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Integración!de!la!

Tecnología!a!la!sala!de!

clases!

29 de abril de 2011 Instituto de educación y Tecnología, Inc. Ana R. Torres

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Agenda Actividad inicial: Dinámica Pre prueba Parte I: Definición de Términos Porqué Integrar

Receso Parte II: Dinámica Conociendo los recursos Almuerzo Parte III: Estrategias integradoras Receso Parte IV: Ejercicios de Práctica Post prueba

Cierre

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Integración de la Tecnología a la sala de clases

Introducción

Según el diccionario la palabra integrar se define como: aunar, fusionar dos o más conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí, en una sola que las sintetice.

Para integrar las herramientas tecnológicas al currículo debemos plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué necesidades específicas tienen mis estudiantes (y yo como maestro o maestra) que un recurso tecnológico pueda ayudar a resolver? Roblyer (2000).

Partiendo de la definición y la pregunta anterior, podemos ver que la integración instruccional es aquella que promueve el resultado del aprendizaje directo en el estudiante.

Definición de términos

1. Tecnología - es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos artificiales o artefactos.

El vocablo tecnología implica que el ser humano utiliza conocimientos, herramientas y sistemas para mejorar y controlar el mundo en el que vive.

2. Tecnología educativa - es la combinación de los procesos y herramientas involucradas en dirección de las necesidades y problemas con énfasis en la aplicación de las herramientas actuales: computadoras y otras tecnologías electrónicas.

3. Tecnología Instruccional - es la teoría y práctica del diseño, desarrollo, utilización,

administración y evaluación de los

Richey, 1994) Definición aprobada por la (Association for Educational Communications and

Technology- AECT)

procesos y recursos para el aprendizaje. (Seels &

tecnología instruccional - es el subconjunto de tecnología educativa que trabaja directamente con las aplicaciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje. (lo opuesto a la aplicaciones administrativas educativas)

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4. La Tecnología de la Información (IT) - constituye la aplicación de la electrónica y de otras digital, pizarra electrónica, proyector, impresora y otros), satélites de comunicación, fibra óptica, grabaciones de video, etc., para ayudar a producir, guardar, recuperar y distribuir información analógica o digital. (UNESCO, 1992) = TICs

¿Integramoso utilizamosla tecnología? Según el diccionario la palabra integrar se define como: aunar, fusionar dos o más conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí, en una sola que las sintetice.

Para integrar las herramientas tecnológicas al currículo debemos plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué necesidades específicas tienen mis estudiantes (y yo como maestro o maestra) que un recurso tecnológico pueda ayudar a resolver? Roblyer (2000).

Partiendo de la definición y la pregunta anterior, podemos ver que la integración instruccional es aquella que promueve el resultado del aprendizaje directo en el estudiante.

Existe entonces dos maneras de manejar las herramientas tecnológicas en el salón de clases: para usarlas y para integrarlas. Cuando el maestro o la maestra utiliza la computadora y aplicaciones para, por ejemplo, crear un banco de datos que le ayude tanto a él o ella y al estudiante a monitorear el progreso académico, está usando dicha herramienta para poder visualizar su calculadora. El uso de las herramientas tecnológicas para cuestiones administrativas no implica integración educativa.

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Ejemplo #1 La maestra ha creado una forma de documentar las notas y el progreso de sus estudiantes. Cada uno, puede acceder un archivo, ver las puntuaciones obtenidas, notas, asignaciones y otras actividades realizadas.

Cada estudiante puede además, depositar sus trabajos en un archivo electrónico preparado especialmente para él o ella.

Igualmente ocurre cuando los estudiantes leen un cuento de un CD en la computadora, en Power Point o en cualquier otro programa y luego contestan preguntas. El hecho de que el estudiante conteste preguntas o actividades relacionadas con una lectura en la computadora, no implica que se esté integrando la tecnología instruccional ya que el mismo resultado lo podemos obtener utilizando el libro y la libreta.

Ejemplo #2 La maestra desarrolla una clase sobre el coquí puertorriqueño. Ofrece la clase regularmente y para cerrar el tema planifica para utilizar el laboratorio de la escuela. La actividad en el laboratorio consiste de una presentación en Power Point acerca del coquí. En la misma la maestra incluye información y enlaces donde el estudiante puede ver láminas de diferentes tipos de coquíes y escuchar sus cantos. Luego que los estudiantes vean las láminas, lean la información y escuchen los sonidos presionaran el botón del ratón sobre los botones que contienen actividades. Se abrirá una página en Microsoft Word® donde el estudiante contestará preguntas basadas en las lecturas que aparecen en la presentación. Finalmente, discutirán los resultados entre todos.

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Observe el ejemplo #2. ¿Acaso no es una actividad igual a la que hacemos tradicionalmente en el salón de clases con el libro y el cuaderno? La presentación en Power Point sustituyó al libro y las actividades en Word sustituyeron la pizarra o el cuaderno. En el salón podríamos utilizar una grabadora con los sonidos del coquí y la actividad quedaría exactamente igual.

Posiblemente el estudiante se sentirá emocionado de utilizar la computadora para escuchar o leer un cuento y posiblemente se sentirá más motivado a contestar las preguntas dadas. Pero en realidad lo que hicimos fue cambiar unas herramientas por otra.

Ejemplo #3 El maestro desarrolló una clase sobre la alimentación de los seres humanos. Planifica utilizar el laboratorio de computadoras de la escuela. La actividad consiste en investigar la cantidad de grasa y calorías que contienen algunos alimentos de los restaurantes de comida rápida. El maestro proveyó una lista de enlaces de los restaurantes que se investigarán. El estudiante escogerá un menú del restaurante que seleccione. Investigará la cantidad de grasa y calorías que contienen cada uno de los ingredientes del menú. Luego abrirá en programa Excel y preparará una gráfica de barra con los datos que recogió de su investigación. Contestará las preguntas dadas por el maestro y comparará sus resultados con al menos uno de los resultados de un compañero. Escribirá en Microsoft Word los hallazgos encontrados entre él y su compañero mediante un diagrama de Venn. Escribirá las conclusiones de sus hallazgos.

Cuando integramos verdaderamente, el estudiante produce, analiza, busca, construye, aprende basado en su esfuerzo. En este proceso se utilizan las herramientas tecnológicas como una ayuda para reforzar su aprendizaje. El ejemplo #3 es uno sencillo pero implica integración tecnológica.

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! ! ! ¿Porqué Integrar? 1. Proveen capacidades instruccionales únicas Los recursos tecnológicos pueden facilitar
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¿Porqué Integrar?
1. Proveen capacidades instruccionales únicas
Los recursos tecnológicos pueden facilitar el uso herramientas adicionales que nutren el
ambiente del proceso de enseñanza tradicional y lo convierten en una experiencia única,
poderosa y efectiva.
Enlazan a los/as aprendices con diversas fuentes de información
Kozma (1991,1994) reseña que el uso de hipertextos enriquece el proceso de búsqueda de
información cuando se compara con el proceso estandarizado tradicional de los libros de
texto. Además, fomenta la construcción de significado tanto hacia el proceso como hacia
el contenido.
Ayuda a visualizar problemas y posibles soluciones
Kozma (1991) indica que los medios interactivos proveen de capacidades instruccionales
únicas a los/as educadores en temas que involucran situaciones sociales y solución de
problemas.
Permiten el monitoreo del progreso de el/la aprendiz
Los programados que permiten crear y analizar datos recopilados de los/as estudiantes
proveen una herramienta para diseñar el proceso instruccional de acuerdo a las
necesidades individuales de los/as estudiantes (Electronic Learning, 1990, 1992;
Educational Technology, 1992).
Establecen vínculos entre aprendices y herramientas de aprendizaje
2. Dan apoyo a nuevos enfoques instruccionales
La integración permite revitalizar los procesos instruccionales en la sala de clases a tono
con las exigencias y cambios de la sociedad altamente tecnológica.
Promueve el aprendizaje cooperativo- La tecnología provee oportunidades de trabajo en
grupos pequeños donde se fomenta la cooperación en vez de la competencia.
Inteligencia compartida- Las actividades de índole cooperativo permiten que los/as
estudiantes compartan sus conocimientos. Esto genera una atmósfera donde se visualiza
el conocimiento como algo que se comparte porque no pertenece a un/a aprendiz
particular.
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Destrezas de resolución de problemas y de alto nivel de razonamiento

La variedad de herramientas tecnológicas existentes permiten enfrentar al estudiante con situaciones que requieren un nivel de razonamiento y pensamiento elevado.

3.

Aumentan la productividad de los/as educadores

Resistencia a la tecnología

Una de las razones más poderosas para el uso de la tecnología a la educación está

asociada a la capacidad de manejar el alto volumen de tareas administrativas que posee el/la educador/a. Liberan tiempo al sistematizar las tareas de registro.

Los/as educadores reconocen que mientras menos tiempo necesiten para los procesos

administrativos, mayor será el tiempo para poder trabajar con los elementos académicos del proceso educativo (Adams, 1985; Minnesota State DOE, 1989; George Mason University, 1989) Pueden atender a más estudiantes de forma individual

El análisis de los datos recopilados facilita establecer un perfil de cada estudiante, y a su

vez, estrategias instruccionales que puedan satisfacer sus necesidades individuales. Proveen información con más exactitud y de forma mucho más rápida

La información necesaria para los informes que se producen durante el proceso educativo

está más accesible, por lo que se pueden producir con más rapidez. Ayudan a los/as educadores/as a producir materiales más atractivos a los/las estudiantes.- Las herramientas disponibles permiten preparar materiales instruccionales vistosos que logran captar la atención de los/as estudiantes. Estos materiales apoyan y enriquecen el proceso instruccional.

La falta de conocimiento por parte de los profesores, sobre la tecnología y los recursos a disposición, y la falta de reconocimiento de la tecnología como parte integral del currículum, y de la experiencia del estudiante.

La falta de tiempo por parte de los profesores, para aprender sobre la tecnología, y preparar recursos de aprendizaje basados en ella.

 

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La ausencia de servicios de apoyo, y del personal adecuado.

La complejidad de algunos sistemas tecnológicos.

El miedo manifiesto a la tecnología.

La Brecha digital

entre los que pueden emplear con efectividad las nuevas herramientas de información

De acuerdo a la afirmación anterior la Brecha digital es entonces un concepto mucho más amplio que el tema relativamente sencillo del acceso. Carvin (2000) comentó que la presencia de la Brecha digital tiene que ver tanto con problemas de alfabetización (alfabetización básica, alfabetización funcional, alfabetización ocupacional, alfabetización tecnológica, alfabetización en información, y alfabetización adaptativa) como con problemas de contenido (barreras locales de la información, barreras de alfabetización, barreras lingüísticas, barreras de la diversidad cultural, y barreras de accesibilidad), y que cada uno de ellos tiene consecuencias significativas. Estos temas son extremadamente importantes porque sugieren, que aun después de que se proporciona acceso a Internet a una población que anteriormente estaba marginada, probablemente tendrán que ser tratados los otros factores descritos por Carvin.

Otra Brecha digital que merece ser nombrada es la diferencia tecnológica entre los estudiantes de hoy en día y sus profesores. Nuestros estudiantes actuales han crecido en un mundo digital. Tienen evidentemente más conocimientos de informática que muchos de sus padres y profesores. Graban sus propios CDs, y han crecido con juegos de computadora y video. Comparten archivos con sus amigos, y a menudo con personas que no conocen, utilizando tecnologías de igual a igual (P2P). Un estudio bastante reciente, llevado a cabo para el Proyecto Pew Internet & American Life (Levin & Arafeh, 2002) encontró que el 78 por ciento de los niños entre la edad de 12 y 17 años están conectados a Internet de manera habitual, y consideran que Internet es una parte integral de sus vidas.

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La terminología que usted necesita saber

1.

Internet - La Internet es la red informática más grande del mundo, que conecta a millones de computadoras. Fue creada en el 1969 por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. En la actualidad, la Internet no es propiedad de ninguna entidad, y su funcionamiento no está a cargo de nadie en particular.

2.

Web- World Wide Web - El sistema de documentos (o páginas web) interconectados por enlaces de hipertexto, disponibles en Internet.

3.

Web 2 - Basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios web, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios

4.

ISP -- Proveedor de servicios de Internet

5.

ASP - Proveedor de servicios de aplicación- aloja aplicaciones de software (a veces son las suyas propias, a veces son las de un tercero) en sus propios servidores, para el uso de los clientes, de manera que éstos no tengan que instalar y mantener las aplicaciones en sus propios servidores.

6.

Asincrónico/Sincrónico - Las actividades sincrónicas ocurren al mismo tiempo, o en tiempo real. Las actividades asincrónicas no ocurren al mismo tiempo.

7.

Código abierto/Código de la comunidad/Arquitectura abierta - El a los demás usuarios. El código en el que está escrito el software es gratuito, y está disponible para que cualquiera haga con él más o menos lo que quiera.

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Recursos en la Web

 

1. Bibliotecas en línea

 

Diccionarios en línea:

 
 

Enciclopedias en línea

 
 

Periódicos en línea

 
 

http://www.thesanjuanstar.com/

El Nuevo Día San Juan http://www.endi.com/noticias

El Vocero San Juan http://www.vocero.com/

La Esquina Maunabo http://www.laesquina.com/

La Estrella San Juan http:www.estrellapr.com

Primera Hora San Juan http://www.primerahora.com/home

2. Revistas en línea

 

T.H.E Journal: Technology Horizons in Education

T.H.E. Journal is dedicated to informing and educating K-12 senior-level district and school administrators, technologists, and tech-savvy educators within districts, schools, and classrooms to improve and advance the learning process through the use of technology.

 

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En 1972, T.H.E. Journal se convirtió en la primera revista en publicar sobre Tecnología instruccional.

3. Traductores en línea

sobre Tecnología instruccional. 3. Traductores en línea http://www.seeiuc.com/recursos/traduc.htm

4. Otros recursos

Mensajería instantánea

Google earth

Redes sociales

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6. Exámenes electrónicos

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Diversos productos le permiten a los profesores crear y almacenar bases de datos de preguntas, diseñar exámenes y distribuirlos a los estudiantes; a su vez, les permite a los estudiantes descargar y tomar exámenes en un ambiente seguro, y luego enviárselos al profesor; y le permite al profesor calificar los exámenes, analizar y reportar los resultados, y almacenar los datos. Estos productos están disponibles en diversos formatos y precios. Algunos ejemplos:

Vantage Learning IntelliMetric and VLP (http://www.vantage.com/content.jsp?content=higher)

7.

Exámenes electrónicos Diversos productos le permiten a los profesores crear y almacenar bases de datos de preguntas, diseñar exámenes y distribuirlos a los estudiantes; a su vez, les permite a los estudiantes descargar y tomar exámenes en un ambiente seguro, y luego enviárselos al profesor; y le permite al profesor calificar los exámenes, analizar y reportar los resultados, y almacenar los datos. Estos productos están disponibles en diversos formatos y precios. Algunos ejemplos:

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Vantage Learning IntelliMetric and VLP (http://www.vantage.com/content.jsp?content=higher)

R ecursos que apoyan la integración de la tecnología en la educación

1. Presentaciones en powerpoint, Movie Maker, Word u otros

2. Uso de hojas de cálculo, gráficas, juegos educativos

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3.

Escritos creativos, opúsculos, revistas , boletines, hojas sueltas, carteles

4.

Organizadores gráficos-mapas conceptuales, lluvia de ide

5.

Uso de calculadora gráfica, cámara digital y otros periferales

6.

Actividades en Internet webquest, pruebas

7.

Creación de páginas web, webblog, videoblog

8.

Biopoems, poemas, cuentos, promociones

9.

Música, dibujos, animaciones, planos, mapas

10.

Programas de computadoras donde el estudiante interactúa para producir un resultado

11.

Videos

Plagio

Un plagio es una infracción del derecho de autor sobre una obra artística o literaria, que se produce mediante la copia de la misma, sin autorización del dueño o de quién posee los derechos sobre eso, y la presentación de la copia como una obra propia.

Es decir, una persona comete plagio cuando copia o imita algo que no le pertenece haciéndose pasar por el autor de ello. Dicha acción, al estar protegida la obra legalmente por el derecho de autor, podría conllevar un juicio y una posible imposición de multas y la obligación de indemnizar los daños y perjuicios.

Detección de plagio existen el mercado una gran variedad de programa que ayudan en la detección de plagio.

Glatt Plagiarism Services (http://plagiarism.com/)

Essay Verification Engine (EVE) (http://www.canexus.com/eve/)

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Hasta la próxima sonrisa!!!

( http://iparadigms.com/ ) Hasta la próxima sonrisa!!! Referencias ! Albright M. y Graf D. Administración y

Referencias

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Albright M. y Graf D. Administración y Evaluación de la Tecnología Instruccional y la Educación a Distancia, Manual del Curso ITDE 8012. Nova Southeastern University, North Miami Beach, FL 33162

Ferrer J (s.f. )El proceso de infusión de la tecnología a la sala de clases Recuperado de http://www.slideshare.net/joferrer/infusin

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Vega S (2006). ¿Integrar o usar la tecnología? Recuperado de

http://puntoactivo.blogspot.com/2006/08/integrar-o-usar-la-tecnologa-2.html

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