LA VOZ

El ser humano a lo largo de la historia, ha construido gran variedad de instrumentos, pero el instrumento por excelencia capaz de producir sonidos verbales y de transmitir sentimientos asociando palabra y msica es la voz.

a) IMPORTANCIA DE LA VOZ La voz es el medio por el cual nuestras palabras y nuestros pensamientos pueden transmitirse.

La cancin adquiere en la escuela una gran importancia, puesto que funde msica y lenguaje y se presenta como una forma natural de desarrollo del acto de la comunicacin El profesor de msica no tiene porque ser necesariamente un gran cantante, pero si debe de conocer perfectamente la tcnica del canto para poder ensear a sus alumnos a cantar. Del mismo modo que el nio ha aprendido a hablar imitando los sonidos que escuchaba, puede aprender a cantar escuchando a su maestro, por eso es importante que el ejemplo que ste de sea el mejor posible. Para que el modelo vocal sea correcto, el maestro debe observar:

El tono de la voz a la hora de cantar: tiene que ser bueno, no forzado y que se caracterice por su musicalidad. El tempo debe ser adecuado al carcter de la cancin: a texto alegre, tempo rpido. La escritura musical debe de ser respetada tanto por el maestro al dar el modelo, como cuando es repetida por los alumnos. Bajo ningn concepto debe de ser modificada la obra de un autor. Si por cualquier causa hay algo que no nos satisface, se debe de seleccionar otra. Una vez que tenemos clara como debe de ser el modelo presentado, debemos fijarnos en una serie de aspectos que permitirn a los alumnos/as la consecucin de una tcnica adecuada. Estos son: respiracin, articulacin, entonacin y resonancia.

b) extensin, perturbaciones, respiracin, articulacin, desafinacin de la voz Las voces humanas se dividen en agudas (de mujer o nio), y que son soprano, mezzosoprano y contralto, y las voces graves (de hombre), que son el tenor, bartono y bajo. La registro de los hombres, por lo general, es una octava debajo de la tesitura de las mujeres. Si cuidamos la voz, seremos capaces de evitar disfonas. La disfona la definimos como la alteracin de la voz en cualquiera de sus cualidades, intensidad, tono, timbre y duracin, debido a perturbaciones orgnicas o a una falta de coordinacin de los msculos respiratorios, larngeos o de las cavidades de resonancia que intervienen en el acto vocal El profesor de msica no tiene porque ser necesariamente un gran cantante, pero si debe de conocer perfectamente la tcnica del canto para poder ensear a sus alumnos a cantar. Del mismo modo que el nio ha aprendido a hablar imitando los sonidos que escuchaba, puede aprender a cantar escuchando a su maestro, por eso es importante que el ejemplo que ste de sea el mejor posible. el maestro que debe de estar capacitado para poder realizar ciertas medidas correctoras de dichas perturbaciones por medio de juegos, para que el nio se percate de que se estn tratando ciertas diferencias: juegos de tarareo, palabras repetidas con el sentido de corregir la entonacin, trabalenguas con meloda instrumentales, etc Para que el modelo vocal sea correcto, el maestro debe observar: El tono de la voz a la hora de cantar: tiene que ser bueno, no forzado y que se caracterice por su musicalidad.

El tempo debe ser adecuado al carcter de la cancin: a texto alegre, tempo rpido. La escritura musical debe de ser respetada tanto por el maestro al dar el modelo, como cuando es repetida por los alumnos. Bajo ningn concepto debe de ser modificada la obra de un autor. Si por cualquier causa hay algo que no nos satisface, se debe de seleccionar otra. Una vez que tenemos clara como debe de ser el modelo presentado, debemos fijarnos en una serie de aspectos que permitirn a los alumnos/as la consecucin de una tcnica adecuada. Estos son: respiracin, articulacin, entonacin y resonancia.

En el estudio de la respiracin vamos a diferenciar distintos aspectos: Dinmica respiratoria Tipos de respiracin Control de respiracin a) Dinmica respiratoria: la respiracin consta de dos movimientos, la inspiracin y espiracin. Inspiracin: Se denomina as al movimiento realizado por los msculos respiratorios. Al llenarse los pulmones de aire, aumenta el volumen del trax. Durante el movimiento, juega un papel muy importante el diafragma, que es un msculo que en reposo se encuentra abovedado en la base de la cavidad torcica. Con la respiracin se contrae, adopta forma plana y produce una presin negativa, una especie de absorcin sobre los pulmones. Es por esto por lo que la inspiracin es un acto voluntario. El aire debe de entrar por la nariz para evitar problemas. Los msculos que intervienen son el diafragma y los intercostales, y en el caso de respiraciones forzadas, los pectorales, serratos La espiracin es completamente pasiva y se produce por elasticidad, el trax ha sido forzado a extenderse, vuelve a su posicin normal. Se produce una sobrepresin sobre los pulmones que produce la expulsin de aire. ARTICULACIN: Para que la pronunciacin de las palabras sea correcta es necesaria una correcta articulacin. Las vocales que entran en las palabras son las que alargan el sonido, mientras que las consonantes las delimitan. Al igual que durante una lectura debe de exigirse a los alumnos que articulen bien las palabras y que pronuncien cuidadosamente las consonantes de difcil pronunciacin (eses finales, dobles ces, equis), lo mismo sucede con el canto. Hay que tener en cuenta que una cancin est formada por msica y texto, y que ambas son importantes. Es esta una tarea que permite globalizar las actividades musicales con el lenguaje. ENTONACIN: Es la amanera de atacar el sonido de forma correcta en altura o tono. Tambin se llama afinacin. La entonacin permite a distintas personas emitir un mismo sonido diferencindose solamente en el timbre. Cuando la entonacin es mala, se plantea un problema a la hora de realizar actividades musicales y corales. Causas de la mala entonacin: Uno de los problemas ms frecuentes con las que se puede encontrar el maestro de msica, es la desafinacin de ciertos nios, que representan un problema en actividades colectivas con nios que si saben entonar. Con estos alumnos hay que estudiar las causas y ponerle solucin. Si no es as, el nio se desanimar y perder el inters por la msica. La primera causa de desafinacin es la falta de experiencia, el no haber cantado desde edades tempranas, ni en la escuela ni en el hogar. Otras causas son: Falta de atencin: es la ms frecuente, ya que la distraccin hace que los nios se inventen la meloda. Memoria poco cultivada: es lgico, ya que al no tener demasiada memoria, se la inventa, pero este problema va desapareciendo, pues a medida que canta la cancin, la va reteniendo. Mala audicin: repite mal el modelo propuesto, debido a causas patolgicas o malformaciones auditivas. En estos casos, la solucin escapa al maestro, lo nico que puede hacer es comunicarlo a los padres para que lo lleven a un mdico si fuera necesario. Mala emisin: puede estar causada por una mala conformacin orgnica, afecciones del aparato fonador o mal funcionamiento del mecanismo de la voz. En este caso, los alumnos

oyen bien, pero no pueden repetir el modelo correctamente. Para cerciorarnos, diremos que lo reproduzcan en un instrumento, o que distinga el modelo de entre varias melodas dadas. Fallos en la respiracin: el maestro podr ayudar con ejercicios respiratorios. A los alumnos con estos problemas, se les permitir un fraseo distinto al resto de la clase, respirando en medio de las frases o palabras. Se aconseja la visita a un especialista.

Para trabajar este problema, es necesario dedicar una parte de la clase a aquellos alumnos que desafinan. Existen varios mtodos: 1) Realizar actividades basadas en juegos para desarrollar el odo: Invencin de conversaciones entre alumno maestro en forma de pregunta respuesta sobre un nmero creciente de sonidos. Juegos de eco. 2) Mtodo cientfico gradual: A) Diferenciar entre dos sonidos (empezando por extremos), para ir reduciendo el intervalo. B) Diferenciar sonidos dentro de la octava. C) Entonar sonidos propuestos: Se har por medio de glissandos (dicindoles que van a jugar a la sirena de los bomberos), el maestro tomar como punto de partida el sonido emitido por el alumno, y le har que suba o baja hasta que de con el sonido propuesto. Una vez que lo hay conseguido, se le dir que calle de inmediato y se concentrar en el sonido que acaba de hacer. Deber entonarlo nuevamente pero sin el recurso del glissando. Esto ser difcil para el nio que desentone, pero con trabajo, lo conseguir.D) Entonacin de frases cortas, combinando pocos sonidos: Segn Orff, es mejor con sonidos descendentes, pues son ms fciles de entonar. Se harn juegos para entrenar la memoria auditiva y esto servir para toda la clase en general. Estos juegos deben de ser creados por el maestro en funcin de las necesidades de la clase.

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LA VOZ DEL PROFESOR DE MSICA: CUIDADO Y MANTENIMIENTO:

Debe de saber realizar correctos modelos vocales, ya que los nios imitan. La voz debe tener potencia, buen timbre, melodiosa y que no se canse. Para conseguir esto debemos de:

Evitar el tabaco, ya que resta flexibilidad a las cuerdas vocales. Disminuye la capacidad pulmonar y elimina defensas naturales del aparato fonador y respiratorio, hacindole propenso a infecciones. Ya que la educacin hace uso de los temas transversales, no podremos educar en salud si fumamos. Prevenir a los alumnos de los efectos nocivos del tabaco. No gritar. Si el profesor lo hace, los alumnos tambin, ya que imitan continuamente. No se logra un ambiente agradable. Hay que favorecer un clima adecuado, adems que esto favorecer la audicin. Evitar corrientes de aire y cambios bruscos de temperatura y humedad. Respirar por la nariz para filtrar y humedecer el aire, para aproximarlo a nuestra temperatura corporal.

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BEATRIZ MONSERRAT RAMREZ REYES 5TO SEM. L.E.A. FACULTAD DE MSICA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS