EELESOTZ= eyesad o1qny aarkeW e71ey GEEL9OSTZ= _—eIOON eWAeReYD ons Loregoztz= —_eAasw jeosueW sodusey S9GTPITTZ= fend Aapinguey oypewes Tess9z00z= ——_—epjauuy euy>reWy ozeZerg ssaquesdaquy e:odni5, ‘seB1e 015943 9s0F 21 2jua20g eYBojoaIsd zeae) sapepiuewny :peynze4 VION3SIMALNI V7 wONJYOW IN3Y 1314aVD VWONOLNV GVGISYAAINN,,ed ee a pg 3. Definicién de intligenca segin los diferentes autores-—- “= pl. 3 3.1.Jean Piaget 3.2.8inet 13..Francls Galton 3.4.Gardner |, Precursores de a Intell = pig. 3-4 4.1.6dward¢, Tolman 5. Teoria contemporinea dela inteligenc = pg AT 5.1-Teoria de las inteligencias multiples - Howard Gardner 5.2.Teori trlarquica de a inteligencia~ Robert Stenberg 5..Teoria dela cia emaclonal ~ Daniel Goleman 6. Etapas dl desar 7. Dindmiea de 8. Conelus 9, Biblia = pg 22 10, Esquema 1ant eysey epjes us souofaye> so 2p A sosapep 9nSouIue> $0] 9p SO1epURsSosIaNP 50] od en ene ewvauguley eres eun e29|e9 as exsU9qe| op epenuDe| ‘onda oquauEds Un UZ .SSHBWOH A SVL N3 SOAILINOD Sva¥HY, NYIWIOL “2 Guo wewjo. Ty ‘vioNs9auNI 130 SB¥OSUNDEUA~Y ‘opes8souous 0 sohew ua sepuasiyeaut ‘420 uouan souswny sos $0] sono} nb py2U0> @ O43 9 URED ap S9UO!eBN SONU} se} UAL '3¢ au 0 ues as and }qioweu! of owo> euaay=yu! ep ea} 2s nb eap!e| qUDU}e>Ipe! iqeiciues anbied esopanou e9pseun ang" seanyjn> spul 0 eun ua sasoen UeBs and so¥%NpOue e203 ap 0 sewajgoad s9N0591 9p pepDEdeD aj, owe> eauAB=nue| OLUyAP pIBUIED JeMOH prouien prenon ye ‘un 22s sonnjuBo> sojepsuaid so esofou e ep e246: ap oc vainbeno ‘anuewjemyeu ‘upiouyap «9 puD!nag 2032 o}objen9 UE O3aInE UN AP ‘5028 [9 © 0139 [ eusar9p an je:0U38 eantuBo> pmande eun so emu38}oqu | anb op uatnb "youes sven 08 x OBS jue Sepeynuuos uorany eouaB}=qu | ap sauomuaP sesoUId vous souers “ee {ueu oresei opizoun3[3)"ofOwesap ns us oHeLa4 un ap UePped ssqu28yaquso20d soyens 50] anb“eqesuad [sy TeD0s euenyule uptawer eqesapIsue> S022 9U98 ‘saiope ap eouanyure|egefeu ou Youlg anbuny syeweul sapminde suasapp se assewns uagap 2nd ou js 139 voziuyop eun sep apand 9s ou anb eqenueundve aug paLjny youre pouty ze {uppepowore, eumougp 1986.4 ‘nb oj 53 'uolpems enanu © aiepowooe ap suy 50 ‘sawersiraaid saenveUsetioduio> ‘spjqueu seumonns se ap uppeayypou eun e>ydy ows oBsuea@ Opa J uo> eouauadxa exanu epes anb eA ‘cnins jp ewaqu upRewuojsuen enuauo> ey -Z upDenuse, euwousp yet anb ousjuessu un yUeIpaws aD0UE> Ajpeasiesdoqu syed 3 anb 9} owoqus ns us aval 2 emDesaqu onpiU feroueu! ap & usuiawuauewiod ons jap UopDe e|Jod opawj9p uoDewo}sHeN e1 “E ‘Sooupypuus A sejgesedasusos32016 sop eoycu osanaud ays 4 “swsueUiod yotu! 198g eed saouenu3 “ana anb ua orpaus je aseydepe ose e ‘ouewny 1352 and 22 ‘uoperdepe ap owususu! un $9 opuens a 14 59 onpIpuPor ejemplo coloca @ un animal an un pedestal saltarin frente 2 dos puertas que difieren en alguna propiedad visual Se establece que una de cadz par de estimulos visuales siempre sea ¢1 correcta yen tr, elincorreto; los dos se intercambian de ado a lado en forma alestora, La respuesta se encuentra en et hecho de que nosotros ya sabemos nuestras “instrucciones” pero para ls ratas es muy diferente. La mayer parte desu aprendlzajeconsste en descubi las inetrveciones. 43) "busqueda de estimulo™ Hudson empers a interesrse en la cuestién des as ratas posian ono aprender una reaccién de rechazo en une sola prueba. En uno de sus experiments observo que «con frecuencia parecan buscar alrededor dela descarga para ver qué era lo que los habla galpeado, Oe ah se le ocurrié ques se hiciera que un diseo expuestoanterirmente a una ‘escarge desapareciera en el instante en que esta itima ocurlrs, quiz as ratas no establecieran ninguna asodacién 4) Losexnerimentos de hinétese® keh huso una aja de dsriminacin con cuatro compartimentos. Encontré que cada rata pasaba por una sucesin de eleccionessstemstcas kKrech lame hipétesis 2 ex0:elccionessstematicas, Al usar el tino se refiee alos mapas cognitves que se esteblecen de maners tetatva para ser probados primero una y después otra hasta que, sies pos , encuentra une ques funcione 5) "Experimento de orientacion espacial" muchas observaciones nos indian que la rates realmente elaboran mapas espacalesamplios que abarcan mas dels trayecorias especficas para las que estén entrenadss. Pademos poner como ejemplo el experimento realizado por Tolman, Ritchie kalish, Loe resultados parecian indicar que ls rats de este experimento habian aprendido a corer répidamente por fa tortuoss ruta origina, sino también, cuando esta estuvo bloqueada y se presentaron senderas radiales, aprenden a seleccionar uno que apuntaba clectamente hacia el punto donde habla estado la comida o, al menos, a elegir una que corre, perpendicularmente al ado dela comid dels habitacion LUegamos asi al problema humanamente significative e interesante {cules son las condiciones necesarias que favorecen a los mapas estrechos defraniay cuales ls ratas sino en elhombre? ‘ue tienden 2 favorecer ls mapas exhaustivos amplios, no ol 2) Un cerebro data, ') Por una goma nadecada de pistas presentadas ambientalmente, ) Por una sobredosis de repeticiones ena trayectria ena que se entrenéoriinalmente 4) Por la presencia de condiciones fuertemente mothvaconalesofuertementefrustrantes '5~ TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA INTELIGENCIA 5.1 TEORIAS DELA INTELIGENCIAS MULTIPLES Dé HOWARD GARNERD fe eoria des in igenclas maltipes es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que I Intelgencia noes vite como algo unitaro, que agrupe diferentes capacidadesespecificas con\es0ds09 eanpun eavaliaeun 9p Jone} © euapIND 9p eau Eun alnyaSLED e2y}oadso ewexde ap epuatsna ey 2Leaunjonu 0 eae euuo) ap sowawROW Sows So eANDef2 ypu us osnau "epeuep seynses apand soyewunon sway vee se\uojpuedsa.uo>sajelodios soustusnous 59] 20110030 euwep oU2ys)u04 pe 4 exorou etau09e| ua e2ye20) 3 esedsea oyuaunous jp oz1U0> 9 SonB9I0N§ seIDadsY ‘oyu spsap opruauu eexayuew 95 yeq sous ‘serspsodep $0) ups9 eu sen¢01 0 seuaqord sanjosas eed odan9 ns 9p oc 950 apyameu prande yoqu ap oh 2369 ap enuag sapepiiae 2p pepioedese|uauan somspisoury soy reyspnsouny evodionepuasiyau (5 yan “saxopeyesp ‘somone ye} “sens sa}eueIsajoud 9} 21d uo seayensa A saensia sauomea.> sexes sepeuo}epe SOPepINGEH ‘oysn0q sev01299}409 Aselngp‘sajensin soyerep aqnusd “soyenuow sousdeuy eats “stuawyensi seap seivase1d e166 peppede> sepeaydu sopeprredey Jus owns 3p zeorued pepyepow eun ap awuaypuadepul uss “quay o|sog ewzou aawyensn ev0ssa6 2un 2p fens pepepous 3p onds210d ews ‘owapIn fo e2e4 -pmIBUO| apensin upppou eun af 38 ovew 8 J8564 ‘2214 pox UN 9p S9KeN @ seul} Sea) 229U02a1 apand cBa!> UN ‘ensI eA20dsI9d Aerzedso eval au9 upaunsipe} ap ojdusie ose un ueuoriacoud ueBaP seuosiad sey sewayqoud sae saqosas ved sazuaays vasosed ou sensinBuy sefoens9se| 0104 seysondsos uesewuanu) 9s Ualq o Boles un sanjoso4 JeqUo eed “eye so UD ueleuoresseansinBuy seHa3e119 LoD eed YHA NE sesvedwoo uereu2yu “ouzavap ousysay fp soUOi) se] UB oaypadse oyep und sauteed soy soyantad spade eed 0 5280890 seie> se0U008 Bed eBh Un ua ase Bie Be 121 ve soyep uebonoud euparop sous3sod ups e| us suis 57 "eed OMI) 9p AUEUOSU ‘su 9p9s e195 ensonuap (senso sevosiod se ua) owaiep oLajsUy a soaRgjNg so}2adsy ‘Nav 9p ej99}0u eu uo jes e JeayIpOD—R -Asezyensa sapod eed sojapout A sora20q uovenjan seaynuey sound ojdwsla 0g" uere1039p 1A oyosp 9am ju | own sessaap vey suosajoud usuan e| 1 e359 9 9p oquauBeyy un J2es)x9 o19j9p ns UD o opunia [ap souosuawip seu us jewau ojapou un J2Dey apand anb sevosiad Se Uauon e ePUasaIU eAs3 epedso epuasyewu(p ‘3a sonyuay ‘so1susBUSEysUoUD s9[eUO}s}ONd Sayed ‘onanpap 4 oaanpu sowauevores so aye openeU 8 ayn “snp Dena} 'sojapou seoynv9p) e186 pep edeD sepe>neuy sapepIredeD sepa seiLa evidenciebioldgca de a inteligenca interpersonal abarcafactoresalcionales que, a menudo, se consideren excluyentes dea especie humana: 1) la prolongads infancia de los primates, que stable u estrecho con a madre, favorecee desarro la importancla de a interatcién social entre los humanos que demandan paricipacién y cooperacién ta necesidad de cohesin al grupo, de lderango, de organizacién, decolidarided, surge come ‘onsecuencia 6 a necesidad de supervivencia vue as personas a identificary superar (capacidades i problemas, lieadastrabalar con gent it perso ldades relacionadas: capacidad para reconocer yrespander ales sentimintosy idades de las otros. Perfiles prfesionals: administradores, docentes,psctlogos, terapeutas 8) Inteigencia natursta Este tipo de inteligencia es utlizado al observary estudiar nauraeza, Los bilogos son qulenes ‘mis a han desarrollo. La capacidad de poder estudlar nuestro alrededor es una forma de ‘estimular este ti de intligencia, siempre fjsndanos en los aspectos naturales con los que vivo fn 1995, esta inteligencia se afadé. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de intligenca de Gardner. we ria de las inteligencias maples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la encla no es vista como algo unitario. Que agrupa diferentes capacidadesespeciicas con Gstinto nivel de generalised, sino como un conjunto deinteligencas miles, dstntas © independients. Howard Gardner defi productos que sean v sencis como "a capacidad de resolver problemas ode creat 0s en una e més culturas". Fue una idea novedosa porque cambiaba radicalmente le idea que se tenia de cia como algo inamovible, que se teva ono se Las invastigaciones de Garde le levo a concllr que todos os Sereshumanos tienen ocho gencas en mayor © menor grade: ntligencia musial, corporal ~ kindle, Iingistica, matemétca espacial, interpersonal, naturals 5.2. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE ROBERT STENBERG La teoratriaquica dela inteligencia es una propuestadesarolada por Robert Steenberg quien es un gsleblogoestadounidense, profesor de a universdad de Yale ampliamente reconocide por sus investigaciones relacionadas con a inteligencia humana sta teria es una dels primeras en ‘adoptar un enfoque cognitive ven alejarse de los enfoques palométrcos ‘Su teria sostiene que pare entender I ntligencla es necesaro entender surelacién con tres ‘aspectos: el mundo exteror del indviduo, el mundo interior de individu yl experiencia que sirve de medlader entre el mundo exterior e Interior del individu. De est ani surge la teoria ‘riacquics, co objetiva no es descalifcr otras teria de a iteligancia sno entenderlas como subdlvsiones de una tora mas completau (soue 2) evoresedo aid owoywesuad jp eder3 “2 91 £0) eawauepeupeaide eussaid as [a1ueju ap ensn odwe> ap oxwap gis9 ou and esad € ‘aso ofalge un) oxelga ap epusveWsiad 3 UosoU e e1H0| 35 aIpeASS ap eu IY ‘2q9a1 21ueU 9 anb saievosues | alga jp euou09 fay ov ODI TY + | (ugpse ap sewsanbse uo sopexueBi0 | sauoysasdusesanp ss @ ope Ips ou soquatuunow A souojedaei9d ous soxdaouen A segeted erin 04) so1aiga op upperndueN + up3sa1e “jeans solayat ap aa eun ap oystosd oaidooig ousueRLo unica eUOWIUS «| ‘asoiou A sajeyosuas sewanbsa srs ap 2¢0q 21908 9819 oulolu9 ns 9p enisaiBoud ean2e16 uoDeidepe eun Jz} @ Wn TUE, |S soye (210) now — oposues edna .39vid Nar N93S WONBONALNI V1 30 OTIONAYS3a 130 S¥aVI3~"9 “pyn2} 2p a8} 0 asievomsay0d A asiapusice uapand anb'sojeuoroue sepepuigey se eu0} upIque? 6 ted oon 9UO® afedMbo o1.saMU Ue sepeindyuoa uan vapand sapepiiqey ses9 sept ‘ous oun e aseATOU 3p pepisede> e| ‘A epuevonasiad ay eed e‘owsernava ‘anwvooeine [2 ole ‘sa}euaus Sapepygey 9p oynluo> ne 2s0pUDHUaS WNODOIN? 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Etapa de las operaciones formales (12-16 aos) Esta ultima etapa significa que ol nivel de representaciones ya no sola se baca en la experienc, sino que ahora ya se puede pensar en lo posible yenla abstract, ‘+ Aparicén del pensemiento formal: capaci de oparar con elementos simbslcos, ‘+ Aparicin de pensamientohipotético~ deductivo: significa la posbilidad de ir generando Lun conjunto de hipétesis osupuestos frente aun problems. Es caper de entender el lenguaje metatrico 77> DINAMICAS DE LA INTELIGENCIA Intentos de medir ls inteligencla a psicometria esl dscilina que se encarga de las medicines picobgieas. Los primers trabajos {de psicometria surgieron para evaluar a intalgencia mediante dversostestcuye aplcaclin permitiaestimar el eociente intelectual de os invidues, una medida que e suponia aproximade alconstructo dela inteligenca. Los ritrios de cientifciad mas extendidos en pscometria pare Is aceptecién dels tests de intligencia son la fiablidady la vaidez, medidas obtenidas ieneralmente a través de técnicasestadsticas basadas en la correlacién, como ol andlss factorial la ragresion line. Controversia Los test para evalua el cociente dea intelgencia humana cean eran preacupacién en el pico y feneran mas crticas que los estudis centfics de otras areas. Asi hay numerosos estulos que ha puesto en tela de uci la relevancia des test pscométrcos# Hay controversis sobre los Factores genéticos dela ntligencia,particularmente en cuestiones sobre s estas eferencias se Felacionan conf raza y el sexo © como interpreta el incremento de las puntuaciones dels test conocido como el efecto FLYNN, Coeficiente nc arrojan une puntuacién denominada cocente de latligencia © C1, un sin Wiliam Stern y fue adoptado por Terman en su rvisisn del test de Stanford-net. Orginalmente, valor de este coeficiente se caleuladvidiendola edad imental de la persona por su edad cronolécay multpicando este valor por 100. Po ejempla, un Sujeto de 15 aos con une edad mental de 12 ais tendria un coeficiente intelectual de (25/13) x 10086, Une puntuacin de 100 significa asi que el indviduo posee una edad mental ajstada 3 su edad cronolica, mientras puntuaciones inferiovesrespecivamente as medida dela ast ‘ouauadra 6] 2p Japusude f zaps ue sapuaude sefajduioa Sep sepuescuuon ‘rzeLiege ‘pou ap sesuad “sewaygord sansau ‘sexytue s2uozes 2sed pre ead 8209 2020 ‘anu ‘anb a.0u98 Anu jeu2w pepsede> eun s2 @ouaByru | anb JD9p sowapad OUI ry _ounsu, suouesu9ii9 ewe a¢sajeuUe 50] 9p ose jus and ojos sajewjue so] upIgwer &soUeWY So soU09504 ant pepEND Eun £9 equ apeuiuerep un 9p up!anos01e uHuidd and so4deau0> A zoyuaKUpeUeD 1euEI>e} ‘9 peed e 2 ab Jap avs epee EIAUeW op sOURD}EUN A sojes9>0%0 ‘SoupUD.dUloD “sorep see ap onpinpur un 39 pepingey el @ epevoPeau ers eruaB=NU e| sos 04 Soper U3 ‘opesiau edns ous cionpoud un ua opepunue owan2sep ap owas od [2 ajennbe souns soqense aueuyenUoU! Jjn3e> © eulesBlonsp Un JANOS sEEAgeDAGWHO! UN 3p sero so] selesus cwos ‘saved sqawyens9}2| sowsesoptsue9 and 'sewwe}ge1d 0 saUOHDEME 58] BepINNo3]9 [end uss aAjaNsB1 ou SevosI94 Se] aNDS9‘uo}eAIBEGO BN Jod sOWiADOUDD \5 anb oj 012d ‘e>ua8ye3u! ap oydaoues j 195 epand and o iGos oxnosae OUatE Un dey ON ‘euo)goud ns sanosas eed a2ueDjens e uewuerand 28 an sapepigisad se 311U9 UPDGO 1olow 2 s300s9 3p ze¢83 55 opueno auuoyetu $9 onpnipul un ‘iBo;ow BUR OWUAED |e opaNoe 90I Ly JEAN PIAGET | | GALTON |+ | | | DEFINICIONES SEGUN LOS AUTORES | | L | | concerro | | | LA INTELIGENCIA ES LA CAPACIDAD DE ENTENDER, ASIMILAR, ELABORAR INFORMACION Y EMPLEAR USO DE LA Loaica. | | | | | TEORIA CONTEMPORANEA | ies ; Teoria | | —_TEORIA smuenrce or | || TRIARQUICA Garonen | | DESTENBERG | | TEORIA bd EMOCIONAL DE GOLEMAN | wwrenros oe | [ COEFICIENTE DE MEDIR LA LInTEuGencia ineugencia fo BINET. GARDNER }— — [rascunson L ana | eowano vot | DESARROLLO. | L _SEGUN PIAGET _| covraovensia | [Supenoora00s |"sepeuanjua ugisa anb se] exed seayipadsa seuopahen se] ap pu ueaeqe anb soydwe sajeisadsa sedew uesoqe|a ‘aquauyjeas seves se} anb ued!put sou sauopensasgo seynin, [wepedss | |_wopeweno | ‘eqanid ejos eun ua | eee ozeypas ap up}o0e@ — eun apuaide aque||IeA uo uejpod seyes se] s ap uonsana 2] ua asiesasaut e zaduie uospniy | 1 | exonpuos ap | od ja seugisap e1ed opequanut | any ounien 3 | oa eee | | ojnwinse ap epanbspa Iad) sowauipur ja Aeqanud alezipuasde ap sodiy SRUBWIOH A WLW N32 SOAILINDOD svaW N¥WI0L > cuvmaa | VION3DIT3INI V1 30 SauOSUNDzEd | “soquawjedwoo | upounuoye | | | pews | | [ora veon_| t sisaq9diH | sapepiun sias ap owuuage un ap sane e seed ap sodnu sane | | | aquarel | afenpuaidy i —eaers