BIBLIOTECA de EDUCACION | Cémo hacer ae | tu primer trabajo ee de investigacién Guia para investigadores en educacién y ciencias sociales | Judith Bell Traduccién del inglés de Roc Filella Escola ate Guay Te, MA | gedisa‘Ta del original en nls: Desa Yur Research Provet Pata per Open Unierity Pron Buckingham, Pade, 1989 tae ty Se el ‘Riseaiton pushed by arrangement wth Ope University Pres, Bickineham “Tradvsin: Roe Bella Bea ioe de ebirt: Sebastes Pears anasey-2004 | Hage Arts Primers ets febreo de 2002, Bardona OGPET? Derechos reservados pare ada as ings en cstlinne (Ratan Gein S.A Pasco Bonanva, 8,10 la (0022 Rare, Bopha ‘el 9 96909 0¢ forte leon: pistgeiencom ‘geben com Dept ign: B, 7944-2002 pes por: Limperrat Mogoda 2951, Barbera del Vlas Improio en Bopaa Punta in Spee (Quits prio rpreduci otal 9 parcial por euslquer media de Spt, en fra ents, etactada 0 atiend, mca indice PROLOGO A LA TERCERA RDICION INGLE ‘Acnansensiros Introduecién Panwa pare Preparacién del terreno 1, Planteamientos de la investigacién educativa EI modelo de la investigacion en Ia aoci6n 3 el proenor cn investigators Bl estudio de casos [Bl modelo etnogricn Las encaestas Bl modelo experimental Laindagacion narrative Gud sistema eseoger? Lecturas recomendads 2, Planificacién del proyecto Seleccionar el toma iscer una relacign de -primeras ideas yfjar lcentro de atenci del estudio ‘Mipsis w objetivo? Er eaquoma del proyecto ‘Tiempo y plazas La diction ss a propiedad intelectual Hoja do contrel de la planificacién del proyecto 8. Neyociacién del acceso, étiea y problemas de la investigacién «interns Pautas éicas y protoolos [a investigacion ética cla préctin “loa de control para la negociacién del acoso ia ica "los protocolos de Ia Investigacion sinterna a 8 15 9 25 2 Py aL ES 35 35 a 38 40 2 Po a re a eo 54 50Lecturas roeomendadas 4. Registro, toma de notas y localizacién de bibliotecas Tiss fchas Tas reforencias Toma de not Claaifieacin Anotacisn de {Mucho ruido para nada? EBL acceco a Ine bibliotocas Hoja de eontrol del rogisto, la toma de notas y la Tocalienién de hibliotecas 5, Biisqueda y localizacién de las fuentes de informacion Sally Baker ‘La bisqueda de bibliograia Planificar la busqueda de ine tésnieas de bisqueda Gestion de le informa Bisqueda de literatura: las fuentes de informacion Busqueda de literatura: un ejemplo Hej de control de Ia bisaueday loekizacién de tas Tuentes de informacion 6. Revision de ta literatura Bequernae anal ico tesrico Revisin erica de a Kteratura SucuNDA rare 60 a oe 63 66 8 oo 70 n w 8 7 9% 103, 105 108, 107 Sclecetsn de los métodor dle recoleocién de datos Introduceién Timitacionos inbilidad y validee ‘Leeturas resomendadas 17. Bl andlisis de las pruebas documentales Brendan Deffy Aproximasion| ‘vos documentos nt 118 ug 121 1s, a lizacin de los documentos [Ln nazuraleza de las pruebas documentaiee Lia seleeion ele documentos El aniisis eric de documents” Haj contol dl andi de as prosbas looumentales 8, Diseio y distribucién de euestionarios {Qué es exactamente lo que neceatanas avoriguar? [Bltipo de pregunta Formulacion de las preguntas La memeria ‘Tener conorntentn dina cosas Preguntas dbles Preguntas dirig Preguntas eon presunciones provias Preguntas hipotticas Preguntas ofensivas ysubre tema sensiles Aspecta y maquetaciin Campane una muestea Probar el cuestionario Disteibucién y devolucin de los ewestionarian Ls cuestionarios que no se responden Analisis de ls datoe io de control de los eaestionazios ‘Lectura: ecomendadas 8, Planificacién y realizacién de entrevistas ‘ipo de entrevista Ls pareialidad Repistrn y werificacion ‘Tiempo, lugar y eto de a enteovista Algunas advertencias Hoja do contol de Ia entrevisis ‘Leeturas vecomendadas 10. Los diarios . Blimétodo de entrevista diario Los incidentes eriicos y la earpsta de problemas Hoja de control de Tos diarios y de los incidentes ‘ritone i ae 125 128 129 m 138 136 138, 158 139 140 140 140 ui ui ui 42 us Ms, 146 a7 148 148 150 151 153 155 136, 157 159 160 161 163 164 1st 170Lecturas recomendads 11, Estudios de observacion Registrar y analisar Las contenidos vs. Seleccionar tm miétodo La preparacin| Despus de le cbservacién Hoja de contra de los eatudios de cbsorvacion Tecturas recomendadas ‘Tercera pane Interpretacisn de lox datos y exposicion ‘de las conclusiones Introduecién 12, Interpretacin y presentacin de Tos datos Progustas lista Preguntas eatogoria ‘Gundricalaa Escalas Preguntas verbeles Conelusiones| Hoje de contd a inerricin presen ‘de los datos Lectiras recomendadas 18, Redacotén del informe Empesar a redactar Estructurar el informe Ta nocesidad de revisar {Alguna posibilidad de piagio? ‘Evaluncion de nuestra investigacin Hoja de eantrol dela redaccidn del infor Erttoco Reranincia Invoice pe avronis areas 170 113 116 180 181 182 183 134 185, 189 191 192 195, 202 209 au 212 21s aus aur ai 219 236 28 29 2a 203 235, 28 Prélogo ala tercera edicién inglesa La primera edicin de este iro fe el resultado de la experien- umulada en la ensenanza de métodos de investigncin © ‘lumnos de posgrado de universidades britdniensyextranjeras, yen la proparacign y redacein de materiales de ensefana distancia para la Open University ¥ la Universidad de Shet= field Bxiston en ol mereado muchos buenos libros sobre mt dos de investigacién, pero en aque época no consegul eneon- {rar ninguno que abareara por complet los princpios hisios de la planificacién investigadors, que estuviera estrito en un lenguaje sencilloy que no diora por supueatos en los alumnae onocimientos previ sobre investigacion. Como hacer ta pri ‘mer trabajo de nvestigacion ae coneibi para inspirarconfian2a '¥ proporconara los investigadores nuevos mas destrersey unas ieniens quo les permitieran shordar despues trabajos y lee: ‘turns més complejas. Me dicen que hoy es una obra de lectura bligada en muchos cursos de icenciatura y de posgrado, “Todas as téeniensy los procedimientos que se exponian en ls primera edicion se ensayaron ¥ comprobaron bien, pero Ins censas siempre 60 pueden hacer major En algunos eatae Ia ex: periencia de aplicar exhaustivamente slgunos de los procedi- Imientos en los tlleres sabre métados de investigacin spunta- baa planteamientos alternatives ya la conveniencia de ofrecer ‘material adjeional. Unos y otro se incorporaron ala segunda dict de 1992, ineluo un capitulo nuevo sobre interpretacién Y presentacisn de datos. “En esta teeeraedicn (primera en eastellane han sido ne- cesarios otrs cambios adicionales. Cuando se public Ia prime ‘a edicin, eran reativamente pocos los lumnos distros en tecnologia de Ia informacicn (TP), dnieamente en las bibliote- cas més adelantadas se padin acceder de forma general a ine frumentos de bésqueda informsticos, Lo tiempos han cami da y han obligado a disponer de nueva material sobre acceso las biblioteeastéenicas do busqueda, les'sac\sn de materiales publicados, basos do datos informatics « nuernet, Se hacen ‘muy buenas investignciones sin necesidad de equipamientas TR iat scsse we cboni e i : | i i complejos pero, si exston las instalaiones que nos puedan fa ‘lita la cosa, lo razonable es uilizaras. “Entre otros cambios que incorpora esta edicign estén ta ampliacion de los capitulo dedicados al planteamiento de la in ‘estigaeidn edueativa y al andlisi de prochaa documentales; ‘varios afadidos a alunos capitulo; algunas actualizaciones de las sugerencias de lecturas complementaris;yajustesy saple- ‘ientoe la hojas de contro. Sin embargo, ln estractora bisi- fs la misma que en-la primera y sogunda ediciones. La re- {roalimentecidn recibida de lumnos y profecores indica que el Iibeo ha funciona bien a To larg de ls aos, y conflo en que 5 formato y sus contenides le seguirdn siendo de utiidad al lector “Fd Bell Agradecimientos En tod el proceso de preparseidn de las tres ediciones me ha ayudado el interés de colegas y amigos que en su dia fueron in- ‘Yestigadores princpiantesy qu hey son profesionalesexpertos ‘Agradezco en especial las orientaciones de ls alumnos investi- adores que amablemente (y a veces alegremente) sefalaban (gue habian encontrado maneras de hacer las esas mejores que Ts que yo sugeria en as dos primeras ediciones. Ha sido un pla cer ineorporar aus indicaciones. oy las gracias a Brendan Dully y @ Stephen Waters, das excelontes antiguos slumnos investigadores dela Open Univer- Sty que realizaroneatudioe sobre aspoctae de In gestiGn eduea- tiva en au propios contro, y quo en ese proceso desarrollaron un grado considerable de competencia en métodos de investiga ‘an. Los dos tuvieron In amabilidad de permitirme utilizar al- igunas de sus dees y experiencias. Brendan, que ya era decor fn hisoria antes de embarcarse en la investigacén dela adm nistraciénedueativa, aeribi el eapttulo El andliss do las pruc bas documentsles» de las dos primerss ediciones, y para esta ‘icin ha smpiado y atualizado la versiin orginal ‘Agradeaco n Alan Woodley, investigador adjunto de la Open University, que me permita seguir bastndome en su reseha bi Dliogratica para ol Capitlo 6, ya Clara Nai antigua alumna de posgrado de Singapur de la Universidad de Shetield y reiden {een Singapur por permitirme citar fragmentos de su resesa Dibliogrfica del Mister da Educacion, también en el Capital 6 ‘Agradezco en especial a Jan Gray y'a Sally Baker ol material revo que melon proporcionado para esta tercoraedicion. Jan, ‘que porce un prestigiow premio de investigacion universitaro, tna terminada hace poco su test doctoral en le Universidad Baith Cowan de Avstralia Occidental. Partcipé en cl apartado sabre la indagacid narrativn del Capitulo 1 y su entusiasmo por estas teorias no #610 me animaron a leet més sobre elas, Eine que también me permtieron empezar a comprendar tod lo ‘que supone la investigacién narrativs Sally Baker, eneargada do Rdueacién y Ciencias Sociales a la biblioteca se In Open University, me convenes para que‘Agradecimientos cescribiera el Capitulo 5, y supo orientarnos como una expert por todas las autopista todos los atajos de las bases de datas, In busqueda de bibliograffay la gestién de informacién, sin per- nitir que la tecnologia nos cegara. He aprendide mucho al tr bajar con Jan y Sally. ‘Pr ultimo todos Tos que una vex més habeis lefdo minu: ciosamente los borradores, a veees con muy poco tiempo, habeis faportado vuestros comentarios, habsis aconsejado y senalado frzores ¥ omisiones, 06 doy, como siempre, mia mas sinccras fracian, Introduccién ta ohra va drigida a quienes vayan a emprender alg tipo de Investigacin edoratva relacionads con trabajo a emo exigen ia de unos estudios de lcencatura,diplamatura 0 de posgrado. ‘Sil lector os investigador prinepiante, os problemas & ‘que ce enfrenta son Ios miamos tanto siva a reaiear un peque fo trabajo, una tesina de licenciaturao una tesis doctoral. De- herd etcoger el tema, seflar lot objetiver desu estudio, plani- fienry disenar una mevadologin adeeunda,idear instrumentos de investigacin, negociar el acceso a instituciones, materiales personas, recoger, analizar yexponer informacion y por timo, ‘laborer un informe o una tesina bien redactados, Cualquiera ‘que sea el tamato de la empresa, hay que dominar unas téeni- fas y crear un plan de aceign que no prevenda abarear més ala {eas limitacines que imponen Ia propia competencia, el tem po yel acceso, Los proyectos de investigacion a gran eacala ex firén una téeniea compleja j,a menudo, eonocimientos de esta- disticaeinformaties, peo es perfectamente posible product wn studio de calidad sin utilizar el ordenador y con un minimo co- hocimiento de estaditia. ‘Todos aprendemos a investigar invstigando, pero una pre paraciin inadecuada puede hacer perder mucho tempo y sof far el dnimo, Esta obra pretende ofrecer al letor las herr mientas para realizar el trabajo, ayudarle @ sortear algunos bstdeulos y a evitar falsas pistas que eansumen el tempo de ‘que dspono, a adoptar uns bucnos hdbites de investigaién y ‘llevare desde la fase de seleceién de un tena hasta lade pro ‘ducein de un informe final o una tesina bien plenificados, me- {odoldgiamente slides, bien redaetados y jen e plazo prevsto! Después de tod, poe setide tiene hacer todo el trabajos nun- en se consigue presentaro “Alo largo dal libro emplearé los términos snvestigaciéns indagacin- sestdio- indistintamente, aunque soy eanscion- {ede que no todos aceptan tal equiparacién. “Algunossostienen que sinvestigur-supone wt trapaj oi iguroeo y téenicamente mda complejo. Howard y Sharp abor- ddan ol ema on The Management of a Sturn’ Research ProjetIntroduccion ‘La mayor dels personas aoa la palabrs para un problema eapeifico yen una situacion espectica, © tconnd aya que intrediir un enfoqve nuovo en un sistema ya txistentor (Cohen y Manion, 1994, pag. 191) Lainvestigacén en Ja aecién se ha de planificar dela misina forma sistomatica que cualquier otro tipo de investigaein, y los métodos de reengida 4e informacion que se elijan dependersn de la naturale de la Jnformacién que te necesite, La Investigacion en la acidn no e= ‘un método ni una técnica. Bs un planteamients que ha demos ‘ado atrecr de forma particular a los edueadores por el énfasis ‘que pone en la prcticay en le resolucén de problemas, porque {on los profesionales (a veces con otros investigadores anos al ‘entro en cuestién) quienes realizan la investigacion y porque {el abjetivo de esta es comprender mejor Ia préetiea y mejorar durante un periodo de tempo. Elestudio de casos Bl estudio de casos es especialmente apropiade para investiga dores individuales, porque da oportunidad de pofer estudiar en profundidad un aspecta de un problema dentro de una eseala de tempo Hmitada (aunque algunos estuios de casos se realizan durante un larg perfdo, como el de Elizabeth Richardson (1973) {del Nailsea Schoo, que dur tres anos) ‘Se ha deserito el estudio de casce como «un termino para aguas para designar tada una familia de métodea de investign- ‘ida que tenon en comin In deisi de centrarse en indagar en toro. un eaeos (Adelman y otros, 1977). Bs mucho mas que la historia ola deceripeién de un acontecimiento o una situacién, Como en toda investigacion, ce necogon prusbs sisterstics. mente, s estudia Ia relacién entre las variables y ee plaifica metdcamente Ia indagscion. El estudio de casos se ccupa ‘ncipalmente de la intersceén de lok factores Tos acontec- Inientos y,camo senialan Nisbet y Watt (1980, pai 5), sa Yecas la “ies forma de conseguir una imagen completa de la interaccién ta través deun caso pric. La obsorvacin y las encuesta eo tmplean con mucha frecuencia en el estudio de casos, pero no se exclayeen ésteningin método, Se seleecionan ls sistemas de ‘ocogida da informacion adecuados para el trabajo. ‘La gran virtud del método do estudio de casos os que el vestigdor ee pore concentrar en un eas o una situacan cane tos para identfiar,otratar de identifiar, ls diverss procesos interactivs que intervienen Hstos process pueden permanceer forultas on una encuesta a gran eseal, pero pacden ser fundamen {ales para el éxito o el facaso de sistemas onganizaciones. ‘Ens estudios de casos so puoden realizar para hacer un se squimiento de una encuestay darle contenido, Pueden preceder luna encuesta y se pueden emplear camo medio de identiiear Jos tomas clave que merezzan mayor inveatigacin, pero a ma yoria de los ection de casos se realizan como ejeeicos inde- pendientes I investigadoridentfia un «casos -que podria str In introduce de un programa de estudios nuevo, la forma en ‘que una escuela adapta una competencia nueva cualquier in- ovacin o fase de dsarrollo de una institucién~y observa, pre- ‘runta y ectudia. Todas las instituciones tienen earacteristieas fomunes ¥ exclsivas. El investigador de estudio de easos se Propone identifeer estas caracterstcas y mostrar cémo ale tana la puesta en pretica de sistemas e influyen en In forma de funcionar de Is intitueén, Si un Gnico investgndor ha de recoger toda Ja informacién, ‘esinevtable que se deba hacer una sleeién. Bl investigador se. Teeciona ol res que haya que estudiar y decide el material que se presenta en ol informe fas. Es dif verifier Ia informacion ¥, por consguiente, siempre exist el peligr de distorsionara. Los feticas de los entudios de easoe sesalan este problema y otros “Apuntan al hecho de que no siempre es posible la gonerlizacion Yesetionan el valor del ertudin de sconteeimientos nine, Otros ho esti de acuerdo con tales criteas, Denscombe (1988, pigs. 36-37) observa que el grado en ‘que las concluriones de un estudio de eas se puedan general. 4zar a otros ejemplos de la clase depende del grado de simiitud Gel ejeeto de! estudio de casos con otros do su tipory basa dors ne: gjeplo de un estudio de casos de una pequeta e feel: deeducacion primaria, advierte que i : i i iwoe ee qn Preparacién del tere 1 prtamirtreoinegeclin fc, — cto sigificn que el investigadordabe sbtener datos sobre c- ‘SSetifieessgwietivas(l dre de inven, las origenes ‘ow de tsuneo de renown dl eae de {TiSeeueles de eduenion primaria om general, y Tego demue- UarSgnde ence el emplo del estudio de exsos dentro dela Smmagen general Bassey costiene ideas parecidas, pero prefere emplear el ter Iino srelacionabilidads mas que 6 de =generalizacin» Bn 80 pinisn, ‘en cvtero importante para jugar valor do un eta docx Suter rao en qu os deals son sutsetes y erodes wr qus un profesnr qo tsb en hn ntuaen ima ele neu tomy de decnones con Te decerita on el estudio de sec‘La acon de un estudio de casos os md spor ie que au generaliznio, (ores, 1981, p85) dios de easos Cree que si os so relizn de form sstmstin yeitin i ponen su objetivo ‘Stn mejora do lo educa sh on eactonables y con fa po UMlescan de sus conelasones ampli las fronteras de las cone ie investi: (oe. 80) Cimntas exsteates, entonces son formas Vali ‘Sin sativa ‘Un buen estudio proporsionard al lector una imagen tridimen: Sonal eiiystrard las relaiones los temas mieropolitions ¥ 105 ‘odes de inflvescia den contextodoterminado, ‘Una advortencia los investigadores que trabajen solos con unos plz ios yuna escala de tiempo Himitada deben ser muy ‘iddosos en la seloecin del fea del estudio de casos, Como ‘ecuerda Yin (994, pig. 137) Se han hecho estudioe de eats sobre decstones, bre prosra- ‘nas eobe proerss de inplantacin 9 sare cabin orga ‘uray que toner cua con estas temas Ninguno se define Teimen col referente al panto de inicio ode cnelsi6n del Considers el autor que -cusntas més proposiciones espeeifcas ontenga un estudio, maa se mantendra dentro de Kimitesra20- bles (pg. 137). ¥ siempre hay que mantener las investiga- ‘iones dentro de limites razonsbles, nto s se tran en tn proyecto de 100 horas como en una tesis doctoral El modelo etnografico ‘BL modelo etnogric oc trabajo de campo lo desarrallaron or: inariamente antropdiogs que desesban estaar en prafand. fad une sociedad o agin sapecte de una sociedad, una clara ‘un grup, Blaoraran un enfoque que depen mucho dela ‘Sservacin yen ngnos canon intgracn completa © par Silom aod oe delenit fra de eran Participante permit alos investigadores compart, en la me. inal pone los aman expetens qu ln to com ‘render mejor porque sctusban eton como lo hacia y “ver as ona como ls ven tos implica» Denacorsbe, 1008, pag 60). EI sistema ya no es eaclusivo de lw estos entropies ino que se emplesdo de forma oicazen motos hucnos e fudios de grpon peau ‘Ta ebservacon parseipante reqiere temp, por esto mi has vecra no ent al lean de investgadores qu tran en proyectoe de 100 horas El investigador ha de ser acoptado por fos indvidos 0 lo grupos extudiados,y esto puede sigoiear «que haya que realizar el mismo trabajo vivir ene emo en {lomo ylas misma circunstanias que ln sujetos durante lat- i perede. El tempo no ese dno problema de este planta tient Como en lo etuios de eats, loeeritcossenalen el problema dela ropresontaividad. Sel investigndor esti en Profundid an grape durante sn period, ain ped der {qo ono grupo sea tpi de oye arpes que pueda tenes In tisma denominacin? {Los profesores de tn centro edveativo son neceeariamente representation de los proesores de oto ‘conto similar de eta parte del pals? (Ee probable qos ls fra Bajadores de la eantina de un tipo de organzacin sean los ‘les de todos los que trabajan en una cantina? la generaliaa: Sion puede ar un probleme peo, como ena eatin nso studio pede sr rlaconable de forma que perita qe mie bros de'grapos similares resnosson lw problemas 3, poable Wanaslal Yorn Z i @ 3) iPreparacién det terreno [25} 1, pincers de eign cing mente, descubran formas de solucionar problemas similares de 0 propio grep. Las encuestas Fl objetivo de una encuesta es obtener informacion que se pe da analiza, extraer modelos y hacer comparaciones, Bl censo es tun ejomplo de encuesta en Ia que we hacen las mismas pregun tas a una poblacionselecionada (ana poblacion que es él gropo 6 la categoria de indviduos selecionados). Bl eonso pretende Abarear al 100 por cient dela poblacin, pero la mayoria de ls teneuestas tienen objetivos menos ambicosos En la mayorta de Toe casos, una encuesta teatara de obtener informacisn de una seleccin representativa de la poblacién, ya partir de esa mus tra presontar conclasiones representativas de toda la poblacién, Es inevitable que el metodo de las encuestas tenga problemas Hay que toner mucho euldado de que la muestra sea realmente reprosentativa de la poblacign. Ba un nivel muy simple esto Simifies asegurar que sil poblacidn total ws de 1.000 hombres 4 60 mujeres, hay que selecsionar esta misma proporcién de hombres y mujeres. oro el ejemplo es una burda simplifieacion del metodo de elaborar una muestra ropresontativa,y i se de- tide hacer una encuesta habra que considerar qué earacteristi ‘ae de le poblacin total deben estar representadas en la mes ‘tr, para asf poder dese con toda seurided que le muestra es razonablementerepresentativa “Bn Tas encuestas se hacen las mismas preguntas a todos los participantes 3, en Ia medida de lo posible, en In= misma CCreunstancias, Ralactar las preguntas no estan nenello como pudiera parece, yes necesario realizar pruebas euidadoeas para {favantizar que todas las preguataa sigaifiquen lo mismo para te os los que las vayan a responder. La informacién ve puede re- ‘ager mediante euestionarios que cada individuo completa (como ‘enel easo dol censo) o mediante cuestionaros, listas 0 controles {que administra un entrevistador. Cualquiora que sea el sistema 4e recogida de informacion que seelja el objetivo s obtener de Jun gran nlimero de personas unas respuestas a unas mismas preguntas que. t inv. adore permitan no silo deseribir sino Fambién mara roscionar una caracteratica con otra y de mostrar que determinadas eargcteristieas existen en dotermi- nadas catogoras. Las encvestas pueden proporcionar respues: las preguntas de Que? {Dénde? ;Cusnido? y {COmo?, pero no es fil averiguar {Por que? Una encuesta raramente puede tents habia eometido algunos erzoresy so sentia incémodo por que no habia sido capaz de cumplir todas las condiciones y ga- Yantias, Habla preparado el terreno muy bien, pero no habia Caleulado perfertamente cl tiempo y el esfuerzo que se neces {arlan pars informar a ls clogas ¥ elaborareopias de los c= rites, Le preocupabs esta falta de precisign en definir xacta- monte qué entendia por anonimato y eonfidencialidad, ¥ se ‘sour bien de que en las investigaciones posterires aelararia Ja euestion. Le fue difellsabor qué hacer ante un conficto de funciones ra profesor a tempo completo e investigador a tiem: po parcial una combinaciin nada infreeventa, yen algunos mo- Inentas encontré difell compaginar ambos papeles, Ser un in \Vestigador sinterno» tenia Yentajas indudables. Por ejomplo, ‘onocia periecamente el contexio de la investigacin y Ia mi: ‘ropolitca de In instituidn, no habia problems de viajes y se pod Tlegarfaiimentea los sujetos, Comoe la mejor forma de bordar a las personas y sabin algunas de Int difeultadea en {quo ce encontreban. Descubrié que los cologas eelebraban la ‘poctunidad do sirear los problemas y de que alguien que eano> lala realidad cotidiana y préctica do su trabajo nalizara so Situacin. Por otro lado, entrvistar a algunos de ellos fue una ‘experiencia insémoda para ambas partes. Como persona de Ia ‘ata, pronto se pereats de que uno ha de convivr con sus ero res una ver terminads la investigacin. El contacto estrecho on a insitucin y los eolegae hacia diel eonseguir La objet ‘dad 3 Te parecin que conocer cosas confidenetsles podiaafce tara st relacisn con los compatieras, Alina, no parece que asi curva, pare pudo imaginar situaciones en quo ce podrian Haber planteado problemas. i ' i iPreparacién del terreno 2 goin dl ace, cy reams Le | | ‘Una vee completada con éxita Ia diplomnatura, ae le pre agunté si pensaba que habia merecido la pena y si queria hacer lgin comentario que pudiera ser itil para otros que estuvie- ran realizando un trabajo de investigacion por primera vez. Esto ee lo que esribio ‘Tal we haya dado a impreson de qe fueron tanta ne dic: fades de mi investgaein que rasa conrapreducent, De sor titae debe a qu deseo advert al Goara iavetigador Introd ‘que debe sor prudent ¥consiento do lo psiblesincanvenien: {ee Ls realidad esque dstu Inmensamente eon mi estudio § Alesclr que i experienin de entrevistar a profesores de if entes eatogorias me proporcion® muchos mas eonoimientos Dricicn sobre elec de ln adminstracon escolar Bo efee {mi investiraion era tan absorbent que a tes me result ‘be ait! atender bien mis oblgacones docentes Poo que dice Psa, parece que ese prublema noe neeewent eres pro feroresinvstigadore, Ser on buen investigadoe puede Sbigar ‘tabastdanar un peo la dediesen a abajo de profesor ato que una preaspacion por lacadad de a edeacn pucda ‘otvar aon pros a dediarse a investiga tempo que ‘en deteimenta del propio trabajo del protect en su aula> (Pee, 1984, pg. 28) ‘hon in poder analsar las cass sin la abidera que da experienc, coy regard qos poco hubris pdt hase para telochnar st ilenn. Poedodedr tncerament doe sliver tigen mo ha hesho eamprender mejor oe problamas con ae cealentan Tor responsables de a ivecn de una eseace ¥ osterirmente, me ha hecho pensar macho tbr coesiones ‘ucativas Simi esto na hubier tend wna reovanci pr {ica me haba preorupado el grado ea que me Jedigue a4. Bl Incho es que la esevela a reerid algunas do las recomend {lone quo apaeelan emi pier informe; mi treo Informe te el papel del equip dcelivo ex el cursenlo oo iaclayé en ‘orden del dis dela reanin del sapunda trimeste del conto ‘scolar muchos eolegas mo han flettad pa el contenido del dio en yencral. i tuviera qu reesmendar une eteaegia 3 {Sato investgedores intros teri ade rlaconae el store el est eon ls preneupaconespragidticas dla insti, ‘Tal vex, como inden Vt (1979), ane pueda naperar la dato iin eee investgacns pac y sala frma de convencr los propio ealgas de qu Ta partiipaion ene e-tdla ser ‘echo taco pars ela corse para el investigator Hoja de control para la negociacién del acceso, la ética y los protocolos de la investigaclén «interna» eer *topsncraagn "ein perma eee nat cenaeumeaibs we et sepa wey. enact Pema | Segara ae Pocipirinencraig ec os 1 oedema “Yplace Le Rance nee Piresqus came pone sono ca | eit Splice a 1 pgamererimaonah Supe meinen aes [oe ee ae1. Preparacién del terreno: 3. Negoxtaclon del acceso, bes y problems. L Si relusionamos 0 no nuestro estudio con Ias preccupaciones| praymatieaa de la institucion dopende dela naturateza de nuey- tro trabajo y de nuestros particulares intereses, pro tanto sel investigador es interno como extern, a tiempo completo como a ‘tempo parcial, experto como inexperto, ay que toner euidado de contltar de jar unas pautas y do ne hacer promosas que no fe puodan cumplir Bl sentido comin ¥ la buena educaicn fae Iitarén macho una buena préetica, pero recordetses que norial- mente la invetigacin leva més tempo del que imaginattos, ‘sf que, cuando injeemos el proceso de negociaisn del neoso ‘de comprobaciin de las pautas tins y lon protoalos, deberemos ‘liar Ia siguiente boja de control para asegurarnos de que Ihomos acordado de todo y evitar emprender mas cosas de las {que peda domninar, ‘Lecturas recomendadas Bergor,R-M.y Patchne, M.A, Recent ethic, Capitla 6 de Ben not, N, Glatt My Lava compa), mproving Educate ‘el Maagernen trough Ressarch and Consultancy, p38 Londres, Pt Chapman, 1984, Blaser [Hughes C.y Tight, My otros, Cmo se hace una incest acl, Barcelona, Geiss, 2000 Blas paginas 118 42020 ha be dl coms del ten Chet, ts Manon, La fica de I invertiqcionedusstivay o- tials, Capita 36, pags. 47-984 de Reearch Methods in Buc thon, Londres Routledge, 1094, ar, Hy Bond, Aeon Research for Health ond Social Care: ‘Guide Praciioere, Buclinghass, Open Usiversity Pres 1005. En ae paginas 195-201 sedan jemploe de protons ge Mas. Soeial Research: Ieee Method and Proces, Buckingham, ‘Open University Pret, 1998. Ea las paginas 41-48 a0 trata de fie da los etn sna 4 Registro, toma de notas y localizacién de bibliotecas Antes de seguir con la planificacién, debemos comprobar si como investigadores, estamos Tamillarizados con los sistemac de registro y de toma de notas. Es muy habitual que profes rales expertos rechacen la idea de que se les deba recordar la forma de evar un registro de las cosas y de tomar notas. Sin embargo, la experienetaensefla que por muy bien que separnos ftudinee investiga, a todos se nos dee recordar la importa tia do un registro sistomatin. Las destrozas que éste supone fon parte de las herramientas de trabajo del investizndor ‘Bncontea la informacion por primera ver puede resultar bastante difel. Encontrarla de nuevo un poco Geepuce puede ser més diflel todavia, a menas que dispoagamos de ua metodo flstemdtice de registro y archiva Todos pensamos qu nos aco ddaremos pero, despues de unas semanas de leer, analizary se leecionarta memoris va fllando. Al eabo de unos meses, al ¥ez recordemos vagamente haber lido ag en alin momento a0 bre el tema que ertemos estudiando, pero se nos eseapa cuando ydénde, Transeurrido un perodo un poco mas largo as psi Tidades de acordarse son remotas. Asi pes, hay que tomar nots de tod fo que se lea, y cuanto antes se adopte un métode de re tlstrosistemstico, mejor ‘Registrar una foente que demuestra no tener uilidad ni {interés puede parecer una pérdida de temps, pro alguns razon debe de haber para que decdicramos consultara la primera i u |rr Preparacién del terreno vex. Tal ver nos pares interesante el ital, © qies habiamos Ieido otras obras det mismo autor que aos habian impresionado. Es posible, entonces, que al eabo de un tiempo, el titulo siga pa recléndonds interesante y recordemos aun que el autor tenia ‘otras buenas obras en otro context Podemos encontrarnos de ‘huevo con la referencia y tener que pedir elit esto e6 una pérdida de tiempo, y en cualgui ‘nunca se dispone del sufciente para hacer tode lo que hay que hhecor Una nota que nos recuerde por qué el libro no tenia inte va bastaria para refrescarnas ta memoria y poder abendonae ‘st ines de investiga Las fichas En los primers dies de uns investigacidn, padomas pensar que ‘basta eon andtar una referencia en el revervo de un tobe, pero unos cores Viejas dejados en una aja no nos servirin de fuente 4e informacin fable, y lo mas probable esque las referencias ‘sean incompletasyde dificil sequimiento en fases posterior, Si ho vames a necesitar més que media docena de referencias, puc- en srvir trozos de papel, pero a medida que avanza la invest [rtcién, iremos acumulando muchas fuentes de informacion y ard necosario disponer de un sistoma ordenado dade cl pine plo. Muchos de los que ae dediean a Ia investigacign recmnocen ‘que han desperdiciado un tiempo valioso buscando libros, publ facione yetas porno haberse acordade de anotar la referencia ‘en su momento, © porque inexpliablemente no tamaren nata del rhombre dela revista, dl autor ode la fecha ‘Yo sigo utilizande las fichas No disponge de ordensdor por tétil yen cualquier caso por potatiles que sean levarios sigue Slondo un engorro. Las fichas préctiesmente no pesan nada, son baratisimas, eaben perfeetamente en una eaja de zapatos y si sempre levamos alguna en el belsllo, en cualquier momento podremos registrar detalladamente las fuentes dandequiera fue te encventren, Yo guarda copia de todo. Soy de lar que tempre se proguntan: =¥ si «2 L¥ pierdo tas Ins fches? GY sh las tito por descuido? ;¥ si.? Por esta, tan pronto como puedo, paso al ondenadr Ia informacign de la fichas. Ast dis pongo do una segunda eopia yd Ins entradas de toda una lista {de referoncas, en orden alfabéicn, Con el ordenador soy an ads do ese talante del zy i.?:¥ si por un apagén pierdo todo trabajo hecho? O lo que es ms probable cj si un diame equ- ‘oeo de tela y borr diez eapitlas? Copiaa de seguridad, por tupuesto, eon To que ya tengo un tereer registro, por si acaca. Realmenteno importa el metodo de hacer copins quo eacjamos, sempre que las hagamos. Algunos colegas consideran que mi tbeesiGn por disponer de diversostipos de copia es exces, (Quiza tengan razin, pero cada uno tiene au forma de trabajar y so debemos permitir que nadie nos diga que sel hay una forma fe hacer las cosas Los ordenadores nos han cambiado la vida todos. Reever = dia en que casi nadie disponta de ordenador y eserbir ‘un bro, un informe o una tesis significaba pasar los escritos a Téquina una y otra vex Si resultaba que un pérrafo no estaba Alonde correspondis, mata suerte. A mecanografiar de nuevo Ia gina, hors ne puede cortar, pegar y boerar en segundos. He or grafias,eequemas y tablas era muy Taboriso, algo que yo ‘una consegui hacer decentemente. Hoy, pose a mi incompe fencia informatica, hasta yo melas sé arreglar para que eo Aenador me haga el trabajo. ‘Pero sigo uilizndo fchas de 18x 10 centimetros, que nor- smalmente tienen espacio suficiente para informacion adiciona, ‘como Ia del ISBN, con el que bibloteceriasy Ibreros pueden lo ‘alizar un libro; tl ver una nota para sefalar que la biblitoea ‘ispone del Iibroo In evista, un referencia capitulos 0 page ‘nat relasionades con detorminados temas; o cualquier otra cosa ‘due pueda eer de utidad. La fichas son como unas exlatenci Portties,y conviene empezar a slmaconar exstencas tan pron- to como empecemos Ia investigacion, Las referencias Hay varias formas de registrar fuentes y otro tipo de informe 6a, todas ella perfectamente aceptables, aunque le mayoria {de as institucones edueativasdisponen de su sistema preferido ‘de Ia eanae, que se supane que tendremos que adoptar Si nos Aejan esengen deberemos considerar cusl de Ise opciones posi- wa mejor. {is distintas ediorales tienen estilo diferentes. Fijémo- ‘nog elas Bibliografiaso le Referencias del fnal de los bros ‘ouaisan fap up}revedaig