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Introducción
La Matemática se concibe como una ciencia construida por el hombre, dinámica, viva y en constante
evolución. No está hecha para ser observada, a la Matemática hay que hacerla, transformarla, mejorarla. La
matemática constituye una actividad humana que se interesa por la resolución de problemas, que pueden
referirse al mundo físico, social, o al propio dominio de la matemática. Como respuesta o solución a estos
problemas - externos o internos a esta disciplina - los conocimientos matemáticos emergen y se transforman
progresivamente al ser utilizados por distintas sociedades, culturas e instituciones, a lo largo del tiempo,
cobrando sentido a lo largo de dicha evolución. En ese intento de resolución, el matemático recorre distintas
etapas no todas necesarias ni sucesivas: etapas de búsqueda de soluciones, en las que intervienen la intuición,
la inducción empírica, la formulación de conjeturas; etapas de elaboración de pruebas deductivas; etapas de
comunicación de resultados y de descontextualización de los conocimientos generados; etapas en las que el
problema en cuestión da lugar a nuevas preguntas.

En este sentido, este apunte teórico – práctico se basa en la resolución de problemas y se estructura en tres
secciones:

 Números y operaciones
 Geometría y medida
 Variedades de desafíos

La recomendación general, es leer atentamente cada problema, definición o ejemplo, pues parte
importante en el quehacer matemático es la interpretación. Para finalizar, quisiera compartir la siguiente
frase, que resume la idea de aprender:

“Cuando escucho… entiendo, cuando observo… comprendo, cuando hago… aprendo”

María Montessori

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Esquema general de contenidos

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 1. Números y operaciones
Los números, las formas en el espacio bidimensional y tridimensional, la medida con cantidades
continuas y discontinuas, brindan información recibida y permiten hacer estimaciones, formular
hipótesis y conjeturas para analizar la situación presente o proyectar una acción futura. Así, esta
sección tiene como finalidad presentar los distintos conjuntos numéricos, sus operaciones y
relaciones.

1.1 Números Naturales (ℕ)

Los números naturales son, tal como los conocemos, 1, 2, 3, 4, 5, . . . Todos tenemos esta idea
intuitiva, pero definiremos a este conjunto numérico de la siguiente manera:
Llamamos ℕ al conjunto de los números naturales, es decir:
ℕ = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, . . . }
Estos números se usan a diario para contar. Matemáticamente, contar significa decir cuántos
elementos tiene un conjunto. Por ejemplo, el conjunto {∎, ♥, ♠, ♦} tiene 4 elementos. ¿Cuántos
elementos tiene el conjunto vacío?
Como el conjunto vacío no posee ningún elemento, necesitamos un símbolo nuevo que represente
la cantidad de elementos de este conjunto. Este símbolo es el 0. Llamamos ℕ0 al conjunto de los
números naturales con el cero, o sea:
ℕ0 = ℕ 𝖴 {0} = {0, 1, 2, 3, 4, 5, . . . }.

Propiedades de ℕ
El conjunto de los números naturales tiene características importantes:

 Tiene primer elemento: Para el conjunto ℕ el primer elemento es el uno (1). Pero si el
conjunto que consideramos es ℕ0 entonces el primer elemento será el cero (0). Por ser el
primer número del conjunto, no existe ningún número natural a su izquierda en la recta
numérica.

 Es un conjunto no denso (discreto): Entre dos números naturales no existen infinitos

números naturales.

 Es un conjunto infinito: Si bien, el conjunto de los números naturales posee primer elemento,
NO posee último elemento. Es decir, siempre habrá otro número natural a la derecha del
número más grande que podamos imaginar.
 Es un conjunto ordenado: Es posible establecer una correspondencia entre los números
naturales y los puntos de una recta (recta numérica) de la siguiente manera.
Conjunto de los números pares: {2, 4, 6, 8, 10,…} En general puede escribirse este conjuntopor
comprensión, es decir, enunciando la condición que cumplen todos los elementos del conjunto. Así,
el conjunto de los números naturales pares puede escribirse como {𝑥 ∈ℕ / 𝑥 = 2𝑛, 𝑛 ∈ ℕ}
Conjunto de los números impares: {1, 3, 5, 7,…}. En general, también puede escribirse a este conjunto
por comprensión de la siguiente manera
{𝑥 ∈ ℕ / 𝑥 = 2𝑛 − 1, 𝑛 ∈ ℕ}
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 Observa que estos dos conjuntos no tienen elementos en común.

Será de utilidad definir el siguiente conjunto:

 El conjunto de los múltiplos de un número: Se llaman múltiplos de un número a todos los
números que resultan de la multiplicación de ese número con cada uno de los naturales. En
general, los múltiplos de un número natural 𝑛 pertenecen al conjunto formado por:
{1𝑛, 2𝑛, 3𝑛, 4𝑛, … }
¿Alguna vez te preguntaste cuánto vale la suma de los 𝑛 primeros números naturales?
Problema: Lorena y sus amigas se saludan en la puerta de la escuela con un beso. Un día, Lorena llega
primera y quiere contar cuántos besos se dan en total todas las amigas (ella incluida). Cuando llega
su primera amiga, Lorena la saluda y cuenta un beso. Cuando llega la segunda amiga, saluda a ambas,
y Lorena cuenta dos besos más; en total, 3 besos. Cuando llega la tercera amiga, saluda a las tres y
Lorena cuenta 3 besos más. En total, 6 besos. A medida que van llegando, Lorena descubre que, si
llegaron n amigas, la cantidad de besos es 1 + 2 + 3 + ... + n. Esto nos lleva al siguiente problema:
¿cuánto da la suma de los primeros n números naturales?

Si las amigas fueran 5, tendríamos la siguiente situación:

a) Explique la solución del problema

b) Escriba la expresión algebraica que representa la suma de los n primeros números naturales.

1.2 Divisibilidad
Un número 𝑎 es divisible por otro 𝑏, distinto de cero (𝑏 ≠ 0), si al dividir 𝑎 por 𝑏 se obtiene resto
cero. En este caso, es 𝑎 múltiplo de 𝑏 y es 𝑏 divisor de 𝑎.

Ejemplo 1: 24 es múltiplo de 8, siendo 8 divisor de 24.

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 Ejemplo 2: 25 es múltiplo de 5, siendo 5 divisor de 25
1. El cero en la división
El cero como dividendo:
0 = 0 La operación es posible.
𝑎

El cero como divisor:

𝑎
La operación es imposible.
0

El cero como dividendo y como divisor:

0
La operación es indeterminada.
0

2. El conjunto de los divisores de un número:

Llamamos divisores de un número, a todo el conjunto de números que lo divide exactamente. Por
ejemplo, los divisores de 4 son 1, 2 y 4.
3. División en ℕ

Para que la división de números naturales sea posible deben cumplirse que el dividendo sea
múltiplo del divisor. En este caso, se dice que la división es exacta, es decir, que el resto es cero.

𝑎 ∶ 𝑏 𝑒𝑠 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑎 ⇔ 𝑎 = 𝑏. 𝑐 + 𝑟 𝑦 𝑟 = 0 ⇒ 𝑎 = 𝑏. 𝑐
Se dice que entonces que la división es exacta, porque 𝑎 es múltiplo de 𝑏.La división exacta es un caso
particular de la división entera.

Conjunto de los números primos

El número natural 𝑝 > 1 es un número primo si sus únicos divisores son 1 y el mismo 𝑝. Por ejemplo,
2 es un número primo porque sus únicos divisores son 1 y el mismo. Otros ejemplos de números
primos son 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, …
En el capítulo siguiente, ampliaremos la definición de números primos.
¿Cómo saber si un número es primo?
Tomemos como ejemplo 97. Averiguamos la raíz cuadrada de 97: da 9,84<10; dividimos al número 97 por los
números primos menores a 9: 2, 3, 5 y 7. Si alguno da resto cero, entonces 97 no es primo; si ninguno da resto cero
entonces, es primo. Luego, 97 es primo.

Número compuesto: es aquél que no es primo. Ejemplos: 4, 6, 36, 48 etc. Admiten más divisores que
1 y sí mismo.

Coprimos: dos números son coprimos cuando tienen solamente entre ellos como divisor común al
número 1. Por ejemplo: 8 y 15 son coprimos, al igual que 20 y 27.
4. Criterios de divisibilidad
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Algunos criterios nos permiten conocer más fácilmente cuándo un número es múltiplo de otro.
Un número entero cualquiera n:
• es divisible entre 2 si y sólo si su última cifra es par.
• es divisible entre 3 si y sólo si la suma de las cifras de n es múltiplo de 3.
• es divisible entre 4 si y sólo si su última cifra es par pero no múltiplo de 4, y su penúltima cifra es impar, o si
su última cifra es múltiplo de 4 y su penúltima cifra es par (o equivalentemente, si el número formado por sus
dos últimas cifras es divisible entre 4).
• es divisible entre 5 si y sólo si su última cifra es 0 o 5.
• es divisible entre 8 si y sólo si el número formado por sus tres últimas cifras es múltiplo de 8.
• es divisible entre 9 si y sólo si la suma de las cifras de n es múltiplo de 9.
• es divisible entre 10 si y sólo si su última cifra es 0.
• es divisible entre 11 si y sólo si la suma de sus cifras en posición par, menos la suma de sus cifras en posición
impar, es múltiplo de 11 (incluido el 0).
Ilustramos el último caso con un ejemplo: el número 164151324116 no es múltiplo de 11, porque sumando
las cifras de posición impar (1+4+5+3+4+1=18), y las cifras de posición impar (6+1+1+2+1+6=17), la diferencia
es 1, que no es múltiplo de 11. Sin embargo, el número 164151324161 sí sería múltiplo de 11
(1+4+5+3+4+6=23, 6+1+1+2+1+1=12, y 23−12=11, que sí es múltiplo de 11).
5. Máximo común divisor
Si un número es divisor de varios otros, se dice que es divisor común de todos ellos. El mayor de los
divisores comunes es el Máximo Común Divisor (MCD).
6. Mínimo común múltiplo
Un número es múltiplo de varios otros si es múltiplo común de todos ellos. Al menor de los múltiplos
comunes de varios números se lo llama mínimo común múltiplo (mcm)
Sistema de numeración
Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas que permiten construir todos los números
válidos en el sistema.
Los sistemas de numeración pueden clasificarse en dos grandes grupos: posicionales y no-posicionales.
7. Sistema de numeración no posicional:
En los sistemas no-posicionales el valor del símbolo utilizado no depende de la posición que ocupa en la
expresión del número. Un ejemplo de este tipo de sistemas es el sistema de los números romanos. En el
número romano XIX (19) los símbolos X (10) del inicio y del fin del número equivalen siempre al mismo
valor, sin importar su posición.
8. Sistema de numeración posicional:
En los sistemas de numeración posicionales el valor de un símbolo depende tanto del símbolo utilizado,
como de la posición que ése símbolo ocupa en el número. El número de símbolos permitidos en un sistema
7
 de numeración posicional se conoce como base del sistema de numeración.
Sistema de numeración en base x
Si un sistema de numeración posicional tiene base x significa que se dispone de x símbolos diferentes para
escribir los números, y que x unidades forman una unidad de orden superior. Es decir, el valor de cada
símbolo depende del lugar que él ocupa en la expresión del número; el primer símbolo de la derecha
expresa unidades simples; el siguiente representa unidades de primer orden (cada una de las cuales
equivale a x simples); el siguiente, unidades de segundo orden (cada una de las cuales equivale a 𝑥2
simples), etc.
Propiedad fundamental:
Considérese un sistema de numeración posicional de base (natural) x, 𝑥 > 1 entonces, cualquier otro natural
N puede expresarse, de manera única, en la forma:
𝑁 = 𝑎𝑛𝑥𝑛 + 𝑎𝑛−1𝑥𝑛−1 + 𝑎𝑛−2𝑥𝑛−2 + ⋯ + 𝑎2𝑥2 + 𝑎1𝑥1 + 𝑎0𝑥0
𝑠𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑛, 𝑎𝑛−1, 𝑎𝑛−2, … , 𝑎2, 𝑎1, 𝑎0 𝑠í𝑚𝑏𝑜𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎
Nuestro sistema de numeración: Sistema de numeración decimal
Es el sistema de numeración usado habitualmente y es un sistema posicional. Su base es 10, y los símbolos
que se utilizan son 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9, que se les llama dígitos.
Notar que, como consecuencia, todo natural se expresa como una suma de múltiplos de potencias de 10.
Por ejemplo, el número 5.617 es:

5617 = 5. 103 + 6 . 102 + 1 . 101 + 7 . 100

Actividad: Escribir el número de 5 cifras abcdf como la suma de múltiplos de potencia de 10. Ejemplificar.

∙ Actividades
 Con los dígitos: 4, 7, 8

o ¿Cuántos números de tres cifras distintas se pueden formar? Escríbelos.

o ¿Cuántos números de dos cifras distintas se pueden formar? Escríbelos.

o ¿Y si se pueden repetir los dígitos? Escríbelos.

o Con los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5 ¿Cuántos números de tres cifras distintas se pueden

formar? Escríbelos.
o ¿Cuántos números pares de tres cifras se pueden formar? Escríbelos.
 Escribe los diez primeros múltiplos, de cada uno de los números “dígitos primos”:
Todos los divisores de los números “dígitos pares”

 Todos los divisores de: 24…………………………………………………………….

 Todos los divisores de: 36…………………………………………………………….

 Todos los números primos “poli dígitos primos”, menores que 100 (recuerda la CRIBA de Eratóstenes)
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Los siguientes enunciados se resuelven aplicando el MCD y/o mcm

o Se desean repartir 180 libros, 240 juguetes y 360 chocolatines entre un cierto número
de niños, de tal modo que cada uno reciba un número exacto de cada uno de esos
elementos
¿Cuál es el mayor número de niños que puede beneficiarse así y qué cantidad recibe cada uno?

o Se desean acondicionar 1830 latas de aceite y 1170 latas de yerba en un cierto número
de cajones que contengan el mismo número de latas, sin que sobre ninguna y sin
mezclar las latas
¿Cuál será el mayor número posible de latas que puedan ponerse en cada cajón? (mcd=30
cajones; en cada uno: 61 latas de aceite y 39 de yerba).

o Un jardinero desea colocar 720 plantas de violetas, 240 de pensamientos, 360 de

jacintos y 480 de claveles en el menor número posible de canteros que contengan el
mismo número de plantas, sin mezclar las mismas ¿Qué cantidad de plantas debe
contener cada cantero ycuántos canteros hay?
o Se tienen tres tubos de 84 cm³, 270 cm³ y 330 cm³ ¿Cuál es el mayor volumen en cm³
que cabeun número exacto de veces en cada uno de ellos?
o Se tienen 160 cl y 168 cl de extractos distintos. Se quieren envasar en el menor número
posiblede frascos iguales sin mezclar los extractos ¿Cuál es el número de frascos de
cada clase y cuánto tendrá cada uno?
o ¿Cuál es el menor número posible que dividido por 132, 450 y 342 da en cada caso resto 0?
o Cuatro buques parten para el mismo destino: el primero, cada 10 días; el segundo,
cada 8; el tercero, cada 9 y el cuarto cada 15 ¿Cuántos días transcurren entre dos
salidas simultáneas consecutivas y cuántas salidas tendrá cada uno?
o Dos letreros luminosos se encienden con intermitencias de 42 y 54 segundos. A las 20
h 15 m seencienden simultáneamente ¿A qué hora vuelven a encenderse juntos?
o Se quiere alambrar un terreno de forma trapezoidal tal que sus lados miden 320, 104,
396 y 84 m, deseando que los postes resulten equidistantes y que en cada esquina
haya uno ¿Cuál es la máxima distancia a que pueden colocarse y cuántos postes se
necesitan?
o Dos reglas de 2 m largo cada una se colocan superpuestas, haciendo coincidir las trazas
de división cero. Si las divisiones de la primera son cada 78 mm y de la otra cada 90

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 mm ¿cuáles son las otras trazas de división que coinciden? (1170 mmes
o Tres azafatas amigas trabajan en diferentes líneas aéreas. Cierto día se encuentran en
París y almuerzan las tres en el aeropuerto. Finalmente, deciden que cada vez que sus
vuelos coincidan en ese lugar van a juntarse a comer. Si la primera vuela a París cada
12 días, la segunda cada 20 y la tercera cada 5, ¿cada cuántos días se verán para
almorzar? (cada 60 días que es el mcm)
o Una cadena de ferreterías dispone de un stock de 51750 tornillos de la medida uno,
31050 de lamedida dos y 20700 de la medida tres. Si quiere preparar una oferta comba
con este stock, ¿cuántas bolsas como máximo podrán poner a la venta y cuántos
tornillos de cada medida habrá en cada bolsa de oferta?
 Andi, Bauti y Ceci tienen figuritas. Las figuritas que tiene Andi las puede agrupar en paquetes de 7
figuritas en cada paquete sin que le sobre ninguna figurita. La cantidad de figuritas que tiene Bauti es
un número terminado en 3. Ceci tiene más de 100 figuritas. Entre los tres juntos tienen en total 200
figuritas. ¿Cuántas figuritas puede tener cada uno? Dar todas las posibilidades.

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 1.4 Número Enteros (ℤ)
Estudiamos los números naturales y vimos que sirven para contar. Sin embargo, hay situaciones que para ser
descriptas correctamente requieren de otro tipo de números. Los números enteros se usan en diversos
contextos:
9. Temperaturas bajo cero: el día más frío del año 2008 en Ushuaia fue el 16 de agosto, con una temperatura
mínima de -5°C y una temperatura máxima de 7°C.
10. En contabilidad, los números negativos significan deudas y los positivos haberes o activos poseídos.
11. Fechas en la antigüedad, años antes de Cristo: Platón, el más importante filósofo de la antigüedad,
fue alumno de Sócrates y maestro de Aristóteles; nació en Grecia en el año 427 a.C. y murió en el año 347
a.C.; por lo tanto, vivió 80 años.

Construcción de los números enteros

Para continuar el estudio de los números, consideremos ℕ0 el conjunto de los números naturales y el cero, y
pensemos en la siguiente situación. Si sumamos dos números naturales se obtiene como resultado otro
número natural; también se pueden multiplicar y el resultado es un número natural. Por ejemplo, 3 + 5 =8
∈ ℕ y 3 · 5 = 15 ∈ ℕ. Además, si quisiéramos restar uno de otro, por ejemplo, hacer 5 - 3 también se puede
dentro del conjunto ℕ, es decir 5 − 3 = 2 ∈ ℕ. Una situación cotidiana que refleja esta situación matemática
es la siguiente: si Paula tiene 5 remeras, Lorena le puede pedir prestadas 3 remeras y a Paula todavía le quedan
2. En cambio, si Paula tuviera sólo 3 remeras, Lorena no debería esperar que le preste 5 porque no tiene más
de 3.
Es decir, ¿qué ocurre si queremos efectuar la operación de resta en el otro sentido, o sea, 3-5? ¿A 3 se le
puede restar 5? Veremos enseguida que, en realidad, sí se puede efectuar esta operación, pero el resultado
ya no es un número natural.
La operación suma dentro de ℕ0 tiene al cero como elemento neutro porque 𝒂 + 𝟎 = 𝒂 y 𝟎 + 𝒂 = 𝒂
para todo número natural 𝒂. Pero ningún número natural tiene un inverso dentro de ℕ0 , respecto de la
suma. La pregunta es qué tipo de números deberíamos agregarle a ℕ0 para que todo elemento tenga
inverso respecto de la operación suma. Es decir, si Paula tuviera 3 remeras, Lorena podría pedirle las 3
remeras (¡por lo menos para probárselas!) y en este caso, Paula no se quedaría con ninguna. Es decir, 3 −
3 = 0, o, mejor dicho, 3 + (−3) = 0 que no es un natural pero sí pertenece a ℕ0.
En otras palabras, agreguémosle a ℕ0 todos los “opuestos” de sus elementos, es decir, el -1, el -2, etcétera.
Llamaremos al nuevo conjunto que construimos de esta forma conjunto de los números enteros y lo
denotamos con la letra ℤ. A partir de la construcción anterior:
ℤ = ℕ 𝖴 {0} 𝖴 −ℕ

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En particular, contiene a ℕ y a ℕ0 . Así, dentro de ℤ, cualquier 𝑛 ∈ ℕ tiene un inverso, respecto de la suma,
que es su opuesto.
Veamos que la pregunta anterior también tiene respuesta dentro de ℤ. Ahora, podemos realizar la operación
“resta” o “diferencia” de cualquier par de enteros, por ejemplo, a 3 - 5 lo calculamos como 3 + (-5) = -2. Es
decir, si Paula tuviera tres remeras, le faltarían dos para poder prestarle 5 remeras a su amiga.

Propiedades de los números Enteros ℤ

Anteriormente vimos como los números ℕ cumplen con ciertas propiedades, en este caso, los números
enteros heredan algunas de ellas, como por ejemplo:

1 Es un conjunto ordenado.
2 No es denso (discreto)
Pero no cumple con tener primer elemento, pues, siempre podremos encontrar un número entero más chico
del que podamos imaginar.
Representación de los números enteros en la recta numérica
Cada número negativo es considerado el opuesto o inverso aditivo de su simétrico positivo y, cada
número positivo, es el opuesto de su simétrico negativo. Por ejemplo, 3 es el opuesto o inverso
aditivo de −3.
Un buen modo de representarlos es escribirlos sobre puntos que se encuentran sobre una línea
horizontal, a la misma distancia uno del siguiente, como se indica en la figura.

Valor absoluto o módulo de un número

¿Qué tienen en común los enteros 5 y -5? Sabemos que uno es el opuesto del otro; esto significa que 5 y -5
están a la misma distancia del cero, exactamente a una distancia igual a 5 unidades. La distancia de un número
cualquiera al cero se llama el valor absoluto del número.

En consecuencia, el hecho anterior se expresa diciendo que el valor absoluto de 5 y el de -5 son ambos iguales
a 5. En otras palabras, enteros opuestos tienen el mismo valor absoluto. En símbolos, el valor absoluto de un
número n cualquiera se expresa de manera abreviada usando barras verticales en la forma |n|. La manera
correcta de definirlo en general es:

|𝑛| = { 𝑛 𝑠𝑖 𝑛 ≥ 0
−𝑛 𝑠𝑖 𝑛 < 0

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Por ejemplo, |5| = 5 y, de acuerdo a la definición, también | - 5| = -(-5) = 5

División entera

La división es la operación que permite averiguar cuántas veces un número, el divisor, está
contenido en otro número, el dividendo. Por ejemplo, el 2 está 3 veces en el 6, porque 3 · 2 = 6,
entonces 6 dividido 2 es igual a 3. En este sentido, la división es la operación inversa de la
multiplicación. Se denomina cociente al resultado entero de la división. Si la división no es exacta,
es decir, el divisor no está contenido un número exacto de veces en el dividendo, la operación tendrá
un resto. En el caso de las lapiceras, se divide 7 por 2 y se obtiene un cociente de 3 unidades y un
resto de 1 unidad, que también puede expresarse como:

Dividendo = Cociente · Divisor + Resto

7=3·2+1

Para obtener el cociente y el resto de efectuar la división de un número entero por otro, se efectúa el
procedimiento conocido como algoritmo de división:

El algoritmo de la división

Dados los enteros D y d, con d ≠ 0, el algoritmo de división es el procedimiento que permite

escribir de manera única

𝐷 = 𝑑 × 𝑐 + 𝑟 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 0 ≤ 𝑟 < 𝑑

D es el dividendo, d es el divisor, c es el cociente y r el resto.

El procedimiento es el que aprendimos en la escuela primaria. Recordemos que se escribe el dividendo a la
izquierda y el divisor a la derecha, contenido en dos caras adyacentes de un rectángulo abierto a la derecha:
si, por ejemplo, consideramos la división de 4.712, el dividendo, por 23, el divisor, el proceso empieza así:

4712 23

y continúa como hacíamos en la escuela. El resultado es el siguiente: 4.712 dividido 23 da un cociente de 204 y un
resto de 20, que verificamos así

204 · 23+20 = 4.712

Algoritmo de división para números enteros: consideraciones de signo. ¿Qué pasa si queremos dividir por un
número negativo? Por ejemplo, si nos interesa calcular 4.712 dividido -23, utilicemos el cálculo anterior en el

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cual dividendo y divisor eran ambos positivos y obtengamos la expresión para este caso. En efecto,
multipliquemos dos veces por -1 el primer término de la igualdad (notar que esta operación no altera el
resultado); luego usemos convenientemente la conmutatividad y la asociatividad del producto:

4.712 = 204 · 23 + 20
= [(− 1) · ( −1) · (204 · 23)] + 20
= [(− 1) · 204 · (− 1) · 23] + 20
= ( −204) · (− 23) + 20.
Por lo tanto, en la división de 4.712 por -23 el cociente es -204 y el resto es 20.
Por ejemplo, si nos interesa calcular -4.712 dividido 23 multiplicamos toda la expresión anterior por -1:

−4.712 = −(204 · 23 + 20)

= 204 · (−23) − 20

Que es correcto, pero no cumple con la condición de que el resto sea positivo o cero. Para solucionar este
problema, lo que hacemos es sumar y restar 23, y luego conmutar y asociar convenientemente para obtener:

−4.712 = −204 · 23 − 20 + 23 − 23 El algoritmo de división exige que

= (− 204 · 23 − 23) + ( −20 + 23) el resto sea siempre no negativo,
es decir, positivo o cero:
= (− 205) · 23 + 3
0≤ 𝑟 < 𝑑

Luego, en la división de -4.712 por 23 el cociente es -205 y el resto es 3.

Divisibilidad- Números primos:

Un número entero se dice primo si tiene exactamente cuatro divisores distintos; en otras palabras, 𝑛 ∈ ℤes
primo si y sólo si sus únicos divisores son 𝟏, −𝟏, 𝒏 𝒚 − 𝒏 y estos son todos distintos. Un número entero distinto
de 1, -1 y 0 que no es primo se dice compuesto

1.4.1 Operaciones – Propiedades:

La suma de dos números enteros del mismo signo es otro número entero tal que:

o Su signo es igual al de los números.

o Su valor absoluto es la suma de los valores absolutos de los
sumandos.Ejemplo:
(+3) + (+5) =+8 y (-3) + (- 5) = -8
La suma de dos números enteros de distinto signo es otro número entero tal que:
o Su signo es igual al del número de mayor valor absoluto.
o Su valor absoluto es la diferencia de los valores absolutos de los
14
 sumandos.Ejemplo:
(-5) + (+7) = +2 y (-9) + (+5) = -4
a) Ley de cierre para la suma:
Si sumamos números enteros, el resultado es un número entero.
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ: 𝑎 + 𝑏 ∈ ℤ
b) Propiedad asociativa:
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ: 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)
c) Propiedad conmutativa:
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ: 𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎
d) Elemento neutro de la suma: ∃ 0 ∈ ℤ, ∀ 𝑎 ∈ ℤ, ∶ 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎
e) Elemento inverso aditivo: ∀ 𝑎 ∈ ℤ, ∃ − 𝑎 ∈ ℤ ∶ 𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0

Producto:
Para realizar el producto entre dos números enteros se debe realizar el producto entre los valores absolutos
de los números y luego, tener en cuenta la siguiente regla:
Regla de los signos
+. += +
−. −= +
+. −= −
−. += −

f) Ley de cierre para el producto:

Si multiplicamos números enteros, el resultado es un número entero.
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ: 𝑎. 𝑏 ∈ ℤ
g) Propiedad asociativa:
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ: 𝑎. 𝑏. 𝑐 = (𝑎. 𝑏). 𝑐 = 𝑎. (𝑏. 𝑐)

h) Propiedad conmutativa:
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ: 𝑎. 𝑏 = 𝑏. 𝑎
i) Elemento neutro del producto: ∃ 1 ∈ ℤ, ∀ 𝑎 ∈ ℤ, ∶ 𝑎. 1 = 1. 𝑎 = 𝑎
j) Elemento inverso multiplicativo: ∀ 𝑎 ∈ ℤ, ∃𝑎−1 ∈ ℤ ∶ 𝑎. 𝑎−1 = 𝑎. 𝑎−1 = 1
k) Propiedad distributiva del producto con respecto a la suma:
𝑠𝑒𝑎 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℤ: 𝑎. (𝑏 + 𝑐) = 𝑎. 𝑏 + 𝑎. 𝑐
Potenciación:
Se define a la potencia de un número como:

𝑎𝑛 = 𝑎. 𝑎. 𝑎. 𝑎. 𝑎. 𝑎 … . 𝑎

n-veces

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siendo
a: base n:exponente
Propiedades:
∙ Producto de potencias de igual base:

𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑎, 𝑚, 𝑛 ∈ ℤ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑚. 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛

∙ Cociente de potencias de igual base:
𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑎, 𝑚, 𝑛 ∈ ℤ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑚: 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
∙ 𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑎, 𝑏, 𝑛 ∈ ℤ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 (𝑎: 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛: 𝑏𝑛
∙ 𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑎, 𝑏, 𝑛 ∈ ℤ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 (𝑎. 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛. 𝑏𝑛
Radicación:
Se define la raíz de un número como

𝑛√𝑎 = 𝑏 ⟺ 𝑏𝑛 = 𝑎
𝑆𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑛: 𝑖𝑛𝑑í𝑐𝑒 𝑦 𝒂 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
Propiedades:

 𝑛√𝑎. 𝑏 = √𝑎 . √𝑏  𝑎0 = 1
𝑛 𝑛

 𝑛√𝑎: 𝑏 = 𝑛√𝑎 ∶ √𝑏
𝑛
 1𝑛 = 1
𝑛
 √ 𝑚√𝑎 = 𝑛.𝑚  (𝑎: 𝑏)−𝑛 = (𝑏: 𝑎)𝑛
√𝑎
𝑚
 𝑛√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛

1.4.2 Actividades

a) Complete la siguiente tabla y obtenga conclusiones a partir de la misma.

𝒂 𝒃 𝒂. 𝒃 𝒃. 𝒂 𝒂. 𝟏 𝒃. 𝟎

𝟑 𝟕

𝟓 −𝟏𝟏

𝟏𝟔 −𝟐

−𝟖 −𝟓
b) Expresen a través de un cálculo y resuelvan las siguientes situaciones:

16
 a. Cuatro amigos fueron a jugar al tenis. El alquiler de la cancha les costó $ 200 y lo
pagaron en partes iguales ¿Cuánto pagó cada uno?
b. Las pérdidas de una empresa durante la presidencia del Sr. Pérez fueron de $
5.000.000, exactamente $ 25.000 por año ¿Cuánto duró su presidencia?
c. En un tablero de un avión se enciende una luz cada vez que pierde cierta cantidad de
metros de altitud. Si ya perdió 3.000 m de altitud y la luz se encendió 5 veces ¿Cada
cuántos metros dealtitud perdida se enciende la luz?
d. María, Carla y Paola deciden realizar una fiesta para festejar sus cumpleaños y gastaron

$ 15.005 en el alquiler del salón, $ 33.560 en comida, $ 12.055 en bebida y $ 18.500 en un DJ

(música) ¿Cuánto debe pagar cada una por la fiesta?
c) Completa la siguiente tabla:

𝒂 𝒃 𝒂: 𝒃 𝒂: 𝟏 𝒂: ( −𝟏)

−𝟏𝟖 𝟑

−𝟓 𝟏𝟓

𝟐𝟏 −𝟑

−𝟏𝟑 𝟏𝟑

𝟒𝟓 𝟏𝟓

d)

17
e)

f)

g) Estudiar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsa. Justificar teóricamente

h)

i)

j) ¿Qué número capicúa de 4 cifras es divisible por 11? ¿Por qué? Demostrar.

18
 • Números Racionales
𝑎
(ℚ)
Cada símbolo de la forma 𝑎/ 𝑏 o , donde 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ con 𝑏 ≠ 0, representa un número racional. El símbolo
𝑏

“/” quiere decir división, a es el numerador y b el denominador.

Vamos a denotar al conjunto de los números racionales con la letra ℚ, y vamos a definirlo como:

𝑎
ℚ = { | 𝑎, 𝑏 𝜖 ℤ 𝑦 𝑏 ≠ 0}
𝑏

Es importante notar que en particular cuando b= 1, se trata de un número entero. Entonces, podemos
decir que los números enteros son números racionales con denominador 1. Como los números
naturales forman parte del número enteros, entonces también se puede decir que los números
naturales son números racionales.

Propiedad característica de ℚ.
Densidad: El conjunto de los racionales es denso porque entre dos números racionales siempre
podemos encontrar otro número racional.
1.5.1 Representación decimal

Toda fracción puede expresarse como decimal dividiendo el numerador por el denominador. De
acuerdo con esto, existe una clasificación de números racionales escritos en forma decimal.
Decimales finitos: son los que tienen una cantidad finita de decimales después de la coma. Por ejemplo 0,3
Decimales infinitos periódicos: Son todos aquellos que poseen parte decimal que se repite
infinitamente. Estos a su vez se clasifican en:
Periódicos Puros: cuyo patrón se encuentra inmediatamente después de la coma. Por ejemplo:
45
0,4545454545 … = 0, 4̂5 =
99

Periódicos mixtos: Hay una parte decimal que no se repite periódicamente. Por ejemplo:
14
0,1555555555 … = 0,15̂=
90
1.5.2 Propiedades de las operaciones
Existen para la suma y resta, y para la multiplicación y división, distintas propiedades de los números
racionales.

Entre las propiedades de la suma y resta están:

Ley de cierre o Propiedad interna: al sumar dos números racionales, el resultado siempre será otro número
racional.

19
Propiedad asociativa:

20
 𝑐 𝑓 𝑎 𝑐 𝑓 𝑐
𝑠𝑒𝑎
𝑎
, , ∈ ℚ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 + ( + ) = (𝑎 + ) + 𝑓
𝑑 𝑔 𝑏 𝑑 𝑔 𝑏 𝑑 𝑔
𝑏

Propiedad conmutativa:
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 𝑐 𝑎
𝑠𝑒𝑎 , ∈ ℚ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 + = +
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑 𝑑 𝑏

𝑎 𝑎 𝑎
Elemento neutro de la suma: ∃ 0 ∈ ℚ, ∀ ∈ ℚ, ∶ 𝑎 + 0 = 0 + = 𝑏
𝑏 𝑏 𝑏

𝑎
Elemento inverso aditivo: ∀ ∈ ℚ, ∃ − 𝑎 ∈ ℚ ∶ 𝑎 + (− 𝑎) = (− 𝑎) + 𝑎 = 0
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏

Por otro lado, existen también las propiedades de los números racionales por parte de lamultiplicación y la
división, y estas son:

Ley de Cierre o Propiedad interna:

Al multiplicar o dividir números racionales, el resultado también es un número racional.

Propiedad asociativa:
𝑎 𝑓 𝑎 𝑐
𝑠𝑒𝑎 , 𝑐 , 𝑓 ∈ ℚ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑎 𝑐
.( . ) = ( . ).
𝑓
𝑑 𝑔𝑏 𝑏 𝑑 𝑔 𝑏 𝑑 𝑔

Propiedad conmutativa:
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 𝑐 𝑎
𝑠𝑒𝑎 , ∈ ℚ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 . = .
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑 𝑑𝑏

Propiedad distributiva del producto con respecto a la suma:

𝑎 𝑐 𝑓 𝑎 𝑐 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑓
𝑠𝑒𝑎 , , ∈ ℚ 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒 𝑞𝑢𝑒 . ( + ) = . + .
𝑏 𝑑 𝑔 𝑏 𝑑 𝑔 𝑏 𝑑 𝑏 𝑔

𝑎 𝑎 𝑎
Elemento neutro de la suma: ∃ 1 ∈ ℚ, ∀ ∈ ℚ, ∶ 𝑎 . 1 = 1. =
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏

𝑎
Elemento inverso aditivo: ∀ ∈ ℚ, ∃ 𝑏 ∈ ℚ ∶ 𝑎 . 𝑏 = 𝑏 . 𝑎 = 1
𝑏 𝑎 𝑏 𝑎 𝑎 𝑏

División:

Entonces, puede definirse a la división de dos números racionales como el producto entre el primero con
21
el inverso multiplicativo del segundo.

Por ejemplo:

1 2 1 3 1.3 3
∶ = . = =
5 3 5 2 5.2 10
Fracciones equivalentes:

Dos fracciones son equivalentes cuando representan a un mismo número. Por ejemplo:

1 2
= = 0,5
2 4

Existen dos maneras de encontrar fracciones equivalentes, por ampliación o por reducción:

i. Ampliación: Se debe multiplicar al numerador y denominador por un mismo número.

2 2.3 6
= =
3 3.3 9
2 6
Entonces 3 𝑦 9 𝑠𝑜𝑛 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠.

ii.Reducción: Se debe dividir al numerador y denominador por un mismo número. Por ejemplo:
25 25: 5 5
= =
35 35: 5 7
25 5 5

Luego, 35 𝑦 7 son fracciones equivalentes. Además, 7 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑖𝑟𝑟𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑏𝑙𝑒.

22
 Representación de números racionales en la recta
𝑎
Para aprender a representar fraccionarios necesitamos saber interpretar las expresiones del tipo .
𝑏

En este caso el numerador es a y el denominador es b. El denominador índica que debemos dividir cada unidad
en ese número de partes, mientras que el numerador nos dice cuántas de esas pequeñas partes debemos
tomar a partir del origen o cero.
5
Por ejemplo, representemos −
4

Si queremos representar dos fracciones en la misma recta se debe hallar las fracciones equivalentes con el
mismo denominador y realizar el procedimiento anterior.
𝟐 𝟏
Actividad: Representar 𝟑 𝒚 𝟐 en la misma recta.
4 3
Para esta actividad las fracciones equivalentes que se deberán representar serán 6 𝑦 6. ¡Hazlo!

¿Cuál de las dos fracciones será mayor? ¿Por qué? Dar dos explicaciones. Una que se base en la observación
de la recta y otra en donde se analice los numeradores de las fracciones equivalentes encontradas.

Porcentaje

Una práctica común en el mundo del comercio consiste en ofrecer su mercadería con un cierto porcentaje de
descuento en compras al contado o con tanto por ciento de recargos en venta a créditos. Al inversionista le
interesa llevar su dinero a donde le ofrezcan mayor porcentaje de ganancias o intereses. También es cierto
que al empresario le interesa el porcentaje de rendimiento y productividad de su personal y puede afirmarse
que todos estamos involucrados o utilizamos alguna vez el concepto tanto por ciento o porcentaje y por
consecuencia es un concepto que no debe pasar inadvertido.

En realidad, un porcentaje no es más que una razón con denominador 100, ya que, por ejemplo, un 48% es
48 3
ó 0,48. A modo de ejemplo: ¿Qué porcentaje representan las de las acciones de una empresa?
100 4

23
1º Estrategia de cálculo:
3 𝑥
=
4 100

3.100 = 4. 𝑥

3.100
=𝑥
4

𝑙𝑢𝑒𝑔𝑜 𝑥 = 75

2º Estrategia de cálculo
3
= 3: 4 = 0,75
4

0,75 . 100 = 75%

24
 • Números Irracionales (𝕀)

Debemos a los antiguos griegos una de las joyas más hermosas

de la geometría. Dado un triángulo rectángulo con catetos de
longitudes 𝑎 y 𝑏 e hipotenusa de longitud 𝑐; como el de la figura,
el Teorema de Pitágoras dice que:
𝒄𝟐 = 𝒃 𝟐 + 𝒂 𝟐

Aunque encantados con la elegancia de este resultado, los

griegos se impresionaron al descubrir una consecuencia en él que
parecía destruir su concepto de número. Puesto en
Lenguaje moderno, el Teorema de Pitágoras implica que hay números irracionales, es decir, números
que no pueden ser expresados como el cociente (división) entre dos números enteros. En otras
palabras, los números irracionales, son los aquellos que no son números racionales. Llamaremos a
este conjunto con la 𝕀.

Importante: Notemos que, si un número es racional, este no poder ser irracional, y si un número es
irracional, no es racional. Los números irracionales se caracterizan por tener infinitas cifras
decimales sin periodo.

Un ejemplo de número irracional lo obtenemos del teorema de Pitágoras si 𝑎 = 1 𝑦 𝑏 =

1 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑐 = √2 = 2,414213562 … donde los puntos suspensivos indican que la escritura del
número es infinita y continúa. Otros ejemplos de números irracionales son:

iv. π = 3,141592653589 …
v. 𝔢 = 2,718281828 …

vi. −√5 = −2,23667977 …

1.7 Actividades:

1. Resuelve los siguientes ejercicios y, en el caso de ser posible, escribe el nombre de la propiedad que utilizas:

a. 3 ∙ 8 = 8 ∙ 3

b. (5)4 ∙ (5)5 =

c.(32 ∙ 35 ∙ 3): (32)5 =

25
d. (5𝑚2)2: (5𝑚)2 =

e.(𝑎. 𝑏)3 ∶ (𝑎2 ∙ 𝑏) =

2. Resuelve, aplicando en lo posible propiedades de las operaciones
𝟑 𝟕 𝟑 𝟔
iv. ( ) : ( ) + √𝟔 . √𝟔 =
𝟒 𝟒

𝟒
𝟐 −𝟗 𝟐 𝟐 𝟖𝟓 𝟎
v. ( ) . [( ) ] − (− ) =
𝟑 𝟑 𝟕𝟖𝟔

𝟕 𝟕 𝟑 −8 𝟏 𝟑 −𝟏
vi. ( ) ( ) −√ + ( − 𝟏) =
𝟑 𝟕 𝟏𝟔 𝟒

3. Completa el cuadro con los valores correspondientes:

𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑏−𝑎 𝑎 .𝑏 𝑎∶𝑏 𝑏 ∙ (𝑎 − 𝑏)

−4 2
−4 16
−8 0
−15 −5
k) Resuelve los siguientes ejercicios combinados con números enteros
a. [(−2). 3 − 1]. (−2) + (−5). (−6 + 2) + (−1). (−4). 3 =

b. [6: (−2) + 3.2]. (−2) + 15 ∶ (−5) + [(−2). (−5)]: (−10) =

c. [4 − 2. (−5)] + [(−6). (3 − 2) + 1]. (−4) − (−3). (−6) =

d. 3√[(4 − 2)2 − (−5). 2]. (−7) + (−3)2. (−5). (−1 − 1) =
3 3
e. √(√121 − √4 + √125) + √−8): 3 + [4 − 3. (−2)]2 =

f. √(−6)2 + (−2)6 + [−4 − 2. (−5)]: (−3) =

l) Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones, justificando tu elección:
a. (𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 + 𝑏2 − 2𝑎𝑏

b. (𝑎 + 2 𝑎)2 = 25 𝑎

c. (𝑎 + 3𝑏)2 = 25 𝑎2 + 9 𝑏2

d. (−2𝑚2𝑦) ∙ (2𝑚𝑦3) = −22𝑚3𝑦4

3 4
e. √√𝑏 = √𝑏

3 3
f. √𝑎3 . 𝑏 = 𝑎 √𝑏
26
 m) Decidí si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tu decisión
i. no hay ningún número entero que cumpla que 𝑎12 > 𝑎13.
ii.(−𝑑)6 es un número positivo para cualquier valor entero de d.
iii. (−𝑏)5 es un número negativo solo para valores positivos de b.
iv. 5𝑛es un número negativo para algún valor positivo de n.
n) suprimir paréntesis, corchetes y llaves

o) completa el siguiente cuadro

p) Separa en términos y resuelve (recuerda no utilices la calculadora):

q) Identifica las propiedades y resuelve.

27
 r) Completa con el número que verifique la igualdad.

s) Resuelve, en lo posible, identificando y aplicando propiedades.

t) En la recta numérica están representadas las siguientes fracciones. Representar en la misma recta a
1 1
𝑦 − . ¿Qué tuviste en cuenta para representar las fracciones?
2 2

Para pensar un poco más. Explica cómo resuelves lo siguientes problemas.

• Una persona adulta, en reposo, absorbe a cada respiración 4/9 litros de aire y realiza 160
respiraciones en 1/6 de hora. Averigua la cantidad de aire que pasa por sus pulmones en ¾ de
hora.
• Según el algoritmo de la división ¿Cuánto es el cociente de la división entre -1276 y 21? Y ¿el
resto?

28
 • Los socios activos de un club representan los 9/15 del nº total, siendo los menores los restantes
¿Cuántos activos y menores son si el total es de 9450 socios?

• Un estanciero poseía 2100 cabezas. Compró una cantidad igual a los 2/5 de aquellas y recibió
luego una remesa equivalente a los ¾ del total que entonces tuvo ¿Cuántos animales reunió?

• El dueño de un supermercado reparte $3300, en concepto de premios a sus 4 encargados,

dando al primero 1/3 del total, al segundo 4/5 de lo que recibe el primero, al tercero 1/5 del total
y al cuarto el resto ¿Cuánto recibió cada uno?

• Un señor gana $ 1800 por mes y los distribuye así: 1/5 para alimentos, 2/9 para alojamiento,
1/8 para ropa y 3/10 para gastos varios ¿Cuánto dinero le queda disponible?

• Una señora que había salido de compras se encuentra con que después de gastar los 3/20 del
dinero que había llevado, le quedan $ 140. ¿Cuánto dinero tenía al salir?

• Los 3/8 de la superficie total de una plaza están cubiertos de césped y árboles, 1/5 está ocupado
por un patio de juegos infantiles y 1/10 por una fuente, quedando 4160 m2 para caminos y
veredas ¿Cuál es el área de la plaza y de cada parte?

• Un dibujante adquirió un tablero, gastando 1/5 de cierta suma de dinero; con los 3/10 de lo que
restaba, compró un sillón, quedándole $560 ¿De cuánto dinero disponía?

• Un tonel de vino es llenado por una canilla en 5 horas y por otra mayor en 8 horas. Si ambas
funcionan juntas ¿Qué parte del tonel llenarían en 2 1/2horas?

• Según la expresión 15 . 𝑎 + 6 decidir para cada afirmación si está es verdadera para todo valor
entero que toma la variable a, para ningún valor entero de a, o para algunos valores de la
variable a. Justificar.

• 15 . 𝑎 + 6 es un múltiplo de 3 para………………
• 15 . 𝑎 + 6 es un múltiplo de 2 para …………….
• 15 . 𝑎 + 6 es un múltiplo de 15 para ………………

• Preguntando la edad a un señor, respondió: “la 8º parte de los años que tengo, más los 3/10
del total, más los 2/5 del total, más 7 años, esa es mi edad” ¿Cuántos años tiene?

• Una pista de ciclismo circular tiene un radio de 50m ¿Cuántos km se recorren en 35 vueltas?
• Para preparar el decorado de una obra de teatro en una escuela, se designan 6 alumnos que
tardarán 4 días en terminarlo. Si se estrena en 3 días ¿Cuántos alumnos habrá que agregar?
• ¿Cuál es la cantidad cuyo 15% es 60?

• El 50% de un nº es 45 ¿Cuál es elnº?

• ¿Qué porcentaje de 189 es 17,8?

29
u) En la siguiente recta numérica se ubicó el número n. Ubica los siguientes números:

v) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsa. Justificar

w) Colocar verdadero o falso. Justificar

x)

30
 1.8 El lenguaje algebraico – Ecuaciones
Plantear una ecuación consiste en interpretar, comprender y expresar en una ecuación matemática
el enunciado verbal de cualquier problema. Es decir: verbal (Lenguaje enunciado deun problema)
→ traducción → Lenguaje matemático (ecuación).

Recomendaciones para plantear una ecuación:

No existen reglas sencillas que garanticen el éxito en la resolución de problemas. Sin

embargo, es posible establecer algunas pautas generales y algunos principios que pueden
ser útiles en la solución de problemas:
a. Leer y comprender el problema.

b. Ubicar la incógnita y relacionarlo con los datos del problema.

c. Plantear la ecuación y resolverla.

d. Comprobar el resultado. Ver si la respuesta es razonable.

Para plantear correctamente una ecuación es necesario simbolizar correctamente el

enunciado de un problema.

Actividades
 Completa el cuadro con su respectiva representación matemática.

Representación
Enunciado
matemática
Un número 𝑥
El doble de un número 2𝑥
El doble de un número, aumentado en 5
El doble, de un número aumentado en 5
El triple de un número, disminuido en 7
El triple, de un numero disminuido en 7
Lo que tiene Omar es igual a lo que tiene Silvana
Omar tiene el doble que Silvana
Carlos tiene dos veces lo que tiene Diana
Carlos tiene dos veces más de lo que tiene Diana

31
 “x” es tres veces “y”
“x” es tres veces más que “y”
“a” es a “b” como 3 es a 5
“m” y “n” están en la misma razón que 2 y 7
 Lee los siguientes enunciados, plantea la ecuación, resuélvela y selecciona la respuesta correcta
según corresponda a cada caso:

o ¿Cuál es el número que multiplicado por dos es cuatro unidades menos que 3 veces?

 7  6
 8  No es posible.
 9  Ninguna de las anteriores.
o El cuadrado de la suma de dos números consecutivos es 81. Hallar la diferencia del
triple delmayor y el doble del menor.

17 a. 10
2 8 b. 12
3 9 c. Ninguna de las anteriores.
o ¿Cuál es el número que excede a 24 tanto como es excedido por 56?

A. 32 1. 42
B. 36 2. 38
C. 40 3. Ninguna de las anteriores.
o El exceso de un número sobre 20 es igual al doble del exceso del mismo número sobre
70. Hallar el número disminuido en su cuarta parte.

i. 120 C. 110
1. 80 D. 98
2. 90 E. Ninguna de las anteriores.
o El costo del envío de un paquete postal de “P” kg. es de $ 10 por el primer kilogramo
y de $3 por cada kilogramo adicional. Entonces el costo total de envío de dicho paquete
es:

i. 10 + 3p ii. 10 – 3p iii. 10 + 3(p + 1) iv. 10 + 3(p-1) v. 10 - 3(p - 1)

o En un corral se cuentan 88 patas y 30 cabezas. Si lo único que hay son gallinas y conejos
¿Cuál esla diferencia entre el número de gallinas y el de conejos?

 2 ii. 8 iii. 7 iv. 0 v. 1

o En un examen un alumno gana dos puntos por cada respuesta correcta, pero pierde
un punto por cada equivocación. Después de haber contestado 40 preguntas obtiene
56 puntos.

32
 ¿Cuántas correctas contesto?

i. 32 ii. 28 iii. 36 iv. 24 v. 38

o A cierto número par, se le suma el par de números pares que le preceden y los dos
números impares que le siguen obteniéndose 968 unidades en total. El producto de
los dígitos del número par en referencia es:

i. 162 ii. 63 iii. 120 iv. 150 v. 36

o En una reunión se cuentan tantos caballeros como 3 veces el número de damas.
Después que se retiran 8 parejas el número de caballeros que aún quedan es igual a 5
veces el número de damas. ¿Cuántos caballeros había inicialmente?

i. 16 ii. 32 iii. 72 iv. 64 v. 48

o En una clase de Historia de “m” alumnos; “n duermen, “p” cuentan chistes y el resto
escucha clases. ¿Cuál es el exceso de los que duermen y cuentan chistes sobre los que
atienden?

i. 𝑛 + 2𝑝 − 𝑚 ii. 2𝑛 + 2𝑝 + 𝑚 iii. 2𝑛 + 2𝑝 – 𝑚 iv. 𝑛 + 𝑝 + 𝑚 v. Ninguno

o Yo tengo el triple de la mitad de lo que tú tienes, más 10 pesos; pero si tuvieras el
doble de lo que tienes, tendrías 5 pesos más de lo que tengo ¿Cuántos pesos
tengo?

 52 pesos ii. 53 pesos iii. 54 pesos iv. 55 pesos v. 56pesos

o En una reunión hay “m” mujeres más que hombres y cuando llegan “n” parejas
resulta que el número de hombres constituyen los 3/8 de la reunión ¿Cuántos
hombres había inicialmente?

 Explica cómo resuelves las siguientes situaciones problemáticas empleando ecuaciones.

17. Si al doble de un número le sumamos 4 el resultado es 14. Hallar el número.

18. La suma de tres números enteros consecutivos es 54 ¿Cuáles son los números?

19. La suma de un número par más los dos impares que le siguen y los dos pares que lo preceden es
968 ¿Cuál es ese número?

20. Un grupo de jóvenes visita al zoológico: la quinta parte del grupo se detiene a ver a los leones,
la tercera parte ve a los tigres, el triple de la diferencia entre estos dos fue a ver las jirafas yun
joven quedó solo viendo a los osos ¿Cuántos jóvenes fueron de visita?
 Observar la siguiente figura y contestar:

33
 𝑇1 = 1 𝑇2 = 3 𝑇3 = 6 𝑇4 =

1. ¿Cuánto vale 𝑇4? Y ¿ 𝑇10?

2. Hallar la expresión algebraica que me permita encontrar el valor de 𝑇𝑛.





34
35
 2. Geometría y Medida
El surgimiento de las ideas geométricas se remonta a épocas muy lejanas en las antiguas culturas de
Babilonia y de Egipto. Según Heródoto, el origen de la Geometría se hallaba en Egipto a partir de la
necesidad práctica de volver a trazar los terrenos después de cada inundación anual del Valledel Río
Nilo. Por otro lado, Aristóteles sostenía que el desarrollo habría sido impulsado porque allí existía una
clase sacerdotal ociosa.

De acuerdo con algunos historiadores, ambos puntos de vista subestiman la edad de la Geometría.
De hecho, afirman que gran parte de lo que hoy se conoce como Matemática, es el resultado de un
pensamiento que originalmente se centró en las nociones de número, magnitud y forma. Así, se
conjetura que el hombre del neolítico (10000 a.C. al 7000 a.C. aproximadamente) disfrutó de la
belleza de la forma a través de diseños y relaciones espaciales, movilizado por su sentido estético.
Entonces, contrario a la afirmación de Heródoto, los “geómetras primitivos” realizaban su trabajo
por puro placer y no como ayuda práctica, razón que motiva al matemático actual.
Etimológicamente, la palabra Geometría deriva de los vocablos griegos geos –tierra y metrón – medida. Si bien
la Geometría fue empleada en agrimensura, navegación yastronomía
(entre otras actividades prácticas) por egipcios, chinos, babilonios, romanos
y griegos, estos últimos fueron quienes iniciaron la tarea de organizar y
relacionar la cantidad de resultados obtenidos a través de métodos de
demostración. Muchos geómetras griegos intentaron exponerlos principios
de la Geometría, pero de entre ellos se destaca Euclides (330
– 275 a.C.) uno de los grandes geómetras de la antigüedad y su obra
Elementos en 13 libros.

Podemos considerar a la Geometría como una rama de la Matemática que se ocupa del estudio de las
propiedades de las figuras geométricas en el plano o el espacio, como son: puntos, rectas, planos, posiciones
relativas entre rectas y planos, paralelismo, perpendicularidad, curvas, superficies, polígonos, poliedros.

36
Así también, para organizar el estudio, podemos dividir el campo de estudio en dos grandes temas. Estos son,
la geometría plana que estudia las formas planas como rectas, circunferencias, triángulos y polígonos en
general, como cualquier figura que puede dibujarse sobre el plano; y la geometría de los sólidos que estudia
los objetos tridimensionales como cubos, pirámides y demás cuerpos geométricos.

2.1 Geometría Plana

Los elementos geométricos básico, o bien llamados, elementos primitivos con los que se trabaja inicialmente
son los puntos, rectas y planos, los cuales resultar ser los elementos constitutivos delas figuras geométricas.
Al ser elementos primitivos, no admiten definición, aunque pueden ser caracterizados de alguna manera.

a. Punto: no tiene partes, es adimensional, no tiene longitud, ni área, ni volumen.

b. Recta: para unir dos puntos, podemos hacerlo mediante

distintas líneas. De todas ellas, la más corta esla que se
considera que es larecta. Es importante decir que la
recta tiene infinitos puntos y no admite ni primer ni
último punto. En la ilustración, la recta 𝑟 pasa por los
puntos 𝐴 y 𝐵.
c. Plano: Un plano es una superficie lisa sin grosor.
Nuestro mundo tiene tres dimensiones, pero un
plano sólo tiene dos dimensiones. En la ilustración,
el plano pasa por los puntos 𝐴, 𝐵, 𝐶.

A diferencia de los elementos primitivos, los demás objetos geométricos si admiten cierta definición.
d. Semirrecta: Si marcamos un punto en una recta,
quedará dividida en dos partes llamadas
semirrectas. El punto marcado se denominaorigen
de la semirrecta. En lailustración, 𝐴 es el origen de
las semirrectas azul y roja.
e. Segmento: Se llama segmento de extremos 𝐴 y 𝐵 al
conjunto de puntos formado por los puntos 𝐴 y 𝐵 y
todos los de la recta ̅𝐴̅𝐵̅que están entre 𝐴 y 𝐵. Se
denota ̅𝐴̅𝐵̅.

f. Rectas concurrentes: Se dice que varias rectas son

concurrentes si existe algún punto perteneciente a todas las
𝑷
rectas. En la ilustración, las rectas 𝑟, 𝑠, 𝑡 son concurrentes en
el punto 𝑃.
37
 g. Rectas secantes: Se dice que dos rectas son secantes si
tienen un único punto en común. En la ilustración, la s
rectas 𝑟 y 𝑠 son secantes en el punto 𝐴.

h. Rectas paralelas: Se dice que dos rectas distintas son

paralelas, o que una de ellas es paralela a la otra, si estando
en el mismo plano no poseen puntos en común. También
se dice que cualquier recta es paralela a sí misma.Si 𝑎 y 𝑏
son rectas, usaremos la notación 𝑎 ∥ 𝑏 que se lee “aparalela
a b”, para indicar que a y b son paralelas.

i. Ángulo: Dadas dos semirrectas ⃗𝐵⃗⃗⃗𝐴 ⃗→y ⃗𝐵⃗⃗⃗𝐶

⃗→ no opuestas de
origen común 𝐵, se llama ángulo convexo a la intersección
de los semiplanos de borde 𝐵⃡⃗⃗⃗𝐴⃗⃗→que contiene a 𝐶 y de
borde ⃡𝐵⃗⃗⃗𝐶⃗⃗→que contiene al punto 𝐴. Denotado 𝐴
̂𝐵𝐶 ,

donde 𝐵 es el vértice del ángulo y las semirrectas ⃗𝐵

⃗⃗⃗𝐴
⃗→y ⃗𝐵⃗⃗⃗𝐶
⃗→
son los lados del ángulo. Los puntos interiores son los
puntos del ángulo que no pertenecen a los lados.
j. Ángulos adyacentes: es el par de ángulos que tienen un lado en común y los otros dos son
semirrectas opuestas.
𝑩

38
A. Ángulos opuestos por el vértice: es el parde ángulos donde
los lados de uno son semirrectas opuestas con los del otro.

k. Ángulo cóncavo: dos rectas secantes definen

cuatro ángulos convexos, cada ángulo convexo
tiene dos ángulos adyacentes y un ángulo
opuesto por el vértice, al conjuntode estos tres
ángulos se lo llama ángulo cóncavo. Se
consideran como lados del ángulo cóncavo los
lados del ángulo convexo.

l. Ángulos consecutivos: Son aquellos que tienen un mismo

vértice y solo un lado en común.

Clasificación de ángulos según su medida

m. Ángulo recto: es aquel que es igual a su

adyacente, mide 90°.

n. Ángulo agudo: Es aquel que es menor que

un recto, es decir mide menos de 90°.

o. Ángulo llano: es el ángulo cuyos lados son

semirrectas opuestas, mide 180°.

p. Ángulo obtuso: es aquel que es mayor que

un recto y menor que un ángulo llano, es decir, mide más de 90° pero
menos de 180°.

q. Rectas perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares si

forman cuatroángulos rectos.

r. Dos ángulos se dicen suplementarios, si suman un ángulo llano.

s. Dos ángulos se dicen complementarios, si suman un ángulo recto.

39
 2.2 Polígonos

Un polígono es una figura plana con lados rectos. Los polígonos son formas bidimensionales. Están
hechos con líneas rectas, y su forma es "cerrada" (todas las líneas están conectadas).
Polígono cóncavo Polígono convexo

2.3 Triángulos
Los triángulos son polígonos de tres lados, de acuerdo a sus lados y ángulos admite distintas
clasificaciones.
t. Clasificación de triángulos según sus lados

u. Clasificación de triángulo según sus ángulos

40
 Una propiedad importante que cumplen los triángulos es qu e
la suma de sus ángulos interiores es igual a 180°. Paraexplica r
esto, observa la ilustración donde se traza una recta paralela a
uno de los lados del ángulo, así se formanotros ángulos a parte
de los ángulos interiores del triángulo. Los ángulos en colo r
naranja son iguales, es decir, miden lo mismo por u na
propiedad de ángulos correspondiente. Lo mismo sucede co n
los ángulos encolor verde. Mientras que los ángulos en colo r
rojo, son iguales por ser opuestos por el vértice. Luego la sum a
de un ángulo verde, uno rojo y uno naranja es un ángulo llano,
es decir de 180°.

También, puede probarse esta propiedad teniendo en cuenta

otra propiedad de los triángulos. Para eso, es importante
identificar los ángulos interiores de un triángulo, como seobserva
en la ilustración, donde los ángulos violetas son los ángulos
interiores del triángulo, mientras que los ángulos verdes son los
ángulos exteriores del triángulo. Estos últimos se definen como
ángulos adyacentes aángulos interiores. Luego, la propiedad dice
que un ángulo exterior es igual a la suma de los ángulos interiores
no adyacentes.

Entonces, por ejemplo, observando la misma ilustración:

̂𝐵𝐺 = 𝐵
𝐶 ̂𝐶𝐴 + 𝐶
̂𝐴𝐵

Y también:
̂𝐵𝐺 + 𝐶
𝐶 ̂𝐵𝐴 = 180°

41
Sustituyendo:
̂𝐶𝐴 + 𝐶
𝐵 ̂𝐴𝐵 + 𝐶
̂𝐵𝐴 = 180°

v. Desigualdad Triangular: en todo triángulo se cumple

que la medida de uno de sus lados es menor que suma
de las medidas de los otros dos lados.

w. Perímetro de un triángulo: es la suma de las longitudes de sus tres lados. De acuerdo

con lailustración de arriba, el perímetro del triángulo es 𝑎 + 𝑏 + 𝑐.

x. Área de un triángulo: es el producto de las longitudes dela base y la

altura respecto de dicha base, divido dos.

Puntos notables de un Triángulo:

Antes de definir los puntos notables de un triángulo, definiremos algunos elementos necesarios:
Mediatriz de un segmento: Son los puntos del plano que equidistan de los extremos del segmento. En otras
palabras, es la recta perpendicular al segmento que pasa por su punto medio.

Bisectriz de un ángulo: Es el conjunto de puntos del plano donde está contenido el ángulo que equidista de
los lados del ángulo. Es la semirrecta que divide al ángulo en otros dos ángulos congruentes.

42
En un triángulo, la mediana de un lado es el segmento que tiene por extremos el punto medio del lado y el
vértice opuesto a ese lado.

En un triángulo, la altura correspondiente a un lado es el segmento perpendicular a ese lado que tiene por
extremos el vértice opuesto y un punto de dicho lado o de su prolongación.

Puntos notables de un triángulo:

Baricentro: es el punto en donde se intersecan las medianas de un triángulo.

Ortocentro: es el punto en donde se intersecan las alturas de un triángulo.

Circuncentro: Es el punto donde se intersectan las mediatrices de un triángulo. Ese punto es el centro de la
circunferencia circunscripta en el triángulo.

43
Incentro: Es el punto en donde se intersecan las bisectrices de un triángulo. Ese punto es el centro de la
circunferencia inscripta en el triángulo.

Actividad: Dada la siguiente circunferencia ¿Cuál será su centro? ¿Qué elementos necesitaríamos trazar?
¿Por qué? ¿Para qué? Encuentra el centro justificando tu procedimiento.

y. Teorema de Pitágoras: Hace años, un hombre

llamado Pitágoras descubrió un hecho asombroso
sobre triángulos: Si el triángulo tiene un ángulo
recto (90°) y pones un cuadrado sobre cada uno de
sus lados, entonces
5² = 4² + 3²
El lado más largo del triángulo se llama "hipotenusa", así que el
enunciado formal es: En un triángulo rectángulo el cuadrado
de la hipotenusa 𝒄 es igual a la suma de los cuadrados de los
otros dos lados a y b.

𝑎2 + 𝑏2 = 𝑐2

44
 2.4 Cuadriláteros
Dados cuatro puntos A, B, C y D no alineados de a tres, determinaran un cuadrilátero. A los segmentos
̅𝐴̅𝐵̅, ̅𝐶
𝐵̅ , ̅𝐶̅𝐷̅𝑦 ̅𝐷̅𝐴̅son los lados del cuadrilátero, A, B, C y D los vértices. Los segmentos ̅𝐴̅𝐶̅𝑦 ̅𝐷
𝐵̅ se denominan
diagonales. Las parejas de 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 ̅𝐴
𝐵̅𝑦 ̅𝐶
𝐷̅ (color azul), 𝑦 ̅𝐵̅𝐶̅𝑦 ̅𝐷
𝐴̅ (color morado) se dicen opuestos. Dos
̅ 𝑦̅𝐷
lados con un extremo en común se dicen adyacentes o consecutivos, por 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 ̅𝐴̅𝐷 𝐶̅𝑠𝑜𝑛 consecutivos

̂𝐵𝐶 (rojo), ̂𝐵̂𝐶𝐷

porque tienen a 𝐷 como extremo común. En un cuadrilátero convexo 𝐴𝐵𝐶𝐷, a los á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝐴
(naranja), ̂𝐶̂𝐷𝐴 (verde) y ̂𝐷̂𝐴𝐵 (azul) se les llama interiores.

Nota: En este curso trabajaremos con cuadriláteros convexos, aquellos cuyas diagonales se intersectan en un punto
del interior. En la ilustración, el cuadriláteros encerrado no es convexo, pues sus diagonales no se cortan, mientras que

en los demás si sucede.

45
 La clasificación general de cuadriláteros que consideraremos es la siguiente. Y en particulares nos
concentraremos en los paralelogramos.

Un paralelogramo es un cuadrilátero con los lados opuestos paralelos, Así en la ilustración, son paralelogramos los
̅𝐵̅𝑦 ̅𝐶̅𝐷̅(𝐴
cuadriláteros siguientes. Por ejemplo, en el cuadrilátero ABCD los lados opuestos son 𝐴 ̅𝐵̅∥ ̅𝐶̅𝐷̅) y
̅𝐵
𝐶̅𝑦 ̅𝐴̅𝐷̅(̅𝐵̅𝐶̅∥ ̅𝐴̅𝐷̅)

Dentro del mundo de los paralelogramos, encontramos algunos que son especiales por ciertas
características que presentan. Estos paralelogramos especiales son:

Rombo: Un rombo es un paralelogramo con todos los lados iguales. Es

decir, el cuadrilátero 𝐴𝐵𝐶𝐷 es rombo si cumple que:

e. Perímetro de rombo: Si sus lados tienen longitud igual a 𝑙, entonces

46
 el perímetro es 4𝑙.

f. Área de rombo: Si 𝐷 es la longitud de la diagonal 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝐷𝐵 y 𝑑 es

𝐷.𝑑
la longitud de la diagonal menor ̅𝐴̅𝐶̅, entonces el área es
2

Rectángulo: Un rectángulo es un paralelogramo con los cuatro ángulos

interiores rectos. Es decir, el cuadrilátero 𝐴𝐵𝐶𝐷 es rectángulo, si

cumple las siguientes condiciones:

g. Perímetro de rectángulo: Si 𝑏 es la longitud de la base y ℎ es la longitud de la altura, entonces el

perímetro es 2𝑏 + 2ℎ.

h. Área de rectángulo: Si 𝑏 es la longitud de la base y ℎ es la longitud de la altura, entonces el área

es 𝑏 ∙ ℎ.
Cuadrado: Un cuadrado es un paralelogramo que es rectángulo y
rombo. Es decir, el cuadrilátero 𝐴𝐵𝐶𝐷 es cuadrado, si cumple las
siguientes condiciones:

i. Perímetro de cuadrado: Si sus lados tienen longitud igual a 𝑙, entonces el perímetro es 4𝑙.
j. Área de cuadrado: Si sus lados tienen longitud igual a 𝑙, entonces el área es 𝑙2.

2.5 Circunferencia

Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos el plano que equidistan (están a la mismadistancia)
de un punto dado es ese plano, denominado centro de la circunferencia.

47
Es importante distinguir círculo de circunferencia, para ello observa la siguiente ilustración.

Algunos elementos que se pueden distinguir en relación a una circunferencia se pueden visualizar
en la siguiente imagen.

1. Perímetro de una circunferencia: Está dada por la fórmula 2𝜋𝑟.

2. Área de círculo: Está dada por la fórmula 𝜋𝑟2.

Además, también pueden identificarse otras figuras que se forman a partir de considerar
determinadas partes de un círculo, como el sector angular y el segmento circular.

48
2.6 Medidas

z. Medidas de longitud
Las medidas de longitud se emplean para medir la distancia existente entre dos puntos. La unidad
básica es el metro, y de ella se consideran sus múltiplos y submúltiplos como se observa en la tabla.
De aquí podemos notar también la siguiente relación:

𝟏 𝒌𝒎 = 𝟏𝟎 𝒉𝒎 = 𝟏𝟎𝟎 𝒅𝒂𝒎 = 𝟏. 𝟎𝟎𝟎 𝒎 = 𝟏𝟎. 𝟎𝟎𝟎 𝒅𝒎 = 𝟏𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒎 = 𝟏. 𝟎𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 𝒎𝒎

1. Medidas de área

Para medir superficies (áreas) se utilizan distintas unidades de medida. La más utilizada es el metro
cuadrado 𝑚2. Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado cuyo lado mide un metro.

El área de un cuadrado es base por altura, como vimos anteriormente, por eso:
49
 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 𝒄𝒖𝒂𝒅𝒓𝒂𝒅𝒐 = 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 × 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 = 𝟏 𝒎²

El metro cuadrado se utiliza para medir la superficie de una habitación, la superficie de un jardín, la
superficie de un apartamento.

aa. Medidas de Volumen

El volumen de un objeto puede interpretarse como la medida del lugar que ocupa el objeto en el
espacio. La unidad que se utiliza para medir el volumen es el metro cúbico 𝑚3

Para calcular el volumen de este cubo: multiplicamos su anchura, por su profundidad, por su altura,
lo cual resulta:

𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 × 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 × 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 = 𝟏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 𝒄ú𝒃𝒊𝒄𝒐 = 𝟏𝒎³

El metro cúbico es la unidad de medida que utilizamos, por ejemplo, para medir el volumen de agua
que cabe en una piscina, la capacidad de transporte de un camión cisterna, el volumen de aire que
hay en una habitación.

50
2.7 Actividades

Tres hormigas salen caminando desde un mismo punto y en línea recta hacia una pared, condirecciones
distintas. Al llegar a la pared se detienen. Cada una recorrió:

51
52
3

t x

53
54
55
31.

32. Dada las siguientes afirmaciones, decidir si son verdaderas o falsas. Justificar. Construir (con regla no graduada y
cómpas) el triángulo pedido en caso de ser posible:

1. Se puede construir un único triángulo dado dos lados.

2. No es posible construir un triángulo con ángulos de 60° y 120°.
3. Se puede construir infinitos triángulos con un lado y un ángulo de 80°.
4. Se puede construir un único triángulo de lados 5 cm, 5cm y 10 cm.

56
2.8 Geometría de los sólidos

Es la geometría del espacio tridimensional, el espacio donde vivimos. Se llama tridimensional, o 3D porque
hay tres dimensiones: longitud, profundidad y altura. Podemos clasificar a los sólidos en dosgrandes grupos,
"poliedros" y "no poliedros".

bb. Poliedros: Son aquellos sólidos que tienen todas las caras plana (cada una está
contenida en unplano)

Algunos poliedros especiales son los regulares, aquellos cuyas caras son el mismo polígono.

cc. No poliedros: Algunos sólidos tienen superficies curvas (todas o sólo algunas) (si
alguna superficie no es plana)

dd. Sólidos Platónicos: forman un conjunto especial de cinco poliedros. Verifican el

Teorema de Euler, el cual enuncia que la suma del número de caras más el número de
vértices, es igual a la suma del número de aristas más dos.

57
En el siguiente cuadro se resumen las fórmulas de área y volumen para distintos cuerpos.
Actividades

58
59
 Variedad de desafíos
Las siguientes actividades fueron seleccionadas no sólo para que intentes resolverlas, sino tambiénpara
presentarte algunos de los contenidos que se estudian en Matemática en el marco de la Educación
Primaria. Sería bueno que, al responder estos problemas, también tengas presente las dificultades y
errores que se presentan al conseguir la solución.

1. Los cuadrados mágicos

Los chinos han sido siempre muy aficionados a los diseños

armónicos, aritméticos o geométricos, por lo que no sorprende
que el primer ejemplo registrado en la historia de cuadrado
mágico, haya aparecido en esta cultura.

El interés chino por los cuadrados mágicos parece estar más

asociado con la adivinación que con las matemáticas. Según la
leyenda, un cuadrado mágico le fue comunicado a los hombres
por una tortuga del río Lo, en los días del emperador Yii
alrededor del tercer milenio a. C. Yang Hui (1238-1298) se concentró en las propiedades numéricas
de una serie de cuadrados y círculos numéricos.
1. El siguiente cuadrado multiplicativo ¿es mágico?

Un cuadrado es mágico multiplicativo, si los productos de

los números de cada fila, cada columna y de cada diagonal
son iguales al mismo número, es decir, a una constante. En
este caso ¿cuál es el valor de la constante?

2. Un cuadrado mágico de 3x3 “Aditivo”. La suma de las filas, columnas y diagonales suman el
mismo número. Un ejemplo de este tipo es el de la leyenda, para construir el mismo hay que
ubicar en cada casilla los números del 1 al 9 de manera tal que la constante sea igual a 15
¿Puedes descubrir el primer ejemplo de cuadrado mágico?

60
 𝟓

3. En el siguiente “cuadrado Mágico” ubica los números 15, 10, 40, 30, 45 ,20 de manera tal que la
suma de las filas, columnas y diagonales sumen 90

𝟓𝟎 𝟐𝟓

𝟑𝟓

4. En el siguiente “Cuadrado Mágico”, escribe los ocho sucesores del – 4. Luego, ubícalos en cada
casilla del cuadrado 3x3, de manera tal que la suma de las filas, columnas y diagonales sumen 0
(CERO)

5. En el siguiente cuadrado mágico, escribe los números desde el 41 al 49, luego ubícalos en
cada casilla del cuadrado 3x3, de manera tal que la suma de las filas, columnas y diagonales
sumen 135.

61
6. En el siguiente cuadrado mágico, completa las casillas vacías, suma de las filas, columnas y
7
diagonales sumen
5
.
𝟏𝟎
𝟏𝟓
𝟗
𝟏𝟓
𝟒
𝟏𝟓

62
 1. Crucinúmeros

1. Completa:

2. Completa

HORIZONTALES

A. Resultado de dividir 126 por 6

1. Once veces cinco.

2.Resultado del producto de la tercera
parte de A horizontal y BVertical.
F. Lo que se obtiene de multiplicar
por 12 a C horizontal.

VERTICALES

1. Sus cifras suman 12

2. Resultado de
dividir 275 porla
última cifra de C

63
3. Completa
HORIZONTALES

1. Tres veces 9
2. La mitad de 76
E. Diez veces el resultado de la suma
de A horizontal y B

H. Resultado de la diferencia de E y 570

I. El duplo de la suma de las cifras de

B.

VERTICALES

A. Cinco veces cinco

C. El número H aumentado en una unidad

D. Número cuyas unidades son iguales

a las de A vertical y sus cifras
suman tanto como las de B

F. Es el duplo de I aumentado en
cuatro unidades
1. Para pensar un poco más

1. El número 98.765.432 tiene una particularidad; multiplicado por una determinada

cifra da por resultado un número formado totalmente por ochos ¿Cuál es dicho
número?

2. En el cuadro siguiente hay varios casilleros. Uno de ellos está en blanco, mientras
que en los otros se han colocado números y signos ¿Qué número debe colocarse
en el casillero en blanco para obtener como resultado el número 54?

3. Existe un número de dos cifras que multiplicado por tres da 12 y multiplicado por
seis da 24 ¿Dequé número se trata?

4. ¿Puedes decir qué número es? x 3 = 111 y x 6 = 222

5. Un número es tal que si lo divido por 5 da como resultado 2 y queda un resto 4

¿Cuál es el número?

64
 Instituto de Educación Superior N° 6001 “Gral. Manuel Belgrano”
Profesorado de Educación Primaria
Los conocimientos matemáticos conjuntamente con los de lengua, tanto escrita como oral, son
fundamentales en los procesos de aprendizaje, sin mencionar, en una exitosa actividad profesional.
A continuación, la propuesta es ir aclarando algunos conocimientos matemáticos, reconocer
propiedades, otras requieren de conjeturas, pensamiento lógico, relaciones, que en la carrera que ha
elegido son necesarias para poder desempeñarse con eficacia en su rol como docente en el Nivel
Primario.
Muchas veces le habrá pasado que no entendía un tema nuevo. Es muy probable que el problema
radicaba, no en los nuevos conocimientos desarrollados, sino en los conocimientos en que se asientan
éstos, sean basados en la lengua o en la matemática. Por eso la invitación es leer y responder a los
siguientes enunciados:
1. Conjunto de diez unidades………….
2. Suma de los lados de una figura…….
3. Signo matemático que colocado entre dos cantidades indica que la primera es
más grande que la segunda……….
4. Símbolo matemático que establece la relación entre dos cantidades iguales…………
5. Conjunto de doce unidades……….
6. Porciones o partes de una unidad…………..
7. Resultado de multiplicar………..
8. Cada uno de los números que se suman………..
9. Resultado de la división……..
10. Reunir en una sola varias cantidades……
11. Número del cual se resta otro……..
1. Nombre de los números que se multiplican……..
2. Nombre de la figura que tiene veinte lados…………
3. Cuerpo que tiene cuatro caras iguales…….
4. Ángulo que mide más de 90º y menos de 180º………
5. Número de aristas que tiene una pirámide de base cuadrada……..
6. Rectas que se cortan y forman ángulos rectos………..
Integrando lo aprendido…

 La figura está partida en un cuadrado grande G, uno mediano M y 12 cuadrados pequeños. El

perímetro del cuadrado M es de 72 cm. ¿Cuál es el área de la parte sombreada?
  La figura está formada por dos triángulos equiláteros. El perímetro de cada triángulo equilátero es 36cm.
¿Cuál es el perímetro de la figura?

 ACD es un triángulo isósceles. DB es la bisectriz del ángulo D. El ángulo A mide 30°.

Entonces el ángulo BD̂C mide:

 ABCD es un rectángulo, AB = 18cm, Perímetro de ABCD = 60cm.

Entonces BC mide:

 De una bolsa de galletitas: Diego come el 20%, Juan come el 10% de lo que queda y Martín come el 10% de lo
que había al inicio. Ahora quedan 93 galletitas ¿Cuántas galletitas había en la bolsa inicialmente?

 Una camioneta puede cargar 300kg. Puede llevar exactamente 20 bolsas de arena ó 60
bolsas de cemento. Si lleva 7 bolsas de arena y se completa la carga, la cantidad de bolsas de cemento
que lleva es?

 ABCD es un trapecio isósceles. BCEF es un cuadrado de 36𝑚2 de área. Si el área del trapecio es el triple del
área de BCEF, ¿Cuánto mide el segmento AD?