Escuela: CCT: Semana:

Secundaria del Golfo de México – Plantel Río Blanco 30PES0534A 024

Profesor (a): Unidad de Computación / Grado:
L.I.Verónica Rosas Badillo. aprendizaje: Segundo
Cuantrix
Contenido: Grupo (s):
 Lección 13: Propiedad Intelectual e imágenes.
201
 Lección 14: Huella digital
PDA:  Comprende el uso de los derechos de autor e integrar Producto Final:
Identificar los
imágenes a sus sitios web. Tiempo de la sesión: 50 mins.
tipos de
 Conoce e identifica el buen uso de la información licencias.
personal.
Ejes Articuladores  Vida Saludable Proyecto: Estrategia:

Semana: _________

Rúbrica X Proyectos ☐
Aprendizajes  . Comprender el uso de los derechos de autor e integrar imágenes a Instrumento (s) Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Esperados: sus sitios web de evaluación: Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
 Conocer e identificar el buen uso de la información personal en la Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
red.

Día Sesión: Actividades

Inicio  https://www.youtube.com/watch?v=kP25RK1Q7qU&list=PL3tpAgvwxDYfzSYLdcTguxnq2ypxLa9Gg&index=28
Todos ustedes han estado trabajando arduamente para crear un nuevo sitio web que van a publicar al mundo. Sin embargo,
MARTES 19 / 03 / 2024 cuando publicas algo, puede ser difícil controlar lo que otras personas hacen con él. Algunas veces las personas usan
nuestro trabajo de maneras que no nos parecen justas. Voy a describir algunas situaciones para ti. Si crees que lo que
sucedió fue justo, ponte de pie. Si crees que fue injusto, siéntate.
 Tus tomas una fotografía impresionante y alguien la pone en su cuenta de redes sociales y con su nombre al lado.
 Tu escribes una historia y alguien más la pública y dice que la escribió.
 Escribes una canción y alguien se la canta a sus amigos.
 Escribes una canción y alguien la canta en un concierto y gana mucho dinero.
 Tus tomas una foto y alguien más la arregla en Photoshop y pone la nueva versión en su sitio web.
Está bien si no todos están de acuerdo en cómo quieren que se use su trabajo. La ley de derechos de autor dice que quien
crea un contenido nuevo, como una imagen, una historia o una canción, decide cómo se les permite a otras personas
usarlo.
¿Qué reglas harías para las personas que desean usar tu trabajo creativo?
Desarrollo  https://studio.code.org/s/csd2-2019/lessons/7/levels/2?section_id=2165453
 La primera página de esta actividad cubre los componentes de una licencia de Creative Commons y les pide a las
estudiantes que piensen en las razones por las cuales un creador de contenido podría querer incluir cada componente
en su licencia. Impulsa a las estudiantes a pensar críticamente sobre el valor que cada componente le agrega al
 creador, pero también sobre las formas en que podría limitar el intercambio cultural de ideas.
 Elegir la licencia correcta
 La segunda página de esta actividad proporciona a las estudiantes seis licencias de CC y tres escenarios de creación
de contenido. Para cada escenario, pide a las estudiantes que evalúen cuál de las seis licencias proporcionadas es la
menos restrictiva, pero que aún aborde las inquietudes y necesidades del creador del contenido. Pide a distintos
estudiantes que compartan sus respuestas a los escenarios para elegir la licencia correcta. Alienta la discusión y debate
si los estudiantes identificaron diferentes licencias para los mismos escenarios. 78
 Envía a los estudiantes al contenido de la lección propiedad intelectual e imágenes, donde aprenderán sobre la
etiqueta <img> y tendrán la oportunidad de agregar imágenes a las páginas que ya han creado. Pueden cargar
imágenes que hayan encontrado en otro lugar utilizando el botón Agregar imagen. Busca una imagen de un tipo
diferente de mascota que te guste y descárgala a tu computadora (haciendo clic derecho en “Guardar como”). Una
vez que tengas tus imágenes, haz clic en y carga la imagen de tu computadora en tu proyecto, podrás usarla en tu
página.
 Carguen al menos una imagen en esta página web
 Usen la <img>etiqueta para mostrar la (s) imagen (es) en su sitio web.
 Asegúrense de agregar un alt atributo.

Cierre  Pide a los estudiantes que actualicen su lista de “Etiquetas HTML” con las etiquetas que aprendieron en esta lección.
 Piensen en todos los elementos creados personalmente que han puesto en tu sitio web hasta el momento, y los que
puedes agregar en el futuro. ¿Qué licencia de Creative Commons preferirías usar (si corresponde) y por qué? Si hay
tiempo, regresen a su sitio y agreguen la licencia de Creative Commons que les gustaría que tenga su sitio web.
 https://www.youtube.com/watch?v=KCdFa3v0IxM&list=PL3tpAgvwxDYfzSYLdcTguxnq2ypxLa9Gg&index=26

Inicio  https://www.youtube.com/watch?v=KCdFa3v0IxM&list=PL3tpAgvwxDYfzSYLdcTguxnq2ypxLa9Gg&index=26
 https://studio.code.org/s/csd2-2019/lessons/5/levels/2
MIERCOLES 20 / 03 / 2024  Pide a los estudiantes que reflexionen a qué sitios web han dado información personal. En grupos pequeños, solicita
que creen una lista de sitios web con los que tengan cuentas (incluso si utilizan el inicio de sesión con Facebook,
Google o similares).
 Realicen una lluvia de ideas, compartan sus ideas como clase y creen una lista completa de todos los sitios web que
pueden tener su información personal.
 Pregunta a la clase qué tipo de información creen que pueden tener estos sitios web sobre ellos. Puedes enmarcarlo
desde diferentes ángulos:
 ¿Qué información saben que han dado a un sitio web (por ejemplo, su dirección de correo electrónico)?
 ¿Qué información podrían haber dado sin saberlo a un sitio web (por ejemplo, una imagen con su domicilio)?
 ¿Qué información podrían haber compartido otras personas sobre ustedes sin su conocimiento o permiso (por ejemplo
etiquetándolos en FaceBook.
 Individualmente, pide que completen la tabla de la guía y aliéntalos a pensar críticamente sobre las consecuencias de
Desarrollo que cada audiencia tenga acceso a cada pieza de información personal. Lo que podría parecer una información inocua
podría tener consecuencias de largo alcance dependiendo de quién tenga acceso a ella. Una vez que los estudiantes
hayan completado la tabla de privacidad, pide que se junten en parejas o en grupos pequeños. Deben buscar celdas en
cada tabla donde otro compañero marcó una respuesta diferente a la que tenían y discutir sus opciones. Alientos a
debatir respetuosamente cuando no estén de acuerdo en un tema. Si bien no hay respuestas correctas o incorrectas
aquí, es útil para las estudiantes escuchar cómo otros pueden haber considerado las consecuencias (tanto positivas
como negativas) en las que no pensaron.
  Pregunta lo siguiente, ¿hubo algún lugar en la cuadrícula donde el intercambio de opinión con otro compañero cambió
su perspectiva? Como clase, compartan lugares donde cambiaron de opinión. Investigar los perfiles sociales
 Como clase exploren cómo los pequeños fragmentos de información personal distribuidos en varios sitios en Internet
Cierre  Desarrollar una comprensión común de cómo nuestras elecciones para publicar información en línea contribuyen a
una huella digital.
 Las actividades de se centraron en cómo los sitios web de medios sociales contribuyen a una huella digital. A medida
que nos preparamos para publicar nuestras primeras páginas web, deberá pensar cómo contribuyen a su huella digital.
 Para dar cierre a la lección, como clase elaboren una lista de verificación que puedan usar para determinar qué debe y
no debe publicarse en línea.
Materiales
educativos
complementarios:

Observaciones:

Nombre del Director

Firma

Fecha Sello