“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

3° DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 21006 – FLOR DE MAARIA DRAGO PERSIVALE

 LUGAR : AUSEJO PINTADO - HUALMAY

 TURNO : MAÑANA

 DIRECTORA : MIRTHA MAGNOLIA SAAVEDRA PACHECO

 DOCENTE : EMELY ARCE POLLERA :

 CICLO : IV CICLO

 GRADO DE ESTUDIO : 3ERO “B”

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 3° CICLO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2023 , donde los estudiantes del 3° retornan a clases con grandes necesidades ,el docente evidencia aquellas dificultades , por ello se
espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias del
aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en
espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar
diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se
espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso
frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los
textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción
de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes,
sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas
de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y
diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el
sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos
y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2023.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente mediante • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
oralmente en su diversos tipos de textos; (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso
lengua materna. identifica información explícita; frecuente y sinónimos.
infiere e interpreta hechos, • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los
• Obtiene
tema y propósito. Organiza y personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información
información del
desarrolla sus ideas en torno a relevante del mismo.
texto oral.
un tema y las relaciona mediante • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales,
• Infiere e el uso de algunos conectores y causa- efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales,
interpreta referentes, así como de un objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
información del vocabulario variado. Se apoya en (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
texto oral. recursos no verbales y • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
• Adecúa, organiza y paraverbales para enfatizar lo características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
desarrolla las ideas que dice. Reflexiona sobre experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
de forma coherente textos escuchados a partir de • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
y cohesionada. sus conocimientos y experiencia. innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones
• Utiliza recursos no Se expresa adecuándose a lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través de algunos referentes y
verbales y situaciones comunicativas conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
paraverbales de formales e informales. En un saber.
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar • Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y
lo que dice a las necesidades y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir del texto oral
• Interactúa
puntos de vista de quien lo y de su experiencia.
estratégicamente
escucha, a través de • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
con distintos
comentarios y preguntas interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
interlocutores.
relevantes. claridad a lo que dice.
• Reflexiona y evalúa • Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
la forma, el preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos
contenido y contexto de cortesía según el contexto sociocultural.
del texto oral.  • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°

Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
tipos de textos textos de estructura información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
en su lengua simple en los que lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
predominan palabras elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
materna.
conocidas e ilustraciones palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Obtiene
que apoyan las ideas • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
información del
centrales. Obtiene el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
texto escrito.
información poco evidente destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
• Infiere e
distinguiéndola de otra propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
interpreta
semejante y realiza • Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras,
información del
inferencias locales a partir frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que
texto.
de información explícita. lee.
• Reflexiona y
Interpreta el texto • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
evalúa la forma,
considerando información adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
el contenido y
recurrente para construir • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
contexto del
su sentido global. Opina (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
texto
sobre sucesos e ideas textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
importantes del texto a textos que lee.
partir de su propia
experiencia.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3°

APRENDIZAJE
Escribe diversos Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
tipos de textos
Adecúa su texto al
en su lengua
destinatario, propósito y el
materna.
registro a partir de su
 Adecúa el texto experiencia previa y de alguna
a la situación fuente de información.
comunicativa. Organiza y desarrolla
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

 Organiza y lógicamente las ideas en torno • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
desarrolla las a un tema. Establece admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
ideas de forma relaciones entre ideas a retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
coherente y través del uso adecuado de elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
cohesionada. algunos tipos de conectores y expresar sus experiencias y emociones.
de referentes; emplea • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
 Utiliza
vocabulario variado. Utiliza contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
convenciones del
recursos ortográficos básicos de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
lenguaje escrito
para darle claridad y sentido a ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
de forma
su texto. Reflexiona sobre la con el fin de mejorarlo
pertinente.
coherencia y cohesión de las ● • Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros.
ideas en el texto que escribe, También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
Reflexiona y y explica acerca del uso de gramaticales.
evalúa la forma, el algunos recursos textuales
contenido y para reforzar sentidos y
contexto del texto producir efectos en el lector
según la situación
escrito.
comunicativa.

COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
 Resuelve problemas referidos a
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
ESTANDAR
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así
también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
DESEMPEÑOS 3°
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de
números.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
- Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no convencionales.
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación
de la centena, y las explica con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa
de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación
inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3°

CAPACIDAD APRENDIZAJE
 Resuelve problemas que presentan
dos equivalencias, regularidades • Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos
o relación de cambio entre dos y las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
magnitudes y expresiones; multiplicaciones.
traduciéndolas a igualdades que • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
contienen operaciones aditivas o sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y
“Resuelve problemas de
multiplicativas, a tablas de los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).
regularidad, equivalencia
valores y a patrones de • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
y cambio”
repetición que combinan criterios etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
• Traduce datos y
y patrones aditivos o colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes
condiciones a
multiplicativos. Expresa su formas.
expresiones algebraicas
comprensión de la regla de • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
y gráficas. • Comunica su
formación de un patrón y del apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de
comprensión sobre las
signo igual para expresar diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
relaciones algebraicas.
equivalencias. Así también, • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición
• Usa estrategias y
describe la relación de cambio aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones
procedimientos para
entre una magnitud y otra; inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la
encontrar equivalencias
usando lenguaje matemático y igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
y reglas generales.
diversas representaciones. continuar, completar y crear patrones
• Argumenta
Emplea estrategias, la • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
afirmaciones sobre
descomposición de números, el intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo
relaciones de cambio y
cálculo mental, para crear, que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que
equivalencia.
continuar o completar patrones encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
de repetición. Hace afirmaciones también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si
sobre patrones, la equivalencia quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3°
CAPACIDAD

 Resuelve problemas en los que
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
COMPETENCIA Y
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
modela características y datos
de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas
y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así
también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos
y posiciones, usando puntos de
referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y
no convencionales, recursos e
Instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en
el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
ESTANDAR
• Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o
irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como
puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una
figura.
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
• Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de
la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con
representaciones concretas, estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
• Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que
se puede medir en algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos
que" e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a
pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la
capacidad).
• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada
(estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional
o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
 • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos
los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales".
DESEMPEÑOS 3°
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

CAPACIDAD
 Resuelve problemas relacionados • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
con datos cualitativos o ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
Resuelve problemas de
cuantitativos (discretos) sobre etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
gestión de datos e un tema de estudio, recolecta goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales
incertidumbre datos a través de encuestas y (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples
entrevistas sencillas, registra en y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
 Representa datos con tablas de frecuencia simples y estudio.
gráficos y medidas los representa en pictogramas, • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
estadísticas o gráficos de barra simple con "seguro", "posible" e "imposible".
probabilísticas. escala (múltiplos de diez). • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales
 Comunica su Interpreta información simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
comprensión de los contenida en gráficos de barras información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
conceptos estadísticos y
simples y dobles y tablas de representación.
probabilísticos.
doble entrada, comparando • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
 Usa estrategias y
frecuencias y usando el preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
procedimientos para
significado de la moda de un listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
recopilar y procesar
conjunto de datos; a partir de • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama
datos.
esta información, elabora algunas u otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de
 Sustenta conclusiones o
conclusiones y toma decisiones. acontecimientos cotidianos.
decisiones con base en la
Expresa la ocurrencia de sucesos • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
información obtenida.
cotidianos usando las nociones de explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de
seguro, más probable, menos datos.
probable, y justifica su
respuesta.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias / Desempeños 3°
Estándares
Capacidades

Indaga al establecer las causas de un • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
hecho o fenómeno para formular explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el
Indaga mediante preguntas y posibles respuestas sobre reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El
métodos científicos estos sobre la base de sus estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo
para construir experiencias. Propone estrategias para con un mechero?". Y podría responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene".
obtener información sobre el hecho o • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
conocimientos.
fenómeno y sus posibles causas, responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su
Problematiza situaciones
registra datos, los analiza indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
para hacer indagación.
estableciendo relaciones y evidencias • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
Diseña estrategias para
de causalidad. Comunica en forma oral, responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
hacer indagación.
escrita o gráfica sus procedimientos, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante
Genera y registra datos e
dificultades, conclusiones y dudas. observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
información.
inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se
Analiza datos e
derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.
información.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y
Evalúa y comunica el
los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee.
proceso y resultados de
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso, los cubos
su indagación.
de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse", utiliza los datos
tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
● • Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias
basándose en documentadas con respaldo científico,
conocimientos sobre las relaciones que establece entre: las
los seres vivos, materia fuentes de energía o
y energía, biodiversidad, sus manifestaciones con los tipos de
Tierra y cambio que producen en los
universo. materiales; entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
• Comprende y usa la estructura de los sistemas vivos con
conocimientos sobre los sus funciones y su agrupación en
seres vivos, materia y especies; la radiación del sol con las
energía, biodiversidad, zonas climáticas
Tierra y universo. de la Tierra y las adaptaciones de los
• Evalúa las implicancias seres vivos. Opina sobre los impactos
del saber y del quehacer de diversas tecnologías en la solución
científico y tecnológico. de problemas
relacionados a necesidades y estilos
de vida colectivas.
• Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
• Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
• Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos,
frágiles, etc.)
• Relaciona desplazamiento, el cambio de modificación de la forma de los objetos por
la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que
sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta
de los pies.
• Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año en que llueve y otra en que no.
• Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales
en la selva.
• Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
 • Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades,
y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas
y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en
conservas demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc.,
para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas
de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
Determina una alternativa
de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las posibles
causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de
solución con conocimientos científicos.
Representa una de ellas, incluyendo las
partes o etapas, a través de esquemas
o dibujos; establece características
de forma, estructura y función y
explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y
materiales; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica y realiza
ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento considerando
los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
• Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo:
El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la institución
educativa usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose
en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques
o chacras observadas en su localidad.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo
funcionará.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
• Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.),
siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega
el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PERSONAL SOCIAL

Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades

Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características físicas, cualidades,
Construye su identidad habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y
Se valora a sí mismo
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
Autorregula sus menciona las causas y las
emociones consecuencias de estos y las regula
Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con
características únicas.
Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación).
Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.

Reflexiona y argumenta usando estrategias diversas. Explica Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y
éticamente con sus propios argumentos por qué que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
considera buenas o malas Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
Vive su sexualidad de
determinadas acciones. Se relaciona vulnera su privacidad.
manera plena y
con las niñas y niños con igualdad,
responsable
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la respeta.

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas
las personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Construye
interpretaciones
históricas
•Interpreta críticamente
fuentes diversas.
•Comprende el tiempo
histórico.
•Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto
de vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a
partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que
se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Construye interpretaciones
históricas en las que narra hechos y
procesos relacionados a la historia
de su región, en los que incorpora
más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias.
Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar las
más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando
términos relacionados al tiempo.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus
deberes.
• Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
• Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si es necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
• Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos de la localidad.
• Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento
americano hasta el proceso de sedentarización.
● • Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Gestiona Gestiona Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia
responsablemente el responsablemente el espacio y
recursos naturales con actividades económicas.
espacio y el ambiente. ambiente al
realizar actividades específicas para Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas,
• Comprende las su cuidado y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
relaciones entre los a partir de reconocer las causas y
Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza
elementos naturales y consecuencias
actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del
sociales. de los problemas ambientales.
• Maneja fuentes de Reconoce cómo ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
información para sus acciones cotidianas impactan en el Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de
comprender el espacio ambiente, diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
geográfico y el ambiente. en el calentamiento global y en su señalización, etc.).
• Genera acciones para bienestar, e
conservar el ambiente identifica los lugares vulnerables y Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante
local y global. seguros de su desastres, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
escuela frente a riesgos de desastres. señalización, etc.).
Describe
las características de los espacios
geográficos
y el ambiente de su localidad o región.
Utiliza
representaciones cartográficas
sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y otros
elementos
cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Gestiona Gestiona responsablemente los • Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la
responsablemente los recursos económicos al diferenciar obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de
recursos económicos entre necesidades y deseos, y al usar satisfacer las necesidades de consumo.
Comprende las relaciones los servicios públicos de su espacio ● • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y
entre los elementos del cotidiano, reconociendo que tienen un realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en
sistema económico y costo. Reconoce que los miembros de su hogar y su institución educativa.
financiero su comunidad se vinculan al
Toma decisiones desempeñar distintas actividades
económicas y financieras. económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.

ARTE Y CULTURA

Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades

Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
•Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
•Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Aprecia de manera crítica • Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-culturales al manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden
observar, escuchar y describir las transmitir múltiples sensaciones.
características claves de una • Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los
manifestación artístico-cultural, su distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad
forma, los medios que utiliza, su (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
temática; describe las ideas o • Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y
sentimientos que comunica. Investiga lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
los contextos donde se origina e
infiere información acerca del lugar, la
época y la cultura donde fue creada.
Integra la información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos
lenguajes artísticos. variedad de lenguajes que que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
comunican experiencias, ideas, comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear
sentimientos y observaciones.
• Explora y experimenta diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
Explora, selecciona y combina los
los lenguajes del arte. • Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
elementos del arte y utiliza
• Aplica procesos medios, materiales, elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
creativos. herramientas y técnicas de los comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
• Evalúa y comunica sus diversos lenguajes del arte para experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
procesos y proyectos expresar de diferentes maneras cómo puede comunicar una idea.
sus ideas y resolver problemas • Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
creativos. Demuestra habilidad improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que
para planificar trabajos usando siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los
sus conocimientos del arte y
brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza.
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y
cultural.

RELIGIÓN

Competencias /
Estándares Desempeños 3°
Capacidades
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en la

como persona humana, creación y en el Plan de Salvación.
• Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de
amada por Dios, digna, Construye su identidad como hijo de Dios
libre y trascendente, desde el mensaje de Jesús presente en el la Salvación.
comprendiendo la doctrina Evangelio. Participa en la Iglesia como
de su propia religión, comunidad de fe y de amor, respetando la
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y
abierto al diálogo con las dignidad humana y las diversas
que le son más cercanas. manifestaciones religiosas. Fomenta una acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los
Conoce a Dios y asume su convivencia armónica basada en el diálogo, demás.
identidad religiosa y el respeto, la tolerancia y el amor
espiritual como persona fraterno.
digna, libre y trascendente. • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y
a los que profesan diferentes credos.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el
fe de manera comprensible y respeto mutuo.
respetuosa.
Expresa coherencia entre lo que cree,
Asume la experiencia del dice y hace en su diario vivir a la luz
• Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
encuentro personal y de las enseñanzas bíblicas y de los
coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
comunitario con Dios en santos. Comprende su dimensión
su proyecto de vida en religiosa, espiritual y trascendente
coherencia con su que le permita establecer propósitos
creencia religiosa de cambio a la luz del Evangelio. • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación
Interioriza la presencia de Dios en su
con su familia y la institución educativa.
Transforma su entorno vida personal y en su entorno más
desde el encuentro cercano, celebrando su fe con
personal y comunitario con gratitud. Asume su rol protagónico
Dios y desde la fe que respetando y cuidando lo creado. • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
profesa. comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.

Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia ● • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y
moral en situaciones de la naturaleza como creación de Dios.
concretas de la vida.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATER
EXPERIENCIA EXPERIENCIA S IALES
Experiencia Convivencia y Retornamos a Los niños y las niñas del IV CICLO inician una nueva etapa
Carteles de escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
Primer 1 soporte clases y 3 semanas
buen inicio reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo
bimestre socioemocional compartimos ambiente después de las vacaciones, promover el soporte
del año
experiencias escolar socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para
vividas durante 2023. lograr todo ello se promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista,
las vacaciones
Acuerdos escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
para una responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así
Del mejor como la comprensión y producción de textos escritos de manera
Libros
13 al 31 convivencia. reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez
más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar MINE
de marzo 2023 nos planteamos los siguientes retos:
Texto de sus DU
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar
vacaciones
el espacio y convivir mejor de manera democrática en el
aula?,¿Cómo podremos regular nuestras emociones para lograr
Texto de una mejor convivencia? ¿Qué hicimos en vacaciones?
anécdotas

Experiencia Ciudadanía y Tomamos 3 semanas Sugerencias En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
y Diariamente, participamos realizando diversas actividades en el
2 convivencia decisiones y
recomendaci hogar y en nuestra localidad; por ejemplo, en este nuevo retorno
en la diversidad fortalecemos el DEL 03 a las aulas siempre estamos pendientes de nuestras acciones en
ones para
vínculo de los cuidados sobre los protocolos de bioseguridad, también Papeló
AL 21 DE tomar las
amistad para tomamos decisiones sobre tareas de la casa, escogemos la ropa grafos
ABRIL mejores que queremos vestir, acciones que con nuestras amistades y
una convivencia decisiones y ,
compañeros vamos a realizar , etc. Conforme vamos creciendo,
armoniosa en el convivir en participamos en nuevas tareas y responsabilidades que traen plumon
aula armonía consigo nuevas decisiones. Es importante prestar atención y es ,etc
cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas
.
favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero otras
pueden perjudicarnos. Justamente, en estos momentos de nuevo
Carteles
retorno estamos frente a diversas situaciones que nos hacen
para evitar reflexionar sobre nuestras acciones en esta nueva convivencia.
el Bullying Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en
Resolución cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar una
convivencia armoniosa en el aula
de conflictos
Experiencia Convivencia en la Celebramos el 3 semanas Propuesta Los estudiantes del IV ciclo observan que los estudiantes no
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

3 salud y día de la madre de acciones valoran el trabajo las madres de familia.

diversidad fortaleciendo la DEL 24 Conscientes de ello en la presente experiencia de aprendizaje
convivencia Manualidad resaltaremos el papel de la madre dentro de la familia y la
DE ABRIL
sociedad, siendo motivo de superación y realización personal como
familiar por día de
AL 12 hijos y ciudadanos , así como resaltar sus virtudes y la
la madre significatividad de su presencia en la familia para que se Materi
DE MAYO
retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio al
Recitan cumpliendo su rol de hijos. Ante ello nos planteamos el siguiente
reto: ¿Qué acciones nos permiten demostrar la valoración a
didáct
poemas las madres de familia como parte fundamental del núcleo ico del
Afiche familiar en la sociedad? MINE
DU
Experiencia Salud y Cuidamos el 3 semanas Aficha Los estudiantes exploran y observan en su espacio próximo las
Infografía prácticas de acciones que dañan a nuestro medio inmediato y
Segundo 4 conservación ambiente para
medio ambiente, acciones como arrojar basura a los alrededores ,
bimestre ambiental vivir mejor DEL 15 suelo , ríos , mares, áreas verdes, la quema de basura, la mala
Propuesta de
conservación de las áreas verdes, entre otras acciones cotidianas
DE MAYO acciones
que ponen en cuestión nuestro quehacer. Ante ello se plantea
2 DE para el como reto. ¿Qué podemos propones para concientizar a la
cuidado del población para cuidar nuestro medio ambiente?
JUNIO
ambiente
Experiencia Ciudadanía y Conocemos 3 semanas Mural de En nuestra país , es muy frecuente que se realicen diversas
ferias agropecuarias y artesanales con motivo de las distintas Materi
5 convivencia costumbres y costumbres
festividades que se celebran a lo largo del año. Aunque sabemos ales
en la diversidad tradiciones de DEL 5 DE y que debido a la pandemia estas se han suspendido en los años
nuestro país y educat
tradiciones anteriores , no significa que hayan desaparecido, ya que forman
JUNIO ivos
respetamos la parte de nuestra cultura y actualmente estamos perdiendo la
AL 23 DE valoración de ello. elabor
diversidad Línea de
Por ello, nos preguntamos lo siguiente:
cultural JUNIO ados
tiempo de ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este tipo de
situaciones y que, además, nos permitan valorar por el
la historia
y respetar las diversas manifestaciones culturales? profes
del Perú
or y
Experiencia Conocemos 4 semanas Elabora su Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo que
sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan padres
6 Ciudadanía, nuestra historia plan de
comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera de
logros y y nos sentimos DEL 26 acción y no cometeremos los mismos errores y así podremos mejorar en el
familia
orgullosos de prevención presente para construir en el futuro una patria más justa,
desafíos DE
ser peruanos. también es importante que los estudiantes entiendan que parte
JUNIO de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros
antepasados. Por ello el reto responde a la siguiente
AL 21 DE
interrogante: ¿Qué hechos sucedieron para lograr nuestra
JULIO independencia? ¿Qué acciones contribuirían al bienestar de
nuestro país?
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Tercer Experiencia Descubrimiento Enfrentamos 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos
naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber
bimestre 7 e innovación situaciones de plan de
huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes,
riesgo DEL 7 AL acción y etc. Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para
prevención prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
25 DE
experiencia veremos casos en las que se conoce a diversos
AGOSTO fenómenos naturales, así como su prevención y aprovechamiento
de los fenómenos naturales.
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para
procurar el bienestar de nuestra familia y comunidad?

Experiencia Salud y Promovemos 3 semanas Elabora un El cambio climático nos afecta a todos. Se predice la extinción de
animales y plantas, ya que los hábitats cambiarán tan rápido que
8 conservación acciones para álbum de
muchas especies no se podrán adaptar a tiempo. En esta
ambiental cuidar nuestra propuestas experiencia aprendemos sobre la importancia de las plantas. Ante
salud de acciones este problema identificado, los estudiantes preguntan: ¿Qué
Del 28 de
alimentándonos para llevar tipos de plantas hay en el Perú? ¿Cómo cuidamos la flora de
agosto al nuestro país? ¿Qué plantas medicinales existen? Materi
saludablemente una vida
Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos
15 de al
saludable practicar desde nuestra familia y comunidad para el cuidado
setiembre de la flora de nuestro país? ¿Cómo podemos fortalecer el concre
vinculo de amistad con nuestros compañeros? ¿Cómo proteger to
a los animales de la extinción? elabor
ado
Experiencia Salud y Nos preparamos 4 semanas Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y
esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas por los
9 conservación para la Propuesta
calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos. Al mismo tiempo estudi
ambiental primavera de acciones consumen alimentos procesados y transgénicos.
antes
aprendiendo Afiches de Para revertir esta problemática es importante desarrollar
sobre las actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el valor
difusión
Del 18 de nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida saludable
plantas y
Para ello se plantean los siguientes retos:
setiembre
animales para ¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi
cuidar la al 13 de familia y comunidad?
biodiversidad octubre

Cuarto Experiencia Conocemos y 3 semanas Infografia Los estudiantes han conocido elementos de nuestra riqueza
natural y cultural, sin embargo, aún desconocen la importancia de
bimestre 10 usamos Afiche
los recursos naturales, como el aire, agua y suelo, que están a
racionalmente Mural disposición de todas las personas.Estos recursos muchas veces
nos son aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
los recursos Del 16
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

naturales octubre considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de las
actividades sociales y económicas. En ese sentido resulta
al 03 de Recurs
importante que los estudiantes conozcan las medidas del uso
noviembre responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se os y
encuentran expuestos a la contaminación y el calentamiento anexos
global.Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué recursos para el
naturales se encuentran en nuestra comunidad?¿Cómo podemos
desarr
contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué podemos hacer para
sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado de los ollo de
recursos naturales y la energía? la
EXPERIENCI Ciudadanía y Difundimos los 3 semanas Mural de Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios en sus
sesión
vidas.
A 11 convivencia en la derechos y los
A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia
diversidad deberes del derechos a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de
los adultos, pero también empiezan a sentir grandes
niño para que
preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es
sean Del 06 al justo y lo que es injusto. En este contexto, surgen
cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:
respetados 24 de
¿cuáles son nuestros derechos?, ¿nuestros derechos a qué
noviembre deberes obligan a los demás?,¿qué podemos hacer para
difundir nuestros derechos?
Experiencia Convivencia, Nos preparamos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido
retablo del muchos logros los cuales en esta experiencia se van a reflexionar
12 logros y desafíos para la llegada
nacimiento y recordar sobre las acciones que realizaron para lograrlo o
del niño Jesús y identificar las dificultades que tuvieron y cómo se superaron. En
de Jesús
celebramos este último mes no solo se llenan de emociones como la nostalgia,
con alegría, orgullo, motivación, además de ello es un mes para
exponiendo
mensajes reflexionar sobre el nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús
nuestros logros que como el Salvador, la Navidad es una celebración de fe,
evidencien solidaridad, paz, alegría, amor al prójimo y sobre todo de
Del 27 de la esperanza para mirar al futuro con ilusión, por un país más mejor
noviembre importancia y más unido.
de la Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
al 22 de retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos
navidad
diciembre aprendizajes fueron los más significativos? ¿Cómo podríamos
comunicar lo que aprendimos? ¿Qué acciones evidencian el
Exposición espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido de la
de sus navidad?
logros
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10

Obtiene información del X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X
ORALMENTE desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales X X X X X X X X X X
y para verbales de forma
estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

TEXTOS ideas de forma coherente y

cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E 7 E8 E9 E10

Traduce cantidades a X X X X X X X X X X
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X
procedimientos de
MATEMÁTICA

estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X
condiciones a expresiones
RESUELVE algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones
CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de X X X X X X X X X
los conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X X X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X
sobre relaciones
geométricas
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10

INDAGA Problematiza situaciones X x x x x x x x x X

MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para x X x x x x x x X x
CIENTÍFICOS, PARA hacer indagación.
CONSTRUIR SUS Genera y registra datos e x x X x x x x x x
CONOCIMIENTOS información.
Analiza datos o información. x x x X x x x x X X

Evalúa y comunica el x x x x X x x x
proceso y los resultados de
su indagación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EXPLICA EL Comprende y usa X x x x x x x x x X

MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias del x X x x x x x x X x
VIVOS,MATERIA
saber y del quehacer
ENERGIA,BIODIV
científico y tecnológico.
ERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una alternativa x x x x
CONSTRUYE de solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de x x x X
TECNOLOGICAS solución tecnológica.
PARA RESOLVER Implementa y valida X x X X
PROBLEMAS DE alternativas de solución
SU ENTORNO. tecnológica.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Evalúa y comunica el X x X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.

NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X X

IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus X X X x x x X X X X
emociones

Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X
manera plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAME Construye normas y asume X x x x x x x x x X
NTE EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x X x x x x x x X x
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X X X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x X
INTERPRETACION
ES HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo x x x x X x
histórico
Elabora explicaciones sobre X x X X X X
procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLEME entre los elementos
NTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL Maneja fuentes de X X x X x
ESPACIO información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente

Genera acciones para X x x X x

conservar el ambiente local
y global
GESTIONA Comprende las relaciones x X X X X
RESPONSABLEME entre los elementos del
NTE LOS sistema económico y
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

RECURSOS financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que es x X X X X
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9 E10

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X x x x x x x x x X

IDENTIDAD identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA AMADA digna libre y trascendente
POR DIOS Cultica y valora las x X x x x x x x X x
DIGNA,LIBRE Y manifestaciones religiosas
TRASCENDENTE, de su entorno argumentando
COMPRENDIENDO su fe de manera
LA DOCTRINA DE comprensible y respetuosa
SU PROPIA
RELIGION,ABIER
TO AL DIALOGO
CON LAS QUE
SON CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X x x x x x x x x X
EXPERIENCIA desde el encuentro personal
DEL ENCUENTRO y comunitario con dios y
PERSONAL Y desde la fe que profesa
COMUNITARIO Actúa coherente en razón x X x x x x x x X x
CON DIOS EN SU de su fe según los principios
PROYECTO DE de su conciencia moral en
RELIGIÓN

VIDA EN situaciones concretas de a

COHERENCIA vida.
CON SU CRENCIA
RELIGIOSA
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9 E10

APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x x x x x x X

MANERA CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACION Contextualiza las x X x x x x x x X x
ES ARTÍSTICO manifestaciones artístico
CULTURALES culturales
ARTE Y CULTURA

Reflexiona creativa y X x x x x x x x x X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los x X x x x x x x X x
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

X X
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ENFORQUE AMBIENTAL X X X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.

___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE