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  • Narodowski El Lento Camino de La Desinfantilizacion

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    PEDAGOGICO

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    NARODOWSKI EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION

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    Mantano Nanovowskt Desputs DE CLASE DeseNcANtO8 Y DESAFIOS DE LA ESCUELA ACTUAL edu\causa Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS arti ie " EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION (0 INFANTILZACION GENERALIZADA) (2 Qut FUE LA INFANCIA MoDERNA? {Qube eas cosa Hamada ifancis? En este primer apr intentaremos demestrr, tigulendo la lien de los apores produc dos pra historia de In edacacion y las evidencies brindades por i emografahistrien francesa el exctterhstrleoy no natural de In infaoca: a ena altura yu es redundanteafimar que I infanci a {yeoman conocemos no et un producto" la naturales” tno una Zonxracidn histéres propia de Ie mogeridad, Par logra exe ob ‘plvo, se habrinderecea,eunque brevemente las prseiples con. ‘ribuelonesefectuadas en I investigacifu acerca dela infaniadet- de puntos de vinta hisdrcosy floséfcos. ‘En nueeioeaportes respecto del tema de la infanca en la ‘pedagoga, hemos detectado a importarcia del cltsco estudio de Philippe Ards, L'Enfonr et la vie familiale sous Uancen régime. Sigulendo el umbién ya cltsico trabajo historogrfico de Adridn ‘Wilson (1980) ot posible describr las dos series que componen gut ol aba: In primera plane que es posible defini una eps ilo XII o XIV) en la que nuestros actualesventimien- no exinan en la culara occidental, Sept Ards, lo ‘aloe no eran ni queridos ni odindos en los tdminos que tos set Iienos se expresan en el presente, Comparten coa los adulor ia Uetividadeslodeas,educasionales y productivas. Y no se diferen- ‘aban mayommente dels adultos ai por la ropa que poraban 3 por los trabajos que efecrusban ai por ls cosas que nommalmentedecan callaban. * pdcidn Wie, Te intney of he Hiascy of e Chdhoot: nappa de Pilippt ee ryan Tar KK, <0 Ei uno can 06 U ceBNT2AO5 La segunda serie es la que describe la transici6n dela anti- ‘gua a la nueva concepeién de infancia en Oceidente, para lo que se estacan dos sentimientos concurrentes de infancia: uno es el ‘mignotage>, por el que se reconoce Ia especificidad del nifio en algunas nuevas acttudes femeninas, como la de las madres y las ‘anursesn, especialmente a partit del siglo XVIL. Este sentimiento cexpresa la dependencia personal del nif al adult y la necesidad de proteccién por parte de éste. Esto se complementa con una concep. Imiento surge con el interés por Ia infanca, pero ahora como objeto de estudio y normalizacién, siendo los pedagoges los sujetos desta. cados en este proceso, y la escuela 0, mejor dicho, el proceso de cescolarizacién, el escenario observable de este interés. La obra de Arids, tal vez a causa de su caricterinicial, two durante los Gltimos treiataaflos eriticas y revisiones muy fuertes desde el campo de la demografia hist6rica (Flandrin; desde Ia his- toriografia (por ejemplo, el ya citado Wilson), desde Ia pedagogia (Brinkmann), desde la psicologia histbrica (De Mause) 0 desde Ia historia de Ia familia (Bellingham). Sin embargo, en el campo de los historiadores de la infancia existe acuerdo respecto de algunas ‘evidencias: Ia infancia es un fendmeno histérico y no meramente “natural” y las caracteristicas de la misma en el Occidente moderna pueden ser esqueméticamente delineadas a partir dela heteronomia, Ja dependencia, y la troca de obediencia con el adulto a cambio de proteccién. "Puede verse: Birkmann, Wilhelm, "Lanier en proceso de trnsformaci, Consderalones ob upc, 0 despa ys lor efosivo prs plage en Educacién, Tabage, 1986 Camb, Franco," sta deli uation’ ‘eto sige, Scuta eC, 3-109; De Maat, Loy (e). Te sory {ef Chdnod, Landon, Soave Pres, 580 y Fadi, Jean Los Fame Pare, Imtson smal dat ancenne sce, Pais, Seu, 1988 Maco Naronowsns oa. Desde el punto de vista hist6rico, es posible afirmar que Ia institucién escolar moderna es el dispostivo que se construye para ‘Meerrar ala nifiez y a la adolescencia. Encerrarlas tanto desde el fumo de vista topol6gico o corpéreo (enciero “materal”), como También desde las categorias que Ia pedagogta ha elaborado para Constuitlas encierro “epistémico"). Como afirméramos en otro Iu- {ar la infancia representa el punto de partiday el punto de legada de a pedagogta, es la condita sine qua non del discurso pedagégico Imoderno, Ella fepresenta la justificacién de la pedagogia en tanto e 46 Ei vaio cum ne A nesnen Aci separadas como forma de evitar todo contacto corporal? En resu- men, lo que hoy llamamos indisciplina escolar hace cincuenta o se- Senta afos podria haber sido asunto de psiquiatras © de abosados penalistas, Es necesario tener en cuenta siempre que tanto el objeto “in- fancia” el objeto “adolescencia” como ese discurso psicolbgico 0

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