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GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD UNIDAD FORMULADORA REGIONAL
GOBIERNO REGIONAL
LA LIBERTAD
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I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 1 Econ. Pedro A. Rojas Deza

ÍNDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO
A.- Nombre del Proyecto de Inversión Pública
B.- Objetivo del Proyecto
C.- Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del PIP
D.- Análisis Técnico del PIP
E.- Costos del PIP
F.- Beneficios del PIP
G.- Resultados de la Evaluación
H.- Sostenibilidad
I.- Impacto Ambiental
J.- Organización y Gestión
K.- Plan de Implementación
L.- Conclusiones
M.- Marco Lógico
II.- ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del proyecto.
2.2 Localización
2.3 Unidad Formuladora y Ejecutora.
2.4 Participación de los beneficiarios y de las autoridades involucradas
2.5 Marco de referencia.
III.- IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnóstico de la situación actual.
3.2 Definición del problema y sus causas.
3.3 Objetivo del proyecto.
3.4 Alternativas de solución.
IV.- FORMULACIÓN Y EVALUACION
4.1 Definición del horizonte de evaluación del Proyecto
4.2 Análisis de la demanda.
4.3 Análisis de la oferta.
4.4 Balance Oferta-Demanda.
4.5 Análisis técnico de las alternativas de solución
4.6 Costos del Proyecto
4.7 Evaluación social
4.8 Análisis de sensibilidad.

4.9 Análisis de Sostenibilidad.

4.10 Impacto ambiental.
4.11 Selección de alternativas
4.12 Plan de Implementación
4.13 Organización y Gestión
4.14 Matriz de Marco Lógico para la alternativa seleccionada.
V.- CONCLUSIONES
VI.- ANEXOS

I.-RESUMEN EJECUTIVO
A.- NOMBRE DEL PROYECTO.-
“Mejoramiento de los Servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en
la I.E. N° 80002 Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región
La Libertad”.
B.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

Adecuadas prestación del servicio educativo para el desarrollo de las
actividades en educación inicial, primaria y secundaria en la I.E. N° 80002
Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo.
C.- BALANCE OFERTA DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP.-

La demanda efectiva no atendida se calcula como la diferencia entre la
demanda efectiva en la situación con proyecto y la oferta optimizada en la
situación sin proyecto.
CUADRO Nº 01
Nivel Inicial
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN NIVEL INICIAL
VARIABL CICLO POST INVERSIÓN

NIVEL GRADO
ES 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Años Demanda 21 22 22 22 22 23 23 23 23 24
Brecha -21 -22 -22 -22 -22 -23 -23 -23 -23 -24
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INICIAL
4 Años Demanda 20 20 21 21 21 21 22 22 22 23
Brecha -20 -20 -21 -21 -21 -21 -22 -22 -22 -23
Oferta
optimizad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
a
5 Años
Demanda 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21
Brecha -19 -19 -19 -20 -20 -20 -20 -21 -21 -21
Fuente: Elaboración Propia.
La I.E. cuenta actualmente con 1 aula de nivel inicial. Según cálculos de

demanda y proyectado durante el horizonte de evaluación se ha obtenido que
el proyecto tiene una brecha calculada para una 1 aula y es la aula que

corresponde a la existente; teniendo en cuenta que cada aula cobertura a 25

niños por aula educativa.
Se debe resaltar que según el análisis del balance de demanda, el proyecto
no llega a ser coberturado con el óptimo del número de alumnos.
No obstante con el estudio de mercado realizado se ha determinado dos
aulas de 3 y 4 años respectivamente.
Nivel Primario
CUADRO Nº 02
BALANCE OFERTA – DEMANDA NIVEL PRIMARIO
NI CICLO POST INVERSIÓN

GRADO Variables
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
1er
Grado Demanda 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Brecha -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
2do
Grado Demanda 57 57 58 59 60 60 61 62 62 63
Brecha -57 -57 -58 -59 -60 -60 -61 -62 -62 -63
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
3er
Grado Demanda 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
PRIMARIA
Brecha -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
4to
Grado Demanda 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
Brecha -74 -75 -76 -77 -78 -79 -80 -81 -82 -83
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5to
Grado Demanda 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
Brecha -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
6to
Grado Demanda 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Brecha -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50
Análisis de Balance Oferta Demanda

En situación actual la I.E. cuenta con 11 aulas de nivel primaria.
Realizados las proyecciones durante el horizonte de evaluación se concluyó
que el proyecto requiere para su atención del servicio solamente 11 aulas
educativas y ante la oferta actual de 11 aulas, se concluye que no existe
brecha de aulas teniendo en cuenta siempre que cada aula cobertura a 35
niños.

Nivel Secundario
CUADRO Nº 03
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN ALUMNOS NIVEL SECUNDARIA
NI AÑOS
VE GRADO Variables
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
L
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
1er Año Demanda 137 139 141 142 144 146 148 149 151 153
Brecha -137 -139 -141 -142 -144 -146 -148 -149 -151 -153
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
2do Año Demanda 129 131 132 134 136 137 139 140 142 144
Brecha -129 -131 -132 -134 -136 -137 -139 -140 -142 -144
SECUNDARIA
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
3er Año Demanda 130 132 133 135 137 138 140 142 143 145
Brecha -130 -132 -133 -135 -137 -138 -140 -142 -143 -145
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
4to Año Demanda 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93
Brecha -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5to Año Demanda 115 116 118 119 120 122 123 125 126 128
Brecha -115 -116 -118 -119 -120 -122 -123 -125 -126 -128

En situación actual la I.E. cuenta con 10 aulas de nivel secundario.
Haciendo las proyecciones durante el ciclo de post inversión se concluyó que
el proyecto requiere para brindar el servicio de educación secundaria
únicamente 10 aulas educativas y ante la oferta actual de ambientes de 10
aulas, por lo tanto se concluye que no se intervendrá con aulas adicionales
para este nivel educativo.
D.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP.-

ALTERNATIVA 01:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo a porticado para las

zonas educativas en terreno de propiedad de la institución educativa N° 80002 A. Torres Araujo.
1.- Demolición del cerco perimétrico existente.
2.- Demolición de Block - 01, block -02, block -03 - Pabellón A, B, C.
3.- Demolición de Block - 04 Pabellón D nivel primaria - aulas 24-23-22-21, salón de arte.
4.- Demolición de Block - 04 Pabellón D nivel primaria - aulas 20-19-18-17, kiosco primaria,
secundaria.
5.- Demolición de Block-06 Pabellón F nivel primaria y secundaria: aula 01-02, sub dirección.
6.- Demolición de Block - 06 Pabellón F nivel primario y secundario: depósito educación física,
depósito de material didáctico, hall.
7.- Demolición de Block - 06 Pabellón F : Guardianía/Depósito - Depósito 01 (muros de adobe,

cobertura de torta de barro)

8.- Demolición de Block - 07 Pabellón G, block -08 Pabellón H: primer y segundo nivel, block -06
Pabellón F (ss.hh varones - ss.hh damas - (muros de ladrillo, techo de losa aligerada).
9.- Demolición de Block - 07 Pabellón G: tercer nivel - ambiente 08 (muros de ladrillo, cobertura
ligera de eternit).
10.- Demolición de graderías.
11.- Demolición de gruta.
12.- Demolición de proscenio.
13.- Demolición de muros divisorios
14.- Demolición de columnas existente.
15.- Desmontaje de estructuras existentes
16.- Demolición de veredas (01- 02- 03- 04- 05-06-07- 08 - 09 -10-11-12), tapado de pozo de agua.
17.- Demolición de losa deportiva para educación física, patio de formación.
18.- Demolición de bio huerto.
19.- Demoler tanque elevado.
20.- Remodelación de ambientes para área administrativa (sub dirección, dirección, secretaria,
archivo material educativo e impresiones, tópico/ psicología, sala de profesores, sala de tutoría,
sala de auxiliares, escalera 04, corredor 15. Primer y Segundo nivel.
21.- Construcción de 03 aulas para nivel inicial (aula 1-2-3), 01 aula de psicomotricidad, depósito (1-
2-3-4-5), sala de SUM, cocina, sala de profesores.
22.- Construcción de 04 aulas al aire libre (01-02-03-04) para nivel inicial.
23.- Construcción de 11 aulas para nivel primaria (01-02-03-04-05-06-07-08-09-10-11), 10 aulas
para nivel secundaria (01-02-03-04-05-06-07-08-09-10), 01 aula de innovación pedagógica
primaria, 04 laboratorios primaria (comunicación, ciencias sociales, idiomas y matemática), 03
laboratorios secundaria (ciencias físicas, química, biología) y 01 aula de banda.
24.- Construcción de 4 aulas taller (industrias alimentarias, industria textil y vestido, construcción
metálica e informática y computación).
25.- Construcción de SUM, centro de recursos educativos.
26.- Construcción de servicios higiénicos para nivel inicial, primario y secundario (1 °, 2 ° nivel).
27.- Construcción de servicios complementarios: cafetería 01-02, guardianía.
28.- Construcción de depósito de material deportivo 01-02, depósito de limpieza y mantenimiento
01-02.
29.- Construcción de patio de formación (01- 02) losa deportiva, rampas de acceso (01- 02-03-04-
05-06-07-08) - losas de concreto.
30.- Construcción de circulaciones horizontales (01-02 -03), veredas.
31.- Construcción de corredores de acceso (01-02-03-04-05-06-07-08-09-10-11-12-13-14-15-16 -
18), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
32.- Construcción de escalera de 2 tramos incluye muros + circulación + techado.
33.- Construcción de área techada en aulas de educación inicial.
34.- Construcción de proscenio 01-02.
35.- Construcción de cerco perimétrico.
36.- Construcción de gruta.
37.- Rehabilitación tanque cisterna y tanque elevado.
38.- Instalación de portón de ingreso.
39.- Implementación de reja de acceso a ingreso a aulas primaria, secundaria.
40.- Implementación de rejas.
41.- Implementación de muro divisorio.
42.- Implementación de áreas de juego (nivel inicial)
43.- Implementación de jardines y áreas verdes.
44.- Colocación de asta de bandera
45.- Medidas de mitigación de impacto ambiental
46.- Adquisición de mobiliario, módulos y equipamiento para nivel inicial y primario de acuerdo a la
normatividad educativa vigente.
47.- Capacitación integral especializada a todo el personal docente; mediante un proceso riguroso y
con acreditación por una entidad solvente en gestión educativa así como también en las
asignaturas correspondientes a cada nivel educativo.
Fuente: Unidad Formuladora Regional – UFR.

Infraestructura:
Demolición de la infraestructura de material adobe y aquella que no cumple con las
áreas mínimas y dimensiones recomendadas.
Construcción de ambientes pedagógicos (03 aulas para el nivel inicial, 11aulas
para el nivel primario y 10 aulas para nivel secundario), biblioteca, aula de cómputo,
sala de usos múltiples, 03 aula al aire libre para el nivel inicial; construcción de
ambientes administrativos (dirección, sub dirección, secretaría); construcción de
ambientes complementarios como sala de profesores, psicología, cafetería,
impresiones, tópico y 02 depósitos; construcción de servicios higiénicos para inicial,
primaria, secundaria y docentes.
La construcción de realizará utilizando el sistema a porticado.
Construcción de obras complementarias como veredas, circulaciones, escaleras,
puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco perimétrico, patio
de formación, asta de bandera, proscenio y zona de juegos infantiles.
Mobiliario, módulos y Equipos:
Adquisición de módulos educativos, mobiliario y equipos, de acuerdo con la
normatividad educativa.
ALTERNATIVA 02:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo MDL para las zonas
educativas en terreno de propiedad de la institución educativa N° 80002 A. Torres Araujo.
secundaria.
ligera de eternit).
18.- Demolición de biohuerto.


2-3-4-5), sala de SUM, cocina, sala de profesores.
01-02.
29.- Construcción de patio de formación (01- 02) losa deportiva, rampas de acceso (01- 02-03-04-
18), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
37.- Rehabilitación de tanque cisterna y tanque elevado.
Infraestructura:
Construcción de ambientes pedagógicos (03 aulas para el nivel inicial, 11 aulas
para el nivel primario y 10 aulas para nivel secundario), biblioteca, aula de
innovación pedagógica, sala de usos múltiples, 03 aula al aire libre para el nivel
inicial; construcción de ambientes administrativos (dirección, sub dirección,
secretaría); construcción de ambientes complementarios como sala de profesores,
psicología, aula de psicomotriz, talleres, impresiones, tópico y 02 depósitos;
construcción de servicios higiénicos para inicial, primaria, secundaria y docentes. La
construcción de realizará utilizando el sistema MDL (Muros de Ductilidad
Limitada).

Mobiliario y Equipo:
normatividad del sector.
La propuesta de Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales; consiste en la

adquisición de mobiliario, equipo y materiales que se encuentran deteriorados por la
obsolescencia y mal uso.
E.- COSTOS DEL PIP.-

I).- Costos de Operativos: Costos de Operación y Mantenimiento
Costos Sin Proyecto
A precios Privados : 917,389.20
A precios Sociales : 797,651.88
Costos Con Proyecto
Alternativa 01:
Alternativa 02:
II).- Costos de Inversión.
Alternativa 01:
A precios Privados : 9´992,429.96
A precios Sociales : 8´528,066.88
Alternativa 02:
A precios Privados : 11´581,879.88
A precios Sociales : 9´885,003.83
F.- BENEFICIOS DEL PIP.-

Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del proyecto
son los siguientes:
Cubrir la demanda actual y proyectada de 10,156 alumnos en los 10 años de
horizonte del proyecto de la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo en el nivel inicial,
primaria y secundaria.
Contribuir con elevar el nivel de logros de aprendizajes en la población
escolar de los niveles inicial, primaria y nivel secundario.

Una mejora en la atención de los alumnos al contar con las comodidades

otorgadas por una infraestructura diseñada de acuerdo a las especificaciones
técnicas correspondientes, así como de dotarles de un equipamiento
adecuado.
Docente con mejores competencias profesionales lo cual incidirá en mejores
logros de aprendizaje en los alumnos.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar, contrarrestando su
migración hacia otros centros educativos.
G.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL.-
CUADRO Nº 04
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD
Alternativa Nº 1 Alternativa Nº 2
RUBROS
P Privados P. Sociales P Privados P. Sociales
Valor Actual Netos Costos 10,180,005.52 8,691,449.11 11,769,455.44 10,048,386.06
Población Beneficiada 10,156 10,156 10,156 10,156
Costo / Efectividad 1,002 856 1,159 989
PRESUPUESTO TOTAL 9,992,429.96 8,528,066.88 11,581,879.88 9,885,003.83

H.- SOSTENIBILIDAD DEL PIP.-

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad, porque permite asegurar que
los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite
determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel
aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo que
se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para llevar a
cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto, con el fin
de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo largo del
horizonte del proyecto. Como la Institución Educativa está en funcionamiento, los
gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos) están
cubiertos por las asignaciones presupuestales.
Respecto a los pagos de los servicios básicos, en este caso de agua y luz, son
pagados por la Gerencia Regional de Educación La Libertad. Las acciones de
mantenimiento como: actividades de mantenimiento de instalaciones sanitarias,

mantenimiento y conservación de la carpintería, mantenimiento y conservación

de pisos, muros y techos, mantenimiento y conservación de equipos e
instrumentos de la Institución Educativa; estos deben ser asumidos por los entes
integrantes de la comunidad educativa como la APAFA o con otros aportes por
otras fuentes (Partida del Gobierno Central para mantenimiento).
La participación de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operación y
mantenimiento del proyecto se garantiza en razón al ACTA DE COMPROMISO
suscrita por la Dirección de la I.E. y la APAFA de la Institución Educativa;
firmado por el Director de la Institución Educativa y el representante de la
APAFA, en el cual se compromete en asumir los gastos de operación y
mantenimiento del proyecto en los 10 años de operatividad con los recursos
provenientes por diversas fuentes de financiamiento: RDR y RO, documento que
se anexa al presente estudio de pre inversión.
I.- IMPACTO AMBIENTAL.-

CUADRO Nº 05
Cuadro de efectos en la ejecución del proyecto
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

PERMANENTES
MODERADO
VARIABLES DE INCIDENCIA TRANSITORIOS
NEGATIVO
REGIONAL
NACIONAL
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
LEVES
LOCAL
LARGA
CORTA
MEDIA
MEDIO FISICO NATURAL
Agua X
Suelo X
Aire X X X X
MEDIO BIOLOGICO
Flora X
Fauna X
MEDIO SOCIAL
Cultural X X X X
Social X X X X
Económico X X X X

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o

modifiquen el medio ambiente de la población, debido a lo siguiente:
Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos
según la normatividad del sector, adecuándose a las condiciones físicas del
terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán
aditivos tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en su
ejecución.
No se ejecutarán actividades orientadas a la tala de árboles que alteren el
entorno ambiental del centro poblado, ya que se cuenta con un terreno libre
de vegetación.
En el cuadro de variables de incidencia, se observa que el Aire es el único medio

que incidirá negativamente en el medio ambiente, sin embargo su efecto es de
temporalidad corta, espacio local y magnitud leve. El Medio social (cultural,
social y económico) tendrá un efecto positivo - por el beneficio que generará el
mejoramiento de la infraestructura por el mejor servicio educativo que se
brindará- permanente, espacio local y magnitud moderada.
Toda la información lo sintetizamos en la siguiente tabla:
J.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.-

Los actores que participan en la ejecución del proyecto serán:
a) Gobierno Regional La Libertad: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo a
la programación presupuestaria destinará recursos financieros para la
ejecución del proyecto.
b) La Gerencia Regional la Libertad (GRELL) La cual ejecutará el componente
del desarrollo de capacidades del PIP, para lo cual destinaran los recursos
necesarios para la ejecución del Proyecto. De igual forma esta gerencia
asume los gastos de los servicios básicos de la I.E.
c) Empresa Constructora: La que ejecutará la obra, designada mediante un
proceso de Licitación Pública.
d) Empresa Comercializadora de Mobiliario: La que proporcionará el
equipamiento mediante proceso de adjudicación directa pública.

e) La Asociación de Padres de Familia (APAFA) quienes a través con sus

recursos directamente recaudados y actividades realizadas firman el acta de
compromiso y asumen la tarea del mantenimiento de la nueva infraestructura
educativa.
f) Alumnos en general con el compromiso de mantener en buenas condiciones
las nuevas instalaciones.
La dirección y personal educativo en la medida que cumpla con el normal
proceso del dictado de clase y aprendizaje. Así como por los recursos
ordinarios asignados presupuestalmente para sueldos de personal.
g) La Comunidad del sector Torres Araujo como beneficiarios indirectos que a
través de sus futuros hijos enviándolos a este centro de estudios respaldan la
iniciativa del mejoramiento de los servicios educativos de su comunidad.
h) La modalidad de ejecución es por CONTRATA, realizándose el proceso de
adjudicación directa por el monto de inversión asignado. De tal manera que el
proyecto será ejecutado por la empresa contratista, brindándose todas las
facilidades para el éxito del desarrollo de las acciones del proyecto.
K.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.-

CUADRO Nº 06
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA N° 1 y N° 2
AÑOS 1 2 3 4 ... 10
MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ETAPA PREOPERATIVA
A. Elaboración de Expediente
Técnico y estudio de x x x
impacto ambiental.
B. Proceso de Adjudicación
Directa Pública para x
Obras
C. Demolición y
construcción de Aulas y
x x x x x x x x
ambientes
complementarios.
D. Adquisición de Módulos
x
educativos
E. Cotización y compra de
Mobiliario y equipamiento x
educativo.
F. Eventos de Capacitación x
G. Supervisión x x x x x x x x
ETAPA OPERATIVA
1. Operatividad de los
x x x x x
servicios.

L.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

Según el análisis del estudio se determinó dos alternativas de solución que
permitirá mejorar la atención educativa en la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo,
que sometida a evaluación social la primera alternativa planteada ofrece
mejores beneficios sociales.
 El Nombre del Proyecto se denomina “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Inicial, Primaria y secundaria en la I.E. N° 80002 Antonio Torres
Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región La Libertad”
El monto de la Inversión de la Alternativa Seleccionada es de S/.9´992,429.96
Nuevos Soles a precios privados y de S/.8´528,066.88 Nuevos Soles a
precios sociales.
 Con respecto a la Evaluación Social que se ha realizado la Alternativa Nº 01
tiene un VAC a precios sociales de S/. 8´691,449.11 Nuevos Soles y un C/E
de S/. 856.00 menor al Costo Efectividad de la alternativa Nº 2 (S/. 989.00).
 En función a la Evaluación Social realizada es factible y rentable la
Alternativa Nº 1 por los mejores resultados que genera durante la vida útil del
proyecto; del mismo modo los resultados en el análisis de los indicadores de
medición demuestra que son los mejores con respecto a la alternativa N º 2.
 El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo
ya que de acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA como
por los docentes beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo que
dura su vida útil.
 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la
realización de la primera Alternativa; ya que sometido a variación de Costos
de Inversión y a costos de operación y mantenimiento; es la que menos se
afectaría ante cualquier cambio de las variables señalada por lo que consolida
la elección que la Alternativa Nº 01 es la aconsejable.
 El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante
toda su vida útil y esto debido a la capacidad del proyecto para cubrir sus
costos de operación y mantenimiento.

M.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.-
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Mejoramiento Al finalizar el estudio Evaluación continua Institución educativa es
FIN
de las los indicadores de de los alumnos del monitoreado

capacidades niveles educativos de centro educativo para permanentemente de

del escolar al la población escolar de verificar el nivel de manera que se cumplan
culminar sus la I.E. han mejorado en los principales los objetivos propuestos
estudios un 35 %. indicadores. por el proyecto.
iniciales, Las tasas de eficiencia Estadísticas de la Interés de la población
primarios y y cobertura de la I.E. GRELL, para verificar escolar en mejorar sus
secundarios en 80002 han mejorado el mejoramiento de competencias.
la I.E. N° después de culminado las tasas de
80002 A. el ciclo post inversión. eficiencia.
Torres Araujo.
Adecuadas
La población escolar Actas de notas de la
prestación del
atendida se verán población estudiantil
servicio
protegidos y en al término del año
educativo para
PROPÓSITO
mejores condiciones escolar. Interés del Gobierno

el desarrollo de
de confort, por lo que Regional de La
las actividades
estarán motivados y Libertad de apoyar
educativas
mejorarán su Revisión de los financieramente el
inicial, primaria
rendimiento escolar, ambientes proyecto.
y secundaria
mejorando la calidad educativos y
en la I.E. N°
de la enseñanza y el mobiliario.
80002 A.
aprendizaje.
Torres Araujo.
Informes son
El 100% de los Informe sobre la realizados por el
alumnos que asisten al situación inicial de la personal competente y
centro educativo infraestructura refleja efectivamente
utilizan infraestructura pedagógica la situación de la
pedagógica en óptimas Registros de los infraestructura, antes
condiciones. informes de y después de la
construcción de ejecución del
Infraestructura
Infraestructura infraestructura proyecto.
pedagógica,
pedagógica, pedagógica Disponibilidad de
administrativa y
administrativa, de Registros del recursos económicos
complementari
servicio y servicio de para asumir los costos
a es la
complementaria mantenimiento de la de inversión en
adecuada
remodelada y infraestructura infraestructura,
construida según pedagógica. mobiliario y equipo.
normatividad del Visita de inspección Existe disposición del
sector. realizada. personal de la I.E. y
COMPONENTES
Planos de la Obra. autoridades para la

Acta de entrega de ejecución y
la Obra. operatividad del
Proyecto.
Mobiliario y equipo es
adecuadamente Mobiliario y equipo
Registro de la
entregado a los llegan de manera
entrega de
Equipamiento respectivos oportuna a la I.E. Los
materiales de las
y Mobiliario responsables de la docentes utilizan y
diferentes aulas y
suficiente y conducción de las promueven
ambientes
adecuado aulas tanto educativas correctamente el uso
complementarios del
como a los ambientes del mobiliario y equipo
centro educativo.
de las distintas entregado.
terapistas.
Mobiliario y equipo
Existencia de Registro de la
llegan de manera
adecuados Módulos educativos entrega de
oportuna a la I.E. Los
Módulos adecuadamente materiales de las
docentes utilizan y
Educativos entregado al 100% de diferentes aulas y
promueven
para el nivel los ambientes de la ambientes
correctamente el uso
inicial y I.E. complementarios del
del mobiliario y equipo
primaria centro educativo.
entregado.

Mejorar las Eventos de

capacidades capacitación a los
Entrevista al Los docentes siguen
de docentes.
docente. activamente las
programación El 100% de los
Supervisión recomendaciones del
de la docentes manejan
semestral por la Director y la
secuencia de adecuadamente y
GRELL. Supervisión de la
contenidos de cumplen con los
GRELL.
la curricular contenidos
escolar. curriculares en clases
Contratar
Expediente Costo total S/.271,776.77 Informes técnicos de profesionales
Técnico Nuevos Soles avances competentes y con
experiencia
Aulas mejoradas
efectivamente
remplazan las aulas
Mejoramiento en mal estado, y son
de la asignadas a los
infraestructura Facturas por la niveles
educativa realización del correspondientes
mediante el estudio sobre la El presupuesto
sistema Costo S/ 8´010,726.22 situación actual de la operativo es
porticado para Total Nuevos Soles. infraestructura efectivamente
las zonas educativa, así como utilizado en mantener
educativas, de la construcción de los ambientes
complementari las obras civiles educativos en buen
a y de servicios estado
en terreno de APAFA participa y
propiedad de la colabora activamente
institución con el mantenimiento
A educativa. de la I.E.
C
Mobiliario adquirido es
C
Adquisición de asignado
I
mobiliario y Facturas por la correctamente a las
O
equipamiento, Costo S/. 1´359,768.21 adquisición de los aulas que le
N
de acuerdo con Total Nuevos Soles. módulos de corresponde y es
E
la normatividad mobiliario utilizado de manera
S
educativa. adecuada por el
personal
Módulos educativos
adquirido es asignado
correctamente a las
Adquisición de Facturas por la
Costo S/. 46,912.00 aulas que le
Módulos adquisición de los
Total Nuevos Soles. corresponde y es
Educativos módulos educativos
utilizado de manera
adecuada por el
personal
Fortalecimiento
de las
capacidades de Informe técnicos Los docentes
los docentes en Costo S/. 42,470.00 detallados participan activamente
nuevas Total Nuevos Soles. reportando la y cumplen con su
estrategias y asistencia y participación.
curricular capacitación.
educativa.
Contratar
Supervisión de Costo S/.260,776.77 Informes técnicos de profesionales
Obras. Total Nuevos Soles. avances competentes y con
experiencia
Fuente.- Identificación, formulación y evaluación del proyecto

II. ASPECTOS GENERALES

2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO.
“Mejoramiento de los Servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en
la I.E. N° 80002 Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región
La Libertad”.
2.2.- LOCALIZACIÓN
Distrito : Trujillo
Dirección : Calle Guatemala N° 500 – Urb. Torres Araujo
Jurisdicción : GRELL Trujillo
Zona : Urbana
Nº de Resolución : R.M. N° 1113
Fecha de Creación IE : Marzo 1971
Código Local escolar : 249835
Código Modular :
- Nivel Inicial : 1417013
- Nivel Primario : 0366989
- Nivel Secundario : 0757955
2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.-

Unidad Formuladora:
Sector : Gobierno Regionales
Pliego : Gobierno Regional La Libertad
Nombre : Unidad Formuladora Regional
Responsable de la UFR : Ing. Luis Alberto Perez Urteaga
Responsable de
Formular el perfil : Econ. Pedro A. Rojas Deza.
Formulador de Estudios de Pre Inversión - UFR
Unidad Ejecutora:
Sector : Gobierno Regionales
Pliego : Gobierno Regional La Libertad
Nombre : Región La Libertad – Sede Central
Responsable : Ing. Álvaro Bazán Cabellos
Gerencia Regional de Infraestructura – GRLL.

La Unidad ejecutora es la Sub Gerencia de Estudios Definitivos SGED tiene la

capacidad profesional, logística y administrativa que le compete para la
elaboración, revisión y aprobación de expedientes técnicos. Así como la
actualización y reformulación de costos cuando estos pasan el tiempo permitido
de 6 meses. Formula los términos de Referencia para la elaboración de los
expedientes técnicos. La ejecución de las obras de infraestructura básicamente
está sujeta a contratación de empresas contratistas dedicadas para este rubro.
La supervisión de las obras licitadas está representada por la Sub Gerencia de
Supervisión y Liquidación de Obras. Sin embargo existen áreas adjuntas a la
Gerencia Regional de Infraestructura que apoyan al desarrollo, seguimiento
técnico y administrativa de las obras, como la Sub Gerencia de Obras y
Supervisión. Así como también la Sub Gerencia de Liquidaciones que interviene
en la culminación de la obra.
A continuación se detalla la relación de estudios por la cual la Sub Gerencia de
Estudios Definitivos formula, revisa y aprueba los expedientes técnicos; asi
tenemos:
1.- Construcción de la Carretera Tayabamba-Ongón: Tramo Cumpan
Utcubamba - Ongón.
2.- Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. 80855 Cesar Acuña Peralta-
Nivel Primario.
3.- Mejoramiento de los Servicios en el Centro de Salud Julcán- La Libertad-
Sistema de Utilización 13.2 KV para el Local del Centro de Salud Julcán - La
Libertad.
4.- Sustitución de la Infraestructura y equipamiento de la Institución Educativa N°
81025 José Antonio Encinas - Víctor Larco Herrera - Trujillo- La Libertad.
5.- Sistema de Utilización a Tensión de Distribución Primaria en MT 10 KV para
la Institución educativa N° 81025 José Antonio Encinas.
6.- Mejoramiento de la Oferta de Servicios en el Centro de Salud San Martín de
Porres Micro Red de Trujillo- Sistema de Utilización 10 KV para el Local del
Centro de Salud San Martín de Porres- Micro red Trujillo.
7.- Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E. N° 80449 del Distrito de
Huayo- Patáz La Libertad"
8.- Sistema de Agua y Desagüe de la Localidad de Kawachi-Distrito de Pacanga-
Provincia Sistema de Agua y Desagüe de la Localidad de Kawachi- Distrito
de Pacanga- Provincia de Chepén”.

De la misma manera la Gerencia de Infraestructura tiene la capacidad

logística, administrativa y profesional para administrar las obras que se
licitan para su ejecución.
1.- “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Nº 80411 - Virgilio Purizaga
Aznaran - San Idelfonso Alto - Pueblo Nuevo - Chepén - Región La Libertad”.
2.- Mejoramiento de Tramos Críticos de los Canales de Riego San José,
Cultambo, Jequetepeque, Provincia de Pacasmayo - La Libertad.
3.- Mejoramiento del Sistema de Agua Potable e Instalación del Sistema de
Alcantarillado En El C.P. Portada De La Sierra - San José - Sistema de
Utilización Mt 10kv.
4.- Ampliación del Servicio Educativo en el Nivel Inicial y Secundario de Menores
de la I.E. N 81014-Pedro Mercedes Ureña-Trujillo-Región La Libertad.
5.- Mejoramiento de la Infraestructura Educativa en la I.E. N° 80036 - San Martin
de Porres - Distrito de la Esperanza.
6.- Mejoramiento de los Servicios de Salud del Centro de Salud Vista Alegre -
Obra de Media Tensión.
7.- Mejoramiento del Servicio Educativo de la I.E. Nº 80636 Luis Valle
Goicochea-Guadalupito-Viru-La Libertad.
8.- Defensa Ribereña para el Rio Chicama, Tramo Puente Moreno - Pampas de
Jaguey, Margen Izquierda.
9.- Carretera: Huaranchal - Lucma - 09 De Octubre.
10.- Mejoramiento del Servicio Educativo de la I.E. N° 80249 Distrito de Julcan -
Provincia de Julcan La Libertad.
2.3.-PARTIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS.
La Institución Educativa N° 80002 Antonio Torres Araujo se inició como
Escuela de Varones N° 2480. R.M. N° 1113 del 13 de noviembre de 1962,
iniciándose con 128 alumnos desde inicial al tercer grado de primaria.
Posteriormente se consiguió el actual terreno en el ex fundo "La Ladrillera"
actualmente inscrito a nombre del Ministerio de Educación, ubicado al final de
la calle Guatemala, llegando a funcionar dos escuelas: Escuela de Varones N°
2480 y Escuela de Mujeres N° 2447, desde 1963 hasta e! 31 de marzo de
1971 fecha en la cual se unen en la Escuela Primaria Mixta N° 80002
mediante R.M. N° 1113, llevando por nombre "Antonio Torres Araujo" En

1989 se amplía sus servicios al nivel secundaria mediante R.D.R, N° 271 de

fecha 23-02-1989 y en 1999 amplía sus servicios al nivel inicial mediante
R.D.R. N° 5340 de fecha 17-11-1999.
Con el proyecto se plantea solucionar el mal estado de los ambientes, y la

carencia de ambientes para atender a la población escolar, de acuerdo a la
El proyecto cuenta con la Opinión Favorable de la GRELL La Libertad,
considerando que el proyecto se encuentra dentro de los lineamientos del sector
educación. De la misma forma existe el compromiso del personal de la
Institución Educativa y padres de familia para la operación y mantenimiento de la
Obra a ejecutarse y de velar por la mejora del servicio educativo beneficiando a
la población de esta localidad.
Entidades Involucradas:
 Gobierno Regional de La Libertad.
El proyecto se enmarca como parte de sus funciones específicas contempladas
en la Ley de Gobiernos Regionales Nº 27876 y su modificatoria Nº 27902 en
donde en el artículo 74 Funciones en materia de educación, cultura, tecnología,
deporte y recreación se indica: “Promover, regular, incentivar y supervisar los
servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no
universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la
política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y
niveles de enseñanza de la población” y como estrategia se ha propuesto la
formulación del estudio de pre inversión del proyecto: “Mejoramiento de los
Servicios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la I.E. N° 80002
Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región La Libertad”.
Como órgano responsable de tomar acciones en la ejecución del proyecto está
la Gerencia Regional de Infraestructura (GRI-LL).
 Gerencia Regional de Educación de La Libertad.

El proyecto cuenta con la Opinión Favorable de la Gerencia Regional de
Educación de La Libertad y se ve comprometido con el Proyecto en
correspondencia al Articulo Nº 76 de la Ley General de Educación Nº 28044
donde se determina su finalidad, la misma que es: “Promover la educación, la
cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los

servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad

en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión
Educativa local y convoca la participación de los diferentes actores sociales” de
ahí que ha priorizado la formulación del presente por considerarlo una iniciativa
que articula los componentes más importantes para mejorar la educación en la
Región.
 Director de la I.E A. Torres Araujo y Personal Docente.

El interés de la dirección y personal docente de la I.E. se ponen de manifiesto
considerando el mejoramiento de la infraestructura, mobiliario y equipos,
quienes mediante diversas gestiones se ha logrado mejorar la infraestructura
educativa y ampliación del servicio con el solo propósito de brindar una
educación de calidad a través del mejoramiento de los niveles de aprendizaje
de los estudiantes. Existe el compromiso de todo el personal de la Institución
Educativa y de la APAFA para la operación y mantenimiento del proyecto y de
velar por la mejora del servicio educativo.
Beneficiarios:
 Alumnos de la I.E A. Torres Araujo.
Los beneficiarios directos serán los 892 alumnos de esta I.E, integrados en
los niveles de inicial, primaria y secundaria: de igual manera se beneficiaran
con el proyecto los padres de familia quienes se verán estimulados en enviar
a sus hijos y estos vean mejorado la seguridad, comodidad y sus estándares
de aprendizaje.
Los docentes de la I.E. quienes son los responsables de llevar por el
desarrollo de las acciones de enseñanza-aprendizaje en mejores condiciones,
fortaleciendo sus capacidades a través de un programa de sensibilización
profesional con la única intención de brindar un servicio de calidad.
 Comunidad de la Urbanización Torres Araujo.

Los beneficiarios indirectos como la población de la zona de influencia,
urbanización Torres Araujo y alrededores, que al seguir enviando a sus
futuros hijos aprueban el proyecto de este centro de estudios respaldando la
iniciativa del mejoramiento de los servicios educativos.

2.4.- MARCO DE REFERENCIA

El presente estudio nace como una necesidad de la comunidad educativa A.
Torres Araujo para intervenir en la mejora del aprendizaje de los niveles inicial,
primario y secundario y ante la inseguridad mostrada por la deficiente
estructuras de los ambientes de material precario donde los alumnos reciben el
servicio educativo.
El presente proyecto denominado: “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la I.E. N° 80002 Antonio Torres
Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región La Libertad”, tiene como objetivo
mejorar el servicio que se oferta en la I.E. y de incrementar los niveles de los
estándares básicos de aprendizaje y conocimientos de la población educativa.
Es un proyecto integral, que ejecutará acciones que permitan el desarrollo de

capacidades en los docentes, personal directivo, así como mejorar la
infraestructura, equipamiento, mobiliario y módulos educativos.
El PIP se articula con los compromisos adquiridos sobre la educación en el
ámbito nacional y regional. En efecto existen políticas educativas que se
presenta:
La Ley General de Educación 28044 y su modificatoria la Ley 28123

Señala en el artículo 36º “La Educación Inicial constituye el primer nivel de la
Educación Básica regular, y comprende a niños menores de 6 años y se
desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada conforme a los términos
que se establece en el Reglamento.
Sobre la Universalización de la Educación Básica, en el artículo 12º se precisa
que “Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee
los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales...” Finalmente la
Ley precisa en el artículo 17º respecto a la equidad en la educación que “Para
compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos,
sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en
el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma medidas que favorecen

a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para

atenderlos preferentemente”
El Acuerdo Nacional 2002 -2021 (Decreto Supremo Nº 105-2002 –PCM del

5 de Marzo de 2002) firmado entre las fuerza políticas, la sociedad civil y el
gobierno, declara en su décimo segunda (12) política de estado “Acceso
universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa
de la cultura y del deporte” señala que el Estado “a) garantizará el acceso
universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud,
nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco
años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país”.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 la educación que queremos para

el Perú (Resolución Suprema Nº 001-2007-ED del 6 de Enero de 2007)
Plantea como política “Universalizar el acceso a educación inicial formal de
niños y niñas de 4 y 5 años de edad, contemplando como principales medidas
la “Ampliación planificada de la cobertura de la educación formal a la población
infantil de 4 y 5 años, resolviendo todas las barreras normativas que la limiten y
con campañas masivas anuales para la escolarización de estos niños” y la
“Reestructuración de los Programas No escolarizados de Educación Inicial
(PRONOEI) sobre la base de estándares de calidad de servicio, como oferta
complementaria y no sustitutoria de la educación inicial no escolarizada” y
“Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres” (PEN
al 2021. MED-CNE. Febrero 2007.p.55)
Así mismo, el Proyecto Educativo Regional La Libertad también, plantea
objetivos estratégicos con sus respectivos resultados y los presentamos la
articulación de estos que muy bien el presente PIP se enmarca, como se puede
apreciar en el siguiente marco:
Articulación de objetivos del Proyecto Educativo Nacional y el PER-LL

Objetivos del PEN Objetivos del PER-LL
Objetivo 1: Oportunidades y resultados El objetivo 1 del PER-LL busca asegurar la
educativos de igual calidad para todos. igualdad de oportunidades para las personas, sin
discriminación de ninguna índole. Además, se
armoniza con las políticas del Plan Nacional de
Educación para Todos y con el segundo eje del
Acuerdo Nacional, referido a la equidad y la

justicia social.
Objetivo 2: Estudiantes e instituciones El objetivo 2 del PER-LL aspira a consolidar una

que logran aprendizajes pertinentes y de educación de calidad en niños, niñas, jóvenes y
calidad. adultos y que posibilite la realización plena de las
personas, para que continúen aprendiendo
durante toda su vida.
Objetivo 3: Maestros bien preparados que El objetivo 2 del PER-LL, a través de su
ejercen profesionalmente la docencia. resultado 3, alude a los docentes revalorados
social y profesionalmente, para desempeñar su
papel de manera responsable y efectiva.
Objetivo 4: Una gestión descentralizada, El objetivo 5 trata sobre la gestión educativa
democrática, que logra resultados y es regional y local, que funciona en forma eficiente,
financiada con equidad. democrática, autónoma, ética, descentralizada,
con presupuestos adecuados.
Objetivo 5: Educación superior de calidad El objetivo 3 del PER-LL busca el logro de la
se convierte en factor favorable para el formación profesional integral de jóvenes y
desarrollo y la competitividad nacional. adultos, que responda a las demandas del
desarrollo local, regional, nacional y global, y les
permita su inserción en el sistema productivo.
Objetivo 6: Una sociedad que educa a En el objetivo 4 del PER-LL, se promueve una
sus ciudadanos y los compromete con su comunidad educadora democrática y justa,
comunidad. dispuesta al cambio, que participe, concerte y
vigile los procesos de descentralización
educativa y desarrollo sostenible.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEL SECTOR EDUCACIÓN

Instrumento
Lineamientos De Política Principales Medidas / Objetivos
De Gestión
Política 3.2.- asegurar buena
Proyecto infraestructura, servicios y
Principales medidas:
Educativo condiciones adecuadas de
Locales escolares en buen estado y
Nacional al salubridad a todos los centros
con accesibilidad apropiada
2021 educativos que atienden a los niños
pobres.
Política G: proveer las condiciones
Plan básicas de infraestructura,
Objetivo G1:
Nacional De equipamientos y materiales
Mejorar la infraestructura e
Educación educativos que aseguren las
incrementar la dotación de servicios
para todos condiciones para el aprendizaje
básicos en I.E. de mayor carencia
2005 - 2015 óptimo, especialmente en la I.E. de
mayor carencia.
Medidas de políticas:
Proyecto Política 13: Ambientes físicos, 13.2.-Redistribución y reorientación
Educativo mobiliario y equipamiento adecuado del presupuesto para el
Regional La para el proceso de enseñanza – mejoramiento de ambientes físicos,
Libertad aprendizaje con énfasis en áreas mobiliarios y equipamiento escolar.
2010 - 2021 rurales. 13.3.-Elaboración de PIP para el
mejoramiento de educación regional.
Plan De 3.4.2.- Política / 1
Desarrollo Promover metodologías pedagógicas
Regional exitosas que garanticen aprendizajes
Concertado de calidad, útiles y pertinentes al
Región La desarrollo regional, con énfasis en
Libertad inicial y primaria.
2010 - 2021

De otro lado, el presente PIP está enmarcado en el contenido y enfoque de la

visión del Plan de Desarrollo Concertado Regional La Libertad y la visión del
PER-LL, se presenta los lineamientos siguientes:
Articulación de la visión del Plan de Desarrollo Concertado y del PER-LL
Visión de desarrollo ampliada al 2021

Visión de la educación regional al 2021
de la Región La Libertad
Al 2021 existe acceso universal y Al 2021 los ciudadanos y ciudadanas de la

educación de calidad con equidad (basada Región La Libertad, tienen una sólida
en valores) en todos los niveles, sin formación humana con calidad y equidad,
discriminación de ninguna índole, basada en valores; cuentan con
adecuada a la realidad de las regiones capacidades, habilidades y herramientas
naturales y de las provincias, con para acceder y desarrollarse
enseñanza pública gratuita, sustentada en trascendentemente en un mundo de
la ciencia y tecnología, con presupuesto cambios; son emprendedores, asertivos,
por resultados y trabajando críticos, competitivos, valoran y se identifican
complementariamente con Salud, con su capital social, cultural y natural; viven
Agricultura y otros sectores relevantes. en una sociedad intercultural y democrática,
con justicia social, donde se respetan sus
derechos y asumen responsabilidades para
el bien común, en el marco de un proceso de
descentralización consolidado y basado en la
participación activa y comprometida de la
sociedad en su conjunto, con igualdad de
oportunidades, que asegure el desarrollo
sostenible de la región.
Se ha elaborado la siguiente matriz de involucrados en la que se resume la

opinión de los beneficiarios de las autoridades locales y de las entidades a cargo
de la ejecución del PIP, de la operación y mantenimiento de los servicios
educativos.
Grupos de Problemas Acuerdos y

Intereses Estrategias
Involucrados percibidos Compromisos
La capacidad
de los
alumnos no Construcción de
está la infraestructura Seguimiento Cuidar y brindar el
debidamente educativa y organizado respaldo para la
COMUNIDAD
atendida al no mejoramiento de de la gestión ejecución del
contar con un mobiliario y de la I.E. proyecto.
servicio equipamiento.
educativo
adecuado.
Que se construya
Alumnos mal
nueva Dar el uso debido
atendidos por Participación
infraestructura y a la
no contar con activa en la
ALUMNOS mejorar el infraestructura,
una formulación
mobiliario y mobiliario y
infraestructura del PIP
equipamiento de equipamiento.
apropiada.
la I.E.

Grupos de Problemas Acuerdos y

Intereses Estrategias
Involucrados percibidos Compromisos
Sus hijos
Solicitud al
están
Director de
escasamente
la IE y Acta de
atendidos,
ASOCIACION Que sus hijos GRELL para compromiso para
Mobiliario y
DE PADRES estudien en solucionar el el mantenimiento
equipos en
DE FAMILIA condiciones problema. de la
mal estado e
(APAFA) adecuadas. Compromiso infraestructura
insuficiente;
para el educativa.
así como una
mantenimien
infraestructura
to
precaria.
Preocupación
por los
alumnos que Que la I.E. Acta de
no están disponga de Solicitud a compromiso para
debidamente Infraestructura entidades el mantenimiento
DIRECCION DE atendidos. adecuada, así para el de la
LA I.E. Asimismo el como de financiamien infraestructura
mobiliario y mobiliario y to del educativa, del
los equipos equipamiento en proyecto. mobiliario y
son buen estado. equipamiento.
deficientes y
obsoletos.
Deserción Compromiso de
Que exista una
escolar, bajos asistir a las
institución
rendimientos capacitaciones.
educativa que Mejorar la
DOCENTES DE por Apoyar en el logro
cuente con los calidad de la
LA I.E. inadecuadas del financiamiento
ambientes y el enseñanza.
condiciones del proyecto y
equipamiento
de cuidado de las
adecuado
enseñanza. principales metas.
Inclusión de la IE
en Informe de
Solicitar
Instituciones que
Insuficiente y presupuesto
necesitan
GERENCIA obsoleta. al Gobierno
construcción y/o Constancia de
REGIONAL DE Infraestructura Regional
remodelación de priorización del
EDUCACION Mal estado para
ambientes y proyecto de
LA LIBERTAD del mobiliario elaborar
ampliación de inversión publica
(GRELL) y Proyecto y
mobiliario,
equipamiento ejecutar la
equipamiento y
obra
módulos
educativos.
Elaboración
del perfil
para su
Que se
viabilidad
Deficiente incremente el
GOBIERNO Ejecutar el
servicio nivel educativo Priorización de
REGIONAL LA proyecto, el
educativo en de enseñanza y ejecución de
LIBERTAD cual se
la I.E. A. aprendizaje en lo inversión publica
(GRLL) encuentra
Torres Araujo. que respecta a la
priorizado
enseñanza.
en su Plan
de
Inversiones.
Es necesario indicar también que entre las funciones según el clasificador de

responsabilidad funcional del SNIP (Anexo SNIP 04) conforme lo dispuesto en el

numeral 2.2 del Art. 5° del Reglamento del Sistema Nacional de Inversión
Publica aprobado mediante D.S. N° 102-2007-EF se tiene:
FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones
y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0103: Educación inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y
aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como
promedio, entre los 06 y 12 años de edad.
Grupo Funcional 0104: Educación secundaria
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados
obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus actitudes
propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior.

III.-IDENTIFICACIÓN
3.1.-DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL.-
A.- Antecedentes de la situación que motiva el proyecto:
La Institución Educativa N° 80002 Antonio Torres Araujo se encuentra
ubicada al final de la calle Guatemala, de la Urbanización Torres Araujo del
distrito de Trujillo, es una institución con más de 50 años de antigüedad.
Cuenta con una Población Estudiantil de 892 alumnos matriculada en el año
2012, en el Nivel Inicial (15 niños), Nivel Primario (285 alumnos) y Nivel
Secundario (592 alumnos). La Institución Educativa brinda el servicio en
Turno de Mañana (inicial, primario y secundario) y Turno Tarde (Nivel
Secundario), siendo la población actual la siguiente:
CUADRO Nº 01
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCION INICIAL
AÑO 2012
TURNO MAÑANA - NIVEL INICIAL
Grado de Estudios Sección Nº Niños
5 años “A” 15
TOTAL 15
TOTAL NIVEL INICIAL: 15 NIÑOS
Fuente.- Nominas de matrícula IE N° 80002 - 2012. Elaboración propia.
CUADRO Nº 02
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES PRIMARIA
AÑO 2012
TURNO MAÑANA - NIVEL PRIMARIA

Grado de Nº Grado Nº
Sección Sección
Estudios Alumnos Estudios Alumnos
“A” 27
1º “A” 36 4º “B” 19
“C” 22
“A” 26 “A” 34
2º 5º
“B” 26 “B” 12
“A” 30
3º “A” 36 6º
“B” 17
TOTAL 124 TOTAL 161
TOTAL NIVEL PRIMARIO: 285 ALUMNOS

CUADRO Nº 03
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES SECUNDARIA
AÑO 2012
TURNO MAÑANA - NIVEL SECUNDARIA
Sección Sección
“A” 23 “A” 34
“B” 18 “B” 24
1º “C” 23 2° “C” 35
“D” 35
“D” 33
“E” 35
“A” 28 “A” 28
“B” 31 “B” 33
3º 4º
“C” 37
“C” 32
“D” 31
“A” 38
5° “C” 37
5º “B” 37
TOTAL 336 TOTAL 256
TOTAL NIVEL SECUNDARIA: 592 ALUMNOS
Apreciaciones sobre la educación en la I.E. N° 80002

La Educación de calidad se ha convertido en el propósito fundamental de los
cambios actuales en la Política Educativa Peruana. Estos cambios se
centran en el suministro de la educación que brinde una mejor calidad
educativa. Si ponemos en contexto la educación de calidad a la luz de la
realidad del Perú de hoy, ésta se convierte en un gran desafío: somos un
país en el cual la situación de recursos aún dista mucho de ser equitativa
entre la población. En tal sentido fortalecer las entidades educativas en
cuanto a su infraestructura y sensibilidad profesional de sus docentes
acortaría tal brecha en beneficio de la población estudiantil.
En un mundo donde los valores, sobre todo los morales, están siendo
dejados de lado, por dar prioridad puramente humano, la I.E. N° 80002 A.
Torres Araujo brinda a sus educandos una formación educativa integral
basada en los valores como verdad, justicia, solidaridad, lealtad, siendo
ciudadanos proactivos, solidarios y justos, conscientes de sus derechos y
obligaciones, respetuosos de los valores y costumbres locales que
fortalecen la identidad cultural; comprometidos e identificados con el
progreso de su ciudad y el bienestar de sus conciudadanos.

En el proceso de aprendizaje y adquisición de conocimientos los alumnos

de la I.E. han venido ejerciendo participación en las evaluaciones
censales logrando cierta presencia en el ámbito educativo local con los
rendimientos de sus alumnos; aquí desarrollamos los resultados de la
última evaluación censal:
Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012, en la I.E N°

80002 Antonio Torres Araujo.
Los cuadros y gráficos muestran los resultados de los estudiantes de la
institución educativa “Antonio Torres Araujo”, en la prueba de comprensión
lectora de la Evaluación censal de estudiantes 2012. Tal como se indica a
continuación.
A. EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS- AÑO 2012

Sección Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 Total
2°A 11 9 1 21
2°B 9 10 0 19
TOTAL 20 19 1 40
% 50% 47.5% 2.5% 100%

Fuente.- Evaluación Censal de estudiantes 2012.
En comprensión de textos se aprecia que de 40 estudiantes evaluados en el

segundo grado de educación primaria, 20 estudiantes están en el nivel de
logro 2: satisfactorio. Esto indica que los estudiantes en este nivel pueden
deducir ideas que les permiten comprender lo que leen en su totalidad.
Además, pueden ubicar información que no se encuentra fácilmente en el
texto, es decir pueden inferir.
También se observa que 19 estudiantes se encuentran en proceso de lograr
los aprendizajes esperados, es decir se encuentran en el nivel de logro 1:
en proceso. Esto indica que los estudiantes en este nivel comprenden en su
totalidad solo textos muy simples. En textos más complejos, únicamente
ubican información que se puede encontrar fácilmente y deducen ideas muy
sencillas.
Asimismo tenemos que 1 estudiantes no logró los aprendizajes esperados,
es decir se encuentra debajo del nivel 1: en inicio. Lo cual indica que los

estudiantes en este nivel todavía no logran comprender pequeños textos.

Solo leen oraciones y responden preguntas muy sencillas.
MATEMÁTICA - AÑO 2012

2°A 3 10 8 21
2°B 3 9 7 19
TOTAL 6 19 15 40
% 15% 47.5% 37.5% 100%
Si observamos el gráfico adjunto de los resultados de la evaluación censal

en los tres últimos años en Comprensión de textos, se aprecia que hemos
avanzado en el logro de los aprendizajes.
En conclusión se observa una mejora de 6 puntos respecto del puntaje

obtenido de la ECE 2011.
B. EN MATEMÁTICA
MATEMÁTICA - AÑO 2012

A 3 10 8 21
B 3 9 7 19
TOTAL 6 19 15 40
% 15% 47.5% 37.5% 100%

En Matemática se aprecia que de 40 estudiantes evaluados en el segundo

grado de educación primaria, solo 6 estudiantes están en el nivel de logro
2: satisfactorio. Esto indica que los estudiantes en este nivel pueden
resolver situaciones matemáticas variadas, según lo esperado para el grado.
También se observa que 19 estudiantes se encuentran en proceso de lograr
los aprendizajes esperados, es decir se encuentran en el nivel de logro 1:
en proceso. Esto indica que los estudiantes en este nivel pueden resolver
solo situaciones matemáticas sencillas.
Asimismo tenemos que 15 estudiantes no logró los aprendizajes esperados,

es decir se encuentra debajo del nivel 1: en inicio. Lo cual indica que los
estudiantes en este nivel solo pueden establecer situaciones numéricas
sencillas en situaciones desprovistas de contexto.
Si observamos el gráfico final de los resultados de la evaluación censal en

los tres últimos años en Matemática, se aprecia que hemos avanzado en el
logro de los aprendizajes.
En conclusión es muy poco lo que hemos avanzado, solo 4 puntos, pero

vamos avanzando y reflexionando en jornadas docentes, a fin de mejorar el
nivel de logros de los estudiantes en la institución educativa A. Torres
Araujo.

B.-Diagnostico de la Infraestructura
Área Pedagógica: Puerta principal de la I.E
De la Distribución
El acceso a la
Institución Educativa es
a través de una reja
color blanco y una
puerta pequeña que da
acceso a un portón
metálico color negro de
fierro que consta de 02
hojas que se abren
hacia el colegio,
entrando a la izquierda se encuentra la sala de la dirección que es un
espacio amplio de material noble con muros de ladrillo y base para el
segundo nivel que se ha
quedado sin terminar
por falta de presupuesto
de la APAFA.
Continuando con la
descripción existe
también junto a la
dirección un espacio de
adoración a la Virgen
cubierto con una reja de
fierro color banco,
fechas importantes sirve
para celebrar misas y actos litúrgicos con toda la población educativa.
Los módulos de servicios higiénicos y sus respectivos lavaderos de manos

fueron construidos junto con las aulas por INFES y se ubican en la parte
delantera de la sala de adoración y se encuentra en buenas condiciones.
El terreno que ocupa actualmente la Institución Educativa N° 80002, A.
Torres Araujo se encuentra distribuida de la siguiente manera:

Pabellón A:
Este pabellón se ubica
entrando a la derecha de la
Institución educativa. Es
una infraestructura de
material de adobe sus
aulas consta de puertas y
ventanas de fierro, techo
de eternit con vigas de
madera, piso de cemento
pulido. El estado de conservación es regular; las condiciones de enseñanza
y aprendizaje no son las adecuadas debido al malestar que ocasiona el
techo de eternit que en épocas de verano y al intenso sol, no permite que el
servicio sea conforme.
En este pabellón se ubica las aulas N° 1, 2, 3 y 4 de nivel secundario
correspondiente al turno de la mañana y son las secciones de 3° “C”, 3° “D”,
2 ° “D” y 4° “C”. En turno
de tarde funcionan las
secciones 1° “A”, 2° “B”, 3
“A” y 3° “B”.
Además funciona un
ambiente para el
departamento de
Psicología, que sirve para
dar orientación vocacional
al alumnado en general.
Pabellón B: Es una infraestructura de material adobe con coberturas de

eternit, en regular condiciones de mantenimiento. Conserva las mismas
características que el pabellón A, debido a que las ventanas son altas la
ventilación interior es escasa, lo que origina incomodidad entre los alumnos.
Aquí es donde funciona las aulas N° 5, 6, 7, 8 y 9.
Las secciones son las siguientes: 5° “B”, 2° “C”, 4° “B”, 5° “C” y 5° “B” de
primaria (turno mañana). En turno de tarde funcionan: 1° “B”, 2° “A”, 4 ° “A” y
5° “A” y 1° “C” secciones del nivel de secundaria (ver cuadro N° 4).

Debo mencionar que en la

parte posterior de este
pabellón las paredes y
cimientos se encuentran
en peligro de colapsar
porque están carcomidos
por el paso del tiempo y
por la falta de
mantenimiento; como se
aprecia en la fílmica de la
parte superior derecha.
El ambiente que está destinado para auditorio y que por motivo de escases
de aulas; se ha acondicionado la sección de 5° “B”, turno de mañana nivel
primario y sección de secundaria de 1° “C” en turno de tarde. Próximo a
estas aulas existe una sala de coordinación de tutoría, laboratorio de arte y
un kiosco que abastece con alimentos a los alumnos y personal docente.
Pabellón C: Conserva las mismas características de infraestructura del

pabellón B. Al inicio de
labores del presente
año con dinero de la
APAFA se ha pintado
tanto paredes como
mobiliario educativo.
Las aulas que se ubica
en este pabellón son las
aulas de primaria y del
turno de mañana N° 10,
11, 12 y 13;
correspondiendo a las secciones 1° “A”, 2° “A”, 4 ° “B” y 6° “B”. En turno de
tarde este ambiente está desocupado. Es una construcción de adobe con
pisos de cemento pulido, ventanas de fierro cubiertas con lunas de vidrio y
puertas de fierro.

Es de suma importancia que esta I.E. cuenta con amplios áreas de cultivo y
siembra de árboles, gras y demás plantas ornamentales que le da una visión
interesante, sano
esparcimiento y
recreación a los
alumnos que ahí
estudian
Pabellón D: Recae en
las aulas de nivel
primario e inicial de 5
años. Son aulas
construidas en el año
2010 con recursos de la
APAFA, la construcción es de material noble con techo de calaminon de
fibrocemento y de eternit, con soportes de tijerales de fierro.
Sin embargo como se observa en la toma que se enseña al costado

izquierdo, las calaminas están rotas y parchadas originando que en épocas
de lluvia se filtre el agua y perjudique al mobiliario y moleste al personal
docente que ahí labora. Las puertas y ventanas son de fierro, las pizarras
son de cemento y por gestión de la profesora de aula se ha podido cambiar
pisos de cemento por piso de cerámica sobre todo a las aulas N° 14 y 16,
correspondiendo al nivel primario de la sección del 5 ° grado “A” y 4° grado
“A” respectivamente.
Este pabellón solamente
acoge alumnado en
turno de mañana. Las
aulas que ocupa son la
N° 14, 15, 16, 17, 18, 19
y 20; con las secciones
de 5° “A”, inicial de 5
años, 4° “A”, 3 ° “A”, 2°
“B”, 4° “C” y 6° “A”.
Es importante indicar
que en este pabellón existe un aula única de nivel inicial de 5 años. Se

sustentará adecuadamente para la ampliación del servicio en el nivel inicial

de los grados de 3 y 4 años.
Pabellón E: Es una
construcción nueva
construida por INFES
en el año 1997, su
estructura es de
concreto armado con
sistema estructural a
porticado. Tiene dos
pisos, una escalera de
concreto sin techar y un
pasadizo techado:
Primer nivel.- Existe el centro de recursos tecnológicos nivel primaria, aula

laboratorio de idiomas, aula laboratorio de matemática. Segundo nivel,
Centro de Recursos
Tecnológicos de
secundaria, aula de
Laboratorio de
Comunicación, aula de
Laboratorio de Ciencias
Históricos Sociales. En la
parte baja del edificio
funciona un depósito
donde se almacenan
también los instrumentos
de la banda de músicos.
Pabellón F: Es una construcción de adobe que data de los años 1960. Es

un espacio donde funcionan aulas educativas del nivel secundario (turno de
tarde) correspondiendo a las aulas N° 21 y 22: las secciones que ocupan
son 1° “D” y 1° “E”. Las condiciones de enseñanza y aprendizaje no son las
óptima pedagógicamente por ser estrechas, pisos desgastados y rotos,
techo de eternit que en época de verano no se resiste el calor.

Los techos son de

eternit, se encuentra en
mal estado, vigas de
madera apolilladas
(véase la foto) poca
iluminación, ventanas
de fierro oxidadas y las
puertas se abren hacia
adentro lo que podría
ocasionar graves
resultados en caso de algún
movimiento telúrico.
Junto a las aulas educativas

funciona la sub dirección de
Primaria; así como dos
ambientes que sirven uno para
banco de libros y el otro para
instrumentos deportivos para el
departamento de Educación
física. A un costado de la sub
dirección se encuentra el
tanque elevado de 9 metros
cúbicos de capacidad
con una altura de
cuatro niveles y en
buenas condiciones.
Pabellón G: Es una
construcción que se
hizo con recursos de la
APAFA; cuya
infraestructura no
presenta los requisitos
arquitectónicos adecuados de acuerdo a las normas técnicas de diseño para

locales escolares; ya que se han venido construyendo y ampliando sin

ningún criterio técnico; así como la distribución del mobiliario.
Tiene tres niveles, los accesos al segundo nivel se da a través de pasos y
contrapasos con medidas reducidas, lo que puede ocasionar accidentes a
los alumnos cuando tienen que subir a recibir clases de computación, al
laboratorio de ciencias; así como también a la biblioteca.
El acceso a este ambiente es a

través de una sola puerta
estrecha, sin puerta de
emergencia, previniendo casos
de sismos.
En este pabellón también se
ubica la sala de profesores, la
secretaría y un pequeño
espacio para sala de
impresiones en primer nivel.
En el segundo piso se ubica la
biblioteca para ambos niveles, a
un costado un ambiente que
sirve de almacén para los
instrumentos de la banda de
músicos.
En el tercer nivel
funciona el almacén,
cubierta con techo de
eternit y ventanas de
fierro con lunas de
vidrio, donde se guarda
los escritos de utilidad
solo para la I.E. sin
embargo no están
conservadas
debidamente ya que en
épocas de lluvia se mojan por estar los eternit rotos.

Cerco perimétrico:
El cerco perimétrico
como se observa en la
fílmica está construido
de muros de ladrillo y se
encuentra en mal
estado de conservación
porque no presenta las
estructuras en sus
cimientos, gran parte de
este perímetro está siendo carcomido por la humedad. La institución
educativa está limitada lateralmente por viviendas y al final de su
construcción por los
colegios GUE Sánchez
Carrión y Marcial
Acharan.
En la parte lateral
izquierda otra parte del
cerco perimétrico esta
sin construir y limitado
con pared de adobe que
no le pertenece al
colegio sino a las
viviendas colindantes.
Los accesos a las aulas
se dan a través de
pasillos de piso de
cemento en mal estado,
rodeados por jardines
verdes y coloridos en
buen estado de
conservación dando un
aspecto de belleza al
lugar.

Infraestructura
deportiva:
Cuenta con dos losas
deportivas que también
son usadas como patio
de formación. Aquí se
realizan las prácticas
deportivas y recreativas,
una es de secundaria y
otra segunda para el nivel
primario, su estado está en mal estado, con rajaduras y corroídas por el
salitre y la humedad, la losa de primaria no tiene el equipamiento deportivo
necesario a excepción de secundario, que tiene sus arcos de fierro con sus
respectivos tableros.
Frente a la losa deportiva de secundaria se levanta el proscenio donde se

celebra fechas
importantes que el
colegio tiene a bien
realizar en la
programación de su
curricular educativa.
También existe un
kiosco escolar,
construido de muros de
ladrillo con
revestimiento de
cemento.
Entre el pabellón “B” y el “C” se ha implementado una aula que se usa para
la preparación de los alumnos en eventos de escenificación en las distintas
obras de arte. Es un aula que se instaló improvisadamente sin ninguna
comodidad ni seguridad, los techos son de calaminon (producto tóxico para
los estudiantes), era un pasaje que por falta de ambientes la dirección vio
esa posibilidad de abrir una nueva aula. De ahí la importancia de construir
una aula para promover eventos culturales y folclóricos.

Servicios Higiénicos:
Los servicios higiénicos están diferenciados (varones y damas). Su
estructura es de concreto armado y sistema porticado. Se encuentra en buen
estado de conservación.
Existen dos módulos de servicios higiénicos de nivel primario y secundario.
Breve descripción de los laboratorios y centros de recursos

En el pabellón E, funcionan actualmente los ambientes que a continuación
se describe:
En el Primer nivel.
El Centro de recursos tecnológicos está a cargo de una profesora
responsable del cuidado y mantenimiento de la misma. En ella los alumnos
ingresan diariamente con su profesor de área, para el trabajo pedagógico
con las Laptops XO azules, por espacio de 2 horas, según el horario
solicitado con antelación.
Laboratorio de Idiomas, en ella la docente responsable del área desarrolla
sus clases haciendo uso de las TIC (televisor, audio, biblioteca de aula),
según el horario que tiene para cada sección.
Laboratorio de Matemática, el docente trabaja con metodología grupal
(mesas) una matemática recreativa y demostrativa de teoremas y postulados
de la geometría y el álgebra, haciendo uso de material concreto y lúdico para
una mejor optimización de los aprendizajes en el nivel secundaria.
Segundo Nivel
Centro de recursos
tecnológicos del nivel
primaria, está a cargo de
una profesora responsable
destacada, encargada del
cuidado y mantenimiento
de la misma. Esta aula
cuenta con 49 laptops
verdes XO, servidor
Escuela, Access point,
proyector y laptop (con programa LINUX), material de robótica, fichas
interactivas para el uso óptimo de las TIC en el nivel, desde inicial hasta 6º

grado. En ella los alumnos ingresan diariamente con su profesor de aula,

para el trabajo pedagógico con las Laptops XO, por espacio de 2 horas,
según el horario establecido al inicio del año escolar.
Laboratorio de Comunicación, donde el docente trabaja con metodología
grupal (mesas) diferentes estrategias que permiten desarrollar todas las
capacidades de área:
Expresión y comprensión
oral, Producción de textos y
Comprensión de textos.
Poniendo en práctica real
una buena vocalización,
pronunciación y entonación
adecuada al auditorio. Se
encuentra implementada
con proyector multimedia,
equipo de sonido y biblioteca de aula con obras y bibliografía actualizada
para los diferentes grados. El solo hecho de trabajar en esta aula permite
una mejor optimización de los aprendizajes en el nivel.
Laboratorio de Ciencias Sociales y Turismo, la misma que se encuentra
implementada con
pequeños vestigios y
maquetas de huacos y
réplicas de culturas pre
incas de la región y el país,
exhibidos en diferentes
vitrinas que existen en el
aula.
Esta aula cuenta con un
pequeño museo del estudio
de las diferentes culturas
que van conociendo los estudiantes de acuerdo al avance de los grados de
estudio. Asimismo cuenta con un televisor, DVD y se usa el proyector de la
institución cuando se requiere en las diferentes sesiones de clase. En esta
aula se trabaja la opción de turismo como proyecto Innovador en convenio

con MINCETUR, de tal

forma que los alumnos al
terminar el 5º secundaria
salgan como operadores
turísticos.
Respecto a los servicios
básicos la institución
educativa dispone en
cuanto a: El
abastecimiento de agua
es desde la red pública y
a través de un sistema de captación dosificación cisterna y tanque elevado,
además cuenta con luz eléctrica y telefonía fija.
Ampliación del servicio educativo del nivel inicial de 3 y 4 años de
edad
En el año 1999 amplía sus servicios al Nivel Inicial - 5 años, mediante R.D.R.
N° 5340 de fecha 17-11-1999, desde esa fecha se ha venido brindando
servicio educativo en este nivel, a los niños de la comunidad torresaraujina y
a otros que provienen de la periferia de Trujillo, ya que como albergamos a
los hermanos en Primaria y Secundaria optan por que los pequeños también
estudien en la misma institución.
De acuerdo al censo (2007) y estudios demográficos últimos, la zona de
Torres Araujo cuenta con una alta población infantil en crecimiento. De allí
que sea una debilidad no contar con aulas de Inicial 3 años o 4 años, solo
hay de 5 años, por lo que
necesitamos cubrir las
necesidades de la
población, especialmente
de la madre trabajadora,
ofreciendo el servicio
educativo para estas
edades.
Asimismo atendemos a la
diversidad o estudiantes
inclusivos, ya que estamos

considerados como centro

piloto en inclusividad,
razón por la que año a
año recibimos por
convenio con el Centro
Especial de la Noria, a
niños con habilidades
diferentes: Down,
ceguera, sordo mudos.
Distribución de los
alumnos con discapacidades varias
NIVEL APELLIDOS Y NOMBRES GRADO DISCAPACIDAD
Huamán Taboada Rodrigo 1° A Síndrome de Down
P Mónica A. Minaya Medina 2° A De acuerdo al diagnóstico médico la

R niña tiene esclerosis tuberosa,
I asociada a deficiencia intelectual y
M conductas autistas.
A Evelyn Puga Orbegoso 2°B Retardo mental leve
R Ivana A. Núñez Romero 2° A Síndrome de Down asociada a
I conductas a veces violentas.
A Joan H. Polo Llajaruna 3° B Retardo mental leve
Ángela María Palacios 4° A Deficiencia de la interacción y
Salas comunicación (Espectro autista)
Milagros B. Arteaga Ávila 5° A Dislexia congénita asociada a un
síndrome que se caracteriza por una
mal formación ósea y deficiencia
intelectual.
Carlos Andrés Díaz Pérez 5º A Retardo mental leve
Ruth Muguerza Domínguez 5° B Discapacidad sensorial auditiva

S Valverde Ibáñez, Hristo 1° “A” Retardo mental leve
E tarde
C
U Aredo Hilario Mileni J. 2°A Deficiencia auditiva asociada a
N tarde deficiencia intelectual leve.
D Leyva Tello, Eduardo 4° D” Discapacidad sensorial visual
A mañana
R Gonzales Acuña, Cristhoper 4° A Relación mental leve y habla.
I tarde
A Toribio Valera Robert 3°”A Discapacidad sensorial auditiva
tarde
Fuente.- I.E. N° 80002 A. Torres Araujo.
Para un mejor desarrollo del aprendizaje de los niños discapacitados; con

proyecto se ha tenido en cuenta los diferentes equipos y mobiliario que
ayudaran a adquirir los conocimientos adecuados; por tal motivo se ha
valorizado e incluido en el presupuesto de equipamiento (Ver Anexo N° 27).

En efecto los docentes de la I.E. tienen pleno conocimiento y consideración
en impartir educación a los alumnos que sufren alguna discapacidad para su
mejor formación; aplicando diseño curricular que alivie su limitación física e
intelectual.
De acuerdo a los lineamientos de la aplicación de Programas de Educación

de Logros de Aprendizaje, actualmente se está priorizando desde el II ciclo
(3, 4 y 5 años) de Educación Inicial, el aprendizaje de logros y sobre todo la
formación integral de los estudiantes.
Y es responsabilidad de la escuela brindar un ambiente favorable que
propicie el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, desde los
primeros años de su infancia, de tal forma que haya un mayor impacto e
intervención, así como la articulación del primer y segundo nivel de EBR con
los niveles siguientes, teniendo en cuenta que la focalización para
programas de inversión pública deben considerar las zonas donde los
alumnos son de bajos recursos y pobreza extrema como es nuestro caso.
Más aún cuando un buen porcentaje de madres son madres solteras, las
únicas que crían a sus hijos y que muchas veces buscan una escuela cerca
que los albergue, para que busquen el sustento diario para sus pequeños.
Tenemos demanda de niños que requieren cada año atención en Inicial de 3
y 4 años y lamentablemente no podemos atenderlos, por falta de
infraestructura y comodidad para los pequeños, tenemos área libre para
disponer de ella.
Con respecto a la ampliación del servicio la I.E. ha venido esforzándose en

seguir brindando un mejor servicio, en efecto con recursos de la APAFA se
estuve levantando el futuro auditorio pero por motivo de escasear los
ingresos se ha paralizado dicha construcción; ahora que el proyecto ha
tomado en consideración el mejoramiento del servicio educativo tendrá en
cuenta la culminación de esta y otras metas que servirán para beneficiar a
toda la población escolar.
Se debe dejar establecido que ciertos pabellones por su condición de

precariedad y no cumplir con la cualidad técnica de funcionalidad

arquitectónica se tendrá que demoler; para lo cual se ha conformado nuevo

diseño.
Los pabellones a demoler son todos a excepción del pabellón E por ser una
construcción nueva y estar en buenas condiciones.
Situación actual de los talleres de la I.E.

Taller Industria del vestido.- Este taller está destinada para el aprendizaje
de las alumnas de primaria, no cuenta con ambiente propio. Las clases se
dictan en un aula prestada por necesidad de servicio; correspondiendo al
aula de innovaciones tecnológicas de primaria. Por el mobiliario que cuenta
esta aula y por su disponibilidad es que se presta para el desarrollo de las
clases para el referido taller. Es importante recordar que esta construcción
es nueva y está en buenas condiciones de funcionamiento. Su equipamiento
es pasado de actualidad.
Taller de Industria Alimentaria.- Es un ambiente pequeño y reducido y su

infraestructura es inadecuada por el material que está construido. No cuenta
con los equipos necesarios para el desarrollo de diseño, competencia y
actitudes emprendedoras. Solo cuenta con una cocina y mesas obsoletas.
Se ubica en el pabellón C, por lo irrisorio de equipamiento, los alumnos no
son motivados para el conocimiento y aptitudes de aprendizajes.
Taller de Informática y Computación.- Es un local que se ubica en el

pabellón G en un segundo nivel, cuenta con 22 máquinas con sistema
operativo antiguo, su construcción ha sido construida con recursos de la
APAFA, sin embargo su diseño arquitectónico no cumple la funcionalidad y
simetría con espacios establecidos; por tal motivo con proyecto esta
construcción será demolida. El mobiliario también es viejo e insuficiente.
Taller de construcciones metálicas.- Esta ubicado en una construcción de

adobe y techo de eternit, conforme se aprecia en la fílmica adjunta, es un
espacio que tampoco cuenta con las áreas mínimas y establecidas para el
funcionamiento de un taller.

Foto N° 27
Ubicación del taller de construcciones metálicas
Así como no cuenta con los instrumentos y herramientas básicas, el docente

y alumnos son los que tienen que llevar los equipos necesarios y el material
suficiente para el proceso de aprendizaje.
El Estado actual de ubicación de los ambientes se resume en el siguiente

cuadro:
CUADRO Nº 04
PABELLÒN/ AULA/
NIVEL QUE LO
RECOMEN- AMBIENTE/ TURNO MAÑANA TURNO TARDE
OCUPA
DACIÓN TALLER
Aula 1 3º “D” 3º “B”
A Aula 2 3º “C” 3º “A”
SECUNDARIA
Demoler Aula 3 2º “D” 2º “B”
Aula 4 4º “C” 1º “A”
Aula 5 5º “B” 1º “B”
B
SECUNDARIA Aula 7 4º “B” 4º “A”
Demoler
Aula 9 5º “B” Primaria 1º “C”
Aula 10 1º “A”
Aula 11 2º “A” ---
C PRIMARIA
Aula 12 4º “B” ---
Demoler
Aula 13 6º “B” ---
SECUNDARIA Ambiente Taller de Industrias Alimentarias
PRIMARIA Aula 14 5º “A” ---
INICIAL Aula 15 Inicial – 5 años ---
Aula 16 4º “A” ---
D
Aula 17 3º “A” ---
Demoler
PRIMARIA Aula 18 2º “B” ----
Aula 19 4º “C” ----
Aula 20 6º “A” ----
Centro Recursos Tecnológicos
Aula
SEGUND Secundaria
SECUNDARIA Aula Laboratorio de Idiomas
E O NIVEL
Conservar Aula Laboratorio Matemática
PRIMER Centro de Recursos Tecnológicos
SECUNDARIA Aula
NIVEL Primaria (aquí también funciona el taller

de Industria textil y del vestido)

Aula Laboratorio Comunicación
Laboratorio de Ciencias Histórico
Aula
Sociales
F Aula 21 1º “D” ----
SECUNDARIA
Demoler Aula 22 1º “E” ----
Ambiente Laboratorio de Ciencias
PRIMER NIVEL Ambiente Sala de profesores
Sala Ambiente de fotocopiado
G Ambiente Taller de Informática y computación
Demoler SEGUNDO
Ambiente Biblioteca
NIVEL
Sala Sala de banda
TERCER NIVEL Ambiente Almacén

ESPACIO ENTRE Ambiente
Demoler Kiosco
PABELLON G Y C improvisado
H
SECUNDARIA Taller Taller de construcciones metálicas
Demoler
El cuadro N° 4 refleja los diferentes ambientes con que cuenta la I.E., su

ubicación y los otros ambientes con lo que comparte; cumpliendo el
principio de optimización.
El Estado actual de Infraestructura se resume en el siguiente cuadro donde

se tiene un panorama amplio de la situación actual de los amientes:
CUADRO Nº 05
DIAGNOSTICO DE INFRAESTRUCTURA IE N° 80002 A. Torres Araujo

Grado de Recomendación
Área Estado
Adecuación (sustituir/remo
Nº Aulas Total (Operativo/ Observaciones
(Adecuado/Ina delar, no
(m2) Inoperativo
decuado) intervenir)
NIVEL SECUNDARIA
Construcción con muros
1 A1 51.00 Operativo Inadecuado Demoler de adobe, y techo de
eternit, en mal estado.
7 A7 48.50 Operativo Inadecuado Demoler Construcción con muros

de adobe, y techo de
Construcción de muros de
9 A21 46.80 Operativo Inadecuado Demoler adobe, con techo de
NIVEL INICIAL
Construcción de
12 A15 56.00 Operativo Inadecuado Demoler albañilería confinada y
techo con canalones.
NIVEL PRIMARIA
5°B
primaria es
13 A9 49.50 compartido Inadecuado Demoler Construcción con muros
con 1°C de adobe y techo de
secundaria eternit, en mal estado.
15 A11 48.60 Operativo Inadecuado Demoler de adobe y techo de
Construcción con
albañilería confinada y
18 A14 48.90 Operativo Inadecuado Demoler
techo de eternit en mal
estado.
Construcción con
estado.
Construcción con
estado.
Construcción con
estado.
Construcción con
estado.
Construcción con
estado.
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS, COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

Construcción en albañilería
1 Dirección 28.00 Operativo Inadecuado Mejorar confinada, techo aligerado,
ventanas y puerta de fierro.
2 Secretaría 29.50 Operativo Inadecuado Mejorar confinada, techo aligerado,
3 Sub 21.50 Operativo Inadecuado Demoler Construcción de muros de

dirección adobe, con techo de eternit

en mal estado.
Sala de confinada, techo aligerado,
4 32.20 Operativo Inadecuado Mejorar
Profesores ventanas y puerta de fierro
en b. e.
Depósito de Construcción de muros de
5 material 19.65 Operativo Inadecuado Demoler adobe, con techo de eternit
educativo en mal estado.
taller de Construcción en albañilería
6 innovaciones 55.00 Operativo Inadecuado Mejorar confinada, techo aligerado,
tecnológicas ventanas y puerta de fierro.
Laboratorio
de Biología,
7 58.30 Operativo Inadecuado Mejorar confinada, techo aligerado,
física y
química
8 Biblioteca 29.58 Operativo Inadecuado Mejorar confinada, techo aligerado,
Depósito confinada, techo de eternit,
9 55.32 Operativo Inadecuado Mejorar
doc. Adm. ventanas y puerta de fierro
en buen estado.
SS.HH. Construcción de albañilería
10 Primaria 16.04 Operativo Inadecuado Demoler reforzada con concreto
Mujeres estructural, en mal estado.
11 Primaria 16.04 Operativo Inadecuado Demoler reforzada con concreto
Varones estructural, en mal estado.
12 Secundaria 16.04 Operativo Inadecuado Demoler reforzada con concreto
Mujeres estructural, en mal estado.
13 Secundaria 16.04 Operativo Inadecuado Demoler reforzada con concreto
varones estructural, en mal estado.
Salita de confinada, techo aligerado,
14 5.40 Operativo Inadecuado Demoler
fotocopiado ventanas y puerta de
fierro.
Aula de Construcción de muros de
16.0
15 coordinación Operativo Inadecuado Demoler adobe, con techo de
0
de tutoría eternit, en mal estado.
Aula de
16 16.00 Operativo Inadecuado Demoler adobe, con techo de
Psicología
17 Kiosco 20.00 Operativo Inadecuado Demoler ladrillo, con techo de
eternit, piso de cemento.
Centro de Infraestructura a porticada
Recursos con muros de ladrillo y
18 52.00 Operativo Adecuado No intervenir
Tecnológicos columnas reforzadas de
Secundaria concreto en buen estado.
Infraestructura a porticada
Laboratorio
con muros de ladrillo y
19 de 52.00 Operativo Adecuado No intervenir
columnas reforzadas de
Matemáticas
concreto en buen estado.
Laboratorio con muros de ladrillo y
de Idiomas columnas reforzadas de
Centro de Infraestructura a porticada
Recursos con muros de ladrillo y
Tecnológicos columnas reforzadas de
Primaria concreto en buen estado.
Laboratorio
con muros de ladrillo y
22 de Comunica 52.00 Operativo Adecuado No intervenir
columnas reforzadas de
ción

Laboratorio Infraestructura a porticada

de Ciencias con muros de ladrillo y
Histórico columnas reforzadas de
Sociales concreto en buen estado.
Taller de
construc-
24 26.50 Inoperativo Inadecuado Demoler de adobe y techo de
ciones
metálicas
Taller de Construcción con muros
25 industrias 20.00 Inoperativo Inadecuado Demoler de adobe y techo de
alimentarias eternit, en mal estado.
Fuente.- Elaboración propia.
Actualmente el colegio funciona con 31 secciones, en 22 aulas: 19 secciones

de secundaria que funciona en el turno de mañana y tarde, representando
10 aulas, 11 secciones de primaria, constituyendo 11 aulas en turno de
mañana (un aula es compartida en turno de tarde con el 1° “C” de
secundaria) y solo una sección de inicial de 5 años en el mismo turno.
El área total del terreno actual es de 9,353.65 m2. El perímetro corresponde
a 392.24 ml.
C.- Servicios Básicos
Respecto a los servicios básicos la institución educativa dispone de los
principales servicios básicos de agua, luz eléctrica, telefonía fija. El
abastecimiento de agua es directo desde la red pública, se cuenta con
tanque de almacenamiento y cisterna. Como se ha señalado tiene los
servicios higiénicos en el sector 1 para el nivel inicial y primario y en el sector
G para docentes.
Sin embargo es importante anotar que por falta de agua se vio en la
necesidad de perforar un pozo tubular de 15 metros de profundidad y que
actualmente se encuentra cerrado por falta de recursos presupuestales.
Para el proyecto no se ha considerado el pozo de agua por ser muy costoso
su mantenimiento. Además no tiene permiso emitido por la autoridad
correspondiente que es SEDALIB. El mantenimiento de jardines y demás
servicios higiénicos corresponde a la red pública.
D.- Diagnostico de Mobiliario

Con respecto al mobiliario, equipamiento y módulos educativos está
parcialmente deteriorado, requiriendo ser renovado y sustituido por equipos
actualizados. El mantenimiento correctivo del mobiliario en estado regular lo
realiza el Comité de la APAFA con sus propios recursos. El equipamiento y
mobiliario actual se encuentra en las siguientes condiciones:
CUADRO Nº 06
Mobiliario del Nivel Primario
Grados x
Tipo de Mobiliario
Aula
Nº Inicial Mesa Carpeta Carpeta Mesa Pupitre/
Sillas Escritorio
Primaria Personal bipersonal Unipersonal Docente
1 5 años 12 - - 18 - 01
2 1º “A” - 09 - 32 - 01
3 2º “A” - 14 - 25 - 01
4 2º “B” 26 01 - 01 - 01
5 3º “A” 08 - 24 08 01 01
6 4º “A” - 01 11 24 01 01
7 4º “B” - 01 18 01 - -
8 4º “C” 07 - 15 14 - -
9 5º “A” 35 - - 35 - 01
10 5° “B” 02 09 - 23 01
11 6º “A” 04 02 21 09 01 -
12 6º “B” - - 18 01 01 -
TOTAL 94 37 107 271 05 07
Bueno 10 28 45
Malo 84 37 79 226 05 07
CUADRO Nº 07
Mobiliario del Nivel Secundario
Grados x
Tipo de Mobiliario
Nº Aula
Nivel Mesa Carpeta Carpeta Mesa
Sillas Escritorio
Secundaria Personal bipersonalUnipersonal Docente
1 1° “A” 34 02 01 01
2 1º “B” 34 01 01
3 1º “C”
4 1º “D” 36 01 01
5 1º “E” 35 01 01
6 2º “A” 01 35 01
7 2º “B” 28 01 01
8 2º “ C”
9 2° “D”
10 3º “A” 33 01 01
11 3º “B” 31 01 01
12 3º “C”
13 3º “D”
14 4º “A” 29 01 01
15 4º “B”
16 4º “ C”
17 5º “A” 37 01
18 5º “B”
19 5º “C” 01
TOTAL 01 332 08 09 04
Bueno 90
Malo 01 242 08 09 04

CUADRO Nº 08
Situación Actual del mobiliario y módulos educativos
Descripción Mobiliario Inicial, Primaria Estado Mobiliario a
y Secundaria Bueno Regular Malo reposición
Mesas personal 10 0 84 84
Carpeta bipersonal 0 0 38 38
Carpeta unipersonal 118 0 321 321
Sillas 45 0 234 234
Mesa docente 00 0 14 14
Escritorio de madera 00 0 10 10
Mobiliario
Escritorio de metal 0 0 01 01
Estantes de madera y metal 0 0 11 11
Mesa de madera 51 0 203 203
Mesa de metal 35 0 142 142
Mesa de metal y melamina 49 0 194 194
Silla fija de madera 64 0 258 258
Silla fija de metal 125 0 503 503
Sofá de madera 0 0 02 02
Armarios de madera y metal 0 0 17 17
Maquetas del cuerpo humano 0 0 6 6
Módulos
Laminas educativas diversas 0 0 85 85

Bloques lógicos 0 0 6 6
Sellos educativos 0 0 14 14
Fuente.- El Consultor. Elaboración propia.
CUADRO Nº 09
Situación Actual de equipos y artefactos
Estado
Denominación del Bien Cantidad Bueno (B) Equipos a
reponer
Malo (M)
Amplificadores 02 M 02
Computadora personal portátil 01 M 01
Archivadores de metal 01 M 01
Armario de madera 14 M 14
Armario de metal 03 M 03
Computadora primaria 49 M 49
Computadora servidor 01 M 01
Equipo de sonido 01 M 01
Filmadora 01 M 01
Fotocopiadora 01 M 01
Impresora matriz de punto 01 M 01
Máquina de escribir mecánica 02 M 02
Microscopio electrónico 05 M 05
Monitor a color 46 M 46

Pantalla Ecran 01 M 01
Parlantes 04 M 04
Radio grabador 02 M 02
Reloj marcador 01 M 01
Reproductor de video 03 M 03
Sistema de proyección multimedia 02 M 02
Teclado keyboard 46 M 46
Televisor a colores 09 M 09
Televisor plasma 01 M 01
Unidad central de proceso 45 M 45
TOTAL 224 224
Fuente.- I.E. N° 80002 A. Torres Araujo. Se presenta en los anexos documento que certifica el
estado por la dirección.
Se debe precisar que el mobiliario aceptado como bueno será sustituido en

su totalidad en razón que su vida útil no alcanzará a cubrir el tiempo donde
los beneficios del proyecto se cumplan de acuerdo a las estimaciones
programadas de 10 años. Del mismo modo sufrirán igual comportamiento los
equipos y módulos educativos.
E.- Diagnostico de Recurso humano – Personal Docente

Con respecto al personal docente la I.E. cuenta con el siguiente personal:
CUADRO Nº 10
Nº DIRECTOR ESPECIALIDAD CONDICIÓN
PERSONAL DIRECTIVO
01 RODRIGUEZ SALVADOR, Adriano L. Directivo sin aula Nombrado
CUADRO Nº 11
Nº DOCENTE ESPECIALIDAD CONDICIÓN
PERSONAL DOCENTE NIVEL INICIAL
01 SÁNCHEZ TORRES, Maribel Profesora de Aula Nombrada
CUADRO Nº 12
Nº DOCENTES NIVEL PRIMARIA ESPECIALIDAD CONDICIÓN
01 ALVAREZ MINCHOLA, Segundo Aníbal Profesor de Aula Nombrado
02 CHACATE MORÁN, Ida Luisa Profesora de Aula Nombrado
03 JULCA ROJAS, Alberto Antonio Profesor de Aula Contratado
04 JIMÉNEZ PAREDES, Brunilda Graciela Profesora de Aula Nombrada
05 MALAVER SÁNCHEZ, Modesto Profesor de Aula Nombrado

MONTENEGRO PEREDO, María

06 Profesora de Aula Nombrada
(subdirectora)
07 ORTECHO ANGULO, Juan Fernando Profesor de Aula Nombrado
08 RENGIFO SAGÁSTEGUI, María L. Profesora de Aula Nombrada
09 RIVERA TARIFEÑO, María Profesora de Aula Nombrada
10 RODRIGUEZ ZAVALETA, Marlene Profesora de Aula Nombrada
11 SÁNCHEZ ESPINOZA, Violeta Jesús Profesora de Aula Nombrada
12 VALLE RODRÍGUEZ, Betty Marlene Profesora de Aula Nombrada
13 VILLANUEVA VÁSQUEZ, Helícida M. Profesora de Aula Nombrada
CUADRO Nº 13
Nº DOCENTE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD CONDICIÓN
01 ALTAMIRANO AGUILAR, Dionisio Ed. Física Contratado
02 ALVAREZ IPARRAGUIRRE, Milagros L. P.F.RR.HH Contratada
03 ANGULO ALCÁNTARA, Jaime Orlando Matemática Nombrado
04 BECERRA VERONA, Carlos Alfredo EPT Nombrado
05 CARRÉ PAREDES, Manuel Alfredo Matemática Nombrado
06 CHARCAPE ALIAGA, Dennis Edgar CC.SS. / FCC Contratado
07 CHÁVEZ CARMONA, María Esther INGLÉS Nombrada
08 DÍAZ LEÓN, Amaro Hirohito C.T.A. Nombrado
09 GONZALES PEÑALVA, Juan Jesús Ed. Religiosa Contratado
10 GONZALEZ CASTILLO, Cristian M. C.T.A. Contratado
11 GUEVARA MORALES, Ángel E.P.T. Nombrado
19 GUTIÈRREZ ALARCÓN, Hilma Rosa CC.SS/ HG y E Nombrada
12 HERNÁNDEZ MENDOZA, Rosa M. Inglés Nombrada
13 LLIROD GUZMÁN, Carlos Rogelio Arte Nombrado
14 LÓPEZ ANGULO, Mónica Lilia P.F.RR.HH. Contratada
15 NAMOC SAGÁSTEGUI, Bertha Jesús CC.SS / FCC Nombrada
16 ORTÍZ TERÁN, Silvia Rocío Comunicación Nombrada
17 PAZ CASTILLO, Lidia Regina Comunicación Nombrada
18 PÉREZ ALCÁNTARA, María Rosa CC.SS / H.G.y E. Nombrada
20 RAMOS RUÍZ, Carmen Rosa Ed. Física Nombrada
21 RODRÍGUEZ CORALES, Mónica F. C.T.A. Nombrada
22 RODRÍGUEZ ROMÁN, Antonio Agustín Matemática Nombrado
23 SÁNCHEZ PRETEL, Luz Isabel Matemática Nombrada
24 SANDOVAL QUISPE, Nicandro L. Matemática Nombrado
25 SEIJAS NUÑEZ, Marta Comunicación Nombrada
26 VALDEZ SANTILLÁN, Teddy Harry Comunicación Nombrado
27 VENEROS TERRONES, Alcides Ysac C.T.A. Nombrado
28 VILLACORTA CHAVEZ, Deysi C. CC.SS/ FCC Contratada
29 ZAVALETA REYNA, María del Pilar CC.SS / HG y E Nombrada
CUADRO Nº 14
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICIÓN
1 BECERRA GALLARDO, Carmen Teresa Aux. Educación Nombrada

2 VARA QUISPE, Gladys Hilda Aux. Educación Nombrada

CUADRO Nº 15
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1 LÁZARO LUJÁN, Miguel Ángel Personal Servicio Nombrado
2 MENDOZA LEZAMA, Guillermina Personal Servicio Nombrada
3 RODRÍGUEZ CHAVEZ, Felicita Secretaria Nombrada
4 SABANA ALDANA, Ángela Oficinista Nombrada
5 SALDAÑA ALTAMIRANO, Américo Personal Servicio Nombrado
6 VERA DIONISIO, Anaïs Personal Servicio Nombrada
7 VISLAO SUAREZ, Tito Walter Auxiliar Biblioteca Nombrado
Se ha elaborado el cuadro de competencias docentes y de gestión interna, que

permitan gestionar un aprendizaje de calidad. En efecto según las calificaciones
del cuadro se tiene previsto un programa de capacitación a todo el personal
docente.
CUADRO Nº 16
Criterios considerados para el evaluar el Cumple No cumple
Medio de verificación
cumplimiento de estándares del currículo N° docentes N° docentes
Elabora los planes de las
unidades de aprendizaje,
basados en el desarrollo de las Copia del Plan de
Planificación de la
capacidades, conocimientos y 25 18 Unidad didáctica.

enseñanza
actitudes propuestas en el DCN

y PCI (Proyecto Curricular
institucional
Elabora Plan de sesión de Copia del Plan de
aprendizaje basado en Sesión de aprendizaje
capacidades, conocimientos y 32 11
actitudes previstas en Unidad
didáctica.
Maneja con solvencia los Guía de observación
fundamentos y conceptos de la sesión de clase.
área curricular
Contenido del
pedagógicos del nivel y /o 29 14

modalidad o área curricular que
enseña.
Demuestra dominio de los Guía de observación
conocimientos del área curricular 35 8 de la sesión de clase.
que enseña.
Aplica estrategias y Guía de observación
procedimientos didácticos que de la sesión de clase.
metodológicas
Estrategias
favorecen el desarrollo de las

competencias, capacidades, 32 11
conocimientos y actitudes
previstas durante los diversos
momentos de la sesión, para
promover procesos aprendizaje
Brinda buen trato y afectuoso a Guía de observación
aprendizaje
sus estudiantes. de la sesión de clase.

Clima del
Encuesta a estudiantes
30 13 por muestreo.
Organiza el ambiente físico y los

Educativos
Materiales
recursos didácticos
considerando su disponibilidad y 27 16
accesibilidad para sus
estudiantes.

Utiliza los recursos y materiales Informe del uso de

bibliográficos, manipulativos, materiales
auditivos, visuales y digitales, seleccionados o
incluyendo nuevas tecnologías 34 9 producidos por el
de comunicación de acuerdo a docente. Fotografías
las características de los que evidencien el uso
estudiantes. de las laptop XO.
Utiliza instrumentos e Muestras de
Evaluación de
aprendizajes indicadores que permiten instrumentos de

verificar los avances y evaluación aplicados.
los
dificultades en el aprendizaje de 36 7
los estudiantes, previstos en la
UD.
Logra que no menos del 70% de Cuadernillos de las

aprendizaje
Demuestra
eficacia de
resultado
sus estudiantes obtengan pruebas diagnósticas y

niveles de aprendizaje de salida de los
de
31 13
satisfactorio en relación a la alumnos en cada nivel,
evaluación diagnóstica. por cada trimestre.
Fuente.-Guía Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos Inversión Pública.
La I.E. está conformado por personal directivo y personal docente de la

siguiente manera:
CUADRO Nº 17
Cargo Cantidad
Director 01
Docentes de Inicial 01
Docentes de Primaria 13
Docentes de Secundaria 29
Auxiliares de educación 02
Personal administrativo 07
TOTAL 53
F.- Población escolar.

La I.E. N° 80002 ATA brinda el servicio educativo al nivel Inicial, primario y
secundario en turnos de mañana y tarde, tanto a varones como a damas.
Niveles de atención de la institución educativa:
Nivel de Educación Inicial
Cuenta con una población estudiantil de 15 alumnos matriculados en el año
2012 en el nivel inicial; en turno de mañana.
Con respecto a este servicio la institución no tiene la implementación
adecuada para la formación de aprendizaje y recreación.
Carece de los respectivos juegos recreativos. Solo se cuenta con un espacio
de cemento y de áreas verdes sin las condiciones adaptadas para una mejor

educación de formación educativa, basada en la recreación, juegos y sano

esparcimiento.
Nivel de Educación Primaria
Niños de 06 años hasta los 11 ó 12 años y cuenta con una población escolar
de 285 alumnos matriculados en el Nivel Primario; en un solo turno de
mañana.
Nivel de Educación Secundaria
Servicio que se brinda a una población escolar entre las edades de 12 y 17
años cronológicos, para ambos géneros, con una población de 592 alumnos
en turnos de mañana y tarde.
Mejorando el servicio.-
A través de los años de fundado la I.E. la gestión administrativa del actual
directivo, ha ido acrecentando la buena imagen institucional, a través de la
mejora del proceso enseñanza aprendizaje, así como la participación local,
regional y nacional. La gestión democrática con la que se ha venido
gestionando ha permitido al colegio estar inmersos en diferentes proyectos
como: Educación en Derechos Humanos y en Democracia (1999), Proyecto
de Descentralización Educativa Perú 2021 y el Proyecto de Mejora de la
Eficacia de la Gestión de los Centros Escolares Públicos.
La visión siempre ha sido y es mirar hacia delante, está en su lema. Razón

por la cual participan de los concursos organizados por el Ministerio de
Educación. En el Año 2003, han ganado el Concurso Nacional de
Innovaciones Pedagógicas con el Proyecto “Estimulando y promoviendo una
educación ambiental de conservación y uso sostenible de nuestros recursos
a través de un mini complejo ecológico“ y en el año 2004 se ha catalogado
como la única Institución Educativa de la Región La Libertad que ha
ganado en el Concurso Nacional de Innovaciones en Gestión, con el
Proyecto “Mejoramiento de las relaciones interpersonales en el Colegio
Antonio Torres Araujo” con monitoreo y Capacitación permanente por los
Entes Ejecutores y el Ministerio de Educación, lo que nos ha hecho
merecedores de Título de Institución Educativa Líder a nivel Regional en
Innovación e Investigación Educativa.

En el 2004 se realizó y ejecutó el proyecto “Mejorando nuestra presentación

personal en el alumnado del ATA”, organizado por Backus. En el año 2005
el colegio ganó el 2º lugar a nivel latinoamericano y el primer lugar a
nivel de Perú con el proyecto de Lectoescritura “Disfrutamos
expresándonos”, para el nivel primaria y el 7º lugar con el proyecto “Paz y
resolución de conflictos” para el nivel secundaria, organizado por la
organización AME CISNEROS-Venezuela. Actualmente forma parte del
grupo de colegios sostenibles, en la promoción de la gestión ambiental.
Sabemos que lo primordial está en la formación y cimiento de los valores.
Razón por la que trabajamos por la Formación de la persona humana,
difundiendo muy fuertemente el Proyecto “Tengo derecho al Buen Trato”
desde el año 2009. Este año se ha participado del Programa “Familias
fuertes”, que se está permitiendo reeducarnos en un programa llamado
como padres. De allí que Amor y límites que constituye en una estrategia de
prevención primaria de conductas de riesgo en la adolescencia, con énfasis
en el consumo de alcohol y otras drogas.
Los logros no solo es cognitivo sino también en el Concurso de Juegos
Florales. Año 2009 se ocupó el segundo lugar, año 2011 Segundo Lugar,
organizado por el Ministerio de Educación.
Asimismo desde el año 2007 se atiende a la diversidad, tal es así que a la
fecha atendemos a alumnos inclusivos (12 en total) tanto en el nivel Inicial,
Primaria y Secundaria.
Este dinamismo está permitiendo mejorar la calidad de los aprendizajes y

seguir en la mejora continua, para ser reconocida como una institución
acreditada por la calidad de los aprendizajes y contar con una plana
docente calificada, que garanticen la formación integral de los alumnos y
propicie la investigación, la formación humanística, científica, tecnológica,
turística y de atención a la diversidad. Sustentada en sólidos valores y el
respeto al buen trato; que le permitan una mejor convivencia armónica entre
la sociedad. Contando con infraestructura adecuada y equipamiento
moderno; personal de la institución educativa y padres de familia
debidamente organizados, capacitados y comprometidos con la gestión
pedagógica e institucional. Desde luego contando con el apoyo de nuestras
autoridades regionales que brindan ese apoyo para mejorar la infraestructura

de instituciones como la nuestra, que alberga a niños y niñas de bajos

recursos económicos.
Actual situación de los Instrumentos para Educación Musical
En la actualidad la Banda de Música cuenta con aproximadamente 35
instrumentos muchos de ellos están en mal estado por la antigüedad de más
de 8 años de los cuales el 60% son de percusión: tambores, tarolas, platillos
y bombos siendo necesario implementar en mayor parte los instrumentos de
viento como son: saxofones, clarinetes, trombones de vara, tubas
instrumentos musicales de los cuales que por su elevado costo resultan
difíciles de adquirir.
La implementación y adquisición de instrumentos musicales se da de

manera irregular porque no se cuenta con un presupuesto anual por parte de
la Institución Educativa y lo pocos recursos destinados son para
mantenimiento y reparación que se da por el constante uso de los mismos,
el presupuesto para adquirirlos que se generan son mediantes actividades
económicas eventuales que no cubren las necesidades por el elevado costo
de muchos de los instrumentos resulta difícil de adquirir.
Esta situación precaria está limitando el apoyo que presta la Banda de
Música durante el presente año y a la vez dificulta en parte el aprendizaje de
los alumnos en sus prácticas diarias teniendo en cuenta que por el elevado
costo los alumnos no pueden adquirir sus propios instrumentos.
Hay que tener presente además que el ambiente de la Banda de Música es
inapropiado por ser demasiado pequeño y no contar con las condiciones
técnicas básicas como son la protección acústica para contraer la emisión de
sonidos, por lo cual sería recomendable tener un ambiente y lugar adecuado
para la expansión de los sonidos.
Los siguientes cuadros muestran la serie histórica de la población educativa
con que cuenta la I.E.
CUADRO Nº 18
POBLACION EDUCATIVA INICIAL I.E. N° 80002 A. Torres Araujo
Años 2008 2009 2010 2011 2012

5 Años 23 16 14 15 15
TOTAL 23 16 14 15 15
Fuente.- Dirección de la I.E. Elaborado por el formulador.

CUADRO Nº 19
POBLACION EDUCATIVA 2012
N° Nivel Primaria Nº de alumnos
01 1º “A” 36
02 2º “A” 26
03 2º “B” 26
04 3º “A” 36
05 4º “A” 27
06 4º “B” 19
07 4º “C” 22
08 5º “A” 34
09 5º “B” 12
10 6º “A” 30
11 6º “B” 17
Total 285
CUADRO Nº 20
POBLACION EDUCATIVA 2012
N°
Nivel Secundaria Nº de alumnos
01 1º “A” 23
02 1º “B” 18
03 1º “C” 23
04 1º “D” 35
05 1º “E” 35
06 2º “A” 34
07 2º “B” 24
08 2º “C” 35
09 2º “D” 33
10 3º “A” 28
11 3º “B” 31
12 3º “C” 37
13 3º “D” 31
14 4º “A” 28
15 4º “B” 33
16 4º “C” 32
17 5º “A” 38
18 5º “B” 37
19 5º “C” 37
Total 592
CUADRO Nº 21
N° Alumnos año 2012 Total
01 Alumnos Inicial 15
02 Alumnos Primaria 285
03 Alumnos Secundaria 592
Gran Total alumnos I.E. 80002 892

De acuerdo al cumplimento de metas curriculares, la I.E. no está cumpliendo

en fortalecer el personal docente, debido principalmente a la falta de
preparación y actualización de metas y estrategias para la mejor formación
de una educación de calidad por tal motivo el proyecto no solamente
comprenderá la construcción de infraestructura; sino también un eficiente
programa de fortalecimiento al personal docente. Se ha definido este
programa como un programa de capacitación integral especializada a todo el
personal docente; mediante un proceso riguroso y con acreditación por una
entidad solvente capacitada para estos tipos de preparación que ilustre los
avances tanto en gestión educativa, estrategias, avances y lineamientos de
política educativa; así como en las asignaturas correspondientes a los
niveles inicial, primario y secundario.
3.1.2.- Antecedentes de existencia de desastres naturales (análisis de riesgo)

En la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo, no se han encontrado antecedentes de
desastres naturales. Sin embargo durante la visita de campo a la I.E., parte
de su construcción se encuentra en estado de riesgo, por ser una
construcción de adobe y sin los cimientos estructurales. En tal sentido por el
peligro que ocasiona esta situación y por la antigüedad de su construcción;
más de 50 años, será necesario su demolición y nueva construcción.
Se presenta en los folios de los anexos (folio N° 58-61) el informe técnico de
Defensa Civil, sobre la situación actual de la infraestructura de la I.E.
Del mismo modo se anexa el informe técnico de arquitectura de los
ambientes que no cumplen con el principio de funcionabilidad y confort
arquitectónico (iluminación, ventilación, circulación fluida y acústica)
conforme al reglamento de infraestructura del sector educación.
3.1.3.- Lugares de procedencia de los alumnos.-
CUADRO Nº 22
RELACIÓN DE LUGARES DE DONDE PROCEDEN LOS ALUMNOS
INICIAL
Moche 3% 0
El porvenir 5% 1
El milagro 24% 4
Trujillo 68% 10
100 15

PRIMARIA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Moche 17% Trujillo 52% Moche 23%
La Esperanza 06% Florencia 29% El Milagro 20%
Trujillo 77% La Esperanza 12% La Esperanza 03%
100 Moche 07% Trujillo 54%
100 100
CUARTO QUINTO SEXTO
Moche 25% Moche 24% Moche 38%
El Porvenir 22% Florencia 11% El Porvenir 12%
Florencia 15% La Esperanza 04% Florencia 15%
La Esperanza 13% Trujillo 61% Trujillo 31%
Trujillo 25% 100 La Esperanza 04%
100 100
SECUNDARIA
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Moche 17% Moche 25% Moche 21%
El Porvenir 13% El Porvenir 07% El Porvenir 10%
Florencia 09% Florencia 14% Florencia 14%
Buenos Aires 05% Buenos Aires 02% Buenos Aires 05%
El Milagro 02% La Esperanza 04% La Esperanza 03%
Trujillo 54% Trujillo 48% Trujillo 47%
100 100 100
CUARTO QUINTO
Moche 23% Moche 26%
El Porvenir 04% El Porvenir 04%
Florencia 06% Florencia 04%
Buenos Aires 03% Buenos Aires 02%
La Esperanza 02% La Esperanza 04%
Trujillo 62% Trujillo 60%
100 100
3.1.4.- Zona y Población afectada:

Ubicación y Limites:
La Institución Educativa N° 80002 A. Torres Araujo se encuentra ubicada al
final de la calle Guatemala, de la Urbanización Torres Araujo del distrito de
Trujillo.
La Urb. Torres Araujo se ubica al sur del distrito de Trujillo, región La
Libertad. Está cerca al centro histórico de Trujillo, sin embargo muchos de
sus habitantes son foráneos, pero de años de permanencia en la zona, que
han arraigado sus raíces en nuevas generaciones de niños y adolescentes.
Una zona de mucho empuje y auge debido al dinamismo de los Alcaldes
vecinales ha mejorado la seguridad en las calles y hasta la misma imagen
de la urbanización da muestras de la pujanza de sus habitantes por tener
una zona tranquila y segura.

Cuenta con más de 5,000 habitantes, con más porcentaje de mujeres (censo
de 2007) y con población infantil en crecimiento. De allí que sea una
debilidad no contar con jardines de Inicial 3 años o 4 años, solo hay de 5
años, por lo que necesitamos cubrir las necesidades de la población,
especialmente de la madre trabajadora, ofreciendo el servicio educativo
para estas edades.
Actividades que desarrollan.-
Los pobladores de esta zona trabajan en la agricultura en zonas aledañas o
cercanas. Otros son obreros de manufacturas, construcción, comerciantes,
vendedores ambulantes y otros. Mayormente son eventuales y gran parte de
su población de dedica al comercio, a la industria; así como también son
empleados públicos y privados.
Dentro de los habitantes existen personas con habilidades diferentes o
inclusivas, que acceden a la escolaridad en colegios de la zona y servicio
que gustosamente brindamos, ya que estamos reconocidos como institución
educativa inclusiva.
A Nivel Organizativo. Por ser una urbanización activa tiene una buena
organización de sus autoridades e instituciones, motivo por el que siempre
están en la mejora continua de la zona.
A Nivel Educativo. El problema económico y la desocupación de los
pobladores generan problemas más complicados a su vez como la
desnutrición, bajo índice de rendimiento, y escaso aporte de padres de
familia por la pobreza en que viven, lo que a veces ha dificultado el poder
realizar obras.
Razón por lo que la mayoría de obras han sido ejecutadas por gestión del
Director y por el Presupuesto asignado por el MED para mantenimiento de
las instituciones educativas.
La I.E. cuenta con alumnos de toda la periferia de Trujillo, que escogen a
esta con una buena opción, para brindar el servicio educativo a sus hijos. Se
precisa que en la mayoría de aulas existe un alumno inclusivo.
La plana docente está dentro de la mejora continua, tal es así que se tiene 5
docentes de Primaria, 5 docentes de Secundaria más el Director y
Subdirector ingresantes mediante concurso a la Carrera Pública desde el
año 2009 y 2010 respectivamente. El colegio tiene en su plana docente a la

profesora del nivel Primaria que obtuvo el segundo lugar a nivel regional y el
tercer lugar a nivel Nacional, siendo premiada por el Ministerio de
Educación, año 2009. Actualmente se tiene 2 profesoras del nivel primaria
terminando Especialización en Comunicación y Matemática (1º y 2º ) y 3
profesoras del nivel secundaria participando del Programa de
Especialización, todo costeado por el Ministerio de Educación, cuyas clases
reciben los fines de semana en la Universidad Nacional de Trujillo.
Una plana docente que forma parte de los equipos de Proyectos de

Innovación, que han participado en concursos organizados por el MED y que
han salido ganadores y que cuyo estímulo (dinero S/.14,000.00 nuevos
soles).
Asimismo se atiende a la diversidad o estudiantes inclusivos, razón por la
que año a año se presenta al Concurso de Experiencias exitosas inclusivas,
de la que por dos años consecutivos han sido ganadores en la región.
La meta de la I.E.es lograr acreditarse por la calidad de los aprendizajes y
del servicio educativo que la institución brinda a los estudiantes. También
está en proyecciones brindar el servicio de Inicial 3 años y 4 años, para
ir formando el semillero torresaraujino y formar mejores personas con
valores y amor al terruño.
Por las razones expuestas es un centro de estudios, pequeña pero que poco
a poco ha ido compitiendo y ganado el sitial de ser reconocida por el
Ministerio de Educación como Institución Líder en la región La Libertad y que
ahora el personal directivo recurre a las autoridades regionales para
solicitarle mejoramiento de la Infraestructura, ya que tiene construcciones
antiquísimas que según Informe de Defensa Civil pueden colapsar en
cualquier momento.
A Nivel de democracia.- Durante las diversas elecciones la población del

sector Torres Araujo ha venido participando democráticamente en emitir su
voto ciudadano, sin embargo ya no cree en una y verdadera democracia
porque se va atropellando sus derechos y se ha perdido toda clase de
credibilidad en los demagogos y falsos políticos que solo ofrecen hasta
alcanzar lo que persiguen olvidándose de sus promesas y solo llenan de

falsas esperanzas durante las campañas electorales sembrando la

incertidumbre y la ilusión en el poblador de tal manera que ya no se cree en
nadie ni en nada, pero se tiene la esperanza puesta en las autoridades de
Gobierno Regional que conoce la realidad del colegio y sabe de la pujanza
de padres y maestros por ver crecer a su institución en imagen y calidad.
3.1.5. Identificación del área de Influencia del problema educativo:
Dentro del área de influencia, la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo existen las
siguientes Instituciones Educativas:
Mapa Provincial
Nivel Inicial:
Jardín Santa Ana (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Inicial – 5 años- Uceda Meza (atiende 4 y 5 años de edad)
Jardín la Perla Nº 1637 (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Jardín Monserrate Nª 1733 (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Jardín Nº 1618 (atiende 3, 4 y 5 años de edad).
Nivel Primario:
I.E. “Andrés Avelino Cáceres”
I.E. Uceda Meza
I.E. Gran Unidad Escolar “José Faustino Sánchez Carrión”
I.E. Javier Heraud
I.E. República de Panamá.
Nivel Secundario:
I.E. República de Panamá
I.E. Javier Heraud (atiende mixto).

Nivel Secundario (Variante Técnica):

CECAT. Marcial Acharan (atiende solo Secundaria varones).
3.1.6.- Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar:
Temporalidad: El tiempo y el escaso mantenimiento afectaron
considerablemente la Infraestructura y la estructura de los ambientes de la
I.E., deteriorándolos. Además no se cuenta con ambientes educativos y
complementarios con las mínimas condiciones arquitectónicas de
funcionabilidad y pedagógicos, administrativos y de servicios según lo
requerido por norma.
Relevancia: El problema de Infraestructura, mobiliario y equipamiento se
convirtió en un problema permanente para la I.E., siendo la única solución el
mejoramiento de su infraestructura; a través de la demolición de sus
ambientes por ser de material frágil e inseguro.
Grado de Avance: La población afectada directa son los estudiantes de la I.E.,
que tienen que estudiar en una Infraestructura inadecuada en peligro de
colapsar. Este problema tiene un alto grado de avance, que es necesario
atender.
Además para solucionar el problema de manera integral se intervendrá en la
adquisición de mobiliario y equipamiento adecuado.
3.1.5. Análisis de peligros en la zona afectada:

Cuadro N° 23
Lista de Identificación de Peligros Naturales en la zona de ejecución del proyecto
PREGUNTAS SI NO Comentarios
1.- ¿Existe un historial de peligros Los peligros que se presenta son
naturales en la zona en la cual se X algunos sismos de menor
pretende ejecutar el proyecto? intensidad
2.- ¿Existen estudios que pronostican
la probable ocurrencia de peligros X
naturales en la zona abajo análisis?
Durante la vida útil del proyecto,
3.- ¿Existe la probabilidad de
la ocurrencia de peligros naturales
ocurrencia de peligros naturales X
seria algunos sismos de menor y
durante la vida útil del proyecto?
mediana intensidad.
4.- Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan ¿Qué características, frecuencia,
intensidad tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?

Frecuencia Intensidad
Peligros SI NO
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Inundación x
Vientos fuertes x
Lluvias Intensas x
Deslizamientos x
Heladas x
Sismos x x x
Sequias x
Huaycos x
Fuente.- Guías de Formulación, Identificación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública –
Sector Educación.
Cuadro de Análisis de Peligros en la zona de ejecución del proyecto nos indica que la
I.E. se encuentra ubicada en un área que no se encuentra expuesta a peligros de
inundación, vientos fuertes, lluvias intensas, entre otros; propios de la región sierra;
sin embargo existe la probabilidad de ocurrencia de algún sismo.
3.1.6. Intentos de Soluciones anteriores:

Desde su creación hasta el día de hoy, la I.E. ha experimentado grandes
cambios en todos los aspectos, conquistando importantes logros en la mejora
pedagógica e infraestructura y de gestión como:
Gestión en la mejora de la infraestructura del centro educativo en el nivel
primario, a través de INFES, en el año 1996 con la participación del
Proyecto Mejoramiento de la Excelencia Educativa, ganamos la
construcción de un módulo de seis aulas y un módulo de baños para
hombres y mujeres.
Implementación de las aulas nuevas con mobiliario adecuado para cada
ciclo, en el año 1999, que consta de cuarenta mesas y cuarenta sillas por
aula y cinco estantes, para ser distribuidos en el nivel inicial y primario.
Gestión en la mejora pedagógica del nivel primario, secundaria a través de
los diferentes enfoques curriculares, programas y capacitaciones
ejecutadas por el Ministerio de Educación.
Implementación del Aula de Innovación Pedagógica desde el año 2004 y
en el año 2011 Creación del Aula de Centros de Recursos para el uso y
aprovechamiento de las TIC, con las Laptop verdes (nivel Primaria) y
Laptop azules (nivel Secundaria).
Implementación del Laboratorio durante el año 2000 con un módulo de
Química donado por INFES

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
Construcción de una loza deportiva, financiado con recursos de la APAFA,
con la participación del personal docente, en el año 1995.
Gestión administrativa en la construcción del ambiente de la Dirección, en
el año 1996.
En el año 1997, se inició la construcción de la nueva infraestructura que
cuenta la I.E. A. Torres Araujo.
Construcción de las graderías del campo principal de deporte, en el año
1998.
Construcción de dos aulas para inicial y almacén de Educación Física, en
el año 2000.
Construcción de salón de actos, un aula contigua, un ambiente para
quiosco y pozo de agua, en el año 2001 y construcción de veredas en los
pabellones de secundaria.
Construcción de un laboratorio de Ciencias en el año 2001.
Construcción de moderna aula de Innovaciones pedagógicas Huascarán y
biblioteca , año 2004
Construcción de 6 aulas, en el año 2010, para el nivel Inicial y Primaria.
Construcción del ambiente de Dirección y fachada del colegio, año 2010.
Mejoramiento de las áreas verdes en el nivel Primaria.
En efecto todas las mejoras en beneficio de la institución han sido

gestionadas por la Dirección y personal directivo; apoyadas por empresas
privadas, comercios de la zona, la APAFA y personal docente que han tenido
a bien contribuir con su aporte a la consecución de los objetivos trazados. Sin
embargo los logros alcanzados no han sido lo suficiente para obtener
soluciones integrales al problema identificado de la falta y mejoras de
infraestructura y mobiliario insuficiente.
Por lo que la Dirección de la Institución Educativa solicitó a la Municipalidad

Provincial de Trujillo apoyo para mejorar la infraestructura, lo que en repuesta
a la I.E. la Municipalidad contesta no poder atender dicho pedido, según carta
que se adjunta. No obstante la dirección de la I.E. ha venido haciendo las
gestiones ante el Gobierno Regional La Libertad con el mismo fin: sobre la
intervención, para la elaboración del presente Estudio de Pre Inversión a fin

de contar con la Viabilidad del proyecto de esta Institución Educativa y así se

concretice los objetivos trazados por la actual administración.
3.1.7. Intereses de los Grupos Involucrados

CUADRO Nº 24
Grupos Problemas Intereses Estrategias
Involucrados Percibidos
-Solicitud al
Aulas en mal Que sus hijos Director de la IE
estado, en peligro estudien en aulas para solucionar el
APAFA de colapsar por su seguras y problema.
infraestructura de agradables. -Compromiso para
adobe. el mantenimiento
del local.
Solicitud al
Existe Que la IE disponga Gobierno Regional
infraestructura de Infraestructura La Libertad para la
inadecuada, déficit adecuada y formulación del
DIRECTOR DE
de ambientes. suficiente. perfil y su posterior
LA I.E.
mobiliario construcción de
deteriorado e ambientes, y su
insuficiente respectivo
financiamiento.
Que exista una
Deserción escolar, institución
bajos rendimientos educativa que
DOCENTES DE Mejorar la calidad
por inadecuadas cuente con los
LA I.E. de la enseñanza.
condiciones de ambientes y el
enseñanza. equipamiento
adecuado
Que se construya
Alumnos mal
nueva
atendidos por no
infraestructura y Participación activa
contar con una
ALUMNOS mejorar el en la formulación
infraestructura y
mobiliario y del PIP
mobiliario
equipamiento de la
adecuado.
I.E
Infraestructura Inclusión de la IE Solicitar
inadecuada, en Informe de presupuesto al
según evaluación Instituciones que Ministerio de
GRE-LL de especialista. necesita educación para
construcción de obras de
infraestructura. construcción.
Inadecuada Que la I.E cuente Formulación del
Infraestructura, con ambientes Estudio de Pre
según evaluación adecuados para la Inversión de la I.E
GOBIERNO
de especialista. atención del para su revisión y
REGIONAL LA
alumnado. posterior
LIBERTAD
aprobación por la
OPI Regional.
DEFENSA Preocupación por Inserción del Proponer medidas
CIVIL el sector centro educativo correctivas para

correspondiente en la problemática evitar accidentes

Inadecuada de Instituciones en el alumnado.
Infraestructura del que necesitan Reclamar
centro escolar, mejoramiento, presupuesto al
según evaluación remodelación y/o sector de
de la entidad ampliación de Educación para
competente. ambientes. obras de
Edificación.
Fuente: Elaboración Propia – Guía Metodológica de Educación.
3.2.-DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS.-

Se identificó como problema: Inadecuada prestación del servicio educativo para
el desarrollo de las actividades en educación inicial, primaria y secundaria en la
I.E. N° 80002 A. Torres Araujo; siendo las causas las siguientes:
Deterioro e insuficiente mobiliario, módulos y equipamiento educativo.
Ineficiencia en el desempeño pedagógico de los docentes.
Deterioro y limitada infraestructura educativa y complementaria.
Antiguo equipamiento, módulos y mobiliario escolar.
Personal docente desactualizado en los enfoques pedagógicos.
Infraestructura obsoleta y deteriorada.
Infraestructura insuficiente.
Identificándose los siguientes efectos que conllevan el problema presentado:
Integridad física de la población escolar en riesgo.
Limitado desarrollo de capacidades, aprendizaje y actitudes de los
estudiantes.
Ausentismo y deserción de la población escolar.
Desmotivación del educando por asistir a recibir clases en malas condiciones.
Retraso de los estudiantes en el logro del aprendizaje
Siendo el efecto final limitadas competencias en el logro de aprendizaje del escolar

al culminar sus estudios en la I.E. N° 80002, A. Torres Araujo.

ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Efecto Final:
Limitadas capacidades en el logro de aprendizaje del
Escolar al culminar sus estudios en la
I.E. N° 80002, A. Torres Araujo.
Efecto indirecto: Efecto indirecto: Efecto indirecto:

Desmotivación del Retraso de los
Ausentismo y deserción educando por asistir a estudiantes en el logro
de la población escolar recibir clases en malas de la enseñanza
condiciones
Efecto Directo: Efecto Directo:
Integridad física de la Limitado desarrollo de

población escolar en riesgo capacidades, aprendizaje y
actitudes de los estudiantes
Problema Central:
Inadecuada prestación del servicio educativo para el desarrollo de las
actividades en educación Inicial, Primaria y Secundaria de la I.E. N° 80002,
Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo.
Causa directa: Causa directa: Causa directa:

Deterioro e insuficiente Ineficiencia en el desempeño Deterioro y limitada
mobiliario, módulos y académico de Infraestructura educativa y
equipos los docentes. complementaria.
Educativo
Causa indirecta: Causa indirecta:

Causa Indirecta: Causa Indirecta:
Antiguo Personal docente Infraestructura Infraestructura
equipamiento, desactualizado en obsoleta y insuficiente
módulos y mobiliario los enfoques deteriorada
escolar pedagógicos
utilizado en los
niveles

3.3.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

Objetivo General
El objetivo principal es la adecuada prestación del servicio educativo para el
desarrollo de las actividades en educación inicial, primaria y secundaria en la
I.E. N° 80002 A. Torres Araujo; siendo los principales medios:
Suficiente y adecuado mobiliario, módulos y equipamiento educativo
Eficiencia en el desempeño pedagógico en los niveles inicial y primario de
los docentes.
Infraestructura moderna y de confort.
Disponibilidad y actualizada infraestructura educativa y complementaria.
Moderno mobiliario, módulos y equipamiento educativo.
Personal docente actualizado en los enfoques pedagógicos.
Infraestructura moderna y de confort.
Principales fines:
Seguridad física para la población educativa.
Desarrollo de capacidades, aprendizaje y actitudes de los estudiantes
Disminución del ausentismo y deserción escolar
Motivación del educando al recibir el servicio en buenas condiciones.
Superación de resultados en la enseñanza de los estudiantes.
Siendo el fin del proyecto el siguiente:
Mejoramiento de las capacidades en el logro de aprendizaje del escolar al
culminar sus estudios en la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo.

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

Fin último:
Mejoramiento de las capacidades en el logro de aprendizaje del
escolar al culminar sus estudios en la
I.E. N° 80002, A. Torres Araujo.
Fin indirecto: Fin indirecto: Fin indirecto:

Disminución del Ausentismo Motivación del educando al Superación de resultados
y deserción escolar recibir el servicio en buenas en la enseñanza de los
condiciones estudiantes
Fin Directo: Fin Directo:

Seguridad física para la Desarrollo de capacidades,
población educativa. aprendizaje y actitudes de los
estudiantes
Objetivo Central:
Adecuada prestación del servicio educativo para el desarrollo de las
actividades en educación Inicial, Primaria y Secundaria de la I.E. N°
80002 Antonio Torres Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo.
Medio de 1er Nivel Medio de 1er Nivel Medio de 1er Nivel:

Disponibilidad y Eficiencia en el Disponibilidad y
suficiente mobiliario, desempeño pedagógico actualizada
módulos y de los docentes. Infraestructura educativa
equipamiento y complementaria.
educativo
Medios Fundamentales: Medios Fundamentales: Medios Medios

Moderno mobiliario, Personal docente Fundamentales: Fundamentales:
módulos y actualizado en los Infraestructura Suficiente
equipamiento enfoques pedagógicos moderna y de Infraestructura
educativo confort. educativa,
administrativa y
complementaria.

3.4.- ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.-

a) Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Medio Fundamental: Medio Fundamental: Medio Fundamental: Medio Fundamental:

Suficiente Infraestructura Infraestructura Moderno mobiliario y Personal docente
educativa, administrativa moderna y de equipamiento actualizado en los
y complementaria. confort. educativo enfoques pedagógicos
ALTERNATIVA N° 1
Demolición y Adquisición de Programa de
- Demolición de las zonas deterioradas. construcción módulos, mobiliario capacitación
- Construcción de 03 aulas para el nivel de la y equipos de acuerdo para la plana
inicial, con sus respectivos aulas al aire infraestruc- con la normatividad docente de la
libre, 11 aulas para el nivel primario, 10 tura educativa. I.E.
aulas para secundaria, biblioteca, SUM,
dirección, secretaría, sala de profesores,
impresiones, tópico y 02 depósitos,
SS.HH. para Inicial, primaria y
secundaria. La construcción se realizará
utilizando el sistema Aporticado.
- Construcción de obras
complementarias como veredas,
circulaciones, escaleras, puertas de
ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas
verdes, cerco perimétrico, patio de
formación, proscenio y zona de juegos
infantiles.
- Adquisición de módulos, mobiliario y
equipos educativos.
- Capacitación docente.
- Estudio de Impacto Ambiental.
ALTERNATIVA N° 2
- Demolición de las zonas deterioradas.

- Construcción de 03 aulas para el nivel
inicial, con sus respectivos aulas al aire
libre, 11 aulas para el nivel primario, 10
aulas para secundaria, biblioteca, SUM,
dirección, secretaría, sala de profesores,
impresiones, cafetería, tópico y 02
depósitos, SS.HH. para Inicial, primaria y
secundaria. La construcción de realizará
utilizando el sistema MDL (Muros de
Ductilidad Limitada).
- Construcción de obras
complementarias como veredas,
circulaciones, escaleras, puertas de
ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas
verdes, cerco perimétrico, patio de
formación, proscenio y zona de juegos
infantiles.
- Adquisición de módulos, mobiliario y
equipos educativos.
- Capacitación docente.
- Estudio de Impacto Ambiental.

ALTERNATIVA 01:

secundaria.
ligera de eternit).
2-3-4-5), SUM, sala de profesores, mantenimiento, centro de recursos educativos.
01-02.
29.- Construcción de Patio de formación (01- 02) losa deportiva, rampas de acceso (01- 02-03-04-
18), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
35.- Construcción de Cerco Perimétrico.
36.- Construcción de Gruta.
37.- Rehabilitación Tanque Cisterna y Tanque Elevado.
38.- Instalación de Portón de Ingreso.

39.- Implementación de Reja de acceso a ingreso a aulas primaria, secundaria.

44.- Colocación de Asta de Bandera
Infraestructura:
para el nivel primario), 10 aulas secundaria, biblioteca, aula de cómputo, sala de
usos múltiples, 03 aula al aire libre para el nivel inicial; construcción de ambientes
administrativos (dirección, secretaría); construcción de ambientes complementarios
como sala de profesores, psicología, cafetería, impresiones, tópico, kiosco y 02
depósitos; construcción de servicios higiénicos para inicial y primaria.
La construcción de realizará utilizando el sistema a porticado.
de formación, asta de bandera, proscenio y zona de juegos infantiles.
La propuesta de demolición y construcción de la infraestructura pedagógica,

administrativa y complementaria; consiste en la demolición de la infraestructura
en malas condiciones y también la que no cumple los requisitos funcionales para
locales escolares, construcción de una nueva infraestructura para ambientes
pedagógicos como 3 aulas para el nivel inicial, 11 aulas para el nivel primario, 10
aulas secundaria, biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples, 03 aula al aire
libre para el nivel inicial; ambientes administrativos como dirección, secretaría, sala
de profesores, impresiones, tópico y 02 depósitos; SS.HH. para inicial y primaria.

La construcción se realizará mediante el Sistema A porticado.

Se realizarán Obras Complementarias como construcción de veredas, circulaciones,
escaleras, puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco
perimétrico, patio de formación, proscenio y zona de juegos infantiles.
ALTERNATIVA 02:
Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo MDL para las zonas
educativas en terreno de propiedad de la institución educativa N° 80002 A. Torres Araujo.
secundaria.
ligera de eternit).
18.- Demolición de biohuerto.
01-02.

18), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
35.- Construcción de Cerco Perimétrico.
36.- Construcción de Gruta.
37.- Rehabilitación Tanque Cisterna y Tanque Elevado.
38.- Instalación de Portón de Ingreso.
39.- Implementación de Reja de acceso a ingreso a aulas primaria, secundaria.
44.- Colocación de Asta de Bandera
Infraestructura:
para el nivel primario), biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples, 03 aula al
aire libre para el nivel inicial; construcción de ambientes administrativos (dirección,
secretaría); construcción de ambientes complementarios como sala de profesores,
impresiones, tópico y 02 depósitos; construcción de servicios higiénicos para inicial y
primaria. La construcción de realizará utilizando el sistema MDL (Muros de
Ductilidad Limitada).
de formación, proscenio y zona de juegos infantiles.

La propuesta de demolición y construcción de la infraestructura pedagógica,

administrativa y complementaria; consiste en la demolición de la infraestructura
en malas condiciones y también la que no cumple los requisitos funcionales para
locales escolares, construcción de una nueva infraestructura para ambientes
pedagógicos como 3 aulas para el nivel inicial, 11 aulas para el nivel primario, 10
aulas secundaria, biblioteca, aula de cómputo, sala de usos múltiples, 03 aula al aire
libre para el nivel inicial; ambientes administrativos como dirección, secretaría, sala
de profesores, impresiones, tópico y 02 depósitos; SS.HH. para inicial, primaria y
secundaria.
La construcción se realizará mediante el Sistema MDL (Muros de Ductilidad
Limitada).
Se realizarán obras complementarias como construcción de veredas, circulaciones,
escaleras, puertas de ingreso, tanque cisterna y elevado, áreas verdes, cerco
perimétrico, patio de formación, proscenio y zona de juegos infantiles.

IV.-FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1.- HORIZONTE DEL PROYECTO.-
El Proyecto tendrá una duración de 10 años a partir de la operatividad del
mismo.
Unidades de Tiempo durante la Construcción y Mantenimiento
- Durante la Construcción : 6 Meses
- Durante la Operación y Mantenimiento : 10 Años
CUADRO Nº 25
Actividades a desarrollarse por etapas y periodo de duración.
Actividades a ejecutarse por etapas Duración
Etapa de Pre Inversión:
-Formulación del Perfil Técnico 01 Mes
Etapa de Inversión:
-Elaboración de Expediente Técnico 02 Meses
-Proceso de selección para Obras 01 Meses
-Demolición y Construcción de ambientes. 08 Meses
-Proceso de selección para equipamiento y mobiliario. 01 Mes
-Adquisición e Ingreso de equipamiento, módulos y mobiliario. 01 Mes
Etapa de Post Inversión:
10 Años
-Operación y Mantenimiento
Fuente: Elaboración del consultor.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDAES DE LOS PROCESOS Y SUBPROCESOS

Meses - Año O
PROCESOS Y SUBPROCESOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A. ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO
Elaboración de términos de referencia.
Procesos de selección del consultor
Firma del contrato
Elaboración del Expediente técnico
Revisión y aprobación del expediente técnico
B. EJECUCION DE OBRA
Procesos de selección del contratista
Firma del contrato
Limpieza del terreno
Demolición de estructuras de concreto
Eliminación de material
Movilización de equipos y maquinaria
Construcción de aulas educativas
Construcción de ambientes administrativos
Construcción de ambientes complementarios
C- LIQUIDACION Y CIERRE DEL PROYECTO
Fuente: Elaborado por el formulador.

El presente cuadro representa el conocimiento de los procesos o periodos de

tiempo por el cual la ejecución del proyecto se vuelve realizable; de la
elaboración del expediente técnico, ejecución de la obra propiamente dicha; y
cotización y compra de mobiliario y equipos; así como su culminación y cierre
del proyecto.
4.2.- ANALISIS DE RIESGO PARA LAS DECISIONES DE LOCALIZACIÓN Y DISEÑO.-
Lista de generación de Vulnerabilidad en el Proyecto SI NO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición
X
a peligros de origen natural?
2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro,
¿Es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no X
expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño)
1.- ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de
X
acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?
2.- ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características
X
Geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3.- ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de
X
la zona de ejecución del proyecto?
4.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de X
ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por
ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a X
la ocurrencia de peligros naturales?
2.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos
(por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños X
ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
Fuente.- Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública.
4.3.-ANÁLISIS DE LA DEMANDA.-
4.3.1. Identificación de los servicios que serán intervenidos por el proyecto
El Proyecto ofrecerá servicios educativos para los tres niveles básicos de
educación, con una adecuada infraestructura, mobiliario/equipo suficiente
y moderno y fortalecimiento de capacidades de los docentes. Es
necesario mencionar que el proyecto ampliará servicio al nivel inicial en
los grados de 3 y 4 años.

Los servicios intervenidos por el proyecto se define como:

 Servicio educativo a nivel inicial.
 Servicio educativo a nivel primaria
 Servicio educativo a nivel secundaria
4.3.2. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios
educativos:
La ciudad de Trujillo registró, según el INEI una población de 67,918
habitantes en el año 2007; y corresponde a aquel estrato de población en
edad de recibir el servicio educativo, para este caso es la población de 1
año a 15 años.
La población del sector en su mayoría busca las actividades de comercio,
metal mecánica, construcción civil, zapatería, artesanía; generando
ingresos económicos promedios de cada trabajador de S/.1,200.00
nuevos soles; así también empleados públicos y privados, con promedio
de ingresos mayores a S/. 1,500.00 nuevos soles.
Existe determinada población estudiantil que está demandando el servicio
educativo; sin embargo sino se da solución al problema generado por las
deficiencias identificadas será difícil que dicha población siga
demandando los servicios, tomando como decisión escoger otras
instituciones educativas o desertando del servicio.
El siguiente cuadro analiza a la población en edad futura y potencial de
demandar el servicio y proyectado con tasa de 1.2 %. Se analiza en
proyección para los niveles de inicial, primaria y secundaria
determinándose las edades cronológicas que se identifican con dichos
niveles de enseñanza.
Cuadro de la Tasa de Crecimiento para la provincia de Trujillo, según

último Censo 2007
LA LIBERTAD: POBLACION CENSADA, SEGÚN PROVINCIAS Y
DISTRITOS 1993 Y 2007
Tasa de
Provincia y Distrito Censo 1993 Censo 2007 crecimiento
anual
La Libertad 1270261 1617050 1.7
Trujillo 597315 811979 2.2
Trujillo 247028 294899 1.2
El Porvenir 80698 140507 4.0
Florencia de Mora 35806 40014 0.8
Huanchaco 19935 44806 5.8

La Esperanza 105361 151845 2.6

Laredo 28019 32825 1.1
Moche 22020 29727 2.1
Poroto 4401 3601 -1.4
Salaverry 8278 13892 3.7
Simbal 3600 4082 0.9
Víctor Larco Herrera 42169 55781 2.0
Fuente.- Censo de población y vivienda 2007.
CUADRO Nº 26
Población de Trujillo actualizada al año 2012
Años 2,007 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012
Población Trujillo 63,986 64754 65531 66317 67113 63,986

Fuente.- Proyectado con tasa de crecimiento de 1.2 %. Elaboración propia.
CUADRO Nº 27
Población de Trujillo de 1 a 17 años proyectada durante el ciclo de evaluación
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población
67,918 68,733 69,558 70,393 71,238 72,093 72,958 73,833 74,719 75,616 76,523
Trujillo
CUADRO Nº 28
POBLACIÓN TOTAL, POR ÁREA URBANA Y RURAL, Y SEXO, SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA,
DISTRITO Y EDADES SIMPLES
DISTRITO Y POBLACIÓN URBANA RURAL
TOTAL TOTAL TOTAL
EDADES SIMPLES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
Distrito Trujillo
294,899 139,279 155,620 294,730 139,187 155,543 169 92 77
Total
Pob. Total 1 a 17 a 79,717 39,943 39,774 79,658 39,914 39,744 59 29 30
De 1 a 17 años 17,590 8,955 8,635 17,571 8,948 8,623 19 7 12
Pob. Total 1 a 5 a 21,811 11,168 10,643 21,791 11,160 10,631 20 8 12
Pob. Total 6 a 12 a 31,002 15,708 15,294 30,976 15,691 15,285 26 17 9
Pob. Total 13 a 17 a 26,904 13,067 13,837 26,891 13,063 13,828 13 4 9
Menores de 1 año 4,342 2,203 2,139 4,339 2,202 2,137 3 1 2
Menores de 1 mes 407 207 200 407 207 200 - - -
De 1 a 11 meses 3,935 1,996 1,939 3,932 1,995 1,937 3 1 2
De 1 a 4 años 17,590 8,955 8,635 17,571 8,948 8,623 19 7 12
1 año 4,333 2,181 2,152 4,328 2,178 2,150 5 3 2
2 años 4,630 2,399 2,231 4,626 2,399 2,227 4 - 4
3 años 4,352 2,171 2,181 4,348 2,169 2,179 4 2 2
4 años 4,275 2,204 2,071 4,269 2,202 2,067 6 2 4
De 5 a 9 años 21,072 10,769 10,303 21,057 10,758 10,299 15 11 4
5 años 4,221 2,213 2,008 4,220 2,212 2,008 1 1 0
6 años 4,057 2,118 1,939 4,051 2,115 1,936 6 3 3
7 años 4,264 2,169 2,095 4,259 2,164 2,095 5 5 0
8 años 4,410 2,271 2,139 4,409 2,271 2,138 1 0 1

9 años 4,120 1,998 2,122 4,118 1,996 2,122 2 2 0

De 10 a 14 años 24,308 12,126 12,182 24,293 12,119 12,174 15 7 8
10 años 4,601 2,352 2,249 4,595 2,348 2,247 6 4 2
11 años 4,708 2,374 2,334 4,705 2,373 2,332 3 1 2
12 años 4,842 2,426 2,416 4,839 2,424 2,415 3 2 1
13 años 4,885 2,420 2,465 4,883 2,420 2,463 2 0 2
14 años 5,272 2,554 2,718 5,271 2,554 2,717 1 0 1
De 15 a 17 años 16,747 8,093 8,654 16,737 8,089 8,648 10 4 6
15 años 5,349 2,632 2,717 5,345 2,631 2,714 4 1 3
16 años 5,257 2,567 2,690 5,256 2,566 2,690 1 1 0
17 años 6,141 2,894 3,247 6,136 2,892 3,244 5 2 3
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.
El local escolar objeto de la intervención es la I.E. N° 80002 A. Torres

Araujo - nivel inicial, primario y secundario que en el año 2012 tiene
matriculados 892 alumnos: 15 niños en el nivel inicial, 285 alumnos
primaria y 592 alumnos en el nivel secundario, Todos ellos estudian en el
turno de mañana y tarde. La población demandante de la I.E. A. Torres
Araujo es la siguiente:
CUADRO Nº 29
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES INICIAL
DURANTE EL AÑO 2012
TURNO MAÑANA - NIVEL INICIAL

Grado de Estudios Sección Nº Alumnos
5 años “A” 15
TOTAL 15
TOTAL NIVEL INICIAL: 15 NIÑOS
Fuente.- Nominas de matrícula IE N° 80002. Elaboración propia.
CUADRO Nº 30
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES PRIMARIA
TURNO MAÑANA - NIVEL PRIMARIA

Sección Sección
“A” 27
1º “A” 36 4º “B” 19
“C” 22
“A” 26 “A” 34
2º 5º
“B” 26 “B” 12
“A” 30
3º “A” 36 6º
“B” 17
TOTAL 124 TOTAL 161
TOTAL NIVEL PRIMARIO: 285 ALUMNOS
Fuente.- Nominas de matrícula IE 2012. Elaboración propia.

CUADRO Nº 31
CUADROS DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES SECUNDARIA
TURNO MAÑANA - NIVEL SECUNDARIA

Sección Sección
“A” 23 “A” 34
“B” 18 “B” 24
1º “C” 23 2° “C” 35
“D” 35
“D” 33
“E” 35
“A” 28 “A” 28
“B” 31 “B” 33
3º 4º
“C” 37
“C” 32
“D” 31
“A” 38
5° “C” 37
5º “B” 37
TOTAL 336 TOTAL 256
TOTAL NIVEL SECUNDARIA: 592 ALUMNOS
Fuente.- Nominas de matrícula IE 2012. Elaboración propia.
En el área de influencia existen 05 I.E. de Inicial (radio de influencia de

500 metros), 5 I.E. de Primaria (radio de influencia de 1,500 metros), 3
de nivel secundario y solo uno de nivel secundaria con variante técnica
(CECAT) que brindan servicios educativos.
4.3.3.-Determinación de la demanda efectiva de los servicios educativos:
a.-La Población Referencial:
Para este proyecto se tomará como población de referencia a aquella
población que está en edad escolar preparada para pertenecer a los
tres niveles educativos que representa edades de 0 a 17 años del
distrito de Trujillo, que en el año 2007 fue de 84,059 personas. Para el
presente proyecto se ha tomado en consideración la tasa de
crecimiento del 1.2 % calculada según INEI – Censo 2007.
Su estimación tiene que estar actualizada a fin de reflejar la realidad
del momento en que se lleva a cabo la formulación; ello es
particularmente importante porque la proyección de esta población se
realiza sobre la base de dicha estimación.
El cuadro adjunto muestra la población referencial proyectada durante
la vida útil del proyecto por edades.

CUADRO Nº 32
Población Referencial proyectada durante el ciclo de evaluación
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población
Referencial de 2 a 14,072 14,241 14,411 14,584 14,759 14,937 15,116 15,297 15,481 15,667 15,855
4 años de edad
CUADRO Nº 33
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población Refer.
27,251 27,578 27,909 28,244 28,583 28,926 29,273 29,624 29,979 30,339 30,703
De 5 a 10 años
CUADRO Nº 34
Años 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Población Refer.
26,596 26,915 27,238 27,565 27,896 28,230 28,569 28,912 29,259 29,610 29,965
de 11 a 15 años
Según la descripción de los cuadros N° 32, 33 y 34, estos están

indicando las edades cronológica de la población que demanda los
servicios educativos así tenemos que para nivel de inicial la población
que demandará estos servicios son de 2 a 4 años, para nivel primaria
están entre los 5 y 10 años y la población que requerirán los servicios de
educación secundaria son de 11 a 15 años de edad. Se ha calculado en
el horizonte de evaluación su proyección y esta nos indica que esta
población es dinámica en la búsqueda de demandar los servicios
educativos.
b.-La Población demandante potencial.-

Para estimar esta población proyectaremos sobre la base de la población
referencial. En efecto se establecerá qué proporción de la población
referencial ha aprobado el nivel o grado inmediatamente anterior a aquellos
relacionados con el problema que se quiere resolver, los desaprobados y los
no atendidos, estén o no en la edad normativa para recibirlo.
Para esto se utilizará tasas de cobertura de asistencia y no asistencia. Se
calculará para cada uno de los grados y/o niveles educativos que se piensa
brindar a través de las alternativas que se evalúan.

Los siguientes cuadros se analizan bajo este sistema de coberturas
CUADRO Nº 35
NIVEL INICIAL- I.E. N° 80002 Antonio Torres Araujo
ALUMNOS MATRICULADOS POR AÑOS Promedio %
GRADO 2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 Increm.
5 años 23 16 14 15 15
Sección A 23 16 14 15 15
% incremental -30.4 -12.5 7.1 0.0 -8.9
Fuente.- Nominas de matrícula IE 2008 - 2012. Elaborado por el consultor.
CUADRO Nº 36
NIVEL PRIMARIA I.E. N° 80002 Antonio Torres Araujo
ALUMNOS MATRICULADOS POR AÑOS
GRADO Promedio % Increm.
2,008 2,009 2,010 2,011 2,012
1er Grado 41 37 37 31 36
Sección A 20 37 37 31 36
Sección B 21 0 0 0 0
% incremental -9.8 0.0 -16.2 16.1 -2.5
2do Grado 45 52 43 34 52
Sección A 45 26 23 34 26
Sección B 0 26 20 0 26
% incremental 15.6 -17.3 -20.9 52.9 7.6
3er Grado 57 43 56 62 36
Sección A 16 43 29 33 36
Sección B 41 0 27 29
% incremental -24.6 30.2 10.7 -41.9 -6.4
4to Grado 46 60 52 56 68
Sección A 15 25 31 26 27
Sección B 31 35 21 30 19
Sección C 0 0 0 0 22
% incremental 30.4 -13.3 7.7 21.4 11.6
5to Grado 65 52 69 53 46
Sección A 28 22 34 33 34
Sección B 37 30 35 20 12
% incremental -20.0 32.7 -23.2 -13.2 -5.9
6to Grado 83 58 42 66 47
Sección A 40 26 42 33 30
Sección B 43 32 0 33 17
% incremental -30.1 -27.6 57.1 -28.8 -7.3
TOTAL 337 302 299 302 285
CUADRO Nº 37
NIVEL SECUNDARIA I.E. A.T.A. N° 80002
ALUMNOS MATRICULADOS POR AÑOS Promedio %
GRADO
2,008 2,009 2,010 2,011 2,012 Increm.
1er Grado 128 185 142 127 134
Sección A 42 36 30 19 23
Sección B 44 36 32 19 18
Sección C 42 36 30 30 23
Sección D 0 36 27 28 35
Sección E 0 41 23 31 35
% incremental 44.5 -23.2 -10.6 5.5 4.1
2do Grado 125 118 129 119 126
Sección A 33 39 44 18 34
Sección B 34 40 44 24 24
Sección C 33 39 19 38 35
Sección D 25 0 22 39 33

% incremental -5.6 9.3 -7.8 5.9 0.5

3er Grado 141 122 109 106 127
Sección A 50 41 37 36 28
Sección B 55 41 32 35 31
Sección C 36 40 40 35 37
Sección D 0 0 0 0 31
% incremental -13.5 -10.7 -2.8 19.8 -1.8
4to Grado 111 99 117 130 93
Sección A 36 36 38 20 28
Sección B 38 24 40 28 33
Sección C 37 39 20 42 32
Sección D 0 0 19 40
% incremental -10.8 18.2 11.1 -28.5 -2.5
5to Grado 72 108 81 88 112
Sección A 33 32 25 35 38
Sección B 39 36 17 27 37
Sección C 0 40 39 26 37
% incremental 50.0 -25.0 8.6 27.3 15.2
TOTAL 577 632 578 570 592
Fuente.- Nominas de matrícula IE 2008 - 2012. Elaborado por el consultor.
Población Demandante Potencial - Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.

Para obtener la proyección de la demanda potencial es recomendable
analizarla bajo el método de las tasas de cobertura, ya que si tomamos la tasa
promedio incremental de cada grado, esta no es representativa por tener un
comportamiento muy variable, hasta negativo en algunos casos. En tal
sentido primero calculamos la demanda efectiva, empleando la tasa histórica
de crecimiento de 1.2 %. Se obtiene adicionando a la población demandante
efectiva (población que asiste), la población que no asiste, empleando la tasa
de cobertura de la UGEL Trujillo del año 2007, conforme a los cuadros N° 38,
39 y 40.
CUADRO Nº 38
TASAS DE COBERTURA-2010 - UGEL TRUJILLO
Nivel Educativo Asistencia No asistencia

Nivel Inicial 63.0% 37.0%
Fuente.- Alcanzando las metas Educativas 2010/DGI-AE-GRELL.
CUADRO Nº 39

Nivel Primaria 89.5% 10.5%

CUADRO Nº 40

Nivel Secundaria 73.5% 26.5%
Obteniéndose la siguiente demanda potencial del nivel inicial.

De esta manera para hallar la población estudiantil de 5 años, se multiplica la
población estudiantil del año 2012, con la tasa de crecimiento poblacional de
1.2 %, y luego se adiciona la población que no asiste, según tasa de
cobertura. En los siguientes cuadros proyectaremos la población demandante
efectiva y potencial sin proyecto y con proyecto respectivamente.
CUADRO Nº 41
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SIN PROYECTO - NIVEL INICIAL
Ciclo Post Inversión

GRADO 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
5 años 24 24 25 25 25 26 26 26 27 27 27
TOTAL 24 24 25 25 25 26 26 26 27 27 27
CUADRO Nº 42
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Grado 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
2do Grado 59 60 60 61 62 62 63 64 65 65 66
3er Grado 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
4to Grado 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87
5to Grado 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51 51
6to Grado 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53
TOTAL 320 322 323 325 327 328 330 332 334 335 337
CUADRO Nº 43
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SIN PROYECTO - NIVEL SECUNDARIA
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Grado 185 187 189 191 194 196 198 201 203 205 208
2do Grado 173 176 178 180 182 184 186 189 191 193 195
3er Grado 175 177 179 181 183 186 188 190 192 195 197
4to Grado 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127 127
5to Grado 154 156 158 160 162 164 166 168 170 172 174
TOTAL 814 822 830 839 847 856 865 873 882 891 901

Instituciones Educativas en el ámbito de influencia.

Es importante mencionar que dentro del ámbito de influencia del proyecto
existen 5 instituciones educativas de nivel inicial, 5 de nivel primaria y 3 de
nivel secundaria.
Para ver la capacidad de poder coberturar a la población escolar en estudio
que tienen las instituciones educativas dentro del espacio de atribución del
proyecto y soportar a la demanda de alumnos de A. Torres Araujo, se tendrá
que hacer un análisis de la oferta optimizada en estos colegios y como éstos
están en disposición y en condiciones de albergar a la nueva demanda.
Según cálculos de proyección de demanda potencial y demanda efectiva (ver

cuadros en anexos) se ha llegado a la conclusión que no existe las
condiciones necesarias para asistir a la nueva demanda de alumnos que
requieren el servicio educativo. Por tal motivo la oferta optimizada en tales
colegios está en las mismas condiciones de A. Torres Araujo, no disponiendo
de los medios apropiados; ya sea por su mala infraestructura existente; por la
insuficiencia de ambientes y mobiliarios y equipamiento; así como también por
la lejanía de los colegios con respecto a las viviendas de los alumnos o los
turnos que no son los indicados para la enseñanza que podría ofrecer a la
nueva población escolar. En conclusión la oferta optimizada en esos colegios
es nula.
Los cuadros de demanda proyectada tanto potencial como efectiva de las I.E.
en el ámbito de influencia se agregan en los anexos. Aquí se analizará
solamente demanda y oferta de la Institución N° 80002 Antonio Torres Araujo.
c. Demanda Efectiva Sin Proyecto.-

La población demandante efectiva, es aquella proporción de la población
potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público.
Población Demandante Efectiva Sin Proyecto
Para proyectar dicha demanda en los tres niveles se tomará en cuenta las
siguientes tasas porcentuales, considerando que cuando la tasa incremental
de la demanda histórica de la I.E. es negativa, se considera 0%. Y si la tasa
incremental de la demanda histórica es mayor a la tasa poblacional del distrito
se considera la del distrito (1.2%). En consecuencia se obtiene incrementando
con las siguientes tasas porcentuales la matricula del año 2012 y de primer

grado, esto es obteniéndose la demanda efectiva sin proyecto del nivel

primario y secundario.
CUADRO Nº 44
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL INICIAL

CICLO POST INVERSION
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
5 años 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17
TOTAL 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17
CUADRO Nº 45
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL PRIMARIA
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er
Grado
36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
2do
Grado
53 53 54 55 55 56 57 57 58 59 59
3er
Grado
36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
4to
Grado
69 70 70 71 72 73 74 75 76 77 78
5to
Grado
46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46
6to
Grado
47 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47
TOTAL 286 288 289 291 292 294 295 297 299 300 302
CUADRO Nº 46
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO - NIVEL SECUNDARIA

GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Año 136 137 139 141 142 144 146 147 149 151 153
2do Año 128 129 131 132 134 135 137 139 140 142 144
3er Año 129 130 132 133 135 136 138 140 141 143 145
4to Año 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93
5to Año 113 115 116 117 119 120 122 123 125 126 128
TOTAL 598 604 610 616 623 629 635 642 649 655 662
d. Demanda Efectiva Con Proyecto

Con el proyecto, es decir con una nueva infraestructura, equipamiento,
mobiliario y módulos educativos suficiente y moderno, se sustenta que la tasa
de asistencia o cobertura, mejorará alcanzando importantes niveles de
accesos a la educación en sus tres niveles de formación educativa.

En efecto se distinguirá una comparación con las tasas de la UGEL de

Ascope, Santiago de Chuco y Pacasmayo por ser las más altas y mejores
tasas de cobertura y que el proyecto se propone alcanzar:
CUADRO Nº 47
TASAS DE COBERTURA-2007 - UGEL SANTIAGO DE CHUCO
Nivel Inicial 78.00 % 22.00 %

Fuente.- DRELL/GGI-Estadística Básica y Censo Escolar 2007.
CUADRO Nº 48
TASAS DE COBERTURA-2007 - UGEL BOLIVAR
Nivel Primaria 95.4 % 4.6 %

CUADRO Nº 49
TASAS DE COBERTURA-2007 - UGEL PACASMAYO
Nivel Secundaria 73.60 % 26.40 %
CUADRO Nº 50
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO - NIVEL INICIAL

GRADO 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
5 años 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21
TOTAL 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21
CUADRO Nº 51
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO - NIVEL PRIMARIA

GRADO 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Grado 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
2do Grado 56 57 57 58 59 60 60 61 62 62 63
3er Grado 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
4to Grado 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
5to Grado 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
6to Grado 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
TOTAL 305 307 308 310 312 313 315 317 318 320 322

CUADRO Nº 52
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO - EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO
2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
1er Año 136 137 139 141 142 144 146 148 149 151 153
2do Año 128 129 131 132 134 136 137 139 140 142 144
3er Año 129 130 132 133 135 137 138 140 142 143 145
4to Año 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93
5to Año 113 115 116 118 119 120 122 123 125 126 128
TOTAL 599 605 611 617 624 630 636 643 649 656 663
Como resultado de la evaluación del análisis de demanda efectiva con

proyecto se ha llegado a la siguiente conclusión:
Para el nivel inicial.-
Proyectado la población escolar durante el horizonte de evaluación al año 10
y con una capacidad optima de 25 niños por aula, la institución educativa está
demandando un aula en el grado de 5 años; sin tener que hacer mayor
intervención y satisfacer el servicio; esto para brindar un servicio educativo de
calidad.
CUADRO Nº 53
Población Capacidad Brechas de
Nivel N° aulas N° de aulas
demandante optima de aulas con
Educativo requeridas existentes
efectiva ocupación proyecto
5 años 21 25 0.8 = 1 1 0
El proyecto no
Total 21 25 1 1 requiere aulas de
5 años
FUNDAMENTACIÓN DEL POR QUÉ CREAR AULA DE INICIAL DE 3 Y 4

AÑOS
La Institución Educativa Antonio Torres Araujo, el año 1999 amplió sus
servicios educativos al nivel inicial de 5 años, mediante R.D.R. N° 5340 de
fecha 17-11-1999, desde esa fecha se ha venido brindando en este nivel, a
los niños de la comunidad Torresaraujina y a otros que provienen de la
periferia de Trujillo; la creación de este nuevo servicio trajo como resultado
una expectativa favorable a los padres de familia ya que ellos optan por traer
a todos los pequeños, no solo porque envían o traen a sus hijos mayores a
estudiar sino porque es una buena opción para iniciar la escolaridad de sus
menores hijos por tiempo y costos.

¿Por qué crear Inicial 3 y 4 años)

De acuerdo al censo (1993) y estudios demográficos últimos, la zona de
Torres Araujo cuenta con una alta población infantil en crecimiento. De allí
que sea una debilidad no contar con los grados de 3 años y 4 años, solo hay
aula para 5 años, por lo que se necesita cubrir las necesidades de la
población, especialmente de la madre trabajadora, ofreciendo la ampliación
del servicio educativo para estas edades.
Recientemente la intervención del Presidente del Consejo Nacional de

Educación en el Encuentro Nacional “Inversión en la infancia: Factor
clave para la erradicación de la pobreza” consideró la importancia ética y
social, pero también política y económica de la inversión en la primera
infancia siempre ha estado fuera de toda duda. Es por eso que el primer
objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional se inicia planteando a la
primera infancia como una prioridad nacional. Prioridad que supone políticas
públicas efectivas que garanticen los derechos a la vida y a la educación
desde el nacimiento para toda la infancia, a través de oportunidades de
calidad para su óptimo desarrollo.
A todos nos preocupan los malos resultados que produce nuestro sistema
educativo nacional, pero pareciera que hemos olvidado una verdad elemental:
somos un país con profundas desigualdades sociales y si no garantizamos a
todos los niños un buen inicio en la vida, estamos sembrando la semilla del
fracaso. Es decir, estamos sembrando de obstáculos el camino de su
posterior desarrollo intelectual, afectivo y social, así como de su propia
realización personal.
Todo país que aspira a crecer y desarrollarse económica y socialmente, tiene

que invertir en su gente, garantizándole salud y educación, multiplicando sus
oportunidades -desde muy temprana edad- para desplegar al máximo posible
todo el potencial humano del que son portadores. No hay inversión más
estratégica para el desarrollo de un país que la inversión en su infancia.
En efecto la Educación Inicial se asume en una perspectiva de atención
integral; en ese sentido, la primera infancia y el potenciamiento del
desarrollo, son partes indisociables en la actividad pedagógica. De allí que
sea necesario contar con 2 aulas más en las que se atienda a los niños de 3 y

4 años, a fin de que eduquemos a que construyan y desarrollen su

personalidad en interacción con los demás. Y si se concibe al niño y a la niña
como un sujeto integral, se debe buscar el desarrollo integral de todas sus
dimensiones: corporal, personal social, cognitiva, estética y comunicativa. Por
lo que es importante, que en estas edades de 3, 4 y 5 años los niños y las
niñas sean atendidos en la escuela de acuerdo a su edad cronológica, para
que fortalezcan y potencien armónicamente sus habilidades desde una edad
temprana y así construir una sociedad más dinámica.
También debo mencionar que en la urbanización Torres Araujo, por el

dinamismo de su población infantil, actualmente se observan que muchos
niños no asisten a la escuela, porque los padres no encuentran una escuela
que les brinde atención en los primeros años de su aprendizaje. Y si van a los
pocos centros cercanos que existen, ya no encuentran vacantes, razón por la
que consideramos de prioridad y urgente la ampliación del servicio a 3 y 4
años respectivamente lo que se estaría cumpliendo con los objetivos básicos
de la educación peruana, una educación integral desde los primeros años de
la infancia.
A efectos de calcular la nueva demanda para ampliar el servicio de nivel

inicial; se ha dispuesto la elaboración de una encuesta para determinar el
número de niños y la edad de los mismos, determinar cuál es la decisión de
los padres de familia con respecto si estarían en condiciones de enviar a sus
hijos a la I.E. con la nueva ampliación del servicio a 3 y 4 años.
Dicha encuesta sustenta la población escolar que albergara la I.E. en su
nuevo servicio educativo. Las encuestas obedecen al resultado de una
muestra que se obtuvo aplicada a través de la fórmula para conocer el
tamaño, ya que la población que se ha identificado representa 1,200
viviendas. La muestra arrojo que es de 89 viviendas a encuestar (en los
anexos se detalla la relación de las encuestas y el análisis de cada pregunta).
En este capítulo solo se apreciará los resultados finales.
Así por ejemplo:
La fórmula es:
Z2 PQN
n=
E2 (N - 1) + Z2 PQ

Apreciaciones:
1.- De todas las interrogantes que se hizo a las familias encuestadas de alguna
manera y en porcentaje importante tienen matriculados a sus niños en la I.E. N°
80002; respondieron que si aceptan y deciden enviar a sus niños a la I.E. Por lo
tanto se garantiza que la demanda actual se verá sustentada con los nuevos
niños que vendrán a integrarse al cumplir los años permitidos para este nivel. Sin
embargo también es necesario mencionar que la nueva demanda llegará a
formar parte de la población estudiantil de la I.E. Torres Araujo.
2.- Es muy importante mencionar que del 89 % de las familias que dijeron tener
niños menores de 5 años, podemos afirmar que en repuestas a las demás
preguntas que se hicieron, así por ejemplo la cercanía de las viviendas a la I.E.
(85 %), reciben atención educativa en una publica (49 %), considerar buena la
educación pública (44 %); así mismo que ¾ partes de los encuestados dijeron si
matricularían a sus hijos en la I.E. Torres Araujo (76 %). Todas estas
consideraciones estará representado por el 50 %, (incidiendo básicamente los
que afirman demandar educación educativa publica 49 %) de los niños que
constituye la demanda potencial (89); que en su momento cuando estén en edad
cronológica para ser atendidos y la I.E. estará en condiciones de atenderlos.
El 50 % solamente se aplicara a los niños de 2 y 3 años (63+18) porque son
niños en edad de demandar los servicios educativos, representando 21 niños
para el grado de 3 años y 20 niños para el grado de 4 años.
3.- El diferencial de la población de niños se distraerá en demandar educación en
otras I.E. públicas o demandaran servicios educativos privados.
Años de edad N° niños %
1 Año 3 0.03
2 Años 63 0.71
3 Años 18 0.20
4 Años 3 0.06
TOTAL 89 100
FUENTE: Encuesta a los moradores de la urb. Torres Araujo y Monserrate V Etapa.
4.- De acuerdo a la distribución del cuadro adjunto el nuevo cuadro de demanda

para el nivel inicial de 3 y 4 años estará determinado por el 50 % del total
identificado por la encuesta realizada a los pobladores del sector Torres Araujo y
de Monserrate quinta etapa. En efecto la ampliación del servicio educativo que

se proyecta para la I.E. N° 80002 estará compuesto por aulas cada una de 22
niños respectivamente, lo que está relacionado con los datos encontrados en la
encuesta realizada (44 niños).
SECCION N° niños
3 Años 21
4 Años 20
TOTAL 41
FUENTE: Encuesta a los moradores de la Urb. Torres Araujo. Elaboración Propia.
La nueva población de demanda para el nivel inicial está determinada por

41niños de 3 y 4 años, comprobándose también el incremento de la población
beneficiada en 479 niños durante el ciclo de post inversión; esta población es:
CUADRO Nº 54
POBLACION NUEVA SEGÚN ENCUESTA - NIVEL INICIAL

GRADO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 años 21 21 22 22 22 22 23 23 23 23 24
4 años 20 20 20 21 21 21 21 22 22 22 23
TOTAL 41 41 42 42 43 44 44 45 45 46 46
FUENTE: Elaboración Propia.
Para la proyección de la nueva demanda se ha empleado la tasa de

crecimiento de la población de Trujillo (1.2 %); ya que es una población que
por primera vez se matriculara o asistirá a la I.E.
Para el nivel primario.-

Con respecto al nivel primario la proyección de la población escolar -que
comprende la edad cronológica de los 6 a los 11 ó 12 años - donde se estima
se generen los beneficios y con una capacidad optima en cada salón de clase
de 35 alumnos, resulta que no necesitará aulas educativas adicionales por lo
que su demanda actual está satisfecha. Solo el proyecto está priorizando el
mejoramiento de su infraestructura educativa.

CUADRO Nº 55
Población Capacidad Brechas de
N° aulas N° de aulas
Grado demandante optima de aulas con
requeridas existentes
efectiva ocupación proyecto
1° 38 35 1.10= 1 1 0
2° 63 35 1.81= 2 2 0
3° 38 35 1.10= 1 1 0
4° 83 35 2.36= 3 3 0
5° 49 35 1.40= 2 2 0
6° 50 35 1.43= 2 2 0
No se requiere
Total 322 35 11 11
aula primaria
Fuente.- Elaboración propia. Cuadros Excel.
El cuadro N° 55 explica que la I.E. requiere de 11 secciones para atender la

demanda en el nivel primario. Las 11 secciones se atenderán con el proyecto
en un solo turno de mañana; lo que representara el funcionamiento de 11 aulas
totales; conforme se viene atendiendo; no alterando su sistema actual de
enseñanza ni el número de docentes en este nivel.
En conclusión el proyecto satisface la demanda con 11 aulas en primaria y 1
aula en nivel inicial de 5 años. Sin embargo es necesario entender lo
importante que resulta el análisis de la fundamentación para la ampliación del
servicio a 3 y 4 años. Para lo cual se ha diseñado una demanda adicional de 41
niños para estos grados.
Para el Nivel Secundario.-
Con relación al nivel secundario se observa que el número de aulas que resulta
de su proyección llega a cubrir la demanda con 19 aulas requeridas, lo que no
representa el mismo número traducido en aulas; en efecto el colegio está
brindando el servicio con el mismo número como secciones existentes, no
hallarse brecha de aulas educativas durante el ciclo de post inversión.
CUADRO Nº 56
Población Capacidad N° de Brechas de
N° secciones
Grado demandante optima de secciones secciones con
requeridas
efectiva ocupación existentes proyecto
1° 153 35 4.37= 4 5 -1
2° 144 35 4.11= 4 4 0
3° 145 35 4.14= 4 4 0
4° 93 35 2.66= 3 3 0
5° 128 35 3.65= 4 3 1
No se requiere
Total 663 35 18.94= 19 19 aulas nivel
secundario

4.4. ANALISIS DE LA OFERTA.-

La oferta del servicio educativo en el nivel inicial y primario de menores que se
brinda dentro del área de influencia es de las siguientes Instituciones
Educativas:
Nivel Inicial:
Jardín Santa Ana (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Inicial – 5 años- Uceda Meza (atiende 4 y 5 años de edad)
Jardín la Perla Nº 1637 (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Jardín Monserrate Nª 1733 (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Jardín Nº 1618 (atiende 3, 4 y 5 años de edad)
Nivel Primario:
I.E. “Andrés Avelino Cáceres”
I.E. Uceda Meza
I.E. Javier Heraud
Nivel Secundario:
I.E. Javier Heraud (atiende mixto)
Nivel Secundario (Variante Técnica):

CECAT. Marcial Acharan (atiende solo Secundaria varones)
A.- Oferta Actual de Recursos Físicos:
a.-Infraestructura
Las aulas del nivel inicial, primario y secundario de la I.E. N° 80002
presentan las siguientes características:
 Construcción de aulas con muros de adobe, y techo de eternit, en mal
estado.
 Construcción de aulas con albañilería confinada y techo con
canalones.
 Construcción en albañilería confinada, techo aligerado, ventanas y
puerta de fierro en buen estado.

 Infraestructura a porticada con muros de ladrillo y columnas

reforzadas de concreto en buen estado. Son ambientes
administrativos.
Es necesario mencionar que parte de la infraestructura de la I.E. se

tendrá que demoler por las deficientes estructuras que muestran su
construcción; ya sea porque están construidas con material precario; así
como también porque no cumplen el requisito fundamental de
funcionalidad arquitectónica. Por tal motivo se ha previsto un plan de
contingencia que deberá acoger a toda la población escolar para que se
siga brindando el servicio educativo, mientras dure la ejecución del
proyecto. Dichos documentos de solicitud de contingencia se adjunta en
los anexos (ver anexos).
Mejoramiento de los servicios de educación inicial, primaria y

secundaria de la I.E. N° 80002 Antonio Torres Araujo.
En el Aula de Innovación Pedagógica no se trabaja Informática.
Según la directiva N° 090-2007/Digete, el Aula de Innovación
Pedagógica es el escenario de aprendizaje en el que las TIC
(Tecnologías de la Información y Comunicación) se integran en las
actividades pedagógicas programadas en cada área curricular de los
docentes de Inicial, Primaria y Secundaria. Toda actividad desarrollada
en esta aula debe conducir al aprovechamiento pedagógico de las TIC.
Asimismo se precisa que si la institución educativa tiene programado el
curso de Computación e Informática en el área de Educación para el
Trabajo, estas clases deben desarrollarse en otro laboratorio o centro de
cómputo correspondiente.
Y la directiva 040-2010-MED/ VMGP-DIGETE, norma que las
tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC) son empleadas
por los docentes para mejorar u optimizar los procesos de información y
comunicaciones. En las mismas que estudiantes y docentes acceden,
generan y comparten conocimientos. Asimismo permite potenciar el
desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando mejorar la
calidad de los aprendizajes.

Educación para el Trabajo: Talleres.- Construcciones Metálicas,

Industrial Textil y del Vestido, Industria Alimentaria y Computación
e Informática.
En el Diseño Curricular Nacional, se establece como uno de los
propósitos el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y
emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de
todo ciudadano. Y es precisamente el área de Educación para el Trabajo
la que permite el desarrollo de competencias laborales, capacidades y
actitudes emprendedoras, que en un corto tiempo permitirán a los
estudiantes insertarse en mercado laboral como trabajador dependiente
o generando su propio puesto de trabajo, creando su microempresa en
el marco de una cultura exportadora y emprendedora, razón por la que
creemos conveniente que en la I.E. Antonio Torres Araujo deben
realizarse dentro del área de Educación para el Trabajo los talleres de:
Construcción metálica, industria textil y del vestido, industrias
alimentarias y computación e informática permitirá la producción de
bienes sencillos en las opciones laborales antes mencionadas, siguiendo
los procesos de gestión y de control de la calidad.
Sala de Conferencias (SUM)

En el marco de las políticas educativas priorizadas 2011-2016, para que
todos los niños, niñas y adolescentes del Perú aprendan con pertinencia
y calidad, razón por la que los docentes de las Instituciones educativa
deben realizar jornadas de reflexión por lo menos cuatro veces al año,
de tal forma que avancemos en la Movilización Nacional por la
Transformación de la Educación y que nos permita dar una verdadera
rendición de cuentas. Y es precisamente en este espacio donde vamos a
poder interactuar capacitándonos, actualizándonos y analizando la
problemática de los estudiantes, para tomar decisiones y seguir el
camino de una mejora continua.
Ya que según los lineamientos de política educativa y la RM 0431-2012-
ED lo precisa como parte de nuestro quehacer docente, las jornadas de
reflexión sobre los logros y dificultades en el aprendizaje, en temas de
convivencia, drogadicción u otros que afecten la formación integral de
los estudiantes. Las mismas que pueden ser con docentes, padres de

familia, alumnos y comunidad, siendo este espacio el que nos permitirá

hacerlo con la comodidad y el equipamiento necesario para los fines
antes mencionados.
Coordinación de Tutoría
Siendo la Tutoría una modalidad de orientación educativa en todo el
ámbito escolar, tal como lo norma el Artículo 39 del Decreto Supremo N°
011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Educación, es
responsabilidad del Director garantizar la creación de los Comités y
Coordinación de Tutoría para que monitore el trabajo efectivo de los
tutores de cada nivel y grado de estudios, específicamente acciones de
orientación, formación y acompañamiento de los estudiates, a fin de
prevenir situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes
promoviendo la identificación de sus necesidades e intereses, así como
la promoción de estilos de vida saludable.
De esta forma se asegura un clima afetivo en el aula y un adecuado
clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y
el rendimiento escolar.
Biohuerto
Nuestra visión siempre ha estado centrada en ser una institución
acreditada por la calidad de los aprendizajes y el respeto a la
biodiversidad y al cuidado del medio ambiente, ya que desde el año
2003 promovemos una educación ambiental sustentado en el Proyecto
de gestión pedagógica “Estimulando y promoviendo una educación
ambiental de conservación y uso sostenible de nuestros recursos a
través de un mini complejo ecológico“, proyecto ganador a nivel nacional
en el Concurso de Innovaciones Pedagógicas organizado por el
Ministerio de Educación.
Reconocidos en el año 2005 como Escuela Saludable por el Consejo
Nacional del Ambiente (CONA), este dinamismo nos está permitiendo
mejorar la calidad de los aprendizajes y seguir en la mejora continua,
para ser reconocida como una institución acreditada por la calidad de los
aprendizajes, donde aprender sea un placer y lo que aprendemos en la
escuela sea nuestra norma de vida en la sociedad.

Gruta
En un mundo tan convulsionado y la violencia generada en los últimos
tiempos nos permite pensar que solo alimentando al espíritu y
fortaleciéndonos en nuestra fe podemos seguir adelante.
Una capilla en la institución nos permitirá seguir alimentando la fe a
nuestra patrona institucional la Santísima Virgen de la Puerta que desde
hace 10 años venimos venerando el amor a la Virgen Santísima.
Este valor humanista de lo religioso nos permite el desarrollo de la
capacidad trascendente de lo espiritual y lo moral. Ya que mediante el
discernimiento de fe, se busca que los estudiantes desarrollen su
capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y
de las situaciones difíciles que se vive, para actuar de manera coherente
con la fe y ser testimonio de vida cristiana.
Desarrollo del arte y la Música

La música, sin lugar a dudas, es el elemento primordial que debe
enseñarse en la escuela, para lograr el equilibrio afectivo, intelectual,
sensorial y motriz que persigue la educación en el nivel pre- escolar y
escolar.
Ningún ser humano tiene carencia absoluta de aptitudes musicales, sólo
hay que despertarlas y desarrollarlas. Con la música se desarrolla la
sensibilidad, motricidad fina y gruesa, dicción, la memoria, la atención y
concentración, así como el pensamiento lógico, la socialización, la
coordinación y la expresión corporal entre otras.
En nuestra institución se ha ido a través de los años practicando la
música criolla y vernacular con el uso de instrumentos como la zampoña,
la quena, la flauta, el charango, el violín, el órgano, el cajón peruano, etc,
porque sostenemos que la música es parte de nuestro folclore, forma
parte de nuestra cultura, revive el legado de nuestros antepasados, la
misma que se está perdiendo por la invasión de música foránea.
Esta música; debe fortalecerse en la escuela como parte de nuestra
identidad promoviendo su enseñanza, ya sea en casa o en el colegio,
porque si a los niños y a los jóvenes no se les inculca el amor y el gusto
por lo nuestro, no se les puede exigir que amen lo desconocido.

b.-Mobiliario, equipamiento y módulos educativos

En situación actual el mobiliario, equipamiento y módulos educativos se
encuentran operativos; sin embargo esto no demuestra las buenas
condiciones en que se encuentran, más aún que la vida útil de estos no
resisten el ciclo de duración del proyecto; por tal motivo se está
proponiendo nuevo mobiliario, equipamiento y módulos educativos.
CUADRO Nº 58
Situación actual de los recursos físicos de la I.E. N° 80002 A.T.A.
Descripción Mobiliario Inicial, Estado Mobiliario para
Primaria y Secundaria Bueno Regular Malo reposición
Mesas personal 10 0 84 84
Carpeta bipersonal 0 0 38 38
Carpeta unipersonal 118 0 321 321
Sillas 45 0 234 234
Mesa docente 00 0 14 14
Escritorio de madera 00 0 10 10
Mobiliario
Escritorio de metal 0 0 01 01
Estantes 0 0 12 12
Mesa de madera 51 0 203 203
Mesa de metal 35 0 142 142
Mesa de metal y melamina 49 0 194 194
Silla fija de madera 64 0 258 258
Silla fija de metal 125 0 503 503
Sofá de madera 0 0 02 02
Armarios de madera y metal 0 0 17 17
Maquetas del cuerpo humano 6 0 6 6
Módulos
Laminas educativas diversas 0 0 85 85

Bloques lógicos 0 0 6 6
Sellos educativos 0 0 14 14
Fuente: Elaboración propia.
CUADRO Nº 59
Estado:
Denominación del Bien Cantidad Equipos a
Bueno (B) Malo (M) reponer
Amplificadores 02 M 02
Computadora primaria 49 M 49
Computadora servidor 01 M 01
Equipo de sonido 01 M 01
Filmadora 01 M 01
Fotocopiadora 01 M 01
Impresora matriz de punto 01 M 01
Máquina de escribir mecánica 02 M 02
Microscopio electrónico 05 M 05
Monitor a color 46 M 46
Pantalla Ecran 01 M 01

Parlantes 04 M 04
Radio grabador 02 M 02
Reloj marcador 01 M 01
Reproductor de video 03 M 03
Sistema de proyección multimedia 02 M 02
Teclado keyboard 46 M 46
Televisor a colores 09 M 09
Televisor plasma 01 M 01
Unidad central de proceso 45 M 45
TOTAL 224 224
c.- Oferta Actual de Recursos Humanos

La I.E. está dirigido por un director, 1 docente de nivel inicial, 13 de
primaria incluida la sub directora con aula a cargo, 29 docentes de
nivel secundaria; así mismo cuenta con 2 auxiliar de educación
primaria y secundaria.
Además cuenta con 7 personas que realizan labores administrativas y
de servicio.
CUADRO Nº 60
Situación actual de los Recursos Humanos
Descripción N° personal
Director 1
Docentes nivel inicial 1
Auxiliar de educación: primaria y secundaria 2
Docentes nivel primario 13
Docentes nivel secundaria 29
Personal administrativo 7
TOTAL 53
CUADRO N° 61
CUADRO DE PERSONAL DIRECTIVO
Nº DIRECTOR ESPECIALIDAD CONDICIÓN
PERSONAL DIRECTIVO
01 RODRIGUEZ SALVADOR, Adriano L. Directivo sin aula Nombrado
CUADRO Nº 62
CUADRO DE PERSONAL DOCENTE
Nº DOCENTE ESPECIALIDAD CONDICIÓN
PERSONAL DOCENTE NIVEL INICIAL
01 SÁNCHEZ TORRES, Maribel Profesora de Aula Nombrada

CUADRO Nº 63
Nº DOCENTES NIVEL PRIMARIA ESPECIALIDAD CONDICIÓN
01 ALVAREZ MINCHOLA, Segundo Aníbal Profesor de Aula Nombrado
02 CHACATE MORÁN, Ida Luisa Profesora de Aula Nombrado
03 JULCA ROJAS, Alberto Antonio Profesor de Aula Contratado
04 JIMÉNEZ PAREDES, Brunilda Graciela Profesora de Aula Nombrada
05 MALAVER SÁNCHEZ, Modesto Profesor de Aula Nombrado
MONTENEGRO PEREDO, María E. (Sub
06 Profesora de Aula Nombrada
directora)
07 ORTECHO ANGULO, Juan Fernando Profesor de Aula Nombrado
08 RENGIFO SAGÁSTEGUI, María Ladivina Profesora de Aula Nombrada
09 RIVERA TARIFEÑO, María Profesora de Aula Nombrada
10 RODRIGUEZ ZAVALETA, Marlene Profesora de Aula Nombrada
11 SÁNCHEZ ESPINOZA, Violeta Jesús Profesora de Aula Nombrada
12 VALLE RODRÍGUEZ, Betty Marlene Profesora de Aula Nombrada
13 VILLANUEVA VÁSQUEZ, Helícida Merlee Profesora de Aula Nombrada
CUADRO Nº 64
Nº DOCENTE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD CONDICIÓN
01 ALTAMIRANO AGUILAR, Dionisio Ed. Física Contratado
02 ALVAREZ IPARRAGUIRRE, Milagros L. P.F.RR.HH Contratada
03 ANGULO ALCÁNTARA, Jaime Orlando Matemática Nombrado
04 BECERRA VERONA, Carlos Alfredo EPT Nombrado
05 CARRÉ PAREDES, Manuel Alfredo Matemática Nombrado
06 CHARCAPE ALIAGA, Dennis Edgar CC.SS. / FCC Contratado
07 CHÁVEZ CARMONA, María Esther INGLÉS Nombrada
08 DÍAZ LEÓN, Amaro Hirohito C.T.A. Nombrado
09 GONZALES PEÑALVA, Juan Jesús Ed. Religiosa Contratado
10 GONZALEZ CASTILLO, Cristian M. C.T.A. Contratado
11 GUEVARA MORALES, Ángel E.P.T. Nombrado
19 GUTIÈRREZ ALARCÓN, Hilma Rosa CC.SS/ HG y E. Nombrada
12 HERNÁNDEZ MENDOZA, Rosa M. Inglés Nombrada
13 LLIROD GUZMÁN, Carlos Rogelio Arte Nombrado
14 LÓPEZ ANGULO, Mónica Lilia P.F.RR.HH. Contratada
15 NAMOC SAGÁSTEGUI, Bertha Jesús CC.SS / FCC Nombrada
16 ORTÍZ TERÁN, Silvia Rocío Comunicación Nombrada
17 PAZ CASTILLO, Lidia Regina Comunicación Nombrada
18 PÉREZ ALCÁNTARA, María Rosa CC.SS / H.G.y E. Nombrada
20 RAMOS RUÍZ, Carmen Rosa Ed. Física Nombrada
21 RODRÍGUEZ CORALES, Mónica F. C.T.A. Nombrada
22 RODRÍGUEZ ROMÁN, Antonio Agustín Matemática Nombrado
23 SÁNCHEZ PRETEL, Luz Isabel Matemática Nombrada
24 SANDOVAL QUISPE, Nicandro L. Matemática Nombrado
25 SEIJAS NUÑEZ, Marta Comunicación Nombrada
26 VALDEZ SANTILLÁN, Teddy Harry Comunicación Nombrado
27 VENEROS TERRONES, Alcides Ysac C.T.A. Nombrado
28 VILLACORTA CHAVEZ, Deysi C. CC.SS/ FCC Contratada
29 ZAVALETA REYNA, María del Pilar CC.SS / HG y E Nombrada

CUADRO Nº 65
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
1 BECERRA GALLARDO, Carmen Teresa Aux. Educación Nombrada
2 VARA QUISPE, Gladys Hilda Aux. Educación Nombrada

CUADRO Nº 66
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personal de
1 LÁZARO LUJÁN, Miguel Ángel Nombrado
servicio
Personal de
2 MENDOZA LEZAMA, Guillermina Nombrada
servicio
3 RODRÍGUEZ CHAVEZ, Felicita Secretaria Nombrada
4 SABANA ALDANA, Ángela Oficinista Nombrada
Personal de
5 SALDAÑA ALTAMIRANO, Américo Nombrado
servicio
Personal de
6 VERA DIONISIO, Anaïs Nombrada
servicio
7 VISLAO SUAREZ, Tito Walter Aux. Biblioteca Nombrado
B.- Optimización de la Oferta.-

La Oferta optimizada del servicio educativo se analizará en recursos de
infraestructura, físicos (mobiliario, módulos y equipos) y humanos.
a.-Oferta optimizada en Infraestructura
Las aulas del nivel inicial, primaria y secundaria están operativas y son
de material adobe y escasas 7 aulas son de muros de ladrillo con techo
de eternit, sin embargo por el tiempo de construcción esta se encuentran
para intervenir en demolición y construcción nueva.
En consecuencia para calcular la oferta optimizada de ambientes se

considera solo aquellos que están en condiciones adecuadas para el
uso, considerando su capacidad de utilización óptima de acuerdo a su
área y teniendo en cuenta el índice de ocupación recomendado para los
tres niveles, según normas técnicas para el diseño de locales de
educación básica regular - Nivel inicial - Lima – Perú 2011. Ministerio de
Educación.

Por las condiciones actuales la oferta optimizada para el proyecto es

cero; debido al deterioro de su construcción y material precario y por no
reunir los ambientes las áreas mínimas y materiales recomendados de
reglamento para locales escolares.
CUADRO Nº 67
Oferta Optimizada de Ambientes educativos
N° de Oferta Oferta
Estado del Área del Índice
Aula alumnos optimizada optimizada
aula aula m2 m2/alum
por aula (Nº alumnos) (Nº secciones)
Operativo/
A1 51.00 31 1.6 0 0
Mal estado
Operativo/
A2 50.95 37 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A3 50.78 33 1.5 0 0
Mal estado
Operativo/
A4 51.21 32 1.6 0 0
Mal estado
Operativo/
A5 50.69 37 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A6 50.43 35 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A7 48.50 33 1.5 0 0
Mal estado
Operativo/
A8 49.80 37 1.3 0 0
Mal estado
Operativo/
A9 43.60 23 1.9 0 0
Mal estado
Operativo/
A10 49.50 36 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A11 48.60 26 1.9 0 0
Mal estado
Operativo/
A12 51.30 19 2.7 0 0
Mal estado
Operativo/
A13 48.70 17 2.9 0 0
Mal estado
Operativo/
A14 48.90 34 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
56.00 15 3.7 0 0
A15 Mal estado
Operativo/
A16 47.90 27 1.8 0 0
Mal estado
Operativo/
A17 49.20 36 1.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A18 51.20 26 2.0 0 0
Mal estado
Operativo/
A19 53.10 22 2.4 0 0
Mal estado
Operativo/
A20 50.60 30 1.7 0 0
Mal estado
Operativo/
A21 46.80 35 1.3 0 0
Mal estado
Operativo/
A22 46.80 35 1.3 0 0
Mal estado
Oferta Optimizada de Ambientes Complementarios
Estado del Área del Oferta optimizada

N° Ambientes
ambiente ambiente m2
Operativo/
1 Dirección 28.00 0
Inadecuado
2 Operativo/ Secretaría 29.50 0

Inadecuado
Operativo/
3 Sub dirección 21.50 0
Mal estado
Operativo/
4 Sala de Profesores 26.40 0
Inadecuado
Operativo/ Depósito de material
5 36.75 0
Mal estado educativo
Operativo/
6 Sala de innovaciones 55.00 0
Inadecuado
Operativo/ Laboratorio de Biología,
7 58.30 0
Inadecuado física y química
Operativo/
8 Biblioteca 29.58 0
Mal estado
Operativo/
9 Depósito doc. Adm. 55.32 0
Inadecuado
Operativo/
10 SS.HH. Primaria Mujeres 16.04 0
Inadecuado
Operativo/
11 SS.HH. Primaria Varones 16.04 0
Inadecuado
Operativo/
12 SS.HH. Secundaria Mujeres 16.04 0
Inadecuado
Operativo/ SS.HH. Secundaria
13 16.04 0
Inadecuado Varones
Operativo/
14 Salita de fotocopiado 5.40 0
Inadecuado
Operativo/ Aula de coordinación de
15 16.00 0
Mal estado tutoría
Operativo/ Taller de Construcciones
16 26.05 0
Mal estado metálicas
Operativo/ Taller de Industrias
17 22.09 0
Mal estado Alimentarias
Operativo/
18 Aula de Psicología 16.00 0
Mal estado
Oferta Optimizada de Ambientes Educativos

Estado del Área del Oferta
Aula Ambientes
ambiente ambiente m2 optimizada
Operativo/ Centro de Recursos
1 52.00 1
adecuado Tecnológicos
Operativo/
2 Laboratorio de Matemáticas 52.00 1
adecuado
Operativo/
3 Laboratorio de Idiomas 52.00 1
Buen estado
Operativo/ Centro de Recursos
4 52.00 1
Adecuado Tecnológicos
Operativo/ Laboratorio de
5 52.00 1
Buen estado Comunicación
Operativo/ Laboratorio de Ciencias
6 52.00 1
Adecuado Histórico Sociales
La oferta optimizada total de recursos en infraestructura es cero por las

malas condiciones que se encuentra sus ambientes, por lo tanto los alumnos
no podrán recibir el servicio en situación que le permita una educación de
buen aprendizaje.

En consecuencia la institución no cuenta con una adecuada edificación para

poder brindar el debido servicio educativo, debiéndose estimar una mejor
alternativa de solución para solucionar el problema identificado.
Del mismo modo los ambientes complementarios su oferta es cero por no
cumplir o no reunir con los espacios y dimensiones de las áreas mínimas
que indica el reglamento o normatividad de educación y también porque no
permite ubicar el mobiliario de reglamento.
Existe dentro del perímetro de la institución educativa un edificio construido
por INFES que presenta buen estado de conservación, lo que representa
ambientes optimizados; por lo tanto esta construcción estará diseñada para
albergar a las oficinas administrativas, según decisión arquitectónica.
b.- Oferta optimizada de recursos físicos (Mobiliario, módulos y Equipos)

Se incluye en la oferta optimizada de mobiliario y materiales solo aquellos
recursos físicos que se encuentran en condiciones adecuadas para su uso,
es decir operativos y en buenas condiciones.
CUADRO Nº 68
Oferta optimizada de Recurso Físico (mobiliario y equipamiento) - I.E. N° 80002 A.T.A.
Nº alumnos por
Recurso Físico Cantidad Oferta optimizada
aula/N° docentes
Módulos de mobiliario para aulas de Inicial,

primaria y secundaria: sillas 234 892 45

primaria y secundaria: mesas personal 84 892 10

primaria y secundaria: carpetas bipersonal. 38 892 0

primaria y secundaria: carpetas unipersonal 321 892 118
Mesas docentes 14 42 0
Escritorios docentes 12 42 0
Escritorios docentes primaria 07 42 0
Estantes 11 - 0
Mesas de madera, metal y melamina 203 892 51
Sillas de madera y metal 258 892 64
Armarios de madera y metal 17 - 0
Sofá de madera 02 - 0

CUADRO Nº 69
Oferta optimizada de Recurso Físico (módulos educativos) I.E. N° 80002 A.T.A.
Nº nominas alumnos Oferta optimizada
Recurso Físico Cantidad
por aula (alumnos)
Módulos educativos: maquetas cuerpo humano 6 892 0

Módulos educativos: láminas educativas
diversas 85 892 0
Módulos educativos: bloques lógicos. 6 892 0
Módulos educativos: sellos educativos. 14 892 0

CUADRO Nº 70
Oferta
Recurso Físico Cantidad existente
optimizada
Amplificadores 02 0
Computadora personal portátil 01 0
Computadora primaria 49 0
Computadora servidor 01 0
Equipo de sonido 01 0
Filmadora 01 0
Fotocopiadora 01 0
Impresora matriz de punto 01 0
Máquina de escribir mecánica 02 0
Microscopio electrónico 05 0
Monitor a color 46 0
Pantalla Ecran 01 0
Parlantes 04 0
Radio grabador 02 0
Reloj marcador 01 0
Reproductor de video 03 0
Sistema de proyección multimedia 02 0
Teclado keyboard 46 0
Televisor a colores 09 0
Televisor plasma 01 0
Unidad central de proceso 45 0
Por encontrarse en malas condiciones el mobiliario, equipamiento y módulos

educativos, en este caso no existe optimización de los bienes tangibles.
c.- Oferta Optimizada de Recurso Humanos:

Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en cuenta el
número de horas que cada docente está en capacidad de brindar en un
periodo determinado y el número de horas que cada sección necesita recibir.

CUADRO Nº 71
Oferta Optimizada Recurso Humano
N° de docentes/ Nº alumnos Oferta

Recursos Humanos
personal adm. por aula optimizada
Director 1 892 1
Docentes nivel inicial 1 15 1

Docentes nivel primaria, incluye sub directora 13 285 12
Docentes nivel secundaria 29 592 29
Auxiliar de educación 2 892 2
Personal administrativo 7 892 7
TOTAL 53 - 53
d.- Oferta Optimizada Total

La oferta optimizada de la Institución educativa será igual al mínimo entre
las ofertas optimizadas de cada recurso.
CUADRO Nº 72
Factores de Producción Oferta optimizada
Aulas educativas y complementarios 0
Recurso Humano 53
Equipamiento 0
Mobiliario y módulos 0
e.- Gestión Interna

En lo que se refiere a la Gestión Pedagógica, se ha considerado el
cumplimiento de dos procesos identificados como centrales: Sistema de
control del tiempo efectivo en aprendizaje y evaluaciones del avance en las
metas de aprendizaje. Bajo los criterios definidos se ha encontrado que el
director cumple con estos parámetros:

CUADRO Nº 73
GESTION PEDAGOGICA
Criterios considerados para evaluar la No Medio de
mejora en la Gestión Pedagógica de la IE Cumple Cumple Verificación
Sistema de control del tiempo efectivo en

aprendizaje académico en la clase
- Observación por el director de no menos de 01 Entrevista a

clase por cada profesor cada 30 días X Director
- Revisión y corrección desde la Dirección de X Entrevista a

tareas, pruebas y materiales de clase elaborados por Director
los docentes
Evaluaciones del avance en las metas de

aprendizaje.
- Administración de pruebas externas al inicio, a la X Entrevista a

mitad y al finalizar el año escolar por el Director y Director
discusión de medidas correctivas con docentes.
Fuente.-Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión

Pública.
4.5. BALANCE OFERTA – DEMANDA.-

El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula
como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada
de la institución educativa
Nivel Inicial
CUADRO Nº 74
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN NIVEL INICIAL
CICLO POST INVERSIÓN

NIVEL GRADO VARIABLES
2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Años Demanda 21 22 22 22 22 23 23 23 23 24
Brecha -21 -22 -22 -22 -22 -23 -23 -23 -23 -24
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INICIAL
4 Años Demanda 20 20 21 21 21 21 22 22 22 23
Brecha -20 -20 -21 -21 -21 -21 -22 -22 -22 -23
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5 Años Demanda 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21
Brecha -19 -19 -19 -20 -20 -20 -20 -21 -21 -21

La I.E. cuenta actualmente con 1 aula de nivel inicial. Según cálculos de

demanda y proyectado durante el horizonte de evaluación se ha obtenido que
el proyecto tiene una brecha calculada para una 1 aula y es la aula que
corresponde a la existente; teniendo en cuenta que cada aula cobertura a 25
niños por aula educativa.
Se debe resaltar que según el análisis del balance de demanda, el proyecto
no llega a ser coberturado con el óptimo del número de alumnos.
No obstante con el estudio de mercado realizado se ha determinado dos
aulas de 3 y 4 años respectivamente.
Nivel Primario
CUADRO Nº 75
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN ALUMNOS
NI CICLO POST INVERSION

GRADO Variables 2012
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
1er
Grado Demanda 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Brecha -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
2do
Grado Demanda 57 57 58 59 60 60 61 62 62 63
Brecha -57 -57 -58 -59 -60 -60 -61 -62 -62 -63
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
3er
Grado Demanda 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
PRIMARIA
Brecha -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38 -38
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
4to
Grado Demanda 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
Brecha -74 -75 -76 -77 -78 -79 -80 -81 -82 -83
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
5to
Grado Demanda 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
Brecha -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
optimizada
6to
Grado Demanda 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Brecha -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50 -50

En situación actual la I.E. cuenta con 11 aulas de nivel primaria.

Realizados las proyecciones durante el horizonte de evaluación se concluyó

que el proyecto requiere para su atención del servicio solamente 11 aulas
educativas y ante la oferta actual de 11 aulas, se concluye que no existe
brecha de aulas teniendo en cuenta siempre para este caso que cada aula
cobertura a 35 niños por aula educativa.
Nivel Secundario
CUADRO Nº 76
BALANCE OFERTA - DEMANDA EN ALUMNOS
NI CICLO POST INVERSION

GRADO Variables 2012
VEL 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
Oferta Opt. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Año Demanda 137 139 141 142 144 146 148 149 151 153
Brecha -137 -139 -141 -142 -144 -146 -148 -149 -151 -153
Oferta Opt. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Año Demanda 129 131 132 134 136 137 139 140 142 144
Brecha -129 -131 -132 -134 -136 -137 -139 -140 -142 -144
SECUNDARIA
Oferta Opt. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Año Demanda 130 132 133 135 137 138 140 142 143 145
Brecha -130 -132 -133 -135 -137 -138 -140 -142 -143 -145
Oferta Opt. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Año Demanda 93 93 93 93 93 93 93 93 93 93
Brecha -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93 -93
Oferta Opt. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Año Demanda 115 116 118 119 120 122 123 125 126 128
Brecha -115 -116 -118 -119 -120 -122 -123 -125 -126 -128

En situación actual la I.E. cuenta con 10 aulas de nivel secundario.
Haciendo las proyecciones durante el ciclo de post inversión resulta que el
proyecto requiere para brindar el servicio de educación secundaria
únicamente 10 aulas educativas; por lo tanto se concluye que no se
intervendrá con aulas adicionales para este nivel educativo.
4.6.- REQUERIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS Y FISICOS

A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de los

principales recursos como ambientes, recursos humanos (docentes) y
recursos físicos (mobiliario y materiales).
Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso,
y que todos estos dependen básicamente del número de secciones que
efectivamente brindarán servicios en dicha Institución Educativa será
necesario calcular balances oferta-demanda para cada tipo de recurso en
términos de número de secciones.
4.6.1.- Recurso de Infraestructura

CUADRO Nº 77
Número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto de la I.E. N°
80002 A.T.A.
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Nivel Inicial 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 años 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
N. Primaria 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
1er Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2do Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3er Grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4to Grado 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6to Grado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
N. Secundaria 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
1 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 año 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 año 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TOTAL 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Para cubrir la demanda efectiva con proyecto de la I.E. A. Torres

Araujo se necesitarán de 33 secciones en el horizonte del proyecto: 3
secciones nivel inicial, 11 secciones para el nivel primario y 19
secciones para el nivel secundario.
Es importante mencionar que según proyecciones de demanda la institución
está demandando infraestructura para 19 secciones en el nivel secundario;
sin embargo según modalidad de trabajo, la institución educativa viene
laborando en dos turnos, mañana y tarde, lo que representa solo
infraestructura de 10 aulas. Para el nivel primario se ha definido 11 aulas y

funcionará en un solo turno; lo que si representa infraestructura para 11 aulas

en un solo turno de mañana.
De igual manera en el nivel inicial se ha definido infraestructura para una sola
aula, conforme viene funcionando, con el aula de 5 años, no obstante al haber
demanda y al planteamiento sustentado para aulas de 3 y 4 años el servicio
se está ampliando para dichos grados.
CUADRO Nº 78
Requerimiento de Ambientes educativos, complementarios y administrativos
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Aulas requeridas nivel inicial 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secciones nivel primaria 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Secciones requeridas nivel
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
secundaria
Sala de Usos múltiples 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Biblioteca 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala Tópico y Psicología 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aula de Psicomotricidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aula coordinación tutoría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Taller de arte 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Dirección y Secretaría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala para Subdirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de C. Físicas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de Química 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de Biología 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de innovaciones
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
pedagógicas
Módulos auxiliares
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
educación
Depósito para materiales
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
de limpieza
Archivo documentario 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Banda de músicos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Taller de Construcciones
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
metálicas
Taller Industria Textil y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
del Vestido
Taller Industria Alimentaria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio Matemáticas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio Comunicación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de Idiomas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio Hist. Cs Ss. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de conferencias 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cafetín y comedor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cocina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ambiente banda música 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cisterna, tanque elevado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH nivel primaria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH nivel secundario 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH discapacitados 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardianía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Salita para impresiones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Bio huerto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Gruta para imagen
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
religiosa
SS.HH. docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Vestidor para personal

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
de limpieza
Kiosco escolar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Losas deportivas:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
primaria y secundaria
Proscenio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Patios de Formación:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
primaria y secundaria
Escaleras, veredas, accesos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
REQUERIMIENTO TOTAL 63
Fuente: Elaboración Propia. Cuadros Excel.
Según el estudio de demanda y el diseño arquitectónico con las nuevas

técnicas constructivas para el sector educación, se ha determinado el
número de ambientes educativos y complementarios de 63, como se
demuestra en el cuadro N° 78.
CUADRO Nº 79
Brecha de Ambientes
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Nivel Inicial
Aulas requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Aula existente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ampliación de aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nivel Primario
Aulas requeridas 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Oferta optimizada
secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de aulas nivel
primario -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11
Nivel Secundario
Secciones requeridas 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Aulas requeridos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta optimizada aulas -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Brecha de ambientes 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número

total de secciones requeridas y la oferta optimizada de ambientes:
Luego se determina cuantas aulas requerirán, ser reparadas o
remodeladas, sustituidas, o si es necesario construir nuevos
ambientes.
A efectos de no interrumpir las clases durante la ejecución del proyecto

la dirección de la I.E. ha hecho las gestiones en otras I.E. para que
estas presten sus instalaciones con el solo propósito de que los

alumnos no se vean perjudicados en el dictado de sus clases;

documento que se anexa en los folios N° 242-245.
4.6.2.-Recurso Humano: Docentes

Para calcular la brecha de docentes se tendrá en cuenta las aulas
requeridas con el proyecto y el servicio que brinda actualmente el
número de docentes. Como se observa en el cuadro N° 63 y N° 64; el
proyecto tiene una brecha de tres docentes en función a las aulas que
se demandaran con el nuevo estudio. La brecha tiene resultado
negativo por la mención anterior.
En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calculará la brecha de
la misma manera que en el caso de los ambientes:
CUADRO Nº 80
Brecha de Recurso Humano
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Secciones
requeridas 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
OOpt. R.H. (en nº
de secciones) 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31
Brecha de R.H. -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
De acuerdo al cuadro N° 79 se está definiendo una brecha de 2

docentes para nivel inicial debido a que se está ampliando el servicio
educativo inicial de 3 y 4 años respectivamente. Por lo tanto y de
acuerdo a la demanda de la población de la zona del proyecto se está
necesitando dos aulas adicionales para este nivel. Como resultado este
requerimiento se traduce en la contratación de dos plazas para
docentes.
CUADRO Nº 81
Requerimiento de Recurso Humano
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento de
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
contratar nuevos R.H
El análisis del requerimiento de recursos humanos con competencias

docentes es el siguiente:

CUADRO N°82
Requerimiento de Recurso Humano con competencias docentes
Recursos 0 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento de
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
contratar nuevos R.H.
Nota.- Se gestionará el contrato de los docentes ante la GRELL.
4.6.3.-Recurso físico: Mobiliario, módulos y equipos

Para el presente caso se analizará el estado actual del mobiliario,
módulos y equipos para proseguir con su implementación y reposición
correspondiente a cada aula y ambiente complementario; así como dotar
de equipamiento respectivo a las áreas administrativas y de servicios.
En el caso de los recursos físicos, dado que se tienen 2 subcategorías
(mobiliario y módulos) con ofertas optimizadas distintas, se calcula
brechas y requerimientos para cada una de ellas:
CUADRO Nº 83
Brecha de Recurso Físico (módulos de mobiliario para ambientes educativos)
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes educativos
24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
requeridos - mobiliario
Oferta optimizada R.F
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario
Brecha de mobiliario
-24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24
aulas educativas
Como se tiene el mobiliario existente en regulares condiciones y su vida útil no

soportaría durante el ciclo del proyecto de 10 años, no se ha optimizado dicha
oferta y por consiguiente se ha determinado el mobiliario para los 24 nuevos aulas
educativas. Sin embargo el mobiliario actual y que se encuentra en buenas
condiciones se tendrá en cuenta para su optimización.
CUADRO Nº 84
Brecha de Recurso Físico (módulos de mobiliario para ambientes complementarios)
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes
complementarios 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31
requeridos
Oferta optimizada R.F.

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario
Brecha de R.F.
-31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
mobiliario

CUADRO Nº 85
Brecha de Recurso Físico (módulos de mobiliario para aulas educativas)
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Secciones
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
requeridas inicial
Secciones
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
requeridas primaria
Secciones
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
requeridas primaria
Oferta optimizada
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
R.F. mobiliario
Brecha de R.F.
mobiliario -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24
educativos
Fuente: Elaboración propia. Cuadros Excel.
CUADRO Nº 86
Requerimiento de Recursos Físicos Ambientes Complementarios
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Requerimiento
compra mobiliario,
31 31 31 31 31 31 31 31 31 31
equipos y módulos
complementario
Oferta optimizada
R.F. mobiliario,
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
equipos y módulos
complementario
Brecha de R.F.
mobiliario,
-31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
equipos y
módulos
4.7.- COSTOS DEL PROYECTO.-

A) Costos de Operación y Mantenimiento
a.)Costos en la situación sin Proyecto
Son todos aquellos costos que se estima que se seguirán incurriendo
durante el horizonte de evaluación, en caso no sea ejecutado el proyecto.
Estos costos corresponden a los gastos de operación y mantenimiento de
los bienes y servicios que actualmente se brinda. Son los siguientes:
CUADRO Nº 87
COSTOS SIN PROYECTO
Costo Cto año Cto año
CONCEPTO Cantidad
Mensual sin/T Con/T
COSTOS DE OPERACIÓN 790,059.72 908,457.24

Remuneraciones
Director 3,360.00 12 35,078.40 40,320.00
Docentes de nivel primaria (13 docentes) 25,142.56 12 262,488.33 301,710.72

Docentes de nivel inicial (1 docente) 1,414.91 12 14,771.66 16,978.92

Docentes de nivel secundaria (29 docentes) 37,451.36 12 390,992.20 449,416.32
Personal administrativo (4 administrativos) 4,053.68 12 42,320.42 48,644.16
Personal de servicio (3 de servicios) 3,040.26 12 31,740.31 36,483.12
Servicios
Energía Eléctrica 560.00 12 5,712.00 6,720.00
Servicio de Agua 415.00 12 4,233.00 4,980.00
Servicio Telefónico 125.00 12 1,275.00 1,500.00
Gastos administrativos 125.00 12 1,275.00 1,500.00
Otros Gastos 17.00 12 173.40 204.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 744.33 12 7,592.17 8,931.96
Pintados y Resanes 286.33
Limpieza (útiles de aseo para limpieza) 25.00
Reparaciones (Eléct. Sanit.) 166.00
Arreglo de techo 250.00
Otros (duplicado de llaves, chapas, etc.) 17.00
TOTAL 797,651.88 917,389.20
Fuente: Datos proporcionados por director de la I.E.
b.) Costos en la situación con Proyecto:

CUADRO Nº 88
COSTOS CON PROYECTO: ALTERNATIVA N° 1
CONCEPTO Cantidad
Mensual sin/T Con/T
Remuneraciones
Director 3,360.00 12 35,078.40 40,320.00
Docentes de Aula Inicial (1 docente + 2
docentes con proyecto = 3 docentes) 3,974.91 12 41,498.06 47,698.92
Docentes nivel secundaria (29 docentes) 37,451.36 12 390,992.20 449,416.32
Personal administrativo 4,053.68 12 42,320.42 48,644.16
Personal de servicio 3,040.26 12 31,740.31 36,483.12
Servicios
Servicio de Agua 415.00 12 4,233.00 4,980.00
Otros Gastos 17.00 12 173.40 204.00
TOTAL 823,110.12 946,617.24

Se estima aquellos costos de operación y mantenimiento en los que se

incurrirán una vez ejecutados el proyecto durante la fase de post inversión
para cada una de las alternativas identificadas.
Los costos operativos son dos.-
Costos variables: Insumos y materiales educativos, pago de docentes
Costos fijos: pagos para personal de servicio, administrativos y de apoyo.
CUADRO Nº 89
COSTOS CON PROYECTO: ALTERNATIVA N° 2
CONCEPTO Cantidad
Mensual sin/T Con/T
Remuneraciones
Director 3,360.00 12 35,078.40 40,320.00
Docentes de Aula Inicial (1 docente + 2
docentes con proyecto = 3 docentes) 3,974.91 12 41,498.06 47,698.92
Docentes nivel secundaria (29 docentes) 37,451.36 12 390,992.20 449,416.32
Personal administrativo 4,053.68 12 42,320.42 48,644.16
Personal de servicio 3,040.26 12 31,740.31 36,483.12
Servicios
Servicio de Agua 415.00 12 4,233.00 4,980.00
Otros Gastos 17.00 12 173.40 204.00
TOTAL 823,053.31 946,617.24
B.- Costo de Inversión.-

Son todos aquellos costos que se incurren en base a los requerimientos
estimados, calculándose el costo de cada actividad, acción o componente.
CUADRO Nº 90
Presupuesto Pre Operativo Alternativa N° 1: Construcción de Infraestructura Pedagógica,
Administrativa y Complementaria con Sistema Constructivo A porticado
Costo Unitario Costo Total
Rubros Precios Precios
Unid. Metrados Sin/T Con/T
Sociales Privados
1.- ESTUDIOS (incluye
estudio de impacto 247,316.86 271,776.77
ambiental)
2.- OBRAS CIVILES 6,809,117.29 8,010,726.22
Demolición de cerco
perimétrico m2 55.42 12.75 15.00 706.61 831.30
Demolición de Block - 01,
block -02, block -03 - Pabellón m2 670.98 12.75 15.00 8,555.00 10,064.70

A, B, C (muros de ladrillo con

cobertura ligera de eternit )
Demolición de Block - 04
Pabellón D nivel primaria -
aulas 24-23-22-21, salón de
arte (muros de ladrillo con
cobertura ligera de canalón). m2 283.90 12.75 15.00 3,619.73 4,258.50
aulas 20-19-18-17, kiosco
primaria, secundaria (muros
de ladrillo con cobertura ligera
de eternit). m2 335.22 12.75 15.00 4,274.06 5,028.30
Pabellón F nivel primaria y
secundaria: aula 01 - 02, sub
m2 10.00
– dirección (muros de adobe
con cobertura ligera de
eternit). 133.54 8.50 1,135.09 1,335.40
Pabellón F nivel primario y
secundario: depósito
educación física, depósito de
material didáctico, hall (muros
de eternit). m2 45.71 12.75 15.00 582.80 685.65
Pabellón F : Guardianía /
Depósito - Depósito 01 (muros
de adobe, cobertura de torta
de barro) m2 138.35 8.50 10.00 1,175.98 1,383.50
Pabellón G, block - 08
Pabellón H: primer y segundo
nivel, block -06 Pabellón F,
ss.hh varones - ss.hh damas -
(muros de ladrillo, techo de
losa aligerada). m2 498.43 17.00 20.00 8,473.31 9,968.60
Pabellón G: tercer nivel -
ambiente 08 (muros de
ladrillo, cobertura ligera de
eternit). m2 92.26 17.00 20.00 1,568.42 1,845.20
Demolición de graderías. m2 67.00 12.75 15.00 854.25 1,005.00
Demolición de gruta. m2 39.07 8.50 10.00 332.10 390.70
Demolición de proscenio m2 68.31 8.50 10.00 580.64 683.10
Demolición de muros
divisorios. ml 11.13 8.50 10.00 94.61 111.30
Demolición de columnas
existente unidad 8.00 21.25 25.00 170.00 200.00
Desmontaje de estructuras
existentes. unidad 9.00 8.50 10.00 76.50 90.00
Demolición de veredas (1-2-3-
4-5-6-7-8-9-10-11-12). m2 1499.24 5.10 6.00 7,646.12 8,995.44
Demolición de losa deportiva
para educación física, patio de
formación. m2 2537.08 5.10 6.00 12,939.11 15,222.48
Demolición de biohuerto. m2 784.91 4.25 5.00 3,335.87 3,924.55
Demoler tanque elevado. unidad 1.00 850.00 1,000.00 850.00 1,000.00
Remodelación de ambientes
para área administrativa (sub
dirección, dirección,
secretaria, archivo material
educativo e impresiones,
tópico/ psicología, sala de
innovaciones pedagógicas,
sala de tutoría, sala de 25,500.0 30,000.0
auxiliares, escalera 04, Global 1.00 0 0 25,500.00 30,000.00

corredor 15, Primer y Segundo

Nivel.
Construcción de 03 aulas para
nivel inicial (aula 01-02-03), 01
aula de psicomotricidad,
depósito (01-02-03-04). m2 515.96 1,275.00 1,500.00 657,849.00 773,940.00
Construcción de 04 aulas al
aire libre (01-02-03-04) para
nivel inicial. m2 240.00 425.00 500.00 102,000.00 120,000.00
nivel primaria (01-02-03-04-
05-06-07-08-09-10-11), 10
aulas para nivel secundaria
(01-02-03-04-05-06-07-08-09-
10), 01 aula de innovación
pedagógica primaria, 04
laboratorios primaria y
secundaria (comunicación,
ciencias sociales, idiomas y
matemática), 03 laboratorios
secundaria (ciencias físicas,
química, biología) y 01 aula de 2,296.0
banda. m2 0 1,360.00 1,600.00 3,122,560.00 3,673,600.00
Construcción de 04 aulas
taller (industrias alimentarias,
industria textil y vestido,
construcción metálica e
informática y computación). m2 448.00 1,360.00 1,600.00 609,280.00 716,800.00
Construcción de sala de SUM,
centro de recursos educativos. m2 239.90 1,360.00 1,600.00 326,264.00 383,840.00
Construcción de servicios
higiénicos para nivel inicial,
primaria y secundaria (primer
y segundo nivel). m2 255.38 1,360.00 1,600.00 347,316.80 408,608.00
complementarios: cafetería
01-02, guardianía. m2 50.05 1,360.00 1,600.00 68,068.00 80,080.00
Construcción de depósito de
material deportivo 01-02,
depósito de limpieza y
mantenimiento 01-02. m2 57.20 850.00 1,000.00 48,620.00 57,200.00
Construcción de Patio de
formación (01-02) losa
deportiva, rampas de acceso
(01-02-03-04-05-06-07-08) - 1,782.4
losas de concreto. m2 5 110.50 130.00 196,960.73 231,718.50
Construcción de circulaciones
horizontales (01-02-03), 1,102.2
veredas. m2 0 102.00 120.00 112,424.40 132,264.00
Construcción de corredores de
acceso (01-02-03-04-05-06-
07-08-09-10-11-12-13-14-15-
16-18), hall (01-02-03-04-05-
06-07-08) unidad 984.87 595.00 700.00 585,997.65 689,409.00
Construcción de escalera de 2
tramos incluye muros +
circulación + techado. m2 8.00 6,375.00 7,500.00 51,000.00 60,000.00
Construcción de área techada
en aulas de educación inicial. m2 66.24 297.50 350.00 19,706.40 23,184.00
Construcción de proscenio -
01-02. ml 31.93 850.00 1,000.00 27,140.50 31,930.00
Construcción de Cerco
Perimétrico. global 388.23 595.00 700.00 230,996.85 271,761.00
Construcción de Gruta. unidad 1.00 850.00 1,000.00 850.00 1,000.00
Rehabilitación de Tanque 17,000.0 20,000.0
Cisterna y Tanque Elevado. unidad 1.00 0 0 17,000.00 20,000.00
Instalación de Portón de 12,750.0 15,000.0
Ingreso. ml 1.00 0 0 12,750.00 15,000.00

Implementación de Reja de
acceso a ingreso a aulas
primaria, secundaria. ml 28.26 1,275.00 1,500.00 36,031.50 42,390.00
Implementación de rejas. ml 22.37 1,360.00 1,600.00 30,423.20 35,792.00
Implementación de muro
divisorio. m2 9.25 425.00 500.00 3,931.25 4,625.00
Implementación de áreas de
juego (nivel inicial) m2 168.76 85.00 100.00 14,344.60 16,876.00
Implementación de jardines y
áreas verdes. unidad 2862.18 42.50 50.00 121,642.65 143,109.00
Colocación de Asta de
Bandera m2 2.00 1,402.50 1,650.00 2,805.00 3,300.00
Medidas de mitigación de
Gbl. 1.00 92,140.0 108,400 92,140.00 108,400.00
impacto ambiental
3.-SUPERVISIÓN DE OBRA Mes 8 29,663 32,597 237,306.86 260,776.77
4.-MODULOS EDUCATIVOS Global 39,875.20 46,912.00
5.-MOBILIARIO Y
Global 1,155,802.98 1,359,768.21
EQUIPAMIENTO
6.-CAPACITACION Global 38,647.70 42,470.00
PRESUPUESTO TOTAL 8,528,066.88 9,992,429.96
CUADRO Nº 91
Presupuesto Pre Operativo Alternativa N° 2: Construcción de Infraestructura Pedagógica,
Administrativa y Complementaria con Sistema Constructivo Muros de Ductibilidad Limitada MDL.
Costo Unitario Costo Total
Rubros Precios Precios
Unid. Metrados Sin/T Con/T
Sociales Privados
1.- ESTUDIOS (incluye
estudio de impacto 292,092.82 320,981.12
ambiental)
2.- OBRAS CIVILES 8,076,502.31 9,501,767.42
Demolición de cerco
perimétrico ml 55.42 12.75 15.00 706.61 831.30
Demolición de Block - 01,
block -02, block -03 - Pabellón
A, B, C (muros de ladrillo con
cobertura ligera de eternit ) m2 670.98 12.75 15.00 8,555.00 10,064.70
aulas 24-23-22-21, salón de
arte (muros de ladrillo con
cobertura ligera de canalón). m2 283.90 12.75 15.00 3,619.73 4,258.50
aulas 20-19-18-17, kiosco
primaria, secundaria (muros
de eternit). m2 335.22 12.75 15.00 4,274.06 5,028.30
Pabellón F nivel primaria y
secundaria: aula 01 - 02, sub
m2
– dirección (muros de adobe
con cobertura ligera de
eternit). 133.54 8.50 10.00 1,135.09 1,335.40
Pabellón F nivel primario y
secundario: depósito
educación física, depósito de
material didáctico, hall (muros
de eternit). m2 45.71 12.75 15.00 582.80 685.65
Pabellón F : Guardianía /
Depósito - Depósito 01 (muros
de adobe, cobertura de torta
de barro) m2 138.35 8.50 10.00 1,175.98 1,383.50

Pabellón G, block - 08
Pabellón H: primer y segundo
nivel, block -06 Pabellón F,
ss.hh varones - ss.hh damas -
(muros de ladrillo, techo de
losa aligerada). m2 498.43 17.00 20.00 8,473.31 9,968.60
Pabellón G: tercer nivel -
ambiente 08 (muros de
ladrillo, cobertura ligera de
eternit). m2 92.26 17.00 20.00 1,568.42 1,845.20
Demolición de graderías. ml 67.00 12.75 15.00 854.25 1,005.00
Demolición de gruta. m2 39.07 8.50 10.00 332.10 390.70
Demolición de proscenio m2 68.31 8.50 10.00 580.64 683.10
Demolición de muros
divisorios. ml 11.13 8.50 10.00 94.61 111.30
Demolición de columnas
existente unidad 8.00 21.25 25.00 170.00 200.00
Desmontaje de estructuras
existentes. unidad 9.00 8.50 10.00 76.50 90.00
Demolición de veredas (1-2-3-
4-5-6-7-8-9-10-11-12). m2 1499.24 5.10 6.00 7,646.12 8,995.44
Demolición de losa deportiva
para educación física, patio de
formación. m2 2537.08 5.10 6.00 12,939.11 15,222.48
Demolición de biohuerto. m2 784.91 4.25 5.00 3,335.87 3,924.55
Demoler tanque elevado. unidad 1.00 850.00 1,000.00 850.00 1,000.00
Remodelación de ambientes
para area administrativa (sub
dirección, dirección,
secretaria, archivo material
educativo e impresiones,
tópico/ psicología, sala de
innovaciones pedagógicas,
sala de tutoría, sala de
auxiliares, escalera 04,
corredor 15 .Primer y
Segundo Nivel. Global 1.00 25,500.0 30,000.0 25,500.00 30,000.00
nivel inicial (aula 01 - 02 - 03),
01 aula de psicomotricidad,
depósito (01 - 02 - 03 - 04 -
05), sala de SUM, cocina, sala
de profesores. m2 515.96 1,683.00 1,980.00 868,360.68 1,021,600.80
Construcción de 04 aulas al
aire libre ( 01 - 02 - 03 - 04 )
para nivel inicial. m2 240.00 595.00 700.00 142,800.00 168,000.00
nivel primaria (01-02-03-04-
05-06-07-08-09-10-11), 10
aulas para nivel secundaria
(01-02-03-04-05-06-07-08-09-
10), 01 aula de innovación
pedagógica primaria, 04
laboratorios primaria
(comunicación, ciencias
sociales, idiomas y
matemática), 03 laboratorios
secundaria (ciencias físicas,
química, biología) y 01 aula de
banda. m2 1.00 25,500.0 30,000.0 25,500.00 30,000.00
Construcción de 04 aulas
taller (industrias alimentarias,
industria textil y vestido,
construcción metálica ). m2 401.76 1,683.00 1,980.00 676,162.08 795,484.80

Construcción de sala de SUM,

biblioteca. m2 240.00 595.00 700.00 142,800.00 168,000.00
higienicos para nivel inicial,
primaria y secundaria (primer
y segundo nivel). m2 2296.00 1,683.00 1,980.00 3,864,168.00 4,546,080.00
complementarios: cafetería
01-02, guardianía. m2 448.00 1,683.00 1,980.00 753,984.00 887,040.00
Construcción de depósito de
material deportivo 01-02,
depósito de limpieza y
mantenimiento 01-02. m2 239.90 1,683.00 1,980.00 403,751.70 475,002.00
Construcción de Patio de
formación (01- 02) losa
deportiva, rampas de acceso
(01- 02-03-04-05-06-07-08) -
losas de concreto. m2 255.38 1,768.00 2,080.00 451,511.84 531,190.40
Construcción de circulaciones
horizontales(01-02-03)
veredas m2 50.05 1,683.00 1,980.00 84,234.15 99,099.00
Construcción de corredores
de acceso (01-02-03-04-05-
06-07-08-09-10-11-12-13-14-
15-16 -18-19-20), hall (01-02-
03-04-05-06-07-08-09) m2 57.20 1,062.50 1,250.00 60,775.00 71,500.00
Construcción de escalera de 2
tramos incluye muros +
circulación + techado. unidad 1782.45 110.50 130.00 196,960.73 231,718.50
Construcción de area techada
en aulas de educación inicial. m2 1102.20 102.00 120.00 112,424.40 132,264.00
Construcción de proscenio -
01-02. m2 984.87 595.00 700.00 585,997.65 689,409.00
Construcción de Cerco
Perimétrico. ml 8.00 6,375.00 7,500.00 51,000.00 60,000.00
Construcción de Gruta. global 66.24 297.50 350.00 19,706.40 23,184.00
Rehabilitación de Tanque
Cisterna y Tanque Elevado. unidad 31.93 850.00 1,000.00 27,140.50 31,930.00
Instalación de Portón de
Ingreso. unidad 388.23 595.00 700.00 230,996.85 271,761.00
Implementación de Reja de
acceso a ingreso a aulas
primaria, secundaria. ml 1.00 850.00 1,000.00 850.00 1,000.00
17,000.0 20,000.0
Implementación de rejas. ml 1.00 0 0 17,000.00 20,000.00
Implementación de muro 12,750.0 15,000.0
divisorio. ml 1.00 0 0 12,750.00 15,000.00
Implementación de áreas de
juego (nivel inicial) m2 28.26 1,360.00 1,600.00 38,433.60 45,216.00
Implementación de jardines y
áreas verdes. m2 22.37 1,275.00 1,500.00 28,521.75 33,555.00
Colocación de Asta de
Bandera unidad 9.25 425.00 500.00 3,931.25 4,625.00
Medidas de mitigación de
Gbl. 1.00 92,140.00 108,400 92,140.00 108,400.00
impacto ambiental
3.-SUPERVISIÓN DE OBRA Mes 8 35,260.3 38,747.6 282,082.82 309,981.12
4.-MODULOS EDUCATIVOS Global 39,875.20 46,912.00
5.-MOBILIARIO Y
Global 1,155,802.98 1,359,768.21
EQUIPAMIENTO
5.-CAPACITACION Global 38,647.70 42,470.00
PRESUPUESTO TOTAL 9,885,003.83 11,581,879.88
Para convertir precios privados a precios sociales se ha usado los siguientes

factores de conversión:

 Infraestructura = 0.85
 Expediente técnico = 0.91
 Supervisión técnica = 0.91
 Equipamiento y Mobiliario = 0.85
 Capacitación docente = 0.91
El siguiente cuadro representa los principales componentes del proyecto con sus
valores actuales, dándonos una visión clara del costo total de la inversión.
CUADRO Nº 92
Presupuesto General N° 1
COSTO TOTAL
Rubros Unid. Cant. Precios Sociales Precios Privados
INVERSIÓN S/. 8,528,066.88 S/. 9,992,429.96
A.- EXPEDIENTE TECNICO 247,316.86 271,776.77
Profesional Competente Estudio 1 247,316.86 271,776.77
B.- OBRAS CIVILES 6,809,117.29 8,010,726.22
Construcción de principales metas Gbl. 1 6,809,117.29 8,010,726.22
C.- MODULOS EDUCATIVOS 39,875.20 46,912.00
Adquisición de Módulos educativos Glb. 1 39,875.20 46,912.00
D.- MOBILIARIO EDUCATIVO 1,155,802.98 1,359,768.21
Mobiliario y equipamiento Glb. 1 1,155,802.98 1,359,768.21
E.- CAPACITACION 38,647.70 42,470.00
Capacitación de docentes Glb. 1 38,647.70 42,470.00
F.- SUPERVISION DE OBRAS 237,306.86 260,776.77
Profesional Competente Mes 4 237,306.86 260,776.77
Presupuesto Total del Proyecto S/. 8,528,066.88 S/. 9,992,429.96
CUADRO Nº 93
Presupuesto General N° 2
Costo Total
Rubros Unid Cant Precios Sociales Precios Privados
INVERSIÓN S/. 9,885,003.83 S/. 11,581,879.88
A.- EXPEDIENTE TECNICO 292,092.82 320,981.12
Profesional Competente Estudio 1 292,092.82 320,981.12
B.- OBRAS CIVILES 8,076,502.31 9,501,767.42
Construcción de principales metas Gbl. 1 8,076,502.31 9,501,767.42
C.- MODULOS EDUCATIVOS 39,875.20 46,912.00
Adquisición de Módulos educativos Glb. 1 39,875.20 46,912.00
D.- MOBILIARIO EDUCATIVO 1,155,802.98 1,359,768.21
Mobiliario y equipamiento Glb. 1 1,155,802.98 1,359,768.21
E.- CAPACITACION 38,647.70 42,470.00
Capacitación de docentes Glb. 1 38,647.70 42,470.00
F.- SUPERVISION DE OBRAS 282,082.82 309,981.12
Profesional Competente Mes 4 282,082.82 309,981.12
Presupuesto Total del Proyecto S/. 9,885,003.83 S/. 11,581,879.88

C) Costos Incrementales:
Es la diferencia de los costos anuales con proyecto y los costos anuales sin
proyecto, para ambas alternativas, a precios de mercado y sociales.
CUADRO Nº 94
Flujo de Costos Sociales
Alternativa N° 01
HORIZONTE DEL PROYECTO
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 8,528,067 8,528,067
Costos Pre Operativos 8,528,067 8,528,067 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Operación 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786
Mantenimiento 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324
Ctos Operativos C/P 0 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110 823,110
Operación 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060
Mantenimiento 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592
Costos Operativos S/P 0 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652
Costos incrementales 8,528,067 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458 25,458
VACT 8,691,449.11
N° de Alumnos 10,156
CE 855.82
CUADRO Nº 95
Alternativa N° 02
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 9,885,004 9,885,004
Operación 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786 816,786
Mantenimiento 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324 6,324
Operación 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060 790,060
Mantenimiento 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592 7,592
Costos Operativos S/P 0 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652 797,652
VACT 10,048,386.06
CE 989.43
CUADRO Nº 96
Flujo de Costos Privados
Alternativa N° 01
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 9,992,430 9,992,430

Operación 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177
Mantenimiento 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440
Operación 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457
Mantenimiento 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932
Ctos Operativos S/P 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389
VACT 10,180,005.52
CE 1,002.39

CUADRO Nº 97
Flujo de Costos Privados
Alternativa N° 02
Rubros
Total Pre Op. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversión 11,581,880 11,581,880

Operación 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177 939,177
Mantenimiento 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440 7,440
Operación 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457 908,457
Mantenimiento 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932 8,932
Ctos Operativos S/P 0 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389 917,389
VACT 11,769,455.44
CE 1,158.90
4.8.- BENEFICIOS DEL PROYECTO.-

4.8.1.-Beneficios en la situación Con Proyecto.-
Los principales beneficios que se han identificado con la ejecución del
proyecto son los siguientes:
Cubrir la demanda actual y proyectada de 10,156 alumnos en los 10
años de la fase de post inversión de la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo
en el nivel inicial, primaria y secundaria.
Una mejora en la atención de los alumnos al contar con las
comodidades otorgadas por una infraestructura diseñada de acuerdo
a las especificaciones técnicas correspondientes, así como de
dotarles de un equipamiento, módulos y mobiliario adecuado.
Docente con mejores competencias profesionales lo cual incidirá en
mejores logros de aprendizaje en los alumnos.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar,
contrarrestando su migración hacia otros centros educativos.
4.8.3.- Beneficios incrementales del proyecto:

Los beneficios incrementales esperados con la ejecución del presente
proyecto son:
Cubrir la demanda actual y proyectada de 10,156 alumnos en los 10
años del horizonte del proyecto en el nivel inicial, primario y
secundario.
Brindar adecuadas condiciones técnico pedagógicas a la población
escolar para el desarrollo de sus actividades educativas.
Garantizar la permanencia de la actual población escolar,

contrarrestando su migración hacia otros centros educativos.
Dotar a la población estudiantil y docente de una adecuada
Infraestructura física y mobiliario moderno, de acuerdo a la
Contribuir en mantener a los alumnos actualmente en el sistema
educativo evitando su alejamiento al tener docentes capacitados y
mejor infraestructura que permita un mejor trabajo pedagógico y de
aprendizaje. Contribuir al adelanto socio económico de la ciudad,
elevando y motivando el nivel de vida de la población beneficiada a
través de una competencia profesional con un empleo adecuado.
4.9.- EVALUACIÓN SOCIAL.-

Por las características sociales del proyecto la metodología empleada para la
evaluación de este proyecto es la de Costo/Efectividad.
La metodología costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y
expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo
promedio por unidad de beneficio de cada proyecto alternativo (ratio costo efectividad),
con el fin de escoger la mejor alternativa posible. Dichos beneficios expresados en la
mencionada unidad técnica expresan los logros de los objetivos del proyecto.
El ratio costo efectividad es el valor actual de los costos sociales netos, como
se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 98
COEFICIENTE COSTO EFECTIVIDAD
Alternativa N° 1 Alternativa N° 2
Rubros
Precios Precios Precios Precios
Privados Sociales Privados Sociales
VAC 10,180,005.52 8,691,449.11 11,769,455.44 10,048,386.06
Población Beneficiada 10,156 10,156 10,156 10,156
Costo / Efectividad 1,002 856 1,159 989
PRESUPUESTO TOTAL 9,992,429.96 8,528,066.88 11,581,879.88 9,885,003.83

Se han actualizado los costos al año 0 con la tasa de oportunidad del 9 %. En efecto
el costo efectividad es el cociente del valor actual de los costos sociales netos y el

indicador de efectividad que para el presente proyecto es el número de alumnos

beneficiados promedio de todo el horizonte del proyecto.
CUADRO Nº 99
Alternativa N° 1 Alternativa N°2
VACT 8,691,449.11 VACT 10,048,386.06

N° de Alumnos 10,156 N° de Alumnos 10,156
CE 856 CE 989
Fuente: Elaboración Propia. Fuente: Elaboración Propia.
Según el análisis de los cuadros se determina que la alternativa N° 1 es el

menos costoso, menor costo efectividad; por lo tanto es la mejor alternativa
que se selecciona para el proyecto.
4.10.- ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD DEL PROYECTO.-

Ante supuestas variaciones de una o más variables que afectan el proyecto
con la finalidad de ver si continua o no siendo la de menor costo se hace
indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social
del proyecto ante diversos escenarios.
Esto supone estimar los cambios que se producirán en el valor actual neto
social (VANS), o en el ratio costo efectividad (CE) de ser el caso, ante
cambios en las variables inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige
un proyecto alternativo u otro.
CUADRO Nº 100
C/E Alternativa 01 C/E Alternativa 02

% Variación de los
costos
VACS IE C/E VACS IE C/E
15% 9,970,659 10,156 982 11,531,137 10,156 1,135
10% 9,544,256 10,156 940 11,036,886 10,156 1,087
5% 9,117,852 10,156 898 10,542,636 10,156 1,038
0% 8,691,449 10,156 856 10,048,386 10,156 989
-5% 8,265,046 10,156 814 9,554,136 10,156 941
-10% 7,838,642 10,156 772 9,059,886 10,156 892
-15% 7,412,239 10,156 730 8,565,635 10,156 843

Se observa que el C/E de la Alternativa 01, siempre será menor que la

Alternativa 02, así varíe la inversión total en los porcentajes indicados.

GRAFICO DE SENSIBILIDAD
Fuente: Cuadro N° 100. Elaboración Propia.
4.11.- ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.-

Es importante realizar el análisis de sostenibilidad, porque permite asegurar
que los objetivos del proyecto puedan ser alcanzados. Dicho análisis permite
determinar si las entidades responsables son capaces de atender un nivel
aceptable de beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto. Por lo
que se buscará determinar la capacidad de los órganos intermedios para
llevar a cabo la implementación de la alternativa seleccionada en el proyecto,
con el fin de cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a
lo largo del horizonte del proyecto. Como la Institución Educativa está en
funcionamiento, los gastos de operación (remuneraciones de docentes y
administrativos) están cubiertos por las asignaciones presupuestales.
Respecto a los pagos de los servicios básicos, en este caso de agua y luz,
son pagados por la Gerencia Regional de Educación La Libertad. Las
acciones de mantenimiento como: actividades de mantenimiento de
instalaciones sanitarias, mantenimiento y conservación de la carpintería,
mantenimiento y conservación de pisos, muros y techos, mantenimiento y
conservación de equipos e instrumentos de la Institución Educativa; estos
deben ser asumidos por los entes integrantes de la comunidad educativa
como la APAFA o con otros aportes por otras fuentes (Partida del Gobierno
Central para mantenimiento).
La participación de los beneficiarios del proyecto durante la fase de operación
y mantenimiento del proyecto se garantiza en razón al ACTA DE
COMPROMISO suscrita por la Dirección de la I.E. y la APAFA de la
I.E. N° 80002 A. Torres Araujo Econ. Pedro A. Rojas Deza

137
Institución Educativa; documento que se anexa al presente estudio de pre

inversión.
4.12.- IMPACTO AMBIENTAL.-

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o
modifiquen el medio ambiente de la población, debido a lo siguiente:
Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los criterios técnicos
según la normatividad del sector, adecuándose a las condiciones físicas
del terreno y que guarden armonía con el paisaje local.
El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán
aditivos tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en
su ejecución.
No se ejecutarán actividades orientadas a la tala de árboles que alteren
el entorno ambiental del centro poblado, ya que se cuenta con un terreno
libre de vegetación.
CUADRO Nº 101
ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIAL MAGNITUD
PERMANENTE
TRANSITORIO
TRANSITORIO
TRANSITORIO
MODERADO
REGIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
NEUTRO
CORTO
LARGA
LOCAL
VARIABLES DE
LEVES
MEDIA
INCIDENCIA
MEDIO FISICO
NATURAL
Agua X X X X
Suelo X X X X
Aire X X X X
MEDIO BIOLOGICO
Flora X X X X
Fauna X X X X
MEDIO SOCIAL
Económico X X X X
Cultural-educativo X X X X
Social X X X X
Fuente.- Guía de Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de Inversión
Pública.

138
En el siguiente cuadro de variables de incidencia, se observa que el Aire es el

único medio que incidirá negativamente en el medio ambiente, sin embargo
su efecto es de temporalidad corta, espacio local y magnitud leve. El Medio
social (cultural, social y económico) tendrá un efecto positivo por el beneficio
que generará el mejoramiento de la infraestructura por el mejor servicio
educativo que se brindará- permanente, espacio local y magnitud moderada.
A continuación se presenta el presupuesto de las medidas de mitigación que el
proyecto ocasiona, sustentado por sus costos unitarios.
CUADRO Nº 102
Presupuesto de las Medidas de Mitigación
Principales medidas de Mitigación Ambiental
Tiempo de Ejecución
Acciones Mes TOTAL
del proyecto (meses)
1.- Mojar el material expuesto al
10,000.00 x mes 8 80,000.00
ambiente
2.- Señalización orientada a 5.000.00
Global 5,000.00
minimizar accidentes única vez
3.- Traslado del desmonte en hora
2,000.00 x mes 8 16,000.00
adecuada y lugar autorizado.
4.- Instalación de Baños Químicos 300.00 x mes 8 2,400.00
5.- Instalación de cerco con postes y 5,0000.00
Global 5,000.00
mantas. única vez
TOTAL PRESUPUESTO MEDIDAS
S/. 108,400.00
DE MITIGACION
Fuente.- Unidad Formuladora Regional UFR.
CUADRO Nº 103
Cuadro de Costos Unitarios de las Medidas de Mitigación
PARTIDA : MOJADO DE MATERIAL EXPUESTO AL AMBIENTE
COSTO POR : MES
DESCRIPCION UNID CUADRILLA CANT P.UNIT PARCIAL

ESPECIALISTA AMBIENTAL MES 1 1 4000 4000
PEON DIA 1 30 72 2160
AGUA M3 384 10 3840

TOTAL COSTO POR MES 10000
PARTIDA :SEÑALAZACION ORIENTADA A MINIMIZAR ACCIDENTES
COSTO POR : GLOBAL

OPERARIO DIA 1 4 90 360
PEON DIA 1 4 72 288
PLACAS DE SEÑALIZACION UNID 20 217.6 4352

139
PARTIDA :TRASLADO DE DESMONTE EN HORA ADECUADA Y LUGAR AUTORIZADO
COSTO POR : MES
CONTROLADOR MES 1 1 2000 2000

PARTIDA INSTALACION DE CERCO CON POSTES Y MANTAS
COSTO POR : MES

OPERARIO DIA 1 3 90 270
PEON DIA 4 3 72 864
POSTES DE MADERA UNID 50 15.4 770
MANTAS PARA CERCO ML 1 240 12.9 3096

PARTIDA : INSTALACION DE BAÑOS QUIMICOS
COSTO POR : MES
ALQUILEER DE BAÑOS QUIMICOS MES 1 300 300

Fuente.- Unidad Formuladora Regional UFR.
4.13.- ORGANIZACIÓN Y GESTION.-

Los actores que participan en la ejecución del proyecto serán:
a. Gobierno Regional La Libertad: Como Unidad Ejecutora, el cual de acuerdo
a la programación presupuestaria destinará recursos financieros para la
ejecución del proyecto.
b. La Gerencia Regional la Libertad (GRELL) la cual brindará las facilidades
para el componente del desarrollo de capacidades del PIP, para lo cual
destinaran los recursos necesarios para la ejecución del Proyecto. De igual
forma esta gerencia asume los gastos de los servicios básicos de la I.E.
c. Empresa Constructora: La que ejecutará la obra, designada mediante un
proceso de Licitación Pública.
d. Empresa Comercializadora de Mobiliario: La que proporcionará el
equipamiento mediante proceso de adjudicación directa pública.
e. La Asociación de Padres de Familia (APAFA) quienes a través con sus
recursos directamente recaudados y actividades realizadas firman el acta
de compromiso y asumen la tarea del mantenimiento de la nueva
infraestructura educativa.

140
f. Alumnos en general con el compromiso de mantener en buenas

condiciones las nuevas instalaciones.
La dirección y personal educativo en la medida que cumpla con el normal
proceso del dictado de clase y aprendizaje. Así como por los recursos
ordinarios asignados presupuestalmente para sueldos de personal.
g. La Comunidad del sector Torres Araujo como beneficiarios indirectos que a
través de sus futuros hijos enviándolos a este centro de estudios respaldan
la iniciativa del mejoramiento de los servicios educativos de su comunidad,
recibiendo un mejor servicio de educación y aprendizaje.
h. La modalidad de ejecución es por CONTRATA, realizándose el proceso de
adjudicación directa por el monto de inversión asignado. De tal manera
que el proyecto será ejecutado por la empresa contratista, brindándose
todas las facilidades para el éxito del desarrollo de las acciones del
proyecto.
4.14.- PLAN DE IMPLEMENTACION.-

Consideramos las etapas y actividades de cada una de las alternativas
considerando las condiciones iniciales necesarias para el inicio de cada
etapa.
CUADRO Nº 103
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN PARA LA ALTERNATIVA N° 1 y N° 2
AÑOS 1 2 3 4 ... 10
MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ETAPA PREOPERATIVA
B. Elaboración de
Expediente Técnico y
x x x
estudio de impacto
ambiental.
B. Proceso de Adjudicación
x
Directa Pública para Obras
C. Demolición y
construcción de Aulas y
x x x x x x x x
ambientes
complementarios.
D. Adquisición de Módulos
x
educativos
E. Cotización y compra de
Mobiliario y equipamiento x
educativo.
F. Eventos de Capacitación x
G. Supervisión x x x x x x x x
ETAPA OPERATIVA
1. Operatividad de servicios x x x x x

141
El Plan de Implementación determina tiempo de inicio en la etapa de Inversión y

plazos en la ejecución del proyecto. Define actividades en que se establece el
proyecto; así como por ejemplo el expediente técnico y el planteamiento de los
estudios del impacto ambiental será elaborado en 02 meses; del mismo modo se
convocará el proceso de selección para las Obras en 01 mes. El proceso de
selección para equipamiento de realizará en 01 mes y la instalación del mobiliario
y equipos en 1 mes. Concluyéndose satisfactoriamente la ejecución del proyecto
en 8 meses calendarios.
4.15.- SELECCIÓN DE ALTERNATIVA.-

Del análisis de las acciones planteadas para alcanzar el objetivo central
planteado en este trabajo, se determinó un proyecto con dos posibles
alternativas:
ALTERNATIVA 01:

secundaria.
ligera de eternit).

142

01-02.
18), hall (01-02-03-04-05-06-07-08).
37.- Rehabilitación de tanque cisterna y tanque elevado.
Basándose en los resultados de la evaluación mediante el método de

costo/efectividad que se hizo al presente proyecto, se selecciona la
Alternativa N° 1, por justificarse económica y socialmente.
4.16.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA PROPUESTA SELECCIONADA.-

MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Mejoramiento Al finalizar el estudio
Evaluación continua
de las los indicadores de Institución educativa
de los alumnos del
capacidades niveles educativos de es monitoreado
centro educativo
del escolar al la población escolar permanentemente de
para verificar el nivel
culminar sus de la I.E. han manera que se
de los principales
estudios mejorado en un 35 %. cumplan los objetivos
FIN
indicadores.
iniciales, Las tasas de propuestos por el
Estadísticas de la
primarios y eficiencia y cobertura proyecto.
GRELL, para
secundarios de la I.E. 80002 han Interés de la población
verificar el
en la I.E. N° mejorado después de escolar en mejorar sus
mejoramiento de las
80002 A. culminado el ciclo competencias.
tasas de eficiencia.
Torres Araujo. post inversión.

143
Adecuadas Actas de notas de la

prestación del población estudiantil
La población escolar
servicio al término del año
atendida se verán
educativo para escolar.
protegidos y en
el desarrollo
PROPÓSITO
mejores condiciones Interés del Gobierno

de las
de confort, por lo que Regional de La
actividades
estarán motivados y Libertad de apoyar
educativas Revisión de los
mejorarán su financieramente el
inicial, ambientes
rendimiento escolar, proyecto.
primaria y educativos y
mejorando la calidad
secundaria en mobiliario.
de la enseñanza y el
la I.E. N°
aprendizaje.
80002 A.
Torres Araujo.
Informes son
realizados por el
El 100% de los Informe sobre la
personal competente
alumnos que asisten situación inicial de
y refleja
al centro educativo la infraestructura
efectivamente la
utilizan infraestructura pedagógica
situación de la
pedagógica en Registros de los
infraestructura, antes
óptimas condiciones. informes de
y después de la
Infraestructura construcción de
ejecución del
pedagógica, Infraestructura infraestructura
proyecto.
administrativa pedagógica, pedagógica
Disponibilidad de
y administrativa, de Registros del
recursos económicos
complementari servicio y servicio de
para asumir los
a es la complementaria mantenimiento de la
costos de inversión
adecuada remodelada y infraestructura
en infraestructura,
construida según pedagógica.
mobiliario y equipo.
normatividad del Visita de inspección
Existe disposición del
sector. realizada.
personal de la I.E. y
COMPONENTES
Planos de la Obra.
autoridades para la
Acta de entrega de
ejecución y
la Obra.
operatividad del
Proyecto.
Mobiliario y equipo
es adecuadamente Registro de la Mobiliario y equipo
entregado a los entrega de llegan de manera
Equipamiento respectivos materiales de las oportuna a la I.E. Los
y Mobiliario responsables de la diferentes aulas y docentes utilizan y
suficiente y conducción de las ambientes promueven
adecuado aulas tanto complementarios correctamente el uso
educativas como a del centro del mobiliario y
los ambientes de las educativo. equipo entregado.
distintas terapistas.
Registro de la Mobiliario y equipo
Existencia de
entrega de llegan de manera
adecuados Módulos educativos
materiales de las oportuna a la I.E. Los
Módulos adecuadamente
diferentes aulas y docentes utilizan y
Educativos entregado al 100%
ambientes promueven
para el nivel de los ambientes de
complementarios correctamente el uso
inicial y la I.E.
del centro del mobiliario y
primaria
educativo. equipo entregado.

144
Mejorar las Eventos de

capacidades capacitación a los
Entrevista al Los docentes siguen
de docentes.
docente. activamente las
programación El 100% de los
Supervisión recomendaciones del
de la docentes manejan
semestral por la Director y la
secuencia de adecuadamente y
GRELL. Supervisión de la
contenidos de cumplen con los
GRELL.
la curricular contenidos
escolar. curriculares en clases
Contratar
Expediente Costo total S/.271,776.77 Informes técnicos profesionales
Técnico Nuevos Soles de avances competentes y con
experiencia
Aulas mejoradas
efectivamente
remplazan las aulas
Mejoramiento en mal estado, y son
de la asignadas a los
infraestructura Facturas por la niveles
educativa realización del correspondientes
mediante el estudio sobre la El presupuesto
sistema Costo S/ 8´010,726.22 situación actual de operativo es
porticado para Total Nuevos Soles. la infraestructura efectivamente
las zonas educativa, así como utilizado en mantener
educativas, de la construcción los ambientes
complementaria de las obras civiles educativos en buen
y de servicios estado
en terreno de APAFA participa y
propiedad de colabora activamente
la institución con el mantenimiento
A educativa. de la I.E.
C Mobiliario adquirido
Adquisición de
C es asignado
mobiliario y
I Facturas por la correctamente a las
equipamiento,
O Costo S/. 1´359,768.21 adquisición de los aulas que le
de acuerdo
N Total Nuevos Soles. módulos de corresponde y es
con la
E mobiliario utilizado de manera
normatividad
S adecuada por el
educativa.
personal
Módulos educativos
adquirido es
asignado
Adquisición de Facturas por la correctamente a las
Costo S/. 46,912.00
Módulos adquisición de los aulas que le
Total Nuevos Soles.
Educativos módulos educativos corresponde y es
utilizado de manera
adecuada por el
personal
Fortalecimiento
de las
capacidades de Informe técnicos Los docentes
los docentes en Costo S/. 42,470.00 detallados participan
nuevas Total Nuevos Soles. reportando la activamente y
estrategias y asistencia y cumplen con su
curricular capacitación. participación.
educativa.
Contratar
Supervisión Costo S/.260,776.77 Informes técnicos profesionales
de Obras. Total Nuevos Soles. de avances competentes y con
experiencia

145
V.- CONCLUSIONES
 Según el análisis del estudio se determinó dos alternativas de solución que
permitirá mejorar la atención educativa en la I.E. N° 80002 A. Torres Araujo.,
que sometida a evaluación social la primera alternativa planteada ofrece

mejores beneficios sociales.
 El Nombre del Proyecto se denomina “Mejoramiento de los Servicios de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria en la I.E. N° 80002 Antonio Torres
Araujo, Distrito y Provincia de Trujillo, Región La Libertad”
 El monto de la Inversión de la Alternativa Seleccionada es de S/.9´992,429.96
Nuevos Soles a precios privados y de S/.8´528,066.88 Nuevos Soles a
precios sociales.
 Con respecto a la Evaluación Social que se ha realizado la Alternativa Nº 01
tiene un VAC a precios sociales de S/. 8´691,449.11 Nuevos Soles y un C/E
de S/. 856.00 menor al Costo Efectividad de la alternativa Nº 2 (S/. 989.00).
 En función a la Evaluación Social realizada es factible y rentable la Alternativa
Nº 1 por los mejores resultados que genera durante la vida útil del proyecto;
del mismo modo los resultados en el análisis de los indicadores de medición
demuestra que son los mejores con respecto a la alternativa N º 2.
 El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo
ya que de acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA, la
dirección y los docentes beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo
que dura su vida útil.
 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la
realización de la primera Alternativa; ya que sometido a variación de Costos
de Inversión y a costos de operación y mantenimiento; es la que menos se
afectaría ante cualquier cambio de las variables señalada por lo que consolida
la elección que la Alternativa Nº 01 es la aconsejable.
El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante
toda su vida útil y esto debido a la capacidad del proyecto para cubrir sus
costos de operación y mantenimiento.

146

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GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD UNIDAD FORMULADORA REGIONAL

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 1 Econ. Pedro A. Rojas Deza

II.- ASPECTOS GENERALES

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 2 Econ. Pedro A. Rojas Deza

4.9 Análisis de Sostenibilidad.

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 3 Econ. Pedro A. Rojas Deza

B.- OBJETIVO DEL PROYECTO.-

C.- BALANCE OFERTA DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP.-

VARIABL CICLO POST INVERSIÓN

La I.E. cuenta actualmente con 1 aula de nivel inicial. Según cálculos de

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 4 Econ. Pedro A. Rojas Deza

corresponde a la existente; teniendo en cuenta que cada aula cobertura a 25

NI CICLO POST INVERSIÓN

Análisis de Balance Oferta Demanda

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 5 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Análisis de Balance Oferta Demanda

D.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP.-

Mejoramiento de la infraestructura educativa mediante el sistema constructivo a porticado para las

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 6 Econ. Pedro A. Rojas Deza

cobertura de torta de barro)

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 7 Econ. Pedro A. Rojas Deza

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 8 Econ. Pedro A. Rojas Deza

sala de auxiliares, escalera 04, corredor 15. Primer y Segundo nivel.

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 9 Econ. Pedro A. Rojas Deza

La propuesta de Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales; consiste en la

E.- COSTOS DEL PIP.-

F.- BENEFICIOS DEL PIP.-

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 10 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Una mejora en la atención de los alumnos al contar con las comodidades

G.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL.-

Valor Actual Netos Costos 10,180,005.52 8,691,449.11 11,769,455.44 10,048,386.06

Población Beneficiada 10,156 10,156 10,156 10,156

Costo / Efectividad 1,002 856 1,159 989

PRESUPUESTO TOTAL 9,992,429.96 8,528,066.88 11,581,879.88 9,885,003.83

H.- SOSTENIBILIDAD DEL PIP.-

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 11 Econ. Pedro A. Rojas Deza

mantenimiento y conservación de la carpintería, mantenimiento y conservación

I.- IMPACTO AMBIENTAL.-

EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD

MEDIO FISICO NATURAL

Fuente: Elaboración Propia.

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 12 Econ. Pedro A. Rojas Deza

La ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o

En el cuadro de variables de incidencia, se observa que el Aire es el único medio

J.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN.-

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 13 Econ. Pedro A. Rojas Deza

e) La Asociación de Padres de Familia (APAFA) quienes a través con sus

K.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.-

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 14 Econ. Pedro A. Rojas Deza

L.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-

de las los indicadores de de los alumnos del monitoreado

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 15 Econ. Pedro A. Rojas Deza

capacidades niveles educativos de centro educativo para permanentemente de

mejores condiciones escolar. Interés del Gobierno

Planos de la Obra. autoridades para la

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 16 Econ. Pedro A. Rojas Deza

Mejorar las Eventos de

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 17 Econ. Pedro A. Rojas Deza

II. ASPECTOS GENERALES

2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.-

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 18 Econ. Pedro A. Rojas Deza

La Unidad ejecutora es la Sub Gerencia de Estudios Definitivos SGED tiene la

I.E. N° 80002 A. Torres Araujo 19 Econ. Pedro A. Rojas Deza

De la misma manera la Gerencia de Infraestructura tiene la capacidad