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NORMAS.
TITULO I
Disposiciones Preliminares
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público
de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene
toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra y en su carácter de servicio público.
TITULO II
TITULO IV
TITULO V
De los educandos
TITULO VI
De los educadores
TITULO VII
TITULO VIII
TITULO IX
Financiación de la Educación
TITULO X
TITULO XI
Disposiciones varias.
Disposiciones preliminares
CAPITULO I
3o. Coordinar la gestión deportiva con las funciones propias de las entidades
territoriales en el campo del deporte y la recreación y apoyar el desarrollo de
éstos.
11. Velar porque la práctica deportiva esté exenta de violencia y de toda acción
o manifestación que pueda alterar por vías extra deportivas los resultados de
las competencias.
13. Velar porque los municipios expidan normas urbanísticas que incluyan la
reserva de espacios suficientes e infraestructuras mínimas para cubrir las
necesidades sociales y colectivas de carácter deportivo y recreativo.
CAPITULO II
Principios fundamentales
TITULO II
TITULO III
De la educación física
TITULO IV
Del Deporte
TITULO V
TITULO VI
TITULO VIII
Financiamiento del Sistema Nacional del Deporte
TITULO IX
Disposiciones varias.
PREAMBULO
EL PUEBLO DE COLOMBIA
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de
la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines
y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar
el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
Constitución y la ley.
Conceptualización
Motricidad
Todos ellos son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12años, período
comprendido entre la adquisición y desarrollo en el niño de las habilidades
perceptivo-motrices y el desarrollo pleno del esquema corporal.
Desplazamientos: Por desplazamiento entendemos toda progresión de un
punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o
parcial.
Los factores que determinan la condición física del individuo, que lo orientan
hacia la realización de una determinada actividad física y posibilitan el
desarrollo de su potencial físico mediante su entrenamiento” Álvarez del Villar.
LA RESISTENCIA
Tipos de resistencia
FUERZA
Tipos de fuerza
Fuerza máxima: máxima fuerza que un atleta realiza con una contracción ( ej,
la halterofilia)
VELOCIDAD
Manifestaciones de la velocidad
VELOCIDAD DE REACCIÓN.
VELOCIDAD DE EJECUCIÓN.
VELOCIDAD DE RESISTENCIA.
VELOCIDAD DE ACELERACIÓN.
VELOCIDAD MÁXIMA.
FLEXIBILIDAD
Métodos de la flexibilidad
Método pasivo
RECREACIÓN
El termino ocio etimológicamente proviene del latín otium, que significa reposo.
Según el Diccionario de la Real Academia Española (1992), ocio es el tiempo
libre, fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales.
TIEMPO LIBRE
El "Ocio" y el "Tiempo Libre" son aquellas situaciones en las que no existe una
obligación de realizar una determinada tarea, sea ésta de la naturaleza que sea
(educación, trabajo, familiar,...).
Muchas personas tienen algún hobby que practican con mayor o menor grado
de asiduidad y de perfección (hay quien lo hace mejor y quien lo hace peor); sin
embargo, entretiene y enriquece a quien lo practica.
DEPORTE
Actualmente, debido al gran auge de la actividad físico-deportiva, el deporte es
analizado desde diferentes puntos de vista, ya sea desde el ámbito cultural
como el científico. De este modo el deporte es estudiado por la sociología, la
filosofía, la biomecánica, la educación, la historia, etc. Como afirma García
Ferrando (1990: 29), el deporte abarca las distintas manifestaciones en
diversos órdenes de nuestra sociedad, de manera que en los últimos años se
habla de la industria deportiva como grupo diferenciado que ofrece actividades
de distracción, entretenimiento, espectáculo, educación, pasatiempo y, en
general, bienes y servicios relacionados con el ocio y la actividad física,
competitiva y recreativa.
El término deporte, con el que en la actualidad nos referimos a algo tan claro y
que evidencia un fenómeno sociocultural y educativo por todos conocidos, es
una de las palabras más polémicas, además de ser uno de los términos más
fascinante y complejo (Paredes, 2002).
Deporte escolar
Hace referencia a las actividades deportivas realizadas por los niños y niñas
que están en edad escolar al margen del centro escolar, y por tanto, de las
clases de Educación Física. Se trataría de aquellas prácticas deportivas
realizadas en escuelas deportivas, clubes deportivos, etc.
Respecto a los tipos de deporte anteriores, tenemos que decir que, al igual que
en muchos aspectos relacionados con el deporte, no todos los estudiosos del
fenómeno deportivo comparten esta distinción, ya que, por ejemplo, para
Gómez y García (1993), citados por Blázquez (1999:24), y para el mismo
Blázquez, el deporte escolar es “toda actividad físico-deportiva realizada por
niños/as y jóvenes en edad escolar, dentro y fuera del centro escolar, incluso la
desarrollada en el ámbito de los clubes o de otras entidades públicas o
privadas, considerando, por tanto, deporte escolar como sinónimo de deporte
en edad escolar”. Por su parte, para De la Rica (1993), el deporte escolar se
refiere a las actividades físicas y deportivas llevadas organizadas por los
centros escolares, fuera del horario lectivo, como actividad complementaria.
Para esta autora, el deporte escolar debe contemplarse desde un prisma
pedagógico y relacionado con la asignatura de Educación Física. Como vemos,
no todos los autores opinan lo mismo respecto a esta orientación y la
precedente.
Deporte recreativo
Deporte competitivo
Deporte educativo
Deporte adaptado
Parlebás (1988: 74), nos presenta una clasificación según los criterios de
acción motriz, considerando esta como un sistema de interacción global entre
el sujeto actuante, el entorno físico y el/los otro/s participante/s eventual/es.
Para ello utiliza tres criterios: interacción con compañeros (C), interacción con
adversario/s, e incertidumbre de la información procedente del medio (I). Para
saber si el criterio correspondiente no está presente lo marca una raya debajo.
De manera que Parlebás presenta un árbol dicotómico, con ocho ramas en las
que se distinguen las categorías esenciales de la práctica motriz.
Gráfico 4. Clasificación del deporte según Parlebás (1988)
Blázquez y Hernández (1984), tomando como base la clasificación expuesta
por Parlebás, proponen una nueva clasificación añadiéndole dos elementos
novedosos. Uno referido a la forma de utilizar el espacio y el otro a la
participación de los jugadores, con la finalidad de desarrollar el grupo
correspondiente a los deportes de equipo que se juegan en un espacio
estandarizado (CAI). Estos autores presentan cuatro grandes grupos que a
continuación presentamos:
García Ferrando (1990: 35) considera que en función del mayor o menor
carácter utilitario que tenga el juego se pueden distinguir tres categorías.
Gráfico 8. Clasificación del deporte según García Ferrando (1990)
Devís y Peiró (1992: 162) nos hablan de la necesidad de cambio en las
enseñanzas de los juegos deportivos, y proponen una serie de orientaciones
que conecten directamente con la práctica. Lo que pretenden con esta
clasificación es facilitar la enseñanza de los juegos deportivos en el marco
escolar, para ello se tiene en cuenta la variedad de contextos lúdicos y el
análisis estructural de los juegos, lo que llevará a agrupar los juegos según una
lógica interna similar, permitiendo de este modo su enseñanza integrada. Para
ello presentan una clasificación que agrupan los juegos deportivos en cinco
grupos distintos. Devís y Peiró (1992) se basan en la clasificación planteada
por Almond (1986), y que a su vez es una variación de otra propuesta por Ellis
(1983):
EDUCACIÓN FÍSICA
PROGRAMA:
1 Proyecto o planificación ordenada de las distintas partes o actividades que
componen una cosa que se va a realizar: programa de actividades.
2 Exposición o declaración previa de las cosas que se harán en una
determinada materia: programa electoral.
3 Sistema y distribución de las materias que forman una asignatura o un curso
escolar: programa escolar. Temario.
4 Anuncio o exposición de los distintos puntos o partes que componen una
celebración o un espectáculo: programa de fiestas.
5 Escrito en el que figura este proyecto, esta exposición, este sistema de
distribución y este anuncio.
6 Emisión independiente y con un tema propio que retransmite una cadena de
radio o de televisión: la televisión ofrece programas informativos, culturales,
deportivos y de ocio.
7 Conjunto de operaciones que realizan algunas máquinas: programa de
lavado automático.
8 Conjunto de instrucciones detalladas y codificadas que se dan a un
ordenador para que realice o ejecute determinadas operaciones: un programa
de tratamiento de textos.
PROYECTO
DIDÁCTICA
Término global con el que se quiere señalar toda actuación del profesor con la
intencionalidad de educar y enseñar.
El DRAE dice sobre la intervención que es la acción y efecto de intervenir.
Esta denominación no se puede considerar desde un prisma negativo como
intervencionismo del profesor (ejercicio reiterado o habitual de la intervención),
que interviene en los asuntos del alumno. La intervención didáctica se entiende
como actuación del profesor desde una postura de mediador y ayuda del
aprendizaje del alumno. La intervención puede tener unos matices extremos
desde la ayuda, estímulo y cooperación con el alumno en su aprendizaje hasta
la intervención directiva en la que no permite la participación del alumno en el
proceso de enseñanza y se limita a fiscalizar e inspeccionar desde su autoridad
como profesor.
La intervención del profesor va a tener diferentes matices que se materializan
en un Estilo determinado de Enseñar, en una Técnica de Enseñanza, en un
Recurso aislado de intervención y en una Estrategia de abordar la enseñanza
en la Práctica.
El término intervención didáctica lo asimilo al que se ha venido utilizando en la
didáctica tradicional con el apartado de la “Metodología” (en su sentido amplio)
y que se consideraba como un elemento importante dentro del proceso de
enseñanza.
Así, se consideran los siguientes elementos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje:
Comunicativo
Organizativo
Social.
El conjunto de estas interacciones conlleva un Estilo de Enseñanza
CAPITULO # 3
ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
RECUENTO HISTÓRICO
LA ADMINISTRACIÓN
Concepto
“El esfuerzo coordinado de un grupo social para obtener un fin con la mayor
eficiencia y el menor esfuerzo posibles (Münch Galindo, 2009)”.
Comúnmente se dice que: “administración es hacer algo a través de otros”
(Pulido, 2011). Sin embargo, es conveniente emitir una definición de la
administración como disciplina, para tener un concepto más formal de la
misma.
Importancia
EL PROCESO ADMINISTRATIVO
A estas dos fases, (Lyndall F. Urwick, 2009) les llama: mecánica y dinámica de
la administración. Para este autor la mecánica administrativa es la parte teórica
de la administración en la que se establece lo que debe hacerse, es decir, se
dirige siempre al futuro. Mientras que la dinámica se refiere a cómo manejar de
hecho el organismo social.
Importancia
Principios
Cada etapa del proceso administrativo se rige por una serie de principios cuya
aplicación es indispensable para lograr una administración racional.
•¿Cómo se ha realizado?
•¿Cómo se va a hacer?
1. Planeación
2. Organización
3. Dirección
4. Control
Elementos de planeación
-Premisas externas
-Premisas internas
-Fortalezas
-Debilidades
-Oportunidades
-Amenazas
Misión y visión
Una misión debe contener al menos los siguientes puntos: producto y/o
servicio, el mercado y los valores de la empresa.
Al determinar la misión, también se está en condiciones de determinar la visión
lo que permitirá que ambos conceptos sean la base para darle una dirección a
la vida de la empresa a largo plazo. En el medio empresarial el término visión,
expresa las aspiraciones futuras y fundamentales de cualquier tipo de empresa
o en otras palabras, es la proyección a futuro de la misma.
Organización
Concepto
Una vez que se ha establecido “lo que se debe hacer”, será necesario
determinar “cómo hacerlo”, qué medidas utilizar para lograr lo que se desea;
esto sólo es posible a través de la organización.
Importancia
Principios
Etapas de organización
Para dividir el trabajo es necesario seguir una secuencia que abarca las
siguientes etapas: jerarquización, departamentalización y descripción de
funciones.
Coordinación
Tipología de la organización
La determinación de la clase de organización más adecuada, depende de
factores tales como el giro y magnitud de la empresa, recursos, objetivos, tipo y
volumen de producción, etcétera.
Descripción de funciones
Departamentalización ORGANIZACIÓN
Jerarquización
Coordinación
MANUAL METODOLOGICO PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA
ADMINISTRACION Y GERENCIA DEPORTIVA
PRESENTADO A:
PRESENTADO POR:
UNIVERSIDAD DE CORDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC. EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
MONTERIA-CORDOBA
SEMESTRE IX
JUSTIFICACION
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
http://www.indervalle.gov.co/documentos/habilidades%20motriz.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Ejercicio_f%C3%ADsico
http://definicion.de/recreacion/
http://www.down21.org/act_social/ocio/concepto_ocio.htm#3
http://definicion.mx/tiempo-libre/
http://www.apnab.org/ComprenderAutismo/TemasPreocupanFamilias/
OcioTiempoLibre.aspx
http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-
deporte-actual.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Definiciones-Basicas-De-Educaci
%C3%B3n-Fisica/991743.html
http://es.thefreedictionary.com/programa
http://www.definicionabc.com/general/didactica.php
http://www.ugr.es/~rescate/practicum/intervencion_didactica.htm
http://www.pymesfuturo.com/Proyectos.htm
http://concepto.de/didactica/
https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento
http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85919_archivo_pdf.pdf
http://web.presidencia.gov.co/leyes/2009/octubre/ley135514102009.pdf
http://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf
instituto universitario de educación física. udea
Juan francisco Gutiérrez Betancur.
Asesorías y consultorías deportivas (fundamentos de
Administración deportiva)
Alger de Jesús pulido Hernández
Director del trabajo recepcional:
mtro. Miguel Sánchez y la universidad veracruzana facultad de
contaduría y administración campus Coatzacoalcos