REUNIÒN SUPERVISIÒN

SUPERVISORA PROF ROSANA ARAMBURÙ

SECCIÒN A – REGIÒN V
EQUIPOS DIRECTIVOS
28/12/2022
HORARIO: 8.30 A 11
BIENVENIDA
DESAYUNO
CONSIDERACIONES SOBRE ASPECTOS A FORTALECER:
Equipo Socioeducativo ESE
Cuando se detecta alguna situación de vulneración de derechos, se informa a
supervisión y si es necesario interviene el ESE desde la información que envía la
escuela.. No toda situación es de vulneración de derechos, asimismo, generalmente
cuando tenemos dudas en cuanto a esta situación, consultar a supervisión o integrante
del equipo ESE y si se sugiere, enviar el formulario C.
Vulneración de derechos: abuso, discriminación, violencia, negligencia en cuanto a la
asistencia a la escuela, situaciones de salud.
Ante cualquier situación no debemos esperar se deben tomar las decisiones en tiempo
forma, para poder actuar sobre ella y lograr mejores resultados.
Frente a situaciones de abuso sexual (carnal o no), violencia, se debe actuar a la
brevedad no se puede esperar y más si son dichos, decires, de los niños o las niñas.
Frente a las denuncias, que son obligatorias, reglamentariamente existe el deber de
denunciar, hay dos formas de llevar a cabo; en las dos se debeN dejar por escrito los
decires de los niños y las niñas entre comillas, forma textual, elaborando el acta
correspondiente. 1- Se va a la policía/Centro Territorial y se hace la denuncia, antes se
llamaba exposición, hoy se llama denuncia, se trae una copia a la escuela y se guarda en
el legajo del niño de la niña, formulario C e informando de todo lo debido, se prosigue
según las sugerencias e intervención del equipo socioeducativo. Puede pasar que esa
situación ya ha sido denunciada por alguien de la familia y ustedes comprueban
fehacientemente que fue realizada la denuncia, no hay necesidad de hacerla, pero se
debe hacer un seguimiento al/la alumno/a para acompañarla/lo en esa situación.
2-El otro formato de denuncia “con reserva de identidad” se realiza en dos sobres. Se
hace el acta tal cual se explicò antes sin dar detalles del denunciante queda abierto, en
el segundo sobre se coloca un acta igual pero con los datos de la escuela y los testigos
que elaboraron el acta o sea los denunciantes y se cierra. Este trámite debe realizarse a
la brevedad no se puede esperar ni un día ni dos ni tres, se hace en el momento que
ocurre, aunque sea el horario que terminó el horaio escolar se debe informar
inmediatamente al supervisor/ supervisora; elevar esa documentación para que al menos
si no es ese día; el día siguiente ingrese en regional, ya que se debe hacer una nota para
elevarlo directamente al Delegado Regional quién es el que realiza la denuncia.
.Todos los casos al supervisor o supervisora.
El formulario C, se envìa por mail al equipo socioeducativo y a la supervisora o el
supervisor.
Las situaciones de inasistencia no deben dejarse pasar al segundo día de inasistencia
debe comunicarse la docente con la familia y si no lo logra respuesta, hacer una visita
domiciliaria con doble nota, si no encuentran el domicilio se pasa una por debajo de la
puerta y se hace firmar otra por algún vecino como testigo. En la misma línea se sigue
con los directivos que también insistirán en la comunicación con la familia si se
verifican inasistencias injustificadas no se debe esperar se debe informar al equipo
socioeducativo y a los equipos interdisciplinarios locales.
En cuanto a los conflictos que son propios de las instituciones educativas el personal
docente y asistentes escolares y directivos deben conocer cómo actuar e intervenir en
estas situaciones. Para ello se le debe dar lectura a la resolución 217/ 14 en reuniones
plenarias para que todo el personal conozca cómo debe actuar en dichas circunstancias y
hacer efectivas las actuaciones.

Modalidad Atenciòn Domiciliaria

Esta Modadalidad permite de que ante alguna situación de salud que implique Atenciòn
Domiciliaria a un/a alumno/a se informa a supervisòn y al ESE para que se realicen los
tràmites correspondientes, explicando a las familias sobre el certificado reglamentario y
su correcta realización. Se eleva por email toda la información junto con el nombre
del/la docente que estarà a cargo. Preferentemente el docente de grado, si no pudiera se
llam por escalafón interno.
Importante: las situaciones de alumnos/as con intervención del ESE y Atenciòn
Domiciliaria que continùn al año siguiente se informa a supervisión y al ESE mediante
la documentación reglamentaria, Acta de renovación.
Viajes de estudios salidas educativas

Los viajes de estudios y salidas educativas deben estar planificados/as por el personal
docente dentro del plan anual.
El docente debe elaborar el proyecto de viaje/salida educativo/a, elevarlo al director /a
quién evalúa el proyecto, lo avala o no. A partir de allí los equipos docentes deben ser
los encargados de acordar con las empresas de viajes toda la documentación
reglamentaria que se debe tener en tiempo y forma.
El proyecto debe ser elevado por email al/la supervisor/a.
El/la supervisor/a avala o no el proyecto y la documentación según Decreto viajes y
salidas, queda a responsabilidad del/la director/a y docentes a cargo.
El día que salen de viaje deben controlar y asegurarse que la documentación en cuestión
estè dentro de la reglamentación vigente: seguro, habilitación y carnet de los
conductores que concuerden con los que viajan este día.
En cuanto a la cantidad de docentes y acompañantes es uno cada 10 alumnos si son 12
alumnos deben ir dos, pueden convocar a padres/madres, cooperador/a (siempre que
estén en el listado de la comisión directiva) y otros/as docentes, como por ejemplo de
especialidades.
.Al/la supervisor/a se le elevan los formularios: IA y las LA para que se otorgue artículo
36 a.
La programación de los viajes y salidas deben tratar de efectivizarse hasta septiembre o
mediados de octubre para mejor organización institucional y de todos y de todas.

AsociaciónCooperadora
Se sugiere realizar los balances y la renovación de cooperadora a la brevedad, de
manera de se cumplimente la reglamentación vigente a mayo del 2023.
Se sugiere realizarlo lo antes posible para lograr mayor rapidez en los trámites.
Para ello se deberá tomar la nueva planilla para renovación y balance, deben
completarse todo los ítems, Acta, Número de folios, correo electrónico de la Asociaciòn
Cooperadora las firmas deben llevar sello y /o aclaración de nombre y apellido de las
personas que componen a la cooperadora, con la nota de elevación correspondiente del
año del balance. Esa planilla debe hacerse por triplicado y se debe hacerse por triplicado
el acta correspondiente a dicha renovación.
Pases de alumnos alumnas de institución a institución.
Cuando una familia se dirige a una institución a consultar sobre si hay lugar porque es
su deseo un cambio de escuela, lo primero que se tiene que hacer es preguntar a què
radio o indicarles al radio al que pertenecen para solicitar pase a la escuela màs cercana,
segundo, decirle que tienen que ir a la institución de origen a explicar y exponer todo lo
que expusieron, ya que muchas veces no informan a la escuela de su desiciòn y llegan
con decires sobre la otra escuela pero que no lo plantean allí. En este momento
preguntan por telèfono inmediatamente ahí mismo delante de la familia, o se llama a la
institución de origen y se le comunica la familia por ejemplo Pérez quiere realizar el
pase de su hijo/ hija. Tambièn pueden hacer un acta con los dichos de la familia y que la
firmen.
Las escuelas deben estar informadas, asimismo informar al supervisor o supervisora. En
forma conjunta intervenir sobre los motivos de pase.
Para efectivizar el pase se debe tomar la planilla de SIGAE de la cual firma el
padre/madre, tutor o encargado por la cual se dirige a la directora o director del
establecimiento solicitando el pase y coloca el motivo.
Se imprime además la segunda hoja de pase existente en el SIGAE.
Se le explica a la familia que debe dirigirse a la otra institución con esa segunda planilla
y la institución dónde es aceptado el niño/la niña debe completar la segunda parte si
acepta al/la alumno/a, la familia debe llevar esa parte de la planilla a la escuela de
origen y recién ahí el pase queda efectivo.
Sí es de otra localidad se comunicarán escuela con escuela y acordaràn el pasaje de la
documentación.
Al finalizar el año o al inicio del año debe realizarse de la misma manera, no se puede
realizar solamente mediante la libreta de calificaciones.
La escuela que recibe el niño tiene la obligación de solicitar el legajo a la escuela de
origen si no lo hiciese la escuela de origen debe enviar después de detectar que la
escuela que ha recibido al niño o a la niña, no solicita legajo debe enviar legajo a dicha
institución con nota de entrega y recibido.
Relevamientos
Los datos en el SIGAE: regularizarse/actualizarse continuamente.
2022:
Todos/as los niños y las niñas de primer grado inscriptos, deben realizarse las
promociones a los años siguientes, deben darle el egreso a los alumnos /las alumnas de
séptimo grado y solicitar los certificados de séptimo.
Al inicio del año enviar en soporte papel,
Planilla de relevamiento de alumnos/as que continúan intervenidos por el equipo
socioeducativo y realizar el acta de renovación.
Planilla de alumnos en Proyecto de Inclusiòn
En este sentido se debe solicitar a las Escuelas Especiales, si hubiera algún caso,
evaluación psicodiagnòstica para la ingreso de algún niño o alguna niña al Proyecto de
Inclusiòn
Se deben realizar los pedidos de continuación de los acompañantes terapéuticos y/ o el
pedido de nuevos acompañantes correspondientes.
Plan25
Fines de febrero se debe presentar la planificación del proyecto institucional
alfabetizador incluyendo planificación del Plan 25
Todos y todas. los y las docentes deben haber leído y haber trabajado la documentación
correspondiente a la alfabetización inicial y al Plan 25, pedido que se hizo desde octubre
del 2022
La planificación será el sustento, el fundamento, la base, para luego una vez que llegue
la bibliografía la escuela trabaje en reuniones sobre ese material efectivizando la lectura
por todos y todas para ampliar la planificación elaborada.
AGENDA INSTITUCIONAL
 PROYECTO INSTITUCIONAL DE ALFABETIZACIÒN – PLAN 25 .
REGISTRO
 EVALUACIÒN INSTITUCIONAL: INICIAL, PROCESO, FINAL.
REGISTRO
 REUNIONES DIRECTIVOS. REGISTRO
 EVALUACIONES POR GRADO. REGISTRO
 VISITAS AL AULA.REGISTRO
 SEGUIMIENTO DE ALUMNOS/AS. REGISTRO
 ENTREVISTA DOCENTES. REGISTRO
 ENTREVISTA FAMILIAS. REGISTRO
 PLAN INSTITUCIONAL: TRANSVERSALIZACIÒN DE LA ESI.REGISTRO
 JORNADA EDUCAR EN IGUALDAD.REGISTRO
 CONFECCIÒN DE LEGAJOS
 CAPACITACIONES
 CRONOGRAMA DE REUNIONES NI Y SECUNDARIA ARTICULACIÒN
ENTRE NIVELES. REGISTRO
 CAMPAMENTO CIENTIFICO – FERIAS DE CIENCIAS
 EVALUACIONES ENTREGA DE LIBRETAS E INFORMES
 REUNIONES DE PERSONAL PEDAGÒGICAS. REGISTRO
 REUNIÒN ASISTENTES ESCOLARES. REGISTRO
 REUNIONES CON LAS FAMILIAS. REGISTRO
 RENOVACIÒN ASOCIACIÒN COOPERADORA. BALANCE
 VIAJES Y SALIDAS EDUCATIVAS. PLANIFICACIÒN
 ENCUENTRO DE FIN DE AÑO CON LAS FAMILIAS. PLANIFICACIÒN.
 ENVIAR PLANILLA RELEVAMIENTO ALUMNADO CON
INTRVENCIÒN ESE Y A. DOMICILIARIA.
 ENVIAR PLANILLA RELEVAMIENTO ALUMNADO EN PROYECTO DE
INCLUSIÒN CON ESCUELA ESPECIAL. ACOMPAÑANTES (INFORMAR
SI SE RENUEVAN LOS MISMOS)

Desde supervisión se han elaborado acciones, para tener en cuenta para trabajar con
los textos literarios y otros que lleguen a las escuelas.

Hacia la construcción de comunidades de lectura y escritura…

●

Para 2023:
Objetivos
●
Entre los objetivos institucionales más recurrentes se destacan:

✔
Generar ambientes alfabetizadores que favorezcan la escucha de textos

literarios.
✔
Disfrutar de la lectura de obras literarias.

✔
Favorecer mediante la lectura de diversas obras el desarrollo de un espacio

propio para imaginar, sentir, pensar y comunicarse con otros/as y con sí mismo/a.
✔
Generar y propiciar espacios constructores de Comunidades de lectores/a;

escritores/as, generacionales e intergeneracionales en diferentes ámbitos.

● Solicitar agenda bimestral donde se especifiquen actividades, tiempo probable,

real, concreto, destinatarios y responsables; incluída en el Plan Institucional de
Alfabetización.
● Sostener las buenas propuestas/proyectos realizadas/os en 2022,
reformulando aquellas/os que no hayan sido de gran impacto en las escuelas.
● Revisitar: la bibliografía recibida, aportes de Conversatorios del Plan de
Lecturas, Campus Educativo, Acciones Formativas como sostén teórico y fundamento
de la planificación de un plan de lectura y escritura institucional.
● Celebrar y poner en valor la llegada de los libros del Plan Nacional de
Lecturas, ME, entre directivos y docentes; generando espacios de encuentro con las
palabras mediante la lectura de los mismos, conversando y reflexionando en
colectivo, dando lugar a las distintas voces desde las diferentes miradas. De esta
manera se efectiviza que todos/as realicen las lecturas del material recibido.
● Diseñar dispositivos que se implementen con frecuencia, sistemáticamente,
den continuidad, sostenidos y evaluados en proceso; con actividades, estrategias y
propuestas que amplíen posibilidades a todos/as de espacios de lectura y diálogo con
los textos.
● Generar reuniones con los mediadores de lectura de cada institución como
aporte genuino para la planificación y diseño de los dispositivos.
● Involucrar, si todavía no está logrado, a los /las bibliotecarios/as en la
elaboración de los dispositivos y participación en las actividades que surjan de los
mismos.
● Revalorizar las bibliotecas, visibilizar el material existente, darle luz como
espacio convocante y dinámico. Así también las bibliotecas áulicas.
● Articular con bibliotecas de la localidad y otros espacios culturales que abonen
al encuentro con los textos.
● Provocar la circulación de los libros y su lectura, intensificando la idea de que
todos los espacios son propicios para la lectura asidua en manos del alumnado e
integrantes de la comunidad lectora.
● Resignificar la convocatoria a la lectura junto a las familias y con el espacio
público.(escuela, familia, vecinos, escritores, otras instituciones).
● Articular con el Nivel Inicial Secundario y Modalidad Especial la intensificación
e itinerarios de lectura, considerando además, su gran aporte a la alfabetización inicial
y avanzada.
● Socializar en cada sección proyectos/propuestas que colaboren en ampliar
posibilidades de mejora. Articular con otras secciones con el objeto de enriquecer las
propuestas de cada una.
● Visibilizar el recorrido de lecturas y su tratamiento institucional en "veladas
/encuentros culturales" de fin de año.
● Acompañar a las instituciones a través de visitas al territorio, seguimiento,
monitoreo de avance y sugerencias desde una mirada superadora.
UN PRECIOSO Y PROFUNDO RECONOCIMIENTO/AGRADECIMIENTO A TODAS
ESAS PERSONAS QUE DURANTE ESTE AÑO Y EN DIFERENTES CONTEXTOS,
OFRECIERON TIEMPO, AFECTO, LIBROS Y LECTURAS...

“Aunque los/las niños/as a los/las que ustedes leen historias no lleguen a ser lectores/as,
ustedes no habrán perdido el tiempo. Les habrán llenado los bolsillos, colmado la maleta
con un tesoro de palabras, relatos, imágenes, de las que podrán apropiarse para no sentirse
desnudos, perdidos frente a lo que los rodea, o para enfrentar sus propios demonios. Les
habrán ayudado a fabricar recuerdos a los que volverán mucho tiempo después. Habrán
abierto espacios propicios al juego, al sueño, al pensamiento, a la exploración de sí y del
mundo, a los intercambios, que son esenciales para su desarrollo psíquico, intelectual,
estético. Habrán contribuido a presentarles el mundo, a hacerlo un poco más habitable. En
estos tiempos de gran brutalidad, ustedes habrán preservado momentos de transmisión
poética que escapan a la obsesión de la evaluación cuantitativa y al ruido ambiente…

Es también eso lo que aportan aquellas y aquellos que, por todas partes, inventan formas de
intercambio alrededor de la literatura y las obras de arte, de manera muy viva, porque están
convencidos/as de que no somos tan solo variables económicas. Por sus palabras, pero
también por sus voces, su cuerpo, su encanto, su energía, hacen más deseable la apropiación
de textos, de imágenes, de músicas, haciendo comprender a niños, niñas y adolescentes que,
si lo desean, podrán abrevar todo lo que quieran en las obras en las que escritores/as o
artistas han hablado de lo más profundo de la experiencia humana, de una forma estética…
Sin conocerse, esos/as promotores/as participan quizá de un mismo movimiento que une a
todas y a todos, las/los que desean vivir tiempos creativos y no ser reducidos/as al formato
de la lógica productivista. Saben que para vivir, para pensar, para conversar con alegría, hay
que tener un poco la cabeza en las nubes.”

De: Michèle Petit. El texto transcripto es un fragmento del epílogo de su libro: Leer el mundo, Experiencias actuales
de transmisión cultural, traducido y publicado por Fondo de Cultura Económica en 2015.
Ilustración: leyendo en Ruanda, de Sophie Blackall.