TEMA 1
- Pertenece al campo de lo que se le puede exigir al ser humano.
Toda práctica profesional contiene al menos implícitamente una
deontología propia con independencia de que esta se haya desarrollado
formalmente.
CODIGO DEONTOLÓGICO- ACTÚAN COMO INDICADORES PÚBLICOS
DEL COMPROMISO MORAL QUE LOS MIEMBROS DE ESA PROFESIÓN
ASUMEN CON LA SOCIEDAD.
Compromiso ético – variable más valorada por los estudiantes universitarios.
La libertad- condición de posibilidad y el requisito indispensable de cualquier
evaluación ética de la conducta.
Todas las profesiones deben cumplir unos criterios éticos generales.
Para determinar cuáles son las demandas éticas propias de una práctica
profesional se hace en 2 ETAPAS:
1. Analizar las características y fisionomía propias de esa profesión y
examinar el alcance de las repercusiones.
2. Examinar esa profesión en relación con las circunstancias concretas
y no solo en abstracto.
ETICA:
CONJUNTO DE INDICACIONES O NORMAS QUE ORIENTAL EL OBRAR
DE LOS SUJETOS LIBRES HACIA LO QUE CONSTITUYE SU PROPIO
BIEN.
- Se circunscribe al plano íntimo de la conciencia individual.
- Afecta a la dimensión social de la persona.
- Se refiere a lo que es aceptable en el seno de una colectividad.
- Lo que perfecciona al hombre.
- Perspectiva moral- desde ella se contempla el obrar humano en cuanto bueno o
malo en sentido absoluto. Beneficioso o perjudicial para la perfección humana
en sentido global (la vida lograda)
- ACCIONES VOLUNTARIAS, ACTOS LIBRES, ACTOS HUMANOS-
- ACTOS DEL HOMBRE- acciones que son involuntarias.
- El hombre carece de instintos para ACTUAR, no está determinado
biológicamente ni de orden físico. HA DE SER PROYECTADO POR LA
RAZÓN PRÁCTICA, QUERIDO POR LA VOLUNTAD Y EJECUTADO
BAJO SU IMPULSO.
-
- Los actos voluntarios son evaluables desde el punto de vista ético porque el
ser humano ejercita su libertad.
-
- Los actos voluntarios están siempre precedidos por el conocimiento de una
realidad que se valora como buena.
- Dueño de sus actos y responsable de sus obras.
- TRABAJO:
- El hombre transforma la tierra + intelectual, artístico, servicios,
investigación…
Actividad específicamente humana. EL HOMBRE SUJETO PROPIO DEL
TRABAJO. PRIMER FUNDAMENTO DEL VAOLOR DEL TRABAJO
DIMENSIÓN SUBJETIVA. Contribuye a la realización de su humanidad y su LA CALIDAD DE UNA PRACTICA LABORAL QUE REMITE A LA
perfeccionamiento y se mide con el metro de la dignidad EXCELENCIA EN SU EJERCICIO.
- Exige al trabajador un modo de actuación acorde con la naturaleza
PROFESIÓN:
de la profesión, con el código ético y con las expectativas sociales.
- Realidad compleja construida socialmente.
- No puede considerarse un absoluto, se construye con el término.
PROFESIONALIDAD- Conjunto de elementos intelectuales y morales que
- Interpretación hegemónica- reclamar cuestiones relacionadas con la
sitúan a un individuo en relación con la práctica de la profesión que ejerce.
retribución económica. Reconocimiento social. Para justificar
privilegios y favorecer intereses.
CULTURA PROFESIONAL- Realidad superficial o externa. “aire de
familia”
PROFESIONES:
- Se ajustan a determinadas normas y técnicas morales.
PROFESIONALES:
- No son algo estático, se redefinen en función de lugares, tiempos…
- Grupos de personas que tienen unos conocimientos y habilidades
CIERTAS ACTIVIDADES LABORALES QUE PROPORCIONA BIENES Y específicos, expertos y ofrecen un servicio por medio de una relación
SERVICIOS A LA SOCIEDAD, REQUIERE FORMACIÓN laboral institucionalizada.
ESPECIALIZADA Y RECONOCIDA, DESEMPEÑADAS POR UN - Conocimientos y habilidades en un área concreta del saber y de la
COLECTIVO DE PERSOANAS QUE ESTABLECEN LAS NORMAS PARA acción, se acude a ellos para un servicio concreto a la sociedad.
SU BUEN EJERCICIO
EJERCICIO DE LA PROFESIÓN. 2 PERSPECTIVAS:
- EXTERNA (concepción hegemónica) Se asocia con autoridad,
PROFESIONAL (adjetivo) QUE SU REALIZACIÓN ALCANZA CIETO
poder y control social. Conjunto de estrategias y retórica empleada
GRADO DE EXCELENCIA:
para alcanzar un determinado estatus
1. Perspectiva técnica. Hacer bien el trabajo
2. Sentido ético. Hacer el bien con el trabajo - INTERNA- Determinada por las actitudes y el comportamiento
- Beneficia a los destinatarios y al propio profesional
- Perspectiva de la obligación. El deber de lo que está bien
- Dimensión del ideal. La aspiración a lo óptimo.
- Deja huella en la propia identidad, no tiene carácter aséptico o
neutral.
BUEN PROFESIONAL- Desde el punto de vista técnico + ser capaz de CODIGO DEONTOLÓGICO DE UNA PROFESIÓN
asumir responsabilidades éticas.
Documento elaborado por un colectivo laboral con el propósito explícito de
guiar la actuación prudente de los especialistas protegiendo a los usuarios
del servicio y velando por la buena reputación de la profesión.
CODIGO DEONTOLÓGICO
Expresión escrita del conjunto de deberes profesionales que un colectivo
profesional ha ido descubriendo en el ejercicio de su trabajo y que señala
los límites seguros para obra bien en el ámbito laboral
FUNCIONES DE LOS CODIGOS DEONTOLOGÍCOS
3 CATEGORIAS:
1. Orientadas a determinar los criterios científico-técnicos
2. Orientaciones éticas sobre las relaciones que se entrablan con los
usuarios
3. Sanciones y mecanismos de rendición de cuentas.

FUNCIONES GENERALES
1. Guiar la acción y la toma de decisiones de los profesionales
2. Protección de usuarios
3. Mejora del status profesional
4. Creación y mantenimiento de la identidad profesional
5. Servir como instrumento de regulación en caso de negligencia o
mala conducta.
6. Delimitar los ámbitos de competencia de la profesión.

TEMA 2
Para la elaboración de la Deontología de un trabajo profesional consiste i. Conciencia del propio educando en su proceso
en examinar la naturaleza propia de la actividad que va a ser objeto de (autoeducación)
estudio. ii. Intencionalidad del educador.
o Intencionalidad educativa colectiva: la comunidad
Términos en la definición de educación (perfeccionamiento, finalidad, proyecta su voluntad educadora promoviendo actividades,
socialización, autorrealización, influencia, intencionalidad, proyectos y centros educativos.
comunicación…)
2. CARÁCTER ETICO-MORAL.
8 RASGOS DEL PROCESO EDUCATIVO.
En este proceso se produce el encuentro de dos libertades
1. Actividad crucial importancia para pleno desarrollo (educando y educador).
2. Se orienta al perfeccionamiento del ser humano EDUCAR- favorecer la búsqueda de la plenitud personal y el
3. Debe abarcar todas las capacidades humanas para la mejora de la esfuerzo para alcanzar estilos de vida valiosos.
persona El concepto de educación es intrínsecamente normativo.
4. En él se lleva a cabo la transmisión y adquisición de conocimientos
5. Los resultados no se logran sin esfuerzo 3. CARÁCTER RELACIONAL.
6. Papel imprescindible en la socialización 2 PERSPECTIVAS:
7. Se estructura como un proceso de comunicación
8. Es una tarea esencialmente moral. 1. Intergeneracional. Las generaciones adultas tienen la
responsabilidad de educar a las jóvenes
3 RASGOS ESENCIALES. PROCESO EDUCATIVO 2. Intrageneracional. Entre iguales.
1. CARÁCTER INTENCIONAL
2. CARÁCTER ETICO-MORAL
3. CARÁCTER RELACIONAL

1. CARÁCTER INTENCIONAL. 2 ESFERAS:
o Intencionalidad educativa personal- hace referencia:
EDUCACION-PRÁCTICA HUMANA
POIESIS- producción, fabricación de objetos. Se realiza algo exterior a uno
mismo
PRAXIS- acción que queda en el mismo sujeto y le perfecciona
PRÁCTICA. MacIntyre. Forma coherente y compleja de actividad RELACIÓN EDUCATIVA- Tipo de vinculación, dependencia o influencia
humana cooperativa reconocida socialmente en la que los bienes específicos recíproca que se establece entre los agentes educativos. RELACIÓN DE
se consiguen y realizan en su propio desarrollo y como consecuencia de la AYUDA ENTRE EDUCADOR Y EDUCANDO.
práctica las capacidades humanas se perfeccionan.
RELACIÓN DE AYUDA. PROFESIONES DE AYUDA (tienen un
(otros autores) Aquella que se orienta de modo específico y primario a elemento vocacional)
promover el desarrollo humano en toda su plenitud.
Los clientes deben considerarse bajo el prisma personal y en su totalidad
BIEN INTERNO DE LA PRACTICA- EL PLENO DESARROLLO DE LA como seres humanos completos.
PERSONA HUMANA.
Las necesidades de los beneficiarios son las que determinan los fines de la
Hogan. RASGOS DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: práctica.
1. Acciones cooperativas complejas, estructurades de manera CARACTERÍSTICAS DE LAS RELACIONES DE AYUDA
coherente.
2. El fin que se desea alcanzar es un bien interno, inherente a la SE ESTABLECEN RELACIONES DE TIPO ASIMÉTRICO. Una parte
actividad. dependiente de la otra con CONSECUENCIAS:
3. Estos bienes se logran cuando se aspira a la excelencia 1. VULNERABILIDAD
4. El nivel de excelencia ayuda a definir la práctica 2. AUTORIDAD
5. Las capacidades humanas se cultivan y perfeccionan en el ejercicio 3. CONFIANZA
6. Todas las prácticas tienen una historia y evolucionan con el tiempo 4. COMUNICACIÓN
7. El desarrollo de la practica establece relaciones entre las personas
8. Para alcanzar los bienes hay que desarrollar cualidades (valentía, 1. VULNERABILIDAD. Se debe reducir el riesgo de que el más fuerte se
autenticidad, confianza) aproveche del débil.
9. Requieren instituciones que las apoyen
10. Se puede realizar buscando otro tipo de recompensas extrínsecas 2. AUTORIDAD.
11. El ejercicio adecuado implica reconocer el valor de sus bienes y los
niveles de excelencia necesarios para conseguirlos. Es la gramática de toda asociación moral o cívica que pretenda dar frutos
positivos.
RASGO ESENCIAL DE VALOR EDUCATIVO- La vinculación intrínseca
que existe entre los medios y los fines. Es un rasgo del carácter y no del resultado exclusivo del aprendizaje de
habilidades técnicas.
Means for- para conseguir algo. A way to- via para logralo.
Nace de la simbiosis entre el temperamento y su modulación por el
saber adquirido y la capacidad de dominio propio.
AUTORIDAD. Saber socialmente reconocido. Se funda en el saber. Es de PROFESIONALIZACIÓN. Proceso por el cual una actividad laboral
índole intelectual. Alude a AUTORIDAD MORAL (ejerce la verdad y adquiere el status de profesión.
carece de poder físico).
La prestación de servicios en reconocimiento de los derechos básicos de
POTESTAD. Poder socialmente reconocido. Se funda en la fuerza. Es de los ciudadanos y que el ESTADO debe sufragar en condiciones de
carácter volitivo operativo. igualdad de acceso, calidad y profesionalidad.
En el ámbito educativo se unifican en la persona del educador. IDENTIDAD PROFESIONAL- Resultado de los procesos por los que los
agentes educativos se reconocen y son reconocidos socialmente.
ESTILOS DE AUTORIDAD EDUCATIVA
PROFESIONALES EDUCATIVOS.
1. EXTERNA- apoyada en el poder. Predomina en la EDUCACIÓN
POR COMPETENCIAS- vinculada al control social y político 1. PROFESIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO. Políticos,
planificadores…
2. INTERNA- emana de sí misma
2. PROFESIONALES QUE EJERCEN FUNCIONES
EDUCATIVAS:
El educador está legitimado para dar consejos y ordenes ya que posee
conocimientos y poder delegado.
o DOCENTES.
 Con preparación específica que acreditan por medio
3. CONFIANZA. Valor Transcendental para la existencia y buen de un título.
funcionamiento de cualquier grupo social, su ausencia impide la  Enseñan en alguno de los niveles del sistema
realización de empresas comunes. educativo.
CONFIANZA PROFESIONAL- aquella de quienes no son especialistas  Son las autoridades naturales.
y la depositan en los profesionales para poder beneficiarse de su o PEDAGOGOS.
conocimiento y experiencia.  Expertos en sistemas, contextos, recursos y procesos
educativos, formativos y orientadores.
4. COMUNICACIÓN  Especialistas en diseño, gestión, desarrollo y
Educar es una acción conjunta. evaluación de planes, proyectos, programas…
Tiene la estructura propia de los procesos de comunicación  Principalmente en ámbitos formales y contextos
organizacionales y laborales
o EDUCADORES SOCIALES
PROFESIONALIZACIÓN DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
 Intervención socioeducativa en diferentes contextos
para facilitar el desarrollo individual y social pleno
de las personas.

TEMA 3
MORAL- ACTO EDUCATIVO

Los actos educativos tienen un carácter intrínsecamente moral.

Los actos libres son susceptibles de evaluación moral (buenos o malos

según faciliten o perjudiquen)

La práctica educativa puede ser juzgada desde el punto de vista moral

LA EDUCACIÓN- PRACICA FUNDAMENTALMENTE MORAL.

INTRÍNSECAMENTE UNA ACTIVIDAD DE CARÁCTER MORAL
EDUCAR- ayudar a otras personas para que adquieran los conocimientos y
las cualidades más adecuadas para poder vivir de un modo más humano.
ACTO EDUCATIVO:
1. DIMENSIÓN ESENCIALMENTE MORAL- orientado a la
mejora de las personas.
 2. MERAMENTE INSTRUMENTAL- centrado en la obtención de 4. Adquirir unas relaciones éticas con los seres humanos, seres
resultados. vivos y entorno.
La educación no se puede evaluar solo desde el punto de vista técnico o
con perspectiva contractualista formal + principios de carácter moral (no
CONTRATO EDUCATIVO
kantianos) sino el de pensamiento clásico para la elaboración de la ética
de las virtudes. No se limita a la transmisión técnica de conocimientos, debe tener ejemplo
moral.
No es posible separar la dimensión preteórica (emocional y moral), la
técnica y la teórica.

CALIDAD EN EL EJERCICIO PROFESIONAL

Se requiere:
CONSECUENCIAS PRACTICAS: - Competencia técnica por quien la desempeña
- Interés por mejorar
1- No es adecuado el discurso funcionalista, empresarial o
- Voluntad de asumir la responsabilidad social
competencial.
2- Las técnicas instrumentos y medios deben considerarse como medios La calidad de un trabajo depende de lo que un profesional sabe y hace + lo
al servicio de los fines educativos que él es como persona.
3- Los sistemas de evaluación y acreditación de los profesionales
(sociedad auditora) debe cambiar para que prime la dimensión
moral. ELEMENTOS EN LA CALIDAD DEL EJERCICIO PROFESIONAL
OBLIGACIONES ETICAS DE LOS EDUCADORES: 1. CONOCIMIENTOS
1. Existen prohibiciones generales universales:
a. No se debe enseñar algo erróneo o perjudicial. a. INFORMACIÓN- conjunto de datos. Transmisión de datos.
b. No se debe abusar. TRES AREAS:
2. La obligación de cultivar el propio carácter. Buen profesional +  Conocimientos con el campo vinculado a la
profesional bueno. profesión
3. Obligación de ofrecer buenos ejemplos morales, evitar conductas  Conocimiento de los destinatarios
que puedan ser un mal ejemplo.  Conocimiento propio (directamente relacionado con
la capacidad de reflexión)
 Necesidad de que el educador se conozca a si mismo,
temperamento, valores, deseos y concepción del mundo.
FILOSOFÍA IMPLÍCITA
Obligación del educador de elucidar los supuestos
antropológicos y éticos, revisar la eficacia de los instrumentos
que emplea para tener coherencia y tender a la “optimización de
lo humano”.
3. VIRTUDES.
b. CAPACIDAD DE JUICIO.
o Discernir la información y distinguir el sentido y la
relevancia de la información y entre lo importante y lo
accidental para sopesar alternativas y tomar decisiones.
o Se adquiere en la práctica cuando se relacionan los
conocimientos + la experiencia
o Un tipo de sabiduría vinculada a la dimensión moral
PRUDENCIA
o PRUDENCIA permite discernir el medio de dos extremos y
juzga con acierto aplicando la regla general al caso
particular.
o DECISIONES EDUCATIVAS. No se toman en abstracto,
si no en y para el contexto en el que se desarrolla la acción.
2. CAPACITACIÓN TÉCNICA
Los educadores necesitan recibir una formación específica.
EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS. Importancia excesiva a
aspectos de carácter técnico.
Ventajas. Facilita la evaluación de la actividad y desarrollo
profesional. Pero. Solo hace patente lo que puede ser visto porque se
expresan por indicadores externos objetivables que pueden ser
cuantificados de manera cuasimatemática.
COMPETENCIA. Aprendizaje complejo adquirido en un contexto
y se manifiesta en la capacidad de desempeñar acciones evaluables
desde el punto de vista cuantificable objetivo.
Valiosas en sí mismas ya que son elementos constitutivos del
proceso de perfeccionamiento humano.
Educación- Relación de ayuda que implica conocer los intereses,
habilidades, inhibiciones, deseos, aspiraciones y carencias de a
quien se ayuda.
CUALIDADES MORALES que deben cultivar los profesionales
de la educación.
o Madurez y estabilidad emocional.
o Fortaleza para dominar el temperamento
o Capacidad de comunicación y escucha
o Sentido de justicia
o Paciencia
o Amplitud de miras
o Curiosidad intelectual
o Disposición para seguir aprendiendo
o Amor a la verdad y libertad
o Autoridad
o Optimismo, alegría y buen humor
o Ante todo, ejercitar la PRUDENCIA
o
DESARROLLO PROFESIONAL
Es el fruto del esfuerzo que realiza el profesional para mejorar
personalmente y en el desempeño de su trabajo
ELEMENTOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL
1. Empeño por mantener el interés por la labor que hace
2. Constante preocupación por el propio crecimiento como persona y
profesional.
PUNTOS DE VISTA DEL DESARROLLO PROFESIONAL
El desarrollo profesional en las profesiones educativas tiene sentido pleno
cuando se dan los dos a la vez.
1. Funcional.
a. Grado de perfección técnica
b. Avance en el ámbito de los procedimientos empleados
c. Optimización de los resultados empíricos
2. Actitudinal: Cuando se perfeccionan las disposiciones personales
necesarias. 2 VERTIENTES:
a. Vertiente Intelectual volitiva:
 Adquisición de conocimientos.
 perfeccionamiento de la capacidad de juicio
 crecimiento de buenas cualidades morales
b. Vertiente Motivacional
Para ser un buen profesional de la educación se debe asumir la tarea
como un compromiso moral con los educandos que obliga a esforzarse
para llegar a ser mejor persona.
La educación no debe ser evaluada solo con parámetros pragmáticos sino
también con criterios éticos.
TEMA 4
ETICA-QUEHACER EDUCATIVO
Quehacer educativo- adaptación pedagógica de las ideas que provienen de la
filosofía de Ortega y Gasset, vinculado a la educación “quehacer
pedagógico” en TRIPLE SENTIDO
1. Quehacer como la realización de un sujeto fruto de su libertad.
Quehacer pedagógico hace referencia a.
a. Concición personal de los procesos educativos
b. Ámbito de libertad en el que se desarrollan
2. Libertad como originalidad. Una práctica educativa no es un
proceso mecánico. Se puede vincular la educación más con el arte
que con el ámbito técnico
3. Hacer lo que hay que hacer. Algo que no está sujeto al capricho.
La autenticidad del quehacer educativo radica en saber desarrollar un
aacción formativa original sin que sea caprichosa.
Quehacer para la calidad del proceso alude a la consideración y
valoración del docente.
Quehacer rescata la responsabilidad y la centralidad del docente en el
proceso educativo, como mediador de aprendizajes y como sujeto capaz de
establecer una relación educativa de calidad.
Quehacer educativo implica responsabilidad determinada por el espacio
moral y por la legislación vigente.
 2. RELACIÓN EDUCATIVA
DIRECCIONES EN EL DESARROLLO DE LA ETICA-
DEONTOLOGÍA EDUCATIVA
1. En lo que respecta a los contenidos. TRANSMISIÓN
EDUCATIVA (tanto en ámbitos formales como no formales).
El educador debe estar capacitado pedagógicamente + ser consciente
de la importancia de transmitir valores para contribuir a la ETICA
CÍVICA (valores, derechos y libertades en la Constitución Española
+ Acuerdos internacionales de DDHH.
Responsabilidad del Estado (no exclusiva) porque la educación
(servicio público) no puede quedar al margen de la formación de
ciudadanos.
CONTROVERSIAS.
o Plantear dilemas éticos con soluciones jurisdiccionales
(objeción de conciencia)
o Acusación de adoctrinamiento.
ADOCTRINAMIENTO. Trasnsmisi´n de información de
manera que el educand no pueda cuestionarse criticamente si
es verdadera o no y le incapacita para pensar por si misma.
Impide que una persona pueda desarrollarse como un ser
autónomo y libre.
Denuncias por adoctrinamiento. Su finalidad es el
descrédito y la crítica de posiciones educativas contraias a
quienes hacen la denuncia.
La transmisión educativa de contenidos es en definitiva un arte.
TACTO PEDAGÓGICO
Elaborar la deontología de las profesiones educativas tiene que ver
con la responsabilidad de velar por la calidad de las relaciones que
se establecen.
Existe una conexión intrínseca entra el modo en el que los
educadores ser relacionan con los educandos y la manera de
transmitir los contenidos.
Las relaciones pueden ir desde el desinterés hasta el compromiso.
1. El desinterés. Dará lugar a una relación educativa superficial y
aun desmpeño mediocre de la profesión.
2. Compromiso. Se reflejará en TRES LINEAS DE ACCIÓN:
a. Promoción de la autonomía de los alumnos
b. Respeto en las relaciones mutuas
c. La afirmación de la dignidad de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa
Day. La actitud de COMPROMISO EDUCATIVO integra una
combinación de FACTORES:
 Posesión de un conjunto claro y coherente de valores e
ideologías que informad de la práctica con independencia del
contexto social.
 Rechazo activo de los enfoques minimalistas de la enseñanza
que tienen a limitarse a hacer el trabajo.
 Disposición permanente a adaptarse y a reflexionar sobre la
experiencia y el contexto
 Sentido sostenido de la identidad y la finalidad
 Capacidad de controlar tensiones por presión externa
 Empeño intelectual y emocional.
SENSIBILIDAD CON LA QUE UN BUEN EDUCADOR DESARROLLA EL
QUEHACER EDUCATIVO
TACTO- Espacio intermedio entre la teoría y la práctica como un juicio
rápido sobre la acción (jui-cio-en-la-acción )
TACTO PEDAGÓGICO.
- Articula la voluntad educadora del educador con la necesidad
educativa del educando, sin forzar, contando con la libertad del
educando, formándolos, respetando su intimidad y autonomía.
- Cualidad que tiene una naturaleza más intuitiva que técnica. Tiene
que ver con la entrega y el compromiso del propio educador.
- Van Manen. Serie compleja de cualidades, habilidades y
competencias que se refieren a la forma de actuar los padres con los
hijos.
- Si se añade al criterio pedagógico la persona no tendrá sensación de
dependencia o impotencia.
- Se incluye en el ámbito del saber práctico relacionado con la noción
de PRUDENCIA (recta razón en el obrar)
PRUDENCIA- Capacidad moral que ordena nuestro obrar y facilita
de acuerdo con las circunstancias, la elección de los medios más aptos
conducentes al logro del fin.
ETICA EN LOS ESPACIOS VIRTUALES
PERSONALIDAD DIGITAL. Yo digital.
Se genera a partir de la propia actuación en la web 2.0 que a
diferencia de la 1.0 no es pasiva, sino que implica la participación del
sujeto y donde no existe la opción “incomunicación”.
La socialización ya no puede entenderse sin referencia al
ciberespacio, lo que genera una grave responsabilidad educativa.
Competencias básicas del currículo escolar en primaria y
secundaria.
1. Tratamiento de la información
2. Desarrollo de la competencia digital. Esta incluye utilizar las TICs
ETICA EDUCATIVA 2.0. Doble responsabilidad.
1. Interactuar adecuadamente en entornos virtuales con los alumnos
2. Formar a los alumnos para que puedan comportarse adecuadamente
en ellos.
AMBITOS DE PRESENCIA DEL EDUCADOR
1. Espacios que no se consideran directamente educativos (foros,
chats)
2. Espacios educativos (cursos virtuales…)
El educador debe transmitir la idea de que la libertad lleva aparejada
una responsabilidad proporcional y la regulación responsable de la
conducta en el entorno virtual ha de surgir como resultado de un
ejercicio de autorregulación personal.
DECALOGO PARA USO EDUCATIVO DE LAS TICs
1. Lo relevante es lo educativo
2. Las TICs no tienen efectos mágicos ni generan innovación educativa
 3. Los métodos y las estrategias junto con las actividades promueven
uno u otro aprendizaje
4. Se deben usar las TICs para que los alumnos aprendan a hacer cosas
con ellas
5. Pueden ser utilizadas individual y colaborativo presencial o
virtualmente
6. En actividades con Tics explicar el aprendizaje de la materia y
también la competencia tecnológica que se pretende promover en el
alumno.
7. Importante planificar tiempo tareas y actividades, evitar la
improvisación
8. Deben ser actividades integradas y coherentes con el currículo, no
deben ser ajenas al proceso de enseñanza habitual.
9. Debe darse multialfabetización:
i. Búsqueda, consulta y elaboración de información.
ii. Expresión y difusión de la misma.
iii. Relación y comunicación con otras personas.
10. En el desarrollo de las competencias digitales deben cultivarse a la
vez, las dimensiones instrumental, cognitiva, actitudinal y axiológica
del aprendizaje
TEMA 5
DEONTOLOGÍA PROFESIONAL- AMBITO EDUCACIÓN
La intervención educativa se desarrolla en contextos distintos- formal,
informal y no formal- pero todas comparten la misma naturaleza
educativa.
Por la naturaleza de los procesos educativos no es posible concebirlos de
forma aislada o fragmentaria, su continuidad reclama coherencia y
coordinación entre los agentes y ámbitos donde se desarrollan
AMBITOS DE INTERVENCIÓN Y PERFILES PROFESIONALES.
García Aretio. Ruíz Corbella. García Blanco
PEDAGOGÍA
- Sistema educativo: centros, profesorado, alumnos…
- Organizaciones y servicios sociales, comunitarios
- Departamentos de recursos humanos, formación y orientación
profesional laboral.
- Entornos presenciales y virtuales de formación y comunicación.
EDUCACIÓN SOCIAL
- Desarrollo comunitario y generación de redes sociales
- Animación sociocultural
- Intervención socioeducativa en contexto familiar, escolar y laboral
- Educación para el ocio y tiempo libre
- Intervención socioeducativa en educación ciudadana.
- Acción socioeducativa con minorías y grupos desfavorecidos.
PSICOPEDAGOGÍA/ORIENTACIÓN EDUCATIVA
- Apoyo a la enseñanza y aprendizaje
- Orientación escolar
- Orientación académica
- Orientación personal
- Orientación para la carrera
- Orientación familiar
- Acción tutorial
- Desarrollo de programas de atención a la diversidad
EDUCACIÓN (INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
- Docencia en las distintas áreas del currículo
- Desarrollo del proceso de aprendizaje
- Atención a la diversidad.
PLANOS NORMATIVOS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
ETICO- DEONTOLÓGICO- LEGAL
ETICA GENERAL- DEONTOLOGÍA PROFESIONAL-
LEGALIDAD
LEGALIDAD. CONJUNTO DE NORMAS ESTABLECIDAS Y
APROBADAS POR LAS AUTORIDADES COMPETENTES.
LEGALIDAD- TERRENO EDUCATIVO- hace referencia a las
normas establecidas por las autoridades con el objeto de dirigir y
regular los procesos educativos y ajustar su funcionamiento al
logro de fines.
TRATAR A CADA EDUCANDO CONFORME A SU DIGNIDAD
ES: UNA NORMA ÉTICA Y UN APRESCRIPCIÓN LEGAL
La responsabilidad ética deontológica no implica responsabilidad
legal porque son de planos diferentes.
Lo jurídicamente permitido puede no ser pedagógicamente
aceptable.
Los principios éticos presentes en el ejercicio profesional tienen
una orientación teleológica conformando actitudes y valores, por
lo que reclaman la necesidad de una autorregulación ética
libremente aceptada.
Según el código deontológico de docentes y pedagogos, la
profesión docente es compleja difícil de delimitar y presenta tantos
interrogantes que es imposible su regulación racional por
principios jurídicos ya que lo ético y lo jurídico “sensu estricto” no
son plenamente coincidentes.
El código deontológico de la profesión lo configuran los principios
éticos que dejan de ser personales y se convierten en patrimonio de
todo el colectivo.
CRITERIOS BASICOS- PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
LA ETICA PROFESIONAL
1. Respetar la dignidad personal de cada miembro de la comunidad
educativa y atenderle en su totalidad.
2. Promover los DDHH y la defensa de de la ética civil.
3. Proceder con justicia sin exclusión y marginación.
4. Actuar con autonomía y responsabilidad.
5. Regirse por el principio de beneficencia, poner las competencias
profesionales al servicio de los usuarios.
6. Asumir la responsabilidad de formación continua
7. Actuar según el principio de imparcialidad
8. Aceptar, reconocer y atender diversidad y minorías
9. Vivir el principio de confidencialidad
10. Actuar conforme al principio de veracidad
CODIGOS DEONTOLÓGICOS EN EL AMBITO EDUCATIVO
Los códigos deontológicos deberían trabajarse como un medio para crear
un ethos y una cultura profesional de mayor calidad moral y no como
conjuntos de reglamentaciones externas, porque los códigos deontológicos
pertenecen a la esfera profesional, no jurídica.
PROFESIÓN DE AYUDA. EDUCACIÓN.
La asimetría constitutiva lleva consigo la necesidad de hacer explícita su Los documentos de referencia son:
normatividad ética, deontológica y legal.
1. Código deontológico de docentes y pedagogos de 1996
CODIGOS PARA PEDAGOGOS Y PSICOPEDAGOGOS 2. Criterios para una deontología del docente 1992.
Solo tienen carácter normativo y vinculante para los profesionales
colegiados. Referencia para este colectivo el Código deontológico elaborado Hacen referencia a 4 AMBITOS:
por el Colegio de Pedagogos de Cataluña 2013.
1. Ámbito de la profesión
Tiene 6 AMBITOS. 2. Ámbito de la institución
3. Ámbito de la relación con los alumnos
1. Principios
4. Ámbito de la sociedad.
2. Profesión
3. Personas Los profesionales de infantil y primaria deben tener en cuenta a mayores
4. Profesionales la normativa legal, de obligado cumplimiento. La filosofía inspiradora y el
5. Organizaciones sentido de las normas suele plasmarse en el preámbulo de las leyes.
6. Sociedad
Secundaria. Una característica es la sobre-responsabilización.
Universidad. Hay que sumar la ética de la investigación.
MEDIDAS DEL DESARROLLO DE LA PROFESIÓN DE
CODIGOS PARA EDUCADORES SOCIALES
PEDAGOGOS
La primera tentativa tuvo lugar en la Universidad de Deusto
1. Actuar con bases científicas y criterios de acción técnica CATEGORIAS DE LA ACTIVIDAD DE LOS E.S.
especializada, expresada en documentos…
2. Mantener autonomía de acción… Reuhir la subordinación a intereses 1. Actuaciones de contexto. A posibilitar un contexto educativo o
comerciales o presiones políticas. mejorarlo.
3. Tener presente la finalidad última de la acción. 2. Actuaciones de mediación. Que el sujeto pueda encontrarse con
4. Realizar la acción profesional con la retribución que corresponda a la lugares, personas y contenidos.
vista de las tarifas convenidas… 3. Actuaciones formativas e instructivas. Las que posibilitan la
5. Elaborar informes, dictámenes, peritajes de experto con veracidad, apropiación de elementos culturales. Actos de enseñanza.
confidencialidad, sin intereses de parte. CODIGOS DE CONDUCTA.
Obligan a todo el colectivo profesional. Establecen los principiso de
CODIGOS PARA DOCENTES actuación, normas de comportamiento y funcionamiento.
CODIGOS DE ETICA Se han desarrollado políticas encaminadas a reforzar jurídicamente la
potestad de los educadores para potenciar la función docente y
Considerados como aspiración, indican los ideales que deben guiar el
reafirmar la figura del profesorado como pilar fundamental del sistema
ejercicio de la profesión
educativo reconociendo su condición de autoridad pública lo que
PERSPECTIVA INTERNACIONAL- CONDUCTAS ETICAS- implica que los hechos constatados por los profesores gozarán de
DOCENTES la presunción de veracidad y respeto quedando garantizada la
INICIATIVAS protección establecida por el ordenamiento jurídico.

1. Recomendación OIT/UNESCO 1996 La autoridad de los educadores tiene que lograrse como fruto de una
2. Declaración sobre ética profesional de la Internacional de la reflexión pedagógica profunda sobre su práctica cotidiana y no solo con
educación IE 2001 el refuerzo en disposiciones jurídicas.
3. Fórum sobre códigos. Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educación de la UNESCO 2011
TEMA 6
BURNOUT- SINDROME DEL QUEMADO.
PROBLEMATICAS ETICO-LABORALES EN PROFESIONES
EDUCATIVAS Consecuencia de situaciones de estrés prolongado
RIESGOS. Son las patologías laborales de índole psicológica más frecuentes en
educadores.
Riesgo de educar:
SINTOMATOLOGÍA
1. Vinculado con su propio fin: la habilitación de los educandos para la
libertad. 1. Síntomas premonitorios.
2. Relacionado con el desgaste de la personalidad y las patologías o Hiperactividad
específicas. o Trabajar más horas sin cobrar
o Sentir que no se tiene tiempo de terminar el trabajo
Esteve. MALESTAR DOCENTE- efectos permanentes de carácter
negativo que afectan a la personalidad del educador como resultado de las o Sensación de desengaño
condiciones psicofísicas y sociales en las que ejerce su tarea. o Sentimientos de deshumanización
o Trastornos de atención dentro y fuera del trabajo
BULLING- Acoso entre escolares 2. Reacciones emocionales:
VIOLENCIA CONTRA LOS PROFESORES. o Sentimientos de culpa
o Sentimientos de depresión
 o Agresividad CLASIFICACIÓN DE ESTRÉS:
3. Desorganización progresiva
1. Competitividad. Empresarios, deportistas…
o Disminución de la capacidad cognitiva
2. Creatividad. Artistas…
o Disminución de la creatividad
3. Responsabilidad. Médicos, controladores…
o Poca motivación 4. Relacional. Servicios con público.
4. Indiferencia 5. Prisa. Periodistas, corredores de bolsa
o En el trabajo y en la vida emocional, social… 6. Expectativas. Servicios de orden y seguridad
5. Reacciones psicosomáticas 7. Miedo. Trabajos de riesgos
o Alergias, afecciones en la piel 8. Aburrimiento. Trabajos monótonos como cadenas
o Malestar físico, cefaleas
o Insomnio
6. Desesperación
o Aparición de ideas suicidas
VOCACIÓN PROFESIONAL
ESTRÉS-
María Zambrano. La vocación vista desde el que la tiene es una ofrenda.
Alteración del conjunto de reacciones fisiológicas que preparan al Una acción trascendente del ser.
organismo parala acción como resultado de la relación entre el individuo y
el entorno, evaluado por aquel como amenazante, que desborda sus VOCACIÓN EDUCATIVA. Forma parte de los intangibles pedagógicos
recursos y pone en peligro su bienestar necesarios para una educación de calidad.

Tensión psicológica a causa de una sobre estimulación o excesiva
exigencia.
Se genera por la presión ejercida o demandas inusuales o excesivas que
amenazan el bienestar y el intento de la persona por dominar la situación
que la pone en peligro de que sus recursos para afrontarla se vean
agotados.
ESTRÉS AGUDO- Sobrecarga psicológica provocado por un
acontecimiento aislado de incidencia rápida de corta duración.
ESTRÉS CRONICO- Sobrecarga psíquica causada por actividades o
situaciones permanentes. Este es el de los educadores.
Day. RASGOS para impartir una buena educación.
1. DISCRECIÓN PEDAGÓGICA. Capacidad de utilizar la
enseñanza más adecuada para cada persona.
2. AMOR PEDAGÓGICO. Deseo de cuidar, ayudar, proteger y
apoyar al educando en su proceso.
3. CONCIENCIA VOCACIONAL. Estar dispuesto a hacer todo lo
posible por llevar la práctica a buen término encontrando
gratificación interior y sentido par su vida.
La EFECTIVIDAD del profesor se construye a partir de cosas sencillas y
obvias: saber lo que tiene que enseñar, saber estructurarlo y explicarlo,
poder mostrar su sentido y utilidad, ser capaz de organizar un proceso
educativo y tener empatía.
PASIÓN POR EDUCAR
Day. Manifestar entusiasmo + llevarla a la práctica de manera inteligente,
fundada en unos principios y orientada por unos valores.
ÉXITO EDUCATIVO.Las condiciones para el éxito son:
- amor
- esperanza
- confianza
- responsabilidad.

PRINCIPISO DE ACTUACIÓN- CORRECTO EJERCICIO

DOCENTE
1. Principio de responsabilidad y ejemplaridad. Ser ejemplo.
2. Principios de justicia, veracidad y objetividad. Para una
convivencia social armónica
3. Pricipio de respeto y empatía. Para el buen desarrollo de los
educandos y que tengan sentimientos de seguridad y autonomía
4. Principio de solidaridad y responsabilidad social. Para el
aprendizaje de la convivencia, ciudadanos responsables
5. Espíritu crítico. Que aprendan a valorar y juzgar y sopesar la
veracidad
6. Principio de desinterés. A parte de su remuneración.
7. Principio de formación permanente. Para mejorar y enfrentar
desafíos.