1

LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS

CIENCIAS NATURALES

¿De qué manera la Experimentación como Estrategia Pedagógica contribuye en el Aprendizaje

de las Ciencias Naturales en los niños y niñas de quinto grado de la Institución Educativa
Aprender de Montelíbano Córdoba?

Caldera Pinto Sandra Milena

Flórez Padilla Norely de Jesús
Ruiz Lopera Claudia del Socorro

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ciudad
2023
 2
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

¿De qué manera la Experimentación como Estrategia Pedagógica contribuye en el Aprendizaje

de las Ciencias Naturales en los niños y niñas de quinto grado de la Institución Educativa
Aprender de Montelibano Córdoba?

Caldera Pinto Sandra Milena

Flórez Padilla Norely de Jesús
Ruiz Lopera Claudia del Socorro

Propuesta Pedagógica presentada como requisito para optar al título de Licenciada en

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Directora
Yildret Rodríguez - Ávila
Doctora en educación

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ciudad
2023
 3
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Nota de Aceptación

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Director

_________________________________________

Evaluador 1

_________________________________________

Evaluador 2
 4
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Dedicatoria (Opcional)

Agradecimientos (Opcional)
 5
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Tabla de Contenido

Resumen .................................................................................................................................................... 6
Abstract ..................................................................................................................................................... 8
Introducción .............................................................................................................................................. 9
Capitulo 1. El Problema ......................................................................................................................... 10
1. Contextualización de la Problemática ............................................................................................... 10
1.1 Contexto Educativo de la Propuesta ...................................................................................... 10
1.2 Descripción del problema ....................................................................................................... 10
1.2 Formulación de la Pregunta de Investigación ............................................................................. 12
1.3 Objetivos ........................................................................................................................................ 12
1.3.1 Objetivo general ....................................................................................................................... 12
1.3.2 Objetivos específicos. ........................................................................................................ 12
1.4 Justificación ................................................................................................................................... 13
Capítulo 2. Antecedentes y Marco teórico ............................................................................................ 15
2.1. Antecedentes ................................................................................................................................. 15
2.1.1. Antecedentes internacionales ................................................................................................. 15
2.1.2. Antecedentes Nacionales ........................................................................................................ 16
2.1.3. Antecedentes regionales ......................................................................................................... 17
2.2. Marco teórico ................................................................................................................................... 18
Marco Legal. ........................................................................................................................................... 20
Marco Metodológico. .............................................................................................................................. 21
4. Propuesta ............................................................................................................................................. 23
4.1. Naturaleza de la propuesta .......................................................................................................... 23
4.2. Objetivos ....................................................................................................................................... 23
4.3. Metodología de aprendizaje ........................................................................................................ 24
4.4. Actividades ................................................................................................................................... 24
4.4.1. Cronograma ............................................................................................................................ 24
4.4.2. Descripción de las actividades ................................................................................................. 25
 6
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

4.5. Recursos ................................................................................................................................... 39

4.6. Evaluación ............................................................................................................................... 40
5. Conclusiones .................................................................................................................................... 40
6. Recomendaciones ................................................................................................................................ 41
Referencias Bibliográficas ...................................................................................................................... 41
Anexos...................................................................................................................................................... 44

Resumen
 7
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

El trabajo propuesto se centra en abordar las deficiencias educativas en la enseñanza de las ciencias
naturales para estudiantes de quinto grado en el Liceo Étnico Aprender de Montelíbano, Córdoba.
Se identifica una brecha significativa entre la teoría impartida en las aulas y la falta de práctica
experimental, lo cual obstaculiza el desarrollo de habilidades científicas cruciales. Se plantea una
estrategia pedagógica innovadora basada en un enfoque constructivista que busca integrar la
experimentación como parte fundamental del proceso educativo. Este enfoque se complementa
con el uso estratégico de recursos tecnológicos y la promoción de actividades colaborativas entre
los estudiantes. El propósito principal de esta propuesta es fomentar el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y el fortalecimiento de habilidades científicas esenciales en los
estudiantes. Se estructura en varios capítulos, cada uno enfocado en aspectos específicos del
proceso, incluyendo la identificación de la problemática, el respaldo teórico que fundamenta la
metodología propuesta, la descripción detallada de la estrategia investigativa, la implementación
práctica de la propuesta y las conclusiones derivadas de su ejecución. Se anticipa que esta
estrategia no solo abordará las carencias identificadas en la enseñanza de las ciencias naturales,
sino que también promoverá un cambio significativo en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Se espera que esta metodología innovadora no solo cubra las deficiencias existentes,
sino que además estimule el interés y la comprensión de los estudiantes hacia las ciencias naturales.
La intención es generar un impacto positivo en la adquisición de conocimientos y habilidades
científicas que serán fundamentales para su desarrollo futuro.

Palabras clave: estrategia pedagógica, ciencias naturales, enfoque constructivista,

experimentación, tecnología educativa, pensamiento crítico, resolución de problemas, estudiantes,
Montelíbano, innovación educativa.
 8
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Abstract

The proposed work focuses on addressing educational deficiencies in the teaching of natural
sciences for fifth grade students at the Liceo Etnico Learn in Montelíbano, Córdoba. A significant
gap is identified between the theory taught in classrooms and the lack of experimental practice,
which hinders the development of crucial scientific skills. An innovative pedagogical strategy is
proposed based on a constructivist approach that seeks to integrate experimentation as a
fundamental part of the educational process. This approach is complemented by the strategic use
of technological resources and the promotion of collaborative activities among students. The main
purpose of this proposal is to encourage critical thinking, problem solving, and strengthening
essential scientific skills in students. It is structured in several chapters, each focused on specific
aspects of the process, including the identification of the problem, the theoretical support that bases
the proposed methodology, the detailed description of the investigative strategy, the practical
implementation of the proposal and the conclusions derived from its execution. It is anticipated
that this strategy will not only address the gaps identified in the teaching of natural sciences, but
will also promote a significant change in the learning process of students. It is expected that this
innovative methodology will not only cover the existing deficiencies, but also stimulate students'
interest and understanding towards natural sciences. The intention is to generate a positive impact
on the acquisition of scientific knowledge and skills that will be fundamental for their future
development.

Key words: pedagogical strategy, natural sciences, constructivist approach, experimentation,

educational technology, critical thinking, problem solving, students, Montelíbano, educational
innovation.
 9
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Introducción

En el entorno educativo del Liceo Étnico Aprender, ubicado en Montelíbano, Córdoba, se ha

identificado una necesidad significativa en la enseñanza de las ciencias naturales para los
estudiantes de quinto grado. A pesar del compromiso del cuerpo docente y la infraestructura
disponible, se enfrentan desafíos importantes en el desarrollo de habilidades científicas
fundamentales en los alumnos. La falta de herramientas adecuadas para la experimentación,
sumada a una metodología tradicional centrada en la teoría, ha limitado la capacidad de los
estudiantes para analizar, relacionar fenómenos y comprender la aplicabilidad de la ciencia en su
entorno. Esta problemática ha impulsado la búsqueda de una propuesta pedagógica innovadora
que promueva un enfoque más práctico y participativo en la enseñanza de las ciencias naturales.
Se busca no solo despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes, sino también desarrollar
habilidades de observación, análisis crítico y resolución de problemas a través de la
experimentación como estrategia pedagógica clave.

Los objetivos de esta propuesta incluyen transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje,

fomentar la participación activa de los estudiantes, promover el pensamiento crítico y estimular el
desarrollo de habilidades científicas necesarias para su futuro. Para lograr estos objetivos, se
propone un enfoque constructivista que integra la experimentación como eje central,
complementado con el uso de recursos tecnológicos y actividades colaborativas entre los
estudiantes.

Esta propuesta pedagógica se estructura en diferentes componentes, desde la identificación

de la problemática hasta la presentación de resultados y conclusiones. Los capítulos de esta
propuesta abordan la situación problema, el marco teórico que respalda la metodología, la
descripción detallada de la metodología investigativa, el desarrollo de la propuesta y finalmente
las conclusiones y recomendaciones derivadas de la implementación de esta estrategia innovadora.
 10
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Capitulo 1. El Problema

1. Contextualización de la Problemática

1.1 Contexto Educativo de la Propuesta

El Liceo Étnico Aprender se encuentra ubicado en el Municipio de Montelíbano en el

departamento de Córdoba, es una institución de carácter privado oficial y ofrece atención en los
niveles de preescolar, primaria, básica, y secundaria, estableciendo en su premisa educar seres
humanos integrales con buenos valores y habilidades para desempeñarse en la sociedad actual,
cuenta con una población estudiantil de aproximadamente 250 estudiantes, la escuela cuenta con
infraestructura adecuada, pese a que algunos lugares requieren de mantenimiento, el recurso
docente en general es comprometido y responsable con el trabajo realizado.

1.2 Descripción del problema

La experimentación, como una técnica científica para los procesos de investigación se

manifiesta mediante la observación, puesto que permite tener la opción de examinar los fenómenos
de la naturaleza de una forma más precisa y relevante. Además, la experimentación brinda la
posibilidad de tener información detallada sobre fenómenos y mejora la capacidad de análisis. Los
procesos de experimentación tienen su origen mediante la curiosidad del investigador, lo cual
conlleva a la generación de interrogantes, búsqueda de resultados y hacer frente a nuevos retos con
el fin de llegar a la verdad.

En este sentido, el proceso de experimentación abre las puertas para determinar los efectos
de dicha investigación y de esta manera poder brindar explicaciones que sean pertinentes. García
y Moreno (2019) señalan que, la experimentación, al permitir el análisis detallado de los hechos y
 11
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

el acercamiento al conocimiento científico, vislumbra en los aprendices las condiciones naturales

del fenómeno, las consecuencias de su alteración e impacto sobre el mismo, además de la
formulación de soluciones coherentes con la realidad de sus contextos; es así como a partir de este
mecanismo, los estudiantes identifican con mayor claridad la aplicación de las ciencias en la
resolución de problemas cotidianos.

La aplicación de la experimentación en la enseñanza de las ciencias naturales resulta interesante

para cualquier grupo, desafiando a los mayores niveles de exigencia, pues la experimentación
provoca en cada uno de los alumnos y genera en los grupos, la expectativa y la incertidumbre de
qué sucederá, acaparando la atención a la clase; en este sentido, la experimentación como
propuesta pedagógica para la creación de situaciones de aprendizaje significativo, resulta
novedosa, siempre y cuando se procure que las secuencias didácticas sean creativas, divertidas
pero sobre todo con trasfondo educativo, y que guarden relación con el contenido que se esté
abordando. Rivera (2016)

No generar espacios y actividades para la enseñanza en ciencias que promuevan la

experimentación, causa efectos problemáticos en los procesos de pensamiento, observación y
reflexión en los niños, no se puede dejar de lado la importancia de aprender observando e
interactuando, mucho menos en educación primaria, donde los niños son más perceptivos y
sensoriales, se debe aprovechar esta etapa para generar un habito que perdure en las diferentes
etapas escolares, se debe estimular el cerebro y la actividad neuronal para que el niño mejore
diferentes capacidades, no se puede limitar a tomar una enseñanza basada en su totalidad teoría,
ya que al no contrastar esto con la práctica, será carente en todo sentido lo aprendido.

En la institución educativa, se presenta una problemática en cuanto a la adquisición de

algunos saberes concernientes a las ciencias naturales, se evidencia que los estudiantes no tienen
la capacidad de analizar aspectos y relacionar fenómenos mediante la observación, los procesos
que se dictan en el área son en su mayoría teóricos por lo cual los niños no desarrollan
correctamente sus habilidades de análisis, pensamiento, relación, explicación de fenómenos, e
interacción, esto debido a que la escuela no cuenta con un laboratorio adecuado para realizar
 12
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

experimentos, las infraestructuras no son las adecuadas, y por otro lado la metodología utilizada
en clase es un poco tradicional, limitándose en su mayoría a teorías y actividades impresas que no
promueven el desarrollo de habilidades científicas para la mejor adquisición de las ciencias
naturales, en pocas palabras el aprendizaje es mediado en su mayoría por lo teórico dejando de
lado habilidades importantes y necesarias para desarrollar capacidades de pensamiento y
cognitivas, lo que dificulta el aprendizaje y retrasa el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.3 Formulación de la Pregunta de Investigación

Con base en lo descrito anteriormente, es necesario plantear el siguiente interrogante: ¿De qué
manera la experimentación como estrategia pedagógica contribuye en el aprendizaje de las
Ciencias Naturales en los estudiantes de quinto grado de primaria?

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo general

Desarrollar una ruta de estrategias didácticas basadas en la experimentación para el aprendizaje de

las ciencias naturales de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Aprender de
Montelíbano, Córdoba.

1.4.2 Objetivos específicos.

Identificar la percepción del docente con respecto a la influencia que tiene la experimentación en
el aprendizaje de las ciencias naturales.

Proponer una ruta de estrategias didácticas basadas en la experimentación para el aprendizaje de

las ciencias naturales.
 13
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Evaluar la factibilidad de implementación de la ruta de estrategias basada en la

experimentación para el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

1.5 Justificación

La experimentación permite el análisis detallado de los hechos, acerca al conocimiento

científico, permite desarrollar habilidades de pensamiento y cognitivas como el análisis, la
reflexión, formulación y creación de ideas, fortaleciendo la creación de hipótesis y la relación
causa- fenómeno, esta no solo se enfoca en desarrollar experimentos seguidos por una guía o en
un laboratorio específico, por el contrario, se da de manera didáctica, existen diferentes formas de
permitir y crear espacios de experimentación. En las ciencias naturales, la función principal y el
fin de la experimentación no es comprobar una teoría, sino más bien se trata de una evaluación
constante de explicaciones generadas, buscando la coherencia entre el pensamiento, la idea y los
hechos” (Adúriz et ál, 2011).
Este proyecto pedagógico, se basa en fortalecer la experimentación, su práctica para
fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales en niños de primaria, puesto que sus habilidades
científicas, de observación, de análisis, de pensamiento y de formulación de ideas se están viendo
afectadas y por lo tanto se presenta un bajo desempeño en el área, debido a problemas
metodológicos de las clases y a problemas de infraestructura por parte del plantel educativo, por
lo tanto es una investigación relevante ya que permite la mejora de los procesos educativos de
enseñanza y aprendizaje en ciencias, beneficiando no solo a los niños, sino a los docentes y la
institución en general, ya que el aplicar actividades encaminadas a construir espacios y momentos
donde los niños puedan poner en práctica la experimentación, fortalecerá las diferentes dificultades
encontradas lo que mejorara su rendimiento a nivel académico y personal.
La enseñanza de las ciencias naturales que se ofrece actualmente, en “la mayoría de los
casos se trata de una enseñanza regida a ciertas pautas, repetitiva y exhaustiva, en lugar de creativa
e inventiva” (Rodríguez, 2007, p. 7), de acuerdo a esto se puede considerar que los procesos se
dan de manera mecánica abordando los fenómenos y temas desde el punto de vista teórico y no
desde lo práctico, dejando a un lado el proceso de experimentación, por consiguiente también
 14
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

olvidando y fracturando diferentes destrezas procedimentales importantes para el proceso de

comprensión de las ciencias naturales.
De acuerdo a lo mencionado anteriormente, la propuesta pedagógica adquiere mayor
pertinencia ya que contribuye a resolver esta problemática presentada en cuanto a la poca
motivación y aplicación de los procesos experimentales en las ciencias naturales, permite el aporte
de construcción y generación de espacios y actividades que promuevan acciones prácticas,
espacios de experimentación con el medio, observación de fenómenos con materiales sencillos,
interacción con el medio natural, creación de hipótesis referentes a problemáticas del contexto,
pautas para llevar a cabo un proceso investigativo, herramientas para fortalecer el análisis y la
relación de ideas en busca de contribuir a buscar una solución.
Esta propuesta pedagógica se justifica en el impacto que tendrá a nivel educativo, ya que
se trabaja en la educación primaria, donde es necesario fortalecer y desarrollar adecuadamente las
dimensiones del niño, brindar espacios donde su aprendizaje sea significativo, que generen
experiencias que contribuyan a su correcto desarrollo, de acuerdo a esto, según Mora, et al. (2002),
en el nivel de educación primaria se pretende que los estudiantes desarrollen sus capacidades de
pensamiento y resolución de problemas, del mismo modo como su potencial creativo, el trabajo
en equipo, para lograr descubrir y crear el conocimiento, promover la actitud científica, posibilitar
la comprensión de conceptos de ciencia, todo esto con el fin de que el niño sea un ser capaz de
comprender, analizar y explicar fenómenos naturales que se presentan y afectan su vida cotidiana.
Finalmente, es un propuesta viable, ya que será realizada en la institución educativa como
el aporte de futuros docentes licenciados, de esta manera la aplicación de la propuesta se dará en
los estudiantes de grado quinto, con actividades y estrategias accesibles de acuerdo al entorno,
contexto y condiciones de la institución, permitiendo que los estudiantes fortalezcan su
conocimiento de ciencias mediante la experimentación, basados en lo dicho por Pedrinaci (2012),
“los estudiantes deben aprender ciencias por medio de la experimentación, como el principal
camino para adquirir conocimientos de manera más sólida, con elementos y herramientas de su
contexto, poniendo en práctica la observación y la interacción”
 15
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Capítulo 2. Antecedentes y Marco teórico

2.1. Antecedentes

2.1.1. Antecedentes internacionales

En primer lugar, a nivel internacional la tesis titulada “El trabajo práctico de laboratorio en
clase de ciencias naturales durante la pandemia: experiencias en Argentina y Colombia” realizada
por Fanny Angulo, Erica Zorrilla, Alejandro Calle y Carlos Soto en el año 2022, tuvo como
objetivo hacer un análisis de diferentes perspectivas considerando las experiencias de docentes de
argentina y Colombia, considerando que los laboratorios son importantes para fortalecer
habilidades científicas, pero trascender más allá de lo físico, buscar lo experimental y la interacción
con el entorno, los resultados mostraron que los docentes adoptaron estrategias de enseñanza
apoyados en diferentes herramientas didácticas y dinámicas, intervenidas por los medios digitales.
Su metodología estuvo enfocada en el tipo cualitativo de análisis descriptivo, recolectando datos
por medio de fuentes bibliográficas como revistas, publicaciones y libros, este trabajo permite y
sirve como información a la presente investigación ya que brinda una ruta de estrategias eficaces
y no eficaces de actividades que permiten la interacción, con el fin de conocer aun mas sobre esta
y aplicarla de manera efectiva en el aula.

En segundo lugar, el trabajo titulado “El Uso de la Experimentación en el Aula de

Educación Primaria” estudio realizado por Andrea Pérez en 2022, universidad de Sevilla, estuvo
fundamentado en el uso de la experimentación en el aula desde la educación primaria,
permitiéndole a los estudiantes el uso de herramientas que ellos pueden utilizar de modo que en
estas prácticas ellos puedan desarrollar conocimientos propios, este tema fue enfocado en el área
de ciencias naturales énfasis en las plantas, convirtiéndose en un tema interesante para trabajar de
diferentes maneras se son enriquecedoras para los estudiantes ya que se interactúa con la
 16
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

naturaleza, saliendo de la rutina de leer libros y textos. La metodología utilizada para este trabajo
fue de tipo cualitativo, con IAP, en una muestra de 30 estudiantes, utilizaron instrumentos de
recolección de datos como entrevistas a docentes y estudiantes, diario de campo y observación
diseñando actividades prácticas de laboratorio en aula y laboratorio experimental en contacto con
la naturaleza, dando como resultado

2.1.2. Antecedentes Nacionales

A nivel nacional, en Bogotá, Aura García y Yineth Morelo en el año 2019, desarrollaron
su artículo titulado “La experimentación en las ciencias naturales y su importancia en la formación
de los estudiantes de básica primaria”, en este reflexionaron acerca de la importancia de desarrollar
espacios de experimentación en los procesos educativos y en las aulas con los estudiantes,
resaltando que la experimentación promueve habilidades de curiosidad, observación, y
pensamiento, importante para los niños en educación inicial primaria. Resaltaron que la
observación fue un elemento clave en el proceso, pues esta les permitió articular las actividades y
contextualizar el entorno para poner en marcha el plan de acción. La ruta metodológica estuvo
dada por el enfoque cualitativo, en una muestra de 30 estudiantes, en los cuales aplicaron
actividades de salidas de campo y observación del entorno para afianzar conceptos, analizar teorías
y formular hipótesis de fenómenos observados.

Otra investigación, es la titulada “Estrategia Pedagógica Para Fortalecer Las Competencias

Científicas En El Área De Las Ciencias Naturales Apoyada En El New Media Art. realizado en
el año 202” por el autor Veder Alfonso Escobar Jaraba, la investigación tuvo como objetivo
principal implementar una estrategia pedagógica para fortalecer las competencias científicas en el
área de las ciencias naturales, apoyada en New Media Art, en los estudiantes de grado quinto de
la I.E. Daniel Alfonso Paz, basada en un diseño metodológico Cuasi- experimental, con una ruta
investigativa mixta, de la cual existe una exposición, una respuesta y una hipótesis para contrastar,
pero no hay aleatorización de los sujetos o grupos. Se inició a partir de una prueba diagnóstica
para reconocer la realidad del fenómeno de estudio, sobre las falencias en los aprendizajes de las
competencias científicas; para lo que se contó con una muestra intencionada probabilista de 30
 17
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

estudiantes, acudiendo al requerimiento del diseño Cuasi- experimental, el cual no permite la

aleatoriedad. El diagnóstico realizado permitió identificar los aprendizajes de pertinencia para el
diseño de la estrategia pedagógica, puesto que generan transformación de los escenarios de
enseñanza. Para finalizar, se reconoce la pertinencia de articular a los procesos de enseñanza el
uso del arte y la tecnología; puesto que la pandemia ha obligado a los docentes a usar nuevas
metodologías, que les exige explorar su creatividad y el uso de herramientas digitales, esto con el
fin de promover los aprendizajes de una forma dinámica, innovadora y segura.

2.1.3. Antecedentes regionales

En este sentido, el trabajo realizado en el año 2019 por Luis Alfonso Causil y Adrián
Rodríguez titulado “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)”, en la Escuela Normal Superior
Santa Teresita, del municipio de Lorica, departamento de Córdoba, tuvo como objetivo estudiar
los efectos del uso de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABP) mediante la
experimentación en el laboratorio, como una metodología de enseñanza de las Ciencias Naturales.
Para la metodología el estudio fue de tipo observacional y analítico realizado con una muestra de
65 estudiantes en los que se realizaron actividades basadas en proyectos buscando fortalecer la
experimentación y uso de laboratorio para desarrollar las habilidades científicas en los niños.
Dentro de los resultados obtenidos, luego de la aplicación de varios talleres y actividades enfocadas
en el método ABP, en el que promovieron la participación, colaboración, análisis y reflexión,
concluyeron que este tipo de actividades contribuyen a la autonomía y al pensamiento crítico, del
mismo modo que a la observación y percepción, desarrollando así habilidades de experimentación
para las ciencias naturales.

Finalmente, el estudio realizado por Gleydis Atencia y Marian Ismenias en el año 2021,
titulado “La experimentación científica: una estrategia didáctica para desarrollar la literacidad
disciplinar en estudiantes de sexto grado de la institución educativa san mateo del roble Sucre”,
tuvo como objetivo, servir de estrategia didáctica para desarrollar la literalidad disciplinaria de los
estudiantes de la institución educativa, en un aprendizaje disciplinado para los estudiantes donde
a través de pruebas midieron su capacidad en comparación con otros grupos, la metodología
 18
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

utilizada fue de tipo cuasi experimental descriptiva, concluyendo que esta estrategia influyo de
manera significativa en el desarrollo de la literacidad disciplinar de los estudiantes en mención.

2.2. Marco teórico

Experimentación

Las actividades experimentales en las Ciencias Naturales, reconocen al experimento

científico como la realización de la función desarrolladora de la enseñanza, con una variedad de
aportes tanto teóricos como prácticos que incluyen estrategias didácticas, metodologías para la
formación de habilidades, modelo didáctico para la integración de diferentes elementos en la
realización del experimento docente, tanto las actividades experimentales como las práctico
experimentales están orientadas hacia la comprensión de la naturaleza de los conocimientos
científicos. Viviesca y Sacristán (2019)

Según, Monrroy (2016), la aplicación de la experimentación en la enseñanza de las ciencias

naturales resulta interesante para cualquier grupo, desafiando a los mayores niveles de exigencia,
pues la experimentación provoca en cada uno de los alumnos y genera en los grupos, la expectativa
y la incertidumbre de qué sucederá, acaparando la atención a la clase; en este sentido, la
experimentación como propuesta pedagógica para la creación de situaciones de aprendizaje
significativo, resulta novedosa, siempre y cuando se procure que las secuencias didácticas sean
creativas, divertidas pero sobre todo con trasfondo educativo, y que guarden relación con el
contenido que se esté abordando.

Ciencias Naturales

Llamamos Ciencias Naturales a las ciencias que, desde distintos puntos de vista, estudian
los fenómenos naturales. Muy a menudo se consideran a: Física, Biología, Química y la Geología.
Para fines del presente texto, cuando se hable de enseñanza de Ciencias Naturales, se hará
referencia a la enseñanza de Física, Química y Biología en su conjunto. Diversas investigaciones
demuestran que el niño, desde que nace, aprende y responde a los estímulos que excitan sus
 19
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

sentidos y este interés por su medio debe encontrar una adecuada respuesta para continuar con un
gradual y correcto desarrollo. (Huamán, 2011, pág., 3).

La enseñanza de Ciencias Naturales es una prioridad en la formación de los estudiantes

porque promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo donde los alumnos van armando
un panorama del tipo de fenómenos, problemas y situaciones que son objeto de estudio de esta
área. En este nivel, el conocimiento logrado se especializa, este avance en la complejidad de los
conocimientos se manifiesta en un análisis más sistemático y meticuloso de los objetos de estudio,
así como de la metodología a utilizar. (Cruz y Castro, 2021, pág. 7) Citado en, Quiroz y Sambrano,
(2021). De acuerdo a los DBA y estándares del MEN, esta ciencia debe enseñarse en cuanto
a:

- Explorar hechos y fenómenos.

- Analizar problemas.
- Observar, recoger y organizar información relevante.
- Utilizar diferentes métodos de análisis.
- Evaluar los métodos.
- Compartir los resultados.

Gráfico marco teórico:

 20
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Marco Legal.

Normativas Educativas Colombianas: El marco legal de este estudio se fundamenta en

la Constitución Política de Colombia, (Constitucional, 2015). que en su artículo 67 consagra el
derecho a la educación como un derecho fundamental. Asimismo, la Ley General de Educación
(Ley 115 de 1994) establece los lineamientos generales del sistema educativo, definiendo la
estructura curricular y la autonomía de las instituciones educativas para la implementación de
proyectos pedagógicos.

Protección de Participantes y Ética en la Investigación: En consonancia con la ética en

la investigación, se seguirán las disposiciones de la Declaración Universal de Bioética y Derechos
Humanos de la UNESCO, (UNESCO). Garantizando el respeto a la dignidad humana, la
 21
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

autonomía, la privacidad y la confidencialidad de los datos recopilados. Además, se considerarán

las normativas locales e internacionales referentes a la protección de participantes en estudios
científicos.

Normas de Protección de Datos: Para el manejo de información, se cumplirá con la Ley

Estatutaria 1581 de 2012 sobre protección de datos personales y su decreto reglamentario. Se
garantizará la confidencialidad, el uso adecuado y la protección de la información de los
participantes, asegurando su consentimiento informado y respetando sus derechos sobre los datos
suministrados.

Marco Internacional de Investigación Educativa: En el ámbito internacional, se

considerarán las directrices y principios de organismos como la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Iberoamericanos), en aras de
contextualizar la investigación en un marco global de calidad educativa.

Leyes y Reglamentaciones Complementarias: Además, se tendrán en cuenta las

disposiciones emitidas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, como las
resoluciones y decretos ministeriales que complementan y regulan aspectos específicos del sistema
educativo, garantizando el cumplimiento normativo durante el desarrollo del estudio.

Este marco legal establece las bases normativas que orientan la investigación, asegurando
su legitimidad, ética y alineación con las leyes y regulaciones pertinentes para el desarrollo del
trabajo universitario en el ámbito educativo.

Marco Metodológico.
Diseño de la investigación: La estrategia metodológica adoptada se configura como un
enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos. La investigación se estructura
en tres fases: una primera etapa de diagnóstico, destinada a comprender la situación actual del
aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes de quinto grado; una segunda fase de
implementación de la estrategia pedagógica, diseñada para ejecutar las actividades experimentales
 22
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

planificadas; y una tercera etapa de evaluación, destinada a analizar los resultados obtenidos y
medir los impactos generados por la implementación de esta nueva metodología.

Población y muestra: La población objeto de estudio está constituida por los estudiantes
de quinto grado matriculados en el Liceo Étnico Aprender de Montelíbano, Córdoba. Se procederá
a una selección aleatoria de la muestra para asegurar la representatividad de los diferentes grupos
y contextos presentes en la institución. Este proceso de selección aleatoria garantizará la validez y
la fiabilidad de los resultados obtenidos.

Instrumentos de recolección de datos: La investigación se apoyará en diversas técnicas

de recolección de datos, incluyendo encuestas adaptadas a la comprensión del contenido científico,
observaciones directas en el entorno del aula, pruebas de conocimiento antes y después de la
implementación de la estrategia pedagógica, así como registros de desempeño para evaluar el
impacto de las actividades experimentales en el aprendizaje de los estudiantes.

Procedimiento: El proceso de implementación de la estrategia pedagógica se extenderá a

lo largo de un período de seis meses, dividiéndose en fases progresivas y adaptables al proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Las sesiones prácticas se realizarán en un entorno controlado,
promoviendo la experimentación mediante actividades contextualizadas que fomenten la
exploración, el descubrimiento y la aplicación práctica de los conceptos científicos.

Análisis de datos: Los datos recopilados, tanto cualitativos como cuantitativos, serán
sometidos a un riguroso proceso de análisis. Las técnicas estadísticas y de análisis de contenido
permitirán identificar patrones, relaciones y cambios en el desempeño académico, la comprensión
de conceptos científicos y la percepción de los estudiantes hacia la enseñanza de ciencias naturales.

Consideraciones éticas: Se respetarán estrictamente los principios éticos de la

investigación científica. Se obtendrá el consentimiento informado de los padres o tutores legales
de los estudiantes participantes, se garantizará la confidencialidad de los datos recopilados y se
velará por el bienestar y la integridad de los participantes en todo momento.
 23
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

4. Propuesta
4.1. Naturaleza de la propuesta

Esta propuesta es de naturaleza educativa, enfocada en fortalecer las habilidades de

experimentación en los niños, integrando diferentes actividades que permitan fomentar la
experimentación en los niños, el acercamiento con lo real, aplicando el método científico, ya que
lo que se quiere lograr es el desarrollo de la observación, análisis, formulación de hipótesis y otras
habilidades experimentales en los niños. En este sentido se toma como base el modelo de
aprendizaje significativo de Ausubel el cual establece que este es un tipo de aprendizaje que asocia
las versiones del conocimiento que ya posee el estudiante con los nuevos que adquiere en el
transcurso de su proceso, integrándolas y apropiándose de hipótesis, análisis y pensamientos de sí
mismo.

Este aprendizaje permite que el niño entienda su realidad desde situaciones problemas
reales, que dejen un conocimiento mayor, que experimente con la realidad y se apropie de
contenidos ya que existe una conexión directa con los conocimientos, en este proyecto el pilar
fundamental es utilizar la experimentación como herramienta de aprendizaje para las ciencias,
aplicar más allá de unas simples teorías los conocimientos científicos, interactuar y estar en
contacto con lo visto para que el niño sea un observador, formule preguntas, realice hipótesis,
analice ideas y sea un constante investigador de su conocimiento, para fortalecerlo más, esperando
un aprendizaje que trascienda de lo mecánico a lo interactivo y real.

4.2. Objetivos

Fortalecer la observación y atención en los niños mediante el descubrimiento y contacto

con el entorno

Desarrollar el pensamiento crítico mediante la formulación de hipótesis de fenómenos

observados
 24
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

4.3. Metodología de aprendizaje

Para esta propuesta, la metodología de las actividades se basa en el ABP y el aprendizaje

colaborativo, metodologías activas que promueven un aprendizaje más significativo, el
aprendizaje basado en proyectos es una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas,
un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la
obtención de un producto final.

- Los problemas son abiertos y desafiantes.

- Los estudiantes presentan soluciones a los problemas
- Promueve el trabajo colaborativo
- Promueve la autonomía.

4.4. Actividades

4.4.1. Cronograma

Encuentros Actividades a trabajar Descripción de materiales

1 Carteleras
Socializar la estrategia Reproductor de audio
Computador

2
Aplicación sesión 1 Carteleras, Lápices, Colores,
Marcadores, Kit de emergencia,
kit de emergencias para sobrevivir a Medicinas, Imágenes impresas, mapas
una tormenta

3 vasos, arena, piedras, bitácora, imágenes

Aplicación sesión 2 impresas, hormigas, trozos de fruta,
azúcar, agua.
Habitantes minúsculos
 25
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

4 Trozo de pan duro, hojas, bitácora, agua,

Aplicación sesión 3 paño con polvo, cuaderno de registro

Microorganismos en el pan

5 Aplicación sesión 4 Frasco de vidrio

Expedición: el ciclo de la vida Hojas

Colbon

Ramas

Cartulina

Colores

6 Aplicación sesión 5 Agua, hielo, fósforos, velas, cuadernos,

lápices.
Observación de fenómenos: cambios de
estado

4.4.2. Descripción de las actividades

Sesión 1
kit de emergencias para sobrevivir a una tormenta
Propósito Fortalecer el conocimiento y análisis de fenómenos por medio de una situación
planteada

Duración 2 dias con sesiones de 2 horas

Descripción Inicio: para iniciar la actividad se realiza una bienvenida y una dinámica bailable con
de la una pequeña ronda infantil, para que los niños entren en ambiente y se sientan
actividad tranquilos y en confianza.

Desarrollo: En este momento se procede a explicar la actividad, una actividad para

realizar en grupo de trabajo y que será realizada en varios días debido a los
procedimientos y pasos que deben hacer, la actividad consiste en el reconocimiento de
fenómenos meteorológicos, en este caso las tormentas severas y tornados, se realiza
una explicación de esta y se propone una problemática para trabajar y desarrollar.
 26
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Se propone la siguiente pregunta: ¿Que debe tener un kit de emergencias para que te
ayude a sobrevivir a una tormenta?

Se presenta un espacio de interacción y respuestas acerca del tema, se da la siguiente

descripción.

DESCRIPCION.

El servicio meteorológico ha indicado una alerta debido a que esta por acercarse una
fuerte tormenta, piden calma y necesitan que en cada casa se armen con un kit necesario
para afrontar esta emergencia.

Los pasos para la actividad son los siguientes.

PASO 1: INVESTIGACION

PASO 2: KIT DE EMERGENCIA

PASO 3: PRESENTACION ESCRITA

PASO 3: PRESENTACION ORAL

PLANEACION Y ACTIVIDADES

A cada grupo se le asigna al azar y por concurso un tipo de tormenta determinado

DESCRIBE...

¿Cuáles son las características principales de tu tormenta?

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

DIBUJA O PEGA UNA IMAGEN ALUSIVA A LA TORMENTA

DESCRIBE AQUÍ LAS

CARACTERISTICAS ENCONTRADAS
 27
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

DIBUJA...

¿Como se ve tu tormenta severa?... realiza un dibujo e inserta una foto

UBICA...

¿En qué lugares del mundo sucede esta tormenta? Ubica mediante un mapa estos
puntos

TIEMPO...
 28
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

¿Cuándo sucede este tipo de tormentas? Explica si tiene meses en específico para
presentarse, o en que temporadas es más probable que se realice.

SIMBOLOS...

Que símbolos utilizan los meteorólogos para prevenir e indicar esta tormenta severa.

DAÑOS...

¿Qué tipos de daños causa esta tormenta?

Todo lo anterior se describe en un cuaderno de apuntes.

¿Como puede mantenerse a salvo una persona en esta tormenta?...

AHORA PIENSA...

Debes crear un kit de emergencias básico para tender una situación como esta, así
que, piensa en todo lo que podrías necesitar.

Comida

Bebida

Medicinas

Herramientas. Toma una foto y pégala en tu cuaderno de trabajo

PRESENTACION ESCRITA Y PRESENTACION ORAL.

Realiza una cartelera donde escribas los aspectos principales que encontraste, inserta
imágenes alusivas a estos, debe ser de manera clara y concisa para que tus
compañeros entiendan.

Reúne los elementos con los que armaste tu kit de emergencias, preséntalo a la clase
y explica para que sirven y son necesarios en esta eventualidad.

Link de https://www.youtube.com/watch?v=yMhtOycO_G4
recursos
utilizados

Referencias
 29
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Sesión 2
Habitantes minúsculos
Propósito Identificar los organismos presentes en el ecosistema del contexto, mediante un
recorrido exploratorio

Formular hipótesis acerca de como conviven los organismos entre sí.

Duración 45 minutos

Descripción Inicio: Se da inicio a la actividad con un saludo, organización del aula, una corta
de la reflexión y socialización de esta, donde los niños participan entorno a esta
actividad
Desarrollo: Para el desarrollo de la actividad se realiza una breve explicación acerca
de la actividad a realizar, se presenta una lámina ilustrada, explicando los animales que
allí se encuentran, cuál es su función, nombre y demás características importantes con
el fin de exponer aprendizajes previos e identificar el nivel de conocimiento de los
estudiantes, haciendo preguntas abiertas y promoviendo la curiosidad.
 30
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Se dirige a los niños hacia el patio exterior o una zona abierta donde tengan contacto
con la naturaleza, de tal manera que estos experimenten y observen que animales de
los mostrados encuentran, cada uno debe recolectarlos en un frasco de vidrio
cuidadosamente, observando sus caracteristicas, aspecto y demas, del mismo modo
debe observar como estos interactuan en el medio, investigar que comen, como
trabajan, entre otros, de tal modo que sean participes activos de todo el proceso
investigativo, sean curiosos, indaguen y saquen conclusiones.

Posteriormente, se dirige a un lugar destinado para hacer la socializacion de la

actividad, en este momento se les da un formato de bitacora a los niños donde ellos
apuntan la caracteristica de los animales, el nombre, hacen una investigacion acerca de
su habitat, entre otros aspectos

BITACORA DE ACTIVIDADES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
Brevemente, describe la actividad que realizaste el dia de hoy, hora,
fecha y lugar.
 31
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Describe a continuacion los organismos que observaste, dibujalos en los

circulos y completa:

¿De qué color es? ______ ¿De qué color es? ______

¿Cuál es su tamaño? _____ ¿Cuál es su tamaño? _____

¿Que come? __________ ¿Que come? __________

¿Dónde vive? _________ ¿Dónde vive? _________

Otras características Otras características

____________ ____________

Investiga con tus compañeros acerca de su habitat, como viven y que funcion
tienen en el medio, prepara tu trabajo y compartelo con los demas.
Porsteriormente se les pide a los chicos que trabajen en lo anteriro y con ayuda de
libros y docente, se procede a completar todos los apartados.

Finalmente se realiza un montaje grupal de una casa para hormigas.

Cada grupo tendra.

Frasco de vidrio

Tierra

Rocas pequeñas

Pasto
 32
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Cinta

Papel

Marcadores

PROCEDIMIENTO

1. Se echa tierra en el frasco de vidrio, dejando un pequeño vacio en la parte

superior, luego introducir las hormigas
2. En un frasco aparte, mezclar trozos de frutas, azucar y agua, rociar dentro del
pote de vidrio
3. Tapar con una tela negra, muy bien para que no se salgan las hormigas, esto se
les explica a los niños que es para tener oscuridad y las hormigas procedan a
cabar tuneles.
4. Finalmente dejar pasar unos dias e ir observando detenidamente el proceso,
apuntando los cambios y demas situaciones.

Cierre: Cierre: Para el cierre de las actividades, los niños exponen con sus propias
palabras las bitacoras, en una cartelera el proceso observado y comparten las
conclusiones sacadas de cada proceso.

Link de
recursos
utilizados

Referencias

Sesión 3
Microorganismos en el pan
Propósito Identificar los organismos que componen los reinos de la vida.

Analizar los cambios que producen los organismos de un reino en diferentes

elementos, identificando características y aspectos importantes.

Duración 1 hora la actividad, 3 días el experimento

 33
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Descripción Inicio: la actividad se inicia con una dinámica corta, una reflexión y un compartir de
de la ideas acerca de esta.
actividad
Luego se realiza una explicación acerca de los diferentes reinos de la naturaleza, con
un video, y unas imágenes

https://www.youtube.com/watch?v=0KS6HksRiQo es una explicación breve para que

recuerden y entren en contexto

se hace énfasis en el reino Hongo, el cual se va a trabajar, se explica a los niños las
características de estos, las diferentes formas y se hace un recorrido a observar si en
algún árbol o sitio de la escuela se pueden presentar, en la salida los niños observan y
apuntan, del mismo modo se realizan preguntas como.

¿Piensan que los hongos son peligrosos?

 34
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

¿Creen que algunos se pueden comer

¿Como creen que nacen?

Lo cual hace que los niños piensen y comiencen a sacar conclusiones propias desde su
contexto, intereses, realidades y otras características.

Desarrollo: se realiza una salida al patio y se hace un recorrido en búsqueda de

observar hongos, en caso dado se encuentren registrar sus observaciones,
características entre otros, en hojas blancas para luego dibujar el proceso.

Cada niño es un explorador y observador de lo realizado.

Posteriormente, después del recorrido se procede a hacer un experimento de hongos en

el pan, sencillo que todos los niños pueden hacer y a partir de este observar los cambios
realizados, experimentando que sucede con estos organismos a medida que pasan los
días y como influyen diferentes factores en este proceso.

Procedimiento:

Materiales:

Agua

Pan duro

Frasco de vidrio con tapa

1. Introducir el trozo de pan para que se humedezca un poco en el vaso con agua
2. Se sacude un paño previamente tomado con polvo, se sacude encima del pan
húmedo
3. Meter el trozo de pan en el frasco y cerrar muy bien

Después de este corto procedimiento, se explica a los niños acerca de este, haciendo
preguntas que despiertan su curiosidad y pensamiento, relacionando lo visto con lo que
va a suceder, para que de esta manera analicen las posibilidades de cambio.

Cierre: finalmente para terminar las actividades, en el proceso de creación de moho del
pan, los niños van registrando sus anotaciones y exponen en clase sus resultados y
cambios observados.
 35
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Link de https://www.youtube.com/watch?v=0KS6HksRiQo
recursos
utilizados https://www.youtube.com/watch?v=86LpVEwyPT0

Referencias

Sesión 4
Expedición
Propósito Analizar las diferentes etapas del ciclo de la vida mediante la observación directa de
este en especies vegetales.

Duración 1 hora

Descripción Inicio: se realiza una explicación acerca del ciclo de la vida, en donde mediante un
de la pequeño video se muestra las diferentes etapas de este, se les muestra a los niños
actividad imágenes alusivas a este, a partir de las cuales se realizan preguntas abiertas que
comienzan a fomentar el pensamiento y observación.

Desarrollo: en este momento, se procede a hacer una salida exploratoria donde los
niños entran en contacto con el medio natural, de esta manera cada uno de ellos va a
tomar hojas para explicar el ciclo de la vida, así pues, con otros elementos como ramas
y animales, muestran como un ser vivo nace y muere, esto lo realizan y recolectan en
frascos de vidrio.
 36
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Cierre: Para finalizar cada niño muestra en una hoja en blanco como organiza ese
proceso, explicado, y sustentado con sus compañeros.

Materiales

Frasco de vidrio

Hojas

Colbon

Ramas

Cartulina

Colores
 37
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Link de
recursos
utilizados

Referencias

Sesión 5
Cambios de estado
Propósito Identificar los diferentes cambios de estado que experimenta la materia en diferentes
presentaciones mediante experimentos sencillos, apropiándose de conceptos.

Duración 45 minutos

Descripción Inicio: se presenta a los niños la actividad, se organiza el aula y se procede al

de la desarrollo
actividad
Desarrollo: para el desarrollo de la actividad se realiza una explicación de los
diferentes cambios de estado, analizando y poniendo ejemplos fáciles del día a día,
aplicándolos en experimentos observables, sencillos para todos

En primer lugar se les da a los niños una hoja de secuencia donde deben apuntar lo
realizado, el primer paso es identificar y anotar los cambios que se dan en las
explicaciones, ilustrando con las siguientes imágenes.
 38
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Haciendo preguntas abiertas como: ¿que pasa cuando el helado se expone a una
temperatura muy alta?

Qué pasa cuando metemos una gaseosa al congelador

Que sucede cuando ponemos a hervir agua a temperatura alta

Cuando esta frio, baja o sube la temperatura

¿Cuándo está caliente, baja o sube la temperatura?

 39
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Posteriormente, cada niño procede a hacer un experimento en el cual deben escribir y

explicar que creen que pasara, anotar los resultados e investigar y construir una
maqueta de este con su respectiva explicación.

Primero: Derretir vela, identificar que pasa, que estados se pueden observar.

Segundo: derretir helado

Tercero: calentar agua hasta evaporarse (con ayuda del docente)

Cuarto: meter agua en una cava muy fría

Después de esto, cada niño realiza las observaciones y anotaciones correspondientes

Cierre: para finalizar, se realiza la retroalimentación de estas actividades, la

presentación de resultados y análisis de estos.

4.5. Recursos

Los recursos utilizados se describen en el desarrollo de las diferentes actividades, pero a

continuación se mencionan de manera general los recursos necesarios para el desarrollo de la
propuesta.

Recursos materiales Recursos humanos Recursos tecnológicos

- Papelería - Docentes - Computador
- Frascos de diferentes - Estudiantes - Reproductor de
tamaños audio
- Hojas de fichas
impresas con
imágenes
- Lápices, colores
- Otros materiales como
alimentos, agua,
frutas, necesario para
los diferentes
experimentos.
 40
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

4.6. Evaluación

La evaluación de las diferentes actividades se lleva a cabo por medio de una rubrica (Anexo
1) en donde se plasman aspectos generales que evidencian el cumplimiento de los objetivos, buen
comportamiento, participación, desarrollo de habilidades de experimentación, observación,
análisis y formulación de hipótesis en los niños y niñas por medio de las diferentes actividades
realizadas, esta se aplica de manera general al terminar cada una.

5. Conclusiones

Teniendo en cuenta el desarrollo de la propuesta pedagógica como es el uso de la

experimentación en el aula de clases, podemos concluir que es importante reconocer que los
procesos educativos en el grado quinto, es necesario una constante búsqueda de nuevos apoyos
como son herramientas que los niños puedan experimentar y desarrollar nuevas dimensiones de
aprendizaje en el área de ciencias naturales, ya que en los estudiantes se observa una carencia de
conocimientos relacionados las ciencias naturales, ya que los estudiantes no presentan las
capacidades de análisis en cuanto a fenómenos mediante la observación, debido a que los procesos
desarrollados en el área de ciencias son teóricos en su totalidad esto con lleva que el niño no
desarrolle correctamente las habilidad de análisis y explicación de fenómenos.

La adecuación de un laboratorio para realizar experimentos con el respaldo de los docentes

capacitados para afianzar y fortalecer el proceso de enseñanza es sumamente esencial para que los
estudiantes experimenten e interactúen con la naturaleza y los fenómenos que requieran estudio en
el área de ciencias, el aprendizaje teórico combinado con la experimentación permitirá el
desarrollo de habilidades necesarias cognitivas en los niños en su proceso de enseñanza.
 41
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

6. Recomendaciones

Para que la experimentación sea efectiva en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, es

importante que se realice de manera adecuada. Los docentes deben planificar los experimentos
cuidadosamente, asegurándose de que sean seguros, relevantes y accesibles para los
estudiantes. También deben proporcionar a los estudiantes la orientación y el apoyo necesarios
para que puedan realizar los experimentos de manera exitosa.

A continuación, se presentan algunas recomendaciones específicas para el uso de la

experimentación como estrategia pedagógica en la Institución Educativa Aprender de
Montelibano, Córdoba:

• Los docentes deben involucrar a los estudiantes en la planificación de los

experimentos. Esto les ayudará a que se sientan más motivados y comprometidos con el
aprendizaje.

• Los experimentos deben ser relevantes para los intereses y la experiencia de los
estudiantes. Esto ayudará a que los estudiantes se involucren y comprendan mejor los
conceptos científicos.

• Los experimentos deben ser seguros y apropiados para el nivel de desarrollo de los
estudiantes.

• Los docentes deben proporcionar a los estudiantes la orientación y el apoyo necesarios

para que puedan realizar los experimentos de manera exitosa.

Al seguir estas recomendaciones, los docentes de la Institución Educativa Aprender de

Montelibano, Córdoba, pueden aprovechar el potencial de la experimentación para contribuir
al aprendizaje de las Ciencias Naturales de los niños y niñas de quinto grado.

Referencias Bibliográficas
 42
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Aduriz, A., Koliopoulos, D., and Ravanis K. (2011). El “análisis del contenido conceptual” de los
programas de ciencias: una posible herramienta de mediación entre la didáctica y la
enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 29(3), 315-324

Cifuentes Álvarez, J. D. R. (2019). Las estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo

de las Ciencias Naturales en los niños de Quinto año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Darío Figueroa Larco, parroquia Sangolquí, cantón Rumiñahui,
provincia de Pichincha (Bachelor's thesis, Universidad Tècnica de Ambato. Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación. Carrera de Educación Básica).

García Viviescas, A., & Moreno Sacristán, Y. (2019). LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS CIENCIAS
NATURALES Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
PRIMARIA.

Mora, A., y Guido, F. (2002). La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela: problemas y
perspectivas. Revista del pensamiento actual, 3(4), 17-26

Huamán, D. R. (2011). LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA.

Orozco Alvarado, Julio César. Estrategias Didácticas y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Revista
Científica: FAREMESTELI, n. º 17 (2016): 65-80. Sandez, Gustavo. Habilidades Lectoras.
Habilidades Metacognitivas y Entorno Educativo. Pereira Colombia, 2007.

Quiroz Tuarez, S., & Zambrano Montes, L. (2021). LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS CIENCIAS
NATURALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Quiroz Tuarez , S., & Zambrano Montes, L. (2021). LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS CIENCIAS
NATURALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Rivera Monrroy, A. (2016). La experimentación como estrategia para la enseñanza aprendizaje

del concepto de materia y sus estados. Manizales: Universidad Nacional de Colombia.
 43
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P. y De Pro, A. (2012). El desarrollo de la competencia

científica: 11 ideas claves. Revista de investigación, 40 (87), 299-302

Rivera Monrroy, A. (2016). La experimentación como estrategia para la enseñanza aprendizaje

del concepto de materia y sus estados. Manizales: Universidad Nacional de Colombia.

Rodríguez, F. (2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y enseñanza de las Ciencias

Natura-les: Un enfoque lúdico. Enseñanza de las Ciencias, 6(2). 275-298

Vargas, L. A. C., & De la Barrera, A. E. R. (2021). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):

experimentación en laboratorio, una metodología de enseñanza de las Ciencias
Naturales. Plumilla Educativa, 27(1), 105-128.

Viviescas, A. X. G., & Sacristán, Y. A. M. (2020). La experimentación en las ciencias naturales y

su importancia en la formación de los estudiantes de básica primaria. Bio-grafía, 13(24).

Constitucional, C. (2015). Obtenido de

https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf

García Viviescas, A., & Moreno Sacristán, Y. (2019). LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS

CIENCIAS NATURALES Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA.

Huamán, D. R. (2011). LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA.

Iberoamericanos, O. d. (s.f.). Obtenido de https://oei.int/

Mesa, P. P. (julio-diciembre de 2019). El lenguaje de programación. Ingenierías, 5(60), 55-70.

Obtenido de https://cecar.edu.co/

Pérez-Gómez, J., & Suárez, L. C. (2020). La ingeniería en el siglo veinte (3a. ed., Vol. 1).
McGraw-Hill.

Quiroz Tuarez , S., & Zambrano Montes, L. (2021). LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS

CIENCIAS NATURALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
 44
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES

UNESCO. (s.f.). Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146180_spa

Anexos

ASPECTO SI NO
Participación activa en las
diferentes actividades
El estudiante realiza su
proceso investigativo de
manera acorde a lo indicado
Trabaja colaborativamente
para llevar a cabo los
experimentos propuestos
Realiza las investigaciones
pertinentes para dar solución a
las problemáticas vistas
Describe los procesos
realizados de manera
coherente
Registra sus observaciones de
forma ordenada
Explica y expone las
conclusiones e hipótesis a
partir de los fenómenos y
problemáticas puestas.
Anexo 1. Rubrica de evaluación.
 45
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES
 46
LA EXPERIMENTACION EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES