Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Curso: Pedagogia y Medio Ambiente

Docente: Lcda. Claudia Albertina Ramos

TEXTO PARALELO

Estudiantes: Miguel Angel Chú Acté

No. Carné: 201952364

Telemán, Panzós Alta Verapaz noviembre de 2023.

PROGRAMA DEL CURSO
BLOQUE I
 LA ECOLOGIA
La ecología es la rama de la biología que estudia las relaciones de los
diferentes seres vivos entre sí y su relación con el entorno: «la biología de
los ecosistemas».1 Estudia cómo estas interacciones entre los organismos y
su ambiente afectan a propiedades como la distribución o la abundancia. En el
ambiente se incluyen las propiedades físicas y químicas que pueden ser descritas
como la suma de factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los
demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos).

Los ecosistemas están compuestos de partes que interactúan dinámicamente

entre ellas junto con los organismos, las comunidades que integran, y también los
componentes no vivos de su entorno. Los procesos del ecosistema, como la
producción primaria, la pedogénesis, el ciclo de nutrientes, y las diversas
actividades de construcción del hábitat, regulan el flujo de energía y materia a
través de un entorno. Estos procesos se sustentan en los organismos con rasgos
específicos históricos de la vida, y la variedad de organismos que se
denominan biodiversidad. La visión integradora de la ecología plantea el estudio
científico de los procesos que influyen en la distribución y abundancia de
los organismos, así como las interacciones entre los organismos y la
transformación de los flujos de energía. La ecología es un campo interdisciplinario
que incluye a la biología y las ciencias de la Tierra.

La ecología evolucionó a partir de la historia natural de los antiguos filósofos

griegos, como Hipócrates, Aristóteles y Teofrasto, sentando las bases de la
ecología en sus estudios sobre la historia natural. Las bases posteriores para la
ecología moderna se establecieron en los primeros trabajos de los fisiólogos de
plantas y animales. Los conceptos evolutivos sobre la adaptación y la selección
natural se convirtieron en piedras angulares de la teoría ecológica moderna
transformándola en una ciencia más rigurosa en el siglo XIX. Está estrechamente
relacionada con la biología evolutiva, la genética y la etología. La comprensión de
cómo la biodiversidad afecta a la función ecológica es un área importante
enfocada en los estudios ecológicos.
ORGANIZACIÓN ECOLOGICA
 REGIONES NATURALES Y SUS CARACTERÍSTICAS
Las regiones naturales son zonas geográficas dentro de un continente o país que
están determinadas, principalmente, por características de su naturaleza. Estas
son algunas de las características de las regiones naturales o por las cuales se las
define: su relieve, la fauna y la flora silvestre que habitan la zona, su clima, su
hidrografía y su tipo de suelo, entre otros aspectos.
Las regiones naturales se pueden dividir en distintos tipos según diferentes
aspectos a observar y sus características. Esta es una de las
principales clasificaciones de las regiones naturales:
Regiones orográficas
 Regiones de montaña.
 Regiones de llanuras.
 Regiones de mesetas.
 Regiones de colinas.
Regiones climáticas
 Zona intertropical.
 Zonas templadas.
 Zonas polares.
Regiones fitogeográficas
 Matorral.
 Sabana.
 Selva húmeda.
 Etc.

BOSQUE
Existen diferentes tipos de bosques distribuidos por todo el planeta, desde
bosques boreales ubicados en zonas caracterizadas por climas fríos y se
encuentran más cerca de los polos, hasta bosques tropicales con temperaturas
más cálidas más próximos al ecuador. Se clasifican por el tipo de árboles en
bosque caducifolio, de hoja perenne, de coníferas, tropicales y de eucaliptos.
Descubre más sobre los distintos Tipos de bosques con este otro artículo de
EcologíaVerde.
TUNDRA
Existen dos tipos de tundra, la alpina y ártica. La tundra alpina se ubica en su
mayor parte en China, el Tíbet y la India y tiene un clima frío en el que abundan
las nevadas y los fuertes vientos. El otro tipo de tundra, la ártica, se encuentra en
zonas del hemisferio norte permaneciendo congelada en gran parte del año. Aquí
puedes ver más información sobre la Tundra: características, flora y fauna.
SABANA
En nuestro planeta podemos encontrar diferentes tipos de sabanas: sabana
templada, de la zona intertropical, mediterránea y montañosa. Se clasifican
dependiendo de factores como la temperatura, biodiversidad o el tipo de suelo.
Están ubicadas en el hemisferio sur del planeta, principalmente en África y
también en américa del Sur, Australia y la India. Te recomendamos la lectura de
estos otros artículos para aprender más sobre el Ecosistema de la sabana:
características, flora y fauna y la Sabana de palmeras: características, flora y
fauna.
DESIERTO
Este tipo de regiones en general son zonas caracterizadas por su escasez en
agua y lluvia y, la gran mayoría, presentan temperaturas cálidas o muy extremas
de calor; sin embargo, también existen desiertos fríos como el desierto antártico.
Son áreas que presenta una biodiversidad escasa debido a las temperaturas
extremas que se dan y aquellas que habitan estos lugares, cuentan con
adaptaciones para poder sobrevivir. Por ejemplo, en desiertos cálidos, se
encuentran los cactus que almacenan el agua en sus tallos y no presentan hojas
como tal, para evitar la pérdida de agua. Por otro lado, en los desiertos fríos, suele
estar habitado por animales microscópicos. Aquí puedes aprender sobre el
desierto cálido: Ecosistema del desierto, sus características, flora y fauna.
 PRADERAS O PASTIZALES
Son zonas abiertas con un relieve llano donde predominan las hierbas y su
vegetación se mantiene todo el año. Hay praderas caracterizadas por un clima
fresco y suave, como las que se encuentran en el noroeste de Europa. Aunque
también se pueden encontrar praderas con climas más cálidos, denominadas
praderas templadas en las que hay variación estacional de temperatura durante el
año, es decir inviernos fríos y veranos calurosos. Por último, están también las
praderas tropicales o sabanas. Descubre a los Animales de la pradera en este otro
artículo.
SELVA
La selva es un tipo de bosque característico de los países tropicales, formado por
árboles de gran tamaño que crecen muy cerca unos de otros. Son zonas muy
húmedas debido a sus altas temperaturas y abundantes lluvias. Además de
presentar una gran diversidad de especies. Aquí puedes aprender más sobre
el Ecosistema de la selva y sus características.
REGIÓN MEDITERRÁNEA
Está ubicada entre las latitudes 30 y 40, extendiéndose de este a oeste desde
Portugal hasta el Líbano, y de norte a sur desde Italia a Marruecos y Libia. Sus
climas esta caracterizado por inviernos suaves, y veranos cálidos y secos. Aunque
sus precipitaciones no son muy fuertes, en esta región se pueden dar lluvias
torrenciales en cualquier momento del año. Si quieres conocer mejor esta región
natural, entra a leer sobre Cómo es el clima templado mediterráneo y acerca
del Bosque mediterráneo: características, flora y fauna.
REGIÓN ECUATORIAL
Extendida por el ecuador, en ella se incluyen territorios como la cuenca del Congo,
Indonesia, Filipinas, Nueva Guinea y las costas de Guinea de Malasia y África y la
de Guyana en América del Sur. Su clima es húmedo, con altas temperaturas y con
precipitaciones muy abundantes durante todo el año.
BLOQUE II
 LOS RECURSOS NATURALES Y SU UTILIZACIÓN

Recursos renovables

Los recursos renovables son aquellos recursos naturales que normalmente

restauran sus existencias a un ritmo igual o superior al de consumo por parte de
los seres humanos. Es decir, son aquellos que, como su nombre lo indica, se
renuevan a sí mismos, haciéndolos aprovechables casi sin riesgo de que vayan a
terminarse a largo plazo.

Los recursos renovables pueden consistir en formas de energía o de materia, que

el ser humano es capaz de aprovechar para producir bienes o servicios que hagan
su vida más grata.

Ejemplos de recursos renovables

El agua potable es renovable sólo si la protegemos de la contaminación.

Algunos ejemplos de energía renovable son:

 Energía eólica. Fruto del calentamiento desigual de la corteza terrestre, los

vientos la recorren con mayor o menor intensidad, siendo aprovechables para
generar electricidad mediante turbinas eólicas, que son grandes molinos de
viento conectados a generadores eléctricos. Este tipo de energía actualmente
brinda un 5% de la energía del mundo, con un impacto ambiental mucho menor
al de otras formas de combustible.
 Biocombustibles. A diferencia de los combustibles fósiles (carbón y petróleo),
los biocombustibles son renovables en la medida en que se producen a partir
de la descomposición de materia orgánica vegetal, que puede ser cosechada
con estos fines.
 Energía geotérmica. Se llama así al aprovechamiento del calor de nuestro
planeta, que a poca profundidad es ya perceptible y capaz de hervir agua para
 movilizar así generadores eléctricos. De este modo funcionan las plantas
geotérmicas de electricidad, valiéndose de un recurso renovable, dado que el
calor terrestre emana de su núcleo ardiente en las profundidades remotas, y
del efecto sobre la materia de su propia densidad y gravedad.
 Agua potable. Nuestro planeta está compuesto en dos tercios por agua
(océanos, ríos, lagos, hielos y vapor atmosférico), parte de un ciclo hídrico que
la mantiene fluyendo y renovándose. Sin embargo, solo un porcentaje de ella
es potable, o sea, que es segura para consumo humano. Por eso, en principio,
es un recurso renovable; el agua en el planeta podría no agotarse nunca, pero
sí hacerse prácticamente intomable si la contaminamos a un ritmo mayor al
que ella logra purificarse.

Recursos no renovables
Los recursos no renovables son, como su nombre lo indica, aquellos que no son
capaces de renovarse naturalmente a sí mismos, o que lo hacen a un ritmo tan
lento que jamás compensaría la velocidad de su consumo por parte de la
humanidad.

Estos recursos naturales tienden a desaparecer, a agotarse, y por eso deben

administrarse con un criterio de escasez, incluso si son momentáneamente
abundantes. Ejemplos de este tipo de recursos son el petróleo, el carbón mineral y
el gas natural.

La energía solar es un recurso inagotable del que dependemos los seres vivos.
Los recursos inagotables son aquellos que se hallan presentes en la naturaleza en
márgenes de abundancia tal, que es prácticamente imposible agotarlos. Por eso
también se les conoce como recursos superabundantes.

Ejemplos de este tipo de recursos son el hidrógeno, la tierra, los mares o

la energía solar.
 LA AGRICULTURA
(del latín agri ‘campo’ y cultūra ‘cultivo’, ‘crianza’)12 es el conjunto de actividades
económicas y técnicas relacionadas con el tratamiento del suelo y el cultivo de la
tierra para la producción de alimentos. Comprende todo un conjunto de acciones
humanas que transforma el medio ambiente natural.

Las acciones relacionadas son las que integran el llamado sector agrícola. Todas
las actividades económicas que abarca dicho sector tienen su fundamento en la
explotación de los recursos que la tierra origina, favorecida por la acción del ser
humano: alimentos vegetales como cereales, frutas, hortalizas, pastos cultivados
y forrajes; fibras utilizadas por la industria textil; cultivos energéticos etc.
 LA MINERÍA
Es una actividad económica del sector primario cuando nos referimos a la
extracción de minerales, y del sector energético si hacemos referencia a la
extracción de combustibles fósiles. Consiste en la explotación o extracción de los
minerales. Dependiendo del tipo de mineral a extraer la actividad se divide en
minería metalúrgica (cobre, oro, plata, aluminio, plomo, hierro, mercurio, etc.) que
son empleados como materias primas básicas; la minería no metalúrgica o
también denominada de cantera y construcción
(arcilla, cuarzo, zafiro, esmeralda, granito, mármol, mica, etc.) obtiene materiales
de construcción y materia prima para joyería y ornamentación, entre otros usos.
Otro tipo de minería es la extracción de los minerales energéticos o combustibles,
empleados principalmente para generar energía, como por ejemplo
el petróleo, gas natural y carbón o hulla.

INDUSTRIAS EXTRACTIVAS
son aquellas que se dedican a extraer y explotar los recursos del subsuelo:
minerales, gas y petróleo.
La minería y la explotación de hidrocarburos son las actividades económicas que
más conflictos han generado entre las comunidades indígenas, el Estado y las
empresas, durante las últimas décadas. En América Latina, aunque los pueblos
indígenas sean dueños de sus territorios, los Estados se reservan la propiedad del
subsuelo, concesionándolo a empresas que extraen esos valiosos recursos.
En este mapa se observa la ubicación de las empresas extractivas (representadas
con triángulos) en América Latina. Se observa que la gran mayoría se encuentra
en territorios indígenas (zonas de colores amarillo y celeste).
 DESASTRE NATURAL O CATÁSTROFE NATURAL

hacen referencia a las enormes pérdidas de materiales y vidas humanas ocasionadas por
eventos o fenómenos naturales, como terremotos, inundaciones, tsunamis, deslizamientos de
tierra, entre otros.1 De principios del siglo XX a principios del XXI, la cantidad de fallecidos por
desastres naturales cayó de 500 000 por año a 50 000, en promedio. 23

De acuerdo con la Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de
Desastres (UNDRR), los desastres no son naturales, sino que son el resultado de las
omisiones y la falta de prevención, y los desastres se presentan por la acción del hombre en
su entorno. Por ejemplo: un huracán en la mitad del océano no es un desastre, a menos que
pase por allí un navío.

Los desastres naturales (como la lluvia, terremotos, huracanes y tsunamis entre otros) se
convierten en desastres cuando superan un límite de normalidad, medido generalmente a
través de un parámetro. Este varía dependiendo del tipo de fenómeno, pudiendo ser la escala
de magnitud de momento, la escala de Richter, la escala Saffir-Simpson para huracanes, etc.
Los efectos de un desastre pueden amplificarse debido a una mala planificación de los
asentamientos humanos, falta de medidas de seguridad, planes de emergencia y sistemas de
alerta provocados por el hombre se torna un poco difusa. Por otra parte, algunos desastres
son causados únicamente por las actividades humanas. Algunos de estos son: la
contaminación del medio ambiente, la explotación irracional de los recursos naturales
renovables como los bosques y el suelo no renovables como los minerales; también, la
construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo.
 TIPOS DE DESASTRES NATURALES
Avalanchas
Una avalancha o alud es un deslizamiento brusco de material, mezcla
de hielo, roca, suelo y vegetación ladera abajo. Las avalanchas pueden ser de
piedras o de polvo. Las avalanchas son el mayor peligro durante el invierno en
las montañas, pueden recorrer kilómetros, y provocar la destrucción total de la
ladera con todo lo que encuentre a su paso.
Corrimiento de tierra
Un corrimiento de tierra, también conocido como deslizamiento de tierra, es un
desastre estrechamente relacionado con las avalanchas, pero en vez de arrastrar
nieve, llevan tierra, rocas, árboles, fragmentos de casas, etc.
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por terremotos, erupciones
volcánicas o inestabilidad en la zona circundante. Los corrimientos de barro o
lodo, también conocidos como aluviones, son un tipo especial de corrimientos
cuyo causante es el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes,
modificando el terreno y provocando el deslizamiento. Esto ocurre con cierta
regularidad en California durante los períodos de lluvias. Los corrimientos de tierra
suceden después de terremotos, tsunamis, o lluvias de larga duración.
Fenómenos atmosféricos
Ola de calor
Es un desastre caracterizado por un calor extremo e inusual en el lugar donde
sucede. Las olas de calor son extrañas y necesitan combinaciones especiales de
fenómenos atmosféricos para tener lugar, y puede incluir inversiones de vientos
catabáticos, y otros fenómenos y pueden ser muy destructivas al momento de
impactarse con una casa.
Granizo
Una tormenta de granizo es un desastre natural donde la tormenta produce
grandes cantidades de granizo que dañan la zona donde caen. Los granizos son
pedazos de hielo, las tormentas de granizo son especialmente devastadoras
en granjas y campos de cultivo, matando ganado, arruinando cosechas y dañando
equipos sensibles. Una tormenta de estas características hirió Múnich (Alemania)
el 31 de agosto de 1986, destrozando árboles y causando daños por millones de
dólares. El Lago de los esqueletos fue nombrado así después de que una
tormenta de granizo matara entre 300 y 600 personas en sus inmediaciones. 5
Sequía
Una sequía es un modelo meteorológico duradero consistente en condiciones
climatológicas secas y escasas o nula precipitación. Es causada principalmente
por la falta de lluvias. Durante este período, la comida y el agua suelen escasear y
puede aparecer hambruna. Pueden durar años y perjudican áreas donde los
residentes dependen de la agricultura para sobrevivir.
Simún
Un simún (en árabe samûn, de samm, "viento venenoso") es un temporal fuerte,
cálido y seco de viento y arena, que sopla en el Sahara, Palestina, Jordania, Siria,
y los desiertos de Arabia. Su temperatura puede sobrepasar los 54 °C, con una
humedad por debajo del 10%.
Huracán
Un huracán es un sistema tormentoso cíclico a baja presión que se forma sobre
los océanos. Es causado por la evaporación del agua que asciende del mar
convirtiéndose en tormenta. El efecto Coriolis hace que la tormenta gire,
convirtiéndose en huracán si supera los 110 km/h. En diferentes partes del mundo
los huracanes son conocido como ciclones o tifones.
Manga de agua
Una manga de agua, también llamada tromba de agua o tromba marina y cabeza
de agua es un fenómeno que ocurre en aguas tropicales en condiciones de lluvia.
Se forman en la base de nubes tipo cúmulo y se extienden hasta la superficie
del mar donde recogen el rocío del agua. Las mangas de agua son peligrosas
para los barcos, los aviones y estructuras terrestres. En el Triángulo de las
Bermudas se producen a menudo y se sospecha de su relación con la
desaparición misteriosa de barcos y aviones [cita requerida].
Tormenta
La Ventisca se produce generalmente en zonas de alta montaña o altas latitudes,
donde las temperaturas son bastante inferiores a 0 °C. Son muy peligrosas, ya
que dificultan la visibilidad y aumentan el riesgo de muerte por las bajas
temperaturas que se producen en ellas.
Desastres biológicos
También llamados ecológicos, son los que atañen a las demás especies de seres
vivos, excluyendo al ser humano,ya sean animales, vegetales o de otro tipo.
Enfermedad
La enfermedad se convierte en desastre cuando el agente infeccioso adquiere una
difusión a nivel de epidemia o pandemia. La enfermedad es el más peligroso de
todos los desastres naturales. Entre las diferentes epidemias que ha sufrido la
humanidad están la peste negra, la viruela, el sida y el COVID-19.
La gripe española de 1918 fue terrible, matando de 25 a 40 millones de personas.
La peste negra, ocurrida en el siglo XIV, mató alrededor de 20 millones de
personas, un tercio de la población europea.
Erupciones
Erupción límnica
Una erupción límnica es una repentina liberación de gas asfixiante o inflamable
de un lago. Tres lagos tienen esta característica, el Lago Nyos, en Camerún,
el Lago Mono, en California y el Lago Kivu, entre Ruanda y la República
Democrática del Congo. En 1986 una erupción límnica de 1,6 millones de
toneladas de CO2 del Lago Nyos asfixió a 1800 personas en un radio de 32
kilómetros. En 1984, un escape de gas dióxido de carbono tuvo lugar en el Lago
Mono, matando a 37 personas de los alrededores. No se tiene constancia de
erupciones en el Lago Kivu, con concentraciones de metano y dióxido de carbono,
pero se cree que tienen lugar cada 1000 años. [cita requerida]
Erupción volcánica
Los volcanes son aberturas o grietas en la corteza terrestre a través de la cual se
puede producir la salida de lava, gases, o pueden explotar arrojando al aire
grandes bloques de tierra y rocas. Este desastre natural es producido por la
erupción de un volcán, y éstas pueden darse de diferentes formas. Desde
pequeñas erupciones diarias como las de Kīlauea, en Hawái, o las
extremadamente infrecuentes erupciones de supervolcanes en lugares como
el Lago Toba. Grandes erupciones recientes son la del Monte Santa
Helena y Krakatoa, sucedidas en 1980 y 1883, respectivamente.
Un supervolcán es un volcán que produce las mayores y más voluminosas
erupciones de la Tierra. La explosividad real de estas erupciones varía, si bien el
volumen de magma erupcionado es suficiente en cada caso para alterar
radicalmente el paisaje circundante, e incluso para alterar el clima global durante
años, con un efecto cataclísmico para la vida.

Hambruna
La hambruna es una situación que se da cuando un país o zona geográfica no
posee suficientes alimentos y recursos para proveer alimentos a la población
autóctona.
Fenómenos espaciales
AsteroidE
Los impactos de origen cósmico son causados por la colisión de
grandes meteoritos, con la Tierra y algunas veces van seguidos de extinciones
masivas. La magnitud del desastre es inversamente proporcional a la frecuencia
con la que suceden, porque los impactos pequeños son mucho más numerosos
que los grandes.
}Una tormenta solar es una explosión violenta en la atmósfera del Sol con una
energía equivalente a millones de bombas de hidrógeno. Las tormentas solares
tienen lugar en la corona y la cromosfera solar, calentando el gas a decenas de
millones de grados y acelerando los electrones, protones e iones pesados a
velocidades cercanas a la luz. Producen radiación electromagnética en todas las
longitudes de onda del espectro, desde señales de radio hasta rayos gamma. Las
emisiones de las tormentas solares son peligrosas para los satélites en
órbita, misiones espaciales, sistemas de comunicación y la red de suministro.
Incendios forestales
Un incendio forestal es un desastre que destruye prados, bosques, causando
grandes pérdidas en vida salvaje (animal y vegetal) y en ocasiones humanas. Los
incendios forestales suelen producirse por un relámpago, negligencia, o incluso
provocados y queman miles de hectáreas. Un ejemplo de incendio forestal es el
ocurrido en Oakland Hills y algunos incendios en ciudades son el Gran Incendio de
Chicago, el Gran Incendio de Londres y el Gran Incendio de San Francisco.
Inundación
Una inundación es un fenómeno natural causado por la acumulación de lluvias y
agua en un lugar concreto. Puede producirse por lluvia continua, una fusión rápida
de grandes cantidades de hielo, o ríos que reciben un exceso de precipitación y se
desbordan, y en menos ocasiones por la destrucción de una presa. Un río que
provoca inundaciones a menudo es el Huang He en China, y una inundación
particularmente fuerte fue la Gran Inundación de 1993. La inundación de gran
magnitud más reciente es la Inundación de Tabasco y Chiapas de 2007, que
ocurrió entre el 28 de octubre y el 27 de noviembre de 2007, a causa de crecidas
históricas en los ríos que recorren ambas entidades. El desastre se dio en la
capital tabasqueña, la ciudad de Villahermosa y en los municipios del extremo
norte de Chiapas.
Terremoto
Se da en las placas tectónicas de la corteza terrestre. En la superficie, se
manifiesta por un movimiento o sacudida del suelo, y puede dañar enormemente
las estructuras mal construidas. Los terremotos más poderosos pueden destruir
hasta las construcciones mejor diseñadas. Además, pueden provocar desastres
secundarios como erupciones volcánicas o tsunamis.
Los terremotos son impredecibles. Son capaces de matar a cientos de miles de
personas como el Terremoto de Tangshan de 1976, el Terremoto del Océano
Índico de 2004 y el terremoto de Haití de 2010. Los terremotos son fenómenos
naturales causados por el movimiento de las placas tectónicas que causan
desastres como por ejemplo el colapso o agrietamiento de estructuras
Tsunami
Un tsunami o maremoto es una ola gigante de agua que alcanza
la orilla generalmente de gran altura. Proviene de las palabras
japonesas puerto y ola. Los tsunamis pueden ser causados por terremotos
submarinos como el Terremoto del Océano Índico de 2004, o por
derrumbamientos como el ocurrido en la Bahía Lituya, Alaska. El tsunami
producido por el terremoto del Océano Pacífico en el año 2004 batió todos los
récords, siendo el más mortífero de la historia.
BLOQUE III
 ECOLOGÍA HUMANA

La ecología humana trata de las relaciones entre las personas y el medio

ambiente. El medio ambiente, en la ecología humana se percibe como
un ecosistema (ver Figura 1.1). Un ecosistema es todo lo que existe en un área
determinada – el aire, el suelo, el agua, los organismos vivos y las estructuras
físicas, incluyendo todo lo construido por el ser humano. Las porciones vivas de un
ecosistema – los microorganismos, las plantas y los animales (incluyendo a los
seres humanos) – son su comunidad biológica.

Los ecosistemas pueden ser de cualquier tamaño. Un pequeño estanque en un

bosque es un ecosistema, y el bosque entero es un ecosistema. Una granja es un
ecosistema, y un paisaje rural es un ecosistema. Las villas, los pueblos y las
grandes ciudades son ecosistemas. Una región de miles de kilómetros cuadrados
es un ecosistema, y el planeta Tierra es un ecosistema.

Aunque los seres humanos son parte del ecosistema, es útil pensar en la
interacción de los seres humanos y el ecosistema como la interacción del sistema
social humano y el resto del ecosistema (ver Figura 1.1). El sistema social incluye
todo acerca de las personas, su población y la psicología y organización
social que moldean su comportamiento. El sistema social es un concepto central
en la ecología humana porque las actividades humanas que ejercen algún impacto
sobre los ecosistemas están fuertemente influenciadas por la sociedad en que
viven las personas. Los valores y conocimientos – que constituyen juntos nuestra
cosmovisión como individuos y como sociedad – determinan la manera en que
procesamos e interpretamos la información y cómo la traducimos en acción. La
tecnología define nuestro repertorio de acciones posibles. Estas posibilidades son
limitadas por la organización social, y las instituciones sociales que especifican
conductas socialmente aceptables, transformándolas en acciones reales. Al igual
que los ecosistemas, los sistemas sociales pueden tener c
Catástrofes Naturales.

Es cualquier evento catastrófico causado por la naturaleza o los procesos

naturales de la tierra.

Catástrofes antropogénicas

Conflictos bélicos de todo tipo, actos de terrorismo, negligencias políticas

medioambientales, daño sistemático a los derechos humanos, ciudadanos y a las
libertades en general, entre otros.

Agotamiento de los recursos hídricos

La sedimentación, la contaminación, el cambio climático, la deforestación, los

cambios en el paisaje y el crecimiento urbano.

Contaminación del agua aire y suelo

Se define a la contaminación ambiental como la acumulación de desechos

contaminantes en el ambiente, recursos naturales o la atmósfera, que
perjudica el estado de salud de los seres vivos. Esta problemática se
genera por la tala de árboles, la quema de basuras, los desechos sólidos
domésticos e industriales y el monóxido de carbono emitido por los
vehículos particulares, entre otros.

LA DEMOGRAFÍA

Es la ciencia que estudia a las poblaciones humanas de manera estadística, es

decir, en base a datos numéricos y cálculos que permiten analizar diversos
aspectos como el tamaño, la densidad, la distribución y las tasas de vitalidad de
una población.

Los estadísticos que utiliza se obtienen mediante instrumentos de evidencia

científica (bases de datos, encuestas, censos y otros).
BLOQUE IV
 LEY DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
DECRETO NÚMERO 38-2010

La presente Ley tiene por objeto incluir la educación ambiental permanente en

el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapa
del sistema escolar, en sus distintas modalidades; en centros educativos
públicos, privados y por cooperativas en el entorno multilingüe, multiétnico y
pluricultural.
La educación ambiental promueve procesos orientados a la construcción de valores,
conocimientos y actitudes que posibiliten:
1. Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en la
equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biológica;
2. El discernimiento para preservar el patrimonio natural:
3. El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensión del medio ambiente en
sus múltiples aspectos y sus complejas relaciones; y,
4. Asumir conductas y obtener habilidades para prevenir problemas ambientales y la
capacidad de planear soluciones a las ya existentes.

DECRETO NUMERO 26-97

El Congreso de la República de Guatemala,
CONSIDERANDO:
Que es necesario promover legalmente el rescate, investigación, salvamento,
recuperación, conservación y valorización de los bienes que integran el Patrimonio
Cultural;
CONSIDERANDO:
Que es pertinente establecer sanciones para el delito de expoliación, a fin de
evitar que los propietarios de bienes destruyan un bien integrante del Patrimonio
Cultural de la Nación, y crear una comisión interinstitucional al más alto nivel para
resolver los casos de impacto en que estén en riesgo los bienes de Patrimonio
Cultural de la Nación;
CONSIDERANDO:
Que es conveniente normar la difusión de los bienes culturales y definir con
precisión aquellos conceptos que, por ser materia tan especializada, sea
necesaria su correcta interpretación para contar con una nomenclatura
debidamente establecida y posibilitar un mejor criterio de los juzgadores,
POR TANTO,
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la literal a, del Artículo 171 de la
Constitución Política de la República,
 DECRETA: La siguiente:
LEY PARA LA PROTECCION DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACION
CAPITULO
I Disposiciones generales
ARTICULO 1. (Reformado por el Artículo 1 del Decreto Número 81-98 del
Congreso de la República). Objeto. La presente ley tiene por objeto regular la
protección, defensa, investigación, conservación y recuperación de los bienes que
integran el patrimonio cultural de la Nación. Corresponde al Estado cumplir con
estas funciones por conducto del Ministerio de Cultura y Deportes.
ARTICULO 2. (Reformado por el Artículo 2 del Decreto Número 81-98 del
Congreso de la República). Patrimonio cultural. Forman el patrimonio cultural de la
Nación los bienes e instituciones que por ministerio de ley o por declaratoria de
autoridad lo integren y constituyan bienes muebles o inmuebles, públicos y
privados, relativos a la paleontología, arqueología, historia, antropología, arte,
ciencia y tecnología, y la cultura en general, incluido el patrimonio intangible, que
coadyuven al fortalecimiento de la identidad nacional.
ARTICULO 3. (Reformado por el Artículo 3 del Decreto Número 81-98 del
Congreso de la República). Clasificación. Para los efectos de la presente ley se
consideran bienes que conforman el patrimonio cultural de la Nación, los
siguientes:

CÓDIGO DE SALUD
DECRETO 90-97
Emitido por el Congreso de la República de Guatemala el 2 de octubre de 1997
LIBRO II
TÍTULO I
CAPÍTULO IV
SECCIÓN VIII
DE LOS ESTABLECIMIENTOS Y LUGARES TEMPORALES ABIERTOS AL
PÚBLICO
ARTÍCULO 121. Autorizaci6n sanitaria. La instalación y funcionamiento de
establecimientos, públicos o privados, destinados a la atención y servicio al
público, sólo podrá permitirse previa autorización sanitaria del Ministerio de Salud.
A los establecimientos fijos la autorización se otorga mediante licencia sanitaria. El
Ministerio ejercerá las acciones de supervisión y control sin perjuicio de las que las
municipalidades deban efectuar. El reglamento especifico establecerá los
requisitos para conceder la mencionada autorización y el plazo para su emisión.

ARTÍCULO 122. Licencia sanitaria. Las oficinas fiscales solo podrán extender o
renovar patentes a los establecimientos a que se refiere el Artículo anterior, previa
presentación de la licencia sanitaria extendida por el Ministerio de Salud.

ARTÍCULO 123. Inspecciones. Para los efectos de control sanitario, los

propietarios o administradores de establecimientos abiertos al público están
obligados a permitir a funcionarios debidamente identificados, la inspección a
cualquier- hora de su funcionamiento de acuerdo a lo que establezca el
reglamento respectivo. CAPÍTULO V ALIMENTOS, ESTABLECIMIENTOS Y
EXPENDIOS DE ALIMENTOS SECCIÓN I DE LA PROTECCIÓN DE LA SALUD
EN RELACIÓN CON LOS ALIMENTOS ARTÍCULO

124. Definición. Alimento es todo producto natural, artificial, simple o compuesto,

procesado o no, que se ingiere con el fin de nutrirse o mejorar la nutrición, y los
que se ingieran por habito o placer, aun cuando no sea con fines nutritivos.

ARTÍCULO 125. De otros Productos que se Ingieren. Para los efectos de a

regulación de este Código y sus reglamentos, quedan comprendidas dentro de
este articulo: a)Las sustancias que se agregan como aditivos a las comidas o
bebidas; b) Los alimentos para lactantes y niños menores de dos años; c) Los
alimentos para ancianos; d) Alimentos para regímenes especiales; e) Las bebidas
no alcohólicas; f) Las bebidas alcohólicas; g) El agua y el hielo para consumo
humanos.

ARTÍCULO 126. Bebidas Alcohólicas. Todas las bebidas que contengan más de
0.5% de alcohol por volumen, se considerarán como bebidas alcohólicas y
quedarán sujetas a evaluación de conformidad y al control sanitario, de acuerdo a
lo establecido en el presente capitulo y el reglamento respectivo.

LEY DE AREAS PROTEGIDAS DECRETO

NUMERO 4 -89
El Congreso de la república de Guatemala
CONSIDERANDO:
Que la conservación, restauración y manejo de la fauna y flora silvestre de los
guatemaltecos es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico
sostenido del país;
CONSIDERANDO:
Que los recursos de flora y fauna han devenido en franco deterioro, al extremo de
que varias especies han desaparecido y otras corren grave riesgo de extinción;
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de la República de Guatemala, en su artículo 64,
declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la Nación y que mediante una ley específica se garantizará
la creación y protección de parques nacionales, reservas, los refugios naturales y
la fauna y la flora que en ellos exista;
CONSIDERANDO:
Que para la adecuada conservación y mejoramiento del medio ambiente es
indispensable la creación y organización de los sistemas y mecanismos que
protejan la vida silvestre de la flora y fauna del país;

CONSIDERANDO:
Que la virtual ausencia de un plan nacional para la adecuada coordinación y
manejo de las diversas categorías de áreas protegidas en el país. ha hecho
nugatoria la acción individualizada de los distintos entes que las administran,
POR TANTO:
En uso de las facultades que le confieren los artículos 157 y 171. inciso a) de la
Constitución Política de la República de Guatemala,
DECRETA:
La siguiente LEY DE AREAS PROTEGIDAS
TITULO I
PRINCIPIOS OBJETIVOS
GENERALES Y AMBITO DE APLICACION DE ESTA LEY
CAPITULO I
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
ARTICULO 1 : Interés nacional. La vida silvestre es parte integrante del patrimonio
natural de los guatemaltecos y por lo tanto, se declara de interés nacional su
restauración, protección, conservación y manejo en áreas debidamente
planificadas.
ARTICULO 2: Creación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas. Se crea
el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), integrado por todas las
áreas protegidas y entidades que las administran, cuya organización y
características establece esta Ley, a fin de lograr los objetivos de la misma en pro
de la conservación, rehabilitación, mejoramiento y protección de los recursos
naturales del país, particularmente de la flora y fauna silvestre.
ARTICULO 3: Educación ambiental. Se considera factor fundamental para el logro
de los objetivos de esta ley, la participación activa de todos los habitantes del país
en esta empresa nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo de
programas educativos, normales e informales, que tiendan al reconocimiento,
conservación y uso apropiado del patrimonio natural de Guatemala.
ARTICULO 4: Coordinación. Para lograr los objetivos de esta ley se mantendrá la
mas estrecha vinculación y coordinación con las disposiciones de las entidades
establecidas por otras leyes que persiguen objetivos similares en beneficio de la
conservación y protección de los recursos naturales y culturales del país.
 Educación ambiental en el Siglo XXI

El Día Internacional de la Educación Ambiental que se celebra cada 26 de enero,

nos recuerda la importancia de avanzar hacia un sistema educativo que forme
ciudadanos conscientes de la unión indisoluble entre la sociedad y la naturaleza;
relación de la cual estudiantes, docentes, y toda la comunidad educativa deben
ser parte activa. La Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y la
Fundación Cosmos quieren hacer una contribución real a la política pública en
este ámbito, a través de una investigación aplicada que busca comprender el
aporte de la educación en la naturaleza a los procesos de aprendizaje, la
formación de habilidades del siglo XXI, y la reducción de brechas. De paso, este
proyecto cumple con el objetivo fundamental de mejorar la formación de docentes
en el área de la educación en la naturaleza, de modo de esparcir este
conocimiento a todo el sistema educativo.

La Asamblea General de las Naciones Unidas plantea que “… la educación es uno

de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo
sostenible”, relevando la importancia del vínculo entre el desarrollo sostenible, los
derechos de las personas y su bienestar, y la reducción de las desigualdades. El
desafío de la educación del siglo XXI es formar en capacidades y competencias
que habiliten a las personas a adaptarse un mundo cambiante, teniendo como
centro el cuidado de su entorno y la comprensión crítica de las problemáticas
socioambientales a nivel global, nacional y local. Los niños, niñas y jóvenes deben
no solo entender el mundo natural, sino también cuestionar las acciones humanas
dentro de un contexto social específico. Estas capacidades y competencias se
potencian en el aprendizaje en la naturaleza, escenario ideal para trabajar
colaborativamente y generar comunidad, desarrollar un pensamiento sistémico y
crítico, fortalecer el respeto y valoración por la diversidad en todos sus ámbitos, y
comprender las relaciones e interconexiones existentes entre los sistemas
naturales y sociales.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA ESCOLAR

La educación ambiental es la formación orientada a la enseñanza del

funcionamiento de los ambientes naturales con tal de que las personas puedan
adaptarse a ellos sin dañar la naturaleza. ¿Conoces bien la importancia de
la educación ambiental en el aula? En UNIR abordamos sus ventajas y recursos
para trabajarla en tus clases.

Gracias a esta formación, niños y adultos adquieren conciencia para adoptar una
vida lo más sostenible posible. El fin último es que el impacto humano sobre el
medio ambiente sea el mínimo para permitir la subsistencia del planeta. Para ello,
es fundamental el trabajo de concienciación desde pequeños.

Desde hace unos años la educación ambiental se ha incorporado a todas las

etapas educativas, iniciándose ya en Infantil. Este tipo de contenido se ha
implementado en el currículum escolar de forma transversal, ya que se puede
trabajar tanto en la clase de Lengua como en la de Ciencias. El objetivo principal
es adquirir el mayor nivel de conciencia ambiental, respetar la naturaleza, reducir
nuestra huella ecológica y tener presente cuáles son las principales causas de
contaminación.

LAS BASES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL AULA

El respeto por la naturaleza en el aula tiene tres pilares importantes y son:

 – Desarrollo sostenible: es el buen uso y el cuidado de los recursos que

tenemos en la actualidad para que no perjudique a generaciones futuras.
 – Mayor conocimiento de la naturaleza: una mayor información y
conocimiento sobre el medio natural ayuda a niños y mayores a
sensibilizarse con su cuidado.
 – Reciclaje: no solo es una forma de ahorro energético, también consiste en
dar una segunda vida a las cosas.

RECURSOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN PRIMARIA

Enseñar a los niños no es fácil y, por eso, además de la parte vocacional, es

fundamental que los maestros cuenten con una formación interdisciplinar y
continua.

En los cursos de Primaria debe primar el aprendizaje visual y creativo para que los
escolares entiendan claramente la importancia del respeto por la naturaleza. La
educación ambiental debe incluir los siguientes “ingredientes” para tener éxito: