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Nota: Cualquier observación encontrada en este texto, por favor escribir a la Dirección General
de Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación, para ser rectificado y mejorado en las
próximas ediciones, nuestro correo electrónico es: tecnologia.educativa@se.gob.hn
¡Juventud de Honduras!
Comenzamos este año escolar con mucho entusiasmo
porque tenemos un nuevo Libro para Estudiantes de
Ciencias Naturales.
Secretaría de Educación
Momentos de la lección:
1 2 3 4
Íconos de la lección:
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Resumen
10 1
Estudiemos juntos, cuida este libro porque el próximo año otros jovenes lo utili-
zarán y yo estaré feliz de acompañarlos. Como somos amigos también cuida de
mí, pide a los adultos que sean amigables y me conserven.
Bloque
El ser humano
y la salud
Expectativas de logro
• Perciben la nutrición como proceso integrador de
la digestión, circulación, respiración y excreción,
describiendo estos procesos y relacionando la
dieta con la salud.
• Diseñan un huerto escolar con especies adapta-
das a la zona y productoras de alimentos que en-
riquecen la dieta, valorando los productos locales
como fuente de alimentos de buena calidad.
• Identifican la función del sistema inmunológico,
reflexionando sobre la importancia de la toma
de decisiones para prevenir las infecciones, con
énfasis en el VIH/SIDA.
Exploramos
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
1
La nutrición vegetales que contienen grasa como:
Según la Organización Mundial de la Sa- las aceitunas, nueces, almendras,
lud (OMS), la nutrición es la ingesta de entre otros.
alimentos con relación a las necesida- • Quinto nivel: es el último nivel, donde
des dietéticas del organismo. Una bue- se encuentran alimentos que contienen
na nutrición implica una dieta saludable azúcares, se deben consumir en menor
y equilibrada, además combinada con cantidad para evitar la obesidad.
ejercicio físico regular.
Adecuada nutrición =buena salud Quinto nivel
Una mala nutrición puede aumentar la
vulnerabilidad a las enfermedades, dis-
minuir la fertilidad, reducir la inmuni- Cuarto nivel
dad, alterar el desarrollo físico y mental
del organismo. Tercer nivel
Pirámide alimenticia
Según la FAO (Organización de las Na- Segundo nivel
ciones Unidas para la Alimentación y la
Agricultura) la pirámide alimenticia es la Primer nivel
clasificación de alimentos que orienta a
la población para que consuma alimen- Pirámide alimenticia: según la FAO
tos saludables.
En la base de la pirámide se colocan los La dieta según la edad
alimentos que se deben consumir en Según la OMS los jóvenes y adultos de-
mayor cantidad y en la parte superior ben seguir una dieta equilibrada y para
los que se deben consumir en menor ello recomienda:
cantidad, así se distribuyen cinco nive- 1. Comer frutas, verduras, frutos secos
les, a partir de la base. y cereales integrales al menos 400
• Primer nivel: se encuentran los ce- gramos, es decir, 5 porciones de fru-
reales, el pan, las papas y las legum- tas y hortalizas al día.
bres frescas.
• Segundo nivel: se agrupan las frutas
y verduras.
• Tercer nivel: se ubica en el centro de
la pirámide, se sitúa el grupo de los
lácteos y las carnes como mariscos,
pescado, pollo; también los huevos y
leguminosas secas.
• Cuarto nivel: es un compartimien- FALTA
to relativamente pequeño donde se
agrupan los aceites, grasas, man-
tequilla, margarina y alimentos Alimentos saludables para el organismo
10
Enfermedades asociados
a la mala nutrición
Ciencias Naturales - Octavo grado
Con el paso del tiempo la alimentación se ve afectada por muchos factores complejos; como
ser los ingresos, los precios de los alimentos y las tradiciones culturales; por ello debemos
seguir las recomendaciones generales para una alimentación saludable.
11
Demostramos
Merienda
L O
Almuerzo
M P
Merienda
J E
Cena E
• En clase comparamos el menú
elaborado en la etapa de explora-
En el cuaderno de tareas realizamos las mos con el menú ideal elaborado
siguientes actividades: en la etapa de demostramos.
1. Calculamos nuestro Índice de Masa • Discutimos cómo se podría mejo-
Corporal (IMC) con la fórmula: rar nuestro menú personal.
En equipo, investigamos los alimentos que conforman la canasta básica de los hondureños y con la
información, elaboramos un cartel con imágenes, indicamos cuáles de esos alimentos consumimos
con mayor frecuencia.
12
1
Valoramos
A B C
Una dieta saludable mantiene sano nuestro cuerpo. La dieta es un agente determinante de la salud
que podemos controlar completamente; cada uno de nosotros tiene la última palabra de los alimen-
tos que llegarán al estómago, si queremos estar saludables debemos ingerir alimentos saludables.
3
1
Exploramos
14
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
2
Nutrición del cuerpo humano Sistema digestivo
La nutrición es un proceso biológi-
co en el que el cuerpo asimila los
alimentos y líquidos necesarios para Glándulas
salivales
un correcto funcionamiento; para lo- boca
grar esto diferentes sistemas como Esófago
el sistema digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor; trabajan en
conjunto para llevar a cabo todo el
proceso de nutrición. Estómago
Hígado Páncreas
Digestión
Es el proceso de transformación de
Intestino
los alimentos ingeridos en sustan- Intestino
delgado
grueso
cias más sencillas para ser absor-
bidos. Este proceso se realiza en el
aparato digestivo, pasando por las Apéndice
siguientes etapas:
Etapas de la digestión
El bolo alimenticio se
transforma en quimo,
que es una masa
semi-sólida y de
consistencia ácida.
Se forma un fluido
compuesto por bilis,
jugo pancreático y
En el intestino delgado el
lípidos emulsionados
quimo se combina con la bilis
llamado quilo.
secretada por el hígado para
emulsionar grasas.
15
Oxígeno
Alimento
Respiración celular
en la mitocondria
16
Circulación
La circulación es el movimiento continuo
Ciencias Naturales - Octavo grado
Excreción
La excreción es el proceso fisiológico, que Arteria Vena íliaca
cubital común
nos permite eliminar las sustancias de de-
secho y tóxicas del cuerpo, por eso man- Arteria femoral Vena poplitea
tiene en equilibrio la composición de la Vena peronea
sangre y otros fluidos corporales. Vena tibial
anterior
Riñones
El colon
(orina)
(excrementos)
17
Demostramos
1
8
2
Valoramos
Leemos el relato:
Los seres humanos estamos formados por sistemas integrales que trabajan en con-
junto para realizar todas las funciones vitales.
19
Exploramos
Dióxido
de carbono Oxígeno
Aparato
Aparato respiratorio
digestivo
Agua Vitaminas
Proteína Sales
Hidratos minerales
de carbono
Energía
Aparato
circulatorio
Aparato
excretor
Heces Orina
20
Aprendemos
Defecación
Excreción
Sustancias no digeridas
y no absorbidas SISTEMA
Alimentos EXCRETOR
Incorporación SISTEMA Absorción
sólidos y Transporte
DIGESTIVO Digestión Desechos
líquidos
no gaseosos
Sustancias
digeridas
Transporte CÉLULAS
SISTEMA
CIRCULATORIO (metabolismo)
O2 Absorción
Incorporación
(Intercambio gaseoso) SISTEMA Transporte
RESPIRATORIO Desechos gaseosos
Eliminación
CO2 (CO2)
21
22
Circulación
4. La excreción se realiza
en el sistema excretor y
se encarga de eliminar los productos
de desecho procedentes del metabolismo
Excreción celular, como la urea, por filtración
de sangre y su expulsión a través
de la orina.
Residuos
metabolizados Excreción
Orina
Heces fecales
Respiración
O2
Respiración
Digestión
Para poder obtener los nutrientes de los alimentos ocurre todo un proceso a
través de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, por eso
se dice que: la nutrición humana es un proceso integral.
3
2
Demostramos
En el cuaderno de tareas, clasificamos las sustancias nutritivas que contienen los ali-
mentos en sustancias:
• Energéticas (carbohidratos y lípidos)
• Constructivas (proteínas)
• Reguladoras (vitaminas y minerales)
24
Valoramos
25
Observamos la imagen
26
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
4
Huerto en la alimentación, debido a su alto valor
Es una extensión de terreno, destinado al nutritivo, principalmente en vitaminas.
cultivo de diferentes especies de hortali- Los huertos familiares favorecen el auto-
zas, árboles frutales, plantas medicinales consumo, fomentan la unión familiar, em-
o viveros forestales; generalmente el te- bellecen la casa; promueven la alimenta-
rreno está cercado. ción sana y el cuidado del medio ambiente.
Huerto urbano
Es un espacio que se encuentra en la
ciudad y está destinado al cultivo, tan-
to en tierra como en recipientes pre-
feriblemente reutilizando envases des-
echables, para contribuir al cuidado del
medio ambiente.
Los huertos urbanos se pueden construir
en viviendas, terrazas, balcones, jardi-
nes, en lugares abandonados, lugares
públicos como parques y plazas.
Huerto familiar
Es un área en casa, destinada para la
siembra de vegetales, frutas y hortalizas
de consumo diario para la familia.
Las hortalizas son plantas pequeñas, de-
licadas y de rápido crecimiento; la mayo-
ría de ellas se cosechan entre uno y cinco Huerto familiar en el municipio de Ahuas,
meses; estas plantas son muy importantes Gracias a Dios
27
Semillas
Por los senderos las personas pueden circular Equipos e insumos del huerto
2
8
Existe un tipo de huerto para todos, para iniciar la construcción del huerto primero
debemos preparar el terreno.
29
Demostramos
30
4
Valoramos
31
32
5
Aprendemos
Beneficios de los
huertos escolares
El tener un huerto escolar, familiar o ur-
bano trae muchos beneficios a la comu-
nidad y a las familias.
La FAO (Organización de las Naciones
Unidas para la Alimentación y La Agri-
cultura) enlista los beneficios de tener
un huerto escolar:
6. Nos proporcionan beneficios y moti- con esta técnica, que requiere ma-
van al trabajo cooperativo: la fami- yor cantidad de semillas.
lia y la comunidad pueden planificar, b. En hilera: las semillas son colocadas
asesorar, disfrutar y aprender de los en surcos previamente marcados.
proyectos del huerto escolar; ade- Entonces, primero hay que marcar
más nos brindan ayuda económica. y preparar los surcos. La distancia
entre surcos debe ser programada
7. Fomentan habilidades para la vida: según el tamaño que tendrán las
las habilidades para la vida son ca- plantas adultas.
pacidades personales y sociales, c. A golpes: es una siembra espacia-
como dirigir el trabajo, planificar y da, se siembran grupos separados
organizar, asumir responsabilida- de dos o tres semillas, la distancia
des, trabajar en equipo, entender oscila entre 30 y 80 cm; el maíz y
qué es lo que se está haciendo. los cacahuates se siembran con
esta técnica.
Valor nutritivo de los
productos del huerto
Los productos del huerto resultan muy
nutritivos; ¿Qué vamos a cultivar?
Esto dependerá de las semillas adapta-
das a nuestra comunidad, al clima y al
tipo de suelo.
Tipos de siembra
1. Directa:
a. Al voleo: consiste en dejar caer al
azar las semillas en forma de fina
lluvia y luego cubrirlas con una del-
gada capa de tierra o abono orgáni-
co, las semillas más pequeñas como
el arroz, trigo o soya se siembran Siembra a golpes
34
El principal beneficio de los huertos escolares es que los jóvenes aprenden a producir ali-
mentos sanos y cómo emplearlos en una nutrición adecuada.
35
Demostramos
5 6
Procedimiento
1. Perforamos un agujero de 2mm en En el cuaderno de trabajo realizamos
la tapa de la botella con un objeto las siguientes actividades:
puntiagudo. 1. Contestamos las preguntas sobre
2. Recortamos un pedazo de tela de al- el proceso de siembra.
godón, dándole la forma del interior 2. Enumeramos los pasos a seguir
de la tapa de la botella. para preparar los semilleros.
3. Escribimos cuáles son las venta-
jas de utilizar el sistema de riego
por goteo.
4. Pegamos fotografías o dibujos del
proceso de siembra y del sistema
1 2 de riego por goteo.
36
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
5
Mural sobre productos del huerto 3. Investigamos y completamos el cua-
• Nos organizamos en equipos. dro con la información sobre “Los
• Usamos nuestra creatividad, para alimentos cultivados en el huerto”
elaborar un mural con información
nutricional de los productos y be- Valor
nutritivo Tiempo
neficios del huerto. Nombre
(Vitaminas Tipo de que tarda
• El mural debe ser llamativo, con de la
o minerales siembra en dar
planta que
ilustraciones grandes. fruto
contiene)
• Que la letra sea legible.
• Colocamos el mural en un lugar visi- Tomate ¿? ¿? ¿?
ble del centro educativo, donde do- Cebolla ¿? ¿? ¿?
centes y estudiantes lo puedan leer. Chile ¿? ¿? ¿?
Cilantro ¿? ¿? ¿?
En el cuaderno de trabajo realizamos las
siguientes actividades.
Rábano ¿? ¿? ¿?
1. Explicamos:
Otros ¿? ¿? ¿?
a. Los tipos de siembra directa:
• Siembra al voleo • En el cuaderno de tareas, completamos
• Siembra en hilera: el siguiente cuadro sobre “Los benefi-
• Siembra a golpes: cios del huerto en la dieta alimenticia.
b. Los beneficios de los huertos:
Beneficios del huerto en la
2. Completamos el cuadro sobre las dieta alimenticia
medidas de siembra de las semillas Beneficios que
que vamos a cultivar. Situación
brinda el huerto
Carencia de
Medidas
Semillas
grandes
Semillas
pequeñas
nutrientes
en la dieta.
¿?
Alimentos más
Profundidad de
las semillas ¿? ¿?
importantes que
se deben incluir
¿?
en la dieta.
Distancia entre
las semillas ¿? ¿?
Alimentación variada
y nutritiva ¿?
¿Cuáles son los alimentos que cultivamos en
Tipos de
hortaliza ¿? ¿? el huerto? ¿Cómo pueden estos alimentos
ayudar a mejorar nuestra dieta alimenticia?
Los huertos escolares tienen diferentes usos, algunos prácticos y otros educativos; nos ense-
ñan habilidades para la supervivencia, mejoran nuestra dieta y el ambiente donde nos des-
envolvemos. Logremos que nuestro centro educativo y hogar tengan un huerto.
37
A B
a. ¿Qué tipo de siem-
bra se realiza en la
imagen A?
b. ¿Cuál es el proce-
dimiento a seguir
para realizar el tipo
de siembra de la
imagen A?
c. ¿Cómo se llama el
e. ¿Qué tipo de siembra
tipo de siembra de
se realiza en la ima-
la imagen b?
gen C?
d. ¿Qué tipo de se-
f. ¿Cuál es el lugar más
millas se siembran
indicado para plantar
con la técnica de la
un huerto?
imagen b?
3 8
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
6
Manejo del huerto
Administrar un huerto escolar requiere
conocimientos de horticultura, aptitudes
para trabajar en equipo y sentido común.
Otras cualidades útiles son el entusias-
mo, dotes organizativas. Se necesita
planificar, encontrar recursos, obtener
ayuda y apoyo.
39
40
41
Demostramos
42
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
6
Historieta sobre el proceso f. Nos autoevaluamos con la siguien-
de construcción del huerto te rúbrica.
a. Usamos la creatividad, mediante una Aspecto a 3 2 1
historieta, explicamos el procedi- evaluar
miento para la construcción de nues- Las tiras y Las partes de
viñetas y la historieta La historie-
tro huerto escolar. ta no
dibujos de no son claras
b. La historieta es una serie de dibujos Atención al
la historieta y sus elemen- muestra los
tema elementos
que constituye un relato cómico, dra- muestran el tos no se
mático, fantástico, de aventuras, puede proceso de relacionan con del proceso
construc- el proceso de de cons-
complementarse con texto o sin texto. trucción del
ción del construcción
c. La historieta se presenta en tiras o del huerto. huerto.
huerto.
secuencia de viñetas, como se mues-
Las tiras,
tra en el siguiente ejemplo: viñetas y
Algunos Ningún
componen- compo-
dibujos
tes reflejan nente de
reflejan de
Creatividad creatividad la historie-
manera
y una ta, refleja
creativa una
imagen del el proceso
imagen
proceso de de cons-
auténtica del
construc- trucción
proceso de
ción del del huerto.
construcción
huerto.
del huerto.
Para mantener un huerto es necesario establecer las diferentes tareas a realizar y asignarla a
los distintos colaboradores. Es importante ser constantes y trabajar en equipo.
3
4
A B
C D
44
7
Aprendemos
45
46
Vacunas o inmunizaciones
Una vacuna o inmunización es cual-
Ciencias Naturales - Octavo grado
47
Demostramos
El drama deja
El drama deja El drama
claro el Compuesta por Compuesta por Compuesta por
Represen- claro el no deja
proceso de Basófilos
tación del proceso de claro el
inmunidad, Neutrófilos
tema inmunidad. proceso
pero le faltan Eosinófilos
de
elementos del Interferón
inmunidad
proceso.
4
8
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
7
Juguemos a la trivia En el cuaderno de trabajo realizamos las
del sistema inmunológico. siguientes actividades.
• Organizamos dos equipos de igual 1. Analizamos los casos y contestamos:
número, de estudiantes, A y b. a. Gloria observaba a su padre mientras
• Cada equipo nombrará sus repre- recibía la vacuna contra la influenza;
sentantes, girarán la ruleta que les y le preguntó “¿Por qué lo inyectan si
indicará el tema de las preguntas a no está enfermo?” El padre respon-
responder u otras opciones. dió: “para no enfermarme” ¿De qué
• El juez y moderador del juego será manera la vacuna contra la influenza
el docente de la clase, realizará las previene la enfermedad?
preguntas de acuerdo al tema que la b. El pequeño Ricardo de 3 años, corría
ruleta indique. descalzo en el patio, y corrió lloran-
• Los demás miembros del equipo pue- do donde estaba su madre a quien
den apoyar a sus representantes. dijo que había pisado un insecto, la
• Cada respuesta acertada vale un punto. madre extrajo del pie del niño un
• Al final, el equipo con más puntos aguijón, minutos después la planta
será el ganador de la trivia. del pie de Ricardo estaba inflamada.
¿Qué tipo de respuesta inmunitaria
tuvo el niño? ¿Por qué?
La inmunidad es posible gracias a todos los componentes especializados del sistema inmu-
nológico, estos trabajan en conjunto para proteger el cuerpo de las enfermedades.
49
Exploramos
Analizamos el siguiente mapa estadístico:
Olancho
Ocotepeque 460
114
Lempira El Paraíso
650 Francisco
172 Morazán Total
Intibucá
93
La Paz
145
Comayagua
Choluteca
1,426
6,843
32,352
972 Valle *Total acumulado desde 1985 - 2014
573
50
Aprendemos
51
432.4
445.0
1,438 32,352
327.6
316.8
958
290.1
862 544
En porcentaje
524
174.0
163.2
1,610 69
140.3
1,090
79.1
83.3
*Ignorado
67.4
35.9
49.4
772 648
319 117 70 395 192 137 128
26
0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60 IGN*
Años y más
la Bahía
Atlántida
Cortés
Colón
FM
a Dios
Yoro
Valle
Choluteca
Comayagua
Copán
Bárbara
El Paraíso
Olancho
Ocotepeque
La Paz
Lempira
Intibucá
Islas de
Gracias
Santa
Fuente: Secretaría de Salud Informe estadístico de la epidemia de VIH en Honduras período 1985 ‐ septiembre 2014
52
bución geográfica de los casos de SIDA Se estima que cada 25 horas, una per-
no es uniforme en el país, se concentra sona se contagia, ya que cada año son
en los sitios urbanos del “Corredor Cen- 342 casos los que dan positivo según la
tral de Desarrollo”, que incluye municipios Secretaría de Salud.
de los departamentos de Atlántida, Cor-
tés, Yoro, Comayagua, el Distrito Central y Tratamiento en Honduras
Choluteca. Sin embargo, hay un creciente La epidemia en Honduras se ha manteni-
reporte de casos de SIDA en todo el país. do estable, es decir, que no ha subido ni
ha bajado, pero solo el 43 % de los porta-
Según el Plan Estratégico Nacional de dores, están recibiendo los tratamientos
Respuesta Al VIH-SIDA en Honduras con antirretrovirales (ARV).
(PENSIDA) 2015-2019 publicado por la
Secretaría de Salud; el VIH prevalece en La Secretaría de Salud al año invier-
trabajadoras(es) del sexo, hombres que te alrededor de 100 millones de lempi-
tienen sexo con otros hombres y perso- ras en antirretrovirales, que son el 93%
nas privadas de libertad, los porcentajes de los medicamentos que se necesitan,
oscilan entre 4% y 10%. el resto son donaciones a través del
Fondo Mundial.
Honduras se registra 32,352 casos de
SIDA desde 1985. El esquema “Casos de Los antirretrovirales son medicamentos
VIH por estadio y por sexo” muestra el antivirales están elaborados para tratar
número de casos de VIH asintomáticos y las infecciones por retrovirus como es el
de infección avanzada. caso del VIH.
Juntos debemos luchar contra esta epidemia, lo más recomendable para evitar infec-
tarse es la prevención por medio de la educación en los niños, uso del condón, reduc-
ción en el número de parejas o la abstinencia.
3
5
Demostramos
SIMBOLOGÍA
que muestre los porcentajes de EL SALVADOR
Valle
Choluteca
Límites departamentales
54
Valoramos
La epidemia del SIDA afecta principalmente a la población joven del país, divulguemos
las formas de prevención, para que esta enfermedad no continúe propagándose.
55
Exploramos
56
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
9
NO a la discriminación
de las personas con VIH/SIDA
El SIDA es una enfermedad mortal, es la-
mentable y muy difícil padecerla, por eso
debemos respetar y dar apoyo las perso-
nas con VIH positivo y no discriminarlas.
Las personas con SIDA experimentan
una profunda necesidad de comprensión
y esperanza. Se enfrentan con el debili-
tamiento físico, psicológico y social.
57
5
8
Prevención de VIH
Para prevenir el VIH/SIDA lo más importante es conocer la enfermedad y sus
mecanismos de transmisión, por lo que debemos evitar el contacto con fluidos
capaces de transmitir el VIH de la siguiente manera:
59
Demostramos
En el cuaderno de tareas, redactamos una reflexión sobre la frase: “Es un enfermo (a)
de SIDA un ciudadano (a) con los mismos derechos que yo”.
60
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
9
Leemos el caso:
61
Esta guía fue desarrollada por Comisión Nacional de la Guía Alimentaria para Honduras
62
Bloque
La Tierra
y el universo
Expectativas de logro
• Analizan la importancia del agua en la estructura y
vida del planeta.
• Valoran la calidad del agua que consumen, utilizán-
dola de forma eficiente y responsable, sometiéndo-
la a purificación antes de consumirla en su escuela
y sus hogares.
• Describen los principales procesos de contaminación
del agua y muestran sensibilidad para prevenirlos, va-
lorando la necesidad de purificar el agua que consu-
men y de utilizar este recurso de forma eficiente y
responsable.
• Describen la estructura de la atmósfera y las caracte-
rísticas de cada capa, identificando sus componentes.
3
6
64
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
10
Hidrósfera Proporción de agua y tierra en
Es la capa acuosa del planeta, está nuestro planeta
formada por toda el agua de La Tie-
rra, incluye los océanos, mares, ríos,
lagos, glaciares y aguas subterráneas.
Agua salada
98,5%
Agua dulce
2,5%
2,04 %
Glaciares
0,57 %
Aguas subterráneas
0,01 % Atmósfera
0,00004% biósfera
En el gráfico se observa que la mayor parte del agua en el planeta es salada y la mayor parte del
agua dulce está en los glaciares. Datos tomados de Thomas M. Smith, 2014
65
10
1 La Tierra y el universo
Nieve
Lluvia
Glaciares
Evaporación
Transpiración
Océano
Escorrentía
Agua subterránea
66
El ciclo hidrológico se divide en dos ciclos: Una de ellas explica que cuando se formó
el ciclo externo que es el que describimos la Tierra, hace aproximadamente 4500
anteriormente y el ciclo interno que consis- millones de años. El magma, cargado de
te en la salida de agua del interior de la gases con vapor de agua, salió a la super-
tierra, se forma mediante reacciones quí- ficie a causa de las erupciones volcánicas
micas, sale a través de volcanes y fuentes constantes, grandes cantidades de vapor
hidrotermales para mezclarse con el agua de agua fueron depositadas en la atmós-
externa. Se termina cuando el agua de los fera primitiva.
océanos se introduce por las zonas de sub-
ducción hasta el manto. La zona de subduc- Posteriormente la Tierra se enfrió, el vapor
ción es el lugar donde una placa litosférica de agua se condensó y cayó nuevamente
desciende por debajo de otra. La fricción al suelo en forma de lluvia.
Ciclo hidrológico interno
Erosión
H2O en forma
de vapor o H 2O
líquido.
Zona de subducción
Metamorfismo Magma
La hidrósfera incluye los océanos, mares, ríos, lagos, agua subterránea, el hielo y la nieve. El
agua existe en la tierra en tres estados: sólido, líquido y gas; esta se transporta por diferentes
capas de la tierra a través del ciclo hidrológico.
67
10
1 La Tierra y el universo
Demostramos
68
6
10
Valoramos
El agua constituye la vida en el planeta. “Olvidamos que el ciclo del agua y el ciclo
de la vida son uno mismo”. Jacques Y. Cousteau
69
70
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
11
La molécula del agua H H
O
El agua es la molécula más abundante
Enlace covalente
en el planeta Tierra, es tan importan-
H
te que hasta la búsqueda de vida en
H Puente de hidrógeno
otros planetas se enfoca en la presencia O
de agua.
Puentes de hidrógeno en el agua
Una molécula de agua está formada por
dos átomos de hidrógeno (H) unidos a Esta forma y distribución molecular, es la
un átomo de oxígeno (O), representa- que brinda al agua sus propiedades físicas
dos por la fórmula química H2O; los áto- y químicas.
mos de hidrógeno están enlazados a los
átomos de oxígeno, de manera asimétri- Propiedades físicas del agua
ca y entre los dos enlaces se forma un El agua, es el único líquido claro e incoloro,
ángulo de 104.5º sin sabor; que en condiciones normales de
presión se congela a 0º C y ebulle o pasa
Entre las moléculas de agua se estable- a su estado gaseoso a los 100º C, también
cen enlaces por puentes de hidrógeno, posee otras propiedades físicas que se des-
la unión entre los átomos de hidrógeno y criben a continuación.
el átomo de oxígeno, se forma mediante • Densidad: es la relación entre la masa
enlaces compartidos, llamados enlaces y el volumen de una sustancia; el agua,
covalentes y cada uno de los átomos de a presión normal (1 atmósfera) tiene
hidrógeno comparten un único electrón una densidad mínima de 0.958 kg/l a
con el átomo de oxígeno. Los átomos de los 100 grados Celsius, al bajar la tem-
hidrógeno se encuentran más cerca del peratura su densidad aumenta y sigue
átomo de oxígeno y más separados en- aumentando constantemente hasta lle-
tre ellos, por eso el lado de la molécu- gar a los 3.8ºC donde su densidad es de
la del agua donde están los átomos de 1kg/l, a partir de este punto, su densi-
hidrógeno tiene una carga positiva y el dad empieza a disminuir hasta llegar a
lado opuesto tiene una carga negativa, los 0ºC cuando el agua se congela, su
así la molécula de agua se polariza, esto densidad disminuye hasta 0.917 kg/l,
se denomina enlace covalente polar. ya que el hielo tiene menor densidad
que el agua líquida; esta es la razón por
la cual el hielo flota en el agua líquida.
Oxígeno • Capacidad calorífica: es la cantidad de
Carga - calor que permite variar, en un grado, la
temperatura de un cuerpo. El agua po-
see una capacidad calorífica muy alta,
Hidrógeno para elevar la temperatura de 1g de
Hidrógeno 104.5º Carga + agua en 1ºC es necesario aportar una
Carga + cantidad de calor igual a una caloría. Por
tanto, la capacidad calorífica de 1 g de
Molécula de agua agua líquida es igual a 1 cal/K. El agua
71
11
1 La Tierra y el universo
72
Las propiedades físicas y químicas del agua hacen posible la vida en el planeta, el
mejorar la calidad del agua de consumo proporciona beneficios para la salud.
3
7
73
11
1 La Tierra y el universo
Demostramos
A partir de las propiedades del agua describimos ¿Por qué el agua se considera disolvente univer-
sal? ¿Qué son las aguas duras?
74
11
Valoramos
75
76
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
12
Protección de y otros organismos que transmiten
los recursos hídricos enfermedades; al grupo de bacte-
Según la Organización de las Naciones rias que se consideran indicadores
Unidas para la Educación la Ciencia y la de contaminación se les llama coli-
Cultura (UNESCO) los recursos hídricos formes, que significa en forma de
son recursos disponibles o potencial- coli, y la bacteria principal del grupo
mente disponibles, en cantidad y calidad Escherichia coli. La OMS recomienda
suficientes, en un lugar y en un perío- que en cada 100 ml de agua de con-
do de tiempo apropiados para satisfacer sumo haya 0 colonias coliformes.
una demanda identificable. b. Desechos orgánicos: conjunto de
residuos orgánicos producidos por
En los últimos años, la humanidad se ha el ser humano y otros seres vivos;
percatado de la necesidad de preservar incluyen heces y materiales que las
los recursos hídricos, evitando desperdi- bacterias aeróbicas descomponen,
ciar y contaminar el agua. es decir, consumen oxígeno; cuando
este tipo de desechos se encuentran
El día mundial del agua se en exceso, la proliferación de bacte-
celebra el 22 de marzo rias agota el oxígeno del agua en la
zona en la que se encuentren.
Contaminación del agua c. Sustancias químicas inorgánicas:
El ser humano es el mayor promotor de incluye los ácidos, sales y metales
la contaminación hídrica, según la Orga- tóxicos ácidos, como el mercurio
nización Mundial de la Salud (OMS), el y el plomo.
agua está contaminada cuando su com- d. Nutrientes vegetales inorgánicos:
posición se altera de manera que no re- entre ellos los nitratos y fosfatos que
úne las condiciones necesarias para ser son sustancias que las plantas ne-
utilizada en el consumo del ser humano cesitan para su desarrollo, si se in-
y los animales. troducen en exceso se convierten
en contaminantes; los detergentes
Los contaminantes del agua se agrupan y jabones tienen alto contenido de
de la siguiente manera: fósforo, cuando son vertidos a fuen-
a. Microorganismos patógenos: son los tes de agua, causan un fenómeno
tipos de bacterias, virus, protozoos conocido como eutrofización; que
77
12
1 La Tierra y el universo
78
7
8
79
12
1 La Tierra y el universo
Demostramos
80
0
8
12
Valoramos
811
8
Oxígeno
Otros
Nitrógeno
82
2
8
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
1
Capa gaseosa del planeta Otros gases presentes en la atmósfera
La capa de gases que envuelve la Tie- son el Hidrógeno 0.000055%, Metano
rra se llama atmósfera. Está compuesta 0.000179%, gases nobles: Argón (Ar)
por aire y partículas en suspensión. El 0.93%; Kriptón (Kr) 0.000114%; Neón
aire es una mezcla de gases en diferente (Ne) 0.00182%; Helio (He) 0.000524% y
proporción, los gases que más sobresa- unidos con el CO2 forman el 1% del total.
len son: nitrógeno, oxígeno, dióxido de
carbono, vapor de agua y otros gases Características y propiedades
encontrados en menor proporción. Tam- de la atmósfera
bién contiene partículas muy pequeñas • Densidad: al ascender en altura, la
que componen el polvo atmosférico como densidad de la atmósfera disminuye.
ser arena fina, polen, cenizas volcánicas, Cuando escalamos una montaña, o a
bacterias, entre otros. un punto muy elevado, notamos que el
aire es más ligero, esto se debe a que
Composición de la atmósfera la mayor parte de la masa del aire está
Los principales gases que componen la en las zonas bajas atraída por la gra-
atmósfera son: vedad; cuanto más ascendemos más
Nitrógeno(N2): corresponde al 78 % de liviano, tenue y ligero es el aire.
la totalidad de aire. Es un gas poco reac-
tivo, apenas se disuelve en agua. • Presión: es el resultado de dividir la
fuerza y el área sobre la cual se está apli-
Oxígeno (O2): es un gas de fácil reac- cando dicha fuerza. La atmósfera ejerce
ción, se combina con otras sustancias presión sobre la superficie terrestre y
oxidándolas. Los seres vivos en su ma- disminuye con la altura; a una altura de
yoría lo necesitan para su respiración, 10,000 metros (altura a la que vuelan
constituye el 21% del aire. los aviones), la presión atmosférica es 4
veces menor al nivel del mar.
Dióxido de carbono (CO2): es producto
de la combustión de los combustibles fó- La densidad y la presión del aire dismi-
siles y la respiración de los seres vivos. nuyen con la altura, esto afecta la respi-
Es un gas que se disuelve en agua. Co- ración de los seres humanos al disminuir
rresponde al 0.033 % del total. la concentración de oxígeno.
A mayor altura
Composición de la atmósfera menor presión Presión a 6,000 pies 23.92”
11 La Tierra y el universo
Capas de la atmósfera
Como hemos visto, la atmósfera es rica
en gases, sin embargo, su distribución
no es homogénea, la atmósfera terres-
tre se divide en las siguientes capas:
• Tropósfera
• Estratósfera
Pico bonito, Atlántida • Mesósfera
• Termósfera o ionósfera
• Color del la atmósfera: la atmósfe- • Exósfera
ra no tiene color, el color azul que se Las divisiones entre una capa y otra se
percibe durante el día, se debe a que denominan respectivamente: tropopausa,
las moléculas del aire dispersan la luz estratopausa, mesopausa y termopausa.
blanca procedente del Sol; la disper-
sión es mayor para los rayos violetas La tropósfera: es la capa atmosférica
y azules; mientras que los rayos ama- que está en contacto con la superficie
rillos y rojos apenas son desviados. terrestre. En esta capa la temperatura
• Temperatura: en el aire, tiende a dis- disminuye con la altitud; aquí ocurren
minuir con la altura, sin embargo, en todos los fenómenos meteorológicos,
algunas regiones altas de la atmós- como la lluvia, los vientos o huracanes.
fera la temperatura aumenta, porque
algunos gases absorben las radiacio- La estratósfera: está formada por estra-
nes solares produciendo la elevación tos, aquí la temperatura aumenta con la
de energía térmica. altura, este aumento se debe a que los
rayos ultravioleta transforman el oxíge-
La atmósfera parece una capa uniforme, no en ozono.
pero su temperatura cambia irregular- La capa de ozono es parte de la estratós-
mente con la altitud. fera y se encuentra casi al final de esta,
reúne el 90 % del ozono de la atmósfera,
el ozono es un gas oxidante que protege
a La Tierra de los rayos ultravioleta.
84
4
8
Latitud Frío
Ciencias Naturales - Octavo grado
1600m 18º C
Frío
1
1000m 20º C
Calor
500m 25º C
Calor
Frío
0m 28º C
constituida por una gran cantidad de climáticos que son latitud, altitud y lo-
partículas con carga eléctrica; razón por calización de un lugar; dependiendo de
la que recibe el nombre de ionósfera. ellos variarán los elementos climáticos.
855
8
11 La Tierra y el universo
Demostramos
86
6
8
1
Valoramos
pueden
2. Completamos el mapa cognitivo de Clima ser ***********
las características de la atmósfera.
***********
En el cuaderno de tareas realizamos las
siguientes actividades:
a. Enumeramos las capas de la atmós- En una cartulina elaboramos y comple-
fera, describiendo cada una de ellas tamos la siguiente ficha conceptual.
con nuestras palabras.
b. Enumeramos el nombre de las divi- Concepto de Concepto Factores que
clima de tiempo intervienen en
siones entre capas de la atmósfera. el clima
atmosférico
c. Escribimos una conclusión sobre la
importancia de la atmósfera para la
Climas
vida en la Tierra.
Cálidos Templados Fríos
d. Usamos nuestra creatividad para
describir las principales característi-
cas de la atmósfera.
“En la Tierra, todavía nos queda una hermosa atmósfera que mantiene con
precisión un sistema climático impulsado térmicamente, que alberga, protege y
sostiene nuestros tesoros naturales”. Jay Inslee
877
8
Parte de la energía que el sol envía a la tierra es reflejada por las nubes y la superfi-
cie terrestre, el resto es absorbido por el planeta, este fenómeno mantiene la tierra
lo suficientemente caliente para hacer posible la vida sobre el planeta y se le conoce
como efecto invernadero.
En el cuaderno de trabajo realizamos las 2. Marcamos con una x las actividades que
siguientes actividades. contribuyen al calentamiento global.
1. A partir de la imagen contestamos: a. Quema de bosques
a. ¿Qué es el efecto invernadero? b. Siembra de árboles
b. ¿Cuáles son las causas del efecto c. Minería a cielo abierto
invernadero? d. Ahorro de energía eléctrica
c. ¿Sería posible la vida en La Tierra e. Uso de aire acondicionado
sin el efecto invernadero? f. Uso de combustibles fósiles
d. ¿Qué son los gases de efecto in-
vernadero? 3. Enumeramos los efectos del calenta-
e. ¿Cuál es la causa del calenta- miento global.
miento global? Leemos por turno nuestras respuestas.
88
88
14
Aprendemos
A: Absorción de la radiación
emitida por el Sol en las capas
D atmosféricas.
B: Reflexión de la radiación solar,
aproximadamente un 30% de la
A C radiación absorbida.
B C: Captación de la radiación solar re-
flejada por los gases invernaderos.
D: Radiación solar liberada al espacio.
899
8
14
1 La Tierra y el universo
Vapor de
agua (H2O) Dióxido de
Ozono (O3) carbono
(CO2)
GEI
Óxido de Clorofluorocar-
nitrógeno bonos (CFC)
(N2O) Metano
(CH4)
90
Energía solar
Cerca del 30% de la radiación
infrarroja logra escapar al espacio
91
14
1 La Tierra y el universo
Demostramos
Procedimiento
a. Hacemos un corte pequeño en la parte
superior de las botellas de litro y medio,
para introducir los termómetros.
b. Introducimos los termómetros, uno en
cada botella de litro y medio, luego se-
llamos con plastilina los alrededores del
orificio donde está el termómetro; de
manera que no quede ninguna fuga y
los termómetros queden fijos.
c. Para preparar el CO2, en la botella pe-
queña vertemos un poco de vinagre y
con ayuda del embudo agregamos el bi-
carbonato de sodio. ¿Cuál es la reacción
química que sucede?
d. Después de preparar la sustancia que
produce CO2 en la botella pequeña, se-
llamos con un tapón de plastilina, e in- botella botella
con CO2 sin CO2
sertamos la pajilla en el tapón.
e. Con la ayuda de la pajilla pasamos el
dióxido de carbono que fabricamos a En el cuaderno de trabajo realizamos las
una de las botellas de litro y medio, ta- siguientes actividades:
pando la botella para que no se escape 1. Escribimos la reacción química que se
el CO2, esperamos 1 minuto hasta que forma al preparar el CO2.
todo el CO2 se haya pasado a la botella 2. Completamos el cuadro de resultados
grande, luego la sellamos con plastilina. y observaciones del experimento.
f. Con una lámpara o con exposición a 3. Ordenamos el proceso del efecto
la luz solar calentamos ambas bote- invernadero.
92
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
14
En el cuaderno de trabajo realizamos las natural y lo ha transformado en un
siguientes actividades: grave problema ambiental; redacta-
1. Contestamos. mos una reflexión con el tema: “Mi
a. ¿De qué manera afecta el calen- influencia en el calentamiento global”.
tamiento global a Honduras? 2. Leemos en voz alta nuestra reflexión.
b. ¿Cuál es nuestra influencia en el 3. Copiamos el siguiente esquema y
calentamiento global? completamos los espacios en blanco.
2. Completamos un cuadro que mues-
tre las causas y efectos del calenta-
miento global. Efecto
3. Completamos el cuadro descriptivo invernadero
sobre los gases de efecto
invernadero. es
4. Realizamos la actividad de com-
se produce por
pletación sobre los gases de efecto
invernadero.
a. ***** se obtiene por evapora-
ción o ebullición del agua en es- Calentamiento
tado líquido o por sublimación Gases de efecto global
invernadero su exceso
del hielo. produce
b. ***** está compuesto por un
átomo de carbono unido con dos
átomos de oxígeno. son sus causas sus efectos
c. ***** en la naturaleza se pro- son son
duce por la descomposición de la
materia orgánica y se desprende
del gas del petróleo.
d. ***** su molécula está compues-
ta por tres átomos de oxígeno.
e. ***** son producidos al hacer
Metano
reaccionar el ácido nítrico con
metales o celulosa.
3
9
93
Exploramos
Analizamos las caricaturas
94
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
15
Alteraciones atmosféricas
y climáticas
Son los cambios extremos en las condicio-
nes atmosféricas o climáticas entre ellas
tenemos; sequías, inundaciones, lluvia áci-
da y fenómenos meteorológicos intensos.
95
15
1 La Tierra y el universo
Mapas de aridez proyectados para el 2050, las zonas de color rojo muestran la escasez de agua.Tomado de Atlas
climático de riesgo y gestión de Honduras del Instituto Hondureño de Ciencias de la Tierra (IHCIT).
96
Mapa de susceptibilidad
a inundaciones
15
Las inundaciones se convierten en catás-
trofes, principalmente por el incorrecto
manejo de las cuencas y el desequilibrio
socioeconómico obliga a que la pobla-
ción viva en zonas de riesgo. A esto se
une la deforestación y la creciente in-
fluencia del cambio climático global, que 14.8%
A medida que el fenómeno del calentamiento global se hace más potente, sus efectos
son más notorios dentro del ciclo hidrológico, motivo por el cual se pronostican perío-
dos de sequías e inundaciones más prolongados.
97
15
1 La Tierra y el universo
Demostramos
• Preguntamos a nuestros padres, abuelos o tíos sobre las inundaciones y sequías que han
sucedido en nuestro país, también buscamos en periódicos y revistas noticias el cambio
climático, sequías e inundaciones.
• En el cuaderno pegamos recortes de los daños y consecuencias de las noticias encontradas.
98
9
8
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
15
Observamos la imagen y realiza- 3. Redactamos un concepto con las pa-
mos las siguientes actividades en el labras que se nos proporcionan, en
cuaderno de trabajo: la hoja, en la gota y en la nube.
a. Cambio climático
Modificación
Patrones
Ser humano
Influencia
Natural
Durarera
b. Sequía
1. Contestamos:
Terrestre
a. ¿Qué nos hace pensar la imagen?
Fenómeno
b. ¿Cómo influye el ser humano en
Natural
el cambio climático? Ausencia
c. ¿Qué consecuencias traen las se- Agua
quías y las inundaciones para la Superficie
vida en la tierra? Aumento
d. ¿Qué consecuencias tiene el cam- Temperatura
bio climático en la tierra? c. Inundación
e. ¿Cómo podemos evitar el consu-
mo de combustibles fósiles?
2. A partir de la imagen, redactamos Fenómeno
una reflexión. Terrenos
• Organizamos las sillas del aula en Agua
forma de círculo, leemos en voz Desbordamientos
Lluvias
alta las respuestas a las preguntas. Torrenciales
• Después de escuchar a los com- Sumerge
pañeros redactamos una conclu-
sión sobre la discusión.
“El mundo debe unirse para hacerle frente al cambio climático. Pocos científicos dis-
cuten el hecho de que si no hacemos algo, enfrentaremos más sequías, hambrunas
y desplazamientos masivos que generarán más conflictos durante décadas”.
Barack Obama
99
A El Niño
Costa
Costa Oriental Aguas Cálidas
Occidental
(Asia) Aguas Frías (Perú)
La Niña
Costa
Costa Oriental Aguas Cálidas Occidental
(Asia) Aguas Frías (Perú)
Océano Pacífico
B C
100
16
Aprendemos
Océano Glaciar Ártico
El Niño y La Niña
Son acontecimientos climáticos, cí-
clicos y erráticos que suceden en el
Océano Pacífico, al ciclo se le deno- Océano
Atlántico
Océano
Pacífico
Alisios
101
16
1 La Tierra y el universo
El niño
Cuando llega El Niño se alteran las condi- Abundantes
precipitaciones en
ciones normales, se produce una fuerte Sudamérica
102
Lluvias Inundaciones
torrenciales Olas de calor Ciclones desprendimientos Incendios
Durante el fenómeno de El niño, los vientos alisios en el Pacífico se debilitan causando que las
aguas más calientes del Pacífico tropical, generalmente confinadas a la región del Pacífico
del oeste, se esparzan a lo largo del ecuador y por tanto, las temperaturas de la superficie del
mar en el Pacífico central y del este son más elevadas; con La niña ocurre el efecto contrario.
3
103
10
16
1 La Tierra y el universo
Demostramos
1 3 4
Oeste Este
2 5
Oeste Este
104
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
16
En el cuaderno de trabajo realizamos las En el cuaderno de tareas contestamos si
siguientes actividades: las siguientes afirmaciones son ciertas o
1. Completamos el crucigrama. falsas; en caso de ser falsas justificamos
2. Completamos el cuadro de las con- nuestras respuesta.
secuencias del fenómeno El Niño, en a. Islas de la bahía forma parte del Co-
diferentes regiones. rredor seco.
b. En la fase cálida de ENSO los vientos
Consecuencias a Consecuencias en
alisios aumentan su velocidad.
nivel global Honduras
c. El fenómeno El Niño ocurre con fre-
cuencia irregular.
d. El fenómeno de El Niño se origina en
el Océano Índico.
3. Elaboramos un cuadro comparativo e. La disminución en la producción de
entre las dos fases (Niño y Niña) del alimentos es una consecuencia del
fenómeno ENSO. fenómeno El Niño en nuestro país.
f. En el corredor seco se presentan
El niño La niña
abundantes precipitaciones durante
la época seca.
??????????
sus siglas son se origina en el Océano ??????????
sus fases son
El Niño ??????????
Aumentan su
Sequía ?????????? ?????????? ?????????? Fría velocidad
Los fenómenos El Niño y La Niña son parte de un ciclo denominado El Niño Oscilación
Sur (ENSO), este tiene grandes impactos ambientales y socioeconómicos. “La
naturaleza no hace nada en vano” Aristóteles
105
106
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
17
Lluvia ácida Escala del pH
Es cualquier tipo de precipitación que tie- 0
Ácido muriático (clorhídrico)
ne ácido en cantidades fuera de lo normal. 1 Ácido de baterias
Jugo de limón
Más ácido
2
Las disoluciones pueden ser ácidas bási- Coca-cola
Vinagre
cas y neutras. 3
4 Vinos y cerveza
107
1
17 La Tierra y el universo
Formas
depósitos
Corre por la
Centrales ácidos
superficie
energéticas y
fábricas
Acidificación
de lagos
Emisiones de
vehículos
10
108
8
17
Ciencias Naturales - Octavo grado
Monumento dañado por causa de la lluvia ácida Aves afectadas por la lluvia ácida
Muerte de peces en los lagos por la lluvia ácida bosques completos dañados por lluvia ácida
109
17
1 La Tierra y el universo
Demostramos
Efecto de la lluvia ácida en rocas ácido cítrico del limón con el car-
carbonatadas - Reacción ácido base bonato de calcio de la tiza?
b. ¿Qué reacción se da entre el áci-
Una reacción ácido-base es la que ocurre entre un do acético (vinagre) y el carbona-
ácido y una base produciendo una sal y agua, esto to de calcio de la tiza?
es lo que ocurre con la lluvia ácida en rocas o pie-
dras carbonatadas, como la piedra caliza o el már-
c. ¿Cómo se relacionan estas reac-
mol. La lluvia ácida al caer sobre estos terrenos ciones con la lluvia ácida?
o sobre monumentos de esos materiales, los va
disolviendo poco a poco y los acaba deteriorando. 2. En el cuaderno de trabajo comple-
tamos el cuadro de observaciones y
Materiales conclusiones.
• 3 barras de tiza • Jugo de limón
• 3 vasos o reci- • Agua Efecto de la lluvia ácida
pientes de vidrio • Vinagre en las plantas
transparentes Materiales
• 2 botellas de un litro con rociador
Procedimiento • Vinagre blanco
a. Rotulamos cada recipiente con el • Agua destilada
nombre de las sustancias que va- • 2 plantas pequeñas para interiores
mos a utilizar.
b. Llenamos un vaso con vinagre, otro Procedimiento
con agua y otro con jugo de limón. a. Llenamos una botella de rociador con
c. Introducimos una tiza en cada agua destilada, hasta la mitad; el
recipiente. resto lo llenamos con vinagre, mez-
d. Observamos cada uno de los va- clamos bien y la rotulamos con la pa-
sos durante 20 o 30 minutos. labra ácido.
e. Escribimos nuestras observacio- b. Llenamos la otra botella solo con
nes en el cuaderno. agua destilada.
1. Contestamos en el cuaderno c. Rotulamos las plantas una dirá “ácido
de trabajo. y la otra “Agua”
a. ¿Qué ocurre con la tiza que está d. Durante 3 semanas regaremos las
dentro del agua? ¿Por qué? plantas, la que rotulamos con ácido
b. ¿Qué efecto tiene el vinagre en la será regada con la solución ácida y la
tiza? ¿A qué se debe? otra con agua.
c. ¿Qué ocurre con la tiza que está
dentro del jugo de limón? Contestamos en el cuaderno de tareas:
¿Qué pasa con cada planta? ¿A qué se
En el cuaderno de tareas contestamos: debe esto?, escribimos las conclusiones
a. ¿Qué reacción se produce entre el y discutimos en clase.
110
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
17
En el cuaderno de trabajo, realizamos los miembros de nuestra comunidad:
las siguientes actividades: vecinos, amigos, familiares.
1. Completamos el párrafo de la lluvia
ácida con las palabras del recuadro. En el cuaderno de tareas realizamos las
2. Escribimos el daño que provoca la siguientes actividades:
lluvia ácida en cada caso. 1. En equipos, escribimos conse-
3. Enumeramos lo que a continuación jos para evitar la formación de la
se nos pide. lluvia ácida.
a. Son tipos de disoluciones. • Discutimos en clase estos conse-
b. Son ejemplos de óxidos que se jos. Elaboramos un mural con las
combinan con el agua y forman la causas y efectos y prevención de
lluvia ácida. la lluvia ácida.
c. Son ejemplos de ácidos presen- • Colocamos el mural en un lu-
tes en la lluvia ácida. gar visible de nuestro centro
d. Son fuentes que emiten los óxi- educativo.
dos que causan la lluvia ácida.
2. Observamos la imagen y respon-
Elaboramos un trifolio informativo demos en el cuaderno de tareas
Nos organizamos en equipo. ¿Qué nos hace pensar? ¿Qué acti-
El trifolio llevará en su portada: tudes debemos tomar para evitar
• Nombre del instituto la lluvia ácida?
• Tema: Lluvia ácida
• Integrantes del equipo
• Imagen alusiva al tema
La única forma de luchar contra la lluvia ácida es reducir las emisiones de los
contaminantes que la originan. “Produce una inmensa tristeza pensar que la na-
turaleza habla mientras el género humano no la escucha”. Victor Hugo
111
Exploramos
Comprendemos la lectura
El ozono
El ozono fue el primer alótropo de un elemento químico descubierto por la ciencia.
El descubrimiento del ozono fue hecho por el físico holandés Martín Van Marum
en 1783, mientras experimentaba con algunos gases, entre ellos el oxígeno, lo
sometía a grandes descargas eléctricas generadas con la máquina electrostática, el
volumen del oxígeno puro, se redujo tras la exposición, en aquellos experimentos
percibió un olor característico, único y punzante, alrededor del generador, el cual
era producto de la formación de ozono.
En medicina, fue utilizado por primera vez en el año de 1840 en Alemania, durante
la Primera Guerra Mundial, como un eficaz germicida
para limpiar y desinfectar heridas, el ozono aún sigue
usándose en medicina, se introduce al organismo
en pequeñas cantidades para elevar la acción del
oxígeno en los tejidos, esto favorece el buen
funcionamiento metabólico de las células.
112
1
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Aprendemos
¿Qué es el ozono?
La molécula de ozono está formada por
tres átomos de oxígeno, por eso su mo-
lécula es O3, las moléculas de ozono se
forman al romperse las moléculas de
oxígeno (O2).
Formación de ozono
Rayos UV Rayos UV
Rayos UV Rayos UV
Rayos UV Rayos UV
3
113
11
11
8 La Tierra y el universo
Daños a la piel por rayos UVA y UVb Los CFC se utilizan comúnmente en refri-
geradores, aire acondicionado y aeroso-
¿Por qué los rayos UV son peligrosos? les, los halones en extintores de fuego.
Los rayos UV son peligrosos para los Otra sustancia que agota la capa de ozo-
seres vivos porque queman y el exceso no es el bromuro de metilo que general-
de rayos UV tiene consecuencias graves mente se utiliza en pesticidas agrícolas.
para la salud.
Proceso de destrucción del ozono
1. Debilitamiento del sistema Cuando los CFC o las demás SAO llegan
inmunológico a la alta atmósfera, al entrar en contac-
2. Daños severos en la piel, entre ellos: to con los rayos del sol las moléculas de
a. Cáncer de piel CFC se rompen, originando átomos de
b. Envejecimiento prematuro cloro y de bromo, que son particular-
c. Manchas mente perjudiciales para la capa de ozo-
d. Pérdida de elasticidad no. Los átomos de cloro o bromo reac-
3. Afecciones a nivel ocular cionan con las moléculas de ozono y las
4. Mutaciones Genéticas destruyen, provocando el debilitamiento
de la capa de ozono.
Sustancias destructoras
de la capa de ozono Las sustancias agotadoras de la capa de
Las sustancias químicas responsables ozono son persistentes, ya que pueden
de que la capa de ozono se debilite son seguir rompiendo moléculas del ozono
llamadas Sustancias Agotadoras de la durante un siglo.
Sustancias destructoras
del ozono
ros
ol - CF
C n ador de ai
Ae io r
e
ic
Acond
-C
Estratósfera
FC
F F
C Cl
Cl Cl
Cl
CFCs
Cl
F
Cl Cl Cl Rayos UV
C Cl
Cl Cl
Cl Átomos de
fuego - romuro cloro
r
de H -b d Aerosol
Los átomos de
cloro rompen
a
e
to
al
id
las moléculas
me
on
Extin
Pestic
Tierra
de ozono. Un
es
t i lo
114
1
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Agujero de la capa de ozono agotamiento de la capa de ozono,
Es la zona de la atmósfera terrestre don- mayores son los peligros a los que se
de cada año se producen reducciones expone la población.
anormales de la capa de ozono, ocurre
en los polos durante la primavera y se Medidas para evitar el rompimiento
recupera lentamente durante el verano. de la capa de ozono
En los años 80 se descubrió un agota- • Evitar el consumo de los aerosoles que
miento alarmante de la capa de ozono en contengan clorofluorocarbonos (CFC).
el Polo Sur y cada año, en primavera, se • Evita el uso de extintores que conten-
destruye en esta zona aproximadamente gan halones, ya que es una sustancia
el 50% de la Capa de Ozono; a esto se le muy agresiva para la capa de ozono.
llama “el agujero de la Capa de Ozono”. • Realizar un buen mantenimiento de
los aires acondicionados, ya que su
También se demostró que la capa de mal funcionamiento provoca la fuga
ozono situada en el Polo Norte estaba de CFC a la atmósfera.
seriamente dañada. Esto significa que • Consultar a un técnico en caso de que
debemos hablar de agujeros de la capa el congelador no funcione bien, ya que
de ozono, en plural. puede tener fugas. Lo mismo ocurre
con el aire acondicionado de los autos.
La capa de ozono se debilita sobre dife- • Al comprar una refrigeradora o un
rentes regiones y países habitados. En aire acondicionado nuevo, optar por
particular, están afectadas América latina, los que no contengan CFC.
Australia, Nueva Zelanda y África del Sur. • Disminuir el uso del aire acondicio-
Sobre Norteamérica, Europa y Asia, tam- nado o calefacción.
bién se está agotando considerablemente. • Al enterarse de que en algunos sem-
brados y cultivos se utilizan productos
Las consecuencias de este fenómeno con bromuro de metilo, hay que de-
pueden ser muy dañinas, pues a mayor nunciarlo, ya que son contaminantes.
115
11
8 La Tierra y el universo
Demostramos
116
1
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Valoramos
Si seguimos agotando la capa de ozono, esta absorberá cada vez menos rayos
UV, y por lo tanto, nos perjudicará. “Solo nosotros los humanos producimos ba-
sura que la naturaleza no puede digerir.” Charles Moore
117
Exploramos
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11
fenómenos naturales?
d. ¿Qué fenómenos naturales son
NDURA
más frecuentes en Honduras?
e. ¿Cómo se clasifican los fenómenos
OPEC OPEC
naturales?
f. ¿Qué nombre reciben cada uno de
O
O
C
HO
S
11
118
8
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
19
Vulnerabilidad ante
los fenómenos naturales
Los riesgos ante los fenómenos natura-
les se deben principalmente a la crecien-
te exposición de las personas a zonas no
habitables o vulnerables; la causa pri-
mordial es el aumento considerable de 3%
la población que provoca la migración 35%
30%
hacia las costas y la expansión de las
32%
ciudades sobre planicies inundables con
normas de construcción deficientes; esta baja Alta
mala organización es lo que origina pér- Media Muy alta
119
19
1 La Tierra y el universo
3. Fenómenos hidrológicos.
a. Inundaciones: invasión lenta o vio-
lenta de aguas de río, lagunas o la-
gos, debido a fuertes precipitaciones
fluviales o rupturas de embalses,
causando daños considerables.
b. Sequías: deficiencia de humedad
Tsunami en Japón
en la atmósfera, se caracteriza
por la falta de lluvias y traer efec-
tos severos como la pérdida de
los cultivos; acarreando escasez
de alimentos.
c. Tornados: vientos huracanados
que se producen en forma girato-
ria velocidades muy altas.
Volcán en erupción d. Huracanes: son vientos que via-
jan a muy altas velocidades como
consecuencia de la interacción del
aire caliente y húmedo que viene
del océano con el aire frío.
120
121
19
1 La Tierra y el universo
Demostramos
• ¿Cuándo se celebra el día internacional para la reducción de desastres naturales y qué acciones
se realizan ese día?.
• Utilizando noticias periodísticas y testimonios de pobladores, elaboramos una lista con los prin-
cipales fenómenos naturales ocurridos durante los dos últimos años en nuestro país. Consul-
tamos qué medidas de prevención se tomaron y comentamos en clase nuestra investigación.
122
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
19
En el cuaderno de trabajo realizamos las En el cuaderno de tareas realizamos las
siguientes actividades. siguientes actividades:
1. Completamos el esquema sobre la cla- a. Definimos los términos encontrados
sificación de los fenómenos naturales. en la sopa de letras.
b. Algunas emergencias son causadas
Fenómenos
generados por las actividades humanas, por
por procesos efecto de la contaminación del me-
dinámicos en
el interior de dio ambiente, la explotación errónea
la tierra e irracional de los recursos naturales,
entre otros. Contestamos: ¿Qué po-
demos hacer para evitar este tipo
Fenómenos de desastres provocados por el ser
generados
Clasificación humano? Realizamos una plenaria
por procesos
de los
fenómenos
dinámicos en para discutir y exponer la respuesta
la superficie
naturales
de la tierra
a esta pregunta.
c. Analizamos el gráfico del impacto de
Fenómenos los ciclones tropicales en Honduras.
hidrológicos
1,465,229
Fenómenos 1600000
de origen 1400000
1200000
biológico
1000000
800000
Cantidad
600000
2. Analizamos la tabla sobre la capa- 400000
200000 4774 78,300 4,084 12,602
cidad de respuesta ante un desas- 0
tre, en los municipios de Honduras, os os os as
s
rt a
ue ad ad ui
d ad
elaboramos un gráfico que muestre M ific ect
st
r e ct
n Af de af
los datos. am s
D d as da
en en
vi ivi
Nivel de Porcentajes Vi V
capacidad de Cantidad de del total de
respuesta a municipios municipios
desastres analizados (298)
Tomado de Atlas climático de riesgo y gestión de
Honduras del Instituto Hondureño de Ciencias de la
Alta 8 3% Tierra (IHCIT)
Media 111 37%
d. Escribimos una reflexión acerca del
baja 179 60%
gráfico.
e. Proponemos posibles soluciones para
3. Resolvemos la sopa de letras. reducir estos números.
“Con el tiempo que pasa nos preguntamos: ¿por qué la Tierra nos maltrata así?
Pero la verdadera pregunta es: ¿por qué nosotros la maltratamos a ella? “
Anónimo
3
123
12
em
la
A lo largo de los últimos 50 años, las ac-
n
Cuid
eta
tividades humanas, y en particular la
combustión de combustibles fósiles, han
1
liberado cantidades de dióxido de carbono
y otros gases de efecto invernadero sufi-
cientes para afectar al clima mundial.
124
Bloque
Materia y energía
Expectativas de logro
• Conceptuar energía y trabajo a través de
sus manifestaciones, describiendo procesos
de transformación energética en máquinas
y personas.
• Identificar fuentes de energía solar y no so-
lar y describen las propiedades fundamen-
tales de la luz, ejemplificando con el fun-
cionamiento de la cámara fotográfica y el
ojo humano.
• Se inician en el conocimiento de unidades
de medición de trabajo, fuerza y energía.
• Describen los efectos de la luz como forma
de energía sobre los cuerpos y sustancias.
125
a b
c d
126
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
20
La energía 4. La energía nuclear: está asociada
Es la capacidad de los cuerpos para rea- con las diferentes transformaciones
lizar trabajo después de ser sometidos a en el interior de los núcleos de algu-
una fuerza, por eso el trabajo se define nos átomos que experimentan fisión
como la cantidad de energía necesaria o fusión, esta se manifiesta cuando la
para producir un desplazamiento sobre materia se transforma en energía. Por
un cuerpo. ejemplo, los reactores nucleares que
emplean elementos pesados como el
El universo está en constante movi- uranio para generar energía eléctrica.
miento, por ello necesita energía para 5. Energía electromagnética: se aso-
que sus elementos interaccionen y mo- cia con las radiaciones que viajan en
difiquen sus características y estados. forma de ondas electromagnéticas;
como las que proceden del sol las
Tipos de energía cuales se manifiestan de varias for-
1. Energía eléctrica: está asociada a mas como ser: luz, radiación infra-
la corriente eléctrica y se manifies- rroja, ondas de radio, rayos gamma
ta cuando los electrones se mueven que se usan en los tratamientos mé-
por un circuito. dicos contra el cáncer; entre otros.
2. Energía térmica: se asocia con la 6. Energía sonora: se produce por la vi-
cantidad de energía que pasa de un bración mecánica de las moléculas,
cuerpo caliente a otro más frío y se es transportada en forma de ondas
manifiesta mediante el calor. sonoras, por ejemplo, la cuerda de
3. Energía química: se relaciona con los un violín tiene energía almacena-
compuestos químicos que la almacenan da, al tocarla adquiere energía en
en su interior, se libera cuando se rom- movimiento que se transmite a las
pen las uniones o puentes entre áto- partículas de aire. Las partículas em-
mos; por ejemplo, la energía almace- piezan a vibrar y nuestro tímpano lo
nada en los alimentos o en las baterías. detecta en forma de sonido.
Energía eléctrica circula a través del alambrado eléctrico Rayos gamma utilizados en medicina
Las baterías almacenan energía química Las cuerdas de un violín producen energía sonora
127
20 Materia y energía
128
Fuentes de energía
Son recursos que se encuentran en la
20
James Prescott Joule
naturaleza utilizados en la obtención de
energía; pueden ser de dos tipos:
a. No renovables: son aquellas que se en-
Uno de los cambios más importantes de cuentran de forma limitada en nuestro
energía es el que realizan las plantas al planeta, una vez que se consumen no
captar energía solar para transformar- pueden regenerarse de forma viable;
la en energía química que será utilizada por ejemplo:
para producir alimento y oxígeno, ele- • Combustibles fósiles, como el carbón,
mentos base en la cadena alimenticia de el petróleo y gas natural, para producir
los seres vivos. energía térmica; la obtención de esta
provoca un impacto ambiental, porque
Ejemplos de transformaciones la combustión libera dióxido de car-
energéticas en la vida diaria bono y emisiones altamente contami-
nantes; gran parte de la energía pro-
• Al caminar, la energía química almacena- ducida en Honduras es por medio de
da en nuestro organismo se transforma en
energía en movimiento o cinética; algo si-
plantas térmicas.
milar sucede con la energía acumulada en • Elementos pesados, como el uranio que
el cuerpo de los bueyes que aran la tierra se emplea en reactores nucleares para
de un agricultor. generar energía eléctrica.
• Al utilizar la estufa, se produce una transfor- b. Renovables: son aquellas que se encuen-
mación de la energía eléctrica en calórica.
• La energía del viento mueve las aspas del
tran de manera ilimitada ya que forman
molino que ayuda a sacar agua de los pozos. parte de procesos que permiten su pro-
• La combustión al interior de un motor ducción natural, sin dañar el ambiente,
de automóvil se trasforma en la ener- pueden ser transformadas en otros tipos
gía necesaria para producir el impulso de de energía útiles por ejemplo:
su movimiento.
• La atracción gravitacional que produ-
ce las mareas produciendo energía
mareomotriz.
• Materia orgánica de origen vege-
tal o animal, que genera energía
de biomasa.
• Energía potencial acumulada en el
agua que genera energía hidráulica.
• El sol por medio de páneles solares,
genera energía fotovoltaica.
• El movimiento del viento produce
energía eólica.
129
20 Materia y energía
Demostramos
130
20
Valoramos
Diagrama 1
Tipos de Energía
****
********************
No renovables
********************
Renovables
********************
********************
********************
Energía de biomasa
131
Aprendimos que la energía se transforma, ésta se relaciona con otro concepto “el
trabajo,” Observamos las imágenes:
A B C
D E F
132
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
21
Trabajo y energía El trabajo es una magnitud física que
Una fuerza realiza trabajo cuando altera se representa con la letra W, su unidad
el estado de movimiento de un cuerpo. El de medida (en el Sistema Internacional
trabajo efectuado por una fuerza sobre de Unidades) es el julio o joule (J) y
un cuerpo es equivalente a la cantidad la unidad de medida de la fuerza es el
de energía necesaria para desplazarlo. Newton representado por la letra N.
Como: 1N= 1kg m/s2
F Entonces:
1J= 1Nxm=(kg m/s2) m= 1kg m2/s2
(Ɵ)= 0
Cristopher Pavón, levantador de pesas hondureño
133
21 Materia y energía
F
Ɵ= 180º F
Ɵ= 35º
d
d
134
La potencia
Es una magnitud que relaciona el tra-
Ciencias Naturales - Octavo grado
Datos:
W= 156,000J t= 4s
P=W (156,000J)
P= = 39,000 watt
t 4s
Convertimos los Vatios a Caballos de
fuerza y a caballos de vapor:
135
21 Materia y energía
Demostramos
Soporte universal
Trabajo mecánico
Materiales
80
10 90
11 0
70
0
12
60
0
13
50
0
16
15
0 30
30°
Carro m 1
0 20
17 10
0
136
21
Valoramos
137
3. Contestamos:
B a. ¿Qué entendemos por calor?
Si un día de verano, donde las tempe- b. ¿Qué es la temperatura?
raturas se aproximan a los 30ºC, Mar- c. ¿En qué se basa el funcionamien-
cia compró un jugo natural y lo puso to del termómetro?
a la heladera. Al cabo de 6 horas, ¿a d. ¿Qué es la termodinámica?
qué temperatura estaría el jugo? e. ¿Cómo interviene el calor en los
cambios de estado?
C
Los autos, entre sus partes, poseen a
un electro ventilador, que permite que
el motor no sobrecaliente, ¿cómo po-
dríamos explicar el aumento de tem- b c
peratura del motor?
D
Daniel se puso a cortar el monte
del patio, al cabo de 30 minutos se
sentía muy caliente y sudoroso; su
cuerpo había aumentado de tempe-
ratura; ¿a qué se debe este cambio
de temperatura?
8
13
138
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
22
Calor y temperatura tículas se mueven a mayor velocidad, se
Desde la era primitiva los humanos ado- desplazan y ocupan un mayor espacio,
raban el sol, los volcanes y rayos; que esta es la causa para que ocurran los
son fuentes naturales de energía, tam- procesos de dilatación, contracción o
bién el ser humano aprendió a utilizar el cambios de estado de los cuerpos.
fuego para cocinar sus alimentos y de
esa forma mejorar su condición. La dilatación y contracción
Al aumentar la temperatura de las sus-
La rama de la Física que estudia el vínculo tancias, su estructura se expande; es
existente entre el calor y las demás for- decir, ocupa mayor volumen, se dilatan.
mas de energía se llama termodinámica. La dilatación es un proceso de expan-
sión térmica que experimentan los cuer-
La palabra termodinámica viene del pos al aumentar su temperatura.
griego thermos que significa “caliente”
y dinamos que significa fuerza. Cuando la sustancia se enfría su es-
tructura ocupa un menor volumen y se
El calor y la temperatura no son lo mis- compacta; a excepción del agua; por
mo, en el siguiente esquema se mues- sus propiedades.
tran las principales diferencias.
El termómetro se basa en la dilatación y
contracción que provoca la variación de
Calor Temperatura
la temperatura. (Ver anexo)
La temperatura no es
El calor es energía. energía sino una Cambios de estado
medida de ella.
Su instrumento
Para que se produzca un cambio de es-
Su instrumento
de medición es el de medición es el tado se debe modificar la presión, la
calorímetro y se Termómetro, que temperatura o ambas a la vez, si se
puede medir en puede estar
mantiene la presión constante, los cam-
Calorías (cal) y graduado en
Joule (J) Fahrenheit (ºF) bios de estado se producen cuando el
Celsius (ºC) o Kelvin (K) calor incrementa o disminuye la energía
El calor depende de la La temperatura no de- cinética de las partículas que componen
velocidad de las partí- pende del tamaño, del un cuerpo.
culas, su número, su número o del tipo de
tamaño y su tipo. partículas.
139
22 Materia y energía
n
za
za
ni
D
ció
Io
Dep
ió
equilibrados.
nc
po
osic
sa
Va
Sub
e
nd
ón i
lim
ació
E E E E E E E E E E E E E
E
T1
E E E E E E E E T2 E T3 T3
Clasificación de los E E E E
E
E E E E E E E E E E E
sistemas termodinámicos
• Aislados: son los que no intercambia Ley cero de la termodinámica
materia ni energía con los alrededores. E
E E
20ºC E 20ºC
E
• Cerrados: son aquellos que intercam- E
E E
E
E
bia energía pero no materia (masa) E E E
cambian energía y materia con La taza de café caliente cede energía hasta
los alrededores. encontrar equilibrio térmico con el ambiente
140
141
22 Materia y energía
Demostramos
142
22
Valoramos
“La tierra en su rápido movimiento alrededor del sol, posee un grado de fuerza
viva (energía), tan grande que si se convirtiese en su equivalente de calor, el
mundo que pisamos con toda probabilidad igualaría el brillo al mismo sol”.
James Prescott Joule
143
A B C
Potencia Resistencia
D E F
144
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
23
Máquinas
Una máquina es un conjunto de unida-
des móviles y fijas que funcionan para
posibilitar, aprovechar, regular y trans-
formar la energía con el fin de realizar
trabajo.
Tipos de máquinas
1. Máquinas simples: es un aparato
mecánico que transforma un tipo de
movimiento en otro diferente, a par-
tir de una fuerza recibida para dar
origen a una magnitud, dirección o Máquinas simples: palancas, poleas, tornos
longitud de desplazamiento diferen-
tes a la de la operación aplicada.
145
23 Materia y energía
146
147
23 Materia y energía
Demostramos
Materiales
1 lata de gaseosa, 1 tenaza, 1 tije-
1
ra, tubo de cobre de 3mm de diámetro
flexible de 15 a 20 cm de longitud, re-
gla, vela en latita, agua, fósforos, paila
o recipiente grande.
2
Procedimiento
1. Cortamos una lata de aluminio de
aproximadamente 6.35cm de la al-
tura de la lata desde su base. 3 4
2. Usamos la tenaza para doblar el
borde de la lata cortada hacia den-
tro, así eliminamos las orillas afi-
ladas. Aplanamos desde adentro la 5 6
lata presionándola.
3. Perforamos dos agujeros peque-
ños del diámetro del tubo de cobre
en los lados opuestos de la lata a 7 8
1.3 cm desde la parte superior.
4. Colocamos una vela de latita, en 8. Encendemos la vela
el centro de la lata. Arrugamos el
papel aluminio y colocamos de- En el cuaderno de trabajo realizamos las
bajo y alrededor de la vela para siguientes actividades.
mantenerla firme. 1. basados en la experiencia de la
5. Enrollamos el tubo de cobre de construcción de la máquina de vapor
15 a 20 cm de longitud alrededor contestamos.
de un lápiz unas 2 o 3 veces para a. ¿Qué sucede cuando el agua
crear una espiral. se calienta?
6. Introducimos los extremos del b. ¿Cómo funciona la máquina de
tubo de cobre a través de los vapor que construimos? tomando
agujeros de la lata. en cuenta las transformaciones
7. Colocamos la lata en el recipiente energéticas.
de agua con los extremos del tubo 2. Completamos los enunciados con las
sumergidos como si fuera una pa- palabras correctas.
jilla. LLenamos de agua el tubo 3. Completamos el cuadro con las prin-
de cobre succionando de uno de cipales características de las máqui-
los extremos. nas térmicas, hidráulicas y eléctricas.
8
14
148
23
Valoramos
Poleas
Palancas
Máquinas ***********
simples
***********
***********
***********
Máquinas
• Carbón
Pistón • Fuego
Máquinas
• Agua Térmicas
• Vapor Máquinas
***********
• Pistón compuestas
• Máquina ***********
Las máquinas son cada vez más eficientes y mejores; aprovechando la energía
para mejorar las condiciones de trabajo para el ser humano.
149
a. Los siguientes aparatos reciben se- b. Los siguientes aparatos emiten se-
ñales electromagnéticas para po- ñales electromagnéticas cuando se
der funcionar, ¿En cuál de ellos es encienden, ¿En cuál de ellos es po-
posible ver a simple vista las ondas sible ver a simple vista las ondas
que llegan a ellos? que emiten?
bombillo
eléctrico Control remoto
Teléfono
celular
Radio
150
24
Aprendemos
Frecuencia:
3 ciclos por segundo= 3Hz
f= 1/T = 3 Hz
T Periodo:
T= 1/f
T= 1/3 segundos
1
segundo
151
24 Materia y energía
Micro-Ondas Luz
Radiación visible
infraroja Rayos X Rayos Gamma
Ondas de radio Ultra-violeta
152
La absorción óptica
Es el proceso por el cual la radiación
24
electromagnética es captada por la ma-
Propagación y velocidad de la luz teria. Cuando la absorción ocurre dentro
Las ondas electromagnéticas se propagan del rango de la luz visible, se denomina
en el vacío con velocidad de 300,000 km/s, absorción óptica. Todos los materiales
esta se conoce como velocidad de la luz en absorben en algún rango las frecuencias
el vacío y se simboliza con la letra c. de radiación electromagnética. Los cuer-
pos que absorben en todo el rango de la
Ejercicio luz visible son llamados cuerpos opacos
Si un astronauta que se encuentra en la por ejemplo, la madera, ladrillo, cemen-
luna a una distancia de 3845 km de la to, entre otro.Si los cuerpos dejan pasar
tierra, enciende un láser hacia la tierra dicho rango de frecuencias se les llama
¿En cuánto tiempo llegará la luz del lá- transparentes como el vidrio, el agua
ser a la tierra si estima que la velocidad o algunos plásticos, también están los
de la luz es C=300,000km/s? cuerpos traslúcidos como el papel vege-
Solución: tal que dejan pasar la luz, pero a través
Datos: de ellos no se ve con nitidez.
V=300,000km/s d
t=
d=3845 km v Sombras
Debido a su trayectoria rectilínea, la luz no
3845 km
t= = 0.0013 s puede doblar esquinas, por eso produce
300,000km/s
sombras; una sombra es la región oscura
R// La luz de un láser emitida desde la que se forma cuando un cuerpo opaco in-
luna tarda 0.0013 segundos en llegar a terrumpe la propagación de la luz; el día
la superficie terrestre. y la noche en realidad son luz y sombra.
Cuando un cuerpo celeste queda parcial
Principales propiedades de la luz o totalmente oculto por otro se producen
a. Se propaga en línea recta. sombras que dan lugar a eclipses.
b. Se refracta, es decir, cambia de di-
rección y velocidad cuando cambia
de propagación de un medio a otro.
c. Se refleja y dispersa, se puede apre- Penumbra
ciar cuando la luz que viaja en un rayo A
ray
medio y choca en una superficie pro- ob
duce nuevas ondas luminosas. Sombra
oC
ray
Rayo luminoso y haz de luz
rayo D
Un haz de luz es el conjunto de rayos lu-
minosos o partículas de un mismo origen.
El rayo luminoso es la trayectoria en línea
recta y representa la dirección y sentido
de la propagación de la luz. Formación de una sombra
La luz es la parte del espectro electromagnético, que el ojo humano puede detectar, en el
vacío tiene una velocidad de 300000 km/h; la luz se propaga en línea recta, se refleja y
se refracta.
153
24 Materia y energía
Demostramos
A A
Mira aquí
En el cuaderno de trabajo realizamos las
siguientes actividades.
1. Contestamos las preguntas sobre el
experimento la luz se propaga en lí-
Plasticina
nea recta.
a. ¿Qué observamos?
Absorción de la luz b. ¿De qué manera explicaríamos
Materiales lo sucedido?
• 2 vasos idénticos o frascos de vidrio 2. Contestamos las preguntas sobre el
• Agua experimento “Absorción de la luz”
• Termómetro a. ¿Cómo son las temperaturas en
• 2 bandas elásticas o cinta adhesiva ambos recipientes?
• Papel blanco b. ¿Por qué sucede este fenómeno?
• Papel negro c. ¿Qué es un cuerpo negro?
3. Completamos la tabla de resultados
Procedimiento sobre el experimento “Absorción de
a. Envolvemos con el papel blanco uno la luz”.
de los vasos o frasco asegurándolo 4. Redactamos una conclusión sobre el
con una banda elástica o cinta adhe- experimento “Absorción de la luz”.
154
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
24
En el cuaderno de trabajo realizamos las
siguientes actividades.
155
Experimento 1 Experimento 2
Materiales Materiales
• Un vaso o bote de vidrio transpa- • 1 Recipiente opaco o
rente una paila de
• Lápiz carbón o de color color oscuro
• Agua • 1 Moneda
• Agua
Procedimiento
1. Llenamos con Procedimiento
agua el vaso o 1. En el recipiente opaco vacío,
bote de vidrio colocamos una moneda, luego lo
dejamos todo sobre la mesa.
transparente.
2. Sin perder la vista de la mone-
2. Introducimos
da nos alejamos hasta dejar de
un lápiz en el
verla, nos detenemos.
vaso.
3. Pedimos a un compañero que
3. Anotamos las llene el recipiente con agua.
observaciones. 4. Anotamos las observaciones.
156
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
25
Óptica Reflexión especular
Es la rama de la Física que se encarga Se denomina reflexión especular a la
del estudio de la luz y los fenómenos reflexión que ocurre en una superficie
luminosos. lisa y pulida como los espejos, es de-
cir, si la superficie es lisa, entonces to-
Reflexión óptica dos los rayos, que lleguen paralelos, se
La reflexión de la luz es el cambio de reflejarán paralelos.
dirección que experimenta una onda de
luz, que al entrar en contacto con la su- Reflexión difusa
perficie de un cuerpo regresa al medio Si la superficie es rugosa, incluso mi-
de donde se originó, es decir, lo que en croscópicamente rugosa, como las pá-
realidad vemos no son objetos sino la ginas de este libro, los rayos a pesar
luz que reflejan los objetos. de llegar paralelos se reflejarán en
muchas direcciones.
Cuando la luz incide sobre la superficie
Normal
de un objeto, parte de la luz se refleja, Rayo incidente Rayo reflejado
el resto puede ser absorbido por el ob- Ángulo de Ángulo de
jeto y transformarse en energía térmica. incidencia reflexión
Ley de la reflexión
Establece que el ángulo con el que la Aire Haz reflejado
luz incide en una superficie es el mis-
mo ángulo con el que será reflejada por Vidrio
Tipos de reflexión
Aire
La reflexión de la luz puede ser:
a. Especular Superficie rugosa o porosa
157
25 Materia y energía
a
El ojo en ambas
posiciones ve la
b El ojo aquí no ve
la luz reflejada
Línea
luz reflejada
normal
Ra
te
yo
en
inc n1
Fu
ide 1
nt
e
Superficie
El ojo
Papel aquí sí
Ra
Espejo ve la luz
reflejada
yo
n2
re
2
fra
ct
Reflexión difusa y especular
a do
Comparación de la reflexión Refracción de un rayo de luz
de una superficie lisa con
una superficie rugosa El cociente entre la velocidad de la luz
En la imagen “a” se observa un haz en el vacío y la velocidad de la luz en
de luz que brilla sobre el papel blanco, otro material se denomina índice de re-
en este caso, el ojo humano detecta la fracción y se representa por:
luz blanca reflejada en varias posicio-
nes debido a la reflexión difusa, en la c
n= v
imagen “b” se muestra la reflexión de
un espejo, el ojo humano puede detec- Donde:
tar la luz reflejada solo cuando se ubi- n= Índice de refacción
ca en el lugar correcto, es decir, en di- c= velocidad de la luz en el vacío
rección del ángulo de reflexión, por la v= velocidad de la luz en el medio refractante
reflexión especular.
Los siguientes son los índices de
Refracción de la luz refracción de algunos materiales a otros
Cuando la luz pasa de un medio transpa-
rente a otro con un índice de refracción Índices de refaccción
diferente, parte de la luz se refleja en la
Vacío Alcohol etílico
superficie, el resto pasa hacia el nuevo 1 1.36
medio, es decir, si un rayo de luz incide Aire 1.00029 Alcohol metílico 1.329
con un ángulo en la superficie, el rayo
cambia de dirección conforme entra al Agua Tetracloruro
(a 20ºC)
1.333 1.460
nuevo medio; este cambio de dirección de carbono
o desviación se denomina refracción. Hielo 1.309 Cuarzo (Si02) 1.544
Dispersión
Es la separación de un rayo de luz en
Ciencias Naturales - Octavo grado
25
sus componentes monocromáticos es
decir, en los diferentes colores. La luz
blanca contiene todos los colores, esto
fue descubierto por el científico Isaac
Newton, al enfocar la luz solar sobre un Formación del arcoíris por efecto de la dispersión
prisma, observó que al pasar por dicho (Santa Lucía, Honduras)
prisma, la luz se dividía y se disper-
saba, formando bandas de colores di- o descompone al pasar por un prisma,
ferentes, 7 en total, siempre aparecían se llama espectro visible.
en el mismo orden y cada uno se des-
viaba con un diferente ángulo. Si esa Todo cuerpo que está siendo iluminado
luz de diferentes colores pasaba por absorbe una parte de la luz y refleja la
un segundo prisma, se volvía a formar restantes. Las ondas reflejadas son cap-
la luz blanca. tadas por los ojos quienes envían una
Luz
señal al cerebro, el cual interpretará los
Sol
blanca Prisma Espectro visible distintos colores según las longitudes de
Rojo ondas correspondientes a la luz reflejada.
Anaranjado
Amarillo
Verde Cuando todos los colores del espectro,
Azul caen sobre un cuerpo, y se reflejan en
Violeta su superficie, este se ve color blanco,
si el objeto no refleja ningún color y los
Descomposición de la luz blanca absorbe todos, se ve negro.
Cada color tiene diferente longitud de El color de los diferentes objetos se debe
onda, el rojo corresponde a la longitud a que absorben todos los colores del es-
de onda más larga y el violeta a la más pectro menos el que reflejan, por ejem-
corta, debido a su diferente índice de re- plo, el tomate que observamos en la fi-
fracción, la mayor desviación la sufre la gura absorbe todos los colores menos el
luz violeta y la menor la luz roja. rojo el cual refleja y sus hojas absorben
todos los colores menos el verde.
El arcoíris
Cuando la luz del sol atraviesa las gotas
de agua, presentes en la atmósfera, es-
tas actúan como pequeños prismas, que
dispersan la luz formando el arcoíris.
Espectro visible
El conjunto de bandas de color que se
forman cuando la luz blanca se dispersa Reflexión de luz roja
Un haz de luz se refleja cuando entra en contacto con una superficie y regresa a su
punto de origen, se refracta, cuando pasa de un medio a otro con un índice de re-
fracción diferente y cambia de dirección conforme entra al nuevo medio; y se dispersa
cuando la luz blanca se descompone en los diferentes colores.
159
25 Materia y energía
Demostramos
160
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
25
En el cuaderno de trabajo realizamos las En el cuaderno de tareas realizamos las
siguientes actividades. siguientes actividades.
1. Resolvemos los ejercicios. 1. Elaboramos un cuadro compara-
a. A partir de la tabla, “índices de re- tivo entre la reflexión difusa y la
fracción” calculamos la velocidad reflexión especular.
de la luz en los siguientes medios:
• Agua Reflexión Reflexion
• Aire difusa especular
• Alcohol metílico
¿? ¿?
• Acetona
• Hielo
• Cuarzo
¿En cuál de todos, la velocidad de la
luz es menor y en cuál es mayor?
b. Un rayo de luz incide sobre un espejo
plano con un ángulo de 45º ¿Cuál será 2. ¿Cuál es la causa de la formación
su ángulo de reflexión? ¿Por qué? del arcoíris?
Por causa de las características de la luz podemos ver. “Hay dos maneras de di-
fundir la luz; ser la lámpara que la emite, o ser la lámpara que la refleja”.
LinYutang
161
Exploramos
Analizamos la imagen
Rayos Rayos Rayos X UV- Infrarrojo Radar UHF Onda media Frecuencia
cósmicos gamma A/B/C extremadamente
VHF Onda corta Onda larga
baja
Ultravioleta Microondas Radio
1 fm 1 pm 1 nm 1 nm 1 nm 1 nm 1 nm 1 nm 1 nm
23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2
Frecuencia (Hz) 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
(1 Zetta-Hz) (1 Exa-Hz) (1 Peta-Hz) (1 Tera-Hz) (1 Giga-Hz) (1 Mega-Hz) (1 Kilo-Hz)
162
26
Aprendemos
Esclerótica
Coroide
Retina
Mácula lútea
Cuerpo ciliar
Fóvea
Cristalino
15m Córnea
Nervio óptico
Pupila
iris
Humor vítreo
Ligamentos
Punto ciego
100m 17m
163
26 Materia y energía
164
Pupila
Córnea
hipermetropía Nervio Astigmatismo
óptico Múltiples
Córnea oval puntos
focales
Ojo Iris
hipermétrope
X
Pupila
Comparación entre la visión del ojo con astigmatismo y la visión del ojo normal
La porción del espectro electro-magnético que el ojo humano es capaz de percibir, se llama
espectro visible, el sistema visual humano se encarga de transformar la energía luminosa
en impulsos nerviosos que hacen posible la interpretación de lo que vemos.
165
26 Materia y energía
Demostramos
Usamos nuestra creatividad y construimos un ojo a escala, con todas sus partes y
presentamos nuestros modelos en clase.
166
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
26
En el cuaderno de trabajo realizamos las
El funcionamiento del ojo y la
siguientes actividades.
cámara fotográfica
En el ojo humano actúa igual o mejor
1. Escribimos la función de las estruc- que una cámara fotográfica, en una cá-
turas: cristalino, esclerótica y cór- mara fotográfica las imágenes atravie-
nea, humor acuoso, humor vítreo, san lentes, ocurre lo mismo en el ojo, la
cristalino, músculo ciliar, retina, pu- córnea y el cristalino, impresionan una
pila, fotorreceptores, coroides e iris. capa sensible que es la retina.
2. Rotulamos las partes del ojo humano. La diferencia es que en la cámara de fo-
tos, la imagen se queda ahí, en el ojo
Percepción de las imágenes humano se convierte en impulso nervio-
so que se transmite al cerebro, y eso
Realizamos el siguiente experimento y
es lo que vemos, también existe una
contestamos cada pregunta en el cua-
diferencia óptica entre los dos sistemas;
derno de tareas. en la cámara fotográfica, la lente que
a. Nos miramos al espejo y señalamos tiene en su interior es de potencia fija y
con un marcador de pizarra, el extre- para enfocar se desplaza un poco hacia
mo superior de la frente y el final de delante o hacia atrás. En el ojo huma-
la barbilla. no, el cristalino actúa como lente y tiene
b. Con una regla medimos la distancia un original sistema de enfoque, ya que
entre estos dos puntos, es decir, la tiene capacidad para ensancharse o afi-
altura del la cabeza. narse, gracias a esto podemos ver de
c. Contestamos ¿Tenemos la cabeza lejos o de cerca, es como una bolsa de
así de pequeña o es el espejo que agua que podemos estirar o achatar.
nos engaña?
d. Medimos ahora con la regla el ta- • A partir de la lectura contestamos,
maño real aproximado de la cabeza, en el cuaderno de tareas.
desde la frente hasta la barbilla. a. ¿Por qué se dice que el ojo humano
e. Contestamos ¿Qué diferencia existe actúa como una cámara?
entre el tamaño real y el tamaño de b. ¿Cuál es la diferencia entre el ojo y
la imagen del espejo? una cámara fotográfica?
f. Al hacer las medidas nos damos
cuenta que los ojos ven una ima-
gen muy pequeña en el espejo, sin 5 5
5 5
“La educación como la luz, del sol puede llegar a todos”. José Pedro Varela
167
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
27
Formación de imágenes real; sí emite luz, porque es el encuen-
Una imagen es la representación visual tro de rayos luminosos en la superficie y
que muestra la apariencia de un cuerpo puede ser proyectada en una pantalla.
que puede ser real o imaginario.
Superficies
Las superficies pueden ser planas o cur-
vas, pueden verse por espejos o por Diferencia entre cuerpo luminoso y cuerpo iluminado
lentes, la distancia del objeto puede ser
cercana o lejana; esto determina si la
C E C
imagen será de mayor, menor o del mis- O O
mo tamaño que el objeto real.
Los objetos también pueden verse dis-
torsionados si las superficies presentan
diferentes curvaturas, o pueden verse D
nítidas, invertidas, también borrosas;
esto es gracias a la reflexión de la luz.
Espejos P P
Hay tres tipos de espejos: d b
• Planos
• Cóncavos Formación de imagen en un espejo plano
• Convexos
Espejos planos
Son los que no tiene ninguna curvatura.
Cuando nos vemos en un espejo plano lo
que llega a nuestros ojos es una imagen
aparente, que en realidad es inexistente
pues no emite luz a esta, se le denomi-
na imagen virtual; porque solo es una
ilusión óptica; en cambio una imagen Proyector de imágenes
169
27 Materia y energía
170
27
Ciencias Naturales - Octavo grado
171
27 Materia y energía
Demostramos
Procedimiento
1. En una hoja de papel blanco con
ayuda del compás dibujamos una
parábola, del tamaño de la pági-
na, tal como muestra la imagen 1. 6
Con la regla realizamos las medi- 5
das y trazamos una línea a la mitad
de la página para que la parábola
quede nítida.
2. Recortamos la parábola dibujada (ima-
gen 2), y una vez cortada la pegamos
con pegamento sobre el cartón. Con el
estilete cortamos el cartón con la forma En el cuaderno de trabajo realizamos las
de la parábola, de modo que atraviese siguientes actividades.
el cartón (imagen 3). 1. A partir del experimento contestamos:
3. Cortamos una tira de cartulina de a. ¿Tienen alguna relación los pun-
unos 12 cm de largo y 4 cm de alto, tos trazados?
la forramos con el papel aluminio, de b. ¿Qué nombre reciben los puntos
tal forma que el papel aluminio no trazados donde se interceptan los
quede arrugado (imagen 4). haces de luz?
4. Colocamos la cartulina forrada sobre c. En este montaje, ¿qué caracte-
la abertura de la parábola que hici- rísticas de los espejos curvos se
mos en el de cartón (imagen 5). cumplen?
5. Remarcamos una línea central frente
a la cartulina forrada con aluminio. 2. Identificamos a qué clasificación
6. Reflejamos el puntero láser y traza- de espejos curvos corresponde el
mos un punto donde se intercepta montaje de espejo realizado en el
el rayo reflejado y la línea central, experimento.
movemos el puntero de posición y 3. Repetimos el inciso 6, pero del lado
seguimos trazando puntos donde externo del espejo y contestamos
se interceptan (imagen 6). las preguntas.
Escribimos utilidades de los espejos curvos en los diferentes áreas, como medicina,
tecnología entre otros.
172
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
27
Ilusión óptica ¿Cómo están distribuidos los dados?
Es cualquier tipo de ilusión del sistema
visual que provoca la percepción de la
realidad de varias formas.
“La cara es el espejo del alma, y los ojos son sus intérpretes.”
Cicerón
173
Exploramos
A B C
D E F
174
2
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Aprendemos
Ocular
Se descubrió que 3000 años a. C., en
Mesopotamia se fabricaban lentes pla- Tubo
175
2
8 Materia y energía
Telescopio reflector
Este tiene espejos en lugar de lentes espejo
E2
para enfocar la luz y formar imágenes. Desdoblador de
haz M
espejo
El Microscopio E1
Objetivos
Platina mecánica
Condensador Perillas
coaxiales
Fuente de de enfoque
luz macro y
micrométrico
Estativo
Perillas coaxiales de
movimiento x-y de la platina
Microscopio y sus partes
176
2
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Fuente
r o
nd
luminosa
cili
luz despolarizada
el
r
po
giro que hay
z
lu
luz polarizada que dar al
la
verticalmente analizador de
para observar
ria
Prisma
to
la máxima (ubicado
ec
luminosidad
ay
directamente
Tr
debajo de la
Polarizador placa de luz) Escala
fijo (ubicada en
el interior de
tubo polarimétrico este punto)
(el plano de
polarización de
la luz va girando
conforme la radiación
va atravesando la Lente primaria
muestra) Detector (ubicada en
(ojo) el interior en
este punto)
d. Reflectómetro: se usa para medir Placa de luz diurna (que se puede subir y bajar)
la reflectividad de la superficie de
un objeto. Refractómetro y sus partes
Los instrumentos ópticos procesan los rayos de luz para mejorar las imágenes; entre
los instrumentos ópticos encontramos: el microscopio, telescopio, cámara fotográfica,
lupa, periscopio, polarímetro, fotómetro, entre otros.
177
2
8 Materia y energía
Demostramos
Construcción de un periscopio 1
Un periscopio nos permite observar cual-
quier objeto o ser que esté a la vuelta de
la esquina, o a un nivel de altura muy
por encima de los ojos, se utilizan en los
submarinos y en tanques de guerra.
2
Materiales 3
a. 1 trozo de tubería PVC de 59 cm de
longitud con diámetro 5 cm.
b. 2 codos PVC tubo de unión en for- 45° 45°
8
17
178
2
Ciencias Naturales - Octavo grado
8
Valoramos
d
b
a c
“Nuestros ojos son el instrumento óptico más asombroso conocido por el hom-
bre; eclipsa a los más avanzados telescopios y microscopios” Tony Buzan
179
Exploramos
Analizamos cada uno de los casos y comparamos las formas de energía que se presentan.
E
E
E E E
Formas de Energía
E E mecánica
E E eléctrica
E E
E E térmica
E E lumínica
E
E química
E E
E
E
E E
E
E
E E
180
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
29
Energía Lumínica y el dióxido de carbono (CO2) en com-
El Sol emite gran cantidad de radia- puestos orgánicos reducidos como ser
ción, ésta llega a casi todas las zonas la glucosa (C6H12O6) en esta reacción se
de nuestro planeta Tierra en forma de libera oxígeno.
luz y calor. El resto de energía solar es
dispersada en el universo. Un cloroplasto está envuelto por una do-
ble membrana: la membrana externa y
la membrana interna; en su interior con-
tiene estroma, el cual es atravesado por
una red de discos conectados entre sí,
denominados tilacoides; estos pueden
encontrarse apilados en granas.
Cloroplasto
Membrana exterior
Estroma lamella
181
29 Materia y energía
Fotosíntesis
H2O al aire
Moléculas de
clorofila
H2
CO2 del aire
CO2 O
Energía O
Moléculas química C CH2O
de agua H2 Consumidor
secundario
Reacción en la Consumidor primario
Reacción
oscuridad
en la luz
Transferencia de energía a través de la cadena
Proceso Fotosintético trófica desde la fotosíntesis
182
29
Luz del sol alumbrando un bosque Luz artificial, alumbrado público en Tegucigalpa
183
29 Materia y energía
Demostramos
184
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
29
En el cuaderno de trabajo realizamos las • En el cuaderno de tareas, elabora-
siguientes actividades: mos un cuadro comparativo de las
1. Rotulamos las partes de un diferencias entre la luz natural y la
cloroplasto. luz artificial.
2. Escribimos lo siguiente:
a. Reacción química que ocurre en Construcción de maquetas
la fotosíntesis alusivas al bloque 3
b. Parte de los cloroplastos donde 1. Nos organizamos en 4 equipos
ocurre la fotosíntesis de trabajo.
c. Fases principales de 2. Elegimos un coordinador
la fotosíntesis y un secretario.
d. Definición de clorofila 3. Usamos nuestra creatividad para
e. Definición de tilacoide diseñar la maqueta.
3. Completamos el mapa conceptual
que describe la ubicación de los pig- Los temas que conformarán la maqueta:
mentos fotosintéticos en las plantas.
• La energía y sus formas
• La luz
• Espejos y lentes ¿Cómo corregir las
Plantas ¿? Cloroplastos anomalías en el ojo?
• Importancia de la fotosíntesis en el
planeta Tierra.
- Cada equipo, tendrá
un tema asignado.
- Elegimos un nombre original para
¿? la maqueta.
- A la hora de presentar las maque-
tas, el aula estará dividida en 4
estaciones; una por cada equipo.
”La vida es una pequeña luz entre dos oscuridades”. José Narosky
185
Escalas termométricas
186
Bloque
Los seres vivos
en su ambiente
Expectativas de logro
• Describen las principales estructuras y funciones que
participan en procesos de nutrición animal y vegetal,
identificando órganos homólogos y análogos.
• Describen sistemas de locomoción animal y sus carac-
terísticas, relacionando el órgano de desplazamiento
con su función.
• Observan y describen las relaciones de las plantas y
animales con la luz, tierra, elementos químicos, ali-
mentos y otras plantas y /o animales, preparando es-
quemas, experiencias y modelos sobre las funciones
de relación.
• Conceptúan y esquematizan los movimientos energé-
ticos en el ecosistema.
8
1 7
A B C
D E F
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
0
Clasificación de los seres vivos Las categorías taxonómicas son:
En la naturaleza existen millones de se-
res vivos diferentes, por eso se necesi- Dominio
ta establecer una clasificación que los
agrupe de acuerdo a su evolución, dife- Reino
rencias y semejanzas.
Filo o división
Las primeras clasificaciones de los seres Clase
vivos fueron empíricas, y estaban basa-
Orden
das en la utilidad que el ser humano le
daba a las plantas y animales. Familia
189
Dominio Dominio
Archaea Bacteria
Dominio Eukaria
Reino Protista Reino Fungi Reino Plantae Reino Animal
190
Categorías taxonómicas
del ser humano
Ciencias Naturales - Octavo grado
Para clasificar a los seres vivos se utilizan categorías taxonómicas; las cuales agrupan a los
organismos por sus características similares y se escriben en latín para poder identificar cual-
quier especie independientemente de la lengua.
191
Demostramos
192
0
Valoramos
”El amor por todas las criaturas vivientes es el más noble atributo del hombre”
Charles Darwin
193
194
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
1
La ecología vos; es denominado biotopo, el cual está
La palabra ecología se deriva del grie- constituido por todos los factores abióti-
go; oikos que significa “casa” y logos cos que permiten establecer diferencias
que significa “estudio”; es decir, la eco- entre uno y otro biotopo.
logía se considera el estudio de la casa,
o sea, el ambiente donde interactúan los El espacio biológico que está constituido
seres vivos. Esta ciencia centra su estu- por todos los organismos vivos que se
dio y análisis en el vínculo que hay en- desarrollan en el biotopo se llama bioce-
tre los seres vivos y el entorno, es decir, nosis, los cuales pertenecen a cada uno
la combinación de los factores abióticos de los tres dominios; Eukarya, bacteria
(elementos no vivos) y los factores bió- y Archaea; estos organismos no viven
ticos (organismos vivos). aislados unos de otros:
Relaciones
Biotopo Biocenosis
entre seres
vivos y medio
Energía solar Plantas
Precipitaciones
Temperatura
Animales
Rocas, grava, Viento
arena
Suelo Otros seres
vivos
El ecosistema formado por la biocenosis (comunidad vida) y el biotopo (espacio físico)
195
196
Tipos de ecosistemas
En los ecosistemas habitan una serie de
Ciencias Naturales - Octavo grado
197
Demostramos
8
19
198
1
Valoramos
****** *******
******** *******
********
******** ******** *******
******** ********
********
********
********
• En el cuaderno de tareas escribimos: ¿Qué interpretamos de la siguiente
frase? ¿Cómo la relacionamos con el cuidado de los ecosistemas?
199
Dentro del ecosistema los organismos interactúan, unos con otros; observamos el
siguiente esquema
Calor
Calor
Energía
química
Energía
química Energía química
Energía
química
Energía Luz Calor
Hongos química calor
Microscópicos Calor
Energía
química
200
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
2
Relación de los organismos Niveles tróficos
dentro del ecosistema Son categorías que clasifican a los seres
Un ecosistema puede ser tan grande vivos según su forma de obtener mate-
como la ecósfera, formada por todos los ria y energía. El nivel trófico de un or-
ecosistemas de la Tierra o tan pequeño ganismo, corresponde a su posición en
como un charco o un árbol caído; cuanto la cadena alimentaria, cada uno de los
más pequeño es un ecosistema; es más eslabones de la cadena forma un nivel
simple en estructura y funcionamiento, trófico diferente, estos son:
por eso resulta más fácil su estudio.
a. Productores: llamados autótrofos ya
La función del ecosistema: es facilitar que no necesitan de otros seres vi-
el suministro de energía y los materia- vos para su nutrición y son las plan-
les necesarios para el mantenimiento tas, algas y algunas bacterias, estas
de la vida, la principal fuente de energía constituyen el primer nivel trófico en
es el Sol. la cadena, son organismos fotosinté-
ticos que captan la energía de la luz
Los seres vivos de un ecosistema se rela- solar para transformarla en energía
cionan a través de las redes y cadenas trófi- química, por esta razón se denomi-
cas; estas muestran quién se come a quién. nan productores del ecosistema ya
que suministran nutrientes y ener-
Transferencia de energía y nutrientes gía; para el resto de componentes
a través de cadenas tróficas del ecosistema.
Se denomina cadena trófica a la secuen- b. Consumidores: llamados también
cia de organismos o eslabones, donde heterótrofos, porque obtienen sus
cada uno constituye el alimento del otro, nutrientes a partir de la materia or-
también revela cómo fluyen los nutrien- gánica que consiguen de otros se-
tes y la energía transferida de unos or- res vivos; los consumidores pueden
ganismos a otros. a su vez proporcionar materia orgá-
nica a otros, cuando son comidos.
CONSUMIDOR
CONSUMIDOR SECUNDARIO Los consumidores se clasifican en:
PRIMARIO
• Primarios: son organismos que se
CONSUMIDOR
alimentan directamente de los pro-
TERCIARIO ductores, como ser los herbívoros y
constituyen el segundo nivel trófico.
PRODUCTOR
• Secundarios: son organismos que
se alimentan de consumidores pri-
MUEREN marios, suelen ser carnívoros o de-
predadores que se alimentan de los
herbívoros y constituyen el tercer
nivel trófico.
DESCOMPONEDORES • Terciarios: son organismos que se
alimentan de consumidores se-
Cadena trófica cundarios, suelen ser carnívoros o
201
Fitoplancton
Aves insectívoras
Mamíferos omnívoros (pinzón, tordo,
(tejón) pájaro carpintero)
bacterias
Mamíferos insectívoros
(musaraña, erizo)
Carpa
Insectos carnívoros
Garza Mamíferos Conejos
vegetarianos
Restos (topillos, ratón)
orgánicos
Cangrejo
de río
Mariposas Orugas babosas
Piojos y moscas y caracoles
de la madera,
escarabajos
Escarabajos Afidos Moscas y avispas
Moluscos barrenadores chinches formadores de agallas
Algas
Cortezas Flores
Madera
Frutas
y semillas Raíces Árbol Hojas
202
Pirámides de energía
Para comprender la transferencia de la
Ciencias Naturales - Octavo grado
Bioacumulación y
biomagnificación biológica
2
energía de un nivel trófico a otro, hay Frecuentemente la actividad humana
que entender que existen diagramas de introduce sustancias tóxicas o conta-
flujo de energía que ilustran las tasas y minantes en el medio ambiente; como
eficiencia de transferencia, a estos se ser metales pesados, plaguicidas, entre
les denominan pirámides de energía. otros; estos se incorporan en las cade-
nas tróficas causando daños a los orga-
Un ecosistema funciona mientras pasa nismos, el aumento de concentración
el flujo energético de un nivel trófico de una sustancia tóxica en el organismo
al siguiente, esta energía siempre va se llama bioacumulación, por ejemplo,
desde el sol a los productores y con- las bacterias y fitoplancton, pueden ab-
sumidores, hasta finalmente llegar a sorber el mercurio u otros metales pe-
los descomponedores. sados, desechados por la industria. La
dosis de metales pesados tiene un efec-
Parte de la energía, es utilizada para to multiplicador que se denomina bio-
mantener las funciones vitales de los magnificación, que es el incremento de
organismos y la otra parte se disipa en concentración del metal pesado a través
forma de calor. La cantidad de energía de los diferentes niveles tróficos, cuan-
y biomasa que fluye a un nivel trófico do los peces pequeños se alimentan de
disminuye en cada uno de los siguientes bacterias y fitoplancton contaminado;
niveles tróficos. estos peces son comidos por peces más
grandes, también estos peces pueden
Entre más niveles tróficos tiene una ca- convertirse en alimento para humanos
dena alimentaria; mayor será la pérdida y otros animales, es así como un con-
de energía acumulada en la biomasa de taminante se introduce en las cadenas
los productores. alimentarias.
bioacumulación
Consumidores
Energía solar terciarios
carnívoros que se
alimentan de otros
Calor
carnívoros
Energía disponible para el siguente
nivel
Consumidores
secundarios carnívoros que se Calor
alimentan de otros herbívoros
Energía disponible para el siguente
nivel
La energía de los ecosistema se transfiere a través de las redes y cadenas tróficas, las
cuales estan compuestas por los productores, consumidores y descomponedores.
203
Demostramos
siguientes actividades.
AVES DE PRESA
(armiño, comadreja, zorro) (águilas, búhos)
Insectos carnívoros
seres vivos.
Mamíferos Conejos
vegetarianos
(topillos, ratón)
Cortezas Flores
Madera
Frutas
y semillas Raíces Árbol Hojas
204
2
Valoramos
205
Exploramos
206
Aprendemos
207
Músculos
Huesos
protección; por ejemplo los insectos son ceso por el cual se da la unión de dos
animales de locomoción rápida; son li- gametos (masculino y femenino) du-
geros y flexibles en las articulaciones. rante la reproducción sexual para crear
un nuevo ser, esto puede suceder en el
Función de nutrición en los animales exterior de los animales, en el agua, o
Los animales deben tomar sustancias del al interior de la hembra, seguidamente
medio externo para mantener sus estructu- se forma el cigoto que se desarrollará
ras y realizar sus funciones; estas sustan- hasta gestar un nuevo ser.
cias reciben el nombre de nutrientes y los • Reproducción asexual: solo hay un
procesos que se realizan para obtenerlos y progenitor, es propio en animales in-
utilizarlos se llama nutrición. Los animales vertebrados primitivos que no poseen
son seres heterótrofos, es decir, necesitan células sexuales o gametos, por ejem-
alimentarse de materia orgánica elaborada plo: celentéreos, gusanos, equinoder-
por los autótrofos. Para llevar a cabo el pro- mos, entre otros; se realiza por gema-
ceso de nutrición, los animales cuentan con ción o fragmentación.
un sistema digestivo que toma el alimento
del exterior, lo digiere y lo absorbe; un siste- Algunos celentéreos como las medusas
ma circulatorio que transporta las sustancias poseen ambos tipos de reproducción, ya
digeridas a través del organismo; el sistema que seguido de la fecundación se forma un
respiratorio donde se realiza el intercambio cigoto que se convierte en larva que da ori-
gaseoso y el sistema excretor, que expulsa gen a un pólipo adulto; este se fragmenta
las sustancias tóxicas de desecho. mediante estrobilación, que es la fisión de
la parte superior del pólipo y cada frag-
Función de reproducción mento da lugar a una nueva larva que ori-
en los animales ginará una medusa.
La reproducción permite la subsistencia de Individuo
progenitor Gemación en horas
las diferentes especies a través del tiem- Fragmentación
Gemación
209
Demostramos
Procedimiento
a. Colocamos una lombriz sobre un trozo
de cartulina negra y después sobre un
vidrio y observamos los movimientos.
b. Colocamos la lombriz en un tubo de
vidrio, que esté cubierto en parte con
un trozo de cartulina negra. Observa-
mos y anotamos lo que ocurre.
c. Colocamos el tubo debajo de la lámpa-
ra para ver cómo reacciona la lombriz 3. Observamos el dibujo y contestamos:
frente a la luz, observamos y anotamos.
210
Valoramos
artrópodos.
ANTENAS
La supervivencia de los animales es posible gracias a las funciones de relación, nutrición y reproduc-
ción; esto hace de la Tierra, un planeta lleno de vida.
211
Exploramos
2. Observamos la imagen y
contestamos:
a. ¿Por qué la planta se cierra cuan-
212
4
Aprendemos
213
214
óvulos OVARIO
Pétalo óVULO
Ovario
Sépalo
Perianto
Pedúnculo
órganos
órganos sexuales
sexuales en en plantas
plantas angiospermas
angiospermas Proceso de polinización
Las plantas se reproducen de manera sexual y asexual y responden a los estímulos externos
por medio de los tropismos y nastias.
215
Demostramos
216
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
4
En el cuaderno de trabajo realizamos las Quimionastia Injerto
siguientes actividades. Termonastia Polinización Acodo
1. Escribimos los nombres de las partes Simosnastia
señaladas en la flor. Tigmotropismo Esqueje
2 Rizoma Asexual
1
bulbo Flor Cáliz Corola
6 Tubérculo Estambres
3
C D
217
Exploramos
Analizamos y contestamos
C
c. Todos los seres
b. La raíz cumple un vivos, producen
importante papel sustancias de
en la nutrición de desecho, ¿qué
las plantas ¿Cuáles sustancias de
son las funciones desecho producen
que realiza? los organismos del
reino vegetal?
D
E
d. ¿Qué observamos
en las imágenes
A, b y C?
e. ¿A qué se refieren
las imágenes
D y E?
8
21
218
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
5
La nutrición en las plantas 4. Eliminación de las sustancias de
Los organismos del reino vegetal realizan desecho: en la nutrición se producen
un tipo de nutrición autótrofa, es decir, sustancias que han de ser eliminadas,
tienen la capacidad de sintetizar las sus- las plantas producen muy pocas sus-
tancias esenciales, para el funcionamien- tancias de desecho y en su mayoría
to de su metabolismo a partir de sustan- son reutilizadas como el agua y el dió-
cias inorgánicas, por eso no necesitan de xido de carbono que se emplean en la
otros seres vivos para nutrirse; en otras fotosíntesis; otra sustancia de desecho
palabras, fabrican su propio alimento. producto de la fotosíntesis es el oxí-
geno; los desechos no siempre salen,
Etapas de la nutrición vegetal algunos se acumulan en las vacuolas.
1. Incorporación de nutrientes: agua,
sales minerales y dióxido de carbono. Todo el proceso de nutrición lo realizan
2. Fotosíntesis: por acción de la luz, la las plantas con el funcionamiento de
materia inorgánica es transformada cada una de sus partes, en esta lección
en materia orgánica; de este proce- nos centraremos en el funcionamiento
so se desprende oxígeno necesario de la raíz y la hoja.
para todos los seres vivos.
3. Utilización de la materia orgánica: la La raíz
planta utiliza la materia orgánica fa- Es la porción inferior de la planta, gene-
bricada para crecer, esta también es ralmente fija la planta al suelo; sin em-
transformada en energía, mediante bargo, hay raíces que se desarrollan en
el proceso de respiración celular, que el aire o en el agua. El conjunto de raí-
a través de una serie de reacciones ces que tiene una planta, se denomina
efectuadas en presencia de oxígeno, sistema radicular. La raíz es la primera
descompone la glucosa (materia or- estructura que brota del embrión, situa-
gánica) en dióxido de carbono, agua do en la semilla; a esta raíz inicial se de-
y ATP (Adenosín trifosfato); la ener- nomina radícula. La forma que adopta el
gía que utilizan los seres vivos es el sistema radicular durante el crecimiento
ATP, así las plantas utilizan esta ener- es diferente para cada tipo de planta.
gía para realizar todas sus funciones LUZ
SAVIA
BRUTA
C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O + ATP SAVIA
ELABORADA
Minerales y agua
219
220
Las plantas se caracterizan por tener nutrición autótrofa, en esta se incorporan nu-
trientes y se realiza la fotosíntesis para fabricar materia orgánica que se transforma
en energía por medio de la respiración.
221
Demostramos
a b c
d e f
Recolectamos por los menos 5 raíces diferentes, las pegamos en una lámina y
señalamos cada una de sus partes.
222
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
5
En el cuaderno de trabajo realizamos las Materiales
siguientes actividades: • Zanahoria delgada
1. Resolvemos la sopa de letras, en- • Azúcar
contramos 10 palabras alusivas al • Agua
contenido desarrollado en la lección. • 3 palillos para dientes
2. Con las palabras encontradas en la sopa • bote angosto de vidrio
de letras completamos las definiciones.
a. ******absorbe agua y sales mi- Procedimiento
nerales. a. Llenamos el recipiente con agua (3/4
b. ****** es la superficie externa del recipiente).
de la raíz. b. Abrimos con el cuchillo un agujero en
c. ******es una cubierta membra- la parte superior de la zanahoria.
nosa en forma de dedal. c. Llenamos el agujero con azúcar.
d. ******almacena sustancias de d. Introducimos los palillos de dientes
reserva. alrededor de la zanahoria.
e. ****** sustancia que actúa como e. Introducimos la zanahoria sostenida
una barrera impermeable. por los palillos de dientes en el reci-
f. ****** paso de agua y sales mi- piente con agua y marcamos el nivel
nerales desde el suelo hasta la raíz. de agua en el bote.
g. ******poro de la planta formado f. Observamos durante 40 minutos.
por dos células arriñonadas.
h. ******es la raíz inicial que brota 11. Contestamos las preguntas sobre el
de la semilla. experimento.
i. ******proceso que utiliza la luz 12. Identifiquemos y escribamos en las
solar para fabricar materia orgá- partes que forman la estructura in-
nica a partir de materia inorgáni- terna de la raíz.
ca.
j. ******tipo de nutrición que tie-
nen los organismos pertenecien-
tes al reino vegetal.
”Las ciencias tienen raíces amargas pero muy dulces los frutos”
Aristóteles
223
224
6
Aprendemos
225
Molécula de glúcido
Yema axilar
De donde salen las ramas o Célula de la
tallos secundarios hoja
(fuente)
Célula
acompañante
Nudo
Punto de crecimiento de la hoja
Entrenudo
Espacio comprendido entre
dos nudos
Célula de la raíz
(sumidoro)
Partes del tallo Transporte de nutrientes a través del xilema y floema
226
Tipos de tallos
Los tallos se clasifican en herbáceos
Ciencias Naturales - Octavo grado
6
y leñosos.
2
En las hojas, la savia
bruta se transforma en
savia elaborada por
medio de la fotosíntesis.
1 3
Entran las sales Después de la fotosínte-
minerales y agua: sis (en las hojas). Se
savia bruta sube reparte la Savia elabora-
por el xilema hacia da por el Floema.
las hojas; esto
recibe el nombre
de abosrción.
Las plantas briofitas realizan transporte de nutrientes por medio de difusión, ya que no
poseen órganos de transporte; las plantas vasculares transportan la savia bruta absorbida
por la raíz a través del xilema y transportan savia elaborada a través del floema.
227
Demostramos
Materiales
• Un tallo de apio preferiblemente
con hojas En el cuaderno de trabajo realizamos las
• Colorante para alimentos siguientes actividades.
• 1 vaso de vidrio transparente 1. Anotamos lo que sucede con el apio
• Cuchillo y tabla de cortar a lo largo de dos días sumergido en
• Lupa agua coloreada.
2. Dibujamos y anotamos lo que obser-
Procedimiento vamos con la lupa al cortar el apio.
a. Llenamos el vaso con agua y agrega- 3. Explicamos por qué el agua sube
mos colorante. desde las raíces de las plantas hasta
b. Colocamos el apio dentro del vaso las hojas y qué procesos intervienen.
con agua coloreada. 4. Redactamos un concepto
c. Observamos lo que va ocurriendo a de capilaridad.
lo largo de 2 días y anotamos nues- 5. Escribimos una conclusión sobre el
tras observaciones. experimento.
d. Cortamos los tallos de apio de forma
transversal. En el cuaderno de tareas, dibujamos la
e. Manipulamos y anotamos lo que imagen y rotulamos las partes del tallo
observamos en el tallo a través que corresponden a cada número.
de una lupa.
f. Dejamos el apio sumergido en agua 1
coloreada durante 12 horas más y 2
observamos lo que sucedecon el tallo.
Conseguimos una planta con flores blancas y las colocamos en agua coloreada y contestamos
en el cuaderno de tareas:
a. ¿Qué pasa con las flores después de 2 horas?
b. ¿De qué manera estos experimentos explican la conducción de los organismos vegetales?
8
22
228
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
6
En el cuaderno de trabajo realizamos las Briofitas Vasculares
siguientes actividades.
1. Escribimos el número de palabra de
la columna A que corresponde a la
definición de la columna B. ? ?
A B 3. Escribimos el nombre del tipo de ta-
llo que corresponde a cada una de
1.Herbáceo **Células del floema. las imágenes.
**Tipo de tallo que no
2.Fibrosos ha desarrollado es-
tructuras leñosas.
**Conduce la savia
3.Tubos cribosos bruta de manera
ascendente.
**Conduce la savia
4.Entrenudo elaborada desde las
hojas al resto de la
planta.
**Espacio situado
5.Floema entre nudo. En el cuaderno de tareas, dibujamos el
**Punto donde el tallo esquema y completamos los espacios de
6.Traqueidas se une con la hoja. forma correcta.
229
230
Aprendemos
Ciencias Naturales - Octavo grado
7
Simbiosis en el momento que recogen el polen
“Literalmente significa “vivir juntos”, es polinizan las flores femeninas cuan-
la interacción estrecha entre organismos do se introducen en ellas.
de especies diferentes durante un tiem- 3. El Comensalismo: es una asociación
po prolongado. En su sentido más am- entre dos especies en la que una se
plio, la simbiosis incluye el parasitismo, beneficia sin afectar a la otra. Por
el mutualismo y el comensalismo”. ejemplo, la flor nacional de Honduras
Rhyncholaelia digbyana es una plan-
1. El Parasitismo: es la relación en- ta epífita, es decir, que crece sobre
tre dos organismos que conviven, otro planta, usándola como soporte;
en la cual, uno de los organismos otro ejemplo: la garza garrapatera
obtiene nutrientes a expensas del se alimenta de las garrapatas de una
otro; es decir, los parásitos captan vaca y esta se beneficia, ya que le
nutrientes de los tejidos del orga- quita los parásitos.
nismo del hospedador. El parasitis-
mo afecta, no mata de inmediato Biodiversidad
pero sí causa infecciones y enferme- Es la variedad de seres vivos que existen o
dades en el hospedador. habitan sobre el planeta y es el resultado
Ejemplo de parásitos: La tenia, pul- de muchos años de evolución. La biodiver-
gas, protozoarios, bacterias patóge- sidad abarca la diversidad de plantas, ani-
nas, garrapatas, lombrices, amebas, males, hongos, microorganismos que vi-
entre otros. ven en un determinado espacio; así como
2. El Mutualismo: asociación de dos o la variabilidad genética de las especies y
más organismos de distintas espe- los ecosistemas.
cies, donde ambas especies se be- El pez payaso y la anémona es un
nefician, por ejemplo, la anémona ejemplo de mutualismo, el pez
vive protegido entre los tentáculos
protege al pez de otros animales y venenosos de la anémona, que a él
el pez atrae a pequeños animales de no le dañan y la anémona se bene-
ficia al alimentarse de los restos de
los que se alimenta la anémona. comida que deja el pez.
Se presentan dos tipos de mutualis- La mariquita y una planta son
ejemplos de mutualismo ya que
mo: obligatorio y facultativo. ambos se benefician, la mariquita
El mutualismo obligatorio, ha logra- obteniendo su alimento (pulgones)
beneficiando la planta como
do que las poblaciones que interac- controloador de plaga.
túan hayan evolucionado, de tal ma- La rémora y el tiburón son ejemplos
nera que una no puede vivir sin la de comensalismo ya que la rémora
se beneficia con protección y los res-
otra. Ejemplo: líquenes (asociacio- tos del alimento que deja el tiburón,
nes de dos poblaciones de distintas al cual no le afecta ni le beneficia.
231
La Biodiversidad de Honduras
La Secretaría de Recursos Naturales y
Ambiente (SERNA), considera los suelos La Tigra, Honduras; bosque nublado
de Honduras de vocación forestal, con
relieve montañoso, abundantes fuentes
de agua, con suelos en su mayoría de
origen mineral, y por lo regular, con bajo
contenido de materia orgánica, excepto
en las regiones de los bosques de hoja
ancha. Esta condición edafológica forta-
lece su alta tasa de diversidad, tanto de
especies como de ecosistemas terres- bosque de mangle en San Lorenzo, Valle
tres y marinos.
territorio hondureño y sobrepasan
Riqueza natural de Honduras los 1000 metros de altura, encon-
Honduras cuenta con una inmensa va- tramos especies de plantas como el
riedad de riquezas naturales, tiene una liquidámbar, achotillo, cedro, caoba,
impresionante diversidad de flora y fau- pinos, entre otros. Existen varios
na propia de Centro América. ejemplos de este bosque, que se en-
cuentran en algunas reservas natu-
Ecosistemas rales como: La Tigra, el Cusuco, Pico
Honduras situada en la mitad norte del bonito; Celaque, Sierra de Agalta; la
istmo centroamericano, reúne en su Muralla, Cerro Azul Meambar.
geografía una colección de ecosistemas • bosque Mixto
tropicales que abarcan desde el bosque Abarcan aproximadamente el 36%
húmedo, hasta el tropical seco pasando del territorio hondureño, aquí pre-
por el nublado de altas montañas, los domina la humedad en el ambiente
pinares, los humedales y los manglares durante todo el año, además encon-
costeros. Entre algunos ecosistemas se tramos especies de plantas como el
encuentran: nance, roble, aguacate, etc.
• Selva lluviosa • Sabanas
En la Mosquitia, Colón y parte del Son aproximadamente el 15% del
departamento de Olancho predomi- territorio, se localizan en los depar-
na este tipo de bosque; comprende tamentos de Valle y Choluteca, tam-
aproximadamente 30% del territo- bién en el Valle del Aguán; predomina
rio Nacional; y es donde se ubica la las hierbas, arbustos y matorrales.
biosfera del Río Plátano; en esta área • bosque de mangle
se encuentran helechos, líquenes, Son ecosistemas de zonas litorales
palmas, y otras especies de plantas. tropicales y subtropicales, los bos-
• bosque nublado ques de mangle se distribuyen en el
Se extienden por gran parte del norte y sur del país. Este ecosistema
232
Peces 2 0 15 4 21
233
Demostramos
Materiales
• Papel de color
• Papel bond
• Tijera
• Pegamento
• Recortes de diferentes especies de
animales y de especies de plantas
de Honduras.
• Información sobre las especies de
animales y plantas existentes en
Honduras.
Procedimiento
a. Colocamos un título a los álbumes,
debe ser llamativo, con la intención
de promocionar la gran biodiversidad
de Honduras.
b. Usamos nuestra creatividad, decora-
mos y diseñamos la portada de nues-
tros álbumes.
c. Cada álbum presentará una ficha por
cada animal y planta que contenga la
siguiente información:
• Ilustración de la especie descrita.
• Nombre común
• Nombre científico
2. Escribimos e ilustramos en el cua- • Descripción de la especie
derno de trabajo otros ejemplos de • Lugar donde habita o se encuen-
mutualismo, comensalismo y tra en Honduras
parasitismo.
3. Contestamos la siguiente pregunta: d. Al final, escribimos conclusiones so-
¿Cuál es la importancia de la simbio- bre la importancia de cuidar la flora y
sis en los seres vivos? fauna de nuestro país.
234
Valoramos
Ciencias Naturales - Octavo grado
7
En el cuaderno de trabajo realizamos las 2. Describimos la diversidad de ecosis-
siguientes actividades: temas tropicales de Honduras, utili-
1. Relacionamos las palabras de la co- zamos el siguiente esquema:
lumna A con los enunciados de la co-
lumna b, colocamos la letra del enun- Localización
Tipos de en Plantas que
ciado de la columna b que corresponde ecosistema Honduras podemos encontrar
a la palabra de la columna A.
*********** ********* ***********
A B *********** ********* ***********
*********** ********* ***********
a. Es una asociación
Parasitismo permanente entre
Cartel “Cuidado de los recursos
organismos de dife-
naturales de Honduras”
rentes especies.
• Elaboramos un cartel por equipo que
b. Tipo de simbiosis explique: ¿Cómo se puede conservar
Swietenia en el que dos espe- la biodiversidad de nuestro país?
macrophylla cies se benefician • Pegamos el cartel en un lugar visible
mutuamente.
de nuestro centro educativo.
c. Tipo de simbiosis
biodiversidad donde la que el
huésped es
perjudicado.
d. Es una asociación
entre dos especies
Amazilia luciae en la que una se
beneficia sin afectar
a la otra.
e. Abarca la diver-
sidad de plantas,
animales, hongos,
Simbiosis
microorganismos
que viven en un de-
terminado espacio.
f. Nombre científico
Mutualismo del colibrí
esmeralda.
g. Nombre científico
Comensalismo de la caoba del
atlántico.
235
Exploramos
Fuente: cartografía tomada del Instituto Nacional de Conservación y Desarrollo Forestal, Áreas
Protegidas y Visa Silvestre (ICF). Datos de comanejadores tomados de la MOCAPH, marzo, 2013
Atlántida Intibucá
Colón Islas de la
bahía
Copán
La Paz
Lempira
Cortés Ocotepeque
Choluteca Olancho
Oriente
Gracias a Dios Yoro
236
Áreas protegidas
Con el objetivo de conservar la biodi-
versidad se han creado las áreas pro-
tegidas. La Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza (UICN)
define área protegida como un espacio
geográfico claramente definido, recono-
cido, dedicado y gestionado, mediante biósfera del Río Plátano
medios legales u otros tipos de medios
eficaces para conseguir la conservación
a largo plazo de la naturaleza, así como
de sus servicios ecosistémicos y sus va-
lores culturales asociados. El Sistema
Nacional de Áreas Protegidas de Hondu-
ras reconoce las siguientes categorías:
1. Reservas de biosfera: la función Parque Nacional Jeanette Kawas; Tela, Honduras
principal es proteger las étnias, con-
servar la biodiversidad genética y la
integridad de los principales ecosis-
temas del área, entre ellas están:
La Reserva del Hombre y la biosfera
Cacique Lempira, Señor de las Mon-
tañas, ubicada en once municipios
de los departamentos de Lempira, Refugio de vida silvestre Cuero y Salado
Copán y Ocotepeque; la biosfera El
Trifinio Fraternidad, situado entre El donde se da protección a especies
Salvador, Guatemala y Honduras y la definidas de animales y plantas, con
biósfera del Río Plátano que se en- el fin de asegurar la perpetuidad de
cuentra situada en la parte noreste las especies, poblaciones y hábitats
de Honduras, entre los departamen- de vida silvestre o para uso científico
tos de Colón y Gracias a Dios. y recreativo; entre ellos se encuen-
2. Parques Nacionales: son vastas tran: el Refugio de Vida Silvestre
áreas, terrestres o acuáticas que Cuero y Salado, se localiza al oes-
contiene rasgos naturales sobresa- te de la ciudad puerto de La Ceiba,
lientes del país, entre ellos: el Parque Atlántida, entre el Río Cuero y Salado,
Nacional Sierra de Agalta ubicado en la laguna de Guaymoreto, al este de
el departamento de Olancho, el Par- Trujillo, departamento de Colón y los
que Nacional Celaque está ubicado refugios de barbareta, ubicada al ex-
entre los departamentos de Copán, tremo noreste de Roatán, Islas de la
Lempira y Ocotepeque, Parque Na- bahía entre otros.
cional Jeannette Kawas ubicado en 4. Monumentos naturales: área que
Tela, Atlántida; entre otros. contiene un solo rasgo natural, su
3. Refugios de Vida Silvestre: área función es proteger y preservar ras-
237
8
23
238
239
Demostramos
Cuevas de Taulabé
240
“Una vez que una especie se extingue ninguna ley puede hacerla regresar: se ha
marchado para siempre”.
Allen M. Solomo
241
Flora Flora
Forma general de la Forma general de la
Nombre científico planta (Hábito)
Nombre científico planta (Hábito)
Aphelandra dunlapiana Hierba St enocereus yunckeri Cactus
Diclipt era ant idysent erica Hierba Cladocolea hondurensis Parásita
Saprant hus hirsut us Arbusto Phoradendr on Parásita
m orazanense
I lex william sii Standl. Árbol
Phoradendr on t hom asii Parásita
Oreopanax lem piranus Árbol
Epidendrum dilochioides Orquídea
Cham aedorea frondosa Palma
Epidendrum edwardsii Orquídea
Cham aedorea m oliniana Palma
Epidendrum Orquídea
Chryosophila william sii Palma hondurense
Marsdenia pinet orum bejuco Lepant hes dawsonii Orquídea
Mat elea abbreviat a bejuco Morm odes ephippilabia Orquídea
Mat elea urophylla bejuco Vanilla insignis Orquídea
Acourt ia hondurana Hierba Biophyt um zunigae Hierba
Nopalea hondurensis Cactus Coccoloba cholut ecensis Árbol
Thelypt eris hondurensis Helecho Thelypt eris aureola Helecho
Información tomada del Informe de la Secretaría de Recursos y Ambiente (SERNA) sobre Especies de Preocupación Especial en Honduras
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GLOSARIO BLOQUE I
Fertilizante: sustancia que contiene nutrientes, asimilables por las raíces de las
plantas, para mantener o incrementar el contenido de estos en el suelo.
Inmunización: proteger a una persona, un animal o una planta contra una en-
fermedad o un daño, se conocen también como vacunas.
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Irrigación: consiste en aportar agua al suelo de un terreno para que los cultivos
crezcan sanamente.
Legumbre: fruto de las leguminosas formado por una vaina que encierra en su
interior una o más semillas por ejemplo, frijoles, cacahuates, lentejas entre otros.
Linfocito: es un tipo de glóbulo blanco, se fabrica en la médula ósea por las cé-
lulas linfoides presentes.
Macrófago: células del sistema inmunitario que se localizan en los tejidos. Pro-
ceden de célula de la médula ósea que se dividen dando monocitos.
Neutrófilo: son el tipo más común de glóbulos blancos; es el primer tipo de cé-
lula inmune que responde y llega al sitio de la infección.
Toxina: sustancia tóxica producida en el cuerpo de los seres vivos por acción de
microorganismos como bacterias o virus.
Vega: terreno bajo que puede ser inundado ante una ocasional crecida de las
aguas de una corriente fluvial cercana.
GLOSARIO BLOQUE II
Asimétrico: que no tiene ningún tipo de simetría, por ejemplo, la molécula del
agua es asimétrica por la diferente electronegatividad del hidrógeno y del oxígeno.
Desove: puesta de huevos por parte de las hembras de ciertos animales, espe-
cialmente peces, anfibios e insectos.
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Hemisferio: mitad de un cuerpo esférico dividida por un plano que pasó por
su centro.
Hidrografía: conjunto de mares, ríos, lagos y otras corrientes de agua que pa-
san por un país o lugar determinado.
Subducción: proceso por el que una placa de la litósfera oceánica se hunde bajo
otra placa, ya sea oceánica o continental.
Susceptible: que tiene las condiciones necesarias para que suceda o se realice
aquello que se indica.
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Absorción: proceso por el cual las ondas electromagnéticas son captadas por la
materia.
Clorofila: pigmento color verde que se encuentra presente en las hojas y tallos
de muchos vegetales; es de suma importancia en el proceso fotosintético, ya que
permite la absorción de la luz solar.
Elipse: figura geométrica curva y cerrada, con dos ejes perpendiculares desigua-
les, tiene la forma de un círculo achatado.
Hormona: sustancia química producida por un órgano, o parte de él, cuya fun-
ción es la regulación de la actividad de un determinado tejido.
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objeto o fenómeno cuya magnitud física se quiere medir para ver el número de
veces que el patrón está contenido en esa magnitud.
Perpendicular: que forma un ángulo recto con otra línea u otro plano.
Prisma: Cuerpo geométrico formado por dos caras planas poligonales, paralelas
e iguales, que se llaman bases, y tantas caras rectangulares como lados tiene
cada base.
Propagación: conjunto de fenómenos físicos que conducen las ondas del cuer-
po transmisor al cuerpo receptor.
GLOSARIO BLOQUE IV
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Difusión: flujo de moléculas a través de una membrana permeable sin que exista
un aporte externo de energía.
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