Formación Cívicay Etica I

Secretara de Educacin
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MEXICO
Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico Direccin de Educacin Secundaria y Servicios de Apoyo Departamento de Educacin Secundaria General
2010 AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO
Escuela Secundaria Estatal
130 NEZAHUALCOYOTL
Formacin Cvica y tica I

Planeacin Didctica Anual y semanal Turno: matutino
Ciclo Escolar: 2010 2011
Presenta la Profesora: MARA ISABEL OBLE DELGADILLO

1
Segundo grado Bloque temtico 1 La formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal Propsitos:
En este bloque Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. Horas de trabajo sugeridas 34
Segundo grado
Nome nclatu ra Temas y Subtemas
Bloque temtico 1
No. de mdul os
La formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal

Fecha probab le Competencias Aprendizajes esperados
Concepto
Habilidad
Actitud
1.1 1.1.1
1.1.2
1.2 1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4 1.3 1.3.1
1.3.2
1.3.3
Qu es la Formacin Cvica y tica y para qu nos sirve. Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos. Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Caractersticas de las sociedades contemporneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social Evaluacin La dimensin moral de la vida humana. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razn. Intereses y necesidades que guan la actuacin humana. Reflexin sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como caracterstica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y lmites. Pensar y dar cuenta de las decisiones. Caractersticas de la autonoma moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales. Diferencias y relaciones entre tica y moral. Evaluacin Reglas y normas en la vida cotidiana. Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. Diversos tipos de normas: jurdicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. La conciencia moral individual: principios que guan la actuacin personal. La autorregulacin como base para el ejercicio responsable de la
24-27 agost o 1-4 Septie mbre
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria. Argumentar las razones por las que sus actos estn regulados por normas. Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en los que se desenvuelven. Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana. Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el anlisis y la discusin de casos, en donde la aplicacin de normas morales o jurdicas generan conflictos. Reconocer los aportes de la asignatura en el
2124sep . . 2124sep
2124sep
2830sep . 2830sep 2830sep
1.4 1.4.1 1.4.2
libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los dems. Evaluacin La moral se construye con los dems. Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos. Consideracin de los dems en la reflexin tica. Importancia de la empata y el dilogo como vas para el desarrollo moral. Evaluacin
desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades

2830sep
2-8oct
PLAN DE CLASE
Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal

Tema: 1.1 Subtema: 1.1.1 Que es la formacin cvica y tica y para que nos sirve? Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos. Fecha probable 23 al 27 agosto No. de mdulos
Propsito: que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategi as de enseanz a Profesor(a) Estrategi as de aprendiza je
Valorare la funcin de la formacin cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personal Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad, Sentido de perteneca a la comunidad, a la nacin y la humanidad Qu es un valor, formacin, tica, moral, Bsqueda de la informacin, anlisis e interpretacin de la misma, comparacin de situaciones con la vida diaria Respeto a la diversidad, responsabilidad en la toma de decisiones, Secuencia de actividades
Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral. Responsabilidad de ser autnticos para un desarrollo digno en la escuela y familia
Alumnos
Recursos tcnicos (material didctico) Libro de texto, libro de ejercicios y libreta. Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal

Te ma: 1.1 Subtema: 1.1.2 Que es la formacin cvica y tica y para que nos sirve? Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Caractersticas de las sociedades contemporneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social Fecha probable 2-3 sep No. de mdulos
Propsito: que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores)
Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social.
Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en que se desenvuelven.

Respeto y valoracin de la diversidad Diversas formas la adolescencia y los retos que enfrentan los adolescentes y en la diversidad y complejidad de la sociedad Dialogo sobre las oportunidades y retos que las sociedades contemporneas presentan a los adolescentes. Aprecio al valor de la diversidad y de m mismo como parte de ella. Secuencia de actividades
Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Integracin a la sociedad asumiendo obligaciones. Recursos tcnicos (material didctico)
Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet.
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos Escalas estimativas Mapas conceptuales Mapas mentales dramatizaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.2 Subtema: 1.2.1 La dimensin moral de la vida humana. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razn. Intereses y necesidades que guan la actuacin humana. Reflexin sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. Fecha probable 7-10sep No. de mdulos
Propsito: que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar)
Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica.
Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en que se desenvuelven.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Reconozco que los seres humanos podemos reflexionar sobre los intereses y necesidades que guan nuestras acciones y emitir juicios sobre ellas con base a la razn. Participo en la discusin de dilemas morales que implican conflictos de valores.
Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Asumo, como criterios para autorregular mis acciones, el respeto a los derechos de las personas, particularmente el respeto a la integridad fisica y moral. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Integracin a la vida social con responsabilidades, respeto y honestidad. Recursos tcnicos (material didctico)
Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.2 Subtema: 1.2.2 La dimensin moral de la vida humana. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como caracterstica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y lmites. Pensar y dar cuenta de las decisiones. Fecha probable 21-24 sep. No. de mdulos
Propsito: que Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. el alumno Aprendizajes Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana. esperados Competencia Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Conceptos (conocimiento Comprendo que el ejercicio de la libertad es un rasgo esencial de la naturaleza humana. s) Habilidades Argumento de las razones por las que considero la libertad como un ejercicio propio de los humanos, que supone condiciones y limites. (a desarrollar) Actitudes (hbitos, Valoro el ejercicio de mi libertad y asumo las consecuencias de mis decisiones. valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Eleccin de elegir y decidir con responsabilidad. Recursos tcnicos (material didctico)
.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.2 Subtema: 1.2.3 La dimensin moral de la vida humana. Caractersticas de la autonoma moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales. Fecha probable 21-24 sep. No. de mdulos
Propsito: que Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. el alumno Aprendizajes Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el anlisis y la discusin de casos en los que la aplicacin de normas morales
esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
o jurdicas generan confl ctos. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Reconozco que los seres humanos, conforme crecemos, desarrollamos la capacidad para tomar decisiones y actuar de forma independiente, de acuerdo con criterio libremente escogidos. Tomo decisiones en forma independiente diversas situaciones de la vida cotidiana, empleando criterios sobre los que reflexiono y soy capaz de rendir cuentas. Asumo la consecuencia de mis acciones al responsabilizarme de las nismas. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Ejercicios de critica con justicia
Recursos tcnicos (material didctico) .Libro de texto, libro de ejercicios y libreta. Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.2 La dimensin moral de la vida humana.
Subtema: 1.2.4
Diferencias y relaciones entre tica y moral.
Fecha probable
21-24 sep
No. de mdulos
Propsito: que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica.
Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Distingo situaciones personales o colectivas que tienen una connotacin tica, de las que no la tienen. Investigo la diferencia y la relacin entre los trminos tica y moral. Respeto los principios y valores que favorecen la dignidad de las personas y la convivencia justa. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Investigacin de conceptos de moral y tica. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal
10
Tema: 1.3 Subtema: 1.3,1
Reglas y normas en la vida cotidiana. Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. Fecha probable 28 -30 sep. No. de mdulos
Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria
Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Identifico las normas que contribuyen a la convivencia armnica en los espacios que me desarrollo. Aplico normas a los espacios donde participo, considerando la funcin de las autoridades. Respeto y promuevo las normas que favorecen la convivencia justa y la dignidad de las personas. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
La importancia de las normas y reglas en la vida cotidiana Recursos tcnicos (material didctico)
11
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.3 Subtema: 1.3.2 Reglas y normas en la vida cotidiana. Diversos tipos de normas: jurdicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. Fecha probable 28 -30 sep No. de mdulos
Propsito: que Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Identifico acciones y aspectos de la vida social, que se encuentran que se encuentran regulados por normas y reglas. Normas que rigen la convivencia: jurdicas, convencionales y morales. Valoro la existencia de normas y acuerdos que regulan las acciones de las personas y la importancia de su cumplimiento. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Conocimiento de normas jurdicas y obligaciones que con llevan a estas. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones
12
Cmo evaluar (estrategias de evaluacin)
Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.3 Subtema: 1.3.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Reglas y normas en la vida cotidiana. La conciencia moral individual: principios que guan la actuacin personal. La autorregulacin como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los dems. Fecha probable 28-30 sep. No. de mdulos
Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.
Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Reconozco que los seres humanos orientan su actuacin conforme a principios ticos que permiten regular de manera responsable su libertad. Autorregulo mi conducta estableciendo principios para orientarme en situaciones controvertidas. Asumo principios ticos basados en los derechos humanos, al tomar decisiones y dilucidar conflictos. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Retomar los concepto de valores para crear una conciencia y aplicarlos en la sociedad. Recursos tcnicos (material didctico)
13
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________
PLAN DE CLASE
Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.4 Subtema: 1.4.1 La moral se construye con los dems. Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos. Fecha probable 1, 5-8 octibre No. de mdulos
Argumentar por qu sus actos estn regulados por normas.

Respeto y valoracin de la diversidad. Identifico que todas las personas tenemos perspectivas, sentimientos e intereses, entre los que pueden haber diferencia y puntos en comn. Dialogo con el propsito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de otras personas. Valoro y respeto perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos, sin perder de vista el respeto a la dignidad humana. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
La libertad de expresarse pero con justicia para solucionar conflictos. Recursos tcnicos (material didctico)
14
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal Tema: 1.4 Subtema: 1.4.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) La moral se construye con los dems. Consideracin de los dems en la reflexin tica. Importancia de la empata y el dilogo como vas para el desarrollo moral. Fecha probable 1, 5-8 oct No. de mdulos
Argumentar por qu sus actos estn regulados por normas.

Respeto y valoracin de la diversidad. Reconozco la necesidad de utilizar el dilogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas. Participo en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utilizo el dilogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales. Valoro la importancia del dialogo en la solucin de diferencias entre personas y grupos. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
15
Estrategias de aprendizaje Alumnos
Conocer los conceptos del desarrollo moral
Recursos tcnicos (material didctico) .Libro de texto, libro de ejercicios y libreta. Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet
Bloque temtico 2. Los adolecentes y sus contextos de convivencia
PROPSITOS EN ESTE BLOQUE LOS ALUMNOS:

Asumirn su responsabilidad ante diversas situaciones que enfrenta en los mbitos donde participa, identificando factores que favorecen oponen en riesgo su calidad de vida. Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana, por medio de la comprensin de sus aspectos fsicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y la identificacin de medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual. Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres. Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal. 16
Reconocern que en la actualidad existen diferentes formas de ser adolescentes y de pertenecer a grupos con caractersticas diversas. Valorarn la riqueza de la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y expresarn actitudes de respeto a la diversidad y ala pluralidad en los grupos que participan.
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 40
Segundo grado
Nome n Clatur a Temas y Subtemas
Bloque temtico 2
Los adolescentes y sus contextos de convivencia

No. de mdul os Fecha probab le Competencias
Concepto
Habilidad
Actitud
Aprendizajes esperados
2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3
2.2 2.2.1 2.2.2
El significado de ser adolescente en la actualidad. Cambios fsicos, sociales y afectivos en la adolescencia. Comprensin del significado personal de esos cambios. Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo. Diferentes formas de ser adolescente. Valoracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su derecho a un desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, trabajo y participacin social. Evaluacin Identificacin y pertenencia con personas y grupos. Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia: autoestima y respeto en las relaciones afectivas. Reciprocidad y abusos en la amistad. Relaciones sentimentales en la adolescencia: vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute, afinidad y respeto.
16 17
1316oct. 13-16 oct. 13-16 oct.
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de: Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general. Formular estrategias viables de auto proteccin para aplicarlas en los
18
19 20 21 20-24 oct. 27-30 Oct.
17
2.2.3
2.3 2.3.1 2.3.2
2.3.3
2.4 2.4.1
2.4.2 2.4.3
2.4.4
Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. Derechos sexuales durante la adolescencia. Evaluacin Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad. La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Ser mujer y ser hombre. Sexo y gnero. Estereotipos que obstaculizan la equidad. Los adolescentes ante la diversidad. Formas de relacin entre los adolescentes en diferentes contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. Aprender de las diferencias. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo, discriminacin y exclusin por condicin social y estado de salud, por diferencias tnicas, religiosas y culturales. Evaluacin Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan. Identificacin de trastornos alimenticios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad. Estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual. Infecciones de transmisin sexual en la adolescencia. Capacidad para responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo. Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo. Marco de accin y regulacin jurdica. Evaluacin
22
3-6 nov.
23
10-13 nov. 17-20 nov 24-27 nov
24
25
26 27
1-4 dic 8-11 dic 15-18 dic
contextos donde participan. Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencia de las adicciones. Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems. Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurdicos que lo garantizan
28 15-18 dic
29
PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.1 El significado de ser adolescente en la actualidad.
18
Subtema: 2.1.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Cambios fsicos, sociales y afectivos en la adolescencia. Comprensin del significado personal de esos cambios. Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo.
Fecha probable
13-16 octubre
No. de mdulos
Asumirn su responsabilidad ante diversas situaciones que enfrenta en los mbitos donde participa, identificando factores que favorecen oponen en riesgo su calidad de vida.
Participar en debates en los que se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
Conocimiento y cuidado de si mismo. Distingo los cambios fsicos, afectivos y sociales que experimento como adolescente. Reflexiono sobre mi imagen corporal en funcin de los cambios fsicos, afectivos, sociales que experimento como adolescente. Acepto y valoro los cambios fsicos, afectivos y sociales que vivo en mi adolescencia. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Ubicacin del adolescente en su papel en la sociedad, familiar. Recursos tcnicos (material didctico)
19
PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.1 Subtema: 2.1.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos El significado de ser adolescente en la actualidad. Diferentes formas de ser adolescente. Valoracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Fecha probable 13-16 octubre No. de mdulos
Asumirn su responsabilidad ante diversas situaciones que enfrenta en los mbitos donde participa, identificando factores que favorecen oponen en riesgo su calidad de vida.
Participar en debates en los que se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Comprendo que la adolescencia es una etapa del desarrollo, cuya consideracin ha cambiado a lo largo del tiempo y delos contextos sociales de Mxico y el mundo. Investigo las actividades que realizan adolescentes de diferentes contextos histricos y geogrficos de Mxico y el mundo. Manifiesto inters por conocer otras formas de vivir la adolescencia. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
El papel del adolescente en la cultura , educacin y sociedad. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones
20
Cmo evaluar (estrategias de evaluacin)
Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.1 Subtema: 2.1.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos El significado de ser adolescente en la actualidad. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Los adolescentes y su derecho a un desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, trabajo y participacin social. Fecha probable 13-16 octubre No. de mdulos
Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana, por medio de la comprensin de sus aspectos fsicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y la identificacin de medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual
Formular estrategias viables de autoproteccin para aplicarlas en los contextos donde participan.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprendo que como adolescente tengo derechos que contribuyen a garantizar mi desarrollo integral. tengo como adolescente. Describo circunstancias favorables y de riesgo para el ejercicio pleno de mis derechos. Formulo compromisos con mi desarrollo personal y social. Valoro la importancia de los derechos sexuales. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral. Identifico los derechos sexuales que
Conocer los derechos para obtener una educacin integral y formativa. Recursos tcnicos (material didctico)
21
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.2 Subtema: 2.2.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Identificacin y pertenencia con personas y grupos. Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia: autoestima y respeto en las relaciones afectivas. Reciprocidad y abusos en la amistad. Fecha probable 20-23 octubre No. de mdulos
Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana, por medio de la comprensin de sus aspectos fsicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y la identificacin de medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual
Formular estrategias viables de autoproteccin para aplicarlas en los contextos donde participan.
Conocimiento y cuidado de si mismo Comprendo la importancia de valorar mi persona, para establecer relaciones recprocas, respetuosas y solidarias con las personas con quienes convivo. Distingo rasgos de las relaciones de la amistad y compaerismo que enriquecen y benefician a las personas y aquellas que afectan o daan su estabilidad emocional y su integridad personal. Manifiesto rechazo ante relaciones inequitativas y basadas en el abuso. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Identificar a los verdaderos amigos de la escuela y la localidad de donde viven. Recursos tcnicos (material didctico)
22
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.2 Subtema: 2.2.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Identificacin y pertenencia con personas y grupos. Relaciones sentimentales en la adolescencia: vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute, afinidad y respeto. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Fecha probable 27-30 octubre No. de mdulos
Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres.
Analizar casos en los que se ponen en riesgo la salud o la libertad personal como consecuencia de las adicciones.
Conocimiento y cuidado de si mismo, Autorregulacin y ejercicios responsables de la libertad. Comprendo que las relaciones sentimentales y de pareja son fundamentales para los seres humanos y que su significado cambia en las diferentes etapas de la vida. Distingo en las relaciones sentimentales que se establecen en la adolescencia, componentes como: vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute y afinidad y preveo algunas responsabilidades que se derivan de ellas. Clarifico el lugar de las relaciones sentimentales tienen en mi vida actual y acto con responsabilidad y respeto en las relaciones afectivas que establezco. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
23
Conocimiento de las relaciones de noviazgo y expresin de sus emociones. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.2 Subtema: 2.2.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Identificacin y pertenencia con personas y grupos. Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. Derechos sexuales durante la adolescencia. Fecha probable 3-6 noviembre No. de mdulos
Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres.
Analizar casos en los que se ponen en riesgo la salud o la libertad personal como consecuencia de las adicciones.
Conocimiento y cuidado de si mismo. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprendo que la sexualidad humana tiene componentes vinculados con la reproduccin, el gnero, el erotismo y el afecto. Identifico los derechos sexuales que tengo como adolescente Distingo los componentes de la sexualidad humana, que se manifiestan en las relaciones observadas en mi entorno prximo, los medios de comunicacin, el arte y la literatura. Analizo situaciones y prcticas que resguardan o daan mis derechos sexuales. Manifiesto rechazo a prejuicios reduccionismos y estereotipos sobre la sexualidad humana. Valoro la importancia de mis derechos sexuales.
24
Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Conocimiento y responsabilidad de la sexualidad. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.3 Subtema: 2.3.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad. La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Ser mujer y ser hombre. Sexo y gnero. Estereotipos que obstaculizan la equidad. Fecha probable 10-13 noviembre No. de mdulos
Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal.
Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems.

Respeto y valoracin de la diversidad. Comprendo la diferencia entre sexo y gnero y argumento a favor de una convivencia basada en relaciones ms equitativas entre mujeres y hombres. Promuevo acciones que contribuyen a establecer relaciones equitativas entre hombres y mujeres y cuestiono prcticas descriminatorias.
25
Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Valoro positivamente la diferencia entre hombres y mujeres y muestro rechazo ante situaciones que obstaculizan la equidad. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Conocer el tema de equidad y expresarlo en la escuela y familia. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.3 Subtema: 2.3.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad. Los adolescentes ante la diversidad. Formas de relacin entre los adolescentes en diferentes contextos culturales. Respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. Aprender de las diferencias. Fecha probable 17-20 noviembre No. de mdulos
Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal.
Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems.

Respeto y valoracin de la diversidad
26
Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Comprende la riqueza que entraa la diversidad de sus diferentes manifestaciones: social, cultural, tnica y generacional, en los distintos grupos en los que tomo parte. Distingo en el entorno prximo, diferentes manifestaciones de la diversidad entre los adolescentes y jvenes. Considero el respeto a los derechos humanos como criterio para ponderar diferencias entre personas y grupos. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Aplicacin del respeto justicia, libertad y tolerancia en la cultura y religin. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.3 Subtema: 2.3.3 Propsito: Aprendiendo a valorar la diversidad: respeto, solidaridad y equidad. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia igualitaria y justa: etnocentrismo, discriminacin y exclusin por condicin social y estado de salud, por diferencias tnicas, religiosas y culturales. Fecha probable 24-27 noviembre No. de mdulos
Reconocern que en la actualidad existen diferentes formas de ser adolescentes y de pertenecer a grupos con caractersticas diversas.
27
Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurdicos que lo garantizan.
Respeto y valoracin de la diversidad Comprendo que la discriminacin, el etnocentrismo y la exclusin deteriora la convivencia y empobrecen la vida social. Analizo situaciones de discriminacin, etnocentrismo y exclusin, en Mxico y el mundo. Muestro rechazo ante actitudes de discriminacin, etnocentrismo y exclusin, por condicin social y de estado de salud. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Conocimiento de la equidad y aplicacin de esta en la familia y sociedad. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.4 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan.
28
Subtema: 2.4.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Identificacin de trastornos alimenticios a los que pueden estar expuestos los adolescentes: anorexia, bulimia y obesidad. Estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral.
Fecha probable
1-4 diciembre
No. de mdulos
Reconocern que en la actualidad existen diferentes formas de ser adolescentes y de pertenecer a grupos con caractersticas diversas.
Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurdicos que lo garantizan.
Conocimiento y cuidado de si mismo. Respeto y valoracin de la diversidad Reconozco que mi imagen corporal como adolescente puede ser afectada por trastornos alimenticios como: anorexia, bulimia y obesidad y los aspcio con estereotipos definidos en los medios de comunicacin. Analizo estereotipos sobre los adolescentes y jvenes, promovidos por los medios de comunicacin. Valoro mi imagen corporal y rechazo acciones que atentan contra mi integridad personal. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Identificar los riesgos que perjudiquen a su salud mental y fsico. Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Apropiacin de los conceptos Participacin en clase Entrega oportuna de trabajos y tareas Exposiciones Mapas conceptuales Mapas mentales Cuestionarios investigaciones Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
29
Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.4 Subtema: 2.4.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: drogas, alcoholismo y tabaquismo Fecha probable 8-11 diciembre No. de mdulos
Valorarn la riqueza de la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y expresarn actitudes de respeto a la diversidad y ala pluralidad en los grupos que participan.
Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de gnero.
Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Describo los daos que las diversas sustancias adictivas ocasionan a la salud personal y colectiva y reconozco las implicaciones del consumo y trafico ilcito de algunas de ellas. Investigo los efectos de las adicciones en la salud y las situaciones del entorno que puedad contribuir al consumo de drogas, entre los adolescentes. Prevengo situaciones de riesgo ante las que soy vulnerable. Disfruto de actividades que contribuyen a una vida sana. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Tareas de investigacin Exposicin por parte de alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Responsabilidad, exposiciones, entrega de tareas.
30
Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Material didctica e informacin adecuada ala exposicin
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.4 Subtema: 2.4.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan. Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes: violencia en la familia, maltrato, abuso y acoso sexual. Infecciones de transmisin sexual en la adolescencia. Capacidad para responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo. Fecha probable 15-18 diciembre No. de mdulos
Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de gnero.
Conocimiento y cuidado de s mismo. Reconozco situaciones en las que puedo ser vulnerable y donde la presin de otras personas afecta mis decisiones y acciones. Acto responsablemente para resguardar mi salud y mi seguridad personal, usando diversos recursos personales lo que me permiten responder con acertividad. Demando respeto por mi integridad personal. Secuencia de actividades Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.
Relatos, cuentos y ensayos
Recursos tcnicos (material didctico)
31
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Exposiciones, realizacin de tareas.
Material didctico, participacin , responsabilidad. Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 2.- Los adolescentes y sus contextos de convivencia Tema: 2.4 Subtema: 2.4.4 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan. Personas, grupos e instituciones que brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo. Marco de accin y regulacin jurdica. Fecha probable 15-18 diciembre No. de mdulos
Defender su derecho a contar con informacin, a fin de tomar decisiones adecuadas para una vida sexual sana y salud reproductiva.
Conocimiento y cuidado de mi mismo. Apego a la legalidad y sentido de justicia Identifico personas grupos o instituciones que pueden apoyarme para enfrentar situaciones de riesgo, mediante la comprensin de su marco de accin y regulacin jurdica. Busco informacin sobre instituciones y personas de la localidad, que puedan apoyarme ante situaciones donde mi integridad personal se encuentra en riesgo. Valoro la ayuda que me proporcionan personas e instituciones. Secuencia de actividades
Investigacin, exposicin Recursos tcnicos (material didctico)
32
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Responsabilidad, respeto y entrega de tareas
Exposicin, informacin del contenido.
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________
Bloque temtico 3. La dimensin cvica y tica de la convivencia

Analizarn el lugar que confieren a los dems en sus decisiones y acciones morales. Analizarn las ventajas y problemas de la convivencia en sociedades contemporneas y multiculturales, y los retos que plantean a la conformacin de una perspectiva cvica y tica. Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral para la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia. Identificarn aspectos sociales, culturales, jurdicos y polticos de la convivencia diaria.
33
Segundo grado
Bloque temtico 3
La dimensin cvica y tica de la convivencia
Nome n Clatur a
Temas y Subtemas
No. de mdulos
Fecha probable
Competencias
Concepto
Habilidad
Actitud
3.1 3.1.1
3.1.2
3.2 3.2.1
El reto de aprender a convivir. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, espritu de servicio, cooperacin, creatividad y trabajo. El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva de los adolescentes ante las figuras de autoridad. Importancia de considerar la perspectiva de los dems. Evaluacin Responsabilidades en la vida colectiva. El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal. Necesidad de aceptacin y responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones culturales.
7-9 enero 1 12-15 y 19-22 enero
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de: Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y el bien colectivo.
26-29 enero
34
3.2.2
3.3 3.3.1
3.3.2
3.3.3
El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. Las razones y argumentaciones individuales. Importancia y sentido de justicia. Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. Evaluacin Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral. Todos tenemos valores. Cualidades que valoramos. Criterios que empleamos para valorar. Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos y ticos. Los valores que ataen a los seres humanos. Valores y normas morales para la vida personal y social. Identificacin de valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos. Papel del dilogo y el respeto en la convivencia plural. Evaluacin
2-5 Febrero 4
5 6 9-12 febrer 9-12 febr 16-19 febrer 16-19 febrero
Analizar situaciones dilemticas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.
PLAN DE CLASE
Bloque temtico 3
Tema: 3.1 Subtema: 3.1.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos
El reto de aprender a convivir. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, espritu de servicio, cooperacin, creatividad y trabajo. Fecha probable 7-9 enero No. de mdulos
Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Distingo en los que formo parte, la necesidad de establecer relaciones basadas en: conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicacin,
35
(conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
el espritu de servicio, la cooperacin la creatividad y el trabajo. Promuevo el conocimiento mutuo, la interdependencia, , la comunicacin, el espritu, la cooperacin, la creatividad y el trabajo en los grupos que tomo parte. Valoro el conocimiento mutuo, la interdependencia, la comunicacin, el espritu de servicio, la cooperacin, la creatividad y el trabajo en la convivencia. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Lectura, esplicacin
Recursos tcnicos (material didctico) Bibliotecas, hemerotecas, casa de cultura, H, Ayuntamiento e internet
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Trabajo de investigacin y exposicin
Contenido de la investigacin, expresin, material didctico. Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 3
Tema: 3.1 Subtema: 3.1.2 Propsito: Que el
El reto de aprender a convivir. El conflicto como elemento inherente a la convivencia. Relaciones de autoridad, fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva de los adolescentes ante las figuras de autoridad. Importancia de considerar la perspectiva de los dems. Fecha probable 12-23 enero No. de mdulos
Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos.
36
alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s)
Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. Manejo y resolucin de conflictos. Reconozco que el conflicto forma parte de las relaciones interpersonales y de grupo, distinguen intereses y valores que generan tensiones y conflictos en los relaciones con los dems. Comprendo el significadote la resolucin no violenta de conflictos.
Analizo las causas y consecuencias de los conflictos generados entre grupos y personas, Comprendo las ventajas de que los conflictos emerjan Habilidades con el recurso del dialogo y la colaboracin, para evitar desenlaces violentos. Aprendo a solucionar los conflictos que se presentan en la (a desarrollar) relaciones interpersonales de manera no violenta. Actitudes Dialogo para va de resolver conflictos, tomo en cuenta la perspectiva de los dems para analizar el conflicto, tomo la perspectiva para analizar (hbitos, el conflicto y rechazo la imposicin de soluciones a los conflictos. valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Lectura, explicacin oral
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Investigacin y exposicin
Cuestionario, mapas mentales
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 3
37
Tema: 3.2 Subtema: 3.2.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Responsabilidades en la vida colectiva. El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal. Necesidad de aceptacin y responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Valores colectivos, costumbres sociales y tradiciones culturales. Fecha probable 26-29 enero No. de mdulos
Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. Conocimiento y cuidado de si mismo Comprendo que los seres humanos nos identificamos como integrantes de los grupos que formamos parte, y asimismo algunos de sus rasgos como propios. Distingo ideas sentimientos y conductas que comparto con las personas de los grupos de los que soy parte. Valoro crticamente la influencia de los grupos de los que formo parte en mi manera de ser, pensar y actuar. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Comprensin de lectura y reflexin
Recursos tcnicos (material didctico) Libro, artculos relacionados con el tema, internet
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Tareas y actividad en clase
Investigacin
38
Bloque temtico 3
Responsabilidades en la vida colectiva. El lugar de los individuos ante el sentido de comunidad. Las razones y argumentaciones individuales. Importancia y sentido de justicia. Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. Fecha probable 2-5 febrero No. de mdulos
Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Actuar con autonoma, responsabilidad sentido de justicia dnde interactu con los dems que formo parte. Se distinguen situaciones en la actuacin de grupos, que demanda una postura individual para actuar con autonoma. Se valora la importancia de actuar con sentido de justicia en las acciones comunitarias en que participa. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Leer, reflexionar, exponer ideas, puntos de inters Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones
39
Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Mapa mental
Actividad en clase
Bloque temtico 3
Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral. Todos tenemos valores. Cualidades que valoramos. Criterios que empleamos para valorar. Fecha probable 19-12 febrero No. de mdulos
Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos. Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Se reconocen criterios decisiones que se toman que se realiza en la vida cotidiana.
Se jerarquizan valores partir de de cualidades que se reconocen en derechos humanos. Se asume actitud de respeto a la dignidad humana Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Reflexionar los temas de la lectura, realizar conclusiones Recursos tcnicos (material didctico)
40
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) cuestionario
Analizando cada respuesta del cuestionario Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 3
Tema: 3.3 Subtema: 3.3.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a)
Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral. Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos y ticos. Los valores que ataen a los seres humanos. Valores y normas morales para la vida personal y social. Fecha probable 9-12 febrero No. de mdulos
Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. Autorregulacin y ejercicio responsable dela libertad Se identifican diferentes tipos de valores: econmicos , estticos y ticos. Se distinguen juicios de distintos tipos de valores. Se formulan juicios tomando en cuenta las acciones de la vida diaria. Se identifican valores en los juicios de valores de la vida cotidiana. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
41
Explicacin, lectura
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) cuestionario
Participando, leyendo en voz alta las respuestas Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 3
Tema: 3.3 Subtema: 3.3.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores)
Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral. Identificacin de valores personales y colectivos. Valores compartidos y no compartidos. Papel del dilogo y el respeto en la convivencia plural. Fecha probable 16-19 febrero No. de mdulos
Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas. Respeto y valoracin de la diversidad. Se distinguen valores que se comparten con la mayora de los individuos o grupos. Se utiliza el dialogo y el respeto para resolver diferencias entre personas. Respeto de las opiniones de los dems que involucran valores controvertidos. Secuencia de actividades
42
Lectura, explicacin
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Historia de conflicto
Escuchando los relatos de cada alumno
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________
Bloque temtico 4. Principios y valores de la democracia

Reconocern que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la sociedad mexicana y la humanidad para fortalecer la dignidad humana. Aplicarn los principios y normas que promueven la convivencia democrtica como forma de vida.
43
Comprendern que la convivencia democrtica es una condicin para el ejercicio y respeto de los derechos humanos. Distinguirn las caractersticas generales del sistema poltico democrtico: representatividad, soberana popular, sistema de partidos.
Segundo grado
Nome n clatur a Temas y Subtemas
Bloque temtico 4. Principios y valores de la democracia

No. de mdulos Fecha probable Competencias
Concepto
Habilidad
Actitud
4.1 4.1.1
4.1.2
Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad. Aspectos del desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo. El reconocimiento del valor de las personas: la dignidad humana. mbitos y momentos del desarrollo de los derechos humanos. Autonoma y libertad de los individuos. La justicia social. El respeto a las diferencias culturales. Los derechos humanos como fuente de valor. Valores en diferentes culturas y valores compartidos por la humanidad. La importancia del respeto a la dignidad humana, el trato justo e igualitario en la convivencia democrtica. Los derechos humanos en la construccin de la sociedad mexicana.
10-13, marzo
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de: Asumir compromisos con la prctica de valores universales y de los derechos humanos. Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes
17-20, marzo
44
4.2 4.2.1 4.2.2
4.2.3
4.3 4.3.1
4.3.2
4.3.3 4.3.4
Evaluacin Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo. Participacin en asuntos de inters colectivo. Diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. Relaciones entre la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos. El ejercicio de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos. Evaluacin La democracia como forma de gobierno. El gobierno democrtico un resultado histrico de la humanidad. La Igualdad de derechos para todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los derechos polticos como derechos humanos. Procedimientos de la democracia: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras; el respeto a un orden jurdico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elecciones democrticas. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Convivencia democrtica en el entorno prximo. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.
24-27 marzo 31 marzo. 13,abril 21-24, abril
28-30 abril
5-8 mayo
12-13 mayo 19-22 mayo
e instituciones que garantizan los derechos humanos y su relacin con la prctica de los mismos. Asumir compromisos y participar activamente en la difusin de los valores universales y derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicacin a su alcance. Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos contextos donde participa. Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los dems fortalece la convivencia democrtica. Intervenir en la elaboracin de propuestas y en a organizacin de actividades colectivas para mejorar la convivencia democrtica en su entorno.
Evaluacin PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Principios y valores de la democracia Tema: Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad. 4.1 Aspectos del desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el Subtema: 4.1.1 mundo. El reconocimiento del valor de las personas: la dignidad humana.
Fecha probable
10-13, marzo
No. de mdulos
45
mbitos y momentos del desarrollo de los derechos humanos. Autonoma y libertad de los individuos. La justicia social. El respeto a las diferencias culturales. Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Reconocern que los derechos humanos son criterios compartidos a los que aspira la humanidad, y como parte de ella, la sociedad mexicana, para fortalecer la dignidad humana. Asumir compromisos con la prctica de valores universales y de los derechos humanos. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Se comprende que los derechos humanos son resultados de un proceso histrico de Mxico. Que los derechos humanos reconocen el valor de la persona y su dignidad. Se describen los derechos humanos fundamentales que garanticen la individualidad y que respalda la constitucin de los Estados Unidos Mexicanos Se promueve el respeto a los derechos humanos en la escuela y en el entorno. Secuencia de actividades Lectura,
Investigacin
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Investigacin sobre la construccin de los derechos humanos
Escuchando la investigacin
46
Bloque temtico 4 Principios y valores de la democracia Tema: Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad. 4.1 Los derechos humanos como fuente de valor. Valores en diferentes culturas y valores compartidos por la humanidad. La importancia del respeto a la dignidad Subtema: humana, el trato justo e igualitario en la convivencia democrtica. Los derechos 4.1.2 humanos en la construccin de la sociedad mexicana. Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos
Fecha probable
17-20, marzo
No. de mdulos
Comprendern que la convivencia democrtica es una condicin para el ejercicio y respeto de los derechos humanos. . Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que garantizan los derechos humanos y su relacin con la prctica de los mismos.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Se comprende que los seres humanos pueden orientar sus acciones conforme a los principios ticos que subyacen a los derechos humanos. Se emplean valores que sean identificados con los derechos humanos para analizar y resolver situaciones controvertidas. Se asumen criterios basados en el respeto a la dignidad de las personas, el trato justo y la solidaridad. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Los alumnos por medio de preguntas reflexionan acerca de la dignidad humana Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) cuestionario
47
Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Exposicin de preguntas
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.2 Subtema: 4.2.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Principios y valores de la democracia
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo. Fecha probable 24-27, marzo No. de mdulos
Se identificarn con los principios y las normas que promueven la convivencia democrtica como forma de vida. Asumir compromisos y participar activamente en la difusin de valores universales y de los derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicacin a su alcance. Comprensin y aprecio de la democracia Se comprenden los valores de la democracia como una forma de vida y las formas en que pueden expresarse en la vida cotidiana.
Se analiza y aplica los valores de la democracia en diversos contextos. Se asumen los principios de libertad, igualdad, fraternidad tolerancia, justicia, en mis relaciones con los dems Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Anlisis, de la lectura. Expresin de conocimientos Recursos tcnicos (material didctico)
48
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Exposicin de cuestionario y tema
Investigacin, participacin.
Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.2 Subtema: 4.2.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Principios y valores de la democracia
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. Participacin en asuntos de inters colectivo. Diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. Fecha probable 31, marzo; 13, abril No. de mdulos
Distinguirn las caractersticas generales del sistema poltico democrtico: representatividad, soberana popular, sistema de partidos. Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos contextos donde participa Participacin social y poltica. Identifica necesidades e intereses comunes en los compromisos y responsabilidades en la vida colectiva, as como las diferencias de opiniones de vida colectiva. Se formulan acciones para mejorar los espacios donde se convive a partir del intercambio punto de vista Se involucra en actividades para mejora el entorno. Secuencia de actividades Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Lectura, reflexin
49
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Trabajo en equipo, e individual
Escuchando las exposiciones, mapa mental. Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 4 Tema: 4.2 Subtema: 4.2.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores)
Principios y valores de la democracia
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. Relaciones entre la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos. El ejercicio de la libertad y la responsabilidad. La igualdad y el trato justo a las diferencias entre personas y grupos. Fecha probable No. de mdulos
Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
50
Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.3 Subtema: 4.3.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Principios y valores de la democracia
La democracia como forma de gobierno. El gobierno democrtico un resultado histrico de la humanidad. La Igualdad de derechos para todos los ciudadanos: libertad para asociarse, para difundir ideas, para votar y ser votado. Los derechos polticos como derechos humanos. Fecha probable No. de mdulos
51
Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.3 Subtema: 4.3.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Principios y valores de la democracia
La democracia como forma de gobierno. Procedimientos de la democracia: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras; el respeto a un orden jurdico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular. Fecha probable No. de mdulos
52
Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.3 Subtema: 4.3.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Principios y valores de la democracia
La democracia como forma de gobierno. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elecciones democrticas. Fecha probable No. de mdulos
53
Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE Bloque temtico 4 Tema: 4.3 Subtema: 4.3.4 Principios y valores de la democracia
La democracia como forma de gobierno. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Convivencia democrtica en el entorno prximo. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes. Fecha probable No. de mdulos
54
Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________
55
Bloque temtico 5. Hacia la identificacin de compromisos ticos

Asumirn compromisos ticos y cvicos y formularn acciones que favorezcan la convivencia armnica con el entorno natural y social en espacios diversos y plurales. Analizarn las caractersticas y condiciones que se presentan en las relaciones entre hombres y mujeres en el entorno prximo y plantearn medidas a su alcance para promover la equidad de gnero. Aplicarn acciones para enfrentar conflictos identificados en la convivencia escolar y promovern relaciones plurales, solidarias y respetuosas. Adquirirn habilidades para la investigacin, el dilogo y la colaboracin.
Bloque temtico 5. Hacia la identificacin de compromisos ticos
Nome
Temas y Subtemas
No. de
Fecha
Competencias
56
n clatur a
mdul os
probab le
Concepto
Habilidad
Actitud
5.1 5.1.1
5.1.2
5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3
5.3 5.3.1
5.3.2
5.3.3
PROYECTO 1 Compromisos con el entorno natural y social. 51 Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Desarrollo humano y equidad.511 Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo de estrategias para el desarrollo sustentable. Identificacin de procesos de deterioro ambiental.512 Evaluacin PROYECTO 2 Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo.52 Roles, estereotipos y prejuicios sociales y culturales sobre los hombres y las mujeres. Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno.521 Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favorecen la equidad de gnero.522 Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran a la sexualidad. Argumentos en contra de actitudes discriminatorias a personas que padecen VIH-Sida y otras infecciones de transmisin sexual.523 Evaluacin PROYECTO 3 La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos.53 Crecer y convivir con los dems. Relaciones de confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en la escuela.531 Tensiones y conflictos en la convivencia diaria. Diferentes formas de ser y de pensar. Identificacin de situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar.532 Recursos y condiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Anlisis y formulacin de propuestas basadas en el dilogo colaborativo.533 Evaluacin
Al trmino del bloque, los alumnos sern capaces de: PROYECTO 1 Asumir compromisos con situaciones que favorecen el desarrollo humano y preservacin del ambiente. PROYECTO 2 Proponer acciones que favorecen el trato digno entre las personas con independencia de su condicin cultural, social o de gnero. PROYECTO 3 Formular estrategias para resolver conflictos de la convivencia diaria de manera no violenta.
57
PLAN DE CLASE
Bloque temtico 5.
Tema: 5.1 Subtema: 5.1.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Compromisos con el entorno natural y social.
PROYECTOS 1 Hacia la identificacin de compromisos ticos
Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Desarrollo humano y equidad.
Fecha probable
No. de mdulos
Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Aspectos a evaluar Observaciones
58
Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 5.
Tema: 5.1 Subtema: 5.1.2 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Compromisos con el entorno natural y social.
Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo de estrategias para el desarrollo sustentable. Identificacin de procesos de deterioro ambiental.
Fecha probable
No. de mdulos
59
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________ PLAN DE CLASE
Bloque temtico 5.
Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo. Roles, estereotipos y prejuicios sociales y culturales sobre los hombres y las mujeres. Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno. Fecha probable No. de mdulos
Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a)
60
Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Bloque temtico 5.
Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favorecen la equidad de gnero. Fecha probable No. de mdulos
Secuencia de actividades
61
Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Bloque temtico 5.
Tema: 5.2 Subtema: 5.2.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar)
Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo. Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran a la sexualidad. Argumentos en contra de actitudes discriminatorias a personas que padecen VIH-Sida y otras infecciones de transmisin sexual. Fecha probable No. de mdulos
62
Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Bloque temtico 5.
Tema: 5.3 Subtema: 5.3.1 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia
La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos. Crecer y convivir con los dems. Relaciones de confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en la escuela. Fecha probable No. de mdulos
63
Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Bloque temtico 5.
Tema: 5.3 Subtema: 5.3.2 Propsito:
La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos. Tensiones y conflictos en la convivencia diaria. Diferentes formas de ser y de pensar. Identificacin de situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Fecha probable No. de mdulos
64
Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores) Secuencia de actividades Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos Recursos tcnicos (material didctico)
Bloque temtico 5.
Tema: 5.3
La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos.
65
Subtema: 5.3.3 Propsito: Que el alumno Aprendizajes esperados Competencia Conceptos (conocimiento s) Habilidades (a desarrollar) Actitudes (hbitos, valores)
Recursos y condiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Anlisis y formulacin de propuestas basadas en el dilogo colaborativo.
Fecha probable
No. de mdulos
Aspectos a evaluar Observaciones Qu evaluar (se relaciona con las competencias) Cmo evaluar (estrategias de evaluacin) Vo.Bo. El(a) Subdirector(a): ________________________________
66

Formación Cívicay Etica I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formación Cívicay Etica I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secretara de Educacin

2010 AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO

Escuela Secundaria Estatal

Formacin Cvica y tica I

Presenta la Profesora: MARA ISABEL OBLE DELGADILLO

La formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal

1.2.4 1.3 1.3.1

24-27 agost o 1-4 Septie mbre

2830sep . 2830sep 2830sep

1.4 1.4.1 1.4.2

desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades

Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal

Bloque temtico I.- La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal

Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en que se desenvuelven.

Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos

Lectura, lluvia de ideas y exposicin oral.

Integracin a la sociedad asumiendo obligaciones. Recursos tcnicos (material didctico)

Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet.

Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en que se desenvuelven.

Actitudes (hbitos, valores) Estrategias de enseanza Profesor(a) Estrategias de aprendizaje Alumnos

Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Eleccin de elegir y decidir con responsabilidad. Recursos tcnicos (material didctico)

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Ejercicios de critica con justicia

Diferencias y relaciones entre tica y moral.

Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica.

Investigacin de conceptos de moral y tica. Recursos tcnicos (material didctico)

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Tema: 1.3 Subtema: 1.3,1

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Cmo evaluar (estrategias de evaluacin)

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Argumentar por qu sus actos estn regulados por normas.

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Argumentar por qu sus actos estn regulados por normas.

Estrategias de aprendizaje Alumnos

Conocer los conceptos del desarrollo moral

Bloque temtico 2. Los adolecentes y sus contextos de convivencia

PROPSITOS EN ESTE BLOQUE LOS ALUMNOS:

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 40

Los adolescentes y sus contextos de convivencia

2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3

2.2 2.2.1 2.2.2

1316oct. 13-16 oct. 13-16 oct.

19 20 21 20-24 oct. 27-30 Oct.

2.3 2.3.1 2.3.2

10-13 nov. 17-20 nov 24-27 nov

1-4 dic 8-11 dic 15-18 dic

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.

Biblioteca, hemeroteca, noticiarios, videos e Internet

Cmo evaluar (estrategias de evaluacin)

.Libro de texto, libro de ejercicios y libreta.