1 año -Holofrases. -Comprensión de palabras familiares. -Ya hay presencia de intención
-Protopalabras (consistencia fonética). comunicativa. -Comprensión de rutinas básicas. -Inicio organización social del discurso. -Toma de turnos (inicio y cambio). -Introduce tópicos. 2 años -Estruc. pivotales (2 elementos, uno -Reconoce por nombre y uso objetos comunes. -Toma de turnos (mantención). estable). -Dan nombre a cosas. -Mantención de tópicos. -Sintagma nominal- - Sustantivos, verbos y adverbios. -Reconocimiento de quiebres. -Protoartículos. -Relaciones de posesión, existencia y desaparición. -Reparación de quiebres por repetición. -Sustantivos y verbos imperativos. -Sobre extensiones/restricciones basados en sus -Comprensión de órdenes simples. creencias. 2 años y medio habla telegráfica -Después Sobre ext./restr. B asados en características -Uso del género. funcionales y perceptuales. -Aparición de artículos. -Comprende órdenes de 2 elementos. 3 años -Concordancia G° y N°. -Organización conceptual en torno a campos semánticos. -Presente perifrástico (sintagma verbal -Verbos de acción. sujeto-verbo-objeto). -Sitúa objetos y acciones en tiempo y espacio. -Comprende Pronombres posesivos: mi, tu, tuyo, mío (etapa egocéntrica). 4 años -Artículos definidos e indefinidos. –Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde. -Establece y mantiene el contacto ocular. -Maneja adjetivos. –Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la -Varía sus expresiones faciales y prosodia. -Pronombres reflexivos: te, me, se. familia –partes del cuerpo -ropa-frutas –animales–útiles -Utiliza gestos para realzar sus mensajes. -Pronombres personales: yo –tú -él –ella de aseo –útiles escolares –instrumentos musicales – -Proxémica acorde. -Pronombres interrogativos: qué-quién – juguetes. -Inicia, asume, cede y finaliza turnos de con qué –dónde –por qué con quién. –Da nombre y uso de las categorías mencionadas. habla, principalmente a través de -Pronominal directo: la, le. –Nomina 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica). recursos no verbales, pudiendo estar -Utiliza preposiciones: a –con –de –en – –Define por característica o uso. acompañado de lenguaje oral. para –debajo de –atrás de –Relaciones léxicas de antonimia: -Cambia y finaliza tópicos abruptamente. -Nexos: y –porque –pero. gordo/flaco –lindo/feo –mucho/poco –día/noche – -Reconoce quiebres, realiza peticiones de -Tiempos verbales: futuro perifrástico y grande/chico –limpio/sucio –adentro/afuera – corrección (aclaración, confirmación) y pasado perfecto. arriba/abajo caliente/frío –adelante/atrás – estrategias de reparación. -Oraciones negativas con la partícula “no”: abierto/cerrado. -Infiere información de una historia. yo no comí” –Relaciones léxicas complementarias de uso. -Oraciones tipo: S + V + CD / S + V + CI –Relaciones léxicas complementarias de hábitat. S + V + CC. –Reconoce absurdos visuales. 5 años -Preposiciones: sobre entre –hasta –desde –Reconoce por nombre, uso y categoría: -Mejor adaptación al contexto sin-después de. Ropas invierno/verano o de hombre/mujer – comunicativo. -Pronombres personales: nosotros –ellos. dependencias de la casa –cosas de la casa –animales -Inicia, asume, cede y finaliza turnos a -Pronombres posesivos: suya -suyo- salvajes y domésticos –transportes –estaciones del año – través de lenguaje oral. nuestro. herramientas –verduras. -Introduce y mantiene tópicos; cambia y -Pronombre reflexivo: nos. –Da nombre, uso y a veces categoría (básicas) de los finaliza de modo abrupto. -Nexos: también, después. elementos mencionados. -Reconoce quiebres, realiza peticiones de -Tiempo verbal: presente simple y –Relaciones léxicas de antonimia: corrección (aclaración, confirmación, condicional. primero/último –antes/después –igual/diferente – especificación) y utiliza estrategias de -Cláusulas: “que” y “porque” morfema. alto/bajo –largo/corto –vacio/lleno -cerca/lejos - reparación. duro/blando, rápido/lento. -Infiere significados indirectos. –Maneja relaciones de metonimia. –Define por uso y a veces por categoría. –Nomina 4 a 6 elementos por categoría (fluidez léxica). –Reconoce absurdos verbales simples. 6 años –Reglas gramaticales básicas. –Reconoce por nombre, uso y categoría: -Mejor adaptación al contexto. –Oraciones complejas (cláusulas). Transportes terrestres, aéreos y acuáticos -profesiones – -Inicia, asume, cede y finaliza turnos a –Amplia repertorio gramatical. medios de comunicación –objetos naturales y creados por través de lenguaje oral. Repara –Aún persisten errores de tiempos el hombre. interferencias en la toma de turnos. verbales. –Nomina por nombre, uso y categoría los elementos -Introduce y mantiene tópicos; cambia y mencionados. finaliza de modo más gradual. –Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría. -Reconoce quiebres, realiza peticiones de –Maneja relaciones léxicas: corrección (aclaración, confirmación, •De antonimia: derecho/izquierdo –ancho/angosto – especificación y elaboración) y utiliza nuevo/viejo –delgado/grueso -suave/áspero -fácil/difícil – estrategias de reparación. ordenado/desordenado. •De sinonimia básicas. -Realiza razonamiento analógico verbal. -Reconoce absurdos verbales simples. 7 años -Uso de voz pasiva. -Comprende y usa lenguaje no literal. -Manejo de actos de habla indirectos. -Uso de conexiones adverbiales. Adolescencia -Mayor longitud enunciados. -Léxico más abstracto y especializado. -Mayor uso de lenguaje en distintos -Mayor complejidad (uso de cláusulas). -Uso de lenguaje figurado. contextos. -Mayores mecanismos de cohesión -Mayor cantidad de relaciones léxicas de sinonimia y -Estrategias de negociación (repetición léxica, pronombres, sustitución antonimia. interpersonal. léxica). -Mayor habilidad para inferir significados a partir de -Manejo de distintos tipos de discurso textos. dialogal o monologal. -Mayor uso de vocabulario literario. -Reintroducen y finalizan tópicos. EDAD ARTICULACIÓN FONOLOGÍA 1 año Sonidos vocálicos P, t, k, m 2 años b, n, j, ch, y, g 3 años L, f, s, ñ -Díf. vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/. -Palabras bi y trisilábicas simples. 4 años d, r -Díf. vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/. -Dífonos con /l/. -/m/ y /n/ en posición trabante. -Segmentación silábica (bi y trisílabos). 5 años rr -Díf. vocálicos decrecientes /eu/, /oi/. -Díf. vocálicos de vocal cerrada /iu/, /ui/. -Díf. consonánticos con /r/. - /l/, /s/ y /r/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas simples y semicomplejas. -Segmentación de palabras polisilábicas simples y semicomplejas. -Id. sílaba inicial y final de estructura simple. -Id. algunos fonemas vocálicos en posición inicial. 6 años -/x/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas complejas de uso frecuente. -Id. sílaba inicial y final de estructura simple. -Síntesis silábica (ca + pa = capa). -Id. Vocal y consonante inicial y final (enseñados). 7 años - /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas complejas de uso poco frecuente. -Inversión, permutación, sustracción y adición silábica. -Síntesis y análisis fonémico de palabras simples de hasta 4 sílabas. EDAD DISCURSO DESCRIPTIVO DISCURSO NARRATIVO 1 año 2 años -El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones. -No hay un tema central ni organización. 3 años -El niño ya es capaz de nombrar y/o describir -El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema sucesos principalmente a través de las acciones. central o un ambiente. -Puede nombrar algunos objetos del marco. -Los eventos no se relacionan entre sí causal ni temporalmente. -No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha realizado. 4 años -Menciona los personajes principales o secundarios -La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso) . pero sin un orden de jerarquía. -Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una -Asocia las acciones a los personajes. acción, y alguna consecuencia en relación al tema central. -Nombra mayor cantidad de objetos del marco. -Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo + resultado. -No existe resultado o final. -Tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina meta). 5 años -Nombra al personaje principal y su acción; el marco -El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior. se completa (menciona el espacio; señala los -Se evidencian algunas relaciones causales y temporales. personajes secundarios y objetos, exhibiendo -Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y jerarquía entre éstos). motivación del personaje. -Ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del plano motivación del personaje. -Puede haber presentación completa y episodio incompleto o presentación incompleta y episodio completo. -Puede aparecer también un final que no se desprende lógicamente de los hechos y que suele ser muy abrupto. 6 años Entre 5 y 7 años -Al comienzo de esta etapa los niños pueden tener presentación y episodio completo pero sin final. Al término de este periodo, a las categorías formales utilizadas en estadios anteriores se agrega el final que indica la resolución del problema. -Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama. -Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando relaciones causales. -Las secuencias de eventos se organizan también con relaciones causales.