Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • Guia Unidad 1-Vocales

    Cargado por

    Ángel Calvo
    29 vistas12 páginas
    Modelo de enseñanza de la lectoescritura

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Denunciar este documento
    Modelo de enseñanza de la lectoescritura

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    29 vistas12 páginas

    Guia Unidad 1-Vocales

    Cargado por

    Ángel Calvo
    Modelo de enseñanza de la lectoescritura

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    de 12
    Los objetivos de Comunicacién oral y escrita relativos al cuento Un vigje por el cielo son communes a to- dos los cuentos de este nivel Para cevitar repeticiones innecesarias, no se wuelven a consignar. 1 Material de aula + Supercuento: Un vig por et cielo, 26 OBJETIVOS SOBRE EL CUENTO Comunicacion oral ‘« Expresar ideas mediante el lenguaje oral, ajustindose a la situacién de comunicacién del aula. ‘+ Comprender los mensajes que comunican los adultos y los compafieros. '» Comprender y reproducir composiciones ritmicas orales. ‘= Identificar personajes, objetos, cualidades y acciones en una ilustracién. '* Describir escenas y situaciones a partir de una ilustracién. + Extraer la informacién relevante de una narracién oral Comunicacién escrita + Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de in- formacién y disfrute, y como medio de comunicacién entre las personas. «+ Famillarizarse con el contenido de un texto a partir de las imagenes que lo acompatan. VAMOS A LEER UN CUENTO Conviene iniciar la actividad con preguntas del tipo: Qué se puede ver cuan- cdo miramos al cielo por las noches? ;Viven personas en la luna? En este momento, se puede plantear a los nifos la existencia de unos he- cchos que son realidad y de otros que pertenecen al mundo de la fantasia. Es oportuno, asimismo, precisar que aquello que se narra en el cuento, pertenece al mundo de la fantasia. Para despertar el interés de los nifios por el espacio, seria conveniente dis- poner de un péster de planetas. A partir de ahi, comentarles que nosotros vivimos en uno de ellos, la Tierra, pero que hay otros muchos muy lejanos. Introduccién a la historia ‘Antes de comenzar el trabajo con el cuento, la profesora presentard a Lux li y a su perro Roco, personajes protagonistas de todas las aventuras que se desarrollan a lo largo de este primer nivel del mécodo. Para iniciar la presentacién, mostrar a los alumnos y alumnas la cubierta del Supercuento y, sefialando el titulo, Las aventuras de Luli, comentar lo siguiente: En este Supercuento vomos a conocer a una nia llamado Luld. Ella y su perro Roco viviran un montén de aventuras en las que irén haciendo muchos amigos. on Las aventuras de Luli, vamos 0 aprender muchas letras que nos servirdn para poder leer y escribir. En fo primera aventura nuestra amiga Luli: hard un Viaje por el cielo, a través del cual conaceremos planetas maravilloses, en los que viven seres extraterrestres muy divertidos. Es importante mencionar que en el cuento Un vigje por el cielo los riios, van a conocer las vocales. Conviene explicarles que, cada vez que Luli y Roco visiten un nuevo planeta, encontraran una serie de personajes y ob- jetos cuyos nombres contienen una vocal determinada. Llamar la atencion sobre este punto, de manera que cada vez que aparezca un planeta, los, alumnos estén atentos a la vocal predominante. Observacién e interpretacion de imagenes En esta primera fase, se pretende que los alumnos describan pormenoriza- damente las escenas del cuento, una vez que hayan identificado y nombra- do los elementos que integran cada una de ellas E| Supercuento se colocaré en un lugar visible para todos los niffios y nifias. Después, la profesora podré explicar que, si se miran atentamente los di- bujos del cuento, es posible conocer el contenido de la historia. Los alumnos describirdn las escenas guiados por la profesora. + Personajes: Luli, Roco. + Acciones: vigjr, saludar, hablar, conocer, cantar, bajar, pitar, comer... + Cualidades: extrafos, rojo, naranja, verde, amarillo, ozul (colores de los planetas), + Otros personajes y abjetos: = pagina 2: luna, Tierra y otros planetas, estrellas, nave espacial. — pigina 3: oso, reloj despertador,olas, orejas, montaia de oro, — pagina 4: antenas, ales, antl, gallos, amapolas, érboles, — pagina 5: enonitos, elefonte, extroterrestres, espejos, escalerilia, = pagina 6: unicomnio, uvas, nimeros unes. ~ pagina 7: ighis, indio. Anticipacién del titulo Se trata de que los alumnos elaboren un posible titulo para el cuento a partir de las ilustraciones. Para ello, la profesora resumir, con la colabo- racién del resto de la clase, las descripciones de las escenas que los nifios realizaron, dirigiendo la atencién hacia las palabras que pueden informar 0 formar parte del titulo. En este proceso se orientara a los nifios y nifias para que se vayan acercan- do al titulo real. Conviene enfatizar los comentarios que se aproximen al titulo del cuento, destacando las palabras nombradas que lo componen. Lectura del cuento La profesora realizar una lectura del cuento Un vigje por el cielo. Al leer el texto correspondiente a cada una de las vocales, conviene poner énfasis en la pronunciacién del nombre del planeta, en la propia vocal cuando se pre- senta aislada, y en las onomatopeyas especificas propuestas para cada letra (ong, ka ka 1a ka, pur, pin, cre). SCEESEE Es 1 Sien el aula hay alumnos que tie- ren difeutades para nombrar los diferentes elementos de una ilustra «ién, conviene proponertes procedi Imientos alternativos para que pue- dan manifestar sus conocimientos. Por ejemplo: el profesor nambra y el alumno sefal; e! profesor descr- be correcta o incorrectamente ac- ciones y el alumno indica si la des- cripaén es adecuada 0 no, et LOS MEJORES TITULOS Los alunos seleccionarsn, entre los tues propuestos, aquellos tres ‘que mas les gusten. De esta manera, los nifios y nifias harén un ejercicio de valoracidn de las producciones propias y de las de sus compafieros. w Tareas de verificacion y comprensién oral El profesor leerd el titulo del cuento y seleccionard, de entre las propues- tas hechas anteriormente por los alumnos, aquella que més se aproxime al titulo real de la composicién. A continuacién, se realizarén preguntas sobre los personajes del cuento: {Qué hacen? {Cémo son? {Cémo se habla en cada planeta? etc. Verificar si los nifios han detectado ta relacién entre cada planeta y un de- terminado sonido vocilico. Para ello, se pueden plantear las siguientes cuestion ~ El reloj en ef planeta Bom-bom, en vez de "ring", hace "rong". ;Cémo sonaré tuno que haga "tic-tac"? — Los gallos del planeta Bla-bia, cuando cantan, repiten "ka ka ra ka". 2¥ las ovejas, qué dirén? ~ Los coches del planeta Gluglu, en vez de "pi, hacen “pu. ¢Cémo sonaréin los tambores en el planeta Glu-glu? — Los cohetes del planeta Chin-chin, en vez de "pun", hacen "pi hharé el tren en el planeta Chin-chin? — Los grills del planeta Ye-ye, en vez de "cri", dicen "cre". ;Qué dirdn las vacas en el planeta Ye-ye? Qué ruido OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Las vocales + Identificar y nombrar personajes, objetos y acciones a partir de una. ilustracién, ‘+ Detectar e identificar la posicién de sonidos vocilicos (con valor sitébi- co) contenidos en palabras. ‘+ Adquirir el conocimiento de la correspondencia entre los grafemas y fo- nemas vocalicos. ‘= Aplicar los conocimientos adqi las vocales que contienen. * Desarrollar las habilidades perceptivo-motrices necesarias para realizar trazos sencillos en distintas direcciones, siguiendo una pauta. + Utilizar progresivamente los simbolos de la lengua escrita, respetando sus normas convencionales: linealidad, orientacién derecha-izquierds, posicién del papel, etc. idos para identificar palabras a partir de CONOCEMOS LAO 1. Lectura de imagenes y motivacién Abrir el Supercuento por la pagina 3 y contar una pequefa historia que contextualice el sonido que se va a trabajar: El vioje de Luli y Roco ya ha comenzado. El primer lugar que encuentran en ef Cielo es un fantéstico planeta de un bonito color rojo, llamado Bom-bom, en el que todos los habitantes hablan con la 0. Desde la nave, Luli ve a un extrate- reste del mismo color rojo que su planeto, que tiene unas largas orejas. También vive alli un gran oso con dos pequefias antenas, que a Luli le resulta muy diverti- do, Los dos nuevos amigos los saludan; estén muy contentos de (a llegada de la nave. En el planeta Born-bom hay cosas sorprendentes: una brillante montafia de oro y un enorme reloj que cuando suena hace "rong, rong”. También hay un ‘mar con grandes olas. IL, Identificacion de la vocal 0 Identificacién fonolégica Decir el nombre del planeta Bom-bom destacando la pronunciacién de la ©, e indicar que el nombre de muchas de las cosas de este planeta incluye ‘sa letra. Sobre la ilustracién de la pagina 3 del Supercuento, los nifios bus- carn los personajes, objetos y cualidades que contienen esta vocal (050, ‘las, ores, oro, rojo) y los nombraran en vor alta, al tiempo que la profeso- ra resalta el sonido 0. A continuacién, los alumnos abrirdn sus libros de lectura por la pagina 8 y se les pedir que indiquen si los dibujos que hay debajo del planeta Bom- bom (050, oll, oveja) podrian estar en el planeta. Para saberlo, deben averi- {guar si sus nombres incluyen el sonido 0. Después, los alumnos repetiran los nombres de los tres elementos seg- mentindolos en silabas (0s; ola; c-ve}a), de modo que perciban que to- das las palabras empiezan por o. Esta percepcién se puede reforzar situan- do a los nifios por parejas, uno frente @ otro, para que observen que, cuando empiezan a decir cada uno de los nombres, siempre ponen la boca de la misma manera. Es muy importante que los nifios adviertan claramente, desde un primer momento, la posicién que ocupa en la palabra la sllaba que se trabaja. Para facilitar fa relacién entre la secuencia oral y espacial de silabas en una pala- bra, pintar en la pizarra un casillero similar al de los libros de lectura y usar tizas de distintos colores para marcar cada una de las casillas, a la vez que los nifios pronuncian las silabas que componen la palabra. Asi, al sonido 0 se le asignaré el color rojo y al resto de las silabas, el blanco, de modo que los alumnos y alumnas puedan ver que el color rojo siempre esta al co- mienzo de la secuencia. 1m Material de aula (I y I) + Supercuento: Un vigle por ef cielo + Mural de la vocal 1 Otros materiales: + Pizarra. + Tizas de colores, 29 mi Materiales (il) + Plasiina, papel continuo, banco de arena, ete. * Pizarra + Tzas de colores. ESTE Es muy importante, antes de rea lizar el trabajo de grafomotricidad y ‘trazado propuesto en los cuademos de escritura, hacer una serie de acti vidades previas que preparen a los nifos y nifas para la escrtura Estas actividades de preescritura pueden consist en eltrazado de las letras con materiales varios, tales como plastiina, arena, papel cor uo, etc. de manera que, antes de enfrentarse al trabajo de escritura fos alurmnos hayan practicado el tra- zado y direccionalidad de cada una de las levas que van a trabajar, & Identificacién ortografica El objetivo es que los alumnos asocien el sonido o con su representacién sgrafica en el contexto de una palabra escrita. La profesora dird osa y al mis mo tiempo escribird la palabra en la pizarra. El trazado de la 0 sera mis lento y con color rojo y se enfatizara su sonido. El proceso se repetiri con las palabras olla y oveja. Después, la profesora preguntard a los alumnos cual es la letra que ha escri- to cuando decia 0 y pedir que alguien la identifique en la pizarra, rodeén- dola o sefialindola Una vez que los nifios hayan realizado esta practica, destacar que las pala- bras trabajadas se parecen porque, al pronunciarlas, empiezan por el mis- mo sonido y cuando estén escritas, también empiezan por la misma letra ©. En este momento, se sefialard la 0 de las palabras que fueron escritas anteriormente en la pizarra. Una vez finalizado el trabajo fonologico y ortogréfico de la 0, la profesora colgard en la pared el mural correspondiente a esta vocal y sefialara el di bujo representado, para que los nifios lo nombren y digan por qué sonido empieza (oveja empieza por 0). A continuacién, sefiaara la letra o para que, al mismo tiempo, identifiquen su ortografia UL. Practicamos la escritura Grafomotricidad Para empezar, se propondran ejercicios de preparacién a la escritura que permitan el desarrollo de la capacidad necesaria para realizar trazos, diso- ciar los movimientos cuerpo-hombro, codo, mufieca, etc. En el caso concreto de la 0, se ejercitard el trazo curvo y cerrado en la di- reccién correcta. Estos ejercicios se pueden hacer en la pizarra o en papel continuo. El profesor dibujar en la pizarra un sol y pedira a algunos alumnos que re- pasen con el dedo la forma redonda, desde un punto de inicio y en Ia di- reccién correspondiente al trazado de la letra 0. TAREA I. Cuaderno de escritura (pag. 2) &) Se pedir a los alumnos que identifiquen en el dibujo del planeta Bom bom aquellos trazos que se parecen a la letra o, y que los repasen con el dedo y con el lapiz. Finalizado este ejercicio, se les indicard que repasen con el dedo los tra- 2208 discontinuos de los soles y las caras del nifio, empezando en el pun- 40 y siguiendo la direccién de la flecha. A continuacién, completardn los dibujos con lépices de colores. Trazado de la vocal 0 Centrar la atencién de los nifios en el habitante del planeta Bom-bom y preguntar: zDe qué color es este extraterreste en el cuento? (Es rojo). ¢Cémo ‘hablan los habitantes de Bom-bom? (Con Ia 0). {Qué parte de la cabeza de este personaje es la mds grande? (Las orejas). Enfatizar todas las respuestas y, sefialando la letra 0 en el cuaderno de es- critura, explicar a los nifios que todas estas palabras se parecen en que tie- nen el sonido © y que este sonido se escribe con Ia letra sefialada TAREA 2. Cuaderno de escritura (pag. 3) & Pedir 2 los alunos que repasen con el dedo y con lépices de colores las letras huecas y que, al mismo tiempo, digan el sonido o. A continua- én, realizardn la escritura de la letra mindscula y maydscula. Se ha de cuidar que los alumnos inicien el trazado en el punto indicado, sigan la direccién adecuada y digan el sonido o. CONOCEMOS LAA S I. Lectura de imagenes y motivacién Para contextualizar la letra a, mostrar la ilustracién de la pagina 4 del Su- ercuento y contar una historia como la siguiente: |Luld y Roco han llegado @ un nuevo planeta en el que encuentran a dos extrate- rrestres muy simpéticos. Luli esté muy sorprendida porque Jos extraterrestres son de color naranja, al igual que todo el planeta, y tienen unas largas antenas y dos pequeos alas; Luli se pregunta si podran volar Los dos nuevos amigos de Luli le ensefian el planeta: primero ven un campo de amapolas y después ven grandes drboles. También encuentran un grupo de go- los que, cuando cantan, repiten "ka ka ra ka”. Luli esté encantada, lo que mas le ho gustado son los dos brillantes anilos que rodean el planeta: json preciosos! Al contar Ia historia, se puede dar mas énfasis a aquellas palabras que con- tengan el sonido a, de manera que los nifios y nifas se vayan familiarizando con este sonido. Il, Identificaci6n de la vocal a Identificacién fonologica Volver a leer la pagina 4 del cuento Un viaje por el cielo, y mostrar a los ‘alumnos y alumnas fa ilustracién del Supercuento para que todos puedan verla con claridad. Una ver leido el texto, repetir el nombre del planeta Bla-bla haciendo mayor hincapié en la pronunciacién del sonido a. A con- tinuacién, pedirles que nombren en voz alta los personajes y objetos que encuentra Luli en este nuevo planeta; después, preguntar cual es el sonido que mas se repite. Para asegurar una respuesta correcta, la profesora puede repetir las pala- bras que comienzan por este sonido (érboles, anillos, amapolas, antenas, ‘les), resaltando el sonido inicial para faclitar la discriminacién por parce de los alunos. Posteriormente, proceder con el trabajo individual en el libro de lectura de forma similar al realizado con la vocal anterior. PRONUNCIAR Y ESCRIBIR La pronunciacién de la vocal de forma simuttinea a su trazado es muy importante para establecer en la memoria la asociacién letra-soni do necesatia para la adquisicién de la lectura Wm Material de aula (1 Il yl) + Supercuento: Un wile por el cielo + Mural de la vocal 0 i Otros materiales + Pizarra + Tizas de colores. + Platina, papel continuo, banco de arena, etc. iE WE Dado que las tareas individuales aque han de realizar los alumnos con todas las vocales son similares tanto en el libro de lectura como en el cuademo de escrtura, a partir de la vocal « se consigna la tarea corres: pondiente a cada fase en la colurna exterior. 31 CEN 1 La presentacisn simultinea de las grafias mindscula y mayiscula no debe suponer ninguna difcultad, ya que los nifos y nifias se familarizan muy tempranamente con las mayis- culas a partir de la forma escrita de sus propios nombres. ranean) CCuademo de escritura (pig. 4). TAREA2 re) Cuaderno de escritura (pig. 5). & Identificacién ortografica Llamar la atencién de los alumnos y alumnas sobre la letra a de la cabecera de la pagina 9 del libro de lectura y comentarles que ésa es la forma escrita del sonido a. Escribir en la pizarra la letra a a gran tamafio y pedir a los ni- Fios que digan nombres de objetos presentes en la clase que empiecen por este sonido (abrigos, armorio, alfombro...). Cada vez que un nifio diga una palabra correcta, la profesora la repetira remarcando el sonido trabajado {abrigo), al tiempo que seftala la vocal en la pizarra; de esta manera se pre- tende que quede clara la asociacién fonolégico-ortogrifica. A continuacién, realizar la actividad inferior de la pagina 9 de forma simi ala actividad ortografica efectuada con la vocal 0. Una ver finalizado el trabajo fonolégico y ortogrifico, se colgaré el mural correspondiente a esta vocal en la pared. ai Il Practicamos la escritura Grafomotricidad ‘Como preparacién al trazado de la letra, se puede proponer a los alunos que modelen la letra a con plastilina. Los nifios pueden tener como refe- rencia la letra a que aparece en el mural de esta vocal, colgado anterior- mente en la pared. En el cuaderno de escritura (pagina 4), centrar la atencién de los nifios y nifas en los trazos discontinuos que aparecen en el planeta Bla-bla. La pro- fesora pedira que repasen con el dedo y después con el lépiz estos trazos {la nube y el contorno del planeta). Posteriormente, la profesora indicaré que repasen con el dedo los trazos discontinuos que representan el vuelo de la abeja y las caras de la nia, em- pezando en el punto indicado y siguiendo la direccién de las flechas. Trazado de la vocal a Insistiendo en Ia asociacién entre la letra ay st sonido, indicar a los nifos que describan al extraterrestre del planeta Bla-bla. La profesora puede guiarlos con preguntas como las siguientes: {Qué tiene el habitante del plane ta Ble-bla en la cabeza? (Antena). Penséis que puede volar?,cpor qué? (St por {que tiene alas). Pedir a los nifios que repitan las palabras antenas y alas a ‘tiempo que repasan con el dedo las letras huecas, siguiendo la direccién de las flechas. Después, realizar el trabajo de escritura de la a mindscula y mayéiscula, tal como se hizo con la vocal anterior. CONOCEMOS LA E |. Lectura d ‘genes y motivacion ‘Al igual que en las vocales anteriores, es conveniente contar una pequefia historia a través de la cual los nifios y niflas conozcan todos los elementos de la lamina que incorporan el nuevo sonido que van a aprender: Después de salir del planeto Blo-bla, Lulé y Roco Megan al planeta Ye-ye. Lo més curioso de este planeta es que es de color verde y en el suelo hay enormes espe- jos de diferentes formas. En el planeta Ye-ye viven unos simpéticos enanitos que llegan corriendo a saludar « Luli. Ello, muy contenta, baja de la nave por una es- calerila. También ha venido « recibila un elefante, el animal més grande de to- do el planeta, Mientras tanto, dos grils cantan una cancién de bienvenida para Ll, pero en vez de "cri’, dicen "cre". Il, Identificacion de la vocal e Identificacién fonolagica Mostrar a los nifios la pagina 5 del Supercuento y describir la ilustracién centre todos. La profesora puede guiar las descripciones con preguntas, con el fin de que todos los elementos que comienzan por el sonido e queden nombrados; por ejemplo: ,Cémo son las habitantes de este planeta? (Enani- 10s). ;Cuél es e animal més grande que vive all? (EI elefante).

    También podría gustarte