Contextualizacion Curricular para Galapagos Bachillerato

CONTEXTUALIZACIÓN
CURRICULAR
CON ENFOQUE DE SOSTENIBILIDAD
PAra las islas galápagos
BACHILLERATO
Ministerio de Educación
GUILLERMO LASSO
PRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Fotografía
Guillermo Lasso Juan Echeverría Andino
Martín Narváez Caicedo
MINISTRA DE EDUCACIÓN Xavier Castro Dávila
María Brown Pérez
Diagramación
Viceministra de Educación David Sánchez Grisales – UDLA
Cinthya Isabel Game Varas Juan Echeverría Andino
Xavier Castro Dávila
Viceministro de Gestión Educativa
Andrés Ernesto Chiriboga Zumárraga Coordinación General
Ana María Loose Barboza
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Joana Valeria Abad Calle Segunda Edición, 2021
© Ministerio de Educación
Director Nacional de Currículo Av. Amazonas N34-451 y
Andrés Ruiz de Chávarri Av. Atahualpa Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
Directora Nacional de Estándares Educativos (E)
Gabriela Carlota Serrano Torres La reproducción parcial o total de esta
publicación, en cualquier forma y por
Apoyo cualquier medio mecánico o electró-
Ana María Loose nico, está permitida siempre y cuando
Beatriz Mendoza sea autorizada por los editores y se
Carmen Vivar cite correctamente la fuente.
Catalina Rivadeneira
Dámarys Vera
Danielle Sclafani
Diana Vargas
Hazel Acosta -
Henry Quel
Irma Pincay
John Castillo MINISTERIO DE
AGRICULTURA Y GANADERÍA
CONSEJO DE GOBIERNO DEL
RÉGIMEN ESPECIAL DE GALÁPAGOS
Julio García
Laura Maldonado
Leanne Kirk AGENCIA DE REGULACIÓN Y
CONTROL DE LA BIOSEGURIDAD Y
Lorena Cabezas CUARENTENA PARA GALÁPAGOS
Lorena Costa
María Eugenia Martínez
María Vilema
Margarita Chapi
Marlene Barrera
Mireya Cepeda EC UA DO R
Miriam Chacón
Nancy Gualán
Paúl Terán Y con el apoyo de:
Patricia Padilla
Ricardo Gavilanes
Rubén Llanos
Ruth Aguilar
Tito Gavilanes
Sandra Tapia
Sandra Torres
Susan Huss-Lederman
Víctor Chicaiza
Zandra Villacís
Equipo consultor Universidad de

Las Américas (UDLA)
Byron Cevallos Trujillo DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Gabriela Guillén Guerrero PROHIBIDA SU VENTA
Isabel Ramos Castañeda
Johanna Abri Zamora
Liliana Arciniegas Sigüenza Ministerio de Educación
Roxana Alcahuallpa Fernández
Consultores Independientes GUILLERMO LASSO

Jenny Macías Moreira PRESIDENTE
María José Reichenbach Rovayo
Contenido
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ĞŶĨĂƟǌĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ ................................................. 12
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El Currículo Priorizado 2020-2021 del Ministerio de Educación, expresa lo siguiente:

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del currículo nacional a los temas esenciales de Galápagos bajo el enfoque de sostenibilidad para los
ŶŝǀĞůĞƐĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ͘
>ĂƉĂŶĚĞŵŝĂĚĞůĐŽƌŽŶĂǀŝƌƵƐKs/Ͳϭϵ͕ƉƌŽǀŽĐſĚĞƐĂİŽƐĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
ǇƚĂŵďŝĠŶĞŶĞůƌŽůƋƵĞĐƵŵƉůĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĞŶůĂƐĚŝŶĄŵŝĐĂƐĚĞƌĞůĂĐŝſŶĞŶƚƌĞůŽƐƐĞƌĞƐ
ŚƵŵĂŶŽƐ͕ƐƵĞŶƚŽƌŶŽǇƐƵƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ͘ŶĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ƐĞŚĂǀŝƐƚŽĂůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĐŽŵŽƵŶĞůĞŵĞŶ-
ƚŽ ĐůĂǀĞ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƐĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ͘ WĂƌĂ ĞƐƚŽ͕ ĞƐ
necesario reorientar la educación con una nueva visión que permita reconocerla como un proceso en
el cual las personas pueden desarrollarse en su máximo potencial sin comprometer el bienestar de la
ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂǇĚĞůĂƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ͘
Dentro del contexto de Galápagos, diferentes sectores han expresado su interés para direccionar los
ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĂůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƉƌŝŽƌŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂůĂƌĞŐŝſŶ͘ƐƚŽ͕ĐŽŶ
ĞůŽďũĞƟǀŽĚĞĨŽƌŵĂƌĐŝƵĚĂĚĂŶŽƐĐŽŶĞĐƚĂĚŽƐĐŽŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŶĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ
ǇĂƉƌĞĐŝŽĚĞůĞŶƚŽƌŶŽ͕ƐƵŐĞŶƚĞǇƐƵĐƵůƚƵƌĂ͘
A través de la contextualización curricular para Galápagos bajo el enfoque de Educación para la Sosteni-
bilidad, se busca el cumplimiento de varios deberes primordiales del Estado referentes a los Derechos
ĚĞůƵĞŶsŝǀŝƌ͘ůŵĂƌĐŽĞŶĞůƋƵĞƐĞŽƌŐĂŶŝǌĂŶƚŽĚŽƐůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐĞƐƚĄĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƉŽƌ
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//͘ഩŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝŽŶĞƐůĞŐĂůĞƐĞŶƚŽƌŶŽĂůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ
ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
>ĂŽŶƐƟƚƵĐŝſŶĚĞůĂZĞƉƷďůŝĐĂĚĞůĐƵĂĚŽƌ;ϮϬϬϴͿ͕ĞŶƐƵĂƌơĐƵůŽϮϲ͕ĞƐƟƉƵůĂƋƵĞ͗
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ĚĞůƐƚĂĚŽ͟Ǉ͕ĞŶƐƵĂƌơĐƵůŽϯϰϯ͕ƌĞĐŽŶŽĐĞƋƵĞĞůĐĞŶƚƌŽĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĞƐĞůƐƵũĞƚŽƋƵĞ
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ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚĂ͕ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚĂǇĂƌƟĐƵůĂĚĂĞŶƚŽĚŽĞůƉƌŽĐĞƐŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ĞŶƐƵƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ŶŝǀĞůĞƐ͕
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WƌŽŵƵĞǀĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĂĚĞĐƵĂĚĂƐ ĚĞ ƌĞƐƉĞƚŽ͕ ƚŽůĞƌĂŶĐŝĂ Ǉ ĂĨĞĐƚŽ͕ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĞŶ ƵŶ ĐůŝŵĂ ĞƐĐŽůĂƌ
ƉƌŽƉŝĐŝŽĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘͟
7
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͞ƐƵŶŽďũĞƟǀŽĚĞůĂƵƚŽƌŝĚĂĚĚƵĐĂƟǀĂEĂĐŝŽŶĂůĚŝƐĞŹĂƌǇĂƐĞŐƵƌĂƌůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶŽďůŝŐĂƚŽƌŝĂĚĞ
ƵŶĐƵƌƌşĐƵůŽŶĂĐŝŽŶĂů͕ƚĂŶƚŽĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐƉƷďůŝĐĂƐ͕ŵƵŶŝĐŝƉĂůĞƐ͕ƉƌŝǀĂĚĂƐǇĮƐĐŽŵŝƐŝŽŶĂůĞƐ͕
ĞŶƐƵƐĚŝǀĞƌƐŽƐŶŝǀĞůĞƐ͗ŝŶŝĐŝĂů͕ďĄƐŝĐŽǇďĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ͕ǇŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͗ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ƐĞŵŝƉƌĞƐĞŶĐŝĂůǇĂ
ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ͘΀͙΁ůƵƌƌşĐƵůŽƉŽĚƌĄƐĞƌĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶůĂƐĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
ǇƉĞĐƵůŝĂƌŝĚĂĚĞƐƉƌŽƉŝĂƐĚĞůĂƌĞŐŝſŶ͕ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ͕ĐĂŶƚſŶŽĐŽŵƵŶŝĚĂĚĚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐ/ŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ
ĚƵĐĂƟǀĂƐƋƵĞƐŽŶƉĂƌƚĞĚĞů^ŝƐƚĞŵĂEĂĐŝŽŶĂůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘͟
ůZĞŐůĂŵĞŶƚŽ'ĞŶĞƌĂůĂůĂ>K/ĞŶĞůĂƌơĐƵůŽϭϭŵĞŶĐŝŽŶĂƋƵĞ͗
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ŵĂEĂĐŝŽŶĂůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶǇůŽƐůŝŶĞĂŵŝĞŶƚŽƐƚĠĐŶŝĐŽƐǇƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐƉĂƌĂƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĞůĂƵůĂ͕
ĂƐşĐŽŵŽůŽƐĞũĞƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞƐ͕ŽďũĞƟǀŽƐĚĞĐĂĚĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂǇĞůƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞĐĂĚĂŶŝǀĞůǇ
ŵŽĚĂůŝĚĂĚ͘͟
ůĐƵĞƌĚŽDŝŶŝƐƚĞƌŝĂůEŽ͘EƌŽ͘D/EhͲDͲϮϬϭϲͲϬϬϬϮϬͲ͕ŵĞŶĐŝŽŶĂůŽƐƉůĂŶĞƐĚĞĞƐƚƵĚŝŽƐĚĞůŽƐ
Currículos de Educación General Básica para los Subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y Su-
ƉĞƌŝŽƌ͖Ǉ͕ĞůƵƌƌşĐƵůŽĚĞEŝǀĞůĚĞĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ͕ĐŽŶƐƵƐƌĞƐƉĞĐƟǀĂƐĐĂƌŐĂƐŚŽƌĂƌŝĂƐ͘
///͘ഩ:ƵƐƟĮĐĂĐŝſŶƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶƵƌƌŝĐƵůĂƌ
ĐŽŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
Las islas Galápagos son el paradigma clásico de los logros de conservación y de los retos y oportuni-
ĚĂĚĞƐĚĞŵĂŶĞũŽ͘ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞŽƚƌŽƐĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽƐŽĐĞĄŶŝĐŽƐ͕ůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐŵĂŶƟĞŶĞŶĞůϵϱй
ĚĞƐƵďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚŝŶƚĂĐƚĂ;tĂƚŬŝŶƐǇƌƵǌ͕ϮϬϬϳͿ͕ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽƵŶĂůƚŽŶŝǀĞůĚĞĞŶĚĞŵŝƐŵŽ͘;Ğũ͘ϭϬϴ
ĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͕ϮϯϰĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞƉůĂŶƚĂƐǇƵŶƚŽĚĂǀşĂĚĞƐĐŽŶŽĐŝĚŽŶƷŵĞƌŽĚĞĞƐƉĞĐŝĞƐĚĞ
ŝŶǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐǇƉůĂŶƚĂƐŶŽǀĂƐĐƵůĂƌĞƐͿ͘'ĂůĄƉĂŐŽƐƉƌĞƐĞŶƚĂƵŶĂĐŽŶŐůŽŵĞƌĂĐŝſŶŝĚĞĂůĚĞŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ
ƷŶŝĐŽƐĞŶĞůŵƵŶĚŽ;Ğũ͘ŝŐƵĂŶĂƐŵĂƌŝŶĂƐ͕ƉŝŶǌŽŶĞƐǀĂŵƉŝƌŽƐ͕ƚŽƌƚƵŐĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐͿĐŽďŝũĂĚŽƐĞŶĞƐĐĞŶĂ-
ƌŝŽƐĚĞďĞůůĞǌĂŝŶŝŐƵĂůĂďůĞƋƵĞůĂĐŽŶǀŝƌƟĞƌŽŶ͕ĚĞƐĚĞƟĞŵƉŽƐŝŶŵĞŵŽƌĂďůĞƐ͕ĞŶƵŶƉƵŶƚŽĐĂůŝĞŶƚĞĚĞ
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĞŶĐŝĞŶĐŝĂƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͘
>ĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞĂŶŝŵĂůĞƐƷŶŝĐŽƐĞŶůĂƐŝƐůĂƐ͗ůŽƐƉŝŶǌŽŶĞƐĚĞĂƌǁŝŶ͕ůĂƐƚŽƌƚƵŐĂƐŐŝŐĂŶƚĞƐ͕ůŽƐůŽďŽƐ
ŵĂƌŝŶŽƐǇůŽďŽƐƉĞůĞƚĞƌŽƐ͕ĂƐşĐŽŵŽƵŶĂŐƌĂŶĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞĂŵďŝĞŶƚĞƐĞŶƵŶŵĞĚŝŽŐĞŽŐƌĄĮĐŽƌĞůĂƟǀĂ-
ŵĞŶƚĞŶƵĞǀŽĞŶƚĠƌŵŝŶŽƐŐĞŽůſŐŝĐŽƐ;ϰʹϲŵŝůůŽŶĞƐĚĞĂŹŽƐͿŚĂŶĚĂĚŽůƵŐĂƌĂƵŶŽĚĞůŽƐWĂƚƌŝŵŽŶŝŽƐ
EĂƚƵƌĂůĞƐĚĞůĂ,ƵŵĂŶŝĚĂĚŵĄƐƌĞĐŽŶŽĐŝĚŽƐĂŶŝǀĞůŵƵŶĚŝĂů͘
La sostenibilidad es un movimiento central del siglo XXI enfocado en la interrelación entre el medio
ambiente, las culturas humanas y los sistemas económicos saludables para generaciones actuales y
ĨƵƚƵƌĂƐ͕ĂŶŝǀĞůůŽĐĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂů͕ŶĂĐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂů͘ĂũŽĞƐƚĂƉƌĞŵŝƐĂ͕ƵŶĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƐŽƐƚĞŶŝďůĞŝĚĞĂů-
mente sería capaz de mantener un equilibrio entre los pilares sociales, ambientales y económicos sin
ƵƟůŝǌĂƌƵŶĞǆĐĞƐŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐǇƐŝŶŝŶƚĞƌƌƵŵƉŝƌĞůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂůŽĐĂů͘>ĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞƵŶĐĂŵďŝŽƚƌĂŶƐ-
ĨŽƌŵĂĚŽƌŚĂĐŝĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐĞŶƚŽĚĂƐƐƵƐĞƐĨĞƌĂƐ͕ŝŶĐůƵŝĚĂůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘
ƉƌĞŶĚĞƌƐŽďƌĞůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƟĞŶĞĐŽŵŽďĂƐĞůĂĐƌĞĞŶĐŝĂĚĞƋƵĞůŽƐŶŝŹŽƐ͕ŶŝŹĂƐǇĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ
ŶĞĐĞƐŝƚĂŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶƐĞŶƟĚŽĚĞƌĞƐƉĞƚŽƉŽƌĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞĚĞƐĚĞĞĚĂĚƚĞŵƉƌĂŶĂ͕ƵŶĂĂĐƟƚƵĚ
ƉŽƐŝƟǀĂǇƉƌŽĂĐƟǀĂ͘
La contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas las Galápagos, está centrado
en la premisa de una educación no solamente enfocada en temas de sostenibilidad, sino también en
ĞůĨŽŵĞŶƚŽĚĞƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐǇŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐƋƵĞƉƌŽŵƵĞǀĂŶĨŽƌŵĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐĚĞǀŝĚĂ͘/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐŚĂŶ
Ministerio de Educación ϴ
ŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞďƵƐĐĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞǀŝŶĐƵůĞŶĞůƚƌĂďĂũŽĐŽŶĞůĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƉĂƌĂ
ĐƌĞĂƌĐƵƌƌşĐƵůŽƐĞĨĞĐƟǀŽƐǇĂƌƟĐƵůĂĚŽƐĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐ͘
ƐƚĞĞŶĨŽƋƵĞŝŵƉůŝĐĂƋƵĞĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞďĞĂďŽƌĚĂƌƐĞĚĞƐĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĄƌĞĂƐ
ĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽǇƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐƋƵĞĐŽŶĨŽƌŵĂŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂ͘
ZĞƐƵůƚĂŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞƚŽĚĂůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĨŽƌŵĂƟǀŽĞŶĞů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĨŽƌŵĂůĞƐ͘ŶĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞƐƉƌĞĐŝƐŽƚĞŶĞƌĞŶĐƵĞŶƚĂůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝſŶĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ĞŶĨĂƟǌĂŶĚŽĞůĐŽŶƚĞǆ-
to actual, y los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia de los
ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĐŽŶůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘
Del mismo modo, es necesario potenciar el uso de las diversas fuentes de información y estudio pre-
sentes en la sociedad del conocimiento y concienciar sobre los temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza, el agotamien-
to de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la vio-
lencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, y así valorizar
la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad;
ĞŶƚƌĞŽƚƌŽĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƚĞŵĂƐǇƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐƋƵĞƟĞŶĞŶƵŶĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂĐŝſŶƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ
ǇĐƵǇŽƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞďĞƉĂƌƟƌƐŝĞŵƉƌĞĚĞƐĚĞƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŵĄƐĐĞƌĐĂŶŽ͘
Esta contextualización curricular demanda intrínsecamente la creación de condiciones humanas y ma-
ƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ƉĂƌĂ ďƌŝŶĚĂƌ ĐĂůŝĚĂĚ Ǉ ĐĂůŝĚĞǌ͕ ŐĞŶĞƌĂŶĚŽ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ Ǉ ĞŵƉŽĚĞƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ
ůĂƐĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐůŽĐĂůĞƐ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĞƐƵŶĂŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂŐƵşĂ͕ƋƵĞĐŽďƌĂ
ǀŝƚĂůŝĚĂĚĂůŵŽŵĞŶƚŽĚĞĐŽŶĞĐƚĂƌůŽĂƟĞƌƌĂ͖ĞƐĚĞĐŝƌ͕ĂůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽĚŽŶĚĞƐĞŐĞŶĞƌĂĞůĂĐƚŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͘
ƐƚĂĐŽŶĞǆŝſŶ͕ŝŵƉůŝĐĂƉƌŽďůĞŵĂƟǌĂƌĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ǇĐƵĞƐƟŽŶĂƌůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐƋƵĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ha normalizado, en la relación asimétrica, desconectada y antropocéntrica, entre seres humanos y na-
ƚƵƌĂůĞǌĂ͘ĞƐĚĞĂŚş͕ŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐƋƵĞƐĞĂƌƟĐƵůĞŶĂůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ
ĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐƋƵĞƐŽďƌĞƉĂƐĞŶůŽƐůşŵŝƚĞƐİƐŝĐŽƐĚĞůĂƐŝŶƐƟƚƵ-
ĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͘
/s͘ഩ>ĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ
ƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ
'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗ƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂƵŶĂŶŚĞůŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ
ĞƐĚĞϭϵϵϴůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂĐƚŽƌĞƐĚĞůĂƉƌŽǀŝŶĐŝĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐŚĂŶĞǆƉƌĞƐĂĚŽƐƵŝŶƚĞƌĠƐĞŶĐĞŶƚƌĂƌ
ĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ĂůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇ
prioridades del contexto, para formar ciudadanos con una profunda comprensión, valoración y aprecio
ĚĞůůƵŐĂƌĚŽŶĚĞǀŝǀĞŶ͘
ŶĞůŵĂƌĐŽĚĞůĐƵĞƌĚŽ'ĂůĄƉĂŐŽƐƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƋƵĞĞƐƉĂƌƚĞĚĞůĂŐĞŶĚĂEĂĐŝŽŶĂůϮϬϯϬǇĚĞů
ĐƵĞƌĚŽEĂĐŝŽŶĂůƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĞĚĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂĞƐƚĞĂŶŚĞůŽŝŶŝĐŝĂŶĚŽƵŶƉƌŽĐĞƐŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ĞŶƚƌĞĞůDŝŶŝƐƚĞƌŝŽĚĞĚƵĐĂĐŝſŶǇĂĐƚŽƌĞƐĐůĂǀĞĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ǀŝŶĐƵůĂĚŽƐĂůƋƵĞŚĂĐĞƌĞĚƵĐĂƟǀŽ͗ĚŽ-
centes, asesores pedagógicos y expertos, a través de la creación de la Mesa Técnica para la Contextua-
ůŝǌĂĐŝſŶĚĞůƵƌƌşĐƵůŽƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĐŽŵŝƚĠĞŶĐĂƌŐĂĚŽĚĞĨĂĐŝůŝƚĂƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ
ůŽĐĂůĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
dƌĂďĂũĂƌ ĚĞƐĚĞ Ǉ ĞŶ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ ĨƵĞ ůĂ ĐŽŶƐŝŐŶĂ ŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͘ WĂƌĂ ĞůůŽ͕ ƐĞ ŐĞŶĞƌĂƌŽŶ
ƚĂůůĞƌĞƐƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽƐ͕ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƐŐƌƵƉĂůĞƐǇĂƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐĐůĂǀĞĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕
9
ĐƌĞĂŶĚŽƵŶĚŝĄůŽŐŽĨƌĂƚĞƌŶŽǇĐƌşƟĐŽƐŽďƌĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚƐŽĐŝŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ƐƚĞƉƌŽĐĞƐŽƐĞƌĞĂůŝǌſĞŶĚŽƐ
ĨĂƐĞƐ͗ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͘
ŶĞůƉƌŝŵĞƌŵŽŵĞŶƚŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƟĐŽ͕ƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌſĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞĂĐƚŽƌĞƐĚĞƚŽĚŽƐ
ůŽƐ ƐĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ŝŶƐƵůĂƌ͕ ĚĞƐĚĞ ƵŶ ĞŶĨŽƋƵĞ ĚĞ /ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĂĐĐŝſŶ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ ;/WͿ ;&ĂůƐ
ŽƌĚĂ͕ϮϬϬϴͿ͕ƋƵĞŝŶƚĞŐƌĂůŽƐĄŵďŝƚŽƐ͗ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͕ƉŽůşƟĐŽƐ͕ƉƌŽĚƵĐƟǀŽƐǇĚĞĐŽŶƐĞƌ-
ǀĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂů͖ƋƵĞĐŽŶǀŝǀĞŶǇĐŽͲĞǀŽůƵĐŝŽŶĂŶĞŶůĂŝŽƐĨĞƌĂĚĞůĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
La intención fue comprender desde las voces, sensaciones y expresiones de los/las habitantes, las
ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐǇĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ͕ĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƋƵĞƚƌĂŶƐŝƚĂŶĞŶůŽĐŽ-
ƟĚŝĂŶŽĚĞůĂǀŝĚĂ͘WƌŽĚƵĐƚŽĚĞĞƐƚĂĨĂƐĞ͕ƐĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌŽŶůĂƐŐƌĂŶĚĞƐŝĚĞĂƐ y los ƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞ
'ĂůĄƉĂŐŽƐƋƵĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚŝĚĞŶƟĮĐſĐŽŵŽĐůĂǀĞƐƉĂƌĂĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂƐĂ-
ĚŽƐĞŶůĂƐŶŽĐŝŽŶĞƐŐĞŶĞƌĂůĞƐĚĞ͗ĞĐŽŶŽŵşĂ͕ĂŵďŝĞŶƚĞǇƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ǇĞŶĂƌƟĐƵůĂĐŝſŶĂůŽƐϭϳKďũĞƟǀŽƐ
ĚĞĞƐĂƌƌŽůůŽ^ŽƐƚĞŶŝďůĞ;K^ͿĚĞůĂKEh͘ŶĞƐƚĂĨĂƐĞƉĂƌƟĐŝƉĂƌŽŶϭϮϲĂĐƚŽƌĞƐǀŝŶĐƵůĂĚŽƐĂůƐĞĐƚŽƌ
ĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĚĂƐĞŶĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ͕ŐŽďŝĞƌŶŽƐůŽĐĂůĞƐ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐŶŽŐƵďĞƌŶĂ-
ŵĞŶƚĂůĞƐ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚĐŝǀŝů͕ĂƐşĐŽŵŽĞůDŝŶŝƐƚĞƌŝŽĚĞĚƵĐĂĐŝſŶĐŽŵŽĞŶƚĞƌĞĐƚŽƌĚĞůĂƐƉŽůşƟĐĂƐƉƷďůŝĐĂƐ͘
Ŷ ƵŶ ƐĞŐƵŶĚŽ ŵŽŵĞŶƚŽ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽ͕ ƐĞ ǀŝŶĐƵůſ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϯϲ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶƚƌĞ
ĚŽĐĞŶƚĞƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĂƐĞƐŽƌĂƐƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐǇƚĠĐŶŝĐŽƐĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐĚĞĐƵƌƌşĐƵůŽĚĞůD/Eh͕ƉĂƌĂ
ĐƌĞĂƌƵŶƚƌĂďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽũƵŶƚŽĂůĞƋƵŝƉŽĐŽŶƐƵůƚŽƌ͕ƉĂƌĂůĂƌĞǀŝƐŝſŶǇĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĞĚĂĚĚĞůŽƐ
componentes del currículo vigente y para la construcción de nuevas Destrezas con Criterio de Desem-
ƉĞŹŽ;ͿĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚǀŝŶĐƵůĂĚĂƐĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐƋƵĞůĂ
ĐŽŵƵŶŝĚĂĚŝĚĞŶƟĮĐſ͘ƐƚĂƐĨƵĞƌŽŶƵďŝĐĂĚĂƐĞŶůĂƐĄƌĞĂƐĚĞŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ͘
La contextualización curricular para las islas Galápagos bajo el enfoque de Educación para la Sosteni-
ďŝůŝĚĂĚ͕ĞƐĞůƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƵŶĞũĞŵƉůĂƌƉƌŽĐĞƐŽƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽĞŶĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽĞŶĞůŵĂƌĐŽ
ĚĞůĐƵĞƌĚŽ'ĂůĄƉĂŐŽƐƉŽƌůĂĚƵĐĂĐŝſŶ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐĚĞƚŽĚŽƐůŽƐƐĞĐƚŽƌĞƐ͘ƐƚĞƉƌŽĐĞƐŽŚĂƐŝĚŽĐŽŽƌ-
ĚŝŶĂĚŽƉŽƌĐŽůŽŐǇWƌŽũĞĐƚ/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂů͕ďĂũŽůĂĚŝƌĞĐĐŝſŶĚĞĞƐƚĂĐĂƌƚĞƌĂĚĞƐƚĂĚŽǇĞŶĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶ
ĐŽŶůĂWƌĞƐŝĚĞŶĐŝĂĚĞůŽŶƐĞũŽĚĞ'ŽďŝĞƌŶŽĚĞůZĠŐŝŵĞŶƐƉĞĐŝĂůĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ůĂŐĞŶĐŝĂĚĞZĞŐƵ-
ůĂĐŝſŶ Ǉ ŽŶƚƌŽů ĚĞ ůĂ ŝŽƐĞŐƵƌŝĚĂĚ Ǉ ƵĂƌĞŶƚĞŶĂ ƉĂƌĂ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞů WĂƌƋƵĞ EĂĐŝŽŶĂů
Galápagos, el Ministerio de Agricultura, en el marco del Proyecto Educación para la Sostenibilidad:
ƐƉĞĐŝĞƐ/ŶǀĂƐŽƌĂƐ͕ĮŶĂŶĐŝĂĚŽƉŽƌĞů&ŽŶĚŽĚĞ/ŶǀĞƌƐŝſŶŵďŝĞŶƚĂůͬ&ŽŶĚŽĚĞƐƉĞĐŝĞƐ/ŶƚƌŽĚƵĐŝĚĂƐ
ƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ;&/^ͬ&/'Ϳ͕ĐŽͲĞũĞĐƵƚĂĚŽƉŽƌĞůĐŽŶƐŽƌĐŝŽĐŽůŽŐǇWƌŽũĞĐƚ/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůʹtt&ĐƵĂ-
ĚŽƌʹ/ĐƵĂĚŽƌ͘
s͘ഩWĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ
>ĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐƐĞĚĞƌŝǀĂĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽǀŝŐĞŶƚĞĚĞůĂŹŽϮϬϭϲǇƉŽƌůŽƚĂŶ-
ƚŽƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶůŽƐƚƌĞƐǀĂůŽƌĞƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ͗ůĂũƵƐƟĐŝĂ͕ůĂŝŶŶŽǀĂĐŝſŶǇůĂƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚǇƐĞĞƐƚĂďůĞĐĞ͕
en torno a ellos, un conjunto de destrezas y responsabilidades que los estudiantes irán adquiriendo
ĞŶƐƵƚƌĄŶƐŝƚŽƉŽƌůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘ŶƚĂůǀŝƌƚƵĚ͕ůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽŶĂĐŝŽŶĂůǇůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐ
ĚĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĂůůŽŐƌŽĚĞůƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂĚĞůĂĐŚŝůůĞƌ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘
Ministerio de Educación 10
dĂďůĂϭ͘
Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

J.1. Comprendemos las nece- /͘ϭ͘dĞŶĞŵŽƐŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐĐƌĞĂƟǀĂƐ͕ S.1. Asumimos responsabi-
sidades y potencialidades de ĂĐƚƵĂŵŽƐ ĐŽŶ ƉĂƐŝſŶ͕ ŵĞŶƚĞ lidad social y tenemos ca-
nuestro país y nos involucra- abierta y visión de futuro; asu- pacidad de interactuar con
mos en la construcción de una ŵŝŵŽƐ ůŝĚĞƌĂǌŐŽƐ ĂƵƚĠŶƟĐŽƐ͕ ŐƌƵƉŽƐ ŚĞƚĞƌŽŐĠŶĞŽƐ͕ ƉƌŽ-
ƐŽĐŝĞĚĂĚĚĞŵŽĐƌĄƟĐĂ͕ĞƋƵŝƚĂ- ƉƌŽĐĞĚĞŵŽƐ ĐŽŶ ƉƌŽĂĐƟǀŝĚĂĚ Ǉ ĐĞĚŝĞŶĚŽ ĐŽŶ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕
ƟǀĂĞŝŶĐůƵƐŝǀĂ͘ responsabilidad en la toma de ĞŵƉĂơĂǇƚŽůĞƌĂŶĐŝĂ͘
:͘Ϯ͘ ĐƚƵĂŵŽƐ ĐŽŶ ĠƟĐĂ͕ ŐĞ- decisiones y estamos preparados S.2. Construimos nuestra
ŶĞƌŽƐŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞŐƌŝĚĂĚ͕ ĐŽŚĞ- ƉĂƌĂĞŶĨƌĞŶƚĂƌůŽƐƌŝĞƐŐŽƐƋƵĞĞů ŝĚĞŶƟĚĂĚ ŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ďƵƐ-
ƌĞŶĐŝĂ Ǉ ŚŽŶĞƐƟĚĂĚ ĞŶ ƚŽĚŽƐ emprendimiento conlleva. ĐĂ ĚĞ ƵŶ ŵƵŶĚŽ ƉĂĐşĮĐŽ Ǉ
nuestros actos. I.2. Nos movemos por la curio- ǀĂůŽƌĂŵŽƐŶƵĞƐƚƌĂŵƵůƟĐƵů-
J.3. Procedemos con respeto y ƐŝĚĂĚ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͕ ŝŶĚĂŐĂŵŽƐ ƚƵƌĂůŝĚĂĚ Ǉ ŵƵůƟĞƚŶŝĐŝĚĂĚ͕
responsabilidad con nosotros ůĂ ƌĞĂůŝĚĂĚ ŶĂĐŝŽŶĂů Ǉ ŵƵŶĚŝĂů͕ ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ ůĂƐ ŝĚĞŶƟĚĂĚĞƐ
ǇĐŽŶůĂƐĚĞŵĄƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͕ĐŽŶ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂŵŽƐǇĂƉůŝĐĂŵŽƐŶƵĞƐ- de otras personas y pueblos.
la naturaleza y con el mundo tros conocimientos interdiscipli- ^͘ϯ͘ƌŵŽŶŝǌĂŵŽƐůŽİƐŝĐŽĞ
de las ideas. Cumplimos nues- narios para resolver problemas intelectual; usamos nuestra
ƚƌĂƐ ŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĞǆŝŐŝŵŽƐ ĞŶĨŽƌŵĂĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂĞŝŶƚĞƌĚĞ- ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ ĞŵŽĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ
la observación de nuestros ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĂƉƌŽǀĞĐŚĂŶĚŽ ƚŽĚŽƐ ƐĞƌ ƉŽƐŝƟǀŽƐ͕ ŇĞǆŝďůĞƐ͕ ĐŽƌ-
ĚĞƌĞĐŚŽƐ͘ los recursos e información posi- ĚŝĂůĞƐǇĂƵƚŽĐƌşƟĐŽƐ͘
:ϰ͘ZĞŇĞũĂŵŽƐǇƌĞĐŽŶŽĐĞŵŽƐ bles. S.4. Nos adaptamos a las
nuestras fortalezas y debili- I.3. Sabemos comunicarnos de ĞǆŝŐĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƵŶ ƚƌĂďĂũŽ
ĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ŵĞũŽƌĞƐ ƐĞƌĞƐ ŵĂŶĞƌĂ ĐůĂƌĂ ĞŶ ŶƵĞƐƚƌĂ ůĞŶŐƵĂ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ĐŽŵ-
ŚƵŵĂŶŽƐĞŶůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞ Ǉ ĞŶ ŽƚƌĂƐ͕ ƵƟůŝǌĂŵŽƐ ǀĂƌŝŽƐ prendemos la realidad cir-
nuestro plan de vida. ůĞŶŐƵĂũĞƐ ĐŽŵŽ Ğů ŶƵŵĠƌŝĐŽ͕ Ğů cundante y respetamos las
ĚŝŐŝƚĂů͕ Ğů ĂƌơƐƟĐŽ Ǉ Ğů ĐŽƌƉŽƌĂů͖ ideas y aportes de las ideas
asumimos con responsabilidad y aportes de las demás per-
nuestros discursos. sonas.
I.4. Actuamos de manera or-
ŐĂŶŝǌĂĚĂ͕ ĐŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵşĂ Ğ
independencia; aplicamos el ra-
ǌŽŶĂŵŝĞŶƚŽůſŐŝĐŽ͕ĐƌşƟĐŽǇĐŽŵ-
ƉůĞũŽ͖ǇƉƌĂĐƟĐĂŵŽƐůĂŚƵŵŝůĚĂĚ
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞŶƵŶĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĂůŽ
ůĂƌŐŽĚĞůĂǀŝĚĂ͘
dĂďůĂϭ͗ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƉĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ;ƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ϮϬϭϲͿ
>ŽƐǇůĂƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐŐĂůĂƉĂŐƵĞŹŽƐĂĚĞŵĄƐƐĞƌĄŶĐĂƉĂĐĞƐĚĞ͗
Ă͘ Comprender las interacciones de los elementos de la biodiversidad; la interrelación del ser
ŚƵŵĂŶŽǇůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͖ŝĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐƐŽĐŝŽĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇůŽƐŝŵƉĂĐƚŽƐĞŶůĂďŝŽ-
ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘
ď͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌƉƌŽĂĐƟǀĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞŵĞŶƚĞĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞƉƌŽŵƵĞǀĂŶĞů
desarrollo sostenible de Galápagos a través de comportamientos y acciones en favor del Buen
sŝǀŝƌ͘
Đ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĐſŵŽŝŶƚĞƌĂĐƚƷĂŶůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƐŝƐůĂƐƉĂƌĂŵĂŶƚĞŶĞƌĞů
ĞƋƵŝůŝďƌŝŽĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
11
Ě͘ Manejarse con equidad, tolerancia y solidaridad en el uso consciente y ecológico de los recur-
ƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͘
Ğ͘ /ŶƚĞƌŝŽƌŝǌĂƌǇĐƵŵƉůŝƌůĂƐƌĞŐůĂƐĚĞŵĂŶĞũŽĚĞůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐƋƵĞƌĞŐƵůĂŶůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĂĐƟǀŝ-
ĚĂĚĞƐĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ĩ͘ Evaluar el impacto que la población ha provocado en el medio ambiente y actuar en favor de la
ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞĚĞůĂƐŝƐůĂƐ͘
Ő͘ Comprender la interrelación entre el desarrollo social, desarrollo económico y la conservación
ĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĚĞůƵĞŶsŝǀŝƌ͘
Ś͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽĞƐƉĞĐŝĂůĚĞǀŝǀŝƌĞŶŝƐůĂƐ͘
ŝ͘ ^ĞƌĂŐĞŶƚĞĚĞĐĂŵďŝŽĞŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĚŽŶĚĞǀŝǀĂ͘
s/͘ഩhŶĐƵƌƌşĐƵůŽŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƉŽƌĄƌĞĂƐĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ
ƋƵĞĞŶĨĂƟǌĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ
dĂŶƚŽƉĂƌĂĞůŶŝǀĞůĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂĐŽŵŽƉĂƌĂĞůĚĞĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽĐŽŶƐƵƐ
ĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞƐĞŶŝĞŶĐŝĂƐ͕dĠĐŶŝĐŽǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ/ŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͕ůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ƉĂƌĂĂǀĂŶǌĂƌŚĂĐŝĂĞů
ƉĞƌĮůĚĞƐĂůŝĚĂ͕ĚĞďĞŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞůĂƐƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐĄƌĞĂƐĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͗>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞͲ
ƌĂƚƵƌĂ͕DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐ͕ŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ͕>ĞŶŐƵĂǆƚƌĂŶũĞƌĂ;ŝŶŐůĠƐͿ͕ĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂ͕
ĚƵĐĂĐŝſŶƵůƚƵƌĂůǇƌơƐƟĐĂ͕ŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽǇ'ĞƐƟſŶǇůĂŚŽƌĂĚĞĞƐĂƌƌŽůůŽ,ƵŵĂŶŽ/ŶƚĞŐƌĂů͘Ɛ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŵĞŶĐŝŽŶĂƌƋƵĞĞǆŝƐƟƌĄŶƚĂŵďŝĠŶĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐŽƉƚĂƟǀĂƐ͘
La organización de las áreas del conocimiento permite y promueve un trabajo interdisciplinario, ya que
ƚŽĚĂƐĞƐƚĂƐĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐĞƐƚĄŶĐŽŶĞĐƚĂĚĂƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞKďũĞƟǀŽƐŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌĞƐƋƵĞƉƌĞĐŝƐĂŶ͕ĐŽŶĐƌĞƚĂŶ
ǇŵĂƌĐĂŶĞŶĐĂĚĂƐƵďŶŝǀĞůůŽƐĞƐĐĂůŽŶĞƐŚĂĐŝĂĞůůŽŐƌŽĚĞůŽƐĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĚĞůWĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘>ŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůƐƵďŶŝǀĞůƟĞŶĞŶƵŶĐĂƌĄĐƚĞƌŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌ͕ƌĞŵŝƟĞŶĚŽĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐƵǇŽ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶůĂĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĄƌĞĂƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ͘ƐƚŽƐŽďũĞƟǀŽƐ
ƐĞĂƌƟĐƵůĂŶ͕ƉŽƌƵŶůĂĚŽ͕ĐŽŶĞůƉĞƌĮůĚĞůĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽǇůŽƐŽďũĞƟǀŽƐŐĞŶĞƌĂůĞƐĚĞůĂƐĄƌĞĂƐ
Ǉ͕ƉŽƌŽƚƌŽ͕ĐŽŶůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞůĂƐĄƌĞĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞů͘
ůŐŝƌŽŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐŝŵƉůŝĐĂƵŶĐĂŵďŝŽƉƌŽĨƵŶĚŽĞŶůŽƐĞƐƟůŽƐĚĞǀŝĚĂ͕ĞǆƉĞĐƚĂ-
ƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĞƐůĂďĂƐĞƉĂƌĂůĂ
formación con conocimientos, habilidades y valores que les faculte a la sociedad hacia ese cambio de
ĞƐƟůŽǇƉĂƌĂĚŝŐŵĂĚĞǀŝĚĂ͘
ůǀŝǀŝƌĞŶŝƐůĂƐƉĞƋƵĞŹĂƐ͕ůŽƐƌĞƐŝĚĞŶƚĞƐĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐĚĞďĞŶĂƐƉŝƌĂƌĂǀŝǀŝƌĚĞŵĂŶĞƌĂƐŽƐ-
tenible, promoviendo un crecimiento económico necesario que mejore su bienestar social, al mismo
ƟĞŵƉŽƋƵĞƉƌĞƐĞƌǀĞĞůŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘WĂƌĂĞůůŽĞůĐŝƵĚĂĚĂŶŽĚĞďĞƚĞŶĞƌƵŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƋƵĞ͗
prevenga la escasez de agua dulce, que disminuya el uso de energías no renovables, que no contribuya
ĂůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐ͕ƋƵĞĂĚŵŝŶŝƐƚƌĞďŝĞŶůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽĚƵĐƟǀĂƐƉĂƌĂƉƌŽƚĞŐĞƌĞůŵĞĚŝŽ
ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞĐƵŵƉůĂůĂƐƌĞŐůĂƐĚĞŵĂŶĞũŽǇĞǀŝƚĞƌŝĞƐŐŽƐĂůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂ͘
Por lo tanto, esta propuesta, de Grandes Ideas para la contextualización curricular hacia la sostenibi-
ůŝĚĂĚĚĞůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂĐŽŵŽƉƌŽĚƵĐƚŽĚĞůƉƌŽĐĞƐŽƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽĞŶůĂƐŵĞƐĂƐĚĞ
ĚŝĂŐŶſƐƟĐŽƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂů͕ũƵŶƚŽĂůĂŶĄůŝƐŝƐĐŽŶĐĞƉƚƵĂůƐŽďƌĞĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĂŶŝǀĞůůŽĐĂů
ĞŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘
WĂƌĂĞůůŽ͕ƐĞĞƐƚĂďůĞĐĞŶĐƵĂƚƌŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐŝŶƚĞŐƌĂĚŽƌĞƐǇŶƷĐůĞŽƐǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƌĞƐƋƵĞĐŽŶ-
ƟĞŶĞŶĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐƉĂƌĂůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗
ŶŝǀĞůĂǆŝŽůſŐŝĐŽ͗ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂǀŝĚĂ͕ůĂƉĂǌǇůĂĂƌŵŽŶşĂƐŽĐŝŽͲŶĂƚƵƌĂů͘
ŶŝǀĞůĠƟĐŽʹĞƉŝƐƚĞŵŽůſŐŝĐŽ͗ Educación con respeto y amor a la diversidad sociocultural, biológica,
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂǇĞƉŝƐƚĠŵŝĐĂ͘
ŶŝǀĞů ƉŽůşƟĐŽ͗ ĚƵĐĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ Ğů ďŝĞŶ ĐŽŵƷŶ͕ ůĂ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝŽ ŚŝƐƚſƌŝĐĂ Ğ ŝŐƵĂůĚĂĚ ĚĞ
ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ͘
ŶŝǀĞůŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐŽ͗ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞǀŝǀĞŶĐŝĂůƉĂƌĂƵŶƐĞŶƟƌǇƉĞŶƐĂƌƉƌĄĐƟĐŽ͕ĐƌşƟĐŽǇĐŽŵƉůĞũŽ͘
^ŽďƌĞĞƐƚŽƐ͕ƐĞƌĞĚĞĮŶĞŶƚƌĞƐĞũĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͗
ϭ͘ Economía sostenible insular
Ϯ͘ /ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂǇĐŽĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĂƌŵſŶŝĐĂĐŽŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
ϯ͘ /ĚĞŶƟĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇĞƋƵŝĚĂĚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů͘
>ŽƐĞũĞƐ͕ƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐǇŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƉĂƌĂĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝ-
ůŝĚĂĚ;W^Ϳ͗
ϭ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ĞĐŽŶŽŵşĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞŝŶƐƵůĂƌ
Ă͘ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ŶƵƚƌŝĐŝſŶǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ͗Comprender las causas y efectos del hambre
y de la mala nutrición, en el mundo y en el contexto local, desde una mirada compleja del pro-
ďůĞŵĂ͕ƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĂĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂǇƉƌĂǆŝƐĐƌşƟĐĂ͕ĂŶŝǀĞůƉĞƌƐŽŶĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ
ƉĂƌĂůŽŐƌĂƌƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂĐŽŶƐŽďĞƌĂŶşĂǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ͘
ď͘ ŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌǇĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂƌĞŶƚŽƌŶŽĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐƉƌŽ-
ĚƵĐƟǀŽƐŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝǌĂĚŽƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐǇŐůŽďĂůĞƐ͕ĐŽŶĠŶĨĂƐŝƐĞŶĞůĞǆƚƌĂĐƟǀŝƐŵŽ͖ĂƐşĐŽŵŽ͕ƐŽďƌĞ
ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐŽŶƐƵŵŽĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐŵŽĚĞƌŶĂƐ͕ĂŶŝǀĞůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĚĞůĐŽŶ-
texto local-global, que atentan al equilibrio socio-natural, para transformar hacia un consumo y
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ĐŽŶĞůƉůĂŶĞƚĂǇĐŽŶůĂǀŝĚĂĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͘
Đ͘ ŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇĮŶĂŶǌĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ͗Comprender a la economía, con relación a los procesos
de intercambio de bienes, servicios y mercancías, desde sus procesos de cambio históricos glo-
bales, nacionales y local, y en torno a sus efectos en la realidad contemporánea; así también,
ůĂƐŶƵĞǀĂƐƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐĚĞŵŽĚĞůŽƐĚĞĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ;ŵŽŶĞĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕
ŵŽŶĞĚĂƐǀŝƌƚƵĂůĞƐ͕ƚƌƵĞƋƵĞ͕ĞĐŽŶŽŵşĂƉŽƉƵůĂƌǇĐŝƌĐƵůĂƌ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƋƵĞƉƵĞĚĂŶƐĞƌĂƉůŝĐĂ-
ĚĂƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ě͘ dƌĂďĂũŽ͕ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶǇĂƵƚŽŶŽŵşĂ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ůĂŚŝƐƚſƌŝĐĂĚŝǀŝƐŝſŶƐŽĐŝĂůĚĞů
trabajo, en tanto su estructura, roles, funciones y procesos, que faculte el desarrollo de capaci-
ĚĂĚĞƐĚĞĚĞĐŝƐŝſŶ͕ĞůĞĐĐŝſŶ͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂǇƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂůĂĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
ĚĞƐƵďƐŝƐƚĞŶĐŝĂǇŵĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͘
Ϯ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ŝŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂǇĐŽĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĂƌŵſŶŝĐĂĞŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
Ă͘ ŽƐŵŽƐ͕ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ ŐĞŶƚĞ Ǉ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͗ Comprender la interrelación e interdependencia
ƋƵĞĞǆŝƐƚĞĞŶƚƌĞĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐďŝŽĚŝǀĞƌƐŽƐ͕ƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐǇŵĂƌşƟŵŽƐ͕ĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞ
especies introducidas al ecosistema insular, así como la relación con la especie humana y su
ŽĐƵƉĂĐŝſŶĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƉĂƌĂŐĂƌĂŶƟǌĂƌƵŶĂǀŝĚĂĞŶĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇĂƌŵŽŶşĂ͕ĞŶƚƌĞĐƵůƚƵƌĂǇŶĂƚƵ-
ƌĂůĞǌĂ͕ƵŶĂĐŽƐŵŽǀŝǀĞŶĐŝĂ͘
13
ď͘ ƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂůĞƐͲůŽĐĂůĞƐ͗ Comprender los conceptos de hue-
ůůĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ŵŝƟŐĂĐŝſŶǇĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚŝƌĞĐƚŽƐƐŽďƌĞůĂĐĂůŝĚĂĚ
ĚĞůĐůŝŵĂ͕ĚĞƐĚĞůŽůŽĐĂůĂůŽŐůŽďĂů͕ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĨƌĞŶƚĞĂ
ůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĚĞƉŽůşƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐ͕ƉĂƌĂĂƐĞŐƵƌĂƌƋƵĞĞƐƚĂƐŐŝƌĞŶĞŶƚŽƌŶŽĂůĐƵŝĚĂĚŽǇ
ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘
Đ͘ ŐƵĂ͕ƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽǇĞŶĞƌŐşĂƌĞŶŽǀĂďůĞ͗Comprender el agua, como un elemento vital para
ƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ǇĐŽŵŽƵŶĚĞƌĞĐŚŽŚƵŵĂŶŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ĞŶƚĂŶƚŽƐĞŐĂƌĂŶƟĐĞƵŶƵƐŽƌĞƐ-
ƉŽŶƐĂďůĞ͕ƵŶĂĐĐĞƐŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͕ĂƐĞƋƵŝďůĞǇƐĞŐƵƌŽ͘ƐŝŵŝƐŵŽ͕ƉƌŽŵŽǀĞƌĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂĐƌşƟĐĂǇ
ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ͕ƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐǇĞĐŽůſŐŝĐĂƐĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ě͘ DĂƚĞƌŝĂ͕ŐĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐ͕ĐŽŵƉŽƐƚǇƌĞĐŝĐůĂũĞ͗Comprender el grave impacto que
ŐĞŶĞƌĂůĂďĂƐƵƌĂ͕ĞŶůŽƐƐƵĞůŽƐ͕ƌşŽƐǇŵĂƌĞƐ͕ǇƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ĂƐƵŵŝĞŶĚŽƵŶĂ
ƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂĐŽŵŽŝŶĚŝǀŝĚƵŽƉĂƌĂĚĞƐĂĮĂƌĐŽƐƚƵŵďƌĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐƐŽďƌĞĞůŵĂŶĞũŽ
ĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐĚĞĨŽƌŵĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞĞŶůĂƐŝƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
Ğ͘ WŽďůĂĐŝſŶ͕ŵŽǀŝůŝĚĂĚǇƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͗ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĂůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽĐŽŵŽ
un agravante a la estabilidad ecológica de las Islas Galápagos, así como la movilidad motorizada
y sus consecuencias con la fauna endémica de Galápagos, y que esto posibilite buscar y/o crear
ůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐŵĄƐĂŵŝŐĂďůĞƐǇƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐƉĂƌĂĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘
ϯ͘ũĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͗ŝĚĞŶƟĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĞƋƵŝĚĂĚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů
Ă͘ ĞƌĞĐŚŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ Ǉ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝĂů͗ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ĚĞƐĚĞ ůĂ ǀŝ-
ǀĞŶĐŝĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐŚƵŵĂŶŽƐǇĚĞůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ũƵŶƚŽĂůĂƐŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐǇƌĞƐƉŽŶ-
sabilidades de las personas con su entorno, desde un enfoque de interculturalidad, género e
ŝŶĐůƵƐŝſŶ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶƌŽůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞůĂĐŽŶƐĞĐƵĐŝſŶĚĞƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚĞƉĂǌ͕ĐŽŶũƵƐƟĐŝĂ͕ŝŐƵĂůŝƚĂƌŝĂ͕ĞƋƵŝƚĂƟǀĂǇĞŶĂƌŵŽŶşĂĐŽŶůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
ď͘ /ŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂů͕ŝŶĐůƵƐŝſŶǇƐĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͗Conocer sobre la diver-
sidad cultural local y global, reconocer que estos sistemas culturales se desarrollan como una
ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶĚĞĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐƐŽĐŝĂůĞƐǇĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐ͕ǇƉĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
que propicien la interacción respetuosa entre personas de diferentes generaciones, culturas y
ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ͘
Đ͘ ƌƚĞƐ͕ ĐƵĞƌƉŽ͕ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͕ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͗ Desarrollar conocimiento, sensibilidad y
ƉůĂĐĞƌƐŽďƌĞůĂƐĐƵĂůŝĚĂĚĞƐǀŝƐƵĂůĞƐ͕ĂƵĚŝƟǀĂƐ͕ƚĄĐƟůĞƐǇĞƐƉĂĐŝĂůĞƐĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶ
ůĂĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶĚĞƚĠĐŶŝĐĂƐŶĞĐĞƐĂƌŝĂƐƉĂƌĂůĂĞǆƉƌĞƐŝſŶĐƌĞĂƟǀĂǇĞŵŽĐŝŽŶĂůƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĂĐƟǀĂǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂƌƚĞ͘
Ě͘ WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͗Comprender los conceptos de autono-
ŵşĂ͕ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂĐŽŵŽĨĂĐƚŽƌĞƐĂƐŽĐŝĂĚŽƐĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐŽŵƵ-
ŶŝĚĂĚĞƐ͞ƐĂŶĂƐ͕͟ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƉŽƐƚƵƌĂƐĐƌşƟĐĂƐ͕ĚŝŶĄŵŝĐĂƐǇĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶĞůƚƌĂďĂũŽ
ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽĞŶƉƌŽĚĞůďŝĞŶĐŽŵƷŶ͘
Ğ͘ ĐĐĞƐŽǇƵƐŽĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ĐĂůŝĚĂĚ͕ĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂ͗Conocer y
ĂŶĂůŝǌĂƌ͕ĐŽŶƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ͕ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŽŶĞůĮŶĚĞƵƟůŝǌĂƌůĂĚĞŵĂŶĞ-
ƌĂĞƋƵŝƚĂƟǀĂ͕ũƵƐƚĂǇƐŽůŝĚĂƌŝĂĞŶůĂĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂƋƵĞďĞŶĞĮĐŝĞĂƐƵ
ĐŽŶƚĞǆƚŽ͘
ŶůĂƐŝŐƵŝĞŶƚĞĮŐƵƌĂ͕ƐĞƉŽĚƌĄǀŝƐƵĂůŝǌĂƌůĂƌƵƚĂŚĂĐŝĂĞůŵĂƌĐŽĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƐƚƌƵŝĚŽĞŶďĂƐĞĂ
ůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐĐŽŶƚĞǆƚƵĂůĞƐ͕ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƐƵŐĞƌĞŶĐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĚĞƐĚĞĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͘ƐƚĂĮŐƵƌĂ
comprende: los marcos conceptuales principales como base de la organización de ejes, temas esencia-
ůĞƐǇƐƵďƚĞŵĂƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
&ŝŐƵƌĂϭũĞƐ͕ Temas Esenciales y Subtemas de Sostenibilidad
EŽƚĂ͗/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŽͲĐŽŶƐƚƌƵŝĚĂĚĞĨŽƌŵĂƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĐŽŶĂĐƚŽƌĞƐůŽĐĂůĞƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
ϭϱ
s//͘ഩĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶ
ĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
ŶĞƐƚĞĐƵƌƌşĐƵůŽƐĞŚĂŶŝŶĐůƵŝĚŽůĂƐĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĞƐĞŵƉĞŹŽ;ͿŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞƐĚĞů
ƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ĂƐşĐŽŵŽůĂƐĚĞƐĞĂďůĞƐĚĞůƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂů͕ƋƵĞĨŽƌƚĂůĞĐĞŶĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞ
ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕ĐŽŶůĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞŶŽƐŽůŽŐĂƌĂŶƟǌĂƌůĂĞƋƵŝĚĂĚĞŶůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕
ƐŝŶŽƚĂŵďŝĠŶŐĂƌĂŶƟǌĂƌůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶĞĐƚĂĚŽĂůĂƌĞĂůŝĚĂĚ
ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͘DĂŶƟĞŶĞƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĂďŝĞƌƚŽǇŇĞǆŝďůĞ͕ǇĂƋƵĞĐĂĚĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶĞĚƵĐĂƟǀĂƉŽĚƌĄ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůŽĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͕ŽƌŝĞŶƚĄŶĚŽƐĞĂůĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĐƵƌƌŝĐƵ-
ůĂƌĞƐĚĞĐĂĚĂƵŶĂĚĞůĂƐĄƌĞĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůǇŶŝǀĞůĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ĂƐşĐŽŵŽĂůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ
ƉĂƌĂůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
En el marco de la contextualización curricular para Galápagos con el enfoque de Educación para la Sos-
ƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ;W^Ϳ͕ƐĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƋƵĞůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞďĞŶ͗
Ă͘ ƐƚĂƌŝŶƚĞŐƌĂĚŽƐĞŶĞůĐƵƌƌşĐƵůŽĚĞĨŽƌŵĂŚŽůşƐƟĐĂĞŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂ͕ůŽƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞƵŶĞŶĨŽ-
ƋƵĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůŝŶƚĞŐƌĂůƉĂƌĂůĂƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕
ď͘ Promover los valores y principios que sustentan el enfoque de sostenibilidad,
Đ͘ WƌŽŵŽǀĞƌĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĐƌşƟĐŽ͕ƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞŵĂƐǇůĂĂĐĐŝſŶ͕ůŽĐƵĂůŐĞŶĞƌĂĐŽŶĮĂŶǌĂ
ƉĂƌĂĂďŽƌĚĂƌĚĞƐĂİŽƐŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕
Ě͘ WƌŽŵŽǀĞƌůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶĞŵŽĐŝŽŶĂůĂƚƌĂǀĠƐĚĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐĐŽŵŽůĂůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕ĂƌƚĞ͕ĚƌĂŵĂ͕ŵƷƐŝĐĂ
ǇĐƵůƚƵƌĂƉĂƌĂĚĞďĂƟƌĞŝůƵƐƚƌĂƌƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐǇĞůĐĂŵŝŶŽŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕
Ğ͘ WĞƌŵŝƟƌƋƵĞůĂƐǇůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐƉĂƌƟĐŝƉĞŶĞŶůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞĞůĚŝƐĞŹŽǇĐŽŶƚĞ-
ŶŝĚŽĚĞƐƵƐƉůĂŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐ͕
Ĩ͘ Abordar problemas locales y globales,
Ő͘ DŝƌĂƌŚĂĐŝĂĞůĨƵƚƵƌŽ͕ĂƐĞŐƵƌĄŶĚŽƐĞĚĞƋƵĞůŽƐĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐƚĞŶŐĂŶƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĂůĂƌŐŽƉůĂǌŽĂ
ƚƌĂǀĠƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐĂŵĞĚŝŽǇůĂƌŐŽƉůĂǌŽ͘
En la contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas Galápagos se han consi-
derado los siguientes aspectos fundamentales:
^ƵďŶŝǀĞů/ŶŝĐŝĂůǇWƌĞƉĂƌĂƚŽƌŝĂ͘ůƵƌƌşĐƵůŽEĂĐŝŽŶĂůĚĞ/ŶŝĐŝĂůǇWƌĞƉĂƌĂƚŽƌŝŽ͕ĞƐƵŶŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƋƵĞ
ƉƌŽŵƵĞǀĞƵŶƚƌĂďĂũŽŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽǇƚƌĂŶƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽ͘ŶĞƐĞƐĞŶƟĚŽ͕ĞƐĞĞŶĨŽƋƵĞŝŵƉƵůƐĂƋƵĞ
los diferentes contenidos sean tratados de una manera integral y por ello, los ejes de sostenibilidad se
incorporan, no en destrezas determinadas sino en varias simultáneamente enfocadas en los ámbitos
ĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘WŽƌĐŽŶƐŝŐƵŝĞŶƚĞ͕ŶŝƐĞƉƌŝŽƌŝǌĂŶ͕ŶŝŵŽĚŝĮĐĂŶůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐƉĂƌĂĞůƚƌĂďĂũŽ
ĞŶĨŽĐĂĚŽĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽǇƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂƵŶĂŐƵşĂŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂƋƵĞŵŽƟǀĂůĂƵƟůŝǌĂĐŝſŶĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ
ŚĂĐŝĂƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
En el Currículo Priorizado 2020-2021 expresa lo siguiente:
• ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐďĄƐŝĐŽƐŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞƐ͘Son considerados como básicos imprescindibles los apren-
dizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de
riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisición compro-
ŵĞƚĞƌşĂŐƌĂǀĞŵĞŶƚĞƐƵƉƌŽǇĞĐƚŽĚĞǀŝĚĂƉĞƌƐŽŶĂůǇƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů͕ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂƌşĂŵƵǇŶĞŐĂƟǀĂŵĞŶƚĞ
ƐƵĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉĞƌƐŽŶĂůǇƐŽĐŝĂůǇůĞƐŝŵƉĞĚŝƌşĂĂĐĐĞĚĞƌĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐǇĨŽƌŵĂƟǀŽƐƉŽƐ-
ƚĞƌŝŽƌĞƐǇĂƉƌŽǀĞĐŚĂƌůŽƐ͘ƐĚĞĐŝƌ͕ƐĞƚƌĂƚĂĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐŵşŶŝŵŽƐŽďůŝŐĂƚŽƌŝŽƐƉĂƌĂůĂƉƌŽŵŽĐŝſŶ
ĞƐĐŽůĂƌ͕ǇĂƋƵĞ͕ƐŝŶŽƐĞůŽŐƌĂŶĞŶůŽƐŶŝǀĞůĞƐĞŶůŽƐƋƵĞƐĞƉƌŽŵƵĞǀĞŶ͕ƐŽŶŵƵǇĚŝİĐŝůĞƐĚĞĂůĐĂŶǌĂƌ
Ministerio de Educación ϭϲ
ĞŶŵŽŵĞŶƚŽƐƉŽƐƚĞƌŝŽƌĞƐ͘'ĂƌĂŶƟǌĂŶĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůEŝǀĞůĚĞ>ŽŐƌŽϭĚĞůŽƐĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐĚĞĂƉƌĞŶ-
ĚŝǌĂũĞŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͘͟
• ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĚĞƐĞĂďůĞƐƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵǇĂŶǇͬŽĨŽƌƚĂůĞǌĐĂŶĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
• ŶĨŽƋƵĞĚĞůĂƐĄƌĞĂƐĚĞĞƐƚƵĚŝŽ͘En función del desarrollo de habilidades y conocimientos enca-
ŵŝŶĂĚŽƐĂůĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐĄƌĞĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ͘
WĂƌĂůŽƐƐƵďŶŝǀĞůĞƐĚĞĚƵĐĂĐŝſŶ'ĞŶĞƌĂůĄƐŝĐĂ;'ͿǇĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ'ĞŶĞƌĂůhŶŝĮĐĂĚŽ;'hͿĞŶ
ůĂƐĄƌĞĂƐĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐ;EEͿǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐ;^^ͿƐĞŚĂŝŶĐůƵŝĚŽ
ƵŶďůŽƋƵĞĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƋƵĞƟĞŶĞĐŽŵŽĨƵŶĐŝſŶŽƌŝĞŶƚĂƌĂůĂƐǇůŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐƉĂƌĂĞů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐĚĞĞŶƐĞŹĂŶǌĂͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂũŽĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞ-
ŶŝďŝůŝĚĂĚ;W^Ϳ͘ƐƚĞďůŽƋƵĞŝŶĐůƵǇĞĚĞƐƚƌĞǌĂƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚũƵŶƚŽĐŽŶŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐǇĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞ
ĚĞƐĞŵƉĞŹŽƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂW^͘
>ĂƐĄƌĞĂƐĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚĂůĞƐ;>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕DĂƚĞŵĄƟĐĂƐ͕ǇŶŐůŝƐŚĂƐĂ&ŽƌĞŝŐŶ
>ĂŶŐƵĂŐĞͿĚĞůŽƐƐƵďŶŝǀĞůĞƐ'Ǉ'hƐĞŚĂŶĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽĐŽŵŽƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĞƐƉŽƌƐƵŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚĂů͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ͕ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐƚĄŶ ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƐ ŚĂĐŝĂ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ ĚĞ ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
Su función dentro de la contextualización curricular para Galápagos es complementar el trabajo
ŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝŽƋƵĞƐĞƉƵĞĚĞŐĞŶĞƌĂƌĂƉĂƌƟƌĚĞůŽƐďůŽƋƵĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞEEǇ^^͘
• ŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚcomo elemento integrador entre las áreas de estudio y la conexión de
ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽŶůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŐĂůĂƉĂŐƵĞŹŽ͘
• ŽŵƉůĞũŝĚĂĚ͘ŽŶƐŝĚĞƌĂĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĂďĂƌĐĂĚŽƌĂƐ͕ĞƐĚĞĐŝƌ͕ĂƋƵĞůůĂƐƋƵĞ
ŝŵƉůşĐŝƚĂŵĞŶƚĞĐŽŶƟĞŶĞŶĂŽƚƌĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĚĞŵĞŶŽƌĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚƉĞƌŵŝƟĞŶĚŽƋƵĞĞůĚŽĐĞŶƚĞƐĞĂ
ƋƵŝĞŶůĂƐĚĞƐĂŐƌĞŐƵĞǇůĂƐƚƌĂďĂũĞĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶƐƵƌĞĂůŝĚĂĚ͘ĚĞŵĄƐ͕ĞƐƚĂƌĄŶƉƌĞƐĞŶƚĞƐůĂƐĚĞƐ-
ƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂƐƉĂƌĂĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŵŽƵŶĂďĂƐĞ
ƋƵĞŐĂƌĂŶƟǌĂƵŶĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂǇƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂů͘
s///͘ഩKƌŝĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐDĞƚŽĚŽůſŐŝĐĂƐ
La metodología recomendada en este currículo está basada en la metodología del Currículo Priorizado
ϮϬϮϬͲϮϬϮϭ͕ĞůŵŝƐŵŽƋƵĞƌĞƷŶĞƚŽĚĂƐůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞďĂƐĂĚŽĞŶƉƌŽǇĞĐƚŽƐ͘
Además, la contextualización curricular con enfoque de sostenibilidad para las Islas Galápagos incorpo-
ra las mismas competencias digitales del Currículo Priorizado 2020-2021: Pensamiento computacional,
ŝƵĚĂĚĂŶşĂŝŐŝƚĂůǇůĨĂďĞƟǌĂĐŝſŶŵĞĚŝĄƟĐĂͲŝŶĨŽƌŵĂĐŝŽŶĂůͲĚŝŐŝƚĂů͘
ŶĐƵĂŶƚŽĂůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐĚĞ͗ƵƚŽŶŽŵşĂĚĞůĂƐ/ŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĚƵĐĂƟǀĂƐƉĂƌĂůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞůĂ
ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͖ZĞĨƵĞƌǌŽĂĐĂĚĠŵŝĐŽǇĂĐĐŝſŶƚƵƚŽƌŝĂů͖WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞůĂƐ&ĂŵŝůŝĂƐ͖ŽŵƵ-
nidades de Aprendizaje y Evaluación, la Contextualización Curricular para Galápagos con el enfoque de
ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĐŽŶƚĞŵƉůĂůŽƐŵŝƐŵŽƐĐƌŝƚĞƌŝŽƐƉĂƌĂƐƵŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ͘
/y͘ഩDĂƚƌŝĐĞƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůǇŶŝǀĞů
La Contextualización Curricular con Enfoque de Sostenibilidad para las Islas Galápagos se presenta en
matrices interdisciplinares basadas en los 14 temas esenciales de sostenibilidad derivados de la meto-
ĚŽůŽŐşĂĚĞ/ŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶͲĐĐŝſŶWĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂůůĞǀĂĚĂĂĐĂďŽĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ůĂƐŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐĞŶ
ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ĂƐşĐŽŵŽƵŶĂƌĞǀŝƐŝſŶĚĞƚĂůůĂĚĂĚĞďŝďůŝŽŐƌĂİĂƉĞƌƟŶĞŶƚĞĂůĚŝƐĞŹŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĐŽŶƵŶĞŶĨŽ-
ƋƵĞŚĂĐŝĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
17
ƐƚĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐĞƐƚĄŶĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂƐƉŽƌƐƵďŶŝǀĞůĞƐĞŝŶƚĞŐƌĂĚĂƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘
ŶĞůůĂƐĐŽŶƐƚĂŶůĂƐĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶƌŝƚĞƌŝŽĚĞĞƐĞŵƉĞŹŽ;ͿǇůŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĞǀĂůƵĂĐŝſŶĚĞ
ŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐǇŝĞŶĐŝĂƐ^ŽĐŝĂůĞƐŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘
Se podrá notar que algunas destrezas se repiten en ciertos temas, eso les da posibilidad de profundizar
ĞŶĞůůĂƐŽƐŝŵƉůĞŵĞŶƚĞŝŐŶŽƌĂƌůĂƐƐŝŶŽůĞƐƉĂƌĞĐĞƉĞƌƟŶĞŶƚĞƚƌĂďĂũĂƌůĂƐĐŽŶůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͘
^ĞŽďƐĞƌǀĂƌĄĂĚĞŵĄƐƋƵĞŶŽƚŽĚĂƐůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐƟĞŶĞŶŝŶĐŽƌƉŽƌĂĚĂƐůĂƐĚĞ/ŶŐůĠƐǇ͘ƵĂŶĚŽ
ƐĞƌĞŐŝƐƚƌĂŶĞƐƉŽƌƋƵĞƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌŽŶĂůŐƵŶĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐƋƵĞƟĞŶĞŶƵŶĂĂůŝŶĞĂĐŝſŶĞƐƉĞĐşĮĐĂĐŽŶĞů
ƚĞŵĂĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚƉĂƌĂƋƵĞŶŽůĂƐƉĂƐĞŶƉŽƌĂůƚŽ͘>ĂƐŽƚƌĂƐĚĞĞƐƚĂƐĚŽƐĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂƐƋƵĞĚĂŶĂ
ĚŝƐĐƌĞĐŝſŶĚĞůĚŽĐĞŶƚĞƉĂƌĂƐĞƌƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚĂƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽƉƌŝŽƌŝǌĂĚŽ͕ƐĞŐƷŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞĂǀĂŶĐĞ
ĚĞƐƵĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂ͘
ĂďĞŵĞŶĐŝŽŶĂƌƋƵĞƐĞŵĂŶƟĞŶĞůĂĐŽĚŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞůĐƵƌƌşĐƵůŽ͘
y͘ഩĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ
^ĞŐƷŶ DĞŵŽƌĄŶĚƵŵ EŽ͘ D/EhͲ^WͲϮϬϮϬͲϬϬϬϮϯͲD ůĂ ^ƵďƐĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů

ĚƵĐĂƟǀŽ͗
͞sŝĂďŝůŝǌĂůĂĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚĚĞůWƌŽŐƌĂŵĂĚĞĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂ^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ;^'ͿǇ
ƐƵƐĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĞŶůĂƐŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐĐŽŵŽƵŶĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƉĂƌĂĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ
ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĚĞ ĚŝƌĞĐƟǀŽƐ Ǉ ůşĚĞƌĞƐ
ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ͕ĐĂƉĂĐĞƐĚĞĂƉŽǇĂƌĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĐŽŶƟŶƵŽĚĞƐƵƐĐŽůĞŐĂƐĞŶůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞůĂ
ĚƵĐĂĐŝſŶƉĂƌĂůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞĨŽƌŵĂƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂůĂůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞŶƚƌŽĚĞůĂƵůĂǇĞŶůĂƐŝŶƐƟͲ
ƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĚŽĞŶůŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƐĞƌĂƌƋƵŝƚĞĐƚŽƐĚĞƵŶĐƵƌƌşĐƵůŽ
ďĂƐĂĚŽĞŶůĂƐƌĞĂůŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ͘͟
>ĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞůĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽĞƐŐĞŶĞƌĂƌǇĨŽƌŵĂƌƵŶĂĐƵůƚƵƌĂĚĞƌĞǀŝƐŝſŶĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ
ĚĞůĂƉƌĄĐƟĐĂƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ŽƌŝĞŶƚĂĚĂŚĂĐŝĂůĂŵĞũŽƌĂĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĞĚƵĐĂƟǀĂ͕ƉŽƌůŽƋƵĞƐŽƐƚĞŶĞƌǇĂŵ-
ƉůŝĂƌůŽƐĞƋƵŝƉŽƐĚĞůŝĚĞƌĂǌŐŽƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƋƵĞƐĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶĞŶĐĂĚĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶĞĚƵĐĂƟǀĂĞƐĐůĂǀĞ
para fortalecer, a los docentes como líderes del cambio, mejorar la calidad de los aprendizajes de los es-
ƚƵĚŝĂŶƚĞƐǇĞŶĞƐƚĞĐĂƐŽƉĂƌƟĐƵůĂƌƉƌŽĐƵƌĂƌůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞĞƐƚĞĐƵƌƌşĐƵůŽƉĂƌĂƋƵĞĞůĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ
ƉƵĞĚĂĐŽŶĞĐƚĂƌĞůĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞĐŽŶůĂĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶĐƵƌƌŝĐƵůĂƌŝŶƐŝƚƵ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽůĂƐŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐĚĞ
observaciones de clase y círculos de estudio entre docentes como espacios de diálogo pedagógico y
ĂƉŽǇŽƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů;ǀĞƌŶĞǆŽEŽ͘ϮͿ͘
y/͘ഩ>ĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐ
>ĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐĚĞƐĐƌŝƚĂƐĞŶůĂ>K/ĂĚƋƵŝĞƌĞŶĞƐƉĞĐŝĂůƌĞůĞǀĂŶĐŝĂĞŶůĂ
implementación de la Contextualización Curricular para Galápagos con enfoque de Educación para la
^ŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞŐĂƌĂŶƟǌĂƌƋƵĞůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐŝŶƚĞƌŝŽƌŝĐĞŶůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞǀŝǀŝƌĚĞĂĐƵĞƌĚŽ
ĐŽŶůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
Ministerio de Educación ϭϴ
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KEdydh>//MEhZZ/h>Z
KEE&KYh^K^dE//>/
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19
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^K^dE//>/WZ'>W'K^
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Eje: Economía sostenible insular

ϭ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ŶƵƚƌŝĐŝſŶǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂ 1. ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶƐĂŶĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖Ǉ͕
2. ƵƚŽĐƵůƟǀŽ͕ ƉĞƌŵĂĐƵůƚƵƌĂ Ǉ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ ĂůŝͲ
ŵĞŶƚĂƌŝĂ͘
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂƐŽďĞƌĂŶşĂǇƐĞŐƵƌŝĚĂĚĂůŝŵĞŶƚĂƌŝĂĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚĞƐĚĞƵŶĂŵŝƌĂĚĂĐŽŵƉůĞũĂ
ĚĞůƉƌŽďůĞŵĂƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĂĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂǇƉƌĂǆŝƐĐƌşƟĐĂ͕ĂŶŝǀĞůƉĞƌƐŽŶĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ůĂ
ŵŝƐŵĂƋƵĞƐĞƌĄĚŝĂůŽŐĂĚĂĞŶƚƌĞƐƵƐƉĂƌĞƐ͘
/E/ÊdhZ>^ͬ/K>K'1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐƟƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŶůĂƐ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ
ĐĠůƵůĂƐĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐ͕ĐŽŵƉĂƌĂƌĞǆƉĞƌŝŵĞŶ- ůŽƐƟƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐĞƵĐĂƌŝŽƚĂƐ
ƚĂůŵĞŶƚĞƐƵƐĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇ ;ĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐͿ͕ůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞ
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞŽƌŐĂŶĞůŽƐ͘ ƐƵƐŽƌŐĂŶĞůŽƐ͕ƟƉŽƐĚĞŵĞŵďƌĂŶĂǇƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞ
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y ĐĞůƵůĂƌ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐŽƌŐĂŶĞůŽƐĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐĞƵĐĂƌŝŽƚĂƐǇ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘ Relaciona los procesos anabólicos y
diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y ĐĂƚĂďſůŝĐŽƐ ;ĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐ Ǉ ůĂ ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ ĐĞůƵůĂƌͿ
catabólicos. ĐŽŶůĂĂĐĐŝſŶĞŶǌŝŵĄƟĐĂ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞŝŶĐŝĚĞŶ
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ Ǉ ĞŶůĂǀĞůŽĐŝĚĂĚĚĞůĂƐƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐǇ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂŵĞŵďƌĂŶĂĐĞůƵůĂƌƉĂƌĂƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐ ŇƵũŽƐĚĞĞŶĞƌŐşĂ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĐŽŶůŽƐƟƉŽƐĚĞƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĐĞůƵůĂƌƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞ
ůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ǇŽďƐĞƌǀĂƌĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽĚĞ
ƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞůĂĐĠůƵůĂǇĞůŵĞĚŝŽƋƵĞůĂƌŽĚĞĂ͘
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĂĐĐŝſŶĞŶǌŝŵĄƟĐĂĞŶůŽƐƉƌŽ-
ĐĞƐŽƐŵĞƚĂďſůŝĐŽƐĂŶŝǀĞůĐĞůƵůĂƌǇĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌĞǆƉĞ-
ƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞĚŝǀĞƌƐŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐĞŶ
la velocidad de las reacciones.
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ǆƉůŽƌĂƌǇĐŽŵƉĂƌĂƌůĂĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐǇůĂ
ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶĐĞůƵůĂƌĐŽŵŽƉƌŽĐĞƐŽƐĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂͲ
ƌŝŽƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƌĞĂĐƟǀŽƐ͕ƉƌŽĚƵĐƚŽƐǇŇƵũŽƐĚĞ
ĞŶĞƌŐşĂĂŶŝǀĞůĐĞůƵůĂƌ͘
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células ǆƉůŝĐĂ ƋƵĞ ĞŶ ůŽƐ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ ŵƵůƟĐĞůƵůĂƌĞƐ ůĂ
Ǉ ƚĞũŝĚŽƐ ĞŶ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ ŵƵůƟĐĞůƵůĂƌĞƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ ĨŽƌŵĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐǇůŽƐƚĞũŝĚŽƐĚĞƚĞƌ-
ǀĞŐĞƚĂůĞƐ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐƵŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŶſƌŐĂŶŽƐ͕ ŵŝŶĂŶůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞſƌŐĂŶŽƐ͕ĂƉĂƌĂƚŽƐǇƐŝƐƚĞ-
aparato ŵĂƐĞŶĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽǇƉƌŽƉŽŶĞŵĞĚŝĚĂƐƉĂƌĂƐƵ
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los siste- ĐƵŝĚĂĚŽ͘;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
ŵĂƐĚŝŐĞƐƟǀŽǇĞǆĐƌĞƚŽƌĞŶĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽǇĞǆƉůŝĐĂƌ
ůĂƌĞůĂĐŝſŶĨƵŶĐŝŽŶĂůĞŶƚƌĞĞƐƚŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĐŽŶŇƵũŽ-
ŐƌĂŵĂƐ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ŝƐĞŹĂƌŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂͲ /͘E͘͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ ůĂďŽƌĂ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ƐĂůƵĚ ŝŶƚĞŐƌĂů͕ Ă
ůĞƐǇƌĞĐŽŶŽĐĞƌĞůǀĂůŽƌŶƵƚƌŝĐŝŽŶĂůĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐ͕
ĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞůĂůŽĐĂůŝĚĂĚĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽƐĞŐƷŶ ĚĞƐſƌĚĞŶĞƐĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĐŽŶƐƵŵŽĚĞ
ůĂĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶĚĞƐƵƐďŝŽŵŽůĠĐƵůĂƐ͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ĂůĐŽŚŽůǇůĂƐĚƌŽŐĂƐƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůƐŝƐƚĞŵĂŶĞƌǀŝŽ-
ƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶĞůŵĞƚĂďŽůŝƐŵŽǇůĂƐĂůƵĚŚƵŵĂŶĂ͘ ƐŽǇĞŶĚŽĐƌŝŶŽ͕ĂƐşĐŽŵŽĚĞůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐŐĞŶĞƌĂ-
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĂƉůŝĐĂƌďƵĞŶĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐƋƵĞ ĚŽƐƉŽƌůĂĨĂůƚĂĚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕ĂĐŽƌĚĞĂůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞ
ĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶ Ă ŵĂŶƚĞŶĞƌ ƵŶ ĐƵĞƌƉŽ ƐĂůƵĚĂďůĞ͕ Ǉ ůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞŽƚƌĂƐƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ůĂ
ĞůĂďŽƌĂƌ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ƐĂůƵĚ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĞ ƵŶĂ Ăůŝ- ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶĂůĂĐŽŶƚĂŵŝŶĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂůǇĞůĐŽŶ-
ŵĞŶƚĂĐŝſŶďĂůĂŶĐĞĂĚĂĚĞĂĐƵĞƌĚŽĂƐƵĞĚĂĚ͕ůĂĚŝƐ- ƐƵŵŽ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĚŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
ƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞůĂůŽĐĂůŝĚĂĚǇĂĐƟǀŝĚĂĚ ĞůǀĂůŽƌŶƵƚƌŝĐŝŽŶĂůĚĞůŽƐĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂ-
ƉĂƌĂĂƐĞŐƵƌĂƌƐƵƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂů͘ ŶŽǇĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐĞŶůĂůŽĐĂůŝĚĂĚ͘;/͘ϭ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĂƐĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐŶƵ-
ƚƌŝĐŝŽŶĂůĞƐǇĚĞƐſƌĚĞŶĞƐĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐŵĄƐĐŽŵƵŶĞƐ /͘E͘͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘ ǆƉŽŶĞ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ
ƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůĂƉŽďůĂĐŝſŶĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂĞŶĞƐƉĞĐŝĂů ĐĂŵƉŽ͕ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐĚĞƐĂůƵĚ
ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ĚŝƐĞŹĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶ- ƉƷďůŝĐĂ͕ůĂĂĐĐĞƐŝďŝůŝĚĂĚĂůĂƐĂůƵĚŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽ-
ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƌĞůĂĐŝſŶ Ă ĞƐƚĂƐ͕ ƐƵ ǀşŶĐƵůŽ ĐŽŶ ůĂ ůĞĐƟǀĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞů
ĚŝŵĞŶƐŝſŶ ƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ ƉŽƌ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐƵĂĚŽƌĞŶŐĞŶĞƌĂů͕ĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂ
ŵĞĚŝŽƐůĂƐŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐĞŶĐƵĂŶƚŽĂƐĂůƵĚ ŝŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂĂůĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂŐƌŝĐƵů-
y nutrición. ƚƵƌĂ͘;^͘ϭ͕/͘ϰ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŝŽƚĞĐ-
ŶŽůŽŐşĂĞŶĞůĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕
ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĞůŵĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂ
alimentación y la nutrición de las personas.
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϵ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ
ƉƷďůŝĐĂ ƐƵƐƚĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ƉŽůşƟĐĂƐ ĞƐƚĂƚĂůĞƐ Ǉ ĞŶ ŝŶ-
ǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ ƐŽĐŝŽĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ
importancia de la accesibilidad a la salud individual
ǇĐŽůĞĐƟǀĂ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞƉĂƌĂƉŽďůĂĐŝŽŶĞƐŵĂƌŐŝ-
ŶĂĚĂƐ͕ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ ĂŝƐůĂĚĂƐ Ž ĚĞ
escasos recursos.
E͘͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ǆĂŵŝŶĂƌůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐ /͘E͘͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞĂůŝǌĂŶ
ƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĞŶůĂƐƉůĂŶƚĂƐ͕ǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂ ĞŶůĂƐƉůĂŶƚĂƐ;ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞ͕ƉƌŽǀŝƐŝſŶĚĞŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ͕
ƉƌŽǀŝƐŝſŶĚĞŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐǇůĂĞǆĐƌĞĐŝſŶĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐ͘ ĞǆĐƌĞĐŝſŶĚĞĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐĚĞƌĞŐƵůĂĐŝſŶ
E͘͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐĚĞƌĞŐƵůĂĐŝſŶ ĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůŽǀĞŐĞƚĂů͕ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶͿ
ĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽǀĞŐĞƚĂů͕ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ ĚĞƐĚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶǇůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞƐƵƐ
ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƐǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞů ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕ĨƵŶĐŝſŶǇĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶůĂ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉŽƌůĂĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŚŽƌŵŽŶĂƐǀĞŐĞƚĂůĞƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ǇůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞĨĂĐƚŽƌĞƐĞǆƚĞƌŶŽƐ͘
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de
ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ͕ ĞůĂďŽƌĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞů
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂƐ
células y la diferenciación de las estructuras.
E͘͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůŽƐŚĄďŝƚŽƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ /͘E͘͘ϱ͘ϭϭ͘Ϯ͘ůĂďŽƌĂ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƉĂƌƟ-
Ǉ ĐŽŶƐƵŵŽ ĂůŝŵĞŶƚĂƌŝŽ ĚĞ ƐƵ ĞŶƚŽƌŶŽ ƉĂƌĂ ĚĞĮŶŝƌ ĐŝƉĂƟǀĂ͕ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĚĞĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂĐŝſŶǇƌĞŇĞǆŝſŶ
ůŽƐƋƵĞŐĂƌĂŶƟĐĞŶĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽĚĞůĂƐŝŶƚĞƌƌĞůĂĐŝŽ- ƐŽĐŝŽĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͕ƐŽďƌĞĞůƉƌŽďůĞŵĂĚĞůĐŽŶƐƵŵŽ
ŶĞƐĞŶƚƌĞůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐǇĞůĂŵďŝĞŶƚĞǇ͕ĞŶƚƌĞůŽƐ y producción irresponsable con la vida de todas las
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ Ğů ĞƐƉĞĐŝĞƐƋƵĞŚĂďŝƚĂŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
ƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘
EŽƚĂ͗ĞƐƚĞƚĞŵĂƐĞƉƵĞĚĞŶĂŹĂĚŝƌůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĐŽŵƵŶĞƐƉĂƌĂƚŽĚŽƐůŽƐƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞ
ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘ ƐƚĞ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĚĞƐƚƌĞǌĂƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞ Ă ůĂƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞ >ĞŶŐƵĂ Ǉ >ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕ DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ ŶŐůŝƐŚ ĂƐ Ă &ŽƌĞŝŐŶ
>ĂŶŐƵĂŐĞǇĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂǇĞƐƚĂƌĄŶƵďŝĐĂĚĂƐĂůĮŶĂůĚĞůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ͘
21
Ϯ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ ŽŶƐƵŵŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖
WƌŽĚƵĐĐŝſŶĂŐƌŽƉĞĐƵĂƌŝĂĞŝŶĚƵƐƚƌŝĂůƐŽƐƚĞŶŝďůĞǇ
ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͖
ĐƟǀŝĚĂĚƉĞƐƋƵĞƌĂĂƌƚĞƐĂŶĂůƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͖Ǉ͕
ĐŽƚƵƌŝƐŵŽ͘
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌǇĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂƌƐŽďƌĞĞůĐŽŶƐƵŵŽǇƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞŚĂĐŝĞŶĚŽĠŶĨĂƐŝƐĞŶĞůĞǆƚƌĂĐƟǀŝƐ-
ŵŽ͕ĂƐşĐŽŵŽƐŽďƌĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞĐŽŶƐƵŵŽĐŽƟĚŝĂŶĂƐĚĞůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐŵŽĚĞƌŶĂƐ͕ĂŶŝǀĞůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇ
ĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽůŽĐĂůͲŐůŽďĂů͕ƋƵĞĂƚĞŶƚĂŶĂůĞƋƵŝůŝďƌŝŽƐŽĐŝŽͲŶĂƚƵƌĂů͕ƉĂƌĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂƌůĂƐŚĂĐŝĂƵŶĐŽŶƐƵŵŽǇ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ĐŽŶĞůƉůĂŶĞƚĂǇĐŽŶůĂǀŝĚĂĚĞƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌƚŽĚŽ
ĞƐƚŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƚĞǆƚŽƐĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽƐ͘
/E/ÊdhZ>^ͬ/K>K'1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵŽĚĞůŽƐƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞƐƋƵĞ /͘E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂĐŽŶĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂ
relacionan el crecimiento poblacional con diferen- ůŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ůŽƐĂǀĂŶĐĞƐ
ƚĞƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ǇƚŽŵĂƌƵŶĂ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐƋƵĞĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĐƌĞ-
ƉŽƐƚƵƌĂĨƌĞŶƚĞĂůĞŶĨŽƋƵĞĚĞůƵƐŽƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞĚĞůŽƐ ĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ŚƵŵĂŶĂ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĞŶ
ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ- ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ůĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ǉ ƉŽůşƟĐĂƐ ŶĂ-
ŐŽƐƉŽƌƐƵƐƉĂƌƟĐƵůĂƌŝĚĂĚĞƐ͘ cionales e internacionales enfocadas al desarrollo
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϭ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂͲ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;:͘ϭ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ
ĐŝſŶƐŽďƌĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂǀĂŶĐĞƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐƋƵĞ
ĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂĐƌĞĐŝĞŶƚĞƉŽďůĂĐŝſŶ
ŚƵŵĂŶĂ͕ĐŽŶƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŝŽƚĞĐ- /͘E͘͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘ ǆƉŽŶĞ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ
ŶŽůŽŐşĂĞŶĞůĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ ĐĂŵƉŽ͕ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐĚĞƐĂůƵĚ
ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĞůŵĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂ ƉƷďůŝĐĂ͕ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ Ǉ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŽƚĞĐ-
alimentación y la nutrición de las personas. ŶŽůŽŐşĂĂůĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͘
;^͘ϭ͕/͘ϰ͘Ϳ
͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ϴ /ŶĚĂŐĂƌ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ŝŶŐĞͲ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ƵĞƐƟŽŶĂĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĐŝſŶ

ŶŝĞƌşĂ ŐĞŶĠƟĐĂ ĞŶ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ƐŽĐŝĂůǇĠƟĐĂůŽƐĞĨĞĐƚŽƐĚĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞ
ĨĄƌŵĂĐŽƐ͕ ƐƵƐ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĂĐƚƵĂů͕ Ǉ ƉƌŽůŝĨĞƌĂĐŝſŶĐĞůƵůĂƌĂůƚĞƌĂĚĂ͕ǇůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂ
ĞǆƉůŝĐĂƌĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƚĞƌĂƉŝĂŐĠŶŝĐĂĞŶĞůƚƌĂƚĂͲ ŝŶŐĞŶŝĞƌşĂ ŐĞŶĠƟĐĂ ĞŶ Ğů ĄƌĞĂ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ
ŵŝĞŶƚŽĚĞĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ƐĂůƵĚĚĞůŽƐƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ůŽƐĐƵĞƐƟŽŶĂŵŝĞŶƚŽƐĠƟĐŽƐǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘
E͘͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘/ŶĨĞƌŝƌǇĚĞďĂƟƌƐŽďƌĞƉƌŽƚŽĐŽůŽƐ͕ƉŽůş- /͘E͘͘ϱ͘ϭϭ͘Ϯ͘ůĂďŽƌĂ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƉĂƌƟ-

ƟĐĂƐǇĐŽŶǀĞŶŝŽƐƋƵĞŝŶĐĞŶƟǀĂŶĂůĐŽŶƐƵŵŽǇĂůĂ ĐŝƉĂƟǀĂ͕ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĚĞĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂĐŝſŶǇƌĞŇĞǆŝſŶ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶƋƵĞĂƚĞŶƚĂĂůĂĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ƐŽĐŝŽĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͕ƐŽďƌĞĞůƉƌŽďůĞŵĂĚĞůĐŽŶƐƵŵŽ
poniendo al cuidado de la vida en el centro de la y producción irresponsable con la vida de todas las
discusión. ĞƐƉĞĐŝĞƐƋƵĞŚĂďŝƚĂŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐŵĂƚĞƌŝĂƐƉƌŝŵĂƐǇĞǆƉůŝ- Reconoce la relación entre materias primas y uten-
ĐĂƌƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůƟƉŽĚĞƵƚĞŶƐŝůŝŽƐǇŚĞƌƌĂŵŝĞŶ- ƐŝůŝŽƐĚĞůWĂůĞŽůşƟĐŽ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ƚĂƐƋƵĞƐĞĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂďĂŶ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚƉƌŽĚƵĐƟǀĂĞŶ
Ğů͞ĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽĚĞƉŝƐŽƐĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͟ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶ
el respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ƌĂǌŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ϯ͘ ZĞůĂĐŝŽŶĂ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĚŝǀĞƌ-
ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚŝƐƉĞƌƐĂĞŶůĂŐĞŽŐƌĂİĂĂŶĚŝŶĂĂƉĂƌƟƌ ƐŝĚĂĚ ƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ĚĞ ůŽƐ ƉŝƐŽƐ ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ ĐŽŶ ůĂ
ĚĞůĂƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůŵŽĚĞůŽƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞŵŽŐƌĄĮĐĂ ĚŝƐƉĞƌƐĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ
ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚĚĞŵĂǇĂƐ͕ĂǌƚĞĐĂƐĞŝŶĐĂƐ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϵ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇǀĂůŽƌĂƌůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĂƌƋƵŝƚĞĐ-
ƚſŶŝĐĂƐŝŶĐĂŝĐĂƐĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ͕
ĐĂŵŝŶŽƐ Ǉ ĐĂŶĂůĞƐ ĚĞ ƌŝĞŐŽ͕ ŵƵĐŚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ
ƉĞƌŵĂŶĞĐĞŶŚĂƐƚĂĞůƉƌĞƐĞŶƚĞ͘
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϯ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ ůŽƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂ ŶĂůŝǌĂůŽƐƉŽƐŝďůĞƐŽƌşŐĞŶĞƐĚĞůĂƉƌŽƉŝĞĚĂĚƉƌŝ-
propiedad privada sobre los medios de producción vada sobre los medios de producción y la trans-
ǇƐƵũƵƐƟĮĐĂĐŝſŶŝĚĞŽůſŐŝĐĂ͘ ĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĐŽŵŽ
ĐŽƐĂŽŵĞƌĐĂŶĐşĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϬ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌǇĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂŚĂĐŝĞŶĚĂǇůĂƉůĂŶƚĂĐŝſŶĞŶůĂĞĐŽŶŽ-
mía colonial en relación con el mercado interno y ŽŶƐŝĚĞƌĂůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĞŶůĂŚĂĐŝĞŶ-
ĞǆƚĞƌŶŽ͘ da y en la plantación en la economía de la colonia.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϭ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϯ͘Ϳ
ĞŶƚƌĞůĂŚĂĐŝĞŶĚĂǇůĂƉůĂŶƚĂĐŝſŶ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůŽƐ
factores fundamentales de producción.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϴ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ŝƐĐƵƚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽ
ĂŐƌşĐŽůĂ͕ ŵŝŶĞƌĂ Ǉ ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĞƌĂ ĞŶ ůĂ ŵĠƌŝĐĂ ĚĞůĂŵĠƌŝĐĂƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘Ϯ͘Ϳ
ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ͕ĚĞƐĚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ
ƉƌŽƉŝĂƐĚĞĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂ͘
/E/^^K/>^ͬ&/>K^K&1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘ŝƐĐƵƟƌĞůƚĞŵĂĚĞůƉůĂĐĞƌĞŶůĂƐŽĐŝĞ- /͘^͘&͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘ ŝƐĐƵƚĞ ůŽƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĚĞ ƐŽĐŝĞĚĂĚ
ĚĂĚ ĐŽŶƐƵŵŝƐƚĂ ŵŽĚĞƌŶĂ ;ůŽ ƵƟůŝƚĂƌŝƐƚĂ͕ ůŽ ŝŶĚŝǀŝ- ĐŽŶƐƵŵŝƐƚĂ ŵŽĚĞƌŶĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ĚĞ ůĂ
ĚƵĂůŝƐƚĂ͕ ůŽ ĚĞƐĐĂƌƚĂďůĞ Ǉ ůŽ ĚĞƐĞĐŚĂďůĞͿ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĠƟĐĂ͕ůĂƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚǇĞůďŝĞŶĞƐƚĂƌĐŽůĞĐƟǀŽ͘
ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĚĞůĂĠƟĐĂ͕ůĂƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚǇĞůďŝĞŶĞƐƚĂƌ
ĐŽůĞĐƟǀŽ͘
23
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^KEK/D/E- INDICADORES DE LOGRO
TO
&>͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ/ĚĞŶƟĨǇƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂĂŶĚƐŽŵĞĚĞƚĂŝůƐŽĨ /͘&>͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂŝŶ
ƌĞĐŽƌĚĞĚ ŶĞǁƐ ƌĞƉŽƌƚƐ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌŝĞƐ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌ- ĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨĂƵĚŝŽƌĞĐŽƌĚŝŶŐƐ;Ğ͘Ő͕͘ŝŶƚĞƌǀŝĞǁƐ͕ƌĂ-
ǀŝĞǁƐƌĞƉŽƌƟŶŐŽŶƐĞĂƐŽŶĂůĨĞƐƟǀŝƟĞƐ͕ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶ- ĚŝŽĂĚƐ͕ŶĞǁƐƌĞƉŽƌƚƐ͕ĞƚĐ͘ͿĂŶĚĚĞĚƵĐĞƚŚĞŵĞĂŶ-
ƚĂůŝƐƐƵĞƐ͕ĨŽŽĚĂŶĚŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĐƵƐƚŽŵƐ͕ĐůŝŵĂƚĞ͕ ŝŶŐƐ ŽĨ ƵŶĨĂŵŝůŝĂƌ ƉŚƌĂƐĞƐ ĂŶĚ ǁŽƌĚƐ ŝŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ
ǁĞĂƚŚĞƌ͕ ĞƚĐ͕͘ ǁŚĞƌĞ ƚŚĞ ǀŝƐƵĂůƐ ƐƵƉƉŽƌƚ ƚŚĞ ĐŽŵ- ĐŽŶƚĞǆƚƐ ǁŚĞƌĞ ƐƉĞĞĐŚ ŝƐ ĐůĞĂƌ ĂŶĚ ǀŝƐƵĂůƐ ŚĞůƉ
mentary. ƐƵƉƉŽƌƚŵĞĂŶŝŶŐ͘;/͘ϯ͕/͘ϰͿ
EŽƚĂ͗ĞƐƚĞƚĞŵĂƐĞƉƵĞĚĞŶĂŹĂĚŝƌůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽĐŽŵƵŶĞƐƉĂƌĂƚŽĚŽƐůŽƐ
ƚĞŵĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘ƐƚĞŐƌƵƉŽĚĞĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂůĂƐĄƌĞĂƐĚĞ>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕
DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ŶŐůŝƐŚĂƐĂ&ŽƌĞŝŐŶ>ĂŶŐƵĂŐĞǇĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂǇĞƐƚĂƌĄŶƵďŝĐĂĚĂƐĂůĮŶĂůĚĞůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐ
interdisciplinarias.
EJE: Economía sostenible insular

ϯ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇĮŶĂŶǌĂƐƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐ 1. ŽŵĞƌĐŝŽǇĞĐŽŶŽŵşĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞ
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞůĐŽŵĞƌĐŝŽũƵƐƚŽǇůĂĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ͕ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽĚĞ
ďŝĞŶĞƐ͕ƐĞƌǀŝĐŝŽƐǇŵĞƌĐĂŶĐşĂƐ͕ĚĞƐĚĞƐƵƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐĂŵďŝŽŚŝƐƚſƌŝĐŽƐŐůŽďĂůĞƐ͕ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐǇůŽĐĂů͕ĞŶ
ƚŽƌŶŽĂƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶůĂƌĞĂůŝĚĂĚĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂ͖ĂƐşĐŽŵŽƚĂŵďŝĠŶ͕ůĂƐŶƵĞǀĂƐƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
ĚĞŵŽĚĞůŽƐĚĞĞĐŽŶŽŵşĂƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞ;ŵŽŶĞĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ŵŽŶĞĚĂƐǀŝƌƚƵĂůĞƐ͕ƚƌƵĞƋƵĞ͕ĞĐŽŶŽŵşĂƉŽƉƵůĂƌǇ
ĐŝƌĐƵůĂƌ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƋƵĞƉƵĞĚĞŶƐĞƌĂƉůŝĐĂĚĂƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ
ĚĞƚĞǆƚŽƐƋƵĞĞǀŝĚĞŶĐŝĞŶůĂůĞŶŐƵĂĞƐĐƌŝƚĂĐŽŵŽŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂĐƵůƚƵƌĂů͘
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KEK/D/EdK
^͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ WůĂŶƚĞĂƌ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ƉŽůşƟĐĂƐ ƉƷ- /͘^͘͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ ŶŽƌŵĂƟǀĂƐ ŶĂĐŝŽŶĂ-
ďůŝĐĂƐ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟĐĞŶ ůĂ ĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕ ůĞƐĞŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐƐŽďƌĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐǇĂůŐƵŶŽƐ
ĂƵƚŽŶŽŵşĂ Ǉ Ğů ƵĞŶ sŝǀŝƌ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐĐŽŵŽĚĞĐŽůŽŶŝĂůŝĚĂĚ͕ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕
ƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂĚĞƐƵƐŚĂďŝƚĂŶƚĞƐǇ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ŝŐƵĂůĚĂĚ͕
preservar la naturaleza. ĞƋƵŝĚĂĚ͕ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶǇĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƋƵĞĐŽŶ-
tribuyen a la transformación social.
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂƐŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĞƐĐƌŝďĞůĂƐŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐĚĞůĂƐĐƌƵ-
ĚĞůĂƐĐƌƵǌĂĚĂƐĞŶůĂĚĂĚDĞĚŝĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞ ǌĂĚĂƐĞŶůĂĚĂĚDĞĚŝĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
ůĂƐůƵĐŚĂƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϰ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůŶƵĞǀŽƉĂƉĞůƋƵĞƐĞůĞĂƐŝŐŶſ ǆĂŵŝŶĂ ůĂƐ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝŽŶĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĞŶ Ğů
a la mita andina como forma de distribución de la ƟĞŵƉŽĚĞůĂŽůŽŶŝĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůƉĂ-
ĨƵĞƌǌĂĚĞƚƌĂďĂũŽĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂĐŽůŽŶŝĂů͘ ƉĞůĂƐŝŐŶĂĚŽĂůĂŵŝƚĂ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽƐƵƐƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ
ǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los I.CS.H.5.13.2. Analiza la relación económica entre
ĐŝĐůŽƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͗ĚĞ͞ĚĞƐĐƵďƌŝŵŝĞŶƚŽ͕͟ĚĞůĂĐĂŹĂ ĞůƐŝƐƚĞŵĂůĂƟĨƵŶĚŝƐƚĂǇůŽƐ͞ďĂŶĚĞŝƌĂŶƚĞƐ͟ĂƉĂƌƟƌ
de azúcar y del oro. de la comparación de los procesos de colonización
ŚŝƐƉĄŶŝĐŽ͕ ƉŽƌƚƵŐƵĠƐ Ǉ ĂŶŐůŽƐĂũſŶ Ǉ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϭ͘ǆĂŵŝŶĂƌůĂĞĐŽŶŽŵşĂůĂƟĨƵŶĚŝƐƚĂǇƐƵ
con la mano de obra esclava
relación con la mano de obra esclava.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de /͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĂůĐĂŶĐĞƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ
ůĂ'ƌĂŶĞƉƌĞƐŝſŶĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ ĚĞ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐ ůŝďĞƌĂůĞƐ͕ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ
y ecuatoriana. ĐĂƵƐĂƐĚĞůĂ'ƌĂŶĞƉƌĞƐŝſŶĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂůĂƟ-
noamericana y ecuatoriana y las propuestas de la
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϰ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĞŶĞůƋƵĞƐƵƌŐĞůĂ
CEPAL en función de un desarrollo autónomo.
ŽŵŝƐŝſŶĐŽŶſŵŝĐĂƉĂƌĂŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ;W>ͿǇ
ĞǀĂůƵĂƌƐƵƐƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐƉĂƌĂůĂƌĞŐŝſŶ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϴ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ Ğů ĂƵŐĞ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉĞƚƌŽůĞƌĂ
ƉĞƚƌŽůĞƌŽ͕ĞůĞŶĚĞƵĚĂŵŝĞŶƚŽĞǆƚĞƌŶŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽǇ Ǉ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ĚĞ ůĂ ĚĞƵĚĂ ĞǆƚĞƌŶĂ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐƵ
su posterior crisis. ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚǇǀŝǀŝĞŶĚĂ͘;:͘ϭ͘Ϳ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϵ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ ĚĞů ĨĞƌŝĂĚŽ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĐƌŝƐŝƐďĂŶĐĂƌŝĂ͕ĞůƉƌŽĐĞƐŽ
ďĂŶĐĂƌŝŽǇůĂĚŽůĂƌŝǌĂĐŝſŶĞŶůĂĞĐŽŶŽŵşĂĚĞůƉĂşƐ͕ ĚĞůĂĚŽůĂƌŝǌĂĐŝſŶ͕ƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂŵĂƐŝǀĂŵŝŐƌĂ-
empleando diferentes fuentes. ĐŝſŶĚĞůŽƐĂŹŽƐϵϬǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐƐŽĐŝĂůĞƐǇ
económicas
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϯ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ
ĞƐĐƵĞůĂĮƐŝŽĐƌĄƟĐĂĐŽŵŽƌĞĂĐĐŝſŶĂůŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϰ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ
escuela clásica como la primera escuela económica
moderna.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϳ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ
ĞƐĐƵĞůĂĚĞŚŝĐĂŐŽĐŽŵŽĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝſŶĚĞůĂƐƚĞŽ-
ƌşĂƐĚĞůĂƐşŶƚĞƐŝƐĐůĄƐŝĐŽͲŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂ͘
/͘^͘,͘ϱ͘Ϯϭ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ĐŽŵƉĂƌĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ Ǉ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϴ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĞĐŽŶſŵŝ-
ĞƐĐƵĞůĂŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂĐŽŵŽƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂůĂ'ƌĂŶĞƉƌĞ- ĐĂƐ ĮƐŝŽĐƌĄƟĐĂ͕ ĐůĄƐŝĐĂ͕ ŵĂƌǆŝƐƚĂ͕ ŶĞŽĐůĄƐŝĐĂ͕ ĚĞ
sión. ŚŝĐĂŐŽ͕ ŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂ͕ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂůŝƐƚĂ Ǉ ŶĞŽůŝďĞƌĂů͕
en función de elaborar un modelo económico de
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϵ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ
ƐĂƟƐĨĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂŵĂǇŽƌşĂĚĞůĂ
escuela estructuralista como respuesta a la depen-
ƉŽďůĂĐŝſŶĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌ
ĚĞŶĐŝĂĞĐŽŶſŵŝĐĂĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϰϬ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ
ĞƐĐƵĞůĂŶĞŽůŝďĞƌĂůĐŽŵŽĐƌşƟĐĂĂůƐƚĂĚŽĚĞŝĞŶĞƐ-
tar.
CS.H.5.4.41. Construir un modelo económico a par-
ƟƌĚĞƚŽĚĂƐůĂƐƚĞŽƌşĂƐĞƐƚƵĚŝĂĚĂƐ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂ
ƐĂƟƐĨĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂŵĂǇŽƌşĂĚĞůĂ
ƉŽďůĂĐŝſŶĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ŵŽĚŽ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƋƵĞ /͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĚĞ ůĂ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ
Ɖƌŝŵſ ĞŶ Ğů WĂůĞŽůşƟĐŽ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŶĞŽůşƟĐĂĞŶůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŚƵ-
ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ůĂƐ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ƋƵĞ ƵƟůŝǌĂďĂŶ ƉĂƌĂ ůĂ ŵĂŶĂ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ ĚŽŵĞƐƟĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ Ǉ
ƌĞĐŽůĞĐĐŝſŶ͕ůĂĐĂǌĂǇůĂƉĞƐĐĂ͘ ĂŶŝŵĂůĞƐĞŶůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞĞǆĐĞĚĞŶƚĞƐ͕ůĂĚŝǀŝ-
ƐŝſŶǇĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂƌůŽƐĐĂŵďŝŽƐƋƵĞŐĞŶĞƌſůĂƌĞǀŽ-
ůƵĐŝſŶ ŶĞŽůşƟĐĂ͕ ĐŽŶ ůĂ ĚŽŵĞƐƟĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ Ǉ
ĂŶŝŵĂůĞƐĞŶůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞĞǆĐĞĚĞŶƚĞƐǇůĂĚŝǀŝ-
ƐŝſŶǇĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽ͘
Ϯϱ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϳ͘^ŝŶƚĞƟǌĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĨĞƵĚĂůŝƐ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂůĂƚƌĂŶƐŝĐŝſŶĞŶƚƌĞĞůƐŝƐƚĞŵĂ
ŵŽ͕ĞůƐŝƐƚĞŵĂĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂůǇƉŽůşƟĐŽĚĞƵƌŽ- ĞƐĐůĂǀŝƐƚĂǇĞůĨĞƵĚĂů͕ƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĞĐŽŶſŵŝ-
ƉĂĚĞůĂĚĂĚDĞĚŝĂ͕ĞŶĨŽĐĄŶĚŽƐĞĞŶůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĐĂƐ͕ƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐĂƐĞŶƵƌŽƉĂ͕ƐƵďƌĂǇĂŶĚŽůĂ
de la sociedad. estructura de la sociedad y las formas modernas
de esclavitud.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϵ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ
ĚĞůŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽĞŶƵƌŽƉĂ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽůĂƐĐŽŶƐĞ-
/͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘Ϯ͘ ŝƐĐƵƚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŝƐ-
ĐƵĞŶĐŝĂƐƋƵĞƚƵǀŽĞŶůĂĐŽŶƋƵŝƐƚĂǇĐŽůŽŶŝǌĂĐŝſŶĚĞ
ƚĞŵĂ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽ ĚĞ ůĂ ŵĠƌŝĐĂ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ Ǉ
ŵĠƌŝĐĂǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĐĂƉŝƚĂůŝƐŵŽ͘
ĚĞů ŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽ ĚĞ ƵƌŽƉĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂƐ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϬ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂĐƵŵƵůĂĐŝſŶ diversas teorías y sistemas económicos adoptados
ŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂĚĞĐĂƉŝƚĂůĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂ͞ĞĐŽŶŽŵşĂ ĞŶ ůĂ ŵĠƌŝĐĂ ĐŽůŽŶŝĂů͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ Ǉ
ƚƌŝĂŶŐƵůĂƌ͟ ;ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĂƐ͕ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐ Ǉ similitudes.
ŵĂƚĞƌŝĂƐƉƌŝŵĂƐͬƵƌŽƉĂʹĨƌŝĐĂǇŵĠƌŝĐĂͿ
/͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂĐƵŵƵůĂ-
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías
ĐŝſŶŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂĚĞĐĂƉŝƚĂů;ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĂ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐ
y sistemas económicos adoptados en la América
ĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐ Ǉ ŵĂƚĞƌŝĂƐ ƉƌŝŵĂƐ ĞŶ ƵƌŽƉĂ͕ ĨƌŝĐĂ
ĐŽůŽŶŝĂů͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƐƵƐƐŝŵŝůŝƚƵĚĞƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ
ǇŵĠƌŝĐĂͿĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůƐŝƐƚĞŵĂĞĐŽŶſŵŝĐŽ
ĐŽŶůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĞƐĐůĂǀŝƐŵŽ͕ĞůĨĞƵĚĂůŝƐŵŽ
ƋƵĞŝŶƚƌŽĚƵũŽƐƉĂŹĂĞŶůĂŵĠƌŝĐĂĐŽůŽŶŝĂů͘;:͘ϭ͕͘
ǇĞůŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽ͘
/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sis-
ƚĞŵĂĞĐŽŶſŵŝĐŽƋƵĞŝŶƚƌŽĚƵũŽƐƉĂŹĂĞŶůĂŵĠƌŝ-
ca colonial.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘^ŝŶƚĞƟǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůŽǇĐĂƌĂĐ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ Ğ ŝŵƉĂĐƚŽ
ƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂƐƉƌŝŵĞƌĂƐĞƚĂƉĂƐĚĞůƐŝƐƚĞŵĂĐĂƉŝƚĂ- ĞĐŽŶſŵŝĐŽǇƐŽĐŝĂůƋƵĞƚƌĂũĞƌŽŶĐŽŶƐŝŐŽůĂƐƌĞǀŽ-
lista. ůƵĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůĞƐ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ ĞƐƚŽƐ ĂĐŽŶƚĞ-
ĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐŽŶ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů
CS.H.5.4.14. Caracterizar las diferentes fases del ca-
liberalismo.
pitalismo.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϱ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇůĂƌĞůĂ-
ƋƵĞĚĞĮŶĞŶĂůůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĚĞƐĚĞĞůƉƵŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂ ĐŝſŶĞŶƚƌĞĐĂƉŝƚĂůŝƐŵŽǇůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĞŶĞůĐŽŶƚĞǆ-
ĚĞůĂĐŽŶŽŵşĂǇůĂWŽůşƟĐĂ͘ ƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ͘
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios
liberales más importantes (Independencia de los
͘hh͕͘ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ ĨƌĂŶĐĞƐĂ Ğ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂƐ ŚŝƐ-
ƉĂŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂƐͿƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂƐƵƐƉƌŽǇĞĐƚŽƐ
económicos
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccio-
ŶŝƐŵŽǇůŝďƌĞĐĂŵďŝƐŵŽĚĞƐĚĞůĂĐŽŶŽŵşĂWŽůşƟĐĂǇ
sus principales representantes.
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&>͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ/ĚĞŶƟĨǇƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂĂŶĚƐŽŵĞĚĞƚĂŝůƐŽĨ /͘&>͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŝĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ŵĂŝŶ ŝĚĞĂ
ƌĞĐŽƌĚĞĚ ŶĞǁƐ ƌĞƉŽƌƚƐ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌŝĞƐ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌ- ŝŶ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ĂƵĚŝŽ ƌĞĐŽƌĚŝŶŐƐ ;Ğ͘Ő͕͘ ŝŶƚĞƌǀŝĞǁƐ͕
ǀŝĞǁƐƌĞƉŽƌƟŶŐŽŶƐĞĂƐŽŶĂůĨĞƐƟǀŝƟĞƐ͕ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶ- ƌĂĚŝŽĂĚƐ͕ŶĞǁƐƌĞƉŽƌƚƐ͕ĞƚĐ͘ͿĂŶĚĚĞĚƵĐĞƚŚĞŵĞ-
ƚĂůŝƐƐƵĞƐ͕ĨŽŽĚĂŶĚŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĐƵƐƚŽŵƐ͕ĐůŝŵĂƚĞ͕ ĂŶŝŶŐƐŽĨƵŶĨĂŵŝůŝĂƌƉŚƌĂƐĞƐĂŶĚǁŽƌĚƐŝŶĨĂŵŝůŝĂƌ
Ministerio de Educación Ϯϲ

ϰ͘dDÊ/>͗
dƌĂďĂũŽ͕ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶǇĂƵƚŽŶŽŵşĂ
K:d/sKWZE/:
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞůƚƌĂďĂũŽ͕ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶǇĂƵƚŽŶŽŵşĂĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ůĂĚŝǀŝƐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂƐŽĐŝĂůĚĞůƚƌĂďĂũŽ͕
ƐƵĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ƌŽůĞƐ͕ĨƵŶĐŝŽŶĞƐǇƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ĐŽŵŽŝŵƉƵůƐĂĚŽƌĞƐĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞĚĞĐŝƐŝſŶ͕
ĞůĞĐĐŝſŶ͕ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƐǇƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ƉĂƌĂůĂĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐĚĞƐƵďƐŝƐƚĞŶĐŝĂǇŵĞũŽ-
ƌĂŵŝĞŶƚŽĚĞůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͕ĚĞƐĚĞƵŶĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶŇƵŝĚĂǇĞĮĐŝĞŶƚĞ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽƵŶĚŝƐĐƵƌƐŽĂƉŽǇĂĚŽ
con recursos y producciones audiovisuales.
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>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ZĞŇĞǆŝŽŶĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ /͘E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂĐŽŶĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂ
ƐŽĐŝĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐĂǇĂŵďŝĞŶƚĂůĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ůŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ůŽƐĂǀĂŶĐĞƐ
ĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶƟŶĞŶƚĂů͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐƋƵĞĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĐƌĞ-
ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂǇůŽƐƌĞƚŽƐĚĞůĐƵĂͲ ĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ŚƵŵĂŶĂ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĞŶ
ĚŽƌĨƌĞŶƚĞĂůŵĂŶĞũŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞĚĞƐƵƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ůĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ǉ ƉŽůşƟĐĂƐ ŶĂ-
ŶĂƚƵƌĂů͘ cionales e internacionales enfocadas al desarrollo
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵŽĚĞůŽƐƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞƐƋƵĞ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;:͘ϭ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ
relacionan el crecimiento poblacional con diferen-
ƚĞƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ǇƚŽŵĂƌƵŶĂ
ƉŽƐƚƵƌĂĨƌĞŶƚĞĂůĞŶĨŽƋƵĞĚĞůƵƐŽƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞĚĞůŽƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ-
ŐŽƐƉŽƌƐƵƐƉĂƌƟĐƵůĂƌŝĚĂĚĞƐ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϭ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂͲ
ĐŝſŶƐŽďƌĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂǀĂŶĐĞƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐƋƵĞ
ĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂĐƌĞĐŝĞŶƚĞƉŽďůĂĐŝſŶ
ŚƵŵĂŶĂ͕ĐŽŶƵŶĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌĞůƌŽůĚĞĐĂĚĂƵŶŽ /͘^͘͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂůĂĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂĚĞůƐ-
ĚĞ ůŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ ĚĞů ƐƚĂĚŽ͗ ĨƵĞƌǌĂƐ ĂƌŵĂĚĂƐ͕ ƚĂĚŽ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĐŽŶƚƌŽů ƐŽĐŝĂů͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ
ĚĞƌĞĐŚŽ ;ůĞǇĞƐͿ͕ ƚƌŝďƵŶĂůĞƐ ĚĞ ũƵƐƟĐŝĂ͕ ďƵƌŽĐƌĂĐŝĂ͕ ůŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ Ğ ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞŵƉůĞĂ ƉĂƌĂ
ĐĄƌĐĞůĞƐ͕ ĂƉĂƌĂƚŽƐ ŝĚĞŽůſŐŝĐŽƐ ;ŵĞĚŝŽƐ ĚĞ ĐŽŵƵ- ĞũĞƌĐĞƌĚŝĐŚŽĐŽŶƚƌŽů͕ǇůĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐƋƵĞůŽĚŝĨĞ-
ŶŝĐĂĐŝſŶͿ͕ĞƚĐ͕͘ǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐĐůĂƐĞƐ ƌĞŶĐŝĂŶĚĞŶĂĐŝſŶǇŐŽďŝĞƌŶŽ͘
sociales.
27
^͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ WůĂŶƚĞĂƌ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ƉŽůşƟĐĂƐ ƉƷ-
ďůŝĐĂƐ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟĐĞŶ ůĂ ĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕
ĂƵƚŽŶŽŵşĂ Ǉ Ğů ƵĞŶ sŝǀŝƌ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ /͘^͘͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂůĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ
ƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌůĂĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂĚĞƐƵƐŚĂďŝƚĂŶƚĞƐǇ Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ ĂůŐƵŶŽƐ
preservar la naturaleza. ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐŽŵŽ ĚĞĐŽůŽŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝ-
CS.EC.5.5.4. Comprender los conceptos de decolo- ĚĂĚ͕ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ŝŐƵĂůĚĂĚ͕
ŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌ- ĞƋƵŝĚĂĚ͕ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶǇĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƋƵĞĐŽŶ-
ƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ŝŐƵĂůĚĂĚ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶ Ǉ tribuyen a la transformación social.
ĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂ͕ĐŽŵŽĂůŐƵŶŽƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ
transformación social.
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϳ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽĐŽ- ĞƐĐƌŝďĞ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ůĂďŽƌĂƟǀŽ ĞŶƚƌĞ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ŶŽ ŐƵďĞƌ-
ŶŽ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ namentales y la comunidad para la construc-
ƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽ ĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƐŽĐŝĂů͕ŶĂƚƵƌĂůǇĐƵůƚƵƌĂůĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'Ă- ;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘Ϳ
ůĄƉĂŐŽƐĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͘
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KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǀĂůƵĂƌ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ǆƉůŝĐĂůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽĐŽůĞĐ-
ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ĞŶ ůĂ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƟǀŽ ǇƐŽůŝĚĂƌŝŽ͕ǇůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ
ďŝŽůſŐŝĐĂǇƐŽĐŝĂůĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘ ĐŽŵŽ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ ďŝŽůſŐŝĐĂ Ǉ
ƐŽĐŝĂůĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭͿ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘sĂůŽƌĂƌůĂĞǆƉĞƌƟĐŝĂĞŶĞůĚŝƐĞŹŽ͕ŽƌŐĂŶŝ- I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectua-
ǌĂĐŝſŶǇĨƵŶĐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐƉƌĞĐŽůŽŵďŝ- ůĞƐ ŵĄƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ĂďŽƌşŐĞŶĞƐ͕
ŶĂƐĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽŐĞŽŐƌĄĮĐŽǇĐƵůƚƵƌĂů͘ ƐƵƐĨŽƌŵĂƐĚĞǀŝĚĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƐŽĐŝĂů͕ƐƵƐĞĚŝĮ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐǇůĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĞǆŝƐƚĞŶƚĞ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĞŶƚƌĞůĂĂƌƋƵŝ-
ĞŶƚƌĞůĂĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂǇĂƐƚƌŽŶŽŵşĂ͘
ƚĞĐƚƵƌĂ Ǉ ůĂ ĂƐƚƌŽŶŽŵşĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůĂƐ
ĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϭ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĞĐŽůſŐŝĐŽǇĞůĐĂŵ- ǀĂůƷĂĞůŝŵƉĂĐƚŽĚĞůĂĐŽŶƋƵŝƐƚĂĞŶůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐ
ďŝŽĞŶůŽƐŚĄďŝƚŽƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůĂƉŽďůĂ- ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ
ĐŝſŶŝŶĚşŐĞŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞĞƐƉĞĐŝĞƐ ĚĞůĂŝŶƐĞƌĐŝſŶĚĞĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐĨŽƌĄŶĞĂƐ͘
ĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐĨŽƌĄŶĞĂƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘Ϳ
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&>ϱ͘ϭ͘ϴŝƐĐŽǀĞƌĂŶĚĞŵƉůŽǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĞǁĂǇƐŽĨ /͘&>͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĐŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞĞīĞĐƟǀĞůǇ
ƐĂǇŝŶŐƚŚŝŶŐƐŝŶƐŽĐŝĂůĂŶĚĐůĂƐƐƌŽŽŵŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ ƵƐŝŶŐĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨŵĞĚŝĂĂŶĚĨŽƌŵĂƚƐ͕ŝŶĐůƵĚŝŶŐ/d͕
&>ϱ͘ϭ͘ϵŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂŶĚŝĚĞĂƐĞīĞĐ- ďǇ ƐĂǇŝŶŐ ƚŚŝŶŐƐ ŝŶ ĂůƚĞƌŶĂƟǀĞ ǁĂǇƐ ĂŶĚ ĂƉƉůǇŝŶŐ
ƟǀĞůǇƚŽĚŝǀĞƌƐĞĂƵĚŝĞŶĐĞƐƵƐŝŶŐĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨŵĞĚŝĂ ƐĞůĨͲĐŽƌƌĞĐƟŶŐ ĂŶĚ ƐĞůĨͲŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ
and formats. ǁŚĞŶŶĞĞĚĞĚ;/ϭ͕/͘ϯ͕:͘ϰͿ
&>ϱ͘ϭ͘ϭϬdĂŬĞŝŶŝƟĂƟǀĞŝŶĂĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶŝŶĂƉŽƐͲ /͘&>͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ Learners can demonstrate an under-
ŝƟǀĞ ǁĂǇ ďǇ ďĞŝŶŐ ƐĞŶƐŝƟǀĞ ƚŽ ƚŚĞ ŶƵĂŶĐĞƐ ŽĨ ƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ
ƉĞĞƌƐ͛ ĐŽŵŵĞŶƚƐ͕ ƌĞĂĐƟŽŶƐ ĂŶĚ ƌĞƐƉŽŶƐĞƐ ;ďŽƚŚ ƐŚĂƌŝŶŐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ ĐůĂƐƐ
ǀĞƌďĂůĂŶĚŶŽŶǀĞƌďĂůͿ͘ ĂĐƟǀŝƟĞƐĂŶĚĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐŝŶĂǁĂǇƚŚĂƚƐŚŽǁƐĞŵ-
&>͘ϱ͘ϱ͘ϴŽŶƚƌŝďƵƚĞƚŽƚĞĂŵƉƌŽũĞĐƚƐƚŽƉƌŽĚƵĐĞ ƉĂƚŚǇĂŶĚƌĞƐƉĞĐƚĨŽƌŽƚŚĞƌƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϭ͕^͘Ϯ͕:͘ϭ͕:ϯͿ
ŽƌŝŐŝŶĂů ǁŽƌŬƐ ĂŶĚ ƐŽůǀĞ ƉƌŽďůĞŵƐ ǁŚŝůĞ ĞīĞĐͲ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞŶŐĂŐĞ ŝŶ ĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞ ĂĐƟǀŝƟĞƐ
ƟǀĞůǇ ŶĞŐŽƟĂƟŶŐ ĂŶĚ ŵĂŶĂŐŝŶŐ ŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ ƚŽ ƚŚƌŽƵŐŚĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨƐƚƵĚĞŶƚŐƌŽƵƉŝŶŐƐŝŶŽƌĚĞƌ
Ministerio de Educación Ϯϴ
ĂĐĐŽŵƉůŝƐŚƐŽĐŝĂůĂŶĚĐůĂƐƐƌŽŽŵƚĂƐŬƐ͘ ƚŽ ƌĞŇĞĐƚ ŽŶ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ĂŶĚ ƉƌŽĚƵĐĞ ĐƌŝƚĞƌŝĂ
&>ϱ͘ϱ͘ϵŶŐĂŐĞŝŶĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞĂĐƟǀŝƟĞƐƚŚƌŽƵŐŚ ĨŽƌ ĞǀĂůƵĂƟŶŐ ƚŚĞ ĞīĞĐƟǀĞŶĞƐƐ ŽĨ ƚŚĞ ŐƌŽƵƉ͘
ĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨƐƚƵĚĞŶƚŐƌŽƵƉŝŶŐƐƚŽƐŚĂƌĞ͕ƌĞŇĞĐƚŽŶ͕ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϵ͘ϭͿ;/͘ϭ͕/͘Ϯ͕^͘Ϯ͕^͘ϯ͕^͘ϰ͕:͘ϯ͕:͘ϰͿ
ĞǆƉƌĞƐƐĂŶĚŝŶƚĞƌƉƌĞƚŽƉŝŶŝŽŶƐĂŶĚĞǀĂůƵĂƟŽŶƐŽĨĂ
ƌĂŶŐĞŽĨůŝƚĞƌĂƌǇƚĞǆƚƐ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ƐŵĂůůŐƌŽƵƉƐ͕ĐŽ-
ŽƉĞƌĂƟǀĞůĞĂƌŶŝŶŐŐƌŽƵƉƐ͕ůŝƚĞƌĂƚƵƌĞĐŝƌĐůĞƐ͕ƉƌŽĐĞƐƐ
ǁƌŝƟŶŐŐƌŽƵƉƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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ŽƐŵŽƐ͕ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ 1. ŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚƚĞƌƌĞƐƚƌĞǇŵĂƌŝŶĂ͖
2. ƐƉĞĐŝĞƐŝŶǀĂƐŽƌĂƐ͖
3. ^ĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ƐĞƌĞƐ ŶŽ ǀŝǀŽƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂ Ǉ
ĞŶĞƌŐşĂ͖Ǉ͕
4. 'ĞŽŐƌĂİĂŐůŽďĂůĞŝŶƐƵůĂƌ͘
K:d/sKWZE/:͗
ƉƌĞĐŝĂƌǇĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽŝŶƐƵůĂƌĚĞƐĚĞůĂŝŶƚĞƌƌĞůĂĐŝſŶĞŝŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂƋƵĞ
ĞǆŝƐƚĞĞŶƚƌĞĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐďŝŽĚŝǀĞƌƐŽƐ͕ƚĞƌƌĞƐƚƌĞƐǇŵĂƌşƟŵŽƐ͕ĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞĞƐƉĞĐŝĞƐŝŶƚƌŽĚƵ-
ĐŝĚĂƐĂůĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂŝŶƐƵůĂƌ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĞƐƉĞĐŝĞŚƵŵĂŶĂǇƐƵŽĐƵƉĂĐŝſŶĚĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͕ƉĂƌĂ
ŐĂƌĂŶƟǌĂƌƵŶĂǀŝĚĂĞŶĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇĂƌŵŽŶşĂ͕ƵŶĂĐŽƐŵŽǀŝǀĞŶĐŝĂĞŶƚƌĞĐƵůƚƵƌĂǇŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ĚŽŶĚĞƉŽĚƌĄ
ĞǆƉƌĞƐĂƌƐƵƉŽƐƚƵƌĂƵŽƉŝŶŝſŶƐŽďƌĞĞƐƚŽƐƚĞŵĂƐ͘
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E͘͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůŽƐ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ ůŽƐ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ
ƚĂǆŽŶſŵŝĐĂ ĂĐƚƵĂůĞƐ Ǉ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌ͕ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ƚĂǆŽŶſŵŝĐĂƐ ;ƐĞŐƷŶ ƵŶ ĂŶĐĞƐƚƌŽ ĐŽ-
ůĂ ĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶ͕ ƋƵĞ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ŵƷŶǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĞǀŽůƵƟǀĂƐͿĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞ-
ďŝŽůſŐŝĐĂƌĞŇĞũĂŶƵŶĂŶĐĞƐƚƌŽĐŽŵƷŶǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ƌĂŶĚŽĞũĞŵƉůŽƐĚĞĂŶŝŵĂůĞƐǇƉůĂŶƚĂƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ
ĞǀŽůƵƟǀĂƐĞŶƚƌĞŐƌƵƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ͕ƉƌŝŶĐŝƉĂůͲ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ŵĞŶƚĞ ůŽƐ ƋƵĞ ŚĂďŝƚĂŶ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ
ĐŽŵƵŶŝĐĂƌůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ
E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉŝŶ-
ǌŽŶĞƐ ĚĞ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ ƋƵĞ ƐƵƐƚĞŶƚſ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ
ƐĞůĞĐĐŝſŶŶĂƚƵƌĂůĚĞĂƌǁŝŶ͕ǇĂŶĂůŝǌĂƌƋƵĞƐĞĐŽŵ-
ƉůĞŵĞŶƚĂ ĐŽŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ƐŝŶƚĠƟĐĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ͕
ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƉŽƌĐŝĞŶơĮĐŽƐĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽƐ͘
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĞƐƚƵĚŝŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐ ůĂ ďŝŽ- ǆƉůŝĐĂĞůǀĂůŽƌĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂ-
ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ŝŶŝĐŝĂŶĚŽ ĐŽŶ ĂƋƵĞůůŽƐ ƌĞ- ŵĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂĚĞůŽƐƉĂƚƌŽŶĞƐĚĞĞǀŽůƵĐŝſŶ
ĨĞƌŝĚŽƐ Ă ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƉĂƚƌŽŶĞƐ ĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐŶĂƟǀĂƐǇĞŶĚĠŵŝĐĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
ĚĞ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŶĂƟǀĂƐ Ǉ ĞŶĚĠŵŝĐĂƐ y del Ecuador. ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐĚĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ǇĞǆ-
ƉůŝĐĂƌƐƵŵĞŐĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘
29
E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐƟƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŶůĂƐ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ
ĐĠůƵůĂƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ ǀĞŐĞƚĂůĞƐ͕ ĐŽŵƉĂƌĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶ- ůŽƐƟƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐĞƵĐĂƌŝŽƚĂƐ
ƚĂůŵĞŶƚĞƐƵƐĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇ ;ĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐͿ͕ůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞ
ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞŽƌŐĂŶĞůŽƐ͘ ƐƵƐ ŽƌŐĂŶĞůŽƐ͕ ƟƉŽƐ ĚĞ ŵĞŵďƌĂŶĂ Ǉ ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞ
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y ĐĞůƵůĂƌ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐŽƌŐĂŶĞůŽƐĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐĞƵĐĂƌŝŽƚĂƐǇ Relaciona los procesos anabólicos y catabólicos
diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y ĐŽŶůĂĂĐĐŝſŶĞŶǌŝŵĄƟĐĂ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞŝŶĐŝĚĞŶ
catabólicos. ĞŶůĂǀĞůŽĐŝĚĂĚĚĞůĂƐƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐǇ
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ Ǉ ŇƵũŽƐĚĞĞŶĞƌŐşĂ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘Ϳ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂŵĞŵďƌĂŶĂĐĞůƵůĂƌƉĂƌĂƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐ
ĐŽŶůŽƐƟƉŽƐĚĞƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĐĞůƵůĂƌƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞ
ůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ǇŽďƐĞƌǀĂƌĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽĚĞ
ƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞůĂĐĠůƵůĂǇĞůŵĞĚŝŽƋƵĞůĂƌŽĚĞĂ͘
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĂĐĐŝſŶĞŶǌŝŵĄƟĐĂĞŶůŽƐƉƌŽ-
ĐĞƐŽƐŵĞƚĂďſůŝĐŽƐĂŶŝǀĞůĐĞůƵůĂƌǇĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌĞǆƉĞ-
ƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞĚŝǀĞƌƐŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐĞŶ
la velocidad de las reacciones.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂŶŝ-
ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂŶŝŵĂůĞƐ͕ ĞůĂďŽƌĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞů ŵĂůĞƐ ĞŶ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ͕
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂƐ ŝĚĞŶƟĮĐĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐǇƐƵĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͘
células y la diferenciación de las estructuras. ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌůĂƚĞŽƌşĂĚĞůĂĂďŝŽŐĠ- /͘E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂǀŝĚĂĚĞƐĚĞĞů
ŶĞƐŝƐƋƵĞĞǆƉůŝĐĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂǀŝĚĂ͕ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ƐƵƐƚĞŶƚŽ ĐŝĞŶơĮĐŽ͕ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐ ǇͬŽ ůĂ
ůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐĐŝĞŶơĮĐĂƐ͘ ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŶĐŝůůŽƐ ǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ĨƵŶĚĂ-
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ ŵĞŶƚĞŶ ůĂƐ ƚĞŽƌşĂƐ ĚĞ ůĂ ĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ ĞŶ ůĂ dŝĞƌƌĂ
ĚĞ ůĂƐ ŵŽůĠĐƵůĂƐ Ǉ ŵĂĐƌŽŵŽůĠĐƵůĂƐ ŽƌŐĄŶŝĐĂƐ ĞŶ ;ƌĞĨƵƚĂŶĚŽůĂƚĞŽƌşĂĚĞůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĞƐƉŽŶƚĄŶĞĂͿ͕
ŽƚƌŽƐůƵŐĂƌĞƐĚĞůƵŶŝǀĞƌƐŽ͕ĨŽƌŵƵůĂƌŚŝƉſƚĞƐŝƐƐŽͲ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ
ďƌĞůĂƐƚĞŽƌşĂƐĚĞĚŝǀĞƌƐŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐ͕ǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌ ƋƵşŵŝĐŽƐ ĚĞ ůĂ ĂƚŵſƐĨĞƌĂ ĚĞ ůĂ dŝĞƌƌĂ ƉƌŝŵŝƟǀĂ Ǉ
ůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ͘ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ ĚĞ ůĂƐ ŵŽůĠĐƵůĂƐ Ǉ
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂƌůŽƐƐƵƐƚĞŶƚŽƐƚĞſƌŝĐŽƐĚĞĐŝĞŶͲ ŵĂĐƌŽŵŽůĠĐƵůĂƐŽƌŐĄŶŝĐĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
ơĮĐŽƐƐŽďƌĞĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂǀŝĚĂǇƌĞĨƵƚĂƌůĂƚĞŽƌşĂ
ĚĞůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĞƐƉŽŶƚĄŶĞĂƐŽďƌĞůĂďĂƐĞĚĞĞǆͲ
ƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐƐĞŶĐŝůůŽƐ͘
E͘͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůĂƐŝƚƵĂĐŝſŶĂĐƚƵĂůĚĞůĂƐ /͘E͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ŝƐĞŹĂ͕ĞũĞĐƵƚĂǇĚŝĨƵŶĚĞƵŶƉůĂŶĚĞ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐĞŶůŽƐĄŵďŝƚŽƐƐŽĐŝĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽǇ ĂĐĐŝſŶŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽƉĂƌĂƉƌŽƉŽŶĞƌĞƐƚƌĂ-
ĂŵďŝĞŶƚĂů;ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĞƐƉĞĐŝĞƐĞŶĚĠŵŝĐĂƐǇĞƐ- ƚĞŐŝĂƐ ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĞŶ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ ĐŽůĞĐƟǀĂ ƐŽďƌĞ
ƉĞĐŝĞƐŝŶǀĂƐŽƌĂƐͿƉĂƌĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌƉůĂŶĞƐĚĞĂĐĐŝſŶ ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞĞǆŝŐŝƌůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞƌĞ-
ĐŽŚĞƌĞŶƚĞƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽ͘ ŐƵůĂĐŝſŶĞĮĐĂǌƉĂƌĂůĂĚĞĨĞŶƐĂĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ƷŶŝĐĂĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
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^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůĂƐƌĞŝǀŝŶĚŝ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ
ĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐǇĞĐŽĨĞŵŝ- ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ŽďƌĞƌŽƐ͕ ĨĞŵŝŶŝƐƚĂƐ͕ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕
ŶŝƐƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĐƌşƟĐĂĂůĂǀŝƐŝſŶŵĞƌĐĂŶƟůŝƐƚĂĚĞ ĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐǇĞĐŽĨĞŵŝŶŝƐƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞ
ůĂDĂĚƌĞdŝĞƌƌĂ;WĂĐŚĂŵĂŵĂͿ sus reivindicaciones y propuestas frente al modelo
capitalista de producción
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯϭ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ
ůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐĨƌĞŶƚĞĂůŵŽĚĞůŽĐĂƉŝ-
talista de producción.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las dife- /͘^͘,͘ϱ͘ϵ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĐŽŶŇŝĐƚŽƐ
ƌĞŶƚĞƐĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƋƵĞƵƟůŝǌſůĂ/ŐůĞƐŝĂĐĂƚſůŝĐĂƉĂƌĂ entre la Reforma Protestante y la Contrarreforma
ĐŽŵďĂƟƌůĂZĞĨŽƌŵĂWƌŽƚĞƐƚĂŶƚĞ͘ católica y su impacto en el pensamiento renacen-
ƟƐƚĂǇĞŶůĂ/ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĚĞůĂŵŽĚĞƌŶŝĚĂĚ͕ƐƵƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐƌĞƉƌĞ-
la Revolución francesa considerando el proyecto
sentantes y postulados
ŶĂƉŽůĞſŶŝĐŽ Ǉ ƐƵ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ Ğů ŚƵŵĂŶŝƐŵŽ
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϱ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂƌƐŽďƌĞůĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƵ- ƌĞŶĂĐĞŶƟƐƚĂǇůĂ/ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ͘
sas y consecuencias de la Revolución francesa y la
ǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞƐƵƐƉŽƐƚƵůĂĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐŚĂƐƚĂĞůƉƌĞ-
sente
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂƌůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞǀŝĚĂǇĚĞ ŶĂůŝǌĂůĂƐƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐŵĄƐƐŝŐŶŝĮ-
ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ƐŽĐŝĂů ĚĞ ůĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ŶĂƟǀĂƐ ĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ĂďŽƌşŐĞŶĞƐ͕ ƐƵƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ
ĚĞŵĠƌŝĐĂĂďŽƌŝŐĞŶĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞǀĂůŽƌĂƌƐƵĐĂƉĂ- ǀŝĚĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƐŽĐŝĂů͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
ĐŝĚĂĚĚĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶǇĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ͘
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KEK/D/EdK
͘ϱ͘Ϯ͘ϭϬ͘WƌŽĚƵĐŝƌŐƌĂĮƟƐǇŽƚƌĂƐŽďƌĂƐĚĞĂƌƚĞ /͘͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘Desarrolla una nueva destreza o ela-
ƵƌďĂŶŽƵƟůŝǌĂŶĚŽůĂƐƚĠĐŶŝĐĂƐĂƉƌŽƉŝĂĚĂƐǇƌĞƐƉĞͲ ďŽƌĂ ƵŶĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ
ƚĂŶĚŽůĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐƉĂƌĂƵƟůŝǌĂƌůƵŐĂƌĞƐƉƷďůŝĐŽƐ͘ ƵŶƉƌŽĐĞƐŽĚĞĂƵƚŽĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĨƵĞŶƚĞƐ
ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚĂƐƉŽƌĞůĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ͘;/͘ϰ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
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ƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂͲ 1. ĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶǇŵŝƟŐĂĐŝſŶ͘
ůĞƐͲůŽĐĂůĞƐ
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ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĐƌŝƐŝƐĐůŝŵĄƟĐĂǇůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐĂƐŐůŽďĂůĞƐͲůŽĐĂůĞƐĂƐŽĐŝĂĚĂƐ͕ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽůŽƐĐŽŶ-
ĐĞƉƚŽƐĚĞŚƵĞůůĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͕ŵŝƟŐĂĐŝſŶǇĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĐĂƵƐĂƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚŝƌĞĐƚŽƐƐŽďƌĞůĂĐĂůŝĚĂĚ
ĚĞůĐůŝŵĂ͕ĚĞƐĚĞůŽůŽĐĂůĂůŽŐůŽďĂů͕ǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ĨƌĞŶƚĞĂůĂƚŽŵĂĚĞ
ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ƉŽůşƟĐĂƐůŽĐĂůĞƐ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶĂƐĞŐƵƌĂƌƋƵĞĞƐƚĂƐŐŝƌĞŶĞŶƚŽƌŶŽĂůĐƵŝĚĂĚŽǇĐŽŶ-
ƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƋƵĞƐĞƌĄĐŽŵƵŶŝĐĂĚŽĚĞĨŽƌŵĂĞƐĐƌŝƚĂĐŽŶƵŶǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽƉƌĞĐŝƐŽƉĂƌĂƉƌŽĚƵĐŝƌ
efectos en los lectores.
31
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KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ZĞŇĞǆŝŽŶĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ƐŽĐŝĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐĂǇĂŵďŝĞŶƚĂůĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶƟŶĞŶƚĂů͕
ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂǇůŽƐƌĞƚŽƐĚĞůĐƵĂͲ
ĚŽƌĨƌĞŶƚĞĂůŵĂŶĞũŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞĚĞƐƵƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ
ŶĂƚƵƌĂů͘ /͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ğů ǀĂůŽƌ ĚĞ ůĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕
E͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯϭ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĞǆĂŵŝŶĂƌůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂĐƟ- ĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂĚĞůŽƐƉĂƚƌŽŶĞƐ
ǀŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐůŽĐĂůĞƐ ĚĞĞǀŽůƵĐŝſŶĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐŶĂƟǀĂƐǇĞŶĚĠŵŝĐĂƐ
ĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇŐůŽďĂůĞƐ͕ĞŝŶĨĞƌŝƌůĂƉĠƌĚŝĚĂ ĚĞ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ůĂ ŝŵƉŽƌ-
ƚĂŶĐŝĂƐŽĐŝĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐĂǇĂŵďŝĞŶƚĂůǇůĂŝĚĞŶƟĮ-
ĚĞďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĂĞƐĐĂůĂŶĂĐŝŽŶĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇŐůŽďĂů͘
ĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐ
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϮϮ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ǉ ƉŽůşƟĐĂƐ
ƐŽďƌĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĂŶŝǀĞůŶĂĐŝŽŶĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇ
nacionales e internacionales para la conservación
ŐůŽďĂů͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĚĞ ůĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ŝŶƐŝƚƵ Ǉ Ğǆ ƐŝƚƵ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'Ă-
ůĄƉĂŐŽƐǇĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶƟŶĞŶƚĂů͕ǇůĂŵŝƟŐĂĐŝſŶĚĞ
ƉƌŽďůĞŵĂƐĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐůŽĐĂůĞƐǇŐůŽďĂůĞƐ͕ǇŐĞŶĞƌĂƌ
ƵŶĂĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂ͕ƌĞŇĞǆŝǀĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĞŶĨĂǀŽƌ
del ambiente.
E͘͘ϱ͘ϲ͘ϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ŵŝƟŐĂĐŝſŶ ĚĞů E͘͘ϱ͘ϭϯ͘ϭ͘ůĂďŽƌĂĞŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽ-
ĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽĚĞƐĚĞƵŶĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ŵƵŶŝƚĂƌŝĂƐƋƵĞŝŶƚĞŐƌĞŶůŽƐĄŵďŝƚŽƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕
ĞĐŽŶſŵŝĐĂǇƐŽĐŝĂůǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƉŽůşƟĐĂƐƉĂƌĂůĂƉƌŽƚĞĐĐŝſŶĚĞůĐůŝŵĂ͘
ĞŶďĞŶĞĮĐŝŽĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘
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KEK/D/EdK
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϳ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽĐŽ- /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
ůĂďŽƌĂƟǀŽ ĞŶƚƌĞ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
ŶŽ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
ƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐĚĞĐƵŝĚĂĚŽ ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƐŽĐŝĂů͕ŶĂƚƵƌĂůǇĐƵůƚƵƌĂůĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'Ă- espacios culturales para la construcción de una
ůĄƉĂŐŽƐĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͘ ƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
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KEK/D/EdK
CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los pro- ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉŽůşƟĐĂ
ĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉŽůşƟĐĂ Ǉ ůĂ ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ůŝďĞƌĂůĞƐ ĐƌŝŽůůŽƐ͕ ŵĂƌĐĂĚŽƐ ƉŽƌ ƐƵ ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ
ĞĐŽŶſŵŝĐĂ ĚĞ >ĂƟŶŽĂŵĠƌŝĐĂ ĐŽŵŽ ƉƌŽǀĞĞĚŽƌ ĚĞ ĞĐŽŶſŵŝĐĂĞǆƚĞƌŶĂǇƐƵƐƉƌŽǇĞĐƚŽƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐĐŽŶ
materias primas al mercado internacional. ďĂƐĞ ĞŶ ůĂ ĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂƐ ƉƌŝŵĂƐ͘ ;ZĞ-
Ĩ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ϭ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϴ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƉŽůşƟĐĂƐ Ž ĞƚĞƌŵŝŶĂůĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐƉŽůşƟĐĂƐŽŵĞĚŝĚĂƐĞĐŽ-
medidas económicas implementadas en América ŶſŵŝĐĂƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂƐ ĞŶ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ ĞŶ Ğů
>ĂƟŶĂ͘ ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ ůĂ ŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ Ğů ĐŽŶŇŝĐƚŽ ĞŶƚƌĞ
ŚŽŵŽŐĞŶĞŝǌĂĐŝſŶǇĚĞĨĞŶƐĂĚĞůĂŝĚĞŶƟĚĂĚůŽĐĂůǇ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĞƚŽƐ ƋƵĞ
ƌĞŐŝŽŶĂů͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϮϬ͘Ϯ͘Ϳ
ĞŶĨƌĞŶƚĂ ůĂ ŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͕ ĐŽŶ ďĂƐĞ
ĞŶĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůŽƐůŽŐƌŽƐǇůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐƉƌŽ-
ǇĞĐƚŽƐƌĞŐŝŽŶĂůĞƐŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽƐ
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KEK/D/EdK
/͘^͘&͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ŵĠƚŽĚŽ
^͘&͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƉŽĚĞƌ ƋƵĞ ƐŽĐƌĄƟĐŽ Ǉ Ğů ĚŝĄůŽŐŽ ƌĂĐŝŽŶĂů Ǉ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚŽ ĞŶ
ůĞŐŝƟŵĂŽĐƵĞƐƟŽŶĂůĂĮůŽƐŽİĂĐůĄƐŝĐĂǇůĂƟŶŽĂŵĞ- ůĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĐŽŵŽ
ƌŝĐĂŶĂ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƐƵƐŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐǇƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ͞ĂŶŝŵĂůƉŽůşƟĐŽ͕͟ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞĚŝůƵĐŝĚĂƌůĂƐƌĞůĂͲ
ƉŽůşƟĐŽƐ͘ ĐŝŽŶĞƐĚĞƉŽĚĞƌƋƵĞůĞŐŝƟŵĂƵŶĂƵŽƚƌĂƉŽƐŝĐŝſŶ
ĮůŽƐſĮĐĂ͘;:͘ϯ͘Ϳ
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KEK/D/EdK
ƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚ͘ƐƚĞŐƌƵƉŽĚĞĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂůĂƐĄƌĞĂƐĚĞ>ĞŶŐƵĂǇ>ŝƚĞƌĂƚƵƌĂ͕DĂƚĞŵĄƟĐĂ͕/ŶŐůĠƐǇĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂ
ǇĞƐƚĂƌĄŶƵďŝĐĂĚĂƐĂůĮŶĂůĚĞůĂƐŵĂƚƌŝĐĞƐŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ͘

ϳ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ŐƵĂ͕ƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽǇĞŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐ ϭ͘ŐƵĂǇƐĂŶĞĂŵŝĞŶƚŽ͖Ǉ͕
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sĂůŽƌĂƌĞůĂŐƵĂĐŽŵŽƌĞĐƵƌƐŽǀŝƚĂůƉĂƌĂƚŽĚĂƐůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ǇĐŽŵŽƵŶĚĞƌĞĐŚŽŚƵŵĂŶŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ĞŶ
ƚĂŶƚŽƐĞŐĂƌĂŶƟĐĞƵŶƵƐŽƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͕ƵŶĂĐĐĞƐŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͕ĂƐĞƋƵŝďůĞǇƐĞŐƵƌŽƉƌŽŵŽǀŝĞŶĚŽůĂĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ
ĐƌşƟĐĂǇůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ͕ƉĂƌĂĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞŶĞƌŐşĂƐƌĞŶŽǀĂďůĞƐǇĞĐŽůſŐŝĐĂƐĞŶ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕
ƵƐĂŶĚŽĞůůĞŶŐƵĂũĞƉĞƌƐƵĂƐŝǀŽĐŽŵŽƌĞĐƵƌƐŽƉĂƌĂƚƌĂďĂũĂƌĐŽŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͘
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KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵŽĚĞůŽƐƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞƐƋƵĞ ŶĂůŝǌĂĐŽŶĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂůŽƐŵŽĚĞůŽƐ
relacionan el crecimiento poblacional con diferen- ĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƋƵĞĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂ-
ƚĞƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ǇƚŽŵĂƌƵŶĂ ĚĞƐĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶŚƵŵĂŶĂƐŽďƌĞ
ƉŽƐƚƵƌĂĨƌĞŶƚĞĂůĞŶĨŽƋƵĞĚĞůƵƐŽƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞĚĞůŽƐ ƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĞŶĨŽĐĂĚĂƐĂůĚĞƐĂƌƌŽ-
ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ- ůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;:͘ϭ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ͘;ZĞĨ͘E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϲ͘ϱ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ŐĞƐƟſŶ ŝŶƚĞŐƌĂĚĂ ĚĞ I.CN.B.5.14.1. Elabora un plan comunitario para el
ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚşĚƌŝĐŽƐ Ǉ ƉƌŽƉŽŶĞƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĚĞĂĐĐĞƐŽĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ƐĞ-
ĨĂĐŝůŝƚĞŶ Ğů ĂĐĐĞƐŽ ĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ ƐĞŐƵƌŽ Ǉ ƉƌĞǀĞŶƟǀŽ ŐƵƌŽǇƉƌĞǀĞŶƟǀŽ;ƐĞƋƵşĂƐ͕ŝŶƵŶĚĂĐŝŽŶĞƐͿƌĞĐƵƌƐŽƐ
;ƐĞƋƵşĂƐ͕ŝŶƵŶĚĂĐŝŽŶĞƐͿĂůĂŐƵĂĚƵůĐĞĂŶŝǀĞůůŽĐĂů͕ ŚşĚƌŝĐŽƐĂŶŝǀĞůůŽĐĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂů͕ĐŽŵŽƵŶĂ
ƌĞŐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂů͘ ƉŽƐŝďůĞƐŽůƵĐŝſŶĞŶĞƌŐĠƟĐĂ͘
33
E͘͘ϱ͘ϲ͘ϲ͘ŶĂůŝǌĂƌǀĂƌŝŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞŶĞŐŽĐŝŽ ĚĞ
ůĂƐŝƐůĂƐǇĞůĂƉŽƌƚĞƋƵĞďƌŝŶĚĂŶƉĂƌĂĚŝǀĞƌƐĂƐƐŽůƵ-
ĐŝŽŶĞƐĞŶĞƌŐĠƟĐĂƐ͘
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KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϲ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ůĂ WƌŝŵĞƌĂ Ǉ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂůĂĞǀŽůƵĐŝſŶĞŝŵƉĂĐƚŽĞĐŽŶſ-
^ĞŐƵŶĚĂZĞǀŽůƵĐŝſŶ/ŶĚƵƐƚƌŝĂůƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂ ŵŝĐŽǇƐŽĐŝĂůƋƵĞƚƌĂũĞƌŽŶĐŽŶƐŝŐŽůĂƐƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐ
ůĂƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞĞŶĞƌŐşĂ͕ůĂƚĞĐŶŝĮĐĂĐŝſŶ͕ůĂŵĞĐĂŶŝǌĂ- ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůĞƐ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ ĞƐƚŽƐ ĂĐŽŶƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
ĐŝſŶĚĞůĂĨƵĞƌǌĂĚĞƚƌĂďĂũŽǇĞůŝŵƉĂĐƚŽĞŶĞůŵĞĚŝŽ ĐŽŶůĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͘
ambiente.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϳ͘ǆĂŵŝŶĂƌůĂ͞dĞƌĐĞƌĂZĞǀŽůƵĐŝſŶ/ŶĚƵƐ-
ƚƌŝĂů͟ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ůĂƐ d/͕ ůĂ ĐŝďĞƌŶĠƟĐĂ Ǉ ůĂ
ƌŽďſƟĐĂǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚǇůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
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KEK/D/EdK

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DĂƚĞƌŝĂ͕ ŐĞƐƟſŶ ĚĞ ƌĞƐŝĚƵŽƐ ƐſůŝĚŽƐ͕ ĐŽŵƉŽƐƚ Ǉ 1. 'ĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐůşƋƵŝĚŽƐǇƐſůŝĚŽƐǇƌĞĐŝͲ
ƌĞĐŝĐůĂũĞ ĐůĂũĞ͘
K:d/sKWZE/:͗
ŶĂůŝǌĂƌůĂŐĞƐƟſŶĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐ͕ĐŽŵƉŽƐƚǇƌĞĐŝĐůĂũĞ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽĞůŐƌĂǀĞŝŵƉĂĐƚŽƋƵĞŐĞŶĞƌĂůĂ
ďĂƐƵƌĂ͕ĞŶůŽƐƐƵĞůŽƐ͕ƌşŽƐǇŵĂƌĞƐǇƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĂůĐĂŵďŝŽĐůŝŵĄƟĐŽ͕ĂƐƵŵŝĞŶĚŽƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ
ĐŽŵŽŝŶĚŝǀŝĚƵŽƉĂƌĂĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĐŽƐƚƵŵďƌĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐƐŽďƌĞĞůŵĂŶĞũŽĚĞƌĞƐŝĚƵŽƐƐſůŝĚŽƐĚĞ
ĨŽƌŵĂ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ƉĂƌĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ ůĂƐ ĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ
ƚĞǆƚŽƐĚŝƌŝŐŝĚŽƐĂůĂƐĂƵƚŽƌŝĚĂĚĞƐ
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KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϬ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵŽĚĞůŽƐƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞƐƋƵĞ ŶĂůŝǌĂĐŽŶĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂůŽƐŵŽĚĞůŽƐ
relacionan el crecimiento poblacional con diferen- ĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƋƵĞĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂ-
ƚĞƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ǇƚŽŵĂƌƵŶĂ ĚĞƐĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶŚƵŵĂŶĂƐŽďƌĞ
ƉŽƐƚƵƌĂĨƌĞŶƚĞĂůĞŶĨŽƋƵĞĚĞůƵƐŽƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞĚĞůŽƐ ƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĞŶĨŽĐĂĚĂƐĂůĚĞƐĂƌƌŽ-
ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ- ůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;:͘ϭ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ͘;ZĞĨ͘E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘Ϳ
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KEK/D/EdK
Eje: Población, movilidad y transporte ecológico

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WŽďůĂĐŝſŶ͕ŵŽǀŝůŝĚĂĚǇƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĞĐŽůſŐŝĐŽ 1. dƌĂŶƐƉŽƌƚĞǇŵŽǀŝůŝĚĂĚƐŽƐƚĞŶŝďůĞ
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĂůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŵŽŐƌĄĮĐŽĐŽŵŽƵŶĂĂŐƌĂǀĂŶƚĞĂůĂĞƐƚĂďŝůŝĚĂĚĞĐŽůſŐŝĐĂĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂ-
ŐŽƐ͕ĂƐşĐŽŵŽůĂŵŽǀŝůŝĚĂĚŵŽƚŽƌŝǌĂĚĂǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĐŽŶůĂĨĂƵŶĂĞŶĚĠŵŝĐĂĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ǇƋƵĞ
ĞƐƚŽƉŽƐŝďŝůŝƚĞďƵƐĐĂƌǇͬŽĐƌĞĂƌůĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐŵĄƐĂŵŝŐĂďůĞƐǇƐŽƐƚĞŶŝďůĞƐƉĂƌĂĞůĞŶƚŽƌŶŽ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂŶĚŽƵŶ
ĞƐƟůŽĚĞǀŝĚĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞĐĂŵƉĂŹĂƐĚĞƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶ͘
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KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ƌĂǌŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ǆƉůŝĐĂůĂĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞŶůĂŐĞŽŐƌĂİĂ
ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĚŝƐƉĞƌƐĂĞŶůĂŐĞŽŐƌĂİĂĂŶĚŝŶĂĂƉĂƌƟƌ ĂŶĚŝŶĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ϯ͘Ϳ
ĚĞůĂƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůŵŽĚĞůŽƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϬ͘ǆĂŵŝŶĂƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĚĞůĂŽŶƋƵŝƐƚĂĂ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ ǀĂůƷĂ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƋƵŝƐƚĂ
través del estudio de la implementación de relacio- ĞŶ ůŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ
ŶĞƐĚĞĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶǇƐŽŵĞƟŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ůĂ ŝŶƐĞƌĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞǆƉůŽƚĂ-
ĂďŽƌŝŐĞŶ͘ ĐŝſŶ Ǉ ƐŽŵĞƟŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ĂďŽƌŝŐĞŶ͘
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘Ϳ
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KEK/D/EdK
CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma Analiza el desarrollo de la democracia en el país

ƉĂƌĂĚſũŝĐĂ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƐƵĚŝĮĐƵůƚĂĚƉĂƌĂĐŽŶĐƌĞƚĂƌ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŝŶĐůƵƐŝǀŽƐ͕ůŽƐĂůĐĂŶĐĞƐ͕
ůĂƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ;ŝŐƵĂůĚĂĚƐŽĐŝĂů͕ŵŽǀŝůŝĚĂĚ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐŽĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐĞŶůĂƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞĚĞ-
ƐŽĐŝĂů͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂĚĞůŝŶĚŝǀŝĚƵŽͿ͘ ŵĂŶĚĂƐ Ǉ ĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ Ğů
ĚĞƌĞĐŚŽĐŝƵĚĂĚĂŶŽĚĞĞǆŝŐŝƌůĂƌĞŶĚŝĐŝſŶĚĞĐƵĞŶ-
tas y/o la revocatoria del mandato. I.CS.EC.5.6.1
ϯϱ
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KEK/D/EdK
ũĞ͗/ĚĞŶƟĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚǇĞƋƵŝĚĂĚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů
ϭϬ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ĞƌĞĐŚŽƐ͕ĞƋƵŝĚĂĚĚĞŐĠŶĞƌŽǇũƵƐƟĐŝĂƐŽĐŝĂů /ĚĞŶƟĚĂĚŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂ͖
ƋƵŝĚĂĚ͕ŐĠŶĞƌŽǇũƵƐƟĐŝĂƐŽĐŝĂů͖Ǉ͕
ĚƵĐĂĐŝſŶƐĞǆƵĂůŝŶƚĞŐƌĂů͘
K:d/sKWZE/:͗
ŽŶŽĐĞƌǇƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌƐŽďƌĞĚĞƌĞĐŚŽƐ͕ĞƋƵŝĚĂĚĚĞŐĠŶĞƌŽǇũƵƐƟĐŝĂƐŽĐŝĂů͕ĚĞƐĚĞůĂǀŝǀĞŶĐŝĂĐŽƟĚŝĂŶĂǇ
ĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ũƵŶƚŽĂůĂƐŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐǇƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐĐŽŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽ͕ĚĞƐĚĞƵŶ
ĞŶĨŽƋƵĞĚĞŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ŐĠŶĞƌŽĞŝŶĐůƵƐŝſŶ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶƌŽůŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀŽ͕ƋƵĞƉŽƐŝďŝůŝƚĞ
ůĂĐŽŶƐĞĐƵĐŝſŶĚĞƵŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂĚĞƉĂǌ͕ĐŽŶũƵƐƟĐŝĂ͕ŝŐƵĂůŝƚĂƌŝĂ͕ĞƋƵŝƚĂƟǀĂǇĞŶĂƌŵŽŶşĂĐŽŶ
ůĂEĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ƋƵĞƐĞƌĄŵĂŶŝĨĞƐƚĂĚŽĚĞƐĚĞůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƚĞǆƚŽƐůŝƚĞƌĂƌŝŽƐƋƵĞŝŶĐůƵǇĂŶĞŵŽĐŝŽŶĞƐǇ
ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐ͘
/E/ÊdhZ>^ͬ/K>K'1
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KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐďŝŽŵĂƐĚĞůŵƵŶ- ƌŐƵŵĞŶƚĂĚĞƐĚĞůĂƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂůŽƐƟ-
ĚŽĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůŽƐĐŽŵŽƐŝƟŽƐĚŽŶĚĞƐĞĞǀŝĚĞŶĐŝĂ ƉŽƐĚĞĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚďŝŽůſŐŝĐĂ;ĂŶŝǀĞůĚĞŐĞŶĞƐ͕ĞƐƉĞ-
la evolución de la biodiversidad en respuesta a los ĐŝĞƐǇĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐͿƋƵĞĞǆŝƐƚĞŶĞŶůŽƐďŝŽŵĂƐĚĞů
ĨĂĐƚŽƌĞƐŐĞŽŐƌĄĮĐŽƐǇĐůŝŵĄƟĐŽƐ͘ ŵƵŶĚŽ͕ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞĞƐƚŽƐĐŽŵŽĞǀŝĚĞŶĐŝĂĚĞ
ůĂĞǀŽůƵĐŝſŶĚĞůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽĞũĞŵ-
ƉůŽƐĚĞĂŶŝŵĂůĞƐǇƉůĂŶƚĂƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϵ͘/ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĞƐƚƵĚŝŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐ ůĂ ďŝŽ- ǆƉůŝĐĂĞůǀĂůŽƌĚĞůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂ-
ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ŝŶŝĐŝĂŶĚŽ ĐŽŶ ĂƋƵĞůůŽƐ ƌĞ- ŵĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂĚĞůŽƐƉĂƚƌŽŶĞƐĚĞĞǀŽůƵĐŝſŶ
ĨĞƌŝĚŽƐ Ă ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƉĂƚƌŽŶĞƐ ĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐŶĂƟǀĂƐǇĞŶĚĠŵŝĐĂƐĚĞ'ĂůĄƉĂŐŽƐ
ĚĞ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŶĂƟǀĂƐ Ǉ ĞŶĚĠŵŝĐĂƐ ǇĚĞůĐƵĂĚŽƌ͘;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐĚĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ǇĞǆ-
ƉůŝĐĂƌƐƵŵĞŐĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϮ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͕ĐŽŶ- /͘E͘͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂůŽƐƌŝĞƐŐŽƐĚĞƵŶĂŵĂ-
ĐĞƉĐŝſŶ͕ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ Ǉ ĨĞƚĂů͕ ƉĂƌƚŽ Ǉ ƚĞƌŶŝĚĂĚƉĂƚĞƌŶŝĚĂĚƉƌĞŵĂƚƵƌĂ͕ƐĞŐƷŶƐƵƉƌŽǇĞĐƚŽ
ĂďŽƌƚŽ͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌĚĞĨŽƌŵĂŝŶƚĞŐƌĂůůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂ ĚĞ ǀŝĚĂ͕ ƉĂƌƟĞŶĚŽ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐƌşƟĐŽ Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀŽ
ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͘ ĚĞ ůĂ ƐĂůƵĚ ƐĞǆƵĂů Ǉ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ;ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘/ŶĚĂŐĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞͲ ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽǇĨĞƚĂů͕ƉĂƌƚŽ͕
Ministerio de Educación ϯϲ
ƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͕ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐĞͲ ĂďŽƌƚŽ͕ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽ-
ǆƵĂůŝĚĂĚ͕ ůĂ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ ƚĞĐĐŝſŶͿǇƐƵƐŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘;^͘ϭ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ĚĞůĂƐĂůƵĚƐĞǆƵĂů͕ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂǇĂĨĞĐƟǀĂ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘/ŶĚĂŐĂƌĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐǇƐŝŶƚĞƟǌĂƌ /͘E͘͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ ůĂďŽƌĂ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ƐĂůƵĚ ŝŶƚĞŐƌĂů͕ Ă
información sobre las enfermedades causadas por ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐ͕
ĞůĐŽŶƐƵŵŽĚĞƚĂďĂĐŽ͕ůĂĨĂůƚĂĚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕ůĂĞǆƉŽ- ĚĞƐſƌĚĞŶĞƐĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐǇĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĐŽŶƐƵŵŽĚĞ
sición a contaminantes ambientales y a alimentos ĂůĐŽŚŽůǇůĂƐĚƌŽŐĂƐƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůƐŝƐƚĞŵĂŶĞƌǀŝŽ-
ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĚŽƐ͕ǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐǇůĂ ƐŽǇĞŶĚŽĐƌŝŶŽ͕ĂƐşĐŽŵŽĚĞůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐŐĞŶĞƌĂ-
ƉƌĄĐƟĐĂĚĞďƵĞŶŽƐŚĄďŝƚŽƐ͘ ĚŽƐƉŽƌůĂĨĂůƚĂĚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕ĂĐŽƌĚĞĂůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞ
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϵ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞŽƚƌĂƐƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ͕ůĂ
efectos nocivos en el sistema nervioso ocasionados ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶĂůĂĐŽŶƚĂŵŝŶĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂůǇĞůĐŽŶ-
ƉŽƌĞůĐŽŶƐƵŵŽĚĞĂůĐŽŚŽůǇŽƚƌĂƐĚƌŽŐĂƐ͕ǇƉƌŽƉŽ- ƐƵŵŽ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĚŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
ŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐ͘ ĞůǀĂůŽƌŶƵƚƌŝĐŝŽŶĂůĚĞůŽƐĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂ-
CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de ŶŽǇĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐĞŶůĂůŽĐĂůŝĚĂĚ͘;/͘ϭ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ůĂƐĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐƋƵĞĂĨĞĐƚĂŶĂůƐŝƐƚĞŵĂŶĞƵƌŽĞŶ-
ĚŽĐƌŝŶŽ͕ǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϭ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĚĞůĐƵĞƌƉŽŚƵ- Establece relaciones funcionales entre los diferen-
ŵĂŶŽĨƌĞŶƚĞĂŵŝĐƌŽŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐƉĂƚſŐĞŶŽƐ͕ĚĞƐĐƌŝ- ƚĞƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ;ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ŝŶŵƵŶŽůſŐŝĐĂ͕ ĚĞ ĞƐƉĞ-
ďŝƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞƌĞƐƉƵĞƐƚĂŝŶŵƵŶŝƚĂƌŝĂĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ĐŝĞƐͿĂŶŝŵĂůĞƐ͕ŝŶǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐǇǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͘;:͘ϯ͕͘
las anomalías de este sistema. /͘ϰ͘Ϳ(I.E͘͘ϱ͘ϳ͘ϯ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϮ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͕ĐŽŶ- /͘E͘͘ϱ͘ϭϬ͘ϭƌŐƵŵĞŶƚĂůŽƐƌŝĞƐŐŽƐĚĞƵŶĂŵĂ-
ĐĞƉĐŝſŶ͕ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ Ǉ ĨĞƚĂů͕ ƉĂƌƚŽ Ǉ ƚĞƌŶŝĚĂĚƉĂƚĞƌŶŝĚĂĚƉƌĞŵĂƚƵƌĂ͕ƐĞŐƷŶƐƵƉƌŽǇĞĐƚŽ
ĂďŽƌƚŽ͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌĚĞĨŽƌŵĂŝŶƚĞŐƌĂůůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂ ĚĞ ǀŝĚĂ͕ ƉĂƌƟĞŶĚŽ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐƌşƟĐŽ Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀŽ
ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͘ ĚĞ ůĂ ƐĂůƵĚ ƐĞǆƵĂů Ǉ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ;ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘/ŶĚĂŐĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞͲ ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽǇĨĞƚĂů͕ƉĂƌƚŽ͕
ƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͕ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐĞͲ ĂďŽƌƚŽ͕ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽ-
ǆƵĂůŝĚĂĚ͕ ůĂ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ ƚĞĐĐŝſŶͿǇƐƵƐŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘;ZĞĨ͘^͘ϭ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ĚĞůĂƐĂůƵĚƐĞǆƵĂů͕ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂǇĂĨĞĐƟǀĂ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϰ͘ZĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐĂůƵĚƐĞǆƵĂůǇƌĞƉƌŽĚƵĐͲ
ƟǀĂĐŽŶůĂƐŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůƉƌŽǇĞĐƚŽĚĞǀŝĚĂ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϵ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůŽƐƉƌŽŐƌĂŵĂƐĚĞƐĂůƵĚ ǆƉŽŶĞ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂŵƉŽ͕ ůĂ ŝŵ-
ƉƷďůŝĐĂ ƐƵƐƚĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ƉŽůşƟĐĂƐ ĞƐƚĂƚĂůĞƐ Ǉ ĞŶ ƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ ƉƷďůŝĐĂ͕ ůĂ
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ǇĂŶĂůŝǌĂƌƐŽďƌĞ ĂĐĐĞƐŝďŝůŝĚĂĚĂůĂƐĂůƵĚŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂĞŶĞů
ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůĂĂĐĐĞƐŝďŝůŝĚĂĚĂůĂƐĂůƵĚŝŶĚŝǀŝͲ ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĞŶ
ĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂ͕ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞƉĂƌĂƉŽďůĂĐŝŽŶĞƐ ŐĞŶĞƌĂů͘;^͘ϭ͕/͘ϰ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘Ϳ
ŵĂƌŐŝŶĂĚĂƐ͕ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ ĂŝƐůĂͲ
ĚĂƐŽĚĞĞƐĐĂƐŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͘
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ŶŽƌŵĂƟǀĂ ůĞŐĂůĞƐ ŶĂĐŝŽ- /͘^͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ũĞŵƉůŝĮĐĂůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂĐŽŵŽƵŶĂ
ŶĂůĞƐĞŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐƌĞĨĞƌĞŶƚĞƐĂƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ĚĞƌĞ- ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐŽĐŝĂůƋƵĞƉƵĞĚĞůůĞǀĂƌƐĞĂĐĂďŽĞŶůŽƐ
ĐŚŽƐůĂďŽƌĂůĞƐǇůŽƐƌŽůĞƐĚĞůĞŵƉůĞĂĚŽ͕ĞŵƉůĞĂĚŽƌ͕ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞƐƉĂĐŝŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐŵĞĚŝĂŶƚĞŵĞĐĂŶŝƐ-
y/o emprendedores autónomos u asociados con la ŵŽƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ Ǉ ĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ĮŶĂůŝĚĂĚĚĞĨŽŵĞŶƚĂƌĞůƌĞƐƉĞƚŽǇƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ consenso y disenso.
ĚĞĚŝĐŚĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐ͘
37
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌƐƵƐĚĞƌĞĐŚŽƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐĞŶ /͘^͘͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂůĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ
función de la corresponsabilidad con su localidad y Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ ĂůŐƵŶŽƐ
el país reconociéndose como actores de cambio. ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐŽŵŽ ĚĞĐŽůŽŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝ-
ĚĂĚ͕ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ŝŐƵĂůĚĂĚ͕
ĞƋƵŝĚĂĚ͕ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶǇĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƋƵĞĐŽŶ-
CS.EC.5.5.4. Comprender los conceptos de decolo- /͘^͘͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂůĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ
ŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌ- Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ ĂůŐƵŶŽƐ
ƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ŝŐƵĂůĚĂĚ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐŽŵŽ ĚĞĐŽůŽŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝ-
ĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂ͕ĐŽŵŽĂůŐƵŶŽƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ ĚĂĚ͕ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ŝŐƵĂůĚĂĚ͕
transformación social. ĞƋƵŝĚĂĚ͕ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶǇĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƋƵĞĐŽŶ-
^͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſ- /͘^͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂĞůŽƌŝŐĞŶǇĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝ-
ƌŝĐĂĚĞůĐŽŶĐĞƉƚŽ͞ĚĞƌĞĐŚŽƐ͟ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŽƌŐĂŶŝǌĂ- ĐĂĚĞ͞ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͟Ǉ͞ĚĞƌĞĐŚŽƐ͟ǇůŽƐĞĨĞĐƚŽƐƋƵĞ
ĐŝſŶƉŽůşƟĐĂĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ;ƉŽůŝƐͿ͘ ƚƌĂĞĐŽŶƐŝŐŽůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞĞƐƚŽƐƚĠƌŵŝŶŽƐĞŶůĂ
relación entre individuo y sociedad.
/͘^͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ ƋƵĞ
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ ƋƵĞ
ƉƌŽƉŝĐŝĂƌŽŶ ůĂ ĞĐůĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƌĞĐŚŽƐ ĚĞů
ƉƌŽƉŝĐŝĂƌŽŶ ůĂ ĞĐůĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƌĞĐŚŽƐ ĚĞů
,ŽŵďƌĞǇĚĞůŝƵĚĂĚĂŶŽ͕ůĂĞĐůĂƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞ-
,ŽŵďƌĞǇĚĞůŝƵĚĂĚĂŶŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐŵƵů-
ƌĞĐŚŽƐĚĞůĂDƵũĞƌǇůĂŝƵĚĂĚĂŶĂ͕ůĂĞĐůĂƌĂĐŝſŶ
ƟĐĂƵƐĂůĚĞůŽƐŵŝƐŵŽƐ͘
hŶŝǀĞƌƐĂůĚĞůŽƐĞƌĞĐŚŽƐ,ƵŵĂŶŽƐǇůĂƌĞůĂĐŝſŶ
ĞŶƚƌĞŝŶĚŝǀŝĚƵŽ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚǇƉŽĚĞƌƉŽůşƟĐŽ͘
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la De- /͘^͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐ
ĐůĂƌĂĐŝſŶhŶŝǀĞƌƐĂůĚĞůŽƐĞƌĞĐŚŽƐ,ƵŵĂŶŽƐ͕ĚĞƐ- ĚĞ ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞ ƐƵ ƐƵƌŐŝ-
ĚĞůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞƐƵƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƉŽůşƟĐŽ͘ ŵŝĞŶƚŽ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽůĂƌĞůĂĐŝſŶĞŶƚƌĞŝŶĚŝǀŝĚƵŽ͕
ƐŽĐŝĞĚĂĚǇƉŽĚĞƌƉŽůşƟĐŽĞŶĐĂĚĂƵŶĂĚĞůĂƐŐĞŶĞ-
raciones.
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚĞ ůĂƐ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐĚĞĚĞƌĞĐŚŽƐǇĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ
ŚŝƐƚſƌŝĐŽĚĞƐƵƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ͘
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϲ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ ůŽƐ /͘^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ ůŽƐ
ƐĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ Ǉ ůĂ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ ĨƌĞŶƚĞ Ă ƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͕ƐƵƚƌĂĚƵĐĐŝſŶũƵƌşĚŝĐĂĐŽŵŽďĂƐĞ
ůĂĂƌďŝƚƌĂƌŝĞĚĂĚĚĞůƉŽĚĞƌĚĞƐĚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐƉŽůşƟĐŽ͘ para la protección frente a la arbitrariedad del po-
ĚĞƌǇƐƵĞǆƉƌĞƐŝſŶĞŶƚŽĚŽƐůŽƐĄŵďŝƚŽƐ͘
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůƉƌŝŶĐŝƉŝŽĚĞŝŐƵĂůĚĂĚ͕ĂƚƌĂ-
/͘^͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ƋƵĞ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů
ǀĠƐĚĞůĞũĞƌĐŝĐŝŽĚĞůƐƵĨƌĂŐŝŽƵŶŝǀĞƌƐĂůĐŽŵŽĐŽŶĚŝ-
ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ ĞƐƚĄ ĚŝƌŝŐŝĚĂ Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ
ĐŝſŶĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶŝŐƵĂůŝƚĂƌŝĂ͘
ŐƌƵƉŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĐŽŵŽ ŐĞŶĞƌĂĚŽƌ ĚĞ ŝŐƵĂůĚĂĚ ĚĞ
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϬ͘ŝƐĐĞƌŶŝƌůĂŝŐƵĂůĚĂĚĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ŽƉĐŝŽŶĞƐ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ Ăů ƐƵ-
ŐĞŶĞƌĂĚŽƌ ĚĞ ŽƉĐŝŽŶĞƐ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ƚŽͲ ĨƌĂŐŝŽ ƵŶŝǀĞƌƐĂů ĐŽŵŽ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ĚŽƐ͘ ŝŐƵĂůŝƚĂƌŝĂ͘
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto
͞ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů͕͟ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂĐĐĞƐŽ Ăů ƐƵĨƌĂŐŝŽ
ƵŶŝǀĞƌƐĂů ƉŽƌ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐƌƵƉŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ;ƉĞƌ-
ƐŽŶĂƐĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐ͕ŵƵũĞƌĞƐ͕ĂŶĂůĨĂďĞƚŽƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐ
ƉƌŝǀĂĚĂƐĚĞůŝďĞƌƚĂĚ͕ŵŝŐƌĂŶƚĞƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐĐŽŶĚŝƐĐĂ-
ƉĂĐŝĚĂĚ͕ŐƌƵƉŽƐŵŝŶŽƌŝƚĂƌŝŽƐǇͬŽǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϯ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ğů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĚĞ ŝŐƵĂůĚĂĚ
ŶĂƚƵƌĂů ĞǆƉƌĞƐĂĚŽ ĞŶ ŽƚƌŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ;ĞĚƵĐĂƟǀŽ͕
ƉŽůşƟĐŽ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂů͕ƌĞůŝŐŝŽƐŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĂƉĂƌƟƌ
ĚĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞĐĂƐŽƐǇĚĞůĂĞũĞŵƉůŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůĂ
ƌĞĂůŝĚĂĚĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͘
Ministerio de Educación ϯϴ
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϰ͘ŝƐĐƵƟƌůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐƋƵĞƉƌŽ- ŶĂůŝǌĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐƋƵĞƉƌŽƉŝĐŝĂƌŽŶůĂ
ƉŝĐŝĂƌŽŶůĂĞĐůĂƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞƌĞĐŚŽƐĚĞůĂDƵũĞƌ ĞĐůĂƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞƌĞĐŚŽƐĚĞůĂDƵũĞƌǇůĂŝƵ-
ǇůĂŝƵĚĂĚĂŶĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐŵƵůƟĐĂƵƐĂůĚĞ ĚĂĚĂŶĂ Ǉ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ͕ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Ǉ
los mismos. ƉŽĚĞƌƉŽůşƟĐŽ͘;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘Ϳ
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ͞ĐƵůƚƵƌĂ͟ ĐŽŵŽ /͘^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ͞ĐƵůƚƵƌĂ͟ ĐŽŵŽ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŵĂƚĞƌŝĂůǇƐŝŵďſůŝĐĂǇĞũĞŵƉůŝĮĐĂƌĐŽŶ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŵĂƚĞƌŝĂůǇƐŝŵďſůŝĐĂ͕ĞŵƉůĞĂŶĚŽǇƌĞ-
ĂƐƉĞĐƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘ ůĂƟǀŝǌĂŶĚŽĨƵĞŶƚĞƐǇĞŶĨŽƋƵĞƐ͘
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯϮ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƉĂƉĞů ƋƵĞ ĐƵŵƉůĞŶ ůŽƐ
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂƌơƐƟĐŽƐ ĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽƐ ĐŽŵŽ Ğǆ- ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂƌơƐƟĐŽƐ͕ ůĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ
ƉƌĞƐŝŽŶĞƐƐƵďũĞƟǀĂƐĚĞƌĞƐƉƵĞƐƚĂĨƌĞŶƚĞĂůƉŽĚĞƌǇ ĚĞ ĂƌƚĞ͕ ůŽƐ ŵĞĚŝŽƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ ŝŵƉƌĞƐŽƐ Ǉ
ůŽƐĐŽŶŇŝĐƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ͘ ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐĞŶůĂƐƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĚĞƉŽĚĞƌǇĐŽŶŇŝĐ-
tos sociales.
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯϰ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĞǆƉƌĞ-
ƐŝŽŶĞƐĚĞůĂƌƚĞƉŽƉƵůĂƌĞŶƐƵƐŵƷůƟƉůĞƐŵĂŶŝĨĞƐƚĂ-
ĐŝŽŶĞƐ͗ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂůĞƐ͕ ƵƌďĂŶĂƐ͕ ƌƵƌĂůĞƐ͕
etc.
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ǆƉůŝĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽ-
ƚƌĂďĂũŽ ĐŽůĞĐƟǀŽ Ǉ ƐŽůŝĚĂƌŝŽ ĐŽŵŽ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ůĞĐƟǀŽǇƐŽůŝĚĂƌŝŽ͕ǇůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞŚĞƌƌĂŵŝĞŶ-
ĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂǇƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂŚƵŵĂŶĂ͘ ƚĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂ ŚƵŵĂŶĂ͘
I.CS.H.5.2.1.
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϰ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĞǀĂůƵĂƌĞůƌŽůǇƉƌĞƐƟŐŝŽĚĞ /͘^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂĞůƌŽůǇůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂŵƵ-
ůĂ ŵƵũĞƌ ĞŶ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ƉƌŝŵŝƟǀĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƐƵ ũĞƌĞŶůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟĞŵƉŽƐǇĞƐƉĂĐŝŽƐ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶ-
ĨƵŶĐŝſŶƉƌŽĚƵĐƟǀĂ͕ƐŽĐŝĂůǇĐƵůƚƵƌĂů͘ ĚŽƐƵƉĂƉĞůĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚƉƌŝŵŝƟǀĂ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚĚĞů
DĞĚŝŽKƌŝĞŶƚĞ͕ZŽŵĂǇ'ƌĞĐŝĂĂŶƟŐƵĂǇůĂŽůŽŶŝĂ͕
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϮϮ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌĞůƌŽůĚĞůĂŵƵũĞƌĞŶ
ǇƐƵƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽĞŶƚĞŶĂƐǇƐƉĂƌƚĂ͘
ůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĚĞůDĞĚŝŽKƌŝĞŶƚĞĞŶĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶĐŽŶ
/͘^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞƉĞŶƐĂŵŝĞŶ-
la situación contemporánea.
ƚŽ ĞŶ ůĂ ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ͕
^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϳ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ Ğů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ũƵĚĞŽĐƌŝƐƟĂŶŽ͕ ůĂ ĐĂ-
ŵƵũĞƌ ŐƌŝĞŐĂ ĚĞƐĚĞ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂ- ĐĞƌşĂĚĞ͞ďƌƵũĂƐ͕͟ǇĞůƌŽůĚĞůĂŵƵũĞƌĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ĐŝſŶ͗^ĂĨŽĚĞ>ĞƐďŽƐ͕ƐƉĂƐŝĂĚĞDŝůĞƚŽĞ,ŝƉĂƟĂ͘ ŝƐůĄŵŝĐĂ͕ǀĂůŽƌĂŶĚŽĞůƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐŽ
ĚĞŽůŽƌĞƐĂĐƵĂŶŐŽ͕dƌĄŶƐŝƚŽŵĂŐƵĂŹĂǇZŝŐŽ-
^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϴ͘ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĞůƌŽůĚŝƐƟŶƚŽ
ďĞƌƚĂ DĞŶĐŚƷ ĞŶ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ůŝďĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ
ĚĞůĂŵƵũĞƌĞŶƚĞŶĂƐǇĞŶƐƉĂƌƚĂ͕ĞŶůĂƉĞƌƐƉĞĐƟ-
ĐƵĂĚŽƌǇŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘
ǀĂĚĞƌĞůĂƟǀŝǌĂƌƐƵƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽƐŽĐŝĂů͘
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mu-
ũĞƌ ĚĞ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐƚƌĂƚŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ĞŶ ůĂ ZŽŵĂ
ĂŶƟŐƵĂ͘
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ŶĂůŝǌĂƌǇǀĂůŽƌĂƌĞůƌŽůĚĞůĂŵƵũĞƌĚĞƐ-
ĚĞůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽũƵĚĞŽĐƌŝƐƟĂŶŽ͘
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϴ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůƉĂƉĞůĞŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůdƌŝďƵŶĂů
ĚĞůĂ/ŶƋƵŝƐŝĐŝſŶĞŶůĂƉĞƌƐĞĐƵĐŝſŶĚĞůĂĐŝĞŶĐŝĂǇůĂ
ĐĂǌĂĚĞ͞ďƌƵũĂƐ͘͟
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϴ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌůĂƐƌĞŝǀŝŶĚŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞŵƵũĞƌĞƐĞŝŶĚşŐĞŶĂƐ
para comprender las razones de su invisibilización y
ĞǆĐůƵƐŝſŶŵŝůĞŶĂƌŝĂ͘
39
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϵ͘/ŶĚĂŐĂƌůĂďŝŽŐƌĂİĂǇĞůƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ
ƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐŽ ĚĞ ŽůŽƌĞƐ ĂĐƵĂŶŐŽ͕ dƌĄŶƐŝƚŽ ŵĂ-
ŐƵĂŹĂǇZŝŐŽďĞƌƚĂDĞŶĐŚƷĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞůŝďĞ-
ƌĂĐŝſŶĚĞĐƵĂĚŽƌǇŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϴ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĐŽŵƉĂƌĂƌůĂƐŝƚƵĂĐŝſŶǇůŽƐ
roles de la mujer de los diversos estratos sociales
ĞŶůĂŽůŽŶŝĂ͘
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de ŶĂůŝǌĂ ůĂƐ ĐĂƵƐĂƐ Ǉ ĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ŽƌŝŐŝŶĂ-
la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio ron la crisis de la comunidad matriarcal. (Re-
ƉĂƚƌŝĂƌĐĂůĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͘ Ĩ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϲ͘^ŝŶƚĞƟǌĂƌůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ǆƉůŝĐĂůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŝŶƚĞƌĐĂŵ-
ĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽƐŽĐŝĂů;ƌĞĐŝƉƌŽĐŝĚĂĚǇƌĞĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶͿ ďŝŽƐŽĐŝĂůĚĞůŽƐƉŽďůĂĚŽƌĞƐŶĂƟǀŽƐǇƐƵƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐ
ĚĞůŽƐƉŽďůĂĚŽƌĞƐŶĂƟǀŽƐĚĞůŽƐŶĚĞƐ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞƋƵŝĚĂĚ Ǉ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝĂů͘ ;ZĞ-
ĚĞůĂĞƋƵŝĚĂĚǇůĂũƵƐƟĐŝĂƐŽĐŝĂů͘ Ĩ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ůŽƐ ĚŝƐƟŶƚŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϱ͘ϭ͘ ZĞůĂĐŝŽŶĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ůƵĐŚĂ
ĞƐƚĂŵĞŶƚŽƐ͕ĐĂƐƚĂƐǇĐůĂƐĞƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐĞŶůĂŽůŽŶŝĂ͘ ĚĞ ĐĂƐƚĂƐ͕ ĐůĂƐĞƐ Ǉ ĞƐƚĂŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂ ŽůŽŶŝĂ ĐŽŶ
ůĂƐ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƐƵďůĞǀĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϰ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂƐ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ
destacando el papel de Julián Apaza Nina (Túpac
repercusiones de las principales sublevaciones indí-
<ĂƚĂƌŝͿ͕:ŽƐĠ'ĂďƌŝĞůŽŶĚŽƌĐĂŶƋƵŝEŽŐƵĞƌĂ;dƷƉĂĐ
ŐĞŶĂƐĞŶĞůƐŝŐůŽys///͘
ŵĂƌƵ //Ϳ Ǉ &ĞƌŶĂŶĚŽ ĂƋƵŝůĞŵĂ͕ Ǉ ůĂƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĂ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϱ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ ůĂ ďŝŽŐƌĂİĂ Ǉ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĐŽŶůĂƐƌĂǌŽŶĞƐƉŽƌůĂƐƋƵĞ&ƌĂŶĐŝƐĐŽsŝůůĂǇŵŝůŝĂ-
ĚĞ :ƵůŝĄŶ ƉĂǌĂ EŝŶĂ ;dƷƉĂĐ <ĂƚĂƌŝͿ͕ :ŽƐĠ 'ĂďƌŝĞů ŶŽĂƉĂƚĂĐĂƌĞĐŝĞƌŽŶĚĞƵŶƉƌŽǇĞĐƚŽƉŽůşƟĐŽ͘
ŽŶĚŽƌĐĂŶƋƵŝEŽŐƵĞƌĂ;dƷƉĂĐŵĂƌƵ//ͿǇ&ĞƌŶĂŶ-
ĚŽĂƋƵŝůĞŵĂĞŶůĂƐƌĞƐƉĞĐƟǀĂƐƐƵďůĞǀĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞ
lideraron.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϳ͘ǆƉůŝĐĂƌůŽƐĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐĚĞ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϯ͘ ZĞůĂĐŝŽŶĂ ůŽƐ ĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ŚŝƐ-
la comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y de tóricos de la comunidad afrodescendiente de
ůŚŽƚĂǇƐƵƐĨŽƌŵĂƐĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶĐƵůƚƵƌĂů͘ ƐŵĞƌĂůĚĂƐǇ ů ŚŽƚĂ ĐŽŶ Ğů ƚƌĄĮĐŽ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂƐ
ĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐĞŶĞůƟĞŵƉŽĚĞůĂŽůŽŶŝĂ͕ǇůŽƐĞůĞ-
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĞǀĂůƵĂƌ Ğů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ
ŵĞŶƚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ŝŶƚĞŐƌĂĚŽƐ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ
ĚĞůĂƐƉŽƚĞŶĐŝĂƐŝŶǀŽůƵĐƌĂĚĂƐĞŶĞůƚƌĄĮĐŽĚĞƉĞƌƐŽ-
ƐƵƐ ƚƌĂƐůĂĚŽƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ƉƌŽ-
ŶĂƐĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐĂŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘
ĚƵĐĐŝſŶĞŶůĂŚĂĐŝĞŶĚĂǇĞŶůĂƉůĂŶƚĂĐŝſŶ͘
/E/^^K/>^ͬ&/>K^K&1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hi- /͘^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ŽŵƉĂƌĂ ůĂƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ ĚĞ-
ƉĂƟĂĚĞŶƚƌŽĚĞůĂĞƐĐƵĞůĂŶĞŽƉůĂƚſŶŝĐĂĞŶůĂ'ƌĞĐŝĂ ŵŽĐƌĂĐŝĂŐƌŝĞŐĂĐŽŶůĂĂĐƚƵĂů͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐ
ĚĞůƐŝŐůŽs͘ ĚĞůĐĂƐŽĚĞŝŶƚŽůĞƌĂŶĐŝĂĞŝƌƌĂĐŝŽŶĂůŝĚĂĚƋƵĞƐƵĨƌŝſ
ůĂƉĞŶƐĂĚŽƌĂ,ŝƉĂƟĂ͕ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞĚĞůĂĞƐĐƵĞůĂ
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϲ͘ŝƐĐƵƟƌůŽƐĚĞƐĂİŽƐƉůĂŶƚĞĂĚŽƐƉŽƌ,ŝƉĂ-
ŶĞŽƉůĂƚſŶŝĐĂ͕Ǉ ĚĞ ůĂĐĂƌĞŶĐŝĂĚĞ ůĂƉĞƌƐƵĂƐŝſŶǇ
ƟĂĐŽŵŽƉĞŶƐĂĚŽƌĂǇĐŽŵŽŵƵũĞƌĞŶůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ
ůĂ ĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĞũĞƌĐŝĐŝŽ ĚĞ ůĂ ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ Ă
de comprender actuales formas de intolerancia e
través de conceptos fundamentales sobre la co-
irracionalidad.
ŵƵŶŝĚĂĚ͕ĞůƋƵĞŚĂĐĞƌǇĨŽƌŵĂƐƉŽůşƟĐĂƐ͘
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales
ƐŽďƌĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ĞůƋƵĞŚĂĐĞƌǇůĂƐĨŽƌŵĂƐƉŽůşƟ-
ĐĂƐ͕ĚĞƐĚĞĞůĞŶĨŽƋƵĞĚĞŝŐƵĂůĚĂĚ͘
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂ-
ĐŝĂŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂŐƌŝĞŐĂǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͘
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&>͘ϱ͘ϭ͘Ϯ ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ŵŝŶĚĨƵůŶĞƐƐ͕ ĞŵƉĂƚŚǇ͕ ƚŽů- /͘&>͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ Learners can demonstrate an under-
ĞƌĂŶĐĞ ĂŶĚ ĂŶ ŽǀĞƌĂůů ƌĞƐƉĞĐƚ ĨŽƌ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ ƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ
ĐƵůƚƵƌĞƐŝŶĚĂŝůǇĐůĂƐƐƌŽŽŵĂĐƟǀŝƟĞƐ͘ ƐŚĂƌŝŶŐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ ĐůĂƐƐ
EFL.5.1.3 Find parallels between Ecuadorian cultural ĂĐƟǀŝƟĞƐĂŶĚĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐŝŶĂǁĂǇƚŚĂƚƐŚŽǁƐĞŵ-
ĂŶĚƉŽůŝƟĐĂůƌĞĨĞƌĞŶƚƐĂŶĚƚŚŽƐĞŽĨŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐ ƉĂƚŚǇĂŶĚƌĞƐƉĞĐƚĨŽƌŽƚŚĞƌƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϭ͕
ďǇ ƚĂůŬŝŶŐ ĂďŽƵƚ ŚŽůŝĚĂǇƐ͕ ƐǇŵďŽůƐ͕ ĐƵƐƚŽŵƐ ĂŶĚ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞǆŚŝďŝƚ ĂŶ ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ĚŝƐĐƵƐƐ ĐƵůƚƵƌĞ
ƐĐŚŽŽůŝŶŐ͘ ĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐǁŚŝůĞŵĂŬŝŶŐŝŶ-
&>͘ϱ͘ϭ͘ϲĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŵĂŬĞŝŶĨŽƌŵĞĚ ĨŽƌŵĞĚĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬŝŶŐĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐ
ĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬĞĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐŽĨƉƌĞũƵĚŝĐĞ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭͿ
ĂŶĚĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ ;/͘ϭ͕/Ϯ͕^Ϯ͕:ϭ͕:ϯͿ/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ
&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭϭǆƉƌĞƐƐŽƉŝŶŝŽŶƐŽŶĂďƐƚƌĂĐƚƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƌĞƐƉŽŶĚƚŽĂŶĚďƵŝůĚŽŶŽƚŚĞƌƉĞŽ-
ĂƐĮůŵĂŶĚŵƵƐŝĐ͕ĂŶĚĐŽŶĐƌĞƚĞƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚĂƐƉĞƌ- ƉůĞ͛ƐŝĚĞĂƐŽŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕ƐŽĐŝĂůĂŶĚĂĐĂĚĞŵŝĐƚŽƉŝĐƐ
ƐŽŶĂůĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ͕ǁŚŝůĞĚĞƐĐƌŝďŝŶŐŽŶĞ͛ƐƌĞĂĐƟŽŶƐ ďǇĞǆƉƌĞƐƐŝŶŐŽƉŝŶŝŽŶƐĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐĂŶĚĐůĂƌŝĨǇŝŶŐ
ƚŽƚŚĞŵĂŶĚŽƚŚĞƌƐ͛ŽƉŝŶŝŽŶƐ͘ ŵĞĂŶŝŶŐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϭ͕:͘ϯ͕:͘ϰͿ
ϭϭ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
/ŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂů͕ŝŶĐůƵƐŝſŶǇ 1. ^ĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͖
ƐĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐͬůŽĐĂůĞƐ 2. ŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂůĞŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͖Ǉ͕
3. ĐĐĞƐŝďŝůŝĚĂĚƵŶŝǀĞƌƐĂůĞŝŶĐůƵƐŝſŶƐŽĐŝĂů͘
K:d/sKWZE/:͗
ŶĂůŝǌĂƌĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞůĂŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂů͕ŝŶĐůƵƐŝſŶǇƐĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐͬůŽĐĂůĞƐ͕ƌĞ-
ĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽƋƵĞĞƐƚŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐƐĞĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĐŽŵŽƵŶĂĂĚĂƉƚĂĐŝſŶĚĞĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ
ǇĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐǇƉĂƌƟĐŝƉĂŶĚŽĞŶĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƋƵĞƉƌŽƉŝĐŝĞŶůĂŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂĞŶƚƌĞ
ƉĞƌƐŽŶĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐ͕ĐƵůƚƵƌĂƐǇĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ͕ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶĚŽůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĞŶƵŶĂĨĞƌŝĂ
ƋƵĞĚĞŵƵĞƐƚƌĞůĂŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͘
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
CS.EC.5.5.4. Comprender los conceptos de decolo- /͘^͘͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂůĂƐŶŽƌŵĂƟǀĂƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ
ŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝĚĂĚ͕ ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌ- Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ ĂůŐƵŶŽƐ
ƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ŝŐƵĂůĚĂĚ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐŽŵŽ ĚĞĐŽůŽŶŝĂůŝĚĂĚ͕ ŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůŝ-
ĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂ͕ĐŽŵŽĂůŐƵŶŽƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ ĚĂĚ͕ƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ŝŐƵĂůĚĂĚ͕
transformación social. ĞƋƵŝĚĂĚ͕ĐŽͲĞǀŽůƵĐŝſŶǇĠƟĐĂƉůĂŶĞƚĂƌŝĂƋƵĞĐŽŶ-
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes par- /͘^͘͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ĨƵŶĚĂ-
ƟĐƵůĂƌĞƐ Ǉ ƉƵŶƚŽƐ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ĚĞ ĐĂĚĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĞŶ ůĂƐ ŵĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ůĂ ƉůƵƌŝŶĂĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ǀĂůŽƌĂŶĚŽ ůŽƐ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĞůƉĂşƐ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƵŶĂ ĂƉŽƌƚĞƐĚĞĐĂĚĂĐƵůƚƵƌĂǇƐƵƐůƵĐŚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůş-
sociedad intercultural y sostenible. ƟĐĂƐƉŽƌĞůĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ
en pos de una sociedad intercultural y la armonía
social.
41
^͘͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ŝƐĐƵƟƌůĂĐƵůƚƵƌĂŶĂĐŝŽŶĂůĨƵŶĚĂŵĞŶ-
ƚĂĚĂ ĞŶ ůĂ ƉůƵƌŝŶĂĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ƚŽŵĂŶĚŽ ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ /͘^͘͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ĨƵŶĚĂ-
ůŽƐĂƉŽƌƚĞƐƋƵĞĐĂĚĂĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞďƌŝŶĚĂĚĞƐĚĞƐƵ ŵĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ůĂ ƉůƵƌŝŶĂĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ͕ ǀĂůŽƌĂŶĚŽ ůŽƐ
ĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚ͘ ĂƉŽƌƚĞƐĚĞĐĂĚĂĐƵůƚƵƌĂǇƐƵƐůƵĐŚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůş-
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fun- ƟĐĂƐƉŽƌĞůĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ
ĚĂŵĞŶƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůĐƵĂĚŽƌ;ŝŶĚşŐĞŶĂ͕ĂĨƌŽĞĐƵĂ- en pos de una sociedad intercultural y la armonía
ƚŽƌŝĂŶŽ͕ŵĞƐƟǌŽǇŵŽŶƚƵďŝŽͿĐŽŵŽƵŶĐĂŵŝŶŽĞŶůĂ social.
comprensión de la otredad y de la armonía social.
^͘͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌůĂĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂĚĞůĂƐ I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia
ĚĞŵĂŶĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŽƐƉƵĞďůŽƐǇŶĂĐŝŽŶĂůŝĚĂĚĞƐ͕ ĞŶĞůƉĂşƐŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŝŶĐůƵƐŝǀŽƐ͕ůŽƐ
en función de la construcción de un Estado inclu- ĂůĐĂŶĐĞƐ͕ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ Ž ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵ-
yente y sostenible. ĐŝſŶĚĞĚĞŵĂŶĚĂƐǇĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽ-
ĐŝĞŶĚŽĞůĚĞƌĞĐŚŽĐŝƵĚĂĚĂŶŽĚĞĞǆŝŐŝƌůĂƌĞŶĚŝĐŝſŶ
de cuentas y/o la revocatoria del mandato.
CS.EC.5.5.5. Desarrollar propuestas de proyectos
ŐĞŶĞƌĂĚŽƌĞƐĚĞĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĞŶĐƵĞŶƚƌŽƐĞŶĐŽŵƷŶ /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
para fortalecer la cultura nacional y local. ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϲ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
ƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶůĂĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĞŶƚŽƌŶŽŶĂƚƵƌĂůǇ espacios culturales para la construcción de una
ůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐĞŶĞůƌĞĐŽŶŽ- ƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
ĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ŽŶƚƌĂƐƚĂƌ ůŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĚĞ ŚŝƐƚŽƌŝĂ Ğ /͘^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ŽŶƚƌĂƐƚĂ ůŽƐ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĚĞ ŚŝƐƚŽƌŝĂ
ŚŝƐƚŽƌŝŽŐƌĂİĂĐŽŶĞůĮŶĚĞĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞ Ğ ŚŝƐƚŽƌŝŽŐƌĂİĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ƚĠĐŶŝĐŽ Ǉ ĠƟĐŽ
la construcción intelectual. ĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐ͕ƌĞůĂƟǀŝǌĂŶĚŽůŽƐĚŝǀĞƌƐŽƐĞŶ-
ĨŽƋƵĞƐ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƌĞĂůŝĚĂĚĚĞůĂ
construcción intelectual.
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ǆƉůŝĐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽ ǆƉůŝĐĂůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽĐŽůĞĐ-
ŚƵŵĂŶŽĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂŚŝƐƚŽƌŝĂǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘ ƟǀŽǇƐŽůŝĚĂƌŝŽ͕ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂŚŝƐƚŽƌŝĂǇ
la cultura.
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución ŽŵƉĂƌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞůWĂůĞŽůş-
ŶĞŽůşƟĐĂ ;ĚŽŵĞƐƟĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ Ǉ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ ƟĐŽ;ŵŽĚŽĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶͿĐŽŶůĂƌĞǀŽůƵĐŝſŶŶĞŽůş-
ƐĞĚĞŶƚĂƌŝƐŵŽͿĞŶůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ ƟĐĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ŚƵŵĂŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϱϬ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ŵŝ- ŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ďĂŶĐĂƌŝĂ͕ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ůĂ ĚŽůĂ-
ŐƌĂĐŝſŶĚĞůŽƐĂŹŽƐŶŽǀĞŶƚĂĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶĂĞǆƉĞ- ƌŝǌĂĐŝſŶ͕ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŵĂƐŝǀĂ ŵŝŐƌĂĐŝſŶ ĚĞ
riencia personal cercana y su relación con la crisis ůŽƐ ĂŹŽƐ ϵϬ ĚĞ ƵŶĂ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ƉĞƌƐŽŶĂů͘ ;ZĞ-
económica del país. Ĩ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂƐ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ Analiza las producciones intelectuales más
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐŵĄƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐĂďŽ- ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ĂďŽƌşŐĞŶĞƐ͘ ;ZĞ-
ƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ ;ŵĂǇĂƐ͕ Ĩ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
ĂǌƚĞĐĂƐĞŝŶĐĂƐͿ͘
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y /͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ǀĂůƷĂĞůŝŵƉĂĐƚŽĚĞůĂĐŽŶƋƵŝƐƚĂĞŶ
ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĐŝſŶǇ͞Ğǆ- ůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇƐŽĐŝĂůĞƐĐŽŵŽ
ƟƌƉĂĐŝſŶĚĞŝĚŽůĂƚƌşĂƐ͟ĞŶĞůŵƵŶĚŽŝŶĚşŐĞŶĂ͘ ƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞůĂŝŶƐĞƌĐŝſŶĚĞůĂĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĐŝſŶ͕ůĂƐ
ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes
ŚĂĐŝĞŶĚĂƐǇƉůĂŶƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ĚŝƐƟŶŐƵŝĞŶĚŽůĂƐƐĞŵĞ-
ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƚƌĂĐĐŝſŶ ĚĞ ƌŝƋƵĞǌĂ ƉŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůŽƐ
ũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞĞƐƚĂƐƷůƟŵĂƐ͘
ĐŽŶƋƵŝƐƚĂĚŽƌĞƐĞƐƉĂŹŽůĞƐ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϱ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĨƵŶĐŝſŶĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĚŽƌĂ ǆĂŵŝŶĂĞůƉĂƉĞůĚĞůĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞ
ƋƵĞĐƵŵƉůşĂĞůĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂƉŝŶƚƵƌĂ͕ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĐŝſŶǇĞǆƉĂŶƐŝſŶƌĞůŝŐŝŽƐĂĚĞůĂŽůŽŶŝĂ͕
ůĂĞƐĐƵůƚƵƌĂǇůĂĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂ͘ considerando la función social del arte barroco y
ŵƵĚĠũĂƌ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϰ͘Ϯ͘Ϳ
/E/^^K/>^ͬ&/>K^K&1
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KEK/D/EdK
^͘&͘ϱ͘ϯ͘ϭϬ͘ ŝƐĐƵƟƌ ůĂƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶƐ- Compara las propuestas de las construcciones
trucciones intelectuales de los pueblos ancestrales intelectuales de los pueblos ancestrales como
ĐŽŵŽƉƌŽǇĞĐƚŽƵƚſƉŝĐŽĚĞŽƚƌŽŵƵŶĚŽƉŽƐŝďůĞ͕ĞŶ proyectos utópicos de otro mundo posible.
función de una nueva sociedad. ;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ
h/MEh>dhZ>zZd1^d/
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KEK/D/EdK
͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĂĂƌƟƐƚĂƐǇĂŐĞŶƚĞƐĐƵůƚƵƌĂͲ /͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕
ůĞƐ;ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͖ĨĞŵĞŶŝŶŽƐǇŵĂƐĐƵůŝŶŽƐ͖ĐŽůĞĐƟͲ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ͕ƐşŵďŽůŽƐ͕ƚĠĐŶŝĐĂƐĞŝĚĞĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ǀŽƐ͖ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ͖ĞƚĐ͘Ϳ͕ŽďƌĂƐǇŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ
ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ͕ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůŽƐ ĐŽŶ ƐƵƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ͕ǇůĂƐĂƐŽĐŝĂĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞƉĞŶƐĂƌ͕ŵŽǀŝ-
ĐŽŶƚĞǆƚŽƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘ ŵŝĞŶƚŽƐĞƐƚĠƟĐŽƐǇŵŽĚĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ƐŽĐŝĂƌĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƐŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ
ĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞƉĞŶƐĂƌ͕ŵŽͲ
ĚĂƐ Ž ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞƐƚĠƟĐŽƐ ĚĞů ƉƌĞƐĞŶƚĞ Ǉ ĚĞů
ƉĂƐĂĚŽ͕ Ǉ ĞůĂďŽƌĂƌ ĐĂƌƚĞůĞƐ ŝŵƉƌĞƐŽƐ Ž ĚŝŐŝƚĂůĞƐ
ƋƵĞ ŵƵĞƐƚƌĞŶ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ĞůĞͲ
ŵĞŶƚŽƐ͘
͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ
ŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ĂƌơƐƟĐŽƐ
ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ƵŶ ůĞŶŐƵĂũĞ ƚĠĐŶŝĐŽ͕ ĞǆƉƌĞƐĂŶĚŽ ƉƵŶƚŽƐ
ĚĞ ǀŝƐƚĂ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕ Ǉ ŵŽƐƚƌĂŶĚŽ ƵŶĂ ĂĐƟƚƵĚ ĚĞ
ĞƐĐƵĐŚĂǇƌĞĐĞƉƟǀŝĚĂĚŚĂĐŝĂůĂƐŽƉŝŶŝŽŶĞƐĚĞŽƚƌĂƐ
personas.
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^ /E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&> ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ŝƐƉůĂǇ ĂŶ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚŚĞ ƌĞůĂ- /͘&>͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Learners can demonstrate an unders-
ƟŽŶƐŚŝƉ ďĞƚǁĞĞŶ ƚŚĞ ƉƌĂĐƟĐĞƐ ĂŶĚ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐ ƚĂŶĚŝŶŐ ŽĨ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ
ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ ƌĞĐŽŐŶŝǌŝŶŐ ĂŶĚ ƐŚĂƌŝŶŐ ƐŚĂƌŝŶŐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ ĐůĂƐƐ
ĐƌŽƐƐͲĐƵůƚƵƌĂůĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐĂŶĚŝĚĞĂƐ͘ ĂĐƟǀŝƟĞƐĂŶĚĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐŝŶĂǁĂǇƚŚĂƚƐŚŽǁƐĞŵ-
&> ϱ͘ϭ͘Ϯ ĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ŵŝŶĚĨƵůŶĞƐƐ͕ ĞŵƉĂƚŚǇ͕ ƚŽ- ƉĂƚŚǇĂŶĚƌĞƐƉĞĐƚĨŽƌŽƚŚĞƌƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϭ͕^͘Ϯ͕:͘ϭ͕:ϯͿ
ůĞƌĂŶĐĞ ĂŶĚ ĂŶ ŽǀĞƌĂůů ƌĞƐƉĞĐƚ ĨŽƌ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞǆŚŝďŝƚ ĂŶ ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ĚŝƐĐƵƐƐ ĐƵůƚƵƌĞ
ĐƵůƚƵƌĞƐŝŶĚĂŝůǇĐůĂƐƐƌŽŽŵĂĐƟǀŝƟĞƐ͘ ĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐǁŚŝůĞŵĂŬŝŶŐŝŶͲ
43
EFL 5.1.3 Find parallels between Ecuadorian cultural ĨŽƌŵĞĚĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬŝŶŐĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐ
ĂŶĚƉŽůŝƟĐĂůƌĞĨĞƌĞŶƚƐĂŶĚƚŚŽƐĞŽĨŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭͿ
ďǇ ƚĂůŬŝŶŐ ĂďŽƵƚ ŚŽůŝĚĂǇƐ͕ ƐǇŵďŽůƐ͕ ĐƵƐƚŽŵƐ ĂŶĚ ;/͘ϭ͕/Ϯ͕^Ϯ͕:ϭ͕:ϯͿ/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ
ƐĐŚŽŽůŝŶŐ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚ ĂŶĚ ĚĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ŬŶŽǁů-
&> ϱ͘ϭ͘ϱ /ĚĞŶƟĨǇ͕ ĚŝƐĐƵƐƐ ĂŶĚ ĂŶĂůǇǌĞ ĐƵůƚƵƌĂů ĞĚŐĞŽĨŶŽŶǀĞƌďĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚŽƌĂůĐŽŵ-
ƉƌŽĚƵĐƚƐĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚďĞǇŽŶĚĂŶĚƵƐĞƚŚĞŵ ŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ďǇ ĂƉƉůǇŝŶŐ ƚŚĞŵ ŝŶ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞĚ
ƚŽĞǆƉůŽƌĞƚŚĞƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐŽĨƚŚĞĐƵůƚƵƌĞ͘ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ;/ϯ͕/ϰ͕^ϭ͕^ϮͿ
&>ϱ͘ϭ͘ϲĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŵĂŬĞŝŶĨŽƌŵĞĚ
ĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬĞĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐŽĨƉƌĞũƵĚŝĐĞ
ĂŶĚĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘
&>ϱ͘ϭ͘ϰ/ĚĞŶƟĨǇĂŶĚŝŶƚĞƌƉƌĞƚŚŽǁĐƵůƚƵƌĂůĂŶĚ
ůĂŶŐƵĂŐĞ ƉĂƩĞƌŶƐ ŝŶ ŶŐůŝƐŚ ĂƌĞ ƵƐĞĚ ǁŚĞŶ ĞǆͲ
ĐŚĂŶŐŝŶŐ ŝĚĞĂƐ ŽŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ƚŽƉŝĐƐ ĂĐĐŽƌĚŝŶŐ ƚŽ Ă
ϭ͘ϮůĞǀĞů͘;ǆĂŵƉůĞ͗ƐůĂŶŐ͕ŝĚŝŽŵƐ͕ŚƵŵŽƌ͕ůĞǀĞůƐ
ŽĨĨŽƌͲŵĂůŝƚǇ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ϭϮ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ƌƚĞƐ͕ĐƵĞƌƉŽ͕ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͕ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ϭ͘ƌƚĞƐ͕ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽ͖Ǉ͕
Ϯ͘>ŝďĞƌƚĂĚǇĂƵƚŽƐƵƐƚĞŶƚŽ͕
K:d/sKWZE/:͗
ĞƐĂƌƌŽůůĂƌƐĂďĞƌĞƐ͕ƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚǇƉůĂĐĞƌƐŽďƌĞůĂƐĐƵĂůŝĚĂĚĞƐǀŝƐƵĂůĞƐ͕ĂƵĚŝƟǀĂƐ͕ƚĄĐƟůĞƐǇĞƐƉĂĐŝĂůĞƐĚĞů
ĞŶƚŽƌŶŽƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶůĂĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶĚĞƚĠĐŶŝĐĂƐŶĞĐĞƐĂƌŝĂƐƉĂƌĂůĂĞǆƉƌĞƐŝſŶĐƌĞĂƟǀĂǇĞŵŽĐŝŽŶĂůƉŽƌ
ŵĞĚŝŽĚĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĂĐƟǀĂǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƐĚĞĂƌƚĞ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĐŽŶĞǆŝſŶĐŽŶƐŝŐŽ
ŵŝƐŵŽ͕ĐŽŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚǇĐŽŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
/E/ÊdhZ>^ͬ/K>K'1
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KEK/D/EdK
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϲ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐƌŽŵŽƐſŵŝĐĂ ĚĞ ůĂ /͘E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂůĂƚƌĂƐĐĞŶĚĞŶĐŝĂĚĞůĂƚƌĂŶƐ-
ŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂĐŽŶůĂƐůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͘ ŵŝƐŝſŶĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂ͕ĚĞƐĚĞůĂƐƵƐƚĞŶ-
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĞůĂďŽƌĂƌƵŶĂůşŶĞĂĚĞƟĞŵƉŽ ƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ Ǉ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ͖
ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞ ůĂ ŐĞŶĠƟĐĂ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂƐ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐƌŽŵŽƐſŵŝĐĂ ĚĞ ůĂ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ
ůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞůŚĂƐƚĂĞůWƌŽǇĞĐƚŽ'ĞŶŽŵĂ,ƵŵĂͲ comprensión de los principios no mendelianos de
ŶŽ͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵĂƉŽƌƚĞƉĂƌĂůĂƐĂůƵĚŚƵŵĂŶĂ͘ ĐƌƵǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ǇůĂƐůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϴ/ŶĚĂŐĂƌůĂƐĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂŝŶŐĞŶŝĞƌşĂ ƵĞƐƟŽŶĂĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂ͕ƐŽ-
ŐĞŶĠƟĐĂ ĞŶ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĨĄƌŵĂ- ĐŝĂůǇĠƟĐĂůůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂŝŶŐĞŶŝĞƌşĂŐĞŶĠƟĐĂ
ĐŽƐ͕ ƐƵƐ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĂĐƚƵĂů͕ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ĞŶĞůĄƌĞĂĚĞĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶǇƐĂůƵĚĚĞůŽƐƐĞƌĞƐŚƵ-
ĞůĞĨĞĐƚŽĚĞůĂƚĞƌĂƉŝĂŐĠŶŝĐĂĞŶĞůƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞ ŵĂŶŽƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘Ϳ
ĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůŽƐĐƵĞƐƟŽ-
ŶĂŵŝĞŶƚŽƐĠƟĐŽƐǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϲ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
ƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶůĂĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĞŶƚŽƌŶŽŶĂƚƵƌĂůǇ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
ůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐĞŶĞůƌĞĐŽŶŽ- ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
ĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘ ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
espacios culturales para la construcción de una
ƐŽĐŝĞĚĂĚŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĞůŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂĚĞ- /͘^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ ůŽƐ
ŵŽĐƌĂĐŝĂŵŽĚĞƌŶĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŚŝƐ- ƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͕ƐƵƚƌĂĚƵĐĐŝſŶũƵƌşĚŝĐĂĐŽŵŽďĂƐĞ
ƚſƌŝĐŽƐƋƵĞůĂĂůƵŵďƌĂƌŽŶ͘ para la protección frente a la arbitrariedad del po-
ĚĞƌǇƐƵĞǆƉƌĞƐŝſŶĞŶƚŽĚŽƐůŽƐĄŵďŝƚŽƐ͘;:͘ϭ͕͘:͘Ϯ͕͘
:͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto ƌŐƵŵĞŶƚĂ ƋƵĞ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌĞƐ
͞ŝŐƵĂůĚĂĚ ŶĂƚƵƌĂů͕͟ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂĐĐĞƐŽ Ăů ƐƵĨƌĂŐŝŽ ŚƵŵĂŶŽƐĞƐƚĄĚŝƌŝŐŝĚĂĂƚŽĚŽƐůŽƐŐƌƵƉŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕
ƵŶŝǀĞƌƐĂů ƉŽƌ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐƌƵƉŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ;ƉĞƌ- ĐŽŵŽŐĞŶĞƌĂĚŽƌĚĞŝŐƵĂůĚĂĚĚĞŽƉĐŝŽŶĞƐǇŽƉŽƌ-
ƐŽŶĂƐĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐ͕ŵƵũĞƌĞƐ͕ĂŶĂůĨĂďĞƚŽƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƚƵŶŝĚĂĚĞƐ͘;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ƉƌŝǀĂĚĂƐĚĞůŝďĞƌƚĂĚ͕ŵŝŐƌĂŶƚĞƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐĐŽŶĚŝƐĐĂ-
ƉĂĐŝĚĂĚ͕ŐƌƵƉŽƐŵŝŶŽƌŝƚĂƌŝŽƐǇͬŽǀƵůŶĞƌĂďůĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las caracterís- ŽŵƉĂƌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐĚĞůWĂůĞŽůş-
ƟĐĂƐ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ ĚĞů WĂůĞŽůşƟĐŽ Ǉ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞů ƟĐŽ;ůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞĂƌƚĞƌƵƉĞƐƚƌĞͿĐŽŶůĂƌĞǀŽůƵ-
arte rupestre. ĐŝſŶŶĞŽůşƟĐĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio ro- ŶĂůŝǌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĚĞůĂƌƚĞǇůĂ
mano de Occidente del Imperio romano de Oriente cultura entre el Imperio romano de Occidente y de
en el arte y la cultura. KƌŝĞŶƚĞ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϮ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ǆĂŵŝŶĂĞůƉĂƉĞůĚĞůĂ/ŐůĞƐŝĂĞŶůĂĚŝĨƵƐŝſŶĚĞůĂ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ĂƌƚĞ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐŽ ƌŽŵĄŶŝĐŽ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂǇĞůĂƌƚĞ;ƌŽŵĄŶƟĐŽǇŐſƟĐŽͿĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ
ŐſƟĐŽĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƐƵƐŝŵďŽůŽŐşĂƐŽĐŝĂů͘ ůŽƐĂƉŽƌƚĞƐĂƌơƐƟĐŽƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƐƵƐŝŵďŽůŽŐşĂ
ƐŽĐŝĂů͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘ϯ͘Ϳ
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales ZĞĐŽŶŽĐĞůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂĐŝǀŝůŝǌĂĐŝſŶĄƌĂďĞĞŶĞů
contribuciones de la civilización árabe al arte y la ĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϴ͘ϯͿ
cultura.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϰ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ŶĂůŝǌĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŵĞƐƟǌĂũĞǇĞůƐŝŶĐƌĞ-
ĚĞůŵĞƐƟǌĂũĞǇĞůƐŝŶĐƌĞƟƐŵŽĞŶĞůĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůŚŝƐ- ƟƐŵŽĐƵůƚƵƌĂůĞŶůĂƐŽďƌĂƐĚĞĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůŚŝƐƉĂ-
panoamericano. ŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϰ͘ϭ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϱ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĨƵŶĐŝſŶĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĚŽƌĂ
ƋƵĞĐƵŵƉůşĂĞůĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂƉŝŶƚƵƌĂ͕
ůĂĞƐĐƵůƚƵƌĂǇůĂĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐƵů- ZĞůĂĐŝŽŶĂůŽƐĂŶƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐĚĞůĂĐŽŵƵ-
ƚƵƌĂůĞƐ ĂĨƌŝĐĂŶŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚĞŐƌĂƌŽŶ Ăů ŵƵŶĚŽ ůĂƟ- ŶŝĚĂĚ ĂĨƌŽĚĞƐĐĞŶĚŝĞŶƚĞ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ
ŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ ;ŵƷƐŝĐĂ͕ ĚĂŶǌĂ͕ ƌĞůŝŐŝſŶͿ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚĞŐƌĂƌŽŶ Ă >ĂƟŶŽĂŵĠƌŝĐĂ͘
ĞŶ ZĞƉƷďůŝĐĂ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͕ ƌĂƐŝů͕ WĂŶĂŵĄ͕ WĞƌƷ͕ ;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ϯ͘Ϳ
sĞŶĞǌƵĞůĂ͕ĐƵĂĚŽƌ͕ŽůŽŵďŝĂǇƵďĂ͘
ϰϱ
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϲ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽƐŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ ĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕
ĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐĚĞDĞƐŽƉŽƚĂŵŝĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽ- ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐǇĐŝĞŶơĮĐŽƐĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐĚĞDĞƐŽ-
ůſŐŝĐŽ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽĚĞƐĚĞůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ƉŽƚĂŵŝĂ͕ŐŝƉƚŽ͕ŚŝŶĂǇůĂ/ŶĚŝĂǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶĞů
ĚĞƐƵĐŽŶĚŝĐŝſŶĚĞ͞ĐƵŶĂĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͘͟ mundo contemporáneo.
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϳ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽƐŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐ
ĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂĐŚŝŶĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕ĞĐŽŶſ-
ŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͘
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽƐŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐ
ĚĞ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĚĞ ůĂ /ŶĚŝĂ Ăů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕
ĞĐŽŶſŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽ͘
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇǀĂůŽƌĂƌůŽƐŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐ
ĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂĞŐŝƉĐŝĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕ĞĐŽ-
ŶſŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽ͘
/E/^^K/>^ͬ&/>K^K&1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas pro- ŶĂůŝǌĂ Ğů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ĮůŽƐſĮĐŽ ĐŽŵŽ ĐƌşƟĐĂ Ăů
ĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ ;ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ͕ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŵşƟĐŽ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞů Žƌ-
ŐĞŽŵĞƚƌşĂ͕ ŵƷƐŝĐĂ͕ ĂƌƚĞ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ĞŶ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞů ĚĞŶ Ǉ ůĂ ĂƌŵŽŶşĂ͕ Ǉ ĐŽŵŽ ĞƐĨƵĞƌǌŽ ƉĂƌĂ ĞǆƉůŝĐĂƌ
ŽƌŝŐĞŶĚĞůĂĮůŽƐŽİĂǇƐƵĂƉŽƌƚĞĂůĂŵŝƐŵĂ͘ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ
ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͕ Ǉ ůĂ
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϰ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƌĞůĂĐŝſŶĞŶƚƌĞĂƌŵŽŶşĂŵƵƐŝ-
ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞƉƌĞŐƵŶƚĂƐĐŽŵƉůĞũĂƐĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞ
ĐĂůǇĂƌŵŽŶşĂĐſƐŵŝĐĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƋƵĞ͞ĐŽƐŵŽƐ͟
ĞŶƐĂǇĂƌƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
ƐŝŐŶŝĮĐĂ͞ŽƌĚĞŶ͟Ǉ͞ĂƌŵŽŶşĂ͘͟
^͘&͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐŵĠƚŽĚŽƐĚĞĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ
ĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚĞŶůĂĮůŽƐŽİĂůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂĂƉĂƌƟƌ
sus temas y sus formas de tratamiento de concep-
tos como libertad y liberación.
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϬ͘ ǀĂůƵĂƌ ůŽƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĚĞ ĞƐƚĠƟĐĂ Ǉ ^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϮ͘ ŝƐĐƵƟƌ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉůĂĐĞƌ ĞŶ
ďĞůůĞǌĂ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ͕ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ ĐƵůƚƵ- ƉŝĐƵƌŽǇKŶĨƌĂǇĐŽŵŽƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐ
ƌĂƐ ;ĂƌƚĞ͕ ĂƌƚĞƐĂŶşĂ͕ ŵƷƐŝĐĂ͕ ĞƐƚĠƟĐĂ ƉĞƌƐŽŶĂůͿ ƉŽƌ ĠƉŽĐĂƐŚŝƐƚſƌŝĐĂƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĂƌ-
ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ƉĞƌƐŽŶĂů Ǉ ůĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ ŐƵŵĞŶƚŽƐďĂƐĂĚŽƐĞŶůĞĐƚƵƌĂƐƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚĂƐ͘
ŐƌƵƉĂů͘
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϭ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ ůĂ ĨĞůŝĐŝĚĂĚ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ
ĂĐĐŝſŶǇůĂƌĞŇĞǆŝſŶŚƵŵĂŶĂ͕ƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂĞů
análisis de lo público y lo privado.
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϮ͘ ŝƐĐƵƟƌ Ğů ƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉůĂĐĞƌ ĞŶ
ƉŝĐƵƌŽǇKŶĨƌĂǇĐŽŵŽƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐ
ĠƉŽĐĂƐŚŝƐƚſƌŝĐĂƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĂƌŐƵ-
mentos basados en lecturas seleccionadas.
Ministerio de Educación ϰϲ
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&>͘ϱ͘ϭ͘ϱ /ĚĞŶƟĨǇ͕ ĚŝƐĐƵƐƐ ĂŶĚ ĂŶĂůǇǌĞ ĐƵůƚƵƌĂů >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞǆŚŝďŝƚ ĂŶ ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ĚŝƐĐƵƐƐ ĐƵůƚƵƌĞ
ƉƌŽĚƵĐƚƐĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚďĞǇŽŶĚĂŶĚƵƐĞƚŚĞŵ ĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐǁŚŝůĞŵĂŬŝŶŐŝŶ-
ƚŽĞǆƉůŽƌĞƚŚĞƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐŽĨƚŚĞĐƵůƚƵƌĞ͘ ĨŽƌŵĞĚĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬŝŶŐĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐ
&>͘ϱ͘ϭ͘ϲĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŵĂŬĞŝŶĨŽƌŵĞĚ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭͿ
ĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬĞĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐŽĨƉƌĞũƵĚŝĐĞ ;/͘ϭ͕/Ϯ͕^Ϯ͕:ϭ͕:ϯͿ/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ
ĂŶĚĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƌĞƐƉŽŶĚƚŽĂŶĚďƵŝůĚŽŶŽƚŚĞƌƉĞŽ-
&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭϭǆƉƌĞƐƐŽƉŝŶŝŽŶƐŽŶĂďƐƚƌĂĐƚƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚ ƉůĞ͛ƐŝĚĞĂƐŽŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕ƐŽĐŝĂůĂŶĚĂĐĂĚĞŵŝĐƚŽƉŝĐƐ
ĂƐĮůŵĂŶĚŵƵƐŝĐ͕ĂŶĚĐŽŶĐƌĞƚĞƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚĂƐƉĞƌ- ďǇĞǆƉƌĞƐƐŝŶŐŽƉŝŶŝŽŶƐĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐĂŶĚĐůĂƌŝĨǇŝŶŐ
ƐŽŶĂůĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ͕ǁŚŝůĞĚĞƐĐƌŝďŝŶŐŽŶĞ͛ƐƌĞĂĐƟŽŶƐ ŵĞĂŶŝŶŐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϭ͕:͘ϯ͕:͘ϰͿ
ƚŽƚŚĞŵĂŶĚŽƚŚĞƌƐ͛ŽƉŝŶŝŽŶƐ͘
ϭϯ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͕ĂƵƚŽŶŽŵşĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝͲ ϭ͘WĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶƐŽĐŝĂůǇĐŽŵƵŶŝĚĂĚ
ƚĂƌŝĂ
K:d/sKWZE/:͗
ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶǇŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂĂƵƚŽŶŽŵşĂǇůŽƐĨĂĐƚŽ-
ƌĞƐĂƐŽĐŝĂĚŽƐĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐƐĂůƵĚĂďůĞƐǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƉŽƐƚƵƌĂƐĐƌşƟĐĂƐ͕ĚŝŶĄŵŝĐĂƐǇĞƐƚƌĂƚĞ-
ŐŝĂƐƋƵĞĨŽŵĞŶƚĞŶĞůƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽĞŶƉƌŽĚĞůďŝĞŶĐŽŵƷŶ͕ƚƌĂďĂũĂŶĚŽĞŶŵŝŶŐĂƐǇŽƚƌĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
comunitarias.
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
CS.EC.5.5.5. Desarrollar propuestas de proyectos /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
ŐĞŶĞƌĂĚŽƌĞƐĚĞĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĞŶĐƵĞŶƚƌŽƐĞŶĐŽŵƷŶ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
para fortalecer la cultura nacional y local. ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĞǀŽůƵĐŝſŶ /͘^͘͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂůĂĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝĐĂĚĞůƐ-
del Estado como forma de control social. ƚĂĚŽ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĐŽŶƚƌŽů ƐŽĐŝĂů͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ
ůŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ Ğ ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞŵƉůĞĂ ƉĂƌĂ
^͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌĞůƌŽůĚĞĐĂĚĂƵŶŽ ĞũĞƌĐĞƌĚŝĐŚŽĐŽŶƚƌŽů͕ǇůĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐƋƵĞůŽĚŝĨĞ-
ĚĞ ůŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ ĚĞů ƐƚĂĚŽ͗ ĨƵĞƌǌĂƐ ĂƌŵĂĚĂƐ͕ ƌĞŶĐŝĂŶĚĞŶĂĐŝſŶǇŐŽďŝĞƌŶŽ͘
ĚĞƌĞĐŚŽ ;ůĞǇĞƐͿ͕ ƚƌŝďƵŶĂůĞƐ ĚĞ ũƵƐƟĐŝĂ͕ ďƵƌŽĐƌĂĐŝĂ͕
ĐĄƌĐĞůĞƐ͕ ĂƉĂƌĂƚŽƐ ŝĚĞŽůſŐŝĐŽƐ ;ŵĞĚŝŽƐ ĚĞ ĐŽŵƵ-
ŶŝĐĂĐŝſŶͿ͕ĞƚĐ͕͘ǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐĐůĂƐĞƐ
sociales.
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌƐƚĂĚŽ͕ŶĂĐŝſŶǇŐŽďŝĞƌŶŽĂ
ƚƌĂǀĠƐĚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞƐƵƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐĞƐƉĞĐşĮ-
ĐĂƐǇƐƵƌŽůŚŝƐƚſƌŝĐŽ͘
47
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϰ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞůĂƐƐĂŵ- /͘^͘͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĞǀŽůƵĐŝſŶǇůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
ďůĞĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ ĚĞƐĚĞ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵ- ĚĞůĂƐƐĂŵďůĞĂƐŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĂů
ĐŝŽŶĞƐĚĞůƐŝŐůŽys///͘ ƉƵĞďůŽĐŽŵŽƐƵũĞƚŽĚĞĞůůĂƐǇĂƐƵƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ
ũƵƌşĚŝĐŽƐ ĐŽŵŽ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ƉŽůşƟĐĂ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ͘
;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϱ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞůĂƐƐĂŵͲ /͘^͘͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĞǀŽůƵĐŝſŶǇůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
ďůĞĂƐ ŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ ĐŽŵŽ ŐĞŶĞƌĂĚŽƌĂƐ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ĚĞůĂƐƐĂŵďůĞĂƐŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĂů
ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ƉŽůşƟĐĂƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĞũĞŵƉůŝĮĐĂͲ ƉƵĞďůŽĐŽŵŽƐƵũĞƚŽĚĞĞůůĂƐǇĂƐƵƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ
ĐŝſŶ͘ ũƵƌşĚŝĐŽƐ ĐŽŵŽ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ƉŽůşƟĐĂ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ͘
/͘^͘͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ůĂ ƉƌŽŐƌĞƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚĞ-
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĂůƉƵĞďůŽĐŽŵŽƐƵũĞƚŽĚĞůĂƐ
ƌĞĐŚŽƐ ĚĞ ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůĂƐ
ƐĂŵďůĞĂƐ ŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞů
ĐĂƌƚĂƐ ĐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ůĂ ŽŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ
principio de soberanía.
República del Ecuador de 2008
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϳ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ ůĂƐ ĐĂƌƚĂƐ ĐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ

ĚĞůĐƵĂĚŽƌĂƚĞŶĚŝĞŶĚŽĂůĂƉƌŽŐƌĞƐŝſŶĚĞůŽƐĚĞƌĞ-
ĐŚŽƐĚĞĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͘
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϴ͘ĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƌůĂƐŽŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐĐŽŵŽ
ĞǆƉƌĞƐŝſŶƉŽůşƟĐĂĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚǇŶŽƐŽůŽĐŽŵŽ
ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐũƵƌşĚŝĐŽƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂƐ
ĚĞŵĂŶĚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐƋƵĞĞƐƚĂƐƌĞĐŽŐĞŶ͘
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϭ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĚŝƐĐƵƟƌĂĐĞƌĐĂĚĞůĂďĂƐĞ
ĮůŽƐſĮĐŽͲƉŽůşƟĐĂ ĚĞ ůĂ ŽŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞů ƐƚĂĚŽ
ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ;ϮϬϬϴͿ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϴ͘ ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ǀĂƌŝĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĐŽŵͲ /͘^͘͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂƐ ĨŽƌŵĂƐ Ǉ ƉŽƐƚƵůĂĚŽƐ
ƉƌĞŶĚĞƌůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĞƐƚƵĚŝŽĐŽŵͲ del republicanismo en contraste con otras formas
ƉĂƌĂƟǀŽĚĞĐĂƐŽƐǇĚĞůĂĞũĞŵƉůŝĮĐĂĐŝſŶ͘ ĚĞĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ͕ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŶĄ-
lisis de casos.
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϵ͘ ^ĞŹĂůĂƌ ůŽƐ ƉŽƐƚƵůĂĚŽƐ ĚĞů ƌĞƉƵďůŝĐĂ-
ŶŝƐŵŽ͕ƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂůĂƐĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĐŽŶŽƚƌŽƐ
ŵŽĚĞůŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƉŽůşƟĐĂ͘
^͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϬ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƌĞƉƵďůŝĐĂŶŝƐŵŽ
;ĨĞĚĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĐĞŶƚƌĂůŝƐŵŽǇĐŽŶĨĞĚĞƌĂůŝƐŵŽͿ͕ĂƉĂƌ-
ƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐĞƐƚĂĚŽƐůĂƟŶŽĂŵĞ-
ricanos.
^͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ŚŝƐ- /͘^͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ŶĂůŝǌĂĞůŽƌŝŐĞŶǇĞǀŽůƵĐŝſŶŚŝƐƚſƌŝ-

ƚſƌŝĐĂ ĚĞů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ͞ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͟ ĞŶ ůĂ 'ƌĞĐŝĂ Ǉ ůĂ ĐĂĚĞ͞ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͟Ǉ͞ĚĞƌĞĐŚŽƐ͟ǇůŽƐĞĨĞĐƚŽƐƋƵĞ
ZŽŵĂĂŶƟŐƵĂ͘ ƚƌĂĞĐŽŶƐŝŐŽůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞĞƐƚŽƐƚĠƌŵŝŶŽƐĞŶůĂ
relación entre individuo y sociedad
Ministerio de Educación ϰϴ
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĞůŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂĚĞ- /͘^͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ũĞŵƉůŝĮĐĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ
ŵŽĐƌĂĐŝĂŵŽĚĞƌŶĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŚŝƐ- ŵŽĚĞƌŶĂ Ǉ ůĂ ĂůƚĞƌŶĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƐƵƐ ĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ
ƚſƌŝĐŽƐƋƵĞůĂĂůƵŵďƌĂƌŽŶ͘ ;ƐŽďĞƌĂŶşĂ ĚĞů ƉƵĞďůŽ Ǉ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐͿ
Ǉ ƐƵƐ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ ;ĐŽƌƌƵƉĐŝſŶ͕ ƉĞƌƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ
^͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ ŵŽĚĞƌŶĂ ŵĞ- ĞǆĐůƵƐŝſŶƐŽĐŝĂůǇƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŶƵĞǀĂƐĠůŝƚĞƐͿǇůĂ
ĚŝĂŶƚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ƐƵ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ ƌĂĚŝĐĂů͗ ŝŶĞǆŝƐ- ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶŶĂƚƵƌĂůǇŚĞƌĞĚŝƚĂƌŝĂĚĞůƉŽĚĞƌ͕ĚĞƐƚĂ-
ƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ơƚƵůŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ƉĂƌĂ ŐŽďĞƌŶĂƌ͕ ĐŽŵŽ Ğů ĐĂŶĚŽĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽǇƌŽůĚĞůĂĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͘
ƉƌŝŶĐŝƉŝŽĚĞĮůŝĂĐŝſŶ͕ĞůďƵĞŶŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞůůŝŶĂũĞ͕ /͘^͘͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚĞĮŶŝĐŝſŶ͕ůşŵŝƚĞƐǇĚŝĮ-
ůĂƌŝƋƵĞǌĂ͕ůĂĞĚĂĚŽůĂŵĞƌŝƚŽĐƌĂĐŝĂ͘ ĐƵůƚĂĚĞƐĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂǇĚĞůŝďĞ-
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ ŝƐĐƵƟƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶĨŽƌŵĂĚĂ ůĂ ŝŵ- ƌĂƟǀĂƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽůĂƉŽƐŝďůĞĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĞĚĂĚ
plicación de los principios de alternabilidad y de la entre ellas y el rol de la ciudadanía
despersonalización del poder como fundamentos
ĚĞƵŶƐŝƐƚĞŵĂĚĞŵŽĐƌĄƟĐŽƉůƵƌĂůŝƐƚĂ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϱ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌůĂƐĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐĚĞůƐŝŐ-
ŶŝĮĐĂĚŽ ĚĞ ƐŽďĞƌĂŶşĂ ĚĞů ƉƵĞďůŽ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂ
evolución del concepto y sus cambios sustanciales.
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϬ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ ĚĞ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽƐƵƐůşŵŝƚĞƐǇĚŝĮĐƵůƚĂ-
ĚĞƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂ ĚŝƐƚĂŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ŐŽďĞƌŶĂŶƚĞƐ
Ǉ ŐŽďĞƌŶĂĚŽƐ͕ ĞůĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ĞůĞŐŝĚŽƐ͕ ůŽƐ ƌŝĞƐŐŽƐ ĚĞ
tomar decisiones en nombre del electorado y la au-
sencia de rendición de cuentas.
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϯ͘ǆĂŵŝŶĂƌůĂƉŽƐŝďůĞĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĞ-
ĚĂĚĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂǇůĂĚĞŵŽĐƌĂ-
ĐŝĂĚĞůŝďĞƌĂƟǀĂ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞďƷƐƋƵĞĚĂĚĞ
ůĂůĞŐŝƟŵŝĚĂĚĚĞůƉŽĚĞƌƉŽůşƟĐŽ͕ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂŶĄ-
ůŝƐŝƐĚĞůŽƐŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐĚĞůĞŐŝƟŵĂĐŝſŶƐŽĐŝĂů͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϵ͘ǆĂŵŝŶĂƌĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞůĂƌĞƉƌĞƐĞŶ- /͘^͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞůĞŐŝƟŵŝĚĂĚǇ
ƚĂĐŝſŶƉŽůşƟĐĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůĂƐĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐĚĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶƉŽůşƟĐĂ͕ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂ
ůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂ͘ deliberación y la implementación de mecanismos
ĚĞ ĐŽŶƚƌŽů ƉĂƌĂ Ğů ĂĮĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ
CS.EC.5.2.11. Establecer la importancia de la rendi- ĚĞŵŽĐƌĄƟĐŽƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ͘
ción de cuentas y la aplicación de sistemas de con- /͘^͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůĂƐ ǀĞŶƚĂũĂƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽ-
ƚƌŽů ĐŽŵŽ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ƉĂƌĂ ƌĞĨŽƌǌĂƌ Ǉ ĂĮĂŶǌĂƌ ůŽƐ ŶĞƐĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂĚĞůŝďĞƌĂƟǀĂ͕ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƐŽ-
ƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞŵŽĐƌĄƟĐŽƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ͘ ĐŝĂůǇĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƉŽůşƟĐĂ͕ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽůĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϳ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƐŽĐŝĂůĚĞůĂ de contar con mecanismos de deliberación pública
ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƉŽůşƟĐĂĚĞƐĚĞĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞĞǆƉĞƌŝĞŶͲ
ĐŝĂƐĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĐŝǀŝůǇĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚƉŽůşƟĐĂ͕
ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂĞũĞŵƉůŝĮĐĂĐŝſŶ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ ŽŶƚƌĂƐƚĂƌ ůŽƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ĐŝǀŝůĞƐ Ǉ ůŽƐ
ĚĞƌĞĐŚŽƐƉŽůşƟĐŽƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂƐĐĂƌĂĐ-
ƚĞƌşƐƟĐĂƐƉĂƌƟĐƵůĂƌĞƐĚĞĐĂĚĂƵŶŽ͘
CS.EC.5.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberación
ĐŽŵŽĞƐĨĞƌĂƉŽůşƟĐĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƐƵĂƉůŝĐĂďŝůŝĚĂĚ
ǇůĂƐĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐƋƵĞĐŽŶůůĞǀĂůĂƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶĚĞůŝĚĞĂů
ĚĞůŝďĞƌĂƟǀŽ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϱ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐǀĞŶƚĂũĂƐǇůĂƐůŝŵŝƚĂĐŝŽ-
ŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ ĚĞůŝďĞƌĂƟǀĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ
ĂƐƉĞĐƚŽƐĐŽŵŽůĂƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶƐŽĐŝĂů͕ůĂ
ĨĂůƚĂĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůƉƷďůŝĐŽ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐ͘
49
CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una /͘^͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ũĞŵƉůŝĮĐĂůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂĐŽŵŽƵŶĂ
ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐŽĐŝĂůĞŶĨŽĐĄŶĚŽƐĞĞŶĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐŽĐŝĂůƋƵĞƉƵĞĚĞůůĞǀĂƌƐĞĂĐĂďŽĞŶůŽƐ
ŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĐŽŵŽ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ ůĂ ĚĞĨĞŶƐĂ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞƐƉĂĐŝŽƐĐŽƟĚŝĂŶŽƐŵĞĚŝĂŶƚĞŵĞĐĂŶŝƐ-
ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐĚĞůŽƐƚƌĂďĂũĂĚŽƌĞƐǇĐĂŵƉĞƐŝŶŽƐǇůĂƐ ŵŽƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ Ǉ ĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ ĐŽŵŽ ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂ Ǉ ĞŶ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ consenso y disenso.
ĐŝƵĚĂĚĂŶĂƐ ĐŽŵƵŶĞƐ ĞŶ ƵŶ ĞũĞƌĐŝĐŝŽ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů Ž
ĐŽŵŽƉĂƌƚĞĚĞƵŶĐŽůĞĐƟǀŽ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϵ͘ŶĂůŝǌĂƌĞũĞŵƉůŽƐĚĞƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞůŝďĞ-
ƌĂƟǀŽƐĞŶĞůŚŽŐĂƌ͕ůĂĞƐĐƵĞůĂǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ƉŽ-
ŶŝĞŶĚŽĠŶĨĂƐŝƐĞŶůŽƐŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐƋƵĞůŽƐƉƌŽƉŝĐŝĂŶ͕
ĨĂĐŝůŝƚĂŶǇͬŽĚŝĮĐƵůƚĂŶ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϮϬ͘ ŝƐĐƵƟƌ ŶƵĞǀŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ Ğǆ-
ƉƌĞƐŝſŶ Ǉ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞůŝďĞƌĂƟǀĂƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂƐ
diversas formas de relación entre los ciudadanos en
ůŽƐŶƵĞǀŽƐĞƐƉĂĐŝŽƐ;ƌĞĚĞƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕/ŶƚĞƌŶĞƚ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
^͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϭ͘ ƉůŝĐĂƌ Ğů ĚŝĄůŽŐŽ Ǉ ůĂ ĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ
ĐŽŵŽĨŽƌŵĂĚĞĐŽŶƐĞŶƐŽǇĚŝƐĞŶƐŽ͘
^͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ Analiza el desarrollo de la democracia en el país
ĞŶ ĐƵĂĚŽƌ ĚĞƐĚĞ ƵŶ ƐƚĂĚŽ ĞǆĐůƵǇĞŶƚĞ ĞŶ ϭϴϯϬ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ŝŶĐůƵƐŝǀŽƐ͕ ůŽƐ ĂůĐĂŶ-
ŚĂƐƚĂůůĞŐĂƌĂůĂĚĞĐůĂƌĂĐŝſŶĚĞƐƚĂĚŽƉůƵƌŝŶĂĐŝŽŶĂů ĐĞƐ͕ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ Ž ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ
ĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂĞŶůĂŽŶƐƟƚƵĐŝſŶĚĞůϮϬϬϴ͘ ĚĞ ĚĞŵĂŶĚĂƐ Ǉ ĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽ-
ĐŝĞŶĚŽ Ğů ĚĞƌĞĐŚŽ ĐŝƵĚĂĚĂŶŽ ĚĞ ĞǆŝŐŝƌ ůĂ ƌĞŶĚŝ-
^͘͘ϱ͘ϯ͘ϵ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ůŽƐ ĂůĐĂŶĐĞƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ
ción de cuentas y/o la revocatoria del mandato.
ĚĞůĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶƉŽůşƟĐĂŽƚŽƌŐĂĚĂĂůŽƐƌĞƉƌĞͲ
;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘ϲ͘ϭͿ
ƐĞŶƚĂŶƚĞƐĚĞůĂĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽĞůĚĞƌĞͲ
ĐŚŽ ĐŝƵĚĂĚĂŶŽ ĚĞ ĞǆŝŐŝƌ ůĂ ƌĞŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ĐƵĞŶƚĂƐ
ǇͬŽůĂƌĞǀŽĐĂƚŽƌŝĂĚĞůŵĂŶĚĂƚŽ͘
^͘͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂĚĞŵŽ- ũĞŵƉůŝĮĐĂ ůĂƐ ůŝŵŝƚĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂ ;ĐŽ-
ĐƌĂĐŝĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůĂƉĞƌƐŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞĞǆĐůƵƐŝŽŶĞƐ ƌƌƵƉĐŝſŶ͕ƉĞƌƐŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞůĂĞǆĐůƵƐŝſŶƐŽĐŝĂůǇƐƵƌ-
ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ůĂƚĞŶĚĞŶĐŝĂĂůĂĐŽƌƌƵƉĐŝſŶǇĞůƐƵƌŐŝŵŝĞŶ- ŐŝŵŝĞŶƚŽĚĞŶƵĞǀĂƐĠůŝƚĞƐͿǇůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶŶĂƚƵƌĂů
to de nuevas élites. ǇŚĞƌĞĚŝƚĂƌŝĂĚĞůƉŽĚĞƌ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽǇ
ƌŽůĚĞůĂĐŝƵĚĂĚĂŶşĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ
^͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭϲ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐĚĞĚĞůŝďĞ- Analiza la necesidad de contar con mecanismos de
ƌĂĐŝſŶ ƉƷďůŝĐĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ƐƵ ĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚ Ǉ ƐƵ ĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶƉƷďůŝĐĂ͘;ZĞĨ͘/͘^͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘Ϳ
aplicabilidad.
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϳ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞůŽƌŝŐĞŶĚĞů ǆĂŵŝŶĂĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞŽƌŝŐĞŶĚĞůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽŽďƌĞƌŽĂƉĂƌƟƌĚĞůĂƐƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐŝŶ- ŽďƌĞƌŽƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞƐƵƐƌĞŝǀŝŶĚŝĐĂĐŝŽŶĞƐ
ĚƵƐƚƌŝĂůĞƐ Ǉ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ƐŽĐŝĂ- y propuestas frente al modelo capitalista de pro-
lista. ĚƵĐĐŝſŶ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϮϬ͘ ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌ Ğů ŵŽŵĞŶƚŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ůĂ ƌĞůĂ-
ĞŶƋƵĞƐĞƉŽƐŝĐŝŽŶĂĞůĚĞďĂƚĞĞŶƚƌĞƉƌŽƚĞĐĐŝŽŶŝƐŵŽ ĐŝſŶĞŶƚƌĞĐĂƉŝƚĂůŝƐŵŽǇůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ
y librecambismo. ŚŝƐƚſƌŝĐŽ͘
Ministerio de Educación ϱϬ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϭ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ Ǉ ĞǆƉŽŶĞƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϮϬ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŽĐŝĂ-
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƐŽĐŝĂůŝƐŵŽǇƐƵƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞŶĨŽ- ůŝƐŵŽ͕ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞů ĂƉĂƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ
ƋƵĞƐ͘ sus ideas y de las revoluciones socialistas.
I.CS.H.5.20.3. Discute las causas de la crisis de los
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϮϮ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞů
ĂŹŽƐŽĐŚĞŶƚĂĞŶŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇƐƵƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƐŽĐŝĂůŝƐŵŽ Ǉ ƐƵ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĞŶ ůŽƐ
ƌĞƚŽƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůŽƐƉŽƐƚƵůĂĚŽƐ
ƉƌŽĐĞƐŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŽƐƐŝŐůŽƐy/yǇyy͘
del socialismo.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ-
ĐĂƐĚĞůĂƐƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝĂůŝƐƚĂƐĚĞůƐŝŐůŽyy͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϳ͘ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůŶĞŽůŝďĞƌĂ-
ůŝƐŵŽ Ǉ ƐƵ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ Ǉ Ğů
Ecuador.
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los
ĂŹŽƐ ŽĐŚĞŶƚĂ Ǉ ůĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ
ƉĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌůĂƐĞŶŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϱ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĚĞůĂ ǆƉůŝĐĂǇĐŽŵƉĂƌĂůŽƐŽƌşŐĞŶĞƐǇĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞ
ĞƐĐƵĞůĂŵĂƌǆŝƐƚĂĐŽŵŽĐƌşƟĐĂĂůĂĞƐĐƵĞůĂĐůĄƐŝĐĂ͘ ůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐĞƐĐƵĞůĂƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐŵĂƌǆŝƐƚĂ͕ŶĞŽĐůĄ-
sica en función de elaborar un modelo económico
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϲ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ
ĚĞ ƐĂƟƐĨĂĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ ŵĂǇŽƌşĂ
ůĂĞƐĐƵĞůĂŶĞŽĐůĄƐŝĐĂĐŽŵŽƚĞŶƚĂƟǀĂĚĞŝŶƚĞŐƌĂƌĞů
ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ Ǉ Ğů ĐƵĂĚŽƌ͘
ĂŶĄůŝƐŝƐ ŵĂƌŐŝŶĂůŝƐƚĂ Ǉ ĂůŐƵŶĂƐ ŝĚĞĂƐ ĚĞ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘Ϯϭ͘ϭ͘Ϳ
clásica.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϳ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϰ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂĞůƉĂƉĞůĚĞůŽƐĐŽŶǀĞŶƚŽƐ͕
conventos y las misiones dentro del proceso de con- ŵŝƐŝŽŶĞƐ͕ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶǇƵƐŽĚĞůĂƌƚĞĐŽ-
ƐŽůŝĚĂĐŝſŶǇĞǆƉĂŶƐŝſŶƌĞůŝŐŝŽƐĂĚĞůĂŽůŽŶŝĂ͘ ůŽŶŝĂůĞŶĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐŽŶƐŽůŝĚĂĐŝſŶǇĞǆƉĂŶƐŝſŶ
ƌĞůŝŐŝŽƐĂ ĚĞ ůĂ ŽůŽŶŝĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂ ĨƵŶĐŝſŶ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϵ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌůĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĚĞůĂƐŝŶƐƟ-
ƐŽĐŝĂůĚĞůĂƌƚĞďĂƌƌŽĐŽǇŵƵĚĠũĂƌ
ƚƵĐŝŽŶĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐĂůĂƐſƌĚĞŶĞƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐǇůŽƐŶŝ-
ǀĞůĞƐĚĞĂĐĐĞƐŽĚĞůŽƐĚŝƐƟŶƚŽƐĞƐƚĂŵĞŶƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ͘
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto polí- ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉŽůşƟĐĂ
ƟĐŽƌĞƉƵďůŝĐĂŶŽĐƌŝŽůůŽƐŽďƌĞƵŶĂďĂƐĞƐŽĐŝĂůĞǆĐůƵ- liberales criollos y sus proyectos nacionales con
ǇĞŶƚĞĚĞŝŶĚşŐĞŶĂƐǇĂĨƌŽĚĞƐĐĞŶĚŝĞŶƚĞƐ͘ ďĂƐĞƐŽĐŝĂůĞǆĐůƵǇĞŶƚĞ͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ϭ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϱ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĚŝƐĐƵƟƌĞůƉƌŽĐĞƐŽƌĞǀŽůƵĐŝŽ- Analiza el impacto social y económico de las revo-
ŶĂƌŝŽǇƐƵƐƌĞƉĞƌĐƵƐŝŽŶĞƐĞŶŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘ ůƵĐŝŽŶĞƐůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂƐĚĞŶƚƌŽĚĞƐƵĐŽŶƚĞǆƚŽ͘
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϱ͘ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϲ͘ǆĂŵŝŶĂƌůŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐůŽŐƌŽƐǇůŝŵŝƚĂ-
ĐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂƐĚĞŶƚƌŽ
ĚĞƐƵĐŽŶƚĞǆƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϱϭ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂĐƌŝƐŝƐĚĞůŽƐƉĂƌƟĚŽƐƉŽůşƟ- ŝƐĐƵƚĞ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ƉŽůşƟĐŽƐ Ǉ
ĐŽƐǇůĂĐĂşĚĂĚĞůŽƐŐŽďŝĞƌŶŽƐ͕ĞŶƚƌĞϭϵϵϲǇϮϬϬϱ͘ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƷůƟŵŽƐ ŐŽďŝĞƌŶŽƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ
ĚĞůĂƐƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚǇǀŝǀŝĞŶĚĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϱϮ͘ ŝƐĐƵƟƌ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘ϯ͘Ϳ
ƉŽůşƟĐŽƐĚĞůŽƐƷůƟŵŽƐϮϬĂŹŽƐĞŶĞůĄƌĞĂƐŽĐŝĂůǇ
económica.
CS.H.5.3.53. Contrastar las propuestas de educa-
ĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚǇǀŝǀŝĞŶĚĂĚĞůŽƐĚŝƐƟŶƚŽƐƌĞŐşŵĞŶĞƐĞŶ
ůŽƐƷůƟŵŽƐϮϬĂŹŽƐ͘
ϱϭ
/E/^^K/>^ͬ&/>K^K&1
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĚĞů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŶĂůŝǌĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĮůŽƐſĮĐŽĐŽŵŽ
ĮůŽƐſĮĐŽĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĐƌşƟĐĂĂůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽŵşƟĐŽ ĐƌşƟĐĂ Ăů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŵşƟĐŽ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ďƷƐƋƵĞĚĂ
ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂƌĞŇĞǆŝſŶĞŶƚŽƌŶŽĂƉƌŽďůĞŵĂƐĐŽŶĐƌĞ- ĚĞůŽƌĚĞŶǇůĂĂƌŵŽŶşĂ͕ǇĐŽŵŽĞƐĨƵĞƌǌŽƉĂƌĂĞǆ-
tos. ƉůŝĐĂƌůŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ĂƉĂƌƟƌ
ĚĞ ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͘
^͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉĞŶƐĂ-
;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
ŵŝĞŶƚŽĮůŽƐſĮĐŽĐŽŵŽƵŶĞƐĨƵĞƌǌŽƉĂƌĂĞǆƉůŝĐĂƌůŽƐ
ĨĞŶſŵĞŶŽƐĚĞůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂǇůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĂƉĂƌƟƌĚĞ
ellas mismas.
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϭ͘ƉůŝĐĂƌĞůŵĠƚŽĚŽƐŽĐƌĄƟĐŽǇĞůĚŝĄůŽŐŽ /͘^͘&͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ŵĠƚŽĚŽ
estructurado en función de la construcción de un ƐŽĐƌĄƟĐŽ Ǉ Ğů ĚŝĄůŽŐŽ ƌĂĐŝŽŶĂů Ǉ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚŽ ĞŶ
ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĐƌĞĂƟǀŽ͘ ůĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĐŽŵŽ
͞ĂŶŝŵĂůƉŽůşƟĐŽ͕͟ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞĚŝůƵĐŝĚĂƌůĂƐƌĞůĂ-
^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĐĂƚĞŐŽƌŝǌĂƌ Ğů ĂůĐĂŶĐĞ ĚĞ ůĂ
ĐŝŽŶĞƐĚĞƉŽĚĞƌƋƵĞůĞŐŝƟŵĂƵŶĂƵŽƚƌĂƉŽƐŝĐŝſŶ
ŝĚĞĂĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĐŽŵŽ͞ĂŶŝŵĂůƉŽůşƟĐŽ͟ĞŶĨƵŶ-
ĮůŽƐſĮĐĂ͘
ción de su necesidad de vivir en sociedad.
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persua-
ƐŝſŶĐŽŵŽďĂƐĞĚĞůĂĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶĞŶĞůĞũĞƌĐŝĐŝŽĚĞ
la ciudadanía.
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ůĂ ǀĞƌĚĂĚ ĚĞ ůĂ ǀĂůŝĚĞǌ͕ ŵĞ- I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la
ĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ĞũĞŵƉůŽƐ ĞŶ ůĂ ĚŝƐĐƵƐŝſŶ ĚĞ ƵŶ formación de conceptos y teorías en las ciencias
ƚĞŵĂŐĞŶĞƌĂĚŽƌǇůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ- ĨŽƌŵĂůĞƐǇĨĄĐƟĐĂƐ͕ĂƉůŝĐĄŶĚŽůĂƐĂůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĚŝƐ-
ƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐ͘ ĐƵƌƐŽƐǇĞĚŝƚŽƌŝĂůĞƐĚĞƉƌĞŶƐĂĚĞůşĚĞƌĞƐƉŽůşƟĐŽƐ
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las
ĐŝĞŶĐŝĂƐ ĨŽƌŵĂůĞƐ Ǉ ĞŶ ůĂƐ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ĨĄĐƟĐĂƐ͕ ĐŽŵŽ
antecedente para abordar el estudio de las ciencias.
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭϬ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞů
pensamiento y la construcción de conceptos y teo-
ƌşĂƐ͕ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĄŶĚŽůŽĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚĂƋƵĞŚĂĐĞŶƌĞ-
ĨĞƌĞŶĐŝĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽƐĚĞĐŽŶĐĞƉƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ͘
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras
ŐĞŶĞƌĂůĞƐ ĚĞ ůĂ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ ůſŐŝĐĂ ;ůſŐŝĐĂ ĂƌŝƐ- Ǉ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ ůſŐŝĐĂ Ǉ ůſŐŝĐĂ
ƚŽƚĠůŝĐĂ͕ ƐŝůŽŐŝƐŵŽƐͿ ƉĂƌĂ ĐƵůƟǀĂƌ ƵŶ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ƐŝŵďſůŝĐĂ͕ĞǀŝƚĂŶĚŽĨĂůĂĐŝĂƐ͕ƉĂƌĂĚŽũĂƐǇĐŽŶƚƌĂĚŝĐ-
ĐŽŚĞƌĞŶƚĞǇƌŝŐƵƌŽƐŽ͘ ĐŝŽŶĞƐ͕ ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶĚŽ ůĂƐ ƚĞƐŝƐ ĐĞŶƚƌĂůĞƐ Ǉ ƐĞĐƵŶ-
ĚĂƌŝĂƐĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƵŶĚŝƐĐƵƌƐŽĐŽŚĞƌĞŶƚĞ
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂƐĨĂůĂĐŝĂƐĚĞůĂƐƉĂƌĂĚŽũĂƐ͕
ǇƌŝŐƵƌŽƐŽ͘
ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƵŶĞũĞƌĐŝĐŝŽǀĄůŝĚŽĚĞƌĂǌŽŶĂŵŝĞŶƚŽ͘
I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las parado-
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los principios de la ũĂƐ͕ ĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽ Ǉ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶůſŐŝĐĂ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞ ůĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶǇĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ĞŶĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞ
ůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶǇĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ͘ ƚĞǆƚŽƐĂĐĂĚĠŵŝĐŽƐǇĚĞƉƌĞŶƐĂ͘
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos
ĚĞ ůĂ ůſŐŝĐĂ ƐŝŵďſůŝĐĂ Ǉ ƐƵƐ ĐŽŶĞĐƚŽƌĞƐ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐ-
ƚƌƵŝƌĐĂĚĞŶĂƐĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀĂƐ͘
Ministerio de Educación ϱϮ
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘ZĞŇĞǆŝŽŶĂƌĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƐĐŽƌƌŝĞŶƚĞƐĞƐ- /͘^͘&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ĮůŽƐſĮ-
tudiadas sobre el bien y el mal y formar una opinión ĐŽƐĚĞůĂĠƟĐĂ͕ůĂƐŶŽĐŝŽŶĞƐĚĞůďŝĞŶǇĞůŵĂů͕ůĂƐ
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĚĂƐŽďƌĞƐƵƵƟůŝĚĂĚĞŶůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘ ŶŽĐŝŽŶĞƐ ĐƌŝƐƟĂŶĂƐ ĚĞ ůĂ ǀŝƌƚƵĚ Ǉ Ğů ƉĞĐĂĚŽ Ǉ ůĂƐ
ƌĞŇĞǆŝŽŶĞƐĚĞůŬĂŶƟƐŵŽǇĞůƵƟůŝƚĂƌŝƐŵŽ͕ŵĞĚŝĂŶ-
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ŝƐĐƵƟƌůĂƐǀŝƌƚƵĚĞƐƉůĂƚſŶŝĐĂƐǇĂƌŝƐƚŽƚĠ-
ƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĐĂƐŽƐƌĞĂůĞƐĚĞůƐŝƐƚĞŵĂƉŽůşƟĐŽǇ
ůŝĐĂƐƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞŶůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐŚƵŵĂŶĂƐǇĂƉůŝĐĂƌůĂƐ
la sociedad.
a la sociedad actual.
I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas y aris-
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϴ͘ ŝƐĐƵƟƌ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ Ǉ ƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ƚŽƚĠůŝĐĂƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ůĂƐ
ĠƟĐĂĞŶůĂƉŽůşƟĐĂǇůĂƉŽůşƟĐĂĞŶůĂĠƟĐĂ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞƐ ƐŽďƌĞ Ğů ďŝĞŶ Ǉ Ğů ŵĂů͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ
ĚĞƵŶĞũĞƌĐŝĐŝŽĐŝƵĚĂĚĂŶŽƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ͘ ĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞƵŶĂŽƉŝŶŝſŶĂƌŐƵŵĞŶƚĂĚĂĞŶĐĂƐŽƐ
ĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϵ͘ sĂůŽƌĂƌ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ƉŽůşƟĐŽ ĚĞŵŽĐƌĄƟĐŽ
ĚĞƐĚĞƵŶĂĠƟĐĂƐŽĐŝŽͲŚŝƐƚſƌŝĐĂƋƵĞůŽŚĂĐĞƉŽƐŝďůĞ͕
ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĚŝƐĐƵƌƐŽǇĂůƚĞƌŶĂƟǀĂƐ
ĚĞƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶĞƐƚĞƐŝƐƚĞŵĂ͘
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϳ͘ ŽŶƚƌĂƐƚĂƌ ůĂƐ ƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ ĠƟĐŽͲĮůŽƐſ-
ĮĐĂƐ ĚĞů ŬĂŶƟƐŵŽ Ǉ Ğů ƵƟůŝƚĂƌŝƐŵŽ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ
comprender la construcción social y simbólica de la
ĂĐĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͘
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭϭ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌ ůĂ ĨĞůŝĐŝĚĂĚ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ŝƐĐƵƚĞ ůŽƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĚĞ ĨĞůŝĐŝĚĂĚ ƌĞůĂĐŝŽŶĄŶ-
ĂĐĐŝſŶǇůĂƌĞŇĞǆŝſŶŚƵŵĂŶĂ͕ƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂĞů dolos con las acciones de la sociedad moderna.
análisis de lo público y lo privado. ;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
h/MEh>dhZ>zZd1^d/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
͘ϱ͘ϯ͘ϭϬ͘ WƌŽŐƌĂŵĂƌ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂƌ ƵŶ ĞǀĞŶƚŽ ĐƵůͲ /͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ KƌŐĂŶŝǌĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ ƵŶ
ƚƵƌĂů ;ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ͕ ĮĞƐƚĂ͕ ƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂŽƵŶĞǀĞŶƚŽĐƵůƚƵƌĂů͕
ĐŽŶĐƵƌƐŽ ŐĂƐƚƌŽŶſŵŝĐŽ͕ ĨĞƐƟǀĂů ĚĞ ĐŽƌƚŽƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ǇŚĂĐĞƵŶĞƐĨƵĞƌǌŽƉŽƌŵĂŶƚĞŶĞƌƐƵƐĨĂƐĞƐ͕ƌĞĂůŝ-
ĞŶ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ Ž ĞŶ ƐƵ ĞŶƚŽƌŶŽ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůŽƐ ǌĂŶĚŽůŽƐĂũƵƐƚĞƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐĐƵĂŶĚŽƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ
ǀĂůŽƌĞƐĚĞƐƵĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͘ ƉƌŽďůĞŵĂƐ͘;:͘ϰ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
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KEK/D/EdK
&>͘ϱ͘ϭ͘ϱ /ĚĞŶƟĨǇ͕ ĚŝƐĐƵƐƐ ĂŶĚ ĂŶĂůǇǌĞ ĐƵůƚƵƌĂů >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞǆŚŝďŝƚ ĂŶ ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ĚŝƐĐƵƐƐ ĐƵůƚƵƌĞ
ƉƌŽĚƵĐƚƐĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚďĞǇŽŶĚĂŶĚƵƐĞƚŚĞŵ ĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐǁŚŝůĞŵĂŬŝŶŐŝŶ-
ƚŽĞǆƉůŽƌĞƚŚĞƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐŽĨƚŚĞĐƵůƚƵƌĞ͘ ĨŽƌŵĞĚĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬŝŶŐĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐ
&>͘ϱ͘ϭ͘ϲĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŵĂŬĞŝŶĨŽƌŵĞĚ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭͿ
ĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬĞĂĐƟŽŶŽŶŝƐƐƵĞƐŽĨƉƌĞũƵĚŝĐĞ ;/͘ϭ͕/Ϯ͕^Ϯ͕:ϭ͕:ϯͿ/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ
ĂŶĚĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶƌĞƐƉŽŶĚƚŽĂŶĚďƵŝůĚŽŶŽƚŚĞƌƉĞŽ-
&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭϭǆƉƌĞƐƐŽƉŝŶŝŽŶƐŽŶĂďƐƚƌĂĐƚƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚ ƉůĞ͛ƐŝĚĞĂƐŽŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕ƐŽĐŝĂůĂŶĚĂĐĂĚĞŵŝĐƚŽƉŝĐƐ
ĂƐĮůŵĂŶĚŵƵƐŝĐ͕ĂŶĚĐŽŶĐƌĞƚĞƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚĂƐƉĞƌ- ďǇĞǆƉƌĞƐƐŝŶŐŽƉŝŶŝŽŶƐĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐĂŶĚĐůĂƌŝĨǇŝŶŐ
ƐŽŶĂůĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ͕ǁŚŝůĞĚĞƐĐƌŝďŝŶŐŽŶĞ͛ƐƌĞĂĐƟŽŶƐ ŵĞĂŶŝŶŐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϭ͕:͘ϯ͕:͘ϰͿ
ƚŽƚŚĞŵĂŶĚŽƚŚĞƌƐ͛ŽƉŝŶŝŽŶƐ͘
ϱϯ
ϭϰ͘dDÊ/>͗ ^hdD^͗
ĐĐĞƐŽ Ǉ ƵƐŽ ĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ĐĂůŝͲ ϭ͘ĐĐĞƐŽǇƵƐŽĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͖Ǉ͕
ĚĂĚ͕ĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉƌŽƉŝĂ Ϯ͘ůĂďŽƌĂĐŝſŶǇƵƐŽĚĞƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐƉƌŽƉŝĂƐ͘
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
ŶĂůŝǌĂƌůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƐŽďƌĞƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚǇĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶƉĂƌĂƵƟůŝǌĂƌůĂĚĞĨŽƌŵĂĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞ͕ĐŽŶƉŽƐ-
ƚƵƌĂĐƌşƟĐĂ͕ĚĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨƵĞŶƚĞƐ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞŵĂŶĞũĂƌůĂĚĞŵĂŶĞƌĂĞƋƵŝƚĂƟǀĂ͕ũƵƐƚĂǇƐŽůŝĚĂƌŝĂĞŶůĂ
ĐƌĞĂĐŝſŶĚĞĐŝĞŶĐŝĂǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƋƵĞďĞŶĞĮĐŝĞĂƐƵĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ĚĞŵŽƐƚƌĄŶĚŽůŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞ
ƚĞǆƚŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐĐŽŶĚŝƐƟŶƚŽƐĞŶĨŽƋƵĞƐ͘
>hZZ1h>KWKZZ^
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KEK/D/EdK
CS.EC.5.5.5. Desarrollar propuestas de proyectos /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
ŐĞŶĞƌĂĚŽƌĞƐĚĞĞƐƉĂĐŝŽƐĚĞĞŶĐƵĞŶƚƌŽƐĞŶĐŽŵƷŶ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
para fortalecer la cultura nacional y local. ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
^͘͘ϱ͘ϱ͘ϴ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞ /͘^͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ĞƐĐƌŝďĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůƚƌĂďĂũŽ
ůĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂĞŶĞůĨŽƌƚĂůĞ- ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞŶƚƌĞŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕
ĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ ŶŽŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐǇůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͖ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽ-
ǇĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽĐŝĂůĚĞƐƵƐŚĂďŝƚĂŶƚĞƐ͘ ůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ Ǉ ĚĞ
/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
>hZZ1h>KWKZZ^
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KEK/D/EdK
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϱ͘hƟůŝǌĂƌĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐǇƌĞůĂƟǀŝǌĂƌůŽƐ hƟůŝǌĂƚĠĐŶŝĐĂƐǇĠƟĐĂŵĞŶƚĞĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐ͕
ĚŝǀĞƌƐŽƐĞŶĨŽƋƵĞƐĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞƚĞƌ- ƌĞůĂƟǀŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĞŶĨŽƋƵĞƐ͕ ĐŽŶ Ğů ĮŶ ĚĞ
minados. diferenciar la realidad de la construcción intelec-
ƚƵĂů͘;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϲ͘ƉůŝĐĂƌƚĠĐŶŝĐĂǇĠƟĐĂŵĞŶƚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐ
ĨƵĞŶƚĞƐĞŶƵŶĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͘
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϮϬ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ŶĂůŝǌĂ ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ZĞ-
ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞů ZĞŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ Ă ůĂƐ ŚƵŵĂŶŝĚĂĚĞƐ Ǉ ůĂƐ nacimiento y su contribución al desarrollo del
ciencias. ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŝƐƚĂ Ǉ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͘
;ZĞĨ͘/͘^͘,͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϱϰ
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CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las principales fa- I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las parado-
ůĂĐŝĂƐĞŶƚĞǆƚŽƐĂĐĂĚĠŵŝĐŽƐǇĚĞůĂƉƌĞŶƐĂŶĂĐŝŽŶĂů ũĂƐ͕ ĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽ Ǉ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ
e internacional. ůĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶǇĚĞůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ĞŶĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞ
ƚĞǆƚŽƐĂĐĂĚĠŵŝĐŽƐǇĚĞƉƌĞŶƐĂ͘
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚĞĐŽĚŝĮĐĂƌĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕
ƉĂƌĂĚŽũĂƐ Ǉ ĨĂůĂĐŝĂƐ ĞŶ ĚŝƐĐƵƌƐŽƐ ŽƌĂůĞƐ Ǉ ĞƐĐƌŝƚŽƐ
ƚŽŵĂŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂĞƐƚŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐǇƐƵƐƐŝŐŶŝĮĐĂ-
dos.
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ĨĂůĂĐŝĂƐ ůſŐŝĐĂƐ Ž ĚĞů ƉĞŶƐĂ-
ŵŝĞŶƚŽ;ĚĞĂƵƚŽƌŝĚĂĚ͕ĂĚŚŽŵŝŶĞŵ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞ
su reconocimiento en discursos de los medios de
comunicación de masas.
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la
ǀĞƌĚĂĚĞŶĚŝƐĐƵƌƐŽƐĚĞůşĚĞƌĞƐƉŽůşƟĐŽƐǇĞĚŝƚŽƌŝĂůĞƐ formación de conceptos y teorías en las ciencias
de prensa. ĨŽƌŵĂůĞƐǇĨĄĐƟĐĂƐ͕ĂƉůŝĐĄŶĚŽůĂƐĂůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĚŝƐ-
ĐƵƌƐŽƐǇĞĚŝƚŽƌŝĂůĞƐĚĞƉƌĞŶƐĂĚĞůşĚĞƌĞƐƉŽůşƟĐŽƐ
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭϮ͘ ƐƚĂďůĞĐĞƌ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ŶĂůŝǌĂĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĮůŽƐſĮĐŽĐŽŵŽ
ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ĐŽƟĚŝĂŶŽ Ǉ Ğů ĐƌşƟĐĂ Ăů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŵşƟĐŽ͕ ĐŽŵŽ ůĂ ďƷƐƋƵĞĚĂ
ĞũĞƌĐŝĐŝŽĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĮůŽƐſĮĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽ͕ĞŶ ĚĞůŽƌĚĞŶǇůĂĂƌŵŽŶşĂ͕ǇĐŽŵŽĞƐĨƵĞƌǌŽƉĂƌĂĞǆ-
función de su valoración diferenciada. ƉůŝĐĂƌůŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐƐŽĐŝĂůĞƐǇŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ĂƉĂƌƟƌ
ĚĞ ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ ĞŶ ƚŽƌŶŽ Ă ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͘
;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭϲ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌƚĞƐŝƐĐĞŶƚƌĂůĞƐǇƐĞĐƵŶĚĂƌŝĂƐ Establece tesis centrales y secundarias en la cons-
ĞŶƵŶĚŝƐĐƵƌƐŽĮůŽƐſĮĐŽĐŽƌƚŽ͘ ƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ĚŝƐĐƵƌƐŽ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ Ǉ ƌŝŐƵƌŽƐŽ͘
;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘Ϳ
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensa- ŽŵƉĂƌĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ Į-
ŵŝĞŶƚŽĮůŽƐſĮĐŽŽĐĐŝĚĞŶƚĂůǇĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽƐŽĐŝĂů ůŽƐſĮĐŽ ŽĐĐŝĚĞŶƚĂů Ǉ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ͕ ĐŽŶ ƐƵƐ
ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂůĞĐƚƵƌĂĐŽŵƉĂƌĂĚĂǇ ŶƵĞǀĂƐĐŽŶĐĞƉĐŝŽŶĞƐ͕ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽƐƵƐƉƌĞŽĐƵƉĂ-
ĐƌşƟĐĂĚĞƚĞǆƚŽƐĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ͘ ĐŝŽŶĞƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ;͞ǇŽ͟ʹ͞ŶŽƐŽƚƌŽƐ͖͟͞ŽďũĞƟǀŝĚĂĚ͟
ʹ͞ƐƵďũĞƟǀŝĚĂĚ͖͟͞ůŝďĞƌƚĂĚ͟ʹ͞ůŝďĞƌĂĐŝſŶ͟Ϳ͕ƐƵĐŽŶ-
^͘&͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƉĞŶƐĂ-
ƚĞǆƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ͕ƐƵŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ĐƵůƚƵƌĂǇůĂƐĐĂƌĂĐƚĞ-
ŵŝĞŶƚŽ ĮůŽƐſĮĐŽ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ͕ ƐƵƐ ƚĞŵĂƐ ĐĞŶ-
ƌşƐƟĐĂƐĚĞƐƵƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ
trales y dudas sustanciales.
;ĞůĞŶƐĂǇŽǇĞůƚƌĂƚĂĚŽͿ͘;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ
^͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭϳ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂŝĚĞŶƟĚĂĚ
ĚĞů ͞ƐĞƌ͟ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ
ĂƌơƐƟĐĂƐ ;ƉŝŶƚƵƌĂ͕ ĞƐĐƵůƚƵƌĂ͕ ƉŽĞƐşĂ͕ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂ͕
ŶŽǀĞůĂ͕ĞŶƐĂǇŽůŝƚĞƌĂƌŝŽͿƉĂƌĂĞůĂďŽƌĂƌƵŶĚŝƐĐƵƌƐŽǇ
ƌĞƉĞŶƐĂƌƐƵ͞ĞƚŚŽƐ͟ĂŝŶŝĐŝŽƐĚĞůƐŝŐůŽyy/͘
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la
ƌĞŇĞǆŝſŶ ĮůŽƐſĮĐĂ ĞƵƌŽƉĞĂ ;ǇŽͿ Ǉ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ
;ŶŽƐŽƚƌŽƐͿĚĞŶƚƌŽĚĞƐƵƐƉƌŽƉŝĂƐĐŽŽƌĚĞŶĂĚĂƐŚŝƐ-
tóricas.
^͘&͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ ŽŶƚƌĂƐƚĂƌ ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ ĚĞ ůŽ ĂďƐŽůƵƚŽ Ǉ ŽŶƚƌĂƐƚĂ ůŽ ĂďƐŽůƵƚŽ͕ ŚĞĐŚŽƐ ĨĂĐƚƵĂůĞƐ Ǉ ƉĞŶƐĂ-
ůĂƌĞŇĞǆŝſŶĚĞůŽƐŚĞĐŚŽƐĨĂĐƚƵĂůĞƐ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞ ŵŝĞŶƚŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘^͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘Ϳ
ŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƚĞŶĚĞŶĐŝĂĮůŽƐſĮĐĂǇƐƵĂƵƚŽƌ͘
ϱϱ
^͘&͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƐ ĠƟĐŽƐ Ǉ /͘^͘&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ŽŵƉƌĞŶĚĞ ůŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ĮůŽƐſĮ-
ĂŶƟĠƟĐŽƐĚĞƐĚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĚŝůĞŵĂƐǇĞƐƚƵĚŝŽƐĚĞ ĐŽƐĚĞůĂĠƟĐĂ͕ůĂƐŶŽĐŝŽŶĞƐĚĞůďŝĞŶǇĞůŵĂů͕ůĂƐ
caso. ŶŽĐŝŽŶĞƐ ĐƌŝƐƟĂŶĂƐ ĚĞ ůĂ ǀŝƌƚƵĚ Ǉ Ğů ƉĞĐĂĚŽ Ǉ ůĂƐ
ƌĞŇĞǆŝŽŶĞƐĚĞůŬĂŶƟƐŵŽǇĞůƵƟůŝƚĂƌŝƐŵŽ͕ŵĞĚŝĂŶ-
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĚŝĐŽƚŽŵşĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ďŝĞŶ Ǉ Ğů
ƚĞĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĐĂƐŽƐƌĞĂůĞƐĚĞůƐŝƐƚĞŵĂƉŽůşƟĐŽǇ
ŵĂůĞŶĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĐĂƐŽƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
la sociedad.
^͘&͘ϱ͘ϰ͘ϰ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂǀŝƐŝſŶŽĐĐŝĚĞŶƚĂůǇĐƌŝƐƟĂ-
ŶĂƐŽďƌĞůĂǀŝƌƚƵĚǇĞůƉĞĐĂĚŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůĞƐƚƵĚŝŽ
ĚĞĐƌĞĞŶĐŝĂƐŵĂŶŝĮĞƐƚĂƐĞŶĞůŵĞĚŝŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘
h/MEh>dhZ>zZd1^d/
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
͘ϱ͘ϭ͘ϰ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌĐſŵŽĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĂƌƟƐƚĂƐŚĂŶ /͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽŽĚŽĐƵŵĞŶƚĂĚŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĚŝďƵũŽ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ͕ƐşŵďŽůŽƐ͕ƚĠĐŶŝĐĂƐĞŝĚĞĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ŽůĂĨŽƚŽŐƌĂİĂ͕ŐĞƐƚŽƐǇĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐƋƵĞŶĂĐĞŶĚĞ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ
ůĂƐ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ĞŶ ŵŽŵĞŶƚŽƐ ĞƐƉĞĐşͲ ĐƵůƚƵƌĂƐ͕ǇůĂƐĂƐŽĐŝĂĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞƉĞŶƐĂƌ͕ŵŽǀŝ-
ĮĐŽƐ ;ŵĂƚĞƌŶŝĚĂĚ͕ ŐƵĞƌƌĂƐ͕ ĐĞůĞďƌĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ǉ ŵŝĞŶƚŽƐĞƐƚĠƟĐŽƐǇŵŽĚĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ĞůĂďŽƌĂƌƵŶĂƐĞƌŝĞĚĞĚŝďƵũŽƐŽĨŽƚŽŐƌĂİĂƐƌĞůĂĐŝŽͲ
ŶĂĚŽƐĐŽŶƵŶŵŽŵĞŶƚŽŽƚĞŵĂĐŽŶĐƌĞƚŽ͘
͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ŶƐĂǇĂƌǇŐƌĂďĂƌĞŶǀŝĚĞŽŽĂƵĚŝŽĚŝƐƟŶͲ I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos más adecua-
ƚĂƐ ǀĞƌƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƵŶĂ ŝŵƉƌŽǀŝƐĂĐŝſŶ Ž ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂͲ ĚŽƐ;ĨŽƚŽŐƌĂİĂ͕ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐŵƵůƟŵĞĚŝĂ͕ĚŽĐƵ-
ĐŝſŶͬƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂ;ŵƵƐŝĐĂů͕ĚƌĂŵĄƟĐĂ͕ ŵĞŶƚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ǀŝĚĞŽƐ͕ĞƚĐ͘ͿƉĂƌĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌůŽƐ
ĐŽƌƉŽƌĂů͕ ĞƚĐ͘Ϳ͕ ƌĞǀŝƐĂƌ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ǀĞƌƐŝŽŶĞƐ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂŽůŽƐĞǀĞŶƚŽƐĐƵůƚƵ-
ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌĞŶŐƌƵƉŽƐŽďƌĞůŽƐĂƐƉĞĐƚŽƐƉŽƐŝƟǀŽƐ ƌĂůĞƐ͕ǇůŽƐƉƵďůŝĐĂǇĚŝĨƵŶĚĞƵƟůŝǌĂŶĚŽůŽƐŵĞĚŝŽƐ
ǇŵĞũŽƌĂďůĞƐĚĞĐĂĚĂƵŶĂĚĞĞůůĂƐ͘ ĂĚĞĐƵĂĚŽƐ͘;/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘Ϯ͘ϵ͘KďƐĞƌǀĂƌƵŶĂƐĞůĞĐĐŝſŶĚĞƐƉŽƚƐŽĐůŝƉƐ /͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ZĞĞůĂďŽƌĂ ŝĚĞĂƐ͕ ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂ ƉƌŽ-
ĚĞǀŝĚĞŽ;ĐŽŵĞƌĐŝĂůĞƐ͕ƉŽůşƟĐŽƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ Ǉ ƉůĂŶƚĞĂ ŵƷůƟƉůĞƐ
ƋƵĠ ƟƉŽƐ ĚĞ ŵƷƐŝĐĂ ƐĞ ƵƟůŝǌĂŶ ƉĂƌĂ ĚĞƐƉĞƌƚĂƌ Ž soluciones para la renovación o remezcla de pro-
ŵĂŶŝƉƵůĂƌƵŶĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĞŵŽĐŝŽŶĂů͕ǇƵƐĂƌůĂŝŶͲ ĚƵĐĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐƉƌĞĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ͘;/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ĨŽƌŵĂĐŝſŶŽďƚĞŶŝĚĂƉĂƌĂƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌǇƌĞĞŵƉůĂǌĂƌ
ůĂďĂŶĚĂƐŽŶŽƌĂƉŽƌŽƚƌĂƐƋƵĞĐƌĞĞŶĞƐƚĂĚŽƐĞŵŽͲ
ĐŝŽŶĂůĞƐĚŝƐƟŶƚŽƐ͘
͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ hƟůŝǌĂƌ ĨƵĞŶƚĞƐ ĞƐĐƌŝƚĂƐ͕ ĐŽŶǀĞƌƐĂͲ /͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂ ĐŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵşĂ ŵĂŶŝĨĞƐƚĂ-
ĐŝŽŶĞƐ ŝŶĨŽƌŵĂůĞƐ Ž ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƐ ĨŽƌŵĂůĞƐ ƉĂƌĂ ĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐĠƉŽĐĂƐǇ
ŝŶǀĞƐƟŐĂƌƐŽďƌĞŵŝƚŽƐ͕ŚŝƐƚŽƌŝĂƐǇůĞǇĞŶĚĂƐĚĞůĂ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͕ǇƵƟůŝǌĂĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ŵĞŵŽƌŝĂ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞů ĞŶƚŽƌŶŽ͕ Ǉ ĞůĂďŽƌĂƌ ƵŶ ĚŽͲ ƌĞĐŽŐŝĚĂ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ĞŶ ĚĞďĂƚĞƐ͕ ĞŶ ůĂ
ĐƵŵĞŶƚŽ ƚĞǆƚƵĂů͕ ǀŝƐƵĂů Ž ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂů ƋƵĞ ƌĞĐŽũĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĐƌşƟĐĂƐĞƐĐƌŝƚĂƐ͕ƵƐĂŶĚŽƵŶůĞŶŐƵĂ-
ůŽƐŚĂůůĂǌŐŽƐ͘ ũĞĂƉƌŽƉŝĂĚŽ͕ǇĞŶůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ
ĂƌơƐƟĐĂƐ͕ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐǇŵƵůƟŵĞĚŝĂ͘;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ /͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕
ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ ;ŝŵĂŐĞŶ͕ ƟĞŵƉŽ͕ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ͕ƐşŵďŽůŽƐ͕ƚĠĐŶŝĐĂƐĞŝĚĞĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ƐŽŶŝĚŽĞŝůƵŵŝŶĂĐŝſŶͿǇůĂƐŝĚĞĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ͕ƐşŵͲ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ
ďŽůŽƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐǇŵĞŶƐĂũĞƐĚĞŽďƌĂƐƚĞĂƚƌĂůĞƐǇ ĐƵůƚƵƌĂƐ͕ǇůĂƐĂƐŽĐŝĂĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞƉĞŶƐĂƌ͕ŵŽǀŝ-
ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐĐŝŶĞŵĂƚŽŐƌĄĮĐĂƐ͘ ŵŝĞŶƚŽƐĞƐƚĠƟĐŽƐǇŵŽĚĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϱϲ
͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟ- /͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂ ĐŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵşĂ ŵĂŶŝĨĞƐƚĂ-
cas y eventos culturales usando criterios técnicos ĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐĠƉŽĐĂƐǇ
Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ůĂƐ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞƐƚŽƐ ƐƵƐĐŝƚĂŶ͕ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͕ǇƵƟůŝǌĂĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
Ǉ ĞƐĐƌŝďŝƌĐƌşƟĐĂƐ Ž ĐŽŵĞŶƚĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ƵŶ ƉĞƌŝſĚŝĐŽ ƌĞĐŽŐŝĚĂ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ĞŶ ĚĞďĂƚĞƐ͕ ĞŶ ůĂ
ĞƐĐŽůĂƌ͕ƵŶďůŽŐƉĞƌƐŽŶĂůŽĐŽůĞĐƟǀŽ͕ƵŶĂƌĞĚƐŽĐŝĂů͕ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĐƌşƟĐĂƐĞƐĐƌŝƚĂƐ͕ƵƐĂŶĚŽƵŶůĞŶŐƵĂ-
ĞƚĐ͕͘ĂĚĞĐƵĂŶĚŽĞůůĞŶŐƵĂũĞĂůŵĞĚŝŽƵƟůŝǌĂĚŽ͘ ũĞĂƉƌŽƉŝĂĚŽ͕ǇĞŶůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ
ĂƌơƐƟĐĂƐ͕ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐǇŵƵůƟŵĞĚŝĂ͘;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘ϯ͘ϭϮ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ůĂƐ ŚĞƌƌĂ- /͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘hƟůŝǌĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌĞĐƵƌƐŽƐĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂ-
ŵŝĞŶƚĂƐǇůĂƐƚĠĐŶŝĐĂƐĚĞůŐƌĂĮƟǇŽƚƌĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞ ůĞƐǇ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ĞŶůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞĐĂƚĄůŽŐŽƐ
arte urbano mediante la observación del entorno ĚĞƉƌŽĨĞƐŝŽŶĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͕
ĐŽƟĚŝĂŶŽ Ž ĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ ĚĞ ĞƐƚĂƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐĞŶůĂƐƋƵĞĂůŐƵŶŽƐ
ĞŶ ůĂƐ ĐŝƵĚĂĚĞƐ͕ Ǉ ĐƌĞĂƌ ƵŶĂ ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶ ǀŝƌƚƵĂů ĚĞ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐŽĨƌĞǌĐĂŶƚĞƐƟŵŽŶŝŽƐƐŽďƌĞƐƵƚƌĂďĂ-
ŝŵĄŐĞŶĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶĞůƚĞŵĂ͘ ũŽ͕ Ǉ ůĂ ĚŝĨƵƐŝſŶ ĚĞ ũŽƌŶĂĚĂƐ Ǉ ŽƚƌŽƐ ĞǀĞŶƚŽƐ ƋƵĞ
ĂǇƵĚĞŶĂĐŽŶŽĐĞƌĞůƚƌĂďĂũŽĚĞĂƌƟƐƚĂƐǇĂŐĞŶƚĞƐ
ĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂ͘;/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ůĂďŽƌĂƌƵŶƉŽƌƚĂĨŽůŝŽĚŝŐŝƚĂůƋƵĞƌĞƷŶĂ /͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ğů ƉĂƉĞů ƋƵĞ ĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶ
ƵŶĂ ŵƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ůĂƐ ĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ƉƌŽƉŝĂƐ Ž ůĂƐƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶǇůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ
ĞŶůĂƐƋƵĞŚĂƉĂƌƟĐŝƉĂĚŽĞůĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ͕ǇĂŹĂĚŝƌƵŶĂ ĂůĂŚŽƌĂĚĞĐƌĞĂƌ͕ĂůŵĂĐĞŶĂƌ͕ĚŝƐƚƌŝďƵŝƌǇĂĐĐĞĚĞƌĂ
ďƌĞǀĞ ĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ Ž ĐŽŵĞŶƚĂƌŝŽ ƐŽďƌĞ ŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐ͕ǇƵƟůŝǌĂƌůĂƐ
cada una de las obras. ƉĂƌĂůĂƐĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐǇůĂĚŝĨƵƐŝſŶĚĞůƉƌŽƉŝŽƚƌĂďĂũŽ͘
;/͘ϭ͕͘/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ZĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ŚŝƐƚŽƌŝĂƐ ƌĞĂůĞƐ Ž ŝŶǀĞŶͲ /͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ KƌŐĂŶŝǌĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ ƵŶ
ƚĂĚĂƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŶŐƵŝŽŶŐƌĄĮĐŽ͕ƵŶĂƐĞĐƵĞŶĐŝĂ ƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂŽƵŶĞǀĞŶƚŽĐƵůƚƵƌĂů͕
ƐŽŶŽƌĂ͕ ƵŶĂ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ƚĞĂƚƌĂů͕ ƵŶĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ǇŚĂĐĞƵŶĞƐĨƵĞƌǌŽƉŽƌŵĂŶƚĞŶĞƌƐƵƐĨĂƐĞƐ͕ƌĞĂůŝ-
ĐŽƌƉŽƌĂůŽƵŶǀŝĚĞŽ͘ ǌĂŶĚŽůŽƐĂũƵƐƚĞƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐĐƵĂŶĚŽƐĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ
ƉƌŽďůĞŵĂƐ͘;:͘ϰ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐĨĂƐĞƐĚĞůƉƌŽĐĞ- /͘͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂƌĂǌŽŶĂĚĂŵĞŶƚĞĞůƉƌŽĐĞƐŽ
ƐŽĐƌĞĂƟǀŽ;ŝĚĞŶƟĮĐĂƌƵŶƚĞŵĂ͕ŝŶǀĞƐƟŐĂƌ͕ĞǆƉůŽƌĂƌ ƐĞŐƵŝĚŽ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ăƌ-
ŽƉĐŝŽŶĞƐ͕ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌŝĚĞĂƐ͕ƌĞĐŝďŝƌĐƌş- ơƐƟĐĂŽĞŶůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞƵŶĞǀĞŶƚŽĐƵůƚƵƌĂů͕
ƟĐĂƐ͕ƌĞǀŝƐĂƌǇƉĞƌĨĞĐĐŝŽŶĂƌ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŽĞǆƉŽŶĞƌͿ͕ ǀĂůŽƌĂǇĂƵƚŽĞǀĂůƷĂƐƵƉƌŽƉŝŽƚƌĂďĂũŽ͕ǇƉƌŽƉŽŶĞ
ĐƌĞĂƌƵŶĂŽďƌĂŽƌŝŐŝŶĂů;ĚĞĚĂŶǌĂ͕ŵƷƐŝĐĂ͕ĞƐĐƵůƚƵƌĂ͕ ŵŽĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐǇŵĞũŽƌĂƐĐŽŵŽƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞůƉƌŽ-
ƉŝŶƚƵƌĂ͕ĐŝŶĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ƉƌĞƐĞŶƚĂƌůĂǇĚĞďĂƟƌůŽƐ ƌĞƐƵů- ĐĞƐŽĚĞĂƵƚŽƌƌĞŇĞǆŝſŶǇĚĞůŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽĚĞŝĚĞĂƐ
ƚĂĚŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ͕ ĐŽŶ ƵŶ ĂƌƟƐƚĂ ŝŶǀŝƚĂĚŽ͕ ƵŶ ĐŽŶĞůƉƷďůŝĐŽƵŽƚƌŽƐĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ͘;/͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĐƌşƟĐŽƵŽƚƌŽĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ͘
͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌ͕ĂŶĂůŝǌĂƌǇĐŽŵƉĂƌĂƌůŽƐƌĞĐƵƌ- /͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ KďƐĞƌǀĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ;Ăƌ-
ƐŽƐƵƐĂĚŽƐƉŽƌĂƌƟƐƚĂƐĐŽŵƉŽƐŝƚŽƌĞƐ͕ĐŽƌĞſŐƌĂĨŽƐ͕ ƚĞƐ ǀŝƐƵĂůĞƐ͕ ĐŝŶĞ͕ ƉƵďůŝĐŝĚĂĚ͕ ĨŽƚŽŐƌĂİĂ͕ ŵƷƐŝĐĂ͕
ĚƌĂŵĂƚƵƌŐŽƐ͕ ĞƚĐ͘ ƉĂƌĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂƐ ƚĞĂƚƌŽ͕ĞƚĐ͘ͿĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕ƌĞŇĞǆŝŽŶĂ
ŝĚĞĂƐ͕ ƚĞŵĂƐ Ž ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ;ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĞǀĞŶƚŽƐ ƐŽďƌĞůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƵƟůŝǌĂĚŽƐƉĂƌĂĞǆƉƌĞƐĂƌŝĚĞĂƐǇ
ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ŽƉƟŵŝƐŵŽ͕ ƉĞ- ƉĂƌĂŐĞŶĞƌĂƌĞŵŽĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌ͕ǇĐƌĞĂ
ƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ǉ ƉĂƌĂ ĚĞƐƉĞƌƚĂƌ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ Ž ƐĞŶ- ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ƐŽŶŽƌŝǌĂĐŝŽŶĞƐǇŽƚƌĂƐƉƌŽĚƵĐĐŝŽ-
ƟŵŝĞŶƚŽƐ;ĂůĞŐƌşĂ͕ƚƌŝƐƚĞǌĂ͕ƚĞŶƐŝſŶ͕ŝƌĂ͕ĞƚĐ͘ͿĞŶůŽƐ ŶĞƐƉĂƌĂĞǆƉůŝĐĂƌŽĂƉůŝĐĂƌůŽĂƉƌĞŶĚŝĚŽĚƵƌĂŶƚĞůŽƐ
ŽǇĞŶƚĞƐ Ž ĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌĞƐ͕ Ǉ ĐƌĞĂƌ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ͘;^͘ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ŵƵůƟŵĞĚŝĂƋƵĞŝůƵƐƚƌĞŶĐſŵŽƐĞĐŽŶƐŝŐƵĞĞůĞĨĞĐƚŽ
ĚĞƐĞĂĚŽĞŶĐĂĚĂĨŽƌŵĂĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶĂƌơƐƟĐĂ͘
ϱϳ
͘ϱ͘ϯ͘ϵ͘ ƵƐĐĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĨŽƌ- /͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕
ŵĂƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ĞŶ Ğů ĂƌƚĞ ĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽ ;ĂƌƚĞ ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ͕ƐşŵďŽůŽƐ͕ƚĠĐŶŝĐĂƐĞŝĚĞĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ĚĞĂĐĐŝſŶ͕ďŽĚǇĂƌƚ͕ŝŶƐƚĂůĂĐŝŽŶĞƐ͕ŚĂƉƉĞŶŝŶŐ͕ǀŝĚĞŽ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĚĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ
ĂƌƚĞ͕ĂĐĐŝſŶƉŽĠƟĐĂ͕ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞ͕ĞƚĐ͘ͿǇĞůĂďŽƌĂƌ ĐƵůƚƵƌĂƐ͕ǇůĂƐĂƐŽĐŝĂĐŽŶĨŽƌŵĂƐĚĞƉĞŶƐĂƌ͕ŵŽǀŝ-
ƵŶĂƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶŽĐĂƌƚĞů;ŝŵƉƌĞƐŽŽĚŝŐŝƚĂůͿƋƵĞƌĞ- ŵŝĞŶƚŽƐĞƐƚĠƟĐŽƐǇŵŽĚĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ƷŶĂůŽƐĚĂƚŽƐŵĄƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐǇĂůŐƵŶĂƐŝŵĄŐĞŶĞƐ
ŽǀŝĚĞŽƐŝůƵƐƚƌĂƟǀŽƐ͘
͘ϱ͘ϯ͘ϭϭ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌƐŽďƌĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĨŽƌŵĂƟǀŽƐ /͘͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂ͕ ŽƌĚĞŶĂ Ǉ ƌĞƷŶĞ ŵƵĞƐƚƌĂƐ
ƉĂƌĂ ĚĞĚŝĐĂƌƐĞ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ Ă ĚŝƐƟŶƚŽƐ Ąŵďŝ- ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ ĞŶ
ƚŽƐĚĞůĂƌƚĞŽůĂĐƵůƚƵƌĂǇƐŽďƌĞůĂǀŝĚĂǇĞůƚƌĂďĂũŽĚĞ ƵŶƉŽƌƚĂĨŽůŝŽ͕ďůŽŐ͕ĐĂƚĄůŽŐŽƵŽƚƌŽƌĞĐƵƌƐŽĚŝŐŝƚĂů
ĂůŐƵŶŽƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐǇĞůĂďŽƌĂƌǀŝĚĞŽƐĐŽŶĞŶƚƌĞ- ĂĚĞĐƵĂĚŽ ƉĂƌĂ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌ Ǉ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐ
ǀŝƐƚĂƐďƌĞǀĞƐŽĚŽĐƵŵĞŶƚĂůĞƐƋƵĞŝůƵƐƚƌĞŶĚŝƐƟŶƚĂƐ ĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐƉƌŽƉŝĂƐ͘;/͘ϰ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
opciones.
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'
>hZZ1h>KWKZZ^
/E/KZ^>K'ZK
KEK/D/EdK
&>͘ϱ͘ϯ͘ϵ ^Ŭŝŵ ĂŶĚ ƐĐĂŶ ƌĞĨĞƌĞŶĐĞ ŵĂƚĞƌŝĂůƐ͕ ŝŶ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶ/ĚĞŶƟĨǇĂŶĚĂƉƉůǇĂƌĂŶŐĞŽĨƌĞĂĚŝŶŐ
ƉƌŝŶƚ Žƌ ŽŶůŝŶĞ͕ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŝĚĞŶƟĨǇ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐŝŶŽƌĚĞƌƚŽŵĂŬĞƚĞǆƚƐŵĞĂŶŝŶŐĨƵůĂŶĚ
ƚŚĂƚ ŵŝŐŚƚ ďĞ ŽĨ ƉƌĂĐƟĐĂů ƵƐĞ ĨŽƌ ŽŶĞ͛Ɛ ŽǁŶ ƌĞͲ ƚŽƐĞůĞĐƚŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶǁŝƚŚŝŶĂƚĞǆƚ͘;/͘ϭ͕/͘Ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϯͿ
ƐĞĂƌĐŚĂŶĚĂĐĂĚĞŵŝĐŶĞĞĚƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
&>͘ϱ͘ϰ͘ϭ ƌŝƟĐĂůůǇ ĞǀĂůƵĂƚĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĨƌŽŵ ƌĞ- /͘&>͘ϱ͘ϭϰ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŝĚĞŶƟĨǇ͕ ĐƌŝƟĐĂůůǇ ĞǀĂů-
ĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ƚŚŽƐĞ ĨŽƵŶĚ ŽŶ ƚŚĞ ǁĞď͕ ĂŶĚ ƵĂƚĞ ĂŶĚ ƌĞĐŽŵŵĞŶĚ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ƉŽƚĞŶƟĂů ƌĞ-
ƌĞĐŽŵŵĞŶĚƉƌŝŶƚĂŶĚĚŝŐŝƚĂůƐŽƵƌĐĞƐƚŽŽƚŚĞƌůĞĂƌ- ƐŽƵƌĐĞƐĂŶĚƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ŝŶĐůƵĚŝŶŐĚŝŐŝƚĂůƚŽŽůƐƚŚĂƚ
ners. ƐƵƉƉŽƌƚĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶĂŶĚƉƌŽĚƵĐƟǀŝƚǇ͕ĨŽƌĞĚƵĐĂ-
ƟŽŶĂůĂŶĚĂĐĂĚĞŵŝĐƵƐĞ͘;/͘ϭ͕/͘Ϯ͕^͘ϯ͕^͘ϰͿ
Ministerio de Educación ϱϴ
hZZ1h>KWZ/KZ/K
,/>>ZdK'EZ>hE/&/K
ZKEK/D/EdK͗>E'hz>/dZdhZ
K:d/sK^>ZWKZE/s>
K'͘>>͘ϭ͘ĞƐĞŵƉĞŹĂƌƐĞĐŽŵŽƵƐƵĂƌŝŽƐĐŽŵƉĞƚĞŶƚĞƐĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂĞƐĐƌŝƚĂĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐƉĞƌƐŽŶĂ-
ůĞƐ͕ƐŽĐŝĂůĞƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐƉĂƌĂĂĐƚƵĂƌĐŽŶĂƵƚŽŶŽŵşĂǇĞũĞƌĐĞƌƵŶĂĐŝƵĚĂĚĂŶşĂƉůĞŶĂ͘
K'͘>>͘Ϯ͘sĂůŽƌĂƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚůŝŶŐƺşƐƟĐĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵĂƉŽƌƚĞĂůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƵŶĂ
ƐŽĐŝĞĚĂĚŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůǇƉůƵƌŝŶĂĐŝŽŶĂů͕ĞŶƵŶŵĂƌĐŽĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂǇĚĞĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĂ
ŝĚĞŶƟĚĂĚ͘
K'͘>>͘ϯ͘ǀĂůƵĂƌ͕ĐŽŶƐĞŶƟĚŽĐƌşƟĐŽ͕ĚŝƐĐƵƌƐŽƐŽƌĂůĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐĐŽŶůĂĂĐƚƵĂůŝĚĂĚƐŽĐŝĂůǇĐƵůƚƵƌĂůƉĂƌĂ
ĂƐƵŵŝƌǇĐŽŶƐŽůŝĚĂƌƵŶĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂƉĞƌƐŽŶĂů͘
K'͘>>͘ϰ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂŇƵŝĚĂǇĞĮĐŝĞŶƚĞĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶŽƌĂů͕ĨŽƌŵĂůĞƐǇ
ŶŽĨŽƌŵĂůĞƐ͕ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐƐŽďƌĞůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚĞůĂůĞŶŐƵĂŽƌĂůǇƵƟůŝǌĂŶĚŽǀŽĐĂďƵůĂƌŝŽ
ĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĚŽ͕ƐĞŐƷŶůĂŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝĚĂĚĚĞůĚŝƐĐƵƌƐŽ͘
K'͘>>͘ϱ͘>ĞĞƌĚĞŵĂŶĞƌĂĂƵƚſŶŽŵĂǇĂƉůŝĐĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐǇŵĞƚĂĐŽŐŶŝƟǀĂƐĚĞĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ƐĞ-
ŐƷŶĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĚĞůĞĐƚƵƌĂ͘
K'͘>>͘ϲ͘^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌƚĞǆƚŽƐ͕ĚĞŵŽƐƚƌĂŶĚŽƵŶĂĂĐƟƚƵĚƌĞŇĞǆŝǀĂǇĐƌşƟĐĂĐŽŶƌĞƐƉĞĐƚŽĂůĂĐĂůŝĚĂĚǇǀĞƌĂĐŝ-
ĚĂĚĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚŝƐƉŽŶŝďůĞĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐƉĂƌĂŚĂĐĞƌƵƐŽƐĞůĞĐƟǀŽǇƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽĚĞůĂŵŝƐŵĂ͘
K'͘>>͘ϳ͘WƌŽĚƵĐŝƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞƚĞǆƚŽ͕ĐŽŶĚŝƐƟŶƚŽƐƉƌŽƉſƐŝƚŽƐǇĞŶǀĂƌŝĂĚĂƐƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽŵƵŶŝĐĂƟ-
ǀĂƐ͕ĞŶĚŝǀĞƌƐŽƐƐŽƉŽƌƚĞƐĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐƉĂƌĂĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐĞĂƉƌĞŶĚĞƌǇĐŽŶƐƚƌƵŝƌĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͘
K'͘>>͘ϴ͘ƉůŝĐĂƌůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐƐŽďƌĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂůĞƐǇĨƵŶĐŝŽŶĂůĞƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂĐĂƐƚĞůůĂŶĂ
ĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶǇƌĞǀŝƐŝſŶĚĞƚĞǆƚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐƉĂƌĂĐŽŵƵŶŝĐĂƌƐĞĚĞŵĂŶĞƌĂĞĮĐŝĞŶƚĞ͘
K'͘>>͘ϵ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ ƚĞǆƚŽƐ ůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ŶĂĐŝŽŶĂů Ǉ ŵƵŶĚŝĂů͕ ƉĂƌĂ
ƉŽŶĞƌůŽƐĞŶĚŝĄůŽŐŽĐŽŶůĂŚŝƐƚŽƌŝĂǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘
K'͘>>͘ϭϬ͘ ƉƌŽƉŝĂƌƐĞ ĚĞů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ůŝƚĞƌĂƌŝŽ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƐƵƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
ĞǆƉŽŶĞŶƚĞƐ͕ƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵŝƌƵŶƐĞŶƟĚŽĚĞƉĞƌƚĞŶĞŶĐŝĂ͘
K'͘>>͘ϭϭ͘ŵƉůŝĂƌůĂƐƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐĞǆƉƌĞƐŝǀĂƐĚĞůĂĞƐĐƌŝƚƵƌĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƵŶĂƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐƚĠƟĐĂĞŝŵĂ-
ŐŝŶĂƟǀĂĞŶĞůƵƐŽƉĞƌƐŽŶĂůǇĐƌĞĂƟǀŽĚĞůůĞŶŐƵĂũĞ͘
WKZZ
Z/dZ/K
KEK/D/EdKWZ/KZ/K /E/KZs>h/ME
s>h/ME
;WZE/:^/DWZ^/E/>^Ϳ
͘>>͘ϱ͘ϭ͘ /ŶĚĂŐĂ ƐŽďƌĞ >>͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘/ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƚƌĂŶƐĨŽƌ- Reconoce las transformaciones de
la evolución de la cultura maciones y las tendencias actuales y ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĞƐĐƌŝƚĂ ĞŶ ůĂ ĞƌĂ ĚŝŐŝƚĂů
ĞƐĐƌŝƚĂ ĞŶ ůĂ ĞƌĂ ĚŝŐŝƚĂů futuras de la evolución de la cultura ;ƵƐŽƐ ĚĞů ůĞŶŐƵĂũĞ ĞƐĐƌŝƚŽ͕ ĨŽƌŵĂƐ
(transformaciones y ĞƐĐƌŝƚĂĞŶůĂĞƌĂĚŝŐŝƚĂů͘ ĚĞ ůĞĐƚƵƌĂ Ǉ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂͿ͘ ;:͘ϯ͕͘ /͘Ϯ͘Ϳ
tendencias actuales y ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
ĨƵƚƵƌĂƐͿ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ
implicaciones sociocultu-
rales de su producción y
consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las LL.5.1.3. Analizar las causas ŶĂůŝǌĂĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞĚĞƐĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐ
ĐĂƵƐĂƐ ĚĞ ůĂ ĚŝŐůŽƐŝĂ ĞŶ ĚĞ ůĂ ĚŝŐůŽƐŝĂ ĞŶ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂƐ ;ƐŽĐŝĂů͕ ĠƚŶŝĐĂ͕ ĚĞ ŐĠ-
ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ ůĞŶŐƵĂƐ ůĂƐ ůĞŶŐƵĂƐ ŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂƐ Ǉ ƐƵƐ ŶĞƌŽ͕ĐƵůƚƵƌĂůͿ͕ůŽƐƵƐŽƐĚĞůĂůĞŶŐƵĂ͘
ŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂƐ Ǉ ƐƵƐ ĐŽŶ- consecuencias en el ámbito ;/͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ
secuencias en diversos ĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ůĂŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ůŽƐĚĞƌĞĐŚŽƐ
ĄŵďŝƚŽƐ͕ǇůĂƐǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽůĞĐƟǀŽƐǇůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂƐ ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵ-
rales del Ecuador desde
ĚŝǀĞƌƐĂƐƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂƐ͘
ϱϵ
͘>>͘ϱ͘ϯ͘ ƐĐƵĐŚĂ Ǉ >>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ sĂůŽƌĂƌ Ğů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ Ğǆ- /͘>>͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ ĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽ-
ǀĂůŽƌĂ Ğů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ Ğǆ- ƉůşĐŝƚŽ ĚĞ ĚŽƐ Ž ŵĄƐ ƚĞǆƚŽƐ ŽƌĂůĞƐ ŶĞƐ͕ĂŵďŝŐƺĞĚĂĚĞƐ͕ĨĂůĂĐŝĂƐ͕ĚŝƐƚŽƌ-
plícito e implícito del Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕ Ăŵ- ƐŝŽŶĞƐǇĚĞƐǀŝĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĚŝƐĐƵƌƐŽ͕
discurso y con sus res- ďŝŐƺĞĚĂĚĞƐ͕ ĨĂůĂĐŝĂƐ͕ ĚŝƐƚŽƌƐŝŽŶĞƐ Ǉ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂŶĚŽ ĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ ůŽƐ ƌĞ-
puestas persuade me- desviaciones en el discurso. cursos del discurso oral y evaluando
ĚŝĂŶƚĞůĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶǇ L.5.2.2. Valorar el contenido implíci- su impacto en la audiencia para
ůĂ ĐŽŶƚƌĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ƚŽĚĞƵŶƚĞǆƚŽŽƌĂůĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝ- ǀĂůŽƌĂƌĞůĐŽŶƚĞŶŝĚŽĞǆƉůşĐŝƚŽĚĞƵŶ
ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌ- ƐŝƐĐŽŶŶŽƚĂƟǀŽĚĞůĚŝƐĐƵƌƐŽ͘ ƚĞǆƚŽŽƌĂů͘;/͘ϰ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
ŵĂƚŽƐ ;ĚĞďĂƚĞƐ͕ ŵĞƐĂƐ >>͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ hƟůŝǌĂƌ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌ- /͘>>͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ ůŽƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ
ƌĞĚŽŶĚĂƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͕ ƌĞŐŝƐƚƌŽƐ ŵĂƚŽƐ Ǉ ƌĞŐŝƐƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂ- ĐŽŶŶŽƚĂƟǀŽƐ ĚĞů ĚŝƐĐƵƌƐŽ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽ-
y otros recursos del dis- ción oral para persuadir mediante la ŶĂŶĚŽĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞů
curso oral con dominio de ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶƚƌĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂ- discurso oral y evaluando su impac-
ůĂƐ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ ůŝŶŐƺşƐƟ- ĐŝſŶ͕ĐŽŶĚŽŵŝŶŝŽĚĞůĂƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ to en la audiencia para valorar el
ĐĂƐ͕ ĞǀĂůƵĂŶĚŽ ƐƵ ŝŵƉĂĐ- ůŝŶŐƺşƐƟĐĂƐ͘ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽŝŵƉůşĐŝƚŽĚĞƵŶƚĞǆƚŽŽƌĂů͘
to en la audiencia. ;/͘ϰ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶƚƌĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂ-
ción con dominio de las estructuras
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂƐ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂŶĚŽ ĐƌşƟ-
camente los recursos del discurso
oral y evaluando su impacto en la
ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ͕ĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĂƚŽƐǇ
ƌĞŐŝƐƚƌŽƐ͘;/͘ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
CE.LL.5.4. Valora los >>͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ sĂůŽƌĂƌ Ğů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĞǆƉůş- /͘>>͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕
ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĞǆƉůşĐŝƚŽƐ Ğ ĐŝƚŽĚĞĚŽƐŽŵĄƐƚĞǆƚŽƐĂůŝĚĞŶƟĮ- ĂŵďŝŐƺĞĚĂĚĞƐ Ǉ ĨĂůĂĐŝĂƐ͕ Ăů ǀĂůŽƌĂƌ
implícitos y los aspectos ĐĂƌ ĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕ ĂŵďŝŐƺĞĚĂĚĞƐ Ğů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĞǆƉůşĐŝƚŽ ĚĞ ƵŶ ƚĞǆƚŽ͖
formales de dos o más y falacias. ĞůĂďŽƌĂ ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ ƉƌŽƉŝŽƐ͕ ůŽƐ
ƚĞǆƚŽƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů LL.5.3.2. Valorar el contenido im- contrasta con fuentes adicionales
ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽ͕ ƉůşĐŝƚŽĚĞƵŶƚĞǆƚŽĐŽŶĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ para valorar el contenido implícito y
Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂů ƉƌŽƉŝŽƐ͕ĂůĐŽŶƚƌĂƐƚĂƌůŽĐŽŶĨƵĞŶƚĞƐ ĂƉůŝĐĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐĐŽŐŶŝƟǀĂƐǇŵĞƚĂ-
y el punto de vista del adicionales. ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ ĚĞ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͖ ƌĞĐŽŐĞ͕
ĂƵƚŽƌ͖ ĂƉůŝĐĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ >>͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ ƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶ- ĐŽŵƉĂƌĂ Ǉ ŽƌŐĂŶŝǌĂ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕
ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ Ǉ ŵĞƚĂĐŽŐŶŝƟ- ƐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ƚĞǆƚŽ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĂƉůŝ- ŵĞĚŝĂŶƚĞĞůƵƐŽĚĞĞƐƋƵĞŵĂƐǇĞƐ-
ǀĂƐ ƉĂƌĂ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌ ůĂ ĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĐŽŐŶŝƟǀĂƐ Ǉ ƚƌĂƚĞŐŝĂƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘;:͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ŵĞƚĂĐŽŐŶŝƟǀĂƐĚĞĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ͘ Interpreta los aspectos formales y el
ĐŽŶƚƌĂĚŝĐĐŝŽŶĞƐ͕ Ăŵďŝ- LL.5.3.4. Valorar los aspectos for- ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĚĞ ƵŶ ƚĞǆƚŽ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ
ŐƺĞĚĂĚĞƐ Ǉ ĨĂůĂĐŝĂƐ͕ ĞůĂ- ŵĂůĞƐ Ǉ Ğů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĚĞů ƚĞǆƚŽ ĞŶ ĚĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽ͕ĞůĐŽŶ-
ďŽƌĂĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐƉƌŽƉŝŽƐ ĨƵŶĐŝſŶĚĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽ͕ ƚĞǆƚŽƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂůǇĞůƉƵŶƚŽĚĞǀŝƐ-
y los contrasta con fuen- ĞůĐŽŶƚĞǆƚŽƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂůǇĞůƉƵŶƚŽ ƚĂĚĞůĂƵƚŽƌ͘;:͘ϰ͕͘/͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ
ƚĞƐĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞ de vista del autor.
Ğů ƵƐŽ ĚĞ ĞƐƋƵĞŵĂƐ Ǉ
ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ
ƉĂƌĂ ƌĞĐŽŐĞƌ͕ ĐŽŵƉĂƌĂƌ Ǉ
ŽƌŐĂŶŝǌĂƌůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͘
Ministerio de Educación ϲϬ
CE.LL.5.5. Consulta bases LL.5.3.5. Consultar bases de datos I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
ĚĞĚĂƚŽƐĚŝŐŝƚĂůĞƐǇŽƚƌŽƐ ĚŝŐŝƚĂůĞƐǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞůĂǁĞď ĚŝŐŝƚĂůĞƐǇŽƚƌŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞůĂǁĞď
recursos de la web con con capacidad para seleccionar con capacidad para seleccionar y va-
capacidad para seleccio- ĨƵĞŶƚĞƐƐĞŐƷŶĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĚĞůĞĐƚƵ- ůŽƌĂƌĨƵĞŶƚĞƐƐĞŐƷŶĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĚĞ
nar fuentes de acuerdo ƌĂǇǀĂůŽƌĂƌůĂĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚĞŝŶƚĞƌĠƐ ůĞĐƚƵƌĂ͕ƐƵĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚǇƉƵŶƚŽĚĞ
al propósito de lectura; o punto de vista de las fuentes es- ǀŝƐƚĂ͖ƌĞĐŽŐĞ͕ĐŽŵƉĂƌĂǇŽƌŐĂŶŝǌĂůĂ
ǀĂůŽƌĂ ƐƵ ĐŽŶĮĂďŝůŝĚĂĚ Ǉ ĐŽŐŝĚĂƐ͘ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂ͕ ĞƐƋƵĞŵĂƐ
ƉƵŶƚŽ ĚĞ ǀŝƐƚĂ͕ Ǉ ƌĞĐŽŐĞ͕ ǇĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘;:͘ϰ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ĐŽŵƉĂƌĂ Ǉ ŽƌŐĂŶŝǌĂ ůĂ
ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƐƵůƚĂĚĂ͕
mediante el uso de es-
ƋƵĞŵĂƐǇĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐƉĞƌ-
sonales.
CE.LL.5.6. Aplica el pro- >>͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ŽŶƐƚƌƵŝƌ ƵŶ ƚĞǆƚŽ ĂƌŐƵ- I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de pro-
ceso de escritura en la ŵĞŶƚĂƟǀŽ͕ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂŶĚŽĞůƚĞŵĂǇ ĚƵĐĐŝſŶĞŶůĂĞƐĐƌŝƚƵƌĂĚĞƚĞǆƚŽƐĐŽŶ
ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ formulando la tesis. ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀĂ͕ ĞůĂďŽƌĂ
ĂĐĂĚĠŵŝĐŽƐ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂ- LL.5.4.2. Defender una tesis median- ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ ;ĚĞ ŚĞĐŚŽ͕ ĚĞĮŶŝĐŝſŶ͕
ƟǀŽƐ͕ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĞůƚĞŵĂ͕ ƚĞůĂĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐ ĂƵƚŽƌŝĚĂĚ͕ĂŶĂůŽŐşĂ͕ĞũĞŵƉůŝĮĐĂĐŝſŶ͕
formula la tesis y diferen- ĚĞĂƌŐƵŵĞŶƚŽ͘ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ͕ ĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ĚĞĚƵĐ-
ƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ LL.5.4.3. Aplicar las normas de cita- ĐŝſŶͿ͕ ĂƉůŝĐĂ ůĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ĚĞ ĐŝƚĂĐŝſŶ
ĞǆƉƌĞƐĂĚŽƐ ĞŶ ƉĄƌƌĂĨŽƐ ĐŝſŶĞŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞĨƵĞŶƚĞƐĐŽŶ ĞŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞĨƵĞŶƚĞƐĐŽŶƌŝŐŽƌ
ĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂ ƌŝŐŽƌǇŚŽŶĞƐƟĚĂĚĂĐĂĚĠŵŝĐĂ͘ ǇŚŽŶĞƐƟĚĂĚĂĐĂĚĠŵŝĐĂ͕ĞŶĚŝĨĞƌĞŶ-
con precisión las palabras >>͘ϱ͘ϰ͘ϰ͘ hƐĂƌ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŚĂďŝƚƵĂů Ğů ƚĞƐ ƐŽƉŽƌƚĞƐ ŝŵƉƌĞƐŽƐ Ǉ ĚŝŐŝƚĂůĞƐ͘
ƉŽƌƐƵƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƉĂƌĂĞǆ- ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ͕ ƌĞ- ;:͘Ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ƉƌĞƐĂƌŵĂƟĐĞƐǇƉƌŽĚƵĐŝƌ ĚĂĐĐŝſŶǇƌĞǀŝƐŝſŶƉĂƌĂĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂƌ ǆƉƌĞƐĂƐƵƉŽƐƚƵƌĂƵŽƉŝŶŝſŶƐŽďƌĞ
ĞĨĞĐƚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ůĞĐƚŽƌĞƐ͕ ůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĞƐĐƌŝƚĂ͕ǇƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌǇ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚĞŵĂƐĚĞůĂĐŽƟĚŝĂŶŝĚĂĚ
aplica normas de citación aplicar variadas técnicas y recursos. Ǉ ĂĐĂĚĠŵŝĐŽƐ ĐŽŶ ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂ Ǉ ĐŽ-
Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĨƵĞŶ- >>͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘ ǆƉƌĞƐĂƌ ƐƵ ƉŽƐƚƵƌĂ ŚĞƐŝſŶ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ
ƚĞƐĐŽŶƌŝŐŽƌǇŚŽŶĞƐƟĚĂĚ u opinión sobre diferentes te- un vocabulario preciso y el uso de
ĂĐĂĚĠŵŝĐĂ͕ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŵĂƐ ĚĞ ůĂ ĐŽƟĚŝĂŶŝĚĂĚ Ǉ ĂĐĂĚĠ- ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƉĄƌƌĂĨŽƐ ƉĂƌĂ
ƐŽƉŽƌƚĞƐ ŝŵƉƌĞƐŽƐ Ǉ ĚŝŐŝ- ŵŝĐŽƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ĐƌşƟĐŽ ĞǆƉƌĞƐĂƌ ŵĂƟĐĞƐ Ǉ ƉƌŽĚƵĐŝƌ ĚĞƚĞƌ-
tales. ĚĞů ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽ ĚĞ ůĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ͘ ŵŝŶĂĚŽƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶůŽƐůĞĐƚŽƌĞƐ͘;/͘ϯ͕͘
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con /͘ϰ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘Ϳ
ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ ĐŽŚĞƐŝſŶ Ǉ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ͕ Ǉ
ĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞƉĄƌƌĂĨŽƐ͘
>>͘ϱ͘ϰ͘ϴǆƉƌĞƐĂƌŵĂƟĐĞƐǇƉƌŽĚƵĐŝƌ
efectos determinados en los lec-
ƚŽƌĞƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ
vocabulario preciso.
CE.LL.5.7. Ubica cronoló- >>͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ hďŝĐĂƌ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ /͘>>͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘ hďŝĐĂ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ
ŐŝĐĂŵĞŶƚĞůŽƐƚĞǆƚŽƐŵĄƐ ůŽƐƚĞǆƚŽƐŵĄƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐĚĞůĂ ůŽƐƚĞǆƚŽƐŵĄƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐĚĞůĂ
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐĚĞůĂůŝƚĞ- ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ĚĞ 'ƌĞĐŝĂ Ǉ ZŽŵĂ͕ Ǉ ĞǆĂ- ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ĚĞ 'ƌĞĐŝĂ Ǉ ZŽŵĂ͕ Ǉ ĞǆĂ-
ƌĂƚƵƌĂ ĚĞ 'ƌĞĐŝĂ͕ ZŽŵĂ͕ ŵŝŶĂƌ ĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ ďĂƐĞƐ ĚĞ ůĂ ŵŝŶĂ ĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ ďĂƐĞƐ ĚĞ ůĂ
ŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĐƵĂĚŽƌ͕ cultura occidental. ĐƵůƚƵƌĂŽĐĐŝĚĞŶƚĂů͘;/͘ϰ͘Ϳ
ĞǆĂŵŝŶĂ ĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ >>͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ hďŝĐĂƌ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ /͘>>͘ϱ͘ϳ͘Ϯ͘ hďŝĐĂ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ
bases de la cultura oc- ůŽƐ ƚĞǆƚŽƐ ŵĄƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƚĞǆƚŽƐ ŵĄƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ ĚĞ
cidental y establece sus ůĂ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͗ ƐŝŐůŽƐ ůĂ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͗ ƐŝŐůŽƐ
aportes en los procesos y/y Ă yy/͕ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƐƵƐ ĂƉŽƌƚĞƐ y/y Ă yy/͕ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƐƵƐ ĂƉŽƌƚĞƐ
ĚĞǀŝƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŚĞ- en los procesos de reconocimiento en los procesos de reconocimiento
ƚĞƌŽŐĞŶĞŝĚĂĚĐƵůƚƵƌĂů͘ ǇǀŝƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŚĞƚĞƌŽŐĞŶĞŝĚĂĚ ǇǀŝƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶĚĞůĂŚĞƚĞƌŽŐĞŶĞŝĚĂĚ
cultural. ĐƵůƚƵƌĂů͘;/͘ϰ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ϲϭ
>>͘ϱ͘ϱ͘ϯ͘ hďŝĐĂƌ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ /͘>>͘ϱ͘ϳ͘ϯ͘ hďŝĐĂ ĐƌŽŶŽůſŐŝĐĂŵĞŶƚĞ
ůŽƐ ƚĞǆƚŽƐ ŵĄƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƚĞǆƚŽƐ ŵĄƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀŽƐ ĚĞ
ůĂ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͗ ƐŝŐůŽƐ y/y ůĂ ůŝƚĞƌĂƚƵƌĂ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͗ ƐŝŐůŽƐ y/y
Ăyy/͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌƐƵƐĂƉŽƌƚĞƐĞŶůĂ Ăyy/͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƐƵƐĂƉŽƌƚĞƐĞŶůĂ
construcción de una cultura diversa construcción de una cultura diversa
y plural. ǇƉůƵƌĂů͘;/͘ϰ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
CE.LL.5.8. Recrea los >>͘ϱ͘ϱ͘ϰ͘ZĞĐƌĞĂƌůŽƐƚĞǆƚŽƐůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ ZĞĐƌĞĂ ƚĞǆƚŽƐ ůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ ůĞşĚŽƐ ĚĞƐ-
ƚĞǆƚŽƐ ůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ ůĞşĚŽƐ ůĞşĚŽƐĚĞƐĚĞůĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĂĚĂƉ-
ĚĞƐĚĞůĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƉĞƌ- mediante la adaptación de diversos tando diversos recursos literarios.
ƐŽŶĂů͕ ĂĚĂƉƚĂŶĚŽ ĚŝǀĞƌ- recursos literarios. ;ZĞĨ͘/͘>>͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ
ƐŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝƚĞƌĂƌŝŽƐ͕ Ǉ
ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ ůĂ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ
ĐƌĞĂƟǀĂ ĐŽŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
estructuras literarias.
hZZ1h>KWZ/KZ/K
E/s>,/>>ZdK'EZ>hE/&/K
ZKEK/D/EdK͗DdDd/
K:d/sK^>ZWKZE/s>
K͘D͘ϱ͘ϭ͘WƌŽƉŽŶĞƌƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĐƌĞĂƟǀĂƐĂƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽŶĐƌĞƚĂƐĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂůŵĞĚŝĂŶƚĞ
ůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂƐŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐďĄƐŝĐĂƐĚĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐŽŶũƵŶƚŽƐŶƵŵĠƌŝĐŽƐ͕ǇĞůƵƐŽĚĞŵŽĚĞůŽƐĨƵŶĐŝŽ-
ŶĂůĞƐ͕ĂůŐŽƌŝƚŵŽƐĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐ͕ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐǇŵĠƚŽĚŽƐĨŽƌŵĂůĞƐǇŶŽĨŽƌŵĂůĞƐĚĞƌĂǌŽŶĂŵŝĞŶƚŽŵĂƚĞŵĄƟĐŽ͕
ƋƵĞůůĞǀĞŶĂũƵǌŐĂƌĐŽŶƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚůĂǀĂůŝĚĞǌĚĞƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐǇůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĞŶƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽ͘
K͘D͘ϱ͘Ϯ͘WƌŽĚƵĐŝƌ͕ĐŽŵƵŶŝĐĂƌǇŐĞŶĞƌĂůŝǌĂƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂĞƐĐƌŝƚĂ͕ǀĞƌďĂů͕ƐŝŵďſůŝĐĂ͕ŐƌĄĮĐĂǇͬŽ
ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐǇĞůŵĂŶĞũŽŽƌŐĂŶŝǌĂĚŽ͕ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇ
ŚŽŶĞƐƚŽĚĞůĂƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞĚĂƚŽƐ͕ƉĂƌĂĂƐşĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌŽƚƌĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐ͕ĞŶƚĞŶĚĞƌůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƉŽƚĞŶ-
ĐŝĂůŝĚĂĚĞƐĚĞŶƵĞƐƚƌŽƉĂşƐ͕ǇƚŽŵĂƌĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĐŽŶƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚƐŽĐŝĂů͘
K͘D͘ϱ͘ϯ͘ĞƐĂƌƌŽůůĂƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇŐƌƵƉĂůĞƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶƵŶĐĄůĐƵůŽŵĞŶƚĂůǇĞƐĐƌŝƚŽ͕ĞǆĂĐƚŽŽ
ĞƐƟŵĂĚŽ͖ǇůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶǇƐŽůƵĐŝſŶĚĞƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƉƌŽďůĠŵŝĐĂƐĚĞůŵĞĚŝŽ͘
K͘D͘ϱ͘ϰ͘sĂůŽƌĂƌĞůĞŵƉůĞŽĚĞůĂƐd/ƉĂƌĂƌĞĂůŝǌĂƌĐĄůĐƵůŽƐǇƌĞƐŽůǀĞƌ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂƌĂǌŽŶĂĚĂǇĐƌşƟĐĂ͕ƉƌŽďůĞ-
ŵĂƐĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂů͕ĂƌŐƵŵĞŶƚĂŶĚŽůĂƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂĚĞůŽƐŵĠƚŽĚŽƐƵƟůŝǌĂĚŽƐǇũƵǌŐĂŶĚŽůĂǀĂůŝĚĞǌ
de los resultados.
K͘D͘ϱ͘ϱ͘sĂůŽƌĂƌ͕ƐŽďƌĞůĂďĂƐĞĚĞƵŶƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĐƌşƟĐŽ͕ĐƌĞĂƟǀŽ͕ƌĞŇĞǆŝǀŽǇůſŐŝĐŽ͕ůĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĚĞůŽƐ
ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐĐŽŶůŽƐĚĞŽƚƌĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐĐŝĞŶơĮĐĂƐǇůŽƐƐĂďĞƌĞƐĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ͕ƉĂƌĂĂƐşƉůĂŶ-
ƚĞĂƌƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĂƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚǇĐŽŶƚƌŝďƵŝƌĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĞŶƚŽƌŶŽƐŽĐŝĂů͕ŶĂƚƵƌĂůǇĐƵůƚƵƌĂů͘
K͘D͘ϱ͘ϲ͘ĞƐĂƌƌŽůůĂƌůĂĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚǇůĂĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚĂƚƌĂǀĠƐĚĞůƵƐŽĚĞŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐŵĂƚĞŵĄƟĐĂƐĂůŵŽŵĞŶ-
ƚŽĚĞĞŶĨƌĞŶƚĂƌǇƐŽůƵĐŝŽŶĂƌƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚŶĂĐŝŽŶĂů͕ĚĞŵŽƐƚƌĂŶĚŽĂĐƟƚƵĚĞƐĚĞŽƌĚĞŶ͕ƉĞƌƐĞǀĞ-
ƌĂŶĐŝĂǇĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͘
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
͘D͘ϱ͘ϭ͘ ŵƉůĞĂ ĐŽŶ- D͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ƉůŝĐĂƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĂů- /͘D͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ƉůŝĐĂůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĂů-
ceptos básicos de las ŐĞďƌĂŝĐĂƐĚĞůŽƐŶƷŵĞƌŽƐƌĞĂůĞƐĞŶ ŐĞďƌĂŝĐĂƐĚĞůŽƐŶƷŵĞƌŽƐƌĞĂůĞƐĞŶ
ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ĂůŐĞďƌĂŝĐĂƐ la resolución de productos notables ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ ŶŽƚĂďůĞƐ͕ ĨĂĐƚŽƌŝǌĂĐŝſŶ͕
de los números reales ǇĞŶůĂĨĂĐƚŽƌŝǌĂĐŝſŶĚĞĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ƉŽƚĞŶĐŝĂĐŝſŶǇƌĂĚŝĐĂĐŝſŶ͘;/͘ϯ͘Ϳ
ƉĂƌĂ ŽƉƟŵŝǌĂƌ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ ĂůŐĞďƌĂŝĐĂƐ͘ /͘D͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ,ĂůůĂ ůĂ ƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ
ƌĞĂůŝǌĂƌ ƐŝŵƉůŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ D͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ĞĚƵĐŝƌ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ĂůŐĞͲ ĞĐƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŝŵĞƌ ŐƌĂĚŽ͕ ĐŽŶ ǀĂͲ
Ministerio de Educación ϲϮ
Ǉ ƌĞƐŽůǀĞƌ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ĚĞ braicas de la potenciación de núme- ůŽƌ ĂďƐŽůƵƚŽ͕ ĐŽŶ ƵŶĂ Ž ĚŽƐ ǀĂƌŝĂ-
ecuaciones e inecuacio- ƌŽƐ ƌĞĂůĞƐ ĐŽŶ ĞǆƉŽŶĞŶƚĞƐ ĞŶƚĞƌŽƐ ďůĞƐ͖ ƌĞƐƵĞůǀĞ ĂŶĂůşƟĐĂŵĞŶƚĞ ƵŶĂ
ŶĞƐ͕ĂƉůŝĐĂĚŽƐĞŶĐŽŶƚĞǆ- ĞŶ ůĂ ƐŝŵƉůŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ŝŶĞĐƵĂĐŝſŶ͖ĞǆƉƌĞƐĂƐƵƌĞƐƉƵĞƐƚĂĞŶ
ƚŽƐƌĞĂůĞƐĞŚŝƉŽƚĠƟĐŽƐ͘ ŶƵŵĠƌŝĐĂƐǇĂůŐĞďƌĂŝĐĂƐ͘ ŝŶƚĞƌǀĂůŽƐǇůĂŐƌĄĮĐĂĞŶůĂƌĞĐƚĂŶƵ-
D͘ϱ͘ϭ͘ϲ͘ ZĞƐŽůǀĞƌ ĂŶĂůşƟĐĂŵĞŶƚĞ ŵĠƌŝĐĂ͖ĚĞƐƉĞũĂƵŶĂǀĂƌŝĂďůĞĚĞƵŶĂ
sistemas de dos ecuaciones lineales fórmula para aplicarla en diferentes
ĐŽŶ ĚŽƐ ŝŶĐſŐŶŝƚĂƐ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ĚŝĨĞ- ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͘
ƌĞŶƚĞƐŵĠƚŽĚŽƐ;ŝŐƵĂůĂĐŝſŶ͕ƐƵƐƟƚƵ-
ĐŝſŶ͕ĞůŝŵŝŶĂĐŝſŶͿ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ƉůŝĐĂƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞ
orden de los números reales para
realizar operaciones con intervalos
;ƵŶŝſŶ͕ ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝſŶ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ Ǉ
ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚŽͿ͕ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŐƌĄĮĐĂ
;ĞŶůĂƌĞĐƚĂŶƵŵĠƌŝĐĂͿǇĚĞŵĂŶĞƌĂ
ĂŶĂůşƟĐĂ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ƉůŝĐĂƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞ
orden de los números reales para
resolver ecuaciones e inecuaciones
ĚĞƉƌŝŵĞƌŐƌĂĚŽĐŽŶƵŶĂŝŶĐſŐŶŝƚĂǇ
con valor absoluto.
͘D͘ϱ͘Ϯ͘ ŵƉůĞĂ ƐŝƐƚĞ- D͘ϱ͘ϭ͘ϭϬ͘ ZĞƐŽůǀĞƌ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ /͘D͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ZĞƐƵĞůǀĞ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ
ŵĂƐ ĚĞ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ϯǆϯ ecuaciones lineales con tres in- ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐŵǆŶĐŽŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐ
aplicando diferentes mé- ĐſŐŶŝƚĂƐ ;ŝŶĮŶŝƚĂƐ ƐŽůƵĐŝŽŶĞƐͿ de soluciones y empleando varios
ƚŽĚŽƐ͕ŝŶĐůƵŝĚĂůĂĞůŝŵŝŶĂ- ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ ƐƵƐƟ- ŵĠƚŽĚŽƐ͕ Ǉ ůŽƐ ĂƉůŝĐĂ ĞŶ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
ĐŝſŶŐĂƵƐƐŝĂŶĂ͖ŽƉĞƌĂĐŽŶ ƚƵĐŝſŶ Ž ĞůŝŵŝŶĂĐŝſŶ ŐĂƵƐƐŝĂŶĂ͘ racionales y en problemas de aplica-
matrices cuadradas y de D͘ϱ͘ϭ͘ϭϭ͘ZĞƐŽůǀĞƌƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĚŽƐ ĐŝſŶ͖ ũƵǌŐĂ ůĂ ǀĂůŝĚĞǌ ĚĞ ƐƵƐ ŚĂůůĂǌ-
ŽƌĚĞŶŵǆŶ͘ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐůŝŶĞĂůĞƐĐŽŶƚƌĞƐŝŶĐſŐŶŝ- ŐŽƐ͘
ƚĂƐ;ŶŝŶŐƵŶĂƐŽůƵĐŝſŶ͕ƐŽůƵĐŝſŶƷŶŝ- /͘D͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ KƉĞƌĂ ĐŽŶ ŵĂƚƌŝĐĞƐ ĚĞ
ĐĂ͕ŝŶĮŶŝƚĂƐƐŽůƵĐŝŽŶĞƐͿ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂ ŚĂƐƚĂ ƚĞƌĐĞƌ ŽƌĚĞŶ͕ ĐĂůĐƵůĂ Ğů ĚĞ-
ĂŶĂůşƟĐĂ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽůŽƐŵĠƚŽĚŽƐĚĞ ƚĞƌŵŝŶĂŶƚĞ͕ ůĂ ŵĂƚƌŝǌ ŝŶǀĞƌƐĂ Ǉ ůĂƐ
ƐƵƐƟƚƵĐŝſŶŽĞůŝŵŝŶĂĐŝſŶŐĂƵƐƐŝĂŶĂ͘ aplica en sistemas de ecuaciones
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϰ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĞůĐŽŶũƵŶƚŽĚĞ
ŵĂƚƌŝĐĞƐ DϮϮ ΀Z΁ Ǉ ƐƵƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕
así como las matrices especiales:
ŶƵůĂĞŝĚĞŶƟĚĂĚ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϱ͘ ZĞĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ
de adición y producto entre matri-
ĐĞƐDϮϮ΀Z΁͕ƉƌŽĚƵĐƚŽĚĞĞƐĐĂůĂƌĞƐ
ƉŽƌŵĂƚƌŝĐĞƐDϮϮ΀Z΁͕ƉŽƚĞŶĐŝĂƐĚĞ
ŵĂƚƌŝĐĞƐDϮϮ΀Z΁͕ĂƉůŝĐĂŶĚŽůĂƐƉƌŽ-
piedades de números reales.
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϲ͘ ĂůĐƵůĂƌ Ğů ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĚĞ
ƵŶĂŵĂƚƌŝǌĚĞDϮϮ΀Z΁ƉŽƌƵŶǀĞĐƚŽƌ
en el plano y analizar su resultado
;ǀĞĐƚŽƌǇŶŽŵĂƚƌŝǌͿ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϳ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌŵĂƚƌŝĐĞƐƌĞĂůĞƐ
ĚĞŵǆŶĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ
ƋƵĞ ƐŽŶ ƉŽƐŝďůĞƐ ĚĞ ƌĞĂůŝǌĂƌ ĞŶƚƌĞ
ĞůůĂƐƐĞŐƷŶƐƵƐĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ͘
ϲϯ
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘ ĂůĐƵůĂƌ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶƚĞƐ
de matrices reales cuadradas de or-
den 2 y 3 para resolver sistemas de
ecuaciones.
D͘ϱ͘ϭ͘ϭϵ͘ĂůĐƵůĂƌ ůĂ ŵĂƚƌŝǌ ŝŶǀĞƌƐĂ
A-1de una matriz cuadrada A cuyo
determinante sea diferente a 0 por
el método de Gauss (matriz amplia-
ĚĂͿ͕ƉĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĞĐƵĂ-
ciones lineales.
͘D͘ϱ͘ϯ͘KƉĞƌĂǇĞŵƉůĞĂ D͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ 'ƌĂĮĐĂƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ Ğů ĚŽ- D͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ 'ƌĂĮĐĂ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ
ĨƵŶĐŝŽŶĞƐƌĞĂůĞƐ͕ůŝŶĞĂůĞƐ͕ ŵŝŶŝŽ͕ Ğů ƌĞĐŽƌƌŝĚŽ͕ ůĂ ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͕ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂ ƐƵ ĚŽŵŝŶŝŽ͕ ƌĞĐŽƌƌŝĚŽ͕
ĐƵĂĚƌĄƟĐĂƐ͕ƉŽůŝŶŽŵŝĂůĞƐ͕ ĐĞƌŽƐ͕ ĞǆƚƌĞŵŽƐ Ǉ ƉĂƌŝĚĂĚ ĚĞ ůĂƐ ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͕ ĐĞƌŽƐ͕ ĞǆƚƌĞŵŽƐ͕ ƉĂƌŝ-
ĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůĞƐ͕ ůŽŐĂƌşƚ- diferentes funciones reales (función ĚĂĚ͖ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ĂĮŶĞƐ͕
ŵŝĐĂƐ Ǉ ƚƌŝŐŽŶŽŵĠƚƌŝĐĂƐ ĂİŶĂƚƌŽǌŽƐ͕ĨƵŶĐŝſŶƉŽƚĞŶĐŝĂĞŶƚĞ- ƉŽƚĞŶĐŝĂ͕ ƌĂşǌ ĐƵĂĚƌĂĚĂ͕ ǀĂůŽƌ Ăď-
para plantear situaciones ƌĂŶĞŐĂƟǀĂĐŽŶŶсͲϭ͕ͲϮ͕ĨƵŶĐŝſŶƌĂşǌ soluto; reconoce si una función es
ŚŝƉŽƚĠƟĐĂƐ Ǉ ĐŽƟĚŝĂŶĂƐ ĐƵĂĚƌĂĚĂ͕ĨƵŶĐŝſŶǀĂůŽƌĂďƐŽůƵƚŽĚĞ ŝŶǇĞĐƟǀĂ͕ ƐŽďƌĞǇĞĐƟǀĂ Ž ďŝǇĞĐƟǀĂ͖
ƋƵĞ ƉƵĞĚĂŶ ƌĞƐŽůǀĞƌƐĞ ůĂĨƵŶĐŝſŶĂİŶͿƵƟůŝǌĂŶĚŽd/͘ realiza operaciones con funciones
mediante modelos ma- D͘ϱ͘ϭ͘Ϯϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ŝŶ- aplicando las propiedades de los
ƚĞŵĄƟĐŽƐ͖ ĐŽŵĞŶƚĂ ůĂ ǇĞĐƟǀĂƐ͕ ƐŽďƌĞǇĞĐƟǀĂƐ Ǉ ďŝǇĞĐƟǀĂƐ números reales en problemas reales
validez y limitaciones de para calcular la función inversa (de ĞŚŝƉŽƚĠƟĐŽƐ͘
los procedimientos em- ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ďŝǇĞĐƟǀĂƐͿ ĐŽŵƉƌŽďĂŶĚŽ D͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ ZĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ŐƌĄĮĐĂŵĞŶ-
ƉůĞĂĚŽƐ Ǉ ǀĞƌŝĮĐĂ ƐƵƐ ƌĞ- con la composición de funciones. ƚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ĐƵĂĚƌĄƟĐĂƐ͖ ŚĂůůĂ ůĂƐ
sultados mediante el uso D͘ϱ͘ϭ͘Ϯϱ͘ ZĞĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ůŽƐ ĞũĞƐ͕ Ğů ĚŽ-
de las TIC. de adición y producto entre fun- ŵŝŶŝŽ͕ ƌĂŶŐŽ͕ ǀĠƌƟĐĞ Ǉ ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͖
ĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ͕ Ǉ Ğů ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĚĞ ŶƷ- emplea sistemas de ecuaciones
ŵĞƌŽƐ ƌĞĂůĞƐ ƉŽƌ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ͕ para calcular la intersección entre
aplicando propiedades de los núme- una recta y una parábola o dos pará-
ros reales. ďŽůĂƐ͖ ĞŵƉůĞĂ ŵŽĚĞůŽƐ ĐƵĂĚƌĄƟĐŽƐ
D͘ϱ͘ϭ͘Ϯϳ͘ ZĞƐŽůǀĞƌ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ƉĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌƉƌŽďůĞŵĂƐ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂ
se pueden reducir a ecuaciones de ŝŶƚƵŝƟǀĂŚĂůůĂƵŶůşŵŝƚĞǇůĂĚĞƌŝǀĂĚĂ͖
ƐĞŐƵŶĚŽŐƌĂĚŽĐŽŶƵŶĂŝŶĐſŐŶŝƚĂ͘ ŽƉƟŵŝǌĂ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĞŵƉůĞĂŶĚŽ ůĂƐ
D͘ϱ͘ϭ͘Ϯϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ŝŶƚĞƌ- TIC.
ƐĞĐĐŝſŶ ŐƌĄĮĐĂ ĚĞ ƵŶĂ ƌĞĐƚĂ Ǉ D͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ƉŽ-
una parábola como solución ůŝŶŽŵŝĂůĞƐ ĚĞ ŐƌĂĚŽ Ŷ͕ ŽƉĞƌĂ ĐŽŶ
de un sistema de dos ecuacio- ĨƵŶĐŝŽŶĞƐƉŽůŝŶŽŵŝĂůĞƐĚĞŐƌĂĚŽчϰ
ŶĞƐ͗ ƵŶĂ ĐƵĂĚƌĄƟĐĂ Ǉ ŽƚƌĂ ůŝŶĞĂů͘ Ǉ ƌĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ŐƌĂĚŽ чϯ͖ ƉůĂŶƚĞĂ
D͘ϱ͘ϭ͘Ϯϵ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝſŶ ŵŽĚĞůŽƐŵĂƚĞŵĄƟĐŽƐƉĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌ
ŐƌĄĮĐĂ ĚĞ ĚŽƐ ƉĂƌĄďŽůĂƐ ĐŽŵŽ ƐŽ- ƉƌŽďůĞŵĂƐĂƉůŝĐĂĚŽƐĂůĂŝŶĨŽƌŵĄƟ-
lución de un sistema de dos ecua- ca; emplea el teorema de Horner y
ĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐĞŐƵŶĚŽ ŐƌĂĚŽ ĐŽŶ ĚŽƐ el teorema del residuo para factori-
ŝŶĐſŐŶŝƚĂƐ͘ zar polinomios; con la ayuda de las
D͘ϱ͘ϭ͘ϯϬ͘ZĞƐŽůǀĞƌƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĚŽƐ d/͕ ĞƐĐƌŝďĞ ůĂƐ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ
ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽŶĚŽƐŝŶĐſŐŶŝƚĂƐ͗ƵŶĂ ĂƐşŶƚŽƚĂƐ͕ǇĚŝƐĐƵƚĞůĂǀĂůŝĚĞǌĚĞƐƵƐ
ĚĞ ƉƌŝŵĞƌ ŐƌĂĚŽ Ǉ ƵŶĂ ĚĞ ƐĞŐƵŶĚŽ resultados.
ŐƌĂĚŽ͖ǇƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĚŽƐĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ D͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘ ,ĂůůĂ ŐƌĄĮĐĂ Ǉ ĂŶĂůşƟ-
ĚĞƐĞŐƵŶĚŽŐƌĂĚŽĐŽŶĚŽƐŝŶĐſŐŶŝ- ĐĂŵĞŶƚĞ Ğů ĚŽŵŝŶŝŽ͕ ƌĞĐŽƌƌŝĚŽ͕
ƚĂƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂĂŶĂůşƟĐĂ͘ ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͕ ƉĞƌŝŽĚŝĐŝĚĂĚ͕ ĚĞƐƉůĂͲ
Ministerio de Educación ϲϰ
D͘ϱ͘ϭ͘ϯϮ͘ĂůĐƵůĂƌ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂŝŶƚƵŝ- ǌĂŵŝĞŶƚŽƐ͕ ŵĄǆŝŵŽƐ Ǉ ŵşŶŝŵŽƐ ĚĞ
ƟǀĂ͕ĞůůşŵŝƚĞĐƵĂŶĚŽĚĞƵŶĂĨƵŶĐŝſŶ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ƚƌŝŐŽŶŽŵĠƚƌŝĐĂƐ ƉĂƌĂ
ĐƵĂĚƌĄƟĐĂĐŽŶĞůƵƐŽĚĞůĂĐĂůĐƵůĂ- modelar movimientos circulares y
dora como una distancia entre dos comportamientos de fenómenos
números reales. ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ Ǉ ĚŝƐĐƵƚĞ ƐƵ ƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂ͖
D͘ϱ͘ϭ͘ϯϯ͘ ĂůĐƵůĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶ- ĞŵƉůĞĂůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ƉĂƌĂ ĐŽƌƌŽďŽ-
ƚƵŝƟǀĂ ůĂ ĚĞƌŝǀĂĚĂ ĚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ rar sus resultados.
ĐƵĂĚƌĄƟĐĂƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĐŽĐŝĞŶƚĞ
ŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂů͘ D͘ϱ͘ϭ͘ϯϱ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ D͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘ KďƟĞŶĞ ůĂ ŐƌĄĮĐĂ ĚĞ ƵŶĂ
ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ Ǉ İƐŝĐĂ ůĂ ĨƵŶĐŝſŶĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůĂƉĂƌƟƌĚĞĂΔǆ͕
primera derivada (pendiente de la ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƚƌĂƐůĂĐŝŽŶĞƐ͕ ŚŽŵŽƚĞĐŝĂƐ
ƚĂŶŐĞŶƚĞ͕ǀĞůŽĐŝĚĂĚŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂͿĚĞ ǇƌĞŇĞǆŝŽŶĞƐ͖ĐŽŶĐŝďĞůĂĨƵŶĐŝſŶůŽ-
ĨƵŶĐŝŽŶĞƐĐƵĂĚƌĄƟĐĂƐ͕ĐŽŶĂƉŽǇŽĚĞ ŐĂƌşƚŵŝĐĂĐŽŵŽŝŶǀĞƌƐĂĚĞůĂĨƵŶĐŝſŶ
las TIC. ĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂů͖ ĂƉůŝĐĂ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ĚĞ
D͘ϱ͘ϭ͘ϯϲ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂİƐŝ- ůŽƐ ůŽŐĂƌŝƚŵŽƐ Ǉ ŚĂůůĂ ƐƵ ĚŽŵŝŶŝŽ͕
ĐĂůĂƐĞŐƵŶĚĂĚĞƌŝǀĂĚĂ;ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ ƌĞĐŽƌƌŝĚŽ͕ ĂƐşŶƚŽƚĂƐ͕ ŝŶƚĞƌƐĞĐĐŝŽŶĞƐ
ŵĞĚŝĂ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂͿ ĚĞ ĐŽŶ ůŽƐ ĞũĞƐ͖ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂ ĞŶ ƐŝƚƵĂĐŝŽ-
ƵŶĂ ĨƵŶĐŝſŶ ĐƵĂĚƌĄƟĐĂ͕ ĐŽŶ ĂƉŽǇŽ ŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ Ğ ŚŝƉŽƚĠƟĐĂƐ͕ ĐŽŶ Ǉ ƐŝŶ
ĚĞ ůĂƐ d/ ;ĐĂůĐƵůĂĚŽƌĂ ŐƌĄĮĐĂ͕ ƐŽĨ- ĂƉŽǇŽĚĞůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂ͘
ƚǁĂƌĞ͕ĂƉƉůĞƚƐͿ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϰϬ͘ ƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ
ĞŶƚƌĞ ƉŽůŝŶŽŵŝŽƐ ĚĞ ŐƌĂĚŽƐ чϰ͕ ĞƐ-
ƋƵĞŵĂ ĚĞ ,ƂƌŶĞƌ͕ ƚĞŽƌĞŵĂ ĚĞů ƌĞ-
ƐŝĚƵŽǇƐƵƐƌĞƐƉĞĐƟǀĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
ƉĂƌĂĨĂĐƚŽƌŝǌĂƌƉŽůŝŶŽŵŝŽƐĚĞŐƌĂĚŽƐ
чϰǇƌĞĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐƉŽůŝŶŽŵŝŽƐ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϰϰ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ĚŽŵŝŶŝŽ͕
ƌĂŶŐŽ͕ ĐĞƌŽƐ͕ ƉĂƌŝĚĂĚ͕ ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͕
ĞǆƚƌĞŵŽƐ Ǉ ĂƐşŶƚŽƚĂƐ ĚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
racionales con cocientes de polino-
ŵŝŽƐĚĞŐƌĂĚŽчϯĐŽŶĂƉŽǇŽĚĞůĂƐ
TIC.
D͘ϱ͘ϭ͘ϰϱ͘ ZĞĂůŝǌĂƌ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ
ƐƵŵĂǇŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶƚƌĞĨƵŶĐŝŽ-
ŶĞƐ ƌĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ŵƵůƟƉůŝĐĂĐŝſŶ
de números reales por funciones
ƌĂĐŝŽŶĂůĞƐĞŶĞũĞƌĐŝĐŝŽƐĂůŐĞďƌĂŝĐŽƐ͕
ƉĂƌĂƐŝŵƉůŝĮĐĂƌůĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳϮ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
ƚƌŝŐŽŶŽŵĠƚƌŝĐĂƐ ;ƐĞŶŽ͕ ĐŽƐĞŶŽ͕
ƚĂŶŐĞŶƚĞ͕ ƐĞĐĂŶƚĞ͕ ĐŽƐĞĐĂŶƚĞ Ǉ
ĐŽƚĂŶŐĞŶƚĞͿ͕ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ Ǉ ůĂƐ
ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ ĞŶƚƌĞ ĞƐƚĂƐ
funciones y representarlas de ma-
ŶĞƌĂŐƌĄĮĐĂĐŽŶĂƉŽǇŽĚĞůĂƐd/;ĐĂů-
ĐƵůĂĚŽƌĂŐƌĄĮĐĂ͕ƐŽŌǁĂƌĞ͕ĂƉƉůĞƚƐͿ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳϰ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌǇŐƌĂĮĐĂƌĨƵŶ-
ĐŝŽŶĞƐĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůĞƐĂŶĂůŝǌĂŶĚŽƐƵƐ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͗ŵŽŶŽƚŽŶşĂ͕ĐŽŶĐĂǀŝ-
ĚĂĚǇĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽĂůŝŶĮŶŝƚŽ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ĨƵŶĐŝſŶ ůŽ-
ŐĂƌşƚŵŝĐĂĐŽŵŽůĂĨƵŶĐŝſŶŝŶǀĞƌƐĂĚĞ
ůĂĨƵŶĐŝſŶĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůƉĂƌĂĐĂůĐƵůĂƌ
ϲϱ
Ğů ůŽŐĂƌŝƚŵŽ ĚĞ ƵŶ ŶƷŵĞƌŽ Ǉ ŐƌĂĮ-
carla analizando esta relación para
ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳϳ͘ƉůŝĐĂƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞ
ůŽƐĞǆƉŽŶĞŶƚĞƐǇůŽƐůŽŐĂƌŝƚŵŽƐƉĂƌĂ
resolver ecuaciones e inecuaciones
ĐŽŶĨƵŶĐŝŽŶĞƐĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůĞƐǇůŽŐĂ-
ƌşƚŵŝĐĂƐ͕ĐŽŶĂǇƵĚĂĚĞůĂƐd/͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϳϴ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌǇƌĞƐŽůǀĞƌĂƉůŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƉƌŽďůĞŵĂƐ Ž ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ
ƌĞĂůĞƐ Ž ŚŝƉŽƚĠƟĐĂƐ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞŶ
ser modelizados con funciones
ĞǆƉŽŶĞŶĐŝĂůĞƐ Ž ůŽŐĂƌşƚŵŝĐĂƐ͕ ŝĚĞŶ-
ƟĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ
presentes y las relaciones entre
ĞůůĂƐ͕ǇũƵǌŐĂƌůĂǀĂůŝĚĞǌǇƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂ
de los resultados obtenidos.
͘D͘ϱ͘ϰ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞ ƉĂ- D͘ϱ͘ϭ͘ϱϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ D͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ ůĂƐ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ
trones presentes en suce- ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ ƌĞĂůĞƐ͕ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ ŵŽ- ƐĞŐƷŶƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇŚĂůůĂůŽƐ
ƐŝŽŶĞƐ ŶƵŵĠƌŝĐĂƐ ƌĞĂůĞƐ͕ ŶſƚŽŶĂƐ Ǉ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞĮŶŝĚĂƐ ƉŽƌ parámetros desconocidos; aplica
ŵŽŶſƚŽŶĂƐ Ǉ ĚĞĮŶŝĚĂƐ ƌĞĐƵƌƌĞŶĐŝĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂƐĨſƌŵƵůĂƐ ƉƌŽŐƌĞƐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĐŽƟ-
ƉŽƌƌĞĐƵƌƌĞŶĐŝĂ͖ŝĚĞŶƟĮĐĂ ƋƵĞůĂƐĚĞĮŶĞŶ͘ ĚŝĂŶĂƐǇĂŶĂůŝǌĂĞůƐŝƐƚĞŵĂĮŶĂŶĐŝĞƌŽ
ůĂƐ ƉƌŽŐƌĞƐŝŽŶĞƐ ĂƌŝƚŵĠ- D͘ϱ͘ϭ͘ϱϱ͘ ƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ- ůŽĐĂů͕ ĂƉƌĞĐŝĂŶĚŽ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ
ƟĐĂƐ Ǉ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ͖ Ǉ͕ ƚŽƐ ƐŽďƌĞ ƉƌŽŐƌĞƐŝŽŶĞƐ ĂƌŝƚŵĠƟĐĂƐ͕ estos conocimientos para la toma
mediante sus propieda- ƉƌŽŐƌĞƐŝŽŶĞƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ Ǉ ƐƵŵĂƐ ĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĂƐĞƌƟǀĂƐ͘
ĚĞƐ Ǉ ĨſƌŵƵůĂƐ͕ ƌĞƐƵĞůǀĞ ƉĂƌĐŝĂůĞƐ ĮŶŝƚĂƐ ĚĞ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ ŶƵ-
problemas reales de ŵĠƌŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͕
ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ ĮŶĂŶĐŝĞƌĂ Ğ ĞŶŐĞŶĞƌĂůǇĚĞŵĂŶĞƌĂĞƐƉĞĐŝĂůĞŶ
ŚŝƉŽƚĠƟĐĂ͘ ĞůĄŵďŝƚŽĮŶĂŶĐŝĞƌŽ͕ĚĞůĂƐƐƵĐĞƐŝŽ-
nes numéricas reales.
D͘ϱ͘ϭ͘ϲϭ͘ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĂƉůŝĐĂƌ Ğů
ĄůŐĞďƌĂ ĚĞ ůşŵŝƚĞƐ ĚĞ ƐƵĐĞƐŝŽŶĞƐ
ĐŽŶǀĞƌŐĞŶƚĞƐ ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ
aplicaciones o problemas con su-
ĐĞƐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ ĞŶ ŵĂƚĞŵĄƟĐĂ
ĮŶĂŶĐŝĞƌĂ ;ŝŶƚĞƌĠƐ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽͿ͕ Ğ
ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌǇũƵǌŐĂƌůĂǀĂůŝĚĞǌĚĞůĂƐ
soluciones obtenidas.
͘D͘ϱ͘ϱ͘ ƉůŝĐĂ Ğů ĄůŐĞ- D͘ϱ͘ϭ͘ϰϳ͘ ĂůĐƵůĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶ- ,ĂůůĂĚĞŵĂŶĞƌĂŝŶƚƵŝƟǀĂĚĞƌŝǀĂĚĂƐ
bra de límites como base ƚƵŝƟǀĂůĂĚĞƌŝǀĂĚĂĚĞĨƵŶĐŝŽŶĞƐƉŽ- de funciones polinomiales; diferen-
para el cálculo diferen- ůŝŶŽŵŝĂůĞƐ ĚĞ ŐƌĂĚŽ чϰ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĐŝĂĨƵŶĐŝŽŶĞƐŵĞĚŝĂŶƚĞůĂƐƌĞƐƉĞĐƟ-
ĐŝĂů Ğ ŝŶƚĞŐƌĂů͕ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂ cociente incremental. ǀĂƐ ƌĞŐůĂƐ ƉĂƌĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ ƉƌŽďůĞŵĂƐ
las derivadas de forma D͘ϱ͘ϭ͘ϰϵ͘ /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĚĞŽƉƟŵŝǌĂĐŝſŶ͖ĐŽŶĐŝďĞůĂŝŶƚĞŐƌĂ-
ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ Ǉ İƐŝĐĂ͕ Ǉ ƌĞ- ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ Ǉ İƐŝĐĂ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĚĞ- ĐŝſŶĐŽŵŽƉƌŽĐĞƐŽŝŶǀĞƌƐŽ͕ǇƌĞĂůŝǌĂ
ƐƵĞůǀĞĞũĞƌĐŝĐŝŽƐĚĞĄƌĞĂƐ ƌŝǀĂĚĂ ;ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ƚĂŶŐĞŶƚĞ͕ ĐŽŶĞǆŝŽŶĞƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ Ǉ İƐŝĐĂƐ͘
ǇƉƌŽďůĞŵĂƐĚĞŽƉƟŵŝǌĂ- ǀĞůŽĐŝĚĂĚŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂͿĚĞĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ;ZĞĨ͘/͘D͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ͘
ción. ƉŽůŝŶŽŵŝĂůĞƐĚĞŐƌĂĚŽчϰ͕ĐŽŶĂƉŽ-
yo de las TIC.
D͘ϱ͘ϭ͘ϱϭ͘ ĂůĐƵůĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶ-
ƚƵŝƟǀĂ ůĂ ĚĞƌŝǀĂĚĂ ĚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
racionales cuyos numeradores y
denominadores sean polinomios de
Ministerio de Educación ϲϲ
ŐƌĂĚŽ чϮ͕ ƉĂƌĂ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ŵŽŶŽƚŽ-
ŶşĂ͕ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌůŽƐŵĄǆŝŵŽƐǇŵşŶŝ-
ŵŽƐĚĞĞƐƚĂƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐǇŐƌĂĮĐĂƌůĂƐ
con apoyo de las TIC (calculadora
ŐƌĄĮĐĂ͕ƐŽŌǁĂƌĞ͕ĂƉƉůĞƚƐͿ
D͘ϱ͘ϭ͘ϲϰ͘ ĂůĐƵůĂƌ ůĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ-
ĮŶŝĚĂ ĚĞ ƵŶĂ ĨƵŶĐŝſŶ ĞƐĐĂůŽŶĂĚĂ͕
ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ĐƵĂŶĚŽ
ůŽƐůşŵŝƚĞƐĚĞŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶƐŽŶŝŐƵĂůĞƐ
y cuando se intercambian los límites
ĚĞŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ͘
D͘ϱ͘ϭ͘ϲϱ͘ ƉůŝĐĂƌ ůĂ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ
ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ƵŶĂ
ĨƵŶĐŝſŶ ĞƐĐĂůŽŶĂĚĂ ŶŽ ŶĞŐĂƟǀĂ
ĐŽŵŽ ůĂ ƐƵƉĞƌĮĐŝĞ ůŝŵŝƚĂĚĂ ƉŽƌ ůĂ
ĐƵƌǀĂǇĞůĞũĞǆ͘
͘D͘ϱ͘ϲ͘ ŵƉůĞĂ ǀĞĐ- D͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘'ƌĂĮĐĂƌǀĞĐƚŽƌĞƐĞŶĞůƉůĂ- /͘D͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ 'ƌĂĮĐĂ ǀĞĐƚŽƌĞƐ ĞŶ Ğů
ƚŽƌĞƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ ĞŶ Ğů ŶŽ ;ĐŽŽƌĚĞŶĂĚĂƐͿ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ƐƵƐ ƉůĂŶŽ͖ŚĂůůĂƐƵŵſĚƵůŽǇƌĞĂůŝǌĂŽƉĞ-
plano y operaciones en ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͗ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ͕ ƐĞŶƟĚŽ Ǉ ƌĂĐŝŽŶĞƐĚĞƐƵŵĂ͕ƌĞƐƚĂǇƉƌŽĚƵĐƚŽ
ZϮ͕ ĐŽŶ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůŽŶŐŝƚƵĚŽŶŽƌŵĂ͘ por un escalar; resuelve problemas
İƐŝĐĂǇĞŶůĂĞĐƵĂĐŝſŶĚĞ D͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ĂůĐƵůĂƌ ůĂ ůŽŶŐŝƚƵĚ Ž ŶŽƌ- aplicados a la Geometría y a la Física.
ůĂ ƌĞĐƚĂ͖ ƵƟůŝǌĂ ŵĠƚŽĚŽƐ ma (aplicando el teorema de Pitá- /͘D͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘ZĞĂůŝǌĂŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞů
ŐƌĄĮĐŽƐ͕ ĂŶĂůşƟĐŽƐ Ǉ ƚĞĐ- ŐŽƌĂƐͿ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ůĂ ŝŐƵĂůĚĂĚ espacio vectorial R2; calcula la dis-
ŶŽůſŐŝĐŽƐ͘ entre dos vectores. ƚĂŶĐŝĂĞŶƚƌĞĚŽƐƉƵŶƚŽƐ͕ĞůŵſĚƵůŽǇ
D͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ ^ƵŵĂƌ͕ ƌĞƐƚĂƌ ǀĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ la dirección de un vector; reconoce
ŵƵůƟƉůŝĐĂƌƵŶĞƐĐĂůĂƌƉŽƌƵŶǀĞĐƚŽƌ ĐƵĂŶĚŽĚŽƐǀĞĐƚŽƌĞƐƐŽŶŽƌƚŽŐŽŶĂ-
ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ Ǉ ĚĞ ĨŽƌŵĂ les; y aplica este conocimiento en
ĂŶĂůşƟĐĂ͕ĂƉůŝĐĂŶĚŽƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ İƐŝĐŽƐ͕ ĂƉŽǇĂĚŽ ĞŶ ůĂƐ
los números reales y de los vectores TIC.
en el plano. /͘D͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂ ĞĐƵĂĐŝſŶ
D͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ǀĞĐƚŽƌĞƐ de la recta de forma vectorial y pa-
ĐŽŵŽ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ ĚĞ ƌĂŵĠƚƌŝĐĂ͖ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ƐƵ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ͕
R2. la distancia a un punto y la posición
D͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ĂůĐƵůĂƌĞůƉƌŽĚƵĐƚŽĞƐĐĂůĂƌ ƌĞůĂƟǀĂĞŶƚƌĞĚŽƐƌĞĐƚĂƐ͕ůĂĞĐƵĂĐŝſŶ
entre dos vectores y la norma de un ĚĞƵŶĂƌĞĐƚĂďŝƐĞĐƚƌŝǌ͕ƐƵƐĂƉůŝĐĂĐŝŽ-
vector para determinar la distancia ŶĞƐƌĞĂůĞƐ͕ůĂǀĂůŝĚĞǌĚĞƐƵƐƌĞƐƵůƚĂ-
entre dos puntos A y B en R2 como dos y el aporte de las TIC.
la norma del vector.
D͘ϱ͘Ϯ͘ϴ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ ĚŽƐ ǀĞĐ-
ƚŽƌĞƐ ƐŽŶ ŽƌƚŽŐŽŶĂůĞƐ ĐƵĂŶĚŽ ƐƵ
ƉƌŽĚƵĐƚŽĞƐĐĂůĂƌĞƐĐĞƌŽ͕ǇĂƉůŝĐĂƌĞů
ƚĞŽƌĞŵĂ ĚĞ WŝƚĄŐŽƌĂƐ ƉĂƌĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ
ǇƉůĂŶƚĞĂƌĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ
con operaciones y elementos de
ZϮ͕ĂƉŽǇĄŶĚŽƐĞĞŶĞůƵƐŽĚĞůĂƐd/
;ƐŽŌǁĂƌĞ ĐŽŵŽ 'ĞŽŐĞďƌĂ͕ ĐĂůĐƵůĂ-
ĚŽƌĂŐƌĄĮĐĂ͕ĂƉƉůĞƚƐĞŶŝŶƚĞƌŶĞƚͿ͘
D͘ϱ͘Ϯ͘ϵ͘ ƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ
ecuación vectorial y paramétrica de
ƵŶĂƌĞĐƚĂĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶƉƵŶƚŽĚĞůĂ
ƌĞĐƚĂǇƵŶǀĞĐƚŽƌĚŝƌĞĐĐŝſŶ͕ŽĂƉĂƌ-
ƟƌĚĞĚŽƐƉƵŶƚŽƐĚĞůĂƌĞĐƚĂ͘
ϲϳ
D͘ϱ͘Ϯ͘ϭϬ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ
ĚĞƵŶĂƌĞĐƚĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĞĐƵĂĐŝſŶ
ǀĞĐƚŽƌŝĂůĚĞůĂƌĞĐƚĂ͕ƉĂƌĂĞƐĐƌŝďŝƌůĂ
ecuación cartesiana de la recta y la
ĞĐƵĂĐŝſŶŐĞŶĞƌĂůĚĞůĂƌĞĐƚĂ͘
D͘ϱ͘Ϯ͘ϭϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂ ƉŽƐŝĐŝſŶ
ƌĞůĂƟǀĂĚĞĚŽƐƌĞĐƚĂƐĞŶZϮ;ƌĞĐƚĂƐ
ƉĂƌĂůĞůĂƐ͕ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽƌƚĂŶ͕ ƉĞƌƉĞŶĚŝ-
ĐƵůĂƌĞƐͿĞŶůĂƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞ-
ŵĂƐ ;ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ͗ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ ĚĞ
aviones o de barcos para determinar
ƐŝƐĞŝŶƚĞƌĐĞƉƚĂŶͿ͘
D͘ϱ͘Ϯ͘ϭϱ͘ ƉůŝĐĂƌ Ğů ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĞƐ-
ĐĂůĂƌ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ǀĞĐƚŽƌĞƐ͕ ůĂ ŶŽƌŵĂ
ĚĞƵŶǀĞĐƚŽƌ͕ůĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂĞŶƚƌĞĚŽƐ
ƉƵŶƚŽƐ͕ Ğů ĄŶŐƵůŽ ĞŶƚƌĞ ĚŽƐ ǀĞĐ-
ƚŽƌĞƐ Ǉ ůĂ ƉƌŽǇĞĐĐŝſŶ ŽƌƚŽŐŽŶĂů ĚĞ
ƵŶ ǀĞĐƚŽƌ ƐŽďƌĞ ŽƚƌŽ͕ ƉĂƌĂ ƌĞƐŽůǀĞƌ
ƉƌŽďůĞŵĂƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ͕ ƌĞĂůĞƐ Ž
ŚŝƉŽƚĠƟĐŽƐ͕ĞŶZϮ͘
D͘ϱ͘Ϯ͘ϭϳ͘ ƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ
ecuaciones cartesianas de la circun-
ĨĞƌĞŶĐŝĂ͕ ůĂ ƉĂƌĄďŽůĂ͕ ůĂ ĞůŝƉƐĞ Ǉ ůĂ
ŚŝƉĠƌďŽůĂ ĐŽŶ ĐĞŶƚƌŽ ĞŶ Ğů ŽƌŝŐĞŶ
Ǉ ĐŽŶ ĐĞŶƚƌŽ ĨƵĞƌĂ ĚĞů ŽƌŝŐĞŶ ƉĂƌĂ
resolver y plantear problemas (por
ĞũĞŵƉůŽ͕ ĞŶ İƐŝĐĂ͗ ſƌďŝƚĂƐ ƉůĂŶĞƚĂ-
ƌŝĂƐ͕ ƟƌŽ ƉĂƌĂďſůŝĐŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͕ ŝĚĞŶƟĮ-
ĐĂŶĚŽůĂǀĂůŝĚĞǌǇƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂĚĞůŽƐ
resultados obtenidos.
͘D͘ϱ͘ϳ͘ ĨĞĐƚƷĂ ŽƉĞ- D͘ϱ͘Ϯ͘ϭϵ͘ ĂůĐƵůĂƌ Ğů ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĞƐ- KƉĞƌĂ ĂŶĂůşƟĐĂ͕ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂ Ǉ ŐƌĄ-
raciones en el espacio calar entre dos vectores y la norma ĮĐĂŵĞŶƚĞ͕ ĐŽŶ ǀĞĐƚŽƌĞƐ͕ ƌĞĐƚĂƐ Ǉ
;ƚƌĞƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐͿ ĐŽŶ de un vector para determinar la dis- ƉůĂŶŽƐ ĞŶ Ğů ĞƐƉĂĐŝŽ͖ ĞǆƉƌĞƐĂ ůĂ
ǀĞĐƚŽƌĞƐ͕ƌĞĐƚĂƐǇƉůĂŶŽƐ͖ tancia entre dos puntos A y B en R3 ecuación de la recta de forma pa-
ŝĚĞŶƟĮĐĂƐŝƐŽŶƉĂƌĂůĞůŽƐ como la norma del vector. ramétrica y vectorial; y determina la
ŽƉĞƌƉĞŶĚŝĐƵůĂƌĞƐ͕ǇŚĂůůĂ D͘ϱ͘Ϯ͘ϮϬ͘ ƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ŽƌƚŽŐŽŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ͕ ƉĂƌĂ
sus intersecciones. ecuación vectorial y paramétrica ĞĨĞĐƚƵĂƌ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ͘
ĚĞ ƵŶĂ ƌĞĐƚĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƵŶ ƉƵŶƚŽ ;ZĞĨ͘/͘D͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ͘
ĚĞůĂƌĞĐƚĂǇƵŶǀĞĐƚŽƌĚŝƌĞĐĐŝſŶ͕Ž
ĂƉĂƌƟƌĚĞĚŽƐƉƵŶƚŽƐĚĞůĂƌĞĐƚĂ͕Ǉ
ŐƌĂĮĐĂƌůĂƐĞŶZϯ͘
D͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϯ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ɛŝ ĚŽƐ ƉůĂ-
ŶŽƐ ƐŽŶ ƉĂƌĂůĞůŽƐ ;ĐƵĂŶĚŽ ŶŽ ŚĂǇ
ƐŽůƵĐŝſŶͿ Ž ƉĞƌƉĞŶĚŝĐƵůĂƌĞƐ ;Ɛŝ ůŽƐ
vectores normales a los planos son
ƉĞƌƉĞŶĚŝĐƵůĂƌĞƐͿƉĂƌĂƌĞƐŽůǀĞƌĂƉůŝ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐĞŶZϯ͘
Ministerio de Educación ϲϴ
͘D͘ϱ͘ϴ͘ ƉůŝĐĂ ůŽƐ ƐŝƐ- D͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϲ͘ ZĞĂůŝǌĂƌ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ /͘D͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ hƟůŝǌĂ ŵĠƚŽĚŽƐ ŐƌĄĮĐŽƐ
temas de inecuaciones ƐŽůƵĐŝſŶ ŐƌĄĮĐĂ Ǉ ĂŶĂůşƟĐĂ ĚĞů ƉƌŽ- Ǉ ĂŶĂůşƟĐŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ
ůŝŶĞĂůĞƐ Ǉ Ğů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ďůĞŵĂ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂĐŝſŶ ůŝŶĞĂů ŐƌĂ- sistemas de ecuaciones lineales y
ƐŽůƵĐŝŽŶĞƐ ĨĂĐƟďůĞƐ ƉĂƌĂ ĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ŝŶĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ůŝŶĞĂůĞƐ͕ ĚĞŝŶĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ͕ƉĂƌĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌĞů
ŚĂůůĂƌ ůŽƐ ƉƵŶƚŽƐ ĞǆƚƌĞ- ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶĚŽ ůŽƐ ƉƵŶƚŽƐ ĞǆƚƌĞŵŽƐ ĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĨĂĐƟďůĞƐǇůĂ
ŵŽƐǇůĂƐŽůƵĐŝſŶſƉƟŵĂ ĚĞůĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĨĂĐƟďůĞƐ͕ ƐŽůƵĐŝſŶſƉƟŵĂĚĞƵŶƉƌŽďůĞŵĂĚĞ
ĞŶ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂ- ǇĞŶĐŽŶƚƌĂƌůĂƐŽůƵĐŝſŶſƉƟŵĂ͘ ƉƌŽŐƌĂŵĂĐŝſŶůŝŶĞĂů͘
mación lineal.
͘D͘ϱ͘ϵ͘ ŵƉůĞĂ ůĂ ĞƐ- D͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ ĂůĐƵůĂƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂ ĂůĐƵůĂ͕ĐŽŶǇƐŝŶĂƉŽǇŽĚĞůĂƐd/͕
ƚĂĚşƐƟĐĂ ĚĞƐĐƌŝƉƟǀĂ ƉĂƌĂ ŵĞĚŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶĂ͕ ŵŽĚĂ͕ ƌĂŶŐŽ͕ ǀĂ- las medidas de centralización y dis-
ƌĞƐƵŵŝƌ͕ ŽƌŐĂŶŝǌĂƌ͕ ŐƌĂ- rianza y desviación estándar para ƉĞƌƐŝſŶ ƉĂƌĂ ĚĂƚŽƐ ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ Ǉ ŶŽ
ĮĐĂƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ĚĂƚŽƐ ĚĂƚŽƐ ŶŽ ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ Ǉ ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ͕ ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ͖ůŽƐŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂ͕ũƵǌŐĂŶĚŽ
ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ Ǉ ŶŽ ĂŐƌƵƉĂ- con apoyo de las TIC. ƐƵǀĂůŝĚĞǌ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϱ͘ϵ͘ϭͿ͘
dos. D͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ĐƵĂŶƟůĞƐ
;ĐƵĂƌƟůĞƐ͕ĚĞĐŝůĞƐǇƉĞƌĐĞŶƟůĞƐͿƉĂƌĂ
ĚĂƚŽƐ ŶŽ ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ Ǉ ƉĂƌĂ ĚĂƚŽƐ
ĂŐƌƵƉĂĚŽƐ͘
͘D͘ϱ͘ϭϬ͘ ŵƉůĞĂ ƚĠĐŶŝ- D͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶ- /͘D͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ ůŽƐ ĞǆƉĞƌŝ-
cas de conteo y teoría de tos y eventos en un problema de mentos y eventos de un problema
probabilidades para cal- ƚĞǆƚŽ͕ǇĂƉůŝĐĂƌĞůĐŽŶĐĞƉƚŽĚĞƉƌŽ- Ǉ ĂƉůŝĐĂ ůĂƐ ƌĞŐůĂƐ ĚĞ ĂĚŝĐŝſŶ͕ ĐŽŵ-
ĐƵůĂƌůĂƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĚĞƋƵĞ ďĂďŝůŝĚĂĚǇůŽƐĂǆŝŽŵĂƐĚĞƉƌŽďĂďŝ- plemento y producto de manera
un determinado evento lidad en la resolución de problemas. ƉĞƌƟŶĞŶƚĞ͖ƐĞĂƉŽǇĂĞŶůĂƐƚĠĐŶŝĐĂƐ
ŽĐƵƌƌĂ͖ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ǀĂƌŝĂ- D͘ϱ͘ϯ͘ϭϮ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĚĞĐŽŶƚĞŽǇĞŶůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂƉĂƌĂĞů
bles aleatorias; resuelve ĂůĞĂƚŽƌŝĂƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶƚƵŝƟǀĂ Ǉ ĚĞ ĐĄůĐƵůŽĚĞƉƌŽďĂďŝůŝĚĂĚĞƐ͕ǇũƵǌŐĂůĂ
problemas con o sin TIC; manera formal como una función ǀĂůŝĚĞǌĚĞƐƵƐŚĂůůĂǌŐŽƐĚĞĂĐƵĞƌĚŽ
ĐŽŶƚƌĂƐƚĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ Ǉ ƌĞĂů Ǉ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ůĂ ĨƵŶĐŝſŶ ĂĚŝƟǀĂ ĂƵŶĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽĐŽŶƚĞǆƚŽ͘;/͘ϰ͘Ϳ
discute sus resultados. ĚĞĐŽŶũƵŶƚŽƐ͕ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌůĂĨƵŶĐŝſŶ /͘D͘ϱ͘ϭϬ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂǀĂƌŝĂďůĞƐĂůĞĂ-
de probabilidad en la resolución de ƚŽƌŝĂƐĚŝƐĐƌĞƚĂƐǇŚĂůůĂůĂŵĞĚŝĂ͕ǀĂ-
problemas. ƌŝĂŶǌĂǇĚĞƐǀŝĂĐŝſŶơƉŝĐĂ͖ƌĞĐŽŶŽĐĞ
D͘ϱ͘ϯ͘ϭϱ͘ ĂůĐƵůĂƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂ ƵŶĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽĚĞĞƌŶŽƵůůŝǇůĂĚŝƐ-
ŵĞĚŝĂ͕ ůĂ ǀĂƌŝĂŶǌĂ Ǉ ůĂ ĚĞƐǀŝĂĐŝſŶ tribución binomial para emplearlos
estándar de una variable aleatoria ĞŶ ůĂ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐĐŽƟ-
discreta. dianos y el cálculo de probabilida-
D͘ϱ͘ϯ͘ϮϬ͘ ĂůĐƵůĂƌ ƉƌŽďĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚĞƐ͖ƌĞĂůŝǌĂŐƌĄĮĐŽƐĐŽŶĞůĂƉŽǇŽĚĞ
binomiales con la fórmula (o con el las TIC.
ĂƉŽǇŽ ĚĞ ůĂƐ d/Ϳ͕ ůĂ ŵĞĚŝĂ͕ ůĂ ǀĂ-
ƌŝĂŶǌĂĚĞĚŝƐƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐďŝŶŽŵŝĂůĞƐ͕
ǇŐƌĂĮĐĂƌ͘
͘D͘ϱ͘ϭϭ͘ ĨĞĐƚƷĂ ƉƌŽ- D͘ϱ͘ϯ͘ϮϮ͘ ĂůĐƵůĂƌ ůĂ ĐŽǀĂƌŝĂŶǌĂ ĚĞ ĂůĐƵůĂĞůĐŽĞĮĐŝĞŶƚĞĚĞĐŽƌƌĞůĂĐŝſŶ
ĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ dos variables aleatorias para deter- ƉĂƌĂŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƐŝĚŝĐŚĂƌĞůĂĐŝſŶĞƐ
ƉĂƌĂ ƌĞĂůŝǌĂƌ ŝŶĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ minar la dependencia lineal (direc- ŶƵůĂ͕ĚĠďŝů͕ŵŽĚĞƌĂĚĂ͕ĨƵĞƌƚĞŽƉĞƌ-
analizar la distribución ƚĂ͕ ŝŶĚŝƌĞĐƚĂ Ž ŶŽ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞͿ ĞŶƚƌĞ ĨĞĐƚĂ͘;ZĞĨ͘/͘D͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ͘
binomial y calcular pro- ĚŝĐŚĂƐǀĂƌŝĂďůĞƐĂůĞĂƚŽƌŝĂƐ͘
ďĂďŝůŝĚĂĚĞƐ͕ĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ĐŽŶƚĞǆƚŽƐǇĐŽŶĂǇƵĚĂĚĞ
las TIC.
ϲϵ
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗/E/^^K/>^ͬ,/^dKZ/
K:d/sK^>ZWKZ^hE/s>
K͘^͘,͘ϱ͘ϭ͘sĂůŽƌĂƌůŽƐĂƉŽƌƚĞƐĚĞůŽƐƉƵĞďůŽƐŽƌŝĞŶƚĂůĞƐǇĂŵĞƌŝĐĂŶŽƐĂůĂĐĞƌǀŽĐƵůƚƵƌĂůŚƵŵĂŶŽ͕ƉŽƌŵĞ-
ĚŝŽĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵƐŵĄƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐůŽŐƌŽƐŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ͕ĐŝĞŶơĮĐŽƐ͕ĞƚĐ͕͘ƉĂƌĂĚĞƐĞĐŚĂƌǀŝƐŝŽŶĞƐ
ĞƚŶŽĐĠŶƚƌŝĐĂƐǇĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƚŽƌŝĂƐďĂƐĂĚĂƐĞŶƉƌĞũƵŝĐŝŽƐǇĞƐƚĞƌĞŽƟƉŽƐ͘
K͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶĚĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽĞŶ
ƋƵĞƐĞŽƌŝŐŝŶĂƌŽŶ͕ƉĂƌĂĚŝƐƟŶŐƵŝƌĐƵĄůĞƐĚĞĞƐƚŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐƐŽŶƉĂƌƚĞĚĞŶƵĞƐƚƌĂŝĚĞŶƟĚĂĚ͕ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝ-
ĐĂŶĂǇĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂ͕ĞŶůĂĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϯ͘ŶĂůŝǌĂƌǇĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞ͞ƟĞŵƉŽ͕ŚŝƐƚŽƌŝĂ͕ĐƵůƚƵƌĂǇƚƌĂďĂũŽ͕͟ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĞǆĂ-
ŵĞŶĚĞůĂƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐǇŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐŚƵŵĂŶĂƐƉĂƌĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌůĂƐƌĂǌŽŶĞƐƉƌŽĨƵŶĚĂƐĚĞ
ƐƵƐĂĨĂŶĞƐ͕ƉƌŽǇĞĐƚŽƐǇƵƚŽƉşĂƐ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϰ͘ ƐƟŵĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĚĞ ůĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĐŝǀŝůŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ŽƌďĞ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐ-
ƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂŚŝƐƚŽƌŝĂƵŶŝǀĞƌƐĂůǇůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞƐƵƐĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐŵĄƐ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͕ƉĂƌĂǀĂůŽƌĂƌůĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚƉĂƐĂĚĂǇƉƌĞƐĞŶƚĞ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϱ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůŽƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ ƉŽůşƟĐŽƐ Ğ ŝĚĞŽůſŐŝĐŽƐ ĞŶ
ŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌĚƵƌĂŶƚĞůŽƐƷůƟŵŽƐƐŝŐůŽƐ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŵĞƐƟǌĂũĞǇ
ůŝďĞƌĂĐŝſŶ͕ƉĂƌĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂƐƌĂǌŽŶĞƐƉƌŽĨƵŶĚĂƐĚĞƐƵƐĨŽƌŵĂƐĚĞƐĞƌ͕ƉĞŶƐĂƌǇĂĐƚƵĂƌ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϲ͘ǆĂŵŝŶĂƌůŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ƚĞŽƌşĂƐǇĞƐĐƵĞůĂƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůƚƌĂďĂũŽ͕ůĂ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶǇƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ƉĂƌĂĚĞĐŽĚŝĮĐĂƌůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůŽƐŵĞĚŝŽƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ
ĐŽŶůĂƐŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐĐŽŶĐĞƉƚƵĂůĞƐŝĚſŶĞĂƐ͕ǇƉŽĚĞƌĞŶĨƌĞŶƚĂƌůŽƐƌĞƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĐŽŵŽĐŝƵĚĂĚĂŶŽƐǇĐŽŵŽ
ĂŐĞŶƚĞƐĚĞĐĂŵďŝŽ͕ǇĂƐĞĂĞŶĞůŵƵŶĚŽůĂďŽƌĂů͕ƉĞƌƐŽŶĂůŽĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘ZĞŝǀŝŶĚŝĐĂƌĞůƌŽůŚŝƐƚſƌŝĐŽĚĞůĂŵƵũĞƌǇŽƚƌŽƐŐƌƵƉŽƐƐŽĐŝĂůĞƐŝŶǀŝƐŝďŝůŝǌĂĚŽƐ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽƐƵƉƌŽ-
ƚĂŐŽŶŝƐŵŽĞŶůĂƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŵĂƚĞƌŝĂůǇĞƐƉŝƌŝƚƵĂůĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ĞŶůĂŝŶǀĞŶĐŝſŶǇƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĚĞƐĂďĞƌĞƐ͕
ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐǇǀĂůŽƌĞƐ͕ǇƐƵƐůƵĐŚĂƐƐŽĐŝĂůĞƐ͕ƉĂƌĂĂŶĂůŝǌĂƌǇĐƵĞƐƟŽŶĂƌĚŝǀĞƌƐĂƐĨŽƌŵĂƐĚĞĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ͕
ĞƐƚĞƌĞŽƟƉŽƐǇƉƌĞũƵŝĐŝŽƐ͘
K͘^͘,͘ϱ͘ϴ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌĞůǀĂůŽƌǇůĂƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂĚĞůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĨƵĞŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽƌĞĐƵƌƐŽƐ
ŵƵůƟŵĞĚŝĂ͕ĞŵƉůĞĂĚĂƐĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂƐŶĂƌƌĂĐŝŽŶĞƐŚŝƐƚſƌŝĐĂƐ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽŵĞĚŝŽƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ĐŝſŶǇd/͕ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂŶĚŽůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͕ĚĞůĂƌĞĂůŝĚĂĚ͘
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
CE.CS.H.5.1. Analiza y di- CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos
ĨĞƌĞŶĐŝĂůĂŚŝƐƚŽƌŝĂƌĞĂůĚĞ ĚĞŚŝƐƚŽƌŝĂĞŚŝƐƚŽƌŝŽŐƌĂİĂĐŽŶĞůĮŶ ĚĞŚŝƐƚŽƌŝĂĞŚŝƐƚŽƌŝŽŐƌĂİĂ͕ŵĞĚŝĂŶ-
la construcción cultural de diferenciar la realidad de la cons- ƚĞĞůƵƐŽƚĠĐŶŝĐŽǇĠƟĐŽĚĞĚŝǀĞƌƐĂƐ
ŚŝƐƚŽƌŝŽŐƌĄĮĐĂ ƉƌŽĚƵĐƚŽ trucción intelectual. ĨƵĞŶƚĞƐ͕ ƌĞůĂƟǀŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ
ĚĞůĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶďĂƐĂĚĂ ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ ĞŶĨŽƋƵĞƐ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůĂ
ĞŶ ĨƵĞŶƚĞƐ͕ ĞŶĨŽƋƵĞƐ Ǉ ͞ĐƵůƚƵƌĂ͟ĐŽŵŽƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŵĂƚĞƌŝĂů realidad de la construcción intelec-
condicionantes materia- ǇƐŝŵďſůŝĐĂǇĞũĞŵƉůŝĮĐĂƌĐŽŶĂƐƉĞĐ- ƚƵĂů͘;:͘Ϯ͕͘:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
les y simbólicos. ƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘ /͘^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƚĠƌŵŝŶŽ
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϲ͘ ƉůŝĐĂƌ ƚĠĐŶŝĐĂ Ǉ ĠƟĐĂ- ͞ĐƵůƚƵƌĂ͟ĐŽŵŽƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŵĂƚĞƌŝĂů
mente las diversas fuentes en una Ǉ ƐŝŵďſůŝĐĂ͕ ĞŵƉůĞĂŶĚŽ Ǉ ƌĞůĂƟǀŝ-
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͘ ǌĂŶĚŽĨƵĞŶƚĞƐǇĞŶĨŽƋƵĞƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂ ŝŵ- /͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
valora la importancia del ƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽůĞĐƟǀŽ Ǉ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽůĞĐƟǀŽ Ǉ
ƚƌĂďĂũŽĐŽŵŽĞũĞĚĞůĂƐƵ- ƐŽůŝĚĂƌŝŽĐŽŵŽĐŽŶĚŝĐŝſŶĚĞůĂĞǆŝƐ- ƐŽůŝĚĂƌŝŽ͕ Ǉ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŚĞ-
ƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂŚƵŵĂŶĂǇĚĞ ƚĞŶĐŝĂǇƐƵƉĞƌǀŝǀĞŶĐŝĂŚƵŵĂŶĂ͘ rramientas como condición en la
las revoluciones cultura- ^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ǆƉůŝĐĂƌǇǀĂůŽƌĂƌůĂĨƵŶ- ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶďŝŽůſŐŝĐĂǇƐŽĐŝĂůĚĞů
ůĞƐƉĂůĞŽůşƟĐĂǇŶĞŽůşƟĐĂ͘ ĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽŚƵŵĂŶŽĞŶůĂĐŽŶƐ- ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ Ǉ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ
ƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂŚŝƐƚŽƌŝĂǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘ ŶĞŽůşƟĐĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.1.8. Describir y eva- I.CS.H.5.2.2. Compara las caracte-
ůƵĂƌ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĞůĂďŽ- ƌşƐƟĐĂƐ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ ĚĞů WĂůĞŽůşƟĐŽ
ƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ĞŶ ůĂ ;ŵŽĚŽ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ
ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶďŝŽůſŐŝĐĂǇƐŽĐŝĂůĚĞů ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂƐ ƉƌŝŵĂƐ Ǉ ŚĞƌƌĂ-
ƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘ mientas y la producción de arte ru-
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar ƉĞƐƚƌĞͿ ĐŽŶ ůĂ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ ŶĞŽůşƟĐĂ͘
ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ ĚĞů ;/͘Ϯ͘Ϳ
WĂůĞŽůşƟĐŽ Ǉ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ /͘^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĚĞ
rupestre. ůĂ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ ŶĞŽůşƟĐĂ ĞŶ ůĂ ƚƌĂŶƐ-
^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϭϬ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐŵĂƚĞƌŝĂƐ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ŚƵŵĂŶĂ͕
ƉƌŝŵĂƐǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞů ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ ĚŽŵĞƐƟĐĂĐŝſŶ ĚĞ
ƟƉŽ ĚĞ ƵƚĞŶƐŝůŝŽƐ Ǉ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ plantas y animales en la producción
ƋƵĞƐĞĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂďĂŶ͘ ĚĞĞǆĐĞĚĞŶƚĞƐ͕ůĂĚŝǀŝƐŝſŶǇĞƐƉĞĐŝĂ-
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto ůŝǌĂĐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽ͘;:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĚĞ ůĂ ƌĞǀŽůƵĐŝſŶ ŶĞŽůşƟĐĂ ;ĚŽŵĞƐ-
ƟĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ Ǉ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ
ƐĞĚĞŶƚĂƌŝƐŵŽͿĞŶůĂƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŚƵŵĂŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ŵŽĚŽ ĚĞ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƋƵĞ Ɖƌŝŵſ ĞŶ Ğů WĂůĞŽ-
ůşƟĐŽ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ
ƐŽĐŝĂůĞƐǇůĂƐŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐƋƵĞƵƟ-
ůŝǌĂďĂŶƉĂƌĂůĂƌĞĐŽůĞĐĐŝſŶ͕ůĂĐĂǌĂǇ
la pesca.
CE.CS.H.5.3. Analiza y CS.H.5.1.15. Determinar las causas /͘^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ĐŝƌĐƵŶƐƚĂŶ-
ĞǀĂůƷĂ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ de la crisis de la comunidad ma- ĐŝĂƐ ƋƵĞ ŵĂƌĐĂƌŽŶ ůĂ ƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ ĚĞ
ƐŽĐŝĂů Ǉ ĞĚƵĐĂƟǀĂ ĚĞ ůĂ triarcal y la irrupción del dominio ůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƉƌŝŵŝƟǀĂĂůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ
ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ƉƌŝŵŝƟǀĂ ŵĂ- ƉĂƚƌŝĂƌĐĂůĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂŚƵ- ĚŝǀŝĚŝĚĂ ĞŶ ĐůĂƐĞƐ Ǉ ůĂ ĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂ
ƚƌŝĂƌĐĂůǇƐƵĐƌŝƐŝƐĂƉĂƌƟƌ ŵĂŶŝĚĂĚ;ŵĂĐŚŝƐŵŽͿ͘ ĚĞĐĂƐƚĂƐ͕ĞǀĂůƵĂŶĚŽĞůƉĂƉĞůĚĞůĂ
ĚĞůĂĚŝǀŝƐŝſŶĚĞůƚƌĂďĂũŽ͕ CS.H.5.4.3 Determinar las circuns- ĞĚƵĐĂĐŝſŶǇůĂĚŝǀŝƐŝſŶĚĞƚƌĂďĂũŽĞŶ
la aparición de la propie- ƚĂŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ŵĂƌĐĂƌŽŶ ůĂ ƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ ĞůůĂ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĚĂĚ ƉƌŝǀĂĚĂ͕ ůĂƐ ĐůĂƐĞƐ ĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚƉƌŝŵŝƟǀĂĂůĂƐŽĐŝĞ- I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y cir-
sociales y el predominio ĚĂĚĚŝǀŝĚŝĚĂĞŶĐůĂƐĞƐ;ĞƐĐůĂǀŝƐŵŽͿ͘ ĐƵŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ŽƌŝŐŝŶĂƌŽŶ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ
patriarcal. CS.H.5.4.4. Analizar las circunstan- ĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚŵĂƚƌŝĂƌĐĂů͕ůĂƉƌŽ-
ĐŝĂƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ƉŽƌ ůĂƐ ƋƵĞ Ğů ƐĞƌ piedad privada sobre los medios de
ŚƵŵĂŶŽ ĞƐ ĐŽŶǀĞƌƟĚŽ ĞŶ ĐŽƐĂ Ž producción y la transformación de
ŵĞƌĐĂŶĐşĂ͕ ĞŶ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚ ĚĞ ŽƚƌĂ ůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĐŽŵŽ
persona. ĐŽƐĂŽŵĞƌĐĂŶĐşĂ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
71
͘^͘,͘ϱ͘ϰ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ǀĂ- CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la in-
ůŽƌĂ Ğů ƉĂƉĞů ƉƌŽƚĂŐſŶŝĐŽ ǇƉƌĞƐƟŐŝŽĚĞůĂŵƵũĞƌĞŶůĂĐŽŵƵŶŝ- ŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂŵƵũĞƌĞŶůŽƐĚŝĨĞƌĞŶ-
ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ĚĂĚƉƌŝŵŝƟǀĂĂƉĂƌƟƌĚĞƐƵĨƵŶĐŝſŶ ƚĞƐƟĞŵƉŽƐǇĞƐƉĂĐŝŽƐ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ
ƚŽĚĂ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ͕ ĚĞƐĚĞ ƉƌŽĚƵĐƟǀĂ͕ƐŽĐŝĂůǇĐƵůƚƵƌĂů͘ ƐƵ ƉĂƉĞů ĞŶ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ƉƌŝŵŝƟǀĂ͕
ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ƉƌŝŵŝƟǀĂ ^͘,͘ϱ͘ϭ͘ϮϮ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ Ğů ƐŽĐŝĞĚĂĚ ĚĞů DĞĚŝŽ KƌŝĞŶƚĞ͕ ZŽŵĂ
ŚĂƐƚĂ Ğů ƉƌĞƐĞŶƚĞ͕ ĚĞƐ- ƌŽů ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ ĞŶ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ĚĞů Ǉ 'ƌĞĐŝĂ ĂŶƟŐƵĂ Ǉ ůĂ ŽůŽŶŝĂ͕ Ǉ ƐƵ
ƚĂĐĂŶĚŽ ƐƵƐ ůŝĚĞƌĂǌŐŽƐ DĞĚŝŽKƌŝĞŶƚĞĞŶĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶĐŽŶ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĞŶ ƚĞŶĂƐ Ǉ ƐƉĂƌƚĂ͘
ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ Ǉ ƉŽůşƟĐŽƐ͕ la situación contemporánea. ;:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƐƵƐ ůƵĐŚĂƐ ĐŽŶƚƌĂ ůĂ ĚŽ- ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϳ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
ŵŝŶĂĐŝſŶ Ǉ ƐƵƐ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ ŐƌŝĞŐĂ ĚĞƐĚĞ de pensamiento en la concepción y
roles sociales. ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͗ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽĚĞůĂŵƵũĞƌ͕ĚĞƐƚĂĐĂŶ-
^ĂĨŽĚĞ>ĞƐďŽƐ͕ƐƉĂƐŝĂĚĞDŝůĞƚŽĞ ĚŽ Ğů ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ũƵĚĞŽĐƌŝƐƟĂŶŽ͕
,ŝƉĂƟĂ͘ ůĂĐĂĐĞƌşĂĚĞ͞ďƌƵũĂƐ͕͟ǇĞůƌŽůĚĞůĂ
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los ŵƵũĞƌĞŶůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŝƐůĄŵŝĐĂ͕ǀĂůŽ-
ƌŽůĞƐ ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ ĚĞ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƌĂŶĚŽĞůƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽƐŽĐŝŽƉŽůşƟĐŽ
ĞƐƚƌĂƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐĞŶůĂZŽŵĂĂŶƟŐƵĂ͘ ĚĞŽůŽƌĞƐĂĐƵĂŶŐŽ͕dƌĄŶƐŝƚŽŵĂ-
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol ŐƵĂŹĂ Ǉ ZŝŐŽďĞƌƚĂ DĞŶĐŚƷ ĞŶ ůŽƐ
ĚĞůĂŵƵũĞƌĚĞƐĚĞůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĚĞů procesos de liberación de Ecuador y
ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽũƵĚĞŽĐƌŝƐƟĂŶŽ͘ ŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘;:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e in-
ŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞů dƌŝďƵŶĂů ĚĞ ůĂ /ŶƋƵŝƐŝ-
ción en la persecución de la ciencia
ǇůĂĐĂǌĂĚĞ͞ďƌƵũĂƐ͘͟
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϳ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂƌ Ǉ ĐŽŶƚƌĂƐƚĂƌ
en fuentes diversas la situación y el
ƌŽůĚĞůĂŵƵũĞƌĚĞŶƚƌŽĚĞůĂƐƐŽĐŝĞ-
dades islámicas.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la
ƐŝƚƵĂĐŝſŶǇůŽƐƌŽůĞƐĚĞůĂŵƵũĞƌĚĞ
los diversos estratos sociales en la
Colonia.
CE.CS.H.5.5. Describe y CS.H.5.1.16. Describir y valorar los I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes
ǀĂůŽƌĂůŽƐŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ĚĞ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐǇĐŝĞŶơĮ-
ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ DĞƐŽƉŽƚĂŵŝĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽůſ- ĐŽƐĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐĚĞDĞƐŽƉŽƚĂŵŝĂ͕
Ǉ ĐŝĞŶơĮĐŽƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵů- ŐŝĐŽ͕ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ǉ ĐŝĞŶơĮĐŽ ĚĞƐĚĞ ŐŝƉƚŽ͕ŚŝŶĂǇůĂ/ŶĚŝĂǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽ
ƚƵƌĂƐ ĚĞ DĞƐŽƉŽƚĂŵŝĂ͕ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ĚĞ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ĞŶ Ğů ŵƵŶĚŽ ĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽ͘ ;:͘ϭ͕͘
ŚŝŶĂ͕ /ŶĚŝĂ Ǉ ŐŝƉƚŽ Ă ůĂ ͞ĐƵŶĂĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͘͟ :͘ϰ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͕ǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽ CS.H.5.1.17. Describir y valorar los
en la contemporaneidad. ŐƌĂŶĚĞƐĂƉŽƌƚĞƐĚĞůĂĐƵůƚƵƌĂĐŚŝŶĂ
Ăů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕ ĞĐŽŶſŵŝ-
ĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚ͘
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los
ŐƌĂŶĚĞƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĚĞ ůĂ
/ŶĚŝĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕ĞĐŽ-
ŶſŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽ͘
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los
ŐƌĂŶĚĞƐ ĂƉŽƌƚĞƐ ĚĞ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĞŐŝƉ-
ĐŝĂĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽ͕ĞĐŽŶſ-
ŵŝĐŽǇĐŝĞŶơĮĐŽ͘
CE.CS.H.5.6. Analiza y ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϰ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂ /͘^͘,͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ŝƐƟŶŐƵĞ Ğů ĂůĐĂŶĐĞ Ğ
ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞůŽƐŐƌŝĞŐŽƐ͕ƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶĞů/ŵ- ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĐŝǀŝůŝǌĂĐŝſŶ ŐƌŝĞŐĂ
ĚĞ ŐƌŝĞŐŽƐ͕ ƌŽŵĂŶŽƐ Ǉ ƉĞƌŝŽƌŽŵĂŶŽ͕ĞŶĞů/ŵƉĞƌŝŽďŝǌĂŶƟ- ĞŶůŽƐŝŵƉĞƌŝŽƐƌŽŵĂŶŽǇďŝǌĂŶƟŶŽ͕
ũƵĚşŽƐ ĞŶ ůĂ ĐŽŶĨŽƌŵĂ- ŶŽǇ͕ĐĂƐŝĚŽƐŵŝůĂŹŽƐĚĞƐƉƵĠƐ͕ĞŶůĂ en la Europa del Renacimiento y en
ción de la modernidad Europa del Renacimiento. la cultura occidental; así como las
ŽĐĐŝĚĞŶƚĂů ĐĂƉŝƚĂůŝƐƚĂ͕ Ğů ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϱ͘sĂůŽƌĂƌůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞů limitaciones de la democracia y la
ZĞŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ Ğů ,ƵŵĂ- ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ ŐƌŝĞŐŽ ĞŶ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ciudadanía y su relación con los pos-
ŶŝƐŵŽ Ǉ ůĂ ZĞĨŽƌŵĂ͕ ƉŽƌ ŽĐĐŝĚĞŶƚĂů͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƌĞĐŽŶŽĐŝ- ƚƵůĂĚŽƐďĄƐŝĐŽƐĚĞůĚĞƌĞĐŚŽƌŽŵĂŶŽ
ŵĞĚŝŽĚĞůĂƌĂǌſŶ͕ĞůĚĞ- ŵŝĞŶƚŽĚĞůĐĂƌĄĐƚĞƌƌĂĐŝŽŶĂůƋƵĞůŽ ǇĚĞƌĞĐŚŽĂŶŐůŽƐĂũſŶ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƌĞĐŚŽ͕ĞůŵŽŶŽƚĞşƐŵŽǇůĂ ĚŝƐƟŶŐƵŝſ͘ I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas
ǀŝƐŝſŶůŝŶĞĂůĚĞůƟĞŵƉŽ͘ ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϲ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌǇĞǆƉůŝĐĂƌůĂƐ ĚĞ ůĂ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ ŝŵƉĞƌŝĂů ƌŽŵĂŶĂ͕
limitaciones de la democracia y de la ůĂƐĐĂƵƐĂƐĚĞƐƵĚĞĐĂĚĞŶĐŝĂǇĐĂşĚĂ͕
ĐŝƵĚĂĚĂŶşĂĞŶůĂĐŝǀŝůŝǌĂĐŝſŶŐƌŝĞŐĂ͘ sus diferencias en cuanto al arte y la
CS.H.5.1.29. Comprender las cau- cultura entre el Imperio romano de
sas y los principales problemas KĐĐŝĚĞŶƚĞǇĚĞKƌŝĞŶƚĞ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶ-
ĚĞůĂĞǆƉĂŶƐŝſŶŝŵƉĞƌŝĂůƌŽŵĂŶĂ͘ ĚŽ ůĂƐ ĐŽŶƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ĚĞƌĞĐŚŽ
CS.H.5.1.32. Determinar los ele- ƌŽŵĂŶŽĂůƐŝƐƚĞŵĂũƵƌşĚŝĐŽ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ŵĞŶƚŽƐĚĞůũƵĚĂşƐŵŽƋƵĞŝŶŇƵǇĞƌŽŶ I.CS.H.5.6.3. Analiza las caracterís-
en la conformación de la cultura ƟĐĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĚĞů ŵŽŶŽƚĞşƐŵŽ Ǉ
occidental mediante un análisis del ůĂĐŽŶĐĞƉĐŝſŶůŝŶĞĂůĚĞůƟĞŵƉŽ͖ǇĞů
monoteísmo y la concepción lineal ĚĞƌĞĐŚŽƌŽŵĂŶŽǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞů
ĚĞůƟĞŵƉŽ͘ ƐŝƐƚĞŵĂ ũƵƌşĚŝĐŽ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘ ;:͘ϭ͕͘
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y /͘Ϯ͘Ϳ
consecuencias de la decadencia y
caída del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar
el Imperio romano de Occidente del
Imperio romano de Oriente en el
arte y la cultura.
͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂ CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la im- I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos
trascendencia del Imperio portancia y trascendencia del Impe- ĚĞĞǆƉĂŶƐŝſŶǇĐĂŵďŝŽƐƋƵĞƚƌĂũĞƌŽŶ
ďŝǌĂŶƟŶŽ͕ĐŽŵŽŚĞƌĞĚĞƌŽ ƌŝŽďŝǌĂŶƟŶŽĞŶůĂĐƵůƚƵƌĂ͕ůĂƌĞůŝŐŝſŶ ĐŽŶƐŝŐŽĞůŝƐůĂŵŝƐŵŽǇĞůĐƌŝƐƟĂŶŝƐŵŽ͕
ǇĐƵƐƚŽĚŝŽĚĞůĂŚĞƌĞŶĐŝĂ ǇůĂůĞŐŝƐůĂĐŝſŶĂůŽůĂƌŐŽĚĞůĂĚĂĚ Ǉ ůĂƐ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĚĞ
ŐƌĞĐŽƌƌŽŵĂŶĂ͕ ĞŶ ƌĞůĂ- DĞĚŝĂ͘ ůĂƐĐƌƵǌĂĚĂƐĞŶůĂĚĂĚDĞĚŝĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĐŝſŶĐŽŶĞůZĞŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ǆĂŵŝŶĂƌǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞů
ůĂ ĚŝĨƵƐŝſŶ ĚĞů ĐƌŝƐƟĂŶŝƐ- ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĞǆƉĂŶƐŝſŶĚĞůĐƌŝƐƟĂŶŝƐ- /ŵƉĞƌŝŽ ďŝǌĂŶƟŶŽ ĞŶ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ͕ ůĂ
ŵŽǇĞůŝƐůĂŵŝƐŵŽ͕ůĂĐŽŶ- ŵŽ Ǉ ĚĞů ŝƐůĂŵŝƐŵŽ Ǉ ůŽƐ ĐŽŶŇŝĐƚŽƐ ƌĞůŝŐŝſŶǇůĂůĞŐŝƐůĂĐŝſŶ͕ǇůŽƐƉƌŝŶĐŝ-
servación del arte y la ŵŽƟǀĂĚŽƐƉŽƌĞůůŽƐ͘ pales aportes culturales del medioe-
ĐƵůƚƵƌĂ ŐƌĞĐŽůĂƟŶĂ Ǉ Ğů ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂƐ ŵŽƟǀĂ- ǀŽ͘;:͘Ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞĚƵĐĂƟǀŽ ƵŶŝ- ciones económicas de las cruzadas /͘^͘,͘ϱ͘ϳ͘ϯ͘ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ ůĂ
ǀĞƌƐŝƚĂƌŝŽ͕ĞŶƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽ ĞŶůĂĚĂĚDĞĚŝĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞ /ŐůĞƐŝĂ ĞŶ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƵŶŝ-
ĚĞ ŐƵĞƌƌĂƐ ƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ Ǉ ůĂƐůƵĐŚĂƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐ͘ versidades y la difusión de la cultura
ůƵĐŚĂƐĨĞƵĚĂůĞƐ͘ CS.H.5.2.9. Comprender el intento Ǉ Ğů ĂƌƚĞ ;ƌŽŵĄŶƟĐŽ Ǉ ŐſƟĐŽͿ ĞŶ Ğů
ĚĞů/ŵƉĞƌŝŽĐĂƌŽůŝŶŐŝŽĚĞƌĞĐƵƉĞƌĂƌ ĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞů/ŵƉĞƌŝŽĐĂƌŽůŝŶŐŝŽ͕ĚĞƐ-
ůŽƐĄŵďŝƚŽƐƉŽůşƟĐŽ͕ƌĞůŝŐŝŽƐŽǇĐƵů- ƚĂĐĂŶĚŽůŽƐĂƉŽƌƚĞƐĂƌơƐƟĐŽƐǇĐƵů-
tural de la época medieval conside- ƚƵƌĂůĞƐĚĞůŵĞĚŝŽĞǀŽ ;ĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂ͕
ƌĂŶĚŽ ƐƵ ůĞŐĂĚŽ Ă ůĂ ĐŽŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƉŝŶƚƵƌĂǇĞƐĐƵůƚƵƌĂͿ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
del Sacro Imperio Romano Germá-
nico.
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϬ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĞŶ
Ğů ƋƵĞ ƐƵƌŐŝĞƌŽŶ ůĂƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ƵŶŝ-
ǀĞƌƐŝĚĂĚĞƐĞƵƌŽƉĞĂƐ͕ǇĞůƉĂƉĞůƋƵĞ
73
ĚĞƐĞŵƉĞŹſ ůĂ /ŐůĞƐŝĂ ĞŶ ůĂ ƚƌĂƐŵŝ-
sión de la cultura.
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϮ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞ-
ƚĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
ĚĞů ĂƌƚĞ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐŽ ƌŽŵĄŶŝĐŽ Ǉ
ŐſƟĐŽ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ƐŝŵďŽůŽŐşĂ
social.
͘^͘,͘ϱ͘ϴ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘ϭ͘Ϯϯ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĚŝƐĐƵƟƌ Ğů I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto
ĞǀĂůƷĂ Ğů ůĞŐĂĚŽ ĂƌơƐƟ- ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ͞ǇŝŚĂĚ͟ ĞŶ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĚĞ ͞ǇŝŚĂĚ͟ ĞŶ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ŝƐůĄŵŝĐĂ͕
ĐŽ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞů /ƐůĂŵ͕ islámica a la luz del análisis de diver- en función de comprender los an-
ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ͕ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ͕ ƐƵ sas fuentes. ƚĞĐĞĚĞŶƚĞƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ ĚĞů ĐŽŶŇŝĐƚŽ
ĐŽŶŇŝĐƚŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĐŽŶ Ğů CS.H.5.2.13. Determinar y compren- ũƵĚşŽͲƉĂůĞƐƟŶŽ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ƐƚĂĚŽ ũƵĚşŽ Ǉ ƐƵƐ ĐŽŶ- ĚĞƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĨƵŶĚĂ- /͘^͘,͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ Ğů ŽƌŝŐĞŶ͕ ůĂ
ƚƌĂƐƚĞƐ ĐŽŶ Ğů ũƵĚĂşƐŵŽ Ǉ mentales del Islam. ĞǆƉĂŶƐŝſŶ Ǉ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĨƵŶĚĂ-
ĞůĐƌŝƐƟĂŶŝƐŵŽ͘ CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la mentales del Islam y su relación en
ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞů /ƐůĂŵ ĞŶ ůĂ ĞůĐŽŶŇŝĐƚŽĞŶƚƌĞũƵĚşŽƐǇƉĂůĞƐƟŶŽƐ͘
península Ibérica durante la Edad ;/͘Ϯ͘Ϳ
DĞĚŝĂǇƐƵƚƌĂƐůĂĚŽĂŵĠƌŝĐĂĐŽŶůĂ I.CS.H.5.8.3. Discute los principios
ĐŽŶƋƵŝƐƚĂĞƐƉĂŹŽůĂ͘ ĐŽŵƵŶĞƐƋƵĞĐŽŵƉĂƌƚĞŶĞůŝƐůĂŵŝƐ-
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϱ͘ ^ŝŶƚĞƟǌĂƌ ůĂ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ ŵŽ͕ Ğů ĐƌŝƐƟĂŶŝƐŵŽ Ǉ Ğů ũƵĚĂşƐŵŽ͕
ĚĞů /ƐůĂŵ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ƐŝŐůŽƐ s// Ǉ s/// su relación con los posibles antece-
desde la península Ibérica en occi- ĚĞŶƚĞƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐĚĞůĐŽŶŇŝĐƚŽĞŶƚƌĞ
ĚĞŶƚĞŚĂƐƚĂůĂ/ŶĚŝĂĞŶŽƌŝĞŶƚĞ͘ ũƵĚşŽƐ Ǉ ƉĂůĞƐƟŶŽƐ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ůĂ
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las ŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞůĂĐŝǀŝůŝǌĂĐŝſŶĄƌĂďĞĞŶ
principales contribuciones de la civi- ĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
lización árabe al arte y la cultura.
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϴ ƌŐƵŵĞŶƚĂƌ ůŽƐ ĞƐĞŶ-
ĐŝĂůĞƐƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐĐŽŵƵŶĞƐĚĞůũƵĚĂşƐ-
ŵŽ͕ĞůĐƌŝƐƟĂŶŝƐŵŽǇĞůŝƐůĂŵŝƐŵŽǇ
sus diferencias fundamentales.
CE.CS.H.5.9. Analiza y ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϭϵ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĐŽŶĚŝ- I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones
ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ Ğů ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ZĞŶĂĐŝ- ĚĞ ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ZĞŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ DŽĚĞƌ- miento y de la nueva visión del ser y su contribución al desarrollo del
ŶŝĚĂĚ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂŶĄůŝ- ŚƵŵĂŶŽ͕Ğů,ƵŵĂŶŝƐŵŽ͘ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽŚƵŵĂŶŝƐƚĂǇĐŝĞŶơĮĐŽ
ƐŝƐ ĚĞů ZĞŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ůĂ ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϮϬ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ
ZĞĨŽƌŵĂ͕ ůĂ /ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ͕ principales aportes del Renacimien- ĞŶƚƌĞ ŚƵŵĂŶŝƐŵŽ ƌĞŶĂĐĞŶƟƐƚĂ Ǉ Ğů
la Revolución francesa y ƚŽĂůĂƐŚƵŵĂŶŝĚĂĚĞƐǇůĂƐĐŝĞŶĐŝĂƐ͘ ƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽŝůƵƐƚƌĂĚŽ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
el proyecto napoleónico ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϭ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůĂƐ ĐĂƵƐĂƐ Ǉ /͘^͘,͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂůŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ
como puntos de culmina- consecuencias de la Reforma y sus representantes y postulados de la
ción y crisis de la moder- principales respuestas al cisma reli- /ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ Ǉ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ Ğů ŚƵ-
nidad. ŐŝŽƐŽĚĞKĐĐŝĚĞŶƚĞ͘ ŵĂŶŝƐŵŽƌĞŶĂĐĞŶƟƐƚĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarre- /͘^͘,͘ϱ͘ϵ͘ϯ͘ǆƉůŝĐĂůĂƐŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ
ĨŽƌŵĂ Ǉ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ǇĐŽŶŇŝĐƚŽƐĞŶƚƌĞůĂZĞĨŽƌŵĂWƌŽƚĞƐ-
ƋƵĞ ƵƟůŝǌſ ůĂ /ŐůĞƐŝĂ ĐĂƚſůŝĐĂ ƉĂƌĂ tante y la Contrarreforma católica y
ĐŽŵďĂƟƌůĂZĞĨŽƌŵĂWƌŽƚĞƐƚĂŶƚĞ͘ su impacto en el pensamiento rena-
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustra- ĐĞŶƟƐƚĂǇĞŶůĂ/ůƵƐƚƌĂĐŝſŶ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ción como base intelectual de la I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
ŵŽĚĞƌŶŝĚĂĚ͕ ƐƵƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĞƉƌĞ- consecuencias de la Revolución
sentantes y postulados. francesa considerando el proyecto
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϱ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐ napoleónico y su vinculación con el
principales causas y consecuencias ŚƵŵĂŶŝƐŵŽƌĞŶĂĐĞŶƟƐƚĂǇůĂ/ůƵƐƚƌĂͲ
ĚĞůĂZĞǀŽůƵĐŝſŶĨƌĂŶĐĞƐĂǇůĂǀŝŐĞŶ- ĐŝſŶ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
cia de sus postulados principales
ŚĂƐƚĂĞůƉƌĞƐĞŶƚĞ͘
CS.H.5.2.26. Determinar los al-
cances y las limitaciones del pro-
yecto napoleónico en función
ĚĞ ůĂ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ
de la Revolución francesa.
͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĐŽŵƉƌĞŶ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ĐŽŶƚĞǆ-
ǀĂůŽƌĂ Ğů ŽƌŝŐĞŶ͕ ĚĞƐĂƌƌŽ- ĚĞƌĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽŽďƌĞƌŽ ƚŽ ĚĞ ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ
ůůŽ͕ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ Ǉ ĚĞƐĂ- Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚƵƐ- ŽďƌĞƌŽƐ͕ ĨĞŵŝŶŝƐƚĂƐ͕ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕ ĞĐŽ-
İŽƐ ĚĞ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ƚƌŝĂůĞƐ Ǉ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉĞŶƐĂ- ůŽŐŝƐƚĂƐǇĞĐŽĨĞŵŝŶŝƐƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞů
ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ƐƵƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ miento socialista. estudio de sus reivindicaciones y
ůƵĐŚĂ Ǉ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ Ă ůĂƐ ^͘,͘ϱ͘Ϯ͘Ϯϴ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĐŽŶƚĞǆƚƵĂ- propuestas frente al modelo capi-
relaciones de poder y los lizar las reivindicaciones de los mo- ƚĂůŝƐƚĂĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
medios de comunicación. ǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵƵũĞƌĞƐ Ğ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϬ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂĞůƉĂƉĞůƋƵĞ
para comprender las razones de su ĐƵŵƉůĞŶůŽƐŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĂƌơƐƟĐŽƐ͕
ŝŶǀŝƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶǇĞǆĐůƵƐŝſŶŵŝůĞŶĂƌŝĂ͘ ůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐĚĞĂƌƚĞ͕ůŽƐ
^͘,͘ϱ͘Ϯ͘ϯϬ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĐŽŶƚĞǆ- medios de comunicación impresos
tualizar las reivindicaciones de los y audiovisuales en las relaciones de
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐĞĐŽůŽŐŝƐƚĂƐǇĞĐŽĨĞŵŝ- ƉŽĚĞƌǇĐŽŶŇŝĐƚŽƐƐŽĐŝĂůĞƐ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͕͘
ŶŝƐƚĂƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĐƌşƟĐĂĂůĂǀŝƐŝſŶ /͘Ϯ͘Ϳ
ŵĞƌĐĂŶƟůŝƐƚĂ ĚĞ ůĂ DĂĚƌĞ dŝĞƌƌĂ
;WĂĐŚĂŵĂŵĂͿ͘
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender
el papel y la importancia de los me-
dios de comunicación impresos y
audiovisuales en la producción y la
reproducción de las relaciones de
poder.
͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůĂƐ I.CS.H.5.11.1. Analiza las produccio-
valora las contribuciones ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐŵĄƐƐŝŐ- ŶĞƐ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ ŵĄƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ
ĠƟĐĂƐ͕ ŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐ͕ ĞĐŽ- ŶŝĮĐĂƟǀĂƐĚĞůĂƐĐƵůƚƵƌĂƐĂďŽƌşŐĞŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ĂďŽƌşŐĞŶĞƐ͕ ƐƵƐ ĨŽƌ-
ŶſŵŝĐĂƐ Ǉ ĞĐŽůſŐŝĐĂƐ ĚĞ ĚĞ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ ŵĂƐ ĚĞ ǀŝĚĂ Ǉ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ƐŽĐŝĂů͕
ůĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ƉƌĞ- ;ŵĂǇĂƐ͕ĂǌƚĞĐĂƐĞŝŶĐĂƐͿ͘ ƐƵƐ ĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐ Ǉ
ĐŽůŽŵďŝŶĂƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂƌůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐĨŽƌ- ůĂ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞ ĞŶƚƌĞ ůĂ Ăƌ-
su relación armónica con ŵĂƐĚĞǀŝĚĂǇĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶƐŽĐŝĂů ƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂǇĂƐƚƌŽŶŽŵşĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ƐƵƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ůĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ŶĂƟǀĂƐ ĚĞ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ
ĞƋƵŝƚĂƟǀĂƐ ĚĞ ŽƌŐĂŶŝǌĂ- ŵĠƌŝĐĂĂďŽƌŝŐĞŶĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞǀĂ- ĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽƐŽĐŝĂů
ĐŝſŶ Ǉ ũƵƐƟĐŝĂ ƐŽĐŝĂů Ǉ ƐƵ lorar su capacidad de innovación y ĚĞůŽƐƉŽďůĂĚŽƌĞƐŶĂƟǀŽƐǇƐƵƐĚĞƐ-
ůĞŐĂĚŽĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐŽ͘ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ͘ ƚƌĞǌĂƐ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐ ŝŶĐĂŝĐĂƐ͕ ĚŝƐ-
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ sĂůŽƌĂƌ ůĂ ĞǆƉĞƌƟĐŝĂ ĞŶ ƟŶŐƵŝĞŶĚŽ ůŽƐ ĚŝƐĞŹŽƐ Ǉ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ
Ğů ĚŝƐĞŹŽ͕ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐĚĞŵĂǇĂƐ͕ĂǌƚĞĐĂƐĞ
ĚĞ ůĂƐ ĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂƐ ŝŶĐĂƐ͘;:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶƐƵĞŶƚŽƌŶŽŐĞŽŐƌĄ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϭ͘ϯ͘ZĞůĂĐŝŽŶĂůĂŽƌŐĂŶŝǌĂ-
ĮĐŽǇĐƵůƚƵƌĂů͘ ĐŝſŶ Ǉ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ĚĞ ůŽƐ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϲ͘ ^ŝŶƚĞƟǌĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ƉŝƐŽƐ ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ
ĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽƐŽĐŝĂů ĚĞŵŽŐƌĄĮĐĂ ĚŝƐƉĞƌƐĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ
;ƌĞĐŝƉƌŽĐŝĚĂĚ Ǉ ƌĞĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶͿ ĚĞ ůĂ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ ĚĞ ŵĂǇĂƐ͕ ĂǌƚĞĐĂƐ Ğ
ůŽƐƉŽďůĂĚŽƌĞƐŶĂƟǀŽƐĚĞůŽƐŶĚĞƐ͕ ŝŶĐĂƐ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂĞƋƵŝĚĂĚǇůĂũƵƐƟĐŝĂ
social.
ϳϱ
CS.H.5.3.7. Comprender la diversi-
ĚĂĚ ƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ĞŶ Ğů ͞ĂƌĐŚŝƉŝĠůĂŐŽ
ĚĞƉŝƐŽƐĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͟ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶ
el respeto a los ciclos vitales de la
naturaleza.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ƌĂǌŽŶĞƐ ĚĞ
la distribución poblacional dispersa
ĞŶůĂŐĞŽŐƌĂİĂĂŶĚŝŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂ
ƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞůŵŽĚĞůŽƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las
ĚĞƐƚƌĞǌĂƐ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂƐ ŝŶĐĂŝĐĂƐ
ĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞĞĚŝĮĐĂĐŝŽŶĞƐ͕
ĐĂŵŝŶŽƐǇĐĂŶĂůĞƐĚĞƌŝĞŐŽ͕ŵƵĐŚŽƐ
ĚĞ ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ ƉĞƌŵĂŶĞĐĞŶ ŚĂƐƚĂ Ğů
presente.
͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϬ͘ǆĂŵŝŶĂƌĞůŝŵƉĂĐƚŽĚĞ I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto
ŝŵƉĂĐƚŽĚĞůĂŽŶƋƵŝƐƚĂǇ ůĂŽŶƋƵŝƐƚĂĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƋƵŝƐƚĂ ĞŶ ůŽƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ
Colonización europea en la implementación de relaciones de ĞĐŽůſŐŝĐŽƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ
ŵĠƌŝĐĂ ĞŶ ůŽƐ ŚĄďŝƚŽƐ Ǉ ĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶ Ǉ ƐŽŵĞƟŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ como resultado de la inserción de
ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĞŶ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶĂďŽƌŝŐĞŶ͘ ůĂ ĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĐŝſŶ͕ ůĂƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ
ĂůŝĞŶĂĐŝſŶ ĂďŽƌŝŐĞŶ Ǉ ůĂ CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶ Ă ƉĞƌƐŽŶĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ
ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞů ŵĞƐƟǌĂũĞ ĞĐŽůſŐŝĐŽǇĞůĐĂŵďŝŽĞŶůŽƐŚĄďŝƚŽƐ ŚĂĐŝĞŶĚĂƐ Ǉ ƉůĂŶƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĚŝƐƟŶ-
ǇƐƵůĞŐĂĚŽĐƵůƚƵƌĂů͕ĐŽŶ- culturales y sociales de la población ŐƵŝĞŶĚŽ ůĂƐ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶ-
siderando los procesos ŝŶĚşŐĞŶĂĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĐŝĂƐĞŶƚƌĞĞƐƚĂƐƷůƟŵĂƐ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĚĞ ĞǆƉůŽƚĂĐŝſŶ ĞŶ ŚĂ- ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ ǀĞŐĞƚĂůĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϮ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ ůĂƐ ĐŽŶĮŐƵ-
ĐŝĞŶĚĂƐǇƉůĂŶƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ůĂ foráneas. ƌĂĐŝŽŶĞƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ
introducción de especies CS.H.5.3.12. Analizar y compren- ĚĞ ůĂ ŽůŽŶŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ
ĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞƚĂůĞƐĨŽƌĄ- der las causas y consecuencias del ĚĞůƉĂƉĞůĂƐŝŐŶĂĚŽĂůĂŵŝƚĂǇĂůĂƐ
ŶĞĂƐǇĞůƚƌĄĮĐŽĚĞƉĞƌƐŽ- ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ͞ĞǆƟƌ- ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƚƌĂĐĐŝſŶ ĚĞ ƌŝƋƵĞǌĂ
nas esclavizadas liderado ƉĂĐŝſŶ ĚĞ ŝĚŽůĂƚƌşĂƐ͟ ĞŶ Ğů ŵƵŶĚŽ ;ŚĂĐŝĞŶĚĂ Ǉ Ă ůĂ ƉůĂŶƚĂĐŝſŶͿ͕ ĚĞƐƚĂ-
ƉŽƌůĂƐŐƌĂŶĚĞƐƉŽƚĞŶĐŝĂƐ ŝŶĚşŐĞŶĂ͘ ĐĂŶĚŽƐƵƐƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͘
CS.H.5.3.13. Establecer las razones ;/͘Ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ĚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƚƌĂĐ-
ĐŝſŶĚĞƌŝƋƵĞǌĂƉŽƌƉĂƌƚĞĚĞůŽƐĐŽŶ-
ƋƵŝƐƚĂĚŽƌĞƐĞƐƉĂŹŽůĞƐ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϰ͘ǆƉůŝĐĂƌĞůŶƵĞǀŽƉĂƉĞů
ƋƵĞ ƐĞ ůĞ ĂƐŝŐŶſ Ă ůĂ ŵŝƚĂ ĂŶĚŝŶĂ
como forma de distribución de la
ĨƵĞƌǌĂ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ
colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las
razones por las cuales se decide
traer personas esclavizadas a Amé-
ƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ
ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĂĨƌŝĐĂŶŽƐ ƋƵĞ
ƐĞŝŶƚĞŐƌĂƌŽŶĂůŵƵŶĚŽůĂƟŶŽĂŵĞƌŝ-
ĐĂŶŽ;ŵƷƐŝĐĂ͕ĚĂŶǌĂ͕ƌĞůŝŐŝſŶͿƐŽďƌĞ
ƚŽĚŽĞŶZĞƉƷďůŝĐĂŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͕ƌĂ-
Ɛŝů͕WĂŶĂŵĄ͕WĞƌƷ͕sĞŶĞǌƵĞůĂ͕ĐƵĂ-
ĚŽƌ͕ŽůŽŵďŝĂǇƵďĂ͘
Ministerio de Educación ϳϲ
. ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϳ͘ǆƉůŝĐĂƌůŽƐĂŶƚĞĐĞĚĞŶ- I.CS.H.5.12.3. Relaciona los antece-
ƚĞƐŚŝƐƚſƌŝĐŽƐĚĞůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĂĨƌŽ- ĚĞŶƚĞƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ
descendiente de Esmeraldas y de afrodescendiente de Esmeraldas y
ůŚŽƚĂǇƐƵƐĨŽƌŵĂƐĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶ ů ŚŽƚĂ ĐŽŶ Ğů ƚƌĄĮĐŽ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂƐ
cultural. ĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐĞŶĞůƟĞŵƉŽĚĞůĂŽ-
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĞǀĂůƵĂƌ ůŽŶŝĂ͕ Ǉ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ
Ğů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĚĞ ůĂƐ ƉŽƚĞŶĐŝĂƐ ŝŶƚĞŐƌĂĚŽƐ ĐŽŵŽ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ƐƵƐ
ŝŶǀŽůƵĐƌĂĚĂƐĞŶĞůƚƌĄĮĐŽĚĞƉĞƌƐŽ- ƚƌĂƐůĂĚŽƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐ
ŶĂƐĞƐĐůĂǀŝǌĂĚĂƐĂŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘ ĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶĞŶůĂŚĂĐŝĞŶĚĂǇĞŶůĂ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϬ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ǉ ĐŽŶƚĞǆ- ƉůĂŶƚĂĐŝſŶ͘;:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƚƵĂůŝǌĂƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ
ŚĂĐŝĞŶĚĂ Ǉ ůĂ ƉůĂŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ĞĐŽ-
nomía colonial en relación con el
ŵĞƌĐĂĚŽŝŶƚĞƌŶŽǇĞǆƚĞƌŶŽ͘
CE.CS.H.5.13. Analiza y ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϭϵ͘ ^ŝŶƚĞƟǌĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ I.CS.H.5.13.1. Describe el desarrollo
contrasta el proceso de ĚĞĐŽůŽŶŝǌĂĐŝſŶƉŽƌƚƵŐƵĠƐĞŶƌĂƐŝů ŚŝƐƚſƌŝĐŽĚĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐŽŶƋƵŝƐƚĂǇ
ĐŽŶƋƵŝƐƚĂ Ǉ ĐŽůŽŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞƐĚĞ Ğů ͞ĚĞƐĐƵďƌŝŵŝĞŶƚŽ͟ ŚĂƐƚĂ ĐŽůŽŶŝǌĂĐŝſŶ ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞ-
ƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ ĞŶ ƌĂƐŝů͕ Ǉ 1530. ƌĂŶĚŽĞůƉĂƉĞůĚĞůŽƐ͞ďĂŶĚĞŝƌĂŶƚĞƐ͟
ƐƵƐ ĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞƐ ĞĐŽ- CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar en los diferentes ciclos económicos
nómicas en relación con cada uno de los ciclos económicos: ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĞƐĐůĂǀŝƚƵĚ͕ ůĂ
ůĂ ŽŶƋƵŝƐƚĂ Ǉ ŽůŽŶŝǌĂ- ĚĞ͞ĚĞƐĐƵďƌŝŵŝĞŶƚŽ͕͟ĚĞůĂĐĂŹĂĚĞ ĐĂŹĂĚĞĂǌƷĐĂƌǇĞůŽƌŽ͘;:͘ϭ͘Ϳ
ĐŝſŶĞƐƉĂŹŽůĂ͘ azúcar y del oro. I.CS.H.5.13.2. Analiza la relación
^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϭ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ ĞĐŽŶſŵŝĐĂĞŶƚƌĞĞůƐŝƐƚĞŵĂůĂƟĨƵŶ-
ůĂƟĨƵŶĚŝƐƚĂ Ǉ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ĚŝƐƚĂǇůŽƐ͞ďĂŶĚĞŝƌĂŶƚĞƐ͟ĂƉĂƌƟƌĚĞ
mano de obra esclava. la comparación de los procesos de
ĐŽůŽŶŝǌĂĐŝſŶŚŝƐƉĄŶŝĐĂ͕ƉŽƌƚƵŐƵĠƐǇ
ĂŶŐůŽƐĂũſŶǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂŵĂŶŽ
ĚĞŽďƌĂĞƐĐůĂǀĂ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
͘^͘,͘ϱ͘ϭϰ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ǉ CS.H.5.3.24. Determinar y valorar I.CS.H.5.14.1. Analiza las caracterís-
comprende los procesos ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŵĞƐƟǌĂũĞǇĞů ƟĐĂƐ ĚĞů ŵĞƐƟǌĂũĞ Ǉ Ğů ƐŝŶĐƌĞƟƐŵŽ
ĚĞ ŵĞƐƟǌĂũĞ Ǉ ƐŝŶĐƌĞƟƐ- ƐŝŶĐƌĞƟƐŵŽĞŶĞůĂƌƚĞĐŽůŽŶŝĂůŚŝƐƉĂ- cultural en las obras de arte colonial
ŵŽ ĂƌơƐƟĐŽ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂů noamericano. ŚŝƐƉĂŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽǇůŽĐŽŵƉĂƌĂĐŽŶ
ŚŝƐƉĂŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ͕ĐŽŶƐŝ- CS.H.5.3.25. Comprender la función ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůĂƌƚĞďĂƌƌŽĐŽǇ
derando la función social ĞǀĂŶŐĞůŝǌĂĚŽƌĂ ƋƵĞ ĐƵŵƉůşĂ Ğů ĂƌƚĞ ŵƵĚĠũĂƌ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
Ğ ŝĚĞŽůſŐŝĐĂ ĚĞů ĂƌƚĞ͕ ůĂ ĐŽůŽŶŝĂůƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂƉŝŶƚƵƌĂ͕ůĂ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϰ͘Ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ
ĞĚƵĐĂĐŝſŶǇůĂĞǀĂŶŐĞůŝǌĂ- ĞƐĐƵůƚƵƌĂǇůĂĂƌƋƵŝƚĞĐƚƵƌĂ͘ ůŽƐ ĐŽŶǀĞŶƚŽƐ͕ ŵŝƐŝŽŶĞƐ͕ ƉƌŽĐĞƐŽƐ
ción en las relaciones de ^͘,͘ϱ͘ϯ͘Ϯϳ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ de educación y uso del arte colo-
poder colonial. función de los conventos y las mi- nial en el proceso de consolidación
siones dentro del proceso de conso- Ǉ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ ƌĞůŝŐŝŽƐĂ ĚĞ ůĂ ŽůŽŶŝĂ͕
ůŝĚĂĐŝſŶ Ǉ ĞǆƉĂŶƐŝſŶ ƌĞůŝŐŝŽƐĂ ĚĞ ůĂ considerando la función social del
Colonia. ĂƌƚĞďĂƌƌŽĐŽǇŵƵĚĠũĂƌ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.3.29. Determinar la vincula-
ĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐ ĞĚƵĐĂƟǀĂƐ
ĂůĂƐſƌĚĞŶĞƐƌĞůŝŐŝŽƐĂƐǇůŽƐŶŝǀĞůĞƐ
ĚĞĂĐĐĞƐŽĚĞůŽƐĚŝƐƟŶƚŽƐĞƐƚĂŵĞŶ-
tos sociales.
77
CE.CS.H.5.15. Analiza y CS.H.5.3.32. Conceptualizar los tér- I.CS.H.5.15.1. Relaciona los pro-
ĚŝƐĐƵƚĞ Ğů ŽƌŝŐĞŶ͕ ĚĞƐĂ- ŵŝŶŽƐĐĂƐƚĂ͕ĐůĂƐĞǇĞƐƚĂŵĞŶƚŽĐŽŶ ĐĞƐŽƐ ĚĞ ůƵĐŚĂ ĚĞ ĐĂƐƚĂƐ͕ ĐůĂƐĞƐ Ǉ
rrollo y propuestas de los Ğů ĮŶ ĚĞ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ estamentos de la Colonia con las
ŐƌĂŶĚĞƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ĚĞůƵĐŚĂǇŵŽǀŝůŝĚĂĚƐŽĐŝĂů͘ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂƐ ƐƵďůĞǀĂĐŝŽŶĞƐ
ůŝďĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƐŝŐůŽƐ ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ Ğů ƉĂƉĞů ĚĞ
ys///͕ y/y Ǉ yy ĞŶ ŵĠ- ůŽƐ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ĞƐƚĂŵĞŶƚŽƐ͕ ĐĂƐƚĂƐ Ǉ :ƵůŝĄŶ ƉĂǌĂ EŝŶĂ ;dƷƉĂĐ <ĂƚĂƌŝͿ͕
ƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ĐůĂƐĞƐĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐĞŶůĂŽůŽŶŝĂ͘ :ŽƐĠ'ĂďƌŝĞůŽŶĚŽƌĐĂŶƋƵŝEŽŐƵĞƌĂ
el papel de sus líderes y CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las ;dƷƉĂĐŵĂƌƵ//ͿǇ&ĞƌŶĂŶĚŽĂƋƵŝ-
ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂƐĐŽůĞĐƟǀŽƐǇ ŵŽƟǀĂĐŝŽŶĞƐǇƌĞƉĞƌĐƵƐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐ ůĞŵĂ͕ǇůĂƐĐŽŶƚƌĂƐƚĂĐŽŶůĂƐƌĂǌŽŶĞƐ
ůĂǀŝŐĞŶĐŝĂŽĐĂĚƵĐŝĚĂĚĚĞ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƐƵďůĞǀĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ ƉŽƌůĂƐƋƵĞ&ƌĂŶĐŝƐĐŽsŝůůĂǇŵŝůŝĂŶŽ
ƐƵƐŝĚĞĂůĞƐŽƌŝŐŝŶĂƌŝŽƐ͘ ĞŶĞůƐŝŐůŽys///͘ Zapata carecieron de un proyecto
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϱ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌůĂďŝŽŐƌĂİĂǇ ƉŽůşƟĐŽ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĚĞ :ƵůŝĄŶ ƉĂǌĂ EŝŶĂ
;dƷƉĂĐ<ĂƚĂƌŝͿ͕:ŽƐĠ'ĂďƌŝĞůŽŶĚŽƌ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϱ͘Ϯ͘ŶĂůŝǌĂůĂƐŵŽƟǀĂĐŝŽ-
ĐĂŶƋƵŝ EŽŐƵĞƌĂ ;dƷƉĂĐ ŵĂƌƵ //Ϳ Ǉ nes y propuestas de cambio de los
&ĞƌŶĂŶĚŽĂƋƵŝůĞŵĂĞŶůĂƐƌĞƐƉĞĐ- ĂĐƚŽƌĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇĐŽůĞĐƟǀŽƐƋƵĞ
ƟǀĂƐƐƵďůĞǀĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞůŝĚĞƌĂƌŽŶ͘ ƉƌŝŵĂƌŽŶ ĞŶ ůĂ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ ŵĞǆŝĐĂ-
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución ŶĂ͕ǇƐƵƉŽƐƚĞƌŝŽƌŝŶŇƵĞŶĐŝĂĞŶŵŽ-
ŵĞǆŝĐĂŶĂ ĚĞƐĚĞ ƐƵƐ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂƐ vimientos de liberación en América
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ Ǉ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ͕ ƐƵƐ ŵŽƟ- >ĂƟŶĂ;dƵƉĂŵĂƌŽƐ͕>E͕&Z͕>E͕
vaciones y principales propuestas ^ĞŶĚĞƌŽ>ƵŵŝŶŽƐŽͿ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
de cambio.
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϱ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĚŝƐĐƵƟƌ Ğů I.CS.H.5.15.3. Analiza el impacto
proceso revolucionario y sus reper- social y económico de la Revolución
ĐƵƐŝŽŶĞƐĞŶŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘ ĐƵďĂŶĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ Ğů ĞŵďĂƌŐŽ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂ- económico norteamericano y el
ůĞƐůŽŐƌŽƐǇůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂZĞǀŽ- ůŝĚĞƌĂǌŐŽ ĚĞ ƌŶĞƐƚŽ 'ƵĞǀĂƌĂ ĚĞ ůĂ
ůƵĐŝſŶ ĐƵďĂŶĂ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞů ĐŽŶƚĞǆƚŽ ^ĞƌŶĂǇ&ŝĚĞůĂƐƚƌŽ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͕͘^ϰͿ
ĚĞůĞŵďĂƌŐŽĞĐŽŶſŵŝĐŽŶŽƌƚĞĂŵĞ-
ricano.
͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ CS.H.5.3.36. Analizar la contradic- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ
comprende las contradic- ción entre los procesos de inde- ĚĞ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ƉŽůşƟĐĂ ůŝďĞƌĂůĞƐ
ciones de los procesos de ƉĞŶĚĞŶĐŝĂƉŽůşƟĐĂǇůĂĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ĐƌŝŽůůŽƐ͕ ŵĂƌĐĂĚŽƐ ƉŽƌ ƐƵ ĚĞƉĞŶ-
ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ůĂƟŶŽĂ- ĞĐŽŶſŵŝĐĂ ĚĞ >ĂƟŶŽĂŵĠƌŝĐĂ ĐŽŵŽ ĚĞŶĐŝĂ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ ĞǆƚĞƌŶĂ Ǉ ƐƵƐ
mericana y la formación proveedor de materias primas al proyectos nacionales con base so-
de sus repúblicas libera- mercado internacional. ĐŝĂůĞǆĐůƵǇĞŶƚĞ͘;:͘ϭ͘Ϳ
ůĞƐĞǆĐůƵǇĞŶƚĞƐǇƌĂĐŝƐƚĂƐ͕ CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar I.CS.H.5.16.2. Relaciona las diversas
las limitaciones de las ĞůƉƌŽǇĞĐƚŽƉŽůşƟĐŽƌĞƉƵďůŝĐĂŶŽĐƌŝŽ- ŽůĞĂĚĂƐ ŵŝŐƌĂƚŽƌŝĂƐ Ă ŵĠƌŝĐĂ >Ă-
ĚĞŵŽĐƌĂĐŝĂƐ ďƵƌŐƵĞƐĂƐ ůůŽƐŽďƌĞƵŶĂďĂƐĞƐŽĐŝĂůĞǆĐůƵǇĞŶƚĞ ƟŶĂ ĐŽŶ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵĐŝŽŶĞƐ ůŝďĞƌĂůĞƐ
ĞǆƉƌĞƐĂĚĂƐ ĞŶ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ĚĞŝŶĚşŐĞŶĂƐǇĂĨƌŽĚĞƐĐĞŶĚŝĞŶƚĞƐ͘ y los alcances y limitaciones de sus
ĞĐŽŶſŵŝĐĂĚĞůŽƐƚƌĞŝŶƚĂ͕ ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϯϴ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĐŽŵƉƌĞŶ- ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ
y la respuesta de la CEPAL ĚĞƌůĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐŽůĞĂĚĂƐŵŝŐƌĂƚŽƌŝĂƐ sus aportes al desarrollo econó-
ĐŽŵŽŽƉĐŝſŶĂƷŶǀŝŐĞŶƚĞ Ă ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ͕ ƐƵ ƉƌŽĐĞĚĞŶĐŝĂ Ǉ ŵŝĐŽ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ ƌĞŐŝſŶ͘ ;:͘ϭ͕͘
ĞŶƵŶĞƐĐĞŶĂƌŝŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ sus aportes al desarrollo económico :͘ϯ͘Ϳ
cambiante. ǇĐƵůƚƵƌĂůĚĞůĂƌĞŐŝſŶ͘ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϲ͘ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĂůĐĂŶĐĞƐ
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y y limitaciones de las revoluciones
repercusiones de la Gran Depresión ůŝďĞƌĂůĞƐ͕ĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂƐĐĂƵƐĂƐ
ĞŶ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ Ǉ de la Gran Depresión en la economía
ecuatoriana. ůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂǇĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶĂǇůĂƐ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϰ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ propuestas de la CEPAL en función
ĞŶĞůƋƵĞƐƵƌŐĞůĂŽŵŝƐŝſŶĐŽŶſ- ĚĞ ƵŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ͘ ;:͘ϭ͕͘
ŵŝĐĂ ƉĂƌĂ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ ;W>Ϳ :͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
y evaluar sus propuestas para la
ƌĞŐŝſŶ͘
Ministerio de Educación ϳϴ
͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘ ǆĂŵŝŶĂ CS.H.5.3.48. Determinar la relación /͘^͘,͘ϱ͘ϭϳ͘ϭ͘ǆĂŵŝŶĂůĂĚĞƉĞŶĚĞŶ-
y evalúa el proceso eco- ĞŶƚƌĞ Ğů ĂƵŐĞ ƉĞƚƌŽůĞƌŽ͕ Ğů ĞŶĚĞƵ- cia petrolera y la crisis de la deuda
ŶſŵŝĐŽ͕ ƉŽůşƟĐŽ Ǉ ƐŽĐŝĂů ĚĂŵŝĞŶƚŽ ĞǆƚĞƌŶŽ ĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ Ǉ ƐƵ ĞǆƚĞƌŶĂ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ŝŵƉĂĐƚŽ
ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů posterior crisis. ĞŶ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ ƐĂůƵĚ Ǉ ǀŝǀŝĞŶĚĂ͘
͞ďŽŽŵ͟ ƉĞƚƌŽůĞƌŽ͕ ƐƵ ƌĞ- ^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϰϵ͘ǆƉůŝĐĂƌůĂƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶ- ;:͘ϭ͘Ϳ
lación con la crisis de la cias del feriado bancario y la dola- I.CS.H.5.17.2. Analiza la crisis ban-
ĚĞƵĚĂ͕ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ϴϬ ƌŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ĞĐŽŶŽŵşĂ ĚĞů ƉĂşƐ͕ ĐĂƌŝĂ͕ĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞůĂĚŽůĂƌŝǌĂĐŝſŶ͕
ǇůŽƐƷůƟŵŽƐĂŹŽƐ͘ empleando diferentes fuentes. ƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂŵĂƐŝǀĂŵŝŐƌĂĐŝſŶ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϱϬ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ğů ĚĞůŽƐĂŹŽƐϵϬǇƐƵƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ
ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ŵŝŐƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂŹŽƐ ƐŽĐŝĂůĞƐǇĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ŶŽǀĞŶƚĂĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶĂĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ I.CS.H.5.17.3. Discute los efectos de
personal cercana y su relación con la ůŽƐƉƌŽǇĞĐƚŽƐƉŽůşƟĐŽƐǇĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ
crisis económica del país. ĚĞůŽƐƷůƟŵŽƐŐŽďŝĞƌŶŽƐ;ƵĐĂƌĂŵ͕
CS.H.5.3.51. Analizar la crisis de los DĂŚƵĂĚǇ'ƵƟĠƌƌĞǌͿ͕ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞ
ƉĂƌƟĚŽƐ ƉŽůşƟĐŽƐ Ǉ ůĂ ĐĂşĚĂ ĚĞ ůŽƐ ůĂƐƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐĚĞĞĚƵĐĂĐŝſŶ͕ƐĂůƵĚǇ
ŐŽďŝĞƌŶŽƐ͕ĞŶƚƌĞϭϵϵϲǇϮϬϬϱ͘ ǀŝǀŝĞŶĚĂ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
^͘,͘ϱ͘ϯ͘ϱϮ͘ ŝƐĐƵƟƌ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ
ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ƉŽůşƟĐŽƐ ĚĞ ůŽƐ
ƷůƟŵŽƐ ϮϬ ĂŹŽƐ ĞŶ Ğů ĄƌĞĂ ƐŽĐŝĂů Ǉ
económica.
CE.CS.H.5.18. Analiza y ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůĂƐ ƌĂǌŽŶĞƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ
compara los sistemas so- ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌŽŶ ůĂ ƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ ĚĞů entre el sistema esclavista y el feu-
cioeconómicos esclavista esclavismo al feudalismo después ĚĂů͕ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕
Ǉ ĨĞƵĚĂů͕ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐ- de la caída del Imperio romano. ƐŽĐŝĂůĞƐǇƉŽůşƟĐĂƐĞŶƵƌŽƉĂ͕ƐƵďƌĂ-
ƟĐĂƐ Ǉ ƚƌĂŶƐŝĐŝſŶ͕ ĐŽŶ ůĂƐ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϳ͘^ŝŶƚĞƟǌĂƌůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ- yando la estructura de la sociedad y
formas económicas pre- ĐĂƐ ĚĞů ĨĞƵĚĂůŝƐŵŽ͕ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĐŽ- las formas modernas de esclavitud.
colombinas y el “modelo ŶſŵŝĐŽ͕ƐŽĐŝĂůǇƉŽůşƟĐŽĚĞƵƌŽƉĂ ;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĐŽůŽŶŝĂů͟ŵĞƌĐĂŶƟůŝƐƚĂ͕ĞŶ ĚĞůĂĚĂĚDĞĚŝĂ͕ĞŶĨŽĐĄŶĚŽƐĞĞŶůĂ I.CS.H.5.18.2. Discute las caracte-
relación con el proceso de estructura de la sociedad. ƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽ ĚĞ
ĂĐƵŵƵůĂĐŝſŶŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂĚĞ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϴ͘ ŝƐĐƵƟƌ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ- la América precolombina y del mer-
capital. ĐĂƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĂŐƌşĐŽůĂ͕ ŵŝŶĞƌĂ ĐĂŶƟůŝƐŵŽĚĞƵƌŽƉĂ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ
y manufacturera en la América pre- las diversas teorías y sistemas eco-
ĐŽůŽŵďŝŶĂ͕ ĚĞƐĚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ƐƵƐ nómicos adoptados en la América
condiciones propias de evolución ĐŽůŽŶŝĂů͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ Ǉ
ŚŝƐƚſƌŝĐĂ͘ ƐŝŵŝůŝƚƵĚĞƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de /͘^͘,͘ϱ͘ϭϴ͘ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ
ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ ĚĞů ŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽ ĞŶ ĚĞĂĐƵŵƵůĂĐŝſŶŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂĚĞĐĂƉŝƚĂů
ƵƌŽƉĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂƐ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶ- ;ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĂ͕ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĞƐĐůĂǀŝǌĂ-
ĐŝĂƐ ƋƵĞ ƚƵǀŽ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƋƵŝƐƚĂ Ǉ ĐŽ- ĚĂƐ Ǉ ŵĂƚĞƌŝĂƐ ƉƌŝŵĂƐ ĞŶ ƵƌŽƉĂ͕
lonización de América y su relación ĨƌŝĐĂǇŵĠƌŝĐĂͿĞŶƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞů
ĐŽŶĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĐĂƉŝƚĂůŝƐŵŽ͘ ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ ƋƵĞ ŝŶƚƌŽĚƵũŽ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϬ͘ǆĂŵŝŶĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞ ƐƉĂŹĂĞŶůĂŵĠƌŝĐĂĐŽůŽŶŝĂů͘;:͘ϭ͕͘
ĂĐƵŵƵůĂĐŝſŶŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂĚĞĐĂƉŝƚĂůĞŶ /͘Ϯ͘Ϳ
ĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂ͞ĞĐŽŶŽŵşĂƚƌŝĂŶŐƵ-
ůĂƌ͟;ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĂƐ͕ƉĞƌƐŽŶĂƐĞƐĐůĂ-
vizadas y materias primas / Europa
ʹĨƌŝĐĂǇŵĠƌŝĐĂͿ͘
79
͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘ ǆĂŵŝŶĂ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘^ŝŶƚĞƟǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶ͕ĚĞ- /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ
Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ Ğů ŽƌŝŐĞŶ͕ ƐĂƌƌŽůůŽ Ǉ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůĂƐ Ɖƌŝ- e impacto económico y social
desarrollo y etapas del meras etapas del sistema capitalista. ƋƵĞ ƚƌĂũĞƌŽŶ ĐŽŶƐŝŐŽ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵ-
ĐĂƉŝƚĂůŝƐŵŽ͕ ƐƵƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ CS.H.5.4.14. Caracterizar las diferen- ĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůĞƐ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ
ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ Ǉ ƉŽůşƟĐŽƐ tes fases del capitalismo. estos acontecimientos con las prin-
fundamentales. ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϲ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ ĐŝƉĂůĞƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ůŝďĞƌĂůŝƐ-
ůĂ WƌŝŵĞƌĂ Ǉ ^ĞŐƵŶĚĂ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ ŵŽ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
Industrial tomando en cuenta las /͘^͘,͘ϱ͘ϭϵ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐĂůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ-
ĨƵĞŶƚĞƐĚĞĞŶĞƌŐşĂ͕ůĂƚĞĐŶŝĮĐĂĐŝſŶ͕ cas y la relación entre capitalismo y
la mecanización de la fuerza de tra- ůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽ͘
ďĂũŽ Ǉ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĞŶ Ğů ŵĞĚŝŽ Ăŵ- ;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
biente.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϭϳ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ ůĂ ͞dĞƌ-
ĐĞƌĂ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ /ŶĚƵƐƚƌŝĂů͟
ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĚĂĞŶůĂƐd/͕ůĂĐŝďĞƌŶĠ-
ƟĐĂǇůĂƌŽďſƟĐĂǇƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂ
sociedad y la naturaleza.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos
revolucionarios liberales más im-
portantes (Independencia de los
͘hh͕͘ ZĞǀŽůƵĐŝſŶ ĨƌĂŶĐĞƐĂ Ğ ŝŶ-
ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂƐ ŚŝƐƉĂŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂƐͿ
tomando en cuenta sus proyectos
económicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los tér-
minos proteccionismo y librecam-
ďŝƐŵŽ ĚĞƐĚĞůĂ ĐŽŶŽŵşĂ WŽůşƟĐĂ Ǉ
sus principales representantes.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϮϬ͘ ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌ Ğů ŵŽ-
ŵĞŶƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽĞŶƋƵĞƐĞƉŽƐŝĐŝŽŶĂ
el debate entre proteccionismo y
librecambismo.
͘^͘,͘ϱ͘ϮϬ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϭ͘ŝƐƟŶŐƵŝƌǇĞǆƉŽŶĞƌůĂƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϮϬ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞ-
ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ Ğů ŽƌŝŐĞŶ ŚŝƐ- ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůƐŽĐŝĂ- ƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ƐŽĐŝĂůŝƐŵŽ͕ Ğů ĐŽŶƚĞǆƚŽ
ƚſƌŝĐŽ ĚĞů ƐŽĐŝĂůŝƐŵŽ͕ ƐƵƐ ůŝƐŵŽǇƐƵƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞŶĨŽƋƵĞƐ͘ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞů ĂƉĂƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƐƵƐ
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Ǉ ƌĞǀŽůƵ- ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϮϮ͘ĞƚĞƌŵŝŶĂƌĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ ideas y de las revoluciones socialis-
ĐŝŽŶĞƐŵĄƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐǇ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƐŽĐŝĂ- ƚĂƐ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
su relación con las nuevas ůŝƐŵŽǇƐƵŝŶŇƵĞŶĐŝĂĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘ϮϬ͘Ϯ͘ǆĂŵŝŶĂĞůƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐ-
propuestas en América ƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŽƐƐŝŐůŽƐy/yǇyy͘ ŵŽĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽ
>ĂƟŶĂ͘ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ĚĞůĂ'ƵĞƌƌĂ&ƌşĂ͕ǇƐƵĂĐƟƚƵĚĨƌĞŶƚĞ
ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƌĞǀŽůƵĐŝŽ- a la caída del socialismo real y la
ŶĞƐƐŽĐŝĂůŝƐƚĂƐĚĞůƐŝŐůŽyy͘ ĞŵĞƌŐĞŶĐŝĂĚĞůŶĞŽůŝďĞƌĂůŝƐŵŽ͕ĐŽŶ
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϰ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂƌĞůƉƌŽƚĂŐŽ- ƐƵƐŵĞĚŝĚĂƐǇƉŽůşƟĐĂƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ
ŶŝƐŵŽĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂĞŶĞůĐŽŶ- ĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂŐůŽďĂůŝǌĂĐŝſŶǇ
ƚĞǆƚŽĚĞůĂ'ƵĞƌƌĂ&ƌşĂǇƐƵĂĐƟƚƵĚ Ğů ĐŽŶŇŝĐƚŽ ĞŶƚƌĞ ŚŽŵŽŐĞŶĞŝǌĂĐŝſŶ
frente a los EE.UU. y la URSS. ǇĚĞĨĞŶƐĂĚĞůĂŝĚĞŶƟĚĂĚůŽĐĂůǇƌĞ-
^͘,͘ϱ͘ϰ͘Ϯϳ͘ŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶ ŐŝŽŶĂů͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
del neoliberalismo y su implementa- I.CS.H.5.20.3. Discute las causas de
ĐŝſŶĞŶŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌ͘ ůĂĐƌŝƐŝƐĚĞůŽƐĂŹŽƐŽĐŚĞŶƚĂĞŶŵĠ-
CS.H.5.4.28. Determinar las prin- ƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ Ǉ ƐƵƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ƌĞƚŽƐ͕
ĐŝƉĂůĞƐ ƉŽůşƟĐĂƐ Ž ŵĞĚŝĚĂƐ ĞĐŽŶſ- considerando su relación con los
micas implementadas en América ƉŽƐƚƵůĂĚŽƐĚĞůƐŽĐŝĂůŝƐŵŽ͘;:͘ϭ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
>ĂƟŶĂ͘
Ministerio de Educación ϴϬ
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de
ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ĂŹŽƐ ŽĐŚĞŶƚĂ Ǉ ůĂƐ
medidas económicas aplicadas para
ƌĞƐŽůǀĞƌůĂƐ ĞŶ ŵĠƌŝĐĂ >ĂƟŶĂ Ǉ Ğů
Ecuador.
CS.H.5.4.31. Determinar los princi-
ƉĂůĞƐƌĞƚŽƐƋƵĞĞŶĨƌĞŶƚĂůĂŝŶƚĞŐƌĂ-
ĐŝſŶůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͕ĐŽŶďĂƐĞĞŶĞů
ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůŽƐ ůŽŐƌŽƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ
ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ŝŵƉůĞ-
mentados.
͘^͘,͘ϱ͘Ϯϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂ Ǉ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϯ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ /͘^͘,͘ϱ͘Ϯϭ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ǉ ĐŽŵƉĂƌĂ
ĞǆƉůŝĐĂĞůŽƌŝŐĞŶŚŝƐƚſƌŝĐŽ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ ĮƐŝŽĐƌĄƟĐĂ ůŽƐ ŽƌşŐĞŶĞƐ Ǉ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůĂƐ
y los principios fundamen- ĐŽŵŽƌĞĂĐĐŝſŶĂůŵĞƌĐĂŶƟůŝƐŵŽ͘ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ ĮƐŝŽ-
tales de las principales co- ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϰ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ĐƌĄƟĐĂ͕ĐůĄƐŝĐĂ͕ŵĂƌǆŝƐƚĂ͕ŶĞŽĐůĄƐŝĐĂ͕
rrientes del pensamiento los principios de la escuela clásica ĚĞ ŚŝĐĂŐŽ͕ ŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂ͕ ĞƐƚƌƵĐƚƵ-
ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚĂƐ como la primera escuela económica ƌĂůŝƐƚĂ Ǉ ŶĞŽůŝďĞƌĂů͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ
como respuestas concre- moderna. elaborar un modelo económico de
tas a procesos sociales ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϱ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ ƐĂƟƐĨĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂ
ƌĞĂůĞƐ͕ Ǉ ƐƵ ƌĞůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ ŵĂƌǆŝƐƚĂ mayoría de la población de América
nuestra realidad nacional ĐŽŵŽĐƌşƟĐĂĂůĂĞƐĐƵĞůĂĐůĄƐŝĐĂ͘ >ĂƟŶĂǇĞůĐƵĂĚŽƌ͘;:͘ϭ͕͘:͘ϰ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ǇůĂƟŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶĂ͘ ^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϲ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ
principios de la escuela neoclásica
ĐŽŵŽƚĞŶƚĂƟǀĂĚĞŝŶƚĞŐƌĂƌĞůĂŶĄůŝ-
ƐŝƐŵĂƌŐŝŶĂůŝƐƚĂǇĂůŐƵŶĂƐŝĚĞĂƐĚĞůĂ
escuela clásica.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϳ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ
ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ ĚĞ ŚŝĐĂŐŽ
como contradicción de las teorías
ĚĞůĂƐşŶƚĞƐŝƐĐůĄƐŝĐŽͲŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϴ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ
ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ ŬĞǇŶĞƐŝĂŶĂ
como respuesta a la Gran Depresión.
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϯϵ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ
principios de la escuela estructura-
lista como respuesta a la dependen-
ĐŝĂĞĐŽŶſŵŝĐĂĚĞŵĠƌŝĐĂ>ĂƟŶĂ͘
^͘,͘ϱ͘ϰ͘ϰϬ͘ŶĂůŝǌĂƌĞůŽƌŝŐĞŶǇůŽƐ
principios de la escuela neoliberal
ĐŽŵŽĐƌşƟĐĂĂůƐƚĂĚŽĚĞŝĞŶĞƐƚĂƌ͘
ϴϭ
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗DMh>K/EdZ/^/W>/EZDWZE/D/EdKz'^d/ME
K:d/sK^>ZWKZE/s>͗
K'͘'͘ϭ͘/ŶĐĞŶƟǀĂƌĞůĞƐƉşƌŝƚƵĞŵƉƌĞŶĚĞĚŽƌĚĞůĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞĚĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂƐǇĄƌĞĂƐĚĞůĞŵ-
ƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͗ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽ͕ĂƐŽĐŝĂƟǀŽ͕ĞŵƉƌĞƐĂƌŝĂů͕ĐƵůƚƵƌĂů͕ĚĞƉŽƌƟǀŽ͕ĂƌơƐƟĐŽ͕ƐŽĐŝĂů͕ĞƚĐ͘
K'͘'͘Ϯ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞ͞ŝŶŐƌĞƐŽƐ͕͟͞ŐĂƐƚŽƐ͟Ğ͞ŝŶǀĞƌƐŝŽŶĞƐ͟ĐŽŵŽĞůĞŵĞŶƚŽƐĨƵŶĚĂŵĞŶ-
tales para la toma de decisiones.
K'͘'͘ϯ͘ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ Ǉ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ůĞŐĂůĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ ƋƵĞ ĚĞďĞ ĐƵŵƉůŝƌ ƵŶ
ĞŵƉƌĞŶĚĞĚŽƌĞŶĞůŵŽŵĞŶƚŽĚĞĐƌĞĂƌǇŵĂŶƚĞŶĞƌƵŶĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ĐŽŵŽĨŽƌŵĂĚĞƌĞƚƌŝďƵŝƌĂůƐƚĂĚŽ
por los servicios recibidos.
K'͘'͘ϰ͘ ŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ Ǉ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ůĞŐĂůĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ ƋƵĞ ĚĞďĞ ĐƵŵƉůŝƌ ƵŶ
ĞŵƉƌĞŶĚĞĚŽƌĞŶĞůŵŽŵĞŶƚŽĚĞĐƌĞĂƌǇŵĂŶƚĞŶĞƌƵŶĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ĐŽŵŽĨŽƌŵĂĚĞƌĞƚƌŝďƵŝƌĂůƐƚĂĚŽ
por los servicios recibidos.
K'͘'͘ϱ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĚĞůĂƉŽďůĂĐŝſŶ͕ƌĞĐŽůĞĐƚĂƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶďĂƐĂĚĂĞŶŵƵĞƐƚƌĂƐĞŝŶĚĂŐĂƌ
ƐŽďƌĞĚĂƚŽƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐĐŽŶĞůĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƵƟůŝǌĂŶĚŽŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐĞƐƚĂĚşƐƟĐĂƐ͘
OG.EG.6. Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración de empresas y economía
ƉĂƌĂůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͘
K'͘'͘ϳ͘ŝƐĞŹĂƌǇĨŽƌŵƵůĂƌƵŶƉƌŽǇĞĐƚŽďĄƐŝĐŽĚĞĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽĐŽŶƚŽĚŽƐůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ
y componentes de innovación.
K'͘'͘ϴ͘ŽŶŽĐĞƌŵĞƚŽĚŽůŽŐşĂƐǇƚĠĐŶŝĐĂƐƉĂƌĂĞǀĂůƵĂƌĐƵĂŶƟƚĂƟǀĂǇĐƵĂůŝƚĂƟǀĂŵĞŶƚĞůĂĨĂĐƟďŝůŝĚĂĚĚĞ
un proyecto de emprendimiento.
WKZZKEK/D/EdK
Z/dZ/K
WZ/KZ/K;WZE/:^ /E/KZs>h/ME
s>h/ME
/DWZ^/E/>^Ϳ
͘'͘ϱ͘ϭ͘hƟůŝǌĂůŽƐĐŽŶ- '͘ϱ͘ϭ͘ϭĞƐĐƌŝďŝƌǇĞǆƉůŝĐĂƌůŽƐĐŽŶ- ĞƐĐƌŝďĞ ƉƌŽǇĞĐĐŝŽŶĞƐ ĮŶĂŶĐŝĞ-
ceptos básicos contables ĐĞƉƚŽƐďĄƐŝĐŽƐĮŶĂŶĐŝĞƌŽƐĚĞƵŶĞŵ- ƌĂƐ Ǉ Ğů ĐĂƉŝƚĂů ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĚĞ ƵŶ
para conocer el futuro ƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƚĂůĞƐ ĐŽŵŽ ŝŶŐƌĞƐŽƐ͕ emprendimiento basándose en
ĮŶĂŶĐŝĞƌŽĚĞƵŶĞŵƉƌĞŶ- ĐŽƐƚŽƐ͕ ŐĂƐƚŽƐ Ğ ŝŶǀĞƌƐŝſŶ͕ ƉƵŶƚŽ ĚĞ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĮŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͘
dimiento y determinar el ĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇƐƵƐƉƌŽǇĞĐĐŝŽŶĞƐĨƵƚƵƌĂƐ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϭ͘ϭͿ;/͘ϭ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĐĂƉŝƚĂůĚĞƚƌĂďĂũŽŶĞĐĞƐĂ- como elemento fundamental para ĞƚĞƌŵŝŶĂ ƉƌŽǇĞĐĐŝŽŶĞƐ ĮŶĂŶ-
rio. las proyecciones. ĐŝĞƌĂƐ Ǉ Ğů ĐĂƉŝƚĂů ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĚĞ
'͘ϱ͘ϭ͘Ϯ ŝƐƟŶŐƵŝƌ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ un emprendimiento basándose
ƟƉŽƐ ĚĞ ĐŽƐƚŽƐ Ǉ ŐĂƐƚŽƐ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞ ĞŶ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĮŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͘
tener un emprendimiento para de- ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϭ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
terminar detenidamente el capital
ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ƉĂƌĂ ƵŶ Ğŵ-
prendimiento.
CE.EG.5.2. Construye '͘ϱ͘ϭ͘ϯ/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂŽďůŝŐĂƚŽƌŝĞĚĂĚ /ĚĞŶƟĮĐĂ ůĂ ŽďůŝŐĂƚŽƌŝĞĚĂĚ ũƵƌşĚŝĐĂ
ĞƐƚĂĚŽƐ ĮŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ;ďĂ- ũƵƌşĚŝĐĂ ĚĞ ůůĞǀĂƌ ĐŽŶƚĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ de llevar contabilidad de las cuentas
ůĂŶĐĞ ŐĞŶĞƌĂů Ǉ ĞƐƚĂĚŽ acuerdo con lo establecido por las contables de acuerdo con la natura-
ĚĞ ƉĠƌĚŝĚĂƐ Ǉ ŐĂŶĂŶĐŝĂƐͿ normas tributarias como elemento leza de la función de sus asientos
por medio de los cam- fundamental para determinar la for- ĐŽŶƚĂďůĞƐ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϰ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ
bios en las transacciones ma de llevar la contabilidad. Conoce las cuentas contables de
ĐŽŶƚĂďůĞƐ͕ ďĂƐĄŶĚŽƐĞ ĞŶ EG.5.1.4 Deducir la importancia de acuerdo con la naturaleza de la fun-
ůĂ ŶŽƌŵĂƟǀĂ ĐŽŶƚĂďůĞ Ǉ la contabilidad como elemento de ción de los asientos contables en
ƚƌŝďƵƚĂƌŝĂǀŝŐĞŶƚĞ͘ ĐŽŶƚƌŽů ĮŶĂŶĐŝĞƌŽ ĚĞů ĞŵƉƌĞŶĚŝ- ĂƋƵĞůůŽƐ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ŽďůŝŐĂ-
miento. ĚŽƐ Ă ůůĞǀĂƌ ĐŽŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƚŽŵĂŶĚŽ
'͘ϱ͘ϭ͘ϱ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ en cuenta las normas tributarias
normas contables relacionadas con establecidas por la autoridad com-
ůĂƉĂƌƟĚĂĚŽďůĞƉĂƌĂĞƐƚĂďůĞĐĞƌůŽƐ ƉĞƚĞŶƚĞ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϰ͕͘:͘Ϯ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϴϮ
impactos en las cuentas. ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ƚƌĂŶƐĂĐĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂƐ
'͘ϱ͘ϭ͘ϲ ůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĐƵĞŶƚĂƐ ĐŽŶƚĂďůĞƐ ďĂũŽ Ğů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ
ĐƵĞŶƚĂƐĐŽŶƚĂďůĞƐĐŽŶƐƵƌĞƐƉĞĐƟǀŽ ĚĞƉĂƌƟĚĂĚŽďůĞ͕ƐĞŐƷŶůĂŶŽƌŵĂƟ-
ŶŽŵďƌĞ ƉĂƌĂ ƉĞƌƐŽŶŝĮĐĂƌůĂƐ͕ ŵĞ- ǀĂĐŽŶƚĂďůĞǀŝŐĞŶƚĞ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘Ϳ
diante la determinación de la natu- ;:͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
raleza de su función en los asientos /͘'͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ZĞŐŝƐƚƌĂ ƚƌĂŶƐĂĐĐŝŽŶĞƐ
ĐŽŶƚĂďůĞƐ͕ƚĂůĞƐĐŽŵŽĐĂũĂ͕ďĂŶĐŽƐ͕ ĞŶ ůĂƐ ĐƵĞŶƚĂƐ ĐŽŶƚĂďůĞƐ ďĂũŽ Ğů
ĐƵĞŶƚĂƐ ƉŽƌ ĐŽďƌĂƌ͕ ŝŶǀĞŶƚĂƌŝŽƐ͕ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ ĚŽďůĞ͕ ƐĞŐƷŶ
ĂĐƟǀŽƐ ĮũŽƐ͕ ĚĞƉƌĞĐŝĂĐŝſŶ͕ ĐĂƉŝƚĂů͕ ůĂŶŽƌŵĂƟǀĂĐŽŶƚĂďůĞǀŝŐĞŶƚĞ͘;:͘Ϯ͕͘
ĐƵĞŶƚĂƐ ƉŽƌ ƉĂŐĂƌ͕ ƉƌĠƐƚĂŵŽƐ ďĂŶ- /͘ϰ͘Ϳ
ĐĂƌŝŽƐ͕ĐĂƉŝƚĂů͘ Conoce los elementos de los esta-
'͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶ- ĚŽƐ ĮŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ;ďĂůĂŶĐĞ ŐĞŶĞƌĂů
ƚĞƐďĄƐŝĐŽƐĚĞůĂĐƟǀŽ͕ƉĂƐŝǀŽ͕ƉĂƚƌŝ- Ǉ ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ƉĠƌĚŝĚĂƐ Ǉ ŐĂŶĂŶĐŝĂƐͿ
ŵŽŶŝŽ͕ŝŶŐƌĞƐŽƐ͕ĐŽƐƚŽƐǇŐĂƐƚŽƐ͕ĚĞ aplicando técnicas contables y la
ĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶůĂŶŽƌŵĂƟǀĂĐŽŶƚĂďůĞ͕ ŶŽƌŵĂƟǀĂ ǀŝŐĞŶƚĞ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘Ϳ
ƉĂƌĂ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ĂĚĞĐƵĂĚĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ ;/͘ϰ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
cuentas contables. ŽŶƐƚƌƵǇĞĞůďĂůĂŶĐĞŐĞŶĞƌĂůďĄƐŝĐŽ
'͘ϱ͘ϭ͘ϵůĂďŽƌĂƌƵŶďĂůĂŶĐĞŐĞŶĞ- aplicando técnicas contables y la
ral básico mediante la aplicación de ŶŽƌŵĂƟǀĂ ǀŝŐĞŶƚĞ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘Ϳ
ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ͕ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ͕ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ;/͘ϰ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĐŽŶƚĂďůĞƐǇůĂŶŽƌŵĂƟǀŝĚĂĚǀŝŐĞŶƚĞ͘ Construye el estado de pérdidas y
EG.5.1.10 Elaborar un estado de ŐĂŶĂŶĐŝĂƐďĄƐŝĐŽĂƉůŝĐĂŶĚŽƚĠĐŶŝĐĂƐ
ƉĠƌĚŝĚĂƐ Ǉ ŐĂŶĂŶĐŝĂƐ ďĄƐŝĐŽ ŵĞ- ĐŽŶƚĂďůĞƐ Ǉ ůĂ ŶŽƌŵĂƟǀĂ ǀŝŐĞŶƚĞ͘
diante la aplicación de las cuentas ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘Ϳ;/͘ϰ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
contables y la ecuación contable en
un caso de estudio.
͘'͘ϱ͘ϯ͘ :ƵƐƟĮĐĂ ůĂ EG.5.2.1. Elaborar un mapeo de los ŽŶŽĐĞ ůŽƐ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ ĚĞ ƌĞƐ-
ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ƉĂŐŽ ĚĞ ƌĞƋƵŝƐŝƚŽƐ ůĞŐĂůĞƐ ďĄƐŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ŝŶŝ- ƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ ůĞŐĂů ĚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ
ůĂƐ ŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ ůĞŐĂůĞƐ ĐŝĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƉĂƌĂ ǀĂůŝĚĂƌ
y tributarias de un em- ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶĨŽƌŵĂůŝǌĂƌůŽ͘ sus operaciones en el mercado.
prendimiento al llenar los '͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ;^͘ϭ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
formularios básicos del ůĞŐĂůĞƐ ƋƵĞ ĚĞďĞ ĐƵŵƉůŝƌ ƵŶ Ğŵ- ŽŵƉƌĞŶĚĞůĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚůĞŐĂů
^Z/;Z/^͕/sĞ/ŵƉƵĞƐƚŽ prendedor como elemento funda- ĚĞĐƵĂůƋƵŝĞƌĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƉĂƌĂ
ĂůĂZĞŶƚĂͿĐŽŶĞůŽďũĞƟǀŽ mental para la operación del mismo. validar sus operaciones en el mer-
de crear una cultura tri- EG.5.2.4 Aplicar los conocimientos ĐĂĚŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ;^͘ϭ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
butaria. tributarios en el llenado de los for- ŽŵƉƌĞŶĚĞ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ŐĞ-
ŵƵůĂƌŝŽƐďĄƐŝĐŽƐĚĞů^Z/;Z/^͕/sĞ nerar una cultura tanto tributaria
/ŵƉƵĞƐƚŽĂůĂZĞŶƚĂͿ͘ ĐŽŵŽ ĚĞ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ ůĞŐĂů ĞŶ
ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƉĂƌĂ
validar sus operaciones en el mer-
ĐĂĚŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ;^͘ϭ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
͘'͘ϱ͘ϰ͘ ĞƚĞĐƚĂ͕ ƉŽƌ '͘ϱ͘ϯ͘ϭ WƌŽƉŽŶĞƌ Ǉ ĚĞĮŶŝƌ ƉƌŽĚƵĐ- Propone un bien o servicio a través
ŵĞĚŝŽĚĞůĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ tos o servicios determinados por de la necesidad de un determinado
ĚĞ ĐĂŵƉŽ͕ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ necesidades de su entorno. ĞŶƚŽƌŶŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘Ϳ;^͘ϰ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
de productos o servicios '͘ϱ͘ϯ͘Ϯ ĞƐĐƌŝďŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ĞƐĐƌŝďĞ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶ-
ĞŶ ƵŶ ŵĞƌĐĂĚŽ͕ ƉĂƌĂ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐĚĞůĚŝƐĞŹŽĚĞůĂŝŶǀĞƐ- ƚĞƐ ĚĞů ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ
ĂƐĞŐƵƌĂƌ ƵŶ ĐŝĐůŽ ĚĞ ǀŝĚĂ ƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂŵƉŽ ƉĂƌĂ ŽďƚĞŶĞƌ ŝŶ- ĚĞ ĐĂŵƉŽ ƉĂƌĂ ĞũĞĐƵƚĂƌ ŝŶǀĞƐƟŐĂ-
duradero. ĨŽƌŵĂĐŝſŶĐĞƌƚĞƌĂƐŽďƌĞĞůƚĞŵĂƋƵĞ ĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐĂŵƉŽ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ
ƐĞĚĞƐĞĂŝŶǀĞƐƟŐĂƌŽƉƌŽĨƵŶĚŝǌĂƌ͘ ;/͘ϭ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
EG.5.5.1 Determinar la necesidad /͘'͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ ũĞĐƵƚĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ
ƋƵĞůĂǌŽŶĂŐĞŽŐƌĄĮĐĂƉŽƐĞĞǇůĂĨŽƌ- ĚĞ ĐĂŵƉŽ Ǉ ĚŝƐĞŹĂ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ
ŵĂĐŽŵŽĞůĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽƐĂƟƐĨĂ- ĚĞ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ
ĐĞĚŝĐŚĂŶĞĐĞƐŝĚĂĚ͕ĐŽŵŽĞůĞŵĞŶƚŽ ůĂƐ ŝĚĞĂƐ ĚĞ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ
fundamental para seleccionar una ƉƌĞƐĞŶƚĞŶŵĂǇŽƌĨĂĐƟďŝůŝĚĂĚĞŶĞů
ϴϯ
ŝĚĞĂĚĞŶĞŐŽĐŝŽ͘ ŵĞƌĐĂĚŽ͘;/͘ϭ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
'͘ϱ͘ϱ͘ϴ͘ĞƐĐƌŝďŝƌǇĞǆƉůŝĐĂƌĚĞĨŽƌ- ĞƐĐƌŝďĞǇĞǆƉůŝĐĂĚĞĨŽƌŵĂƐĞŶĐŝ-
ŵĂƐĞŶĐŝůůĂĞůƐĞŐŵĞŶƚŽĚĞŵĞƌĐĂĚŽ lla la necesidad de un determinado
ƋƵĞƐĞĚĞƐĞĂĂůĐĂŶǌĂƌǇƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞ- ďŝĞŶŽƐĞƌǀŝĐŝŽĞŶƵŶĂǌŽŶĂŐĞŽŐƌĄ-
ƌşƐƟĐĂƐ͕ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĮĐĂ ƉĂƌĂ ĐŽŶǀĞƌƟƌůŽ ĞŶ ƐƵ ĐůŝĞŶƚĞ
ĂĚĞĐƵĂĚĂƐƉĂƌĂĐŽŶǀĞƌƟƌůŽĞŶĐůŝĞŶ- ĨƌĞĐƵĞŶƚĞ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘Ϳ ;^͘ϰ͕͘
te/usuario. ^͘ϭ͘Ϳ
'͘ϱ͘ϯ͘ϰ ũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ũĞĐƵƚĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐĂŵ-
de campo entre los potenciales po para seleccionar las ideas de
clientes/usuarios determinados para ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ƉƌĞƐĞŶƚĞŶ
establecer las necesidades de la zona ŵĂǇŽƌ ĨĂĐƟďŝůŝĚĂĚ ĞŶ Ğů ŵĞƌĐĂĚŽ͘
ŐĞŽŐƌĄĮĐĂ͕ ĚĞ ƚĂů ŵĂŶĞƌĂ ƋƵĞ ƐĞ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ;/͘ϭ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ
determinen las potenciales ideas de
emprendimiento.
CE.EG.5.5. Aplica pro- EG.5.3.5 Describir los conocimientos ĞƐĐƌŝďĞ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ƉƌŽĐĞƐĂĚŽƐ͕ ĞŶ
ĐĞƐŽƐ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚĂĚşƐƟĐŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ƚĂďƵůĂƌ ůŽƐ ƚĂďůĂƐ͕ ŐƌĄĮĐĂƐ͕ ŚŝƐƚŽŐƌĂŵĂƐ͕ ĐĄů-
permiten una buena ĚĂƚŽƐ ƌĞĐĂďĂĚŽƐ ĞŶ ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂ- ĐƵůŽ ĚĞ ĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂƐ͕ ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ͕ Ǉ
interpretación de la in- ción de campo. estudios de medidas de tendencia
ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĞƌĐĂĚŽ͕ EG.5.3.6 Presentar la información ĐĞŶƚƌĂů ;ŵĞĚŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶĂ͕ ŵŽĚĂͿ͕
ƉĂƌĂ ĂƐĞŐƵƌĂƌ ŵĄƐ ƉƌŽ- ŽďƚĞŶŝĚĂĞŶůĂŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĚĞĐĂŵ- ŶĞĐĞƐĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ůĂƐ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐ
ďĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ĠǆŝƚŽ ĞŶ ƵŶ po de forma resumida y concisa en ĚĞ ĐĂŵƉŽ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘Ϳ ;/͘Ϯ͕͘
emprendimiento. ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ƵƟůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ůĂ ƚŽŵĂ /͘ϰ͘Ϳ
de decisiones. I.EG.5.5.1. Presenta la información
ĚĞ ŵĞƌĐĂĚŽ ;ŽĨĞƌƚĂ Ǉ ĚĞŵĂŶĚĂͿ Ă
ƚƌĂǀĠƐĚĞůĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶŐƌĄĮĐĂ
ĚĞůŽƐĚĂƚŽƐƉƌŽĐĞƐĂĚŽƐ͕ĞŶƚĂďůĂƐ͕
ŐƌĄĮĐĂƐ͕ ŚŝƐƚŽŐƌĂŵĂƐ͕ ĐĄůĐƵůŽ ĚĞ
ĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂƐ͕ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ͕ǇĞƐƚƵĚŝŽƐ
de medidas de tendencia central
;ŵĞĚŝĂ͕ŵĞĚŝĂŶĂ͕ŵŽĚĂͿ͕ĂƐşĐŽŵŽ
la información obtenida en la in-
ǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂŵƉŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂ
ƌĞƐƵŵŝĚĂǇĐŽŶĐŝƐĂ͕ĚĞƚĂůŵĂŶĞƌĂ
ƋƵĞ ƐĞ ĨĂĐŝůŝƚĞ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽ-
ŶĞƐ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
CE.EG.5.6. Precisa una EG.5.4.1 Aplicar en un emprendi- Aplica con un criterio administra-
ƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů miento los elementos básicos de los ƟǀŽ͕ ůĂ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ ƐŽĐŝĂů ĞŶ
adecuada para elevar el principios de administración: pla- ůĂƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚƵ-
rendimiento del empren- ŶĞĂĐŝſŶ͕ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ͕ ŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ͕ ŵĂŶŽƐ ;ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĂů͕
dimiento. ĚŝƌĞĐĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶƚƌŽů ƉĂƌĂ ŐĞŶĞƌĂƌ ůĂƐ ƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ͕ĐĂƉĂĐŝƚĂ-
ŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚŝƌĞĐƟǀĂƐ ƌĞƋƵĞƌŝĚĂƐ ĐŝſŶ͕ĚĞďĞƌĞƐǇĚĞƌĞĐŚŽƐůĂďŽƌĂůĞƐ͕
para un emprendedor. ĚĞƐƉŝĚŽͿ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϰ͕^͘ϯ͘Ϳ
EG.5.4.2. Desarrollar criterios sobre sĂůŽƌĂ͕ĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶƵŶĐƌŝƚĞƌŝŽ
ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶƉĂƌĂŐĞŶĞƌĂƌĞĮĐĂĐŝĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟǀŽ͕ ůĂ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ
en los emprendimientos. ƐŽĐŝĂů ĞŶ ůĂ ƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ
'͘ϱ͘ϰ͘ϯ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ͕ ǀĂůŽƌĂƌ Ğ ŝŵ- ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ ;ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ
plementar el concepto de respon- ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĂů͕ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŶ-
sabilidad social en el desarrollo de ƚƌĂƚĂĐŝſŶ͕ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ͕ ĚĞďĞƌĞƐ
emprendimientos como elemento Ǉ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ůĂďŽƌĂůĞƐ͕ ĚĞƐƉŝĚŽͿ͘
ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ ůĂ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ ;/͘'͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϰ͕^͘ϯ͘Ϳ
emprendimientos con carácter so- sĂůŽƌĂ͕ĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶƵŶĐƌŝƚĞƌŝŽ
cial. ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟǀŽ͕ ůĂ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ
social de un emprendimiento.
;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϰ͕^͘ϯ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϴϰ
͘'͘ϱ͘ϳ͘ :ƵǌŐĂ ůĂ ĞĮ- EG.5.4.4 Analizar conceptos básicos Analiza los indicadores económi-
ciencia de un empren- ĚĞ ĞĐŽŶŽŵşĂ ;/ŶŇĂĐŝſŶ͕ KĨĞƌƚĂ͕ Ğ- ĐŽƐ ;ŝŶŇĂĐŝſŶ͕ ŽĨĞƌƚĂ͕ ĚĞŵĂŶĚĂ͕
ĚŝŵŝĞŶƚŽ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ ŵĂŶĚĂ͕ DĞƌĐĂĚŽ͕ ŵƉůĞŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ĐŽŶ ŵĞƌĐĂĚŽ͕ ĞŵƉůĞŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ƉĂƌĂ ĨĂ-
variables económicas ĞůĮŶĚĞĞƐƚĂďůĞĐĞƌƐƵŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐ vorecer la toma de decisiones.
;͞ŝŶŇĂĐŝſŶ͕͟͞ŽĨĞƌƚĂ͕͟͞ĚĞ- decisiones del emprendimiento. ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ;/͘Ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ŵĂŶĚĂ͕͟͞ŵĞƌĐĂĚŽ͕͟͞Ğŵ- EG.5.4.5 Aplicar principios básicos de I.EG.5.7.1. Comprueba la rentabili-
ƉůĞŽ͕͟ĞƚĐ͘Ϳ͕ĚĞůĞŶƚŽƌŶŽ͘ microeconomía para el desarrollo de ĚĂĚĚĞƵŶĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽĂƉĂƌƟƌ
emprendimientos como elemento del análisis de indicadores econó-
para la toma de decisiones. ŵŝĐŽƐ ;ŝŶŇĂĐŝſŶ͕ ŽĨĞƌƚĂ͕ ĚĞŵĂŶĚĂ͕
ŵĞƌĐĂĚŽ͕ĞŵƉůĞŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ƉĂƌĂĨĂǀŽ-
ƌĞĐĞƌ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͘ ;/͘Ϯ͕͘
/͘ϭ͘Ϳ
CE.EG.5.8. Ofrece un nue- '͘ϱ͘ϱ͘Ϯ ǆƉŽŶĞƌ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ƐŝŶƚĞƟ- I.EG.5.8.1. Realiza una mezcla ade-
vo producto o servicio zada y sencilla del bien o servicio se- cuada de las variables de mercado
ƋƵĞ ŝŵƉĂĐƚĞ ƵŶ ƐĞŐŵĞŶ- leccionada por el estudiante (idea de ;ƉƌŽĚƵĐƚŽ͕ ƉƌĞĐŝŽ͕ ƉůĂǌĂ͕ ƉƌŽŵŽ-
ƚŽĚĞŵĞƌĐĂĚŽĚĞĮŶŝĚŽ͘ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽͿ Ǉ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ- ĐŝſŶ Ǉ ƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĐŝſŶͿ ƉĂƌĂ ƵŶ
ĐĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ͕ĚĞƚĂůŵĂŶĞƌĂƋƵĞĞŶ ďŝĞŶŽƐĞƌǀŝĐŝŽŶƵĞǀŽƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂ
ƵŶůĂƉƐŽŵƵǇĐŽƌƚŽŐĞŶĞƌĞŝŵƉĂĐƚŽ Ă ƵŶ ƐĞŐŵĞŶƚŽ ĚĞ ŵĞƌĐĂĚŽ ĞƐƉĞ-
ĞŶƚƌĞƋƵŝĞŶĞƐĞƐĐƵĐŚĂŶ͘ ĐşĮĐŽ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ
EG.5.5.9 Establecer las variables de ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĞĮĐĂĐĞƐ͘;/͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ŵĞƌĐĂĚŽ ;ƉƌŽĚƵĐƚŽ͕ ƉƌĞĐŝŽ͕ ƉůĂǌĂ͕ Establece las variables de mercado
ƉƌŽŵŽĐŝſŶ Ǉ ƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĐŝſŶͿ ĞŶ Ğů ;ƉƌŽĚƵĐƚŽ͕ ƉƌĞĐŝŽ͕ ƉůĂǌĂ͕ ƉƌŽŵŽ-
ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽĂĐƌĞĂƌƐĞ͕ƋƵĞƉĞƌ- ĐŝſŶǇƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĐŝſŶͿƉĂƌĂƵŶďŝĞŶ
ŵŝƚĂ ƐĂƟƐĨĂĐĞƌ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ŽƐĞƌǀŝĐŝŽŶƵĞǀŽƋƵĞƉƌĞƐĞŶƚĂĂƵŶ
ƐĞŐŵĞŶƚŽĚĞŵĞƌĐĂĚŽƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽ͘ ƐĞŐŵĞŶƚŽ ĚĞ ŵĞƌĐĂĚŽ ĞƐƉĞĐşĮĐŽ
mediante mecanismos de comu-
ŶŝĐĂĐŝſŶ ĞĮĐĂĐĞƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ
;/͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
CE.EG.5.9. Demuestra de EG.5.5.4 Describir detalladamente el ƐƉĞĐŝĮĐĂ ĚĞƚĂůůĂĚĂŵĞŶƚĞ ůĂƐ
ƋƵĠ ŵĂŶĞƌĂ ƵŶĂ ƉůĂŶŝ- ƉƌŽĐĞƐŽŽƉĞƌĂĐŝŽŶĂůŽƉƌŽĚƵĐƟǀŽĚĞů ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ ƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ
ĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ nuevo emprendimiento con todos ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ;ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ Ǉ
;ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ Ǉ ůŽƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƌĞƋƵĞ- ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐͿƉĂƌĂƋƵĞƵŶĞŵƉƌĞŶĚŝ-
ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐͿ ĂƉƌŽƉŝĂĚĂ ƌŝĚŽƐ ;ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŵŝĞŶƚŽƐĞĂĚĞĐĂůŝĚĂĚǇƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘
permite conocer con ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐͿƉĂƌĂĂƐĞŐƵƌĂƌůĂĨĂďƌŝĐĂ- ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϭ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ĞǆĂĐƟƚƵĚ ůŽƐ ĚĞƐĞŵďŽů- ĐŝſŶĚĞƵŶƉƌŽĚƵĐƚŽŽůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ Determina el monto de bienes o
ƐŽƐĚĞĚŝŶĞƌŽƋƵĞŐĞŶĞƌĂ de un servicio de alta calidad. ƐĞƌǀŝĐŝŽƐƋƵĞƐĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶĂĮŶĚĞ
ƵŶĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ƉĂƌĂ EG.5.5.5 Determinar el monto de establecer el valor de la inversión
ŵĞũŽƌĂƌ ƐƵ ƉƌŽĐĞƐŽ ƉƌŽ- ůŽƐďŝĞŶĞƐƋƵĞƐĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶĂĮŶĚĞ necesaria del nuevo emprendi-
ĚƵĐƟǀŽ͘ establecer el valor de la inversión ne- ŵŝĞŶƚŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘Ϳ;/͘ϭ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
cesaria del nuevo emprendimiento. /͘'͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂ ĐĂŶƟĚĂĚ
EG.5.5.6 Determinar el costo de ĚĞďŝĞŶĞƐŽƐĞƌǀŝĐŝŽƐƋƵĞƐĞĚĞďĞ
producción de los bienes o el costo producir debido a la proporción de
de los servicios como elemento fun- ůŽƐĐŽƐƚŽƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ;ĐŽƐƚŽƐĮ-
ĚĂŵĞŶƚĂů ƉĂƌĂ ĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ŐĂƐƚŽƐ ũŽƐ͕ǀĂƌŝĂďůĞƐ͕ĚŝƌĞĐƚŽƐĞŝŶĚŝƌĞĐƚŽƐͿ
ƌĞƋƵĞƌŝĚŽƐƉĂƌĂůĂŽƉĞƌĂĐŝſŶ͘ ǇůŽƐŐĂƐƚŽƐŝŶĐƵƌƌŝĚŽƐ͕ƉĂƌĂƋƵĞĞů
'͘ϱ͘ϱ͘ϳ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ƐĞĂ ƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘
ĐŽƐƚŽƐ ĮũŽƐ Ǉ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ;ĚŝƌĞĐƚŽƐ Ğ ;/͘ϭ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ŝŶĚŝƌĞĐƚŽƐͿĞŶƵŶĞũĞƌĐŝĐŝŽĚĞďŝĞŶĞƐ /ĚĞŶƟĮĐĂůŽƐĐŽƐƚŽƐĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ
o servicios. ;ĐŽƐƚŽƐ ĮũŽƐ͕ ǀĂƌŝĂďůĞƐ͕ ĚŝƌĞĐƚŽƐ Ğ
ŝŶĚŝƌĞĐƚŽƐͿ Ǉ ůŽƐ ŐĂƐƚŽƐ ŝŶĐƵƌƌŝĚŽƐ͕
ƉĂƌĂ ƋƵĞ Ğů ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ƐĞĂ
ƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͘ ;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘ Ϳ ;/͘ϭ͕͘
^͘ϭ͘Ϳ
ϴϱ
CE.EG.5.10. Determina '͘ϱ͘ϱ͘ϭϯ hƟůŝǌĂƌ ŚŽũĂƐ ĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂƐ I.EG.5.10.1. Aplica las TIC para pro-
la capacidad de comer- ƉĂƌĂ ƌĞĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ƉƌŽǇĞĐĐŝŽŶĞƐ ƵƟ- ǇĞĐƚĂƌ ĐŽƐƚŽƐ Ǉ ŐĂƐƚŽƐ͕ ĐĂůĐƵůĂƌ Ğů
cialización del empren- ůŝǌĂŶĚŽ ůĂƐ dŝĐƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƋƵĞ ƐĞ ƉƵŶƚŽ ĚĞ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ĚĞů ĞŵƉƌĞŶĚŝ-
ĚŝŵŝĞŶƚŽ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƵŶĂ facilite su elaboración. ŵŝĞŶƚŽǇĞůŵĂƌŐĞŶĚĞĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶ
ƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶĮŶĂŶĐŝĞƌĂ͘ '͘ϱ͘ϱ͘ϭϰůĂďŽƌĂƌƵŶƉůĂŶĚĞŝŶŐƌĞ- del producto o servicio ofertado.
ƐŽƐ Ǉ ĞŐƌĞƐŽƐ ĚĞů ĨƵƚƵƌŽ ĞŵƉƌĞŶĚŝ- ;/͘ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ I.EG.5.10.2. Aplica las TIC en pro-
ĐƵĂŶƟƚĂƟǀĂĚĞůŵŝƐŵŽ͘ ǇĞĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĞĨĞĐƟǀŽ ĐŽŶ ĞǆƉĞ-
'͘ϱ͘ϱ͘ϭϱĂůĐƵůĂƌĞůŵĂƌŐĞŶĚĞĐŽŶ- ƌŝĞŶĐŝĂ ĞŶ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽƐ ƉĂƵůĂƟŶŽƐ
tribución del producto o servicio en y ciclicidad del mercado (conside-
el emprendimiento. rando las unidades vendidas y los
'͘ϱ͘ϱ͘ϭϲĂůĐƵůĂƌĞůƉƵŶƚŽĚĞĞƋƵŝ- ƉƌĞĐŝŽƐ ĚĞ ǀĞŶƚĂͿ͕ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ
librio de una empresa a través de la Ğů ŵŽŶƚŽ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽƐ ĨƵƚƵƌŽƐ ĚĞů
ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞĐŽƐƚŽƐƵŶŝƚĂƌŝŽƐ͘ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͘;/͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
EG.5.6.1 Aplicar técnicas básicas Aplica las TIC para proyectar el mar-
ƉĂƌĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĮŶĂŶĐŝĞƌĂ ĚĞ ƵŶ ŐĞŶĚĞĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶĚĞůƉƌŽĚƵĐƚŽŽ
ƉƌŽǇĞĐƚŽ ĚĞ ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ƐĞƌǀŝĐŝŽŽĨĞƌƚĂĚŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘Ϳ
permita tomar decisiones sobre su ;/͘ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ƚĂůĞƐĐŽŵŽŶĄůŝƐŝƐ Aplica las TIC para calcular el punto
ĚĞ ZĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ WĞƌşŽĚŽ ĚĞ ZĞĐƵ- ĚĞ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ĚĞů ĞŵƉƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ
ƉĞƌĂĐŝſŶ͕ dĂƐĂ /ŶƚĞƌŶĂ ĚĞ ZĞƚŽƌŶŽ Ǉ Ǉ Ğů ŵĂƌŐĞŶ ĚĞ ĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞů
Valor Actual Neto. producto o servicio ofertado. (Ref.
/͘'͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ
Aplica técnicas básicas para la
ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĮŶĂŶĐŝĞƌĂ ĚĞ ƵŶ Ğŵ-
prendimiento a través de analizar
ůĂ ƌĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƉĞƌŝŽĚŽ ĚĞ ƌĞĐƵ-
ƉĞƌĂĐŝſŶ͕ƚĂƐĂŝŶƚĞƌŶĂĚĞƌĞƚŽƌŶŽǇ
ǀĂůŽƌĂĐƚƵĂůŶĞƚŽ͘;ZĞĨ͘/͘'͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
;/͘ϭ͕͘/͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗/E/ÊdhZ>^ͬ/K>K'1
K:d/sK^>^/'EdhZWKZ^hE/s>
K͘E͘͘ϱ͘ϭ͘ĞŵŽƐƚƌĂƌŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚĞƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽĐŝĞŶơĮĐŽĂĮŶĚĞůŽŐƌĂƌŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͖ĞƐƉşƌŝƚƵ
ĐƌşƟĐŽ͖ĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚĂĐĞƌĐĂĚĞůĂǀŝĚĂǇĐŽŶƌĞƐƉĞĐƚŽĂůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐǇĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͖ƚƌĂďĂũŽĂƵƚſŶŽŵŽǇ
ĞŶĞƋƵŝƉŽ͕ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽǇƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀŽ͖ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚƉĂƌĂĞŶĨƌĞŶƚĂƌĚĞƐĂİŽƐĞŝŶƚĞƌĠƐƉŽƌƉƌŽĨƵŶĚŝǌĂƌůŽƐ
ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐǇĐŽŶƟŶƵĂƌĂƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽĂůŽůĂƌŐŽĚĞůĂǀŝĚĂ͕ĂĐƚƵĂŶĚŽĐŽŶĠƟĐĂǇŚŽŶĞƐƟĚĂĚ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϮĞƐĂƌƌŽůůĂƌůĂĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůƉĂƌĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐ͕ŵŽĚĞůŽƐ͕ƚĞŽ-
ƌşĂƐǇůĞǇĞƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶůŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐďŝŽůſŐŝĐŽƐĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞƐĐĂůĂƐ͕ĚĞƐĚĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐƐƵďĐĞůƵůĂƌĞƐ
ŚĂƐƚĂůĂĚŝŶĄŵŝĐĂĚĞůŽƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ǇůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐƉŽƌůŽƐĐƵĂůĞƐůŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐƉĞƌƐŝƐƚĞŶǇĐĂŵďŝĂŶĂůŽ
ůĂƌŐŽĚĞůƟĞŵƉŽ͕ƉĂƌĂĂĐƚƵĂƌĐŽŶƌĞƐƉĞƚŽŚĂĐŝĂŶŽƐŽƚƌŽƐǇůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϯ͘/ŶƚĞŐƌĂƌůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĚĞůĂƐĐŝĞŶĐŝĂƐďŝŽůſŐŝĐĂƐƉĂƌĂĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂŝŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂĚĞůŽƐ
ƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐĐŽŶůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ǇĞǀĂůƵĂƌĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞůĂĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐĂǀĂŶĐĞƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐĞŶƵŶĐŽŶƚĞǆƚŽŚŝƐƚſƌŝĐŽͲƐŽĐŝĂů͕ƉĂƌĂĞŶĐŽŶƚƌĂƌƐŽůƵĐŝŽŶĞƐŝŶŶŽǀĂĚŽƌĂƐĂƉƌŽďůĞ-
ŵĂƐĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ͕ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽŶƵĞƐƚƌĂƐĐƵůƚƵƌĂƐ͕ǀĂůŽƌĞƐǇƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϰ͘sĂůŽƌĂƌůŽƐĂƉŽƌƚĞƐĚĞůĂĐŝĞŶĐŝĂĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůƌĂǌŽŶĂŵŝĞŶƚŽůſŐŝĐŽ͕ĐƌşƟĐŽǇĐŽŵƉůĞũŽƉĂƌĂ
ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌĚĞŵĂŶĞƌĂŝŶƚĞŐƌĂůůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵƉƌŽƉŝŽĐƵĞƌƉŽ͕ĐŽŶĞůĮŶĚĞĂƉůŝĐĂƌ
ŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶǇƉƌĞǀĞŶĐŝſŶƋƵĞůůĞǀĞŶĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞƵŶĂƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂů͕ďƵƐĐĂŶĚŽ
ĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽİƐŝĐŽ͕ŵĞŶƚĂůǇĞŵŽĐŝŽŶĂůĐŽŵŽƉĂƌƚĞĞƐĞŶĐŝĂůĚĞůƉůĂŶĚĞǀŝĚĂ͘
Ministerio de Educación ϴϲ
K͘E͘͘ϱ͘ϱ͘WůĂŶŝĮĐĂƌǇůůĞǀĂƌĂĐĂďŽŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐĂŵƉŽ͕ĚĞůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ͕ĚĞŐĞƐƟſŶŽĚĞŽƚƌŽƟƉŽ͕
ƋƵĞŝŶĐůƵǇĂŶůĂĞǆŝŐĞŶĐŝĂĚĞƵŶƚƌĂďĂũŽĞŶĞƋƵŝƉŽ͕ůĂƌĞĐŽůĞĐĐŝſŶǇĂŶĄůŝƐŝƐĚĞĚĂƚŽƐĐƵĂŶƟƚĂƟǀŽƐǇĐƵĂůŝƚĂ-
ƟǀŽƐ͖ůĂŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶĚĞĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐ͖ůĂĞǀĂůƵĂĐŝſŶĚĞůŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĚĞŵĂŶĞƌĂĐƌşƟĐĂ͕ĐƌĞĂƟǀĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂ͕
ƉĂƌĂůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐŚĂůůĂǌŐŽƐ͕ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ͕ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐǇĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐĐŽŶŚŽŶĞƐƟĚĂĚ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϲ͘DĂŶĞũĂƌůĂƐƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶǇůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ;d/ͿƉĂƌĂĂƉŽǇĂƌƐƵƐƉƌŽĐĞƐŽƐ
ĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂŝŶĚĂŐĂĐŝſŶĞĨĞĐƟǀĂĚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂ͕ůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶǇƐĞůĞĐĐŝſŶ
ĚĞĨƵĞŶƚĞƐĐŽŶĮĂďůĞƐ͕ǇĞůƵƐŽĚĞŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶƵŶĂĂĚĞĐƵĂĚĂĚŝǀƵůŐĂĐŝſŶĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ĐŝĞŶơĮĐĂ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϳ͘hƟůŝǌĂƌĞůůĞŶŐƵĂũĞǇůĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂƉĂƌĂĚĞďĂƟƌƐŽďƌĞůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐƋƵĞŵĂŶĞũĂŶ
ůĂƚĞĐŶŽůŽŐşĂǇůĂƐŽĐŝĞĚĂĚĂĐĞƌĐĂĚĞůĐƵŝĚĂĚŽĚĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͕ůĂƐĂůƵĚƉĂƌĂĂƌŵŽŶŝǌĂƌůŽİƐŝĐŽǇůŽŝŶƚĞůĞĐƚƵĂů͕
ůĂƐĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĐŝĞŶơĮĐĂƐǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐĄƌĞĂƐĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞŶĐĂŵŝŶĂĚŽĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂ-
des y potencialidades de nuestro país.
K͘E͘͘ϱ͘ϴ͘ ŽŵƵŶŝĐĂƌ͕ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ Ǉ ĞĨĞĐƟǀĂ͕ Ğů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĐŝĞŶơĮĐŽ Ǉ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ ƐƵƐ
ŝŶĚĂŐĂĐŝŽŶĞƐĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶƚĞƌůŽĐƵƚŽƌĞƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶĂŶĂůşƟĐĂ͕ĐƌşƟĐĂ͕ƌĞŇĞǆŝǀĂ͕ǇůĂũƵƐ-
ƟĮĐĂĐŝſŶĐŽŶƉƌƵĞďĂƐǇĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐ͖ǇĞƐĐƵĐŚĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂůĂƐƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂƐĚĞŽƚƌĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϵ͘ƉƌĞĐŝĂƌĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĐŝĞŶơĮĐŽĂůŽůĂƌŐŽĚĞůƟĞŵƉŽ͕ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂŝŶĚĂ-
ŐĂĐŝſŶƐŽďƌĞůĂŵĂŶĞƌĂĞŶƋƵĞůŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐƵƟůŝǌĂŶĐŽŶĠƟĐĂůĂŝŽůŽŐşĂĞŶƵŶĂŵƉůŝŽƌĂŶŐŽĚĞĂƉůŝĐĂĐŝŽ-
ŶĞƐ͕ǇůĂĨŽƌŵĂĞŶƋƵĞĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽďŝŽůſŐŝĐŽŝŶŇƵǇĞĞŶůĂƐƐŽĐŝĞĚĂĚĞƐĂŶŝǀĞůůŽĐĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇŐůŽďĂů͕
asumiendo responsabilidad social.
K͘E͘͘ϱ͘ϭϬ͘sĂůŽƌĂƌůĂĐŝĞŶĐŝĂĐŽŵŽĞůĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƉƌŽĐĞƐŽƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŶĞǀĂůƵĂƌůĂƌĞĂůŝĚĂĚǇůĂƐƌĞůĂĐŝŽ-
ŶĞƐĐŽŶŽƚƌŽƐƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐǇĐŽŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂŽďũĞƟǀĂǇĐƌşƟĐĂ͘
K͘E͘͘ϱ͘ϭϭ͘KƌŝĞŶƚĂƌĞůĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽŚĂĐŝĂĂĐƟƚƵĚĞƐǇƉƌĄĐƟĐĂƐƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐĨƌĞŶƚĞĂůŽƐŝŵƉĂĐƚŽƐ
ƐŽĐŝŽĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐƉƌŽĚƵĐŝĚŽƐƉŽƌĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĂŶƚƌſƉŝĐĂƐ͕ƋƵĞůŽƐƉƌĞƉĂƌĞŶƉĂƌĂůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐĨƵŶ-
ĚĂŵĞŶƚĂĚĂƐĞŶƉƌŽĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͕ƉĂƌĂĂĐƚƵĂƌĐŽŶƌĞƐƉĞƚŽǇƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĐŽŶůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ
de nuestro país.
K͘E͘͘ϱ͘ϭϮ͘ŝƐĞŹĂƌƉůĂŶĞƐǇƉƌŽǇĞĐƚŽƐĚĞĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĂŵďŝĞŶƚĂůǇƐŽƐƚĞŶŝďŝůŝĚĂĚĞŶƐƵůŽĐĂůŝĚĂĚ͕ĐŽŶ
ŝŵƉĂĐƚŽĂĐŽƌƚŽǇŵĞĚŝĂŶŽƉůĂǌŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂĂƌƟĐƵůĂĐŝſŶĐŽŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ŝŶƐƟƚƵĐŝŽŶĞƐƉƷďůŝĐĂƐǇ
ƉƌŝǀĂĚĂƐĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĚŽĂůĂŐĞƐƟſŶĂŵďŝĞŶƚĂůĞŶĞůƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ͘
Z/dZ/K WKZZ
/E/KZs>h/ME
s>h/ME KEK/D/EdK
͘E͘͘ϱ͘ϭ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ůĂ /͘E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ
ĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůĂǀŝĚĂ͕ĚĞƐĚĞ ƚĞŽƌşĂĚĞůĂĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐƋƵĞĞǆƉůŝĐĂ ůĂ ǀŝĚĂ ĚĞƐĚĞ Ğů ƐƵƐƚĞŶƚŽ ĐŝĞŶơĮĐŽ͕
el análisis de las teorías de Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ͕ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ análisis de evidencias y/o la realiza-
ůĂĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ͕ůĂŝĚĞŶƟĮ- ůĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐ ĐŝĞŶơĮĐĂƐ͘ ción de sencillos
cación de los elementos y E͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐ ǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐƋƵĞĨƵŶĚĂŵĞŶƚĞŶůĂƐ
compuestos de la Tierra ǇĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐĚĞůĂĂƚŵſƐ- ƚĞŽƌşĂƐĚĞůĂĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐĞŶůĂdŝĞƌƌĂ
ƉƌŝŵŝƟǀĂǇůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĨĞƌĂĚĞůĂdŝĞƌƌĂƉƌŝŵŝƟǀĂ͕ǇƌĞůĂĐŝŽ- ;ƌĞĨƵƚĂŶĚŽůĂƚĞŽƌşĂĚĞůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ
de las moléculas y macro- ŶĂƌůŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĂďŝŽŐĠŶŝĐĂ ĞƐƉŽŶƚĄŶĞĂͿ͕ůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐ
ŵŽůĠĐƵůĂƐ ƋƵĞ ĐŽŶƐƟƚƵ- ĚĞůĂƐŵŽůĠĐƵůĂƐŽƌŐĄŶŝĐĂƐƋƵĞĨŽƌ- ĞůĞŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ ƋƵşŵŝĐŽƐ
yen la materia viva. man parte de la materia viva. ĚĞůĂĂƚŵſƐĨĞƌĂĚĞůĂdŝĞƌƌĂƉƌŝŵŝƟǀĂ
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůŽƐ ƉƌŽͲ ǇůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐĚĞůĂƐ
ĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ ĚĞ ůĂƐ ŵŽůĠĐƵůĂƐ Ǉ ŵĂĐƌŽŵŽůĠĐƵůĂƐ ŽƌŐĄ-
ŵŽůĠĐƵůĂƐ Ǉ ŵĂĐƌŽŵŽůĠĐƵůĂƐ ŶŝĐĂƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
ŽƌŐĄŶŝĐĂƐ ĞŶ ŽƚƌŽƐ ůƵŐĂƌĞƐ ĚĞů /͘E͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ƵŶŝǀĞƌƐŽ͕ ĨŽƌŵƵůĂƌ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ƐŽͲ ĚĞ ůĂƐ ďŝŽŵŽůĠĐƵůĂƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ
ďƌĞ ůĂƐ ƚĞŽƌşĂƐ ĚĞ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĐŝĞŶơͲ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ ǇͬŽ ůĂ ĞũĞ-
ĮĐŽƐ͕ Ǉ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ͘ ĐƵĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ƐĞŶĐŝůůŽƐ
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las ƐŽďƌĞůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĂďŝŽŐĠŶĞƐŝƐ͕
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐďĄƐŝĐĂƐĚĞůĂƐďŝŽŵŽ-
ůĠĐƵůĂƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƐƵƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ
síntesis y diversidad de polímeros.
ϴϳ
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ďĄƐŝĐĂƐ͕ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕
ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ diversidad y función en la materia
ĚĞůĂƐďŝŽŵŽůĠĐƵůĂƐƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶ ǀŝǀĂ͘;/͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ůĂŵĂƚĞƌŝĂǀŝǀĂ͕ǇĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌĐŽŶ
procedimientos sencillos.
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ƐƵƐƚĞŶƚŽƐ
ƚĞſƌŝĐŽƐĚĞĐŝĞŶơĮĐŽƐƐŽďƌĞĞůŽƌŝͲ
ŐĞŶĚĞůĂǀŝĚĂǇƌĞĨƵƚĂƌůĂƚĞŽƌşĂĚĞ
ůĂŐĞŶĞƌĂĐŝſŶĞƐƉŽŶƚĄŶĞĂƐŽďƌĞůĂ
ďĂƐĞĚĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐƐĞŶĐŝůůŽƐ͘
͘E͘͘ϱ͘Ϯ͘ ƵĞƐƟŽŶĂ CN.B.5.1.6. Establecer las principa- /͘E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ĐŽŶ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ĐŝĞŶơ- ůĞƐ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƚĞŽƌşĂƐ ĐŝĞŶơ- ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ďŝŽůſŐŝĐĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ
ĮĐŽƐ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĮĐĂƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ ďŝŽůſŐŝĐĂ Ǉ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂĚĞůĂƐƚĞŽƌşĂƐ
especies desde el análisis analizar sobre el rol de la evolución ĚĞ ůĂ ĞŶĚŽƐŝŵďŝŽƐŝƐ͕ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ŶĂ-
de las diferentes teorías con el proceso responsable del cam- ƚƵƌĂů Ǉ ƐŝŶƚĠƟĐĂ ĚĞ ůĂ ĞǀŽůƵĐŝſŶ͕ ůĂ
(teorías de la endosim- ďŝŽǇĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĐŝſŶĚĞůĂǀŝĚĂĞŶůĂ relación con las diversas formas de
ďŝŽƐŝƐ͕ƐĞůĞĐĐŝſŶŶĂƚƵƌĂůǇ Tierra. ǀŝĚĂ ĐŽŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĞǀŽůƵƟǀŽ Ǉ ƐƵ
ƐŝŶƚĠƟĐĂĚĞůĂĞǀŽůƵĐŝſŶͿ͕ CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de repercusión para el mantenimiento
el reconocimiento de los ǀĂƌŝĂĐŝſŶ͕ ĂŝƐůĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ŵŝŐƌĂĐŝſŶ͕ ĚĞůĂǀŝĚĂĞŶůĂdŝĞƌƌĂ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
biomas del mundo como relacionados con la selección natu- /͘E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ
evidencia de procesos ƌĂů͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĞǀŽůƵƟǀŽ͘ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ
ĞǀŽůƵƟǀŽƐ Ǉ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůŽƐ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ďŝŽůſŐŝĐĂ ;Ă ŶŝǀĞů ĚĞ ŐĞ-
ĚĞ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ƚĂǆŽŶſŵŝĐĂ- ĚĞĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶƚĂǆŽŶſŵŝĐĂĂĐƚƵĂͲ ŶĞƐ͕ ĞƐƉĞĐŝĞƐ Ǉ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐͿ ƋƵĞ
mente a las especies. ůĞƐ Ǉ ĚĞŵŽƐƚƌĂƌ͕ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĞǆŝƐƚĞŶ ĞŶ ůŽƐ ďŝŽŵĂƐ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͕
ĞǆƉůŽƌĂĐŝſŶ͕ ƋƵĞ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ la importancia de estos como evi-
ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ďŝŽůſŐŝĐĂ ƌĞŇĞũĂŶ ƵŶ dencia de la evolución de la diver-
ĂŶĐĞƐƚƌŽĐŽŵƷŶǇƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĞǀŽůƵͲ ƐŝĚĂĚ Ǉ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ
ƟǀĂƐ ĞŶƚƌĞ ŐƌƵƉŽƐ ĚĞ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ͕ Ă ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ƐĞŐƷŶ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ
ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞůŽƐƋƵĞŚĂďŝƚĂŶĞŶ ĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶ ƚĂǆŽŶſŵŝĐĂƐ ;ƐĞŐƷŶ
ůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌůŽƐ un ancestro común y relaciones
ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞǀŽůƵƟǀĂƐͿ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶ-
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ŶĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ Ěŝ- ĚŽ ĞũĞŵƉůŽƐ ĚĞ ĂŶŝŵĂůĞƐ Ǉ ƉůĂŶƚĂƐ
ǀĞƌƐŝĚĂĚďŝŽůſŐŝĐĂĂŶŝǀĞůĚĞŐĞŶĞƐ͕ ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ ;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘ͿͲ
ĞƐƉĞĐŝĞƐ Ǉ ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ Ǉ ƉůĂŶƚĞĂƌ
su importancia para el manteni-
miento de la vida en el planeta.
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϬ͘ŶĂůŝǌĂƌůĂƌĞůĂĐŝſŶĚĞ
ůĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ǀŝĚĂ ĐŽŶ Ğů
ƉƌŽĐĞƐŽ ĞǀŽůƵƟǀŽ͕ Ǉ ĚĞĚƵĐŝƌ ĞƐƚĂ
ƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶůĂƌĞĐŽƉŝůĂĐŝſŶĚĞĚĂͲ
ƚŽƐ ĐŽŵƉĂƌĂƟǀŽƐ Ǉ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ
ĚĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐĂŵƉŽƌĞĂůŝͲ
ǌĂĚĂƐƉŽƌĚŝǀĞƌƐŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐ͘
E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ůŽƐ
biomas del mundo e interpretarlos
ĐŽŵŽ ƐŝƟŽƐ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ ůĂ
evolución de la biodiversidad en
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐŐĞŽŐƌĄĮĐŽƐ
ǇĐůŝŵĄƟĐŽƐ͘
Ministerio de Educación ϴϴ
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ůĂƐ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ
sobre la evolución de las células
procariotas y eucariotas basadas
ĞŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ĞŶĚŽƐŝŵďŝŽƐŝƐ͕ Ǉ
ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶ-
ĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ ĂŵďŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ĐĠůƵůĂƐ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ĞǀŽůƵ-
ĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉŝŶǌŽŶĞƐ ĚĞ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ
ƋƵĞ ƐƵƐƚĞŶƚſ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ůĂ ƐĞůĞĐ-
ĐŝſŶ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ ĂƌǁŝŶ͕ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ
ƋƵĞ ƐĞ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂ ĐŽŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ
ƐŝŶƚĠƟĐĂĚĞůĂĞǀŽůƵĐŝſŶ͕ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ
ƉŽƌĐŝĞŶơĮĐŽƐĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽƐ͘
͘E͘͘ϱ͘ϯ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ CN.B.5.1.11. Usar modelos y descri- /͘E͘͘ϱ͘ϯ͘ϭǆƉůŝĐĂĚĞƐĚĞůĂĨƵŶĚĂ-
la importancia del ADN bir la función del ADN como porta- ŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ Ǉ ŵŽĚĞůŽƐ ůĂ
como portador de la ĚŽƌĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂƋƵĞ importancia del ADN como portador
ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŐĞŶĠƟĐĂ ĐŽŶƚƌŽůĂ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂ͕ƚƌĂŶƐŵŝ-
ƚƌĂŶƐŵŝƐŽƌ ĚĞ ůĂ ŚĞƌĞŶ- ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ Ǉ ůĂ ƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƐŽƌ ĚĞ ůĂ ŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ ĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽ
ĐŝĂ͕ ĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽ ƐƵ ŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ǇƌĞůĂĐŝŽŶĂƌĞůEĐŽŶůŽƐ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĨƵŶĐŝſŶ͕ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ
ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ ĨƵŶĐŝſŶ͕ ƉƌŽ- ĐƌŽŵŽƐŽŵĂƐǇůŽƐŐĞŶĞƐ͘ ƚƌĂŶƐĐƌŝƉĐŝſŶǇƚƌĂĚƵĐĐŝſŶĚĞůZE͕
ceso de transcripción y E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϳ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌůĂƐĐĂƵƐĂƐĚĞ las causas y consecuencias de la
ƚƌĂĚƵĐĐŝſŶ ĚĞů ZE͕ ůĂƐ ůŽƐĐĂŵďŝŽƐĚĞůEƋƵĞƉƌŽĚƵĐĞŶ ĂůƚĞƌĂĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂǇĐƌŽŵŽƐſŵŝĐĂ͘
causas y consecuencias ĂůƚĞƌĂĐŝŽŶĞƐŐĠŶŝĐĂƐ͕ĐƌŽŵŽƐſŵŝĐĂƐ ;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĚĞůĂĂůƚĞƌĂĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂǇ ǇŐĞŶſŵŝĐĂƐ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐĞŵĞũĂŶ-
cromosómica. zas y diferencias entre estas.
͘E͘͘ϱ͘ϰ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϯ͘ ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ ĐŽŶ ůŽƐ /͘E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ƚƌĂƐĐĞŶĚĞŶ-
la importancia de la trans- ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŵŝƚŽƐŝƐ͕ ŵĞŝŽƐŝƐ͕ Ǉ ĚĞ- cia de la transmisión de la informa-
misión de la información mostrar la trasmisión de la informa- ĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂ͕ĚĞƐĚĞůĂƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ
ŐĞŶĠƟĐĂ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĐŝſŶŐĞŶĠƟĐĂĂůĂĚĞƐĐĞŶĚĞŶĐŝĂƉŽƌ ĐŝĞŶơĮĐĂ Ǉ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝ-
la comprensión de su ŵĞĚŝŽĚĞůĂĨĞƌƟůŝǌĂĐŝſŶ͘ mentos; la teoría cromosómica de
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ͕ Ğů CN.B.5.1.14. Describir las leyes de ůĂ ŚĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ
análisis de patrones de DĞŶĚĞů͕ ĚŝƐĞŹĂƌ ƉĂƚƌŽŶĞƐ ĚĞ ĐƌƵ- de los principios no mendelianos de
cruzamiento y los princi- ǌĂŵŝĞŶƚŽǇĚĞĚƵĐŝƌƉŽƌĐĞŶƚĂũĞƐŐĞ- ĐƌƵǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ǇůĂƐůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͘
ƉŝŽƐ ŶŽ ŵĞŶĚĞůŝĂŶŽƐ͕ ůĂ ŶŽơƉŝĐŽƐǇĨĞŶŽơƉŝĐŽƐĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ;/͘Ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
teoría cromosómica y las ŐĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐ͘ /͘E͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ Analiza patrones de
ůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͘ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϲ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĐƌŽ- cruzamiento de especies por selec-
ŵŽƐſŵŝĐĂĚĞůĂŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ǇƌĞůĂĐŝŽ- ĐŝſŶ ŶĂƚƵƌĂů Ǉ ĂƌƟĮĐŝĂů ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶ-
ŶĂƌůĂĐŽŶůĂƐůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͘ ĚŽ ƐƵ ŝŵƉĂĐƚŽ ĞŶ ůĂ ĂĐƚƵĂůŝĚĂĚ͕ Ǉ
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌǇĞůĂďŽƌĂƌƵŶĂ ƉƌĞĚŝĐĞ ƉŽƌĐĞŶƚĂũĞƐ ŐĞŶŽơƉŝĐŽƐ Ǉ
ůşŶĞĂ ĚĞ ƟĞŵƉŽ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĨĞŶŽơƉŝĐŽƐĞŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐĞŶĞƌĂĐŝŽ-
ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞ ůĂ ŐĞŶĠƟĐĂ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂƐ ŶĞƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
ůĞǇĞƐ ĚĞ DĞŶĚĞů ŚĂƐƚĂ Ğů WƌŽǇĞĐͲ /͘E͘͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ
ƚŽ 'ĞŶŽŵĂ ,ƵŵĂŶŽ͕ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ŚŝƐƚſƌŝĐŽ ĚĞ ůĂ ŐĞŶĠƟĐĂ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ
ƐƵ ĂƉŽƌƚĞ ƉĂƌĂ ůĂ ƐĂůƵĚ ŚƵŵĂŶĂ͘ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶĚĞůĂƐůĞǇĞƐĚĞDĞŶĚĞů͕
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϲ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůĂŐĞŶĠƟĐĂ el Proyecto Genoma Humano y la
ĚĞƉŽďůĂĐŝŽŶĞƐ͕ĂŶĂůŝǌĂƌĞŝŶĨĞƌŝƌůŽƐ ŐĞŶĠƟĐĂĚĞƉŽďůĂĐŝŽŶĞƐ͕ƉĂƌĂũƵƐƟ-
ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĚĞďŝŶŽŵŝŽƐŐĞŶĠƟĐŽƐ͘ ĮĐĂƌƐƵĂƉŽƌƚĞĞŶůĂƐĂůƵĚŚƵŵĂŶĂ͘
;/͘Ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ϴϵ
͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϭϵ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĞƐƚƵĚŝŽƐ /͘E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ Ğů ǀĂůŽƌ ĚĞ ůĂ
ĐŽŶ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽ ĐŝĞŶơĮ- ĐŝĞŶơĮĐŽƐůĂďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĚĞůĐƵĂ- ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĨƵŶĚĂŵĞŶ-
co el valor de la biodiver- ĚŽƌŝŶŝĐŝĂŶĚŽĐŽŶĂƋƵĞůůŽƐƌĞĨĞƌŝĚŽƐ ƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ ĚĞ ůŽƐ ƉĂƚƌŽŶĞƐ ĚĞ
ƐŝĚĂĚ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĂůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ĂŶĂůŝǌĂƌůŽƐƉĂ- evolución de ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŶĂƟǀĂƐ
de los patrones de evo- trones de evolución de las especies Ǉ ĞŶĚĠŵŝĐĂƐ ĚĞ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ĚĞů
ůƵĐŝſŶĚĞůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕ƐƵ ŶĂƟǀĂƐǇĞŶĚĠŵŝĐĂƐƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐ Ecuador. Reconoce la importancia
ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ƐŽĐŝĂů͕ ĞĐŽ- ĚĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐ͕ǇĞǆ- ƐŽĐŝĂů͕ ĞĐŽŶſŵŝĐĂ Ǉ ĂŵďŝĞŶƚĂů Ǉ ůĂ
ŶſŵŝĐĂ Ǉ ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ůŽƐ ƉůŝĐĂƌƐƵŵĞŐĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͘ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞ ůĂƐ
ĞĨĞĐƚŽƐĚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ E͘͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ZĞŇĞǆŝŽŶĂƌĂĐĞƌĐĂĚĞ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐŚƵŵĂŶĂƐƐŽďƌĞůĂďŝŽĚŝ-
ŚƵŵĂŶĂƐ͕ Ğů ƌĞĐŽŶŽĐŝ- ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƐŽĐŝĂů͕ĞĐŽŶſŵŝĐĂǇ ǀĞƌƐŝĚĂĚĂŶŝǀĞůŶĂĐŝŽŶĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇ
miento de los modelos de ĂŵďŝĞŶƚĂů ĚĞ ůĂ ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ŐůŽďĂů͘;:͘ϭ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ůŽƐ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ /͘E͘͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ ŶĂůŝǌĂ ĐŽŶ ĂĐƟƚƵĚ
ĂǀĂŶĐĞƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕ Ǉ ĐŽŶƟŶĞŶƚĂů͕ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂ ƉƌŽͲ ĐƌşƟĐĂ Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀĂ ůŽƐ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞ
ůĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ǉ ƉŽůşƟĐĂƐ ďůĞŵĄƟĐĂ Ǉ ůŽƐ ƌĞƚŽƐ ĚĞů ĐƵĂĚŽƌ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ ůŽƐ ĂǀĂŶĐĞƐ
enfocadas al desarrollo ĨƌĞŶƚĞ Ăů ŵĂŶĞũŽ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĚĞ ƐƵ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐƋƵĞĐƵďƌĞŶůĂƐŶĞĐĞƐŝ-
sostenible. ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽŶĂƚƵƌĂů͘ dades del crecimiento de la pobla-
E͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯϭ͘ /ŶĚĂŐĂƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ ĐŝſŶŚƵŵĂŶĂƐŽďƌĞƚŽĚŽĞŶůĂƐ/ƐůĂƐ
ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ŚƵŵĂŶĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ůĂƐĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐǇƉŽůşƟĐĂƐ
ƋƵĞ ĂĨĞĐƚĂŶ Ă ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ůŽĐĂůĞƐ nacionales e internacionales enfo-
ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ Ǉ ŐůŽďĂůĞƐ͕ Ğ ĐĂĚĂƐĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘;:͘ϭ͕͘
inferir la pérdida de biodiversidad :͘Ϯ͘Ϳ
ĂĞƐĐĂůĂŶĂĐŝŽŶĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇŐůŽďĂů͘
CN.B.5.1.22. Interpretar las estrate-
ŐŝĂƐǇƉŽůşƟĐĂƐŶĂĐŝŽŶĂůĞƐĞŝŶƚĞƌŶĂ-
cionales para la conservación de la
ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ŝŶƐŝƚƵ Ǉ Ğǆ ƐŝƚƵ ĚĞ ůĂƐ
/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞůĐƵĂĚŽƌĐŽŶƟ-
ŶĞŶƚĂů͕ǇůĂŵŝƟŐĂĐŝſŶĚĞƉƌŽďůĞŵĂƐ
ĂŵďŝĞŶƚĂůĞƐůŽĐĂůĞƐǇŐůŽďĂůĞƐ͕ǇŐĞ-
ŶĞƌĂƌƵŶĂĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂ͕ƌĞŇĞǆŝǀĂǇ
responsable en favor del ambiente.
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos
ƉŽďůĂĐŝŽŶĂůĞƐƋƵĞƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĞůĐƌĞ-
cimiento poblacional con diferentes
ŵŽĚĞůŽƐĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕Ǉ
ƚŽŵĂƌƵŶĂƉŽƐƚƵƌĂĨƌĞŶƚĞĂůĞŶĨŽƋƵĞ
del uso sustentable de los recursos
ŶĂƚƵƌĂůĞƐ͕ ƐŽďƌĞ ƚŽĚŽ ĞŶ ůĂƐ /ƐůĂƐ
'ĂůĄƉĂŐŽƐƉŽƌƐƵƐƉĂƌƟĐƵůĂƌŝĚĂĚĞƐ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϭϭ͘ WůĂŶŝĮĐĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ
ƵŶĂ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ĚŝĨĞͲ
ƌĞŶƚĞƐ ĂǀĂŶĐĞƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ƋƵĞ
ĐƵďƌĞŶ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůĂ ĐƌĞͲ
ĐŝĞŶƚĞ ƉŽďůĂĐŝſŶ ŚƵŵĂŶĂ͕ ĐŽŶ ƵŶ
ĞŶĨŽƋƵĞĚĞĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽƐƚĞŶŝďůĞ͘
͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ǆƉůŝĐĂĚĞƐĚĞůĂĞǆƉĞƌŝ-
desde la sustentación ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĞŶůĂƐĐĠůƵůĂƐĂŶŝŵĂůĞƐ ŵĞŶƚĂĐŝſŶůŽƐƟƉŽƐĚĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ
ĐŝĞŶơĮĐĂ ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ Žƌ- ǇǀĞŐĞƚĂůĞƐ͕ĐŽŵƉĂƌĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂů- de las células eucariotas (animales
ŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ŵĞŶƚĞ ƐƵƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ͕ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ǇǀĞŐĞƚĂůĞƐͿ͕ůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶ
las estructuras de la cé- ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐĞŶƚƌĞŽƌŐĂ- ĚĞƐƵƐŽƌŐĂŶĞůŽƐ͕ƟƉŽƐĚĞŵĞŵďƌĂ-
lulas eucariotas (animal y nelos. na y transporte
ǀĞŐĞƚĂůͿ͕ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir ĐĞůƵůĂƌ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
anabolismo y catabolis- ůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐŽƌŐĂ- /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘ Relaciona los procesos
mo desde el análisis de la nelos de las células eucariotas y di- anabólicos y catabólicos (fotosín-
fotosíntesis y respiración ferenciar sus funciones en procesos ƚĞƐŝƐǇůĂƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶĐĞůƵůĂƌͿĐŽŶůĂ
ĐĞůƵůĂƌ͕ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ƋƵĞ anabólicos y catabólicos. ĂĐĐŝſŶ ĞŶǌŝŵĄƟĐĂ͕ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƋƵĞ
produce la proliferación E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ inciden en la velocidad de las reac-
celular alterada y la in- ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶǇĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂŵĞŵͲ ĐŝŽŶĞƐ͕ůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐ
ŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ŝŶŐĞŶŝĞƌşĂ ďƌĂŶĂ ĐĞůƵůĂƌ ƉĂƌĂ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂƐ ǇŇƵũŽƐĚĞĞŶĞƌŐşĂ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ŐĞŶĠƟĐĂ ĞŶ ůĂ ĂůŝŵĞŶƚĂ- ĐŽŶůŽƐƟƉŽƐĚĞƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞĐĞůƵůĂƌ /͘E͘͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ ƵĞƐƟŽŶĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ
ción y salud de los seres ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ƐŽĐŝĂů
ŚƵŵĂŶŽƐ͘ Ǉ ŽďƐĞƌǀĂƌ Ğů ŝŶƚĞƌĐĂŵďŝŽ ĚĞ ƐƵƐͲ Ǉ ĠƟĐĂ ůŽƐ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ
ƚĂŶĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĐĠůƵůĂ Ǉ Ğů ŵĞĚŝŽ ƉƌŽůŝĨĞƌĂĐŝſŶ ĐĞůƵůĂƌ ĂůƚĞƌĂĚĂ͕ Ǉ ůĂ
ƋƵĞůĂƌŽĚĞĂ͘ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ŝŶŐĞŶŝĞƌşĂ ŐĞŶĠƟĐĂ
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzi- en el área de alimentación y salud
ŵĄƟĐĂĞŶůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐŵĞƚĂďſůŝĐŽƐ ĚĞůŽƐƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
Ă ŶŝǀĞů ĐĞůƵůĂƌ Ǉ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌ ĞǆƉĞƌŝ-
ŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞĚŝǀĞƌ-
sos factores en la velocidad de las
reacciones.
E͘͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ǆƉůŽƌĂƌǇĐŽŵƉĂƌĂƌůĂ
ĨŽƚŽƐşŶƚĞƐŝƐǇůĂƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶĐĞůƵůĂƌ
ĐŽŵŽ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝŽƐ
ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞƌĞĂĐƟǀŽƐ͕ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ
ǇŇƵũŽƐĚĞĞŶĞƌŐşĂĂŶŝǀĞůĐĞůƵůĂƌ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϳ͘ ƵƐĐĂƌ͕ ƌĞŐŝƐƚƌĂƌ Ǉ ƐŝƐ-
ƚĞŵĂƟǌĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŝǀĞƌƐĂƐ
ĨƵĞŶƚĞƐ ƐŽďƌĞ Ğů ĐĄŶĐĞƌ͕ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽ-
narlo con el proceso de proliferación
celular alterada.
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϴ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ůĂƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽͲ
ŶĞƐĚĞůĂŝŶŐĞŶŝĞƌşĂŐĞŶĠƟĐĂĞŶůĂ
ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ Ǉ ĨĄƌŵĂͲ
ĐŽƐ͕ ƐƵƐ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ
ĂĐƚƵĂů͕ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ğů ĞĨĞĐƚŽ ĚĞ ůĂ
ƚĞƌĂƉŝĂŐĠŶŝĐĂĞŶĞůƚƌĂƚĂŵŝĞŶƚŽĚĞ
ĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐ ŚƵŵĂŶĂƐ͕ ĐŽŶƐŝĚĞͲ
ƌĂŶĚŽ ůŽƐ ĐƵĞƐƟŽŶĂŵŝĞŶƚŽƐ ĠƟĐŽƐ
ǇƐŽĐŝĂůĞƐ͘
91
͘E͘͘ϱ͘ϳ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ CN.B.5.3.1. Observar la forma y /͘E͘͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ƋƵĞ ĞŶ ůŽƐ Žƌ-
ĐŽŶĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐƋƵĞůĂƐ ĨƵŶĐŝſŶĚĞĐĠůƵůĂƐǇƚĞũŝĚŽƐĞŶŽƌŐĂ- ŐĂŶŝƐŵŽƐ ŵƵůƟĐĞůƵůĂƌĞƐ ůĂ ĨŽƌŵĂ Ǉ
ĞƐƉĞĐŝĞƐĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞŐĞ- ŶŝƐŵŽƐŵƵůƟĐĞůƵůĂƌĞƐĂŶŝŵĂůĞƐǇǀĞ- ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐĠůƵůĂƐ Ǉ ůŽƐ ƚĞũŝĚŽƐ
ƚĂůĞƐ ĞƐƚĄŶ ĐŽŶƐƟƚƵŝĚĂƐ ŐĞƚĂůĞƐ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌƐƵŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶůĂŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞſƌŐĂ-
ƉŽƌ ſƌŐĂŶŽƐ͕ ĂƉĂƌĂƚŽƐ Ǉ ĞŶſƌŐĂŶŽƐ͕ĂƉĂƌĂƚŽƐǇƐŝƐƚĞŵĂƐ͘ ŶŽƐ͕ ĂƉĂƌĂƚŽƐ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ;ĐŝƌĐƵůĂƚŽ-
ƐŝƐƚĞŵĂƐ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ĞƐ- CN.B.5.3.4. Describir los sistemas ƌŝŽ͕ ƌĞƐƉŝƌĂƚŽƌŝŽ͕ ĚŝŐĞƐƟǀŽ͕ ĞǆĐƌĞƚŽƌ͕
tructuras y funciones dife- nervioso y endocrino en animales ŶĞƌǀŝŽƐŽ͕ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀŽ͕ ĞŶĚſĐƌŝŶŽ͕
ƌĞŶƚĞƐ͕ƋƵĞƐĞƌĞůĂĐŝŽŶĂŶ ĐŽŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞŐƌĂĚŽĚĞĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚ͕ ŝŶŵƵŶŝƚĂƌŝŽ Ǉ ĞƐƚĞĂƌĂƚŽ ŵƵƐĐƵůĂƌͿ͕
entre sí para una adecua- ĞǆƉůŝĐĂƌ ƐƵ ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ĨƵŶĐŝŽŶĂů ĞƐƚĂďůĞĐĞ ƐƵƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐŽŶƐƟƚƵƟ-
ĚĂĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƌŐĂŶŝƐŵŽ͕ ƉĂƌĂ ĂĚĂƉƚĂƌƐĞ Ǉ ƌĞƐƉŽŶĚĞƌ Ă ĞƐơ- ǀŽƐ;ĐĠůƵůĂƐ͕ƚĞũŝĚŽƐ͕ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐͿ͕
Ǉ ƋƵĞ ĐĂĚĂ ĞƐƉĞĐŝĞ ƟĞŶĞ ŵƵůŽƐ ĚĞů ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ Ǉ ƵƟůŝǌĂƌ ŵŽ- ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ĨƵŶĐŝſŶĞŶĞůƐĞƌŚƵŵĂ-
ƵŶŵĞŶŽƌŽŵĂǇŽƌŐƌĂĚŽ ĚĞůŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐƋƵĞĚĞŵƵĞƐƚƌĞŶůĂ no y propone medidas para su cui-
ĚĞ ĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚ ƐĞŐƷŶ ƐƵ evolución de estos sistemas. ĚĂĚŽ͘;/͘Ϯ͕͘:͘ϯ͘Ϳ
evolución. CN.B.5.3.6. Observar y analizar /͘E͘͘ϱ͘ϳ͘Ϯ͘ ƐƚĂďůĞĐĞ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ
los procesos de reproducción de y diferencias funcionales (adapta-
ĂŶŝŵĂůĞƐ͕ ĞůĂďŽƌĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞů ĐŝſŶ͕ ĞƐơŵƵůŽ Ǉ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂͿ Ǉ ĞƐ-
ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ͕ Ğ ŝĚĞŶƟ- ƚƌƵĐƚƵƌĂůĞƐ;ĞǀŽůƵĐŝſŶĚĞſƌŐĂŶŽƐǇ
ĮĐĂƌ Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ ůĂƐ ĐĠůƵůĂƐ Ǉ ůĂ ĂƉĂƌĂƚŽƐͿĞŶƚƌĞ
diferenciación de las estructuras. ůŽƐƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞƐƉĞĐŝĞƐ͕
CN.B.5.4.1. Analizar el funciona- mediante las cuales puede deducir
ŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚŝŐĞƐƟǀŽ ĞůŐƌĂĚŽĚĞĐŽŵƉůĞũŝĚĂĚĚĞůŽƐŵŝƐ-
Ǉ ĞǆĐƌĞƚŽƌ ĞŶ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ Ǉ Ğǆ- ŵŽƐ͘;:͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
plicar la relación funcional entre /͘E͘͘ϱ͘ϳ͘ϯ͘ Establece relaciones
ĞƐƚŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĐŽŶ ŇƵũŽŐƌĂŵĂƐ͘ funcionales entre los diferentes
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir ƐŝƐƚĞŵĂƐ ;ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ŝŶŵƵŶŽůſŐŝĐĂ͕
los sistemas circulatorio y respirato- ŽƐŵŽƌƌĞŐƵůĂĐŝſŶ͕
ƌŝŽ ĞŶ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͕ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƚĞƌŵŽƌƌĞŐƵůĂĐŝſŶ͕ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ͕ ĞƐ-
ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĨƵŶĐŝŽŶĂů ĞŶƚƌĞ ĞůůŽƐ͕ ůĂ ơŵƵůŽ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂͿ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ĂŶŝ-
ĐƵĂůŵĂŶƟĞŶĞĞůĞƋƵŝůŝďƌŝŽŚŽŵĞŽƐ- ŵĂůĞƐ͕ŝŶǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐǇǀĞƌƚĞďƌĂĚŽƐ͘
ƚĄƟĐŽ͘ ;:͘ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
CN.B.5.4.7. Usar modelos y
describir el sistema osteoartro-
ŵƵƐĐƵůĂƌ ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͕ ĞŶ
ĐƵĂŶƚŽ Ă ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ Ǉ ĨƵŶĐŝſŶ͕ Ǉ
proponer medidas para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relación
entre la estructura y función el
sistema nervioso y del sistema en-
ĚŽĐƌŝŶŽ͕ ĞŶ ĐƵĂŶƚŽ Ă ƐƵ ĮƐŝŽůŽŐşĂ Ǉ
ůĂ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ Ă ůĂ ĂĐĐŝſŶ ŚŽƌŵŽŶĂů͘
CN.B.5.4.11. Interpretar la respues-
ƚĂ ĚĞů ĐƵĞƌƉŽ ŚƵŵĂŶŽ ĨƌĞŶƚĞ Ă ŵŝ-
ĐƌŽŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐƉĂƚſŐĞŶŽƐ͕ĚĞƐĐƌŝďŝƌ
el proceso de respuesta inmunitaria
Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĂŶŽŵĂůşĂƐ ĚĞ ĞƐƚĞ
sistema.
CE.CN.B.5.8. Promueve E͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ ŝƐĞŹĂƌ ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽͲ I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de
ƉůĂŶĞƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ ŝŶƚĞŐƌĂů ŶĞƐ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ƐĂůƵĚ ŝŶƚĞŐƌĂů͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŵ-
ĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐĚĞĐĂŵ- Ğů ǀĂůŽƌ ŶƵƚƌŝĐŝŽŶĂů ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůĂƐĞŶĨĞƌŵĞĚĂĚĞƐ͕ĚĞƐ-
ƉŽ ďĂũŽ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂ ůŽĐĂůŝĚĂĚ ƵƐŽ ĐŽͲ ſƌĚĞŶĞƐ ĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐ Ǉ ĞĨĞĐƚŽƐ ĚĞů
ĐƌşƟĐĂ Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀĂ ĚĞ ůŽƐ ƟĚŝĂŶŽ ƐĞŐƷŶ ůĂ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶƐƵŵŽĚĞĂůĐŽŚŽůǇůĂƐĚƌŽŐĂƐƋƵĞ
ĞĨĞĐƚŽƐ ƋƵĞ ƉƌŽĚƵĐĞŶ ƐƵƐďŝŽŵŽůĠĐƵůĂƐ͕ǇĞƐƚĂďůĞĐĞƌƐƵƐ afectan al sistema nervioso y endo-
las enfermedades y des- ĞĨĞĐƚŽƐĞŶĞůŵĞƚĂďŽůŝƐŵŽǇůĂƐĂͲ ĐƌŝŶŽ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽďůĞŵĂƐ
ſƌĚĞŶĞƐ ƋƵĞ ĂůƚĞƌĂŶ ůŽƐ ůƵĚŚƵŵĂŶĂ͘ ŐĞŶĞƌĂĚŽƐ ƉŽƌ ůĂ ĨĂůƚĂ ĚĞ ĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕
sistemas nervioso y endo- CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas acorde a la realidad de las Islas Ga-
ĐƌŝŶŽ͕ ĐŽŵŽ ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĚĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĂŵĂŶƚĞ- ůĄƉĂŐŽƐǇĚĞŽƚƌĂƐƉĂƌƚĞƐĚĞůĐƵĂ-
ŝŶĂĚĞĐƵĂĚĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞ ŶĞƌƵŶĐƵĞƌƉŽƐĂůƵĚĂďůĞ͕ǇĞůĂďŽƌĂƌ ĚŽƌ͕ůĂĞǆƉŽƐŝĐŝſŶĂůĂĐŽŶƚĂŵŝŶĂĐŝſŶ
ǀŝĚĂ͕ǇƌĞĐŽŶŽĐĞůĂŝŵƉŽƌ- ƵŶƉůĂŶĚĞƐĂůƵĚƋƵĞĐŽŶƐŝĚĞƌĞƵŶĂ ambiental y el consumo de alimen-
ƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ alimentación balanceada de acuer- ƚŽƐ ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĚŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ Ğů
de salud pública y el apor- ĚŽ Ă ƐƵ ĞĚĂĚ͕ ůĂ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ valor nutricional de los alimentos
ƚĞ ĚĞ ůĂ ŝŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂ Ăů ĂůŝŵĞŶƚŽƐĚĞůĂůŽĐĂůŝĚĂĚǇĂĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽǇĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐĞŶůĂ
ĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂ ƉĂƌĂĂƐĞŐƵƌĂƌƐƵƐĂůƵĚŝŶƚĞŐƌĂů͘ ůŽĐĂůŝĚĂĚ͘;/͘ϭ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͘ E͘͘ϱ͘ϰ͘ϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞ ůĂƐ /͘E͘͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘ǆƉŽŶĞ͕ĚĞƐĚĞůĂŝŶǀĞƐ-
enfermedades nutricionales y ƟŐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂŵƉŽ͕ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ
ĚĞƐſƌĚĞŶĞƐ ĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐ ŵĄƐ ĐŽ- ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ ƉƷďůŝĐĂ͕
ŵƵŶĞƐ ƋƵĞ ĂĨĞĐƚĂŶ Ă ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ la accesibilidad a la salud individual
ecuatoriana en especial en las Islas ǇĐŽůĞĐƟǀĂĞŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ
'ĂůĄƉĂŐŽƐ͕ ĚŝƐĞŹĂƌ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƵŶĂ 'ĂůĄƉĂŐŽƐǇĚĞůĐƵĂĚŽƌĞŶŐĞŶĞƌĂů͕
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĐŽŶƌĞůĂĐŝſŶĂĞƐƚĂƐ͕ƐƵ el desarrollo y aplicación de la Bio-
ǀşŶĐƵůŽĐŽŶůĂĚŝŵĞŶƐŝſŶƉƐŝĐŽůſŐŝĐĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂĂůĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂ
y comunicar por diferentes medios ǇůĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͘;^͘ϭ͕/͘ϰ͘Ϳ
ůĂƐŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐĞŶĐƵĂŶƚŽĂ
salud y nutrición.
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ
ĨƵĞŶƚĞƐ Ǉ ƐŝŶƚĞƟǌĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
sobre las enfermedades causadas
ƉŽƌ Ğů ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ƚĂďĂĐŽ͕ ůĂ ĨĂůƚĂ
ĚĞ ĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕ ůĂ ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶ Ă ĐŽŶƚĂ-
minantes ambientales y a alimentos
ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĚŽƐ͕ǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐ
ƉƌĞǀĞŶƟǀĂƐǇůĂƉƌĄĐƟĐĂĚĞďƵĞŶŽƐ
ŚĄďŝƚŽƐ͘
E͘͘ϱ͘ϰ͘ϵ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ
fuentes sobre los efectos nocivos
en el sistema nervioso ocasionados
ƉŽƌ Ğů ĐŽŶƐƵŵŽ ĚĞ ĂůĐŽŚŽů Ǉ ŽƚƌĂƐ
ĚƌŽŐĂƐ͕ǇƉƌŽƉŽŶĞƌŵĞĚŝĚĂƐƉƌĞǀĞŶ-
ƟǀĂƐ͘
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ Ğů ĚĞ-
ƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ Ğů
ĐĂŵƉŽĚĞůĂDĞĚŝĐŝŶĂǇůĂŐƌŝĐƵůƚƵ-
ƌĂ͕ĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌƐƵĂƉůŝĐĂĐŝſŶĞŶĞů
ŵĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ
la nutrición de las personas.
E͘͘ϱ͘ϱ͘ϵ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƉƌŽͲ
ŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ ƉƷďůŝĐĂ ƐƵƐƚĞŶͲ
ƚĂĚŽƐ ĞŶ ƉŽůşƟĐĂƐ ĞƐƚĂƚĂůĞƐ Ǉ ĞŶ
ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝŽĞĐŽŶſŵŝĐĂƐ͕Ǉ
ĂŶĂůŝǌĂƌƐŽďƌĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůĂ
93
ĂĐĐĞƐŝďŝůŝĚĂĚ Ă ůĂ ƐĂůƵĚ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů
Ǉ ĐŽůĞĐƟǀĂ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ƉĂƌĂ
ƉŽďůĂĐŝŽŶĞƐŵĂƌŐŝŶĂĚĂƐ͕ĚĞůĂƉŽͲ
ďůĂĐŝſŶŐĂůĂƉĂŐƵĞŹĂ͕ĂŝƐůĂĚĂƐŽĚĞ
ĞƐĐĂƐŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͘
͘E͘͘ϱ͘ϵ͘ ƌŐƵŵĞŶ- E͘͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ǆĂŵŝŶĂƌůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂǇ /͘E͘͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ
ta con fundamentos función de los sistemas de transpor- ƋƵĞƐĞƌĞĂůŝǌĂŶĞŶůĂƐƉůĂŶƚĂƐ;ƚƌĂŶƐ-
ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ƚĞĞŶůĂƐƉůĂŶƚĂƐ͕ǇĚĞƐĐƌŝďŝƌůĂƉƌŽǀŝ- ƉŽƌƚĞ͕ ƉƌŽǀŝƐŝſŶ ĚĞ ŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ͕ Ğǆ-
realizan en las plantas ƐŝſŶĚĞŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐǇůĂĞǆĐƌĞĐŝſŶĚĞ ĐƌĞĐŝſŶ ĚĞ ĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ
;ƚƌĂŶƐƉŽƌƚĞ͕ ƉƌŽǀŝƐŝſŶ ĚĞƐĞĐŚŽƐ͘ ĚĞƌĞŐƵůĂĐŝſŶĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĚĞƐĂ-
ĚĞ ŶƵƚƌŝĞŶƚĞƐ͕ ĞǆĐƌĞĐŝſŶ E͘͘ϱ͘ϯ͘ϴ͘ ĞƐĐƌŝďŝƌ ůŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐͲ ƌƌŽůůŽ ǀĞŐĞƚĂů͕ ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶͿ ĚĞƐĚĞ
ĚĞ ĚĞƐĞĐŚŽƐ͕ ŵĞĐĂŶŝƐ- ŵŽƐĚĞƌĞŐƵůĂĐŝſŶĚĞůĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂ-
ŵŽƐ ĚĞ ƌĞŐƵůĂĐŝſŶ ĚĞů ǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽǀĞŐĞƚĂů͕ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ ĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕ ĨƵŶĐŝſŶ Ǉ
ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ůĂƐ ǀĂƌŝĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶ ůĂ ĂĐƟǀŝ-
ǀĞŐĞƚĂů͕ ƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶͿ ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƉŽƌůĂ ĚĂĚ͘;/͘Ϯ͕͘/͘ϰ͘Ϳ
ĚĞƐĚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞ ĂĐĐŝſŶĚĞůĂƐŚŽƌŵŽŶĂƐǀĞŐĞƚĂůĞƐǇ
ƐƵƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂƐ͕ĨƵŶĐŝſŶǇ ůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂĚĞĨĂĐƚŽƌĞƐĞǆƚĞƌŶŽƐ͘
ĨĂĐƚŽƌĞƐ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶ CN.B.5.3.9. Observar y analizar los
ůĂĂĐƟǀŝĚĂĚ͘ procesos de reproducción de las
ƉůĂŶƚĂƐ͕ ĞůĂďŽƌĂƌ ŵŽĚĞůŽƐ ĚĞů ĚĞ-
ƐĂƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĞů
ŽƌŝŐĞŶĚĞůĂƐĐĠůƵůĂƐǇůĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ-
ción de las estructuras.
͘E͘͘ϱ͘ϭϬ͘ ƌŐƵŵĞŶ- CN.B.5.4.12. Analizar la fecundación /͘E͘͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůŽƐ ƌŝĞƐ-
ƚĂ ůŽƐ ƌŝĞƐŐŽƐ ĚĞ ƵŶĂ ŚƵŵĂŶĂ͕ ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ͕ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŐŽƐ ĚĞ ƵŶĂ ŵĂƚĞƌŶŝĚĂĚ ƉĂƚĞƌŶŝĚĂĚ
maternidad/ paternidad ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽǇĨĞƚĂů͕ƉĂƌƚŽǇĂďŽƌƚŽ͕ ƉƌĞŵĂƚƵƌĂ͕ ƐĞŐƷŶ ƐƵ ƉƌŽǇĞĐƚŽ ĚĞ
ƉƌĞŵĂƚƵƌĂ͕ƐĞŐƷŶƐƵƉƌŽ- Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ůĂ ĨƵŶ- ǀŝĚĂ͕ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĐƌşƟĐŽǇ
ǇĞĐƚŽ ĚĞ ǀŝĚĂ͕ ƉĂƌƟĞŶĚŽ ĐŝſŶĚĞůĂƌĞƉƌŽĚƵĐĐŝſŶŚƵŵĂŶĂ͘ ƌĞŇĞǆŝǀŽĚĞůĂƐĂůƵĚƐĞǆƵĂůǇƌĞƉƌŽ-
ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐƌşƟĐŽ Ǉ ƌĞ- E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĂĐĞƌĐĂ ĚĞů ĚƵĐƟǀĂ ;ĨĞĐƵŶĚĂĐŝſŶ͕ ĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ͕
ŇĞǆŝǀŽ ĚĞ ůĂ ƐĂůƵĚ ƐĞǆƵĂů ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽǇĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůƐĞƌŚƵͲ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽ Ǉ ĨĞƚĂů͕ ƉĂƌ-
Ǉ ƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂ ;ĨĞĐƵŶĚĂ- ŵĂŶŽ͕ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌƐŽďƌĞůĂƐĞǆƵĂůŝͲ ƚŽ͕ ĂďŽƌƚŽ͕ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕
ĐŝſŶͬĐŽŶĐĞƉĐŝſŶ͕ ĚĞƐĂ- ĚĂĚ͕ ůĂ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶͿ Ǉ ƐƵƐ ŝŵ-
ƌƌŽůůŽĞŵďƌŝŽŶĂƌŝŽǇĨĞƚĂů͕ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƐĂůƵĚ ƐĞǆƵĂů͕ ƌĞͲ ƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘;^͘ϭ͕͘^͘ϯ͘Ϳ
ƉĂƌƚŽ͕ ĂďŽƌƚŽ͕ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐƟǀĂǇĂĨĞĐƟǀĂ͘
ƉƌŽŵŽĐŝſŶ͕ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ E͘͘ϱ͘ϰ͘ϭϰ͘ ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ ůĂ ƐĂůƵĚ
ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶͿǇƐƵƐŝŵƉůŝĐĂ- ƐĞǆƵĂůǇƌĞƉƌŽĚƵĐƟǀĂĐŽŶůĂƐŝŵƉůŝͲ
ciones. ĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůƉƌŽǇĞĐƚŽĚĞǀŝĚĂ͘
͘E͘͘ϱ͘ϭϭ͘/ŶǀĞƐƟŐĂ ůĂ E͘͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůŽƐŚĄďŝƚŽƐ /͘E͘͘ϱ͘ϭϭ͘Ϯ͘ ůĂďŽƌĂ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂ ĚĞ
ǀŝƐŝſŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͕ ĨĂŵŝůŝĂƌ de producción y consumo alimen- ŵĂŶĞƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟǀĂ͕ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ
y comunitaria sobre las ƚĂƌŝŽĚĞƐƵĞŶƚŽƌŶŽƉĂƌĂĚĞĮŶŝƌůŽƐ ĚĞĐŽŶĐŝĞŶƟǌĂĐŝſŶǇƌĞŇĞǆŝſŶƐŽĐŝŽ
causas y efectos de los ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƟĐĞŶ Ğů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͕ ƐŽďƌĞ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ ĚĞů
ŚĄďŝƚŽƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ǉ interrelaciones entre los seres vivos consumo y producción irresponsa-
consumo alimentario y su ǇĞůĂŵďŝĞŶƚĞǇ͕ĞŶƚƌĞůŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ble con la vida de todas las especies
relación con los proble- ĞĐŽƐŝƐƚĞŵĂƐĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐǇ ƋƵĞŚĂďŝƚĂŶůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
mas ambientales. ĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘
E͘͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘ /ŶĨĞƌŝƌ Ǉ ĚĞďĂƟƌ ƐŽďƌĞ
ƉƌŽƚŽĐŽůŽƐ͕ƉŽůşƟĐĂƐǇĐŽŶǀĞŶŝŽƐƋƵĞ
ŝŶĐĞŶƟǀĂŶĂůĐŽŶƐƵŵŽǇĂůĂƉƌŽĚƵĐ-
ĐŝſŶ ƋƵĞ ĂƚĞŶƚĂ Ă ůĂ ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ
ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ƉŽŶŝĞŶĚŽ Ăů ĐƵŝĚĂĚŽ ĚĞ
la vida en el centro de la discusión.
͘E͘͘ϱ͘ϭϮ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐŝƚƵĂ- /͘E͘͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘ ŝƐĞŹĂ͕ ĞũĞĐƵƚĂ Ǉ Ěŝ-
con fundamentos la si- ĐŝſŶ ĂĐƚƵĂů ĚĞ ůĂƐ /ƐůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ funde un plan de acción individual y
tuación actual de los ám- ĞŶ ůŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ƐŽĐŝĂů͕ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ǉ ĐŽůĞĐƟǀŽƉĂƌĂƉƌŽƉŽŶĞƌĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ
ďŝƚŽƐ ƐŽĐŝĂů͕ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ǉ ĂŵďŝĞŶƚĂů ;ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ƋƵĞĚĞƐĂƌƌŽůůĞŶĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂĐŽůĞĐƟǀĂ
ĂŵďŝĞŶƚĂů ;ďŝŽĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ͕ ĞŶĚĠŵŝĐĂƐ Ǉ ĞƐƉĞĐŝĞƐ ŝŶǀĂƐŽƌĂƐͿ ƐŽďƌĞůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞĞǆŝŐŝƌůĂŝŵ-
especies endémicas y es- para establecer planes de acción ƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĞŐƵůĂĐŝſŶ ĞĮĐĂǌ
ƉĞĐŝĞƐ ŝŶǀĂƐŽƌĂƐͿ Ǉ ŐĞŶĞ- ĐŽŚĞƌĞŶƚĞƐĂůĐŽŶƚĞǆƚŽ͘ para la defensa de la biodiversidad
rar propuestas en defensa ƷŶŝĐĂĚĞůĂƐ/ƐůĂƐ'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘
de la sostenibilidad de su
territorio.
CE.CN.B.5.13. Contrasta E͘͘ϱ͘ϲ͘ϰ͘ /ŶĚĂŐĂƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ I.CN.B.5.13.1. Elabora e implementa
ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ůŽĐĂůĞƐ Ǉ ŐůŽ- ŵŝƟŐĂĐŝſŶ ĚĞů ĐĂŵďŝŽ ĐůŝŵĄƟĐŽ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞ-
ďĂůĞƐ ĚĞ ŵŝƟŐĂĐŝſŶ ĚĞů ĚĞƐĚĞ ƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂ ĂŵďŝĞŶƚĂů͕ ŐƌĞŶ ůŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ ĐƵů-
ĐĂŵďŝŽ ĐůŝŵĄƟĐŽ͕ Ă ŶŝǀĞů económica y social y desarrollar una ƚƵƌĂůĞƐǇƉŽůşƟĐĂƐƉĂƌĂůĂƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ
ĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ƉŽůşƟĐŽǇĐƵů- ĂĐƟƚƵĚ ĐƌşƟĐĂ ĞŶ ďĞŶĞĮĐŝŽ ĚĞů Ăŵ- del clima.
ƚƵƌĂůƉĂƌĂĚĞĮŶŝƌĂĐĐŝŽŶĞƐ biente.
relacionadas con la res-
ponsabilidad individual y
ĐŽůĞĐƟǀĂĞŶůĂƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ
del clima.
CE.CN.B.5.14. Analiza E͘͘ϱ͘ϲ͘ϱ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞůĂŐĞƐƟſŶ I.CN.B.5.14.1. Elabora un plan co-
la necesidad del acceso ŝŶƚĞŐƌĂĚĂĚĞůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐǇ munitario para el desarrollo de
ĞƋƵŝƚĂƟǀŽ Ăů ĂŐƵĂ ůŝŵƉŝĂ ƉƌŽƉŽŶĞƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƋƵĞ ĨĂĐŝůŝƚĞŶ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ĂĐĐĞƐŽ ĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕
ǇƐĞŐƵƌĂ͕ĞůƌŽůŝŶĚŝǀŝĚƵĂů Ğů ĂĐĐĞƐŽ ĞƋƵŝƚĂƟǀŽ͕ ƐĞŐƵƌŽ Ǉ ƉƌĞ- ƐĞŐƵƌŽ Ǉ ƉƌĞǀĞŶƟǀŽ ;ƐĞƋƵşĂƐ͕ ŝŶƵŶ-
y social frente a su uso ǀĞŶƟǀŽ ;ƐĞƋƵşĂƐ͕ ŝŶƵŶĚĂĐŝŽŶĞƐͿ Ăů ĚĂĐŝŽŶĞƐͿ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚşĚƌŝĐŽƐ Ă ŶŝǀĞů
ĞŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ůĂƐĐŽŶ- ĂŐƵĂ ĚƵůĐĞ Ă ŶŝǀĞů ůŽĐĂů͕ ƌĞŐŝŽŶĂů Ǉ ůŽĐĂů͕ƌĞŐŝŽŶĂůǇŵƵŶĚŝĂů͕ĐŽŵŽƵŶĂ
secuencias a nivel local y mundial. ƉŽƐŝďůĞƐŽůƵĐŝſŶĞŶĞƌŐĠƟĐĂ͘
mundial de la escasez de CN.B.5.6.6. Analizar varios modelos
este recurso para desa- ĚĞ ŶĞŐŽĐŝŽ ĚĞ ůĂƐ ŝƐůĂƐ Ǉ Ğů ĂƉŽƌƚĞ
ƌƌŽůůĂƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ůŽĐĂůĞƐ ƋƵĞ ďƌŝŶĚĂŶ ƉĂƌĂ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ƐŽůƵĐŝŽ-
ĞŶ ƉƌŽ ĚĞ ůĂ ƵƟůŝǌĂĐŝſŶ ŶĞƐĞŶĞƌŐĠƟĐĂƐ͘
ĞĮĐĂǌ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂƐ ƌĞŶŽ-
vables en el desarrollo
económico y social de las
islas.
ϵϱ
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗/E/ÊdhZ>^ͬYh1D/
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad
ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂ͕ƉĂƌĂƉƌŽŵŽǀĞƌǇĨŽŵĞŶƚĂƌĞůƵĞŶsŝǀŝƌĂƐƵŵŝĞŶĚŽƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚƐŽĐŝĂů͘
K͘E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ĞŵŽƐƚƌĂƌĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽǇĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůŽƐŚĞĐŚŽƐĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ͕ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ͕ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ͕ƚĞŽ-
ƌşĂƐ Ǉ ůĞǇĞƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐ ĐŽŶ ůĂ YƵşŵŝĐĂ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚ ĐŝĞŶơĮĐĂ͕ ŐĞŶĞƌĂŶĚŽ ƵŶ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ
potencial con la sociedad.
K͘E͘Y͘ϱ͘ϯ͘/ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĂƚſŵŝĐĂǇŵŽůĞĐƵůĂƌ͕ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝŽŶĞƐĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂƐǇĞǆƉůŝ-
ĐĂƌƐƵǀĂůŽƌƉƌĞĚŝĐƟǀŽĞŶĞůĞƐƚƵĚŝŽĚĞůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐƋƵşŵŝĐĂƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐǇĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ͕ŝŵƉƵů-
ƐĂŶĚŽƵŶƚƌĂďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ͕ĠƟĐŽǇŚŽŶĞƐƚŽ͘
K͘E͘Y͘ϱ͘ϰ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĐƵƌŝŽƐŝĚĂĚŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůǇůĂŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ͕ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞĚĂŶŽƌŝŐĞŶ
ĂůĂƐƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂŵĂƚĞƌŝĂ͕ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌƋƵĞĞƐƚĂƐĞĐŽŶƐĞƌǀĂǇƉƌŽĐĞĚĞƌĐŽŶƌĞƐƉĞƚŽŚĂĐŝĂůĂ
naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
K͘E͘Y͘ϱ͘ϱ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐǇƐƵƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĚĞƐĚĞůĂƉĞƌƐƉĞĐƟǀĂĚĞƐƵ
ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĞĐŽŶſŵŝĐĂ͕ŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͕ŵĞĚŝŽĂŵďŝĞŶƚĂůǇĞŶůĂǀŝĚĂĚŝĂƌŝĂ͘
K͘E͘Y͘ϱ͘ϲ͘KƉƟŵŝǌĂƌĞůƵƐŽĚĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂƚĂďůĂƉĞƌŝſĚŝĐĂƐŽďƌĞůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶ-
ƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐǇƵƟůŝǌĂƌůĂǀĂƌŝĂĐŝſŶƉĞƌŝſĚŝĐĂĐŽŵŽŐƵşĂƉĂƌĂĐƵĂůƋƵŝĞƌƚƌĂďĂũŽĚĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂ͕
ƐĞĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŽĐŽůĞĐƟǀŽ͘
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su
ĞŶůĂĐĞǇĐŽŶƐƵĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂŐĞŶĞƌĂŶĚŽĂƐşŝŶŝĐŝĂƟǀĂƐƉƌŽƉŝĂƐĞŶůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽŶƌĞƐƉŽŶ-
sabilidad social.
K͘E͘Y͘ϱ͘ϴ͘KďƚĞŶĞƌƉŽƌƐşŶƚĞƐŝƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐŝŶŽƌŐĄŶŝĐŽƐƵŽƌŐĄŶŝĐŽƐƋƵĞƌĞƋƵŝĞƌĞŶƉƌŽĐĞĚŝ-
ŵŝĞŶƚŽƐĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐďĄƐŝĐŽƐǇĞƐƉĞĐşĮĐŽƐ͕ĂĐƚƵĂŶĚŽĐŽŶĠƟĐĂǇƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ͘
K͘E͘Y͘ϱ͘ϵ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĚŝǀĞƌƐŽƐƟƉŽƐĚĞƐŝƐƚĞŵĂƐĚŝƐƉĞƌƐŽƐƐĞŐƷŶĞůĞƐƚĂĚŽĚĞĂŐƌĞŐĂĐŝſŶĚĞƐƵƐĐŽŵ-
ƉŽŶĞŶƚĞƐǇĞůƚĂŵĂŹŽĚĞůĂƐƉĂƌơĐƵůĂƐĚĞƐƵĨĂƐĞĚŝƐƉĞƌƐĂ͕ƐƵƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐǇĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐǇ
ƌĞƉĂƌĂƌĚŝǀĞƌƐŽƐƟƉŽƐĚĞĚŝƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĚĞĐŽŶĐĞŶƚƌĂĐŝŽŶĞƐĐŽŶŽĐŝĚĂƐĞŶƵŶĞŶƚŽƌŶŽĚĞƚƌĂďĂũŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ƵƟůŝǌĂŶĚŽƚŽĚŽƐůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐİƐŝĐŽƐĞŝŶƚĞůĞĐƚƵĂůĞƐĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ͘
K͘E͘Y͘ϱ͘ϭϬ͘DĂŶŝƉƵůĂƌĐŽŶƐĞŐƵƌŝĚĂĚŵĂƚĞƌŝĂůǇƌĞĂĐƟǀŽƐƋƵşŵŝĐŽƐƚĞŶŝĞŶĚŽĞŶĐƵĞŶƚĂƐƵƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
İƐŝĐĂƐǇƋƵşŵŝĐĂƐ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽůĂůĞǇĞŶĚĂĚĞůŽƐƉŝĐƚŽŐƌĂŵĂƐǇĐƵĂůƋƵŝĞƌƉĞůŝŐƌŽĞƐƉĞĐşĮĐŽĂƐŽĐŝĂĚŽĐŽŶ
ƐƵƵƐŽ͕ĂĐƚƵĂŶĚŽĚĞŵĂŶĞƌĂƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĐŽŶĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘
K͘E͘Y͘ϱ͘ϭϭ͘ǀĂůƵĂƌ͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌǇƐŝŶƚĞƟǌĂƌĚĂƚŽƐĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶƐŽďƌĞůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐǇůĂƐĐĂƌĂĐ-
ƚĞƌşƐƟĐĂƐĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂůĞƐĚĞůŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵŝƌŶƵĞƐƚƌĂŝĚĞŶƟĚĂĚǇĐƵůƚƵƌĂĚĞŝŶǀĞƐƟ-
ŐĂĐŝſŶĐŝĞŶơĮĐĂ͘
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
͘E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ŶĂůŝǌĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂƐ /͘E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂ-
propiedades y las leyes ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐĚĞůŽƐŐĂƐĞƐƋƵĞƐĞŐĞ- ĚĞƐ Ǉ ůĞǇĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŐĂƐĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ
ĚĞ ůŽƐ ŐĂƐĞƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ŶĞƌĂŶĞŶůĂŝŶĚƵƐƚƌŝĂǇĂƋƵĞůůŽƐƋƵĞ ůŽƐ ŐĂƐĞƐ ĐŽƟĚŝĂŶŽƐ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůŽƐ
ůŽƐ ŐĂƐĞƐ ŵĄƐ ĐŽƟĚŝĂŶŽƐ͕ ƐŽŶ ŵĄƐ ĐŽŵƵŶĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ Ǉ ƋƵĞ ƉƌŽĐĞƐŽƐİƐŝĐŽƐǇƐƵŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂĞŶůĂ
ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ inciden en la salud y el ambiente. ƐĂůƵĚǇĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͘;:͘ϯ͕͘/͘Ϯ͘Ϳ
İƐŝĐŽƐ Ǉ ƐƵ ŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂ ĞŶ
la salud y en el ambiente.
Ministerio de Educación ϵϲ
CE.CN.Q.5.2. Analiza la CN.Q.5.1.3. Observar y com- I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura
estructura del átomo en ƉĂƌĂƌ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ ŽŚƌ ĐŽŶ ůĂƐ del átomo comparando las teorías
función de la compara- ƚĞŽƌşĂƐ ĂƚſŵŝĐĂƐ ĚĞ ĞŵſĐƌŝƚŽ͕ ĂƚſŵŝĐĂƐ ĚĞ ŽŚƌ ;ĞǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĞƐ-
ción de las teorías atómi- ĂůƚŽŶ͕ dŚŽŵƉƐŽŶ Ǉ ZƵƚŚĞƌĨŽƌĚ͘ ƉĞĐƚƌŽƐĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐͿ͕
ĐĂƐ ĚĞ ŽŚƌ ;ĞǆƉůŝĐĂ ůŽƐ CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el ĞŵſĐƌŝƚŽ͕ ĂůƚŽŶ͕ dŚŽŵƉƐŽŶ Ǉ
espectros de los elemen- ŵŽĚĞůŽ ŵĞĐĄŶŝĐŽͲĐƵĄŶƟĐŽ ĚĞ ůĂ ZƵƚŚĞƌĨŽƌĚ͕ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ĚĞ
ƚŽƐ ƋƵşŵŝĐŽƐͿ͕ ĞŵſĐƌŝ- materia en la estructuración de la ůĂ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ ĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂ ĚĞƐĚĞ
ƚŽ͕ ĂůƚŽŶ͕ dŚŽŵƉƐŽŶ Ǉ ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂĚĞůŽƐĄƚŽ- Ğů ŵŽĚĞůŽ ŵĞĐĄŶŝĐŽͲĐƵĄŶƟĐŽ ĚĞ ůĂ
ZƵƚŚĞƌĨŽƌĚ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂ ĞũĞƌ- mos considerando la dualidad del ŵĂƚĞƌŝĂ͘;/͘ϮͿ
ĐŝĐŝŽƐĚĞůĂĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ ĞůĞĐƚƌſŶ͕ůŽƐŶƷŵĞƌŽƐĐƵĄŶƟĐŽƐ͕ůŽƐ
electrónica desde el mo- ƟƉŽƐĚĞŽƌďŝƚĂůĞƐǇůĂƌĞŐůĂĚĞ,ƵŶĚ͘
ĚĞůŽ ŵĞĐĄŶŝĐŽͲĐƵĄŶƟĐŽ
de la materia.
CE.CN.Q.5.3. Analiza la CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructu- I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura
estructura electrónica ra electrónica de los átomos con la ĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĄƚŽŵŽƐ Ă ƉĂƌƟƌ
ĚĞ ůŽƐ ĄƚŽŵŽƐ Ă ƉĂƌƟƌ ƉŽƐŝĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ƚĂďůĂ ƉĞƌŝſĚŝĐĂ͕ ƉĂƌĂ ĚĞůĂƉŽƐŝĐŝſŶĞŶůĂƚĂďůĂƉĞƌŝſĚŝĐĂ͕
de la posición en la tabla ĚĞĚƵĐŝƌůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐƋƵşŵŝĐĂƐĚĞ la variación periódica y sus propie-
ƉĞƌŝſĚŝĐĂ͕ ůĂ ǀĂƌŝĂĐŝſŶ los elementos. ĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐǇƋƵşŵŝĐĂƐ͕ƉŽƌŵĞĚŝŽ
periódica y sus propieda- ĚĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐƐĞŶĐŝůůŽƐ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
ĚĞƐİƐŝĐĂƐǇƋƵşŵŝĐĂƐ͕ƉŽƌ
ŵĞĚŝŽ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ
sencillos.
͘E͘Y͘ϱ͘ϰ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϴ͘ ĞĚƵĐŝƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ /͘E͘Y͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂĐŽŶĨƵŶĚĂ-
ĐŽŶ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽ ĐŝĞŶơ- unión de átomos por su tenden- ŵĞŶƚŽĐŝĞŶơĮĐŽƋƵĞůŽƐĄƚŽŵŽƐƐĞ
ĮĐŽ ƋƵĞ ůŽƐ ĄƚŽŵŽƐ ƐĞ ĐŝĂ Ă ĚŽŶĂƌ͕ ƌĞĐŝďŝƌ Ž ĐŽŵƉĂƌƟƌ ƵŶĞŶ ĚĞďŝĚŽ Ă ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ
unen debido a diferentes electrones para alcanzar la estabi- ĞŶůĂĐĞƐ Ǉ ĨƵĞƌǌĂƐ ŝŶƚĞƌŵŽůĞĐƵůĂƌĞƐ͕
ƟƉŽƐĚĞĞŶůĂĐĞƐǇĨƵĞƌǌĂƐ ůŝĚĂĚ ĚĞů ŐĂƐ ŶŽďůĞ ŵĄƐ ĐĞƌĐĂŶŽ͕ ǇƋƵĞƟĞŶĞŶůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƌĞůĂĐŝŽ-
ŝŶƚĞƌŵŽůĞĐƵůĂƌĞƐ Ǉ ƋƵĞ ƐĞŐƷŶ ůĂ ƚĞŽƌşĂ ĚĞ <ƂƐƐĞů Ǉ >ĞǁŝƐ͘ narse de acuerdo a sus propiedades
ƟĞŶĞŶ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ KďƐĞƌǀĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ Ğů ĂůĐĞĚĞƌŽŐĂŶĂƌĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
relacionarse de acuerdo a ƟƉŽĚĞĞŶůĂĐĞƐƋƵşŵŝĐŽƐǇƐƵĨƵĞƌǌĂ
sus propiedades al ceder ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂƌĞůĂĐŝſŶ
ŽŐĂŶĂƌĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ͘ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ
ƚƌĂŶƐĨĞƌŝƌǇĐŽŵƉĂƌƟƌĞůĞĐƚƌŽŶĞƐǇůĂ
ĐŽŶĮŐƵƌĂĐŝſŶ ĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂ͕ ĐŽŶ ďĂƐĞ
ĞŶůŽƐǀĂůŽƌĞƐĚĞůĂĞůĞĐƚƌŽŶĞŐĂƟǀŝ-
dad.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar
las fuerzas intermoleculares par-
ƟĞŶĚŽĚĞůĂĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶĚĞůƉƵĞŶƚĞ
ĚĞ ŚŝĚƌſŐĞŶŽ͕ ĨƵĞƌǌĂƐ ĚĞ >ŽŶĚŽŶ Ǉ
ĚĞsĂŶĚĞƌtĂůůƐ͕ǇĚŝƉŽůŽͲĚŝƉŽůŽ͘
͘E͘Y͘ϱ͘ϱ͘ WůĂŶƚĞĂ͕ CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la /͘E͘Y͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ WůĂŶƚĞĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů
ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽŽ- posibilidad de formación de com- ƚƌĂďĂũŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ͕ůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞ
ƉĞƌĂƟǀŽ͕ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƵĞƐƚŽƐ ƋƵşŵŝĐŽƐ͕ ĐŽŶ ďĂƐĞ ĞŶ Ğů ƉŽƐŝďůĞƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐďŝŶĂ-
ƉŽƐŝďůĞƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵş- ĞƐƚĂĚŽŶĂƚƵƌĂůĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ƐƵ ƌŝŽƐ Ǉ ƚĞƌŶĂƌŝŽƐ ;ſǆŝĚŽƐ͕ ŚŝĚƌſǆŝĚŽƐ͕
micos binarios y ternarios estructura electrónica y su ubica- ĄĐŝĚŽƐ͕ƐĂůĞƐĞŚŝĚƌƵƌŽƐͿĚĞĂĐƵĞƌĚŽ
;ſǆŝĚŽƐ͕ ŚŝĚƌſǆŝĚŽƐ͕ ĄĐŝ- ción en la tabla periódica. ĂƐƵĂĮŶŝĚĂĚ͕ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĞůĞĐƚƌſŶŝĐĂ͕
ĚŽƐ͕ ƐĂůĞƐ Ğ ŚŝĚƌƵƌŽƐͿ ĚĞ E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ ĞŶůĂĐĞ ƋƵşŵŝĐŽ͕ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ŽǆŝĚĂ-
ĂĐƵĞƌĚŽĂƐƵĂĮŶŝĚĂĚ͕ĞŶ- los valores de valencia y número ĐŝſŶ͕ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶ Ǉ
ůĂĐĞ ƋƵşŵŝĐŽ͕ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ĚĞŽǆŝĚĂĐŝſŶ͕ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐ ŶŽŵĞŶĐůĂƚƵƌĂ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϰ͘Ϳ
ŽǆŝĚĂĐŝſŶ͕ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ĚĞ ůĂ ĞůĞĐƚƌŽŶĞŐĂƟǀŝĚĂĚ͕ ĚĞů ƟƉŽ
97
formulación y nomencla- de enlace intramolecular y de las
tura. representaciones de Lewis de los
ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͘
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂ
ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶǇŶŽŵĞŶ-
ĐůĂƚƵƌĂ ĚĞ ůŽƐ ſǆŝĚŽƐ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ Ğů
ŵĠƚŽĚŽĂƐĞŐƵŝƌƉĂƌĂƐƵŽďƚĞŶĐŝſŶ
;ǀşĂĚŝƌĞĐƚĂŽŝŶĚŝƌĞĐƚĂͿŵĞĚŝĂŶƚĞůĂ
ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞůĞƐƚĂĚŽŶĂƚƵƌĂůĚĞ
los elementos a combinar y la es-
tructura electrónica de los mismos.
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂ
ĐůĂƚƵƌĂĚĞůŽƐŚŝĚƌſǆŝĚŽƐ͕ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ
los métodos de obtención de los
ŚŝĚƌſǆŝĚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ŵĞƚĂůĞƐ ĂůĐĂůŝŶŽƐ
ĚĞůƌĞƐƚŽĚĞŵĞƚĂůĞƐĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂ
ĨƵŶĐŝſŶĚĞĞƐƚŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƐĞŐƷŶ
ůĂƚĞŽƌşĂĚĞƌƂŶƐƚĞĚͲ>ŽǁƌǇ͘
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϱ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂ
ĐůĂƚƵƌĂ ĚĞ ůŽƐ ĄĐŝĚŽƐ͗ ŚŝĚƌĄĐŝĚŽƐ Ǉ
ŽǆĄĐŝĚŽƐ͕ĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂĨƵŶĐŝſŶĚĞ
ĞƐƚŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƐĞŐƷŶůĂƚĞŽƌşĂĚĞ
ƌƂŶƐƚĞĚͲ>ŽǁƌǇ͘
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ
ůĂ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶ Ǉ ŶŽ-
ŵĞŶĐůĂƚƵƌĂ ĚĞ ůĂƐ ƐĂůĞƐ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ
claramente si provienen de un áci-
ĚŽŽǆĄĐŝĚŽŽƵŶŚŝĚƌĄĐŝĚŽǇƵƟůŝǌĂƌ
correctamente los aniones simples
Ž ĐŽŵƉůĞũŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ůĂ ĞƐƚĂ-
bilidad de estos en la formación de
ĚŝƐƟŶƚĂƐƐĂůĞƐ͘
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐůĂƐŝĮĐĂƌ ůĂ
ĐůĂƚƵƌĂ ĚĞ ůŽƐ ŚŝĚƌƵƌŽƐ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ
los metálicos de los no metálicos y
ĞƐƚŽƐ ƷůƟŵŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĄĐŝĚŽƐ ŚŝĚƌĄĐŝ-
ĚŽƐ͕ ƌĞƐĂůƚĂŶĚŽ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌŽ-
piedades.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la CN.Q.5.1.13. Interpretar las reaccio- I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad
ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ ŶĞƐƋƵşŵŝĐĂƐĐŽŵŽůĂƌĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ ĞĨĞĐƚƷĞŶ ůĂƐ ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ
efectúen las reacciones y recombinación de los átomos con ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă ůĂ ƚƌĂŶƐĨĞ-
ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă ůĂ ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƌĞŶĐŝĂĚĞĞŶĞƌŐşĂǇĂůĂƉƌĞƐĞŶĐŝĂĚĞ
ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞĞŶĞƌŐşĂǇ ůĂ ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶ Ǉ ĐƵĂŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĐĂƚĂůŝǌĂĚŽƌĞƐ͖ĐůĂƐŝĮĐĂůŽƐ
a la presencia de diferen- ĄƚŽŵŽƐ ƋƵĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂŶ ĞŶ ůŽƐ ƌĞĂĐ- ƟƉŽƐ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞĐŽŶŽĐĞ ůŽƐ
ƚĞƐĐĂƚĂůŝǌĂĚŽƌĞƐ͖ĐůĂƐŝĮĐĂ ƟǀŽƐǇĞŶůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐ͘ ĞƐƚĂĚŽƐĚĞŽǆŝĚĂĐŝſŶĚĞůŽƐĞůĞŵĞŶ-
ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϭϰ͘ŽŵƉĂƌĂƌůŽƐƟƉŽƐĚĞ ƚŽƐǇĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ͕ǇůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĚĞ
reconoce los estados de ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ ƋƵşŵŝĐĂƐ͗ ĐŽŵďŝŶĂĐŝſŶ͕ ůŽƐ ŵĞƚĂůĞƐ͖ Ǉ ĞĨĞĐƚƷĂ ůĂ ŝŐƵĂůĂĐŝſŶ
ŽǆŝĚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶ- ĚĞƐĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ ĚĞƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐƋƵşŵŝĐĂƐĐŽŶĚŝƐƟŶƚŽƐ
ƚŽƐ Ǉ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ͕ Ǉ ůĂ ĞǆŽƚĠƌŵŝĐĂƐ Ǉ ĞŶĚŽƚĠƌŵŝĐĂƐ͕ ƉĂƌ- ŵĠƚŽĚŽƐ͕ĐƵŵƉůŝĞŶĚŽĐŽŶůĂůĞǇĚĞ
ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ŵĞƚĂůĞƐ͖ ƟĞŶĚŽ ĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĂŶĄͲ la conservación de la masa y la ener-
Ministerio de Educación ϵϴ
ǇĞĨĞĐƚƷĂůĂŝŐƵĂůĂĐŝſŶĚĞ lisis e interpretación de los datos ŐşĂ ƉĂƌĂ ďĂůĂŶĐĞĂƌ ůĂƐ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ͘
ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĐŽŶ ƌĞŐŝƐƚƌĂĚŽƐ Ǉ ůĂ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ;/͘Ϯ͘Ϳ
ĚŝƐƟŶƚŽƐ ŵĠƚŽĚŽƐ͕ ĐƵŵ- ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ďŝďůŝŽŐƌĄĮĐĂ Ǉ ƉƌŽ-
pliendo con la ley de la cedente de las TIC.
conservación de la masa y CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar
ůĂĞŶĞƌŐşĂƉĂƌĂďĂůĂŶĐĞĂƌ ůĂƐ ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŽǆŝĚĂĐŝſŶ Ǉ ƌĞ-
las ecuaciones. ducción como la transferencia de
ĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂŶ ůŽƐ
elementos.
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o
şŶĚŝĐĞĚĞŽǆŝĚĂĐŝſŶĚĞĐĂĚĂĞůĞŵĞŶ-
ƚŽ ƋƵĞ ĨŽƌŵĂ ƉĂƌƚĞ ĚĞů ĐŽŵƉƵĞƐƚŽ
ƋƵşŵŝĐŽĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĂƐƌĞŐůĂƐĞƐƚĂ-
blecidas para determinar el número
ĚĞŽǆŝĚĂĐŝſŶ͘
E͘Y͘ϱ͘ϭ͘Ϯϲ͘ƉůŝĐĂƌǇĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŵĠƚŽĚŽƐ ĚĞ ŝŐƵĂůĂĐŝſŶ
de ecuaciones tomando en cuenta
el cumplimiento de la ley de la con-
ƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŵĂƐĂ Ǉ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ͕
ĂƐş ĐŽŵŽ ůĂƐ ƌĞŐůĂƐ ĚĞ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ
ŽǆŝĚĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ŝŐƵĂůĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ
ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞſǆŝĚŽͲƌĞĚƵĐĐŝſŶ͘
CN.Q.5.1.28. Determinar y compa-
rar la velocidad de las reacciones
ƋƵşŵŝĐĂƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ǀĂƌŝĂĐŝſŶ ĚĞ
factores como la concentración de
ƵŶŽĚĞůŽƐƌĞĂĐƟǀŽƐ͕ĞůŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽ
ĚĞ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ Ǉ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ĂůŐƷŶ
ĐĂƚĂůŝǌĂĚŽƌ͕ ƉĂƌĂ ĚĞĚƵĐŝƌ ƐƵ ŝŵƉŽƌ-
tancia.
E͘Y͘ϱ͘ϭ͘Ϯϵ͘ ŽŵƉĂƌĂƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ
las reacciones reversibles e irre-
ǀĞƌƐŝďůĞƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ
ƋƵşŵŝĐŽǇůĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĐŝſŶĚĞůƟƉŽ
ĚĞ ĞůĞĐƚƌŽůŝƚŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶ ůŽƐ
ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐƌĞĂĐĐŝŽŶĂŶƚĞƐ
y los productos.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar
ƋƵĞ ůĂƐ ĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵşŵŝĐĂƐ ƐŽŶ
las representaciones escritas de las
ƌĞĂĐĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĞǆƉƌĞƐĂŶ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ
ĨĞŶſŵĞŶŽƐǇƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞ
se producen.
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϭϯ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĂƉůŝĐĂƌ Ğů
método más apropiado para balan-
ĐĞĂƌůĂƐĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐƋƵşŵŝĐĂƐďĂƐĄŶ-
dose en la escritura correcta de las
ĨſƌŵƵůĂƐƋƵşŵŝĐĂƐǇĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶ-
ƚŽĚĞůƌŽůƋƵĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶůŽƐĐŽĞĮ-
ĐŝĞŶƚĞƐǇƐƵďşŶĚŝĐĞƐ͕ƉĂƌĂƵƟůŝǌĂƌůŽƐ
ŽŵŽĚŝĮĐĂƌůŽƐĐŽƌƌĞĐƚĂŵĞŶƚĞ͘
99
͘E͘Y͘ϱ͘ϳ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ CN.Q.5.1.16. Relacionar la estruc- ƌŐƵŵĞŶƚĂůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚĞůĄƚŽŵŽ
la estructura del átomo de tura del átomo de carbono con su ĚĞĐĂƌďŽŶŽǇĚĞŵƵĞƐƚƌĂƋƵĞĞƐƵŶ
ĐĂƌďŽŶŽǇĚĞŵƵĞƐƚƌĂƋƵĞ capacidad de formar de enlaces de ĄƚŽŵŽ ĞǆĐĞƉĐŝŽŶĂů͕ ƋƵĞ ƟĞŶĞ ůĂ
ĞƐƵŶĄƚŽŵŽĞǆĐĞƉĐŝŽŶĂů͕ ĐĂƌďŽŶŽͲĐĂƌďŽŶŽ͕ ĐŽŶ ůĂ ŽďƐĞƌǀĂ- ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƵŶŝƌƐĞĐŽŶƐŝŐŽŵŝƐŵŽ
ƋƵĞƟĞŶĞůĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞ ción y descripción de modelos mo- con diferentes enlaces entre car-
ƵŶŝƌƐĞĐŽŶƐŝŐŽŵŝƐŵŽĐŽŶ leculares. ďŽŶŽͲĐĂƌďŽŶŽ͕ ĨŽƌŵĂŶĚŽ ĂƐş ŵŽ-
diferentes enlaces entre ůĠĐƵůĂƐ ŽƌŐĄŶŝĐĂƐ ĐŽŶ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
ĐĂƌďŽŶŽͲĐĂƌďŽŶŽ͕ ĨŽƌ- İƐŝĐĂƐ Ǉ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘-
mando así moléculas or- E͘Y͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
ŐĄŶŝĐĂƐ ĐŽŶ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
İƐŝĐĂƐ Ǉ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚŝǀĞƌ-
ƐĂƐ͕ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ
ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĨſƌŵƵůĂƐ ƋƵĞ
ŝŶĚŝĐĂŶůŽƐƟƉŽƐĚĞĞŶůĂ-
ĐĞƋƵĞůĂĐŽŶĨŽƌŵĂŶ͘
͘E͘Y͘ϱ͘ϴ͘ŝƐƟŶŐƵĞůŽƐ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘ĂƚĞŐŽƌŝǌĂƌǇĐůĂƐŝĮĐĂƌ /͘E͘Y͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ŚŝĚƌŽĐĂƌďƵƌŽƐ ƐĞŐƷŶ ƐƵ ĂůŽƐŚŝĚƌŽĐĂƌďƵƌŽƐƉŽƌƐƵĐŽŵƉŽƐŝ- ĚĞ ůŽƐ ŚŝĚƌŽĐĂƌďƵƌŽƐ͕ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ
ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐ- ĐŝſŶ͕ƐƵĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ͕ĞůƟƉŽĚĞĞŶůĂĐĞ ǇĞůƟƉŽĚĞĞŶůĂĐĞ͕ǇůŽƐĐůĂƐŝĮĐĂĞŶ
ƚƵƌĂ Ǉ Ğů ƟƉŽ ĚĞ ĞŶůĂĐĞ ƋƵĞƵŶĞĂůŽƐĄƚŽŵŽƐĚĞĐĂƌďŽŶŽǇ ĂůĐĂŶŽƐ͕ ĂůƋƵĞŶŽƐ͕ ĂůƋƵŝŶŽƐ Ǉ ĐŽŵ-
ƋƵĞ ƵŶĞ Ă ůŽƐ ĄƚŽŵŽƐ ĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐ ƉƵĞƐƚŽƐ ĂƌŽŵĄƟĐŽƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă
ĚĞ ĐĂƌďŽŶŽ͖ ĐůĂƐŝĮĐĂ ůŽƐ ǇƐƵĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƋƵşŵŝĐŽ͘ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ İƐŝĐĂƐ Ǉ ƋƵşŵŝĐĂƐ͕
ŚŝĚƌŽĐĂƌďƵƌŽƐ ĂůŝĨĄƟĐŽƐ͕ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ǆĂŵŝŶĂƌǇĐůĂƐŝĮĐĂƌĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͘
ĂůĐĂŶŽƐ͕ ĂůƋƵĞŶŽƐ Ǉ Ăů- ůŽƐĂůĐĂŶŽƐ͕ĂůƋƵĞŶŽƐǇĂůƋƵŝŶŽƐƉŽƌ ;/͘Ϯ͕͘/͘ϯ͘Ϳ
ƋƵŝŶŽƐ ƉŽƌ ƐƵ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ƐƵĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂŵŽůĞĐƵůĂƌ͕ƐƵƐƉƌŽƉŝĞ-
molecular y sus propieda- ĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐǇƋƵşŵŝĐĂƐĞŶĂůŐƵŶŽƐ
ĚĞƐ İƐŝĐĂƐ Ǉ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĞŶ ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ ĚĞ ƵƐŽ ĐŽƟĚŝĂŶŽ ;ŐĂƐ
ĂůŐƵŶŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐĚĞƵƐŽ ĚŽŵĠƐƟĐŽ͕ ŬĞƌŽƐĞŶĞ͕ ĞƐƉĞƌŵĂƐ͕
ĐŽƟĚŝĂŶŽ;ŐĂƐĚŽŵĠƐƟĐŽ͕ ĞƚĞŶŽ͕ĂĐĞƟůĞŶŽͿ͘
ŬĞƌŽƐĞŶĞ͕ ǀĞůĂƐ͕ ĞƚĞŶŽ͕ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘Ϯϭ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ
ĂĐĞƟůĞŶŽͿ͕ĂƐşĐŽŵŽƚĂŵ- la estructura de los compuestos
bién los compuestos aro- ĂƌŽŵĄƟĐŽƐ͕ ƉĂƌƟĐƵůĂƌŵĞŶƚĞ ĚĞů
ŵĄƟĐŽƐ͕ ƉĂƌƟĐƵůĂƌŵĞŶƚĞ ďĞŶĐĞŶŽ͕ ĚĞƐĚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ƐƵ
ĚĞů ďĞŶĐĞŶŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ŵŽůĞĐƵůĂƌ͕ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
análisis de su estructura İƐŝĐĂƐǇĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽƋƵşŵŝĐŽ͘
ŵŽůĞĐƵůĂƌ͕ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
İƐŝĐĂƐ Ǉ ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ
ƋƵşŵŝĐŽ͘
͘E͘Y͘ϱ͘ϵ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂƐ E͘Y͘ϱ͘ϭ͘ϮϮ͘ůĂƐŝĮĐĂƌǇĂŶĂůŝǌĂƌůĂƐ ůĂƐŝĮĐĂůĂƐƐĞƌŝĞƐŚŽŵſůŽŐĂƐĂƉĂƌ-
ƐĞƌŝĞƐŚŽŵſůŽŐĂƐĂƉĂƌƟƌ ƐĞƌŝĞƐ ŚŽŵſůŽŐĂƐ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ĞƐƚƌƵĐ- ƟƌĚĞůĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚĞůŽƐĐŽŵƉƵĞƐ-
de la estructura de los ƚƵƌĂ ĚĞ ůŽƐ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ ŽƌŐĄŶŝĐŽƐ͕ ƚŽƐŽƌŐĄŶŝĐŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ
ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ ŽƌŐĄŶŝĐŽƐ ƉŽƌ Ğů ƟƉŽ ĚĞ ŐƌƵƉŽ ĨƵŶĐŝŽŶĂů ƋƵĞ ǆƉůŝĐĂ Ğů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ
Ǉ ĚĞů ƟƉŽ ĚĞ ŐƌƵƉŽ ĨƵŶ- ƉŽƐĞĞ Ǉ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ƉĂƌƟĐƵůĂ- ŐƌƵƉŽƐĨƵŶĐŝŽŶĂůĞƐ͕ůĂƐƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ
ĐŝŽŶĂů ƋƵĞ ƉŽƐĞĞŶ͖ ůĂƐ res. ĚĞůŽƐĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐŽƌŐĄŶŝĐŽƐĚĞƚĞƌ-
ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐǇƋƵş- E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϭϰ͘ ƐƚĂďůĞĐĞƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ minando sus fórmulas; y aplica la
micas de los compuestos Ğů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ŐƌƵƉŽƐ nomenclatura de los compuestos
ŽǆŝŐĞŶĂĚŽƐ;ĂůĐŽŚŽůĞƐ͕Ăů- funcionales en los compuestos or- ŽƌŐĄŶŝĐŽƐ ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽ ůĂƐ ĐůĂƐĞƐ ĚĞ
ĚĞŚşĚŽƐ͕ ĄĐŝĚŽƐ͕ ĐĞƚŽŶĂƐ ŐĄŶŝĐŽƐ ĐŽŵŽ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ŵŽůĠĐƵůĂ ŝƐŽŵĞƌşĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϵ͘Ϯ͘Ϳ
Ǉ ĠƚĞƌĞƐͿ͕ ďĂƐĄŶĚŽƐĞ ĞŶ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂ ƌĞĂĐƟǀŝĚĂĚ Ǉ ůĂƐ
el comportamiento de los ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĐŽŵ-
ŐƌƵƉŽƐ ĨƵŶĐŝŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ puestos.

forman parte de la mo- CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los
ůĠĐƵůĂ Ǉ ƋƵĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ďĂƐĂ ůĂ
ůĂ ƌĞĂĐƟǀŝĚĂĚ Ǉ ůĂƐ ƉƌŽ- nomenclatura de los compuestos
ƉŝĞĚĂĚĞƐ ƋƵşŵŝĐĂƐ ĚĞ ŽƌŐĄŶŝĐŽƐ ĞŶ ĂůŐƵŶĂƐ ƐƵƐƚĂŶĐŝĂƐ ĚĞ
los compuestos; y los ƵƐŽ ĐŽƟĚŝĂŶŽ ĐŽŶ ƐƵƐ ŶŽŵďƌĞƐ ĐŽ-
ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ƐĞ merciales.
basa la nomenclatura de CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar
ůŽƐ ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ ŽƌŐĄŶŝ- las diferentes clases de isomería re-
ĐŽƐ͕ ĨſƌŵƵůĂƐ ĞŵƉşƌŝĐĂƐ͕ ƐĂůƚĂŶĚŽƐƵƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟ-
ŵŽůĞĐƵůĂƌĞƐ͕ ƐĞŵŝĚĞƐĂ- ĐĂƐ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂŶĚŽ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ
ƌƌŽůůĂĚĂƐ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂƐ͕ ŝƐſŵĞƌŽƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂ-
y las diferentes clases de ĐŝſŶ ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ͕ ĞũĞŵƉůŽƐ ơƉŝĐŽƐ
ŝƐŽŵĞƌşĂ͕ ƌĞƐĂůƚĂŶĚŽ ƐƵƐ ǇůĞĐƚƵƌĂƐĐŝĞŶơĮĐĂƐ͘
ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
Ǉ ĞǆƉůŝĐĂŶĚŽ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ
de los isómeros mediante
la interpretación de imá-
ŐĞŶĞƐ͕ ĞũĞŵƉůŽƐ ơƉŝĐŽƐ Ǉ
ůĞĐƚƵƌĂƐĐŝĞŶơĮĐĂƐ͘
͘E͘Y͘ϱ͘ϭϬ͘ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϵ͘ ǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ Ǉ ĚĞĚƵ- /͘E͘Y͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘ :ƵƐƟĮĐĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ
ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ- cir el cumplimiento de las leyes de ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ
ción el cumplimiento de transformación de la materia: leyes de las leyes de transformación de
las leyes de transforma- ponderales y de la conservación de ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĐĄůĐƵůŽ ĚĞ
ĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ͕ ƌĞĂůŝ- ůĂŵĂƚĞƌŝĂƋƵĞƌŝŐĞŶůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞ ůĂ ŵĂƐĂ ŵŽůĞĐƵůĂƌ͕ ůĂ ŵĂƐĂ ŵŽůĂƌ
zando cálculos de masa ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͘ ;ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ǀŽŐĂĚƌŽͿ
molecular de compues- CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la y la composición porcentual de los
ƚŽƐ ƐŝŵƉůĞƐ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ masa molecular de compuestos sim- ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐƋƵşŵŝĐŽƐ͘;/͘Ϯ͘Ϳ
la masa atómica y el nú- ƉůĞƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŵĂƐĂĂƚſŵŝĐĂĚĞ
ŵĞƌŽ ĚĞ ǀŽŐĂĚƌŽ͕ ƉĂƌĂ ƐƵƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ͕ ƉĂƌĂ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂƌ
determinar la masa molar ƋƵĞ ĞƐƚĂƐ ŵĞĚŝĚĂƐ ƐŽŶ ŝŶŵĂŶĞũĂ-
y la composición porcen- ďůĞƐĞŶůĂƉƌĄĐƟĐĂǇƋƵĞƉŽƌƚĂŶƚŽĞƐ
tual de los compuestos necesario usar unidades de medida
ƋƵşŵŝĐŽƐ͘ ŵĂǇŽƌĞƐ͕ĐŽŵŽĞůŵŽů͘
E͘Y͘ϱ͘Ϯ͘ϭϭ͘ hƟůŝǌĂƌ Ğů ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ
ǀŽŐĂĚƌŽĞŶůĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĐŝſŶĚĞůĂ
masa molar de varios elementos y
ĐŽŵƉƵĞƐƚŽƐ ƋƵşŵŝĐŽƐ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ
la diferencia con la masa de un áto-
mo y una molécula.
CE.CN.Q.5.11. Analiza CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar Compara las disoluciones de dife-
ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ disoluciones de diferente concen- rente concentración en las solucio-
ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚŝƐƉĞƌƐŽƐ ƐĞŐƷŶ ƚƌĂĐŝſŶ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶĚĞ ŶĞƐĚĞƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂ
ƐƵĞƐƚĂĚŽĚĞĂŐƌĞŐĂĐŝſŶǇ soluciones de uso común. ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚŽƐ ƐĞŶĐŝ-
compara las disoluciones ůůŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
de diferente concentra-
ción en las soluciones de
ƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞ
ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĞŶ-
cilla.
101
͘E͘Y͘ϱ͘ϭϮ͘ ǆƉůŝĐĂ ůĂ CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a ǆƉůŝĐĂǇĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŽŶĞůďĂůĂŶ-
importancia de las reac- ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞů ƐŝŐŶŝ- ce del pH en soluciones comunes y
ciones ácido-base en la ĮĐĂĚŽ ĚĞ ůĂ ĂĐŝĚĞǌ͕ ůĂ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƐƵ ĐŽŶ ůĂ ĚĞ ĚĞƐĂůŝŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů ĂŐƵĂ͘
ǀŝĚĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ ƌĞƐƉĞĐƚŽ determinación y su importancia en ;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘Ϳ
ĂůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞůĂĂĐŝĚĞǌ͕ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĄŵďŝƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂ͕ĐŽŵŽ
la forma de su determina- ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂŶƟĄĐŝĚŽƐ Ǉ Ğů
ción y su importancia en ďĂůĂŶĐĞĚĞůƉ,ĞƐƚŽŵĂĐĂů͕ĞŶůĂŝŶ-
diferentes ámbitos de la ĚƵƐƚƌŝĂǇĞŶůĂĂŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ͕ĐŽŶĂǇƵĚĂ
vida y la determinación de las TIC.
del pH a través de la me-
dición de este parámetro
en varias soluciones de
ƵƐŽ ĚŝĂƌŝŽ Ǉ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ
el proceso de desaliniza-
ĐŝſŶĞŶƐƵŚŽŐĂƌŽ ĞŶƐƵ
comunidad como estrate-
ŐŝĂĚĞŽďƚĞŶĐŝſŶĚĞĂŐƵĂ
dulce.
CE.CN.Q.5.13. Valora el E͘Y͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ǉ ĞǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ǆƉůŝĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ƉĞƚƌſůĞŽ
ŽƌŝŐĞŶ Ǉ ůĂ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ ŽƌŝŐĞŶ͕ ůĂ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ Ğ ŝŵƉŽƌƚĂŶ- y los polímeros en la creación de
del petróleo y su impor- ĐŝĂĚĞůƉĞƚƌſůĞŽ͕ŶŽƐŽůŽĐŽŵŽĨƵĞŶ- materia prima y su aplicabilidad en
tancia como fuente de ƚĞ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ͕ ƐŝŶŽ ĐŽŵŽ ŵĂƚĞƌŝĂ ůĂǀŝĚĂĚŝĂƌŝĂ͘;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϭϯ͘ϭ͘Ϳ
ĞŶĞƌŐşĂ Ǉ ŵĂƚĞƌŝĂ ƉƌŝŵĂ prima para la elaboración de una /͘E͘Y͘ϱ͘ϭϯ͘Ϯ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůĂ ŝŵƉŽƌ-
para la elaboración de ŐƌĂŶĐĂŶƟĚĂĚĚĞƉƌŽĚƵĐƚŽƐ͕ĂƉĂƌƟƌ ƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĚĞůŽƐĂů-
ƵŶĂ ŐƌĂŶ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ del uso de las TIC. ĐŽŚŽůĞƐ͕ ĂůĚĞŚşĚŽƐ͕ ĐĞƚŽŶĂƐ͕ ĠƚĞƌĞƐ
productos; comunica la E͘Y͘ϱ͘ϯ͘ϭϬ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ĄĐŝĚŽƐĐĂƌďŽǆşůŝĐŽƐŐƌĂƐŽƐǇĞƐƚĞƌĞƐ͕
importancia de los po- ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ĂůĐŽŚŽůĞƐ͕ ĂůĚĞ- ĂŵŝĚĂƐ Ǉ ĂŵŝŶĂƐ͕ ŐůƷĐŝĚŽƐ͕ ůşƉŝĚŽƐ͕
ůşŵĞƌŽƐ ĂƌƟĮĐŝĂůĞƐ ĞŶ ŚşĚŽƐ͕ĐĞƚŽŶĂƐǇĠƚĞƌĞƐĞŶůĂŝŶĚƵƐ- proteínas y aminoácidos (industria
ƐƵƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ ƚƌŝĂ͕ ĞŶ ůĂ ŵĞĚŝĐŝŶĂ Ǉ ůĂ ǀŝĚĂ ĚŝĂƌŝĂ Ǉ ŵĞĚŝĐŝŶĂͿ͖ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůŽƐ ƌŝĞŐŽƐ Ǉ
naturales en la industria y ;ƐŽůǀĞŶƚĞƐĐŽŵŽůĂĂĐĞƚŽŶĂ͕ĞůĂůĐŽ- ĚĞƚĞƌŵŝŶĂůĂƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚ
su aplicabilidad en la vida ŚŽů͕ ĂůŐƵŶŽƐ ĠƚĞƌĞƐ ĐŽŵŽ ĂŶƟƐĠƉ- ƌĞĐŽŵĞŶĚĂĚĂƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ŵĂŶĞũŽ͖ Ǉ
ĐŽƟĚŝĂŶĂ͖ĞǆƉůŝĐĂůŽƐƐşŵ- ƟĐŽƐĐŽŵŽĞůƉĞůŝŐƌŽĚĞƐƵĞŵƉůĞŽ ĞǆƉůŝĐĂůŽƐƐşŵďŽůŽƐƋƵĞŝĚĞŶƟĮĐĂŶ
ďŽůŽƐ ƋƵĞ ŝŶĚŝĐĂŶ ůĂ ƉƌĞ- ŶŽĂƉƌŽƉŝĂĚŽ;ŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂĚĞůĂůĐŽŚŽů la presencia de los compuestos aro-
sencia de los compuestos ĞŶ ůĂ ƋƵşŵŝĐĂ ĐĞƌĞďƌĂů͕ ŵƵĞƌƚĞ ƉŽƌ ŵĄƟĐŽƐ͘;:͘ϯ͕͘^͘ϭ͘Ϳ
ĂƌŽŵĄƟĐŽƐ Ǉ ĂƉůŝĐĂ ůĂƐ ŝŶŐĞƐƟſŶĚĞůĂůĐŽŚŽůŵĞơůŝĐŽͿ͘
ŵĞĚŝĚĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵƌŝĚĂĚ E͘Y͘ϱ͘ϯ͘ϭϭ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ
recomendadas para su ůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞůŽƐĄĐŝĚŽƐĐĂƌďŽǆş-
ŵĂŶĞũŽ͖ Ǉ ĐŽŵƉƌĞŶĚĞ ůĂ ůŝĐŽƐŐƌĂƐŽƐǇĠƐƚĞƌĞƐ͕ĚĞůĂƐĂŵŝĚĂƐ
importancia para el ser Ǉ ĂŵŝŶĂƐ͕ ĚĞ ůŽƐ ŐůƷĐŝĚŽƐ͕ ůşƉŝĚŽƐ͕
ŚƵŵĂŶŽ ĚĞ ĂůĐŽŚŽůĞƐ͕ proteínas y aminoácidos para el
ĂůĚĞŚşĚŽƐ͕ ĐĞƚŽŶĂƐ͕ ĠƚĞ- ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĚŝĂƌŝĂ͕ ĞŶ ůĂ
ƌĞƐ͕ ĄĐŝĚŽƐ ĐĂƌďŽǆşůŝĐŽƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂǇĞŶůĂŵĞĚŝĐŝŶĂ͕ĂƐşĐŽŵŽ
ŐƌĂƐŽƐ Ǉ ĠƐƚĞƌĞƐ͕ ĚĞ Ăŵŝ- ůĂƐĂůƚĞƌĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞƉƵĞĚĞĐĂƵƐĂƌůĂ
ĚĂƐ Ǉ ĂŵŝŶĂƐ͕ ĚĞ ŐůƷĐŝ- ĚĞĮĐŝĞŶĐŝĂŽĞǆĐĞƐŽĚĞƐƵĐŽŶƐƵŵŽ͕
ĚŽƐ͕ ůşƉŝĚŽƐ͕ ƉƌŽƚĞşŶĂƐ Ǉ ƉŽƌ ĞũĞŵƉůŽ ĚĞ ůĂƐ ĂŶĨĞƚĂŵŝŶĂƐ͕
ĂŵŝŶŽĄĐŝĚŽƐ͕ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ para valorar la trascendencia de una
ĚŝĂƌŝĂ͕ ĞŶ ůĂ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂ͕ ĞŶ ĚŝĞƚĂĚŝĂƌŝĂďĂůĂŶĐĞĂĚĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞů
ůĂŵĞĚŝĐŝŶĂ͕ĂƐşĐŽŵŽ ůĂƐ uso de las TIC.
alteraciones para la salud
ƋƵĞƉƵĞĚĞŶĐĂƵƐĂƌůĂĚĞ-
ĮĐŝĞŶĐŝĂŽĞůĞǆĐĞƐŽĚĞƐƵ
consumo.

͘E͘Y͘ϱ͘ϭϰ͘ ƌŐƵŵĞŶ- CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ
ta la importancia de los ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞŝŶĐŝĚĞŶĞŶůĂǀĞůŽ- ďŝŽŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĞŶ ůĂ ǀŝĚĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂ͕
biomateriales en la vida ĐŝĚĂĚĚĞůĂĐŽƌƌŽƐŝſŶǇƐƵƐĞĨĞĐƚŽƐ͕ ůŽƐĨĂĐƚŽƌĞƐƋƵĞŝŶĐŝĚĞŶĞŶůĂǀĞůŽĐŝ-
ĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂ ůĂ para adoptar métodos de preven- dad de la corrosión de los materiales
ƚŽǆŝĐŝĚĂĚ Ǉ ƉĞƌŵĂŶĞŶĐŝĂ ción. ǇĐŽŵƵŶŝĐĂŵĠƚŽĚŽƐǇƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞ
de los contaminantes E͘Y͘ϱ͘ϯ͘ϭϰ͘ ǆĂŵŝŶĂƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ ƉĂƌĂ ƵŶĂ ŵĞũŽƌ ĐĂůŝĚĂĚ
ambientales y los factores ƵƟůŝĚĂĚ ĚĞ ĂůŐƵŶŽƐ ďŝŽŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞǀŝĚĂ͘;ZĞĨ͘/͘E͘Y͘ϱ͘ϭϰ͘ϭ͘Ϳ
ƋƵĞ ŝŶĐŝĚĞŶ ĞŶ ůĂ ǀĞůŽ- ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ǀŝĚĂ ĚĞ
cidad de la corrosión de ůŽƐƐĞƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐ͘
los materiales y comunica
ŵĠƚŽĚŽƐ Ǉ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞ
prevención para una me-
ũŽƌĐĂůŝĚĂĚĚĞǀŝĚĂ͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ƌĞĂĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͗ŝĞŶĐŝĂƐEĂƚƵƌĂůĞƐͬ&şƐŝĐĂ
K͘E͘&͘ϭ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌƋƵĞĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞůĂ&şƐŝĐĂĞƐƚĄůŝŐĂĚŽĂůĂŚŝƐƚŽƌŝĂĚĞůĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚǇĂůĂǀĂŶĐĞ
ĚĞůĂĐŝǀŝůŝǌĂĐŝſŶǇĂƉƌĞĐŝĂƌƐƵĐŽŶƚƌŝďƵĐŝſŶĞŶĞůƉƌŽŐƌĞƐŽƐŽĐŝŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ͕ĐƵůƚƵƌĂůǇƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽĚĞůĂ
sociedad.
K͘E͘&͘Ϯ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌƋƵĞůĂ&şƐŝĐĂĞƐƵŶĐŽŶũƵŶƚŽĚĞƚĞŽƌşĂƐĐƵǇĂǀĂůŝĚĞǌŚĂƚĞŶŝĚŽƋƵĞĐŽŵƉƌŽďĂƌƐĞĞŶ
ĐĂĚĂĐĂƐŽ͕ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ
K͘E͘&͘ϯ͘ ŽŵƵŶŝĐĂƌ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚŽƐ ĐŽŶ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ İƐŝĐŽƐ͕
ŵĞĚŝĂŶƚĞ ŝŶĨŽƌŵĞƐ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂĚŽƐ͕ ĚĞƚĂůůĂŶĚŽ ůĂ ŵĞƚŽĚŽůŽŐşĂ ƵƟůŝǌĂĚĂ͕ ĐŽŶ ůĂ ĐŽƌƌĞĐƚĂ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ
ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐŵĞĚŝĚĂƐŽĐĂůĐƵůĂĚĂƐ͘
K͘E͘&͘ϰ͘ŽŵƵŶŝĐĂƌŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĐŽŶĐŽŶƚĞŶŝĚŽĐŝĞŶơĮĐŽ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĞůůĞŶŐƵĂũĞŽƌĂůǇĞƐĐƌŝƚŽĐŽŶƌŝŐŽƌ
ĐŽŶĐĞƉƚƵĂů͕ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌůĞǇĞƐ͕ĂƐşĐŽŵŽĞǆƉƌĞƐĂƌĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐǇĞǆƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĄŵďŝƚŽĚĞůĂ&şƐŝĐĂ͘
K͘E͘&͘ϱ͘ĞƐĐƌŝďŝƌůŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐƋƵĞĂƉĂƌĞĐĞŶĞŶůĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐŵĄƐƌĞ-
ůĞǀĂŶƚĞƐǇůĂƐŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐƋƵĞŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶǇƉƌŽŐƌĞƐĂƌĞŶĞůĚŽŵŝŶŝŽĚĞůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞ&şƐŝĐĂ͕ĚĞ
ŵĞŶŽƌĂŵĂǇŽƌƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚ͕ƉĂƌĂĂƉůŝĐĂƌůĂƐĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐǇƉŽƚĞŶĐŝĂůŝĚĂĚĞƐĚĞŶƵĞƐƚƌŽƉĂşƐ͘
K͘E͘&͘ϲ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌĞůĐĂƌĄĐƚĞƌĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĚĞůĂ&şƐŝĐĂ͕ĂƐşĐŽŵŽƐƵƐĂƉŽƌƚĂĐŝŽŶĞƐĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŚƵŵĂŶŽ͕
ƉŽƌŵĞĚŝŽĚĞůĂŚŝƐƚŽƌŝĂ͕ĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽůĂƐĚŝƐĐƌĞƉĂŶĐŝĂƐƋƵĞŚĂŶƐƵƉĞƌĂĚŽůŽƐĚŽŐŵĂƐ͕ǇůŽƐĂǀĂŶĐĞƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐƋƵĞŚĂŶŝŶŇƵŝĚŽĞŶůĂĞǀŽůƵĐŝſŶĐƵůƚƵƌĂůĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͘
K͘E͘&͘ϳ͘ŽŵƉƌĞŶĚĞƌůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂĚĞĂƉůŝĐĂƌůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůĂƐůĞǇĞƐİƐŝĐĂƐƉĂƌĂƐĂƟƐĨĂĐĞƌůŽƐ
ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĂŶŝǀĞůůŽĐĂůǇŵƵŶĚŝĂů͕ǇƉůĂŶƚĞĂƌƐŽůƵĐŝŽŶĞƐĂůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐůŽĐĂůĞƐǇ
ŐĞŶĞƌĂůĞƐĂůŽƐƋƵĞƐĞĞŶĨƌĞŶƚĂůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͘
K͘E͘&͘ϴ͘ĞƐĂƌƌŽůůĂƌŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶǇĚŝĨƵƐŝſŶĚĞůŽƐƚĞŵĂƐƌĞĨĞƌĞŶƚĞƐĂůĂĐƵůƚƵƌĂĐŝĞŶ-
ơĮĐĂǇĚĞĂƐƉĞĐƚŽƐĂƉůŝĐĂĚŽƐĂůĂ&şƐŝĐĂĐůĄƐŝĐĂǇŵŽĚĞƌŶĂ͕ĚĞŵŽƐƚƌĂŶĚŽƵŶĞƐƉşƌŝƚƵĐŝĞŶơĮĐŽ͕ŝŶŶŽǀĂĚŽƌǇ
ƐŽůŝĚĂƌŝŽ͕ǀĂůŽƌĂŶĚŽůĂƐĂƉŽƌƚĂĐŝŽŶĞƐĚĞƐƵƐĐŽŵƉĂŹĞƌŽƐ͘
K͘E͘&͘ϵ͘ŝƐĞŹĂƌǇĐŽŶƐƚƌƵŝƌĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐǇĂƉĂƌĂƚŽƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŶĐŽŵƉƌŽďĂƌǇĚĞŵŽƐƚƌĂƌůĞǇĞƐİƐŝĐĂƐ͕
ĂƉůŝĐĂŶĚŽůŽƐĐŽŶĐĞƉƚŽƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐĂƉĂƌƟƌĚĞůĂƐĚĞƐƚƌĞǌĂƐĐŽŶĐƌŝƚĞƌŝŽƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŹŽ͘
103
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
CE.CN.F.5.1. Obtener las CN.F.5.1.1. Determinar la posición /͘E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ
ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂƐ Ǉ Ğů ĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂƐ ĞƐĐĂůĂƌĞƐ ĐŽŵŽ͗ ƉŽƐŝ-
;ƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ;ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽƉƵŶƚƵĂůͿƋƵĞƐĞ ŵƵĞ- ĐŝſŶ͕ĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ƌĂƉŝĚĞǌĞŶĞů
velocidad media e ins- ǀĞ͕ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ƵŶĂ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ DZh͕ĂƉĂƌƟƌĚĞƚĂďůĂƐǇŐƌĄĮĐĂƐ͘
ƚĂŶƚĄŶĞĂ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ͕ ƌĞĐƟůşŶĞĂ͕ĞŶƵŶƐŝƐƚĞŵĂĚĞƌĞĨĞƌĞŶ- /͘E͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ KďƟĞŶĞ Ă ďĂƐĞ ĚĞ ƚĂ-
aceleración media e ins- ĐŝĂ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƟǌĂƌ ŝŶĨŽƌ- ďůĂƐǇŐƌĄĮĐŽƐůĂƐŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐĐŝŶĞ-
tantánea y desplazamien- mación relacionada con el cambio ŵĄƟĐĂƐ ĚĞů DZhs ĐŽŵŽ͗ ƉŽƐŝĐŝſŶ͕
ƚŽͿ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞ ƉŽƐŝĐŝſŶ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƟĞŵƉŽ͕ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ǀĞůŽĐŝĚĂĚŵĞĚŝĂĞŝŶƐƚĂŶ-
ŵƵĞǀĞ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ƵŶĂ como resultado de la observación ƚĄŶĞĂ͕ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ͕ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶŵĞ-
ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ ƌĞĐƟůşŶĞĂ ĚĞů ĚĞ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ Ǉ Ğů dia e instantánea y desplazamiento.
DŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ZĞĐƟůşŶĞŽ ĞŵƉůĞŽĚĞƚĂďůĂƐǇŐƌĄĮĐĂƐ͘
hŶŝĨŽƌŵĞ Ǉ ZĞĐƟůşŶĞŽ CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad
hŶŝĨŽƌŵĞŵĞŶƚĞ sĂƌŝĂĚŽ͕ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂ ĞŵƉůĞĂŶĚŽ Ğů ŐƌĄĮĐŽ
ƐĞŐƷŶ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂ͕ ĞůĂ- ƉŽƐŝĐŝſŶ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƟĞŵƉŽ͕ Ǉ
ďŽƌĂŶĚŽ ƚĂďůĂƐ Ǉ ŐƌĄĮĐĂƐ conceptualizar la aceleración media
en un sistema de referen- Ğ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ
cia establecido ĚĞůĂƐŐƌĄĮĐĂƐǀĞůŽĐŝĚĂĚĞŶĨƵŶĐŝſŶ
ĚĞůƟĞŵƉŽ͘
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϰ͘ ůĂďŽƌĂƌ ŐƌĄĮĐŽƐ ĚĞ ǀĞ-
ůŽĐŝĚĂĚ ǀĞƌƐƵƐ ƟĞŵƉŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ
ůŽƐŐƌĄĮĐŽƐƉŽƐŝĐŝſŶǀĞƌƐƵƐƟĞŵƉŽ͖
y determinar el desplazamiento a
ƉĂƌƟƌĚĞůŐƌĄĮĐŽǀĞůŽĐŝĚĂĚǀƐƟĞŵ-
po.
CE.CN.F.5.2. Determina CN.F.5.1.7. Establecer las diferen- KďƟĞŶĞ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂƐ
mediante representacio- cias entre vector posición y vector ĚĞů DZhs ĐŽŶ ƵŶ ĞŶĨŽƋƵĞ ǀĞĐ-
ŶĞƐŐƌĄĮĐĂƐĚĞƵŶŽďũĞƚŽ͕ ĚĞƐƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ Ǉ ĂŶĂůŝǌĂƌ ŐƌĄĮĐĂƐ ƚŽƌŝĂů͕ ĐŽŵŽ͗ ƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕
ƋƵĞ ƐĞ ŵƵĞǀĞ ĞŶ ĚŽƐ ƋƵĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĞŶ ůĂ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ ĞŶ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ ŵĞĚŝĂ Ğ ŝŶƐƚĂŶƚĄŶĞĂ͕ Ǉ
ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ͗ ůĂ ƉŽƐŝĐŝſŶ͕ ĚŽƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ͕ Žď- desplazamiento a base de repre-
ůĂ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ͕ Ğů ǀĞĐƚŽƌ servando la ubicación del vector po- ƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ ŐƌĄĮĐĂƐ ĚĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ
ƉŽƐŝĐŝſŶ͕ Ğů ǀĞĐƚŽƌ ĚĞƐ- sición y vector desplazamiento para ƋƵĞƐĞŵƵĞǀĞĞŶĚŽƐĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ͘
ƉůĂǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ ůĂ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ diferentes instantes. ;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ
ƉƌŽŵĞĚŝŽ͕ ůĂ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϵ͘ ŽŶƐƚƌƵŝƌ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů
ƉƌŽŵĞĚŝŽ͕ Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂ ŐƌĄĮĐŽ ƉŽƐŝĐŝſŶ ǀĞƌƐƵƐ ƟĞŵƉŽ͕ Ğů
ƌĞůĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ŵĂŐŶŝƚƵ- vector velocidad instantánea eva-
des escalares y vectoria- ůƵĂĚŽ ĞŶ Ğů ŝŶƐƚĂŶƚĞ ŝŶŝĐŝĂů͕ ĐŽŶƐŝ-
les. ĚĞƌĂŶĚŽ ůŽƐ ǀĞĐƚŽƌĞƐ͕ ƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ Ǉ
desplazamiento para dos instantes
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ͕ ŝŶŝĐŝĂů Ǉ ĮŶĂů͕ ŚĂĐŝĞŶĚŽ
ƋƵĞĞůŝŶƐƚĂŶƚĞĮŶĂůƐĞĂƉƌŽǆŝŵĞĂů
inicial tanto como se desee (pero
ƋƵĞŶƵŶĐĂƐŽŶŝŐƵĂůĞƐͿ͕ǇƌĞĐŽŶŽĐĞƌ
ƋƵĞ ůĂ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞů ǀĞĐƚŽƌ ǀĞůŽĐŝ-
dad instantánea se encuentra en la
ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ůşŶĞĂ ƚĂŶŐĞŶƚĞ Ă ůĂ
trayectoria en el instante inicial.

CE.CN.F.5.3. Determina E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϮ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ŐƌĄĮĐĂŵĞŶ- /͘E͘&͘ϱ͘ϯ͘ϭ ĞƚĞƌŵŝŶĂ ůĂƐ ŵĂŐŶŝ-
mediante representacio- ƚĞ ƋƵĞ͕ ĞŶ Ğů ĐĂƐŽ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ĚĞ ƚƵĚĞƐ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂƐ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ
ŶĞƐ ŐƌĄĮĐĂƐ ĚĞ ƵŶ ƉƵŶƚŽ ƋƵĞ ůĂ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ ƐĞĂ ƵŶ ĐşƌĐƵůŽ͕ ĐŝƌĐƵůĂƌƵŶŝĨŽƌŵĞǇĞǆƉůŝĐĂůĂƐĐĂƌĂĐ-
ƐŝƚƵĂĚŽĞŶƵŶŽďũĞƚŽ͕ƋƵĞ la aceleración normal se llama ƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĚĞů ŵŝƐŵŽ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ
ŐŝƌĂ ĂůƌĞĚĞĚŽƌ ĚĞ ƵŶ ĞũĞ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ ĐĞŶƚƌĂů ;ĐĞŶƚƌşƉĞƚĂͿ Ǉ las aceleraciones normal y centrípe-
ůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇůĂƐƌĞ- ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ĞŶ Ğů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ƚĂ͕ĂďĂƐĞĚĞƵŶŽďũĞƚŽƋƵĞŐŝƌĂĞŶ
laciones entre las cuatro ĐŝƌĐƵůĂƌ ƐŽůŽ ƐĞ ŶĞĐĞƐŝƚĂ Ğů ĄŶŐƵůŽ ƚŽƌŶŽĂƵŶĞũĞ͘
ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ĚĞ ůĂ ĐŝŶĞ- ;ŵĞĚŝĚŽ ĞŶ ƌĂĚŝĂŶĞƐͿ ĞŶƚƌĞ ůĂ ƉŽ-
ŵĄƟĐĂ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ƐŝĐŝſŶ ĚĞů ŽďũĞƚŽ Ǉ ƵŶĂ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de
ĐŝƌĐƵůĂƌ;ƉŽƐŝĐŝſŶĂŶŐƵůĂƌ͕ ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ aplicación de movimiento circular
ǀĞůŽĐŝĚĂĚ ĂŶŐƵůĂƌ͕ ĂĐĞůĞ- ŐƌĄĮĐŽ ĚĞ ƵŶ ƉƵŶƚŽ ƐŝƚƵĂĚŽ ĞŶ ƵŶ uniformemente variado y establece
ƌĂĐŝſŶ ĂŶŐƵůĂƌ Ǉ ƟĞŵƉŽͿ ŽďũĞƚŽƋƵĞŐŝƌĂĂůƌĞĚĞĚŽƌĚĞƵŶĞũĞ͘ ĂŶĂůŽŐşĂƐĞŶƚƌĞĞůDZhǇDh͘
ĐŽŶ ƐƵƐ ĂŶĄůŽŐĂƐ ĞŶ Ğů E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϯ͘ ŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ
DZhǇĞůDh͘ ĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞŐƌĄĮĐŽƐĞůŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ
ĐŝƌĐƵůĂƌ ƵŶŝĨŽƌŵĞ ;DhͿ ĚĞů ŵŽ-
vimiento circular uniformemente
ǀĂƌŝĂĚŽ ;DhsͿ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ
ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶĚĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇ
ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐĚĞůĂƐĐƵĂƚƌŽŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ
ĚĞ ůĂ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ
ĐŝƌĐƵůĂƌ;ƉŽƐŝĐŝſŶĂŶŐƵůĂƌ͕ǀĞůŽĐŝĚĂĚ
ĂŶŐƵůĂƌ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ ĂŶŐƵůĂƌ Ǉ Ğů
ƟĞŵƉŽͿ͘
CN.F.5.1.15 Resolver problemas de
aplicación donde se relacionen las
ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐĂŶŐƵůĂƌĞƐǇůĂƐůŝŶĞĂůĞƐ͘
CE.CN.F.5.4. Elabora dia- E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϲ͘/ŶĚĂŐĂƌůŽƐĞƐƚƵĚŝŽƐĚĞ /͘E͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ůĂďŽƌĂ ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ ĚĞ
ŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐƵĞƌƉŽ ůŝďƌĞ Ǉ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ͕ 'ĂůŝůĞŽ Ǉ EĞǁƚŽŶ͕ ƉĂƌĂ ĐƵĞƌƉŽ ůŝďƌĞ͕ ƌĞƐƵĞůǀĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ Ǉ
resuelve problemas para ĐŽŵƉĂƌĂƌ ƐƵƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ĨƌĞŶƚĞ Ă reconoce sistemas inerciales y no
reconocer los sistemas ůĂƐ ƌĂǌŽŶĞƐ ƉŽƌ ůĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ŵƵĞǀĞŶ ŝŶĞƌĐŝĂůĞƐ͕ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ůĂƐ ůĞǇĞƐ ĚĞ
inerciales y los no iner- ůŽƐŽďũĞƚŽƐ͕ǇĚĞƐƉĞũĂƌŝĚĞĂƐƉƌĞĐŽŶ- EĞǁƚŽŶ͕ĐƵĂŶĚŽĞůŽďũĞƚŽĞƐŵƵĐŚŽ
ĐŝĂůĞƐ͕ ůĂ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĞďŝĚĂƐ ƐŽďƌĞ ĞƐƚĞ ĨĞŶſŵĞŶŽ͕ ĐŽŶ ŵĂǇŽƌ ƋƵĞ ƵŶĂ ƉĂƌơĐƵůĂ ĞůĞŵĞŶƚĂů
ůĂ ŵĂƐĂ ĚĞů ŽďũĞƚŽ ĐŽŶ ůĂĮŶĂůŝĚĂĚĚĞĐŽŶĐĞƉƚƵĂůŝǌĂƌůĂƉƌŝ- y se mueve a velocidades inferiores
ƐƵ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ Ğů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ mera ley de Newton (ley de la iner- a la de la luz.
de conservación de la ĐŝĂͿ Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ Determina el teorema del impulso y
ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶƋƵĞŶŽƐĞƉƌŽĚƵĐĞ ůĂĐĂŶƟĚĂĚĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞůƉƌŝŶ-
ůŝŶĞĂů͕ĂƉůŝĐĂŶĚŽůĂƐůĞǇĞƐ aceleración cuando las fuerzas están ĐŝƉŝŽĚĞĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞůĂĐĂŶƟĚĂĚ
de Newton (con sus limi- ĞŶ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ de movimiento lineal y el centro de
ƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶͿ Ǉ ĐŽŶƟŶƷĂ ŵŽǀŝĠŶĚŽƐĞ ĐŽŶ ƌĂƉŝĚĞǌ masa para un sistema simple de dos
determinando el centro constante o permanece en reposo ĐƵĞƌƉŽƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ
de masa para un sistema (primera ley de Newton o principio
simple de dos cuerpos. ĚĞŝŶĞƌĐŝĂĚĞ'ĂůŝůĞŽͿ͘
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϳ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ůĞǇ
ĚĞ EĞǁƚŽŶ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ
ĞŶƚƌĞůĂƐŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ͗ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶǇ
ĨƵĞƌǌĂƋƵĞĂĐƚƷĂŶƐŽďƌĞƵŶŽďũĞƚŽǇ
ƐƵŵĂƐĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝŽ-
nes formales o no formales.
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϭϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂ ƚĞƌĐĞƌĂ ůĞǇ
de Newton en aplicaciones reales.
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϮϬ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌƋƵĞůĂĨƵĞƌ-
ǌĂ ĞƐ ƵŶĂ ŵĂŐŶŝƚƵĚ ĚĞ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
ǀĞĐƚŽƌŝĂů͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ
ϭϬϱ
ŐƌĄĮĐĂ ĚĞ ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƌĞĂůĞƐ ƉĂƌĂ
resolver problemas donde se obser-
ǀĞŶ ŽďũĞƚŽƐ ĞŶ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ Ƶ ŽďũĞƚŽƐ
acelerados.
E͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯϯ͘ǆƉůŝĐĂƌƋƵĞůĂĨƵĞƌǌĂĞƐ
la variación de momento lineal en
Ğů ƚƌĂŶƐĐƵƌƐŽ ĚĞů ƟĞŵƉŽ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ
ĞũĞŵƉůŽƐ ƌĞĂůĞƐ͕ Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ŵĞ-
diante la aplicación del teorema del
ŝŵƉƵůƐŽ͕ůĂĐĂŶƟĚĂĚĚĞŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ
Ǉ͕ ƉŽƌ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ƚĞƌĐĞƌĂ ůĞǇ ĚĞ
EĞǁƚŽŶ ǀĞƌ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ
ĂŝƐůĂĚŽ ĚĞ ĚŽƐ ĐƵĞƌƉŽƐ͕ ŶŽ ĞǆŝƐƚĞ
ĐĂŵďŝŽĞŶĞůƟĞŵƉŽĚĞůĂĐĂŶƟĚĂĚ
de movimiento total del sistema.
CE.CN.F.5.5. Determina E͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯϱ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ƋƵĞ ůĂ ŝŶƚĞŶ- I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y
el peso y analiza el lan- ƐŝĚĂĚ ĚĞů ĐĂŵƉŽ ŐƌĂǀŝƚĂƚŽƌŝŽ ĚĞ ƵŶ ĂŶĂůŝǌĂ Ğů ůĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ ǀĞƌƟĐĂů Ǉ
ǌĂŵŝĞŶƚŽ ǀĞƌƟĐĂů Ǉ ĐĂşĚĂ planeta determina la fuerza del peso caída libre (considerando y sin con-
libre (considerando y sin ĚĞƵŶŽďũĞƚŽĚĞŵĂƐĂ;ŵͿ͕ƉĂƌĂĞƐ- ƐŝĚĞƌĂƌůĂƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞůĂŝƌĞͿĚĞƵŶ
considerar la resistencia ƚĂďůĞĐĞƌ ƋƵĞ Ğů ƉĞƐŽ ƉƵĞĚĞ ǀĂƌŝĂƌ ŽďũĞƚŽ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ
ĚĞůĂŝƌĞͿĚĞƵŶŽďũĞƚŽĞŶ pero la masa es la misma. ĚĞůĐĂŵƉŽŐƌĂǀŝƚĂƚŽƌŝŽ͘
función de la intensidad E͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯϲ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ Ğů ůĂŶ-
ĚĞůĐĂŵƉŽŐƌĂǀŝƚĂƚŽƌŝŽ͘ ǌĂŵŝĞŶƚŽ ǀĞƌƟĐĂů Ǉ ůĂ ĐĂşĚĂ ůŝďƌĞ
son casos concretos del movimien-
to unidimensional con aceleración
ĐŽŶƐƚĂŶƚĞ ;ŐͿ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĞũĞŵƉůŝĮ-
ĐĂĐŝŽŶĞƐǇƵƟůŝǌĂƌůĂƐĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐĚĞů
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ǀĞƌƟĐĂů ĞŶ ůĂ ƐŽůƵĐŝſŶ
de problemas.
CE.CN.F.5.6. Analizar la CN.F.5.1.29. Describir el movimiento /͘E͘&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ ŶĂůŝǌĂ ůĂ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕
ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ĄŶŐƵůŽ ĚĞ ůĂŶ- ĚĞƉƌŽǇĞĐƟůĞƐĞŶůĂƐƵƉĞƌĮĐŝĞĚĞůĂ ĄŶŐƵůŽĚĞůĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ͕
ǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ͕ dŝĞƌƌĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĐŝſŶ ĂůĐĂŶĐĞ͕ ĂůƚƵƌĂ ŵĄǆŝŵĂ͕ ƟĞŵƉŽ ĚĞ
ĂůĐĂŶĐĞ͕ ĂůƚƵƌĂ ŵĄǆŝŵĂ͕ ĚĞůĂƐĐŽŽƌĚĞŶĂĚĂƐŚŽƌŝǌŽŶƚĂůǇǀĞƌ- ǀƵĞůŽ͕ ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ ŶŽƌŵĂů Ǉ ĐĞŶƚƌş-
ƟĞŵƉŽĚĞǀƵĞůŽ͕ĂĐĞůĞƌĂ- ƟĐĂůĚĞůŽďũĞƚŽƉĂƌĂĐĂĚĂŝŶƐƚĂŶƚĞĚĞů peta en el movimiento de proyec-
ción normal y centrípeta vuelo y de las relaciones entre sus ƟůĞƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ
en el movimiento de pro- ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ;ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ĂĐĞůĞƌĂĐŝſŶ͕ ǀĞĐƚŽƌŝĂůĚĞůĂƐĞŐƵŶĚĂůĞǇĚĞEĞǁ-
ǇĞĐƟůĞƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƟĞŵƉŽͿ͖ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌĞůĂůĐĂŶĐĞŚŽƌŝ- ton.
naturaleza vectorial de la ǌŽŶƚĂůǇůĂĂůƚƵƌĂŵĄǆŝŵĂĂůĐĂŶǌĂĚĂ
ƐĞŐƵŶĚĂůĞǇĚĞEĞǁƚŽŶ͘ ƉŽƌƵŶƉƌŽǇĞĐƟůǇƐƵƌĞůĂĐŝſŶĐŽŶĞů
ĄŶŐƵůŽĚĞůĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞů
ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞů ƟĞŵƉŽ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞŵŽƌĂ
ƵŶ ŽďũĞƚŽ ĞŶ ƐĞŐƵŝƌ ůĂ ƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂ͕
ƋƵĞ ĞƐ Ğů ŵŝƐŵŽ ƋƵĞ ĞŵƉůĞĂŶ ƐƵƐ
ƉƌŽǇĞĐĐŝŽŶĞƐĞŶůŽƐĞũĞƐ͘
͘E͘&͘ϱ͘ϳ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯϭ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ůĂ /͘E͘&͘ϱ͘ϳ͘ϭƌŐƵŵĞŶƚĂĚĞƐĚĞůĂĞǆ-
ĚĞƐĚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĨƵĞƌǌĂ ƋƵĞ ĞũĞƌĐĞ ƵŶ ƌĞƐŽƌƚĞ ĞƐ perimentación y la observación de
y la observación de fenó- ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂů Ă ůĂ ĚĞĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƋƵĞ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ůĂ ůĞǇ ĚĞ ,ŽŽŬĞ ;ĨƵĞƌǌĂ
ŵĞŶŽƐ ůĂ ůĞǇ ĚĞ ,ŽŽŬĞ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ Ǉ ĞƐƚĄ ĚŝƌŝŐŝĚĂ ŚĂĐŝĂ ƋƵĞ ĞũĞƌĐĞ ƵŶ ƌĞƐŽƌƚĞ ĞƐ ƉƌŽƉŽƌ-
;ĨƵĞƌǌĂ ƋƵĞ ĞũĞƌĐĞ ƵŶ ƌĞ- ůĂ ƉŽƐŝĐŝſŶ ĚĞ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ;ůĞǇ ĚĞ ĐŝŽŶĂů Ă ůĂ ĚĞĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƋƵĞ ĞǆƉĞ-
sorte es proporcional a la ,ŽŽŬĞͿ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĞǆƉĞƌŝ- ƌŝŵĞŶƚĂͿ͕ ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ŵŽĚĞůŽ
ĚĞĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƋƵĞ ĞǆƉĞƌŝ- mentales y el análisis de su modelo ŵĂƚĞŵĄƟĐŽǇƐƵŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂƉĂƌĂůĂ
ŵĞŶƚĂͿ͕ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶĚŽƐƵ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽǇĚĞůĂĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂĚĞ ǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
Ministerio de Educación ϭϬϲ

ŵŽĚĞůŽ ŵĂƚĞŵĄƟĐŽ Ǉ ƐƵ cada resorte.
importancia para la vida
ĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
͘E͘&͘ϱ͘ϴ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ͕ E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯϮ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ƋƵĞ Ğů ŵŽǀŝ- ƌŐƵŵĞŶƚĂ͕ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ͕
ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ͕ ůĂƐ ŵŝĞŶƚŽ ĐŝƌĐƵůĂƌ ƵŶŝĨŽƌŵĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ůĂƐ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶ ĞŶ
ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌǀŝĞ- la aplicación de una fuerza cons- Ğů D^ ĐƵĂŶĚŽ ƵŶ ƌĞƐŽƌƚĞ ƐĞ ĐŽŵ-
ŶĞŶĞŶĞůD^ĐƵĂŶĚŽƵŶ ƚĂŶƚĞ ĚŝƌŝŐŝĚĂ ŚĂĐŝĂ Ğů ĐĞŶƚƌŽ ĚĞů ƉƌŝŵĞ Ž ĞƐƟƌĂ ;ƐŝŶ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ůĂƐ
resorte se comprime o ĐşƌĐƵůŽ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĚĞŵŽƐƚƌĂ- ĨƵĞƌǌĂƐ ĚĞ ĨƌŝĐĐŝſŶͿ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ
ĞƐƟƌĂ ;ƐŝŶ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌ ůĂƐ ĐŝſŶ ĂŶĂůşƟĐĂ ǇͬŽ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂů͘ ĨƵĞƌǌĂƐ ŝŶǀŽůƵĐƌĂĚĂƐ ĞŶ Dh ;ůĂ
ĨƵĞƌǌĂƐĚĞĨƌŝĐĐŝſŶͿ͕ĂƉĂƌ- E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯϰ͘ĞĚƵĐŝƌůĂƐĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĨƵĞƌǌĂĐĞŶƚƌşĨƵŐĂĞƐƵŶĂĨƵĞƌǌĂĮĐƟ-
Ɵƌ ĚĞ ůĂƐ ĨƵĞƌǌĂƐ ŝŶǀŽůƵ- ĐŝŶĞŵĄƟĐĂƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐŝĂͿ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ
ĐƌĂĚĂƐĞŶDh;ůĂĨƵĞƌǌĂ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽ ĚĞů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ Ăƌŵſ- ĞƚĞƌŵŝŶĂ͕ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ͕ ůĂƐ
ĐĞŶƚƌşĨƵŐĂ ĞƐ ƵŶĂ ĨƵĞƌǌĂ ŶŝĐŽ ƐŝŵƉůĞ ;D^Ϳ Ǉ ĚĞů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ŵĂŐŶŝƚƵĚĞƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞŶ ĞŶ Ğů
ĮĐƟĐŝĂͿ Ǉ ůĂ ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ funciones seno o coseno (en depen- D^ ĐƵĂŶĚŽ ƵŶ ƌĞƐŽƌƚĞ ƐĞ ĐŽŵƉƌŝ-
ĚĞ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ ŵĞĐĄŶŝĐĂ ĚĞŶĐŝĂ ĚĞů ĞũĞ ĞƐĐŽŐŝĚŽͿ͕ Ǉ ƋƵĞ ƐĞ ŵĞŽĞƐƟƌĂ;ƐŝŶĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌůĂƐĨƵĞƌ-
cuando el resorte está en ƉƵĞĚĞ ĞƋƵŝƉĂƌĂƌ ůĂ ĂŵƉůŝƚƵĚ Ǉ ůĂ ǌĂƐĚĞĨƌŝĐĐŝſŶͿ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘Ϳ
ƉŽƐŝĐŝſŶŚŽƌŝǌŽŶƚĂůŽƐƵƐ- ĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂ ĂŶŐƵůĂƌ ǁ ĚĞů D^ ĐŽŶ
ƉĞŶĚŝĚŽ ǀĞƌƟĐĂůŵĞŶƚĞ͕ Ğů ƌĂĚŝŽ Ǉ ůĂ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ ĂŶŐƵůĂƌ ĚĞů
ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ Dh͘
ĚĞůĂƐĞŶĞƌŐşĂƐƋƵĞŝŶƚĞƌ- E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯϱ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ĞǆƉĞƌŝ-
vienen en cada caso. ŵĞŶƚĂůŵĞŶƚĞ ƋƵĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƐƵũĞƚŽ
a un resorte realiza un movimiento
periódico (llamado movimiento ar-
ŵſŶŝĐŽ ƐŝŵƉůĞͿ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ĞƐƟƌĂ Ž
ƐĞĐŽŵƉƌŝŵĞ͕ŐĞŶĞƌĂŶĚŽƵŶĂĨƵĞƌǌĂ
ĞůĄƐƟĐĂĚŝƌŝŐŝĚĂŚĂĐŝĂůĂƉŽƐŝĐŝſŶĚĞ
ĞƋƵŝůŝďƌŝŽǇƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůĂůĂĚĞĨŽƌ-
mación.
͘E͘&͘ϱ͘ϵ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ͕ E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯϴ͘ǆƉůŝĐĂƌƋƵĞƐĞĚĞƚĞĐƚĂ ƌŐƵŵĞŶƚĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶ-
ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ- Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĚĞ ůĂ ĐĂƌŐĂ ĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ ƉĂƌ- ƚĂĐŝſŶ Ǉ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ŐĂƐ
ción y análisis del modelo ƟĞŶĚŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ĚĞĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ͕ĞůŽƌŝŐĞŶĂƚſŵŝĐŽĚĞ
ĚĞ ŐĂƐ ĚĞ ĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ͕ ĞƐƚĂ ƌĞƐŝĚĞ ĞŶ ůŽƐ ĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶƚĞƐ ůĂĐĂƌŐĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ĞůƟƉŽĚĞŵĂƚĞƌŝĂ-
Ğů ŽƌŝŐĞŶ ĂƚſŵŝĐŽ ĚĞ ůĂ ĚĞů ĄƚŽŵŽ ;ĞůĞĐƚƌŽŶĞƐ Ž ƉƌŽƚŽŶĞƐͿ ůĞƐ ƐĞŐƷŶ ƐƵ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ĚĞ ĐŽŶĚƵĐ-
ĐĂƌŐĂĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ĞůƟƉŽĚĞ Ǉ ƋƵĞ ƐŽůŽ ƐĞ ĚĞƚĞĐƚĂ ƐƵ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ĐŝſŶĚĞĐĂƌŐĂ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ
ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐƐĞŐƷŶƐƵĐĂƉĂ- ƉŽƌůŽƐĞĨĞĐƚŽƐĞŶƚƌĞĞůůĂƐ͕ĐŽŵƉƌŽ-
cidad de conducción de ďĂƌůĂĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞƐŽůŽĚŽƐƟƉŽƐĚĞ
ĐĂƌŐĂ͕ůĂƌĞůĂĐŝſŶĚĞŵĂƐĂ ĐĂƌŐĂĞůĠĐƚƌŝĐĂĂƉĂƌƟƌĚĞŵĞĐĂŶŝƐ-
entre protón y electrón e ŵŽƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŶ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ
ŝĚĞŶƟĮĐĂĂƉĂƌĂƚŽƐĚĞƵƐŽ de fuerzas de atracción y repulsión
ĐŽƟĚŝĂŶŽ ƋƵĞ ƐĞƉĂƌĂŶ ĞŶƚƌĞ ŽďũĞƚŽƐ ĞůĞĐƚƌŝĮĐĂĚŽƐ͕ ĞŶ Ɛŝ-
ĐĂƌŐĂƐĞůĠĐƚƌŝĐĂƐ͘ ƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐǇĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌ
ĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐĂƌŐĂƉŽƌƉŽůĂƌŝǌĂĐŝſŶ
ĞůĞĐƚƌŽƐƚĄƟĐĂ͕ ĐŽŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞ
ƵƐŽĐŽƟĚŝĂŶŽ͘
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϰϮ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂ-
ĚĞƐĚĞĐŽŶĚƵĐƟǀŝĚĂĚĞůĠĐƚƌŝĐĂĚĞƵŶ
ŵĞƚĂůĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůŵŽĚĞůŽĚĞůŐĂƐ
de electrones.
107
CE.CN.F.5.10. Resuelve CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas
problemas de aplicación ĚĞ ŽƵůŽŵď ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĐƵĂŶƟ- ĚĞĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůĂůĞǇĚĞŽƵůŽŵď͕
de la ley de Coulomb ĮĐĂƌ ĐŽŶ ƋƵĠ ĨƵĞƌǌĂ ƐĞ ĂƚƌĂĞŶ Ž ƐĞ usando el principio de superposición
usando el principio de su- ƌĞƉĞůĞŶůĂƐĐĂƌŐĂƐĞůĠĐƚƌŝĐĂƐǇĚĞƚĞƌ- y presencia de un campo eléctrico
ƉĞƌƉŽƐŝĐŝſŶ͕ǇĂƌŐƵŵĞŶƚĂ ŵŝŶĂƌƋƵĞĞƐƚĂĨƵĞƌǌĂĞůĞĐƚƌŽƐƚĄƟĐĂ ĂůƌĞĚĞĚŽƌĚĞƵŶĂĐĂƌŐĂƉƵŶƚƵĂů͘
los efectos de las líneas también es de naturaleza vectorial.
de campo alrededor de E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϰϲ͘ƐƚĂďůĞĐĞƌƋƵĞĞůƚƌĂďĂ- ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƉŽ-
ƵŶĂĐĂƌŐĂƉƵŶƚƵĂůĞŶĚĞ- ũŽĞĨĞĐƚƵĂĚŽƉŽƌƵŶĂŐĞŶƚĞĞǆƚĞƌŶŽ tencial eléctrico (considerando el
mostraciones con mate- Ăů ŵŽǀĞƌ ƵŶĂ ĐĂƌŐĂ ĚĞ ƵŶ ƉƵŶƚŽ Ă ƚƌĂďĂũŽ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ Ăů ŵŽǀĞƌ ĐĂƌŐĂƐ
ƌŝĂůĐŽŶĐƌĞƚŽ͕ůĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ otro dentro del campo eléctrico se ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ƵŶ ĐĂŵƉŽ ĞůĠĐƚƌŝĐŽͿ Ǉ ůĂ
ĚĞ ƉŽƚĞŶĐŝĂů ĞůĠĐƚƌŝĐŽ͕ ĂůŵĂĐĞŶĂ ĐŽŵŽ ĞŶĞƌŐşĂ ƉŽƚĞŶĐŝĂů ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĞůĠĐƚƌŝĐĂ ;ĞŶ ĐĂƌŐĂƐ ƋƵĞ
la corriente eléctrica y ĞůĠĐƚƌŝĐĂ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ Ğů ĂŐĞŶƚĞ ƐĞŵƵĞǀĞŶĂƚƌĂǀĠƐĚĞƐƵƉĞƌĮĐŝĞƐͿ͕
ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶĚŽ͕ ĂĚĞŵĄƐ͕ ĞǆƚĞƌŶŽ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ estableciendo las transformaciones
las transformaciones de ƉŽƚĞŶĐŝĂůĞůĠĐƚƌŝĐŽ͕ĞůŵŝƐŵŽƋƵĞĞƐ ĚĞĞŶĞƌŐşĂƋƵĞƉƵĞĚĞŶĚĂƌƐĞĞŶƵŶ
ĞŶĞƌŐşĂƋƵĞƉƵĞĚĞŶĚĂƌƐĞ ĐĂƉĂǌ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂƌ ƚƌĂďĂũŽ Ăů ŵŽǀĞƌ circuito alimentado por una batería
en un circuito alimentado ƵŶĂ ĐĂƌŐĂ ƉŽƐŝƟǀĂ ƵŶŝƚĂƌŝĂ ĚĞ ƵŶ ĞůĠĐƚƌŝĐĂ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϬ͘Ϯ͘Ϳ
por una batería eléctrica. punto a otro dentro de un campo
eléctrico.
CE.CN.F.5.11. Demos- CN.F.5.1.49. Describir la relación en- ĞŵƵĞƐƚƌĂŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĞǆƉĞƌŝŵĞŶ-
ƚƌĂƌ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝ- ƚƌĞĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞƉŽƚĞŶĐŝĂů;ǀŽůƚĂũĞͿ͕ ƚĂĐŝſŶ Ğů ǀŽůƚĂũĞ͕ ůĂ ŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚ ĚĞ
ŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ğů ǀŽůƚĂũĞ͕ ůĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ Ǉ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ ůĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ ůĂ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ
intensidad de corriente ůĞǇ ĚĞ KŚŵ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌŽ- la potencia (comprendiendo el ca-
ĞůĠĐƚƌŝĐĂ͕ ůĂ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ďĂĐŝſŶ ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĞŶ ƵŶ ůĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ :ŽƵůĞͿ͕ ĞŶ ĐŝƌĐƵŝƚŽƐ
;ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ƐƵ ŽƌŝŐĞŶ ĐŽŶĚƵĐƚŽƌĞƐƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůĂůǀŽůƚĂũĞ sencillos alimentados por baterías
ĂƚſŵŝĐŽͲŵŽůĞĐƵůĂƌͿ Ǉ ůĂ aplicado (donde R es la constante de Ž ĨƵĞŶƚĞƐ ĚĞ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĐŽŶƟŶƵĂ͘
potencia (comprendien- ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂůŝĚĂĚͿ͘ ;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
do el calentamiento de CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de
:ŽƵůĞͿ͕ ĞŶ ĐŝƌĐƵŝƚŽƐ ƐĞŶ- KŚŵ ĞŶ ĐŝƌĐƵŝƚŽƐ ƐĞŶĐŝůůŽƐ Ă ƉĂƌƟƌ
cillos alimentados por ĚĞ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĂŶĂůŝǌĂƌ
baterías o fuentes de el funcionamiento de un circuito
ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĐŽŶƟŶƵĂ ;ĐŽŶ- ĞůĠĐƚƌŝĐŽ ƐĞŶĐŝůůŽ Ǉ ƐƵ ƐŝŵďŽůŽŐşĂ
siderando su resistencia ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ
ŝŶƚĞƌŶĂͿ͘ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐŽŶƐƟƚƵƟǀŽƐ Ǉ ůĂ ĂƉůŝ-
ĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŽƐ ĚĞ ůĂƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ůĞǇĞƐ
ĚĞĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ;ĚĞůĂĐĂƌŐĂǇĚĞůĂ
ĞŶĞƌŐşĂͿǇĞǆƉůŝĐĂƌĞůĐĂůĞŶƚĂŵŝĞŶƚŽ
ĚĞ:ŽƵůĞǇƐƵƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽŵĞĚŝĂŶƚĞůĂ
determinación de la potencia disipa-
da en un circuito básico.
CE.CN.F.5.12. Estable- CN.F.5.1.54. Reconocer la naturale- ZĞĐŽŶŽĐĞ ƋƵĞ ůĂƐ ƷŶŝĐĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ
ĐĞ ůĂ ƌĞůĂĐŝſŶ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞ ǌĂǀĞĐƚŽƌŝĂůĚĞƵŶĐĂŵƉŽŵĂŐŶĠƟĐŽ͕ ĚĞĐĂŵƉŽƐŵĂŐŶĠƟĐŽƐƐŽŶůŽƐŵĂ-
ĞŶƚƌĞ ŵĂŐŶĞƟƐŵŽ Ǉ a través del análisis de sus caracte- ƚĞƌŝĂůĞƐŵĂŐŶĠƟĐŽƐ Ǉ ůĂƐĐŽƌƌŝĞŶƚĞƐ
ĞůĞĐƚƌŝĐŝĚĂĚ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ƌşƐƟĐĂƐ͕ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌůĂŝŶƚĞŶƐŝĚĂĚĚĞů ĞůĠĐƚƌŝĐĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘Ϳ
comprensión del funcio- ĐĂŵƉŽŵĂŐŶĠƟĐŽĞŶůĂƐŽůƵĐŝſŶĚĞ ǆƉůŝĐĂ Ğů ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƵŶ
namiento de un motor ƉƌŽďůĞŵĂƐ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ƉƌĄĐƟĐĂ͕ ŵŽƚŽƌĞůĠĐƚƌŝĐŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞůĂĂĐĐŝſŶ
ĞůĠĐƚƌŝĐŽ͕ Ğů ĐĂŵƉŽ ŵĂŐ- ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ůĂ ĨƵĞƌǌĂ ƋƵĞ ĞũĞƌĐĞ Ğů ĚĞĨƵĞƌǌĂƐŵĂŐŶĠƟĐĂƐƐŽďƌĞƵŶŽď-
ŶĠƟĐŽƉƌſǆŝŵŽĂƵŶĐŽŶ- ĐĂŵƉŽ ŵĂŐŶĠƟĐŽ ƵŶŝĨŽƌŵĞ ƐŽďƌĞ ũĞƚŽ ƋƵĞ ůůĞǀĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ƵďŝĐĂĚĂ ĞŶ
ĚƵĐƚŽƌƌĞĐƟůşŶĞŽůĂƌŐŽǇůĂ ƵŶĂƉĂƌơĐƵůĂĐĂƌŐĂĚĂƋƵĞƐĞŵƵĞǀĞ Ğů ŝŶƚĞƌŝŽƌ ĚĞ ƵŶ ĐĂŵƉŽ ŵĂŐŶĠƟĐŽ
ley de Ampère. ĞŶ ƐƵ ŝŶƚĞƌŝŽƌ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƐƵ ĞǆƉƌĞ- ƵŶŝĨŽƌŵĞ͕ ůĂ ŵĂŐŶŝƚƵĚ Ǉ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ
ƐŝſŶŵĂƚĞŵĄƟĐĂ͘ ĚĞůĐĂŵƉŽŵĂŐŶĠƟĐŽƉƌſǆŝŵŽĂƵŶ
E͘&͘ϱ͘ϭ͘ϱϱ͘ ǆƉůŝĐĂƌ Ğů ĨƵŶĐŝŽŶĂ- ĐŽŶĚƵĐƚŽƌƌĞĐƟůşŶĞŽůĂƌŐŽǇůĂůĞǇĚĞ
miento del motor eléctrico por ŵƉğƌĞ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϮ͘Ϯ͘Ϳ
Ministerio de Educación ϭϬϴ

ŵĞĚŝŽĚĞůĂĂĐĐŝſŶĚĞĨƵĞƌǌĂƐŵĂŐ-
ŶĠƟĐĂƐ ƐŽďƌĞ ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƋƵĞ ůůĞǀĂ
corriente ubicada en el interior de
ƵŶĐĂŵƉŽŵĂŐŶĠƟĐŽƵŶŝĨŽƌŵĞ͘
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de
ŵƉğƌĞ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ
ĚĞ ƋƵĞ ůĂ ĐŝƌĐƵůĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ĐĂŵƉŽ
ŵĂŐŶĠƟĐŽ ĞŶ ƵŶ ĐĂŵŝŶŽ ĐĞƌƌĂĚŽ
es directamente proporcional a la
corriente eléctrica encerrada por el
camino.
CE.CN.F.5.13. Determi- E͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ĞĮŶŝƌ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ŵĞĐĄ- /͘E͘&͘ϱ͘ϭϯ͘ϭ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ
ŶĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ŶŝĐŽĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂĂĐĐŝſŶ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ Ğů ƚƌĂďĂũŽ
ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ Ğů ƚƌĂďĂũŽ de una fuerza constante aplicada a ŵĞĐĄŶŝĐŽ ĐŽŶ ĨƵĞƌǌĂƐ ĐŽŶƐƚĂŶƚĞƐ͕
mecánico con fuerzas ƵŶ ŽďũĞƚŽ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞƐƉůĂǌĂ ĞŶ ĨŽƌ- ĞŶĞƌŐşĂ ŵĞĐĄŶŝĐĂ͕ ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĚĞ
ĐŽŶƐƚĂŶƚĞƐ͕ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ ŵĂ ƌĞĐƟůşŶĞĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ƐŽůŽ ĞŶĞƌŐşĂ͕ƉŽƚĞŶĐŝĂǇƚƌĂďĂũŽŶĞŐĂƟǀŽ
ŵĞĐĄŶŝĐĂ͕ ůĂ ĐŽŶƐĞƌǀĂ- el componente de la fuerza en producido por las fuerzas de fricción
ĐŝſŶĚĞĞŶĞƌŐşĂ͕ůĂƉŽƚĞŶ- la dirección del desplazamiento. Ăů ŵŽǀĞƌ ƵŶ ŽďũĞƚŽ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ
ĐŝĂ Ǉ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ŶĞŐĂƟǀŽ E͘&͘ϱ͘Ϯ͘Ϯ͘ĞŵŽƐƚƌĂƌĂŶĂůşƟĐĂŵĞŶ- ĐƵĂůƋƵŝĞƌƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂĐĞƌƌĂĚĂ͘
producido por las fuerzas ƚĞ ƋƵĞ ůĂ ǀĂƌŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ
de fricción al mover un ŵĞĐĄŶŝĐĂƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĞůƚƌĂďĂũŽƌĞĂ-
ŽďũĞƚŽ͕ĂůŽůĂƌŐŽĚĞĐƵĂů- ůŝǌĂĚŽ ƉŽƌ ƵŶ ŽďũĞƚŽ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ůĂ
ƋƵŝĞƌƚƌĂǇĞĐƚŽƌŝĂĐĞƌƌĂĚĂ͘ ƐĞŐƵŶĚĂ ůĞǇ ĚĞ EĞǁƚŽŶ Ǉ ůĂƐ ůĞǇĞƐ
ĚĞ ůĂ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂ Ǉ ůĂ ĐŽŶƐĞƌǀĂĐŝſŶ
ĚĞůĂĞŶĞƌŐşĂ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĂƌĞƐŽůƵ-
ĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽďůĞŵĂƐ ƋƵĞ ŝŶǀŽůƵĐƌĞŶ
ĞůĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐŝƐƚĞŵĂƐĐŽŶƐĞƌǀĂƟǀŽƐ
ĚŽŶĚĞ ƐŽůŽ ĨƵĞƌǌĂƐ ĐŽŶƐĞƌǀĂƟǀĂƐ
ĞĨĞĐƚƷĂŶƚƌĂďĂũŽ͘
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto
de potencia mediante de la com-
prensión del ritmo temporal con
ƋƵĞŝŶŐƌĞƐĂŽƐĞƌĞƟƌĂĞŶĞƌŐşĂĚĞƵŶ
sistema.
CE.CN.F.5.14. Analiza la E͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ŶĂůŝǌĂƌƋƵĞůĂǀĂƌŝĂĐŝſŶ I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura
temperatura como ener- de la temperatura de una sustancia ĐŽŵŽĞŶĞƌŐşĂĐŝŶĠƟĐĂƉƌŽŵĞĚŝŽĚĞ
ŐşĂ ĐŝŶĠƟĐĂ ƉƌŽŵĞĚŝŽ ĚĞ ƋƵĞ ŶŽ ĐĂŵďŝĂ ĚĞ ĞƐƚĂĚŽ ĞƐ ƉƌŽ- ƐƵƐ ƉĂƌơĐƵůĂƐ Ǉ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂ ůĂ ůĞǇ
ƐƵƐ ƉĂƌơĐƵůĂƐ Ǉ ĞǆƉĞƌŝ- ƉŽƌĐŝŽŶĂů Ă ůĂ ĐĂŶƟĚĂĚ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ cero de la termodinámica (usan-
menta la ley cero de la ĂŹĂĚŝĚĂ Ž ƌĞƟƌĂĚĂ ĚĞ ůĂ ƐƵƐƚĂŶĐŝĂ ĚŽ ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĚĞ ĐĂůŽƌ ĞƐƉĞĐŝĮĐŽ͕
termodinámica (usando ǇƋƵĞůĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞĚĞƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂ- ĐĂŵďŝŽ ĚĞ ĞƐƚĂĚŽ͕ ĐĂůŽƌ ůĂƚĞŶƚĞ Ǉ
conceptos de calor espe- lidad representa el recíproco de la ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚĞĞƋƵŝůŝďƌŝŽͿ͕ůĂƚƌĂŶƐ-
ĐŝĮĐŽ͕ ĐĂŵďŝŽ ĚĞ ĞƐƚĂĚŽ͕ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĐĂůŽƌşĮĐĂĚĞůĂƐƵƐƚĂŶĐŝĂ͘ ĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ĐĂůŽƌ; ƉŽƌ ĐŽŶĚƵĐĐŝſŶ͕
calor latente y tempe- E͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĐŽŶǀĞĐĐŝſŶ Ǉ ƌĂĚŝĂĐŝſŶͿ͕ Ğů ƚƌĂďĂũŽ
ƌĂƚƵƌĂ ĚĞ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽͿ͕ ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ğů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ ƚĠƌ- ŵĞĐĄŶŝĐŽ ƉƌŽĚƵĐŝĚŽ ƉŽƌ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ
transferencia de calor mico usando los conceptos de calor térmica de un sistema y las pérdidas
;ƉŽƌ ĐŽŶĚƵĐĐŝſŶ͕ ĐŽŶǀĞĐ- ĞƐƉĞĐşĮĐŽ͕ ĐĂŵďŝŽ ĚĞ ĞƐƚĂĚŽ͕ ĐĂůŽƌ ĚĞĞŶĞƌŐşĂĞŶĨŽƌŵĂĚĞĐĂůŽƌŚĂĐŝĂ
ĐŝſŶ Ǉ ƌĂĚŝĂĐŝſŶͿ͕ Ğů ƚƌĂ- ůĂƚĞŶƚĞ͕ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ ĚĞ ĞƋƵŝůŝďƌŝŽ͕ el ambiente y disminución del orden
ďĂũŽŵĞĐĄŶŝĐŽƉƌŽĚƵĐŝĚŽ ĞŶƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘ ͕ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ůƵŐĂƌ ĚƵƌĂŶƚĞ ůŽƐ ƉƌŽ-
ƉŽƌůĂĞŶĞƌŐşĂƚĠƌŵŝĐĂĚĞ E͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϵ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ ƵŶ ƐŝƐ- ĐĞƐŽƐĚĞƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞĞŶĞƌŐşĂ͘
un sistema y las pérdidas ƚĞŵĂ ĐŽŶ ĞŶĞƌŐşĂ ƚĠƌŵŝĐĂ ƟĞŶĞ ůĂ
ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĚĞƌĞĂůŝǌĂƌƚƌĂďĂũŽŵĞĐĄ-
ĐĂůŽƌ ŚĂĐŝĂ Ğů ĂŵďŝĞŶƚĞ ŶŝĐŽĚĞĚƵĐŝĞŶĚŽƋƵĞ͕ĐƵĂŶĚŽĞů
109
Ǉ ĚŝƐŵŝŶƵĐŝſŶ ĚĞů ŽƌĚĞŶ͕ ƚƌĂďĂũŽ ƚĞƌŵŝŶĂ͕ ĐĂŵďŝĂ ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ
ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ ůƵŐĂƌ ĚƵƌĂŶƚĞ ŝŶƚĞƌŶĂĚĞůƐŝƐƚĞŵĂ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂĞǆ-
los procesos de transfor- ƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ;ŵĄƋƵŝŶĂƐƚĠƌŵŝĐĂƐͿ͘
ŵĂĐŝſŶĚĞĞŶĞƌŐşĂ͘ CN.F.5.2.10. Reconocer mediante
ůĂ ĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŵŽƚŽƌĞƐ ĚĞ
ĐŽŵďƵƐƟſŶŝŶƚĞƌŶĂǇĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ͕ƋƵĞ
ĞŶ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ŵĞĐĄŶŝĐŽƐ͕ ůĂƐ ƚƌĂŶƐĨĞ-
rencias y transformaciones de la
ĞŶĞƌŐşĂ ƐŝĞŵƉƌĞ ĐĂƵƐĂŶ ƉĠƌĚŝĚĂ ĚĞ
ĐĂůŽƌŚĂĐŝĂĞůĂŵďŝĞŶƚĞ͕ƌĞĚƵĐŝĞŶĚŽ
ůĂ ĞŶĞƌŐşĂ ƵƟůŝǌĂďůĞ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ
ƋƵĞƵŶƐŝƐƚĞŵĂŵĞĐĄŶŝĐŽŶŽƉƵĞĚĞ
ƐĞƌĐŝĞŶƚŽƉŽƌĐŝĞŶƚŽĞĮĐŝĞŶƚĞ͘
͘E͘&͘ϱ͘ϭϱ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ CN.F.5.3.1. Describir las relaciones Describe con base en un “modelo
ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ƵŶĂ ŽŶĚĂ͕ de los elementos de la onda: ampli- ĚĞŽŶĚĂƐŵĞĐĄŶŝĐĂƐ͟ůŽƐĞůĞŵĞŶƚŽƐ
ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ͕ ƟƉŽƐ Ǉ ƚƵĚ͕ƉĞƌŝŽĚŽǇĨƌĞĐƵĞŶĐŝĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĚĞƵŶĂŽŶĚĂ͕ƐƵĐůĂƐŝĮĐĂĐŝſŶĞŶĨƵŶ-
fenómenos relacionados ƐƵƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶĞŶĚŝĂŐƌĂŵĂƐƋƵĞ ĐŝſŶĚĞůŵŽĚĞůŽĞůĄƐƟĐŽǇĚŝƌĞĐĐŝſŶ
ĐŽŶ ůĂ ƌĞŇĞǆŝſŶ͕ ƌĞĨƌĂĐ- muestren el estado de las perturba- ĚĞƉƌŽƉĂŐĂĐŝſŶǇĂďĂƐĞĚĞƵŶ͞ŵŽ-
ĐŝſŶ͕ůĂĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞŝŵĄ- ciones para diferentes instantes. delo de rayos “los fenómenos de
ŐĞŶĞƐĞŶůĞŶƚĞƐǇĞƐƉĞũŽƐ͕ E͘&͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ ůĂƐ ŽŶ- ƌĞŇĞǆŝſŶ͕ ƌĞĨƌĂĐĐŝſŶ Ǉ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ
el efecto Doppler y la ĚĂƐƐĞƉƌŽƉĂŐĂŶĐŽŶƵŶĂǀĞůŽĐŝĚĂĚ ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ ĞŶ ůĞŶƚĞƐ Ǉ ĞƐƉĞũŽƐ͕
ĚĞƐĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶĚĞůĂůƵǌ͕ ƋƵĞ ĚĞƉĞŶĚĞ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽƉŝĞĚĂĚĞƐ ƋƵĞĐƵĂŶĚŽƵŶƌĂǇŽĚĞůƵǌĂƚƌĂǀŝĞƐĂ
reconociendo la dualidad İƐŝĐĂƐ ĚĞů ŵĞĚŝŽ ĚĞ ƉƌŽƉĂŐĂĐŝſŶ͕ ƵŶ ƉƌŝƐŵĂ͕ ĞƐƚĂ ƐĞ ĚĞƐĐŽŵƉŽŶĞ ĞŶ
ŽŶĚĂ ƉĂƌơĐƵůĂ ĚĞ ůĂ ůƵǌ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ĐŽůŽƌĞƐ ƋƵĞ ǀĂŶ ĚĞƐĚĞ Ğů ŝŶĨƌĂƌƌŽũŽ
y sus aplicaciones en la ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ĐŝŶĞŵĄƟĐĂ͕ ƐĞ ŚĂƐƚĂĞůƵůƚƌĂǀŝŽůĞƚĂǇĞůĞĨĞĐƚŽŽ-
ƚƌĂƐŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĞŶĞƌŐşĂ Ğ ĞǆƉƌĞƐĂ ĐŽŵŽ Ğů ƉƌŽĚƵĐƚŽ ĚĞ ĨƌĞ- ƉƉůĞƌ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϱ͘ϭͿ͘
ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞŶ ůŽƐ ĞƋƵŝ- ĐƵĞŶĐŝĂƉŽƌůŽŶŐŝƚƵĚĚĞŽŶĚĂ͘
pos de uso diario E͘&͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘ ůĂƐŝĮĐĂƌ ůŽƐ ƟƉŽƐ ĚĞ
ŽŶĚĂ;ŵĞĐĄŶŝĐĂŽŶŽŵĞĐĄŶŝĐĂͿƋƵĞ
ƌĞƋƵŝĞƌĞŶŽŶŽĚĞƵŶŵĞĚŝŽĞůĄƐƟĐŽ
ƉĂƌĂ ƐƵ ƉƌŽƉĂŐĂĐŝſŶ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů
ĂŶĄůŝƐŝƐĚĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇĞůƌĞ-
ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽĚĞƋƵĞůĂƷŶŝĐĂŽŶĚĂ
no mecánica conocida es la onda
ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂŶĚŽ
ĞŶƚƌĞ ŽŶĚĂƐ ůŽŶŐŝƚƵĚŝŶĂůĞƐ Ǉ ƚƌĂŶƐ-
versales con relación a la dirección
de oscilación y la dirección de pro-
ƉĂŐĂĐŝſŶ͘
E͘&͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ƌĞ-
ůĂĐŝŽŶĂĚŽƐĐŽŶůĂƌĞŇĞǆŝſŶǇƌĞĨƌĂĐ-
ĐŝſŶ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ŽŶĚĂ
ŵĞĐĄŶŝĐĂ ;ĞŶ ƌĞƐŽƌƚĞƐ Ž ĐƵĞƌĚĂƐͿ Ǉ
ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ ĞŶ ůĞŶƚĞƐ
Ǉ ĞƐƉĞũŽƐ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ
rayos.

͘E͘&͘ϱ͘ϭϲ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ E͘&͘ϱ͘ϯ͘ϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ƋƵĞ ƐĞ ŐĞ- ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĐĂŵƉŽƐ ĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ ŐĞŶĞ-
ĐĂŵƉŽƐ ĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ ŐĞŶĞ- ŶĞƌĂŶ ĐĂŵƉŽƐ ŵĂŐŶĠƟĐŽƐ ĞŶ ůĂƐ ƌĂĚŽƐĞŶůĂƐƉƌŽǆŝŵŝĚĂĚĞƐĚĞŇƵũŽƐ
ƌĂĚŽƐĞŶůĂƐƉƌŽǆŝŵŝĚĂĚĞƐ ƉƌŽǆŝŵŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƵŶ ŇƵũŽ ĞůĠĐƚƌŝĐŽ ŵĂŐŶĠƟĐŽƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ͕ ůŽƐ ĐĂŵƉŽƐ
ĚĞ ŇƵũŽƐ ŵĂŐŶĠƟĐŽƐ ǀĂ- variable y campos eléctricos en las ĞůĠĐƚƌŝĐŽƐŐĞŶĞƌĂĚŽƐĞŶůĂƐƉƌŽǆŝŵŝ-
ƌŝĂďůĞƐ͕ ůŽƐ ĐĂŵƉŽƐ ŵĂŐ- ƉƌŽǆŝŵŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŇƵũŽƐ ŵĂŐŶĠƟĐŽƐ ĚĂĚĞƐĚĞŇƵũŽƐĞůĠĐƚƌŝĐŽƐǀĂƌŝĂďůĞƐ͘
ŶĠƟĐŽƐ ŐĞŶĞƌĂĚŽƐ ĞŶ ůĂƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĚĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ ;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϲ͘ϭ͘Ϳ
ƉƌŽǆŝŵŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŇƵũŽƐ ĚĞ ůĂ ŝŶĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ &ĂƌĂĚĂǇ ƐĞŐƷŶ
ĞůĠĐƚƌŝĐŽƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ͕ Ğů corresponda.
mecanismo de la radia-
ĐŝſŶ ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ
por medio de la observa-
ción de videos (mostran-
do el funcionamiento de
ĂƉĂƌĂƚŽƐ ĚĞ ƵƐŽ ĐŽƟĚŝĂ-
ŶŽͿ Ǉ ĞũĞŵƉůŝĮĐĂŶĚŽ ůŽƐ
avances de la mecatróni-
ca al servicio de la socie-
dad.
͘E͘&͘ϱ͘ϭϳ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ CN.F.5.4.2. Establecer la ley de ƌŐƵŵĞŶƚĂ ůĂƐ ƚƌĞƐ ůĞǇĞƐ ĚĞ <ĞƉůĞƌ
las tres leyes de Kepler y ŐƌĂǀŝƚĂĐŝſŶ ƵŶŝǀĞƌƐĂů ĚĞ EĞǁƚŽŶ Ǉ Ǉ ůĂ ůĞǇ ĚĞ ŐƌĂǀŝƚĂĐŝſŶ ƵŶŝǀĞƌƐĂů ĚĞ
ůĂ ůĞǇ ĚĞ ŐƌĂǀŝƚĂĐŝſŶ ƵŶŝ- ƐƵ ĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ŽƉĞƌŶŝ- EĞǁƚŽŶ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϳ͘ϭ͘Ϳ
ǀĞƌƐĂůĚĞEĞǁƚŽŶ;ĂƉĂƌƟƌ ĐĂŶŽ Ǉ ĚĞ ůĂƐ ůĞǇĞƐ ĚĞ <ĞƉůĞƌ͕ ƉĂƌĂ
de las observaciones de comprender el aporte de la misión
dǇĐŚŽ ƌĂŚĞ Ăů ƉůĂŶĞƚĂ ŐĞŽĚĠƐŝĐĂ ĨƌĂŶĐĞƐĂ ĞŶ Ğů ĐƵĂĚŽƌ͕
DĂƌƚĞ Ǉ Ğů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ con el apoyo profesional de Don
ĐĂŵƉŽ ŐƌĂǀŝƚĂĐŝŽŶĂůͿ͕ Ǉ WĞĚƌŽsŝĐĞŶƚĞDĂůĚŽŶĂĚŽĞŶůĂĐŽŶ-
ůĂƐ ƐĞŵĞũĂŶǌĂƐ Ǉ ĚŝĨĞƌĞŶ- ĮƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ůĞǇ ĚĞ ŐƌĂǀŝƚĂĐŝſŶ͕
cias entre el movimiento ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽĞůƉƌŽďůĞŵĂĚĞĂĐĐŝſŶ
de la Luna y los satélites ĂĚŝƐƚĂŶĐŝĂƋƵĞƉůĂŶƚĞĂůĂůĞǇĚĞŐƌĂ-
ĂƌƟĮĐŝĂůĞƐ ;ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ǀŝƚĂĐŝſŶŶĞǁƚŽŶŝĂŶĂǇƐƵĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ
ƵƐŽĚĞƐŝŵƵůĂĚŽƌĞƐͿ ĂƚƌĂǀĠƐĚĞůĐŽŶĐĞƉƚŽĚĞĐĂŵƉŽŐƌĂ-
vitacional.
͘E͘&͘ϱ͘ϭϴ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ E͘&͘ϱ͘ϰ͘ϯ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞĞůĐŝŶƚƵƌſŶ /͘E͘&͘ϱ͘ϭϴ͘ϭ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ůşŵŝƚĞƐ ĚĞů
límites del Sistema Solar ĚĞ<ƵŝƉĞƌǇůĂŶƵďĞĚĞKŽƌƚ͕ĞŶĨƵŶ- Sistema Solar (el cinturón de Kuiper
(el cinturón de Kuiper y ĐŝſŶĚĞƌĞĐŽŶŽĐĞƌƋƵĞĞŶĞů^ŝƐƚĞŵĂ Ǉ ůĂ ŶƵďĞ ĚĞ KŽƌƚͿ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
ůĂ ŶƵďĞ ĚĞ KŽƌƚͿ ƌĞĐŽ- ^ŽůĂƌ Ǉ ĞŶ ƐƵƐ ůşŵŝƚĞƐ ĞǆŝƐƚĞŶ ŽƚƌŽƐ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ǌŽŶĂ ĐŽŶƟĞŶĞ ĂƐƚĞƌŽŝĚĞƐ͕
ŶŽĐŝĞŶĚŽ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ǌŽŶĂ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐŽŵŽ ĂƐƚĞƌŽŝĚĞƐ͕ ĐŽŵĞ- cometas y meteoritos y su ubicación
ĐŽŶƟĞŶĞ ĂƐƚĞƌŽŝĚĞƐ͕ ĐŽ- tas y meteoritos. dentro de la Vía Láctea.
metas y meteoritos y su
ubicación dentro de la Vía
Láctea
͘E͘&͘ϱ͘ϭϵ͘ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ͗ ǆƉůŝĐĂ ůŽƐ ĨĞŶſŵĞŶŽƐ ĚĞ ƌĂĚŝĂĐŝſŶ
fenómenos de radiación ƌĂĚŝĂĐŝſŶĚĞĐƵĞƌƉŽŶĞŐƌŽǇĞĨĞĐƚŽ ĚĞů ĐƵĞƌƉŽ ŶĞŐƌŽ͕ ĞĨĞĐƚŽ ĨŽƚŽĞůĠĐ-
ĚĞů ĐƵĞƌƉŽ ŶĞŐƌŽ͕ ĞĨĞĐƚŽ fotoeléctrico mediante el modelo de ƚƌŝĐŽ͕ ůĂ ƌĂĚŝĂĐŝſŶ ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ
ĨŽƚŽĞůĠĐƚƌŝĐŽ͕ůĂƌĂĚŝĂĐŝſŶ ůĂůƵǌĐŽŵŽƉĂƌơĐƵůĂ;ĞůĨŽƚſŶͿǇƋƵĞ ;ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂ ůƵǌ ĐŽŵŽ ƉĂƌơĐƵ-
ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ ;ĐŽŶ- a escala atómica la radiación elec- ůĂƐͿ͕ Ğů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĚĞ ŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞ
siderando la luz como ƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ ƐĞ ĞŵŝƚĞ Ž ĂďƐŽƌďĞ ĚĞ,ĞŝƐĞŶďĞƌŐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϵ͘ϭ͘Ϳ
ƉĂƌơĐƵůĂƐͿ͕ĞůƉƌŝŶĐŝƉŝŽĚĞ en unidades discretas e indivisibles ƌŐƵŵĞŶƚĂůĂŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂĚĞůĞůĞĐƚƌŽ-
ŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞĚĞ,ĞŝƐĞŶ- ůůĂŵĂĚĂƐ ĨŽƚŽŶĞƐ͕ ĐƵǇĂ ĞŶĞƌŐşĂ ĞƐ ŵĂŐŶĞƟƐŵŽ͕ůĂŵĞĐĄŶŝĐĂĐƵĄŶƟĐĂǇ
ďĞƌŐ͕ Ğů ĐŽŵƉŽƌƚĂŵŝĞŶƚŽ proporcional a su frecuencia (cons- ůĂ ŶĂŶŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂ-
ŽŶĚƵůĂƚŽƌŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƉĂƌƟ- ƚĂŶƚĞĚĞWůĂŶĐŬͿ͘ des de la sociedad contemporánea.
culas y la dualidad onda E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϰ͘/ŶĚĂŐĂƌƐŽďƌĞĞůƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϭϵ͘Ϯ͘Ϳ
111
ƉĂƌơĐƵůĂĂĞƐĐĂůĂĂƚſŵŝĐĂ ĚĞŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞĚĞ,ĞŝƐĞŶďĞƌŐ͕ĞŶ
;ŵĞĚŝĂŶƚĞůŽƐĞǆƉĞƌŝŵĞŶ- ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ƋƵĞ ƉĂƌĂ ůĂƐ
tos de difracción de la luz ůůĂŵĂĚĂƐ ƉĂƌơĐƵůĂƐ ĐƵĄŶƟĐĂƐ ĞǆŝƐ-
Ǉ ĚĞ ůĂ ĚŽďůĞ ƌĞŶĚŝũĂͿ͕ Ǉ ƚĞ ƵŶĂ ŝŶĐĞƌƟĚƵŵďƌĞ Ăů ƚƌĂƚĂƌ ĚĞ
ĐſŵŽĞůĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĞƟƐ- determinar su posición y velocidad
ŵŽ͕ůĂŵĞĐĄŶŝĐĂĐƵĄŶƟĐĂ ;ŵŽŵĞŶƚŽůŝŶĞĂůͿƐŝŵƵůƚĄŶĞĂŵĞŶƚĞ͘
Ǉ ůĂ ŶĂŶŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ŚĂŶ CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del
incidido en la sociedad. ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĞƟƐŵŽ͕ ůĂ ŵĞĐĄŶŝĐĂ
ĐƵĄŶƟĐĂ Ǉ ůĂ ŶĂŶŽƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ ůĂƐ
necesidades de la sociedad contem-
poránea.
CE.CN.F.5.20. Fundamen- E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϴ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ŝŶ- Fundamenta las cuatro fuerzas de
ta las cuatro fuerzas de la ĚĂŐĂĐŝſŶ ĐŝĞŶơĮĐĂ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͗ ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ͕
ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͗ ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐ- de las fuerzas fundamentales de la ŶƵĐůĞĂƌĨƵĞƌƚĞ͕ŶƵĐůĞĂƌĚĠďŝů͕ǇŐƌĂ-
ŶĠƟĐĂ ;ŵĂŶƟĞŶĞ ƵŶŝĚŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ ;ŶƵĐůĞĂƌ ĨƵĞƌƚĞ͕ ŶƵĐůĞĂƌ ǀŝƚĂĐŝŽŶĂů͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϮϬ͘ϭ͘Ϳ
electrones y núcleo ĚĠďŝů͕ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂǇŐƌĂǀŝƚĂĐŝŽ-
ĂƚſŵŝĐŽͿ͕ ŶƵĐůĞĂƌ ĨƵĞƌƚĞ ŶĂůͿ͕ĞŶůŽƐĨĞŶſŵĞŶŽƐŶĂƚƵƌĂůĞƐǇůĂ
;ŵĂŶƟĞŶĞ ƵŶŝĚŽƐ ĞŶ Ğů ǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂŶĂ͘
núcleo a los protones y
ŶĞƵƚƌŽŶĞƐͿ͕ ŶƵĐůĞĂƌ ĚĠďŝů
(responsable de la des-
ŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ ƌĂĚŝŽĂĐƟǀĂ͕
ĞƐƚĂďůĞĐŝĞŶĚŽ ƋƵĞ ŚĂǇ
tres formas comunes de
ĚĞƐŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶƌĂĚŝĂĐƟǀĂ͗
ĂůĨĂ͕ ďĞƚĂ Ǉ ŐĂŵŵĂͿ͕ Ǉ͕
ĮŶĂůŵĞŶƚĞ ŐƌĂǀŝƚĂĐŝŽŶĂů͕
ǀĂůŽƌĂŶĚŽůŽƐĞĨĞĐƚŽƐƋƵĞ
ƟĞŶĞ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĞŶ ůĂ
revolución industrial.
͘E͘&͘ϱ͘Ϯϭ͘ ƌŐƵŵĞŶ- E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϵ͘ ĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ůŽƐ /͘E͘&͘ϱ͘Ϯϭ͘ϭ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ
ta mediante el modelo ƋƵĂƌŬƐ ƐŽŶ ƉĂƌơĐƵůĂƐ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĞƐƚĄŶĚĂƌ͕ ƋƵĞ ůŽƐ ƉƌŽƚŽ-
ĞƐƚĄŶĚĂƌ͕ ƋƵĞ ůŽƐ ƉƌŽƚŽ- ĚĞů ĄƚŽŵŽ ƋƵĞ ĐŽŶƐƟƚƵǇĞŶ Ă ůŽƐ ŶĞƐ Ǉ ŶĞƵƚƌŽŶĞƐ ŶŽ ƐŽŶ ƉĂƌơĐƵůĂƐ
nes y neutrones no son ƉƌŽƚŽŶĞƐ͕ ŶĞƵƚƌŽŶĞƐ Ǉ ĐŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ͕ĂŶĂůŝǌĂŶĚŽůĂƐĐĂƌĂĐƚĞ-
ƉĂƌơĐƵůĂƐ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ŽƚƌĂƐ ƉĂƌơĐƵůĂƐ ƐƵďŶƵĐůĞĂƌĞƐ ;ůůĂ- ƌşƐƟĐĂƐ ; ŵĂƐĂ͕ ĐĂƌŐĂ͕ ĞƐƉşŶͿ ĚĞ ůĂƐ
analizando las carac- ŵĂĚĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶƚĞ ŚĂĚƌŽŶĞƐͿ͕ ƉĂƌơĐƵůĂƐ ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ ĚĞů ĄƚŽŵŽ͕
ƚĞƌşƐƟĐĂƐ ;ŵĂƐĂ͕ ĐĂƌŐĂ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͘ ĚŝƐƟŶŐƵŝĞŶĚŽ ƉĂƌơĐƵůĂƐ ƌĞĂůĞƐ͗
ĞƐƉşŶͿ ĚĞ ůĂƐ ƉĂƌơĐƵůĂƐ E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭϯ͘ ǆƉůŝĐĂƌ ƋƵĞ ĞŶ Ğů ŵŽ- ůĞƉƚŽŶĞƐ ;ĞůĞĐƚƌſŶ͕ ŶĞƵƚƌŝŶŽ ĚĞů
ĞůĞŵĞŶƚĂůĞƐ ĚĞů ĄƚŽŵŽ͕ ĚĞůŽĞƐƚĄŶĚĂƌƚŽĚĂƐůĂƐƉĂƌơĐƵůĂƐǇ ĞůĞĐƚƌſŶ͕ŵƵŽŶ͕ŶĞƵƚƌŝŶŽĚĞůŵƵŽŶ͕
ĚŝƐƟŶŐƵŝĞŶĚŽ ƉĂƌơĐƵůĂƐ fuerzas se describen por medio de ƚĂƵǇŶĞƵƚƌŝŶŽĚĞůƚĂƵͿ͕ƋƵĂƌŬƐ;ƵƉ͕
reales: leptones (elec- ĐĂŵƉŽƐ ;ĚĞ ůĂ ƉĂƌơĐƵůĂ Ž ĨƵĞƌǌĂͿ ĚŽǁŶ͕ ĐŚĂƌŵ͕ ƐƚƌĂŶŐĞ͕ ďŽƩŽŵ Ǉ
ƚƌſŶ͕ ŶĞƵƚƌŝŶŽ ĚĞů ĞůĞĐ- ĐƵĂŶƟǌĂĚŽƐ Ǉ ƋƵĞ ƐƵƐ ͶĐƵĂŶƚŽƐͶ ƚŽƉͿ͕ ŚĂĚƌŽŶĞƐ ;ďĂƌŝŽŶĞƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ
ƚƌſŶ͕ ŵƵŽŶ͕ ŶĞƵƚƌŝŶŽ ĚĞů ŶŽ ƟĞŶĞŶŵĂƐĂ͕Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌůĂ Žď- ƉŽƌƚƌĞƐƋƵĂƌŬƐ͕ŵĞƐŽŶĞƐĨŽƌŵĂĚŽƐ
ŵƵŽŶ͕ƚĂƵǇŶĞƵƚƌŝŶŽĚĞů tención de la masa con el campo de ƉŽƌƉĂƌĞƐƋƵĂƌŬͲĂŶƟƋƵĂƌŬͿǇĞůĞĨĞĐ-
ƚĂƵͿ͕ ƋƵĂƌŬƐ ;ƵƉ͕ ĚŽǁŶ͕ ,ŝŐŐƐ͘ to de las cuatro fuerzas fundamen-
ĐŚĂƌŵ͕ƐƚƌĂŶŐĞ͕ďŽƩŽŵǇ ƚĂůĞƐ ;ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ͕ ŶƵĐůĞĂƌ
ƚŽƉͿ͕ ŚĂĚƌŽŶĞƐ ;ďĂƌŝŽŶĞƐ ĨƵĞƌƚĞǇĚĠďŝůͿ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞƉĂƌơĐƵůĂƐ
ĨŽƌŵĂĚŽƐƉŽƌƚƌĞƐƋƵĂƌŬƐ͕ virtuales o “cuantos del campo de
mesones formados por ĨƵĞƌǌĂ͟ ;ŐƌĂǀŝƚŽŶĞƐ͕ ĨŽƚŽŶĞƐ͕ ŐůƵŽ-
ƉĂƌĞƐ ƋƵĂƌŬͲĂŶƟƋƵĂƌŬͿ ŶĞƐ Ǉ ďŽƐŽŶĞƐͿ ĚŝƐƟŶŐƵŝĞŶĚŽ ĞŶ
y el efecto de las cuatro ĞƐƚŽƐƷůƟŵŽƐĂůďŽƐſŶĚĞ,ŝŐŐƐ͘
fuerzas fundamentales

;ĞůĞĐƚƌŽŵĂŐŶĠƟĐĂ͕ ŶƵ-
ĐůĞĂƌ ĨƵĞƌƚĞ Ǉ ĚĠďŝůͿ͕ ŵĞ-
ĚŝĂŶƚĞƉĂƌơĐƵůĂƐǀŝƌƚƵĂůĞƐ
o “cuantos del campo de
ĨƵĞƌǌĂ͟ ;ŐƌĂǀŝƚŽŶĞƐ͕ ĨŽƚŽ-
ŶĞƐ͕ ŐůƵŽŶĞƐ Ǉ ďŽƐŽŶĞƐͿ
ĚŝƐƟŶŐƵŝĞŶĚŽ ĞŶ ĞƐƚŽƐ
ƷůƟŵŽƐĂůďŽƐſŶĚĞ,ŝŐŐƐ͘
͘E͘&͘ϱ͘ϮϮ͘ ƌŐƵŵĞŶ- E͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭϰ͘ŝƐĐƵƟƌƐŽďƌĞĞůŵŽĚĞ- ƌŐƵŵĞŶƚĂ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĞƐƚĄŶĚĂƌ
ta el modelo estándar ůŽĞƐƚĄŶĚĂƌǇƌĞĐŽŶŽĐĞƌƋƵĞĞǆƉůŝĐĂ ͞>ĂŵďĚĂͲD͟ ĐŽŵŽ ƵŶĂ ĞǆƉůŝ-
͞>ĂŵďĚĂͲD͟ ĐŽŵŽ ƚŽĚŽůŽƋƵĞƐĞŽďƐĞƌǀĂŚĂƐƚĂĂŚŽƌĂ cación a todo lo observado en el
ƵŶĂĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶĂƚŽĚŽůŽ ĞŶĞůƵŶŝǀĞƌƐŽ͕ĞǆĐůƵǇĞŶĚŽĂůĂŐƌĂ- ƵŶŝǀĞƌƐŽ͕ Ă ĞǆĐĞƉĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŐƌĂǀĞ-
ŽďƐĞƌǀĂĚŽĞŶĞůƵŶŝǀĞƌƐŽ͕ ǀĞĚĂĚ͕ůĂŵĂƚĞƌŝĂŽƐĐƵƌĂǇůĂĞŶĞƌŐşĂ ĚĂĚ͕ ŵĂƚĞƌŝĂ͕ ĞŶĞƌŐşĂ ŽƐĐƵƌĂ͕ ůĂƐ
Ă ĞǆĐĞƉĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŐƌĂǀĞ- oscura. ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐǇůŽƐĞĨĞĐƚŽƐĚĞĞƐƚĂƐ
ĚĂĚ͕ ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ Ǉ ĞŶĞƌŐşĂ ƷůƟŵĂƐ͘;ZĞĨ͘/͘E͘&͘ϱ͘ϮϮ͘ϭ͘Ϳ
ŽƐĐƵƌĂ͕ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ
ǇĞĨĞĐƚŽƐĚĞĞƐƚĂƐƷůƟŵĂƐ
(al tener un mayor por-
ĐĞŶƚĂũĞ ĚĞ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ĞŶ
ĞůƵŶŝǀĞƌƐŽͿ͘
hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗h/MEh>dhZ>zZd1^d/
K:d/sK^>ZWKZE/s>,/>>ZdK
K'͘͘ϭ͘ sĂůŽƌĂƌ ůĂƐ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ůŝŵŝƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ůĞŶŐƵĂũĞƐĂƌơƐƟĐŽƐĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶǇͬŽĐƌĞĂĐŝſŶĚĞƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐƉƌŽƉŝĂƐ͘
K'͘͘Ϯ͘ZĞƐƉĞƚĂƌǇǀĂůŽƌĂƌĞůƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽĐƵůƚƵƌĂůƚĂŶŐŝďůĞĞŝŶƚĂŶŐŝďůĞ͕ƉƌŽƉŝŽǇĚĞŽƚƌŽƐƉƵĞďůŽƐ͕ĐŽŵŽ
ƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŶ͕ŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶǇĂŶĄůŝƐŝƐĚĞƐƵƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͕Ǉ
así contribuir a su conservación y renovación.
K'͘͘ϯ͘ŽŶƐŝĚĞƌĂƌĞůƉĂƉĞůƋƵĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐǇŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐĂƌơƐƟĐŽƐĞŶůĂǀŝĚĂƉĞƌ-
ƐŽŶĂůǇůĂďŽƌĂů͕ǇĞǆƉůŝĐĂƌƐƵƐĨƵŶĐŝŽŶĞƐĞŶĞůĚĞƐĞŵƉĞŹŽĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĞƐ͘
K'͘͘ϰ͘ƐƵŵŝƌĚŝƐƟŶƚŽƐƌŽůĞƐǇƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĞŶƉƌŽǇĞĐƚŽƐĚĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶǇͬŽĐƌĞĂĐŝſŶĐŽůĞĐƟǀĂ͕
Ǉ ƵƐĂƌ ĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĚŽƐ ĞŶ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ͕ ƉĂƌĂ ůůĞŐĂƌ Ă ĂĐƵĞƌĚŽƐ ƋƵĞ ƉŽƐŝďŝůŝƚĞŶ ƐƵ
consecución.
K'͘͘ϱ͘ƉƌĞĐŝĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŶƐŝďůĞǇĐƌşƟĐĂůŽƐƉƌŽĚƵĐƚŽƐĚĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͕ƉĂƌĂǀĂůŽƌĂƌůŽƐǇĂĐƚƵĂƌ͕
ĐŽŵŽƉƷďůŝĐŽ͕ĚĞŵĂŶĞƌĂƉĞƌƐŽŶĂů͕ŝŶĨŽƌŵĂĚĂǇĐŽŵƉƌŽŵĞƟĚĂ͘
K'͘͘ϲ͘hƟůŝǌĂƌŵĞĚŝŽƐĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐǇƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐĚŝŐŝƚĂůĞƐƉĂƌĂĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞůĚŝƐĨƌƵƚĞǇůĂƉƌŽ-
ducción de arte y cultura.
K'͘͘ϳ͘ƌĞĂƌƉƌŽĚƵĐƚŽƐĂƌơƐƟĐŽƐƋƵĞĞǆƉƌĞƐĞŶǀŝƐŝŽŶĞƐƉƌŽƉŝĂƐ͕ƐĞŶƐŝďůĞƐĞŝŶŶŽǀĂĚŽƌĂƐ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĞů
empleo consciente de elementos y principios del arte.
K'͘͘ϴ͘ǆƉůŽƌĂƌƐƵŵƵŶĚŽŝŶƚĞƌŝŽƌƉĂƌĂƐĞƌŵĄƐĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞĚĞůĂƐŝĚĞĂƐǇĞŵŽĐŝŽŶĞƐƋƵĞƐƵƐĐŝƚĂŶůĂƐ
ĚŝƐƟŶƚĂƐƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐ͕ǇůĂƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶĞǆƉƌĞƐĂƌĞŶƐƵƐƉƌŽƉŝĂƐĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐ͕ŵĂŶŝ-
festándolas con convicción y conciencia.
113
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
͘͘ϱ͘ϭ͘ /ŶǀĞƐƟŐĂ Ǉ ͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ĚĞƐĐƌŝďŝƌ ZĞĐŽŶŽĐĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ ƉĞƌƐŽŶĂ-
ĞǆƉƌĞƐĂ͕ ƉƵŶƚŽƐ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ĚŝƐƟŶƚŽƐƟƉŽƐĚĞŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐǇ ũĞƐ͕ƐşŵďŽůŽƐ͕ƚĠĐŶŝĐĂƐĞŝĚĞĂƐƉƌŝŶ-
sobre las manifestaciones ƉƌŽĚƵĐƚŽƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐŽƐƵƟ- ĐŝƉĂůĞƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ
ĂƌơƐƟĐĂƐ Ǉ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͕ ůŝǌĂŶĚŽ ƵŶ ůĞŶŐƵĂũĞ ƚĠĐŶŝĐŽ͕ ĞǆƉƌĞ- ĚĞĚŝƐƟŶƚĂƐĠƉŽĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂƐ͕;/͘Ϯ͕͘
interpretando sus usos ƐĂŶĚŽƉƵŶƚŽƐĚĞǀŝƐƚĂƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͕Ǉ ^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘Ϳ
y funciones en la vida ŵŽƐƚƌĂŶĚŽƵŶĂĂĐƟƚƵĚĚĞĞƐĐƵĐŚĂǇ /ĚĞŶƟĮĐĂ ůĂ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂƐ ŵƵ-
de las personas y las so- ƌĞĐĞƉƟǀŝĚĂĚ ŚĂĐŝĂ ůĂƐ ŽƉŝŶŝŽŶĞƐ ĚĞ ũĞƌĞƐ ĞŶ ĂůŐƵŶĂƐ ŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ
ĐŝĞĚĂĚĞƐ͕ Ǉ ŵŽƐƚƌĂŶĚŽ otras personas. ĐƵůƚƵƌĂůĞƐǇĂƌơƐƟĐĂƐ͕ǇĚĞƐĐƌŝďĞƐƵƐ
ƵŶĂ ĂĐƟƚƵĚ ĚĞ ŝŶƚĞƌĠƐ Ǉ ͘ϱ͘ϯ͘ϲ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĞǆƉůŝĐĂƌ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ ;ĂƵƚŽƌĂƐ͕ ŝŶƚĠƌƉƌĞƚĞƐ͕ Ěŝ-
ƌĞĐĞƉƟǀŝĚĂĚŚĂĐŝĂůĂƐŽƉŝ- diferentes maneras de entender y ƌĞĐƚŽƌĂƐ͕ĂƌƚĞƐĂŶĂƐ͕ƉƌĞƐĞŶƚĞƐĐŽŵŽ
ŶŝŽŶĞƐĂũĞŶĂƐ͘ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌƵŶĂŝĚĞĂ͕ƵŶƐĞŶƟŵŝĞŶ- ŵŽƟǀŽ ĚĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͘
to o una emoción en obras y mani- ;/͘ϰ͕͘^͘Ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘Ϳ
ĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐĚĞ /ŶǀĞƐƟŐĂ ĐŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵşĂ ŵĂŶŝĨĞƐ-
ĚŝƐƟŶƚŽƐ ŵŽŵĞŶƚŽƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ Ǉ ĚĞ ƚĂĐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĚĞ
diversas culturas. ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĠƉŽĐĂƐ Ǉ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͕ Ǉ ƵƟ-
ECA.5.3.7. Analizar y valorar pro- liza adecuadamente la información
ĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ Ǉ ĞǀĞŶƚŽƐ ĐƵů- ƌĞĐŽŐŝĚĂ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨƵĞŶƚĞƐ͕ ĞŶ
turales usando criterios técnicos y ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĐƌşƟĐĂƐ ĞƐĐƌŝƚĂƐ͕
ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ůĂƐ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ƵƐĂŶĚŽƵŶůĞŶŐƵĂũĞĂƉƌŽƉŝĂĚŽ͘;/͘Ϯ͕͘
ĞƐƚŽƐ ƐƵƐĐŝƚĂŶ͕ Ǉ ĞƐĐƌŝďŝƌ ĐƌşƟĐĂƐ Ž :͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘Ϳ
comentarios para un periódico es-
ĐŽůĂƌ͕ ƵŶ ďůŽŐ ƉĞƌƐŽŶĂů Ž ĐŽůĞĐƟǀŽ͕
ƵŶĂ ƌĞĚ ƐŽĐŝĂů͕ ĞƚĐ͕͘ ĂĚĞĐƵĂŶĚŽ Ğů
ůĞŶŐƵĂũĞĂůŵĞĚŝŽƵƟůŝǌĂĚŽ͘
ECA.5.3.9. Buscar información so-
ďƌĞ ĚŝƐƟŶƚĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ
en el arte contemporáneo (arte
ĚĞ ĂĐĐŝſŶ͕ ďŽĚǇ Ăƌƚ͕ ŝŶƐƚĂůĂĐŝŽŶĞƐ͕
ŚĂƉƉĞŶŝŶŐ͕ ǀŝĚĞŽĂƌƚĞ͕ ĂĐĐŝſŶ ƉŽĠ-
ƟĐĂ͕ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ǉ ĞůĂďŽƌĂƌ
una presentación o cartel (impreso
Ž ĚŝŐŝƚĂůͿ ƋƵĞ ƌĞƷŶĂ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ŵĄƐ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ Ǉ ĂůŐƵŶĂƐ ŝŵĄŐĞŶĞƐ Ž
ǀŝĚĞŽƐŝůƵƐƚƌĂƟǀŽƐ͘
CE.ECA.5.2. Recono- ͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌ͕ĂŶĂůŝǌĂƌǇĐŽŵ- KďƐĞƌǀĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ
ce obras de diferentes ƉĂƌĂƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƵƐĂĚŽƐƉŽƌĂƌƟƐƚĂƐ ;ĂƌƚĞƐ ǀŝƐƵĂůĞƐ͕ ĐŝŶĞ͕ ƉƵďůŝĐŝĚĂĚ͕ ĨŽ-
ĂƌƟƐƚĂƐ ;ĨĞŵĞŶŝŶĂƐ Ǉ ĐŽŵƉŽƐŝƚŽƌĞƐ͕ ĐŽƌĞſŐƌĂĨŽƐ͕ ĚƌĂŵĂ- ƚŽŐƌĂİĂ͕ ŵƷƐŝĐĂ͕ ƚĞĂƚƌŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ƉĂƌĂ
ŵĂƐĐƵůŝŶŽƐͿ Ǉ ŵĂŶŝĨĞƐ- ƚƵƌŐŽƐ͕ ĞƚĐ͘ ƉĂƌĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂƌ ĚĞƚĞƌ- ĞǆƉƌĞƐĂƌŝĚĞĂƐǇƉĂƌĂŐĞŶĞƌĂƌĞŵŽ-
taciones culturales del ŵŝŶĂĚĂƐ ŝĚĞĂƐ͕ ƚĞŵĂƐ Ž ĐŽŶĐĞƉƚŽƐ ĐŝŽŶĞƐ͕ Ǉ ĐƌĞĂ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƉĂƌĂ
ƉƌĞƐĞŶƚĞ Ǉ ĚĞů ƉĂƐĂĚŽ͕ ;ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĞǀĞŶƚŽƐ ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ ĞǆƉůŝĐĂƌ Ž ĂƉůŝĐĂƌ ůŽ ĂƉƌĞŶĚŝĚŽ ĚƵ-
valorando la diversidad y ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ŽƉƟŵŝƐŵŽ͕ rante los procesos de observación.
ůĂ ĐŽĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂ ĚĞ ĚŝƐƟŶ- ƉĞƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ǉ ƉĂƌĂ ĚĞƐƉĞƌƚĂƌ ;^͘ϯ͕͘/͘ϭ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ
ƚĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͕ ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ Ž ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐ ;ĂůĞŐƌşĂ͕
y colabora en su con- ƚƌŝƐƚĞǌĂ͕ ƚĞŶƐŝſŶ͕ ŝƌĂ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ĞŶ ůŽƐ
servación y renovación. ŽǇĞŶƚĞƐŽĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌĞƐ͕ǇĐƌĞĂƌƉƌĞ-
ƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐŵƵůƟŵĞĚŝĂƋƵĞŝůƵƐƚƌĞŶ
ĐſŵŽƐĞĐŽŶƐŝŐƵĞĞůĞĨĞĐƚŽĚĞƐĞĂĚŽ
ĞŶĐĂĚĂĨŽƌŵĂĚĞĞǆƉƌĞƐŝſŶĂƌơƐƟĐĂ͘

͘͘ϱ͘ϯ͘ WůĂŶŝĮĐĂ͕ ECA.5.1.1. Realizar producciones KƌŐĂŶŝǌĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ ƵŶ
desarrolla y evalúa indi- ĂƌơƐƟĐĂƐ ;ƵŶĂ ĐĂŶĐŝſŶ͕ ƵŶ ĚŝďƵũŽ͕ ƉƌŽĐĞƐŽĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂǇŚĂĐĞ
ǀŝĚƵĂůŵĞŶƚĞ Ǉ ĞŶ ŐƌƵƉŽ ƵŶĂ ĞƐĐƵůƚƵƌĂ͕ ƵŶ ŵŽŶſůŽŐŽ͕ ƵŶĂ ƵŶĞƐĨƵĞƌǌŽƉŽƌŵĂŶƚĞŶĞƌƐƵƐĨĂƐĞƐ͕
procesos de creación ŝŶƐƚĂůĂĐŝſŶ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƚĞŵĂƐ ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ĂũƵƐƚĞƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ
ĂƌơƐƟĐĂ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞŝŶƚĞƌĠƐƉĞƌƐŽŶĂůŽƐŽĐŝĂů͕ĐƵĞƐƟŽ- cuando se presentan problemas.
ĞǆƉƌĞƐĞŶ͕ ĐŽŵƵŶŝƋƵĞŶ Ǉ ŶĂŵŝĞŶƚŽƐ͕ƉƌĞŽĐƵƉĂĐŝŽŶĞƐŽŝĚĞĂƐ ;:͘ϰ͕͘^͘ϰ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ
ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĞŶ ŝĚĞĂƐ͕ ǀŝǀĞŶ- ƌĞůĞǀĂŶƚĞƐƉĂƌĂůĂũƵǀĞŶƚƵĚ͘ ƌŐƵŵĞŶƚĂ ƌĂǌŽŶĂĚĂŵĞŶƚĞ Ğů ƉƌŽ-
cias y emociones. ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante ĐĞƐŽ ƐĞŐƵŝĚŽ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ
ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ ƵŶĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ Ž ĞŶ ůĂ
ƵƐĂŶĚŽ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ƌĞĐŽŶŽ- ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶĚĞƵŶĞǀĞŶƚŽĐƵůƚƵƌĂů͕
ciendo las propias emociones y rea- valora y autoevalúa su propio traba-
ůŝǌĂŶĚŽ ůŽƐ ĂũƵƐƚĞƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ũŽ͘;/͘ϭ͕͘:͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘Ϳ
ůŽŐƌĂƌĞůƉƌŽĚƵĐƚŽĚĞƐĞĂĚŽ͘ Desarrolla una nueva destreza
͘ϱ͘ϭ͘ϳ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ƵŶ ĄŵďŝƚŽ como resultado de un proceso de
Ž ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ ĚĞ ĂƵƚŽĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ĨƵĞŶƚĞƐ
ŝŶƚĞƌĠƐ ;ĐĞƌĄŵŝĐĂ͕ ũŽǇĞƌşĂ͕ ŵŝŵŽ͕ seleccionadas por el estudiante.
ƉĞƌĐƵƐŝſŶĐŽƌƉŽƌĂů͕ǀŝĚĞŽĂƌƚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ ;/͘ϰ͕͘^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘Ϳ
ƵƟůŝǌĂƌ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĂƵƚŽĂƉƌĞŶ- ŽŶŽĐĞůĂƐƚĠĐŶŝĐĂƐ͕ƌĞĐƵƌƐŽƐĚĞůŽƐ
ĚŝǌĂũĞ ;ůŝďƌŽƐ͕ ǀŝĚĞŽƐ͕ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĚŝƐƟŶƚŽƐ ůĞŶŐƵĂũĞƐ ĂƌơƐƟĐŽƐ ƉĂƌĂ
ĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐ͕ĐŽŶƐƵůƚĂĂĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐͿ ĞǆƉƌĞƐĂƌŝĚĞĂƐ͕ƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƐǇĞŵŽ-
ǇĂƉůŝĐĂƌůŽƐĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐǇŚĂďŝůŝ- ĐŝŽŶĞƐ͘;/͘Ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘Ϳ
ĚĂĚĞƐ ĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐ ĞŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵŵĞ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽŵƉĂƌƟĚŽ ĐŽŶ
ƵŶ ƉĞƋƵĞŹŽ ƉƌŽǇĞĐƚŽ Ž ƉƌŽĚƵĐƚŽ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ͕ ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ ůĂƐ ŝŶ-
ĂƌơƐƟĐŽ͘ tervenciones y aportaciones de los
͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ͕ ĞŶƐĂǇĂƌ Ğ ĚĞŵĄƐ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŝĚĞĂ ŝŶŝĐŝĂů ŚĂƐƚĂ
interpretar obras musicales y escé- ƐƵ ĐŽŶĐůƵƐŝſŶ͘ ;^͘ϭ͕͘ ^͘ϰ͘Ϳ ;ZĞĨ͘/͘-
ŶŝĐĂƐ;ƚĞĂƚƌŽ͕ŵƵƐŝĐĂůĞƐ͕ơƚĞƌĞƐ͕ĚĂŶ- ͘ϱ͘ϯ͘ϱ͘Ϳ
ǌĂ͕ſƉĞƌĂ͕ĞƚĐ͘ͿĂƐƵŵŝĞŶĚŽĚŝƐƟŶƚŽƐ Selecciona los recursos más ade-
ƌŽůĞƐ ;ĂĐƚŽƌ͕ ĚŝƌĞĐƚŽƌ͕ ĞƐĐĞŶſŐƌĂĨŽ͕ ĐƵĂĚŽƐ ;ĨŽƚŽŐƌĂİĂ͕ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ
ĞƚĐ͘ͿǇĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĚŽĂůĂĐŽŶƐĞĐƵ- ŵƵůƟŵĞĚŝĂ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ͕
ción del resultado esperado. ǀŝĚĞŽƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ƉĂƌĂ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌ ůŽƐ
͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ŝƐĞŹĂƌǇĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌƉĞ- ƉƌŽĐĞƐŽƐĚĞĐƌĞĂĐŝſŶĂƌơƐƟĐĂ͘;/͘ϯ͕͘
ƋƵĞŹŽƐ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ĂƌơƐƟĐŽƐ ĐŽůĞĐƟ- ^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϯ͘ϲ͘Ϳ
vos centrados en un tema de interés
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂů Ž ƐŽĐŝĂů ;ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂĐŝſŶ͕
ĐŽŶƚĂŵŝŶĂĐŝſŶ ƐŽŶŽƌĂ͕ ŐĠŶĞƌŽ͕
ĞƚĐ͘Ϳ ƉƌĞǀŝĞŶĚŽ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĨĂƐĞƐ ĚĞů
ƉƌŽĐĞƐŽ͕ĚĞƐĚĞƐƵĐƌĞĂĐŝſŶŚĂƐƚĂƐƵ
difusión y presentación.
͘ϱ͘Ϯ͘ϱ͘ŽĐƵŵĞŶƚĂƌ͕ĐŽŶĨŽƚŽŐƌĂ-
İĂƐ͕ĚŝďƵũŽƐ͕ƌĞŐŝƐƚƌŽƐƐŽŶŽƌŽƐŽĂƵ-
ĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐ͕ůŽƐƉƌŽĐĞƐŽƐĐƌĞĂƟǀŽƐǇ
ůĂƐĞǆƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐŽƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐ
ĐŽůĞĐƟǀĂƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ͕ǇĐƌĞĂƌĐĂƚĄůŽ-
ŐŽƐ͕ƉƌŽŐƌĂŵĂƐƌĂĚŝŽĨſŶŝĐŽƐ͕ĐŽƌƚŽƐ
Ƶ ŽƚƌŽƐ ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ ƋƵĞ ĚĞŶ ĐƵĞŶƚĂ
de los mismos.
͘ϱ͘Ϯ͘ϲ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĞŶůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐ
ĨĂƐĞƐ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĐƌĞĂƟǀŽ ;ŝĚĞŶƟ-
ĮĐĂƌ ƵŶ ƚĞŵĂ͕ ŝŶǀĞƐƟŐĂƌ͕ ĞǆƉůŽƌĂƌ
ŽƉĐŝŽŶĞƐ͕ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂƌ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ
ŝĚĞĂƐ͕ ƌĞĐŝďŝƌ ĐƌşƟĐĂƐ͕ ƌĞǀŝƐĂƌ Ǉ ƉĞƌ-
ĨĞĐĐŝŽŶĂƌ͕ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ Ž ĞǆƉŽŶĞƌͿ͕
ϭϭϱ
ĐƌĞĂƌ ƵŶĂ ŽďƌĂ ŽƌŝŐŝŶĂů ;ĚĞ ĚĂŶǌĂ͕
ŵƷƐŝĐĂ͕ ĞƐĐƵůƚƵƌĂ͕ ƉŝŶƚƵƌĂ͕ ĐŝŶĞ͕
ĞƚĐ͘Ϳ͕ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌůĂ Ǉ ĚĞďĂƟƌ ůŽƐ ƌĞ-
ƐƵůƚĂĚŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĂƵĚŝĞŶĐŝĂ͕ ĐŽŶ ƵŶ
ĂƌƟƐƚĂ ŝŶǀŝƚĂĚŽ͕ ƵŶ ĐƌşƟĐŽ Ƶ ŽƚƌŽ
especialista.
CE.ECA.5.4. Valora el uso ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂ͕ Ǉ ƌĞƷŶĞ ŵƵĞƐƚƌĂƐ ƐŝŐ-
de medios audiovisuales ĚŝŐŝƚĂůƋƵĞƌĞƷŶĂƵŶĂŵƵĞƐƚƌĂĚĞůĂƐ ŶŝĮĐĂƟǀĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽĚƵĐĐŝŽŶĞƐ
Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ĐƌĞĂĐŝŽŶĞƐĂƌơƐƟĐĂƐƉƌŽƉŝĂƐŽĞŶůĂƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ ĞŶ ƵŶ ƉŽƌƚĂĨŽůŝŽ͕ Ƶ ŽƚƌŽ
ĞŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĂƌơƐƟĐĂ͕ Ǉ ƋƵĞ ŚĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĚŽ Ğů ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽ ĚŝŐŝƚĂů ĂĚĞĐƵĂĚŽ ƉĂƌĂ ƉƌĞ-
ƵƟůŝǌĂ ĞƐƚŽƐ ŵĞĚŝŽƐ ƉĂƌĂ ĂŹĂĚŝƌ ƵŶĂ ďƌĞǀĞ ĞǆƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ǀĂůŽ- ƐĞŶƚĂƌ Ǉ ƌĞŇĞǆŝŽŶĂƌ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĐƌĞĂ-
ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ͕ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ǉ ración o comentario sobre cada una ĐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ƉƌŽƉŝĂƐ͘ ;/͘ϰ͕͘ ^͘ϯ͘Ϳ
difusión de obras propias. de las obras. ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘Ϳ
͘ϱ͘ϯ͘ϭϭ͘/ŶǀĞƐƟŐĂƌƐŽďƌĞůŽƐƉƌŽ- hƟůŝǌĂ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĂƵĚŝŽǀŝ-
ĐĞƐŽƐĨŽƌŵĂƟǀŽƐƉĂƌĂĚĞĚŝĐĂƌƐĞƉƌŽ- ƐƵĂůĞƐ Ǉ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽ-
ĨĞƐŝŽŶĂůŵĞŶƚĞ Ă ĚŝƐƟŶƚŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂƚĄůŽŐŽƐ ĚĞ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĞƐ
del arte o la cultura y sobre la vida y ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŶĞůĂƌƚĞǇůĂĐƵůƚƵƌĂ͕
Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĚĞ ĂůŐƵŶŽƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ la producción de audiovisuales en
y elaborar videos con entrevistas ůĂƐƋƵĞĂůŐƵŶŽƐƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐŽĨƌĞǌ-
ďƌĞǀĞƐŽĚŽĐƵŵĞŶƚĂůĞƐƋƵĞŝůƵƐƚƌĞŶ ĐĂŶ ƚĞƐƟŵŽŶŝŽƐ ƐŽďƌĞ ƐƵ ƚƌĂďĂũŽ͘
ĚŝƐƟŶƚĂƐŽƉĐŝŽŶĞƐ͘ ;/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ
ECA.5.3.12. Reconocer los materia- ZĞĐŽŶŽĐĞĞůƉĂƉĞůƋƵĞĚĞƐĞŵƉĞŹĂŶ
ůĞƐ͕ ůĂƐ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ Ǉ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ůĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂƐ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ǉ
ĚĞů ŐƌĂĮƟ Ǉ ŽƚƌĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ĂƌƚĞ ůĂĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶĂůĂŚŽƌĂĚĞĐƌĞĂƌ͕
urbano mediante la observación del ĂůŵĂĐĞŶĂƌ͕ ĚŝƐƚƌŝďƵŝƌ Ǉ ĂĐĐĞĚĞƌ Ă
ĞŶƚŽƌŶŽ ĐŽƟĚŝĂŶŽ Ž ĨŽƚŽŐƌĂİĂƐ ĚĞ ŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ Ǉ ĂƌơƐƟ-
estas representaciones en las ciuda- ĐĂƐ͘;/͘ϭ͕͘/͘ϯ͕͘^͘ϯ͘Ϳ;ZĞĨ͘/͘͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘Ϳ
ĚĞƐ͕ Ǉ ĐƌĞĂƌ ƵŶĂ ĞǆƉŽƐŝĐŝſŶ ǀŝƌƚƵĂů
ĚĞ ŝŵĄŐĞŶĞƐ ƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐ ĐŽŶ Ğů
tema.
Ministerio de Educación ϭϭϲ

hZZ1h>KWZ/KZ/K
ZKEK/D/EdK͗h/ME&1^/
K:d/sK^>ZWKZ^hE/s>͗
K'͘&͘ϭ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĂƵƚſŶŽŵĂŵĞŶƚĞĞŶĚŝǀĞƌƐĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ĚŝƐƉŽŶŝĞŶĚŽĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ;ĐŽƌ-
ƉŽƌĂůĞƐ͕ĐŽŶĐĞƉƚƵĂůĞƐ͕ĞŵŽĐŝŽŶĂůĞƐ͕ŵŽƚƌŝĐĞƐĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐͿƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĂŶŚĂĐĞƌůŽĚĞŵĂŶĞƌĂƐĂůƵĚĂďůĞ͕
ƐĞŐƵƌĂǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂĂůŽůĂƌŐŽĚĞƐƵǀŝĚĂ͘
K'͘&͘Ϯ͘ƐŽĐŝĂƌǇƚƌĂŶƐĨĞƌŝƌĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĚĞŽƚƌŽƐĐĂŵƉŽƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞƐ͕ƉĂƌĂŽƉƟŵŝǌĂƌƐƵĚĞƐĞŵƉĞŹŽ
ĞŶůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
K'͘&͘ϯ͘ZĞƐŽůǀĞƌĚĞŵĂŶĞƌĂĞĮĐĂǌůĂƐƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƉƌĞƐĞŶƚĞƐĞŶůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ;ĚĞƉŽƌƚĞƐ͕ĚĂŶǌĂƐ͕
ũƵĞŐŽƐ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƚĞŶŝĞŶĚŽĐůĂƌŝĚĂĚƐŽďƌĞƐƵƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ůſŐŝĐĂƐĞŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ƐĞŐƷŶůŽƐŶŝǀĞůĞƐĚĞ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶůŽƐƋƵĞƐĞŝŶǀŽůƵĐƌĞ;ƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ĨĞĚĞƌĂƟǀŽ͕ĚĞĂůƚŽƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘
K'͘&͘ϰ͘ WƌŽĨƵŶĚŝǌĂƌ ĞŶ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉƐŝĐŽŵŽƚƌŝǌ Ǉ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ ĚĞ ŵŽĚŽ ƐĞŐƵƌŽ Ǉ
ƐĂůƵĚĂďůĞ͕ĚĞĂĐƵĞƌĚŽĂůĂƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇĐŽůĞĐƟǀĂƐĚĞůĞĚƵĐĂŶĚŽĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐ
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƋƵĞĞůŝũĂ͘
K'͘&͘ϱ͘WŽƐŝĐŝŽŶĂƌƐĞĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞĨƌĞŶƚĞĂůŽƐĚŝƐĐƵƌƐŽƐǇƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝŽŶĞƐƐŽĐŝĂůĞƐƐŽďƌĞĐƵĞƌƉŽǇƐĂůƵĚ͕
para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
K'͘&͘ϲ͘hƟůŝǌĂƌůŽƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐĂĚƋƵŝƌŝĚŽƐĞŶĚƵĐĂĐŝſŶ&şƐŝĐĂƉĂƌĂƚŽŵĂƌĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞůĂĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ĐŝſŶ͕ĐƵŝĚĂĚŽǇŵĞũŽƌĂĚĞƐƵƐĂůƵĚǇďŝĞŶĞƐƚĂƌ͕ĂĐŽƌĚĞĂƐƵƐŝŶƚĞƌĞƐĞƐǇŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͘
K'͘&͘ϳ͘ĐŽƌĚĂƌǇĐŽŶƐĞŶƐƵĂƌĐŽŶŽƚƌŽƐƉĂƌĂĐŽŵƉĂƌƟƌƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽǇƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ
diferencias individuales y culturales.
K'͘&͘ϴ͘WĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂ͕ƉůĂĐĞŶƚĞƌĂ͕ƐĂůƵĚĂďůĞǇƐƵƐƚĞŶƚĂďůĞĞŶƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐĞŶĚŝǀĞƌ-
ƐŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐͬĂŵďŝĞŶƚĞƐ͕ĂƐĞŐƵƌĂŶĚŽƐƵƌĞƐƉĞƚŽǇƉƌĞƐĞƌǀĂĐŝſŶ͘
K'͘&͘ϵ͘ZĞĐŽŶŽĐĞƌƋƵĞůŽƐƐĞŶƟĚŽƐǇƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐĞŶƌŝƋƵĞĐĞŶĞůƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ
ĐƵůƚƵƌĂůǇĨĂǀŽƌĞĐĞŶůĂĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶĚĞůĂŝĚĞŶƟĚĂĚĚĞůĞƐƚĂĚŽĞĐƵĂƚŽƌŝĂŶŽ͘
WKZZ
Z/dZ/K
s>h/ME
͘&͘ϱ͘ϭ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ &͘ϱ͘ϭ͘ϭ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ Ă ůŽƐ ũƵĞŐŽƐ I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ ƌĞĐŽ- como manifestaciones constantes ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ũƵĞŐŽƐ͕ ƐƵƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ĚĞ
nociéndolos como ma- ĞŶůĂŚŝƐƚŽƌŝĂĚĞůŚŽŵďƌĞǇƌĞůĂĐŝŽ- ŽƌŝŐĞŶ͕ ůŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ Ǉ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ
ŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ŶĂƌůĂƐĐŽŶƐƵƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞŽƌŝŐĞŶ͕ ƋƵĞůĞŽƚŽƌŐĂŶůŽƐƉĂƌƟĐŝƉĂŶƚĞƐĚƵ-
ŚŝƐƚſƌŝĐĂƐǇĐƵůƚƵƌĂůĞƐĐŽŶ ƐƵ ĐƵůƚƵƌĂ ĞƐƉĞĐşĮĐĂ Ǉ ůŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ ƌĂŶƚĞ ƐƵ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ Ǉ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ
impacto en las dimensio- ǇƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĞŶĂƐƵƐ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ
ŶĞƐƐŽĐŝĂů͕ŵŽƚƌŝǌ͕ĂĨĞĐƟǀĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂŶƚĞƐ ĐŽŶǀĞƌƟƌůŽƐ ĞŶ ƵŶĂ ĐŽƌƉŽƌĂů Ǉ ůĂƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐ ƐŽĐŝĂů͕
ǇĐŽŐŶŝƟǀĂĚĞůƐƵũĞƚŽ͕ƐĞ- ƉŽƐŝďůĞƉƌĄĐƟĐĂƌĞĐƌĞĂƟǀĂ͘ ĐŽŐŶŝƟǀĂ͕ ŵŽƚƌŝǌ Ǉ ĂĨĞĐƟǀĂ ĚĞ ůŽƐ
ŐƷŶĞůĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞŽƌŝŐĞŶ EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan ƐƵũĞƚŽƐ͘
ĚĞ ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂ͕ ĐŽŶƐƚƌƵ- ůŽƐ ũƵĞŐŽƐ ĞŶ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĚŝŵĞŶ- /͘&͘ϱ͘ϭ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
yendo diversas estrate- ƐŝŽŶĞƐĚĞůƐƵũĞƚŽ͕ĞŶůĂƐŽĐŝĂů;ĐŽŵŽ ũƵĞŐŽƐƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽůĂƐĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ
ŐŝĂƐǇƚĄĐƟĐĂƐĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕Ă facilitador de relaciones interper- ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͕ƐƵĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂŵŽƚƌŝǌ
ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ƐŽŶĂůĞƐͿ͕ĞŶůĂŵŽƚƌŝǌ;ƐƵŝŶŇƵĞŶĐŝĂ y la necesidad de cooperar con pa-
ĚĞůŽƐƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ƐƵ ĐŽŵŽŵŽƟǀĂĚŽƌĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞ ƌĞƐ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽ ůĂƐ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ Ǉ
ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ ŵŽƚƌŝǌ͕ ůĂƐ ůĂƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĐŽŽƌĚŝŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶ- ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐƋƵĞƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƚƌĂďĂ-
diferencias entre los par- ĚŝĐŝŽŶĂůĞƐͿ͕ĞŶůĂĂĨĞĐƟǀĂ;ůĂƉƌĞƐĞŶ- ũĂƌĞŶĞƋƵŝƉŽ͘
ƟĐŝƉĂŶƚĞƐ͕ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĐŝĂĚĞůĂƐĞŵŽĐŝŽŶĞƐĂůũƵŐĂƌͿ͕ĞŶůĂ /͘&͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ůĂďŽƌĂĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐǇƚĄĐƟ-
ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͕ ůĂ ĐŽŐŶŝƟǀĂ;ĞŶůĂƚŽŵĂĚĞĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ ĐĂƐĐŽůĞĐƟǀĂƐƋƵĞůĞƉĞƌŵŝƚĂŶĂůĐĂŶ-
ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶ͕ ůĂƐ ƉŽƚĞŶͲ ǌĂƌ Ğů ŽďũĞƟǀŽ ĚĞů ũƵĞŐŽ ĂŶƚĞƐ ƋƵĞ
117
ĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ͕ ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐ ĂůĂŚŽƌĂĚĞƌĞƐŽůǀĞƌůŽƐƉƌŽďůĞŵĂƐ su adversario y reconocer el valor
Ǉ ǀĂůŽƌĞƐ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ƋƵĞůĞƉƌĞƐĞŶƚĂĞůũƵĞŐŽͿ͕ĞƚĐ͘ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ ĂŶƚĞƐ Ǉ ĚƵ-
ĞƋƵŝƉŽ͕ ƚƌĂŶƐĮƌŝĞŶĚŽ &͘ϱ͘ϭ͘ϯ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ Ǉ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĚĞ ƌĂŶƚĞ ƐƵ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ũƵĞŐŽƐ͕
estos conocimientos a ũƵĞŐŽƐŵŽĚŝĮĐĂĚŽƐ;ĚĞďĂƚĞǇĐĂŵƉŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ
ĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘ ĚĞĐĂŶĐŚĂĚŝǀŝĚŝĚĂ͕ĚĞďůĂŶĐŽǇĚŝĂŶĂ diferencias individuales.
Ǉ ĚĞ ŝŶǀĂƐŝſŶͿ͕ ĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽƐ ;ĐŽŵŽ
ĐĂƚĞŐŽƌşĂ ƋƵĞ ŝŶǀŽůƵĐƌĂ ŽƚƌŽƐ ũƵĞ-
ŐŽƐͿ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ Ǉ
ƐŝŵŝůŝƚƵĚĞƐĐŽŶƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞƉŽƌƟǀĂƐ
Ǉ ŵĂŶĞƌĂƐ ĞŶ ƋƵĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂͬũƵĞŐĂ
ƉĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌƐƵƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ƵƟůŝǌĂŶ-
ĚŽ ƚĄĐƟĐĂƐ Ǉ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉŽƐŝďůĞƐ Ǉ
ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽĂĚĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞĐŽŶƐŝ-
dere necesarias.
&͘ϱ͘ϭ͘ϱWĂƌƟĐŝƉĂƌĚĞũƵĞŐŽƐĐŽůĞĐƟ-
vos reconociendo la importancia del
ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ĞƋƵŝƉŽ ;ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ Ǉ
ĚŝĮĐƵůƚĂĚĞƐͿ͕ ĚĞ ĐŽŽƉĞƌĂƌ Ǉ ŽƉŽ-
nerse y el papel de la comunicación
ŵŽƚƌŝǌ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ũƵŐĂĚŽƌĞƐ͕ ƉĂƌĂ
resolver diferentes situaciones de
ũƵĞŐŽǇĂůĐĂŶǌĂƌƐƵƐŽďũĞƟǀŽƐ͘
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de
las representaciones sociales sobre
Ğů ͞ůŽ ĨĞŵĞŶŝŶŽ͟ Ǉ ͞ůŽ ŵĂƐĐƵůŝŶŽ͟
ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ
ĐŽƌƉŽƌĂů͕ƉĂƌĂĂŶĂůŝǌĂƌĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ
ƐƵƐ ƐĞŶƟĚŽƐ Ǉ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĐŽŵŽ
facilitadores u obstaculizadores de
la construcción de la competencia
motriz.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de
las diferencias individuales durante
ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐ-
ƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ƉĂƌĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐ
maneras más saludables de alcanzar
ŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘
͘&͘ϱ͘Ϯ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ EF.5.2.1. Reconocer la diferencia /͘&͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘ DĞũŽƌĂ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝ-
ƉƌĄĐƟĐĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ ĐĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ͕ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ Ǉ
ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂƐ͕ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĄŶ- ĐŽŵŽ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂƐ ;ƉĂƌĂ ĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ĚŽůĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ͕ ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ͗ ĐĂƉĂĐŝ- ĐŝſŶ ĚĞ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ Ǉ ƉůĂŶĞƐ ďĄƐŝĐŽƐ͕
ƉĂƌƟĞŶĚŽĚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂ- ĚĂĚĞƐĐŽŽƌĚŝŶĂƟǀĂƐǇĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐĂĂůĐĂŶ-
ción de las demandas de ŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚ͕ ǀĞůŽĐŝĚĂĚ͕ ƌĞƐŝƐƚĞŶĐŝĂ zar.
ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂ Ǉ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐ- Ǉ ĨƵĞƌǌĂͿ Ǉ ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂ I.EF.5.2.3. Establece diferencias en-
ĐŝſŶĚĞĞũĞƌĐŝĐŝŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƉƌĄĐƟĐĂ ĚĞƉŽƌƟǀĂ ;ĂĞƌſďŝĐĂ͕ ƚƌĞ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ Ǉ ůĂƐ
ƋƵĞ ŵĞũŽƌĞŶ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĂƌơƐƟĐĂ͕ ƌşƚŵŝĐĂ͕ ĂĐƌŽͲƐƉŽƌƚ͕ ĞŶƚƌĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ
ƐĂůƵĚĂďůĞƐƵĐŽŶĚŝĐŝſŶİ- ŽƚƌĂƐͿƉĂƌĂƉŽĚĞƌĞůĞŐŝƌĐſŵŽƌĞĂůŝ- las demandas de las mismas y la
ƐŝĐĂ͕ƐƵĚŽŵŝŶŝŽĐŽƌƉŽƌĂů͕ ǌĂƌůĂƐĚĞŵĂŶĞƌĂĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞ͕ƐĞŐƵƌĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ ĚĞ ŵĞũŽƌĂƌ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ
Ğů ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ŽďũĞƚŽƐ͕ ƐƵ y saludable. İƐŝĐĂ ƉĂƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĞůůĂƐ ĚĞ
respiración y postura y EF.5.2.2. Reconocer la necesidad de ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ͕ ƉůĂĐĞŶƚĞƌĂ Ǉ ĐŽŶƐ-
le permitan alcanzar sus ŵĞũŽƌĂƌĚĞŵŽĚŽƐĂůƵĚĂďůĞůĂĐŽŶ- ciente.
ŽďũĞƟǀŽƐ͘ ĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ ;ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƋƵĞ ƟĞŶĞŶ
Ministerio de Educación ϭϭϴ

ůŽƐƐƵũĞƚŽƐƉĂƌĂƌĞĂůŝǌĂƌĂĐƟǀŝĚĂĚİ-
ƐŝĐĂͿƉĂƌĂĨĂǀŽƌĞĐĞƌůĂƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕
ĂƐşĐŽŵŽĞŶĂĐĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
&͘ϱ͘Ϯ͘ϯ͘ ŽŶƐƚƌƵŝƌ ĞũĞƌĐŝĐŝŽƐ ƋƵĞ
ŵĞũŽƌĞŶůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂǇĞůĂďŽ-
rar entrenamientos básicos para po-
ŶĞƌůŽƐ ĞŶ ƉƌĄĐƟĐĂ͕ ƚŽŵĂŶĚŽ ĐŽŵŽ
ƉƵŶƚŽĚĞƉĂƌƟĚĂƐƵĞƐƚĂĚŽĚĞŝŶŝĐŝŽ
Ǉ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ŚĂĐŝĂ ůĂƐ
cuales están orientados.
EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de
ĚŽŵŝŶŝŽĐŽƌƉŽƌĂůĞŶůĂĞũĞĐƵĐŝſŶĚĞ
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ Ǉ ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ŽďũĞƚŽƐ
ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ŐŝŵŶĄƐƟĐĂƐ͕
ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌůŽƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐŽŶƐ-
ĐŝĞŶƚĞ͕ƐĞŐƵƌĂǇƐĂůƵĚĂďůĞ͘
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia
ĚĞ ƐƵ ĞƐƚĂĚŽ ĐŽƌƉŽƌĂů ;ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ͕
ƉŽƐƚƵƌĂ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ͕ ĂĐĐŝŽŶĞƐ
ŵƵƐĐƵůĂƌĞƐ͕ ƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ ĞŶ
ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽǇĞŶƌĞƉŽƐŽ͕ĚƵƌĂŶƚĞůĂ
ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ
ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŶƐ-
ciente.
F.5.5.3. Reconocer percepciones y
sensaciones favorecedoras y obsta-
culizadoras del deseo de moverse
;ĚŽůŽƌ͕ ĨĂƟŐĂ͕ ĞŶƚƵƐŝĂƐŵŽ͕ ƉůĂĐĞƌ͕
ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉĂƌĂ ƚŽŵĂƌ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ
ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ĐŽůĂďŽƌĞŶ ĐŽŶ ůĂ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ ĞŶ ƉƌĄĐƟ-
cas corporales.
&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ
ĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉĂƌĂŵĞ-
ũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞďĂƐĞǇĞů
ůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prác-
ƟĐĂ ƉůĂŶĞƐ ďĄƐŝĐŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉƌŽ-
ƉŝŽƐ͕ƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂ
ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞ-
ƟǀŽƐ Ă ĂůĐĂŶǌĂƌ͕ ůŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐ
ƉĂƌĂŚĂĐĞƌůŽǇůŽƐĐƵŝĚĂĚŽƐĂƚĞŶĞƌ
ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ ƉĂƌĂ ŵŝŶŝŵŝǌĂƌ ƌŝĞƐŐŽƐ Ǉ
ŽƉƟŵŝǌĂƌƌĞƐƵůƚĂĚŽƐƉŽƐŝƟǀŽƐ͘
CE.EF.5.3 Produce creacio- &͘ϱ͘ϯ͘ϰ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌǇƉƌŽĚƵĐŝƌĐƌĞĂ- /͘&͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘ŽŵďŝŶĂƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽ-
nes escénicas combinan- ĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐĠŶŝĐĂƐ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕ ǀŝŶĐƵ- ƌĂůĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ƌĞĐŽ-
ĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ůĂŶĚŽŵĄƐĚĞƵŶĂƉƌĄĐƟĐĂĐŽƌƉŽƌĂů ŶŽĐŝĞŶĚŽůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐ͕ůŽƐƐĞŶƟĚŽƐ
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽ- ;ĐŽŵŽ ůŽ ŚĂĐĞŶ Ğů ĐŝƌĐŽ͕ ůĂ ŵƵƌŐĂ͕ ǇƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐƉĂƌĂůŽƐƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂƐ͕
ŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ ;ĂĐƌŽďĂĐŝĂƐ͕ ůŽƐ ĐĂƌŶĂǀĂůĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ͕ ƉĂƌĂ durante la comunicación e inter-
ĚĂŶǌĂƐ͕ ƚĞĂƚƌŽ͕ ŐŝŵŶĂƐŝĂ͕ ĐƌĞĂƌǇĐŽŵƵŶŝĐĂƌŵĞŶƐĂũĞƐ͘ ĐĂŵďŝŽĚĞŵĞŶƐĂũĞƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͘
119
ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ &͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ /͘&͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐ-
ůĂ ŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ ĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉĂƌĂŵĞ- ción de creaciones escénicas colec-
ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ;ŵŽƚŽƌĞƐ͕ ũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞďĂƐĞǇĞů ƟǀĂƐ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ Ă ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ
ĞŵŽĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŐŶŝƟǀŽƐ͕ ůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐ
ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĠŶ- &͘ϱ͘ϯ͘ϯ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůŽƐƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶ- como producciones valiosas para la
dolas como producciones ƚŽƐ ;ŵŽƚŽƌĞƐ͕ ĞŵŽĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŐŶŝ- ĐƵůƚƵƌĂ͕ůŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐǇůŽƐƐƵũĞƚŽƐ͘
socioculturales valiosas ƟǀŽƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ ƋƵĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ
ƉĂƌĂ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͕ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽͲĐŽ-
ĐŽŶ ƐĞŶƟĚŽ ƉĂƌĂ ůĂƐ ƉĞƌ- ŵƵŶŝĐĂƟǀĂƐǇǀŝŶĐƵůĂƌůŽƐĐŽŶƐƵƐĐĂ-
ƐŽŶĂƐƋƵĞůĂƐƉƌĂĐƟĐĂŶ͘ ƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ;ƉĂƐŽƐďĄƐŝĐŽƐ͕ŵƷƐŝĐĂ͕
ĚƵƌĂĐŝſŶ͕ ĐŽƌĞŽŐƌĂİĂͿ͕ ƉĂƌĂ ƚŽŵĂƌ
ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞůŽƐŵŽĚŽƐĚĞƉĂƌƟ-
ĐŝƉĂĐŝſŶĞŶĞůůĂƐƐĞŐƷŶůŽƐŽďũĞƟǀŽƐ
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐǇĐŽůĞĐƟǀŽƐ͘
&͘ϱ͘ϱ͘ϱ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ
de las percepciones de sí y de las
demás personas sobre el propio
ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ͕ƉĂƌĂĂŶĂůŝǌĂƌůĂƐĐƌşƟĐĂ-
mente y construir posibilidades de
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ͘
CE.EF.5.4 Construye como &͘ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ ǆƉůŽƌĂƌ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ĚŝĨĞ- /͘&͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ŽŶƐƚƌƵǇĞ ĐŽůĞĐƟǀĂŵĞŶ-
ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂǇͬŽĞƐƉĞĐƚĂ- ƌĞŶƚĞƐ ƟƉŽƐ ĚĞ ĚĂŶǌĂƐ ;ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂ- ƚĞ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƌĞƐƉĞƚƵŽƐŽƐ
ĚŽƌ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ůĞƐ͕ ƉŽƉƵůĂƌĞƐ͕ ĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂƐ͕ ƋƵĞůĞƉŽƐŝĐŝŽŶĞŶĐŽŵŽƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐ-
ĐŽůĞĐƟǀŽ ƌĞƐƉĞƚƵŽƐŽƐ͕ ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƐƵƐƉĂƐŽƐďĄƐŝĐŽƐǇƐƵƐ ƚĂǇͬŽĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌǇƋƵĞĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶ
ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶ ůĂ ĐƌĞĂ- ĐŽƌĞŽŐƌĂİĂƐ Ǉ ůĂƐ ƉŽƐŝďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ la creación de manifestaciones no
ción de nuevas formas crear nuevas y propias formas de ĞƐƚĞƌĞŽƟƉĂĚĂƐŶŝŚĞŐĞŵſŶŝĐĂƐ͕ŵĞ-
ĚĞ ĚĂŶǌĂƌ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞů ĚĂŶǌĂƌǇĞǆƉƌĞƐĂƌƐĞĐŽƌƉŽƌĂůŵĞŶƚĞ͘ ĚŝĂŶƚĞĞůůĞŶŐƵĂũĞĐŽƌƉŽƌĂů͘
reconocimiento de las ca- EF.5.3.5. Crear acciones y secuen- I.EF.5.4.2. Crea nuevas formas de
ƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŝĂƐ ŵŽƚƌŝĐĞƐ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĚĂŶǌĂƌ͕ ƵƟůŝǌĂŶĚŽ ĂĐĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƐĞ-
danzas convencionales ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞǆƉƌĞƐŝǀŽƐ ;ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝ- ĐƵĞŶĐŝĂƐĐŽŶŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝĚĂĚĞǆƉƌĞ-
;ƉĂƐŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͕ ĐŽƌĞŽŐƌĂ- ĚĂĚ ĞǆƉƌĞƐŝǀĂ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŵŽǀŝ- ƐŝǀĂ͕ Ǉ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĚĂŶǌĂƐ
İĂƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ǉ ůĂ ƵƟůŝǌĂĐŝſŶ ŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƐĞŐƷŶ ƟĞŵƉŽ Ǉ ĞƐƉĂĐŝŽ͗ ĐŽŶǀĞŶĐŝŽŶĂůĞƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂƐ ĚĞ-
de acciones y secuencias ůĞŶƚŽͲƌĄƉŝĚŽ͕ƐŝŵƵůƚĂŶĞŽͲĂůƚĞƌŶĂĚŽ͕ ŵĂŶĚĂƐƋƵĞůĞŐĞŶĞƌĂŶĐĂĚĂƵŶĂ͘
ĐŽŶ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂůŝĚĂĚ Ğǆ- ĐŽŶƟŶƵŽͲĚŝƐĐŽŶƟŶƵŽ͕ ĂƚƌĄƐͲĂĚĞ-
presiva. ůĂŶƚĞ͕ ŽƚƌŽƐͿ͕ ĚĞƐĚĞ ůĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ
propia de manifestarse mediante el
ůĞŶŐƵĂũĞ ĐŽƌƉŽƌĂů ƉĂƌĂ ĞŶƌŝƋƵĞĐĞƌ
las posibilidades de comunicación
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůǇĐŽůĞĐƟǀĂ͘
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de
ĞƐƉĞĐƚĂĚŽƌĞƐǇƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂƐ͕ĐŽŶƐ-
ƚƌƵǇĞŶĚŽ ŵĂŶĞƌĂƐ ĚĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂĞŶĂŵďŽƐ͕ƉĂƌĂƚƌĂŶƐĨĞ-
ƌŝƌůĂƐĂƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĞŶůĂǀŝĚĂĐŽƟĚŝĂ-
na.
&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ
ĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉĂƌĂŵĞ-
ũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞďĂƐĞǇĞů
ůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘

͘&͘ϱ͘ϱ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ Ěŝ- &͘ϱ͘ϰ͘ϭ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ /͘&͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌ- ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ ;ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͕ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ͕ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ
ƟǀĂƐ͕ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƐĞŐƵƌĂ͕ ĐŽůĞĐƟǀĂƐ͕ ĂďŝĞƌƚĂƐ͕ ĐĞƌƌĂĚĂƐ͕ ĚĞ ƐĞŐƵƌĂ͕ ĞĮĐĂǌ Ǉ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ͕ ĐŽŵ-
ĞĮĐĂǌ Ǉ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ͕ ĐŽŶƚĂĐƚŽ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽůĂůſŐŝĐĂŝŶƚĞƌŶĂĚĞĐĂĚĂ
comprendiendo las posi- ƐƵƐ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ƐĞŐƷŶ ůŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ una y las posibilidades de acción
ďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂĐĐŝſŶ ƋƵĞ ĞŶ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĂĐƟĐĂŶ ;ƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŶůŽƐƌĞŐůĂŵĞŶƚŽƐ͘
ƉĞƌŵŝƚĞŶ ůŽƐ ƌĞŐůĂŵĞŶ- ĂŵĂƚĞƵƌ͕ĨĞĚĞƌĂƟǀŽ͕ĂůƚŽƌĞŶĚŝŵŝĞŶ-
ƚŽƐ͕ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽůŽƐĂũƵƐƚĞƐ ƚŽ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐͿ͕ ƐƵƐ ŽďũĞƟǀŽƐ Ǉ ůŽƐ /͘&͘ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͕ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ ŵŽĚŽƐ ĚĞ ĂůĐĂŶǌĂƌůŽƐ͕ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ͕ ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ
Ǉ ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůĞƐ ;ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĞůĞŐŝƌůĂƐ͕ ĂƉƌŽƉŝĂƌůĂƐ Ǉ ĐŽŶƟŶƵĂƌ ĂũƵƐƚĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͕ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ Ǉ
ƚĄĐƟĐŽƐ͕ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽƐ Ǉ ƉƌĂĐƟĐĄŶĚŽůĂƐ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ƐƵƐ ǀŝ- ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůĞƐ ;ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ƚĄĐƟĐŽƐ͕ ĞƐ-
ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐͿŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐĞŶ das. ƚƌĂƚĠŐŝĐŽƐ Ǉ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐͿ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ
ĞůƚƌĂďĂũŽĚĞĞƋƵŝƉŽƉĂƌĂ &͘ϱ͘ϰ͘Ϯ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞ- ĞŶĞůƚƌĂďĂũŽĚĞĞƋƵŝƉŽ͕ƉĞƌĐŝďŝĞŶĚŽ
ůŽŐƌĂƌůŽƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ŝĚĞŶ- ƉŽƌƟǀĂƐĐŽŵƉƌĞŶĚŝĞŶĚŽůĂůſŐŝĐĂŝŶ- ůĂƐ ƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ůĞ ĨĂǀŽƌĞĐĞŶ Ƶ
ƟĮĐĂŶĚŽůĂůſŐŝĐĂŝŶƚĞƌŶĂ͕ ƚĞƌŶĂ;ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐǇĂĐĐŝŽŶĞƐƚĄĐƟĐĂƐͿ ŽďƐƚĂĐƵůŝǌĂŶĞůĂůĐĂŶĐĞĚĞůŽƐŽďũĞ-
ǀĂůŽƌĂŶĚŽĞůũƵĞŐŽůŝŵƉŝŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ƵŶĂ Ǉ ƌĞĂůŝǌĂŶĚŽ ĂũƵƐƚĞƐ ƟǀŽƐ͘
y percibiendo las sensa- ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ƚĄĐƟĐŽƐǇĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽƐ͕ĞŶ /͘&͘ϱ͘ϱ͘ϯ͘ ZĞĂůŝǌĂ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞƉŽƌƟ-
ĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞĐĞŶ Ƶ ĨƵŶĐŝſŶĚĞůĂƐƌĞŐůĂƐǇƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶ- ǀĂƐƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐƋƵĞ
obstaculizan su desempe- ƚŽƐ ;ŵŽƚŽƌĞƐ͕ ĞŵŽĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŐŶŝ- pueden aportar a su salud y a su
ŹŽǇƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞŶƚƌŽ ƟǀŽƐ͕ ƐŽĐŝĂůĞƐͿ ƉĂƌĂ ƐƵ ƌĞƐŽůƵĐŝſŶ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ İƐŝĐĂ͕ ǀĂůŽƌĂŶĚŽ Ğů ũƵĞŐŽ
Ǉ ĨƵĞƌĂ ĚĞ ůĂ ŝŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĞĮĐĂǌǇĐŽŶĨŽƌƚĂďůĞ͘ limpio y percibiendo las sensaciones
ĞĚƵĐĂƟǀĂ͘ EF.5.4.5. Reconocer la importancia ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞĐĞŶ Ƶ ŽďƐƚĂĐƵůŝǌĂŶ ƐƵ
ĚĞůƚƌĂďĂũŽĞŶĞƋƵŝƉŽ͕ůĂĂǇƵĚĂǇůĂ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽǇƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĚĞŶƚƌŽǇ
ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶ;ĐŽŵŽƌĞƋƵŝƐŝƚŽƉĂƌĂůĂ ĨƵĞƌĂĚĞůĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶĞĚƵĐĂƟǀĂ͘
ŽƉŽƐŝĐŝſŶͿ͕ƉĂƌĂůŽŐƌĂƌĞůŽďũĞƟǀŽĚĞ
ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞƉŽƌƟǀĂƐǇƉŽĚĞƌƉĂƌ-
ƟĐŝƉĂƌĞŶĞůůĂƐĚĞŵĂŶĞƌĂƐĞŐƵƌĂǇ
ƐĂůƵĚĂďůĞĚĞŶƚƌŽǇĨƵĞƌĂĚĞůĐŽůĞŐŝŽ͘
&͘ϱ͘ϰ͘ϲ͘ WĂƌƟĐŝƉĂƌ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ
ƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞƉŽƌƟǀĂƐƵƟůŝǌĂŶĚŽĚŝĨĞ-
ƌĞŶƚĞƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ Ǉ ƚĄĐƟĐĂƐ
ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶ ůĂ ĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚ ĚĞů
ũƵĞŐŽ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶĚŽ ƋƵĞ ůĂƐ ĞũĞĐƵ-
ĐŝŽŶĞƐƚĠĐŶŝĐĂƐǇƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐƚĄĐƟĐĂƐ
ĐŽďƌĂŶ ƐĞŶƟĚŽ ĞŶ ůŽƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ĚĞ
ũƵĞŐŽ;ǇĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůƌĞŐůĂŵĞŶƚŽͿ
EF.5.4.8. Reconocer los valores del
ũƵĞŐŽůŝŵƉŝŽ;ĞŶĨƵŶĐŝſŶĚĞůƌĞƐƉĞƚŽ
ĂůŽƐĂĐƵĞƌĚŽƐǇƌĞŐůĂƐͿǇƉĂƌƟĐŝƉĂƌ
ĞŶƉƌĄĐƟĐĂƐĚĞƉŽƌƟǀĂƐĞŶĐŽŚĞƌĞŶ-
ĐŝĂ ĐŽŶ ĞůůŽƐ͕ ƉĂƌĂ ƚƌĂŶƐĨĞƌŝƌ ĞƐŽƐ
ǀĂůŽƌĞƐĂƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐĐŽƟĚŝĂŶĂƐ͘
EF.5.4.9. Comprender la necesidad
ĚĞ ƵŶĂ ƉƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ İƐŝĐĂ ĂĚĞĐƵĂ-
ĚĂ Ǉ ĐŽŚĞƌĞŶƚĞ ĐŽŶ ůĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ
ĚĞƉŽƌƟǀĂƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƐ Žď-
ũĞƟǀŽƐ ;ƌĞĐƌĞĂƟǀŽ͕ ĨĞĚĞƌĂƟǀŽ͕ ĚĞ
ĂůƚŽ ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽͿ Ǉ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ
ŵŽƚƌŝĐĞƐ͕ƉĂƌĂŵŝŶŝŵŝǌĂƌůŽƐƌŝĞƐŐŽƐ
ĚĞůĞƐŝŽŶĞƐǇŽƉƟŵŝǌĂƌĞůĚĞƐĞŵƉĞ-
ŹŽ ƐĞŐƵƌŽ ĞŶ Ğů ĚĞƉŽƌƚĞ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ
trate.
121
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y
sensaciones favorecedoras y obsta-
culizadoras del deseo de moverse
;ĚŽůŽƌ͕ ĨĂƟŐĂ͕ ĞŶƚƵƐŝĂƐŵŽ͕ ƉůĂĐĞƌ͕
ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿ͕ƉĂƌĂƚŽŵĂƌĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ
ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ĐŽůĂďŽƌĞŶ ĐŽŶ ůĂ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ ĞŶ ƉƌĄĐƟ-
cas corporales.
&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂƌůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐĚĞ
ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌ
ůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞďĂƐĞǇĞůůŽŐƌŽ
ĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘
&͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ďĞŶĞĮĐŝŽƐ
ƋƵĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚİƐŝĐĂƉƵĞĚĞĂƉŽƌƚĂƌ
ĂƐƵƐĂůƵĚǇƐƵĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂ͕ĐŽŵŽ
ƵŶ ĞƐƚĂĚŽ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞ ŵĞũŽƌĂƌƐĞ Ž
ĚĞƚĞƌŝŽƌĂƌƐĞ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƟƉŽ Ǉ
ƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂĚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐ
ǇƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂ͘
CE.EF.5.6 Percibe y toma EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia /͘&͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ DĞũŽƌĂ ƐƵ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
conciencia sobre su ĚĞ ƐƵ ĞƐƚĂĚŽ ĐŽƌƉŽƌĂů ;ƌĞƐƉŝƌĂĐŝſŶ͕ consciente y construye competen-
ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ ŵŽƚƌŝǌ͕ ƐƵ ƉŽƐƚƵƌĂ ƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂ͕ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĐŝĂ ŵŽƚƌŝǌ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ
estado corporal en mo- ŵƵƐĐƵůĂƌĞƐ͕ ƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ ĞŶ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ƉĞƌĐŝďŝƌ ƐƵ
ǀŝŵŝĞŶƚŽ ǇͬŽ ĞŶ ƌĞƉŽƐŽ͕ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽǇĞŶƌĞƉŽƐŽ͕ĚƵƌĂŶƚĞůĂ estado corporal en movimiento y/o
las sensaciones y percep- ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ en reposo.
ĐŝŽŶĞƐůŝŐĂĚĂƐĂůĚĞƐĞŽĚĞ ƉĂƌĂ ŵĞũŽƌĂƌ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŶƐ- /͘&͘ϱ͘ϲ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐŝƚĂůĂƐƉĞƌĐĞƉĐŝŽŶĞƐ
moverse y a la decisión de ciente. ǇƐĞŶƐĂĐŝŽŶĞƐ;ĚŽůŽƌ͕ĨĂƟŐĂ͕ĞŶƚƵƐŝĂƐ-
ŵĞũŽƌĂƌ ƐƵ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ EF.5.5.3. Reconocer percepciones y ŵŽ͕ƉůĂĐĞƌ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌĂƐͿƋƵĞĨĂǀŽƌĞĐĞŶ
ĐŽŶƐĐŝĞŶƚĞ ĞŶ ƉƌĄĐƟĐĂƐ sensaciones favorecedoras y obsta- u obstaculizan su deseo de moverse
corporales individuales y culizadoras del deseo de moverse y la construcción de su competencia
con otras personas. ;ĚŽůŽƌ͕ ĨĂƟŐĂ͕ ĞŶƚƵƐŝĂƐŵŽ͕ ƉůĂĐĞƌ͕ ŵŽƚƌŝǌ͕ ŝŶŇƵǇĞŶĚŽ ĞŶ ůĂ ƚŽŵĂ ĚĞ
ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐͿ ƉĂƌĂ ƚŽŵĂƌ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŶ
ƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ĐŽůĂďŽƌĞŶ ĐŽŶ ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ Ǉ
ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ ĞŶ ƉƌĄĐƟ- ĐŽůĞĐƟǀĂƐ͘
cas corporales.
CE.EF.5.7 Analiza el im- &͘ϱ͘ϱ͘ϲ͘ ŶĂůŝǌĂƌ ĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ ůŽƐ /͘&͘ϱ͘ϳ͘Ϯ͘ǆƉůŝĐŝƚĂůĂŝŶŇƵĞŶĐŝĂƋƵĞ
ƉĂĐƚŽ ƋƵĞ ƉƌŽĚƵĐĞŶ ůĂƐ vínculos entre los intereses y valores ůĂƐ ĞƟƋƵĞƚĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ůŽƐ ŵŽĚĞůŽƐ
ĞƟƋƵĞƚĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ůŽƐ ƋƵĞ ƉŽƌƚĂŶ ůŽƐ ŵŽĚĞůŽƐ ĞƐƚĠƟĐŽƐ ĞƐƚĠƟĐŽƐ͕ůĂƐƉĞƌĐĞƉĐŝŽŶĞƐƐŽďƌĞůĂ
ŵŽĚĞůŽƐ ĞƐƚĠƟĐŽƐ͕ ůŽƐ ŚĞŐĞŵſŶŝĐŽƐǇĞƐƚĞƌĞŽƟƉŽƐĚĞŵŽ- ƉƌŽƉŝĂ ŝŵĂŐĞŶ Ǉ ůŽƐ ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽƐ
movimientos estereo- ǀŝŵŝĞŶƚŽƐĐŽŶƌĞůĂĐŝſŶĂůĂƐŝŶŐƵůĂ- ĞƐƚĞƌĞŽƟƉĂĚŽƐ ƟĞŶĞŶ ƐŽďƌĞ ůĂ ƐŝŶ-
ƟƉĂĚŽƐ Ǉ ůŽƐ ƐĞŶƟĚŽƐ ƌŝĚĂĚĚĞůŽƐƐƵũĞƚŽƐǇƐƵƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐ͘ ŐƵůĂƌŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ƐƵũĞƚŽƐ Ǉ ůĂ ĐŽŶƐ-
ƐŽĐŝĂůĞƐĚĞůŽ͞ĨĞŵĞŶŝŶŽ͟ EF.5.5.4. Reconocer el impacto de ƚƌƵĐĐŝſŶĚĞƐƵŝĚĞŶƟĚĂĚĐŽƌƉŽƌĂů͘
Ǉ͞ŵĂƐĐƵůŝŶŽ͟ĞŶůĂĐŽŶƐ- las representaciones sociales sobre
ƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ Ğů ͞ůŽ ĨĞŵĞŶŝŶŽ͟ Ǉ ͞ůŽ ŵĂƐĐƵůŝŶŽ͟
ĐŽƌƉŽƌĂů͕ ůĂ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƐƟƚƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ
ŵŽƚƌŝǌ͕ůĂƐŝŶŐƵůĂƌŝĚĂĚĚĞ ĐŽƌƉŽƌĂů͕ƉĂƌĂĂŶĂůŝǌĂƌĐƌşƟĐĂŵĞŶƚĞ
ůŽƐƐƵũĞƚŽƐ͕ƐƵĚĞƐĞŽǇƐƵ ƐƵƐ ƐĞŶƟĚŽƐ Ǉ ƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽƐ ĐŽŵŽ
potencial de moverse. facilitadores u obstaculizadores de
la construcción de la competencia
motriz.

CE.EF.5.8 Realiza diferen- &͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ /ĚĞŶƟĮĐĂƌ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ /͘&͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘/ĚĞŶƟĮĐĂůĂƐĚĞŵĂŶĚĂƐĚĞ
ƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ ĚĞůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƉĂƌĂŵĞ- ůĂƐƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐǇůĂƐƌĞůĂĐŝŽ-
comprendiendo las rela- ũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂĚĞďĂƐĞǇĞů ŶĂĐŽŶĞůŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐĂůƵĚ͕ĂƐƵ-
ĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵƉůĞũĂƐ ĞŶƚƌĞ ůŽŐƌŽĚĞůŽƐŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘ ŵŝĞŶĚŽƵŶĂĂĐƟƚƵĚĐƌşƟĐĂǇƌĞŇĞǆŝǀĂ
ĞůůĂƐ Ǉ ůĂ ƐĂůƵĚ͕ ƌĞĐŽŶŽ- &͘ϱ͘ϲ͘ϯ͘ ZĞĐŽŶŽĐĞƌ ůŽƐ ďĞŶĞĮĐŝŽƐ ƐŽďƌĞ ƐƵƐ ƉƌŽƉŝĂƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐƵŝĚĂŶ-
ĐŝĞŶĚŽ ůĂƐ ĚĞŵĂŶĚĂƐ͕ůŽƐ ƋƵĞůĂĂĐƟǀŝĚĂĚİƐŝĐĂƉƵĞĚĞĂƉŽƌƚĂƌ ĚŽ ĚĞ Ɛş͕ ĚĞ ƉĂƌĞƐ Ǉ ĚĞů ĂŵďŝĞŶƚĞ͘
ŽďũĞƟǀŽƐ Ă ĂůĐĂŶǌĂƌ͕ ůĂ ĂƐƵƐĂůƵĚǇƐƵĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂ͕ĐŽŵŽ /͘&͘ϱ͘ϴ͘Ϯ͘ WůĂŶƚĞĂ ŽďũĞƟǀŽƐ ƉĞƌ-
importancia del cuidado ƵŶ ĞƐƚĂĚŽ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞ ŵĞũŽƌĂƌƐĞ Ž ƐŽŶĂůĞƐ ĚĞ ŵĞũŽƌĂ ĚĞ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ
ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽ Ǉ ĚĞƚĞƌŝŽƌĂƌƐĞ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ƟƉŽ Ǉ İƐŝĐĂ͕ĂƉĂƌƟƌĚĞůĂŝĚĞŶƟĮĐĂĐŝſŶĚĞ
ĂŵďŝĞŶƚĂůǇůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐ ƉĞƌƟŶĞŶĐŝĂĚĞůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐİƐŝĐĂƐ ůŽƐďĞŶĞĮĐŝŽƐƋƵĞ͕ƵŶĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚĂ
de realizarlas de manera ǇƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĂ͘ ĂĐƟǀŝĚĂĚİƐŝĐĂƌĞĂůŝǌĂĚĂƉĞƌƟŶĞŶƚĞ-
ƉĞƌƟŶĞŶƚĞ͘ EF.5.6.7. Reconocer la importancia ŵĞŶƚĞ͕ƐƵƉŽŶĞŶƉĂƌĂƐƵƐĂůƵĚ͘
ĚĞůĐƵŝĚĂĚŽƉĞƌƐŽŶĂů͕ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽǇ
ĂŵďŝĞŶƚĂů;ƐĞŐƵƌŝĚĂĚĞŚŝŐŝĞŶĞͿĂŶ-
ƚĞƐ͕ĚƵƌĂŶƚĞǇůƵĞŐŽĚĞůĂƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ
ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕
ƉĂƌĂ ĨĂǀŽƌĞĐĞƌ ƋƵĞ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ
ƐĞĂƐĞŐƵƌĂ͕ƐĂůƵĚĂďůĞǇƉůĂĐĞŶƚĞƌĂ͘
͘&͘ϱ͘ϵ͘ WĂƌƟĐŝƉĂ ĞŶ EF.5.6.4. Reconocer la importancia /͘&͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘ZĞĂůŝǌĂƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂ-
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌĄĐƟĐĂƐ de las diferencias individuales du- ůĞƐĚĞŵĂŶĞƌĂƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ͕ƐĂůƵĚĂďůĞ
corporales de manera ƌĂŶƚĞ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀĂ͕ ƚŽŵĂŶĚŽ ĞŶ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ-
ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂ͕ ƐĂůƵĚĂďůĞ ƉƌĄĐƟĐĂƐĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ͕ƉĂƌĂŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ción las diferencias individuales y los
Ǉ ƌĞŇĞǆŝǀĂ͕ ĐŽŶƐƚƌƵǇĞŶ- las maneras más saludables de al- controles médicos.
ĚŽ ƉůĂŶĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ĐĂŶǌĂƌŽďũĞƟǀŽƐƉĞƌƐŽŶĂůĞƐ͘ I.EF.5.9.2. Construye planes de
ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐǇƌĞĐŽŶŽĐŝĞŶ- EF.5.6.5. Reconocer la importancia ƚƌĂďĂũŽ İƐŝĐŽ ďĄƐŝĐŽƐ͕ ƚĞŶŝĞŶĚŽ ĞŶ
do la importancia de las de los controles médicos previos y cuenta los resultados de los contro-
diferencias individuales y posteriores a la realización de prác- les médicos.
de los controles médicos ƟĐĂƐ ĐŽƌƉŽƌĂůĞƐ ƐŝƐƚĞŵĄƟĐĂƐ͕ ĐŽŵŽ
(dentro y fuera del cole- promotores de condiciones de par-
ŐŝŽͿ͘ ƟĐŝƉĂĐŝſŶƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞǇƐĂůƵĚĂďůĞ͘
EF.5.6.6. Elaborar y poner en prác-
ƟĐĂ ƉůĂŶĞƐ ďĄƐŝĐŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉƌŽ-
ƉŝŽƐ͕ƉĂƌĂŵĞũŽƌĂƌůĂĐŽŶĚŝĐŝſŶİƐŝĐĂ
ĚĞ ƉĂƌƟĚĂ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ŽďũĞ-
ƟǀŽƐ Ă ĂůĐĂŶǌĂƌ͕ ůŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐ
ƉĂƌĂŚĂĐĞƌůŽǇůŽƐĐƵŝĚĂĚŽƐĂƚĞŶĞƌ
ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ ƉĂƌĂ ŵŝŶŝŵŝǌĂƌ ƌŝĞƐŐŽƐ Ǉ
ŽƉƟŵŝǌĂƌƌĞƐƵůƚĂĚŽƐƉŽƐŝƟǀŽƐ͘
123
hZZ1h>KWZ/KZ/K
E'>/^,^&KZ/'E>E'h'Z͗
hZZ/h>ZK:d/s^K&d,E'>/^,^&KZ/'E>E'h'Z&KZ^hE/s>,/>>ZͲ
dK'EZ>hE/&/K
K͘&>ϱ͘ϭŶĐŽƵŶƚĞƌƐŽĐŝŽͲĐƵůƚƵƌĂůĂƐƉĞĐƚƐŽĨƚŚĞŝƌŽǁŶĂŶĚŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐŝŶĂƚŚŽƵŐŚƞƵůĂŶĚŝŶƋƵŝƐŝƟǀĞ
ŵĂŶŶĞƌ͕ŵĂƚƵƌĞůǇ͕ĂŶĚŽƉĞŶůǇĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝŶŐŽƚŚĞƌĐƵůƚƵƌĞƐĂŶĚůĂŶŐƵĂŐĞƐĨƌŽŵƚŚĞƐĞĐƵƌĞƐƚĂŶĚƉŽŝŶƚŽĨ
ƚŚĞŝƌŽǁŶŶĂƟŽŶĂůĂŶĚĐƵůƚƵƌĂůŝĚĞŶƟƚǇ͘
K͘&> ϱ͘Ϯ ƌĂǁ ŽŶ ƚŚŝƐ ĞƐƚĂďůŝƐŚĞĚ ƉƌŽƉĞŶƐŝƚǇ ĨŽƌ ĐƵƌŝŽƐŝƚǇ ĂŶĚ ƚŽůĞƌĂŶĐĞ ƚŽǁĂƌĚƐ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ƚŽ
ĐŽŵƉƌĞŚĞŶĚƚŚĞƌŽůĞŽĨĚŝǀĞƌƐŝƚǇŝŶďƵŝůĚŝŶŐĂŶŝŶƚĞƌĐƵůƚƵƌĂůĂŶĚŵƵůƟŶĂƟŽŶĂůƐŽĐŝĞƚǇ͘
K͘&>ϱ͘ϯĐĐĞƐƐŐƌĞĂƚĞƌŇĞǆŝďŝůŝƚǇŽĨŵŝŶĚ͕ĐƌĞĂƟǀŝƚǇ͕ĞŶŚĂŶĐĞĚůŝŶŐƵŝƐƟĐŝŶƚĞůůŝŐĞŶĐĞ͕ĂŶĚĐƌŝƟĐĂůƚŚŝŶŬŝŶŐ
ƐŬŝůůƐƚŚƌŽƵŐŚĂŶĂƉƉƌĞĐŝĂƟŽŶŽĨůŝŶŐƵŝƐƟĐĚŝīĞƌĞŶĐĞƐ͘ŶũŽǇĂŶĞŶƌŝĐŚĞĚƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞŽĨƚŚĞŝƌŽǁŶ>ϭĂŶĚ
ŽĨůĂŶŐƵĂŐĞƵƐĞĨŽƌĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚůĞĂƌŶŝŶŐ͘
K͘&>ϱ͘ϰĞƉůŽǇĂƌĂŶŐĞŽĨůĞĂƌŶŝŶŐƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ͕ƚŚĞƌĞďǇŝŶĐƌĞĂƐŝŶŐĚŝƐƉŽƐŝƟŽŶĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶƚůǇ
ĂĐĐĞƐƐĨƵƌƚŚĞƌ;ůĂŶŐƵĂŐĞͿůĞĂƌŶŝŶŐĂŶĚƉƌĂĐƟĐĞŽƉƉŽƌƚƵŶŝƟĞƐ͘ZĞƐƉĞĐƚƚŚĞŵƐĞůǀĞƐĂŶĚŽƚŚĞƌƐǁŝƚŚŝŶƚŚĞ
ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶƉƌŽĐĞƐƐ͕ĐƵůƟǀĂƟŶŐŚĂďŝƚƐŽĨŚŽŶĞƐƚǇĂŶĚŝŶƚĞŐƌŝƚǇŝŶƚŽƌĞƐƉŽŶƐŝďůĞĂĐĂĚĞŵŝĐďĞŚĂǀŝŽƌ͘
K͘&>ϱ͘ϱŝƌĞĐƚůǇĂĐĐĞƐƐƚŚĞŵĂŝŶƉŽŝŶƚƐĂŶĚŝŵƉŽƌƚĂŶƚĚĞƚĂŝůƐŽĨƵƉͲƚŽͲĚĂƚĞŶŐůŝƐŚůĂŶŐƵĂŐĞƚĞǆƚƐ͕ƐƵĐŚ
ĂƐƚŚŽƐĞƉƵďůŝƐŚĞĚŽŶƚŚĞǁĞď͕ĨŽƌƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŽƌŐĞŶĞƌĂůŝŶǀĞƐƟŐĂƟŽŶ͕ƚŚƌŽƵŐŚƚŚĞĞĸĐŝĞŶƚƵƐĞŽĨ/d
ĂŶĚƌĞĨĞƌĞŶĐĞƚŽŽůƐǁŚĞƌĞƌĞƋƵŝƌĞĚ͘
K͘&>ϱ͘ϲdŚƌŽƵŐŚƐĞůĞĐƚĞĚŵĞĚŝĂ͕ƉĂƌƟĐŝƉĂƚĞŝŶƌĞĂƐŽŶĂďůǇĞǆƚĞŶĚĞĚƐƉŽŬĞŶŽƌǁƌŝƩĞŶĚŝĂůŽŐƵĞƐǁŝƚŚ
ƉĞĞƌƐĨƌŽŵĚŝīĞƌĞŶƚ>ϭďĂĐŬŐƌŽƵŶĚƐŽŶǁŽƌŬ͕ƐƚƵĚǇ͕ŽƌŐĞŶĞƌĂůƚŽƉŝĐƐŽĨĐŽŵŵŽŶŝŶƚĞƌĞƐƚ͕ĞǆƉƌĞƐƐŝŶŐŝĚĞĂƐ
ĂŶĚŽƉŝŶŝŽŶƐĞīĞĐƟǀĞůǇĂŶĚĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞůǇ͘
K͘&> ϱ͘ϳ /ŶƚĞƌĂĐƚ ƋƵŝƚĞ ĐůĞĂƌůǇ͕ ĐŽŶĮĚĞŶƚůǇ͕ ĂŶĚ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞůǇ ŝŶ Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ ĨŽƌŵĂů ĂŶĚ ŝŶĨŽƌŵĂů ƐŽĐŝĂů
ƐŝƚƵĂƟŽŶƐǁŝƚŚĂůŝŵŝƚĞĚďƵƚĞīĞĐƟǀĞĐŽŵŵĂŶĚŽĨƚŚĞƐƉŽŬĞŶůĂŶŐƵĂŐĞ;&ZϭůĞǀĞůͿ
WZ&KZDEZ/dZ/ /E/dKZ^&KZd,
s>hd/KEZ/dZ/
;DEdKZz>ZE/E'Ϳ WZ&KZDEZ/dZ/
hZZ/h>Zd,ϭ͗KDDhE/d/KEEh>dhZ>tZE^^
CE.EFL.5.1. Display an un- &>ϱ͘ϭ͘ϭ͘ŝƐƉůĂǇĂŶƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ I.EFL.5.1.1. Learners can demon-
ĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐŽĨƚŚĞŝŶƚĞŐƌŝ- ŽĨ ƚŚĞ ƌĞůĂƟŽŶƐŚŝƉ ďĞƚǁĞĞŶ ƚŚĞ ƐƚƌĂƚĞĂŶƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐŽĨƚŚĞŝŶƚĞŐ-
ƚǇŽĨĚŝīĞƌĞŶƚĐƵůƚƵƌĞƐďǇ ƉƌĂĐƟĐĞƐ ĂŶĚ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐ ŽĨ ĚŝĨ- ƌŝƚǇ ŽĨ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ ƐŚĂƌŝŶŐ
ƐŚĂƌŝŶŐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ĨĞƌĞŶƚ ĐƵůƚƵƌĞƐ ďǇ ƌĞĐŽŐŶŝǌŝŶŐ ĂŶĚ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ
ďǇ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŶŐ ŝŶ ĐůĂƐƐ ƐŚĂƌŝŶŐ ĐƌŽƐƐͲĐƵůƚƵƌĂů ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ ĐůĂƐƐ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĂŶĚ ĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐ ŝŶ
ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĂŶĚ ĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐ and ideas. Ă ǁĂǇ ƚŚĂƚ ƐŚŽǁƐ ĞŵƉĂƚŚǇ ĂŶĚ ƌĞ-
ŝŶ Ă ǁĂǇ ƚŚĂƚ ƐŚŽǁƐ Ğŵ- EFL 5.1.2. Demonstrate mindful- ƐƉĞĐƚĨŽƌŽƚŚĞƌƐ͘;/͘ϯ͕^͘ϭ͕^͘Ϯ͕:͘ϭ͕:ϯͿ
ƉĂƚŚǇ ĂŶĚ ƌĞƐƉĞĐƚ ĨŽƌ ŶĞƐƐ͕ ĞŵƉĂƚŚǇ͕ ƚŽůĞƌĂŶĐĞ ĂŶĚ ĂŶ
ŽƚŚĞƌƐ ŽǀĞƌĂůů ƌĞƐƉĞĐƚ ĨŽƌ ƚŚĞ ŝŶƚĞŐƌŝƚǇ ŽĨ
ĐƵůƚƵƌĞƐŝŶĚĂŝůǇĐůĂƐƐƌŽŽŵĂĐƟǀŝƟĞƐ
CE.EFL.5.2. Demonstrate EFL 5.1.3. Find parallels between >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĞǆŚŝďŝƚĂŶĂďŝůŝƚǇƚŽĚŝƐ-
an ability to discuss cul- ĐƵĂĚŽƌŝĂŶĐƵůƚƵƌĂůĂŶĚƉŽůŝƟĐĂůƌĞĨ- ĐƵƐƐĐƵůƚƵƌĞĨƌŽŵĐƵĂĚŽƌĂŶĚŽƚŚĞƌ
ƚƵƌĞďǇĂŶĂůǇǌŝŶŐĐƵůƚƵƌĂů ĞƌĞŶƚƐĂŶĚƚŚŽƐĞŽĨŽƚŚĞƌĐŽƵŶƚƌŝĞƐ ĐŽƵŶƚƌŝĞƐ ǁŚŝůĞ ŵĂŬŝŶŐ ŝŶĨŽƌŵĞĚ
products and referents ďǇ ƚĂůŬŝŶŐ ĂďŽƵƚ ŚŽůŝĚĂǇƐ͕ ƐǇŵďŽůƐ͕ ĐŚŽŝĐĞƐĂďŽƵƚĂŶĚƚĂŬŝŶŐĂĐƟŽŶŽŶ
ĨƌŽŵ ĐƵĂĚŽƌ ĂŶĚ ŽƚŚĞƌ ĐƵƐƚŽŵƐĂŶĚƐĐŚŽŽůŝŶŐ͘ ŝƐƐƵĞƐ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂ-
ĐŽƵŶƚƌŝĞƐ ǁŚŝůĞ ŵĂŬŝŶŐ EFL 5.1.6. Demonstrate an ability to ƟŽŶ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϭ͕/Ϯ͕^Ϯ͕:ϭ͕
ŝŶĨŽƌŵĞĚ ĐŚŽŝĐĞƐ ĂďŽƵƚ ŵĂŬĞ ŝŶĨŽƌŵĞĚ ĐŚŽŝĐĞƐ ĂďŽƵƚ ĂŶĚ :ϯͿ/͘&>͘ϱ͘Ϯ͘ϭ
ĂŶĚ ƚĂŬŝŶŐ ĂĐƟŽŶ ŽŶ ƚĂŬĞ ĂĐƟŽŶ ŽŶ ŝƐƐƵĞƐ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ
ŝƐƐƵĞƐ ŽĨ ƉƌĞũƵĚŝĐĞ ĂŶĚ ĂŶĚĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘
ĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͘

CE.EFL.5.3. Interpret cul- EFL 5.1.7. Interpret and demon- Learners can interpret and demon-
ƚƵƌĂů ĂŶĚ ůĂŶŐƵĂŐĞ ƉĂƚ- ƐƚƌĂƚĞ ŬŶŽǁůĞĚŐĞ ŽĨ ŶŽŶǀĞƌďĂů ĂŶĚ ƐƚƌĂƚĞŬŶŽǁůĞĚŐĞŽĨŶŽŶǀĞƌďĂůĐŽŵ-
ƚĞƌŶƐŝŶŶŐůŝƐŚ͕ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ŽƌĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĨĞĂƚƵƌĞƐďǇĂƉ- ŵƵŶŝĐĂƟŽŶĂŶĚŽƌĂůĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ
nonverbal communica- ƉůǇŝŶŐƚŚĞŵŝŶĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞĐŽŶƚĞǆƚƐ͘ ďǇ ĂƉƉůǇŝŶŐ ƚŚĞŵ ŝŶ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞĚ
ƟŽŶ͕ ĂŶĚ ĂƉƉůǇ ƚŚĞŵ ŝŶ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƵƐĞ ŽĨ ƐƚƌĞƐƐ͕ ŝŶƚŽŶĂƟŽŶ͕ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϯ͘ϭ͘Ϳ;/ϯ͕/ϰ͕^ϭ͕
ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞĐŽŶƚĞǆƚƐ͘ ƉĂĐĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ ^ϮͿ
CE.EFL.5.4. Communicate EFL 5.1.8 Discover and employ alter- I.EFL.5.4.1. Learners can commu-
ĞīĞĐƟǀĞůǇƵƐŝŶŐĂǀĂƌŝĞƚǇ ŶĂƟǀĞǁĂǇƐŽĨƐĂǇŝŶŐƚŚŝŶŐƐŝŶƐŽĐŝĂů ŶŝĐĂƚĞ ĞīĞĐƟǀĞůǇ ƵƐŝŶŐ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ
ŽĨ ŵĞĚŝĂ ĂŶĚ ĨŽƌŵĂƚƐ͕ ĂŶĚĐůĂƐƐƌŽŽŵŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ͘ ŵĞĚŝĂ ĂŶĚ ĨŽƌŵĂƚƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ /d͕
ŝŶĐůƵĚŝŶŐ /d͕ ďǇ ƐĂǇŝŶŐ &>ϱ͘ϭ͘ϵŽŵŵƵŶŝĐĂƚĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ďǇƐĂǇŝŶŐƚŚŝŶŐƐŝŶĂůƚĞƌŶĂƟǀĞǁĂǇƐ
ƚŚŝŶŐƐŝŶĂůƚĞƌŶĂƟǀĞǁĂǇƐ ĂŶĚŝĚĞĂƐĞīĞĐƟǀĞůǇƚŽĚŝǀĞƌƐĞĂƵĚŝ- ĂŶĚ ĂƉƉůǇŝŶŐ ƐĞůĨͲĐŽƌƌĞĐƟŶŐ ĂŶĚ
ĂŶĚĂƉƉůǇŝŶŐƐĞůĨͲĐŽƌƌĞĐƚ- ĞŶĐĞƐ ƵƐŝŶŐ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ŵĞĚŝĂ ĂŶĚ ƐĞůĨͲŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ǁŚĞŶ
ŝŶŐ ĂŶĚ ƐĞůĨͲŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐ formats. ŶĞĞĚĞĚ;/ϭ͕/͘ϯ͕:͘ϰͿ
ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐǁŚĞŶŶĞĞĚĞĚ͘ &>ϱ͘ϭ͘ϭϭ͘ƉƉůǇƐĞůĨͲĐŽƌƌĞĐƟŶŐĂŶĚ
ƐĞůĨͲŵŽŶŝƚŽƌŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ŝŶ ƐŽĐŝĂů
ĂŶĚ ĐůĂƐƐƌŽŽŵ ŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ ďǇ ĂĚ-
ũƵƐƟŶŐ ƉƌĞ ƐĞŶƐĂƟŽŶ ĂŶĚ ůĂŶŐƵĂŐĞ
ƉƌŽĚƵĐƟŽŶ ƚŽ ĞīĞĐƟǀĞůǇ ĞǆƉƌĞƐƐ
ŽƉŝŶŝŽŶƐ ĂŶĚ ŵĂŬĞ ĞǀĂůƵĂƟŽŶƐ͘
;ǆĂŵƉůĞ͗ĂƐŬŝŶŐƋƵĞƐƟŽŶƐ͕ƐƚĂƌƟŶŐ
ŽǀĞƌ͕ ƌĞƉŚƌĂƐŝŶŐ͕ ĞǆƉůŽƌŝŶŐ ĂůƚĞƌŶĂ-
ƟǀĞƉƌŽŶƵŶĐŝĂƟŽŶƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
hZZ/h>Zd,Ϯ͗KZ>KDDhE/d/KE
͘&>͘ϱ͘ϱ͘ >ŝƐƚĞŶŝŶŐ ĨŽƌ &> ϱ͘Ϯ͘ϭ ĞĚƵĐĞ ƚŚĞ ŵĞĂŶŝŶŐƐ ŽĨ /͘&>͘ϱ͘ϱ͘ϭ͘>ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶŝĚĞŶƟĨǇƚŚĞ
DĞĂŶŝŶŐ͗ /ĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ƵŶĨĂŵŝůŝĂƌ ƉŚƌĂƐĞƐ ĂŶĚ ǁŽƌĚƐ ĨƌŽŵ main idea in a variety of audio re-
main idea in a variety of Ă ĐŽŶƚĞǆƚ ĐŽŶƚĂŝŶŝŶŐ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĞůĞ- ĐŽƌĚŝŶŐƐ;Ğ͘Ő͕͘ŝŶƚĞƌǀŝĞǁƐ͕ƌĂĚŝŽĂĚƐ͕
ĂƵĚŝŽƌĞĐŽƌĚŝŶŐƐ;Ğ͘Ő͕͘ŝŶ- ŵĞŶƚƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĐŽůůŽƋƵŝĂů ŐƌĞĞƚ- ŶĞǁƐƌĞƉŽƌƚƐ͕ĞƚĐ͘ͿĂŶĚĚĞĚƵĐĞƚŚĞ
ƚĞƌǀŝĞǁƐ͕ƌĂĚŝŽĂĚƐ͕ŶĞǁƐ ŝŶŐƐ͕ ĞǆĐůĂŵĂƟŽŶƐ͕ ŝŶƚĞƌũĞĐƟŽŶƐ͕ ŵĞĂŶŝŶŐƐŽĨƵŶĨĂŵŝůŝĂƌƉŚƌĂƐĞƐĂŶĚ
ƌĞƉŽƌƚƐ͕ĞƚĐ͘ͿĂŶĚĚĞĚƵĐĞ ĞƚĐ͘Ϳ ǁŽƌĚƐ ŝŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĐŽŶƚĞǆƚƐ ǁŚĞƌĞ
ƚŚĞŵĞĂŶŝŶŐƐŽĨƵŶĨĂŵŝů- &> ϱ͘Ϯ͘Ϯ /ĚĞŶƟĨǇ ƚŚĞ ŵĂŝŶ ŝĚĞĂ ƐƉĞĞĐŚŝƐĐůĞĂƌĂŶĚǀŝƐƵĂůƐŚĞůƉƐƵƉ-
ŝĂƌ ƉŚƌĂƐĞƐ ĂŶĚ ǁŽƌĚƐ and some details of recorded news ƉŽƌƚŵĞĂŶŝŶŐ͘;/͘ϯ͕/͘ϰͿ
ŝŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͕ ƌĞƉŽƌƚƐ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂƌŝĞƐ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌ-
ƉƌŽǀŝĚĞĚ ƐƉĞĞĐŚ ŝƐ ĐůĞĂƌ ǀŝĞǁƐ ƌĞƉŽƌƟŶŐ ŽŶ ƐĞĂƐŽŶĂů ĨĞƐƟǀ-
ĂŶĚ ǀŝƐƵĂůƐ ŚĞůƉ ƐƵƉƉŽƌƚ ŝƟĞƐ͕ ĞŶǀŝƌŽŶŵĞŶƚĂů ŝƐƐƵĞƐ͕ ĨŽŽĚ
ŵĞĂŶŝŶŐ͘ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂů ĐƵƐƚŽŵƐ͕ ĐůŝŵĂƚĞ͕
ǁĞĂƚŚĞƌ͕ĞƚĐ͕͘ǁŚĞƌĞƚŚĞǀŝƐƵĂůƐƐƵƉ-
ƉŽƌƚƚŚĞĐŽŵŵĞŶƚĂƌǇ͘
&>ϱ͘Ϯ͘ϱhŶĚĞƌƐƚĂŶĚƚŚĞŵĂŝŶŝĚĞĂ
ŽĨ ƌĂĚŝŽ ĂŶĚ ĂƵĚŝŽ ƌĞĐŽƌĚŝŶŐƐ ŽŶ
ƐƵďũĞĐƚƐ ŽĨ ƉĞƌƐŽŶĂů ŝŶƚĞƌĞƐƚ͕ ƉƌŽ-
ǀŝĚĞĚƐƉĞĞĐŚŝƐĐůĞĂƌ͘
͘&>͘ϱ͘ϲ͘ >ŝƐƚĞŶŝŶŐ ĨŽƌ EFL 5.2.3. Follow main ideas in top- /͘&>͘ϱ͘ϲ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĚĞĂů ǁŝƚŚ
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͗ ĞĂů ǁŝƚŚ ŝĐƐ ĐŽǀĞƌĞĚ ŝŶ ŽƚŚĞƌ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƐƵď- ƉƌĂĐƟĐĂů͕ ĞǀĞƌǇĚĂǇ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ
ƉƌĂĐƟĐĂů͕ ĞǀĞƌǇĚĂǇ ĐŽŵ- ũĞĐƚƐǁŝƚŚƚŚĞŚĞůƉŽĨǀŝƐƵĂůƐƵƉƉŽƌƚ͕ demands in familiar social and ac-
ŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĚĞŵĂŶĚƐ ŝŶ ƵƐŝŶŐĐŽŶĐĞƉƚƐĂŶĚǀŽĐĂďƵůĂƌǇƚŚĂƚ ĂĚĞŵŝĐ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͕ ƐƵĐŚ ĂƐ ĨŽůůŽǁŝŶŐ
familiar social and aca- ŚĂǀĞďĞĞŶƐƚƵĚŝĞĚŝŶĂĚǀĂŶĐĞ͘ ĚŝƌĞĐƟŽŶƐ ŝŶ ĐůĂƐƐ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĂŶĚ
ĚĞŵŝĐĐŽŶƚĞǆƚƐ͕ŝŶĐůƵĚŝŶŐ &> ϱ͘Ϯ͘ϰ͘ &ŽůůŽǁ ŽƌĂů ĚŝƌĞĐƟŽŶƐ ŝŶ ŝĚĞŶƟĨǇŝŶŐŵĂŝŶŝĚĞĂƐŝŶŽƚŚĞƌĐƵƌ-
ĨŽůůŽǁŝŶŐĚŝƌĞĐƟŽŶƐŝŶǀŝƌ- ĐůĂƐƐƌŽŽŵ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĂŶĚ ƉƌŽũĞĐƚƐ ƌŝĐƵůĂƌ ƐƵďũĞĐƚƐ ǁŚĞŶ ŐŝǀĞŶ ƐƵĸ-
tual or face to face class ĂŶĚ ƉƌŽǀŝĚĞ ĚŝƌĞĐƟŽŶƐ ƚŽ ƉĞĞƌƐ ŝŶ ĐŝĞŶƚƐƵƉƉŽƌƚ͘;/͘ϭ͕/͘ϯ͕^͘ϭͿ
ĂĐƟǀŝƟĞƐĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇŝŶŐ ƐĞůĞĐƚĞĚŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ
ϭϮϱ
ŵĂŝŶ ŝĚĞĂƐ ŝŶ ŽƚŚĞƌ ĐƵƌ- &> ϱ͘Ϯ͘ϭϯ͘ ĞĂů ǁŝƚŚ ƉƌĂĐƟĐĂů͕ Ğǀ-
ƌŝĐƵůĂƌƐƵďũĞĐƚƐǁŚĞŶŐŝǀ- ĞƌǇĚĂǇ ĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ ĚĞŵĂŶĚƐ
ĞŶƐƵĸĐŝĞŶƚƐƵƉƉŽƌƚ͘ ǁŝƚŚŝŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĐŽŶƚĞǆƚƐ͕ ĞīĞĐƟǀĞůǇ
ĂŶĚ ǁŝƚŚŽƵƚ ƵŶĚƵĞ ĞīŽƌƚ͘ ;ǆĂŵ-
ƉůĞ͗ŵĞĞƟŶŐƉĞŽƉůĞ͕ĞǆƚĞŶĚŝŶŐĂŶĚ
ĂĐĐĞƉƟŶŐ ŝŶǀŝƚĂƟŽŶƐ͕ ĞǆĐŚĂŶŐŝŶŐ
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͕ ŐŝǀŝŶŐ ƌĞĂƐŽŶƐ͕ ĂƐŬŝŶŐ
ĂŶĚĂŶƐǁĞƌŝŶŐƋƵĞƐƟŽŶƐĂďŽƵƚƌŽƵ-
ƟŶĞƐĂŶĚƉƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϱ͘ϳ͘ WƌŽĚƵĐƟŽŶ EFL 5.2.6. Use new words and Learners can communicate clearly
ʹ ĐĐƵƌĂĐǇ ĂŶĚ /ŶƚĞůůŝŐŝ- ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐ ǁŚŝĐŚ ŽĐĐƵƌ ŝŶ ĐŽŶ- ĂŶĚĞīĞĐƟǀĞůǇďǇƵƐŝŶŐŶĞǁǁŽƌĚƐ
bility: Use appropriate ǀĞƌƐĂƟŽŶƐ ŝŶ ƚŚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů ĂŶĚ ĞĚ- ĂŶĚĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐǁŚĞƌĞǀĞƌĂƉƉƌŽƉƌŝ-
ǀŽĐĂďƵůĂƌǇ ĂŶĚ ůĂŶŐƵĂŐĞ ƵĐĂƟŽŶĂůĚŽŵĂŝŶƐĂŶĚŵĂŬĞƵƐĞŽĨ ĂƚĞ ĂŶĚ ŶĞĐĞƐƐĂƌǇ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϳ͘ϭ͘Ϳ
in a variety of oral inter- ƐƵĐŚƚĞƌŵƐĂŶĚĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶƐǁŚĞƌĞǀ- ;/͘Ϯ͕/͘ϯ͕:͘ϮͿ
ĂĐƟŽŶƐ ĨŽƌ Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ er appropriate and necessary.
audiences and level-ap-
propriate purposes.
͘&>͘ϱ͘ϴ͘ /ŶƚĞƌĂĐƟŽŶ ʹ &> ϱ͘Ϯ͘ϵ͘ ƵŝůĚ ŽŶ ŽƚŚĞƌƐ͛ ŝĚĞĂƐ Learners can respond to and build
Interpersonal: Respond to ǁŚĞŶ ĞŶŐĂŐĞĚ ŝŶ ƉĂŝƌ͕ ŐƌŽƵƉ Žƌ ŽŶŽƚŚĞƌƉĞŽƉůĞ͛ƐŝĚĞĂƐŽŶĨĂŵŝůŝĂƌ͕
ĂŶĚ ďƵŝůĚ ŽŶ ŽƚŚĞƌ ƉĞŽ- ǁŚŽůĞĐůĂƐƐĚŝƐĐƵƐƐŝŽŶƐŽŶƉĞƌƐŽŶĂů͕ ƐŽĐŝĂů ĂŶĚ ĂĐĂĚĞŵŝĐ ƚŽƉŝĐƐ ďǇ Ğǆ-
ƉůĞ͛Ɛ ŝĚĞĂƐ ŝŶ ĞǆƚĞŶĚĞĚ ƐŽĐŝĂů͕ ĐŽŵŵƵŶŝƚǇ ĂŶĚ ĂĐĂĚĞŵŝĐ ƉƌĞƐƐŝŶŐ ŽƉŝŶŝŽŶƐ ĂŶĚ ĨĞĞůŝŶŐƐ ĂŶĚ
ĐŽŶǀĞƌƐĂƟŽŶƐ ŽŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ topics. ĐůĂƌŝĨǇŝŶŐŵĞĂŶŝŶŐ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϴ͘ϭ͘Ϳ
social and academic top- &>ϱ͘Ϯ͘ϭϭ͘ǆƉƌĞƐƐŽƉŝŶŝŽŶƐŽŶĂď- ;/͘ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϭ͕:͘ϯ͕:͘ϰͿ
ŝĐƐďǇĞǆƉƌĞƐƐŝŶŐŽƉŝŶŝŽŶƐ ƐƚƌĂĐƚƚŽƉŝĐƐ͕ƐƵĐŚĂƐĮůŵĂŶĚŵƵƐŝĐ͕
ĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐĂŶĚĐůĂƌŝĨǇŝŶŐ ĂŶĚ ĐŽŶĐƌĞƚĞ ƚŽƉŝĐƐ͕ ƐƵĐŚ ĂƐ ƉĞƌ-
ŵĞĂŶŝŶŐ͘ ƐŽŶĂů ĞǆƉĞƌŝĞŶĐĞƐ͕ ǁŚŝůĞ ĚĞƐĐƌŝďŝŶŐ
ŽŶĞ͛ƐƌĞĂĐƟŽŶƐƚŽƚŚĞŵĂŶĚŽƚŚĞƌƐ͛
opinions.
&>ϱ͘Ϯ͘ϭϰ͘ZĞƋƵĞƐƚĂŶĚƉƌŽǀŝĚĞŝŶ-
ĨŽƌŵĂƟŽŶ ĂŶĚ ĂƐƐŝƐƚĂŶĐĞ ŽƌĂůůǇ ĨŽƌ
ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ƐŽĐŝĂů ĂŶĚ ĂĐĂĚĞŵŝĐ ƉƵƌ-
ƉŽƐĞƐŝŶŽƌĚĞƌƚŽĐůĂƌŝĨǇĂŶĚĞǆƚĞŶĚ
ŵĞĂŶŝŶŐŝŶƐƉŽŬĞŶŝŶƚĞƌĂĐƟŽŶƐ͘
͘&>͘ϱ͘ϵ͘ WƌŽĚƵĐƟŽŶ ʹ &> ϱ͘Ϯ͘ϳ͘ WƌĞƐĞŶƚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƉƌĞƐĞŶƚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Fluency: Present informa- ĐůĞĂƌůǇ ĂŶĚ ĞīĞĐƟǀĞůǇ ŝŶ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ĐůĞĂƌůǇĂŶĚĞīĞĐƟǀĞůǇŝŶĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨ
ƟŽŶĐůĞĂƌůǇĂŶĚŝŶŇƵĞŶĐĞ ŽĨ ŽƌĂů ĨŽƌŵƐ ĨŽƌ Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ ĂƵĚŝ- ŽƌĂůĨŽƌŵƐĨŽƌĂƌĂŶŐĞŽĨĂƵĚŝĞŶĐĞƐ
ĂŶ ĂƵĚŝĞŶĐĞ ĞīĞĐƟǀĞůǇ ĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ƉƵƌƉŽƐĞƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂŶĚ ƉƵƌƉŽƐĞƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϵ͘ϭ͘Ϳ ;/͘Ϯ͕
ƚŚƌŽƵŐŚ ǁĞůůͲĚĞǀĞůŽƉĞĚ ƐƵŵŵĂƌŝǌŝŶŐ͕ ƉĂƌĂƉŚƌĂƐŝŶŐ͕ ƉĞƌ- /͘ϯ͕:͘ϮͿ
ĂƌŐƵŵĞŶƚƐ ŝŶ ƉƌĞƉĂƌĞĚ ƐŽŶĂů ŶĂƌƌĂƟǀĞƐ͕ ƌĞƐĞĂƌĐŚ ƌĞƉŽƌƚƐ͕
ƉƌĞƐĞŶƚĂƟŽŶƐ ĂŶĚ ŽƚŚĞƌ ĞƐƐĂǇƐ͕ ĂƌƟĐůĞƐ͕ ƉŽƐƚĞƌƐ͕ ĐŚĂƌƚƐ ĂŶĚ
forms of oral communi- ŽƚŚĞƌŐƌĂƉŚŝĐƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ĐĂƟŽŶ͘
Ministerio de Educación ϭϮϲ

hZZ/h>Zd,ϯ͗Z/E'
͘&>͘ϱ͘ϭϬ͘ &ŝŶĚ ƐƉĞĐŝĮĐ &> ϱ͘ϯ͘ϭ͘ &ŝŶĚ ƐƉĞĐŝĮĐ ƉƌĞĚŝĐƚĂďůĞ >ĞĂƌŶĞƌƐĐĂŶĮŶĚƐƉĞĐŝĮĐŝŶͲĨŽƌŵĂ-
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĂŶĚ ŝĚĞŶƟĨǇ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶŝŶƐŚŽƌƚ͕ƐŝŵƉůĞƚĞǆƚƐŝŶ ƟŽŶĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇƚŚĞŵĂŝŶƉŽŝŶƚƐŝŶ
ƚŚĞŵĂŝŶƉŽŝŶƚƐŝŶƐŝŵƉůĞ͕ ĂƌĂŶŐĞŽĨĂŐĞͲĂŶĚůĞǀĞůͲĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞ ƐŝŵƉůĞ͕ƐƚƌĂŝŐŚƞŽƌǁĂƌĚƚĞǆƚƐŽŶƐƵď-
ƐƚƌĂŝŐŚƚ ĨŽƌǁĂƌĚ ƚĞǆƚƐ ŽŶ ƚŽƉŝĐƐ͘;ǆĂŵƉůĞ͗ďŝŽŐƌĂƉŚŝĞƐ͕ŶĞǁƐ ũĞĐƚƐŽĨƉĞƌƐŽŶĂůŝŶƚĞƌĞƐƚŽƌĨĂŵŝůŝĂƌ
ƐƵďũĞĐƚƐ ŽĨ ƉĞƌƐŽŶĂů ŝŶ- ĂƌƟĐůĞƐ͕ ŶĂƌƌĂƟǀĞƐ͕ ŵĞŵŽŝƌƐ ĂŶĚ ĂĐĂĚĞŵŝĐ ƚŽƉŝĐƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϬ͘ϭ͘Ϳ
terest or familiar academ- ƉĞƌƐŽŶĂů ĂĐĐŽƵŶƚƐ͕ ĨŽƌŵĂů ůĞƩĞƌƐ ;/͘ϭ͕/͘Ϯ͕^͘ϮͿ
ŝĐ ƚŽƉŝĐƐ ǁŚŝůĞ ŵĂŬŝŶŐ ĂŶĚĞŵĂŝůƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
informed decisions about
&> ϱ͘ϯ͘ϴ͘ /ĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚ
ŽŶĞǲƐŽǁŶƌĞĂĐƟŽŶƚŽƚŚĞ
ƚŚĞ ŵĂŝŶ ƉŽŝŶƚƐ ŝŶ ƐƚƌĂŝŐŚƞŽƌǁĂƌĚ
ƚĞǆƚ͘
ƚĞǆƚƐ ŽŶ ƐƵďũĞĐƚƐ ŽĨ ƉĞƌƐŽŶĂů ŝŶƚĞƌ-
est or familiar academic topics.
͘&>͘ϱ͘ϭϭ͘ /ĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ &> ϱ͘ϯ͘Ϯ͘ /ĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ ƵƐĞ ƌĞĂĚŝŶŐ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ /ĚĞŶƟĨǇ ĂŶĚ ĂƉƉůǇ Ă
ĂƉƉůǇ Ă ƌĂŶŐĞ ŽĨ ƌĞĂĚŝŶŐ ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ƚŽ ŵĂŬĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟǀĞ ĂŶĚ ƌĂŶŐĞŽĨƌĞĂĚŝŶŐƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐŝŶŽƌĚĞƌ
ƐƚƌĂƚĞŐŝĞƐ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ŶĂƌƌĂƟǀĞƚĞǆƚƐĐŽŵƉƌĞŚĞŶƐŝďůĞĂŶĚ ƚŽ ŵĂŬĞ ƚĞǆƚƐ ŵĞĂŶŝŶŐĨƵů ĂŶĚ ƚŽ
ŵĂŬĞ ƚĞǆƚƐ ŵĞĂŶŝŶŐĨƵů ŵĞĂŶŝŶŐĨƵů͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐŬŝŵŵŝŶŐ͕ ƐĞůĞĐƚŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶǁŝƚŚŝŶĂƚĞǆƚ͘;/͘ϭ͕
ĂŶĚƚŽƐĞůĞĐƚŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƐĐĂŶŶŝŶŐ͕ ƉƌĞǀŝĞǁŝŶŐ͕ ƌĞĂĚŝŶŐ ĨŽƌ /͘Ϯ͕/͘ϰ͕^͘ϯͿ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϭ͘ϭ͘Ϳ
ǁŝƚŚŝŶĂƚĞǆƚƚŚĂƚŵŝŐŚƚďĞ ŵĂŝŶŝĚĞĂƐĂŶĚĚĞƚĂŝůƐ͕ƵƐŝŶŐƐƚƌƵĐ-
ŽĨ ƉƌĂĐƟĐĂů ƵƐĞ ĨŽƌ ŽŶĞ͛Ɛ ƚƵƌĂů ĂŶĚ ĐŽŶƚĞǆƚ ĐůƵĞƐ͕ ĐŽŐŶĂƚĞƐ͕
own academic needs. ĨŽƌŵĂƚ͕ƐĞƋƵĞŶĐĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϱ͘ϭϮ͘ ŶŐĂŐĞ ǁŝƚŚ &> ϱ͘ϯ͘ϰ͘ &ŝŶĚ ƚŚĞ ŵŽƐƚ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞŶŐĂŐĞ ǁŝƚŚ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ
Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ĚŝŐŝƚĂů ĂŶĚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶŝŶƉƌŝŶƚŽƌŽŶůŝŶĞƐŽƵƌĐ- ŽĨĚŝŐŝƚĂůĂŶĚƉƌŝŶƚƚĞǆƚƐĂŶĚƌĞƐŽƵƌĐ-
ƉƌŝŶƚ ƚĞǆƚƐ ĂŶĚ ƌĞƐŽƵƌĐ- es in order to support an idea or ar- ĞƐ ďǇ ĞǀĂůƵĂƟŶŐ ƚŚĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ŝŶ
ĞƐ ďǇ ĞǀĂůƵĂƟŶŐ ĂŶĚ ŐƵŵĞŶƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ /ŶƚĞƌŶĞƚ ƐĞĂƌĐŚ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ĮŶĚ ƚŚĞ ŵŽƐƚ ĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞ
ĚĞƚĞĐƟŶŐ ĐŽŵƉůĞǆŝƟĞƐ ĞŶŐŝŶĞƐ͕ ŽŶůŝŶĞ ĂĚǀĞƌƟƐŝŶŐ͕ ŽŶůŝŶĞ ƐŽƵƌĐĞƐƚŽƐƵƉƉŽƌƚĂŶŝĚĞĂŽƌĂƌŐƵ-
ĂŶĚ ĚŝƐĐƌĞƉĂŶĐŝĞƐ ŝŶ ƚŚĞ Žƌ ƉƌŝŶƚ ƟŵĞƚĂďůĞƐ͕ ǁĞď ƉĂŐĞƐ͕ ŵĞŶƚ͘;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϮ͘ϭ͘;/͘Ϯ͕/͘ϰ͕:͘ϯͿ
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ŝŶ ŽƌĚĞƌ ƚŽ ƉŽƐƚĞƌƐ͕ĂĚǀĞƌƚƐ͕ĐĂƚĂůŽŐƵĞƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
ĮŶĚƚŚĞŵŽƐƚĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞ &>ϱ͘ϯ͘ϱ͘ƐƐĞƐƐ͕ĐŽŵƉĂƌĞĂŶĚĞǀĂů-
sources to support an ƵĂƚĞƚŚĞƋƵĂůŝƚǇŽĨǁƌŝƩĞŶƚĞǆƚƐĂŶĚ
ŝĚĞĂŽƌĂƌŐƵŵĞŶƚ͘ ǀŝƐƵĂů ƉƌĞƐĞŶƚĂƟŽŶƐ ƵƐŝŶŐ ĚŝīĞƌĞŶƚ
ĐƌŝƚĞƌŝĂĂŶĚ/dƚŽŽůƐƌĞůĂƚĞĚƚŽƚŚĞ
ŽƌŐĂŶŝǌĂƟŽŶ͕ ƐƵďũĞĐƚ ĂƌĞĂ ĂŶĚ ƉƵƌ-
ƉŽƐĞ ŽĨ Ă ƚĞǆƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞƐ ŽĨ ƚĞǆƚ
ƚǇƉĞƐ͗ ĞĚŝƚŽƌŝĂůƐ͕ ůĞƩĞƌƐ ƚŽ ƚŚĞ ĞĚŝ-
ƚŽƌ͕ ƉŽůŝƟĐĂů ƐƉĞĞĐŚĞƐ͕ ŝůůƵƐƚƌĂƟŽŶƐ͕
ĐŚĂƌƚƐ͕ĂĚǀĞƌƟƐĞŵĞŶƚƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
&> ϱ͘ϯ͘ϲ͘ ŝƐƉůĂǇ ĂŶ ĂƉƉƌĞĐŝĂƟŽŶ
ŽĨ ƚŚĞ ůĂŶŐƵĂŐĞ ďǇ ŝŶƚĞƌĂĐƟŶŐ ĂŶĚ
ĞŶŐĂŐŝŶŐ ǁŝƚŚ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ ŽĨ ĚŝŐŝƚĂů
ĂŶĚ ƉƌŝŶƚ ƚĞǆƚƐ ĂŶĚ ƌĞƐŽƵƌĐĞƐ ĂŶĚ
ďǇ ƐĞůĞĐƟŶŐ ĂŶĚ ĞǀĂůƵĂƟŶŐ ƚŚĞƐĞ
materials as a means to promote
ĂŶĚ ƐƚƌĞŶŐƚŚĞŶ ůŝƚĞƌĂĐǇ ƐŬŝůůƐ ĂŶĚ
ůĂŶŐƵĂŐĞĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶ͘
127
hZZ/h>Zd,ϰ͗tZ/d/E'
CE.EFL.5.13. Produce &> ϱ͘ϰ͘ϲ͘ WƌŽĚƵĐĞ ĞŵĂŝůƐ ĂŶĚ ďůŽŐ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ƉƌŽĚƵĐĞ ĞŵĂŝůƐ͕ ďůŽŐ
ĞŵĂŝůƐ͕ ďůŽŐ ƉŽƐƚƐ ĂŶĚ ƉŽƐƚƐ ĚĞƐĐƌŝďŝŶŐ ƉĞƌƐŽŶĂů ĞǆƉĞƌŝ- ƉŽƐƚƐ ĂŶĚ ŽƚŚĞƌ ǁƌŝƩĞŶ ƚĞǆƚƐ͘
ŽƚŚĞƌ ǁƌŝƩĞŶ ƚĞǆƚƐ ƵƐŝŶŐ ĞŶĐĞƐĂŶĚĨĞĞůŝŶŐƐ͘ ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϯ͘ϭ͘Ϳ;/͘ϯ͕^͘ϯ͕:͘ϮͿ
ĂŶ ĞīĞĐƟǀĞ ǀŽŝĐĞ ĂŶĚ Ă &>ϱ͘ϰ͘ϵ͘hƐĞĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨŽƌĂů͕ƉƌŝŶƚ
variety of appropriate ĂŶĚ ĞůĞĐƚƌŽŶŝĐ ĨŽƌŵƐ ĨŽƌ ǁƌŝƟŶŐ ƚŽ
ǁƌŝƟŶŐƐƚǇůĞƐĂŶĚĐŽŶǀĞŶ- ŽƚŚĞƌƐŽƌĨŽƌǁƌŝƟŶŐĨŽƌƐĞůĨ͕ĂƉƉůǇ-
ƟŽŶƐ͘ ŝŶŐƚŚĞĐŽŶǀĞŶƟŽŶƐŽĨƐŽĐŝĂůǁƌŝƟŶŐ͘
;ǆĂŵƉůĞ͗ŶŽƚĞƐ͕ŝŶǀŝƚĂƟŽŶƐ͕ĞŵĂŝůƐ͕
ďůŽŐ ĞŶƚƌŝĞƐ ĂŶĚ ĐŽŵŵĞŶƚƐ͕ ŶŽƚĞƐ
ƚŽƐĞůĨ͕ĞƚĐ͘Ϳ
͘&>͘ϱ͘ϭϰ͘ /ĚĞŶƟĨǇ͕ &> ϱ͘ϰ͘ϭ͘ ƌŝƟĐĂůůǇ ĞǀĂůƵĂƚĞ ŝŶĨŽƌ- /͘&>͘ϱ͘ϭϰ͘ϭ͘ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ŝĚĞŶƟĨǇ͕
ĐƌŝƟĐĂůůǇ ĞǀĂůƵĂƚĞ ĂŶĚ ŵĂƟŽŶ ĨƌŽŵ ƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ĐƌŝƟĐĂůůǇ ĞǀĂůƵĂƚĞ ĂŶĚ ƌĞĐŽŵŵĞŶĚ
recommend a variety of ƚŚŽƐĞ ĨŽƵŶĚ ŽŶ ƚŚĞ ǁĞď͕ ĂŶĚ ƌĞĐ- ĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨƉŽƚĞŶƟĂůƌĞƐŽƵƌĐĞƐĂŶĚ
ƉŽƚĞŶƟĂů ƌĞƐŽƵƌĐĞƐ ĂŶĚ ŽŵŵĞŶĚƉƌŝŶƚĂŶĚĚŝŐŝƚĂůƐŽƵƌĐĞƐƚŽ ƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ĚŝŐŝƚĂů ƚŽŽůƐ
ƌĞĨĞƌĞŶĐĞƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ŽƚŚĞƌůĞĂƌŶĞƌƐ͘ ƚŚĂƚƐƵƉƉŽƌƚĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶĂŶĚƉƌŽ-
ĚŝŐŝƚĂů ƚŽŽůƐ ƚŚĂƚ ƐƵƉƉŽƌƚ &>ϱ͘ϰ͘Ϯ͘/ĚĞŶƟĨǇĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨƚǇƉĞƐ ĚƵĐƟǀŝƚǇ͕ ĨŽƌ ĞĚƵĐĂƟŽŶĂů ĂŶĚ ĂĐĂ-
ĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶĂŶĚƉƌŽĚƵĐ- ĂŶĚ ĨŽƌŵĂƚƐ ŽĨ ƉŽƚĞŶƟĂů ƌĞƐŽƵƌĐĞƐ ĚĞŵŝĐƵƐĞ͘;/͘ϭ͕/͘Ϯ͕^͘ϯ͕^͘ϰͿ
ƟǀŝƚǇ͕ĨŽƌĞĚƵĐĂƟŽŶĂůĂŶĚ ĂŶĚ ƚŚĞ ǀĂůƵĞ͕ ƉƵƌƉŽƐĞ ĂŶĚ ĂƵĚŝ-
academic use. ĞŶĐĞ ŽĨ ĞĂĐŚ ĨŽƌ ƵƐĞ ŝŶ ƚŚĞ ĞĚƵĐĂ-
ƟŽŶĂů ĚŽŵĂŝŶ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ĂƵĚŝŽͬ
ǀŝĚĞŽ͕ ŵƵůƟŵĞĚŝĂ͕ ǁĞďƐŝƚĞ͕ ĚĂƚĂ-
ďĂƐĞ͕ ďŽŽŬ͕ ƚŚĞƐĂƵƌƵƐ͕ ƐĐŚŽůĂƌůǇͬ
ƉŽƉƵůĂƌ͕ĐƵƌƌĞŶƚͬŚŝƐƚŽƌŝĐĂů͕ĞƚĐ͘Ϳ
&>ϱ͘ϰ͘ϰ͘^ĞůĞĐƚĂŶĚŵĂŬĞĞīĞĐƟǀĞ
ƵƐĞŽĨĂƌĂŶŐĞŽĨĚŝŐŝƚĂůƚŽŽůƐƚŽǁƌŝƚĞ͕
ĞĚŝƚ͕ƌĞǀŝƐĞĂŶĚƉƵďůŝƐŚǁƌŝƩĞŶǁŽƌŬ
ŝŶĂǁĂǇƚŚĂƚƐƵƉƉŽƌƚƐĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶ͕
ůĞĂƌŶŝŶŐ ĂŶĚ ƉƌŽĚƵĐƟǀŝƚǇ͘ ;ǆĂŵ-
ƉůĞ͗ ŝŵĂŐĞ ĞĚŝƟŶŐ͕ 'ŽŽŐůĞ ƌŝǀĞ͕
ŝŶĨŽŐƌĂƉŚŝĐŵĂŬĞƌƐ͕ĂƵĚŝŽĂŶĚǀŝĚĞŽ
ĞĚŝƟŶŐ͕ƉƌĞƐĞŶƚĂƟŽŶĂƉƉƐ͕ĞƚĐ͘Ϳ
CE.EFL.5.15. Plan and &>ϱ͘ϰ͘ϳ͘hƐĞƚŚĞƉƌŽĐĞƐƐŽĨƉƌĞǁƌŝƚ- Learners can produce well-con-
produce well-constructed ŝŶŐ͕ ĚƌĂŌŝŶŐ͕ ƌĞǀŝƐŝŶŐ͕ ƉĞĞƌ ĞĚŝƟŶŐ ƐƚƌƵĐƚĞĚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂů ƚĞǆƚƐ ďǇ
ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂůƚĞǆƚƐďǇĂƉ- ĂŶĚ ƉƌŽŽĨƌĞĂĚŝŶŐ ;ŝ͘Ğ͕͘ ͞ƚŚĞ ǁƌŝƟŶŐ ĂƉƉůǇŝŶŐ ƚŚĞ ǁƌŝƟŶŐ ƉƌŽĐĞƐƐ͘
ƉůǇŝŶŐƚŚĞǁƌŝƟŶŐƉƌŽĐĞƐƐ ƉƌŽĐĞƐƐ͟Ϳ ƚŽ ƉƌŽĚƵĐĞ ǁĞůůͲĐŽŶ- ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϱ͘ϭ͘Ϳ ;/͘Ϯ͕ /͘ϯ͕ /͘ϰ͕ ^͘ϯ͕
ĂŶĚ ǁŚŝůĞ ĚĞŵŽŶƐƚƌĂƟŶŐ ƐƚƌƵĐƚĞĚŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂůƚĞǆƚƐ͘ :͘ϭͿ
ĂŶ ĂďŝůŝƚǇ ƚŽ ũƵƐƟĨǇ ŽŶĞ͛Ɛ
ƉŽƐŝƟŽŶ ŽŶ ĂŶ ĂƌŐƵŵĞŶƚ
ƚŚƌŽƵŐŚ ĐĂƌĞĨƵůůǇ ƐĞůĞĐƚ-
ĞĚ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĂŶĚ ĂƉ-
ƉƌŽƉƌŝĂƚĞ ůĂŶŐƵĂŐĞ͕ ƚŽŶĞ
and evidence.
Ministerio de Educación ϭϮϴ

hZZ/h>Zd,ϱ͗>E'h'd,ZKh',d,Zd^
CE.EFL.5.16. Respond EFL 5.5.1. Compare and present per- I.EFL.5.16.1. Learners can respond
to and interpret literary sonal and formal responses to and ƚŽ ĂŶĚ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ͕ ŝŶ-
ƚĞǆƚƐ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ŽƌŝŐŝŶĂů ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƟŽŶƐŽĨƉƵďůŝƐŚĞĚůŝƚĞƌĂƌǇ ĐůƵĚŝŶŐ ŽƌŝŐŝŶĂů ƐƚŽƌŝĞƐ ǁƌŝƩĞŶ ďǇ
ƐƚŽƌŝĞƐ ǁƌŝƩĞŶ ďǇ ƉĞĞƌƐ͕ ƚĞǆƚƐĂŶĚƚŚĞǁŽƌŬƐŽĨƉĞĞƌƐ͕ƌĞĨĞƌ- ƉĞĞƌƐ͕ ƌĞĨĞƌƌŝŶŐ ƚŽ ĚĞƚĂŝůƐ ĂŶĚ ůŝƚĞƌ-
ƌĞĨĞƌƌŝŶŐ ƚŽ ĚĞƚĂŝůƐ ĂŶĚ ƌŝŶŐ ƚŽ ĚĞƚĂŝůƐ ĂŶĚ ĨĞĂƚƵƌĞƐ ŽĨ ƚŚĞ ĂƌǇ ĞůĞŵĞŶƚƐ ŽĨ ƚŚĞ ƚĞǆƚ͘ ;^͘ϭ͕ ^͘ϰ͕
ůŝƚĞƌĂƌǇ ĞůĞŵĞŶƚƐ ŽĨ ƚŚĞ ƚĞǆƚ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƚĞǆƚ ƐƚƌƵĐƚƵƌĞ͕ ƉůŽƚ͕ :͘ϮͿ
ƚĞǆƚ͘ ŝĚĞĂƐ͕ĞǀĞŶƚƐ͕ǀŽĐĂďƵůĂƌǇ͕ĞƚĐ͘Ϳ
&> ϱ͘ϱ͘ϱ͘ ƌĞĂƚĞ ŽƌŝŐŝŶĂů͕ ŝŵĂŐŝŶĂ-
ƟǀĞƐƚŽƌŝĞƐƵƐŝŶŐĂƉƉƌŽƉƌŝĂƚĞǀŽĐĂď-
ƵůĂƌǇĂŶĚĞůĞŵĞŶƚƐŽĨƚŚĞůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ
ůĞĂƌŶĞƌƐŚĂǀĞƌĞĂĚŽƌŚĞĂƌĚ͘
CE.EFL.5.17. Demonstrate &> ϱ͘ϱ͘Ϯ͘ DĂŬĞ ƉƌĞĚŝĐƟŽŶƐ͕ ŝŶĨĞƌ- Learners can demonstrate and con-
ĂŶĚ ĐŽŶǀĞǇ ĚŝīĞƌĞŶƚ ĞŶĐĞƐ ĂŶĚ ĚĞĚƵĐƟŽŶƐ ƚŽ ĚĞŵŽŶ- ǀĞǇ ĚŝīĞƌĞŶƚ ůĞǀĞůƐ ŽĨ ŵĞĂŶŝŶŐ ŝŶ
ůĞǀĞůƐ ŽĨ ŵĞĂŶŝŶŐ ŝŶ ůŝƚ- ƐƚƌĂƚĞ ĚŝīĞƌĞŶƚ ůĞǀĞůƐ ŽĨ ŵĞĂŶŝŶŐ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ͕ ŝŶƚĞƌƉƌĞƟŶŐ ŝŵƉůŝĐŝƚ
ĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ďǇ ŝĚĞŶƟĨǇŝŶŐ ŽĨ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ƉƌĞƐĞŶƚĞĚ ŽƌĂůůǇ Žƌ ĂŶĚĞǆƉůŝĐŝƚŵĞƐƐĂŐĞƐĂŶĚƌĞƐƉŽŶĚ-
ĚŝƐƟŶŐƵŝƐŚŝŶŐ ĨĞĂƚƵƌĞƐ͕ ŝŶ ĚŝŐŝƚĂů ĨŽƌŵ͕ ŝŶĐůƵĚŝŶŐ ůŝƚĞƌĂů ĂŶĚ ŝŶŐŝŶĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨǁĂǇƐ͘;/͘ϯ͕/͘ϰ͕:͘ϯͿ
ŝŶƚĞƌƉƌĞƟŶŐ ŝŵƉůŝĐŝƚ ĂŶĚ ŝŵƉůŝĞĚ ŵĞĂŶŝŶŐƐ͘ ;ǆĂŵƉůĞ͗ ƐƵŵ- ;ZĞĨ͘/͘&>͘ϱ͘ϭϳ͘ϭ͘Ϳ
ĞǆƉůŝĐŝƚ ŵĞƐƐĂŐĞƐ ĂŶĚ ŵĂƌŝǌŝŶŐ͕ĞǆƉůĂŝŶŝŶŐĂŶĚŝĚĞŶƟĨǇŝŶŐ͕
ƌĞƐƉŽŶĚŝŶŐŝŶĂǀĂƌŝĞƚǇŽĨ ǁŽƌĚ ĐŚŽŝĐĞ͕ ƐǇŵďŽůƐ͕ ƉŽŝŶƚƐ ŽĨ
ways. ǀŝĞǁ͕ĞƚĐ͘Ϳ
&> ϱ͘ϱ͘ϰ͘ ZĞĂĚ ĂůŽƵĚ ǁŝƚŚ ĐŽŶĮ-
ĚĞŶĐĞ͕ĂĐĐƵƌĂĐǇ͕ŇƵĞŶĐǇĂŶĚĞǆƉƌĞƐ-
ƐŝŽŶ ƚŽ ĚĞŵŽŶƐƚƌĂƚĞ ƵŶĚĞƌƐƚĂŶĚŝŶŐ
ĂŶĚ ƚŽ ĐŽŶǀĞǇ ĂŶ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂƟŽŶ ŽĨ
ŵĞĂŶŝŶŐ͘
͘&>͘ϱ͘ϭϴ͘ hƐĞ Ă ƌĂŶŐĞ EKDEdKZz^</>>^,Z
of criteria to evaluate and
ƌĞĐŽŵŵĞŶĚ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ
ƚŽ ŽƚŚĞƌƐ ĂŶĚ ƌĞĐŽŐŶŝǌĞ
ŚŽǁ ĐŚŽƐĞŶ ĐƌŝƚĞƌŝĂ ĂĨ-
ĨĞĐƚƐĞǀĂůƵĂƟŽŶ͘
͘&>͘ϱ͘ϭϵ͘ ŶŐĂŐĞ ŝŶ &> ϱ͘ϱ͘ϳ͘ ŽůůĂďŽƌĂƟǀĞůǇ ƉƌŽĚƵĐĞ >ĞĂƌŶĞƌƐ ĐĂŶ ĞŶŐĂŐĞ ŝŶ ĐŽůůĂďŽ-
ĐŽůůĂďŽƌĂƟǀĞ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ĐƌŝƚĞƌŝĂ ĨŽƌ ĞǀĂůƵĂƟŶŐ ůŝƚĞƌĂƌǇ ƚĞǆƚƐ ƌĂƟǀĞ ĂĐƟǀŝƟĞƐ ƚŚƌŽƵŐŚ Ă ǀĂƌŝĞƚǇ
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Contextualizacion Curricular para Galapagos Bachillerato

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CONTEXTUALIZACIÓN

Equipo consultor Universidad de

Consultores Independientes GUILLERMO LASSO

El Currículo Priorizado 2020-2021 del Ministerio de Educación, expresa lo siguiente:

Somos justos porque: Somos innovadores porque: Somos solidarios porque:

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Eje: Economía sostenible insular

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EJE: Economía sostenible insular

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Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

Eje: Interdependencia y armonía en la naturaleza (cosmovivencia)

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CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma Analiza el desarrollo de la democracia en el país

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