UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “BENITO JUAREZ” DE OAXACA

FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION

PENSAMIENTO CRITICO

TAREA: CUADRO COMPARATIVO

CATEDRÁTICO: BRAVO CRUZ JULIO CESAR

ESTUDIANTE: ANA BELEM GARCÍA MARTÍNEZ

SEMESTRE: 1° GRUPO: 106 CP

LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA

OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA; A 29 DE NOVIEMBRE DE 2022

 CONCEPTO CONDUCTISMO
¿Qué es? El conductismo se basa en el análisis de los
comportamientos humanos a partir de los
estímulos y respuestas que conforman el
ambiente físico, biológico, y social del
organismo.
Principales • Wilhelm Wundt (1832-1920)
Autores • John Broadus Watson (1878-1958)
• Iván Petrovich Pavlov (1849-1936)
• Edward Lee Thorndike (1874-1949)
• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
¿Cuándo, dónde El conductismo inició su trayectoria como
y cómo surge? filosofía científica en 1913 gracias a un
artículo del psicólogo John B. Watson. En
los cien años transcurridos desde
entonces, el conductismo ha evolucionado,
con sus distintas versiones y modalidades,
para ramificarse en una ciencia del
comportamiento independiente.
COGNITIVISMO
El cognitivismo es una corriente de la
psicología que se especializa en el
estudio de la cognición (los procesos de
la mente relacionados con el
conocimiento).
• Jerome Bruner (1915).
• Robert M. Gagné (1916-2002).
El cognitivismo clásico comenzó en 1956
con la noción de que todos los sistemas
procesadores de información, incluido
el cerebro humano, comparten los
mismos principios. A partir de la
analogía entre la computadora y el
cerebro, se consideró apropiado
estudiar la mente como si se tratara de
un software.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una teoría que
busca explicar la manera en que se
construye el conocimiento humano.
En esencia, el aprendizaje es activo,
y cuando alguien aprende algo
nuevo lo incorpora a su forma de
vida, a sus experiencias previas y a
su estructura mental.
• Jean Piaget (1896-1980)
• Lev Semionovich Vygotsky•
(1896-1934)
• Jerome Bruner (1915)
• David Paul Ausubel (1918-
2008)
La opción constructivista surge
tras un proceso de cambios en la
interpretación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje que
responde a las tres metáforas
clásicas del aprendizaje (Mayer,
1992): el aprendizaje como
adquisición de respuestas, el
aprendizaje como adquisición de
conocimientos y el aprendizaje como
construcción de significados.
CONECTIVISMO
El conectivismo es una teoría del
aprendizaje centrada en el mundo digital.
De acuerdo a esta postura
epistemológica, el aprendizaje se genera a
partir de las conexiones que existen en el
interior de una red.
• Stephen Downes (1959-Actualidad)
George Siemens (1970-Actualidad)
Esta teoría tiene su origen en la Escuela de
la Gestalt y recibió su primer impulso con
los trabajos de psicología de grupos de
Lewin (1938) y los estudios sociométricos
de Moreno (1962). Los teóricos de esta
propuesta pretenden analizar el
funcionamiento grupal de una red de
personas partiendo del supuesto de que lo
que la gente siente, piensa y hace como
grupo tiene su origen y se manifiesta en
las pautas de relaciones situacionales que
se dan entre ellos y no en sus atributos
individuales (Lozares, 2005).
 Teoría El conductismo se basa en la repetición de
diferentes acciones para lograr el
aprendizaje requerido en respuesta a las
mismas acciones (Torrenteras, 2015). El
personal docente se caracteriza por
dirigir las actividades desarrolladas, en
donde, por medio de refuerzos y castigos,
se pretende que el alumnado obtenga las
conductas y conceptos requeridos para
eliminar lo no deseado (Cejudo y Almenara,
2015).
En esta teoría de aprendizaje, los
pensamientos y sentimientos
(conocidos como “caja negra”) no son
relevantes, ya que se consideran
propios de cada ser humano sin influir en
el proceso de aprendizaje, solo
importa lo que está fuera de esa “caja
negra” (Rojas, Rojas y Fernández,
2016). Mientras, se consideran pilares del
conductismo el grado con el
que el alumnado se refuerza para cumplir
la tarea asignada y su estado
de desarrollo mental y físico (Schunk,
1997).
Experimentos • El experimento del pequeño Albert.
(Watson)
• La Caja negra (Skinner)
• Experimento de los perros (Pavlov)
El cognitivismo considera la experiencia
del estudiantado y su desarrollo
cognitivo; a diferencia del conductismo,
sí importan los pensamientos y
sentimientos (Delgado y Alvarado,
2016). El profesorado debe ser un
facilitador para que, por medio del
desarrollo de experiencias y recursos
novedosos, se fomente el aprendizaje de
forma interesante asociado a un
conocimiento significativo (Leiva,
2005). Este es un modelo solipsista, el
cual se centra en el estudiantado, y el
personal docente tiene un papel de
facilitador; el estudiantado es el centro
y él debe aprender y no el profesorado
enseñar (Castañon, 2017). Esta teoría
de aprendizaje se deriva de la escuela
psicológica alemana que estudia el
aprendizaje como un proceso integral
donde la comprensión, el análisis y el
contexto social forman parte de los
elementos necesarios para lograr los
objetivos de aprendizaje (Fernández,
2016).
• Los niños y las monedas
(Bruner y Goodman)
En la teoría constructivista, el
aprendizaje se basa en la
experiencia de enseñanza del
alumnado, donde el conocimiento
nuevo se une al
ya adquirido, para así generar la
creación de lo aprendido mediante
nuevas experiencias (Fernández,
2016). Es un proceso continuo, donde
el estudiantado debe construir su
conocimiento basado en las
experiencias
obtenidas al reflexionar sobre las
actividades realizadas en el proceso
de aprendizaje (Cejudo y Almenara,
2015).
• Zona de desarrollo
próximo (Vygotsky)
• Experimento con sus hijos
(Piaget)
Otra de las teorías de aprendizaje
modernas nace como parte del desarrollo
de la revolución tecnológica actual y
basada en las herramientas digitales
recientes. Esta teoría es denominada
conectivismo.
Su principal fin se centra en crear una
integración didáctica entre nuevos
recursos como las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), las
herramientas de software social para el
aula y redes sociales entre otras
herramientas con los procesos de
enseñanza y aprendizaje (Siemens, 2004).
Esta teoría implica la conexión de las
nuevas fuentes tecnológicas con los
procesos educativos, lo que conlleva a una
profundización y especialización de
docentes para lograr una evolución y no
quedarse en el uso de las teorías de
aprendizaje tradicionalistas
• Compartir información por
redes sociales (Siemens)
 Objetivos Son establecidos por el docente. Deben ser Ser factor motivante y de orientación Propone al estudiante como Capacitar a los alumnos para que pasen
detallados y expresar la conducta para el aprendiz. constructor de su propio a ser productores de conocimiento Si el
observable del aprendiz Deben estar en concordancia con el conocimiento. conocimiento que se necesita no es
comportamiento que se quiere lograr. conocido, desarrollar la habilidad de
Deben ser establecidos por el grupo en conectarse con fuentes que corresponden
función de sus necesidades. a lo que se requiere. Desarrollar las
competencias tecnológicas en el uso y
apropiación de las TIC
¿Como se Hay que destacar que el aprendizaje El aprendizaje se vincula, no tanto con El aprendizaje constructivo se lleva El aprendizaje es un proceso que ocurre
produce el conductista sigue un modelo de lo que los estudiantes hacen, sino con a cabo a partir de la experiencia. dentro de entornos virtuales en elementos
aprendizaje? comunicación vertical en el que el profesor que es lo que sabes y como lo adquieren. Desde el punto de vista del educador, básicos, no enteramente bajo el control
se sitúa por encima del alumno. El docente La adquisición del conocimiento se este habrá de partir de las del individuo, está enfocado en conectar
asume el rol de emisor activo que tiene que describe como una actividad mental características del sujeto y adaptar conjuntos de información especializada, y
modificar las conductas de sus alumnos y que implica una codificación interna y a ella la selección y secuenciación de las conexiones que nos permiten aprender
para ello debe proporcionarles los estructuración por parte del contenidos tanto conceptuales como más tienen mayor importancia que
estímulos adecuados en cada momento. estudiante. El estudiante es visto como de valores, actitudes, destrezas y nuestro estado actual de conocimiento.
un participante muy activo del proceso estrategias de conocimiento.
de aprendizaje
Principios del -La conducta está regida por leyes y Ve al sujeto como un procesador activo -Los estudiantes son responsables -El aprendizaje se basa en diversidad de
aprendizaje sujeta a variables ambientales de los estímulos y este procesamiento de su propio aprendizaje opiniones
-La conducta es un fenómeno observable e determinan nuestro comportamiento. -Los estudiantes construye sus -Es un proceso de conectar nodos o
inidentificable Aprender es desarrollar aptitudes propios aprendizajes fuentes de información especializados
-Las conductas mal adaptativas son para comprender la realidad que -El aprendizaje es un proceso activo -El aprendizaje puede residir en
adquiridas a través del aprendizaje y permitirán generar respuestas -Los alumnos aprenden en la dispositivos no humanos
pueden ser modificadas por los principios adecuadas ante diversos contextos. interacción son su realidad natural, -La alimentación y mantenimiento de las
del aprendizaje Se trata de comprender los procesos social y cultural conexiones es necesaria para facilitar el
que tienen lugar en el cerebro, por aprendizaje continuo
ejemplo, la percepción, atención,
 procesos de toma de decisiones,
resolución de problemas, lenguaje.

Características -Determina que las personas se pueden -Se enfoca en los procesos mentales del -Desarrollo de habilidades -Conectar fuentes o nodos
influenciar a través de estimulaciones. conocimiento cognitivas. -Uso de las tecnologías
-Establece que los estímulos producen -El aprendizaje se genera en base a la -Asegura el aprendizaje -Contrastar opiniones
respuestas, por ello, forman una relación experiencia significativo y perdurable. -Conocimiento almacenado
causal. Y por ello las analizan -Sintetiza la forma y el contenido -Se adapta a las necesidades del -Fomentar la Conexión para tener
-Implementa el método experimental. recibido por las percepciones alumno. conocimientos más actualizados
-Expone que las conductas aprendidas son -Involucra varias disciplinas -Favorece la autonomía y resolución -Aprendizaje informal (no presencial)
acumulativas y se organizan en orden de centradas en la mente humana creativa de problemas. -Hace uso de las redes sociales
prioridad. -Considera los intereses, actitudes,
-El condicionamiento forma parte del creencias y diferencias del alumno.
proceso de los estímulos y las respuestas. -El alumno es el centro del
aprendizaje, y construye su propio
conocimiento
Principales -Estimulo -Adaptación -Autonomía -Tecnología
términos -Respuesta -Equilibrio -Creatividad -Conexión
-Condicionamiento -Estructura -Autodidacta -Adaptación
-Refuerzo -Asimilación
-Castigo
 Ventajas • Se puede observar la manera de • Capacitar al aprendiz a • Promover el desarrollo de • Es una teoría que se articula con la
evaluar realizar tareas repetitivas pensamiento realidad.
• Modifica el comportamiento • Integracion de conocimientos • Facilitar a los aprendices • Permite compartir, colaborar,
dando oportunidad de un a traves de representaciones actividades para tomar discutir y reflexionar con otros.
refuerzo conciencia de sus propios • Se vale de muchas herramientas
• Sigue presente en la enseñanza procesos y estrategias para la actualización en el flujo de
del aprendizaje mentales la información.
• El alumno construye • Libre, flexible y estructurado
conceptos
Desventajas • Predice y controla la conducta • El aprendiz aprende a • Dificulta la organización de •
La información no siempre es
de forma epirica y experimental realizar una tarea pero no un plan de educación masiva confiable
• Se plantea un programa de puede ser la mejor forma y la evaluación, ya que cada• Mantenimiento difícil y costoso.
refuerzos que modifiquen la • Se visualiza eventos en una estudiante se organiza con su
• Exceso del uso de copiar y pegar
conducta sola direccion propio ritmo de aprendizaje.• Difícil garantizar la
• Condiciona al alumno a realizar • Se visualiza desde una sola • El docente pierde su papel disponibilidad, calidad y
actividades previamente perspectiva central correctitud de la información
definidas . necesaria para formar las
conexiones.
Rol de la La memoria es el resultado de repetidas Codificación, almacenamiento, Conocimiento previo remezclado al Patrones de adaptación, representativos
memoria experiencias, donde la recompensa y el recuperación contexto actual del estado actual que existe en las redes
castigo son influyentes.
Como se Estimulo, respuesta Duplicación de las construcciones de Socialización Conectado a (agregando) redes
transfiere conocimiento del conocedor
Otra forma de Aprendizaje basado en tareas Razonamiento, objetivos claros, la Social compartiéndolo, divagándolo Aprendizaje complejo, diversas fuentes de
conocerlo resolución de problemas conocimiento
Rol de maestro Facilitar y guiar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Motivar y apoyar al
estudiante en el proceso, clarifica al
estudiante los conocimientos adquiridos.
Establece un puente ente la teoría y la
práctica.
Rol de Permite la participación del estudiante.
estudiante Aprendizajes de automatismos como
hábitos, habilidades y destrezas,
aprendizaje por ensayo y error
Enseñanza Es disponer constantemente de las
contingencias de refuerzo. El material se
organiza en pequeños pasos, aplicando
contingencias de refuerzos, para que el
estudiante participe activamente. Es
necesario nutrir y mantener las
conexiones para facilitar el aprendizaje.
La capacidad de ver las conexiones entre
campos, ideas y conceptos es una
habilidad básica el conocimiento (preciso
y actualizado) es el objetivo de todas las
actividades de aprendizaje conectivista
Mayor utilización del potencial El maestro(a), es un facilitador dePromueve el aprendizaje en red.
humano. Utilización de estrategias información, destrezas y valores. Maximiza el uso de las tecnologías, crea
heurísticas. Genera capacidad de Desarrollar procesos, que responda innovaciones en las estrategias
reflexionar sobre sus procesos de a la innovación de este mundo pedagógicas. Hace uso de las redes
facilitar el aprendizaje en el aula cambiante. sociales. El conocimiento puede residir
fuera del ser humano. Nuevo papel del
docente es ser facilitador(a), para las
construcciones de los nuevos aprendizajes
utilizar herramientas innovadoras, para
garantizar con ello un aprendizaje
significativo
Genera destrezas motoras, destrezas Visualiza al educando como un Hace uso de la tecnología, a mayor
intelectuales, información verbal. Es proactivo en el desarrollo conexión mayor aprendizaje
modificable en los cognitivo afectivo, es cognoscitivo
un receptor activo, actor de su propio
aprendizaje
Se enfoca en la capacidad de Es una acción pedagógica Provee una mirada a las habilidades de
mejoramiento de la inteligencia, a intencional. Detecta en el estudiante aprendizaje y las tareas necesarias para
través de modalidades de intervención cuales son su interese y necesidades que los aprendices florezcan en una era
cognitiva. Los contenidos y materiales y con base en ello se planifican las digital. Se basa en el análisis de la teoría
son organizados por los docentes y actividades. Incorpora objetivos de del conductismo, cognitivismo y
estudiante en función de sus aprendizaje, relativos a las constructivismo. El conocimiento no está
necesidades de aprendizaje. Conocer las habilidades cognitivas dentro del compuesto por oraciones sino por
estrategias didácticas, las condiciones currículo académico conexiones e interacciones
motivacionales, clima socioafectivo
existente en el aula
Evaluación Evalúa de acuerdo con la coherencia entre Aumenta la autoestima en el
los logros de los objetivos estudiante. Aprendizaje transferible.
Favorece la maduración del estudiante.
La evaluación se plantea desde una
versión cualitativa. Se evalúa todas las
etapas del proceso enseñanza
aprendizaje
Evaluación formativa global
procesal que conlleva, finalidad y
objetivos, recursos, contenidos,
diseño de materiales, metodología.
Mide conocimiento y aplicación y
también la funcionalidad de los
aprendizajes. Teniendo coherencia
La importancia es que sus defensores
argumenten que internet cambia la
naturaleza esencial del conocimiento, "E
l conductor es más importante
que el contenido que conduce