GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO,

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

EN ESTUDIOS JURÍDICOS

PFGEJ

Propuesta:
Equipo Coordinación Nacional - PFGEJ- UBV-

“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer
que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de una utopía contraria. Una
nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la
forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las
estirpes condenadas a cien años de soledad, tengan por fin y para siempre una segunda
oportunidad sobre la tierra”
(Gabriel García Márquez, 1982-12)

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

PRESENTACION

APRENDIZAJE POR PROYECTO

QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?

METODOLOGIA

LINEAS BASICAS DE LA IAP

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO

PRIMER TRAYECTO
PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ALGUNAS TECNICAS DENTRO DE LA IAP
NIVELES DE LA IAP
LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

SEGUNDO TRAYECTO
PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO
VENEZOLANO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TERCER TRAYECTO
PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CUARTO TRAYECTO
PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LA EVALUACION

ANEXO

ESQUEMA PARA ELABORAR UN PROYECTO SOCIO JURÍDICO

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

La presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los estudiantes, quienes junto a las
comunidades desarrollan Proyecto Socio-Jurídico
del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos, Misión Sucre –PFGEJ-MS-,
vinculados a sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar procesos de
transformación socio-jurídica a la vez que mediante estos procesos de Investigación Acción
Participativa generan conocimiento, es decir teoría, materializando la propuesta
constitucional de estimular el protagonismo constituyente de la población.

La propuesta del PFGEJ-UBV - MS- se orienta a que el aprendizaje por Proyecto tenga un
enfoque integral y metodológico, basado en los principios de aprender a aprender (teniendo
claro que tanto docentes, estudiantes y comunidades, deben estar abiertas a nuevas
interpretaciones) a aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría a la
práctica, como parte de un proceso dialéctico en la construcción del conocimiento, a la vez
que la universidad se vincula a las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades) y a
aprender en colectivo (romper con la idea y los valores individualistas, de la construcción y
apropiación del conocimiento).

De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades Curriculares a través de una

metodología dialógica y participativa, la cual difiere del método “tradicional” de
enseñanza “bancaria” y acrítica que se impuso en la educación por muchos años. Se busca
que los participantes en este proceso asuman las complejidades de las distintas realidades
de los sectores populares y/o culturales, los cuales deben ser analizados desde una visión
integral (holística).

La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la Municipalización de la

Educación,
la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación de
amplios sectores de la población venezolana, respondiendo así a los planteamientos del
Proyecto Socialista Bolivariano.

Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio-jurídico como método de

aprendizaje, requiere de todos los aportes que desde las experiencias con las comunidades
han tenido estudiantes, docentes y comunidad, para ir logrando cada vez mayores
elementos de orientación ajustados a las realidades sociales y culturales por ello hablamos
de responsabilidad y construcción colectiva, de estos lineamientos, razón por la cual
invitamos a todos los sujetos (profesores, estudiantes, organizaciones, comunidades)
comprometidos con este Proyecto Educativo, a aportar en su mejoramiento.
Proyecto socio-jurídico desde el PFGEJ-MS-, es el puente que permite a la UBV hacer
presencia en las realidades socio-jurídicas de los sectores populares, asumiendo la premisa
de que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos y necesidades de la
sociedad, como una manera democrática de construir colectivamente conocimiento y
transformación de la realidad.

PRESENTACION

La sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha

producido y reproducido las desigualdades en los diversos ámbitos de la vida de los
pueblos, su principal contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de trabajo, sin
embargo ésta no es la única contradicción que genera éste modelo, están además las
desigualdades de género, étnicas, la contradicción centro - periferia, y la contradicción
desarrollo - medio ambiente, contradicción que afecta directamente la vida sobre el planeta.
Esta propuesta de dominación se ha sustentado en la ideología que a través de cientos de
años ha perneado la conciencia de la población a través de la religión, los medios de
comunicación y la escuela, mediante la cual se han excluido los conocimientos populares.
La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y formulas rígidas de métodos
de investigación que se autodenominan “neutrales u objetivos” sin serlo y que no se
corresponden con las particularidades y necesidades socio-jurídicas a resolver.

Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema jurídico

tradicional, por ello podemos afirmar que la construcción de un modelo socialista no será
posible sin la trasformación del orden jurídico establecido actualmente. La complejidad de
las realidades socio-jurídicas abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodos
funcionalistas y positivistas con técnicas, instrumentos que reproducen el orden del que
“sabe” (ostenta el saber académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y otros
sistemas normativos, desconociendo los contextos históricos, socio-económicos y culturales
de los fenómenos socio-jurídicos. Es por ello que se afirma que para la construcción de
una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos en el cambio de lógicas y por tanto de los
modelos de educación jurídica, tarea prioritaria hoy cuando se habla de construcción del
socialismo en Venezuela y de cambio de paradigma en la educación.

APRENDIZAJE POR PROYECTO

Proyecto es el eje fundamental

del Currículo, es una estrategia metodológica que permite un método de aprendizaje que
investiga la realidad e integra todas las unidades curriculares a partir de una necesidad,
conflicto o problemática socio jurídica.

El plan de formación del PFGEJ-UBV-MS- descansa en una visión integral (holística) de

las distintas realidades, teniendo como criterios orientadores los planteados por la
Universidad Bolivariana de Venezuela como son: la investigación formativa y la
interacción con las comunidades.

La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el Plan de estudios, uno diurno
(mañana y tarde) contemplado en 4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada
(nocturno y fin de semana) contemplado en 5 años. Los (Ambos) planes de Formación se
desarrollan en cuatro Trayectos. Cada uno de los trayectos comprende una línea de
investigación formativa y unas unidades curriculares que se corresponden con la línea de
investigación. Está previsto que los y las estudiantes junto con los docentes orienten la
actividad académica con la actividad comunitaria y por lo tanto, estudiantes y docentes
deben hacer presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una colectividad.

Con Proyecto socio-jurídico como método de formación, el PFGEJ-MS- busca que cada
estudiante, docentes y comunidad se constituyan en investigadores militantes para la
transformación social y política, como un reto y compromiso de lucha por la democracia
protagónica revolucionaria, la justicia social y la dignidad de los pueblos. En la práctica es
tomar elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico” lo cual quiere
decir; que partir de la investigación es irnos comprometiendo en la transformación de la
sociedad y la búsqueda de nuevos conocimientos.

Las líneas de investigación que guían el programa son:

Trayecto Proyecto Líneas de investigación

I Análisis Social de la Justicia Sociedad, Justicia y Derecho
II Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Venezolano Estado Derecho y Democracia
III Ciudadanía e Igualdad Real Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia Social
IV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas Publicas

Estas líneas de investigación determinan y/o definen la orientación de las investigaciones

con las comunidades a partir de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia con
las demás unidades curriculares.

Dada las particularidades de Venezuela, en donde coexisten diversos grupos culturales que
poseen sistemas jurídicos y formas de interpretación del mundo diferenciadas, de las que se
catalogan como “nacionales” producto de una visión única y hegemónica de la realidad, se
requiere hacer visibles estas diferencias e implementar métodos e investigaciones que les
permita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus sistemas jurídicos, sus
particularidades culturales y sus formas de entender el mundo, para llegar a una
coordinación con la justicia nacional, de acuerdo a las realidades y necesidades de
transformación de los colectivos sociales en los que se desarrolla el Proyecto socio-jurídico,
los y las docentes junto a los y las estudiantes nos debemos interrogar sobre ¿Cuales son las
cualidades que debe reunir el profesional en Estudios Jurídicos? y ¿A
qué modelo de sociedad debe responder?

El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución de Colectivos de

Investigación y Formación, conformados por estudiantes, facilitadores(as), comunidades
organizadas y/o movimientos sociales, en la perspectiva de una educación liberadora
individual y colectiva que aporte a la transformación de la sociedad venezolana. (ver
documento Colectivos de la Promoción de la Justicia Popular Constituyente)

¿QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?

Proyecto socio-jurídico, es el eje transversal del Programa de Formación de Grado en

estudios Jurídicos de la UBV, es la unidad orientadora política y académica del proceso
formativo que integra en cada uno de los Trayectos las Unidades Curriculares alrededor de
una problemática, necesidad ó conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades y
apoyado por el PFGEJ.

El diagnostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prácticas

socio-jurídicas que en ella se realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedad
para que este juegue un rol transformador.

De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje de acción socio-jurídica y
las demás Unidades Curriculares se constituirán en tributarias del proyecto, aportando al
desarrollo de éste.

El Proyecto socio-jurídico debe:

• Establecerse desde una relación directa entre los distintos conflictos, vacíos y/o ausencias
de derechos en las comunidades, pueblos indígenas, afros o espacios particulares con
expresiones culturales específicas.

• Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del Proyecto.

• Procurar
integrar el PFGEJ con los demás Programas de la UBV, buscando acciones conjuntas en
espacios comunes de investigación.

• Establecer una vinculación directa con los problemas reales a través de la investigación
socio-jurídica, mediante la Investigación Acción Participativa IAP.

• Buscar la coordinación con instituciones del Estado responsables de la atención jurídica.

• Desarrollar el sentido social de las distintas justicias desde sus contextos, con legitimidad
y pertinencia.

• Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadores y

comunidad.
En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas Públicas desde procesos de
participación de las comunidades y organizaciones sociales, generar procesos que
contribuyan a la transformación social y al mejoramiento de las calidades de vida de los
sectores más desprotegidos, en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses de
los sectores excluidos, oprimidos o marginados.

METODOLOGIA

Un enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico de las políticas sociales

contemplaría 2 objetivos:

1. Ubicar junto en las comunidades con quienes se trabaja, los orígenes de las
problemáticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando así el protagonismo de
los sectores sociales excluidos en la solución de sus propios problemas. Hay que evitar
interactuar en las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados, entrar en
diálogo en las comunidades partiendo del respeto y de actitudes de aprendizaje reflexivas
que favorezcan la comprensión del conocimiento popular y la expresión de
la crítica de manera constructiva sin la descalificación o menosprecio que el colonialismo
intelectual instalado frente a lo popular.

2. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto, desde acciones que
conviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se
aconseja el haber profundizado en los principios de la metodología –IAP- y hacer de
nuestra practica un ejercicio de democracia protagónica revolucionaria que contribuya al
empoderamiento popular y al compartir de conocimientos y experiencias que favorezcan la
solución de problemas o el mejoramiento de situaciones sociales y el proceso de
aprendizaje reciproco.

Se busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades, a la vez que se posibilita
su expresión y protagonismo, desde el diagnóstico, pasando por la reflexión colectiva para
la construcción de las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichas
problemáticas; volviendo cuando sea necesario a la reflexión o al diagnostico que
reorienten la acción.

LÍNEAS BÁSICAS DE LA IAP:

• Superar los métodos de investigación tradicional como son la relación sujeto-objeto

(sujeto, el que tiene el conocimiento, el que propone, el que actúa y las comunidades como
objetos de investigación, el que no tiene conocimientos) para pasar a una relación de
SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar y llegar a consensos
sobre las acciones a desarrollar.
• El punto de inicio de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, es decir
partir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condición fundamental para
identificar los problemas, para luego junto a la comunidad analizarlas desde el ámbito
socio-jurídico, para proponer acciones. Esto no quiere decir que se deba forzar a la
comunidad a hacer un diagnostico para empezar el proyecto socio jurídico. Si la comunidad
ha realizado diagnósticos se trata más bien de buscar en estos los elementos sobre los
cuales podemos aportar y si se considera necesario y oportuno se puede promover y/o
profundizar con la comunidad en determinadas áreas de su diagnostico.

• LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores del
proceso de investigación del Proyecto, mediante la cual se supera el activismo propio de la
preocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se está haciendo, sin sacar
aprendizajes de esta práctica. Se reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a la
acción de manera más cualificada, para luego volver a la reflexión y así sucesivamente.
Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. Es importante que la reflexión se dé
junto a la comunidad ó colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estas
reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma; (un video, grabaciones, etc.)

• COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE. No limitar el análisis o las

distintas posibilidades a la realidad sólo local, ir a lo más general, relacionar los fenómenos
socio-jurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional y viceversa, asumir en
los análisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de análisis no puede ser
solamente jurídico, habrá que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la
antropología, la sociología, la economía, la psicología, la historia, la estadística etc.).

• Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurídico en las comunidades
contribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la población, en la búsqueda de la
transformación de su realidad social y jurídica, es decir que el método de investigación
aplicado permita procesos dinámicos de compromiso político y liberación de los miembros
de la comunidad.

Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado desde el Trayecto I hasta el IV

Trayecto, en la medida que se avanza se irán retomando las líneas de investigación
correspondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares. Sin embargo si no es
posible llevar un solo proyecto desde primer semestre, lo importante es la relación con las
comunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las distintas experiencias de cada
uno de los proyectos en los distintos Trayectos junto a la comunidad u organización social.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Como parte de un proceso en construcción, son múltiples factores con los que nos hemos
tropezado en el desarrollo del Proyecto socio-jurídico, desde la poca formación de los
docentes en el ámbito metodológico liberador; las orientaciones no claras sobre lo que es o
debe ser Proyecto; las dificultades para llegar a las comunidades, por los mecanismos de
resistencia generados en estas muchas veces por el abuso de instituciones incluidas las
académicas, o por los métodos discriminatorios que se implementan, etc. etc. Todos estos
aspectos que nos han traído dificultades y distorsiones, en gran medida también
obedecen a los métodos de investigación y valores que se han difundido desde la
educación tradicional (positivista) , que no ve a la comunidad como sujeto de conocimiento
y de su propia transformación.

Dentro de esta complejidad de la realidad comunitaria y del método de investigación que

requiere la construcción de vínculos y confianzas reciprocas, es necesario comprender que
muchas veces será más factible generar el vinculo comunitario realizando aportes concretos
a la solución de un problema contingente de la comunidad que invitando inicialmente a un
diagnostico; pero esto no implica que se deban siempre descuidar los principios de la IAP
en el accionar, al contrario debe concebirse esto como parte de la implementación de este
método y orientarlo participativamente en la reflexión y el accionar.

Tener en cuenta que Proyecto:

• No es Tesis de grado (según lo aprobado en el Consejo Directivo con Resolución Nº (CD-

0-06-07) según Memorando con nomenclatura S.A. Nº 00186/2008 enviado a DGA de
fecha 18 de Abril de 2008.

• No solamente es un trabajo académico que va a solucionar los problemas de las

comunidades.

• No debe haber una separación entre teoría y práctica.

• No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los conocimientos teóricos

técnicos del Derecho. Es un proceso de investigación y acción colectiva, entre sujetos.

• No se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construir

elementos de un nuevo derecho.
• Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, y con la
comunidad, se va a implementar la formulación
de políticas públicas.

• Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luego
aplicado o impuesto en las comunidades.

• No debe ser definido por el docente

• No es un “consultorio” jurídico, es una práctica socio-jurídica en la cual los actores o

sujetos interactúan.

• El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación particular (aunque está sea
válida), el objetivo es la cualificación de los sectores populares, los estudiantes, y los
docentes en la acción conjunta con la comunidad, y obtener como resultado la creación de
conocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de las
problemáticas.

• El objetivo de los Proyectos no puede estar enfocado solamente en sacar una buena
calificación o defenderlo frente a unos jurados, el objetivo de proyecto es generar procesos
con los actores, para la transformación de la sociedad.

• Buscar que las líneas de investigación, se orienten en función del Proyecto y no que el
Proyecto se acomode a las líneas de investigación.
• En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer Trayecto hasta el
IV trayecto.

• Debe ser un solo proyecto que desarrolla leneas de investigación de acuerdo a cada
Trayecto y definidas en la maya curricular.

• El proyecto debe estar orientado hacia la definición de nuevas leyes que respondan al
modelo socialista.

COMO ABORDAR PROYECTO

EN CADA TRAYECTO

PRIMER TRAYECTO. Sociedad, Justicia y Derecho

PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: sociedad, justicia y diversidad

Contenidos:
Teorías de la Justicia
Métodos de Investigación Acción Participativa
Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la Investigación
Análisis de Datos Estadísticos.

Modalidad Base (diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestres

Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 Semestres

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El docente trabajará con los estudiantes en aula, los aspectos teóricos sobre las justicias,
teniendo claro que no existe un solo sistema jurídico, que los distintos pueblos y culturas
han desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional. Entender este aspecto
es uno de los desafíos de los nuevos abogados(as) para generar nuevos procedimientos de
práctica política y acceso a la justicia, “se impone repensar el poder comunitario, el
retorno de los sujetos históricos y la producción alternativa de juridicidad a partir de la
pluralidad de fuentes”

El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los actores o sujetos involucrados en
la construcción de normas jurídicas, de acuerdo a sus necesidades y expectativas.

Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto socio-jurídico teniendo
como base la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y las luchas,
propuestas y experiencias de otros pueblos latinoamericanos, además de contextualizar su
Proyecto en el proceso histórico venezolano.

Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos metodológicos desde los enfoques de
La Investigación Acción Participativa -IAP- y demás técnicas y herramientas que
contempla
una investigación social.

Docentes y estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en cuenta los de la comunidad
en donde adelantarán el Proyecto y el calendario académico.

Algunas recomendaciones dentro de la IAP

La IAP otorga menos énfasis al conocimiento que comúnmente se llama “científico” y le

da mayor relevancia al conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde las
comunidades. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del pueblo. Metodológicamente
la IAP traza el siguiente recorrido:
Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de inserción de los estudiantes.
Determinar la importancia social, cultural, política y geográfica del grupo social en donde
se proyecta el trabajo investigativo.
Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades, para la cualificación de todos
los actores que participan en el proceso de IAP.
Adoptar una posición respetuosa con las comunidades
Construcción de elementos para fortalecer o construir la organización política.
Sistematizar las experiencias a partir de la reflexión acción

Niveles de la IAP

1. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos)

2. Interpretación de la realidad para comprenderla, determinando el momento histórico, los

actores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con el
acontecimiento o hecho a investigar.

3. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que están
detrás de las situaciones y acontecimientos, estableciendo una relación entre éstos y
factores de orden regional, nacional y global, es decir articular
lo micro y lo macro.

4. Definir las alternativas de acción y decisión.

El acercamiento a la comunidad

Uno de los problemas que se presentan a los estudiantes es el cómo llegar a la comunidad
para definir el proyecto, la experiencia a nivel nacional ha sido el trabajar en las
comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes, pero esto requiere de estrategias para
poder ser aceptados con el proyecto de investigación de PFGEJ.

Los líderes son importantes para tener un acercamiento con una comunidad. Se debe tener
en cuenta la legitimidad de los líderes, muchas veces estos se imponen y no gozan de
mucha aceptación.
Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP, se debe dar el primer paso para
definir colectivamente (estudiantes, docentes y comunidad) la problemática que se quiere
abordar, y decidir entre los objetivos que se persiguen en el corto, mediano y largo plazo
(los tiempos). Para dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la
comunidad lo más amplia y participativa posible o mejor aún participar en los espacios de
asamblea programados por la comunidad, en estos espacios se debe informar sobre el
proyecto y sobre los objetivos de la UBV.
También se puede iniciar este proceso con una reunión con voceros de Consejos
Comunales o líderes comunitarios u organizaciones sociales, interesadas en desarrollar
junto a los estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos, con ellos se analizará y
reflexionará, frente a las problemáticas existentes que requieren una acción en el campo
socio jurídico.

Un segundo paso será la realización de un diagnóstico participativo

con la comunidad o colectivo a trabajar, con relación a los aspectos que se requieren
abordar, el objetivo aquí es que las comunidades junto con los estudiantes encuentren un
espacio común en donde analizar las problemáticas, para llevar a cabo acciones posibles.

Desde esta perspectiva, el diagnóstico participativo da elementos para la elaboración de una

propuesta a desarrollar con la comunidad. Por otra parte coloca a la vista de todos, las
temáticas que hay que debatir para poder transformar la realidad, ubicar con claridad lo
que se pretende cambiar, por otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en este
proceso, para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud y posibilidades de acciones
que contribuyan a la solución de las problemáticas.

El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis, discusión, reflexión y

ordenamiento de los resultados de diagnóstico. Esta técnica esta enfocada en el concepto
de necesidad, en donde se analizan las prioridades, las posibles soluciones y las
potencialidades transformadoras de las comunidades.

El procedimiento adecuado para analizar prioridades desde la IAP es la asamblea o

reuniones ampliadas y representativas de las comunidades. La asamblea permite
conocimiento colectivo de las problemáticas y sus posibles salidas, autogestión al valorar
las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva, para
superar la pasividad y dependencia de factores externos. La asamblea es una forma
colectiva de afrontar la realidad, y por ello se deben respetar todas las intervenciones de sus
miembros, si no existe
estos espacios de encuentro se deben propiciar.

Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología IAP, se dará una mayor
apropiación por parte de la comunidad de su problemática y por tanto las acciones se
legitiman.

Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe estar orientado a CREAR Y

FORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA
FORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS, ya que en el IV y
último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir de
propuestas locales, estadales o nacionales, como expresión de una participación colectiva
entre Universidad y comunidad, y si es posible algunas instituciones vinculadas a las
problemáticas.

LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIAS

La sistematización al finalizar el Trayecto debe ser una interpretación crítica de la, o las
experiencias, que a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del proceso
vivido en ellas: los factores que intervinieron su relacionamiento y por que se dieron en ese
momento y de que modo se presentan los acontecimientos.

Se debe tener en cuenta:

• Reconstruir y ordenar los procesos vividos

• Hacer una interpretación critica de esos procesos
• Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlos

La sistematización nos permite una mejor comprensión de las experiencias para mejorar,
pero también para potenciar.
Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras comunidades u otras
experiencias
Contribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la teoría con los conocimientos
surgidos

EN EL TAYECTO I la sistematización se condensa

en el informe de sección

SEGUNDO TRAYECTO
Estado, Derecho y Democracia

PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO

VENEZOLANO

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD, JUSTICIA Y DIVERSIDAD

Contenidos: Teorías Social del Conflicto

Métodos de Investigación Análisis de Coyuntura

Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestres

Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 Semestres

Como pudo verse en el Primer Trayecto, si el proyecto y el diagnostico ha sido elaborado

con la comunidad, este responde a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de las
calidades de vida, así como a la promoción de una Justicia Popular Constituyente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementos
contemplados en las unidades curriculares de este trayecto, no olvidar que las U.C. deben
tributar o contribuir con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto socio-
jurídico.

Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico, debe contemplar la resolución de problemas

o conflictos, por lo que en el segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivos
específicos o generales que estén en relación al análisis sobre los problemas que se
presentan al interior de la comunidad y que seguramente tienen su origen en el
ordenamiento jurídico existente.

La comunidad debe seguir participando junto con los estudiantes desde las acciones y
reflexiones en el debate de estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los
sujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se
relacionan con el Proyecto, de ahí que es necesario que la discusión y los contenidos sobre
los problemas y conflictos deban ser llevados a la comunidad. Con la metodología de IAP,
la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico, sino que es prioritario para ellas,
además participa en acciones que se harán, es decir en todo el proceso.

La producción del conocimiento, es el resultado de un proceso de acción y reflexión

colectiva que convierte a los actores en protagonista de acciones transformadoras, puesto
que, desde el momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus problemáticas
y en la definición de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana, se están
construyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. Este paso quiere decir que debe
haber una implicación progresiva de la comunidad

De acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis con la comunidad de cuales

son las instituciones encargadas de atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas.

Se inicia un proceso de formación tanto jurídico como social, esta capacitación puede
hacerse en forma de talleres en donde se analicen casos específicos o generales y con
participación institucional.

El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos jurídicos deficientes o eficaces
para el tratamiento de casos específicos, también hay que analizar el sector poblacional
sus características socio culturales y económicas, el momento actual político y económico
tanto nacional como internacional.

Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los resultados de

esta fase del proyecto, que sumado a la primera parte de la propuesta y diagnóstico
situacional y a la definición de algunas acciones va dando mayor claridad al proceso de
IAP. En el primer trayecto también se debe sistematizar la experiencia.

TERCER TRAYECTO
PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO, DERECHO Y DEMOCRACIA

Contenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución

Métodos de Investigación Hermenéutico
Técnicas de Investigación

Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestres

Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 2 Semestres

El proyecto ya viene con dos resultados de la investigación, el diagnostico participativo, los

objetivos y las primeras acciones, los análisis socio-jurídicos y culturales, la gestión y las
instituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los procesos de formación y
búsqueda de soluciones a las problemáticas concretas.

En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos relacionados con los
Derechos Humanos contemplados en la Constitución, los Derechos Humanos existentes
internacionalmente promulgados por organismos internacionales de los cuales Venezuela es
firmante y ha ratificado.

Estrategias metodológicas

Se trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de textos jurídicos desde la

hermenéutica, las entrevistas individuales y colectivas con los diferentes actores
comunitarios del el Proyecto.

La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico no puede quedar solo en la

interpretación técnica del texto
y del lenguaje. “La llamada hermenéutica jurídica, que es la que llevamos a cabo los
abogados y abogadas al interpretar el derecho, al tratar de comprender la juridicidad, tiene
pleno sentido si se liga a supuestos antropológicos, antológicos y éticos. Esto es, si tenemos
como base el conocimiento del ser del derecho y del lugar del ser humano ante la
juridicidad, y si además conocemos la realidad social concreta en donde se aplica” .

Los abogados tradicionalmente han sido formados con una concepción univoca del
derecho, reducida sólo a la normatividad y a la ley, negándose la complejidad y la riqueza
del fenómeno jurídico,”la univocidad del derecho se convierte en “absolutismo jurídico”

El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión univoca y positivista del
derecho y pasar al reconocimiento del otro, de los desiguales, de los pobres.

Las Unidades Curriculares están relacionadas con los aspectos de diversidad cultural y la
jurisprudencia: dada la composición cultural del sector en donde habitan grupos amplios
provenientes de sectores campesinos e indígenas o de organizaciones sociales, se
recomienda no olvidar que hay que tener en cuenta dentro de los objetivos específicos el
análisis socio cultural.
Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los grupos indígenas, así como
de otros grupos donde se desarrolla el proyecto.

En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enriqueciendo la

investigación, lo cual nos contribuye a ir definiendo propuestas normativas y de políticas
públicas.

Se elabora un informe en donde se expresen el estado,

los avances y resultados del proyecto.

CUARTO TRAYECTO: Atención Jurídica y Políticas Públicas

PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS

LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y POLITICAS PUBLICAS

Contenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de proyectos

PROYECTO IV, parte de la experiencia alcanzada con los proyectos anteriores desde
donde se han incorporado aspectos teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a las
comunidades, lo que ha posibilitado la formulación y ejecución de proyectos, con la
finalidad de promover la transformación de la realidad social a partir de la formulación de
Políticas Publicas en función de la justicia social y de la transformación del orden jurídico
que ha excluido históricamente a las mayorías.

El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de atención socio-jurídica

superando el asistencialismo en las comunidades, para apoyar procesos organizativos y de
movilización de los sectores y organizaciones sociales populares, en la búsqueda de
soluciones a las problemáticas y demandas de justicia social en equidad, también aportar a
la resolución de conflictos partiendo de medios alternativos, o de lo que preferimos llamar
derecho comunitario, generados desde las mismas comunidades.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de Organización,

Acompañamiento e Investigación SNAOI. Que se relaciona con el Proyecto socio-
jurídico en la medida que la sistematización debería hacerse con las comunidades así como
las Propuestas de normativas y Políticas Públicas y de transformación de la Atención
Jurídica o del Sistema Jurídico.
En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de sistematización junto con las
comunidades. En esta etapa se entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de la
sistematización desde las metodologías participativas: Los resultados obtenidos en los
trayectos anteriores deben haberse ido sistematizando, sin embargo ahora se harán con
mayor rigurosidad de manera que generen propuestas, tanto de atención jurídica como de
Políticas Públicas

Se pide que en función de la estrategia, aprender haciendo, los y las docentes de Proyecto,
lleven a litigio un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo
en el que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. Es importante que desde el desarrollo de
Proyecto, como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de las
instituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las judiciales, su estructura, la
atención, la defensa de los intereses populares, su funcionamiento etc.

Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se aplican en último semestre, esto
permitirá ir organizando la información, así como llevar una memoria de los proceso del
Proyecto socio-jurídico.

Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de los trayectos, como

también los elementos teóricos adquiridos en cada una de las unidades curriculares,
elementos que junto a la experiencia con las comunidades, organizaciones sociales se
analiza cómo operan las políticas públicas. Se procede a diseñar propuestas de políticas
públicas, sean estas de orden estadal o nacional.

Continuando
con la metodología IAP estas propuestas deben ser elaboradas junto a las organizaciones
sociales y comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico.

Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante los compañeros y de otras
secciones, buscando así llegar a un intercambio de experiencias que permitan enriquecer el
aprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta regional, estadal y nacional. En
esta parte el ejercicio está en agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde las
diferentes particularidades, una vez llegado a esta etapa se debe definir un equipo
representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por Estado y luego
en el nivel nacional. La definición de equipos es buscando ser operativos.

LA EVALUACION

La evaluación de proyecto se debe hacer de una manera cualitativa, teniendo en cuenta que
no es una tesis de grado se deben definir otros criterios evaluativos. Es importante tener en
cuenta a la comunidad en la evaluación final del proyecto.

Creo necesario desarrollar más esta parte.

ANEXO

1. Un esquema para elaborar una sistematización escrita o informe general de proyecto

socio jurídico

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1. 1 NOMBRE
Ejemplo de nombre de proyecto
“Asesoría Jurídica y Social en Derechos Económicos, Sociales y Culturales - DSC”

1. 2 DESCRIPCIÓN
El Proyecto contempla la organización y puesta en funcionamiento de una Asesoría Jurídica
y social, brindando instancias de capacitación y promoción de los Derechos Humanos,
centrándose específicamente en Derechos Económicos, Sociales y Culturales (DESC)
y destinado a población con necesidades básicas insatisfecha.
Implementado por la UBV PFGEJ

1. 3. ANTECEDENTES

El proyecto se inicia por iniciativa de estudiantes y comunidad

Establecidos los vínculos entre UBV y organización social, resulta necesario partir de un
diagnostico levantado entre comunidad y UBV, para lo cual se diseñan técnicas para
obtener la información que se busca recoger.
Las problemáticas presentadas, causas.
Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas.
Como se fue organizando el proyecto

1. 4. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER

La construcción del diagnostico centrado en las problemáticas más sentidas en la
comunidad como en los aspectos relevantes o positivos.

1. 5.BENEFICIARIOS
Los habitantes de la comunidad

1.6 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN:

Social, cultural, económica

1.7 LOCALIZACIÓN
Geográfica – municipal, estadal y regional

1. 8. OBJETIVOS y METAS a alcanzar

Objetivo General
Objetivos particulares o específicos
Metas que se persiguen en cada uno de los objetivos específicos

1 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Actividad Semanas del semestre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.1. diagnostico
1.2. elaboración de proyecto
1.3 Actividades para llegar a resultados

2. ESTUDIANTES PARTICIPANTES comunidad y docente.

Nombres y apellidos C.C. sección aldea email

ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTO

Unidad Cunicular Trayecto Semestre

BIBLIOGRAFIA

Investigación Acción Participativa: propuesta para un Ejercicio Activo de Ciudadanía.

Colectivo ioé.
Carlos Pineda, Miguel Angel de Prada y Walter Actis. c/luna, 11-1º dcha, 28004, Madrid.
ioe@nodo50.org – www.nodo50.org/ioe. Junio 2003

Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad:

Pluralismo y Alternatividad. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad.
Panel: Alternatividad Judicial. Bogotá Octubre de 2003.

Beuchot, Mauricio. (1977) Tratado de hermenéutica analógica, Medico, Ed. Facultad de

Filosofía y Letras. Universidad nacional Autónoma de México.

PFGEJ, Sistema Nacional de Organización, Acompañamiento e Investigación, tiene dentro

de sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados.

"Aunque no podemos adivinar el tiempo que será, sí que tenemos, al menos, el derecho de
imaginar el que queremos que sea. Vamos a clavar los ojos más allá de la infamia, para
adivinar otro mundo posible:

El aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanas
pasiones; en las calles, los automóviles serán aplastados por los perros; la gente no será
manejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será comprada por el
supermercado, ni será mirada por el televisor;
La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar; se incorporará a los códigos
penales el delito de estupidez, que cometen quienes viven por tener o por ganar, en vez de
vivir por vivir nomás.

Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida
a la cantidad de cosas; los historiadores no creerán que a los países les encanta ser
invadidos; los políticos no creerán que a los pobres
les encanta comer promesas; la solemnidad se dejará de creer que es una virtud, y nadie
tomará en serio a nadie que no sea capaz de tomarse el pelo.

La muerte y el dinero perderán sus mágicos poderes, y ni por defunción ni por fortuna se
convertirá el canalla en virtuoso caballero; nadie será considerado héroe ni tonto por hacer
lo que cree justo en lugar de hacer lo que más le conviene.
El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria
militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra; la comida no será una mercancía,
ni la comunicación un negocio, porque la comida y la comunicación son derechos
humanos; nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión.
La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla; la policía no será la
maldición de quienes no puedan comprarla; la justicia y la libertad, hermanas siamesas
condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse.

La Santa Madre Iglesia corregirá las erratas de las tablas de Moisés, y el sexto
mandamiento ordenará festejar el cuerpo; la Iglesia también dictará otro mandamiento, que
se le había olvidado a Dios: «Amarás a la naturaleza, de la que formas parte»

Seremos compatriotas y contemporáneos de todos los que tengan voluntad de justicia y

voluntad de belleza, hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido cuando hayan
vivido, sin que importen ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo; la perfección
seguirá siendo el aburrido privilegio de los dioses; pero en este mundo chambón y jodido,
cada noche será vivida como si fuera la última y cada día como si fuera el primero".