“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO´ .

Curso:
1. COMPRENSION Y REDACCION DE TEXTOS I ¨

INTEGRANTES:

1. RONI MAX GARCIA CHAVEZ

DOCENTE:
1. OSCAR HUAMÁN

TEMA:

1. (AC-S07) Semana 07 - Tema 01: Tarea - Práctica

Calificada 1
Consigna para la Práctica calificada 1

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y
conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (un párrafo de introducción, uno

de desarrollo que utilice la estrategia generalización y otro de cierre) que responda
a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información contenida
en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se

detallan a continuación:

-S5: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que

respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo
de fuentes (parafraseo).

-S6: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión

preliminar del texto argumentativo

● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo

siguiente:

○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12

○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

 ○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo,

en el módulo de la semana 7 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega de la
PC1: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
la situación
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su en el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa
utiliza la estrategia generalización desarrollo, utiliza la estrategia utiliza la estrategia o,
Estructura y
que aporta a la intención generalización que aporta a la generalización que aporta a la en el desarrollo, utiliza estrategias
función
argumentativa. intención argumentativa. intención argumentativa. que no contribuyen con la intención
comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma poco El texto se presenta de forma poco
organizada, porque se mantiene el organizada. Sin embargo, se desvía organizada porque presenta organizada porque evidencia dos o
tema asignado, sin repetición por momentos del tema (digresión) problemas de contradicción o vacíos más de los siguientes problemas:
innecesaria de ideas, o de información. -desvío por momentos del tema
contradicciones ni vacíos de hay alguna repetición innecesaria de (digresión)
Coherencia información. ideas. -repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque
adecuado de referentes, conectores adecuado de referentes y conectores dificultades en el uso de referentes o presentan dificultades en el uso de
y signos de puntuación, (punto aunque presentan dificultades para conectores o de signos de referentes conectores y signos de
Cohesión seguido y punto aparte), lo cual relacionar algunas ideas con los puntuación (punto seguido y punto puntuación (punto seguido y punto
favorece la comprensión del texto signos de puntuación (punto seguido aparte), lo cual afecta la aparte), lo cual afecta seriamente
y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. la comprensión del texto.
comprensión del texto.
3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
completo y son gramaticalmente
Adecuación son gramaticalmente ramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
correctas, facilitando la comprensión
correctas, sin afectar la comprensión fectando parcialmente la afectando totalmente la
gramatical del texto.
del texto. omprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto presentando propuesto presentando propuesto presentando propuesto presentando
explicaciones precisas. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales o básicas
Solidez en el presenta más de uno de los presenta más de uno de los presenta solo uno de los siguientes del tema, sin tomar en cuenta el
desarrollo del siguientes elementos: ejemplos, siguientes elementos: ejemplos, elementos: ejemplos, definiciones, análisis de su aprendizaje.
tema definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas, aclaraciones, citas, datos
propuesto datos estadísticos, etc., que reflejan datos estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan el
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje. análisis de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la situación
El léxico es apropiado a la situación El léxico es inapropiado a la
comunicativa, preciso y variado. comunicativa, además, es variado. situación comunicativa, presenta
Propiedad Sin embargo, no es preciso (no vaguedad o imprecisión léxica (no
léxica utiliza términos propios del tema). es preciso).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores de El texto presenta 9 o más errores
puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas,
Puntuación coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.)
normativa diferentes. diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
 Integrantes del equipo del estudiante1.

2.

S6.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

"Acceso Libre a la Universidad en Perú: Igualdad de Oportunidades y Calidad Educativa"

INTRODUCCION

1.1. Contextualización: Libre acceso a las universidades del Perú

1.1.1. Dato 1: La República (2021): Ingreso libre como una medida para democratizar el acceso

a la educación.

1.1.1.1. Explicación 1: Ingreso a universidad sin necesidad de dar un examen de admisión

1.1.1.2. Explicación 2: Acceso a la educación aumente en los próximos 10 años.

1.1.2. Dato 2: El Comercio (2023): Solo dos universidades públicas peruanas se encuentran

entre las 500 mejores del mundo.

1.1.2.1. Explicación 1: Bajo nivel de calidad educativa en el Perú.

1.1.2.2. Explicación 2: Demanda de servicios sin contar con los recursos suficientes para

atenderla.

1.1.3. Razón a favor: Podría contribuir a ampliar la cobertura y la inclusión educativa en el país

1.1.4. Razón en contra: Genera una baja en el nivel académico y la competitividad de los

estudiantes.

1.2. Controversia: ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

1.3. Tesis: No, consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa.

1.4. Anticipación: A continuación, expondré argumentos que defiende mi tesis.

II. PÁRRAFO DE DESARROLLO 1 (E. DE LA GENERALIZACIÓN)

2. IDEA PRINCIPAL: Consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no

permitirá mejorar los estándares de calidad educativa porque ha demostrado ser una medida

ineficaz y contraproducente en otros países que la han aplicado.

2.1. IDEA SECUNDARIA: Según (Juarros 2006) Experiencia Argentina desde 1918 con la

Reforma Universitaria.

2.1.1. IDEA TERCIARIA: Solo el 27% de los estudiantes que ingresan a la universidad pública

logran obtener un título.

2.1.2. IDEA TERCIARIA: Falta de orientación, acompañamiento y exigencia académica.

2.2. IDEA SECUNDARIA: Según la UNESCO (2023) en Brasil, en el año 2004 se implementó

el Programa Universidades para Todos (ProUni).

2.2.1. IDEA TERCIARIA: Efecto negativo sobre la calidad de la educación superior en el país

en un 6,4%.

2.2.2. IDEA TERCIARIA: Heterogeneidad de hasta 60% en el perfil de los estudiantes que

ingresan a las universidades públicas.

2.4. Reiteración de tesis: Por lo expuesto, reafirmo mi postura en que el ingreso libre a las

universidades públicas no permitirá mejorar los estándares de calidad educativa.

CIERRE

3.1. Conector: En conclusión,

3.2. Reafirmación de tesis: No debería permitirse el acceso libre a las universidades en el Perú,

ya que ha demostrado ser una medida ineficaz y contraproducente en otros países que la han

aplicado.

3.3. COMENTARIO CRÍTICO, SOLUCIONES Y REFLEXIÓN FINAL: Sugiero que el

Estado revise el proyecto por etapas y ejecute un plan piloto; y en base a un resultado, se tomes

decisiones

3.3.1. Solución 1: Fortalecer la educación básica regular

3.3.1.2. Impacto: Mejoraría el nivel académico de los estudiantes

3.3.2. Solución 2: Regular y fiscalizar el funcionamiento de las universidades públicas y

privadas

3.3.2.2. Impacto: Estudiantes se beneficien de una educación de alta calidad.

 S6: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo

Libertad Educativa en las Aulas: ¿La Llave Hacia una Mejor Educación?

El tema sobre el libre acceso a las universidades del Perú es un tema relevante y controversial en

los últimos años. Según La República (2021) reportó que en el pasado gobierno del expresidente

Pedro Castillo se impulsaría el ingreso libre a las universidades públicas como una medida para

democratizar el acceso a la educación superior y reducir las brechas sociales. Frente a ello, este

dato muestra la intención del gobierno de promover una reforma educativa que permita a más

jóvenes ingresar a la universidad sin pasar por un examen de admisión. De manera que, se

espera, en un futuro, que el acceso a la educación superior universitaria aumente en los

próximos 10 años. Por otro lado, según El Comercio (2023) nos informa que, solo dos

universidades públicas peruanas se encuentran entre las 500 mejores del mundo: la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional de Ingeniería. Por lo tanto, se

evidencia el bajo nivel de calidad educativa que tienen la mayoría de las universidades públicas

en el Perú, al no figurar en los rankings internacionales más prestigiosos. Asimismo, ha

generado incertidumbre, si podría afectar negativamente la calidad educativa en las

universidades públicas, al incrementar la demanda de servicios sin contar con los recursos

suficientes para atenderla. En cuanto a las opiniones sobre el acceso libre a la universidad en

Perú, algunos argumentan a favor, sosteniendo que podría contribuir a ampliar la cobertura y la

inclusión educativa en el país, especialmente para los sectores más vulnerables y excluidos. Por

otro lado, los opositores argumentan que podría generar una baja en el nivel académico y la

competitividad de los estudiantes, al no exigirles un mínimo de conocimientos y habilidades

para ingresar. Frente a este contexto, surge la siguiente interrogante: ¿Crees que la propuesta de

ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa

en nuestro país? No, consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa. A continuación, expondré argumentos que defiende
mi tesis.

Consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá mejorar los

estándares de calidad educativa porque ha demostrado ser una medida ineficaz y

contraproducente en otros países que la han aplicado. Para ilustrar esta inquietud, podemos

mencionar dos ejemplos. En primer lugar, según Juarros (2006) Argentina permitió el ingreso

libre a las universidades públicas desde 1918 con la Reforma Universitaria. Por un lado, se

evidencia que este país tiene una de las tasas más bajas de graduación universitaria de la región,

con solo el 27% de los estudiantes que ingresan a la universidad pública logran obtener un título.

Sin embargo, esto se debe, en parte, a la falta de orientación, acompañamiento y exigencia

académica que reciben los estudiantes que ingresan sin ningún filtro ni preparación previa. En

segundo lugar, según la UNESCO (2023) en Brasil, en el año 2004 se implementó el Programa

Universidades para Todos (ProUni). Por un lado, el ProUni ha tenido un efecto negativo sobre

la calidad de la educación superior en el país, al reducir el promedio de puntajes en el Examen

Nacional de Desempeño de los Estudiantes (ENADE) en un 6,4%. Sin embargo, este dato se

debe a que este programa ha generado una mayor heterogeneidad hasta en un 60%, en el perfil

de los estudiantes que ingresan a las universidades públicas, sin que estas hayan adaptado sus

currículos, metodologías y recursos para atender sus necesidades y demandas específicas. Por lo

expuesto, reafirmo mi postura en que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa.

En conclusión, no debería permitirse el acceso libre a las universidades en el Perú, ya que ha

demostrado ser una medida ineficaz y contraproducente en otros países que la han aplicado.

Sugiero que el Estado revise el proyecto por etapas y ejecute un plan piloto; y en base a un

resultado, se tomes decisiones. Con la intención de dar solución a este problema, es importante

considerar dos recomendaciones y/o soluciones. Por un lado, se debe fortalecer la educación

básica regular, desde la inicial hasta la secundaria, para asegurar que todos los estudiantes

adquieran las competencias necesarias para continuar sus estudios superiores. De este modo,
mejoraría el nivel académico de los estudiantes, así como también disminuiría las brechas de

acceso entre las diferentes regiones y sectores sociales del país. Además, se debe regular y

fiscalizar el funcionamiento de las universidades públicas y privadas, para garantizar que

cumplan con los estándares mínimos de calidad establecidos por la ley. Esto aseguraría que el

acceso libre no comprometa la calidad educativa y permita que los estudiantes se beneficien de

una educación de alta calidad.

 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

Tipo de texto y elementos ¿Elabora un texto argumentativo

respetando los párrafos

correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y solidez de ideas ¿La información presentada se

relaciona con el tema en discusión en
el texto? ¿Es sólida?

Manejo de fuentes de ¿El párrafo presenta información:

emplea fuentes obligatorias y
información
adicionales?

Construcción de oraciones ¿Las oraciones están correctamente

formadas y tienen sentido completo?
¿Usa léxico formal?

Uso de los signos de ¿Se usan apropiadamente los signos

de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5 – 8 errores 0–4

errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:
Otro:
 S7: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo

Libertad Educativa en las Aulas: ¿La Llave Hacia una Mejor Educación?

El tema sobre el libre acceso a las universidades del Perú es un tema relevante y controversial en

los últimos años. Según La República (2021) reportó que en el pasado gobierno del expresidente

Pedro Castillo se impulsaría el ingreso libre a las universidades públicas como una medida para

democratizar el acceso a la educación superior y reducir las brechas sociales. Frente a ello, este

dato muestra la intención del gobierno de promover una reforma educativa que permita a más

jóvenes ingresar a la universidad sin pasar por un examen de admisión. De manera que, se

espera, en un futuro, que el acceso a la educación superior universitaria aumente en los

próximos 10 años. Por otro lado, según El Comercio (2023) nos informa que, solo dos

universidades públicas peruanas se encuentran entre las 500 mejores del mundo: la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional de Ingeniería. Por lo tanto, se

evidencia el bajo nivel de calidad educativa que tienen la mayoría de las universidades públicas

en el Perú, al no figurar en los rankings internacionales más prestigiosos. Asimismo, ha

generado incertidumbre, si podría afectar negativamente la calidad educativa en las

universidades públicas, al incrementar la demanda de servicios sin contar con los recursos

suficientes para atenderla. En cuanto a las opiniones sobre el acceso libre a la universidad en

Perú, algunos argumentan a favor, sosteniendo que podría contribuir a ampliar la cobertura y la

inclusión educativa en el país, especialmente para los sectores más vulnerables y excluidos. Por

otro lado, los opositores argumentan que podría generar una baja en el nivel académico y la

competitividad de los estudiantes, al no exigirles un mínimo de conocimientos y habilidades

para ingresar. Frente a este contexto, surge la siguiente interrogante: ¿Crees que la propuesta de

ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa

en nuestro país? No, consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa. A continuación, expondré argumentos que defiende

mi tesis.
Consideramos que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá mejorar los

estándares de calidad educativa porque ha demostrado ser una medida ineficaz y

contraproducente en otros países que la han aplicado. Para ilustrar esta inquietud, podemos

mencionar dos ejemplos. En primer lugar, según Juarros (2006) Argentina permitió el ingreso

libre a las universidades públicas desde 1918 con la Reforma Universitaria. Por un lado, se

evidencia que este país tiene una de las tasas más bajas de graduación universitaria de la región,

con solo el 27% de los estudiantes que ingresan a la universidad pública logran obtener un título.

Sin embargo, esto se debe, en parte, a la falta de orientación, acompañamiento y exigencia

académica que reciben los estudiantes que ingresan sin ningún filtro ni preparación previa. En

segundo lugar, según la UNESCO (2023) en Brasil, en el año 2004 se implementó el Programa

Universidades para Todos (ProUni). Por un lado, el ProUni ha tenido un efecto negativo sobre

la calidad de la educación superior en el país, al reducir el promedio de puntajes en el Examen

Nacional de Desempeño de los Estudiantes (ENADE) en un 6,4%. Sin embargo, este dato se

debe a que este programa ha generado una mayor heterogeneidad hasta en un 60%, en el perfil

de los estudiantes que ingresan a las universidades públicas, sin que estas hayan adaptado sus

currículos, metodologías y recursos para atender sus necesidades y demandas específicas. Por lo

expuesto, reafirmo mi postura en que el ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa.

En conclusión, no debería permitirse el acceso libre a las universidades en el Perú, ya que ha

demostrado ser una medida ineficaz y contraproducente en otros países que la han aplicado.

Sugiero que el Estado revise el proyecto por etapas y ejecute un plan piloto; y en base a un

resultado, se tomes decisiones. Con la intención de dar solución a este problema, es importante

considerar dos recomendaciones y/o soluciones. Por un lado, se debe fortalecer la educación

básica regular, desde la inicial hasta la secundaria, para asegurar que todos los estudiantes

adquieran las competencias necesarias para continuar sus estudios superiores. De este modo,

mejoraría el nivel académico de los estudiantes, así como también disminuiría las brechas de
acceso entre las diferentes regiones y sectores sociales del país. Además, se debe regular y

fiscalizar el funcionamiento de las universidades públicas y privadas, para garantizar que

cumplan con los estándares mínimos de calidad establecidos por la ley. Esto aseguraría que el

acceso libre no comprometa la calidad educativa y permita que los estudiantes se beneficien de

una educación de alta calidad.

REFERENCIAS

La República (2021). Ingreso libre a las universidades: ¿de qué trata la propuesta de Pedro

Castillo? https://larepublica.pe/datos-lr/respuestas/2021/07/28/que-dijo-pedro-castillo-

sobre-el-ingreso-libre-a-las-universidades-atmp

El comercio (2023). Nuevo ranking mundial de universidades privadas y estatales del Perú |

¿Qué puesto ocupan San Marcos y la UNI? https://elcomercio.pe/respuestas/que/en-que-

puesto-estan-la-uni-y-san-marcos-en-nuevo-ranking-mundial-de-universidades-privadas-

y-estatales-del-peru-tramites-tdpe-noticia/

UNESCO (2023). El Programa Universidad para Todos (ProUni): avances en la

democratización de la educación superior en Brasil.

https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/v34i2-7

Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas

de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5), pp. 69-

90. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-

00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt