UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA - 5° Secundaria

FORMAMOS NUESTRA IDENTIDAD A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE ENERGÍAS

RENOVABLES O LIMPIAS QUE PODEMOS USAR EN EL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL Y UGEL : CALLAO / VENTANILLA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N° 5137
1.3. DIRECTOR : OSIRIS ADRIANZEN RACCHUMI
1.4. SUBDIRECTORA : LUZ IPANAQUE HUACACHI
1.5. GRADO Y SECCIONES : 5° A - B
1.6. FECHA DE INICIO : 18 DE JUNIO DEL 2023
FECHA DE TÉRMINO : 21 DE JULIO DEL 2023
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : KARINA NOEMÍ DIOSES TORRES

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD /
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para
Capacidades: delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas
en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
Problematiza situaciones para elabora los objetivos
hacer indagación:  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear;
Diseña estrategias para hacer
las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
indagación:
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever
un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Capacidades:  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos
Comprende y usa movimientos: M.R.U. y M.R.U.V. en un movimiento compuesto de un móvil, definido como
conocimientos sobre los seres Movimiento Parabólico o Movimiento de Proyectiles.
vivos.  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
Evalúa las implicancias del palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos. Promueve el
saber y del quehacer científico desarrollo de energías limpias.
y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades:  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
Determina una alternativa de requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
solución tecnológica construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o
Diseña la alternativa de diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
solución tecnológica forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas,
recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

ENFOQUE INCLUSIVO O  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
 acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales. necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
del entorno virtual. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se observa que nuestros estudiantes demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad, y de conocer las mismas
de sus raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones donde optan por representar bailes modernos de
nacionalidad extranjera antes que lo nuestro. En este contexto, es importante que conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada
en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y
los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea
posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi país y mi distrito?
¿De qué manera el conocimiento el uso de energías renovables o limpias en el Perú me ayuda a formar identidad?
Frente a esta situación se realizará actividades utilizando diversas acciones que ayuden a fortalecer el desarrollo de competencias en relación a
la identidad local, nacional y regional tomando en cuenta los enfoques transversales: - Intercultural - Inclusión o atención a la diversidad.
V. PRODUCTO IMPORTANTE

Proyecto de investigación : Uso de Energía Limpias en el Perú

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas Expone sus fundamentos, en
científicos para construir en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de forma alturada y respetando las
conocimientos. causalidad entre las variables que serán investigadas. opiniones de los demás.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

Explica el mundo físico  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y Con la ayuda de material
basándose en conocimientos simultánea de dos movimientos: M.R.U. y M.R.U.V. en un movimiento didáctico, elabora sus propias
sobre los seres vivos, compuesto de un móvil, definido como Movimiento Parabólico o conclusiones y elabora mapas
 materia y energía, Movimiento de Proyectiles. conceptuales
biodiversidad, tierra y  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico
universo. (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones
de equilibrio en los sistemas físicos. Promueve el desarrollo de energías
limpias.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
Diseña y construye  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas para conocimientos científicos o prácticas locales. elaboren conclusiones para
resolver problemas de su resolver problemas mediante la
entorno tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (4 horas) Sesión 2/6 (4 horas)

Título: MOVIMIENTO VERTICAL CAÍDA LIBRE Título: ESTRATEGIAS DE NUTRICIÓN
Desempeño: Desempeño:
Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones Campo temático:
de causalidad entre las variables que serán investigadas. MOVIMIENTO PARABÓLICO
Campo temático: Actividad:
MOVIMIENTO VERTICAL CAIDA LIBRE Investiga sobre el movimiento de proyectiles o movimiento
Actividad: Identifica elementos del movimiento vertical caída libre y compuesto.
resuelve problemas tipo

Sesión 3/6 (8 horas) Sesión 4/6 (4 horas)

Título: Las Leyes de Newton Título: Ley de Aceleración
Desempeño: Desempeño:
Justifica que el equilibrio de los cuerpos depende de la anulación de Explica las causas que producen el movimiento de los cuerpos y que
fuerzas que actúan sobre dicho cuerpo. la aceleración es directamente proporcional a la fuerza que lo produce
Campo temático: Campo temático:
1era y 3era Ley de Newton 2da Ley de newton
Actividad: Actividad:
 Practica experimental sobre el equilibrio de los cuerpos Practica experimental sobre el rozamiento de los cuerpos

Sesión 5/6 (8 horas) Sesión 6/6 (4 horas)

Título: Trabajo Potencia y Energía Título: LOS MALOS HÁBITOS Y LA SALUD
Desempeño: Desempeño:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente
de su entorno a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.

Campo temático: Campo temático:

Mecanismos que multiplican fuerzas y disminuyen el trabajo y la Energías renovables en el Perú
potencia Actividad:
Actividad: Definen la estrategia, organizan el trabajo y buscan información en
Elaboran prototipo de multiplicador de fuerzas fuentes confiables sobre el uso de energías limpias o renovables en el
Perú.

VIII.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza, Kit de microscopía, Kit de código genético.
 Kit de Mecánica, plano inclinado, poleas, palancas
 Materiales de laboratorio.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología.
Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.

…………………………………… ……………………………………. ………………………….

DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE