Colegio San Pedro Nolasco Quillota

PLANIFICACIÓN UNIDAD -2023

C. Media

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

TRANSVERSAL
Lectura 02-03-07-10-14-15-2 03-04-06-10-17-18-21-22-23
Escritura 1
Comunicación
Investigación
PERÍODO:
Abril-Mayo
ASIGNATURA
: Lengua y
Literatura
PROFESORA:
Daniela
Angulo/
Claudia
Ahumada
CURSO:
7°Básico B
UNIDAD 2, La
solidaridad y
la amistad
TIEMPO
ASIGNADO:
28 horas (14
clases)
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Cantidad Docente La Macro Actividad es una descripción amplia que permite Actitud que requiere el estudiante para lograr Se escribe en infinitivo
de clases selecciona del incorporar distintas maneras de presentar la actividad que desarrollar la actividad señalada Deben dar cuenta del aprendizaje de la
que panel de realizarán los estudiantes y permite diversificar las formas Relacionado con los aprendizajes Transversales habilidad a través de una conducta
tomara capacidades y de representar sus respuestas (principios DUA) observable
desarrollar habilidad 2 + 1
ese OA en de capacidad ¿Qué le voy a pedir al estudiante para
relación socioemocional Descripción de la actividad que realiza el estudiante: demostrar que desarrollo la habilidad?
con la afectiva -Colocar la habilidad que trabaja el estudiante y a través de
macro qué la va a desarrollar ej: lectura, representación, mapa Para cada Habilidad se colca un
actividad. conceptual. indicador de logro.
Indicando la retroalimentación: preguntas al inicio de la
clase, ticket de entrada o salida, preguntas guiadas que den Sugerencia: plantearlo como si fuera una
cuenta del monitoreo. rúbrica o como indicadores para lograr
El docente puede señalar la estrategia utilizada: método
experto, exposición grupal, trabajo individual, preguntas
dirigidas, interrogación. Etc.
-Debe cautelar coherencia entre las habilidades y con los
indicadores de logro.

N° HABILIDADES MACRO ACTIVIDAD ACTITUD INDICADOR DE LOGRO

CLASES PANEL CSPNQ (cómo propiciar aprendizaje) (evidencia de querer aprender) (evidencia de aprendizaje)
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Sesión 1 Reflexionar Se presentará un video donde se escucha a
Benedetti recitar su poema y luego se pedirá que
los estudiantes escriban en sus propios cuadernos
los significados de las palabras destacadas y que
lean en silencio para responder preguntas de
después de la lectura, como, por ejemplo,
identificar a qué tipo de texto pertenece el
poema, a qué se refiere el autor con “puedes
contar conmigo”.
Posterior a esto, se presenta el poema de Pablo
Neruda “amigo” donde igualmente que en el
poema anterior se realizan preguntas de
vocabulario y preguntas en cuanto a su contenido
y mensaje con respecto a la amistad.
Sesión 2 Reconocer Se les pedirá a los estudiantes de manera
arbitraria que expliquen con sus palabras qué es
un cuento, la estructura de este y sus elementos
Sesión3 Reconocer Se hace entrega de la guía y se da las
instrucciones y se realiza modelaje del
procedimiento esperado, esta guía contiene un
cuento de los hermanos Grimm titulado “El fiel
Juan”, del cual tendrán que responder preguntas
acerca de contenido implícito y explícito del texto
y como se representa la amistad en el cuento.
Sesión 4 Identificar A través de la revisión de una columna de opinión
se les pedirá a los estudiantes que identifiquen
Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura crítica
y el diálogo con otros.
Gestionar de manera activa el propio
aprendizaje, utilizando sus capacidades
de análisis, interpretación y síntesis
para monitorear y evaluar su logro.
Valorar el compromiso en las relaciones
entre las personas y al acordar
contratos: en la amistad, en el amor, en
el matrimonio, en el trabajo y al
emprender proyectos.
Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
> Explican y ejemplifican por qué
el texto leído se inserta en el
tema que está en estudio.
> Relacionan el texto con sus
propias experiencias y ofrecen
una interpretación para un
fragmento o el total de lo leído.
> Plantean su postura frente al
dilema o situación problemática
que se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del
mismo.
> Explican cómo cambia un
personaje después de un evento
provocado por otro.
> Explican cómo los personajes
intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión
justificada al respecto.
> Explican el o los conflictos de
una narración.
> Describen los problemas a los
que se enfrentan los personajes
en un texto.
> Explican cómo la información
recopilada contribuye a la
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elementos propios como por ejemplo fuentes,
argumentos, opiniones, etc
Sesión 5 Discriminar Se les entrega las indicaciones del trabajo a
realizar: Una columna de opinión que refleje sus
posturas frente a la amistad a través de internet.
A favor o en contra, trabajo de carácter individual.
Deben investigar y ordenar ideas
Sesión 6 Producir Producir primer borrador, hay que explicar que
este paso es como si escribieran el producto final,
con la ventaja de que se pueden identificar
correcciones, la profesora irá constantemente
monitoreando el trabajo
Sesión 7 Modificar Modifican sus textos con las ideas sugeridas
Sesión 8 Crear Los estudiantes deben pasar en limpio el texto en
una hoja de block cuadriculado.
informado, mediante una lectura crítica
y el diálogo con otros.
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
Comprender y valorar la perseverancia,
el rigor y el cumplimiento, por un lado,
y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el
asumir riesgos, por el otro, como
aspectos fundamentales en el
desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
Construir un sentido positivo ante la
vida, así como una autoestima y
confianza en sí mismo(a) que
favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y
reconociendo tanto potencialidades
como ámbitos de superación.
Exponer ideas, opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo
uso de diversas y variadas formas de
expresión.
comprensión de algún aspecto de
una obra literaria leída.
> Recopilan documentos o
páginas de internet que puedan
aportar información para el tema.
> Seleccionan la información que
se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es
pertinente.
> Ordenan y agrupan la
información seleccionada.
> Mencionan su postura frente al
tema, al principio del texto.
> Usan evidencias e información
que se relaciona directamente
con los argumentos empleados.
> Mantienen el tema de la
conversación y, aunque hacen
digresiones, vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es
que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un
acuerdo.
> Emplean la estructura del
género que han seleccionado.
> Mencionan su postura frente al
tema, al principio del texto.
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> Usan evidencias e información

que se relaciona directamente
con los argumentos empleados.
> Fundamentan su postura,
usando ejemplos de un texto
(literario o no literario), casos de
la vida cotidiana, conocimientos
previos sobre el tema, etc.
9-10-11 Reconocer- Los estudiantes aprenden y crean diálogos Valorar la diversidad de perspectivas, > Emplean la estructura del
Crear- dramáticos sobre la amistad creencias y culturas, presentes en su género que han seleccionado.
Reflexionar entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad, creatividad
y dignidad humana.
12-13-14 Reconocer- Los estudiantes luego de ver una película sobre la Valorar el carácter único de cada ser > Sacan conclusiones de las
Identificar- amistad, deben crear ellos un cuento donde se humano y, por lo tanto, la diversidad lecturas que son aplicables a sus
Crear logre identificar dicha temática que se manifiesta entre las personas, y propias vidas.
desarrollar la capacidad de empatía con > Describen los elementos de una
los otros. obra que están presentes hoy en
nuestra sociedad.
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Indico los OA
días de las
clases
FECHA OA
13.03.23 Evaluación DIA
14.03.23 Evaluación diagnóstica y Baja E. Media
19.03.23 Edad Media y el transito a la edad Moderna
20.03.23 La edad moderna y las civilizaciones americanas
27.03.23
28.03.23 Evaluación Unidad 0