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4° grado Ficha 5

“Tetramemorama”
 En esta ocasión vamos a observar
competencias de sus alumnos
manifestadas en un juego: “El
tetramemorama”. Se juega de la siguiente
manera:
 Forme cuatro o cinco equipos. Cada
uno participará en el “tetramemorama” en
forma general con el grupo. Coloque las
tarjetas que vienen anexas a esta ficha
con las ilustraciones hacia abajo, para que
no se vean. Se llama tetramemorama
porque se deben reunir campos de
imágenes de cuatro elementos:
1. Un trabajador
2. La región en la que realiza sus
actividades laborales
3. Una herramienta con la que se ayuda
para realizar su tarea
4. Un producto, que es el que obtiene
como resultado de su trabajo o sus
derivados.
 Por ejemplo un conjunto de
elementos estará formado por: el
pescador, sus redes, el mar y el pescado o
su derivado.
 Una vez que los equipos hayan
reunido estos elementos, mismos que
están distribuidos entre todas las demás
imágenes, se pueden considerar como
ganadores. Puede hacer algunas
variantes, por ejemplo que después de que
hayan reunido sus tarjetas, mencionen el
estado o el nombre de algún lugar que
conozcan con esas características.
 Cuando todos los equipos hayan
terminado, solicíteles que describan en
equipo las características de las diferentes
regiones mostradas, que escriban las
principales en una hoja y presenten sus
resultados al grupo. Es importante que los
demás equipos escuchen y que el equipo
que expone acepte algunas
consideraciones de ellos. ¿Cómo observó
el proceso? ¿Los alumnos estaban
familiarizados con estos conceptos? ¿Qué
actitudes tienen sus alumnos al participar?
Al interior de los equipos ¿quiénes fueron
los alumnos más participativos? ¿quiénes
fueron los alumnos que no participaron?
¿les gustó el juego?
 Pregunte sobre la importancia de las
herramientas que cada uno de los
trabajadores, que aparecen en la
ilustración, utiliza y que dialoguen entre
ellos cómo sería la actividad que están
observando sin la ayuda de dichas
herramientas.
 Que observen cada uno de los
productos obtenidos por los trabajadores
en las diferentes regiones. Dialoguen
sobre los beneficios que ofrecen cada uno
de ellos y la forma de obtenerlos en el
lugar donde viven. Es conveniente que en
esos momentos ellos mencionen algunas
características de la ciudad y el medio
rural: semejanzas, diferencias, la forma en
que cada uno de estos grupos sociales
satisface sus necesidades, ventajas y
desventajas.
 Que los niños busquen en el
acervo del “Rincón” aquellos libros que se
relacionen con el juego “tetramemorama”.
Ejemplo de ellos son:
 Jaguares y Tucanes para
reconocer la fauna de diferentes
regiones del país.
 Nuestro medio
 México desconocido
 Oficios y más oficios
 Así cuentan y juegan en los altos
de Jalisco
 El maíz
 El mercado
 Las tienditas, entre otros títulos
 Una vez hecha la selección de libros
presente las portadas a los alumnos y
observe su habilidad para inferir y
anticipar con preguntas como: ¿qué
características tiene la ilustración de este
libro? ¿cuál es el título? ¿concuerdan el
título con la ilustración? ¿les suena
familiar algunas palabras del título? ¿qué
les sugiere esas palabras? ¿les es
familiar la ilustración? ¿qué les recuerda?
 Tome algún libro y cubra con un
papel parte del título o parte de alguna
palabra para que los alumnos digan la
palabra completa. Inténtelo con varias
palabras e incluso equipo por equipo y
observe lo que responden sus alumnos y
cómo lo hacen.
 En equipos, que las niñas y niños
hojeen los libros y comprueben si lo que
anticiparon e infirieron coincide con el
contenido. Una vez que por equipos lo
hayan realizado, haga una puesta en
común en el grupo.
 Escuchen en el grupo la canción “El
campesino y el comerciante”¹ que es un
juego donde se van cambiando las
expresiones corporales y los sonidos de
algunos animales que vende el
campesino y que compra el comerciante.
Puede ubicar al grupo en dos equipos y
cada equipo representa en la canción a
cada personaje. Cambie los roles para
que participen equitativamente. Solicite a
los alumnos que imiten los movimientos y
sonidos que emiten los animales que se
van mencionando.
 Ahora, van a jugar al comerciante y el
campesino. Canten la canción para que a
cada animal mencionado y con los
números de las tarjetas del
“tetramemorama”, propongan un “precio”
del animal que deseen vender. Ellos
tendrán que acomodar las tarjetas de
acuerdo al número que quisieron
expresar. Solicite que escriban en sus
cuadernos la cantidad que eligieron con
número y con letra . Que expongan su
resultado al grupo. Observe si lo
realizaron correctamente. Por ejemplo:
Número: 3148
Letra: Tres mil ciento cuarenta y
ocho.
 Solicíteles que con los números que
tienen en sus tarjetas pongan el
precio más alto al que se puede
llegar. Considerando el ejemplo
anterior sería: 8431(Ocho mil
cuatrocientos treinta y uno). Ahora el
más bajo: 1348 (mil trescientos
cuarenta y ocho). Pida que
comparen sus números con los
demás equipos y que distingan cual
es mayor, menor o igual.
 Pregunte qué número está en las
unidades, las decenas, centenas y
 unidades de millar. Ahora cuánto
vale ese número de acuerdo a la
posición que ocupa.
 Que platiquen y experimenten con
material representativo al interior de
equipo cuántas unidades
corresponden al número de decenas
que indica su cantidad; cuántas
decenas corresponden al número de
centenas indicadas en el mismo
número y por último, cuántas
centenas corresponden a las
unidades de millar. Permítales que
jueguen con los números, la
ubicación de éstos y las cantidades
que desean representar. Observe en
el proceso las actitudes que
manifiestan los alumnos.

Recursos:

Audio Cassette no. 11 “Así cantan y regiones, herramientas, oficios y

juegan en...” Canción: El Campesino y el productos.
Comerciante.
Para el “tetramemorama” tarjetas anexas
con: un número cualquiera, diversas

Reflexiones y sugerencias:

A los alumnos les gusta mucho cantar y sana para que realicen sus actividades
jugar, es en esta actividad donde los con entusiasmo. Para que el
docentes podemos aprovechar para “tetramemorama” sirva en otras
observar y diagnosticar muchas de sus ocasiones, se sugiere pegar cartulina en
habilidades y conocimientos. Es la parte posterior
conveniente establecer un ambiente de de las imágenes.
respeto y sobre todo de competencia

Preguntas de reflexión:
¿Los alumnos reconocen las ¿Qué tipo de reflexiones realizaron sus
características entre las diferentes alumnos al imaginar a los trabajadores
regiones, los empleos y los productos sin sus principales herramientas?
que se elaboran en cada uno?
¿Las niñas y niños supieron en dónde se
¿Reconocen las diferencias del medio elaboraban los diferentes productos?
rural y urbano? ¿Señalaron ejemplos?

¿Cuáles fueron las ventajas y ¿Cuál es el dominio de sus alumnos con

desventajas que reconocieron de cada números hasta el 9999?
medio?
¿Qué procedimientos utilizan para saber
cuántas unidades necesitaban para
formar las decenas de sus números?
¿Qué tipo de argumentos presentaron
para saber cuántas decenas
correspondían a las centenas de las
cantidades elegidas por ellos?
¿Supieron hacer las cantidades más
grandes y más pequeñas con los
números que usted les asignó?
¿Al comparar los números formados
supieron cuál era más grande, más chico
o igual?
¿Qué tipo de relaciones establecieron sus
alumnos entre la imagen y el contenido
de “Los Libros del Rincón”?
¿Cuáles fueron sus actitudes al trabajar
en equipo?
¿Cómo es la imaginación de sus alumnos
con respecto a lo tratado en esta ficha?
 CUADRO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA DE GRADO
Reconoce que el entorno y la  Identifica cómo el entorno
ubicación geográfica influyen en la geográfico influye en la cultura, el
cultura, comercio, economía y trabajo, la producción y el comercio en
crecimiento de los pueblos. las diferentes regiones del país.

Reconoce y difunde los beneficios y  Reconoce que el uso de

consecuencias del desarrollo de la herramientas y la tecnología facilitan el
tecnología y la industria en la vida trabajo.
humana.

COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA DE GRADO

Se comunica con confianza y  Reconoce algunos elementos
eficiencia en su lengua materna. que debe tomar en cuenta para
comunicar con claridad sus ideas
Lee distintos tipos de texto utilizando  Predice, revisa y relee textos
diferentes estrategias para buscar para comprenderlos mejor y puede
29nformación y comprenderlos. explicar asuntos no mencionados en
ellos.

COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA DE GRADO

Comprende y aplica las reglas del
sistema decimal a los diferentes
tipos de números y los relaciona con
el lenguaje algebraico y exponencial.
 Identifica características de los
números y aplica la regla de cambio
de diez por uno del sistema de
numeración y el valor de cada cifra
según la posición que ocupa.

COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA DE GRADO

Promueve la 29ituaciones de todos,  Solicita y ofrece ayuda, por
a partir de la 29ituacione de las iniciativa propia, en 29ituaciones de
diferencias, así como la solidaridad aprendizaje.
para resolver necesidades
educativas y sociales.

COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA DE GRADO

Muestra una actitud sistemática,  Identifica y comprende la tarea
desde la planeación hasta la última y los pasos a seguir para planear,
evaluación de la tarea para desarrollar y autoevaluar su trabajo,
garantizar su aprendizaje y la buscando realizarlo con eficiencia y
calidad de su trabajo. calidad.
 CUADRO DE INDICADORES

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL

Indicadores Todo el grupo La mayoría Alumnos Alumnos

del grupo que más
requieren avanzados
más
atención
Identifica cómo el entorno geográfico influye en la cultura, el trabajo, la producción y el
comercio en las diferentes regiones del país.
Reconoce cómo las características
y cambios del clima y el ambiente
natural influyen en el tipo de
vivienda, alimentación, vestido,
trabajo y forma de ser de la gente.
Identifica y valora las ventajas y
desventajas de la vida en el medio
urbano y en el medio rural.
Identifica los principales productos
que se comercializan entre
regiones de México y algunos
productos que se importan.
Reconoce que el uso de herramientas y la tecnología facilitan el trabajo.
Reconoce que el uso de
herramientas y la tecnología
facilitan el trabajo.
Reconoce cómo ha cambiado la
vida de la comunidad al integrar
algún aparato de la tecnología
actual.
 COMUNICACION

Indicadores Todo el La mayoría Alumnos Alumnos

grupo del grupo que más
requieren avanzado
más s
atención
Reconoce algunos elementos que debe tomar en cuenta para comunicar con claridad sus
ideas.
Expone sus ideas tomando en cuenta lo que
quiere decir.
Utiliza palabras que precisan o describen las
ideas o situaciones que exponen de manera
oral.
Comprende instrucciones y se da cuenta que
debe ser claro para darlas.
Identifica las formas de hablar que son
apropiadas en ciertas situaciones o con ciertas
personas y cuáles no.
Se interesa por comunicarse con otros y
ayuda a sus compañeros a comunicarse.
Predice, revisa y relee textos para comprenderlos mejor y puede explicar asuntos no
mencionados en ellos.
Anticipa el contenido de un texto considerando
las ilustraciones, los títulos y la forma en que
está presentado.
Propone otros títulos relacionados con el
contenido de un texto leído.
Identifica las ideas principales de textos leídos.
Sabe o predice lo que dice una palabra aunque
no la lea completa.
Al estar leyendo un texto se imagina lo que
sigue.
Utiliza el índice para localizar lo que le
interesa.
Cuando no ha comprendido un texto, vuelve a
leerlo, pregunta a otros y consulta el
diccionario.
 LOGICA MATEMATICA

Indicadores Todo el La mayoría Alumnos Alumnos

grupo del grupo que más
requieren avanzados
más
atención
Identifica características de los números y aplica la regla de cambio de diez por uno
del sistema de numeración y el valor de cada cifra según la posición que ocupa.
Realiza agrupamiento de unidades, decenas,
centenas y con material concreto, los de
millar.
Hace conversiones entre unidades, decenas,
centenas y millares.
Compara números hasta con cuatro cifras
utilizando las expresiones de mayor que,
menor que e igual (9999).
Dice en forma oral con números y letras la
cantidad de una colección hasta con cinco
cifras.
Indica el valor de los números enteros hasta
millares por el lugar que ocupa en una
cantidad.
 ACTITUDES Y VALORES
PARA LA CONVIVENCIA

Indicadores Todo el La mayoría Alumnos Alumnos

grupo que más
del grupo requieren avanzados
más
atención
Solicita y ofrece ayuda, por iniciativa propia, en situaciones de aprendizaje.
Identifica lo que sabe y hace bien, así como
las dificultades que tiene en la realización de
ciertas tareas.

Identifica los aspectos que han determinado

que haya tenido éxito en alguna situación.
Expresa claramente sus necesidades
escolares al pedir ayuda a sus compañeros/as
y maestra/o.
Acepta y ayuda a quienes tienen alguna
limitación física o dificultad para las actividades
escolares.
Comparte materiales, espacios y actividades
de acuerdo a sus necesidades y a las de sus
compañeros/as.
 APRENDER A APRENDER

Indicadores Todo el La Alumnos Alumnos

grupo mayoría que más
requierenavanzados
del más
grupo atención
Identifica y comprende la tarea y los pasos a seguir para planear, desarrollar y
autoevaluar su trabajo, buscando realizarlo con eficiencia y calidad.
Antes de realizar un trabajo lo explora, analiza y
comprueba si entendió lo que tiene que hacer.
Dice los pasos que seguirá y lo que va a utilizar
para realizar su trabajo.
Piensa en alguna forma de registrar lo que va
haciendo.
Termina los trabajos que inicia.
Revisa su trabajo para asegurarse de que está
completo.
Identifica lo que no sabe y muestra interés por
aprenderlo.
Explica algunos pasos o actividades que hizo al
realizar su trabajo.
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O
R
E
IN
M
MINERO

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