CLASE 06 - EDUC ACI ÓN CRI STI ANA Y PEDAGOGÍ A

El proceso de enseñanza
- aprendizaje (PEA)

Para que un proceso de enseñanza sea efectivo, es esencial contar con tres elementos: el
educador, el alumno y el contenido. Cada uno de estos componentes desempeña un papel
vital en la dinámica educativa. Si alguno de estos elementos falta, el proceso de enseñanza se
vería comprometido, dificultando su ejecución de manera exitosa.

Sin educador no hay Sin estudiante no hay Sin contenido no hay

enseñanza - aprendizaje. enseñanza - aprendizaje. enseñanza - aprendizaje.

La interacción entre estos tres elementos constituye lo que se conoce en la pedagogía como
"El proceso de enseñanza-aprendizaje" (PEA). En este contexto, el PEA representa un siste-
ma diseñado con el propósito de facilitar la asimilación de conocimientos, el desarrollo de
habilidades y la adquisición de competencias en los estudiantes.

En este sistema, los docentes desempeñan un rol de suma importancia. Son ellos quienes
guían, motivan y dirigen la experiencia educativa, proporcionando las herramientas y orienta-
ción necesarias para que los estudiantes puedan aprovechar al máximo su potencial de
aprendizaje. Los educadores actúan como guías en el camino del conocimiento, influyendo
de manera significativa en el modelo de educación adoptado.

En resumen, el proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso en el que convergen el

maestro, el estudiante y el contenido. Cada uno de estos componentes trabaja en conjunto
para impulsar el desarrollo educativo de manera efectiva.

APLICACIÓN DEL PEA EN EL MINISTERIO DE JESÚS

Jesús ejercicia su Sus oyentes ejercian El mensaje del evangelio

papel como educador el papel de estudiantes era el contenido impartido

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A. EL ROL DEL EDUCADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE (PEA)

1. El educador planifica su clase: La fase de planificación es fundamental para el

éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta etapa, los educadores deter-
minan los objetivos educativos que desean lograr, diseñando un plan de lecciones
coherente al grupo de estudiantes que poseen. Aquí es donde se seleccionan las
estrategias de enseñanza y los métodos pedagógicos que mejor se adaptan al con-
tenido y al grupo de estudiantes. También se consideran aspectos como la dura-
ción del curso, la secuencia de los temas y la distribución del tiempo para cada
actividad. La planificación también implica la preparación de recursos y materiales
didácticos que se utilizarán durante la fase de enseñanza.

2. El educador prepara los contenidos de clase: Uno de los puntos esenciales en el

proceso de enseñanza-aprendizaje es la cuidadosa preparación de los contenidos
por parte del educador. El educador debe identificar y elegir cuidadosamente los
contenidos que sean pertinentes y significativos para los objetivos educativos y las
necesidades de los estudiantes. La selección de contenidos adecuados garantiza
que el tiempo en el aula se utilice de manera eficiente y que los estudiantes puedan
adquirir conocimientos valiosos.

3. El educador enseña los contenidos en clase: La enseñanza es el proceso activo

de transmitir los contenidos y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Aquí, los
docentes utilizan una variedad de técnicas para presentar la información de manera
clara y efectiva. Estas técnicas pueden incluir explicaciones, demostraciones, ejem-
plos, discusiones en grupo, actividades prácticas, proyectos colaborativos y el uso
de tecnología educativa. La interacción en el aula es esencial para involucrar a los
estudiantes y fomentar su participación activa. Durante esta fase, los educadores
también deben estar atentos a las reacciones y preguntas de los estudiantes para
ajustar su enfoque y asegurarse de que todos estén comprendiendo el material.

¡Un educador de excelencia no deja nada al azar!

La preparación meticulosa es la clave de una
clase impactante y significativa.

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B. EL ROL DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE (PEA)

4. El estudiante aprende los contenidos de clase: La fase de aprendizaje es el

núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los estudiantes interactúan
con los contenidos presentados por el docente. Aquí es donde ocurre la construc-
ción personal del conocimiento. Los estudiantes relacionan los nuevos conceptos
con sus experiencias previas, establecen conexiones y crean significado a partir de
la información. La motivación y el interés juegan un papel crucial en esta etapa, ya
que los estudiantes están más dispuestos a comprometerse con el material si lo con-
sideran relevante para sus vidas. Los docentes pueden fomentar un aprendizaje pro-
fundo al crear entornos que promuevan la curiosidad, el pensamiento crítico y la
exploración independiente.

5. El estudiante aplica los contenidos de clase: En el proceso de enseñanza-apren-

dizaje, una fase esencial es la aplicación activa de los contenidos de clase por parte
de los estudiantes. Esta etapa no solo implica la comprensión conceptual, sino
también la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en
situaciones prácticas y reales. Esto fomenta el pensamiento crítico y la habilidad
para analizar situaciones, identificar soluciones y tomar decisiones informadas.

6. El educador y estudiante evalúan el conocimiento adquirido: La fase de evalua-

ción es el proceso de medir el progreso y el logro de los estudiantes. Existen dos
tipos principales de evaluación: formativa y sumativa. La evaluación formativa se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporciona retro-
alimentación constante a los estudiantes y al docente (cuestionarios, discusiones,
actividades, ejercicios). Esto permite identificar áreas de mejora y realizar ajustes en
el enfoque de enseñanza. Por otro lado, la evaluación sumativa se realiza al final de
una unidad o curso para determinar el nivel de conocimiento adquirido (proyectos,
presentaciones, exámenes). La retroalimentación recibida en esta fase puede ser
utilizada para reflexionar sobre la efectividad de los métodos de enseñanza y hacer
mejoras en futuras planificaciones.

¡La voluntad de aprender es el

primer paso hacia el éxito!

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Aprendizaje en acción: Analice en el siguiente mapa conceptual los elementos más importan-
tes en cada una de las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y escriba maneras en las
que estos procesos pueden aplicarse en la educación dentro de la Iglesia local.

PLANIFICACIÓN

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

CONTENIDO EVALUACIÓN

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

ENSEÑANZA APLICACIÓN

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

APRENDIZAJE

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

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Técnicas o métodos
didácticos de enseñanza

Las técnicas o métodos didácticos son el conjunto de actividades que el educador estructura
para que el estudiante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe.
De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construc-
ción del conocimiento.

A. TÉCNICAS CENTRADAS EN EL DOCENTE

1. Clase expositiva: La clase expositiva es una técnica didáctica en la que el profesor transmi-
te información, conocimientos o conceptos a los estudiantes de manera directa y verbal. En
este enfoque, el profesor se convierte en la principal fuente de información y utiliza recursos
como presentaciones en diapositivas, pizarras, gráficos u otros medios visuales para ilustrar
y apoyar su exposición.

Esta técnica se caracteriza por la comunicación unidireccional, donde el profesor presenta

información de manera organizada y estructurada, mientras que los estudiantes escuchan y
toman notas. Aunque la interacción entre profesor y estudiantes puede ser limitada durante
la exposición, algunos profesores pueden incluir momentos para hacer preguntas, aclarar
dudas o fomentar la participación ocasional.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Es eficiente para presentar informa- Puede llevar a la pasividad de los

ción teórica o conceptos complejos estudiantes, ya que la interacción es
de manera clara y organizada. limitada.

Permite al profesor compartir su No aborda los diferentes estilos de

experiencia y conocimientos direc-
tamente con los estudiantes.
Puede ser útil para establecer una
base sólida de información antes de
actividades más interactivas.
Permite abarcar contenidos amplios
en un tiempo relativamente corto.
aprendizaje de manera efectiva.
Puede ser menos motivador para
los estudiantes si no se implementa
de manera dinámica.
Limita la participación y la construc-
ción activa del conocimiento por
parte de los estudiantes.

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2. Clase demostrativa: La clase demostrativa es una técnica didáctica en la cual el profesor

muestra, ilustra y ejemplifica conceptos, habilidades o procesos frente a los estudiantes. A
través de la demostración práctica, los estudiantes pueden visualizar y comprender mejor
cómo se realiza una tarea o se aplica un concepto específico. Esta técnica involucra la presen-
tación en vivo de un procedimiento o actividad, lo que permite a los estudiantes observar y
absorber de manera directa el conocimiento práctico.

En una clase demostrativa, el profesor guía a los estudiantes a través de los pasos y detalles
del proceso mientras explica cada etapa. Puede usar objetos físicos, materiales visuales o
incluso tecnología para resaltar aspectos clave y proporcionar una comprensión visual y tan-
gible de lo que se está demostrando.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Proporciona una comprensión con- Puede ser difícil de llevar a cabo en

creta y visual de procesos o habili-
dades.
Ayuda a los estudiantes a adquirir
conocimiento práctico y aplicable.
Puede ser especialmente efectiva
para enseñar habilidades técnicas o
procedimientos.
Fomenta la participación activa y la
atención de los estudiantes.
situaciones donde se requieren
recursos específicos o instalaciones
especiales.
La interacción directa con los estu-
diantes puede ser limitada.
Requiere una planificación y prepa-
ración cuidadosas para asegurarse
de que la demostración sea clara y
efectiva.

B. TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE

3. Aprendizaje basado en problemas (ABP): es una técnica didáctica que se centra en la

resolución de problemas reales o escenarios complejos como el núcleo del proceso de apren-
dizaje. En lugar de presentar información de manera directa, los estudiantes enfrentan situa-
ciones desafiantes que requieren la aplicación de conocimientos, análisis crítico y colabora-
ción para encontrar soluciones efectivas. El ABP fomenta el aprendizaje activo, el pensam-
viento crítico y la adquisición de habilidades prácticas y transferibles.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Fomenta el pensamiento crítico Requiere una estructura y orienta-

y la resolución de problemas. ción cuidadosas para garantizar que
los estudiantes estén en el camino

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Prepara a los estudiantes para Puede ser desafiante para algunos

enfrentar desafíos del mundo real.
Promueve la colaboración y la
comunicación efectiva.
Estimula la investigación indepen-
diente y el autoaprendizaje.
estudiantes acostumbrados a enfo-
ques más tradicionales de enseñan-
za.
La evaluación puede ser más com-
pleja debido a la variedad de solu-
ciones posibles.

Proporciona un aprendizaje más

profundo y significativo.

4. Grupos de discusión: El grupo de discusión es una técnica didáctica en la cual un conjunto

de estudiantes se reúne para intercambiar ideas, opiniones y perspectivas sobre un tema
específico bajo la guía de un facilitador o profesor. A través de la conversación y el diálogo
estructurado, los participantes exploran y analizan diversos aspectos del tema, promoviendo
un aprendizaje interactivo y colaborativo.

Esta técnica se basa en la premisa de que el proceso de discusión grupal permite a los estu-
diantes explorar temas desde múltiples perspectivas, mejorar sus habilidades de comunica-
ción, fomentar el pensamiento crítico y aprender unos de otros. Aunque el facilitador puede
establecer un marco de discusión, el objetivo es que los estudiantes lideren gran parte de la
conversación, compartiendo sus propias ideas y escuchando a sus compañeros.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Fomenta el pensamiento crítico y la Requiere un equilibrio entre la parti-

reflexión.
Proporciona una plataforma para la
comunicación efectiva y la expre-
sión de ideas.
Fomenta el aprendizaje entre pares
y la colaboración.
Promueve la consideración de dife-
rentes perspectivas.
Puede ser aplicado en una variedad
de disciplinas y contextos.
cipación de los estudiantes para
evitar la dominación de la conversa-
ción por parte de unos pocos.
La dirección de la discusión puede
requerir intervenciones del facilita-
dor para mantenerla enfocada.
Puede ser más difícil de planificar y
controlar en comparación con enfo-
ques más estructurados.

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5. Exposición: es una técnica didáctica en la cual los propios estudiantes asumen el rol de
expositores y presentan información, conceptos, investigaciones o proyectos ante sus com-
pañeros y el profesor. En lugar de ser el profesor quien transmite el conocimiento directamen-
te, los estudiantes tienen la oportunidad de investigar, preparar y presentar el contenido de
manera autónoma.

En esta técnica, los estudiantes se convierten en participantes activos en el proceso de ense-

ñanza y aprendizaje. Preparar y realizar una exposición les permite desarrollar habilidades de
investigación, organización, comunicación verbal y presentación pública. Además, brinda a
los estudiantes la oportunidad de compartir sus perspectivas y conocimientos con sus com-
pañeros, lo que enriquece el aprendizaje en el aula.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Fomenta la autonomía y la respon- Algunos estudiantes pueden sentir-

sabilidad del aprendizaje.
Desarrolla habilidades de investiga-
ción y comunicación oral.
Permite a los estudiantes compartir
sus perspectivas y conocimientos
con sus compañeros.
Promueve la interacción y la partici-
pación activa de los estudiantes.
se nerviosos al hablar en público.
La calidad de las exposiciones
puede variar según la dedicación y
la preparación de los estudiantes.
Requiere tiempo y esfuerzo para la
investigación y la preparación ade-
cuada.

6. Elaboración de proyectos: La "elaboración de proyectos" es una técnica didáctica que

involucra a los estudiantes en la planificación, investigación, diseño y ejecución de proyectos
significativos relacionados con un tema o concepto específico. Estos proyectos pueden ser
individuales o grupales y pueden abordar una variedad de áreas, desde ciencias hasta huma-
nidades, pasando por tecnología y arte. La elaboración de proyectos es una forma práctica y
aplicada de aprender, ya que los estudiantes trabajan en la resolución de problemas del
mundo real y crean productos tangibles como resultado.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

“Promueve la aplicación
conocimientos teóricos.
práctica de Requiere un enfoque cuidadoso en
la definición de objetivos y criterios
de evaluación. correcto. “
Desarrolla habilidades de investigación,
planificación y resolución de problemas.

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Fomenta la creatividad y la autonomía Puede ser intensivo en tiempo y

en el aprendizaje.
Puede abordar diferentes estilos de
aprendizaje y niveles de habilidad.
recursos tanto para estudiantes como
para profesores.
La evaluación de proyectos puede ser
subjetiva y variar según el proyecto y
la audiencia.

C. TÉCNICAS CENTRADAS EN EL DESEMPEÑO COLECTIVO

7. Foro: Es una técnica en la cual un grupo de estudiantes se reúne para discutir y debatir
sobre un tema específico en un entorno guiado por el profesor. Esta técnica fomenta el inter-
cambio de ideas, el diálogo reflexivo y la participación activa de los estudiantes.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Fomentan el pensamiento crítico y Puede requerir una moderación

la argumentación fundamentada.
Permiten la exploración de diversas
perspectivas y enfoques sobre un
tema.
Promueven la comunicación efecti-
va y la expresión de ideas.
activa para equilibrar las contribu-
ciones y mantener la discusión enfo-
cada.
Algunos estudiantes pueden ser
tímidos o reacios a participar en
debates públicos.

Pueden ser implementados tanto en La calidad de la discusión puede

entornos presenciales como en
variar según la preparación y el inte-
línea.
rés de los estudiantes.

8. Mesa Redonda: es una técnica didáctica en la cual un grupo de expertos o estudiantes se

reúne para discutir y debatir sobre un tema específico ante una audiencia. A diferencia de los
foros donde los estudiantes participan activamente, en una mesa redonda los participantes
son elegidos por su conocimiento o experiencia en el tema en cuestión y generalmente tienen
roles divergentes o contradictorios entre sí. Esta técnica fomenta el análisis profundo y el
intercambio de perspectivas desde diferentes ángulos.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Proporciona una visión en pro- Puede ser más pasiva para los estu-
fundidad del tema a través de la diantes que solo escuchan la discu-
experiencia de los expertos. sión sin participar activamente.

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Fomenta el pensamiento crítico al Requiere una planificación cuidado-

presentar y discutir argumentos sa para seleccionar los participantes
desde múltiples perspectivas. adecuados y definir los roles.

Permite a los estudiantes o a la La discusión puede volverse unidi-

audiencia en general obtener infor- reccional si no se fomenta la interac-
mación de alta calidad sobre el ción con la audiencia.
tema.

9. Panel: Es una técnica didáctica que implica la participación de un grupo de expertos, aca-
démicos o personas con conocimientos específicos en un tema determinado, que se reúnen
ante una audiencia para discutir, analizar y debatir sobre ese tema. Como en el caso de la
mesa redonda y el simposio, en el panel se reúnen varias personas para exponen sus ideas
sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia consiste en que en el panel los
“expertos” no "exponen", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten
entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista, cada uno se ha especializa-
do en una parte del tema general.

VENTAJAS DESVENTANTAJAS

Proporciona a los estudiantes y a la
audiencia en general una visión en
profundidad y diversa del tema.
Fomenta la discusión y el análisis
desde diferentes perspectivas.
Permite a los expertos compartir su
conocimiento y experiencia con un
público más amplio.
Puede ser más pasiva para los estu-
diantes si no se fomenta la interac-
ción con la audiencia.
La calidad de la discusión depende
de la preparación y la presentación
de los expertos.
Requiere una moderación efectiva
para equilibrar las participaciones y
mantener el enfoque.

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D. ¿CÓMO SELECCIONAR UNA TÉCNICA CORRECTAMENTE?

Seleccionar una técnica didáctica adecuada implica considerar varios factores para asegurar-
se de que la estrategia de enseñanza se alinee con los objetivos educativos, el contenido, el
contexto y las características de los estudiantes. Aquí hay algunos pasos y consideraciones
que pueden ayudarte a elegir una técnica didáctica correctamente:

Objetivos de Aprendizaje: Comienza por identificar claramente los objetivos que

deseas lograr con la lección o actividad. ¿Qué conocimientos, habilidades o com-
petencias específicas quieres que los estudiantes adquieran?

Contenido: Evalúa el contenido que se debe enseñar. Algunas técnicas son más
adecuadas para la presentación de información teórica, mientras que otras son
ideales para aplicar conceptos prácticos.

Recursos y Tecnología: Considera los recursos disponibles, como tecnología,

materiales y espacio. Algunas técnicas pueden requerir equipos específicos,
mientras que otras pueden ser más simples en términos de recursos.

Forma y Tiempo: La elección de la técnica didáctica debe estar en sintonía con el

tiempo asignado para la lección. La planificación cuidadosa de la duración y la inte-
gración de la actividad ayudarán a maximizar el aprendizaje de los estudiantes,

El contexto de los estudiantes. El contexto de los estudiantes es un factor funda-

mental que debe considerarse al seleccionar una técnica didáctica. El contexto
incluye aspectos como el entorno cultural, el nivel de educación, las experiencias
previas de aprendizaje, las capacidades lingüísticas y las situaciones personales de
los estudiantes. Adaptar las técnicas didácticas al contexto de los estudiantes es
esencial para crear una experiencia de aprendizaje relevante y efectiva.

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