CLASE 09 - EDUC ACI ÓN CRI STI ANA Y PEDAGOGÍ A

La preparación de la clase

La preparación de clase es una de las tareas más fundamentales y significativas en la labor

de un maestro. Este proceso implica la planificación cuidadosa de las actividades, recursos
y estrategias que se utilizarán para guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. La
preparación de clase no es simplemente un requisito profesional, sino una herramienta esen-
cial para brindar una educación de calidad.

A continuación, se describen los pasos típicos para la preparación de una clase:

1. Establecer objetivos de aprendizaje: Determine claramente lo que desea que los estudian-
tes aprendan durante la clase. Los objetivos deben ser específicos, medibles, alcanzables,
relevantes y con un plazo. (Ver Anexos, Método Smart)

2. Conocer a su audiencia: Considere las características de sus estudiantes, como su nivel de

conocimiento previo, habilidades, intereses y necesidades. Esto le ayudará a adaptar su
enfoque pedagógico.

3. Seleccionar contenido y recursos: Elija los contenidos, materiales y recursos que mejor se
ajusten a sus objetivos de aprendizaje y al nivel de sus estudiantes. Esto puede incluir libros
de texto, recursos en línea, materiales visuales, etc.

4. Diseñar actividades metodológicas: Desarrolle actividades y ejercicios que permitan a los

estudiantes interactuar con el contenido de manera activa y significativa. Asegúrese de que
estas actividades estén alineadas con los objetivos de aprendizaje.

5. Crear un plan de clase o curso: Organice sus ideas en un plan de lección que incluya una
descripción del curso, los objetivos y el contenido del mismo. Especifique cómo introducir el
tema, qué actividades realizará y cómo evaluará el aprendizaje.

6. Integrar la tecnología (si es apropiado): .Si la tecnología es relevante para su tema, consi-
dere cómo puede incorporar de manera efectiva en su clase para mejorar el aprendizaje.(Ver
Anexos, Tecnología en el Aula)

7. Preparar materiales y recursos: Reúna todos los materiales, recursos, dispositivos y herra-
mientas que necesitará durante la clase. Asegúrese de que todo esté listo y funcione correc-
tamente.

8. Tiempo y gestión de clase: Calcule el tiempo necesario para cada parte de la clase y ase-
gúrese de tener suficiente tiempo para completar todas las actividades planificadas.

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A. ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE O CURSO

Elaborar un plan de clase es esencial para garantizar una enseñanza efectiva y organizada.
Un buen plan de clase proporciona una estructura clara para el tiempo de instrucción y
ayuda a los educadores a alcanzar objetivos específicos de aprendizaje. A continuación, te
proporciono una guía paso a paso sobre cómo elaborar un plan de clase efectivo basado en
el diseño curricular del Plan Básico de estudios de las Asambleas de Dios.

1. Generalidades del Curso: Antes de entrar en los detalles de la lección en parti-

cular, es importante que los estudiantes tengan una comprensión clara de las
generalidades del curso. Esto incluye:

- Nombre de la Asignatura:
- Área:
- Institución
- Lugar:
- Grado:
- Fecha:
- Duración:
- Maestro:
- Libro de Texto:

2. Descripción del Curso: Detalla los aspectos esenciales del curso, brindando
una visión panorámica que les permita a los estudiantes comprender la relevan-
cia y el propósito de su participación.

3. Objetivos del Curso: Antes de comenzar a planificar tu clase, debes identificar

los objetivos de aprendizaje que deseas que tus estudiantes alcancen. Estos
objetivos deben ser claros, específicos y medibles. El Plan Básico de las Asam-
bleas de Dios sugiere que estos se dividan en tres categorías pedagógicas.

a. Objetivos cognitivos: Los objetivos cognitivos se centran en el desarrollo de la

capacidad intelectual de los estudiantes. Estos objetivos apuntan a la adquisición
de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

b. Objetivos Afectivos: Los objetivos afectivos se centran en los aspectos emo-

cionales y valóricos del aprendizaje. Estos objetivos buscan el desarrollo de acti-
tudes, valores y emociones positivas hacia el tema del curso y el proceso de
aprendizaje.

c. Objetivos Psicomotrices: Los objetivos psicomotrices se relacionan con el

desarrollo de habilidades físicas y motoras. Estos objetivos son relevantes en
cursos que requieren habilidades prácticas o actividades físicas.

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4. Presentación del contenido de la clase. Selecciona el contenido o el tema que

vas a enseñar. Organiza el material de manera lógica y secuencial. Divide el con-
tenido en secciones o segmentos que se adapten al tiempo disponible para la
clase.

5. Crear sugerencias metodológicas. Las sugerencias metodológicas son un

componente fundamental de nuestro plan de curso, ya que delinean las estrate-
gias pedagógicas y los enfoques de enseñanza que emplearemos para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes. Estas sugerencias se basan en las mejores prácti-
cas educativas y en la adaptación a las necesidades específicas de nuestros estu-
diantes y los objetivos del curso.

6. Muestre los criterios de evaluación. Los criterios de evaluación son un compo-

nente esencial de cualquier plan de curso, ya que establecen las expectativas
claras y los estándares que los estudiantes deben cumplir para demostrar su
comprensión y competencia en los objetivos de aprendizaje.

7. Sugiera bibliografía adicional al curso: A través de esto se enriquecerá la expe-

riencia de aprendizaje proporcionando bibliografía adicional al curso. Esto no
solo amplía el conocimiento de los estudiantes, sino que también les brinda la
oportunidad de explorar temas de interés específico en mayor profundidad.

Aprendizaje en acción: Escriba tres objetivos de cada una de las clasificaciones de los
mismos, basados en el curso que el profesor indique.

Objetivos Cognitivos (Conocimientos)

1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________

Objetivos Afectivos (Actitudes)

1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________

Objetivos Psicomotrices: (Habilidades)

1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________

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B. EL ESTABLECIMIENTO DE TAREAS

La tarea es una parte fundamental del proceso educativo. Es una herramienta poderosa que los
educadores pueden utilizar para reforzar y extender el aprendizaje más allá del aula. Sin embar-
go, no todas las tareas son iguales, y su efectividad depende en gran medida de cómo se dise-
ñan y se asignan. Aquí tienes algunos tipos de tareas que son comunes en la pedagogía:

1. Tareas de Práctica: Estas tareas se utilizan para que los estudiantes practiquen lo que han
aprendido en clase. Suelen ser ejercicios repetitivos diseñados para reforzar conceptos. Ejemplo:
Diseñar una clase de enseñanza completa para un tema específico.

2. Tareas de Aplicación: Estas tareas requieren que los estudiantes apliquen lo que han aprendi-
do en nuevos contextos o situaciones, fomentando la transferencia de conocimientos. Ejemplo:
Escribir un ensayo argumentativo utilizando las técnicas de persuasión estudiadas en una clase
de comunicación.

3. Tareas de Investigación: Estas tareas implican la búsqueda de información, análisis crítico y la

presentación de hallazgos. Fomentan la autonomía y la capacidad de investigación. Ejemplo:
Realizar una investigación sobre un tema histórico específico y presentar los resultados en una
presentación.

4. Tareas Colaborativas: Estas tareas requieren que los estudiantes trabajen en equipo para
alcanzar un objetivo común. Promueven habilidades sociales y de colaboración. Ejemplo: Reali-
zar un proyecto en grupo para diseñar y presentar un modelo de negocio en una clase de
emprendimiento.

5. Tareas Creativas: Estas tareas buscan estimular la creatividad de los estudiantes y pueden
incluir actividades artísticas, literarias o de diseño. Ejemplo: Crear un video educativo sobre un
tema de su elección.Esto incluye la planificación del contenido, la filmación, la edición del video.

6. Tareas de Resolución de Problemas: Estas tareas presentan a los estudiantes situaciones

desafiantes que requieren soluciones creativas y razonamiento lógico. Ejemplo: Recibir un esce-
nario simulado de un conflicto entre estudiantes en el aula y deben proponer estrategias efecti-
vas para abordar el conflicto.

7. Tareas de Presentación: Estas tareas implican la comunicación oral o escrita de ideas y con-
ceptos ante un público. Desarrollan habilidades de comunicación y presentación. Ejemplo:
Preparar y dar una presentación sobre un tema especifico dado en clase.

Aprendizaje en acción: Escriba un ejemplo de cada tarea según el curso seleccionado.

1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4 __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________________

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C. ELABORACIÓN DE EVALUACIONES Y EXÁMENES

La evaluación es una parte esencial del proceso educativo. A través de las evaluaciones y
exámenes, los educadores pueden medir el progreso de los estudiantes, identificar áreas de
mejora y tomar decisiones informadas sobre la instrucción. Sin embargo, la elaboración de
evaluaciones y exámenes efectivos es una tarea que requiere cuidado, planificación y consi-
deración. Aquí hay algunas pautas clave para diseñar evaluaciones y exámenes efectivos:

1. Claridad de los Objetivos: Antes de diseñar una evaluación, es fundamental tener claros
los objetivos de aprendizaje que se evaluarán. Los ítems de evaluación deben estar alinea-
dos con estos objetivos.

2. Variedad de Preguntas: Las evaluaciones deben incluir una variedad de tipos de pregun-
tas, como preguntas de opción múltiple, ensayos, preguntas de respuesta corta y problemas
prácticos. Esto permite evaluar diferentes tipos de habilidades y conocimientos.

3. Equidad y Diversidad: Las evaluaciones deben ser justas y no sesgadas. Se debe evitar el
uso de lenguaje o situaciones que puedan favorecer a un grupo de estudiantes sobre otros.
Además, se debe tener en cuenta la diversidad cultural y de género.

4. Tiempo Adecuado: El tiempo asignado para completar una evaluación debe ser suficiente
para que los estudiantes puedan responder con calma y precisión. Se debe considerar la
dificultad de las preguntas en relación con el tiempo disponible.

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Algunos de las metodologías de evaluación más conocidas dentro de los exámenes más
conocidos son:

1. Preguntas de Opción Múltiple: Este tipo de pregunta presenta varias opciones de respues-
ta, de las cuales los estudiantes deben seleccionar la correcta. Las preguntas de opción múl-
tiple son útiles para evaluar la comprensión de conceptos y la capacidad de tomar decisio-
nes informadas. También son eficaces para medir la memoria y el reconocimiento de infor-
mación específica.

2. Preguntas de Respuesta Corta: Estas preguntas requieren que los estudiantes proporcio-
nen respuestas breves y específicas. Pueden ser útiles para evaluar la comprensión en pro-
fundidad y la capacidad de aplicar conceptos. También son adecuadas para medir la preci-
sión y la capacidad de comunicación escrita.

3. Ensayos: Los ensayos son preguntas abiertas que permiten a los estudiantes expresar sus
ideas y argumentos en detalle. Este tipo de pregunta evalúa la capacidad de análisis crítico,
la expresión escrita y la capacidad de comunicar ideas de manera efectiva. Los ensayos son
particularmente valiosos para evaluar la comprensión profunda y la capacidad de sintetizar
información.

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4. Problemas Prácticos: Estas preguntas requieren que los estudiantes apliquen conoci-
mientos teóricos a situaciones prácticas. Son comunes en disciplinas como las matemáticas,
la física o la ingeniería. Los problemas prácticos evalúan la capacidad de resolución de pro-
blemas y la aplicación de conceptos en contextos del mundo real.

5. Preguntas de Emparejamiento: En estas preguntas, los estudiantes deben relacionar

elementos de dos columnas diferentes, como definiciones y términos o conceptos y ejem-
plos. Evalúan la capacidad de asociar y conectar conceptos y términos de manera precisa.

6. Preguntas de Completar Espacios en Blanco: Los estudiantes deben llenar los espacios
en blanco en una oración o texto dado. Este tipo de pregunta evalúa la comprensión y la
capacidad de recordar información específica.

7. Preguntas de Verdadero o Falso: Los estudiantes deben determinar si una declaración

dada es verdadera o falsa. Estas preguntas son efectivas para evaluar la comprensión básica
de conceptos y hechos, pero también pueden requerir un pensamiento crítico cuando las
afirmaciones son complejas o ambiguas.
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Existen numerosos métodos de evaluación que van más allá de los exámenes escritos tradi-
cionales y que pueden proporcionar una visión más completa del aprendizaje de los estu-
diantes. Estos métodos pueden ser especialmente útiles para evaluar habilidades prácticas,
competencias sociales, creatividad y pensamiento crítico. A continuación, se presentan
algunos de estos métodos alternativos de evaluación:

1. Evaluación por Proyectos: Los proyectos permiten a los estudiantes investigar, diseñar,
crear y presentar soluciones a problemas o temas específicos. Este enfoque evalúa la aplica-
ción de conocimientos y habilidades en contextos del mundo real y fomenta la creatividad y
el pensamiento crítico.

2. Portafolios: Los portafolios son colecciones de trabajos, proyectos y reflexiones que los
estudiantes recopilan durante un período de tiempo determinado. Los educadores pueden
evaluar el progreso a lo largo del tiempo y la mejora continua a través de la revisión de estos
portafolios.

3. Evaluación de Desempeño: En lugar de un examen escrito, los estudiantes pueden ser

evaluados en su desempeño en situaciones prácticas o simuladas que son relevantes para la
materia.

4. Evaluación de Presentaciones: Los estudiantes pueden ser evaluados a través de presen-

taciones orales o visuales en las que comunican sus ideas, hallazgos o proyectos a sus com-
pañeros y docentes. Esto mide la capacidad de comunicación efectiva y la capacidad de
presentar información de manera persuasiva.

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ANEXOS

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS BAJO EL MÉTODO SMART

Establecer objetivos de clase utilizando el método SMART es una forma efectiva de garanti-
zar que los objetivos sean claros, específicos y alcanzables. SMART es un acrónimo en Inglés
que representa cinco características clave de los objetivos: Específico, Medible, Alcanzable,
Relevante y con un Plazo definido. Aquí te explico cómo aplicar cada uno de estos compo-
nentes al establecer objetivos de clase:

Ejemplo: Los estudiantes serán capaces

Específico (Specific): El objetivo de identificar y explicar las principales
debe ser claro y específico en cuanto creencias, prácticas y figuras religiosas
a lo que se desea lograr. de las religiones y sectas más importan-
tes del mundo.

Medible (Measurable): Los objetivos Ejemplo: Los estudiantes demostrarán

deben ser medibles para que pueda
evaluar el progreso y el logro.
Alcanzable (Achievable): El objetivo
debe ser realista y alcanzable dentro
del contexto de su clase y el nivel de
sus estudiantes. Evite establecer
objetivos que sean demasiado ambi-
ciosos o poco realista.
su comprensión a través de un examen
escrito final en el que deberán describir y
comparar las creencias, prácticas y figu-
ras religiosas de las tres religiones más
importantes del mundo.
Ejemplo Dado el contenido del curso y el
tiempo disponible, es razonable esperar
que los estudiantes puedan aprender
sobre tres religiones principales.

Relevante (Relevant):El objetivo

debe estar alineado con los objetivos
más amplios del plan de estudios y
ser relevante para el contenido de la
lección.
Plazo definido (Time-bound): Esta-
blezca un plazo o límite de tiempo
para lograr el objetivo. Esto agrega
un sentido de urgencia y enfoque.
Ejemplo: Este objetivo es relevante para
el contenido del curso de historia de las
religiones y contribuye a la comprensión
global de las diversas tradiciones religio-
sas en el mundo y su perspectiva ante el
evangelio.
Ejemplo: Los estudiantes alcanzarán el
conocimiento de las sectas y religiones
más importantes del mundo en un perio-
do de cinco semanas.

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TECNOLOGÍA EN EL AULA

La tecnología ha transformado prácticamente todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,

y la educación no es una excepción. En el siglo XXI, el uso de recursos tecnológicos dentro
de la clase se ha convertido en una herramienta esencial para mejorar la calidad de la ense-
ñanza y el aprendizaje. La integración de la tecnología en el aula ha abierto nuevas oportuni-
dades para la personalización del aprendizaje, el acceso a información y la colaboración
entre estudiantes.

Algunas maneras de la implementación de la tecnología en el aula son:

1. Uso de dispositivos tecnológicos dentro del aula. Los dispositivos como computadoras
portátiles y tabletas permiten a los estudiantes acceder a información en línea, realizar inves-
tigaciones, crear documentos y participar en actividades interactivas.

2. Uso de presentaciones interactivas. Las presentaciones interactivas permiten a los docen-

tes mostrar contenido en una pizarra digital y a los estudiantes interactuar con la informa-
ción directamente en la pantalla. Ejemplo: Canva, Prezi, Genially.

3. Uso de Software Educativo: Existen numerosos programas y aplicaciones educativas que

abarcan una amplia variedad de materias. Estos programas pueden ser utilizados para la
práctica y el refuerzo de conceptos. Ejemplo: Logos, Youversion.

4. Plataformas de Aprendizaje en Línea. Plataformas como Moodle, Canvas o Google Class-

room permiten a los docentes organizar y administrar cursos en línea, compartir recursos,
asignar tareas y calificar el trabajo de los estudiantes.

5. Plataformas de Respuesta Personal (Clickers). Los clickers permiten a los estudiantes

responder preguntas en tiempo real durante una clase, lo que facilita la participación y la
evaluación formativa. Ejemplo, Kahoot, Vox Vote

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