ENsAvo SOBRE EL DISENO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Nallely Téllez Tinoco!" Resumen El presente ensayo surge desde la necesidad de unificar los elementos esenciales de los ambientes de aprendizaje con fines didacticos que vincule las teorias vigentes, ya que actualmente los docentes manipulan las condiciones de un aula o plataforma educativa de manera desacertada o sin dominar el aspecto conceptual implicito en el diserfo de estrategias didacticas. Lametodologia empleada fue documental y se aplicé la estrategia de andlisis de contenido con el propésito de cimentar nociones basicas sobre el tema, Palabras Clave: Ambientes de aprendizaje, tecnologia educativa, modelos educativos, calidad en la educacién, clima de aprendizaje, constructivismo, disefio instruccionalInmoouccion Es certo que con los avances tecnolgicos y su inmersion en el dmbita educativa han surgide muchos cambios {vorables, por ot lado también se han creado nuevos desaios para todos los actores que se encuentran el proceso de ‘ensenanca-aprendizae. Dentro de estos cambios, los expertos en la educacon se cleron cuenta que el aprendizaje no solo ocuriaen el sain de class, sino que también se pod llevar acabo en otros "ambientes”. A continuacn veremos la definicién de ambiente de aprendiaje y algunos aspectos relacionados ellos. Aaente oe areeoie Existe una gran varied de opiniones y conceptos en cuanto a este término. Enel anliss sobre ambiente educative por Duarte (oN, ce destaca lo siguiente: el ambiente es concebido come una construccién dara, tflenién cotiiana, Singularidad permanente que asegura|a dversidad y con ella la riquera del vids enrelacion, es un sujto que acta con 1 ser humano ¥ lo transforma, Es un espacio y un tlempo en movimiento, donde los paticipantes desarollan capacidades, competencias,hablidaces y valores. Estaninmersos los desi y las identidades, donde los desatis son retos las provocaciones que se generan desde ls Iniciativas propas ola incorporadas por ls promotores educadaresyfaclitadores entre otros, ademas frtalecen un proceso deautonomia enel grupo ypropiclanel desarrollo de os valores. ‘Segan wilson, un ambiente de aprendizaje es un lugar oun “espacio” en donde ocure el ape endizae, Otradefinicgn es: ‘un conjunto del espacio sco ya las relaiones que en él se aparecen, es un todo de objets, lores formas, colores, sonidos, personas que habitan ys rlacionan en un marc tsco que lo contiene todo yal mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten dentro de como situviesen vida. Duarte concluye que el ambiente educative son las Interaeclones produclas en el medio, son Is organzacion y lisposicln espacial las relaclonesestabecidas entre los elementos desu estructura, las pautas de comportamiento que {en dl se desartollan, el tipo de reaciones que mantiene las personas con los objetos ls interacciones que se producen entre as personas, os roles que se establecen, los criterios que prevalecenylas actividades ques realizan.AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MODELOS EDUCATIVOS Es importante acotar que no todos los ambientes de aprendizaje son validos para todos los modelos educativos en la intencién de alcanzar la excelencia académica ya que el espacio forma parte inherente de la calidad de la educacién. Es decir, los ambientes de aprendizaje deben moverse de acuerdo al territorio al que pertenecen, ya que un modelo educativo es “una recopilacién o sintesis de distintas teorfas y enfoques pedagdgicos, que orientan a los docentes en la elaboracién de los programas de estudios y en la sistematizacién del proceso de ensefianza y aprendizaje” (Consultado de http://definicion.de/modelo-educativo/) y el ambiente se debe adecuar al modelo educativo que es considerado como una base. Se considera que los ambientes de aprendizaje se dan en la medida en que los elementos que lo componen interactian entre si, E5 un elemento curricular y depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir los supuestos tedricos que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de aprendizaje y el sentido con que se utilizan en donde se puede dar lugar a que los modelos educativos seas distintos tengan ambientes de aprendizaje diferente.‘AvaieuTts0¢ aPRENDIZ2sE COMPONENTES, OMENSIONES ELEMENTOS ¥ CONDICIONES ara descrbir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que se deben considerar al planeary éisefar un ambiente de aprendizale de calidad, empezaremos por hablar de los elementos. Para Duarte “el aulade clases es donde se ponen en excena las mas ies y verdadesinteracciones entre os bratagonsts de la educacén intenclonal maestros vestudantes” Mientras que Viesca, destaca los contenidlos, contenedores, materiales, herramientas, espacios de produccién y eercitacion, espacios de exhibicién y equipamiento. ‘Madirazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizae estd compuesto por cuatro espacios: isco social, discplinar € institucional coincide con lo que senala Maria Lina Iglesias Fornelro, al pantear al ambiente de aprendizaje coma una estructura de cuatro dimensiones; dimensién fica, en la que se explica ol espacio fisico; la dimensién funcional, modo en que se utlizan los espacios: a dimension temporal, est vinculada ala organizacién del tiempo y por ultimo larelacion dimensional que se refere alas distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados als distintos modos de acceder alos espacios. Por otra lado, Moreno considera que el tiempa, es el components para que sucedan en loz momentos y ritmos establecdas por Ia institucion: a interaccion, es el Intercambio comunicative de al menos dos actores, implicados de tal ‘manera que abtienen cambios notorias que pueden ubicarse en diferentes niveles:el eguimiento, que busca obzervar la ‘experiencia que vive cada uno de los actores en el ambiente: la orientacion es una serie de elementos que contribuyen a la transparencia en el funcionamiento del ambiente para administradores, docentes y estudiantes y la integracisn en tiempo yespacio, En cuanto ala evaluacién del ambiente de aprendizaje, para Iglesias, es un proceso cilic de cuatro fases. La primera es la identificacion de ls dimensiones y variables a obtener, la observacion de los aspectos significativos de cada dimension Y ver como se manifesta, la tercera, el analizar y reflexionar sobre lat implicaciones pedagsgicas y educativas comparacion-valoracién y la cuart, la intervencién para analizar las posibilidades de cambio y proponer alternativas con luna actitud critica mediante la abservacin ndlisisyreflexiones.Para asimilar los procesos que se viven en los ambientes de aprendizaje sera necesario considerar las diferentes dimensiones. Para Carlos Pergolis (2000,pp.33-34 citado por Duarte, J s/)existen tres dimensiones: La escuela como lugar de la ciudad, la escuela como formacién paral ciudad y a escuela como punto de encuentro, ‘También existen otras dimensiones, Viesca menciona algunas dimensiones, como: intencién, perf, tiempo, lugar curricule,interatividad, productos, mientras que Iglesias menciona a fiscal cual es el espacio y como se organiza: la tuncional, para que se utiliza y en que condiciones; la temporal, cuindo y eémo se utiliza y la relacional,quién yen qué ‘condiciones, Para que un ambiente de aprendizaje se leve cabo de acuerdo a lo previsto por la institucién deben existr las condiciones establecidas para tal efecto. Andrade, E. plantea tres condiciones: et delmitado, Ia definicién de los 3s asl como de la complelidad, los niveles y aceptabilidad de desarrollo de las competencias; el estructurado, los ‘ontenidos deben ser organizacos en mapas conceptuales que gulen la planeacion de las actividades y flexible, el {desarrollo de nuevos criterios paral administracién del curicule.Necetones couearvas Duarte mencions que algunas de las necesdadesidentneadas como la columna vertebral de a educaién que aportan pistas para pensar en ambientes educativos pueden ser Planteamiento de problemas, seo yejecucion de solucones, apacidad analticsivestgativa,trabao en equipo, toma dedecsiones planeacin del trabajo habilidadesydestrezas ae fectura comprensva y de expresion oral yeserita,capacidad de razonamiento Wogico matematie, mano de ts ‘tecnologia informatica y del engusie data. conocimiento de idiomas extranieres. zoacided para resolver sitvacones problemsticas, Para disefar un ambiente de aprendizae, el profesor debe tomar en cuenta que ls tecrologas dela Informacion y la comunicacién estén cambiando raccalmente al entorno en el que los alumnos aprendlan, En conseeuencas antes podia usarse un espacio de I escuela comunidad y el aula como entorne de aprendizake. ahora espacios ditantes pusden ser empleados como pate del contextode ensefianza. Commo arnencizae Enriquez explica que el docente es central en el aula para la generac deambientes que favorezcan los apreizaes at actuar como meciador disefando situaiones de aprendzaje centradas en el estudiente; generando situacines ‘motivantes y signifcatives poe los slumnos locus foment ia eutonema para aprender, desarellar el pensamiento critica ycretivo, ai come el rabso colaborativ. Es en este sentido, que le correspond propciar la comunicaion et ilogovlatoma de acverdos, con sur estudarte, afin depromover el reepetoy ls tolerancia. Ls escuolaconstituye un ambiento de aprendizaje bajo sta perspective, fa cual asume Ia organizacén de espacios omunes, pues los enfornos de aprendiaje no se presentan de manera esponténea, ya que media la Intervencion cent al integrarlos,construirlos yemplearlos come tales. ‘De nada servi si un espacio se motifcaitrotiendo innovaciones en sus materials si se mantieneninaerables unas aeciones ¥y préctcas educatvas cerradas, vertcales, meramente instrucconales. Por ello el papel reat transformador del aula esta en manos del maestro. dela toma de deisonesy de la apertura coherencia entre su iscurso democratic y sus atuaciones,y dela problematizacion y refexon critica que él eaice desu practic yd su lugar frentealostros.Avsrostts0¢ APRENDIRAIES CONSTRUCTINSTAS ‘Ademés del aprovechamiento de os espacios y les elementos para apoyar directa indirectamente al aprendizaelo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro ya que este debe de actuar como un mediador entre las ‘experiencas de los alumnos y los saberes que hab de construl, Por lo tanto la dimension de fa interaccén juega un papel determinante porque la convivencia escolar es entendids coma ace canjunta de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. Los valores, as formas de organizacién los espacios de interaccién real o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la ‘expresién de emocionese tipo de proteccién que se brndaal alumnado, y otros aspectos confguran en cada escuela un ‘malo especial de convvir que influye en la calidad de os aprendizajes, en la formacin del alurnado y en el ambiente escolar. El aprencizaje basado en experiencias de ls individ, lo que el mundo real les proporciona y sus conocimientos previos serén los que les permitan un crecimiento intelectual ‘Manuel Esteban argumenta que el modelo constructvstaes..parte deun problema, pregunta o proyecto como nucleo el entorno para el que se ofrece al aprenclz varios setemas de interpretacin y de apoyo intelectual derivado de su alrededor’ donde el alumno ha deresolver el problema ohallar la respuesta alas preguntas formuladas. Igualmente, menciona cinco tipos de aprendizajes: formulary responder preguntas, comparar ejemplos, resolver problemas, terminar proyectos; aprendizaje basado en preguntas cuestiones; aprendizaje basado en ejemplos; _prendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas. Cuando le damos la oportunidad a fos alumnos de desarrollar este tipos de preguntas se ver mas interesados por clescubrir.nvestigar y de la misma forma se muestran ansiosos por comentar 0 dar a conocer fo que han descubierto, stigado 0 aprendido tanto el profesor como con sus compaferos. Es ah donde se puede socalzarelconccimiento y tiene un nivel de concrecisn atoLA cALIDAD EDUCATIVA YLOS AMBIENTES DE APRENDIZAIE La calidad de la educacién implica que todos los alumnos alcancen los propésitos educativos y los ambientes de aprendizaje se convierten en el medio eseneial para lograrlo. Romero (1997), citado en el trabajo de Duarte, dice que “Los espacios consagran relaciones de poder, tanto en el proceso pedagégico como en el organizacional y de poder gobernativo! Siendo que los ambientes de aprendizaje son uno de los factores clave para la calidad educativa, ya que el ambiente de aprendizaje permite intensifcar la formacion en los estudiantes debido a su mediacién pedagégica y por otras caracteristicas que posee,ELOISERO INSTRUCCIONAL VEL AMBIENTE DE APRENDIZAIE Eldliseiio instruccional ese proceso sistémico,planificado yestructurado que se debe llevar a cabo para producr cursos para la educacin presencial o en linea, ya sea 2 nivel formative o de entrenamiento, mélulos o unidades didctica, ‘cbjctos de aprendizale yen general recursos educativos que vayan mucho més alléde los contenidos. Un modelo de diseno instruccional se fundamenta en las teorfas del aprendizae y va desde la defnicion de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda ~Ios objetivos de aprenclizaj-hasta la evaluacion formativa del proceso. En lun sentido més ampli, el disen instruccional permite detallar las actividades del proceso de disero, desarrollo, Jimplementacion y evaluacion de propuestasformativas. Este diserio como eje de planicacién para la produccién e implementacién, beneficia tanto a profesores como a ‘estudiantes. Utlizar un modelo de disefio instruccional facili laelaboracién del material, también facia la gestin del proceso a los profesoresy la ejecuciin del mismo a los estudiantes, de all la importancia de que dicho modelo esté aadecuado alas necesidades de ainsttucién yen especial alas necesidades de losestudiantes. Asimismo, debe gular al estudiante para que construya su propio conocimiento: al analizar necesidades, metas; desarrollando planes para lograr metas y objetivos educativos de tal forma las aciones educativas, y el desarrollo del ‘material didctico consttuyen las furciones principales de este disefio instruccional, como Io expresa la teoria de la ‘modificacién de conducts la cual considera la conducta como la nica medida de verdad de a psicologa. Toda institucin tiene una visién, sion, peri de egreso y objetivos generale por semestre/materia asi come objetivos| ‘especticos; los dacentes debemos conocer los programas y lo antes mencionado paralograr esas metas. Para Turrent, el disefio instruccional es el desarrollo de un plan o sistema que promueve el logro de metas yobjetivos| ‘educativos... lo cual puede entenderse como una gufa que Indica el camino que deben seguir las actividades diseiadas ‘en un ambiente de aprendizaie, es por ello que no deben separarse. Segin Turrent. el sero instruccional actual, se ‘caracteriza por os siguientes rasgos:3 Las mites icc ramets estn centred ens activites de orenczale vel eucando 1) las ancones dts st consiceran come desarolla, confguracn de anbientes de spree y areas de aprendcae los stems de ese prenczje son cosideras como procs rereducts de proctsos de descalo ‘undatosycomorehs dertcamente aca daca seaerre por sutunconaias, uascendeniay cao devise ilosmedisenesentdoms apse tlan ena esiutuacé de meds anbiertes de eprenzie ‘pede ser considera como un proceso pro tambien camo un producto Susetapasson: alentcacinde necesiades educates yearn de bjatvodelprogamacaucatve lidenticactn selec organic los conteidos 4 elobradin de objets aprendzale planeacndeestratesas de aprendiale ‘planeaindelnevaluscion: aprendzieyprosram eucatvoConcuusiones Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje afaden una dimensién significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite atraer su atencién, interés, brindar informacién, estimular el empleo de destrezas, comunicando limites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promover la orientacién y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Asi mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitiran entender a fondo lo que éste contiene y las elementos que nos beneficiaran en el proceso. Sin embargo, para disefiar un ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el planteamiento de problemas, disefio y ejecucién de soluciones, capacidad analitica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo dela tecnologia, entre otras. Concluyendo, las ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formacién en los estudiantes debido a su mediacién pedagégica y a que representan la concrecién de la accién educativa.