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9 Egb Texto
9 Egb Texto
MATEMÁTICA
9.º EGB
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Libro Matematica 8 EGB MinEduc Fase 2.indb 1 3/1/21 16:00
Libro Matematica 9 EGB MinEduc Fase 2.indb 2 3/3/21 08:54
9 EGB
Matemática
Texto del alumno
Dirección general
Patricio Bustos Peñaherrera
Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
Sonia del Pilar Tabango Sánchez
Coordinación editorial
Evelyn Manya Pupiales
Dirección de arte
Paulina Segovia Larrea
Diseño y diagramación
Equipo de diseño Maya Ediciones
Investigación gráfica
Flavio Muñoz Mejía
Investigación TIC
Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Andrés Fernández Analuisa Shutterstock,
y sitios web debidamente referidos
Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
ISBN
978-9978-52-327-8
,
mediante Este libro fue evaluado por la Universidad SEK,
ACUERDO Nro. MINEDUC-SFE-2018-00039-A,
con fecha 16 de agosto de 2018.
201
Fracciones algebraicas. Simplificación. Operaciones 186 Recuerda y practica 202
Intervalos e inecuaciones 190 Aplico en la vida cotidiana 204
Medidas de dispersión con datos agrupados 194
ET 3
ET 2
ET 3
Preguntas generadoras
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su • Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
cada unidad.
• Volumen de prismas y pirámides
Geometría • Volumen de cilindros y conos
y medida • Volumen por descomposición de
sólidos
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92 93
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
• Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
polinomios
Álgebra • Productos notables I (Cuadrado
y funciones de un binomio, producto de la
suma por la diferencia de dos
términos)
• Productos notables II (Producto
de la forma (a + x) (x + b) cubo
de un binomio)
• Triángulo de Pascal y teorema
del binomio
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
93
Memoria RAM.
La cantidad máxima posible la obtenemos al sumar la inicial con lo posible de
agregar, esto es:
x + 3x
Como los términos son semejantes al reducirlos, obtenemos: 4x
94
Ejemplo 4
De la suma del polinomio 1 con el polinomio 3, restar el polinomio 2. Conexiones
P1 : 4a 4 3a 2 a 1 Matemática
con Música
P2 : 2a 5 a4 7a 2 1 3a 3
Podemos encontrar las
P3 : 10a 4 8a 3 3a 2 raíces de polinomios en
las teclas de un piano.
Solución
Al pulsar una tecla se
Primero resolvemos P, recordando el orden de supresión de signos. activa un martillo que
golpea una cuerda que
2a 5 a4 7a 2 1 3a 3 vibra a determinada
frecuencia (velocidad),
2a 5 a 4 7a 2 1 3a 3
que es la que define la
2a 5 a 4 7a 2 1 3a 3 nota. Esta frecuencia
es un número, y, de
2a 5 a 4 3a 3 7a 2 1
hecho, es la raíz de
Luego, colocamos en forma vertical los polinomios, cambiando de signo al un polinomio que se
polinomio sustraendo. define a partir de las
características de la
0a 5 − 4 a 4 + 0a 3 − 3a 2 − a + 1 cuerda. Esto mismo
0a 5 + 10a 4 − 8a 3 − 3a 2 + 0a + 0 sucede en cualquier
instrumento, y a
−2a 5 + a 4 − 3a 3 − 7a 2 + 0a − 1 cualquier objeto que
−2a 5 + 7a 4 − 11a 3 − 13a 2 − a vibra.
95
1. Obtén la suma de los monomios M + M + M. 3. Utiliza la propiedad asociativa y conmutativa para
Luego escribe la expresión algebraica resultante. calcular M + M + M + M. Escribe la expresión
algebraica resultante.
M :
M :
M :
M :
M :
M :
M + M + M =
M :
2. Calcula la suma de cada grupo de monomios. M + M + M + M =
2
a) 3m ; 4m 2 ; 7m 2 ; 2m 2
4. Suma cada grupo de monomios.
a) 2ab ; 3a 2b ; 7 a 2b ; 8ab
3
b) 20z ; 80z 3 ; 18z 3 ; 12z 3
4 2 14 2
c) 1,7ab 2 ; ab ; ab 2 ; ab
3 9
2 2 3 2 7 2 1 2
c) m n; mn ; m n; m n; mn2
3 2 6 2
3 3 3
d) x y + 0,75 x 3 y − x 3 y − x 3 y
4 8
2 3 2
d) 0,5st ; 0,15; st ; 2t ; 0,35
4
21 4
e) 14,6m 4n ; 2, 4m 4n ; 7m 4n ; mn
10
5. Obtén la diferencia.
a) De 8 x 5 restar 3 x 5
f) 3 2r 3; 2r 3 ; 7 2 r 3 ; 4r 3
1
b) Restar mn de 5mn
2
x 5 x 1 x 7 x
g) 2 ; ; ;
y 6 y 3 y 6 y
c) De 109 a 3bc restar 10 a 3bc
96
1
x
2
1
x 12 3 7 1 5
2 b) Restar x − 7x 2 + 2 de x 4 + x 3 + x 2 −
7. Resuelve. 5 10 2 3
a) a2 7a 2 3ab 8a 2 4ab a 2
a) P + P – P
8. Suma los polinomios.
a) 7 x 3 + 2 x 2 − 1; − 3 x 3 − 7 x 2 + 8
b) –P – P + P
3 2 4 3 8 2 1 3 2
b) − ac + ac ; a c − ac + ac
2 3 5 7
97
rectangulares. Si uno de los lados del rectángulo de las caras laterales es 1 cm más
grande que el otro lado, ¿cuál es la expresión algebraica que expresa en forma
aproximada el volumen del robot?
Lo primero que hacemos es esquematizar la forma del robot.
¿Sabías qué?
Como no conocemos el valor de ninguna de las aristas, asignamos la letra x como
En el Ecuador medida de las aristas de las caras cuadrangulares. De acuerdo con el enunciado, la
estudiantes arista más larga de las caras rectangulares es 1 cm más que la corta, por lo tanto, mide
universitarios de la x + 1.
especialidad electrónica
y mecatrónica elaboran
x n ( x m + a ) = x n+m + ax n
98
3 5 3 1 3 1 5 x−6
b) 5x 5 y y z mx 2z 3 5 x 2
y1 5
z3 3
10 6 10 6
3x 3 + 2 x 2 − x
1 3 −4 6 − 18 x 2 − 12 x + 6
= x y z
4
3 x 3 − 16 x 2 − 13 x + 6
Ejemplo 2
Realizar las operaciones. DFA
5 2 Cuando hay dificultades
a) −5( a b − 4 ab + 1) c) visuales o una
discapacidad visual, la
b) 7m2 n3 ( −2m + 2n − 6 ) mejor forma de ayudar
es proporcionando
Solución explicaciones de tipo
En los tres casos aplicaremos la propiedad distributiva e iremos multiplicando descriptivo, concreto,
monomio por monomio. preciso y claro.
5
( 2 5
) 2
a) −5 a b − 4 ab + 1 = −5a b + 20ab − 5
c) (3x 2
)
+ 2 x − 1 ( x − 6 ) = 3 x 3 − 18 x 2 + 2 x 2 − 12 x − x + 6
99
a) 2a 5a a) −2( x 3 − 6 x 2 + 4 x − 1)
3 2 10 5
b) x xy
5 9
b) 5( a 5b 4 3a 4 b 3 8a 3b 2 )
c) 3m2 6m 3
3 6 6 8 5 1 4
c) m m m 2
2 5 3 6
e) ( −3y )( −2 y )( −4 y ) =
5 2
f) (0,75x y )( −2 x y )( −5xy ) =
3 2 4 3
(
d) −2 5 − 5 x 2 y + 2 x 3 y 2 − 4 5 x 2 y 3 − 1 )
g) ( −0,5a y )(mny )( −2m n y ) =
3 2 3 2 3
1 3 2 4 22 6
h) rs st 1
r t
8 11 3 5. Obtén los productos.
(
a) 2 x 2 −3 x 3 + 2 x 2 − 6 x + 4 )
i) (3 )(
2a 5 2 2b 3 −5 2ab −1 = )( )
2. Halla los siguientes productos:
a) (
b) − x 2 y 2 x 4 − y 4 + z 2 − x 2 y 2 + y 2 z 2 )
2 5 4n
d) x n 3
x 3
2,5x
5 3 16 2 9 2 6 2 3 3
d) ab a b + ab c
3. Obtén el área total. 3 8 5 8 2
a) a a a
x x x
5 1 15
e) 0,6s 2t 2 st s 4
t 6
2 6 2
b)
y y y y y
c) 1
x
1
x
f) 2a x −1 ( 3a x +2 − 2 2a − x −1 − 2a x +1 )
x 3 x 3
100
b) (m − n )( am − an − 3)
2
b) −3 x 4 + 2 x 3 − 4 x 2 + 2 x − 1
c) ( x − y )( x 2 2
y + xy − xy ) × x 2 − 5x + 3
3 3 2 2 1 2 1 3
c) m − m n + mn + n
4 5 3 2
7. Encuentra el área de las figuras. × 2m + 3n
4x
a)
2x+3
2y
b)
Archivo Editorial, (2018).
2y+3
3a d) 2 x m+ 3 − 4 x m+ 2 − 3 x m+1 − 2 x m
1 m−1 1 m− 2 m− 3
2a × x − x +x
c) 2 4
3a+2b
8. Calcula el área sombreada.
3x–2
Archivo Editorial, (2018).
x 3x+5
101
Saberes previos
Efectúa los productos:
3 2
2x 2 5
2
x 1 ( ax − bx )(2ax + 3bx )
2 2
Cuadrado de un binomio
En el diseño de un circuito impreso se ha tomado en consideración usar una
Shutterstock, (2020). 83556583
102
103
b) 0,16x y
2
b) d)
2
2y 4 1 5 2
a 7 c) w 0,3z 3
3 4
2. Completa la siguiente tabla:
5. Resuelve los productos.
x y x2 2xy y2 x2 + 2xy + y2
(x )
2
a) m
− yn =
2a 3b
6y 9z
(a )
2
b) m+ 3
+ b n+ 2 =
4b a
( 2r )
2
1 c) x +1
− 4 s x −1 =
r 2s 2
2 2
1 3m
d) 5a 2n b
2
3. Obtén los productos notables.
6. Resuelve y escribe la medida del lado del cua-
a) ( x − 2 y )2 = drado, cuya área es la expresión dada.
b) ( 3a + 7 )2 =
a) 9u2 12u 4
( 6 x − 1)
2 2
c) =
d) (2ab + 5)2 =
b) 64 x 2 − 96 x + 36
(3r t − 2)
2 2
e) =
(4 x )
3 2
f) + 2y =
4 2
c) y − 4y + 9
( 8m )
2
g)
6
+ 3n = 9
h) ( 7u v + 4 r )
3 4 2
=
( )=
2
i) 5 y 2 − 10 z 2 2 8 4
d) 4 x − x +
3 9
( )
2
3
j) 2a − 2b =
104
(x + y 3z ) = ( x + y ) 3z
2 2
b) (2 x − 6 )(2 x + 6 ) =
= ( x + y ) 2( x + y )( 3z )
2 2
9z
= x + 2xy + y
2 2
6xz 6yz 9z 2 c) ( 6a 2
)(
+ 3b 3b − 6a 2 = )
2 2
a) 2a 3b 4c 2a 3b 4c
d) (0,1x 2
)(
+ 0,2 y 3 0,1x 2 − 0,2 y 3 = )
1 1 2 1 1 2
e) z 2
y z 2
y
8 3 8 3
2 2
b) 5x 2 3y 2z 2 5x 2 3y 2z 2
f) (m − 1, 4a )( m + 1, 4a) =
2 2
g) (r m +1
)(
+ 25n r m+1 − 25n = )
c) 3x 2y 1 3x 2y 1
h) ( 8a x −1
)(
− 3b x +1 3b x +1 + 8a x −1 = )
2 n 1 2 n 1
i) x 2
y 1
x 2
y 1
7 4 7 4
8. Expresa el área de las figuras.
10. Escribe el término o los términos faltantes para
a)
x 2 que se cumpla el producto.
x 2
a) (3a − 2b ) = 9a 2 − 12ab + 4b 2
b) (2 x + y ) = 4 x 2 − 4 xy + y 2
b)
2x 3
c) (7 x − 4 y ) = 49 x 2 − 16 y 2
2x 3 1 5 1 5 1 10
Archivo Editorial, (2018).
d) x 2 x 2 x 4
c) 1 8 8 64
y 10
2
1
y 10
e) (x 2m
)(
− 3 3 + x 2m = ) −9
2
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en parejas y resuelvan. 12. Investiga la demostración del producto nota-
ble (x – a). Expón en clase.
Organicen grupos de tres integrantes para
explicar por qué (2y + 3) (–2y – 3) es igual a
(–2y + 3) y por qué (7x – 2y)(–7x – 2y) =
4y – 49x, usando productos notables.
105
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo desarrollarías el cubo del binomio x + 1?
Producto de la forma (x + a) (x + b)
Shutterstock, (2020). 343355732
x 1
Archivo Editorial, (2020).
106
Un binomio al cubo es igual al cubo del primer término más el triple producto
del cuadrado del primer término con el segundo término, más el triple del pri- DFA
mer término con el cuadrado del segundo término y más el cubo del segundo
El hecho de que haya
término.
una discapacidad
Si el binomio tiene signo negativo (a–b), los signos van alternados: auditiva no significa
a – 3ab + 3ab – b que el tono de voz con
el que se habla debe ser
exagerado o excesivo.
Ejemplo 2 Basta con que haya
1
3 claridad al momento de
Resolver 5x - y comunicarse.
5
Solución
3 2 3
1 3 2 1 1 1
5x - y 5x 3 5x y 3 5x y y
5 5 5 5
3 2 1 3
125x 3 15x 2 y xy y
5 125
107
1. Expresa y calcula el área de los rectángulos. 3. Escribe el término o los términos faltantes para
que se cumpla la igualdad.
a)
x–1 A=
a) (x + 4 )(x ) = x 2 − 2x − 24
A=
x+2
b) (m + 3)(m ) = m 2 + 10m + 21
b) A=
2x + 1 c) (n 2
+ 4 )(n 2 − 12) = n − 48
A=
2x + 4
d) ( + 2)( − 8) = 9x 2 − 18x − 16
A=
c) 1
x 2 1 2 1 2 1 4
4 e) a 1 a 3 a 3
A= 2 2 4
1
x 6
4 4. Obtén los productos.
3 3 3 2 1
d) a) a a
A= 2 2 2 6
y+2 A=
y– 8
2. Desarrolla los productos. 1 2 1 1 2 2
b) x x
4 2 4 5
a) ( z + 3)( z + 8 ) =
b) (u − 4 )(u + 7 ) =
c) ( x − 10 )( x − 2) =
c) (0,6v 4
)(
+ 0,1w 0,6v 4 − 0,2w )
d) (3 x + 2)(3 x + 6 ) =
e) ( 4 a − 3)( 4 a + 10 ) =
1 1 1 2
f) (x 5
)(
+ 4 x5 − 6 = ) d) c
3 2
d c
3 9
d
g) (3x 3
)(
− 2 3x 3 − 1 = )
h) ( 4 a + 5b )( 4 a − 3b ) =
i) ( 2x − y )( 2 x + 3y = ) e) (0,7a b 2 2
)(
− 0,1d 0,7a 2b 2 − d )
j) (2m 2
)(
− 8a 2m2 + 4 a = )
k) (3 j 3
)(
+ 6c 2 6c 2 − 4 j 3 = )
108
b) (a m +1
)(
− 5 a m+1 − 4 = )
x+2
c) (7 x a+2
)(
+ y 7 x a+2 + 5 y ) b)
1 1
d) x y m 1 x 2y m 1
5 5 x3
x–1 b) (2 x − 5 y )3 =
x+8
3
7. Completa la tabla. 1 2 1 3
c) m n
4 2
a b a3 3a2b 3ab2 b3
x 3
2x y 3
1 x
d) ax 1
b
3 2 5 2
s t
5 2
xn yn
V =x 3 − 6 x 2 + 12 x + 8; si x = 5
109
(2 x − 3)2 = ( 4 a + 5b )3 =
1
1 1 ¿Qué estructura tiene el triángulo denominado triángulo de Pascal que se observa
1 2 1 en la imagen?
1 3 3 1
1 4 6 4 1 Se trata de un triángulo simétrico de números enteros. Está conformado por filas
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1 que tienen 1 al inicio y al final de cada fila. Empieza con un 1 en la primera fila, y en
7 21 35 35 21 7 las filas siguientes muestra números de forma que cada uno de ellos son la suma
8 28 56 70 56 28 8
de los dos números que tiene encima.
1
¿Sabías qué? 1 1
Ejemplo 1
Obtener la fila 9 y 10 del triángulo de Pascal.
Recuerda que... Solución
En el triángulo de Pascal Para obtener la fila 9, sumamos los números de la fila 8.
se observan algunas
particularidades. Por
ejemplo al sumar los
1 8 28 56 70 56 28 8 1
números de la fila, se
obtienen las potencias
de 2. 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 1
1 1 2
Para formar la fila 10, sumamos los obtenidos de la fila 9.
1 2 1 4
Archivo Editorial, (2020).
1 3 3 1 8 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 4 6 4 1 16
1 5 10 10 5 1 32
1 6 15 20 15 6 1 64
1 7 21 35 35 21 7 1 128
1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
110
( a + b )0 = 1
Si el binomio tiene
( a + b )1 = a + b signo negativo,
( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 en el desarrollo se
colocan los signos
( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b alternadamente.
Solución bit.ly/31cpaiO
111
1. Lee la información. Luego realiza las actividades 2. Encuentra la fila 11 y la fila 12 del triángulo de
indicadas. Pascal.
a) Al analizar el triángulo de Pascal en forma Fila 11
diagonal, se observa la disposición de los
siguientes tipos de números:
Unos
Números naturales Fila 12
1
Números triangulares
1 1
Números tetraédricos
1 2 1
1 3 3 1
Archivo Editorial, (2020).
1 4 6 4 1
3. Escribe frente a cada binomio el número de
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
términos que le corresponde a su desarrollo.
1 7 21 35 35 21 7 1 5 11
a) ( x b ) d) (2m 6)
1 8 28 56 70 56 58 8 1
8 n
b) ( m n) e) ( z 8)
Los números triangulares son aquellos que
permiten obtener una estructura triangular. 5 2 2
c) ( a b ) f) ( r 2s )
20
(2 y 3)7
15 21
112
5. Utiliza el teorema del binomio para desarrollar 6. Desarrolla los binomios utilizando el triángulo
los siguientes binomios: de Pascal.
4
a) ( 2 − a )5 a) ( x y )
b) ( b 3 1)8 b) ( m n)5
c) ( z 2 3)7
c) (3 a )5
d) ( m 4 5n3 )6
d) ( a 2 b )9
113
Prisma
Cubo
Shutterstock, (2020). 291223832
Arista Altura
a h
Base
V l3 V = Abase ⋅ h
Pirámide
Cilindro
Altura
h Base Altura
Radio h
r
Abase ⋅ h
V= V = π r 2h
3
Me refuerzo Cono Esfera
Ingresa al siguiente Radio
enlace web: Altura Radio r
h
Archivo Editorial, (2020).
bit.ly/2YDJXhK
imprime el documento
y refuerza tus π r 2h 4
V= V = π r3
conocimientos. 3 3
114
h = 15 cm
Archivo Editorial, (2020).
4,5 cm 4,5 cm 10 cm
Solución
Son grandes tanques
a) Se trata de una pirámide cuadrangular. Reemplazamos los datos conocidos
que sirven para
A ⋅h almacenar granos
en la fórmula V = base
3 y semillas.
2
V=
( 4,5 cm ) ⋅12 cm
= 81 cm 3
La forma cónica inferior
3 resulta apropiada
para descargar lo
b) Es un prisma rectangular, por tanto, reemplazamos los datos en la fórmula almacenado del tanque.
V = Abase ⋅ h Por su forma
geométrica, resultan
P ⋅ ap 5 ⋅10 cm ⋅ 6,9 cm muy útiles al momento
V= ⋅h = ⋅15 cm =2 587,5 cm 3
2 2 de saber acerca del
volumen de semillas
Ejemplo 2
o granos almacenados.
Calcular el volumen del líquido depositado en el recipiente.
Solución
R Debemos restar el volumen de la
Archivo Editorial, (2020).
2R
esfera del volumen del cilindro. Recuerda que...
Entre el volumen del
cono, la esfera y el
cilindro, se pueden
R = 30 cm establecer relaciones
siempre que sus
medidas sean las
De acuerdo con el gráfico, el radio de la esfera y de la base del cilindro es 30 cm indicadas en el gráfico.
y la altura del cilindro es 60 cm.
Archivo Editorial, (2020).
2r 2r
4 Volumen Volumen
Vlíquido = π (30 cm )2 (60 cm ) − π (30 cm )3 Volumen cono = esfera = cilindro
2 3
3
= 54 000π cm 3 − 36 000π cm 3
=18 000π cm 3
115
h = 5m
Archivo Editorial, (2020).
h=
a = 6m
a = 2,5 cm b = 8 cm
b)
b)
Archivo Editorial, (2020).
6m
20 cm
h
3m
Archivo Editorial, (2020).
c)
12 cm
h = 50 cm
Archivo Editorial, (2020).
r = 15 cm
c)
d)
Archivo Editorial, (2020).
200 mm
20 cm
Archivo Editorial, (2020).
ap = 96,67 mm
24 cm
80 mm
116
12 m
2m 6m 2m
5m
mm
Vcubo 5 832 cm 3
c)
Archivo Editorial, (2020).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Vcubo 343 dm 3
________________________________________
117
________________________
d 60 cm D ________________________
20 cm ________________________
20 cm ________________________
d
________________________
2 2
d = (20 cm ) + (20 cm ) = 20 2 cm
2
D= (60 cm )
2
(
+ 20 2 cm ) = 20 11 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La diagonal mide 20 11 cm .
118
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la medida de la línea diagonal de un prisma 4. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris-
cuadrangular que va de un vértice superior a uno ma cuadrangular que va de un vértice superior a
inferior. La arista de la base del prisma mide 36 cm uno inferior. La arista de la base del prisma mide
y la altura, 40 cm. 24 cm y la altura, 32 cm.
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
119
Objetivo
Calcular el volumen de la Tierra aproximando su forma a la de una esfera.
Recursos
• Hojas
• Computador
• Pliegos de papel bond
Actividades
• Investiga sobre los objetivos primordiales de cada una de las misiones geodésicas francesas. ¿Cómo se
llega a determinar que el Chimborazo, a pesar de ser más pequeño que el Everest, resulta ser el punto más
elevado del mundo?
• Investiga sobre el radio de la Tierra.
• Investiga sobre los nombres de otros científicos que hayan sido reconocidos por academias de ciencias
o que hayan sido galardonados por sus trabajos.
Evaluación
1. Elabora un díptico que será entregado en la unidad educativa en la que estudias. El díptico contendrá
la siguiente información:
Página 1. Título: En el Ecuador se hizo y se hace ciencia. Contenido: collage con las imágenes de científicos
ecuatorianos con sus nombres.
Página 2. Resumen de los aspectos importantes y los objetivos de las tres misiones geodésicas
francesas.
Página 3. Dibujo esquemático de la forma aproximada de la Tierra superpuesta la imagen verdadera
con la explicación gráfica de por qué el Chimborazo es el punto más alto del planeta a pesar de que el
Everest es el monte más alto del mundo. Incluir las alturas de estos dos colosos e indicar por cuántos
metros el Chimborazo resulta ser más alto desde el centro de la Tierra.
Página 4. Gráfico de la Tierra con su forma esférica aproximada y el cálculo de su volumen aproximado.
2. Reproduce el díptico para distribuirlo entre los estudiantes de la unidad educativa.
120
x x
x x
x x
x x
Archivo Editorial, (2020).
Cálculo mental
Multiplicación de un número por 1,25 Ahora hazlo tú
Estrategia: multiplicar un número por 1,25 equivale a) 20 × 1,25 = h) 18 × 1,25 =
a sumar el número con su cuarta parte.
b) 8 × 1,25 = i) 24 × 1,25 =
30 c) 32 × 1,25 = j) 36 × 1,25 =
30 × 1,25 = 30 +
4
= 30 + 7,5 = 37,5 d) 22 × 1,25 = k) 52 × 1,25 =
e) 14 × 1,25 = l) 72 × 1,25 =
f) 50 × 1,25 = m) 56 × 1,25 =
g) 66 × 1,25 = n) 26 × 1,25 =
121
5. Resuelve.
a) 6x 2 (4 x 2 1) 3 2x 3 x 2 2x 2x 5
2. Racionaliza.
6
10 2
b) (3x 4
)(
5x 2 + 2x 4 + 6x 7 + x 2 + 5x 4 5x + 2+7x 2 )
a3 + b3 − 1
d) ( )(
3x 3 + 2x 2 + 4 x 1 2x 2 + 4 x + 3 = )
4. Realiza las operaciones indicadas con los siguien-
tes polinomios:
P1 : −3a 3 − 2a + 4 P2 : 2a 2 0,5a 0,75
P3 : −5a + 0,25 P4 : a 3 − 3a + 2
e) De la suma de 2x 2 5x 4 + 3x +1 y
a) P₂ – 2P₃ + P₄
x 5 − 3 x 3 + x − 3 , restar x − 2 x 2 + 4 x 3
122
( 2r w − s )
6
b) 2
g) (2 x − 3 y )2 =
c) ( x + 1)2 − (2 x − 3)2
2
2 9
h) x+ =
3 4
1 2 1 2
d) y 6z y 8z
2 2
3x y
2 7. Calcula el volumen.
i) + =
4 3 a)
2m
h = 1,5 m
50 cm
a 2b 2 xy a 2b 2 xy
j) + = b) 4 cm
xy a 2b 2 xy a 2b 2
r
h = 15 m
123
1. 2. 3.
• Si Vinicio escogiera el envase que tiene menor capacidad, ¿cuántos metros cuadrados de cartón tendrá que
comprar si tiene que elaborar 100 unidades?
Resuelve la situación
• Raúl tenía un tanque de reserva de agua que tenía forma de prisma; luego cambió por un tanque que
tiene el doble de los lados de la base y la misma altura. Si con el primer tanque pagaba 8 USD por el agua
consumida, ¿cuánto pagará con el nuevo tanque? El nuevo tanque mide 1 m de ancho; 1,40 m de largo; y
0,90 m de profundidad.
124
• ¿Qué estrategia utilizaste y qué conocimientos son necesarios para resolver la situación?
Resuelve la situación
• En una fábrica de cajas si tienes que hacerlas sin tapa, ¿en cuál de las cajas se utiliza más cartón?
15 cm
Caja 1 30 cm Caja 2 Caja 3
cm
45 cm
30
40 cm
0c
20 cm 3
30 cm
125
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2 3
5
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
126
127
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
3 C 5 3) A B C D
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
7) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 121 c) 81 8) A B C D
b) 100 d) 144
9) A B C D
15. Lee y analiza.
¿Cuánto es el 20 % del 50 % de 1 800? 10) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
x a
d) −6 x 3 + 6 x 2 + x − 2
2. La resta de P de P es: a) 2 x 2 + 3ax − a 2 c) 2 x 2 3ax a 2
a) −6 x 3 + 2 x 2 − 4 x + 2 b) 2 x 2 + ax − a 2 d) 2 x 2 ax a 2
b) 6 x 3 − 2 x 2 + 4 x − 2 2 2
8. Resuelve x x x x 1 3 x 2x 3 y
c) 3 x + 2 x − 2 x − 3 x + 1
4 3 2
escoge la respuesta correcta.
d) 3 x 4 − 2 x 2 + 1 a) 3 x 3 + 7 x 2 − 9 x c) 5 x 3 + 5 x 2 − 9 x
1 2 3 b) 3 x 3 + 7 x 2 − 9 d) 5 x 2 + 5 x − 9
3. Resuelve a 2 a 2a 3 a 2 1 y escoge
2 9. Relaciona la columna de los productos con
la respuesta correcta. sus desarrollos. Luego selecciona la respuesta
correcta.
a) 2a 2 a 2 2
c) 2a a 2 1) (2 x − 3)(2 x + 3) a) 4 x 2 2 x 6
2
b) a 3ax 4
2
d) a + 3a + 4 2) (2 x − 3)2 b) 8 x 3 − 36 x 2 + 54 x − 27
3) (2 x − 3)(2 x + 2) c) 4 x 2 − 12 x + 9
4. Selecciona el monomio factor para que se
1
4) (2 x − 3)3 d) 4 x 2 9
cumpla la igualdad 2a b ( ) 4 a −2b2 = a3
3
130
Multiplico polinomios.
Metacognición
• Planteé al docente las preguntas necesarias para aclarar mis dudas.
• Participé motivado y activamente en los trabajos colaborativos y actividades indagatorias.
• Relacioné oportunamente los conocimientos adquiridos con situaciones de mi entorno.
131
El sol emite energía. Esta viaja en forma de ondas llamadas electromagnéticas. Algunas de ellas atraviesan la
atmósfera y son absorbidas por la superficie terrestre y todos los objetos que en ella se encuentran, incluidos
nosotros.
De acuerdo con la cantidad de energía que transportan, las ondas pueden ser muy energéticas (como los ra-
yos gamma, rayos X y ultravioleta) y de menos energía (como los infrarrojos, microondas y las ondas de radio).
Las ondas llamadas de espectro visible son las que pueden ser percibidas por el ojo humano y corresponden
a la luz.
LUZ VISIBLE
S
RROJO UV
RA
INF
NDA
OO
ICR
M
DIO
RA
a
ond
de
d
gitu
n ía
Lo rg
e
En
Shutterstock, (2020). 569708209
132
GA
MM
A Estadística • Medidas de tendencia central
y probabilidad para datos agrupados
Vo No
ltio nó
sd m
ee et
lec ro
tró
n
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
Gradiente las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
133
Saberes previos
Realiza las multiplicaciones.
2 -2 3 3
a) 3m (-4am )= b) −2a b( −6a − 3b ) =
2x
¿Cuál es el valor del lado del panel solar, si el área está representada por la expresión
algebraica 8x ?
Shutterstock, (2020). 101447341
Para determinar el valor del lado desconocido, procedemos a realizar una división.
Para ello contemplemos el siguiente proceso:
8x2 ÷ 2x =
Dividimos los coeficientes y la parte literal aplicando la propiedad de la potenciación
Panel solar. de división de bases iguales.
8x2
= (8 ÷ 2)( x 2 ÷ x ) = 4 x
2x
2 2
3x 4 x x 2x 2
5
Shutterstock, (2020). 115409395
2 2
3x 4 2x 2 x 2x 2 x 2x 2
5
3 1 1
− x 2 + + x −1
2 5 2
134
Ejemplo 2
Dividir 4 x 4 − 5 x + x 2 + 2 + x 3 por −1+ x . DFA
Solución
El comportamiento y las
Ordenamos los polinomios al tiempo que los colocamos en una galera: formas de hablar suelen
variar de persona a
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x 1
persona. Es importante
respetar el estilo que
Dividimos 4x por x y colocamos el resultado debajo del polinomio divisor: cada persona tenga a
la hora de hablar y de
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x 1
comportarse.
4x3
Multiplicamos 4x por x – 1 y al polinomio resultante lo colocamos con signo
contrario debajo del polinomio dividendo: Me refuerzo
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x 1 Imprime la página 5
del siguiente link web
−4 x 4 + 4 x 3 4x3 y practica división de
polinomios.
Sumamos algebraicamente y repetimos el proceso hasta obtener 0 o un polinomio
bit.ly/33b72YK
de menor grado que el polinomio divisor:
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x 1
−4 x 4 + 4 x 3 4 x 3 5x 2 6x 1
Enlace web
5x 3 + x 2 − 5x + 2
Amplía tu
3
−5x + 5x 2 conocimiento y
practica operaciones
6x 2 − 5x + 2 con polinomios en el
siguiente enlace web:
−6x 2 + 6x
bit.ly/336AmiW
x 2
−x + 1
3
135
2 2
b) −8 y z ÷ 2 yz =
2 5 2 3
c) 16a b c ÷ 8a b =
b) ( 2x 2
− 3x + 1) ÷ 4 x =
8 3
d) 7w y ÷ 2 yz =
e) 0, 4 x 6 y 5 z 4 ÷ 0,2 x 6 y 3 z =
3 −4 2 1 3 −6 c) (−50x 4
y 2 − 25x 3 y + 15x 2 ) ÷ 5xy
f) a b ÷ ab =
5 3
11 5 3 9 3 2
g) mn mn
2 2
d) (36a b 5 3
)
− 9a 4 b 4 + 81a 3b 5 + 27a 2b 6 ÷ 9a 3b 2
h) 0,3 x 4 y −2 ÷ 0,5 y −6 z
144
i) − ÷ 12am2 n =
mn
e) ( −49 x 6
)
+ 21x 4 − 63 x 2 + 7 x ÷ 14 x
2. Divide los monomios:
c) 27a 3 x b 2 x ÷ 9a x b x =
3m m 4 m −2 m 8 5 2 2 3 3 5 2 4 7 2 2
d) 8 x y ÷ 56 x y = g) ab ab ab ab
3 9 6 18
− m+ 2
f) 0,25a b ÷ 0,5am−2 =
17 2 5 3 3 7 4 4 2 2
h) xy x y x y x y
3 2m−2 n−1 1 3 2 3 4 5 3
g) x y ÷ x y =
8 4
h) 16 x 3 − 8 x 2 + 4 x ÷ 2 x =
136
b) (4 x 4
) (
− 6 x 3 + 3x − 1 ÷ x 3 − 3 = )
b) (3 y 5 3
+ 4 y − 2y 2
)÷y 2
=
c) (2 y 3
)
+ 9 y 2 + 5 y − 6 ÷ ( 2 y + 3)
c) (6z 6
y + 18z 4 y 3 ) ÷ 6z 4 y =
5 3 1 2 5 2 1 1
d) a + a b + ab ÷ a b
3 16 2 2 4
d) (81a b 2 5
)
+ 9 a 5b 2 ÷ 9 a 2 b 2 =
e) (x 2a+3
) (
+ 2 x 2 a + 2 + 2 x 2 a +1 + x 2 a ÷ x a + x a −1 )
1 2 1 3 1 2
e) x x x
2 4 2
6. Calcula la base de la figura.
A = 2x 2 + 5x − 12
f) (x 2m +1
− x m −1) ÷ x m =
x+4
137
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el factor que hace posible cada producto?
1 3 1 2 9 4
(a + b) = a2 − b2 x − y2 = x − y
2 4 4 16
Shutterstock, (2020). 370588907
Cociente 1 3 1 Residuo 0.
El polinomio cociente es: x 2 3 x 1 .
138
a2 − b2 a2 − b2 x4 − y4
= a−b = a+b = x3 − x2y2 + y3
a+b a−b x+y
La suma de potencias
4 2 6 de exponentes iguales
25 x − 64 y z
Calcular el cociente impares siempre es
5 x 2 + 8 yz 3 divisible exactamente
entre la suma de sus
4 2 6
Como 25 x 64 y z es la diferencia de dos cuadrados perfectos y 5 x 8 yz es bases.
2 3
3 3 9
6 p 2qr 3 es la diferencia de los cubos perfectos 216 p 8q r
Por lo tanto:
216 p 3 − 8q3r 9
= 36 p2 + 12 p + 4 q2 r 6
6 p − 2qr 3
139
1. Ordena en forma descendente los polinomios; 3. Realiza las siguientes divisiones por división
complétalos si es necesario. sintética.
a) −8 x + 6 − 5 x 3 + x 4 − 6 x 2 a) (3a 3
)
+ 15a2 − 34 a + 56 ÷ ( a + 7 )
b) 16 y 4 + y 7 − 7 + 4 y 3 − 5 y 2
b) (30x 3
− 21x − 6x 4 + 5 + 4 x 2 ) ÷ ( x − 5)
Cociente:
Residuo: Cociente:
Residuo:
b) (4 y − 6y 2
+ 3y 3 − 4 ) ÷ ( y + 6)
+3 –6 +4 –4 d) (1+ 0,75x 2
− 0,5x 5 + 3x 3 ) ÷ ( x + 3)
–18 –888
+3 +148
Cociente: Cociente:
Residuo: Residuo:
c) (−2n 3
+ n 4 − 160n − 12) ÷ (n − 6)
e)
1 3 2 2 1
x x + x +1 ÷ x
1
3 9 27 3
1 –2 +0 –160 –12 6
+24
+4 +24 –16
Cociente:
Cociente:
Residuo:
Residuo:
140
81x 2 y 4 − 64 z 6
b) =
9 xy 2 + 8 z 3
b) 2 3
= 9x 4 y 2 + 3x 2 yz 3 + z 6
3x y − z
2 4 6
49a y − 121z
c) = 1 4 64 2
7ay 2 + 11z 3 z − p
49 9 1 8
c) = z2 − p
7 3
4 2 2
36m n − 100q
d) =
6m 2n − 10q
6. Desarrolla los cocientes.
−0,01z 2 + 0,25w 2 x6 − y6
e) = a) =
0,5w + 0,1z x−y
27m3 − 64 n3
f) =
3m − 4 n
125 x 6 + 343 y 6
g) = p 7 − 128s 14
5x 2 + 7 y 2 b) =
p − 2s 2
216a 9 + 512b 9
h) =
6 a 3 + 8b 3
1331y 6 − 1000 z 3
i) =
11y 2 − 10 z 32 x 5 + 243 y 10
c) =
2 x + 3y 2
8a 3m + 27b 3n
j) =
2a m + 3b n
0,064 x 6 a 0,216 y 9 a
k)
0, 4 x 2 a 0,6 y 3a
A sen t Algunas de las expresiones matemáticas que modelan el movimiento de las ondas
A cos t que transportan energía son:
0
A sen( t ) A cos( t )
Factorización de monomios
¿Sabías qué?
Factorizar un monomio significa expresarlo como el producto de otros
Como la energía viaja monomios.
en forma de ondas,
la matemática ha
conseguido modelar
Ejemplo 1 Factorizar el monomio 6x 3 y 2
este movimiento con
expresiones algebraicas Solución Una de las tantas formas puede ser:−2 ⋅ 3 ⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y ⋅ y
que expresan el
tamaño de la onda y la
frecuencia con que se
Factorización de polinomios que tienen un factor común
producen.
El factor común de un polinomio se forma con el mcd de los coeficientes y las
letras de la parte literal que sean comunes con el menor exponente. Una vez
conformado el factor común, dividimos cada término del polinomio para el
factor común. Los cocientes constituyen el polinomio factor.
Recuerda que...
Factorizar un polinomio Ejemplo 2
significa aplicar el
proceso inverso a la Factorizar el monomio 4 a 2b 3c 5 − 12a 3b 2 c 3 + 20a 5bc 2
propiedad distributiva
en la multiplicación. Solución
El mcd de 4, 12 y 20 es 4.
En la parte literal lo común es a 2bc 2 . Por lo tanto, el factor común es 4 a 2bc 2 .
Dividimos cada término del polinomio para el factor común y obtenemos:
4 a 2bc 2 ( b 2 c 3 − 3abc + 5a 3 )
142
Ejemplo 4
Factorizar el polinomio 6 x 2 24 x 5ax 20a
Solución
El primer y segundo términos tienen la letra x en común, mientras que el tercer y DFA
cuarto términos tienen en común la letra a. Por lo tanto, los agrupamos de dos en dos. El proceso de
2 aprendizaje no debe
(6 x 24 x ) (5ax 20 a )
ser una carrera de
Extraemos factor común en cada grupo. velocidad. Cada
persona tiene su propio
6 x ( x 4) 5a( x 4) ritmo y debemos
respetarlo.
Los dos términos tienen como factor común ( x 4). Por lo tanto tenemos:
( x 4)(6 x 5a )
Ejemplo 5
Factorizar el polinomio 12 x 3 − 2 x + 3 − 18 x 2
Solución Conexiones
Agrupamos el primer término con el tercer término y el segundo con el cuarto. Matemática
3 2 con la Medicina
(12 x 18 x ) (2 x 3)
La factorización tiene
En el primer grupo el factor común es 6 x 2 . En el segundo, el factor común es 1, aplicaciones muy
por lo que obtenemos: puntuales en los
campos de la medicina,
6 x 2 (2 x 3) (2 x 3)
pues ayudan a estudiar
las redes neuronales
Entre los dos términos, el factor común es (2 x 3). Al dividir tenemos:
y hace más fácil la
(2 x 3)(6 x 2 1) comprensión de los
mecanismos cerebrales
del aprendizaje.
143
h) 36m7 n7 p 3 − 6m5n5 p7 =
c) 93, 72 y 66 4. Factoriza las expresiones con fracciones.
93 72 66
a) 1 a 3b 3 − 5 ab =
2 2
3 11 10 9 10 11
d) 18, 54 y 42 b) m n + m n =
7 7
18 54 42
18 2 4 24 4 2
c) x y − x y =
25 25
b) 96 x 3 y 2 3 7 a 2 ax 2
5. Factoriza las expresiones con coeficientes deci-
c) 28a 2 x 2 36 a x x males.
6 6 3 9
a) 1,5x y − 0,5x y =
d) 27 x 5 y 4 3 5 a x2
f) 6 x 3 y 2 2 3 x2 x y2
c) 3,2a 9b 5 + 0,8a 5b 9 =
g) 21a x 3 2 3
39 x x y y2 3
144
4 5 6 2
b) −12 x y + 6 x y = (2 y 3
− x2 )
b) 15a 2b 3 − 25a 3b 4 − 20a2b 2 + 35a 5b 3 c) −2( a + b ) − c( a + b ) = −( a + b )
f) 6 x 3 y 2 z + 12 xyz − 4 x 2 y 3 z 3
d) 3byr + 3bty + 4 arx + 4 atx
c) (x m +1
) ( )
− y n a 3 + x m+1 − y n b 3
Actividad indagatoria
11. Investiga la expresión algebraica que permite
d) 7m ( a + b + c ) − 8n( a + b + c ) calcular la distancia recorrida por un objeto
que se desplaza con movimiento rectilíneo
uniforme, factorízala y expón en clase.
145
Desequilibrio cognitivo
¿Cuáles de las expresiones representa la diferencia de dos cuadrados perfectos?
1 2
a 3 27b 3 4 a2 b 512 x 3 1 a 2 100 4 a 2 81b 2
9
¿Sabías qué? La diferencia de dos cuadrados perfectos es igual a dos factores; uno constituye la
suma de las raíces cuadradas y el otro, la diferencia de esas raíces.
Varias frecuencias de
ondas de radio se usan a 2 − b 2 = ( a + b )( a − b )
para la televisión y
emisiones de radio FM
y AM, comunicaciones
militares, teléfonos Ejemplo 1
celulares, redes
inalámbricas de Factorizar 16 x 2 49 y 2
computadoras y otras Solución
numerosas aplicaciones
2
de comunicaciones. Comprobamos que 16 x 2 y 49 y sean cuadrados perfectos, es decir, calculamos
sus raíces cuadradas exactas.
2
De 16 x es 4 x y de 49 y 2 es 7 y .
Como tales raíces existen, factoramos aplicando la regla:
16 x 2 − 49 y 2 = (4 x + 7 y )(4 x − 7 y )
Shutterstock, (2020). 556931986
146
= ( x + y + z − w )( x + y − z + w ) a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
Diferencia de cubos Suma de bases con
La diferencia de cubos es igual a dos factores: uno contiene la diferencia de exponentes impares
sus raíces cúbicas y el segundo, la suma del cuadrado de la primera raíz con el a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
producto de las dos raíces y con el cuadrado de la otra raíz. a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
a 3 − b 3 = ( a − b )( a 2 + ab + b 2 ) Diferencia de bases
con exponentes
impares
Ejemplo 3
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Factorizar x 3 64 y 6
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Solución
3
x 3 64 y 6 x3 (2y)2 (x 4 y 2 )(x 2 4 xy 2 16y 4 )
Suma de cubos
La suma de cubos es igual a dos factores: uno contiene la suma de sus raíces
cúbicas y el segundo, el cuadrado de la primera raíz menos el producto de las
dos raíces más el cuadrado de la otra raíz.
a 3 + b 3 = ( a + b )( a 2 − ab + b 2 )
Ejemplo 4
1 9
Factorizar x 729 y 3
8
Solución
1 9 1 3 1 6 9 3
x 729y 3 x 9y x x y 81y 2
8 2 4 2
147
b) 144 a 2b 4
4 4 6
d) −400 x y + 9 z =
c) 81m8 n2
d) 25 y 6 z 12
e) 0,0169a 2 x 2 64 2 1 2
e) a − b =
25 4
f) 0, 49 x 10 y 4 z 2
9 2a
g) x
64
100 4 36 6
225r 2t 2 f) z − y =
49 81
h)
196s 4
i) ( a + b )2
j) 49 ( m + n)
4
1 b4
g) − a 2 + 2 =
9 c
2. Encierra las expresiones que pueden ser factorizadas
como diferencia de cuadrados.
a) 64m2 16 d) 4 a 2 81b 4
3. Factoriza.
2 2 4. Factoriza hasta la mínima expresión.
a) 16v − 100 z =
a) 16 x 4 − y 4 =
148
3
b) 512 x + 1=
b) 125a b − 64 c =
6 3 3
3n
c) 0,512 + 0,008x =
c) 216 r 9 + 8s 3t 3 =
7. Descompón en factores. b) 64 x 6 + y 18 =
a) x − y2n 4n
=
149
determinar la expresión que representa el área que resulta de dicha operación. Para
ello vamos a conceptualizar lo que es un trinomio cuadrado perfecto.
Un trinomio cuadrado perfecto (TCP) es una expresión que tiene dos términos
Radiografía de tórax.
positivos que son cuadrados perfectos y un término que puede ser positivo o
negativo, el cual resulta del doble producto de las raíces cuadradas de los dos
cuadrados perfectos.
a 2 + 2ab + b 2
¿Sabías qué?
Esta expresión se obtiene al desarrollar el cuadrado de un binomio. Por lo tanto:
Los rayos x son un 2
tipo de radiación a 2 + 2ab + b 2 = ( a + b )
electromagnética,
invisible para el ojo
humano, capaz de
atravesar cuerpos De acuerdo con esta información, procedemos a determinar si la expresión
opacos y de imprimir 9 x 2 6 xy y 2 es un trinomio cuadrado perfecto:
películas fotográficas.
Los actuales sistemas 9x2 6 xy y2
digitales permiten
la obtención y
visualización de la 3x y2
imagen radiográfica
directamente en
una computadora,
sin necesidad de
imprimirla. 2(3 x ) y
6 xy
150
( )
2
49a 4 − 42a 2b + 9b 2 = 7a 2 − 3b
Solución
151
1. Obtén el segundo término de cada trinomio para 2. Encierra los trinomios cuadrados perfectos.
que sean trinomios cuadrados perfectos.
a) 1+ 2ab − b 2
a) 1 4b 2
b) 169r 2 − 26rs + s 2
c) −4 x 2 + 24 xy 2 z + 36 y 4 z 2
d) 2a 2b 2 − 4 abc 2 + 4 c 4
2
16c 2 e) −6 xy + 9 x 2 + y 2
b) 81a
f) 121m2 − 88mnp + 64 n2 p 2
b) 9a 2 12ab 4b 2
1 2 2 16 4 2
d) mn pq
4 9
c) 36x 2 − 24 xy 2 + 4 y 4
e) 0,36x 2 y 2 − + 0,25z 4
1 2 1 4 2
d) x xz z
64 6 9
f) 4 x 2m − + 196 y 2 n
4 2x
g) a 2
b4 x 2
225 8 3 16 6
f) − r + 1+ r
25 625
152
a) a 4 + a 2b 2 + b 4 − a 2b 2 + a 2b 2
c) −w 2 z 2 + 4wtz 2 − 4t 2 z 2 =
b) 81x 4 − 36 x 2 y 2 + 16 y 4
d) 96xy − 64 x 2 − 36 y 2 =
c) 25 x 4 + 64 x 2 y 2 + 100 y 4 + 36 x 2 y 2 − 36 x 2 y 2
5. Descompón en factores.
a) ( x + y )2 − 2( x + y ) z 3 + z 6 =
d) 4 z 4 + y 4 + 4 z 2 y 2 − 4 z 2 y 2
b) 81m 4 + 18m2 ( a + b ) + ( a + b )2 =
e) 256m 4 64m2 n2 16n4
153
Para evitar la radiación producida por los rayos gamma, se ha construido una placa
de plomo, cuya área ha sido representada por la expresión x² + 5x – 24 . ¿Cuál es la
expresión que representa el largo y el ancho de la placa?
Para responder a la interrogante, debemos recordar que un trinomio de la forma
x² + bx + c se obtiene a partir del producto de dos binomios que tienen como
término común una letra con coeficiente 1. Por lo tanto, revisemos la forma de
Radiación rayos gamma.
factorizar este trinomio.
154
Factorizar x 2 4 x 12
Método del aspa 4 ± ( −4)2 − 4(1)( −12)
x=
Consiste en descomponer en dos factores el primer y tercer término de un 2(1)
trinomio, de manera que el producto en cruz nos permita obtener el término x=
4 ± 16 + 48
del medio. 2
4 ± 64
x=
Ejemplo 3 2
4±8
x=
Factorizar 2 x 2 + 3 x − 54 2
4+8 4−8
Solución x1 = ; x2 =
2 2
2 x 2 + 3 x − 54 x1 = 6 , x 2 = −2
155
h) z 2 + 20 zu − 69u2 =
2. Identifica el tipo de trinomio.
2
a) a 13a 42
2 2
b) 9a + b − 2b
2 i) p 2 + 23pr − 108r 2 =
c) 4 x + 12 xy − 2b
2 2
d) z 3zw 28w
c) a 2 − 25a − 84 =
2
b) 12a + 13a − 14 =
d) m2 + 8m − 84 =
156
c) 2x 2 + x − 36 = 2
c) 35 x + 37 x − 6 =
2 2
6. Utiliza el método del aspa para factorizar los
d) 6q 4 qr 32r trinomios.
a) x 3 + 11x 2 − 42 x =
e) 10 x 2 + 23 xy − 42 y 2 = 2
b) 2 x + x − 45 =
c) 40x 2 + 29xy + 3y 2 =
f) m2 + 8m − 84 =
2 2
d) 8m + 45mn − 18n =
2
b) 6 x + 7 x − 3 = f) 6x 2 − 7x − 3 =
157
[1–3) 2 5 5
¿Sabías qué? [3 – 5) 4 8 13
índice χ i
Fi χ i
[1–3) 2 5 5 10
[3 – 5) 4 8 13 32
[5 – 7) 6 6 19 36
Me refuerzo [7 – 9) 8 5 24 40
χ=
∑x ⋅fi ;x =
182
; x = 6,1 Matemática
N 30 con psicología
El tiempo que
Mediana Me transcurre entre la
Para calcularla se debe seleccionar un intervalo, el cual se identifica dividiendo finalización de la
el número de datos por 2. La cantidad obtenida se busca en la columna de fi . presentación de un
chiste y el momento
De no haberla, se toma la mayor fi siguiente.
en que una persona
N comienza a reírse se
Fi 1 denomina tiempo de
Me Li A 2 donde: reacción. En psicología,
fi
es un caso de estudio.
La tabla muestra el
resultado de una
Li límite inferior del intervalo seleccionado experiencia medida en
décimas de segundo.
A amplitud de los intervalos
Fi −1 Fi anterior del intervalo seleccionado Tiempo i
Fi
[12,5 – 18,5) 5 5
fi frecuencia absoluta del intervalo
[18,5 – 24,5) 57 62
8−5 3
Mo = 3 + 2 ; Mo = 5 + 2 = Mo = 4,2
( 8 − 5) + ( 8 − 6 ) 3+ 2
159
d) Li N
e) A χ=
f) fi −1 = χ=
g) fi +1 = 4. Calcula la mediana.
31 48 51 36 56 49 Me
60 18 40 35 36 40
Me
Me
29 46 48 39 39 34
Me
37 44 56 47 42 49
5. Calcula la moda.
42 29 27 38 25 48 fi fi
Mo Li A 1
fi fi 1 fi fi 1
Organiza los datos en una tabla de
frecuencias que contenga la marca de clase Mo
x, la frecuencia absoluta fi y la frecuencia
absoluta acumulada fi y χ ⋅ fi . Mo
R = 60 – 18 = Mo
K=
≈
A=
160
6. Calcula las medidas de tendencia central de los b) Ingreso mensual de los padres de familia de
grupos de datos agrupados: un año de básica
Edad de los empleados de una fábrica Ingreso $ χ i
Fi χ i
Edad χ i
Fi χ i
[300 – 400) 4
[0 – 50) 22 [400 – 500) 6
[50 – 100) 25 [500 – 600) 2
[100 – 150) 18 [600 – 700) 10
[150 – 200) 12 [700 – 800) 6
[200 – 250) 10 [800 – 900] 5
[250 – 300] 12 [900 – 1 000) 2
[300 – 350) 8 [1 000 – 1 100) 2
[350 – 400) 6 [1 100 – 1 200) 1
[400 – 450) 5 TOTAL 38
[450 – 500) 2
TOTAL 120
N
χ=
a) 2
χ=
∑f i
χ= χ=
N
N
χ= Fi 1
Me Li A 2
χ= fi
N
Me Me
2
N Mo Mo
Fi 1
Me Li A 2
fi
Trabajo colaborativo
Me 7. Trabajen en parejas y resuelvan.
Me Entre todos los integrantes del curso, registren
sus estaturas en cm. Organicen la información
fi fi en una tabla de frecuencias con datos agrupa-
Mo Li A 1
dos y, junto a dos estudiantes, calculen las
fi fi 1 fi fi 1
medidas de tendencia central.
Mo
Actividad indagatoria
Mo
8. Investiga cómo calcular la desviación estándar
Mo en datos agrupados. Aplica la fórmula en
algunos problemas de la ejercitación.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
bit.ly/2yxt4ql
161
Buscar regularidades
Problema resuelto Problema propuesto
Se ha calculado la suma de cinco grupos de números Se ha calculado la suma de los cubos de números
enteros consecutivos y se ha observado que se consecutivos y se ha observado que se cumple
cumple una regularidad. una regularidad.
1 × 2 × 3 × 4 = 24 13 + 23 = 9
2 × 3 × 4 × 5 = 120 13 + 23 + 33 = 36
3 × 4 × 5 × 6 = 360 13 + 23 + 33 + 4 3 = 100
4 × 5 × 6 × 7 = 840 13 + 23 + 33 + 4 3 + 53 = 225
5 × 6 × 7 × 8 = 1 680 Determinar la regularidad y luego verificarla con
Determinar la regularidad y luego verificarla con otros dos grupos de números consecutivos.
otros dos grupos de números consecutivos.
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema?
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Qué son números consecutivos?
162
3. Si con cuatro palillos se puede formar un cuadrado, 4. ¿Cuánto suman los 30 primeros números pares?
¿cuántos palillos se necesitan para formar 10 cuadra- Completa y encuentra la regularidad.
dos? Encuentra la regularidad al completar la tabla.
a) Comprender el problema
¿Cuál es la regularidad?
_____________________________________
1 2
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
_____________________________________
2 = ______
b) Plantear la estrategia 2 + 4 = ______
_____________________________________ 2 + 4 + 6 = ______
c) Aplicar la estrategia 2 + 4 + 6 + 8 = ______
2 + 4 + 6 + 8 + 10 = ______
Cuadrados 1 2 3 4 5 … 10
Número 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 … + 60 = _____
de palillos
d) Responder
d) Responder _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
163
En la ilustración podemos observar cómo el uso de protector solar nos protege de los rayos UVB y UVA.
Objetivo
Informar sobre los niveles de radiación que ha experimentado la ciudad o localidad donde habitan los estudian-
tes y sobre las precauciones que deben tomarse en cada nivel de emisión de rayos UV.
Recursos
• Cartulinas
• Marcadores
• Recortes de imágenes
Actividad
• Investiga sobre los niveles de radiación que la ciudad o localidad donde habitan los estudiantes ha experi-
mentado en los últimos 30 días.
Evaluación
1. Elabora dos tipos de carteles informativos sobre los niveles de radiación de los rayos ultravioleta y las
precauciones que se deben tomar de acuerdo con el nivel. Para ello, considera que el área de los car-
teles está representada por el trinomio x + 10x + 25, de manera que una vez deducidas las expresiones
que representan el ancho y el largo de sus lados, procedan a construirlos para x = 15 cm y x = 45 cm.
2. Sobre la base de los datos obtenidos en la investigación, construye una tabla de frecuencias con datos
agrupados y calcula las medidas de tendencia central de dichos datos.
164
Desarrollo de cubos
La figura de la izquierda representa el desarrollo de un cubo. ¿Qué figuras representan el cubo armado?
(1) a) Solo 2
b) 1 y 2
c) 2 y 3
d) 1 y 3
(2)
Archivo Editorial, (2020).
e) Las tres
f) Solo 1
(3)
Observa las cuatro vistas del cubo. Luego selecciona la figura que se opone a
Archivo Editorial, (2020).
a) b) c) d)
Cálculo mental
165
a) 729 x 4 x
a+b
F .C . y D .C .
2 3 2 2
b) m x 2mx y xy
F .C . y T .C .P .
4. Desarrolla los productos notables.
2
a) (3x − 4 ) =
c) x 5n+1 − xy 10 n
2 1 2 1 1 5 8 2
b) a a d) a a
3 2 3 8 8 27
d) (2 x n
)(
− m 2 x n + 4m = ) f) a 4 b 4
166
h) (15a 3
27a 2 +12a 3a 5 ÷ 3a )
(a )
3
b) m
+ bn =
16x 4 y 2 25x 2 y 6
d)
4 x 2 y 5xy 3
b) ( 6x 3
)
20x + 7 : ( x + 2)
1+ m3
e) =
1+ m
c) ( m 4 + 2m3 3m +1 : ( x +1) )
27x 3 + 8
f) =
3x 2
167
• Si la superficie del terreno fuera 630 m2 y las condiciones de los lados fueran las mismas, ¿cuáles serían las
dimensiones del local?
Resuelve la situación
• Cristina compra un terreno en forma de un trián-
gulo rectángulo, y necesita conocer sus dimen-
siones. Ella solo posee la siguiente información:
un lado es 3 metros más largo que el otro lado.
El lado que está frente al ángulo recto mide 15 m.
¿Cuáles son las medidas del terreno? ¿Cuál será la
superficie?
• Completa el esquema con los datos.
168
Resuelve la situación
Masa (kg) Marca (xi) fi Fi
• En un banco de la localidad, debido al reclamo
[1;5[ 3 6 6
de los clientes por la demora en la atención, se
[5;10[ 7,5 12 18
decide tomar nota del tiempo que se emplea en
atender a un cliente. Los datos se muestran en la [10;15[ 12,5 15 33
tabla. [15;20[ 17,5 26 59
• ¿Cuál de las medidas de tendencia central es la más [20;25[ 22,5 8 67
adecuada para representar el tiempo que demora [25;30[ 27,5 3 70
en atender a los clientes en el banco? Calcula. Total 70
169
Argumenta la solución: D
Respuesta: ______________________________________________________________________________
1
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
170
10 a) 5 c) 7
a) Sí, y le sobra c) Sí, es el largo exacto
24 b) 6 d) 8
13
b) No, le falta d) Utiliza un pedazo 5. Lee y analiza.
24
1 La suma de dos números enteros impares conse-
extra de
12 cutivos es 64, determina el impar mayor.
2. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
12 11 ?
40 48 54
3 4 5
172
Instrucciones
Correcto Incorrecto
4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 empleados c) 7 empleados 7) A B C D
b) 6 empleados d) 11 empleados
8) A B C D
15. Lee y analiza.
9) A B C D
Si cada cubo tiene
2 cm de arista,
¿cuál es el volumen 10) A B C D
de la figura?
11) A B C D
Argumenta la respuesta:
12) A B C D
13) A B C D
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores 4. Relaciona cada división con su cociente. Luego
de expresiones algebraicas.
selecciona la respuesta correcta.
1. Divide y luego selecciona el grupo de cocientes
obtenidos. 1. x3 y3
A) x y
x y
÷ 3ab 9 a 2b a 3b 4 3a 2b 2
2.
x2 – y2 2 2
x y B) x − xy + y
27a 3b 4
3.
x2 y2
x y C) x 2 xy y 2
2 3 3 2
a) 9a b ; 3ab ; 27a ; 9ab x3 y3
4.
x y D) x y
2 3 3 2
b) 9a b ; 3ab ; 27; 9ab
a) 1c ; 2a ; 3d ; 4b
3 4 3 3 3 2 b) 1b ; 2a ; 3d ; 4 c
c) 27a b ; 3ab ; 9a b ; 9ab
c) 1c ; 2d ; 3a ; 4b
d) 9a 3b 2 ; 3ab 2 ; 27; 3ab 2 d) 1b ; 2d ; 3a ; 4 c
1 1 2 M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales
2. Realiza la división de x n+ 2 − x n+1 + x n por en la resolución de productos notables y en la factorización de expre-
3 6 9 siones algebraicas.
1 n
x . Luego selecciona el polinomio resultado. 3 2 2
3 5. Al factorizar la expresión 8a − 4 ab − 20a b + 10b ,
se obtiene:
1 2
a) x 2 − x +
2 3 a) 4 a 2 2b 2a – 5b
b)
1 2 n+2 1 2 n+1 2 2 n
x − x + x b) (2a − 5b )( 4 a2 + 2b )
3 18 27
c) ( a + 5b )( 4 a + 2b )
1 2 1 2
c) x − x+
3 6 9 d) ( 4a 2
)
+ 2b ( 2a − 5b )
1 2
d) x
2 n− 2
− x 2 n−1 + x 2 n 6. Relaciona cada trinomio con su factorización.
2 3 Luego selecciona la respuesta correcta.
3. Al dividir el polinomio, se obtiene como cociente ( 2a + 7b )2
1. 2a 2 + ab − 21b 2 a)
y residuo:
(2x3 – 7x2 + 11x – 8) : (x – 2)
2
2. 4 a 28ab 49b
2
b) ( a + 8b )( a − 3b )
3. a 2 + 5ab − 24b 2 c) (2a + 7b )(2a − 3b )
a) 2 x 2
3x 5 R=0 4. d) (2a + 7b )( a − 3b )
4 a 2 + 8ab − 21b 2
b) 2 x 2 + 3 x − 5 R=2 a) 1a ; 2d ; 3b ; 4 c
c) 2 x 2 − 3 x + 5 R=0 b) 1d ; 2a ; 3c ; 4b
c) 1d ; 2a ; 3b ; 4 c
d) 2 x 2 − 3 x + 5 R=2
d) 1d ; 3b ; 2a ; 4 c
174
( )
3) x 4 + y 4 = x 2 + y 2 ( x + y )( x − y ) b) 60,72; 65; 87; 64,2 d) 65; 87; 18; 10
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Factorizo binomios.
Metacognición
• Aclaré todas mis dudas con el docente.
• Observé situaciones de mi entorno donde se aplican los nuevos conocimientos adquiridos.
• Mi participación activa en los grupos de trabajo contribuyó en mi aprendizaje.
175
Tanto egipcios como chinos y mesopotámicos estudiaron el sonido bajo los principios matemáticos.
Los pitagóricos de la antigua Grecia, bajo su principio de que toda la naturaleza consiste en armonía que brota
de los números, analizaron las escalas musicales en términos de la proporcionalidad.
Leibniz, el gran matemático alemán, consideró que la música posee una irrefutable estructura matemática.
El tiempo le da la razón, pues en la actualidad la música no solo usa la matemática para medir y contar, sino que
además las nuevas formas de componer la han llevado a apoyarse en conceptos matemáticos más complejos,
como son la teoría de conjuntos, el álgebra abstracta y la teoría de números. Incluso algunos compositores
han utilizado la proporción áurea y los números de Fibonacci.
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Shutterstock, (2020). 97111277 / 284918702
176
Geometría
• Medidas de dispersión para
y medida
datos agrupados
Objetivos:
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
11 12 13 14 15 entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
177
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el valor de x en cada igualdad para que se cumplan?
Cejilla
3+x=7 6x = 12 4 – x = 10 2x = –10
Shutterstock, (2020). 250576867
En la mitad de una
Para resolver la ecuación procedemos a aplicar las reglas de resolución de ecuaciones.
cuerda, el sonido
Una ecuación tiene dos miembros, el primero y segundo. Para resolverla
producido en su inicio
es el mismo pero en
usamos el principio de transposición de términos.
diferente frecuencia. En 1. Un término que está sumando en el miembro de una ecuación pasa al
música, a este intervalo segundo miembro a restar.
se lo denomina octava.
2. Un término que está restando en el miembro de una ecuación pasa al
segundo miembro a sumar.
3. Un término que está multiplicando en el miembro de una ecuación pasa al
Recuerda que... segundo miembro a dividir.
Una ecuación es 4. Un término que está dividiendo en el miembro de una ecuación pasa al
una igualdad que segundo miembro a multiplicar.
contiene una incógnita
representada por una x
letra. En nuestra ecuación, que tiene la forma b , pasamos el término que está
dividiendo a multiplicar. Así: a
x +6−5= 8+3
Primer Segundo x
miembro miembro = 32 x = 2 × 32 x = 64
2
Por lo tanto, la longitud de la cuerda es 64 cm.
Ejemplo 1
Resolver las ecuaciones
a) x + 8 = –9 b) 4x = –20 c) 3x – 6 = 21
Solución
a) Esta ecuación es de la forma x + a = b. Pasamos el 8 con operación contraria
es decir con –8.
x + 8 = –9
x = –9 – 8
x = –17
178
Solución
x 2 − x − 6 − 6 x = x 2 − 2 x + 1− 17 Desarrollamos los productos notables.
Trasponemos los términos que contienen
x 2 − x − 6 x − x 2 + 2 x = 1− 17 + 6 a la incógnita.
−5 x = −10 Reducimos términos semejantes.
10 Pasamos 5 a dividir. Recuerda que...
−x = −
5
Una ecuación puede
x 2 ser comprobada. Para
ello se reemplaza el
Cuando la ecuación tiene coeficiente fraccionario, se busca el mcm de los valor obtenido de
denominadores; lo dividimos para cada denominador y multiplicamos por el la incógnita en la
numerador. Al pasar el mcm del primer miembro al segundo miembro, este se ecuación y se verifica
simplifica y la ecuación deja de tener denominadores y se la resuelve siguiendo la veracidad de la
igualdad.
las reglas anteriores.
6x – 13 = 23
Ejemplo 3 6x = 23 + 13
Resolver la ecuación 1 x − 4 = 2 − 4 x . 6x = 36
2 3 5
Solución 36
x
6
1 4 2
x − = − 4x Determinamos el mcm; en este caso es 30. x 6
2 3 5
Comprobación
15 x − 40 12 − 120 x Dividimos el mcm para cada denominador
= 6(6) – 13 = 23
30 30 y multiplicamos por los numeradores.
36 – 13 = 23
12 − 120 x 23 = 23
15 x − 40 = × 30 Pasamos el mcm del primer miembro al segundo.
30
15 x − 40 = 12 − 120 x Simplificamos.
Trasponemos los términos que contienen la incógnita
15 x + 120 x = 12 + 40 al primer miembro y los números al segundo.
52
x
135
179
X
6 Kg 4 Kg
b) b) 6 x 48
4 1 2 3
d) y− = − y
5 2 4 10
180
2
b) 3 ( x + 4 ) − 3 ( x − 6 ) = 36
d) 9 x 27
f) −62 x = 31
2 4 x 7
b) − + x − 1= +
5 3 6 15
x
g) 3 3 5 3 5
4 c) x+ = − x
8 4 2 2
181
1 7 3
–7+2x = 11 14x – 6 = 8x + 18 x −5= + x
4 2 8
3
El tiempo musical de una fusa más el tiempo de una semicorchea es . Si el
Figuras musicales en el 8
pentagrama. tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa, ¿cuáles son los tiempos de las
dos figuras musicales?
Este problema se puede resolver por medio de una ecuación. Para poder plantearla,
es necesario traducir el lenguaje común al lenguaje algebraico, observando la
¿Sabías qué? asignación adecuada de la incógnita.
Las figuras musicales De la condición de que el tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa,
indican la duración del concluimos que:
sonido. Colocadas en el
pentagrama, indican la Tiempo musical de la fusa x.
altura. Tiempo musical de la semicorchea 2x.
Las figuras musicales
Ahora tomemos la condición de la suma de los tiempos musicales, la cual nos
son redonda , blanca
permite plantear la ecuación.
, negra , corchea 3
x + 2x =
8
, semicorchea ,
Una vez planteada la ecuación, procedemos a resolverla.
fusa y semifusa . 3 3 1
3x x= x
El tiempo musical de 8 8 ⋅3 8
estas figuras se mide en
pulsos. Es conveniente comprobar el valor obtenido de la incógnita.
3 1 1 3 1 2 3 3 3
x 2x ; 2 ; ;
8 8 8 8 8 8 8 8 8
1
Por lo tanto, el tiempo musical de la semicorchea es .
4
182
Hijo x x+3
Padre 2x 2x + 3 Enlace web
Archivo Editorial, (2020).
Refuerza tu
conocimiento y
Planteamiento de la ecuación practica ingresando al
siguiente enlace web:
Expresamos las dos terceras partes de la edad actual del padre y le restamos 12
años, de manera que se equilibre con la edad actual del hijo. bit.ly/2MC0WKM
http
2 esoP
(2 x + 3) − 12 = x + 3 pdf
3
Resolución de la ecuación
2 4 6
(2 x + 3) − 12 = x + 3; x + − 12 = x + 3; 4 x + 6 − 36 = 3 x + 9
3 3 3
4 x − 3 x = 36 + 12 − 9; x = 39
Comprobación
2 162
(2 ⋅ 39 + 3) − 12 = 39 + 3 ; − 12 = 42; 54 − 12 = 42; 42 = 42
3 3
Interpretación
Edad del hijo: 39 + 3 = 42 años Edad del padre: 2 (39) + 3 = 81 años
183
El triple de un número
x–1
4x
2
x
5
x; x + 1
2x x2
184
185
Desequilibrio cognitivo
¿Sabías qué?
En una evaluación de música, la docente a cargo ha solicitado que se determine
En el pentagrama,
el valor de x de la cifra de compás. ¿Qué tipo de expresión algebraica utilizó la
después de la clave se
docente? ¿Cuál es el valor de la incógnita que los estudiantes debieron asignar?
ubica la denominada
cifra o fórmula de Como en el denominador la docente usó la letra x, la expresión es una expresión
compás, que es una algebraica racional.
fracción sin línea: el 1
denominador indica El valor de la incógnita es 8, porque el tiempo de la corchea es y el de la redonda
2
las veces que la figura
es 4. Por lo tanto, el tiempo de la corchea está 8 veces en el tiempo de la redonda.
musical tomada
de referencia está
contenida dentro de la Fracciones algebraicas son expresiones literales que representan el cociente
redonda, en tanto que entre dos expresiones algebraicas.
el numerador indica el
número de veces que Una fracción algebraica puede ser simplificada. En el caso de que las
ese tiempo tomado está expresiones algebraicas que la conforman no sean monomios, previamente
dentro de un compás. serán factorizadas.
Ejemplo 1
Recuerda que... ab 4
Realizar cambios en los signos de la fracción sin alterarla.
Toda fracción algebraica c
Solución
tiene tres signos: uno
en el numerador, otro ab 4 ab 4
en el denominador y el = porque al aplicar la ley de los signos (–)(–)(–), nos da –.
c c
tercero que es propio
de la fracción. Ejemplo 2
186
Ejemplo 4
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x
Realizar la operación 2
⋅ 2 ÷ 2
x − 25 x + x − 6 x − 4 x + 4
Solución
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x 2 − 4 x + 4
⋅ ⋅ Convertimos la división en multiplicación.
x 2 − 25 x 2 + x − 6 x
187
8 x 2 y 5z3
c) 2 5 8 3 2 5
b) 7 x y z ; 49 x y z ; 21xyz
7
64 x 5 y 7 z
5. Encuentra el mcm.
81x m+1y n−1
d)
27 x m−1y n+1 a) x 2 + 6 xy + 8 y 2 ; x 2 − 16 y 2 ; x 2 + 7 xy + 12 y 2
a)
a2 − 6a + 9
=
b) ( x − 3)2 ; ( x 3 − 27 ) ; x 2 + 5 x − 24
a2 − 9
188
1 m − 2 m2 + 5m − 14 a 2 − 2a − 15 a2 + a − 6
c) ⋅ 3 ⋅
m + 5m − 14 m − 8 m2 + 2m + 4
2 b) entre
a 2 − 3a − 10 a2 − a − 2
b) x 2 − 4 xy − 5 y 2 x 2 − 5 xy
÷
28 x 2 + 11xy + y 2 4x + y
m −1 m 2 + m − m +1
m−
d) m +1 = m +1
m 2 −1 (m + 1)(m − 1)
m −1 m −1
c) a2 + a − 2 a+4 a−4
⋅ 2 ⋅ 2
a + 4 a − 4a + 3 a − a − 6
189
Saberes previos
Shutterstock, (2020). 428655181
Recuerda que...
(a, b) a<x<b a b +
a b +
a≤x≤b a
a
b
b
+
+
toda desigualdad es a b +
a
a b
b
+
+
inecuación. a
a
a
b
b
b
+
+
+
[a, b) a b
a≤x<b
+
a b +
a
a b
b
+
+
a
a b
b
+
+
a b +
a b +
+
(a, b] a<x≤b a
a
a
b
b
b
+
+
+
a
a b +
+
a b +
a b +
+
a b +
(a, ∞) x>a a
a b
+
+
a
a
+
+
a +
a +
a +
a
a
+
+
a
[a, ∞) x≥a
+
-
a- b++
a- b+
a- b
a- b+
- b
b
(–∞, b) x<b
-
- b
- b
- b
-
- b
b+
-
-
b
- b+
(–∞, b] x≤b -
b+
-
-
b+
- b+
- +
- +
Ejemplo 2
x 3 1
Resolver la inecuación − − 3 < x + por transposición de términos.
2 2 4
Solución
x 3 1 3 x con signo negativo y –3 con signo positivo.
− −3< x + Pasamos Me refuerzo
2 2 4 2
Imprime la página 4 del
x 3 1
− − x < +3 Reducimos términos semejantes siguiente link y refuerza
2 2 4 tu conocimiento
resolviendo inecuaciones.
13
−2 x < Multiplicamos por –2. bit.ly/2Kk3r1M
4
1 1 13
2x
2 2 4
13 Solución 13
x ;
8 8
191
f) 6 ≥ x ≥ − 10
g) −4 ≤ x < 8
h) −6 > x ≥ − 12
d) Se le multiplica por 4.
g) Se le divide por 2.
c) ] 2 , 5[
a) x 4
1
e) ] − ∞ , ]
2
b) x ≤ − 2
f) ] −∞, − 8[
c) x > −8
g) ]0,3 ; ∞ + [
d) x 6
192
4. Resuelve las inecuaciones y expresa la solución 5. Desarrolla los productos. Luego soluciona la
en forma de intervalo. inecuación y representa la solución en forma
gráfica.
a) x + 2 ≥ 7
a) ( x + 6 )( x + 3) ≥ ( x + 1)( x − 1)
b) x − 5 ≥ −3
b) (2 x + 1)( x + 4 ) < ( x + 5)2 + x 2
c) x − 10 ≤ 5
6. Resuelve las inecuaciones continuas.
a) 4 x + 1 ≥ 3 x − 5 > 10 − 7 x
d) 2 x 10
e) x < −1
2 − 3x
b) 5 > > −1
f) −4 x < 6 7
g) 2 x − 7 ≤ − x + 14
1
h) 6 x − 10 ≤ −2 − 10 x c) 2 > 4 − x > 0
2
i) 2 x + 7 − x > 4 x + 16
193
N
Glosario ∑f ( x − x )
i
2
Desviación típica: σ =
rango. Es la diferencia N
entre el valor máximo y
el mínimo en nuestros Desviación media: DM =
∑f i x−x
datos. N
σ
varianza. Es el Coeficiente de variación: CV = ⋅100 %
promedio de los x
cuadrados de las DM
distancias de cada
Coeficiente de variación de DM: CVM = ⋅100 %
x
marca de clase a la
media.
194
fi (habitantes)
[55 – 59) 57 16 912 –5,12 419,43 81,92 Población B
σ2=
∑f ( x − x )
i
2
; σ2=
6 978,56 2
; σ = 69,79
N 100
Al comparar con la media aritmética, observamos que no es un valor tan alejado.
Desviación típica
σ=
∑f ( x − x )
i
2
; σ = 69,79 ; σ = 8,35
Glosario
N desviación estandar.
Es la raíz cuadrada de
Desviación media
la varianza, también
DM =
∑f i x−x
; DM =
695,04
; DM = 6,95
se conoce como
desviación típica.
N 100
desviación media. Es
Coeficiente de variación la media aritmética de
los valores absolutos
σ 8,35
CV = ⋅100 %; CV = ⋅100 % = 13, 44 % de las desviaciones con
x 62,12 respecto a la media
aritmética.
Coeficiente de variación de la desviación media
coeficiente de
DM 6,95 variación. Es la razón
CVM = ⋅ 100%; CVM = ⋅ 100%; CVM = 11,19%
x 62,12 entre la desviación
estándar y la media.
195
1. Selecciona las unidades que indican la variabilidad 5. Completa la tabla. Luego calcula las medidas de
en un grupo de datos. dispersión propuestas y emite una conclusión.
Edades de los miembros de una familia
Media Desviación típica Rango
Edades x fi x fi x x fi ( x x )2 fi x x
Moda Varianza Mediana
2. Selecciona la gráfica que muestra mayor dispersión. [0 – 10) 5 8 40 –25 5 000 200
2 ∑f ( X − X ) 2
1
N x=
∑ x .f ; x =
1
; x=
N
DM χ n − χ1
σ R R R
CVM ⋅100 %
χ
DM σ2 = σ2 = σ2 =
100 %
X
2 σ= σ= σ=
R
∑f ( X − X )
1
N
DM DM DM
4. Calcula el rango del grupo de datos recolectados
sobre la edad por un grupo de personas.
CV CV ⋅100 % =
20 14 30 70 12 15
18 24 48 10 52 46 CVM CVM
72 34 40 25 8 34
CVM
28 66 31 45 31 48
Conclusión: ______________________________
196
X R X R
σ2 = σ= σ2 = σ=
DM CV DM CV
CVM
CVM
• ¿Qué indican los coeficientes de variabilidad?
• ¿Qué indican las medidas de dispersión?
____________________________________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga qué es el rango intercuartílico y
cómo se calcula. Luego, determínalo para uno
Calculen las medidas de dispersión de los
de los ejercicios realizados.
datos recolectados de la estatura de los
estudiantes del curso.
197
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Dos vehículos salen al encuentro desde dos ciu- 4. Luis sale de su casa y camina a 6 km/h, y Mateo
dades diferentes, que distan 750 km. El primer ve- sale de su casa y va en bicicleta a 24 km/h. Si los
hículo va a una velocidad de 90 km/h, mientras dos tienen que encontrarse y lo hacen a una dis-
el segundo lo hace a una velocidad de 60 km/h. tancia de 8 km, ¿en qué tiempo se encuentran?
Calcula el tiempo en que se encontrarán.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia _____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder
d) Responder
_____________________________________
_____________________________________
199
Objetivo
Informar sobre los instrumentos y géneros musicales ecuatorianos a través de una exposición para fortalecer
nuestra identidad.
Recursos
• Imágenes • Investigación sobre los instrumentos y
géneros musicales ecuatorianos.
• Grabadora con puerto USB
• Flash memory,
Actividades
• Realiza una investigación sobre los instrumentos y géneros musicales ecuatorianos.
• Elabora carteles con las imágenes de los instrumentos musicales.
• Crea un archivo con, por lo menos, cinco ritmos musicales ecuatorianos.
• Expón frente a un grupo de estudiantes de otro paralelo la descripción de los cinco géneros musicales (a
medida que expongan, permitan que el público los escuche) y de los instrumentos cuyas imágenes se
elaboraron.
Evaluación
1. Elabora con anticipación una prueba con ítems de selección de los géneros musicales y de identificación
de los nombres de los instrumentos autóctonos del Ecuador, de manera que se obtenga una calificación
de 10 puntos.
2. Aplica la evaluación, tabula los datos obtenidos, organízalos en una tabla de frecuencia de datos
agrupados y calcula las medidas de dispersión.
200
Cuadrados mágicos
• Completa los cuadros con números del 1 al 9, de manera que al sumarse en sentido horizontal, vertical
y diagonal haya correspondencia con el número indicado.
11 9
19 12
1 17 18
19 9 17 11 15 12 18 15
• Completa los cuadros con números del 11 al 19, de manera que al sumarse en sentido horizontal, vertical
y diagonal haya correspondencia con el número indicado.
50 43
42 45
17 50 45
43 45
Cálculo mental
Multiplicar por 5 y 25 Ahora hazlo tú
10 a) 48 × 5 = i) 16 × 25 =
Como 5 , multiplicar un número por 5 es lo
2 b) 76 × 5 = j) 32 × 25 =
mismo que dividirlo por 2 y multiplicarlo por 10.
10 34 c) 21 × 5 = k) 42 × 25 =
34 × 5 = 34 × = × 10 = 17 × 10 = 170
2 2 d) 64 × 5 = l) 68 × 25 =
100
Siguiendo el esquema, tenemos que 25 . e) 82 × 5 = m) 24 × 25 =
4
Por lo tanto, podemos decir que para multiplicar
un número por 25, basta con dividirlo por 4 y f) 38 × 5 = n) 48 × 25 =
multiplicar por 100. g) 27 × 5 = o) 74 × 25 =
100 28
28 × 25 = 28 × = × 100 = 7 × 100 = 700 h) 55 × 5 = p) 86 × 25 =
4 4
201
5 2 2 1 3
2 a) –x + 3 = 4
(3) + 5 ÷ 2– –
2 3 5 5 10
b) 6x + 2 = 3x + 8
2. Encuentra el cociente por división sintética
(3y + 6y + 10 )÷ (2 + y).
12
c) − x = 24
3. Factoriza. 5
a) 4m2 + 2mp =
x
b) a 2b 4 − 81c10 = d) − 1 = 10
4
1 2
c) x − 5 xy 2 + 25 y 4 =
4 2
e) − x + 8 = −4
3
d) 32a 5n − y 10 =
f) ( x + 1)2 − x ( x − 3) = 6
4. Resuelve la ecuación.
3
( x + 6 )( x − 5) − 1, 4 = − x (2 − x ) + x
5
g) ( x + 1)( x − 3) + 6 − x 2 + 7 x = 4
202
2 p2 p 6
c)
p2 4
b) La suma del doble de un número y su triple es
igual a 60.
a3 − a
2
d) 2a 2 + 6a
5a − 5a
2a + 6
c) La suma de tres números consecutivos es
igual a 75. ¿Cuáles son los números?
Solución: _____________________________
3 − 5x
7. Simplifica. b) 6 ≥ >1
4
a
+a Sol .
a) a −1
a a
2
+
a −1 a −1
Solución: _____________________________
203
Resuelve la situación
• A un partido de fútbol asistieron 2 000 personas entre adultos y niños, y se llegó a recaudar, por concepto de
entradas, un monto de 13 600 USD. Si el precio de la entrada era de 8 USD para los estudiantes y de 5 USD
para niños, ¿cuántos adultos y cuántos niños acudieron ese día?
204
Rosa iba en su auto por la vía Perimetral con su amiga Julia, cuando esta le dice: “Si duplicas la velocidad y au-
mentas en 20 km/h, estarías, aun así, dentro del límite de la velocidad permitida”.
¿Cuál es la velocidad máxima a la que se encontraba manejando Rosa?
Reflexiona
• ¿Crees que se respetan los límites de velocidad en nuestro país?
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las velocidades máximas en la vía Perimetral? ________________________________________
• Comprueba la respuesta.
• Si se considera que Rosa conducía con una velocidad de 75 km/h y que, dentro de poco, tomaría una curva
en carretera, ¿cuánto es lo mínimo que debería reducir su velocidad para cumplir con los límites legales
establecidos?
Resuelve la situación
• Las edades de dos hermanos suman 24 años. ¿Cuál es la edad mínima que puede tener el hermano mayor?
205
2
1. Cuatro amigos se repartieron una bolsa de dulces. Los tres más grandes se quedaron con de lo que les
3
debía corresponder si la repartición hubiera sido equitativa. ¿Qué porcentaje de la bolsa de dulces le quedó
al amigo menor?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org
206
207
18 cm x Argumenta la respuesta:
26 cm
Argumenta la respuesta:
2, 4, 1, 3, 0, _____, _____
Argumenta la respuesta:
208
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
a) c) 7) A B C D
8) A B C D
b) d)
9) A B C D
13) A B C D
3 3 c) 36 + x = 2(15 + x )
b) 0,5 + x = 0,25 x −
4 2
36 + x
d) = 15 − x
a) –4 b) –1 c) 1 d) –1 2
3. Determina el valor de x para que el perímetro • Los años que deben transcurrir son:
de un cuadrado sea 40 cm. Luego selecciona la
a) 42 b) 21 c) 8 d) 6
respuesta correcta.
a) 12 b) 6 c) 14 d) 10 6. Determina el mcm y selecciona la respuesta
correcta.
4. Completa según corresponda. Luego selecciona
a) 9a 2 + 6a + 1 = ( 3a − 1)2
las respuestas correctas.
1. El triple de un número ________ b) 9a 2 − 1 = (3a + 1)(3a − 1)
2. Un número aumentado en 3 ________
c) 3a 2 + 2a − 1 = (3a − 1)( a + 1)
3. Un número disminuido en 3 ________
d) a 2 + a = a ( a + 1)
4. Restar de 3 un número ________
x
a)a ) 2 x ; x + 3; ; 3− x; x −3
3 a) a ( 3a − 1)( 3a + 1)( a + 1)
1
b)b ) 3 x ; x − 3; x; 3− x; x + 3 2
b) a ( 3a − 1) ( 3a + 1)( a + 1)
3
x
c)c ) 3 x ; x + 3; ; x − 3; 3 − x c) (3a − 1)2 (3a + 1)
3
x
d)d ) 2 x ; x + 3; ; 3− x; x − 3 d) (3a − 1)2 (3a + 1)( a + 1)
3
210
2.2)
2)
a
a
b
b
+
+ equivale a ]a , b ]
• F1 − F2 + F3 3) a b +
3. 3)
3)
-
- a equivale a [ −∞ , a ]
2 3) a
3x + 4 x + 2 -
a
a)
+
4. 4) equivale a ] − ∞ , ∞ [
-
a
4)
x ( x + 1)( x + 1)( x + 2)
- +
4) - +
4) - +
a) 1 y 2
-
b) 1 y 4 c) 2 y 3
+
d) 3 y 4
4x + 2
b) 9. Relaciona cada inecuación con su solución.
x ( x + 1)( x − 1)
2
1. 1.
1.x +x11+≤116≤ 6 A)
a. a[5; ∞+ [∞+ [
. [5;
3x + 4 x + 2
c) 2. 2. x 3≥x15≥ 15
2.− 3− B)
b . b].−∞ ; − 5]
] −∞ ; − 5]
( x + 1)( x − 1)(x+ 2)
3. 3. x 2+x1,5
3.− 2− < 11,5
+ 1,5 < 11,5 c . c( −∞
C) . ( −∞ ; − 5)
; − 5)
4x + 2
d) 4.x +x6+≤64≤x 4−x9− 9
4. 4. D)
d . d[ − + +
. 5;[ −∞5; [∞ [
( x + 2)( x 2 − 1)
a)a ) 1b ; 2a ; 3c ; 4d
1
• F1 F2 b)b ) 1b ; 2d ; 3a ; 4c
F3
c)c ) 1b ; 2c ; 3d ; 4a
x 2 ( x − 1) x2 d)d ) 1b ; 2d ; 3c ; 4a
a) c)
( x + 1)( x + 2) ( x + 1)( x + 2)
10. ¿Cuál es el intervalo, solución de la inecuación
1 x + 2 ≤ 2x − 6 < 8 + x ?
b) d) x 2
1
( x + 1)( x + 2)( x − 1) a) [–4; 2[ b) [–4; 2] c) [8; 14[ d) ]8; 14[
Autoevaluación
11. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Resuelvo problemas.
Contenidos
Realizo operaciones con fracciones algebraicas.
Represento intervalos.
Resuelvo inecuaciones.
Metacognición
• Indagué con mi maestro o maestra cuando tuve dudas.
• Encontré aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.
• Colaboré en los trabajos grupales.
211
Desde tiempos antiguos se han observado fenómenos en los cuales ciertas magnitudes se relacionan entre
sí. Está, por ejemplo, la fuerza de atracción entre dos cuerpos, que se relaciona con la masa de los cuerpos y la
distancia que los separa. Asimismo, está el volumen de un gas a temperatura constante que se relaciona con
la presión que se ejerce sobre ese gas. El capital final de una inversión es el resultado de la relación entre el
capital invertido y el tiempo que dure la inversión.
Esta relación entre magnitudes puede ser representada mediante un gráfico matemático.
Shutterstock, (2020). 298948025 - 250695448
212
• Producto cartesiano
Álgebra • Relaciones y funciones
y funciones • Funciones crecientes,
decrecientes y constantes
• Función lineal y afín
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
213
Desequilibrio cognitivo
¿Qué condición debe cumplirse para que los pares ordenados A (x, y) y B (z, w)
sean iguales?
Shutterstock, (2020). 405029602
Tres amigas embarazadas de niñas consideran que Paola y Sol son nombres
apropiados para sus hijas. El apellido que llevaría una de las niñas es Salas, otro es
Cóndor y el tercero es Gualpa. ¿Cuáles serían las posibilidades de nominación de
las niñas?
Consideremos a A como el conjunto formado por los nombres y B el conjunto
Para elegir el nombre
de un hijo o una hija, formado por los apellidos.
buscamos buscamos varias
combinaciones.
A = {Paola, Sol} B = {Salas, Cóndor, Gualpa}
Ejemplo 1
Los elementos
también pueden ser Con los conjuntos Q = {1, 3, 5} y R = { x, y, z}, obtener los productos cartesianos
representados en los Q × R y R × Q.
ejes de un sistema de
coordenadas. Solución
y Como la cardinalidad de los conjuntos es nQ 3 y nR 3, la cardinalidad de los
4
productos será: nQ × R = nR × Q = 3 × 3 = 9
Archivo Editorial, (2020).
1
0 x
{
Q × R = (1, x ) , (1, y ) , (1, z ) , ( 3, x ) , ( 3, y ) , ( 3, z ) , ( 5, x ) , ( 5, y ) , ( 5, z ) }
0 1 2 3 4 5 6
R×Q = {( x , 1) , ( y , 1) , ( z , 1) , ( x , 3) , ( y , 3) , ( z , 3) , ( x , 5) , ( y , 5) , ( z , 5)}
Estos resultados muestran que Q × R ≠ R × Q, por lo tanto concluimos que el
producto cartesiano no es conmutativo.
214
R = {(a, b) / a ∈ A b ∈ B} A × B
0
2
4
forma gramatical o con una fórmula. 9
6
12
9
{ } {
Considerar los conjuntos M = 0, 1, 2, 4 y N = 0, 5, 8, 9, 12, 16 , y la relación}
{
R = ( 0, 0 ) , ( 2, 8 ) , ( 4, 16 ) .}
Solución
Comparamos las primeras componentes con las segundas de cada par ordenado para
determinar la relación que existe entre ellas. 0 es la cuarta parte de 0, así como lo es
2 de 8, y 4 de 16. Además verificamos que de 1 no exista su cuádruplo en el conjunto
N. Verificado esto, procedemos a decir que la condición es “ser la cuarta parte”.
215
1. Analiza cada uno de los siguientes ejemplos 2. Realiza los productos cartesianos A × B, y
expresados por comprensión. Luego realiza las represéntalos en diagramas sagitales.
actividades.
a) A = { vocales abiertas} y B = { vocales cerradas}
N = { x / x ∈ , x < 5}
P = {x / x ∈ pares, x < 6}
Q = {x / x ∈ impares, x < 5}
R = { x / x ∈ , − 2 < x < 2}
b) Determina la cardinalidad de N × P, N × Q,
P × Q, N × R.
_____________________________________
3. Representa los productos cartesianos M × N y
_____________________________________ N × M en el sistema de coordenadas, si
_____________________________________ { }
M = 2, 4, 6 N = 1, 3 . { }
_____________________________________
c) Calcula N × P, N × Q, P × Q, N × R.
B
d) Determina Q × N. Luego compara con N × Q
6
y escribe una conclusión.
5
1, 0 ; 1, 1 ; 1, 2 ; 1, 3 ; 1, 4 ; 4
QxN 3
3, 0 ; 3, 1 ; 3, 2 ; 3, 3 ; 3, 4
2
1
Conclusión: __________________________
A
____________________________________ 0 1 2 3 4 5 6 7 8
_____________________________________
216
5. Determina los conjuntos relación R a partir de los 7. Analiza las propiedades de las relaciones esta-
siguientes conjuntos: blecidas en el producto cartesiano de A × A, si
P = {1, 2, 3, 11} y Q = {6, 9, 10, 16} { }
A = 1, 2, 3 . Explica:
{( )
b) R3 = p, q / q = p 2 } {( ) ( ) ( ) ( )}
b) R2 = 1, 1 , 1, 2 , 2, 2 , 3, 3
a) _____________________________________
A B
8
1
{( ) ( ) ( ) ( ) ( )}
c) R3 = 1, 1 ; 2, 3 ; 3, 2 ; 2, 2 ; 3, 3
Archivo Editorial, (2020).
2 Reflexividad: _________________________
17
3
27
_____________________________________
4
Simetría: _____________________________
_____________________________________
b) H J Transitividad: _________________________
15
5 _____________________________________
49
Archivo Editorial, (2020).
2 7
________________________________________
4 8
________________________________________
16
Saberes previos
Escribe la condición que describe la relación, y escribe el conjunto por extensión.
R= {( x , y ) / x ∈ , y∈ ∧ x⋅y <0 }
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Shutterstock, (2020). 703607794
En una empresa de telefonía fija, la forma de facturación del servicio depende del
número de minutos que cada cliente habla. La empresa cobra una pensión básica
de $ 6,50 y cobra el 15 % de los minutos utilizados por concepto de impuestos.
¿La expresión matemática que representa el costo del servicio define a una relación?
La facturación depende del Llamemos y al costo que un abonado de este tipo de telefonía debe pagar y x al
tiempo de uso del teléfono. número de minutos.
El 15 % de los minutos hablados (x) se calcula convirtiendo el porcentaje a número
¿Sabías qué? decimal 0,15x.
Existen dos tipos de Por lo tanto, la expresión matemática es:
telefonía: la fija y la
y = x + 0,15 x + 6,50 ; y = 1,15x + 6,50
móvil. La primera usa
una línea telefónica Si llamamos X al conjunto de partida que contiene a todos los posibles valores de
con alambre de cobre los minutos (x) y Y al conjunto de llegada que contiene a todos los posibles valores
o fibra óptica, en tanto del costo y, la expresión obtenida define una relación en donde tanto el conjunto
que la segunda utiliza de partida como el de llegada corresponden a los números reales positivos.
las ondas de radio.
Su representación sagital sería:
El uso de la telefonía
fija ha bajado
notablemente debido
x y
a los avances
tecnológicos de los 0 6,50
teléfonos móviles y
las aplicaciones de 20,30
Archivo Editorial, (2020).
12
Internet.
Para la facturación 20 29,50
de este servicio,
ingenieras e
ingenieros en sistemas
utilizan expresiones En esta relación observamos que a un elemento del conjunto de partida le
matemáticas en sus corresponde únicamente un elemento del conjunto de llegada. Cuando se
programas. observa esta correspondencia, la relación toma el nombre de función.
Una función se denota con las letras f, g, h, así:
218
{( ) ( ) ( ) ( )}
Estructuramos la función f = 0, 1 ; 1, 2 ; 2, 3 ; 3, 4 .
Formamos el dominio con las primeras componentes Dom f = {0, 1, 2, 3}.
El rango se estructura con las segundas componentes: Ran f = {1, 2, 3, 4} .
219
a) S E {
M = 1, 2, 3, 8 }
Oso _____________________________________
Animal
Lobo _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
Colibrí _____________________________________
Geranio
Planta _____________________________________
Rosa
121
11 2, 4 ; 3, 9 ; 5, 25 ; 7, 49 ;
–13
f
169 11, 121 ; 13, 169 ; 17, 289 ;
13
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ 3. Observa la determinación del dominio de las si-
guientes funciones reales definidas por una expre-
d) R = {( 4, 1) ; (5, 1) ; (7, 2) ; (7, 3)} sión algebraica. Luego calcula el dominio de las
funciones propuestas.
_____________________________________
2
_____________________________________ g( x ) =
x+4
{( ) ( ) ( ) ( ) (
e) R = 0, 4 ; 1, 6 ; 2, 9 ; 3, 9 ; 4, 12 )} El denominador debe ser diferente de 0, entonces
decimos que: x + 4 ≠ 0 x ≠ –4
_____________________________________ Por lo tanto:
_____________________________________ Dom f 4 o Dom f : ; 4 4;
220
d) f( x ) = 2 x − 0,5
_____________________________________ b) h( x ) = 2(3x − 4)
e) h( x ) = 5 x + 9
_____________________________________
221
-3 -2 -1 1 2 3
1
-1
-2
-3
t
del reposo e imprime una aceleración constante de 5 km/s².
V0 = 0 km/h a = 5 km/h2 1 2
La fórmula que modela este tipo de movimiento es d at . ¿Cuál
2
es la representación gráfica de esta relación? ¿Es una relación o una
función? ¿Cuál es su dominio y rango?
El automóvil acelera 5 Km/s².
El tiempo (t) puede ser cero o cualquier otro valor positivo dentro de los ℝ, por
lo tanto, la distancia también podrá ser 0 o cualquier valor dentro de los ℝ+. Esto
significa que la representación gráfica corresponderá a una línea continua.
Para definir la forma de la curva que corresponde a la función, elaboramos una
tabla de valores y ubicamos los pares ordenados en un plano cartesiano. El tiempo
que es la variable independiente se representa en el eje x y la distancia que es la
variable dependiente, en el eje y.
¿Sabías qué? d (m)
t (s) d (m)
Cuando un móvil se 1 2,5 250
mueve describiendo
2 10 200
una trayectoria
rectilínea con una 3 22,5 150
aceleración constante, 4 40
Recuerda que... Cuando una relación es una función, al trazar líneas verticales a lo largo de
todo la curva, cada recta únicamente interseca a la curva en un punto.
Una variable
dependiente representa
una cantidad cuyo valor Al aplicar esta prueba de la línea vertical en la curva de nuestra situación,
depende de cómo se
observamos que cada línea se interseca con la curva en un solo punto.
modifica la variable
independiente.
d (m)
Por otra parte, al analizar la gráfica en
250 el eje de las abscisas, observamos que
Normalmente y es la
variable que se utiliza 200 x toma valores desde cero hasta el
para representar la infinito positivo. Lo mismo sucede al
150
variable dependiente analizar los valores de las ordenadas,
Archivo Editorial, (2020).
222
te
n cre
Archivo Editorial, (2018).
ió
f (x1) f (x1)
x x
0 X1 Aumenta X2 0 X1 Aumenta X2
Función constante
Función monótona decreciente.
y
Una función es constante
en un intervalo, si a medida
f (x1) = f (x2) Función constante
que aumenta el valor de x,
-3
Como la función es creciente y
-4 decreciente, no es monótona.
C
F -5
E
-6
223
1. Determina si las siguientes gráficas corresponden 3. Elabora tablas de valores y grafica las siguientes
a funciones. funciones. Luego determina el dominio y rango
de cada una.
a) e)
a) f ( x ) = x − 2
x y 4
1
b) f)
-2
-3
Dom f: Ran f:
c) y
g) y
b) f ( x ) = x + 6
2
Archivo Editorial, (2020).
2
1
g
x
x
x y 10
9
8
7
d) 9
8
7
h) 2 6
6 1
5
4
3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5
2
1 -1
-3 -2 -1
-1
0 1 2 3 4
-2
4
-2
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
2. Determina si las siguientes tablas de valores
corresponden a funciones. Dom f: Ran f:
a) x 1 3 1 4 5 12 c) f ( x ) = 2 − x 2
y 3 5 7 9 11 9
x y 3
2
1
b) x 1 3 7 10 20 61 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
y 4 6 10 13 23 64
-2
-3
Archivo Editorial, (2020).
-4
c) x 16 1 0 16 10 14 -5
y –2 –1 0 2 3 14 -6
Dom f: Ran f:
224
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 3
_____________________________________
Dom f: Ran f:
_____________________________________
2
e) f ( x ) = −
1− x _____________________________________
x y 14 b)
2
12
8
-1 0 1 2 3 4 5 6
6
4 -1
2
_____________________________________
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 456
Archivo Editorial, (2020).
-2 _____________________________________
-4
-6 c) 3
-8
2
1
Dom f: Ran f:
x y 22
20 -2
18
16
14 _____________________________________
12
10 _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
8
6 _____________________________________
4
2
_____________________________________
-3 -2 -1 0 1 2 3
Dom f: Ran f:
Saberes previos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
x 10 15 20 30 50
y 0,5 0,75 1 1,5 2,5
3,5
Recuerda que... 3
Cuando dos variables 2,5
son directamente
2
proporcionales,
obtenemos una línea 1,5
recta.
Archivo Editorial, (2020).
1
Para graficar una 0,5
función lineal es
suficiente determinar 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
dos pares ordenados.
226
8 Esta expresión
6 corresponde a una
h función lineal donde la
4 velocidad es el valor de
2 Archivo Editorial, (2020).
la pendiente.
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-2
-4
Función afín
Una función afín es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx + b,
siendo m y b números distintos de 0.
Su gráfica es una línea recta que no pasa por el origen de coordenadas. El valor
m es la pendiente, el número b es la ordenada en el origen. La recta corta al
eje y en el punto (0, b).
Recuerda que...
227
200
150
100
_____________________________________
50 ¿A cuánto ascendería si el valor fuera $ 200?
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
_____________________________________
¿Cuál es la expresión algebraica general que
b) En un almacén de ropa promocionan el 20 % corresponde al precio del trabajo del docente
de descuento en prendas de vestir cuyo costo (x) y el valor que se paga (y)?
es $ 35. Determina la expresión algebraica _____________________________________
que modela la situación. Luego elabora una
tabla de valores que contenga el costo que se e) Un kg de arroz cuesta 58 centavos. Obtén
debe pagar por 3, 6 y 12 prendas de ese tipo. la función que define el costo del arroz (y)
Grafica la función e indica su tipo. en función de los kg comprados (x). Luego:
señala su dominio, calcula cuánto se pagará
La expresión es: por 2,5 kg y qué cantidad de arroz se puede
comprar si se cuenta con $ 4,35.
400
350
2. Clasifica a las funciones en lineales y afines:
300
a) f ( x ) = −9 x − 4
250
9
200 b) g( x ) = − x
11
150
Archivo Editorial, (2020).
100 c) h( x ) = 5 x − 2
50
d) f ( x ) = −0,1x + 5
0 2 4 6 8 10 12
e) g( x ) = 7 x − 6 + 6
228
3. Grafica las siguientes funciones y completa lo 4. Deduce la expresión algebraica de las funciones
requerido. a partir de su gráfica.
a) f ( x ) = −7 x a) 6 b) 8
5
6
4
3 4
2 2
Tipo de función: m= b=
b) f ( x ) = 4 x − 5 5. Halla la expresión algebraica de las funciones
lineales o afines de acuerdo con las condiciones
indicadas.
a) Pasa por los puntos P1(–1; –5) y P2(2; 1).
Tipo de función: m= b=
c) f ( x ) = − x + 8 b) Pasa por el origen y el punto P(–3; 1).
Tipo de función: m= b=
x
d) f ( x )
4
7. Señala, sin hacer las gráficas, qué grupo de rectas
son paralelas.
a) f ( x ) = −5 x b) f ( x ) = 2 x − 3
g( x ) = 5 x + 3 g( x ) = 2 x
h( x ) = −5 x + 4 h( x ) = −6 + 2 x
Tipo de función: m= b=
229
Desequilibrio cognitivo
Define los siguientes conceptos: experimento aleatorio, espacio muestral, evento.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Sabías qué?
En estadística también
se usa el concepto de
diagrama de árbol para Elaboremos el diagrama de árbol apropiado para nuestro problema. Consideremos
un conjunto de datos las siglas: M para matemática, N para ciencias naturales y S para ciencias sociales.
recopilados.
El valor mayor común N S
de los datos se utiliza
como tallo, y el M
siguiente valor mayor S N
de posición común
se usa para formar las M S
hojas.
N
15, 16, 21, 23, 26, 26, 30, 32, 41
S M
Tallo Hoja
Archivo Editorial, (2020).
1 5 6
M N
2 1 3 3 6 6
3 0 2 S
4 1
N M
La observación del diagrama nos permite concluir que son seis las distintas formas
como Luisa podría acomodar los tres textos.
230
231
1. Utiliza diagramas de árbol para resolver cada 2. Usa el modelo de área para ilustrar los diferentes
situación. resultados posibles en cada caso y responde.
a) Johanna empieza una rutina de actividad a) Escoger dos prendas de un clóset, una falda
física. Decide que durante los días laborables si se cuenta con cuatro de ellas (negra, roja,
trotará o hará bicicleta los 5 días, en tanto que blanca y café) y una blusa si se tienen blanca,
los fines de semana jugará fútbol, básquet, beige y negra.
vóley o tenis los 2 días. ¿De cuántas maneras
Faldas
puede cumplir con su rutina semanal?
Negra Roja Blanca Café
Blanca FN-BBa FR-BBa FB-BBa FC-BBa
Beige FN-BBe FR-BBe FB-BBe FC-BBe
Negra FN-BN FR-BN FB-BN FC-BN
_____________________________________
b) Fabián está armando un folleto con
información ecológica. Tiene la posibilidad
de colocar pastas de color verde, amarillo y
tomate. El espiral puede ser blanco o negro
y para la primera página tiene dos carátulas,
una con animales y otra con plantas exóticas.
¿Cuáles son las posibles combinaciones que ¿Cuál es la probabilidad de obtener un
puede realizar? número par y una baraja roja?
_____________________________________
232
233
Ejemplo 3
Con las letras de la palabra brinco, ¿cuántas ordenaciones distintas se pueden
hacer que empiecen por vocal? Enlace web
Solución Amplía tu
conocimiento en sobre
La palabra que debe formarse empezará por i u o seguida de las 5 letras restantes permutaciones, para
tomadas de 5 en 5. En este caso, calculamos una permutación para las vocales y otra esto puedes utilizar el
para las 5 letras restantes. El resultado final será el producto de las 2 permutaciones. siguiente enlace web:
P = P2 ⋅ P5 = 2!× 5! = (2 × 1) ⋅ (5 × 4 × 3 × 2 × 1) = 240 bit.ly/2ZvAs1c
235
• No importa el orden. b) 5! =
• No importa el orden. 6!
a)
2!
• Entran todos los elementos.
20!
• No entran todos los elementos. b)
18!
3. Analiza cada situación. Luego identifícala como
varianza, permutación o combinación. Justifica 12!
c) =
tu respuesta. (20 − 12)!
a) ¿De cuántas formas pueden sentarse 6
10!
personas en los últimos 6 asientos de un bus? d) =
4!(9 − 2)!
_____________________________________
_____________________________________ 6. Encuentra el resultado usando la calculadora.
b) En un salón de clase de 30 estudiantes se va a) 9! =
a formar una comisión de 4 estudiantes. ¿De
cuántas formas se puede formar esa comisión? b) 11! =
_____________________________________ 20!
c)
_____________________________________ 15!
_____________________________________ 9!
d) =
(23 − 19)!
c) Cuántos números distintos de 3 cifras diferentes
se pueden formar con los dígitos 4, 8 y 9? 11!
e) =
10!(45 − 44)!
_____________________________________
236
7. Resuelve.
a) De cuántas maneras distintas se pueden
sentar 8 personas en una fila de butacas.
d) ¿De cuántas formas pueden colocarse los 11 h) En un grupo, compuesto por 5 hombres y
jugadores de un equipo de fútbol, tomando 7 mujeres, deciden formar un comité de 2
en cuenta que el arquero no puede ocupar hombres y 3 mujeres. De cuántas formas pue-
otra posición distinta que el arco? de formarse si:
Puede pertenecer a él cualquier hombre o
mujer.
10 10
40
50
Archivo Editorial, (2020).
30 40
30
20 20
10 t(s)
10
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10
t (s)
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
238 La distancia es 60 m.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia _____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
3. El gráfico muestra el tiempo que demora llenar 4. Un ciclista se entrena para una competencia y
un recipiente. Halla el tiempo que tarda para lle- realiza un gráfico de su avance. Si debe llegar a su
nar un recipiente de 22,5 litros. meta en 3 horas, ¿a qué velocidad tendría que ir?
Volumen (en litros) km/h 24
22
25 20
18
20 16
14
15 12
10
10 8
6
5 4
2
0 Tiempo (en minutos)
1 2 3 4 5 6 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 m
239
Evaluación
1. Realicen una investigación sobre las recomendaciones para economizar el consumo de agua y energía
eléctrica.
2. Elaboren carteles con las imágenes y las recomendaciones para economizar el consumo de agua
y energía eléctrica y expónganlos en un área exterior al aula.
3. Estructuren una expresión algebraica de una función que modele el consumo de la energía eléctrica
o del agua potable. Para ello analicen, junto a su docente, una de estas facturas y extraigan los rubros
que constan en ellas. Lleguen a acuerdos sobre los parámetros que considerarán, de manera que
obtengan una sola expresión para todos. Una vez definida la función, realicen su gráfico, identifíquenla,
determinen su dominio y recorrido, y analicen su monotonía.
240
Operadores matemáticos
Son símbolos que representan una operación matemática. Toda operación matemática presenta una regla de
definición. Observa cada ejemplo y resuelve.
1. Siendo a % b = a + ab + b y a ∆ b = a² + ab b², calcular (3 % 6) % (5 ∆ 4)
Desarrollamos, por un lado, el operador % del primer paréntesis y el operador ∆ del segundo paréntesis.
Desarrollamos el operador % que se encuentra entre los dos paréntesis.
2. Si a * b = ab □ (a +b) y a □ b = 2a + b, determinar 2 * 5.
Desarrollamos primero 2 * 5 aplicando la primera condición. Luego utilizamos la segunda condición para el
segundo miembro de la ecuación y finalmente concluimos:
2 * 5 = 2 × 5 □ (2 + 5) 10 □ 7 = 2 × 10 + 7 = 27
Por lo tanto, 2 * 5 = 27
2 * 3 = 10 □ 7
Ahora determinar:
1) (2 % 3) % (4 ∆ 3)
2) 4 * 3
Cálculo mental
Multiplicar por 2,5 Ahora hazlo tú
Multiplicamos el número por 2 y le a) 22 × 2,5 = h) 37 × 2,5 = o) 18 × 2,5 =
sumamos su mitad.
b) 63 × 2,5 = i) 62 × 2,5 = p) 78 × 2,5 =
36 × 2,5 = 36 × 2 + 36 ÷ 2 = 72 + 18 = 90
c) 28 × 2,5 = j) 92 × 2,5 = q) 94 × 2,5 =
g) 38 × 2,5 = n) 66 × 2,5 =
241
2n
M N
c) x 25y 4n
d) 216n 6 27m 3
N
z
2 2 2 y
e) −126wxy + 49x + 81w y
x
M
a b
242
9
8
7 b) −7 < 2x + 3 < 8
6
5
4
3
2
1
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–2
–3
–4 7. Determina el dominio y rango de la función f, y
–5
–6
analiza su monotonía.
–7
2
_____________________________________ 1
9
8
7 Dom f: Ran f:
6
5
4
________________________________________
3
2
1
________________________________________
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
________________________________________
–2
–3
–4 ________________________________________
–5
–6
–7 ________________________________________
_____________________________________ ________________________________________
243
16
2 14
12
3 10
8
4 6
5 4
2
6 Tiempo (minutos)
0
1 2 3 4 5 6 7 8
• Comprueba la respuesta.
• ¿Cómo se expresaría la función si la temperatura inicial fuera 21 °C y los grados disminuyen 3 °C?
Resuelve la situación
• Los empleados de una empresa que ganan entre 800 y 1 600 dólares, deben pagar un impuesto al SRI en
función de su salario, como se muestra en el gráfico. ¿Cuánto pagaría un empleado cuyo ingreso es de
1 000 USD mensuales?
Impuestos
50
25
0 Sueldo
200 400 600 800 1 000 1 200 1 400 1 600
244
• ¿Qué dificultad tienes en escoger un menú? ¿Qué puedes hacer para saber el número de combinaciones?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
Completa el diagrama de árbol.
Espacio muestral
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• Realiza una carta de menú de un restaurante donde haya: 3 entradas, 2 platos fuertes y 2 postres. Diseña
el menú y contesta: ¿cuántas combinaciones se podría hacer con dicho menú?
• Representa en tu cuaderno un diagrama de árbol.
________________________________________________________________________________________
245
Argumenta la solución: 1
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. Tres martes en un mes coincidieron con fechas pares. ¿Qué día de la semana fue 21 de ese mes?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
246
Argumenta la respuesta:
a) 42 y 55 c) 34 y 63 6. Lee y analiza.
b) 61 y 36 d) 33 y 64 ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo que
mide 12 cm de largo y de ancho la mitad de su
3. Lee y analiza. largo?
( )
Si 2 x ⋅ 23 ÷ 23 = 27 , entonces x es igual a: Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) x = 7 c) x = 4 a) 3 c) 6 5
b) x = 5 d) x = 3 b) 6 3 d) 5 6
247
a) 12 2 c) 6 12 b) 9 d) 12
8. Lee y analiza.
?
¿Cuántas diagonales tiene un dodecágono regular?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
a) 12 c) 26
a) c)
b) 24 d) 54
9. Lee y analiza. b) d)
¿Qué número continúa la serie?
3 3 3 3 12. Lee y analiza.
3, , , , , ______
2 6 12 36 ¿Qué valor falta en la tabla?
Argumenta la respuesta:
x 1 3 4 6
y 3 7 ? 13
Argumenta la respuesta:
3a + b – 1 a+b 3) A B C D
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
7) A B C D
a) 6a – b c) 6a – b + 4
b) 6a + 4 d) 4 – b 8) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
14) A B C D
a) 3 c) 3
3 3 15) A B C D
b) d)
3 3
249
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n = 1, 2, 3, repre- 4. Identifica las afirmaciones verdaderas con
sentarlas de manera gráfica e identificar su monotonía.
respecto a la relación R = {(3, 3);(3, 9);(9, 3);(9, 9)}
1. Selecciona al par de conjuntos que le corresponde establecida en el producto cartesiano B × B, si
el producto cartesiano: B = {3, 9, 12}. Luego selecciona la respuesta
correcta.
Q × P = {(a , r ) , (a , s ) , (e , r ) , (e , s ) , (o, r ) , (o , s )}
1. R es simétrica.
a) Q = {QQ
r ,=s={}{r r, s, ys}} yPy= P{aP=, =
e{a,{o,ae}, ,eo, }o } 2. R es reflexiva.
b) Q =Q{Q
a=, {=ea{, ,roe,}s, o} }y y yP P=P=
{r={,a{s,r}e, ,so}} 3. R es transitiva.
3
2
b) R = {(5, 9)} 3
-4
-6
-8
2
3. R = {( a , b ) / a = b − 4}
-10
-12
b) 6
d) 8
a) 1d ; 2c ; 3b ; 4a 4 6
b) 1d ;
2
2c ; 4 a; 3b 2
-8 -6 -4 -2 0 2 4
c) 1c ;
-4 -2 0 2
2d ; 4 a; 3b -2
d) 1c ; 2d ; 3b ; 4a
250
2 b) f (x) = x + 2
8. Elige las afirmaciones verdaderas con respecto a
la función mostrada en la gráfica, y selecciona la -4 -2 0 2 4 c) f (x) = 3x + 6
x
a) (2, 3) b) (–1, 6) c) (4, 1) d) (6, –1)
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
Coevaluación
-2
11. Relacionen las funciones de la izquierda con las
1. Es monótona. de la derecha cuyas rectas son paralelas.
2. Crece en el intervalo [6, 4]. 1. f ( x ) = 2 x − 6 a) f ( x ) = −0,25 x + 1
Autoevaluación
12. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• Indagué con mi docente cuando tuve dudas.
• Encontré aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.
• Colaboré en los trabajos grupales.
251
5. Selecciona una celda para introducir la fórmula de 6. Una vez seleccionado el intervalo donde se
la media aritmética = sumatoria de x.fi/sumatoria encuentra la mediana, escoge otra
de fi (= H8/F8).
celda para ingresar la fórmula
Manipula el ícono
= C4 + 2*((F8/2 – G3)/F4.
, esto es:
= 3+ 2*((F3 – F2)/((F3 – F2) + (F3 – F4)).
253
En Excel podemos elaborar tablas que permitan calcular variaciones, permutaciones o combinaciones, cual-
quiera sea m y n, optimizando tiempo.
Combinación: m!
n! (m – n)!
= FACT(F18)/
(FACT(G18)*FACT(F18 – G18)) 5. En cualquier situación problémica que se
presente, identifica si se trata de una variación,
una permutación o una combinación.
Reconoce el valor de m y n e ingresa los
dos datos. La respuesta aparecerá en la celda
correspondiente.
254
González, M.O. y Mancill, J.O. (1962) Álgebra elemental moderna. Volumen 1. Buenos Aires: Editorial Kapeluz.
Ministerio de Educación del Ecuador (2010a) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del Ecuador (2010b). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica.
Quito. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del Ecuador (2013). Adaptaciones a la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica. Quito. Ministerio de Educación.
Swokowski, E. y Jeffery, A (2007). Álgebra y trigonometría con geometría analítica. México D. F.: Cengage Learning, S.A.
Webgrafía
Disfruta de las Matemáticas (2011). El triángulo de Pascal, [en linea] Disponible en: http://www.disfrutalasmate-
maticas.com/triangulo-pascal.html
Ditutor (2017). Medidas de Tendencia Central de datos agrupados, [en linea]. Disponible en: https://www.
ditutor.com/estadistica/medidas_centralizacion.html
Mate móvil (2016). Variaciones, combinaciones y permutaciones, ejercicios resueltos, [en linea]. Disponible en:
https://matemovil.com/variaciones-combinaciones-y-permutaciones-ejercicios-resueltos/
Matemáticas Profe Alex (2017). Varianza, desviación estándar y coeficiente de variación | datos agrupados en
intervalos, [en linea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU
Matemáticas Profe Alex (2018). Dominio y Rango de una función, [en linea]. Disponible en: https://www.youtube.
com/watch?v=H40lcwlgPMk&t=100s
Portal Educativo (s/f ). Volumen de cuerpos geométricos, [en linea] Disponible en: https://www.portaleducativo.
net/octavo-basico/164/Volumen-de-cuerpos-geometricos
256
Tomado de Cerasoli, Anna. (2015). Los diez magníficos. México: Editorial Océano.
Anna Cerasoli. Profesora italiana de matemáticas. Entre sus obras destacan Los diez
magníficos, Míster Cuadrado y Los trucos de las fracciones.
La serpiente de Kekulé
Federico di Trocchio
Pierre Boulle (1912-1994). Escritor francés. Autor de novelas como El puente sobre el
río Kwai y El planeta de los simios.
Julus Freilich. Director de la escuela Floyd Bennett, jefe del departamento de Matemáti-
cas del Brooklyn Technical High School e instructor en Brooklyn Polytechnic Institute.
Aritmética
Jorge Enrique Adoum
Tomado de Adoum, J. (1998). Poesía viva del Ecuador. Quito: Grijalbo Ecuatoriana.
Alfred López (1965). Escritor y bloguero español. Autor de los libros Ya está el listo que
todo lo sabe, Vuelve el listo que todo lo sabe.
Matemágicas (fragmento)
Norma Muñoz
Tomado de Odifreddi, P. (2006). La matemática del siglo XX. Buenos Aires: Katz Editores.
Matemáticos brujos
Malba Tahan
Nos cuenta Rebière que el zar Iván IV, conocido como el Terrible,
propuso una vez un problema a un geómetra de su corte. El pro-
blema consistía en determinar cuántos ladrillos se necesitarían
para de la construcción de un edificio ordinario, cuyas dimensio-
nes eran conocidas. La respuesta fue rápida, y se llegó, después
de la construcción, a demostrar la exactitud de los cálculos. Iván,
impresionado con este hecho, mandó quemar al matemático, con-
vencido de que había liberado al pueblo ruso de un brujo peligro-
so.
Malba Tahan (1895-1974). Fue un profesor y escritor brasileño, conocido por sus libros
sobre las ciencias matemáticas, en particular por El hombre que calculaba.
La muerte de Arquímedes
Plutarco
La matemática
Bertrand Russell
Bertrand Arthur William Russell (1872-1970). Fue un filósofo, matemático, lógico y es-
critor británico, ganador del Premio Nobel de Literatura, y conocido por su influencia
en la filosofía analítica, sus trabajos matemáticos y su activismo social.