COLEGIO BICENTENARIO

“COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA”

FOCOS, DESCRIPTORES Y CONDUCTAS OBSERVABLES

"Foco:
Promoción de un ambiente de respeto y valoración de la diversidad"
5.3 Aborda oportunamente situaciones que ponen en riesgo el ambiente de
5.1 Promueve relaciones de respeto, cercanía, honestidad y equidad en las respeto en el aula y cualquier manifestación de discriminación, favoreciendo la
interacciones dentro y fuera del aula comprensión de cómo los prejuicios y estereotipos atentan contra la dignidad
de las personas y el bienestar de la comunidad.
CONDUCTAS OBSERVABLES EN CLASES QUE REALIZA EL/LA DOCENTE
Establecer normas de respeto y convivencia: Al inicio de la clase, el docente
Monitorear el ambiente del aula: El docente debe estar atento a las dinámicas
podría presentar y discutir con los estudiantes un conjunto de normas y
del aula para detectar cualquier señal de falta de respeto, discriminación o
expectativas para el comportamiento en el aula, haciendo hincapié en la
manifestación de prejuicios.
importancia del respeto mutuo.
Fomentar un ambiente inclusivo: El docente podría crear un ambiente donde
Intervenir de manera inmediata: Si se detecta alguna situación que amenaza el
todos los estudiantes se sientan valorados y aceptados, sin importar su
ambiente de respeto, el docente debe intervenir de manera rápida y efectiva
origen, género, orientación sexual, etc. Esto podría incluir la elección de
para abordar el problema y detener cualquier manifestación discriminatoria o
materiales de lectura y ejemplos que reflejen diversidad, así como alentar a los
perjudicial.
estudiantes a compartir sus propias experiencias.
Facilitar discusiones abiertas: El docente podría fomentar discusiones abiertas
Escuchar activamente: Durante la clase, el docente podría mostrar interés
y respetuosas en el aula sobre temas relacionados con prejuicios, estereotipos
genuino por las ideas y opiniones de los estudiantes, permitiéndoles
y discriminación, permitiendo que los estudiantes expresen sus opiniones y
expresarse y hacer preguntas sin temor a críticas o burlas.
compartan sus experiencias.

Utilizar ejemplos concretos: Al presentar ejemplos o casos en el currículo, el

Propiciar la participación: El docente podría animar a todos los estudiantes a
docente podría seleccionar situaciones que ejemplifiquen prejuicios o
participar en las discusiones y actividades en clase, asegurándose de que las
discriminación y discutir cómo afectan a las personas y a la comunidad en
voces menos escuchadas también tengan oportunidad de contribuir.
general.
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Demostrar empatía: El docente podría mostrar empatía hacia los desafíos y Promover la empatía: El docente podría diseñar actividades que ayuden a los
preocupaciones de los estudiantes, demostrando que se preocupa por su estudiantes a ponerse en el lugar de otras personas y comprender cómo se
bienestar emocional y personal. sienten ante la discriminación o los prejuicios.
Ser transparente y honesto: El docente podría ser transparente acerca de las
Explorar la diversidad: A través de lecturas, ejemplos y actividades, el docente
expectativas de la clase, los objetivos de aprendizaje y los métodos de
podría explorar la diversidad cultural, étnica, de género y otras, enfatizando la
evaluación, manteniendo una comunicación abierta y honesta con los
importancia de valorar y respetar las diferencias.
estudiantes.
Ofrecer apoyo: El docente podría estar disponible para brindar apoyo Fomentar el pensamiento crítico: El docente podría guiar a los estudiantes en
adicional a los estudiantes que lo necesiten, ya sea para resolver dudas la reflexión sobre cómo los prejuicios y estereotipos se desarrollan y
académicas o para abordar problemas personales que puedan afectar su perpetúan, y cómo pueden afectar negativamente a las personas y a la
desempeño. sociedad en su conjunto.
Ofrecer herramientas para enfrentar la discriminación: El docente podría
Tratar a todos por igual: El docente podría asegurarse de tratar a todos los enseñar a los estudiantes estrategias para enfrentar situaciones
estudiantes con igualdad y equidad, evitando favoritismos o discriminación. discriminatorias, cómo defender sus derechos y cómo apoyar a otros que
puedan estar siendo afectados.
Establecer relaciones cercanas: El docente podría interactuar con los Crear un espacio seguro: El docente podría asegurarse de que el aula sea un
estudiantes de manera cercana y personal, mostrando interés por sus vidas y espacio seguro donde los estudiantes se sientan cómodos al compartir sus
logros fuera del aula. experiencias y opiniones sobre temas sensibles.
Modelar el comportamiento deseado: El docente podría ser un ejemplo de Modelar la inclusión: El docente podría demostrar constantemente un
respeto, honestidad y equidad en sus propias interacciones con los comportamiento inclusivo y respetuoso hacia todos los estudiantes, sirviendo
estudiantes y entre ellos. como modelo de conducta para la comunidad educativa.
En resumen, para cumplir con este descriptor, el docente debe ser proactivo
En resumen, para cumplir con este descriptor, el docente debería crear un
en abordar situaciones de falta de respeto y discriminación en el aula, y
ambiente de aprendizaje donde las relaciones se basen en el respeto mutuo, la
promover la comprensión de cómo los prejuicios y estereotipos afectan a la
honestidad, la equidad y la cercanía, tanto dentro como fuera del aula.
dignidad de las personas y al bienestar de la comunidad.

Foco: Promoción de un ambiente para la buena
convivencia
CONDUCTAS OBSERVABLES EN CLASES QUE REALIZA EL/LA DOCENTE
5.4 Promueve oportunidades para que sus
estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades
y actitudes que les permitan establecer relaciones
constructivas para una sana convivencia.
Enseñar habilidades de comunicación: El docente
podría ofrecer actividades que ayuden a los
estudiantes a mejorar sus habilidades de
comunicación, incluyendo la escucha activa, la
expresión clara de ideas y la empatía hacia los
demás.
Fomentar el trabajo en equipo: El docente podría
diseñar proyectos o actividades grupales que
requieran la colaboración de los estudiantes, lo
que les brinda la oportunidad de aprender a
trabajar juntos y resolver conflictos de manera
constructiva.
Ofrecer ejemplos de convivencia positiva: Durante
la enseñanza, el docente podría compartir ejemplos
de situaciones en las que se promueve una sana
convivencia y se resuelven desafíos interpersonales
de manera positiva.
Enseñar resolución de conflictos: El docente podría
presentar estrategias y técnicas para la resolución
pacífica de conflictos, incluyendo la comunicación
asertiva, la negociación y el compromiso.
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Foco: Gestión de un ambiente organizado
5.10 Establece con claridad las responsabilidades 5.12 Identifica y modifica factores del aula que
que sus estudiantes deben asumir respecto de su interfieren con el uso efectivo del tiempo lectivo, y
aprendizaje y proceso formativo, definiendo tiempos o previene potenciales situaciones de distracción de
hitos relevantes que ellos/as deben considerar. los estudiantes.
Presentar expectativas claras: Al comienzo del curso,
Organizar el espacio: El docente podría asegurarse
el docente podría explicar detalladamente las
de que el aula esté dispuesta de manera que
responsabilidades que los estudiantes deben asumir
facilite la visibilidad y la participación de todos los
en relación con su aprendizaje, incluyendo la
estudiantes, minimizando posibles distracciones
asistencia, la participación, las tareas y los
visuales o físicas.
proyectos.
Definir objetivos y metas: El docente podría colaborar Eliminar distracciones: Antes de comenzar la clase,
con los estudiantes para establecer objetivos y metas el docente podría revisar el aula para identificar
de aprendizaje específicos, lo que les brindará una posibles fuentes de distracción, como objetos no
guía clara sobre lo que se espera de ellos en términos relacionados con la lección o materiales no
académicos y formativos. necesarios.
Establecer fechas límite: El docente podría Establecer expectativas claras: El docente podría
proporcionar un calendario detallado con fechas establecer desde el principio las expectativas de
límite para tareas, proyectos y evaluaciones, lo que comportamiento y participación en el aula, lo que
permitirá que los estudiantes se organicen y ayudará a prevenir distracciones y a mantener un
administren su tiempo de manera efectiva. ambiente enfocado.
Fomentar la autorreflexión: El docente podría alentar Utilizar estrategias de manejo del tiempo: El
a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y docente podría implementar técnicas para
desempeño en intervalos regulares, lo que les administrar el tiempo de manera efectiva, como la

Explorar la empatía: A través de ejemplos, lecturas
o actividades, el docente podría ayudar a los
estudiantes a comprender cómo se sienten los
demás y cómo sus acciones pueden afectar a los
demás.
Discutir la importancia del respeto: El docente
podría guiar discusiones sobre el valor del respeto
mutuo y cómo este contribuye a una convivencia
armoniosa.
Enseñar habilidades de escucha: El docente podría
enseñar a los estudiantes a escuchar activamente
a sus compañeros y a entender diferentes
perspectivas antes de formular sus propias
respuestas.
Explorar la diversidad: A través de actividades y
materiales, el docente podría fomentar la
comprensión de la diversidad cultural, étnica y de
género, y cómo esto enriquece la convivencia.
Desarrollar habilidades de autocontrol: El docente Evaluar la planificación personal: El docente podría
podría enseñar a los estudiantes a gestionar sus
emociones y reacciones en situaciones desafiantes, estudiantes para cumplir con sus responsabilidades
promoviendo una convivencia tranquila y
respetuosa.
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ayudará a evaluar su propio aprendizaje y a ajustar
sus esfuerzos según sea necesario.
Proporcionar recursos: El docente podría ofrecer una
lista de recursos, lecturas y materiales de apoyo que
los estudiantes pueden utilizar para ampliar su
conocimiento y mejorar su proceso de aprendizaje.
Monitorear el progreso: A lo largo del curso, el
docente podría hacer un seguimiento del progreso de
los estudiantes y brindar retroalimentación
constructiva para ayudarles a mejorar.
Fomentar la autonomía: El docente podría incentivar
a los estudiantes a tomar la iniciativa en su propio
aprendizaje, investigando temas de interés y
buscando oportunidades de aprendizaje adicionales.
Ofrecer apoyo individualizado: El docente podría
estar disponible para brindar orientación y apoyo a
los estudiantes de manera individual, ayudándoles a
superar obstáculos y a cumplir con sus
responsabilidades académicas.
incluir en la evaluación la capacidad de los
y plazos, fomentando la responsabilidad y la
autodisciplina.
asignación de tiempos específicos para actividades
y la definición de plazos realistas.
Variedad en las actividades: El docente podría
incorporar variedad en las actividades y métodos
de enseñanza para mantener el interés de los
estudiantes y prevenir el aburrimiento o la
distracción.
Minimizar el ruido: El docente podría tomar
medidas para reducir el ruido en el aula, como
cerrar puertas o ventanas si es necesario, o utilizar
señales visuales o auditivas para indicar momentos
de silencio.
Utilizar la tecnología de manera efectiva: Si se
utilizan dispositivos electrónicos en el aula, el
docente podría asegurarse de que su uso esté
alineado con los objetivos de aprendizaje y no se
convierta en una distracción.
Monitorear el compromiso: Durante la clase, el
docente podría observar la participación y el
compromiso de los estudiantes, y tomar medidas
para reenfocar la atención si detecta signos de
distracción.
Proporcionar descansos adecuados: El docente
podría incorporar breves pausas o momentos de
movimiento en la lección para ayudar a los
estudiantes a mantener la concentración y prevenir
la fatiga.

Establecer reglas y normas: El docente podría
involucrar a los estudiantes en la creación de
reglas y normas de convivencia para el aula, lo que
les brinda una mayor sensación de
responsabilidad y compromiso.
En resumen, para cumplir con este descriptor, el
docente debe crear un entorno educativo en el que
los estudiantes tengan la oportunidad de
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan establecer relaciones
constructivas y fomentar una convivencia
saludable.
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Revisar y ajustar: El docente podría reunirse
Revisar y ajustar: Al final de la clase, el docente
periódicamente con los estudiantes para revisar sus
podría reflexionar sobre lo que funcionó bien en
objetivos, metas y responsabilidades, y realizar
términos de minimizar distracciones y considerar
ajustes si es necesario para asegurarse de que estén
posibles ajustes para futuras lecciones.
en el camino correcto.
En resumen, para cumplir con este descriptor, el
En resumen, para cumplir con este descriptor, el
docente debe proporcionar orientación clara sobre las
docente debe ser proactivo en identificar y abordar
responsabilidades de los estudiantes en su
factores del aula que puedan interferir con el uso
aprendizaje y proceso formativo, estableciendo
efectivo del tiempo lectivo y prevenir situaciones de
objetivos, plazos y proporcionando el apoyo necesario
distracción para garantizar un ambiente de
para que los estudiantes puedan asumir su papel
aprendizaje enfocado y productivo.
activo en su propio crecimiento académico.
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Foco: Apoyo al desarrollo socioemocional Foco: Formación Ciudadana

CONDUCTAS OBSERVABLES EN CLASES QUE REALIZA EL/LA DOCENTE

6.6 Promueve oportunidades para que sus
6.1 Observa y comprende el estado emocional de 6.2 Promueve que sus estudiantes practiquen
estudiantes conozcan sus derechos y
sus estudiantes y sus variaciones, para habilidades sociales tales como la escucha, la
responsabilidades, participando de forma ética,
establecer vínculos significativos y profundos empatía y la asertividad, en sus interacciones con
responsable, tolerante y solidaria en la comunidad
con ellos/as. pares y adultos.
escolar.

Enseñar explícitamente las habilidades sociales: El Introducir los derechos y responsabilidades: El

Atención al lenguaje no verbal: El docente
docente podría dedicar tiempo a enseñar de manera docente podría presentar a los estudiantes sus
podría estar atento a las expresiones faciales, el
explícita y directa las habilidades sociales, como la derechos y responsabilidades en el contexto escolar,
lenguaje corporal y las señales emocionales de
escucha activa, la empatía y la asertividad, destacando la importancia de actuar de manera ética,
los estudiantes para identificar cómo se sienten.
proporcionando ejemplos y estrategias prácticas. responsable, tolerante y solidaria.

Observación activa: Durante las interacciones

en el aula, el docente podría prestar atención a
los cambios en el comportamiento y el estado
emocional de los estudiantes, como la
participación, la expresión de alegría o
frustración, entre otros.
Fomentar la confianza: El docente podría crear
un ambiente en el que los estudiantes se
sientan cómodos compartiendo sus emociones,
lo que permitirá una comprensión más profunda
de su estado emocional.
Discutir ejemplos concretos: El docente podría
Modelar el comportamiento: El docente podría
facilitar discusiones en clase sobre situaciones reales
demostrar ejemplos concretos de cómo practicar las
en las que los estudiantes puedan aplicar principios
habilidades sociales en las interacciones diarias, lo
éticos y valores de responsabilidad, tolerancia y
que servirá como un modelo para los estudiantes.
solidaridad.
Crear situaciones de práctica: El docente podría
Explorar códigos de conducta: El docente podría
diseñar actividades y ejercicios en el aula que
revisar y analizar con los estudiantes los códigos de
requieran que los estudiantes pongan en práctica las
conducta escolar y cómo se relacionan con la ética, la
habilidades sociales, como juegos de roles o
responsabilidad y la solidaridad.
discusiones grupales.

Establecer conversaciones individuales: El
docente podría mantener conversaciones
privadas con los estudiantes para comprender
mejor sus emociones y preocupaciones
personales.
Preguntar y escuchar: El docente podría hacer
preguntas abiertas sobre cómo se sienten los
estudiantes y escuchar activamente sus
respuestas para comprender su estado
emocional.
Fomentar la empatía: Durante la enseñanza, el
docente podría destacar la importancia de la
empatía y el respeto mutuo, lo que alentará a
los estudiantes a expresar sus emociones y
comprender las de los demás.
Ofrecer apoyo emocional: El docente podría
brindar apoyo a los estudiantes que muestren
señales de angustia emocional, ofreciendo un
espacio seguro para hablar y buscar soluciones.
Relacionar las emociones con el contenido: El
docente podría relacionar el contenido de la
lección con las emociones y experiencias
personales de los estudiantes, lo que podría
fomentar una conexión más profunda.
Utilizar la literatura y las artes: Al utilizar obras Fomentar la autorreflexión: El docente podría alentar
literarias, poemas o expresiones artísticas, el
docente podría explorar y discutir emociones, lo interacciones y considerar cómo podrían haber
que podría ayudar a los estudiantes a identificar aplicado las habilidades sociales de manera más
y comprender sus propios sentimientos.
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Fomentar la escucha activa: El docente podría
Presentar casos de estudio: El docente podría
enseñar a los estudiantes técnicas de escucha activa,
presentar casos de estudio que planteen dilemas
como hacer contacto visual, hacer preguntas claras y
éticos y situaciones donde los estudiantes deben
resumir lo que han escuchado para demostrar
tomar decisiones responsables y solidarias.
comprensión.
Explorar la empatía: A través de lecturas, historias y
Enseñar habilidades de resolución de conflictos: El
discusiones, el docente podría ayudar a los
docente podría proporcionar estrategias para resolver
estudiantes a comprender la importancia de ponerse
conflictos de manera ética y tolerante, fomentando la
en el lugar de los demás y practicar la empatía en
comunicación abierta y la empatía.
sus interacciones.
Enseñar asertividad: El docente podría proporcionar
Promover la participación activa: El docente podría
estrategias para expresar pensamientos y
fomentar la participación de los estudiantes en
sentimientos de manera respetuosa y asertiva,
actividades escolares, como proyectos comunitarios,
alentando a los estudiantes a comunicarse de
eventos solidarios o debates éticos.
manera clara y efectiva.
Discutir situaciones reales: El docente podría guiar
Fomentar la reflexión personal: El docente podría
conversaciones sobre situaciones sociales reales que
alentar a los estudiantes a reflexionar sobre sus
los estudiantes enfrentan, analizando cómo podrían
propias acciones y decisiones desde una perspectiva
aplicar habilidades como la empatía y la asertividad
ética y responsable.
para resolver problemas.
Proporcionar retroalimentación: Después de las Incorporar temas éticos en el currículo: El docente
actividades de práctica, el docente podría brindar podría incluir discusiones y actividades relacionadas
retroalimentación constructiva a los estudiantes con la ética y la responsabilidad en el contenido del
sobre sus habilidades sociales y cómo podrían currículo, enriqueciendo la comprensión de los
mejorarlas. estudiantes.
Promover la empatía: A través de ejercicios y
a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias
actividades, el docente podría fomentar la empatía y
la comprensión hacia las experiencias y perspectivas
de los demás.
efectiva.

Modelar la autenticidad: El docente podría ser
auténtico y transparente en sus propias
emociones, lo que podría crear un ambiente en
el que los estudiantes se sientan cómodos
compartiendo sus propias experiencias
emocionales.
En resumen, para cumplir con este descriptor,
el docente debe estar atento y comprender el
estado emocional de sus estudiantes,
estableciendo vínculos profundos y significativos
a través de la observación, la escucha activa y el
apoyo emocional.
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“COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA”
Promover un ambiente de apoyo: El docente podría
crear un ambiente en el que los estudiantes se
sientan seguros y apoyados para practicar y mejorar
sus habilidades sociales sin temor al juicio.
En resumen, para cumplir con este descriptor, el
docente debe ser proactivo en enseñar, modelar y
fomentar la práctica de habilidades sociales clave,
como la escucha, la empatía y la asertividad, para
que los estudiantes puedan interactuar de manera
efectiva con sus pares y adultos en diversos
contextos.
Reconocer y celebrar acciones éticas y solidarias: El
docente podría reconocer y elogiar públicamente a los
estudiantes que demuestren conductas éticas,
responsables, tolerantes y solidarias en la comunidad
escolar.
En resumen, para cumplir con este descriptor, el
docente debe crear un entorno educativo en el que los
estudiantes tengan la oportunidad de conocer sus
derechos y responsabilidades, y participar de manera
ética, responsable, tolerante y solidaria en la
comunidad escolar, a través de actividades,
reflexiones y ejemplos concretos.