IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SU
PRIORIZACIÓN
LISTADO DE PROBLEMAS COMO
VIENEN A MI MENTE
 Los estudiantes del grupo de
cuarto grado no hacen uso de la
ortografía convencional en los
textos que producen.
 Los estudiantes del grupo de
cuarto grado tienen poca
comprensión de los textos que
leen.
 El colectivo docente de la
institución educativa carece de
acompañamiento pedagógico
por parte del director de la
escuela.
 El colectivo docente muestra
escaso o nulo interés en la
actualización y
profesionalización de su
práctica.
 No hay trabajo colegiado entre
los docentes de la institución.
 Hay desarticulación entre grados
y niveles educativos.
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
1. Los estudiantes del grupo de
cuarto grado tienen poca
comprensión de los textos que
leen.
2. No se trabaja la lengua náhuatl
en la escuela a pesar de
pertenecer al subsistema de
educación indígena.
3. Los estudiantes del grupo de
cuarto grado no hacen uso de la
ortografía convencional en los
textos que producen.
4. Hay un porcentaje de
estudiantes que no han
desarrollado hábitos de estudio
que les faciliten el aprendizaje e
incluso muestran desinterés por
las actividades escolares.
5. El colectivo docente muestra
escaso o nulo interés en la
actualización y
profesionalización de su
 Hay un porcentaje de
estudiantes que no han
desarrollado hábitos de estudio
que les faciliten el aprendizaje e
incluso muestran desinterés por
las actividades escolares.
 No se trabaja la lengua náhuatl
en la escuela a pesar de
pertenecer al subsistema de
educación indígena.
práctica.
6. El colectivo docente de la
institución educativa carece de
acompañamiento pedagógico
por parte del director de la
escuela.
7. No hay trabajo colegiado entre
los docentes de la institución.
8. Hay desarticulación entre grados
y niveles educativos.

ELECCIÓN DEL PROBLEMA Los estudiantes del grupo de cuarto

IDENTIFICADO PARA DIAGNOSTICAR
grado tienen poca comprensión de
los textos que leen.

PASO1 DEL DIAGNÓSTICO

LO QUE SABEMOS DEL PROBLEMA
1.- MANIFESTACIONES
2.-CONTEXTO
3.- PERCEPCIÓN DE LOS INVOLUCRADOS
MANIFESTACIONES
1. Al realizar las pruebas del
Sistema de Alerta Temprana
(SISAT), los estudiantes
mostraban bajos niveles de
compresión lectora en diversos
textos como lo son cuentos,
LO QUE NECESITO SABER
 Los niveles de comprensión
lectora.
 Las teorías de la adquisición del
lenguaje.
 Los estándares nacionales de
habilidad lectora.
 La importancia de la
comprensión lectora en la vida
 noticias, instructivos e
informativos.
2. Cuando se plantea la resolución
de problemas matemáticos, los
estudiantes no comprenden el
propósito del problema.
3. Los estudiantes no saben
interpretar las indicaciones
escritas, para realizar los
procedimientos.
CONTEXTO
1. Las bibliotecas escolares no son
funcionales en la difusión de
actividades que promuevan la
lectura.
2. Falta de acervo bibliográfico en
la biblioteca escolar y de aula.
3. No hay modelos lectores de
referencia en casa.
PERCEPCIÓN
1. Los docentes de los primeros
grados se enfocan en la
decodificación de palabras,
dejando de lado la comprensión
de los textos que leen los niños.
2. No hay compromiso de parte de
la dirección escolar, tampoco
del comisionado de biblioteca,
ni del colectivo docente por
rehabilitar la biblioteca escolar y
de aula.
3. Las actividades de promoción de
la lectura consumen mayor
tiempo de horas lectivas lo que
escolar.
 Estrategias para favorecer la
comprensión lectora.
 Factores que desencadenan la
falta de comprensión lectora.
 Autores que han abordado el
tema de la comprensión lectora.
 Relación entre los hábitos de
lectura familiar y la
comprensión lectora.
 Relación entre el contexto
sociocultural y la comprensión
lectora.
 La comprensión lectora en la
vida cotidiana.
 Registros de casos similares
presentados en otros contextos
escolares.
 Estatus de comprensión lectora
en alumnos de escuelas de la
zona, el sector y la región.
 El sentir del estudiante con
problemas de comprensión
lectora.
 Los textos recomendados para
ampliar la comprensión del
problema de la falta de
comprensión lectora en los
alumnos.
 resta el tiempo destinado a
otras actividades o contenidos.

LISTADO DE PREGUNTAS CLAVE

• ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?
• ¿Cuáles son las teorías de la adquisición del
lenguaje?
• ¿Qué indican los estándares nacionales de
habilidad lectora?
• ¿Cuál es la importancia de la comprensión lectora
en la vida escolar?
• ¿Qué estrategias favorecen la comprensión
lectora en estudiantes de nivel primaria?
• ¿Cuáles son los factores que desencadenan la
falta de comprensión lectora en los estudiantes?
• ¿Qué autores han abordado el tema de la
comprensión lectora?
• Relación entre los hábitos de lectura familiar y la
comprensión lectora.
• Relación entre el contexto sociocultural y la
comprensión lectora.
• La comprensión lectora en la vida cotidiana.
• Registros de casos similares presentados en otros
contextos escolares.
• Estatus de comprensión lectora en alumnos de
escuelas de la zona, el sector y la región.
• El sentir del estudiante con problemas de
comprensión lectora.
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-