Que es la psicología

La ciencia que estudia la conducta observable de los individuos y sus procesos mentales,
incluyendo los procesos internos y las influencias que se ejercen desde su entorno físico y
social.

Objeto de la psicología
La psicología es la ciencia que estudia el comportamiento del individuo, en su relación con
el medio socialmente construido.

La psicología se apoya en otras ciencias

- Sociológica - Historia
- Antropología - Biología
- Filosofía

Áreas de la psicología
- Psicología educacional - Psicología laboral organizacional
- Psicología comunitaria y social - Psicología clínica

Principales especialistas en la psicología

Psicólogo educativo: desarrolla, diseña, evalúa materiales y procedimientos para
programas educativos.
Psicólogo clínico: evalúa y atiende personas con problemas psicológicos, efectúa
investigación.
Psicólogo comunitario: atiende a las personas con problemas dentro de una
comunidad, inicia la acción comunitaria y desarrolla programas comunitarios para
promover la salud mental.
Psicólogo organizacional: combina la investigación, la consulta y el desarrollo de
programas para fortalecer el animo y la eficiencia en el trabajo.

Personas biopsicosociales
Biológico, psicológico y social: ante cualquier escenario debemos considerar los tres
elementos de manera interrelacionada.

Psicología del desarrollo

Disciplina que estudia los cambios esperables de la personalidad a lo largo de la vida y
por tanto estudia los factores que pueden favorecer el desarrollo normal y aquellos
factores que alteran o detienen el desarrollo en algunas de sus áreas.

Desarrollo humano
Conjunto de cambios que experimentan todos los seres humanos desde el momento de la
concepción y hasta su muerte.
 Desarrollo psicológico
Un complejo encadenamiento de cambios o transformaciones de la conducta, de los
modos de sentir, pensar y captar a los demás. Estos cambios se relacionan con la
aparición de nuevas necesidades, intereses, motivos y habilidades, mostrando un manejo
cada vez más efectivo de las experiencias y del entorno en general.

Que es la personalidad
La personalidad es una estructura básica que evoluciona o se transforma a través de las
etapas del ciclo vital, a partir de ciertos rasgos o estilos de reacción observables desde el
nacimiento que se van enriqueciendo y modificando gracias a la experiencia.

Temperamento
El temperamento es la disposición psicológica que se supone innata para responder
frente al entorno de cierta manera, presente desde la infancia.
Incluye aspectos como la reactividad (capacidad para estar alerta y responder),
tranquilidad (facilidad para calmarse tras una rabieta), y emocionalidad positiva o negativa
(calidad del humor).

Tipos de eventos
NORMATIVO: Característica de un suceso (biológico-social) que ocurre de forma similar
a la mayoría de las personas de un grupo.
NO NORMATIVO: Característica de un suceso inusual que le ocurre a una persona en
particular (ser víctima de un ataque terrorista o de una agresión sexual), o un suceso
típico que ocurre durante un momento poco común de la vida (matrimonio en la
adolescencia, muerte de un progenitor a temprana edad del niño/a).

Crecimiento del
cuerpo
Capacidades
Físico
sensoriales
Habilidades
motrices
Ámbitos del Procesos
Cognoscitivo
desarrollo psicológicos

Emociones

Psicosocial Personalidad

Relaciones
sociales
 • Para entender el desarrollo humano, debemos considerar la interacción de la
herencia con el ambiente: Ambiente físico y social y temperamento.
Herencia: Rasgos o características heredados de los progenitores.
Ambiente: Totalidad de influencias ambientales, no heredadas, sobre el desarrollo.
Maduración: Del organismo y Cerebro.

Etapas del ciclo vital

Etapa prenatal: Etapa evolutiva que abarca desde la concepción hasta el nacimiento.
(Integridad al nacer).
Etapa de la infancia: Etapa evolutiva que se extiende desde al nacimiento hasta los 18-
24 meses. (Simbolización, Apego y Confianza Básica).
Etapa de la niñez temprana o preescolar: Estadio del desarrollo que se extiende desde
el final de la primera infancia hasta el fin de los 5 años. (Conciencia de Sí Mismo y del
Otro).
Etapa de la niñez intermedia o escolar: Estadio evolutivo que se extiende desde los 6 a
los 11 años aproximadamente. (Ajuste social).
Pubertad: Proceso biológico mediante el cual se alcanza la madurez sexual y la
capacidad de reproducirse. (Aceptación de la Madurez Sexual).
Adolescencia: Estadio evolutivo de transición de la niñez a la edad adulta temprana o
adultez joven que suele comenzar entre los 10 y 12 años y culmina aproximadamente
entre los 18 y 20 años. (Individuación).
Adultez temprana: de 20 a 40 años, la condición física alcanza su mayor nivel, los
rasgos de personalidad se estabilizan y se establecen relaciones íntimas. (Adaptación
psicosocial).
Adultez media: de los 40 a los 65 años, se puede iniciar un deterioro lento de las
capacidades sensoriales, las capacidades mentales llegan a su máximo Nido vacío-
Menopausia en mujeres. (Estabilidad y estatus social).
Adultez tardía: de los 65 en adelante, en general existen disminución de salud física y
mental, pero se encuentra la forma de superarlo. La búsqueda del significado de la vida
asume gran importancia. (Trascendencia).
Lactancia y Primera infancia y Preescolar
Características generales:

- Tiempo: Nacimiento a 3 años.

- Emociones: Experimentan las emociones básicas.
- Lactancia 12-18 meses: Inicia en el nacimiento y termina al comienza a caminar y
a hilar palabras unas con otras.
- Primera infancia 18-36M: Aumenta la comunicación, independencia, y la
capacidad motriz.
 - Cognición: La adquisición del lenguaje impulsa la comprensión cognitiva y la
comunicación social de manera notable.
Al momento del nacimiento, el cerebro sólo tiene cerca de un cuarto a un tercio de su
volumen adulto posterior (Toga et al., 2006); para los tres años de edad, alcanza casi 90%
de su peso adulto (1.6 kg).
Por medio de sus movimientos físicos, los lactantes aprenden dónde termina su cuerpo y
dónde se inicia todo lo demás.
Reflejos primarios
Los lactantes humanos cuentan con un aproximado de 27 reflejos principales, muchos de
los cuales se encuentran presentes al momento de nacer o poco después.

Reflejos
Primitivos

Posturales

Locomotores
 Etapa sensorio-motriz

- Es anterior a la aparición del lenguaje y se extiende desde el nacimiento hasta

aproximadamente año y medio-dos años.
- Los intercambios del niño con el medio son puramente prácticos, motores, el
niño sólo resuelve los problemas con acciones, sin que la representación
mental desempeñe todavía un papel esencial en su conducta.
- Implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad
motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. Por ejemplo,
el niño no sólo ve y escucha una sonaja, sino que también aprende a
sostenerla, sacudirla, etc. (Rice, 1997)
- La tarea evolutiva del lactante es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para resolver problemas simples.

Estadio (edad aprox.) Progresos cognitivos

1°: Nacimiento- 1 mes Ejercicio y consolidación de los reflejos

Ejercicio y consolidación de
reflejos
(adaptaciones innatas)
Los lactantes ejercitan sus reflejos y adquieren cierto control sobre
ellos, pero todavía no hay coordinación intersensorial. Por ejemplo, el
reflejo de succión facilita la alimentación y la exploración táctil con la
boca de la realidad. A su vez, el reflejo de prensión también permite
“asir” y la exploración táctil con la mano del entorno para descubrir sus
propiedades.

2°: 1-4 meses Reacciones circulares primarias (primeras adaptaciones adquiridas) Los
bebés aprenden a repetir sensaciones corporales placenteras que
Reacciones circulares:
fueron descubiertas al azar.
Constituyen la repetición de un
Se conserva un resultado referido al propio cuerpo y a la propia
ciclo de acciones adquirido, o
actividad. Los lactantes realizan las primeras adaptaciones adquiridas,
que se está adquiriendo y que
por ej. Chupetean de manera diferente objetos diversos. Comienzan a
inicialmente se ha producido al
coordinar la información sensorial. Ej: Intentos de succión sistemática
azar. Se repite una y otra vez
de la mano, que inicialmente se ha producido por azar; el bebé busca
hasta que la acción se
los dedos para chuparlos de nuevo, pero los dedos no cooperan en
consolida.
dicha búsqueda porque aún el bebé no puede coordinar las acciones
visuales con las manuales.

3°: Reacciones circulares Resultado producido incidentalmente en el medio ambiente, producto de

secundarias un mayor interés del lactante en éste. La acción repetitiva del niño,
tiende a mantener dicho resultado al tratarse de una experiencia
4-8 meses
interesante. El niño descubre que mediante su actividad puede producir
efectos en el mundo y trata de reproducirlos.
Ej: Movimiento accidental con la mano, de un objeto colgado sobre la
cuna. Se intenta repetir el efecto.
El bebé balbucea; el bebé ve una cara sonriente; balbucea.
 Suena el sonajero; el bebé agita repetidamente el sonajero para repetir
dicho resultado.

4°: Coordinación de las
reacciones circulares
secundarias o coordinación de
esquemas secundarios
8-12 meses
Los bebés combinan los esquemas aprendidos de forma coordinada
para obtener metas. Pueden mirar un objeto y cogerlo simultáneamente
o inspeccionar visualmente un juguete y tocarlo a la vez con los dedos.
Son capaces de anticipar sucesos. Aparece la intencionalidad,
separándose los medios y los objetivos o fines para llevar a cabo
hazañas simples. Por ejemplo, el niño puede manipular un palo (medio)
para acercar un juguete deseado a su alcance (fin). O tirar de un bloque
para alcanzar y jugar con otro (actos de inteligencia práctica).

5°: Reacciones circulares Suponen una modificación de un resultado que se ha producido

terciarias anteriormente, para ver qué sucede. Acá se produce una verdadera
experimentación por parte del niño, para ver qué resultados producen
12-18 meses
las variaciones de su acción (descubre nuevos medios por
Comienzo evolutivo de la experimentación activa). Curiosidad y experimentación activa.
curiosidad y el interés humano
Se explora a propósito las nuevas posibilidades de los objetos,
por las cosas nuevas
haciendo cosas diferentes con ellos y explorando resultados. Aparece el
ensayo y error.
Ej: Dejar caer objetos desde distintas posiciones y con distintos
movimientos de la mano para ver dónde caen.
Hacer que un bloque caiga, gire y se deslice por el suelo.

6°: Invención de nuevos medios El funcionamiento mental del niño cambia desde un plano puramente
por combinación mental. sensorio-motor a un plano simbólico y el bebé desarrolla la habilidad de
utilizar símbolos primitivos o de hacer representaciones mentales.
Comienzos de la
representación mental Aparece la imitación diferida (reproducción de una conducta observada
después del paso del tiempo)
18 a 24 meses
Surge la capacidad de pensar antes de actuar.

Etapa Ejemplo conducta

Ejercicio y consolidación de El bebé busca el pezón de la madre aunque no se les toquen los labios.
reflejos
El bebé chupetea ocasionalmente sin hambre

Reacciones circulares El bebé chupetea su pulgar o mano

primarias
El bebé giran la cabeza hacia la fuente de sonido.
Reacciones circulares El bebé agita repetidamente un sonajero para escuchar su sonido
secundarias
El bebé balbucea cuando aparece un rostro amistoso para conseguir que el
rostro permanezca más tiempo junto a él.

Coordinación de esquemas El bebé gatea para conseguir algo o utiliza medios diferentes para conseguir
secundarios fines. El bebé mira una sonaja y va a tomarla.

Reacciones circulares El bebé experimenta activamente nuevas conductas una vez que aprende a
terciarias caminar, se muestra curioso. Utilizan el ensayo y error para resolver
problemas simples.

Combinación mental El bebé comienza a pensar sobre los eventos y anticipar sus consecuencias
sin tener que recurrir a la simple acción o al ensayo y error. Aparece el
insight y comienzan a utilizar símbolos como gestos, palabras y la imitación.

Se refiere a la
Desarrollo del comprensión de que
conocimiento sobre Permanencia de objeto un objeto o persona
objetos y espacio existe aún cuando está
fuera de la vista.

Desarrollo del lenguaje

Gestos
Lenguaje

Aspecto importante
Primera palabra
del desarrollo
10 -14 meses cognoscitivo
La mayoría de los desarrollistas sostiene que la capacidad innata para aprender el
lenguaje puede activarse o limitarse por la experiencia

Hitos del desarrollo del lenguaje

Nacimiento Puede percibir el habla, llorar, responder en

cierto modo al sonido.

1 ½ a 3 meses Emite arrullos y ríe

3 meses Juega con sonidos del habla

5a6 Reconoce los patrones de sonido escuchados con

frecuencia

6a7 Reconoce todos los fonemas de la lengua

materna

6 a 10 Balbucea en cadenas de consonantes y vocales

9 Utiliza ademanes para comunicar y juega con

mímica

9 a 10 Imita intencionalmente los sonidos

9 a 12 Utiliza unos cuantos ademanes sociales

10 a 12 Ya no puede discriminar los sonidos que no son de su

propia lengua

10 a 14 Dice sus primeras palabras (en general, el nombre de

algo)

10 a 18 Dice palabras individuales

12 a 13 Comprende la función simbólica de la denominación;

aumenta el lenguaje comprensivo.
 13 Utiliza ademanes elaborados

14 Utiliza ademanes simbólicos

16 a 24 Aprende muchas palabras nuevas, aumentan con

rapidez el vocabulario expresivo, que pasa de cerca de
50 palabras a 400, utiliza verbos y adjetivos.

18 a 24 Dice su primera oración (dos palabras)

20 Utiliza menos ademanes; nombra más objetos o

cuestiones

20 a 22 Tiene un aumento repentino en la capacidad de

comprensión

24 Utiliza muchas frases de dos palabras, ya no balbucea,

quiere hablar

30 Aprende nuevas palabras casi todos los días; habla en

combinaciones de tres o más palabras; comprende
muy bien, comete errores gramaticales

36 Dice hasta 1000 palabras; 80% inteligible; comete

algunos errores en sintaxis.

Desarrollo del preescolar

Los niños crecen rápidamente entre los tres y seis años de edad, pero con menor
velocidad que en la lactancia y primera infancia.

Características
• En general, los niños preescolares comen menos para su peso que antes y
necesitan menos, pero la prevalencia de la obesidad ha aumentado.
• El deterioro dental disminuyó desde el decenio de 1970, pero sigue siendo un
problema entre los niños que están en desventaja económica.
• La conducta de chuparse el dedo puede ignorarse a menos que continúe después
de los cuatro años de edad.
• Los patrones de sueño cambian durante la segunda infancia, como a lo largo de
toda la vida, y se ven afectados por las expectativas culturales.
 • Es normal que los niños preescolares desarrollen rituales para demorar ir a la
cama. Las peleas prolongadas para llevarlos a dormir o los terrores persistentes o
pesadillas pueden indicar trastornos emocionales que demandan atención.
• La enuresis nocturna es común y, en general, pasa con el tiempo sin necesidad de
ayuda especial.

Desarrollo Escolar y Adolescencia

Etapa Escolar: La etapa de 6 a 11 años en el desarrollo del niño, a nivel motor, del
lenguaje, cognitivo, afectivo y social es vital en la formación de la personalidad y de la
autoestima. La escuela es la experiencia central durante este periodo; es un punto central
para el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.
Estatura y peso: Durante la tercera infancia, el crecimiento se desacelera de manera
considerable. Aun así, aunque es posible que no sean evidentes los cambios en el día a
día, se suman para crear una sorprendente diferencia entre los niños de seis años de
edad, que todavía son pequeños, y los de 11 años de edad, muchos de los cuales
empiezan a parecerse a los adultos.
Desarrollo de los dientes y cuidados dentales: La mayoría de los dientes adultos
brotan durante la tercera infancia. Los dientes de leche empiezan a caerse alrededor de
los seis años de edad y son reemplazados por los dientes permanentes a una tasa de
cerca de cuatro dientes por año a lo largo de los próximos cinco años. La mayoría de los
dientes adultos brotan durante la tercera infancia. Los dientes de leche empiezan a caerse
alrededor de los seis años de edad y son reemplazados por los dientes permanentes a
una tasa de cerca de cuatro dientes por año a lo largo de los próximos cinco años.
Desarrollo afectivo social: La personalidad se va formando desde el nacimiento, pero en
la edad escolar, se dan una serie de circunstancias que la hacen especialmente
determinante:
• Apertura del niño al mundo exterior (compañeros, amigos y profesores).
• Desarrollo físico y mental que le permite cierta autonomía.
• Desarrollo de la autoestima.
• Establecimiento de nuevos vínculos y de relaciones sociales fuera del entorno
familiar.

✳ Según Erikson, la principal fuente de autoestima es la perspectiva de los niños

acerca de su capacidad productiva. Esta virtud se desarrolla por medio de la
resolución de la crisis de industria versus inferioridad.
El crecimiento emocional se ve afectado por las reacciones de los padres ante las
demostraciones de emociones negativas.

✳ El grupo de pares se vuelve más importante en la tercera infancia. En general, los

grupos de pares se conforman por niños que son similares en edad, sexo, origen
étnico y nivel socioeconómico y que viven cerca y van juntos a la escuela.
✳ El grupo de pares ayuda a los niños a desarrollar habilidades sociales, les permite
poner a prueba y adoptar valores independientes de los padres, les da una
sensación de pertenencia y les ayuda a desarrollar su autoconcepto. También
puede alentar la conformidad y el prejuicio.

Desarrollo cognitivo
• A partir de los 6-7 años empiezan a tener sentido de la realidad.
• Tienen” ideas lógicas”. Quieren encontrar sentido a todo que pasa en el
mundo.
• La mayoría de los niños pueden leer palabras a la edad de 6 años.
• A los 10 años son capaces de hacer las tareas escolares diarias.
 Adolescencia
La Organización Mundial de la Salud define a la adolescencia como el período de
crecimiento que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre
los 10 y 19 años.
Pubertad
Es un proceso biológico en el que se produce el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios, la maduración completa de las gónadas y glándulas suprarrenales, así como
la adquisición del pico de masa ósea, grasa y muscular y se logra la talla adulta.
Definiciones
La adolescencia es un periodo de la vida con intensos cambios físicos, psíquicos y
sociales, con una gran variación dentro de la normalidad.
La adolescencia se sitúa aproximadamente en la segunda década de la vida. Es la etapa
que transcurre entre la infancia y la edad adulta y tiene la misma importancia que ellas,
presentando unas características y necesidades propias.
Adolescencia procede de la palabra latina “adolescere”, del verbo adolecer, y en
castellano tiene dos significados: tener cierta imperfección o defecto y, también,
crecimiento y maduración.
La adolescencia comprende un periodo de tiempo impreciso, y su duración ha ido
aumentando en los últimos años debido al comienzo más precoz de la pubertad y a la
prolongación del periodo de formación escolar y profesional.
La adolescencia comprende un periodo de tiempo impreciso, y su duración ha ido
aumentando en los últimos años debido al comienzo más precoz de la pubertad y a la
prolongación del periodo de formación escolar y profesional. La OMS considera
adolescencia entre los 10 y 19 años y juventud al periodo entre los 19 y 25 años de edad.
Los adolescentes continúan expuestos a muchos riesgos: accidentes, violencia,
delincuencia, uso y consumo de drogas, conductas sexuales arriesgadas, embarazos,
problemas familiares, escolares, tecnologías de la información, y trastornos mentales,
entre otros.
Podemos esquematizar la adolescencia en tres etapas que se solapan entre sí:
Adolescencia inicial. Abarca aproximadamente desde los 10 a los 13 años, y se
caracteriza fundamentalmente por los cambios puberales.
Adolescencia media. Comprende de los 14 a los 17 años y se caracteriza, sobre todo, por
conflictos familiares, debido a la relevancia que adquiere el grupo; es en esta época,
cuando pueden iniciarse con más probabilidad las conductas de riesgo.
Adolescencia tardía. Abarca desde los 18 hasta los 21 años y se caracteriza por la
reaceptación de los valores paternos y por la asunción de tareas y responsabilidades
propias de la madurez.
Adultez y vejez
La edad adulta, una de las etapas más amplias del ciclo vital.
Se sabe que el inicio de la edad adulta viene determinado no tanto por la edad
cronológica sino por los acontecimientos sociales y los retos a los que se enfrentan los
jóvenes en la década de los 20 años.
Tareas del desarrollo:
• Independencia personal.
• Independencia familiar.
• Independencia económica.
• Productores de vidas y de bienes.
Psicología de la Salud
Salud: El completo bienestar físico, mental y social y no simplemente como la ausencia
de dolencias o enfermedades.
La preocupación de la disciplina psicológica en relación con los temas de salud se orientó
históricamente al estudio y tratamiento de la salud y las enfermedades mentales. Sin
embargo, desde los años 60 la Psicología empezó a ocuparse del proceso salud-
enfermedad en su dimensión más amplia y comenzó a hacer aportes, a un campo
tradicionalmente exclusivo del discurso médico.
El psicólogo Francisco Morales Calatayud (1999, p. 88) conceptualiza a la
Psicología de la salud, de la siguiente manera:
Es la rama aplicada de la psicología que se dedica al estudio de los componentes
subjetivos y de comportamiento del proceso salud-enfermedad y de la atención en
salud. [...] Le interesa el estudio de aquellos procesos psicológicos que participan en
la determinación del estado de salud, en el riesgo de enfermar, en la condición de
enfermedad y en la recuperación, así como las circunstancias interpersonales que se
ponen de manifiesto en la prestación de los servicios de salud, lo que se expresa en el
plano práctico en un amplio modelo de actividad que incluye acciones útiles para la
promoción de la salud, la prevención de las enfermedades, la atención de los
 pacientes enfermos y personas con secuelas, y para la adecuación de los servicios de
salud a las necesidades de los que los reciben.
La psicología de la salud: es un campo de aplicación que surgió como respuesta ante la
necesidad de comprender los factores psicológicos involucrados en el proceso de salud-
enfermedad con el objetivo de generar acciones efectivas de promoción de la salud y
prevención de la enfermedad.
Modelo biopsicosocial: Contempla que existen múltiples factores que inciden en el
estado de salud, en su deterioro y su recuperación, de modo que no debe esperarse a
que una persona enferme para atenderlo porque se pueden generar acciones de
prevención, si se comprenden y abordan las variables involucradas.
Procesos psicológicos
Son los procesos que permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de su
entorno, se encuentran en el origen de cualquier manifestación conductual y hacen
posible el ajuste del comportamiento a las condiciones y demandas ambientales.
Clasificación de los procesos psicológicos

Volitivos-
Cognitivos Afectivos
conativos
Permiten conocer la Refleja la relación,
Refleja la relación
realidad interna y/o orientación y
entre sujeto y entorno
realidad externa del regulación de la
social. 
sujeto. actividad personal.

sensación, percepción,
Emoción, el
memoria, Motivación, las
sentimiento, la pasión
pensamiento e actitudes y la voluntad
y los estados de ánimo
imaginación

Superiores: atención, lenguaje, pensamiento, inteligencia y aprendizaje.

Básicos: sensación, percepción motivación y emoción y memoria.
Algunas Características de los Procesos:
• Variabilidad: Tienen un carácter dinámico, cambiante.
• Carácter de inferencia: Los procesos psicológicos se infieren a partir de la
conducta observable.
• Unidad e interacción mutua: no existe ningún proceso aislado, independiente de
los demás.
• Carácter activo: Conceptualizar los procesos como dinámicos equivale a
considerarlos como fenómenos, sucesos o aconteceres activos.
 • Finalidad adaptativa: los procesos psicológicos, en conjunción con otros
fenómenos orgánicos, promueven el funcionamiento adecuado del individuo en su
medio.
• Naturaleza subjetiva: siempre pertenecen a un sujeto individual y sólo a él son
accesibles directamente.

Aportes de la psicología a la enfermería

La enfermería es una relación humana y nuestro objetivo debe ser la conexión con el
paciente y además una plena satisfacción de este. Esto solamente se consigue si
atendemos no solamente su patología sino además las necesidades de sentirse seguro,
escuchado, comprendido y tratado con cariño al momento de brindarle su atención. Esto
es importante ya que puede estar influyendo en la salud de nuestro paciente.
Una de las maneras en que la psicología apoya a la enfermería, se apoya en contribuir a
los individuos a modificar sus comportamientos y patrones mentales de pensamiento. Una
enfermera optimista ofrece consuelo a los pacientes.