Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Hasta El Mil y Calculo Mental
Hasta El Mil y Calculo Mental
Propósito de la secuencia:
Se presentarán actividades que permitan usar la escala numérica hasta el 1 .000, advirtiendo
sus regularidades y comparando cantidades para extender la numeración. La informació n
sobre los números redondos (diez 10, veinte 20, etc.) que fueron de apoyo en la secuencia
anterior brindará información para adquirir habilidades en el manejo de composición y
descomposición aditivas de números entre 0 y el 1.000. Así mismo el valor posicional de los
números brindará información para trabajar el cálculo mental en las variadas situaciones
presentadas, y la resolución de las mismas a través de la adquisici ón de nuevas estrategias
de resolución.
Destinatarios: 2ºgrdo.
Empieza…………………………………Termina………………………………………..
CONCEPTO:
❖ Resolver problemas que permiten retomar la lectura escritura y orden de los números hasta
1.000
❖ Números de diversa cantidad de cifras.
❖ Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos, dieces y cienes).
❖ Resolver problemas que involucren leer y escribir números, ordenarlos, averiguar anteriores y
siguientes de un número, usar escalas o producir series.
❖ Resolver problemas que permitan extender las regularidades estudiadas .
❖ Analizar procedimientos de situaciones presentadas y compartir sus estrategias con
el grupo.
❖ Resolver problemas que involucren los cálculos de suma y resta como herramientas adecuadas.
❖ Analizar el valor posicional de los números en dieces y cienes, y adquirir nuevas estrategias de
cálculo mental.
1
Evaluación
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
❖ Exposiciones orales.
❖ Corrección de cuaderno de clase.
❖ Actividades individuales.
Indicadores de avance:
Recursos
❖ Cuaderno de actividades.
❖ Láminas.
❖ Material lúdico.
Bibliografía.
❖ Diseño curricular
❖ Serie de cuadernillos para el aula. Ministerio de educación.
❖ Orientaciones didácticas para matemática para el trabajo con los números en los
primeros años. Horacio Itzcovich y Claudia Broitman.
2
Desarrollo de la secuencia
CLASE 1
El propósito de esta clase es explorar los números e identificar alguno de los sentidos que
pueden adquirir los mismos.
Gana mayor.
Variante 1: Siempre se respeta un orden establecido para las cartas que se dan vuelta
(Ejemplo: unidad, decena o viceversa).
Variante 2: el jugador decide en qué posición relativa coloca la carta. Esto obliga a
tener en cuenta que las cartas más grandes son convenientes en la posición de
centena o decena.
Se comenzarán realizando partidas de dos cifras, hasta que los alumnos adquieran
pericia en el juego. Se alternarán posteriormente partidos con tres cifras y se
realizará juegos simulados.
Último momento.
Propiciar el intercambio de ideas entre los alumnos acerca de cómo creen que se llamarán o escribirán
números de diversa cantidad de cifras. Discutir colectivamente las relaciones que los alumnos elaboran
acerca de como se leen y se escriben los números propuestos. Promover la comparación de números
escritos para elaborar criterios sobre cantidad de cifras, orden, etc. Son situaciones de enseñanza más
propicia para iniciar los alumnos/as a trabajar con números mayores.
3
PREGUNTAS ORIENTADORAS.
100 CIEN
200 DOSCIENTOS
300 TRESCIENTOS
400 CUATROCIENTOS
500 QUINIENTOS
600 SEISCIENTOS
700 SETECIENTOS
800 OCHOCIENTOS
900 NOVECIENTOS
1.000 MIL
4
CLASE 2
El propósito de esta clase es que los alumnos puedan a través de un juego explorar la
regularidad numérica en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.
Con un mazo de 1 al 9.
Los alumnos jugarán dos grandes grupos. Por turno cada niño dará vuelta
Orientación didáctica:
5
1- LA FAMILIA DE LOS 100: CIEN
EN CASA:
6
CLASE 3
Se presenta situaciones de juego simulado para que logren adquirir diversas estrategias a través del
intercambio de ideas entre los alumnos/as acerca de cómo creen que se llamarán o escribirán números
de diversa cantidad de cifras.
1-DICTADO DE NÚMEROS:
Muchos números.
-Pablo saco estas cartas: 3 – 1 – 4 y dijo que el mayor numero posible que puede armar es
el 314. Tiene razón.
4- Actividad grupal:
Con todo el grupo, se realicen una tirada de cartas del juego Gana mayor.
La señorita saca tres cartas y anota los números en el pizarrón en el orden que salieron.
Pregunta al grupo:
- ¿Cuál sería el mayor número que puede armar? Anotamos el número en el pizarrón.
- De los portadores numéricos que tenemos en el aula. ¿Podemos ubicar ese número?
- De los portadores numéricos que tenemos en el aula. ¿Podemos ubicar ese número?
7
3- Registramos todo en el cuaderno los números obtenidos.
Registramos en el cuaderno:
-ORDENOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS : 298 – 232 – 247 – 210 – 240 -270
8
CLASE 4
El propósito de esta clase será promover el intercambio de ideas para arribar a conclusiones colectivas
de las diferentes estrategias utilizadas en los cálculos mentales.
Primer momento. Presentación del juego. CARTAS DEL 10 AL 90. – CARTAS DEL 1 – 9
❖ Reglas del juego: Puestas boca abajo, cada MAZO DE CARTAS extrae dos cartas, UNA DE
CADA MAZO. El que saque la mayor suma de sus puntos, gana la partida. Usen la tabla de
registro.
❖ Se realizan 5 a 6 tiradas.
Preguntas orientadoras.
9
CLASE 5
En esta clase se espera que los alumnos puedan realizar y estimar cálculos mentales, el propósito de
este tipo de problemas es que los alumnos puedan apoyarse en sus conocimientos como punto de partida
para leer, escribir y ordenar números de diversos tamaños y para realizar cálculos mentales con
números redondos.
Ayudita .
2 + 2=
3 + 3=
4 + 4=
5 + 5=
PREGUNTAS ORIENTADORAS.
- CUÁLES NO PUDISTE.
EN CASA:
AYUDITA
5 + 5= 10
7 + 3= 10
8 + 2= 10
6 + 4= 10
10
CLASE 6 Actividades de consolidación.
248= 200 + 40 +8
175=
234=
89=
99=
236=
A) ¿ES CORRECTO?
37 + 48 42 + 67 32 + 56
48 + 21 36 + 12 94 + 12
MÁS DIFÍCILES:
11
2- RESOLVEMOS ENTRE TODOS.
MACARENA PAPÁ
50 + 30 80 57
7 + 2 9 + 32
89
89
74 + 24 74
+ 24
56 + 13 46
+ 13
24 + 24 74
+ 24
94 - 82 54
- 82
76 - 43 84
- 43
3- Resuelve solito:
12
CLASE 7
El propósito de esta clase será sistematizar las regularidades numéricas , comparar números
de diversa cantidad de cifras, y sistematizarlos en e l valor posicional de los números.
13
4- OBSERVO LAS GRILLAS Y COMPLETO:
CLASE 8:
1- DE COMPRAS EN LA ESCUELA.
EJEMPLO
14
4- JUGAMOS A LAS CARTAS. GANA EL MONSTRUO QUE TIENE MAYOR ENERGÍA.
Reglas de juego
Se reparten las cartas y ponen d os sobre la mesa el monstruo que tiene más energía es el
ganador y se lleva las cartas. Gana el que mas cartas junto. Luego realizan la misma tirada,
pero esta vez gana el que más potencia tiene. Registran los datos en el cuaderno.
CLASE 8
15
2-ESCRIBE LOS NOMBRES USANDO LA TABLA ANTERIOR.
125=
286=
560=
432=
121=
689=
789=
640=
601=
CIENTOTREINTA Y CUATRO
TRESCIENTOS VEINTIOCHO
CLASE 9
En esta clase se presentará una nueva oportunidad para extender las regularidades
numéricas, es importante organizar espacios de difusión de las estrategias que los niños/as
utilizan para reconocer números, para ubicar el valor posicional de los mis mos, y organizar
nuevas estrategias de resolución de cálculos mentales.
Actividades.
16
2- DESPUES DEL JUEGO. LLEGAMOS A LOS 1.000
17
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDI ZAJES
8 MONEDAS DE $1 1 MONEDAS DE $1
3 MONEDAS DE $1 2 MONEDAS DE $1
2 MONEDAS DE $1 1 MONEDAS DE $1
3 MONEDAS DE $1 2 MONEDAS DE $1
19
6- ELEGI LA ESTRATEGIA QUE TE PARECE MÁS FÁCIL Y RESOLVE ESTOS CÁLCULOS.
20
21
22
23
24
25