SESIONES PARA ESTUDIANTES SESIONES PARA ESTUDIANTES

ĞďĞŶ ƚŽŵĂƌ ŶŽƚĂƐ͘ >ĂƐͬůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ
Sesión 4:
DŝŐƌƵƉŽĚĞĂŵŝŐĂƐ
desarrollar nuevas destrezas, conocer sus
ƚĞŶĚƌĄŶƚƌĞƐŵŝŶƵƚŽƐƉĂƌĂƌĞĂůŝnjĂƌĞůĞũĞƌĐŝĐŝŽ͘ ĐƵĂůŝĚĂĚĞƐ LJ ĚĞĨĞĐƚŽƐ͕ ĞdžƉůŽƌĂƌ ŶƵĞǀĂƐ
formas de actuar, solucionar sus inquietudes
Luego, cambian de roles; es decir, los
ŝŶƚĞŐƌĂŶƚĞƐ ĚĞů ŐƌƵƉŽ  ƉĂƐĂŶ Ă ƐĞƌ ůĂƐͬ
LJƉƌŽďůĞŵĂƐLJƌĞůĂĐŝŽŶĂƌƐĞĐŽŶůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐ͘
ĚĞŵĄƐ͕ Ğů ŐƌƵƉŽ ƐƵĞůĞ ďƌŝŶĚĂƌ ƵŶ ƐŽƉŽƌƚĞ

LJĂŵŝŐŽƐ1 los reporteros y los miembros del grupo A,

ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂĚĂƐͬŽƐ͖ ĂŚŽƌĂ͕ ŚĂƌĄŶ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ
sobre las amistades peligrosas y peleas
ĂĨĞĐƟǀŽ͕ LJĂ ƋƵĞ ĞƐ ƵŶ ĞƐƉĂĐŝŽ ĚŽŶĚĞ ůĂƐͬ
ůŽƐ ĐŚŝĐĂƐͬŽƐ ƐĞ ƐŝĞŶƚĞŶ ǀĂůŽƌĂĚĂƐͬŽƐ͕
ĞƐĐƵĐŚĂĚĂƐͬŽƐLJĐŽŵƉƌĞŶĚŝĚĂƐͬŽƐ͘ŶĞůŐƌƵƉŽ
ĞŶƚƌĞ ĂŵŝŐĂƐͬŽƐ͘ >ĂƐͬůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƚĂŵďŝĠŶ ƐĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞŶ ůĂnjŽƐ ĚĞ ƐŽůŝĚĂƌŝĚĂĚ͘
no pueden entrevistar a las personas
ƋƵĞ ůŽƐ ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌŽŶ ƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞ͘
Presentación Cierre Tiempo: 30’
Dimensión: Personal &ŝŶĂůŝnjĂĚŽ Ğů ĞũĞƌĐŝĐŝŽ͕ ůŽƐ ŵŝĞŵďƌŽƐ
Tiempo: 10’ del grupo A y B se reúnen, de manera &ŝŶĂůŵĞŶƚĞ͕ ůĂƐͬůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞďĞƌĄŶ
ũĞƚĞŵĄƟĐŽ͗
DŽƟǀĂĐŝſŶLJĞdžƉůŽƌĂĐŝſŶ ƐĞƉĂƌĂĚĂ͕ ƉĂƌĂ ĐŽŵƉĂƌƟƌ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŚĂĐĞƌ ƵŶĂ ůŝƐƚĂ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƋƵĞ
Autoconocimiento Empezamos la sesión escribiendo la siguiente recolectada en las entrevistas y preparar ǀĂůŽƌĂŶ ĞŶ ƵŶͬĂ ĂŵŝŐĂͬŽ LJ ĐŽŵƉĂƌƟƌůĂ ĚĞ
  LJĂƵƚŽĞƐƟŵĂ una presentación de lo encontrado ŵĂŶĞƌĂǀŽůƵŶƚĂƌŝĂĞŶƉůĞŶĂƌŝĂ͘
frase, en la pizarra:
sobre la base las siguientes preguntas:
Grado: Primero de
“Cuando estoy con mis amigas y
secundaria ĂŵŝŐŽƐ͙͘͟

>ƵĞŐŽ ƐŽůŝĐŝƚĂŵŽƐ Ă ůĂƐͬůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƋƵĞ

Toma de decisiones:
͎YƵĠďƵƐĐĂŵŽƐ͍ completen la frase con las ideas que les un grupo de amigos
• ¿Cómo se forma Escriben una carta
a su mejor amiga/o
ǀŝĞŶĞŶĂůĂŵĞŶƚĞ͘ŶŽƚĂŵŽƐĞŶůĂƉŝnjĂƌƌĂůĂƐ s son grandes o
o amigas? ¿Los grupo ĞdžƉůŝĐĄŶĚŽůĞƐƉŽƌƋƵ
ĠǀĂůŽƌĂŶƐƵĂŵŝƐƚĂĚ͘
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ͘ o de varones o
>ĂƐͬůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐƌĞĐŽŶŽĐĞŶůĂŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ pequeños, mixtos o sol
que las personas
ĚĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ƉŽƐŝƟǀĂƐ ĐŽŶ ƐƵƐ Desarrollo mujeres?, ¿Qué hace
da s com o amigas y
ƉĂƌĞƐƉĂƌĂƵŶĂĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂĂƌŵŽŶŝŽƐĂ͘ sean considera
Tiempo: 40’ amigos?
Materiales: divierten las/los
/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶLJŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ • ¿Cómo se
cua ndo están ĞƐƉƵĠƐĚĞůĂŚŽƌĂĚĞ
Papelotes la zon a
adolescentes de
Plumones Dividimos la clase en dos grupos: el grupo A en grupo? ¿Qué cosas
compa n?
rte tutoría
LJĞůŐƌƵƉŽ͘>ĂƐͬůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĚĞďĞŶƚĞŶĞƌ ĞƐ Ž ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ
ŝŶƚĂĂĚŚĞƐŝǀĂ • ͎YƵĠ ĂĐƟǀŝĚĂĚ WşĚĞůĞƐ ƋƵĞ ĐŽŵƉĂƌƚĂŶ ĞŶ ůĂ ƉƌſdžŝŵĂ ĐůĂƐĞ
ƵŶĂŚŽũĂĚĞƉĂƉĞůLJƵŶůĂƉŝĐĞƌŽ͘>ŽƐŐƌƵƉŽƐ  ĞŶ ĂůŐƵŶŽƐ
,ŽũĂƐĚĞƉĂƉĞůďŽŶĚ ŶĞŐĂƟǀĂƐ ĂƉ ĐĞŶ
ĂƌĞ ĂůŐƵŶĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ƋƵĞ ǀĂůŽƌĂŶ ĞŶ
ĐŽŶƚĂƌĄŶĐŽŶƉĂƉĞůŽƚĞLJƉůƵŵŽŶĞƐ͘
grupos? ĂůŐƵŶĂͬŽĚĞƐƵƐĂŵŝŐĂƐͬŽƐ͘
ŝŶƚĞƌĞƐĞƐůŽƐŐƌƵƉŽƐ
^Ğ ƌĞĂůŝnjĂƌĄ Ğů ũƵĞŐŽ ĚĞ ůŽƐ ƌĞƉŽƌƚĞƌŽƐ͘ ^Ğ • ͎dŝĞŶĞŶĚŝƐƟŶƚŽƐ
de varones y de mu jeres?
les dice a las personas del grupo A que son
ZĞǀŝƐŝſŶĚĞĂĐƵĞƌĚŽƐ ƌĞƉŽƌƚĞƌĂƐͬŽƐ ƋƵĞ ŚĂŶ ǀĞŶŝĚŽ Ă ŶƵĞƐƚƌĂ
Tiempo: 10’ ciudad porque les interesa saber cómo son
ĂĚĂ ŐƌƵƉŽ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌĄ LJ ĐŽŵĞŶƚĂƌĄ͕ ĞŶ
r/a del ůĂƐͬůŽƐĞŶůĂůŽĐĂůŝĚĂĚLJƋƵĠĐŽƐĂƐĐŽŵƉĂƌƚĞŶ
En plenaria, el/la coordinado ĐŽŶ ƐƵƐ ĂŵŝŐĂƐ LJ ĂŵŝŐŽƐ͘ WŽƌ ĞƐŽ͕ ǀĂŶ Ă
ƉůĞŶĂƌŝĂ͕ ůŽƐ ŚĂůůĂnjŐŽƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂĚŽƐ ƉŽƌ
que lea los
aula pide la/el secretaria/o ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂƌĂůĂƐͬůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĚĞůŐƌƵƉŽ͘
ĐĂĚĂ ŐƌƵƉŽ͘ ůĂďŽƌĂŵŽƐ ůĂƐ ĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ
izados a
acuerdos y compromisos real ĚĞ ůĂ ĂĐƟǀŝĚĂĚ ĐŽŶ ůĂƐͬůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕
>ŽƐĞƐƚ ƵĚŝĂŶƚĞƐ
ŶŝǀĞůƉĞƌƐŽŶĂůLJŐƌƵƉĂů͘ >ĂƐͬůŽƐ ƌĞƉŽƌƚĞƌŽƐ ĚĞů ŐƌƵƉŽ ͕ ƉƌŝŵĞƌŽ͕
reforzando con las siguientes ideas clave:
nive l de logro (que va de
evalúan el o ŚĂƌĄŶ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ǀŝĚĂ ĚĞ ůĂƐͬůŽƐ
%) y felic itan
0%, 50%, 75% o 100 adolescentes en la zona, incidiendo en las
ů ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĂŵŝŐĂƐͬŽƐ ĐƵŵƉůĞ ƵŶ
sug eren cias par a pro mov er su
brindan papel fundamental en el desarrollo
ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞůŐƌƵƉŽĚĞĂŵŝŐĂƐͬŽƐ͕LJĞŶ
ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ͘ ůŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐĞƐ LJ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƋƵĞ ĐŽŵƉĂƌƚĞŶ͘
ĚĞ ůĂƐͬůŽƐ ĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ͕ LJĂ ƋƵĞ ůĞƐ
ƉĞƌŵŝƚĞ ƌĞĐŽŶŽĐĞƌ ƐƵƐ ŚĂďŝůŝĚĂĚĞƐ͕
ϭ
ĚĂƉƚĂĚŽĚĞDŝŶĞĚƵ;ϮϬϭϱͿ͘ŽĐƵŵĞŶƚŽĚĞƚƌĂďĂũŽDŝŶĞĚƵͲ^͘/ŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶƉĂƌĂůĂƉƌĞǀĞŶĐŝſŶĚĞůĂǀŝŽůĞŶĐŝĂĨĂŵŝůŝĂƌLJƐĞdžƵĂů͕
ĞŵďĂƌĂnjŽĞŶĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐLJƚƌĂƚĂĚĞƉĞƌƐŽŶĂƐ͘>ŝŵĂ͗DŝŶĞĚƵ͕ƉƉ͘ϵͲϭϬ͘

20 21