Mtra.

Izta
Datos Personales
 Calendario Escolar
2019-2020
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31
ACOTACIONES
VACACIONES
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO C.T.E.
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
SUSPENSIÓN DE LABORES

1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 ADMINIS. DE INSCRP.

PERIODO PARA ENTREGA DE

3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 BOLETAS
CAPACITACIÓN DE LA NUEVA
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 ESCUELA MEXICANA
INICIO DE CURSOS
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30 31
 Calendario Escolar
2019-2020
FEBRERO MARZO ABRIL
D L M M J V S D L M M J V S
D L M M J V S
1 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
9 10 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
16 17 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
23 24 25 26 27 28 29 29 30 31 26 27 28 29 30

MAYO JUNIO JULIO

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9 10 11 ACOTACIONES
7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 VACACIONES
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 C.T.E.
19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 SUSPENSIÓN DE LABORES

31 28 29 30 26 27 28 29 30 31 PERIODO DE PREINS. A
EB. 2020.2021
PERIODO PARA ENTREGA
DE BOLETAS
FIN DE CURSOS

DESCARGA
ADMINISTRATIVA FIN DE
CICLO
Horario
PLANIFICADOR MENSUAL
 INFORMACIÓN DE
DISCAPACIDADES

¿Qué es?
¿Qué es?
Dificultad esencial en el aprendizaje y ejecución de algunas
habilidades de la vida diaria, usualmente presentan Pérdida total o parcial de la capacidad de escucha que altera la
comunicación, el aprendizaje y la interacción sociocultural.
dificultades en dos o más de sus funciones adaptativas.
¿Qué se requiere?
¿Qué se requiere?
Hablarle lo más cerca posible, de frente y a su altura, siendo
Experiencias variadas, uso de material didáctico
expresivo, usar estímulos visuales, propiciar su participación
multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del
explicar de forma práctica, disminuir el nivel de ruidos, uso de
alumno, trabajar por periodos cortos y prolongarlos poco a
lengua de señas en caso de requerirlo.
poco, repetir muchas veces las tareas realizadas, disminuir
el número de tareas y darle el tiempo necesario para
desarrollarlas. ¿Qué es?
Presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración
de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el
¿Qué es?
sistema nervioso, muscular y/u óseo-articular, o en varios de ellos
La mayoría de los niños con ceguera total rotan mucho los
relacionados, que en grados variables limita alguna de las
ojos. En niños con debilidad visual, los ojos hacen
actividades que puede realizar el resto de las personas de su
movimientos repentinos hacia los lados hasta que
edad.
encuentran un punto donde fijar la vista.
¿Qué se requiere?
¿Qué se requiere?
Conocer las dificultades que afectan el proceso de enseñanza-
Sentar al niño cerca den pizarrón, en la fila delantera,
aprendizaje, brindar un contexto flexible, con una infraestructura
brindar estimulación manipulativa y social, usar su sentido
adecuada, usar sistemas alternativos o suplementarios de
del tacto y el oído, mantener los espacios de la escuela sin
comunicación, motivarlo con alegría, tomar en cuenta sus
alteraciones, usar material concreto, en dos dimensiones,
características individuales.
provocar experiencias táctiles, uso del sistema braille si es
necesario.
 INFORMACIÓN DE
DISCAPACIDADES

¿Qué es?
¿Qué es?
Los problemas de lenguaje se caracterizan por la dificultad
para adquirir y usar el lenguaje hablado. En los niños suelen Afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal, la
interacción social y un repertorio marcadamente restrictivo de
ser debidos a problemas congénitos, infecciosos y
actividades e intereses.
madurativos.
¿Qué se requiere?
¿Qué se requiere?
Motivar hacia el aprendizaje, experiencias variadas, privilegiar los
Evitar llamarle la atención en público, evitar la corrección
estímulos visuales, trabajar por periodos cortos, motivarlo, crear
directa, brindar oportunidades para practicar, propiciar un
actividades organizadas y sencillas, dar indicaciones
ambiente rico en oportunidades de lenguaje oral, dar
contundentes, mantener la atención en el objeto y conocer al
seguridad en sí mismo, darle tiempo para expresarse,
alumno.
fomentar un clima de comunicación, dar instrucciones
simples.
¿Qué es?
Es una disfunción en uno o varios de las habilidades ejecutivas,
como memoria, atención, concentración, etc.
¿Qué es? ¿Qué se requiere?
Dificultad para mantener su atención por periodos largos, Detectar sus potencialidades, brindar experiencias satisfactorias,
además de una actividad extrema que limita su interacción averiguar cómo aprende el alumno, dar instrucciones simples,
pacífica con el medio que le rodea. dividir las tareas en pequeños pasos, enseñarle destrezas de
¿Qué se requiere? organización y estudio,
Establecer normas y reglas específicas con sanciones,
mantener una actitud firme y directa, dar instrucciones
cortas y sencillas, usar el sistema de economía de fichas,
indicar los comportamientos que se espera recibir del
alumno

ETAPA
SENSORIOMOTRI
Z es
0 A 2 AÑOS
El bebé se relaciona con el
mundo a través de los
sentidos y la acción.
Conducta orientada a metas
y a la permanencia de
objetos.
ETAPAS DE DESARROLLO
COGNITIVO
ETAPA
OPERACIONES
FORMALES
ETAPA
OPERACIONES 11 A 12 AÑOS
CONCRETAS
ETAPA
PREOPERACIONA 7 A 11 AÑOS Desarrollan un pensamiento
L más abstracto, ahora son
capaces de pensar en
2 A 7 AÑOS Crecimiento cognoscitivo, situación hipotéticas, desde
un periodo muy el razonamiento científico y
formativo de la escuela, el proporcional. Analizan y se
El niño puede usar símbolos lenguaje y las habilidades preocupan sobre la
y palabras para pensar. Se de los niños, se acelera de identidad y sociedad.
caracteriza por desarrollo forma drástica. Los niños
rápido del lenguaje. Tienen empiezan a tener
dificultad para distinguir la pensamiento abstracto. El
fantasía de la realidad. Se niño organiza el mundo a
da el egocentrismo. través de la seriación,
clasificación y conservación.
 ENTREVISTA INICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO:

DOMICILIO:
TEL. DE NO. DE CORREO
CASA: CELULAR: ELECTRÓNICO:
EDAD: GRADO: GRUPO:
EN CASO DE PARENTESCO:
EMERGENCI
A LLAMAR
A:
TELÉFONO ENFERMEDADES
DE QUE PADECE
EMERGENCI CON MAYOR
A: FRECUENCIA:
ALERGIAS: MEDICAMENTOS:

INSTITUCIÓN RECOMENDACIONE
DE S ESPECIALES:
DERECHOHA
BIENCIA:
 ENTREVISTA INICIAL

ENFERMEDADES QUE PADECE

SI NO SI NO SI NO
SOBREPESO U ENFERMEDADES BRONQUITIS
OBESIDAD DEL CORAZÓN

HEMORRAGIAS EPILEPSIA FIEBRE

REUMÁTICA

CÁNCER DIABETES AMIGDALITIS

ANEMIA HEPATITIS NEOPLASIAS

OTRAS
ENFERMEDADES
 ENTREVISTA
CARACTERÍSTICAS DETECTADAS
SI
DUERME BIEN DURANTE LA NOCHE
ES ALERGICO A ALGÚN
MEDICAMENTO (ESPECIFICAR)
SE DESMAYA CON FRECUENCIA
CUENTA CON ALGÚN DOCUMENTO
MÉDICO QUE PROHIBA A SU HIJO
REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA
LE DA FIEBRE CON FRECUENCIA
HA RECIBIDO ALGUNA VEZ
TRANSFUSIÓN SANGUÍNEA
TIENE FAMILIARES
DIABÉTICOS, ENFERMOS DEL
CORAZÓN (PARENTESCO)
INICIAL
NO SI NO
LE FALTA AIRE DESPUÉS DE
HACER EJERCICIO
LE DUELEN LAS PIERNAS POR LA
NOCHE
TIENE IMPEDIMENTO PARA
REALIZAR ACTIVIDADES FÍSICOS Y/O
DEPORTIVAS
ES ALERGICO A ALGÚN ALIMENTO
O BEBIDA (ESPECIFICAR)
PRESENTA HEMORRAGIAS
FRECUENTES
HA SIDO INTERVENIDO
QUIRÚRGICAMENTE
TIENE FAMILIARES
HIPERTENSOS, ENFERMOS DE
CÁNCER (PARENTESCO)
ENTREVISTA INICIAL

DATOS GENERALES

REPETIDOR: PROMOVIDO FECHA DE

CON NACIMIENT O:
CONDICIONES:
NOMBRE DEL
ALUMNO:

NOMBRE DE LA
ESCUELA:

MUNICIPIO DE CURP:
PROCEDENCIA:

ESTATURA: PESO: CORREO

ELECTRÓNICO:

NOMBRE DEL
PADRE O
TUTOR:
PREPARACIÓN CURP: ESTADO CIVIL:
PROFESIONAL:
 ENTREVISTA INICIAL
INFORMACIÓN DEL ALUMNO Y SU FAMILIA

ASPECTOS SI NO

VIVE CON AMBOS PADRES:

TIENE HERMANOS (AS):

CONTROLA ESFÍNTER:

HA TENIDO ALGÚN PADECIMIENTO GRAVE:

TIENE SUS VACUNAS CORRESPONDIENTES:

ES DIESTRO:

CUENTA CON SEGURO MÉDICO:

 ENTREVISTA INICIAL
DISCAPACIDAD (EN CASO DE
PRESENTARLA)
ASPECTOS SI NO

CEGUERA

BAJA VISIÓN

HIPOACUSIA

INTELECTUAL

MÚLTIPLE

PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN

PROBLEMAS DE CONDUCTA

APTITUDES SOBRESALIENTES
 ENTREVISTA INICIAL

EXPEDIENTE DEL ALUMNO

DOCUMENTOS SI NO

HISTORIA MÉDICA

ACTA DE NACIMIENTO DEL ALUMNO

CURP DEL ALUMNO

INE DEL PADRE O TUTOR

CURP DEL PADRE O TUTOR

FILIACIÓN AL SEGURO

COMPROBANTE DE DOMICILIO

REPORTE DE EVALUACIÓN DEL GRADO O BLOQUE ANTERIOR

REPORTE DE TRABAJO REALIZADO

 FICHA DESCRIPTIVA
DESARROLLO EN CLASES
ASPECTOS EN QUE DESTACA SIEMPRE A VECES NUNCA

Asiste todos los días a clases

Asiste puntualmente a clases

Respeta las normas de convivencia

Mantiene buena conducta
Cumple con el material que se requiere

Es organizado y ordenado
Cuida sus útiles escolares
Presta atención en clase
Se concentra en las actividades
Entrega los trabajos en tiempo y forma

Participa en el desarrollo del tema

 FICHA DESCRIPTIVA CUALIDADES
PERSONALIDAD Compañerismo
Participativo

Deportista Persistente

Atrevido Tolerante

Trabajador Generoso

Artístico Motivador

Sociable Comprometido

Serio Creativo

Reservado Independiente

Ordenado Trabajador

Talentoso Colaborador

Estudioso Respetuoso

Gracioso Optimista

Paciente Responsable

Impaciente
 FICHA DESCRIPTIVA

ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR

ASPECTOS SIEMPRE EN OCASIONES NUNCA
Respeto hacia el profesor
Respeto hacia sus compañeros
Guarda silencio ante la explicación del profesor
Guarda silencio ante las explicaciones de sus compañeros
Mantiene orden y disciplina
Obedece las directrices del docente
Respeta el material de sus compañeros
Respeto por las instalaciones
Respeta las normas de convivencia
Se concentra en las actividades que realizan
Es proactivo en clases
Mantiene buena actitud al trabajo
Manifiesta interés por el tema y trabajo
Demuestra conocimientos básicos de los temas abordados
Se caracteriza por presentar trabajos innovadores
 FICHA DESCRIPTIVA

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE
FAMILIA
ASPECTOS SIEMPRE EN OCASIONES NUNCA
Asiste a reuniones convocadas por el director.
Asiste a reuniones convocadas por el docente.
Manifiesta interés y participa en las reuniones.
Es positivo y participativo en las actividades del docente.
Muestra y enseña valores en casa.
Revisa los libros y libretas.
Se preocupa en mejorar el desempeño de su hijo.
Realiza actividades extraescolares con su hijo.
Supervisa que cumpla con su obligación como estudiante.
Desde casa ayuda a potenciar los conocimientos del estudiante.
Se observa que su hijo es la prioridad en su educación.
Está en comunicación constante con el docente del desempeño
de su hijo.
Sigue las indicaciones realizadas por el docente con el objetivo
de mejorar el desempeño del alumno.
Está al pendiente del material que necesita su hijo.
 FICHA DESCRIPTIVA
FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

RECOMENDACIONES GENERALES PARA RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO EN

LA INTERVENCIÓN DOCENTE CASA
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

VISUAL KINESTÉSICO AUDITIVO

Organizado, ordenado, Responden a las muestras físicas de cariño, Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve
CONDUCTA

observador y tranquilo. le gusta tocar todo, se mueve, gesticula los labios al leer, tiene facilidad de palabra.
Preocupado por su aspecto. Se le mucho. Expresa sus emociones con Le gusta la música, modula el tono y timbre
notan las emociones en la cara movimientos. de voz. Expresa sus emociones
verbalmente.
Aprende lo que ve. Necesita una Aprende con lo que toca y lo que hace. Aprende lo que oye, a base de repetirse así
APRENDIZAJ

visión detallada y sabe a dónde Necesita estar involucrado personalmente mismo paso a paso todo el proceso. Si se
va. Le cuesta recordar lo que en alguna actividad. Las actividades deben olvida de un solo paso se pierde. No tiene
E

oye. involucrar material concreto. una visión global.

Le gustan las descripciones, a Le gustan las historias de acción, se mueve Le gustan los diálogos y las obras de teatro,
LECTURA

veces se queda con la mirada al leer. No es gran lector. Necesita leer y evita las descripciones largas, mueve los
perdida imaginándose la escena. dibujar lo leído para tener una mejor labios y no se fija en las ilustraciones.
comprensión de los textos.

No tiene faltas; «ve» las palabras Comete las faltas. Escribe las palabras y Comete faltas «dice» las palabras y las
MEMO ORTO
GRAF
ÍA

antes de escribirlas. comprueba si «le dan buena espina». escribe según el sonido.

Recuerda lo que ve, por ejemplo Recuerda lo que hizo o la impresión general Recuerda lo que oye, por ejemplo, los
RIA

las caras, pero no los nombres. que eso le causó, per no los detalles. nombres pero no las caras.

RESULTADOS Y OBSERVACIONES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
 ETAPAS DE LECTOESCRITURA
PRESILÁBICO
PRESIMBÓLICO A. Formas gráficas sin
representar la forma de los
objetos.
B. Trazos con significado

sol muñeca

SIN CONTROL DE CANTIDAD

muñeca
FIJA
mariposa gato
REPERTORIO REDUCIDO CON
CANTIDAD VARIABLE
gato mariposa
CANTIDAD Y REPERTORIO gato pez
VARIABLE
CANTIDAD Y REPERTORIO
VARIABLE CON INICIO DE gato pegamento
CORRESPONDENCIA Y
PRESENCIA DEL VALOR SONORO
INICIAL
 ETAPAS
SILÁBICO DE LECTOESCRITURA
SIN VALOR
SONORO ca-ni-ca
CONVENCIONAL
CON VALOR
SONORO pa-to
CONVENCIONAL

ALFABÉTICO
SIN VALOR
SONORO
CONVENCIONAL c a l a b a z a
SILÁBICO LAFABÉTICO CON VALOR
SONORO
ALTERNANCIA ENTRE VALOR
SONOROCONVENCIONAL Y
D O T A CONVENCIONAL
NO CONVENCIONAL, ADEMÁS
DE HIPÓTESIS SILÁBICA Y pe-lo-ta
ALFABÉTICA
CON VALOR
SONORO pato
CONVENCIONAL
 LECTURA
DESEMPEÑO ACADÉMICO REQUIERE EN NIVEL
APOYO DESARRO ESPERADO
(5-6) LLO (7-8) (9-10)
La lectura es fluida
Precisión en la lectura
Atención en todas las palabras
Uso adecuado de la voz al leer
Seguridad y disposición entre la lectura
Comprensión lectora
Análisis y reflexión a las preguntas
Identifica las ideas principales del texto
Emplea la escritura para comunicar ideas
y organizar información
Usa adecuadamente las reglas ortográficas
La escritura es legible
 LECTURA

VELOCIDAD LECTORA
GRADO ESCOLAR NIVEL REQUIERE N. SE ACERCA NIVEL ESTÁNDAR NIVEL AVANZADO
APOYO AL
ESTÁNDAR
1° Menor que 15 ( ) De 15 a 34 ( ) De 35 a 59 ( ) Mayor que 59 ( )

2° Menor que 35 ( ) De 35 a 39 ( ) De 60 a 84 ( ) Mayor que 84 ( )

3° Menor que 60 ( ) De 60 a 84 ( ) De 85 a 99 ( ) Mayor que 99 ( )

4° Menor que 85 ( ) De 85 a 99 ( ) De 100 a 114 ( ) Mayor que 114 ( )

5° Menor que 100 ( ) De 100 a 114 ( ) De 115 a 124 ( ) Mayor que 124 ( )

6° Menor que 115 ( ) De 115 a 124 ( ) De 125 a 134 ( ) Mayor que 134 ( )

RESULTADOS Y OBSERVACIONES:
Palabras leídas: Nivel alcanzado:
 NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN PENSAMIENTO
NIVELES DE DESCRIPCIÓN
LOGRO
MATEMÁTICO
AVANZADO El alumno es capaz de utilizar números para representar cantidades hasta veinte. Trazar
trayectos a partir de puntos de referencia espaciales que incluyen direccionalidad (desde, hacia,
hasta) y ubicar los días de la semana a partir de las actividades que realizan.
MEDIO El alumno es capaz de utilizar números para representar cantidades menores de 13, identificar y
representar numerales hasta treinta, emplear los números para identificar hasta la cuarta
posición de un elemento en serie ordenada, resolver problemas que implican combinar el valor
de monedas de cincuenta centavos, uno y cinco pesos, identificar patrones diseñados en función
de un criterio de repetición de dos o tres elementos, resolver problemas que implican agregar,
igualar, comparar, quitar o repartir cantidades de una o más colecciones de hasta nueve objetos
con o sin el apoyo de la representación gráfica. Reconocer figuras geométricas que comparten
atributos, identificar figuras semejantes a una de muestra, identificar los cambios que ocurren en
una figura geométrica al combinarla con otras, resolver problemas que implican medir longitudes
tomando en cuenta una unidad de medida no convencional, identificar el orden de puntos de
referencia espacial en un trayecto representado gráficamente, establecer e identificar la
secuencia de imágenes que representan las relaciones temporales antes-después-al final.
 NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN PENSAMIENTO
NIVELES DE DESCRIPCIÓN
LOGRO
MATEMÁTICO
BÁSICO El alumno es capaz de utilizar números para representar cantidades menores de siete, contar
colecciones de objetos hasta treinta, comparar colecciones de objetos y establecer relaciones de
igualdad y desigualdad, registrar la cantidad de elementos en tablas y gráficas, con ayudas como
categorías establecidas y ejemplos, identificar en tablas o gráficas la colección en la que hay más
o hay menos elementos, identificar la colección faltante en una serie de colecciones con patrón
de crecimiento n+1, construir la colección que sigue en una serie de colecciones con patrón de
crecimiento n+1, identificar semejanzas entre un cuerpo geométrico y un objeto del entorno,
identificar posiciones de objetos respecto a otros objetos, en una representación gráfica,
comparar de manera perceptual la longitud de objetos, más corto que, más largo que, resolver
problemas que impliquen estimar longitudes y distinguir el instrumento apropiado para medir el
peso.
POR El alumno es capaz de decir la serie numérica empezando por el uno y hasta el que saben
DEBAJO (máximo treinta), enumerar de manera oral objetos desde el uno hasta el que saben (máximo
DEL BÁSICO veinte), siguiendo el orden de la serie numérica, identificar los usos de los números de la serie
numérica convencional (máximo treinta) o números que se les dictan, sin embargo no logran
usarlos para designar la cantidad de una colección, reconocer un objeto que se le presenta
gráficamente, desde distintos puntos espaciales, identificar de manera perceptual propiedades
medibles contrastantes de los objetos (lleno-vacío, alto-bajo, largo-corto).
 LISTADO DE ALUMNOS
MES:
# NOMBRE COMPLETO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L
 LISTADO DE ALUMNOS
FECHA:

NOMBRE FECHA DE EDAD ÁREA MÉDICA ESCOLARIDAD MUNICIPIO

NACIMIENTO Y DX
 ALUMNO

EXPEDIENTES
ACTA DE
NAC.

CURP

FILIACIÓ
N

AUTORIZ
ACIÓN
EVALUAC
IÓN

REPORTE

INE
 RUTA DE MEJORA

PRIORIDAD

OBJETIVO

META

ACCIÓN REPSONSABLE TIEMPO RECURSOS Y/O

MATERIALES
 RUTA DE MEJORA

PRIORIDAD

OBJETIVO

META

ACCIÓN REPSONSABLE TIEMPO RECURSOS Y/O

MATERIALES
 RUTA DE MEJORA

PRIORIDAD

OBJETIVO

META

ACCIÓN REPSONSABLE TIEMPO RECURSOS Y/O

MATERIALES
 RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD

OBJETIVO

META

ACCIÓN REPSONSABLE TIEMPO RECURSOS Y/O

MATERIALES
ACTUALIZACIÓN DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
DIRECTORIO ESCOLAR
DIRECTORIO ESCOLAR
 DATOS DE PREINSCRIPCIÓN

S
- CONDICIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO
A
S
N
Núm. De CURP E
I-
Folio APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES X DIA MES AÑO R
O
 DATOS DE PADRES DE
FAMILIA

FECHA DE
NOMBRE COMPLETO NACIMIENTO OCUPACIÓN TELEFONO DOMICILIO

AÑO
Núm.

MES
DIA
 ESTADÍSTICA

INSCRIPCIÓN EXISTENCIA ALUMNOS TOTAL

CALIFICACIONE
PROMEDIO

HOMBRES
CALIFICACIÓN

MUJERES
GENERAL
APROBATORIA

S
No. PROBABLE REPROBADO SE ED OBSERVACONES
XO AD
 NORMALIDAD MÍNIMA

1.-Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en

el calendario escolar.
2.-Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5.-Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemáticamente.
6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7.-Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
8.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y
las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
 ENERO FEBRERO MARZO

ABRIL MAYO JUNIO

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

 INVENTARIO DE AULA

MATERIAL
ES

BUENO

REGULAR

MALO

TOTAL

OBSERVACIONES
INDICAR CONDICION DEL CLIMA SI CUENTA CON ELLO
 ESTADÍSTICA ANUAL

Resumen estadístico Inscripción Altas en el mes Bajas en el mes Existencia Días Hábiles
del mes de
H M T H M T H M T H M T

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

TOTAL
 ESTADÍSTICA POR EDADES

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS

AÑOS
TOTAL

15
10

11

12

13

14
6

9
NUEVO
INGRESO
HOMBRES

REPETIDO
RES

TOTAL

NUEVO
INGRESO
MUJERES

REPETIDO
RES

TOTAL
 INCIDENCIAS

FECHA:
INCIDENCIAS FIRMA DE ENTERADO

AVISOS Y RECADOS CITAR A LOS PADRES DE:

FECHA:
INCIDENCIAS FIRMA DE ENTERADO

AVISOS Y RECADOS CITAR A LOS PADRES DE:

 INCIDENCIAS

Fecha: / /

Alumno:

Asunto:

OBSERVACIONES/ACUERDOS

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE, MADRE O TUTOR

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29
NOTAS
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3 4 5 6 7

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