Diplomado en ámbitos de orientación de la práctica docente en la Nueva Escuela Mexicana
Elaboró: Carlos Rodríguez González
Registro de aprendizaje reflexivo
Retome las ideas que pudo recabar en la sesión con sus pares y complete el siguiente
cuadro:
Ideas y observaciones
Registre las ideas que le interesan y la
información obtenida
Con la realización de las fichas descriptivas
en la cual se busca observar las
evaluaciones de los aprendizajes
fundamentales logrados, o que no se logran
observar. La forma de trabajo realizadas con
los alumnos mostrando que existen
diferentes tipos de aprendizajes: autónomo,
de investigación, entre otros
La importancia de conocer los estilos de
aprendizaje de nuestros alumnos para
trabajar las fichas descriptivas
S dificultó identificar las fortalezas y
debilidades de los alumnos ya que con
algunos se tiene comunicación nula
Encontramos que hay alumnos de los cuales
los docentes no tienen comunicación o
entrega de actividades educativas, pero si
tienen la comunicación con la dirección de la
escuela con respecto a otros rubros.
No perder de vista la situación familiar, las
dificultades de tiempo, alimentación empleo,
mediante el estudio socio-familiar donde e
encontró que en algunos aspectos no se
presenta la visión periférica de un futuro
La importancia del manejo de la emoción
con respecto a la realización de nuestro
trabajo, ya que se ha realizado todas las
acciones necesarias para poder ayudar a
nuestros alumnos. Trabajar con nuestro
desgaste laboral y emocional, mirándonos a
nosotros mismos y superarlo.
Reflexiones
Anote las reflexiones personales que le
sugieren las ideas y observaciones tras dialogar
consigo mismo; consigne la transferencia a la
práctica en su contexto educativo y en su
escenario profesional
Es evidente que la reflexión como proceso
personalísimo del sujeto que aprende debe
partir de esos ejercicios individuales que
permitan "darse cuenta" de la práctica
docente, si esto se logra es relevante la
colaboración entre pares; sin embargo,
cuando esos procesos y ejercicios no son
parte de la vida cotidiana del docente,
entonces las reuniones sólo cumplimentan lo
que la administración requiere y esos
espacios se hacen áridos y sin crecimiento;
luego entonces se necesita que los
integrantes de las academias y/o equipos de
trabajo tengan como tarea permanente
procesos de reflexión sobre la práctica para
que el equipo crezca en colaboración.
Cuando pensamos en aprendizaje sólo
vemos al sujeto que aprende como
depositario de lo que alguien más tiene la
intención de enseñarle; pero sin una
intención real no existe verdadero
aprendizaje de allí que no sólo el que
aprende debe ser un sujeto que reflexione
sobre lo aprendido y el proceso mismo; sino
también el sujeto que enseña debe tener
claro sus pretensiones sobre lo que enseña
y cómo lo hace. De esta manera se puede
dar un proceso educativo reflexivo, más allá
de analizar al sujeto y su objeto de
aprendizaje o al sujeto y su objeto de
enseñanza; si seguimos viéndolos como
separados de un proceso binario e
indisoluble no se logrará ni el aprendizaje
reflexivo ni la enseñanza reflexiva.
Adjunte alguna evidencia de la sesión que tuvo con sus pares (fotografía, video, lista de
asistencia, minuta, etc.)