Programa crimi

TEMA 1
Bibliografía obligatoria.
-García- Pablós. A. La aportación de la Criminología. Ed. Espasa Universidad.
Cuadernos de Criminología. N° 3. Madrid 1994.
-Marchiori, H. Criminología. Introducción. Capítulo 1. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-López Rey y Arrojo. Las dimensiones de la criminalidad. Ed. Lerner. Córdoba. 1987.

TEMA II
Bibliografía obligatoria
-Freud, S. Los delincuentes por sentimiento de culpabilidad. Obras completas. Ed.
Biblioteca Nueva. Madrid. 1968.
-Freud, S. Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte. Obras Completas.
Ed. Nueva. Madrid 1968.
-Marchiori, H. Criminología. Introducción. Capítulo 5 y 6. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-Abdel- Masih. Violencia: una aproximación psicoanalítica.

TEMA III
Bibliografía obligatoria
-Milutinovic. M. Las grandes tendencias de la Criminología Contemporánea.
Universidad Central de Venezuela. 1973.
-Pinatel, J. La sociedad Criminógena. Ed. Aguilar. Madrid. 1979.
-Christie. Estereotipo del delincuente y estigmatización.
-Marchiori H. Criminología. Introducción. Capítulo 2, 3 y 4. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-Beristain. Delincuencia económica.

TEMA IV
Bibliografía obligatoria
-Faimberg. H. El telescopaje de las generaciones. En transmisión de la vida psíquica
entre generaciones. Ed. Amorrortu. 1993.
-Winnicott. D.W. Deprivación y delincuencia. Algunos aspectos psicológicos de la
delincuencia juvenil. Paidós. Bs As.1991.
-Winnicott. D.W. Deprivación y delincuencia. La tendencia antisocial. Paidós. Bs
As.1991.
-Vázquez González. C. Delincuencia Juvenil. Consideraciones penales y criminológicas.
-García, A. ¿Es posible la determinación de la peligrosidad en la práctica pericial
psicológica?

TEMA V
Bibliografía obligatoria
-Kalinsky. B; Cañete. O. Madres frágiles. Un viaje al infanticidio. Ed. Biblos. Bs As. 2010.
-Varela. Algunas consideraciones sobre el actuar marginal femenino.
-David. Madres que matan.
-Cilleruelo. A. Esclavitud moderna. Trata de personas. Ministerio de Derechos
Humanos. Misiones. 2008.
-Molina. M. L.; Barbich. A; Fontenla. M. Explotación sexual. Evaluación y tratamiento.
Librería de Mujeres Editoras. C.A.B.A. 2010.
-Brembauntz. La internacionalización del delito.
-Marchiori H. Criminología. Introducción. Capítulo 7. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.

TEMA VI
Bibliografía obligatoria.
-Alexander F.; Staub. H. El criminal neurótico en El delincuente y los jueces desde el
punto de vista psicoanalítico. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. 1961.
-Reik. La tarjeta de visita del criminal.
-Zac, J. Psicopatía. Ed. Kargienman. Bs As. 1973.
-Marchiori H. Personalidad psicopática y criminalidad. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-Mollo. Psicopatías, caracteropatias y perversiones.
-Iacuzzi. A. B. Delitos contra la integridad sexual. Articulaciones psicoanalíticas. Desde
las sombras de las rejas. Ediciones de las Tres Lagunas. Junín. 2010.
-Capurro, R; Nin, D. Extraviada. Del parricidio al delirio. Ed. Edelp. Bs As. 1995.
-Padilla. E. “Yo no fui, fue mi mano”. El abusador sexual y la disociación. Victimo logia,
N° 13. Ed. Advocatus. 1995.
-Durigón. N. Asesinos seriales. Ed. B Argentina S.A. Bs As. 2013.

TEMA VII
Bibliografía obligatoria
-Domínguez. Violencia simbólica y significación de los cuerpos.
-Marchiori. H. Criminología del suicidio. Opúsculo. Ed. Marcos Lerner. Córdoba. 1993.
-Informe mundial sobre violencia y salud. La violencia autoinfligida. Cap. 7.
Organización Panamericana de la Salud. Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina
Regional de la Organización Mundial de la Salud. Washington. 2003.

TEMA VIII
Bibliografía obligatoria
-Edwards. Ley 24.660. Ejecución de la pena privativa de libertad.
-Ley 24.660. Ejecución de la pena privativa de libertad.
-Marchiori H. Criminología. Introducción. Capítulo 9. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.

TEMA IX
Bibliografía obligatoria
-Giberti. Violencia familiar: intervención en la escena misma de la violencia.
-Perrone. R. El Síndrome del Ángel. Consideraciones acerca de la agresividad. Ed.
Paidós Terapia Familiar. Bs As. 2012.
-Marchiori, H. Victima vulnerable – maltrato infantil.
-Freedman. M. Psicoterapia de niños testigos de violencia familiar. Victimología. N° 12.
Argentina. 1994.
-Glaser. D. Abuso emocional. Revista de Victimilogía. Ed. Lerner. Córdoba. 1992.
-Yocco. M. El niño víctima en su grupo familiar. Victimología. N° 2. 1992.
-Ley 9283 de violencia familiar.
-Musicante. Violencia familiar enfoque psicoanalítico.
-Vila. C. Violencia familiar, (mujeres golpeadas). Opúsculo de Derecho Penal y
Criminología. Ed. Marcos Lerner. 1988.
-Dantagman. Manifestaciones del sufrimiento infantil por malos tratos.: aspectos
clínicos y terapéuticos.
-Intebi. Proteger, reparar, penalizar. Evaluación de las sospechas de abuso sexual
infantil.
-Waisbrot. D; Wikinski. M; Rolfo. C; Sclucki. D; Toporsi. S. Clínica psicoanalítica de las
catástrofes sociales. Ed. Paidós. 2005.
-Musicante. Asistencia interdisciplinaria a las víctimas de delitos.
-Marchiori H. Criminología. Introducción. Capítulo 12. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-Marchiori, H. Violencia escolar: consideraciones criminológicas y preventivas.
-Puente de Camaño. La violencia en el sistema educativo.
-Montoza de Lanza: Violencia escolar.

TEMA X
Bibliografía obligatoria
-Giberti. E. Atención a niños y niñas víctimas: el efecto Burnout en los profesionales.
Victimología. Los procesos de victimización desde un enfoque criminológico. Ed.
Marcos Lerner. Córdoba. 2003.
-Marchiori. H. Criminología. Introducción. Capítulo 14. Ed. Lerner. Córdoba. 1999.
-Puente de Camaño. O. Criminología y prevención. Revista de Victimología. N° 15.
Córdoba. 2003.

TEMA XI
Bibliografía obligatoria
-Naciones unidas. Principios fundamentales de justicia para las víctimas del delito y del
abuso de poder.
-Oficina de internaciones de los derechos del niño. Justicia para los niños víctimas y
testigos de delitos.
-Oliva, L. Las políticas públicas en la ley 26.061.
-Ortman. DDHH: Dificultades en su implementación y transmisión.
-Rico la prevención del delito
 Resumen de criminología completo

Tema 1

Aportaciones de la criminología. Pablos.

-La criminología:

 Es una ciencia empírica e interdisciplinaria que se ocupa del delito, el delincuente, la

víctima y el control social del comportamiento delictivo.
 El método que utiliza es empírico, interdisciplinario e inductivo ya que se basa en el
análisis y observación de la realidad individual y social.
 El objeto tiene que ver con el estudio del delito, el delincuente, la víctima y el control
social.
 Su función es la explicación y prevención del delito e intervención en el delincuente.
 La aportación que hace la psicología es la ampliación de su objeto de estudio
considerando la víctima del delito y el control social como dos nuevos centros de
interés. Aporta sobre:
o La génesis del delito.
o Estrategias de prevención del delito.
o Intervención positiva en el delincuente.

-La víctima:

 Hay una actual preocupación por la víctima del delito que termina con el estereotipo
que la considera como objeto pasivo, fungible e irrelevante en la génesis del delito.
 El papel activo de la víctima, la relevancia de ciertas variables personales, objetivas y
situacionales, la posibilidad de efectuar programas eficaces de prevención, la
capacidad informadora de la víctima son algunas proposiciones de la joven
criminología.

-La criminología positiva:

 Estaba volcada en la persona del delincuente.

 No presto excesiva importancia a los problemas del control social. Partían de una
concepción armoniosa del orden social que las leyes se limitarían a reflejar.
 No cuestionaban las definiciones legales y tampoco someten a crítica al
funcionamiento del sistema.

-En contra de esta concepción Labelling approach dice que:

 Lo decisivo es como operan determinados mecanismos que asignan el status criminal.

 Es más importante analizar el proceso de concreción de las leyes a la realidad social.
 Por ellos las clases sociales más reprimidas atraen las tasas más elevadas de
criminalidad, no porque profesen valores criminales, sino porque el control social se
orienta prioritariamente hacia ellos, contra ellos.
  El control social crea la criminalidad, en consecuencia, la población penitenciaria
producto del funcionamiento discriminatorio del sistema, no representa la población
criminal real.
 La eficaz prevención del crimen parece no depender tanto de la mayor efectividad del
control social (mas leyes, mas penas significa más presos, pero no necesariamente
menos delito).

-Modelos teóricos explicativos del comportamiento criminal:

 Modelos biológicos: Atribuye el delito a patologías del individuo. Corresponde a estos

modelos explicar científicamente la relevancia criminógena de ciertas variables, pues
la existencia de un dato biológico diferencial es una realidad incuestionable.
 Modelos psicologistas:
o Psicopatología: Busca el correlato fisiológico de las psicopatías.
o Teorías psicoanalíticas: Puede explicar bien los mecanismos no consiente de la
conducta.
o Psicología empírica: Descubre los procesos de condicionamiento, socialización y
aprendizaje. La psicología empírica analiza cómo se desarrollan ciertos procesos
reales conectados con el crimen: el castigo, los mecanismos disuasorios que la
pena desencadena, la eficacia preventivo general de esta.
 La sociología: Partes de la premisa de que le crimen es un fenómeno social muy
selectivo unido a procesos y conflictos sociales.
 Socialistas: Buscan prevenir el delito, no explicarlo, transformando la sociedad
capitalista.

-La prevención eficaz del delito:

 Es uno de los objetivos prioritarios de la criminología.

 La criminología pretende suministrar información sobre el conocimiento científico del
crimen debiendo conducir a una intervención capaz de anticiparse al mismo, capaz de
prevenirlo con programas y estrategias adecuadas.
 No se trata de incrementar el rigor legal de las prohibiciones, sino de dar respuesta al
problema humano y social del delito con racionalidad y eficacia.
 Para garantizar una intervención rehabilitadora del delincuente corresponde a la
criminología 3 cometidos: Establecer cuál es el impacto real de la pena en quien la
padece, diseñar y evaluar programas de reinserción y mentalizar a la sociedad.

-La moderna criminalidad parte de 3 supuestos:

 La intrínseca nocividad de la intervención social: La pena se reserva a casos de estricta

necesidad porque una intervención así es traumática y negativa y tiene elevados
costes sociales. No soluciona nada, lo acentúa y potencia ya que estigmatiza al
infractor.
 La mayor complejidad de los mecanismos disuasorios: La mayor o menor eficacia
disuasoria de la pena no dependen solo de su severidad, sino de otras muchas
variables, sobre todo de como son percibidas y valoradas por el infractor.
 La posibilidad de ampliar el ámbito de intervención: Hay que prevenir el delito no solo
contra motivando al infractor con amenazas y castigos, sino también de otros modos,
por ejemplo, neutralizando variables ambientales y espaciales significativas de delito.

-Intervención en el hombre delincuente:

  El tratamiento resocializador durante el cumplimiento de la pena resulta
insatisfactorio.
 Se propone un tratamiento pos penitenciario, rehabilitador:
o Se debe analizar el impacto real de la pena en el sujeto (con las condiciones reales
y no ideales).
o Programas de reinserción del ex penado, en la comunidad.
o Mentalizar a la sociedad para que se comprometa con la reinserción del sujeto,
recibiéndolo dignamente.

Criminología. Introducción. Cap 1. Marchiori.

-Criminología.

 Disciplina científica e interdisciplinaria que estudia: el delito, la víctima, la pena, la

criminalidad, el delincuente, la reacción social institucional, cultural y económica.
 Para explicar, analizar, asistir y prevenir los hechos de violencia.
 Etimológicamente proviene del latín crimis, que significa crimen y del griego logos, que
significa estudio.
 Es un concepto amplio y abarcativo, que no se limita al delito sino que integra todos
los aspectos y áreas vinculados a los comportamientos que provocan daño intencional.

-Etapas históricas.

 Estudio del delito:

o El delito es una conducta que se escapa de las normas jurídicas-sociales-culturales
de una cierta sociedad.
o Se estudiaba el delito y sus diferentes modalidades.
 Estudio de la pena:
o La pena al principio se imponía como castigo y tenía un fin retributivo.
o Luego se consideró que la pena justa no solo castiga sino que evita la repetición.
o Luego se considera la pena como retribución y prevención.
o Después se tomaba la pena como reproche social-cultural para tratar y prevenir.
o Se establece la individualización de la pena: Adecuación de la sanción al sujeto, al
hecho, a sus modalidades y circunstancias.
 Estudio del delincuente:
o Apunta al estudio de la historia del sujeto y de que le sucedió para fracasar en el
control de impulsos y cometer el delito.
o Desde el enfoque clínico, el delito es la expresión de una psicopatología del sujeto.
 Estudio de la criminalidad:
o Atienden al análisis global del delito, al grupo social o región, a las diferentes
variables.
o Durkheim define 2 tipos de anomia:
 Aguda: Producida por transformaciones sociales rápidas en las que las reglas
sociales se eliminan.
 Crónica: Las relaciones comerciales quedan libres de restricciones. El delito es
un comportamiento normal de la sociedad, ligada a las condiciones sociales.
o 2 tipos de criminalidad:
  Conocida: Llega a las instituciones, policía, justicia.
 Desconocida (cifra negra): No se sabe la extensión por carencia de estadísticas.
 Estudio de la reacción social institucional:
o Refiere a los modos y mecanismos de las instituciones frente a delito.
o Son diferentes en cada región y época.
 Estudio del costo económico-social del delito:
o Los costos que afectan mucho el presupuesto de los países.
 Estudio de la víctima:
o La víctima es un sujeto que padece un sufrimiento físico, emocional y social a
consecuencia de la violencia de una conducta antisocial.
o Son personas que sufren daños por acción/omisión que violen al legislación penal.
 Estudios de los programas preventivos:
o Son medidas para evitar o atenuar las acciones delictivas
o Los modelos de prevención son:
 Modelo clásico punitivo: Aplica la ley y penas de forma intimidatoria y
deshumanizante.
 Modelo medico psicológico/terapéutico: Prevención del delito a través del
tratamiento del delincuente y su readaptación para evitar la reincidencia.
 Modelo social: Basado en reformas de las estructuras y organización social, ya
que se considera que el delincuente surge por fallas en las mismas.
 Modelo comunitario: Consiste en la participación activa de los vecinos para
transformar su hábitat y erradicar la violencia en el barrio.
 Modelo mecánico físico: Busca usurar ciertos espacios propicios para el
accionar delictivo, para reducir la criminalidad.
 Modelo de diseño ambiental: Transformación de espacios inseguros, para
hacerlos seguros.
 Modelo de seguridad urbana: Respuesta al crecimiento desmesurado de las
ciudades.
 Modelo preventivo victimológico: Tiene como objetivo fortalecer redes de
prevención de victimización.

Las dimensiones de la criminalidad. López Rey y Arrojo.

 No se sabe con razonable certeza cuales es la extensión de la criminalidad, las razones

son:
o La carencia de estadísticas criminales adecuadas.
o El hecho de que las estadísticas que si existen no siempre son accesibles.
o Carencia de estudios sobre las cifras obscuras de la criminalidad.
 Si bien la criminalidad parece aumentar, sus dimensiones no parecen claramente
establecidas. El problema de las dimensiones de la criminalidad presenta dos aspectos.
o Criminalización: Actos que se declaran previamente por la ley como delitos.
o Volumen de la criminalidad cometida: verdaderas dimensiones de la criminalidad
(Cifra Negra y Conocida).

-El panorama.
 En los países en desarrollo la creciente urbanización tiende a incrementar la
criminalidad de algunos delitos como lesiones, hurtos, robos.
 El 60% de la criminalidad indicada a nivel mundial está constituida por delitos contra la
propiedad.
 Las dimensiones de la victimización son de al menos el doble, ya que una misma
persona puede ser victimizada más de una vez, lo cual ocurre cada vez más
frecuentemente en las áreas urbanas. Los victimizados ignoran su condición de tales o
se resignan sin aceptarla.
 La conclusión es que la cifra indicada a Naciones Unidas en 1980 de 97millones de
hechos delictivos sobre una población de 4500 millones, si peca de algo es de ser
mínima y más teniendo en cuenta que no abarca las cifras obscuras.
 Los delincuentes se dan hoy más frecuentemente que antes en las altas esferas
políticas, ideológicas religiosas, económica, industrial, etc.
 Ciertamente algunos jefes de estado raramente cometen delitos por sí mismos, pero
los hacen cometer.
 Estas y otras, cuestionan la validez de la reinserción o rehabilitación del criminal como
finalidad de la justicia penal. La criminalidad organizada es cada vez más manifiesta en
la sociedad post-industrial y más tecnológicamente preparada que antes.
 Otro problema es el costo de la criminalidad, que no cabe ya confinar a las partidas del
presupuesto de asignada a los diversos ministerios que se ocupan de la criminalidad. El
costo abarca además los de asistencia, compensación, salarios o sueldos perdidos
difícilmente recuperables. En suma, lo que ha de entenderse por costo se refiere al
fenómeno sociopolítico de la criminalidad.
 Así vemos que las cifras se refieren solo a una parte limitada de las dimensiones de la
criminalidad. Habría que agregar los delitos derivados de las múltiples modalidades de
abuso criminal de poder: también los delitos contra la seguridad del estado; aquellos
que se mueven mayormente a nivel internacional. En suma, la extensión de la
criminalidad en todas sus modalidades aumenta por doquier, en parte es consecuencia
de un creciente desorden internacional-nacional.
 Es necesaria una investigación oficial sobre ciertas dimensiones si se quiere llevar a
cabo una adecuada política criminal.
 Entonces:
o En tanto cada país no tenga una idea razonablemente aproximada de la extensión
de su criminalidad, la política criminal que se haga no dará el resultado esperado,
será innecesariamente costosas facilitará el incremento de determinadas
modalidades de criminalidad. A nivel internacional no se permitirá una apreciación
práctica de cómo debe llevarse a cabo la prevención del crimen e instaurar el
nuevo orden internacional de justicia penal que se precisa.
o Dado que la criminalidad es inherente a todo país, lo deseable es que lo
determine dentro de los límites debidamente fundados. Cuál es el monto de la
criminalidad que un país puede soportar sin ser seriamente perturbado en su
desarrollo, término este que no ha de entenderse solo económicamente.
o Las administraciones de justicia penal existentes son cada vez menos capaces de
enfrentarse con el fenómeno de la criminalidad, lo que no es de extrañar en
cuanto se hallan enraizadas en conceptos y enfoques del S. XIX y principios del S.
 XX. Se precisa ir a una estructuración sistémica de dicha justicia, requiere
planificación previa y que en esta no intervengan solo los profesionales del
derecho.
o Como instrumento importante dentro de la sociedad post industrial cada vez más
tecnológicamente concebida, se destaca el control electrónico del delincuente,
dentro de un cuadro adecuado de los derechos humanos individuales y colectivos,
ha de introducirse si se quiere hacer efectiva una justicia penal.
o Los institutos regionales de las Naciones Unidas, deberían emprender las
investigaciones sobre las dimensiones de la criminalidad en sus respectivas
regiones.

-La policía como elemento del sistema penal.

 La función policial se halla bajo severo criticismo a nivel nacional e internacional; se la

acusa de inefectividad, de servilidad política, de violación criminal de los derecho
humanos y de que lo que atañe a la investigación del hecho delictivo, se confina casi
exclusivamente en el cometido por los de abajo y que en tan limitada área los índices
de esclarecimiento, lejos de aumentar disminuyen en la mayoría de los casos.
 El descrédito policial no se debe tan solo a la policía, pues en parte derivado del que a
su vez sufren los otros elementos del sistema penal, es decir, jueces, ministerio
público, prisiones, etc.

-Relleno actual de los conceptos.

 Protección penal de la seguridad o existencia del estado constituye el fundamento de

la protección policial del mismo. Sin embrago, la criminalización de los delitos contra el
estado y el orden público es excesiva. Hay que hallar otras soluciones que el constante
incremento de la penalización.
 La represión necesaria, pero en forma limitada y humana y que en el área política se
justifica socio-políticamente. Lo expuesto permite las consideraciones siguientes:
o La confusión entre patria, sociedad, comunidad, nación y estado es injustificada,
da lugar a una excesiva criminalización y en la práctica beneficia al estado como
instrumento de poder en prejuicio de las otras entidades.
o La excesiva criminalización conduce indefectiblemente a una mayor impunidad y a
un descrédito de la función policial en buena parte provocada por la forma en que
los códigos penales siguen haciéndose.
o La inclusión de los delitos contra la comunidad internacional da una apariencia de
modernidad que no existe.
o Hay que adentrarse en una evolución del sistema penal, en una estimación
sociopolítica del fenómeno de la criminalidad, favorecer una reducción de la
criminalización sin que ello suponga una permisibilidad criminal y afirmar la
esencialidad social de la justicia penal.

-Fundamentos sociopolíticos del sistema penal.

 Sistema Penal: Conjunto de funciones debidamente estructuradas cuya razón de ser es

la justicia social penal. Como todo sistema constituye un todo cuyas partes son
 interdependientes. Es un aspecto de sistema de justicia, es un sistema de decisiones,
actuaciones, mandatos y sanciones. Su adecuado funcionamiento y aceptación
dependen del apoyo que reciben del gobierno y régimen político existente.
 Todo sistema penal debe ser consecuencia de una política criminal debidamente
planificada y parte de la justicia y su planificación ha de integrarse al desarrollo del país
del cual se trata.
 La desarticulación funcional de los sistemas penales de nuestro tiempo, se debe en
gran parte a confundir codificación y reforma penal con política criminal.
 Nos enfrentamos con la necesidad de hacer que la función policial sea en nombre de la
comunidad y no del estado aunque este intervenga como expresión organizada de
aquella.
 Elementos del sistema:
o Leyes penales especiales y generales.
o Estructuración funcional del ordenamiento jurídico penal.
 Los sistemas penales son funcionalmente concebidos como una correlación lineal y
sucesiva de sectores con su diferente status y ordenación y limitada cooperación entre
ellos.
 El sistema penal que se precisa ha de encararse primeramente con la criminalidad y
después con el delincuente. Ello significa que la criminalidad y en su caso la víctima,
debe ser tenida más en cuenta que el delincuente.
 La policía es el elemento del sistema penal que se encara primero con la criminalidad,
el delito, la víctima, el delincuente. Ese encaramiento no se hace en nombre del estado
sino de la sociedad y tiene lugar por delegación de esta y la necesidad de justicia
inherente en toda sociedad. Es así que concluimos que el apoyo de la comunidad para
la función policial es esencial.
 Policía:
o Ha de entenderse tanto en su función preventiva como de enjuiciamiento.
o Es la investigación policial, la que en la mayor parte de los casos pone en marcha el
sistema penal y fundamenta la decisión judicial. → Pese a todo ello la policía
raramente es estimada como elemento del referido sistema y cuando es admitida
lo hacen con una condición secundaria que no corresponde a su función.

-Consideraciones Finales.

 Policía: Facultad discrecional, pone en funcionamiento al sistema penal. Tiene que

participar en la codificación penal, procesal penal y en la organización judicial y del
ministerio público para lograr una adecuada política criminal. La criminalización de
conductas no puede hacerse por comisiones de codificación, sino que exige una
comisión de política criminal muy diversamente compuesta que lleve a cabo una
evaluación del fenómeno sociopolítico de la criminalidad y del funcionamiento del
sistema penal.
 Tema 2

El delincuente por sentimiento de culpabilidad. Freud.

- Sentimiento de culpa
 Tales actos eran cometidos porque se hallaban prohibidos y porque a su ejecución
se enlazaba un alivio psíquico.
 El sujeto sufría de un penoso sentimiento de culpabilidad y una vez cometida la
falta sentía mitigada la presión del mismo.
 El sentimiento de culpabilidad existía antes del delito.
 Tal oscuro sentimiento de culpabilidad procedía del complejo de Edipo siendo una
reacción a las dos grandes tendencias criminales: matar al padre y gozar de la
madre.

Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte. Freud.

- Muestra decepción ante la guerra

 Para el individuo supone una desventaja la sumisión a las normas morales y la
renuncia al empleo brutal del poderío.
 Las malas inclinaciones del hombre son desarraigadas en el proceso evolutivo y,
bajo el influjo de la educación y la cultura, son sustituidas por inclinaciones al
bien.
 Los impulsos primitivos no son en sí ni buenos ni malos, los clasificamos así según
su relación con las necesidades y las exigencias de la comunidad humana.
 Estos impulsos primitivos son inhibidos, dirigidos hacia otros fines, cambian de
objeto.
 La transformación de los instintos malos es obra de dos factores, uno interior y
otro exterior. El factor interior es el influjo ejercicio sobre los instintos malos, por
el erotismo, esto es, por la necesidad de amor. La unión de los componentes
eróticos transforman los instintos egoístas en instintos sociales. El factor exterior
es la coerción de la educación.
 Las influencias de la civilización hacen que las tendencias egoístas sean convertidas
en tendencias altruistas, sociales.
 El hecho de que los pueblos y los estados infringieran las limitaciones morales ha
sido para los hombres un estímulo para sustraerse por algún tiempo al agobio de
la civilización y permitir una satisfacción pasajera de los instintos retenidos.

Consideraciones sobre la guerra y la muerte. Freud.

-La guerra.

 Ha provocado:
o Decepción ante la guerra:
  Por el derrumbamiento de la ilusión: El estado civilizado se basa en normas
morales. Por eso no se espera la brutalidad en la conducta de los sujetos en la
guerra.
 Esencia del ser humano, impulsos instintivos que buscan satisfacción y que son
reprobados por la sociedad.
 La transformación de los instintos malos se da por: Factor interno (la
necesidad de amor hace que impulsos egoístas se usen con fines sociales),
factor externo (influencia de la educación).
 En la guerra esa transformación de los instintos queda anulada. Los sujetos se
liberan de las limitaciones morales y permiten la libre satisfacción de las
pulsiones.
o Actitud ante la muerte:
 Actitud normal: Negar la muerte propia. En el inconsciente somos inmortales.
 La guerra perturba esta actitud. Ya no se puede negar la muerte. Surgen 2
actitudes:
 Hombre primitivo: La muerte violenta le es grata. Niega la propia muerte.
Ante la muerte de los seres amados, surgen las teorías de las almas, etc.
 Inconsciente: El sujeto se conduce como inmortal y le desea la muerte a
quien lo moleste. Siente ambivalencia afectiva.
 Con la guerra sale a la luz el hombre primitivo que tenemos en el inconsciente.

Criminología. Introducción. Cap 5. Marchiori.

-Enfoque psicoanalítico de la delincuencia.

 Freud:
o Dice que algunos delincuentes tienen sentimiento de culpa antes del delito
relacionado al complejo de Edipo.
o Esto produce una necesidad de autocastigo, el delito les da un alivio psíquico.
o Estos delincuentes expresan un conflicto de ambivalencia (impulsos de vida-
muerte). El mecanismo de defensa para dominar los instintos falla.
 Reik:
o El acto criminal es la expresión de la tensión mental del sujeto.
o Los “errores” son compulsiones mentales, errores determinados
inconscientemente por un deseo inconsciente de castigo.
o Ej: Dejar el DNI, volver a la escena del crimen, etc.
 Alexander y Staub:
o Todo hombre es primero un criminal hasta el fin del complejo de Edipo, el cual
reprime las tendencias criminales.
o En la fase oral-sádica hay un impulso ilimitado a apoderarse de todo, acciones
caníbales. Cualquier perturbación puede afectar la relación posterior con la
sociedad.
o Los neuróticos y el criminal tienen en común la incompleta incorporación del
superyó.
o Clasificación:
 Criminal neurótico (psicológico)
 Criminal normal (sociológico).
  Criminal biológico.
 Criminal crónico por: Causas toxicas, condicionadas neuróticamente,
delincuentes normales no neuróticos con un superyó criminal, criminal
genuino.
 Criminal accidental: Delitos por equivocación, delitos por situación.
 Winnicott:
o Las conductas antisociales están relacionadas a una deprivación en la infancia,
como falta de un hogar estable y cariñoso o separación de los padres.
o La idea terapéutica es darle un contexto estable.
 Bowlby:
o El tipo de cuidado de los padres con su bebe es vital para la futura salud mental.
o Puede darse una privación:
 Total: relacionada a la crianza en hospitales, instituciones.
 Parcial: Relacionado a que el niño vive en su hogar pero la madre no
proporciona el cuidado afectivo.
o Esto puede traer como consecuencias una incapacidad para manejar el
pensamiento abstracto y para interesarse en los demás.

Criminología. Introducción. Cap 6. Marchiori.

-Estudios antropológicos.

 Entre 1920-1930 se hicieron diferentes estudios en sociedades primitivas.

 Estos estudios demostraron que:
o Existen reglas marcadas en cada sociedad que estructuran la personalidad.
o Las relaciones en las familias se estructuran de forma específica.
o Tienen complicados sistemas económicos.
o No viven libremente, hay roles, normas y conductas prohibidas.
 Malinowski:
o Estudia la comunidad Melanésica (nueva guinea).
o Trata de explicar por qué las reglas son cumplidas (a pesar de ser molestas), en
que consiste la fuerza de la ley y el orden en la sociedad salvaje.
o Descubre que la ley son obligaciones de todas las personas para la dependencia
mutua y canalizan los instintos e imponen una conducta obligatoria no espontanea
para asegurar la cooperación.
o El suicidio puede darse por dos motivos: para expiar un pecado o crimen; o para
protestar contra el que acuso el pecado.
o La magia negra actúa como fuerza legal para prevenir la violencia.
o El robo se da por hurtos de alimentos (era muy deshonroso) o de objetos
personales.
o El asesinato es muy raro.
 Ruth Benedict:
o Las pautas del crecimiento varían en las diferentes culturas.
o La sociedad occidental nunca ve un parto o una muerte, no tienen información
sobre el sexo, hay una discontinuidad en el desarrollo (esto no sucede en las
sociedades primitivas) lo cual lleva a la trasgresión.
 o En el transcurso del desarrollo hay que tener continuidad (darle responsabilidad
de a poco).
o Analizo 3 aspectos.
 Status responsable vs no responsable:
 Sociedad occidental: No trabaja, no aporta. En la adolescencia hay un
cambio brusco (se pasa del juego irresponsable al trabajo responsable) lo
que contribuye a la problemática del adolescente.
 Sociedades primitivas: Aprenden a trabajar gradualmente, con más
responsabilidad. No hay una crisis repentina.
 Dominación vs sumisión:
 Sociedad occidental: El adolescente abandona el hogar y debe pasar de
sumisión infantil a la dominación adulta. Muchas veces puede buscar
medios económicos antisociales por el poco tiempo que tiene para
conseguir trabajo.
 Sociedad primitiva: Siguen pautas de condicionamiento continuo.
 Actitud sexual contrastante:
 Sociedad occidental: Se promueve una discontinuidad en el papel sexual
por la falta de información que lleva a confusiones.
 Sociedad primitiva: Hay una actividad sexual constante, sin disrupciones.
 Mead:
o El desarrollo de la personalidad está vinculado a factores hereditarios, culturales e
individuales.
o En la sociedad primitiva la cultura es más homogénea. Hay más semejanza en las
conductas porque las oportunidades son más limitadas.
o En la sociedad occidental las diferencias individuales son mayores por la
heterogeneidad de la cultura, la rapidez de los cambios culturales y los
antecedentes culturales más variados. Hay tantas alternativas que produce
situaciones problemáticas y agresivas en la búsqueda de identidad.
o Sociedad Arapesh: En la crianza no hay discontinuidad niñez-adultez. El ideal social
es el sujeto permisivo, sin conflictos. Hay poca violencia, los actos violentos se
atribuyen a la magia.

Violencia: Una aproximación psicoanalítica. Masih.

- La violencia
 Para hablar de la agresión, nos remitimos a su raíz pulsional, se inhibe la meta y su
fuerza es utilizada al servicio del yo.
 Así, la violencia implica una ruptura del ordenamiento producido por el desarrollo
social.
 La violencia implica una regresión. Se regresiona desde la posibilidad de usar la
palabra a situaciones donde es suplantada por acciones enajenadas o por palabras
utilizadas a modos de actos.
- Causa de estos funcionamientos destructivos
 Tiene que ver con la constitución del sujeto a través de las primeras experiencias
con los otros significativos.
  La subjetividad humana se funda a partir de las primeras experiencias de
satisfacción y dolor. Esto posibilitará en la constitución del yo y en el
establecimiento del juicio de realidad.
 Los modos vinculares de los progenitores para con el niño es un factor importante
en el advenimiento de violencia. Una constitución fallida en las redes
comunicacionales en el grupo familiar promueve distorsiones en el sentido de los
vínculos paterno filiales que darán lugar a acciones inadecuadas y a omisiones.
 Se violenta tanto por omisión, como por acción y distorsión. Estas forman llevan
implícitas una carga de agresividad y se inscriben en el aparato psíquico como
marcas, heridas perturbadoras del desarrollo vital.
 Otro tipo de violencia es la imposibilidad de reconocer en el niño a un sujeto
diferenciado, con necesidades propias. Esto va a tener consecuencias en la
constitución identificatoria.
 El abandono o desconexión afectiva configura un trauma narcisista que conlleva a
la perdida de amor, y la imposibilidad de construir tanto el sentido de su ser como
la significación de los elementos externos y su vida pulsional. Al no tener como dar
cuenta de estas experiencias quedan en su inconsciente como agujeros psíquicos:
grandes montos de agresión que se repetirá en sus vínculos de adultos tomando a
los otros como aquel objeto anhelado y también como alguien en quien vengarse.
 La ley fundante de la cultura se caracteriza por garantizar los principios solidarios,
el respeto por las diferencias, la posposición de la inmediatez de la descarga y la
renuncia a la omnipotencia.
- ¿Cuál es el destino para la constitución del sujeto que tiene los modelos sociales
cuando estos en lugar de responder a la ley fundante sostienen una posición regresiva
en relación a los logros culturales?
 Posición regresiva que se manifiesta a través de modelos en lo que se jerarquiza la
inmediatez.
 La inmediatez promueve la imposibilidad de embestir el futuro y tener proyectos.
La tergiversación del sentido de los lazos humanos y la cosificación como modo de
vínculo con el objeto, condena al desvalimiento, la soledad y la desesperanza.

Tema 3

Las grandes tendencias de la criminología contemporánea. Milutinovic.

Existen 3 tendencias principales de la criminología contemporánea:

- Tendencia interaccionista.
- Tendencia clínica.
- Tendencia organizacional.

El interaccionismo social:

 La sociedad está constituida por diferentes grupos e instituciones los cuales tienen
concepciones diferentes de los valores, modos de vida y comportamientos. Hay grupos
dominantes y grupos censurados.
  Los grupos que tienen una posición política y económica en la sociedad ejercen una
influencia primordial en el dominio de la cultura, ideología, derecho.
 Estos grupos definen ciertos comportamientos como desviantes porque no
corresponden a sus ideas y expectativas.
 Se busca una explicación del comportamiento delincuente.
 Los comportamientos son desviantes porque son considerados como tales por un
grupo (dominante) que crea las normas de comportamiento.
 Es la sociedad la que produce la delincuencia y la desviación en una relación
interaccionista de sus grupos.
 Entre delincuentes y no delincuentes no hay diferencias esenciales, y esas diferencias
son solo formales y artificiales: unos están identificados como desviantes mientras que
otros gozan de un fuero de conformistas.
 Estudia la estigmatización como un medio por el cual se crea el estereotipo del
delincuente.
 Los miembros de las clases medias y superiores están más protegidos contra los
órganos de control social que aquellos que pertenecen a capas inferiores.
 El delincuente es aquel que esta estigmatizado y proclamado como tal por parte de un
grupo que tiene ese poder.
 No hay que estudiar solamente las influencias de los grupos sociales sobre las normas
penales, sino también la acción de las condiciones económicas y sociales, el estado de
la cultura, las concepciones morales, las costumbres, etc.
 La verdadera causa del comportamiento desviante se encuentra en la sociedad.
 Criticas:
o Se le reprocha no poder explicar por qué a pesar de que todas las personas de un
determinado grupo están expuestas a las mismas condiciones, algunas cometen
delitos y otras no.
o No considera que las normas sociales son determinadas por una realidad social.
o Aunque los grupos dominantes influyen, no es la única. La opinión pública también
importa.
o Se ocupan de una masa de casos, no de cada personalidad.
o Justifican al delincuente, no explica modalidades delictivas, no considera la
víctima, no da alternativas de tratamiento.

Criminología clínica:

 Se trata del estudio de los casos individuales, dirigidos a plantear hipótesis y descubrir
leyes.
 Su punto de partida es la personalidad del delincuente. Se intenta explicar el
comportamiento delincuente por las cualidades de su personalidad.
 Pretende aclarar el estado peligroso ligado a su personalidad, el cual se manifiesta en
forma crónica o futura.
 El paso al acto es el único criterio que distingue a un criminal de las demás personas.
 Tiene como objetivo estudiar ese paso al acto.
 La personalidad es una unidad y expresión de diferentes rasgos. Pinatel dividió esos
rasgos en dos grupos: El núcleo central (que condicionan el paso al acto) y las
variantes.
 La predisposición al delito proviene del núcleo central que consiste en características
tales como egocentrismo, labilidad, agresividad e indiferencia afectiva.
  Tiene por finalidad formular una opinión sobre un delincuente, esa opinión comporta
un diagnóstico, un pronóstico y tratamiento.
 Criticas:
o Se le reprocha no entrar en el problema de la cifra negra y no toma en cuenta el
lado social del problema ya que trabaja con un producto ya listo.
o No toma bien en cuenta las variables sociales.
o Es un enfoque a posteriori del etiquetaje del sujeto, lo estudia ya condenado,
etiquetado.

Criminología organizacional:

 Se interesa en las investigaciones de los sistemas y en las investigaciones evaluativas.

 Se orienta a la política criminal.
 Busca penas alternativas.
 Tiende al estudio delos problemas actuales y nuevos en el proceso de represión de la
criminalidad.
 Hace hincapié en los problemas de prevención de conductas delictivas.

La nueva sociedad ¿Es criminógena? Jean Pinatel.

- ¿Es nuestra sociedad responsable?

 La responsabilidad de la sociedad se puede negar afirmando que el hombre es
siempre dueño de sus actos. El delincuente es un ser libre.
- Las ocasiones criminales ligadas a la morfología social.
 Los crímenes contra personas predominan en regiones del sur y durante las
estaciones cálidas.
 Las largas noches de invierno son propicias a los ladrones. Aprovechan la
oscuridad como cómplice.
 La densidad de la población humana, al multiplicar los contactos, ofrece mayores
posibilidades de delincuencia.
- El factor científico y técnico.
 Lo que caracteriza a nuestra época es que el hombre se encuentra inadaptado,
inmerso en una situación de desorganización social, donde todo cambia.
 La desorganización social y la inadaptación individual favorecen el crecimiento de
la criminalidad.
 Se produce la desaparición de los valores fundamentales.
 El hombre está agotado mentalmente, fatigado, ansioso.
- La personalidad criminal.
 La personalidad criminal es un instrumento clínico que nos permite
desenvolvernos en el estudio de los criminales, apreciar su peligrosidad, evaluar
los efectos de un determinado tratamiento. Es un sistema de referencia.
 Todo hombre en circunstancias excepcionales puede llegar a ser delincuente.
 Lo que permite distinguir al delincuente del no delincuente es la aptitud para pasar
al acto.
 La personalidad criminal es producto de:
o Algo biológico: Factor que predispone en relación a los factores sociales.
 o Algo social: Influencias sociales criminógenas producen efecto nocivo si hay
una base propicia.
- Génesis y dinámica del crimen.
 Los factores biológicos y sociales tienen una influencia indirecta sobre el crimen, a
través de la personalidad.
 En criminología es capital el estudio de la personalidad.
 El yo rige la función moral y somete una idea a un examen moral.
- Componentes de la personalidad criminal.
 Existe un núcleo que dirige el paso al acto común cuyos componentes son:
o Egocentrismo: Tendencia a relacionarlo todo con uno mismo.
o Labilidad: Falta de inhibición, ligereza e impulsividad, ausencia de reflexión
sobre las consecuencias de nuestros actos.
o Agresividad: En sus formas más extremas es hija de la frustración.
o indiferencia afectiva: Es la ausencia de emociones e inclinaciones
altruistas y simpáticas.
- Familia y nueva sociedad.
 La familia juega un papel decisivo en la etiología de la delincuencia juvenil.
 Hay que buscar en las relaciones del grupo familiar los factores susceptibles de
fundar el pronóstico criminológico. La disciplina severa o irregular, la hostilidad o
la indiferencia, la ausencia de unidad familiar.

Estereotipo del delincuente y estigmatización. Nils Christie.

- El enfoque interaccionista
 Se enfoca en como los seres humanos son influenciados por la forma en que son
percibidos por otros seres humanos.
 Todo proceso de tratar al joven delincuente es dañino en la medida en que lo
identifica como una persona delincuente.
 Lemert introdujo de desviación secundaria que se refiere a una clase especial de
respuesta socialmente definida que las personas dan a problemas creados por la
reacción social a esa desviación.
 Los grupos sociales crean la desviación al formular las reglas cuya infracción
constituye la desviación y al aplicar esas reglas a personas determinadas y
etiquetarlas como extraños.
 La consecuencia más importante es un cambio drástico en la identidad publica de
los individuos, es etiquetado y tratado de acuerdo a eso.
- Limitaciones del enfoque interaccionista
 El enfoque interaccionista es esencial para comprender al delincuente, pero no es
igualmente útil para entender el delito.
 El problema de la moralidad: El interaccionismo destaca la similitud entre la
desviación y la normalidad, entre el delito y no-delito, pero estos actos no son
similares. Tiene una ceguera moral. Concebido en una sociedad de desviación, el
mundo se ve y se entiende así.
 El problema de la variación: El enfoque interaccionista está mal capacitado para
entender las variaciones del delito.
 El problema del nivel de análisis: No se da una comprensión total del sistema
social.
 - Los datos criminológicos
 Son indicadores centrales de condiciones sociales.
 Tenemos que utilizarlos como un espejo de la sociedad para que ésta pueda verse
a sí misma y luego debemos preguntarnos si la sociedad acepta lo que percibe y si
no, decirle a esa sociedad que asuma las consecuencias de las discrepancias entre
la imagen en el espejo y la imagen de ideales sociales.
- Indicadores en la sociedad
 Indicadores sobre el grado de formalidad dentro del sistema: Los principales
agentes para el control social del delito no son, la policía, los tribunales, las
cárceles, sino las esposas, los maridos, los niños, los padres, los amigos, etc. Una
buena sociedad es una donde es importante comportarse de manera que no
activen reacciones que lleven a una estigmatización. El estigma debería ser del tipo
que pueda ser eliminado cuando ha pasado cierto tiempo o se ha probado que su
acción no es ya necesaria.
 Indicadores de desigualdad: El delito es una actividad del hombre pobre. La
población penal da una imagen verdadera de algunas desigualdades de la
sociedad.
 Indicadores de la no-importancia: Hay mucha gente pobre y jóvenes en las
prisiones.
- Posibilidades de reforma
 Si el delito es reflejo de las condiciones sociales, es a estas condiciones a las que
debemos prestarles atención.
- El rol del criminólogo
 Puede interactuar más significativamente con su sociedad al describir como esa
misma sociedad se ve. Puede comparar ideales con realidades y puede
preguntarse si la sociedad acepta su grado de discrepancia.

Criminología. Introducción. Cap 2, 3 y 4. Marchiori.

-Corriente clínica.

 Estudio individual y clínico del delincuente.

 El delito es considerado como una conducta patológica, anormal.
 El delincuente es un enfermo social. Transgredió las normas sociales y culturales.
 La pena tiene como fin el tratamiento, rehabilitación, recuperación social.
 3 aspectos:
o Diagnóstico clínico-criminológico: Cada sujeto llega de un modo diferente al delito
por lo tanto debe ser comprendido en su historia personal y familiar como así
también los motivos. Implica un examen médico-psicológico-social.
o Tratamiento individual y familiar: Cada caso tiene diferentes modalidades. Es
individualizado. Considera tratamiento médico, psicológico, pedagógico, social,
cultural, laboral, deportivo, recreativo. Se realiza para que el sujeto constituya una
relación constructiva y sin violencia con el medio social.
o Medidas preventivas: A nivel individual, familiar y social para evitar la reincidencia.
 Criticas:
o No contempla variables sociales.
o Atiende al delincuente ya juzgado y condenado.
 o Clasifica entre delincuente-no delincuente.
o Tiende a las clasificaciones de delincuentes.
o Los aspectos de historia y personalidad se integran al concepto de peligrosidad.
o Hay una paradoja ya que el ámbito del tratamiento es el establecimiento
penitenciario.
o No considera alternativas al tratamiento.
 Aportes:
o Respeto por el individuo, su individualidad e historia.
o Diagnóstico y tratamiento individualizado.
o Analiza la personalidad en todos sus aspectos.
o Profundiza el “pasaje al acto”.
 Algunos criminólogos:
o Lombroso:
 El libre albedrío no existe. Hay un determinismo por circunstancias físicas y
sociales que llevan al sujeto a delinquir.
 Todo sujeto tiene una responsabilidad social. La sociedad debe defenderse del
individuo peligroso.
 La pena sirve como tratamiento para curar, readaptar. No se basa en la
proporción del delito sino en el grado de peligrosidad.
o José Ingenieros:
 El delincuente presenta anormalidades psicológicas relacionadas a 4 factores:
morales, intelectuales, volitivos y anormalidades combinadas.
 Cree necesario transformar cárceles, para transformarlas en clínicas
criminológicas.
 Teorías biológicas: La influencia de los aspectos biológica comprende:
o Genética: Se han hecho estudios de familias criminales, gemelos y de adopción
para investigar la relación herencia-violencia.
o Neurofisiología: Relacionado a anomalías cerebrales.
o Bioquímica: Delincuencia relacionada a desequilibrios metabólicos, bioquímicos.
 Teoría en la caracterología criminal: Relacionado al modo de reaccionar del sujeto, al
carácter.
 Teoría del desarrollo moral: Basada en la forma en que la persona organiza sus
razonamientos en torno a las leyes y normas. Kohlbert habla del juicio moral que se da
en 3 etapas: Premoral (el sujeto busca gratificación inmediatas y evita el castigo),
convencional (acata las normas y respeta la autoridad) moralidad autónoma (respeto
por los derechos).Los delincuentes muestran un nivel inferior en el razonamiento
moral que los no-delincuentes.

-Criminología interaccionista.

 El delito no es considerado patológico, es un comportamiento normal en las

sociedades.
 Cualquier puede ser delincuente en ciertas circunstancias. El sujeto esta estigmatizado
por el sistema penal y grupos de poder, que hacen las normas.
 La pena se rechaza como tratamiento porque es un control social de los grupos de
poder.
 Criticas:
o Plantea un enfoque relativo y subjetivo relacionado a procesos de victimización.
 o Justifica al delincuente sin tener en cuenta la responsabilidad.
o No explica ciertos tipos de delincuencias.
o Niega posibilidad de cambio en el tratamiento y rechaza alternativas al
tratamiento.
o No considera la víctima.
 Aportes:
o Estudio de la cifra negra y delincuencia económica.
o El sistema social, económico y cultural estigmatiza a los individuos atrapados por el
sistema penal lo que lleva a la reincidencia delictiva.
o Critica la justicia y la elaboración de leyes penales
 Durkheim:
o Para él el delito es inherente a la sociedad; y el delincuente no es un ser asocial
sino que es un agente regular de la vida social la pena tiene por fin mantener la
cohesión social pero también sustentar la conciencia común, el deber.
o Anomia: Falta de normas cuando la desintegración del orden colectivo hace que
las aspiraciones del sujeto se eleven más de las posibilidades. La sociedad no
impone disciplina ni normas que definan los objetivos de la acción.
o 2 tipos de unidad en la sociedad:
 Sociedades mecánicas: sociedades sencillas, no diferenciadas. Hay una
conciencia colectiva basada en la igualdad.
 Sociedades orgánicas: Sociedades más complejas. Más división del trabajo.
Menos conciencia colectiva. Más diferencias individuales.
 Cifra negra: La criminalidad es de dos tipos:
o Conocida: Ingresa al conocimiento de las instituciones.
o Oculta (cifra negra): No llega al sistema penal. Varían en la modalidad. Incluye los
delitos de cuello blanco y los delitos no denunciados por las víctimas.
 Becker – Teoría del proceso de disuasión:
o La desviación no se explica solo por el acto del sujeto sino por el proceso de
interacción entre las personas.
o Dos tipos de desviados:
 Violan una norma y no son acusados.
 Violan una norma y son etiquetados. Calificar al sujeto de desviado es
equipararlo a un rol. Produce un cambio en su identidad pública, tiene un
nuevo status. El sujeto socializa con sub-culturas también desviadas. La
identidad desviada sobrepasa sus otras identidades.
 Teoría de la desviación – Lemert.
o Desviación primaria: surge en los contextos sociales, culturales y psicológicos con
repercusiones marginales (pobres contra ricos)
o Secundaria: Es el comportamiento desviado o los roles sociales basados en él, que
se convierte en un medio de defensa, ataque o adaptación ante la reacción social
frente a la desviación primaria.

-Criminología organizacional.

 Se interesa por las modalidades y dimensiones delictivas de cada región, el costo

económico y social, el narcotráfico, trata de blancas, criminalidad económica, etc.
 Necesita la cooperación de las instituciones regionales e internacionales para controlar
la criminalidad.
  Criticas:
o Interés por los costos económicos supera el de los costos sociales y éticos.
o Las estadísticas sobre la criminalidad se hacen por los gobiernos (muchas veces
son distorsionadas).
 Aportes:
o Conocimiento de los costos económicos.
o Necesidad de cambios en la legislación penal y de convenios entre diferentes
regiones.
o Advertencia sobre la necesidad de despenalizar conductas que requieren
asistencia y no represión. Ej: prostitución.
o Conocimiento de nuevos datos y modalidades.

Delincuencia económica: eficacia de las sanciones penales. Beristain.

- Extensión e importancia de los crímenes y criminales económicos.

 La delincuencia económica es una especie de delincuencia de cuello blanco.
 Son delitos cometidos por personas respetables y de alta sociedad.
 Se entiende por delitos económicos no solo a los relativos a la economía, sino
también a los delitos financieros, los delitos de calidad de vida, los delitos sociales,
los delitos de los negocios, etc.
- La discutida eticidad de estas sanciones.
 A medida que las leyes económicas se van complicando en nuestra sociedad
resulta más difícil encontrar fundamentación y frontera clara para el reproche
ético en estos delitos.
 A veces no aparece culpabilidad suficiente en los acusados dada la complejidad de
las normas legales.
 Algunos sociólogos dicen que la autoridad judicial no debe intervenir, pues basta la
actuación de los individuos privados, evitando el exceso de burocracia.
- Amplitud de su prevención.
 Tres factores dificultan la eficacia de las sanciones penales en los delitos
económicos: La esperanza de quienes realizan estas acciones de no ser
sancionados; las dificultades y la lentitud del proceso, especialmente en la
averiguación y limitación de la culpabilidad; La conciencia del delincuente, es decir,
no se considera él como delincuente.
 A pesar de estas cosas, muchos consideran las sanciones penales para este tipo de
delitos ya que esto contribuye a que los posibles delincuentes económicos no
cometan más crimines por intimidación de que hay leyes que sancionan esta
práctica.
 Existe un problema en relación a la resocialización respecto a los delincuentes
económicos ya que se considera que poseen alto grado de socialización. La sanción
penal nunca será eficaz respecto a la reinserción, pues el delincuente económico
ya está inserto y no necesita reinserción. No necesitan educación, pues son
personas bien educadas. Es decir, el concepto de reeducación y reinserción que
manejan los penalistas clásicos no es aplicable en estos casos, tampoco su
concepto de delito o delincuente.
 La cárcel tampoco funcionaria ya que el delincuente de cuello blanco se portara
bien dentro de la prisión, pero en cuanto salga volverá a delinquir. Además la
 prisión conlleva gastos excesivos especialmente cuando se trata de criminales
educados, aunque en la opinión de este autor, merece el gasto. Destruye el
psiquismo de muchos prisioneros y produce graves perjuicios a sus familiares,
aunque esto no se da en penas cortas, por lo tanto se recomienda que para estos
delitos se den penas cortas.
 Las multas probablemente deben aplicarse más que la cárcel a los delincuentes
económicos porque resultan menos inhumanas, más eficientes y más aplicables.
Pero corre el peligro de beneficiar más a los delincuentes de cuello blanco.

Tema 4

El telescopaje de generaciones: la genealogía de ciertas identificaciones. Faimberg.

-¿Qué es el telescopaje de generaciones?

 Es la condensación de 3 generaciones en identificaciones inconscientes del paciente

que son constitutivas en la formación del psiquismo.
 Se descubren en la transferencia.

-Mecanismo.

 Freud en introducción al narcicismo dice que el niño puede quedar cautivo de los
ideales narcisistas de los padres. La relación de objeto puede ser heredera de este
narcisismo.
 Para Faimberg, el narcicismo es el amor que el yo dirige a sí mismo y a sus objetos,
basado en la ilusión de ser centro y dueño del mundo. El yo se ama como un objeto.
 En la transferencia se descubren los padres internos que generan una “organización
alienada del yo”, lo cual implica que:
o El sujeto queda sometido a la historia del otro, de los padres.
o El proceso de identificación congela el psiquismo “para siempre” característico del
inconsciente atemporal.
o La parte del yo alienada de la psiquis está identificada con la lógica narcisista de los
padres. Esta regulación narcisista de objeto tiene 2 funciones:
 Función de apropiación: Relacionado al amor narcisista, “todo lo que merece
ser amado es yo, aunque venga de ti (el niño)”.
 Función de intrusión: “El niño, lo odio. Cargare en ti lo que no acepto de mí.
Serás mi no-yo”. Para Freud el niño es objeto de odio porque su historia está
ligada a la historia de los padres, no hay espacio psíquico para que haya una
identidad libre del poder alienante del narcicismo de los padres.

-Trabajo analítico.

 Se debe hacer un proceso de historizacion, conocer la historia secreta para modificar el

clivaje alienante.
 Se debe realizar un proceso de desidentificación para restituir la historia como
“pasado”, liberar el deseo del sujeto y construir el futuro mediante la escucha e
interpretación de la transferencia.
Deprivación y delincuencia: Algunos aspectos psicológicos de la delincuencia juvenil.
Winnicott.

- El delito provoca sentimientos públicos de venganza. Una de las funciones de la ley

consiste en proteger al delincuente contra esa venganza inconsciente, y por ende,
ciega. El delito es una enfermedad psicológica.
- La delincuencia y la falta de vida hogareña.
 El niño pequeño puede tolerar y manejar sus instintos si lo que lo rodea es estable
y personal, necesita vivir en un círculo de amor y fortaleza (con la consiguiente
tolerancia) para que no experimente demasiado temor frente a sus propios
sentimientos y sus fantasías y pueda progresar en su desarrollo emocional.
 Si lo anterior no ocurre, el niño busca las cuatro paredes fuera de su hogar. Busca
una estabilidad externa.
 A menudo el niño obtiene de sus parientes y de la escuela esta estabilidad.
 Cuando un niño roba fuera de su hogar, busca a su madre con una necesidad cada
vez mayor de encontrar al mismo tiempo, la autoridad paterna que ponga un
límite al acto concreto de su conducta impulsiva.
 Solo cuando la figura paterna estricta y fuerte se pone en evidencia, el niño puede
recuperar sus impulsos primitivos de amor, su sentimiento de culpa y su deseo de
reparar.
 La delincuencia indica que todavía queda alguna esperanza de que la persona no
se despersonalice y sea incapaz de sentir la realidad de las cosas, excepto la
realidad de la violencia. La conducta antisocial no es más que un S.O.S en busca del
control ejercido por personas fuertes, seguras y cariñosas.
 El niño normal, a quien su propio hogar ayuda en las etapas iniciales, desarrolla la
capacidad para controlarse. Desarrolla un ambiente interno con tendencia
encontrar buenos ambientes.
 Se puede manejar esto de dos formas: Hacerles psicoterapia o bien
proporcionarles un ambiente firme y estable. En realidad sin esto último no es
posible una psicoterapia exitosa. La psicoterapia personal apunta a capacitar al
niño para completar su desarrollo emocional y para lograr la integración de la
personalidad individual.

Deprivación y delincuencia: La tendencia antisocial. Winnicott.

- Naturaleza de la tendencia antisocial

 El niño manifiesta una conducta antisocial cuando es deprivado de ciertas
características esenciales de la vida hogareña. Se produce una verdadera
deprivacion, el niño ha perdido algo bueno. Si la situación persiste, debe poner a
prueba una y otra vez la capacidad de ese ambiente inmediato de soportar la
agresión, prevenir o reparar la destrucción.
 La tendencia antisocial implica una esperanza. Comprender esto es vital para tratar
a los niños con tendencia antisocial manifiesta.
- La tendencia antisocial presenta dos orientaciones:
 EL robo: mediante el cual busca algo en alguna parte, y al no encontrarlo, lo busca
por otro lado si aún tiene esperanza de hallarlo.
  La destructividad: mediante la cual busca el grado de estabilidad ambiental, busca
un suministro ambiental perdido, una actitud humana en la que le individuo pueda
confiar.
- Primeras señales de la tendencia antisocial
 Estas primeras señales son tan comunes que pasan por normales.
 La voracidad es un síntoma antisocial. Si el bebe se muestra voraz es porque
experimenta cierto grado de deprivacion y cierta compulsión a buscarle una
terapia por intermedio del ambiente. Es la búsqueda compulsiva de una cura.
 Esto mismo vale para la enuresis, la destructividad compulsiva y al tendencia a
fastidiar o a armar líos.
- Tratamiento
 El método terapéutico adecuando consiste en proveer al niño de un cuidado que él
pueda redescubrir y poner a prueba y dentro del cual pueda volver a
experimentar con los impulsos del ello.

Delincuencia juvenil, consideraciones penales y criminológicas. Factores de la delincuencia

juvenil. Vázquez Gonzales.

- Factores individuales
 Factores biológicos y físicos: Estudios sugieren que las características biológicas
incrementadoras de la conducta delictiva pueden transmitirse genéticamente. Nos
referimos a factores orgánicos que han constituido para el adolescente una posible
fuente de desarreglo emotivo, obstáculos en el proceso de crecimiento y el logro
de una madurez en consonancia con su edad. Estos factores pueden ser la baja
estatura, el sobrepeso, etc. que pueden estar acompañados por un complejo de
inferioridad.
 Factores psicológicos: Problemas psicológicos como hiperactividad, dificultades de
concentración y conductas agresivas o violentas precoces sugieren una correlación
entre los problemas y un posterior comportamiento violento o delincuente. Estas
carencias o trastornos pueden influir en el desarrollo de la personalidad de los
jóvenes, creando niños o jóvenes inmaduros, egocéntricos o agresivos. Existen
ciertos factores facilitadoras de la competencia social y sus contrarios que inhiben
la competencia social, tales como: El desarrollo de estructuras cognitivas –
flexibilidad cognitiva, Locus de control externo – locus de control interno, Bajo
auto concepto – alto auto concepto, invulnerabilidad percibida – percepción
social, pensamiento egocéntrico – toma de perspectiva social, déficit en el
comportamiento afectivo de la empatía – fomento de la empatía, deficiencias en el
conflicto familiar – entrenamiento de padres, déficit en habilidades sociales –
habilidades sociales específicas, pensamiento concreto – razonamiento abstracto,
impulsividad – autocontrol.
- Factores familiares
 Falta de supervisión de los padres: Consiste en saber qué hace el menor dentro y
fuera de la casa. Es necesario que los padres ejerzan cierto control sobre las
actividades de los hijos de tal forma que aprendan a asumir responsabilidades sin
correr riesgos ni sufrir daños.
 Actitudes crueles, pasivas y negligentes de los padres con los hijos: Los padres
muestran sentimientos negativos, hostiles o crueles hacia el niño. Atribuir a l niño
 características negativas, denigrarle como persona, tratarle injustamente,
castigarle severamente. En aquellos casos en que los padres tiene un
comportamiento violento, los niños aprenderán que la violencia representa una
medida eficaz para resolver conflictos.
 Disciplina férrea: Exceso en la disciplina y rigidez en las relaciones familiares junto
al uso excesivo del castigo en la educación de los niños y adolescentes suele llevar
a una situación de tensión dentro de la familia en la que los niños desarrollan una
agresividad latente contra sus progenitores, que al no poder sacar a la luz dentro
de casa, tienen que exponerla en sus relaciones con los demás. También el
comportamiento antisocial se puede deber a lo que se llama una disciplina
alterada, esto significa que los padres alteran entre libertad y severidad de modo
caprichoso produciendo en los jóvenes sentimiento de inseguridad y frustración ya
que no saben si sus actos van a ser premiados o castigados.
 Conflictos familiares: La ruptura de la familia tradicional produce una desatención
de los hijos, por ejemplo cuando un hijo queda a cargo de un padre el cual tiene
que trabajar todo el día.
 Familia numerosa: Una familia numerosa puede influir en la conducta delictiva de
los hijos si está acompañada de los siguientes factores: mala posición económica
de la familia, bajo status social que lleva a los padres no poder dedicar a sus hijos
los cuidados y atenciones necesarios.
 Malos ejemplos: Los niños tienen una tendencia natural a imitar el
comportamiento que observan en sus casas.
 Falta de comunicación entre padres e hijos: El exceso de trabajo, el ritmo de vida,
el estrés, por parte de los padres y las actividades escolares y extraescolares de los
hijos llevan a veces a una total descomunicación entre ellos que puede producir
mensajes confusos y contradictorios entre padres e hijos.
 Carencias afectivas: La usencia de cariño se caracteriza por un fracaso a la hora de
resaltar las cualidades o logros del niño positivamente, por una incapacidad de
demostrar afecto hacia sus hijos. Estas cosas producen un deterioro integran en la
personalidad del niño. Estos niños se disponen a procurarse ese amor por otras
vías. En el sentido contrario, el exceso de afecto y protección produce una
educación demasiado blanda que convierte a los niños en débiles de espíritu y
voluntad.
 Falta de enseñanzas de valores pro sociales: Al menor, para un adecuado
desarrollo de su personalidad, se le deben inculcar valores como: la solidaridad,
generosidad, humanidad, tolerancia, compasión, empatía, etc.
 Marginación socioeconómica: Unas condiciones de vida pobre hacen que la
paternidad sea más difícil, la educación de los hijos más defectuosa y la
supervisión de los mismos más deficiente, lo que a su vez influye en la carencia
afectiva y ausencia de cariño.
- Factores socioeducativos
 El fracaso escolar: El éxito escolar es uno de los mejores preventivos de la
delincuencia. En las escuelas se estimula un fuerte sentido del individualismo y
competitividad, además de que las exigencias educativas son cada vez mayores. En
la mayoría, el niño procurara afrontar esa competición para superarla,
superándose a sí mismo, mejorando. Peor habrá casos en los que el niño se verá
superado por ese espíritu competitivo y entonces comenzara a mostrarse
 indiferente, irrespetuoso y violento, empezará a faltar a la escuela y renunciara a
lo que ella representa.
 Vandalismo escolar: Se puede dar de varias maneras, cometerse dentro o fuera
dela escuela, en los alrededores de la misma. Se puede dar el bullying el cual
puede favorecer la aparición de comportamientos antisociales.
- El grupo de amigos
- Los medios de comunicación
 Hay que tener en cuenta el tratamiento que le dan los medios a los actos delictivos
cometidos por niños y jóvenes y, por otro lado, analizar los programas infantiles y
juveniles teniendo en cuenta el enfoque que le dan a la violencia. Hay que cuidarla
máximo la información pública a fin de sensibilizar a la sociedad ante el problema
de los infractores juveniles y orientarla sobre sus soluciones. Los medios no deben
olvidar la obligación de no exagerar la inseguridad ciudadana. El tratamiento
informativo suele ser exagerado en delito cometidos por jóvenes y niños.
- Las drogas

Psicología forense critica: “¿Es posible la determinación de la peligrosidad en la práctica

pericial psicológica?” Gracia.

- Las practicas del perito psicólogo como auxiliar de la justicia.

 Esto se refiere al porte de la ciencia psicológica para la determinación de la
peligrosidad de un sujeto.
 Pero la ciencia psicológica no posee herramientas para determinar la peligrosidad
ya que conlleva predecir un comportamiento a futuro.
 Estas prácticas están apoyadas en el positivismo criminológico, que considera que
hay ciertas características que hacen peligrosos a los individuos.
- La noción de peligrosidad
 Depende del contexto histórico, social y cultural.
 Posturas a favor del concepto de peligrosidad:
o Cabello plantea que la peligrosidad se refiere a la posibilidad de realizar un
nuevo delito, a la participación en cualquier evento dañoso. Propone como
herramienta diagnostica una formula basada en 5 elementos: Personalidad del
autor de delito, naturaleza de la enfermedad que padece, evolución de la
enfermedad, gravedad del delito, condiciones mesologicas del egreso.
o Miotto define el concepto de peligrosidad desde la metapsicología, lo
caracteriza como la posibilidad de que un sujeto exprese las pulsiones
agresivas al tornarse inefectivos los mecanismos defensivos y adaptativos
compensatorios.
o Rodríguez y Ávila: Dicen que el mejor predictor del delito futuro es el delito
pasado.
 Posturas en contra del concepto de peligrosidad:
o Del Poppolo dice que resulta muy difícil identificar factores que expresan la
posibilidad de que un individuo sea peligroso. Propone entonces investigar no
solo la situación actual del sujeto, ni las características del delito, sino también
considerar los factores históricos y sociales.
o Álvarez, Varela y Greif lo entienden como una defensa de la sociedad frente a
un acto que amenaza su estructura.
 o Domínguez Lostaló: Propone la teoría de la vulnerabilidad psicosocial la cual
sugiere una corresponsabilidad social: el sujeto se hace peligroso en el marco
de un grupo social, la vulnerabilidad está relacionada a derechos que el estado
no cumplió con el sujeto.
- Conclusiones
 Este autor considera que es posible una psicología forense compuesta por
profesionales comprometidos con los derechos humanos. Para lo cual es necesario
la revisión y desnaturalización de determinadas prácticas, como las pericias
psicológicas en la determinación de la peligrosidad del sujeto.
 El análisis de la conducta pre-delictual legitima la violencia, convierte al
delincuente en un objeto de investigación, no es tomado como un hombre en su
totalidad.
 Las herramientas psicológicas son peligrosas. Las evaluaciones se realizan al sujeto
en un contexto en el que es imposible no hallar indicadores que confirmen lo que
buscan.
La psicología no tiene herramientas para predecir la peligrosidad.
 Es imprescindible una psicología forense crítica que permanentemente discuta su
funcionalidad que no considere a sujetos fuera de su entorno con conductas
aisladas. Un sujeto peligroso fue vulnerados de sus derechos y en tantos sujetos
sociales, todos estamos implicados en su constitución.

Tema 5

Madres frágiles. Un viaje al infanticidio. Kalinsky y cañete.

- Introducción.
 Se ha llamado filicidio a un conjunto de hechos diferentes pero que tienen que ver
con la muerte de niños provocada por los padres.
 Se ha denominado neonaticidio a la muerte de un niño en el momento o a las
pocas horas de nacer. Y se suele llamar infanticidio al tipo penal que castiga que
castiga a este acto.
 Se juzga a la madre por homicidio calificado por el vínculo si se prueba que fue
participe directo, y si no lo fue, se puede juzgar por homicidio por omisión
calificado por le vinculo.
 No siempre las personas estamos preparadas para la función materna o paterna.
La buena madre es una construcción social.
- Madres que no pueden ser madres.
 No se puede pretender analizar el vínculo madre-hijo sin tomar en cuenta el
contexto más amplio donde esta relación nace y se desenvuelve: condiciones
sociales, económicas, laborales, emotivas, afectivas, etc.
 Quizás esa muerte sea una expresión del “no deseo” que lleva a equivocarse
moralmente con referencia a los valores sociales.
 Ellas van sufriendo un progresivo desapego emocional de sus hijos que serán las
víctimas, tal como ellas lo han sido de la generación anterior.
  Las madres de estas mujeres dejaron pasar todo lo que ellas sufrieron y las
consolidaron lo que ahora son: fuertes para el dolor, calladas para la expresión de
sus sentimientos, sometidas a la autoridad del hombre, dependientes de sus
parejas y con esperanzas de un futuro mejor.
 El deseo de ser madre no parece ser universal sino contextual y contingente. El
infanticidio reafirma una maternidad rechazada.
- Abuelas, madres e hijas: una historia imborrable.
 El abuso sexual infantil o adolescente deja huellas profundas en las capacidades
maternales posteriores: baja autoestima, distorsión en las reales posibilidades que
tienen para ejercer exitosamente el rol materno, bajas expectativas de remontar el
pasado y seguir un modelo correcto para ser una buena madre.
 Otras dificultades que suelen tener es la imposición de limites lo que ocasiona
desorientación respecto de la confianza que estos niños puedan depositar en sus
madres.
 Si la madre presencio o fue objeto de violencia, ello puede tornarse en un
predictor de que solucionara conflictos en su vida adulta también de esa manera.
 Es posible pensar de que padecieron de una muy pobre parentalidad. Al carecer de
un modelo de parentalidad exitoso, no tienen forma de comparar sus tareas,
riesgos y éxitos maternales más que con los aspectos negativos. Reproducen el
modelo de parentalidad pobre.
 Los efectos de castigos físicos y emocionales de la madre reverberan en las
generaciones siguientes.
 Estas mujeres han aprendido a aguantar y no decir, porque de niñas callarse era
quizás la única forma de sobrevivir.
- Sujeto frágil.
 Sujetos que padecen una desigualdad o una situación que les impide el ejercicio de
sus derechos y obligaciones

Algunas consideraciones sobre el actuar marginal femenino. Varela.

- Diferencias entre el hombre y la mujer en el actuar marginal

 El hombre, por sus características psicofísicas, tiene una manera conductual activo
– agresiva – heteroagresiva, de reacciones más violentas en su actuar.
 La mujer demuestra características pasivo – receptivas – autoagresivas, por ello
en su actuar marginal no demuestran actitudes que despierten la alarma social.
 Hoy nos encontramos que la alarma social más marcada es producida por varones,
mientras que las mujeres solo producen esto cuando están asociadas a los
varones.
 Así vemos que el mayor número de mujeres condenadas es por delitos contra la
vida, y en su mayor parte, por delito de infanticidio.
- Conformación de estas mujeres
 El núcleo de donde provienen estas mujeres está delimitado por las relaciones
interpersonales del seno familiar, en los que generalmente aparece una figura
paterna desdibujada, conformándose una figura materna dominante que exige al
marido más de lo que este puede dar y que lo desvaloriza constantemente.
 Es aquí donde la estructuración falla y la niña queda ligada a una madre pre-
edipica de características autoritarias y narcisistas. En casos normales, la mujer se
 desprende del objeto de amor primitivo (madre) pasando al padre, amando a los
hombres como la madre. Esta falla puede llevar a la homosexualidad, o sino puede
recurrir a “vicisitudes de la resolución edipica” por dos caminos:
o Oposicion al mensaje materno. Rivalidad y odio, con una elección de pareja
parecida al a hecha por la madre, donde la mujer tiene el poder.
o Otro camino alternativo es lo que Peter Bloss define como “Edipo ilusorio”
dándose ésta a partir de una figura paterna autoritaria y castigadora, lo que
hace que la elección de objeto posterior tenga que ver con una repetición de
esta figura autoritaria.

Las madres que matan. David.

- Los amores decepcionados

 Las decepciones amorosas reavivan desgarramientos profundos en las madres
asesinas
 Todas le asignaron a su compañero la misión de darles una razón para vivir, y a
través de esa relación, reactivaron todas las esperanzas infantiles decepcionadas.
 Estas mujeres jamás tuvieron un padre por el cual se sintieran reconocidas,
amadas o respetadas.
 Ninguna de ellas acepto que las decepcionaran. Por lo tanto, organizaron
inconscientemente el hundimiento de la pareja mediante la repetición de su
infancia malograda.
 Todo está ahí, en las expectativas imposibles de colmar y la maternidad se impuso
como portadora dela esperanza de apaciguar esa oralidad sin límites.
- Las maternidades necesarias.
 En esas uniones desequilibradas con hombres destinados a decepcionarlas
concibieron hijos. Estas madres no descuidaron a sus hijos.
 Los niños que esas mujeres mataron constituyen una prolongación de sí mismas.
Esos niños solo pertenecen a ellas, sin la posibilidad de inscribirse en un triángulo
edipico.
 Estos niños son la representación inconsciente de lo que debe reparar el
narcisismo maternal.
 Esas mujeres intentan traerse al mundo al dar vida. Dan vida a un niño con la
condición de que éste les pague con la misma moneda, las mantenga con vida.
Pero tarde o temprano el niño las decepcionara al querer alejarse de ellas y dejara
de cumplir su misión, entonces lo arrastra con ella.
- Relación de estas mujeres con sus madres.
 Ese bebe es el hijo que habrían querido ser.
 La avidez oral que procurar colmar a través de sus parejas se desplazara hacia las
numerosas identificaciones proyectivas con sus hijos al extremo de que todas los
matan, con la incertidumbre de que esos hijos padecen la misma falta que ellas.
 Todas explican el pasaje al acto como una forma altruista de salvarlo, describiendo
que tienen un porvenir imposible.
- La pasión de medea.
 Todas estas mujeres establecieron relaciones pasionales con sus compañeros. Ellas
tienen el deseo de ser objetos exclusivos del cónyuge.
  En estas relaciones que tienen estas mujeres, todo recuerda a la relación
simbiótica que se establece en la omnipotencia del amor o el odio. En ellas, el odio
parece ser una forma pasional de amor.
 Acusar de manera interminable a sus esposos es repetir la acusación que habrían
querido formular contra sus madres o padres, la de un sentimiento de falta de
reconocimiento.
 Cuando sienten que sus maridos son indiferentes y que ellas han perdido la batalla
por el reconocimiento, la única posibilidad es la muerte.
 Tienen que matar a la niña de su infancia, la que se sentía poco amada, mal
comprendida.

Trata de personas con fines de explotación. Cirelluelo.

- Una aproximación a la trata de personas

 Es un fenómeno que se potencio con la globalización.
 Consiste en la explotación de un ser humano por una banda organizada de
delincuentes, para hacerla trabajar en distintos rubros (sexo, talleres, cosechas)
obteniendo un rédito económico por la actividad.
 Es diferente al tráfico ilícito de migrantes.
- La trata de personas como proceso
 La trata de personas tiene 3 elementos constitutivos: Actividad (reclutamiento,
captación, traslado, acogida), medios (forzados, engañoso, fraudulento, coactivo) y
fines (sexual, laboral).
 El transporte es importante, pues se capta en una región para explotar en otra.
Con ello buscan dejar a las personas en absoluta soledad, lo que genera
indefensión que posibilita doblegar a la víctima.
 En algunas oportunidades suele darse una etapa que se denomina ablande, con el
fin de que la víctima llegue sumisa.
 Entonces los delincuentes cumplen los roles de captadores, transportistas y
explotadores.
- Situación a la que son sometidas las victimas
 El objetivo de estos delincuentes es ganar dinero, por ellos ven al ser humano
como una cosa.
 Las victimas sufren graves problemas psicológicos como consecuencia de las
situaciones altamente traumáticas.
 Se le genera a la víctima situaciones permanentes de terror, amenazas a seres
queridos, son obligadas a consumir drogas incitándolas al vicio para que este sea
un factor más de sometimiento.
 Si quedan embarazadas son obligadas a abortar o el niño es vendido.
- Estrategias de los tratantes para lograr sus fines
 Los tratantes logran ejercer un encarcelamiento tanto físico como psicológico a
base de:
o Servidumbre por deuda: Como las victimas carecen de recursos para el
traslado al supuesto lugar de destino donde tendrán el trabajo prometido,
cando la victima llega al lugar de destino se encuentra que el trabajo
prometido no está y e tratante le exige que le devuelva el dinero.
 o Aislamiento y confiscación de sus documentos: El tratante se encarga de
sacarle el documento con la excusa de poder pasar más rápidamente los
controles, lo que deja a la víctima en situación de clandestinidad.
o Aislamiento lingüístico: Los tratantes intentan que las víctimas no puedan
utilizar su idioma.
o Violencia propiamente dicha: golpizas, encierros, privaciones de agua y
comida, violaciones, etc.
o Vergüenza: Se les obtiene fotos o filman en situaciones de intimidad
amenazándolas con enviar el material a sus seres queridos.
- Consecuencias psicológicas para las victimas
 El desconcierto psicológico de ser objeto origina en ellas negación y disociación,
que actúan como detonante de otros síntomas, como pueden ser, la
despersonalización (la experiencia abusiva no la vive como propia), percepción
alterada de la temporalidad o pérdida de memoria, indiferencia ante la violencia
que padece, fragmentación de la percepción, sentimientos, conciencia y memoria.
 Las víctimas, para sobrellevar la situación, elaboran estrategias de supervivencia a
nivel psicológico tales como:
o Evitación: La victima hace cualquier cosa para evitar más violencia, se vuelve
sumisa, se muestra conforme con lo que hace.
o Identificación con el tratante: Cree no poder sobrevivir a la violencia, por lo
cual busca la aprobación del tratante al compenetrarse con su visión y fines.
o Insensibilización: Se vuelve ajena a las propias emociones y pensamientos y
reduce su situación a la mera existencia.
 Estos datos hay que tener en cuenta para no prejuzgar a la víctima la falta de
colaboración.
- Factores que favorecen la trata de personas
 Sociales: Discriminación por género o por edad, falta de oportunidades laborales y
educativas.
 Económicos: Altos índices de pobreza.
 Culturales: Roles sexuales tradicionales.
 Discriminación por género.
 Globalización: Esto dio por resultado una alta movilidad de personas y la necesidad
de emigrar para buscar oportunidades.
 Emigración indocumentada.
 Corrupción de funcionarios públicos: Los funcionarios públicos de frontera aceptan
sobornos para facilitar el paso de las víctimas.
 Legislación deficiente: Leyes inadecuadas o inexistentes.
- ¿Qué es ser víctima de trata?
 Es ser explotada para: Explotación sexual comercial, trabajos forzados, producción
de pornografía, procreación obligada para la venta de niños, servidumbre,
extracción de órganos.
- ¿Qué factores hacen más vulnerables a las víctimas de trata?
 Escaso conocimientos del tema.
 Desigualdades sociales y pobreza.
 Desocupación, búsqueda de oportunidades laborales.
 Naturalización de situaciones de explotación.
 Discriminación.
  Corrupción de funcionarios.
 Falta de aplicación de la ley de controles estatales.
- Investigación sobre trata de personas
 En este tipo de investigación se debe considerar tres aspectos:
o El rescate de las víctimas, su protección y cuidado.
o Detención y condena de los culpables.
o Detección de bienes y finanzas de la organización de tratantes para su
afectación.
 Para alcanzar estos objetivos la investigación requiere:
o Coordinación en la recolección de pruebas.
o Consideración de la fase operativa.
o Evaluación de los niveles de riesgo.
o Profundización de investigación económica.
o Evaluaciones permanentes de las pruebas.
o Trabajo con equipo interdisciplinario.
 Un punto negativo es que la persona damnificada no siempre está dispuesta a
colaborar como testigo.
 Por ello debe utilizarse medios probatorios alternativos, como:
o Ingreso encubierto: para determinar la cantidad de víctimas, lugar de
procedencia, condiciones en la que se encuentran, dimensiones del burdel,
distribución de ambientes, posibles lugares de acceso t fuga, si existen
personas de seguridad, etc.
o Seguimientos.
o Intervenciones telefónicas.
o Informes de organismos públicos: para detectar eventuales inversiones.
o Informes a empresas privadas.
 En relación a la víctima se necesitara un abordaje en dos etapas: La primera,
estabilizar a la víctima y la segunda, intentar incorporar a la víctima al proceso, una
vez ya estabilizada.
- Diferentes tipos de redes. Pueden diferenciarse en:
 Nacionales.
 Internacionales.
 Profesionales: Cuentan con mayor cantidad de participantes, mejor estructura, los
papeles están bien definidos. Poseen alta gama de contactos.
 No profesionales: Poseen bajo poder de organización los roles no están
específicamente diferenciados. Son un núcleo reducido de delincuentes sin un alto
grado de sofisticación.
- Participes
 Inversores: Aplican recursos para ejecutar el negocio.
 Captadores: Se dedican a detectar a las personas vulnerables.
 Transportista: Se dedican al traslado de las víctimas entre lugar de captación y
destino.
 Funcionarios públicos corruptos: Reciben sobornos para no cumplir con sus
funciones específicas.
 Seguridad: Son las personas encargadas de llevar a cabo la seguridad en los locales
y en los traslados.
  Lavadores de dinero: Se ocupan de disimular el origen del dinero volcándolo al
circuito legal.

Explotación sexual. Evaluación y tratamiento. Molina, Barbich y Fontanela.

- El abuso sexual:
 Es cualquier clase de actividad sexual con una persona desde una posición de
poder o autoridad. La víctima es utilizada para realizar actos sexuales o como
objeto de estimulación sexual.
 Suele desarrollarse en el seno de la familia o en ámbitos privados manteniéndose
en secreto por parte de la víctima por vergüenza, temor o culpa.
 Este tipo de maltrato lo lleva a cabo el ofensor con miras a su propia satisfacción.
 Los tipos de abuso sexual son: Incesto, violación, vejación sexual y abuso sexual sin
contacto físico.
- La explotación sexual:
 Es la victimización sexual de una persona ligada a una remuneración económica u
otro tipo de beneficio y regalías.
 El cuerpo de la persona explotada es utilizada para provecho económico del
explotador para placer o satisfacción del abusador, denominado por la sociedad
como cliente.
 En este tipo de maltrato participan tres actores principales: La víctima, el
prostituyente que paga para tener relaciones y el explotador conocido como
proxeneta o rufián quien somete a la víctima y se beneficia económicamente.
 Tiene lugar fuera del entorno cercano de la víctima.
 Tipos de explotación sexual:
o Prostitución: Actividad en la que una persona intercambia servicios sexuales a
cambio de dinero o cualquier otro bien.
o Pornografía: Refiere a la descripción o exhibición explicita de órganos o
actividades sexuales, concebida para estimular sentimientos eróticos. Los
productores, intermediaros, difusores y los consumidores son explotadores
o Pornografía en internet.
- Ámbitos rutas y circuitos
 La mayoría de los NNyA (niños, niñas y adolescentes) han sufrido situaciones de
violencia física, psicológica o sexual en su infancia.
 El tráfico de personas es la tercera actividad ilegal que más ganancia reditúa.
 Las prácticas prostituyentes están asociadas con ciertos espacios denominados
como “zona roja”.
 Teniendo en cuenta los espacios es posible distinguir:
o Espacios cerrados: Saunas, prostíbulos, boliches con trastienda, etc. El
encuentro, el pago y el servicio sexual se encuentra en el mismo lugar.
o Espacios abiertos: Muchas agencias responden a la demanda a través de avisos
publicitarios, discos, pubs, cafés, bares de hoteles, teléfono que sirven para
establecer el contacto inicial. La contratación se realiza en un local o por
teléfono y el servicio sexual se brinda en otro espacio.
o La calle: Espacios físicos que son localizaciones de “oferta sexual”.
 El país de origen es más pobre que el de destino.
- Prevención
  El programa de prevención de la trata de personas y asistencia a sus víctimas tiene
como objetivos:
o Prevenir y combatir la trata de personas.
o Informar, difundir y capacitar sobre el pleno ejercicio de los derechos
humanos.
o Colaborar con organismos públicos y privados a fin de llevar un registro
actualizado de información ateniente a la trata de personas.
o Colaborar con otras áreas de gobierno y/o entidades particulares vinculadas a
la materia.
o Actuar con celeridad y eficacia en la asistencia de las víctimas y la eventual
derivación del caso.
o Participar en campañas de prevención y de concientización publica destinadas
a informar sobre la trata de personas.
 El programa nacional de prevención y erradicación de la trata de personas y de
asistencia a sus víctimas tiene las siguientes funciones:
o Promover la articulación interinstitucional entre organismos estatales y
organizaciones de la sociedad civil y proponer protocolos de trabajo y
asistencia interinstitucionales para la implementación de acciones destinadas
a la prevención, la asistencia y la reinserción social de las víctimas.
o Desarrollar acciones eficaces orientadas a aumentar la capacidad de
detección, persecución y desarticulación de las redes de trata.
o Prevenir e impedir cualquier forma de re-victimización.
o Asegura que las victimas reciban información sobre sus derechos, así como
del estado de las actuaciones, las medidas adoptadas, y las diferentes etapas y
consecuencias del proceso.
o Promover la cooperación entre estados y la adopción de medidas de carácter
bilateral y multilateral.
o Implementar una línea telefónica gratuita nacional destinada a la recepción de
denuncias y consultas de inquietudes.
- Sobre los explotadores
 Proxenetas
o La trata y explotación sexual incluye a los demandantes (clientes) y a los
diversos actores para el reclutamiento, control y la explotación de las
víctimas.
o El reclutador puede ser quien inicia la prostitución, pero no necesariamente
un traficante. Traficante es quien provee, intermedia y lucra al proveer
mujeres y niñas a prostíbulos y organizaciones más complejas.
o Las victimas usualmente tienen un novio, cafisho o fiolo que es el que muchas
veces negocia con los empresarios y se apropia de las ganancias.
 Modalidades de intermediación
o Reclutamiento a cargo de profesionales.
o Explotación por parte del proxeneta.
o Reclutamiento por parte de personas que están en prostitución y que cobran
un porcentaje por presentan a NNyA para ser prostituidos.
o Intermediación no explorada, terceros que sirven de modelos. No reciben
beneficio económico.
o Sin intermediación: el cliente cumple las funciones de reclutamiento.
  Clientes
o Sin clientes no habría prostitución. En Argentina se está planteando la
penalización de las personas que consumen prostitución.
o Existen dos criterios para clasificar a los clientes:
 Según la frecuencia en el ejercicio de la explotación
 Explotadores circunstanciales: Lo hacen por encontrarse moral o
sexualmente discriminados. Sus motivaciones están vinculadas con
experimentar sensaciones nuevas, los NNyA reúnen características
que los hacen muy atractivos.
 Explotadores preferenciales: Sus preferencias sexuales son niñas o
niñas aunque no siempre buscan víctimas infantiles.
 Explotadores pedófilos: Adultos con desordenes de personalidad que
contiene un interés sexual especifico centrado en niños y niñas
impúberes.
 Explotadores hebefilicos: Es una parafilia que resulta del deseo sexual
por adolescentes púberes.
 Según las pautas generales de conducta
 Seductores: Motivados por un narcisismo, ven una parte perdida de si
mismos en el NNyA y experimentan un intenso sentimiento de
congruencia emocional con el NNyA. Utilizan estratégicamente el
afecto.
 Introvertidos: Se limitan a mantener un intercambio verbal mínimo y
tienden a abusar de NNyA conocidos o muy pequeños.
 Sádicos: No solo tienen un interés sexual en NNyA, sino también
experimentar placer sexual infligiéndoles sufrimientos físicos o
psicológicos a sus víctimas.
- Motivaciones o justificaciones que emplean los consumidores de personas adultas en
condición de explotación:
 Satisfacer una necesidad biológica.
 Tener impresión de camarería con colegas o amigos.
 Para sentirse más viriles.
 Controlar y dominar a seres humanos considerados objetos sexuales.
 Satisfacer un arrebato compulsivo de realizar actos sexualmente agresivos y
dominar a individuos indefensos, vulnerables.
 Tienden a considerarse a sí mismos como débiles.
 Definen a las víctimas como trabajadoras sexuales.
- Mitos de la prostitución
 Los NNyA son prostitutas/os y disfrutan de su trabajo.
 NNyA realizan actividades sexuales porque les gusta.
 El sexo con NNyA es más seguro.
 Cuando se les paga por favores sexuales a NNyA, se les hace un favor, porque así
ayudan a mantener a sus familias.
 Las víctimas de explotación no pueden huir porque se encuentran encerradas, si
este no es el caso, están realzando las actividades porque quieren.
 Todas las víctimas de trata de personas son mujeres.
 La trata de personas se da únicamente para la explotación sexual.
 Los tratantes son únicamente hombres.
  Las víctimas de trata son personas con poca educación.
 Los tratantes son personas que no conocemos.

La internacionalización del delito. Bremauntz.

- La sociedad actual
 Al hablar de la internacionalización del delito, se hace necesario revisar un poco lo
que se llama “sociedad mundial”. Encontramos que el aspecto de prevención y
represión del delito es el meollo del problema ya que se ve más afectado con la
transnacionalización.
 Así como la sociedad se ve beneficiada por todas las mejoras tecnológicas
actuales, también se dan facilidades para la comisión de los delitos y para su
sanción y prevención se presentan graves problemas jurídicos penales,
procesuales, políticos, policiacos.
 Los llamados delitos internacionales afectan a varios países del mundo de manera
indirecta. Cuando se habla de estos delitos hay que reconocer que se encuentran
aquellas actividades que ponen en mayor peligro a las sociedades del planeta y
que se denominan “crímenes contra la humanidad”. También existen los delitos
transnacionales cuando se inician en un país, se desarrolla en otro y se ejecuta en
un tercero.
 La criminalidad es concebida no como una suma de delitos sino como un conjunto
complejo fenoménico relacionado al desarrollo integral nacional e internacional y
por eso va evolucionando con el desarrollo social.
 La justicia penal internacional requiere formulación de políticas de prevención del
delito y justicia criminal en esfuerzo de cada país y más cooperación de la
comunidad internacional.
- La globalización delictiva como un fenómeno incontenible
 La mundialización tiene como reflejo inmediato esa internacionalización de
actividades en general. Pero estos beneficios también fueron usados por el mundo
de la delincuencia. Esta criminalidad se relaciona con el desarrollo integral
nacional e internacional.
 La justicia penal internacional requiere análisis profundo por las implicancias que
tiene, especialmente respecto a la impunidad de los delincuentes transnacionales
y a la necesidad de una corte y un procedimiento claro e imparcial para su
atención.
 Se planteó la posibilidad del establecimiento de un tribunal penal internacional
para evitar que países poderosos extiendan su jurisdicción más allá de las
fronteras, pero a la fecha no se tiene un criterio uniforme ni menos definitivo
respecto a este.

Criminología. Introducción. Cap 7. Marchiori.

-Aspectos criminológicos del delito.

 El delito expresa una psicopatología particular, el autor proyecta sus conflictos y

tensiones para resolverlas.
 Es un vínculo, refiere al otro.
 Es una conducta concreta y simbólica, implica motivaciones inconscientes. Es un
síntoma, una defensa para no caer en la disgregación de la personalidad.
 Es intencional.
 Siempre tiene un sentido.
 Para el análisis hay que ver el que, quien como, cuando, donde, con qué instrumentos,
motivos.
 Homicidios:
o Con alevosía: La víctima no puede percibir el peligro ni defenderse por debilidad
física o psicológica, circunstancias, relación de confianza con el autor.
o Por envenenamiento: Es frecuente en las mujeres. La victima confía en el autor. Es
premeditada. El autor desea que parezca por factores naturales.
o Con ensañamiento: Tortura y sadismo contra la víctima.
o Por placer: Mata por un impulso, deseo de quitar la vida. Sin causa ni relación con
la víctima. Suele ocurrir en robos por menores, descontrolados que quieren
mostrar poder.
o Por precio: Hay un autor intelectual que contrata por dinero al autor material.
o psicótico: El sujeto con ideas delirantes y paranoides hacia una persona. Puede
darse sin motivo ni antecedentes.
o Por piedad: Relacionado a procesos psicológicos. El padre o la madre mata al hijo
para evitarle sufrimientos.
o Para facilitar u ocultar otro delito: Es un medio para hacer otro delito. Puede ser
planificado o imprevisto.
o Infanticidio: La madre mata al bebe por rechazo (generalmente porque fueron
violadas, etc.).
o Por alcoholismo: La adicción alcohólica produce desinhibición y agresión.
o Por discusión.
o Por emoción violenta: Es una manifestación de violencia incontrolable. No es
planeado pero hay una proyección de frustraciones. Hay una personalidad
dispuesta a la agresión.
o Por secuestro: Puede ser premeditado o circunstancial.
 Hurto-robo: El sujeto actúa con fuerza. Sustracción de la propiedad ajena sin violencia.
 Chantaje: Delincuente amenaza a la víctima con intimidación diciendo que revelara
algo si no le dan plata.
 Estafa: Mediante seducción o engaño.
 Conducta delictiva sexual:
o Violación: Relación sexual impuesta y consumada con violencia. En general hay
premeditación, selección de la víctima y un conocimiento o relación autor-victima.
o Incesto: Relación sexual entre parientes consanguíneos. Se observa que la familia
se aísla, lo que refuerza la vulnerabilidad de la víctima. El padre disocia aspectos
sexuales (hija como objeto sexual) y aspectos familiares (rol paterno).
o Exhibicionismo: Satisfacción por exponer los genitales o masturbarse causando
shock y temor en la victima.
 Conducta de daño: Dañar objetos ajenos.
 Lesiones: En el cuerpo o dañando el funcionamiento del organismo de la víctima.
 Tema 6

La criminalidad como fenómeno general humano. Alexander y Staub.

- Los criminales
 La mayor parte son semejantes, desde el punto de vista somático, al hombre
normal. También en cuanto a su constitución anímica. Las diferencias que pueden
observarse dependen del desvalimiento, es decir, de su forma de vida. La
diferencia es un defecto de la educación.
 Todo hombre es innatamente un criminal. La adaptación del sujeto a la sociedad
comienza después del complejo de Edipo.
 Mientras que el normal consigue reprimir las tendencias criminales de sus
impulsos dirigiéndolas en un sentido social, el criminal fracasa en esta adaptación.
 El criminal transforma en acciones sus instintos inadaptados a la sociedad.
 La primera relación del niño común lo que lo rodea es un impulso de apoderarse
de todo, esto corresponde a la etapa oral – sádica. Las perturbaciones sufridas en
esta fase pueden influir en la posterior educabilidad del niño ante la sociedad.
 El primer delito que cometen los hombres es el quebrantamiento de las reglas de
la limpieza. Conoce por primera vez las represalias contra sus instintos.
 Esta disciplina de la limpieza llega a ser el modelo de las limitaciones posteriores
del instinto.
 La manera que tenga el niño de resolver los conflictos engendrados en esta
situación determinara si va a ser hombre sano o enfermo.
 Tanto el neurótico como el criminal, han fracasado por su incapacidad de resolver
el problema de sus relaciones con la familia en un sentido social.
 Lo que le neurótico exterioriza simbólicamente en síntomas inocentes, el criminal
lo hace mediante acciones reales.
 Una característica de todos los neuróticos y de la mayor parte de los criminales la
constituye el quedar incompleta la incorporación del superyó.
 Tanto la neurosis como la criminalidad presentan dos fases: una satisfacción de un
instinto que no corresponde a la realidad o al superyó; una pena, el factor de
displacer, como reacción de la sociedad ante la satisfacción.
 Denominamos criminales neuróticos al grupo de delincuentes que en su
estructura anímica muestran semejanzas con los enfermos de neurosis, es decir,
conflicto neurótico entre tendencias sociales y asociales.
 Los antes mencionados se diferencian de los psiconeuroticos en que en estos se
realiza la tensión entre las tendencias inconscientes y las fuerzas inhibitorias de
una manera autoplástica, por el síntoma neurótico, mientras que los criminales
transforman dicha tensión, mediante acciones reales, de una manera aloplástica.
En estos últimos la pena no tiene poder intimidante, sino que por lo contrario
fomenta la criminalidad.
 Hay otro grupo de criminales que poseen en cierto sentido un superyó criminal.
Estos se llaman delincuentes normales. Se trata de personas que se han adaptado
a un tipo diferente de sociedad y que son adaptados en esta.
  Otro grupo son los criminales orgánicos cuyas desviaciones anímicas no se basan
en influencias psíquicas del miedo ambiente ni en el género de vida, sino en
procesos orgánicos, hereditarios.
 Estos teres tipos de criminales antes mencionados se denominan criminales
crónicos, y se diferencias de las personas normales que en ciertas condiciones
caen en el delito y se denominan criminales agudos. Estos últimos delinquen por
hallarse en condiciones tales que cualquier persona puesta en la misma situación
infringiría la ley.

El diagnostico criminal psicoanalítico. Alexander y Staub.

- En un diagnostico criminal (basado en la participación consiente e inconsciente de yo

en el hecho) podemos presentar el siguiente esquema:
 Criminalidad crónica: se trata de sujetos proclives a la delincuencia por la
estructura de su aparato anímico. Puede discernirse en las siguientes unidades:
o Acciones criminales: En que por causas toxicas o por otros acontecimientos
orgánico – patológicas la función del yo esta perjudicada.
o Acciones criminales condicionadas neuróticamente: Están condicionadas por
motivos inconscientes. El yo es engañado por mecanismos neuróticos.
o Acciones criminales de delincuentes normales no neuróticos con un superyó
criminal: Su personalidad se identifica totalmente con la acción.
o Criminal genuino: No ha sufrido ninguna especie de adaptación social. Se trata
de un hombre sin superyó.
 Criminalidad accidental: Acciones criminales de hombres no criminales.
o Delitos por equivocación: El yo esta con la intención fija en una cosa distinta a
la situación real.
o Delitos de situación: Choque afectivo provoca en el sujeto una reacción
criminal. Se lesiona tan fuertemente el sentimiento de lo justo que el poder
impeditivo del superyó queda anulado.

La tarjeta de visita del criminal. Reik.

- Tarjeta del criminal

 Hay criminales que cometen un delito y luego dejan su tarjeta o se les cae la
cedula de identidad o que vuelven al lugar del hecho.
 Hay una auto traición en todo criminal y por este motivo realizan este tipo de
actos.
 El criminal no puede ocultar el delito y aquí se dan dos fuerzas:
o Un impulso de decir: “a esto lo hice solamente yo”, una manera de
proclamarla autoría.
o Un impulso para borrar el delito.
 El delito se borra en muchos casos volviendo a la escena del crimen, porque
siempre persiste la duda. En algunos casos defecan en el lugar del hecho.
 El criminal vuelve al lugar del crimen por temor al superyó y un deseo de
entregarse a la justicia.
 Existe un miedo de tipo inconsciente a realizar comportamientos delictivos.
Psicopatía. Joel Zac.

- La pauta de conducta.
 Actitud básicamente antisocial y agresiva. Su actitud no se modifica. Tampoco
cambia por la experiencia.
 No respeta las leyes y siente un fuerte antagonismo hacia la autoridad.
 El comportamiento es aloplastico, concreto, no simbólico, tiende a provocar
sorpresa y miedo en el otro, y tiende a ser explosivo.
 Incapaz de hacerse cargo y cumplir con una tarea útil.
 Presenta una grave perturbación en los sentimientos de amor y de culpa, fracasa
en lograr cierto grado de insight.
 Dificultades para pensar y comunicarse y para manejar situaciones
interpersonales.
 Carece de una marcada capacidad para concentrarse.
 No tiene un sentido adecuado de la realidad y, por lo tanto, no puede adaptarse al
medio ni a la sociedad, su interpretación de la realidad es incorrecta o falsa.
 Posee una estructura narcisista, cuya ansiedades básicas primarias son de
características persecutorias que pueden alcanzar gran intensidad.
 Prevalecen defensas como la omnipotencia, la identificación proyectiva, etc. Que
pueden llevar a un cierto equilibrio estable.
 En trastornos psicopatológicos se distingue:
o Perturbaciones en la identidad que conduce a una mutilación del yo.
o Alteraciones en el desarrollo de la simbolización que afectan a la capacidad de
pensar.
o Una patología característica referente al juego de roles adjudicados y/o
asumidos en la sociedad, que se traduce en una distorsión de las relaciones
sociales.
o Alteraciones de la comunicación.
- Características básicas de la personalidad
 Podría ser incluido en la denominada personalidad autoritaria. Los rasgos más
específicos son los referentes a la sumisividad, autoritaria, estereotipia, cinismo.
 Conducta aloplastica
- Factores sociales determinantes de la sociopatia.
 Los económicos: Implica su ubicación, implicación y pertenencia en los grupos
sociales.
 La ideología: Se refiriere a la prevaleciente en la familia y predominante en la
sociedad en que vive.
 Los factores socio económicos y políticos: Se origina una organización social
específica, de transición, que facilita el surgimiento dela conducta psicopática
individual y grupal.
- Propuesta de definición.
 La psicopatía es una organización de la personalidad determinada por una
distorsión infantil de la evolución yoica con una estructura narcisista egosintonica,
con intolerancia a la frustración. Tiene conductas aloplasticas resultantes de la
interacción social del niño con su ámbito familiar y grupal, con un superyó
deficitario.
  Tiene un comportamiento estereotipado, hostil, antisocial, cruel, con carencia de
angustia, de sentimientos de culpa, de insight, de capacidad de amar, con una
ideología autocrática y sumisividad, con ataques a los objetos y las relaciones
interpersonales.
 También se evidencian trastornos en la identidad, pensamiento, socialización y
comunicación.
- Problemas diagnósticos.
 Para un diagnostico general de la psicopatía hay que considerar la precocidad y
cronicidad de las perturbaciones, la sintomatología, la dinámica intrapsiquica, la
conducta, las relaciones interpersonales.
 La personalidad psicopática es puesta en evidencia porque su historial está
plagado de conflictos significativos desde los primeros años de vida.
- Otras características.
 Predominio de la proyección del mundo interno sobre el mundo externo.
 Perturbación del pensar por la dificultar para simbolizar.
 Incapacidad para desempeñar el rol del otro y de la comunicación.
 Necesita transformar a los otros en dependientes de él.
 Considera y toma a los otros como una prolongación de sí mismo.
 Personalidad narcisista.
 Centra sus mecanismos defensivos en la omnipotencia.
- Diagnóstico diferencial.
 Neurosis
o El conflicto básico se estructura y se expresa a través de síntomas, de manera
simbólica y autoplástica.
o La ansiedad moviliza las técnicas defensivas generales o especificas a cada
cuadro neurótico particular.
o No niega la existencia de la realidad sino que trata de ignorarla.
o La angustia suele presentarse como señal anticipatoria pero ligada en cada
cuadro en particular a cierto aspecto básico de la organización de la
personalidad.
o Suelen tener buenos contactos y comunicación con los demás y también en el
plano genital.
o La agresión en general es mantenida bajo control con ciertas técnicas que
generalmente no son excesivamente rígidas.
 Caracteropatias.
o La angustia es poco evidente, ya que el acorazamiento caracterológico
funciona como obstáculo para su emergencia.
o Tiene cierto insight de su enfermedad, pero la capacidad de sentir y expresarlo
se hace cada vez menor.
o El sentimiento de culpa y la responsabilidad suelen estar interferidos.
o Aparecen como personas con gran indiferencia y frialdad afectiva.
o La conducta es racional, autoplástica y un bajo nivel de simbolización.
o El conflicto patógeno es asimilado al yo y aparece externamente como un
rasgo caracterológico de acuerdo al tipo clínico.
o Las defensas aparecen rígidamente consolidadas.
 Psicosis.
 o El grado de angustia está en función del predominio ejercido por los aspectos
psicóticos de la personalidad sobre los neuróticos.
o La culpa puede ser negada o proyectada.
o La conducta racional es defectuosa.
o La diferenciación entre fantasía y realidad es escasa.
o El comportamiento suele ser imprevisible y generalmente no resulta adecuado
a la realidad.
o Pueden emergen alucinaciones de distinta intensidad.
o Los mecanismos de defensa son múltiples y pueden actuar de manera muy
intensa.

Personalidad psicopática y criminalidad. Marchiori.

- Psicopatía.
 Es la enfermedad más frecuente en el ámbito carcelario.
 Muchas personas con conflictivas antisocial presentan rasgos psicopáticos
(agresividad, insensibilidad hacia los demás, apartarse de la norma cultural, etc.).
 Es una persona asocial, agresiva e impulsiva.
 Carece de sentimientos de culpa, incapaz de crear lazos duraderos de afecto.
 Parece frio, carente de compasión.
 Trata a las personas como objetos, como medios para su placer, aunque puede
llegar a crear fugazmente ligaduras, estas carecen de profundidad emocional.
 Dificultad para colocarse en el lugar del otro.
 No puede soportar que la sociedad ponga tabas a sus deseos necesidades.
 Posee una estructura narcisista.
 Una mínima privación le produce un intenso sufrimiento yoico.
 Su lenguaje es la acción.
 Necesidad de afirmación de la propia personalidad
 Funciones intelectuales dentro de los niveles normales.
 Conducta anormal desde la infancia.
 El castigo no lo conmueve y la experiencia no la asimila.
 Carece de un superyó y aunque pueda hablar fácilmente al referirse a los valores
hace promesas y resoluciones superficiales.
 La comunicación del psicópata es la actuación.
 Es inestable en su trabajo. Parece no recibir satisfacción alguna por el trabajo
productivo.
 Es celoso, autodestructivo, tendiente a sorprender.
 El contenido de sus ideas es irónico, sádico.
 Es sumamente agresivo con los otros, pero sabemos que es una proyección de una
conflictiva inter-familiar y una búsqueda de relación materna.
 En la comunicación, intenta constantemente colocar en ridículo al otro.
 Poseen habilidades para detectar la problemática de los demás y de ese modo los
menosprecia, pero también lo seduce.
 Es exigente con las personas que quiere. La angustia existe, pero se manifiesta de
otro modo, es una angustia centrada en el temor de quedarse solo y aislado
afectivamente.
  El castigo significa para el psicópata una ventaja moral, porque con la pena expía
sus deseos inconscientes y así puede apaciguar su sentimiento de culpabilidad.
 Se siente perteneciente a otro grupo identificado con otro modo de vida.
 Se caracteriza por haber tenido una infancia desfavorable para el desarrollo de una
personalidad sana, inadecuado control familiar debido a la falta de uno de sus
padres o al abandono familiar de que fue objeto.

Psicopatías, caracteropatias y perversiones. Mollo.

- Psicopatías.
 Pinel lo describe como una manía sin delirio o manía razonante en que las
funciones del entendimiento están intactas y en la que no subasten más que la
alteración de la afectividad y la excitación.
 Cleckley hace una distinción entre psicópata y criminal: los actos criminales son
motivados por el beneficio material y dañan a otros, mientras que el psicópata
realiza actos asociales incompresibles y aunque daña a otros, también se daña a sí
mismo.
 Angel Garma dice que en el psicópata delincuente, definido como aquel que
comete delitos cuyos móviles son inconscientes y fuera de su voluntad, el castigo
agudiza sus conflictos, satisface los instintos asociales masoquistas y justifica el
sentimiento de culpa previo a la acción.
 Para Wittels, el psicópata mantiene la dualidad sexual sin ser homosexual y trata
de ubicar a la psicopatía muy cerca de la histeria. Dice que las formas de
criminalidad del psicópata proceden de su fijación y regresión a la etapa
protofalica, la cual es preedipica, por lo tanto anterior a la constitución del
superyó.
 Diatkine destaca que muchos psicópatas son delincuentes, pero no todos los
delincuentes son psicópatas. Y dice también que estas personas sufrieron
carencias afectivas cuando eran chicos.
 Bromberg sostiene que la hostilidad del psicópata hacia la sociedad es una forma
de masoquismo moral vinculada a su necesidad inconsciente de castigo.
 Para Lacan la fecundidad cultural y subjetiva del complejo de Edipo es muy pobre
en el psicópata y su grupo familiar está aislado de manera asocial.
 Etchegoyen destaca la importancia de las tempranas experiencias de abandono en
la etiología de las personalidades psicopáticas y el vacío de su vida interior, la
superficialidad de los afectos, su egoísmo, falta de responsabilidad, incapacidad de
pensar y expresarse, etc.
 Grinberg postula que la actuación psicopática implica una tentativa de negar la
propia culpa que no puede soportar, haciéndola recaer sobre los demás.
 Para Liberman el acting out provoca que los demás sufran por ellos, cumple una
función defensiva y equilibrante basada en la identificación proyectiva, la
negación, la proyección de impulsos agresivos y represión de impulsos libidinosos.
 Rolla, acerca de las conductas del psicópata, propone 3 grupos en cuanto a su
modalidad clínica: caracteres masoquistas, oportunistas, trepadores, etc., cuyo
predominio de conductas demostrativas y evitativas no resultan asociales; líderes
de organizaciones delictivas; psicópatas obsesivos-paranoides de características
criminógenas.
 - Caracteropatias.
 Carácter: grupo o serie de rasgos de carácter emparentados entre sí en conexión
libidinal con una zona orgánica.
 Wilhelm Reich distingue síntoma de carácter. El síntoma neurótico se experimenta
como un cuerpo extraño, carece de significado y crea una sensación de estar
enfermo. El carácter se racionaliza suficientemente como para no aparecer como
patológico sino como solidificado, hasta el punto de otorgarle una personalidad al
sujeto, es un síntoma ya incorporado al yo como una patología asintomática que
afecta la conducta del sujeto.
 El carácter constituye una coraza ubicada en el yo frente a los impulsos reprimidos
del ello y la moral del superyó.
 El carácter es un mecanismo de protección narcisista.
- Perversión
 En el sentido médico-psiquiátrico la perversión es considerada como patología o
desviación de la función sexual.
 Según Freud, la fijación libidinal y la exclusividad del objeto son los rasgos que
permiten definir una perversión como patológica.
 Para Lacan el sujeto perverso se hace instrumento del goce del otro. La perversión
es un instrumento para obtener la angustia del partenaire como punto subjetivo
que no engaña, y en este sentido, su dese y su voluntad dependen de un cálculo
del sujeto en torno al goce del cuerpo. El perverso se imagina ser el otro para
asegurar su goce. En el perverso se usa al fantasma para la satisfacción.

Delitos contra la integridad sexual. Iacuzzi.

-Desafíos.

 Cómo desarrollar un tratamiento para canalizar la pulsión de muerte.

 En los delitos contra la integridad sexual el otro es reducido a un objeto degradado y
accesible.
 Marco teórico:
o Debe ser flotante y abarcativo.
o Pensar cada subjetividad desde lo económico, tópico y dinámico.
o Por no haber pasaje del yo ideal al ideal del yo, la conciencia moral queda
suspendida, no habiendo ningún obstáculo intrapsiquico para evitar la descarga
corporal.
o Para Freud se debe adaptar la técnica a cada singularidad.
o Para Babier la cárcel es como la madre mala. Hay que usar esto para darle al sujeto
la función de para-excitaciones que le faltó en la infancia.
 Víctima:
o Se busca dominarla, la resistencia agudiza la excitación.
o Lo sexual se rebaja en objetos.
o Pulsión de apoderamiento: es una pulsión no sexual que secundariamente se une
a la sexualidad, cuyo fin es dominar al objeto por la fuerza, vinculada a la
omnipotencia de aniquilar el cuerpo del otro.

-Articulaciones clínicas.
  Mienten, se debe convencer solo de lo inconsciente.
 Ver la desconfianza de ellos con nosotros.
 Ver el apego-desapego cuando se sienten entendidos.
 El analista debe asumirse objeto dentro del espacio terapéutico transicional, hay que
estar preparado para que el sujeto nos imponga límites.
 El sujeto se acerca a lo psi porque antes no pudo compartir sus vivencias porque lo
paraban con explicaciones morales o educativas.
 Se requiere edificar una intersubjetividad invertida en una función humanizante.
 Movilizar su yo y estimular la curiosidad.
 El yo debe poder dominar las pulsiones logrando el bienestar.
 Se debe buscar en la relación analista-paciente nuevos circuitos pulsionales que sirvan
de resguardo de la pulsión de muerte y ligarlos a la cultura.
 El hablar fomenta la autobservación, vinculada a la reposición de lo pulsional y al ver al
otro como sujeto.

Extraviada: del parricidio al delirio. Capurro y Nin.

-El parricidio de Iris.

 1935 en Uruguay.
 Iris mató a su padre porque la maltrataba a la madre por celos.
 El padre tenía celos patológicos y aprobaba los asesinatos de los maridos a las
mujeres.
 Los diarios justificaron a Iris y trataron de malo al padre.
 Se lo considero un crimen paradojal porque la educación de Iris era buena.
 Posible paranoia:
o Porque es un acto imposible de situar fuera de las tensiones sociales que buscaba
solucionar y porque iris llego a su acto a través de la interpretación e intuición.
o El acto paranoico intenta hacer algo cuando el régimen de la palabra se agota.
o Con especularidad al ver la mirada del padre a la madre.

“Yo no fui, fue mi mano”. El abusador sexual y la disociación. Padilla.

- Disociación
 Cuando hay situaciones muy violentas y tremendas como son estas de abuso
sexual, la línea que separa la mano del cuerpo es casi blindada, es como una cosa
totalmente ajena al sujeto.
 El tema es cuán difícil es hacerse responsable de las propias acciones cuando
vienen cargadas de un sentimiento de muchísima vergüenza y culpa.
 La propuesta es pensar en cómo tener la mano ligada al resto del cuerpo, que es
todo el sistema del que forma parte el victimario, la familia, los sistemas de
cuidado de la víctima, las agencias que la sociedad tiene ya sea la ley, la policía, la
educación, etc.
 Bentovin describe 3 tipos de familias con las que se puede trabajar: La promisorias
o esperanzadas, las dudosas y las sin esperanzas. Las tres posibilidades tienen que
 ver con que si el abusador reconoce su acto se hace totalmente responsable del
delito y lo asume con toda su carga de culpa.
 Es fundamental que el abusador admita el contacto sexual.
 Otra punta de importancia fundamental es si puede pedir disculpas.
 Tenemos que acercarnos al victimario o a la persona que abuso como a alguien
que también se ha dañado a sí mismo en su dignidad como persona.

Asesinos seriales. Durigon.

-La ciencia.

 Es causal-explicativa: Estudia el comportamiento del hombre y el origen de su

conducta. Aquí estaría la criminología.
 Es normativa: Estudia los modelos de comportamiento humano que la ley describe
como delitos y de las sanciones. Aquí estaría el derecho penal.
 Es aplicativa: Indaga las circunstancias temporo-espaciales del hecho, los
instrumentos y personas involucradas. Aquí estaría la criminalística.

-Escuela clásica.

 Promovió que la ley fuera igual para todos, limitando el poder absoluto del estado.
 Postulados:
o Delito como ente jurídico en lugar de filosófico.
o La pena como retribución por el mal que hizo el criminal. Su función es restablecer
el orden social que rompió el delincuente. El derecho a castigar es del estado.

-Escuela positivista.

 Lombroso fue el líder.

 Postulados:
o Delito como hecho de la naturaleza.
o Reemplaza el concepto de pena por el de sanción, que varía según la peligrosidad
del criminal.
o La función de la ley penal es combatir la criminalidad considerada como fenómeno
social.
o Habla de “tipos criminales”.
o El derecho a imponer sanciones es del estado.

-Teoría de la inteligencia y la delincuencia.

 La incapacidad mental es la única causa de la criminalidad.

 Postulados:
o Las personas nacen con debilidad mental o con inteligencia normal.
o El débil mental es un tipo de delincuencia.
o Los débiles mentales cometen delitos por la ausencia de factores inhibitorios
sociales. No pueden prever las consecuencias de sus actos y por eso la amenaza
social no tiene efecto.

-Psicoanálisis.
  Freud dice al principio que los criminales carecen de superyó. Luego dice que el
problema es producto del superyó y se explica por una deficiencia educativa. El niño
no puede formar un superyó adecuado.

-Criminología clínica.

 Observa, diagnostica y pronostica al paciente.

 Busca dar una explicación integral a cada humano como entidad bio-psico-social-
moral.
 Postulados:
o Propone el concepto de peligrosidad como clave, basado en el supuesto de que
existe una causa por la que el sujeto seguirá delinquiendo, se puede determinar si
seguirá.
o Delito de cuello blanco: Son crímenes bien organizados. Reinciden. El delincuente
expresa su adhesión a la ley y la viola en privado.

-Teoría del aprendizaje.

 Lo importante es el entorno.

-Escuela ecléctica.

 Se basa en lo individual y en el concepto de situación referido al medio social e

individual.

-Escuela social.

 Promovida por Durkhiem.

 Presupuesto:
o Desigualdad material y división de trabajo.
o La responsabilidad penal es individual.
 Estudia al delincuente desde un enfoque sociológico-patológico, de lo individual a lo
social.
 Estudia la motivación del delincuente.
 Aprueba la atenuación punitiva y la exclusión de responsabilidad.
 Concepto de “función social del derecho” que implica que la ley es el mejor
mecanismo para la composición de la sociedad.

-Escuela anomica.

 Se fundamenta en la anomia que implica una situación social que desborda el control
institucional.
 Presupuesto: Desigualdad material y división del trabajo.
 Dirigido a la contracultura, solo el proletariado aparece en las estadísticas de
criminalidad.
 La motivación individual no importa tanto como la social.

-Escuela ecológica:

 Estudia la mafia.

-Tipos de asesinos seriales.

 Asesino en masa:
 o No menos de 4 víctimas y en el mismo lugar.
o En general las víctimas son de un entorno que el asesino conoce bien.
o Suele responsabilizar a las víctimas de sus problemas, su acción está motivada por
la venganza.
o Puede surgir en una psicosis, en una pérdida de contacto con la realidad, por
causas endógenas (esquizofrenia) o exógenas (drogas).
 Asesino múltiple:
o Mata dos o más víctimas en distintos lugares.
o Pueden ser de dos tipos:
 Excursionista: Sujeto que comete los crímenes en lugares diferentes y en
lapsos muy cortos. Es muy raro, está cerca de la esquizofrenia.
 Serial: Comete dos o más asesinatos en periodos de tiempo variados. Suele
seguir un patrón. Su personalidad suele ser psicópata o psicótica, suele ser
ególatra (mentiroso, desprecia las normas sociales y los derechos del prójimo),
no tiene sentimiento de culpa pretende obtener poder para compensar
situaciones sufridas en su infancia. Puede ser asesino con violencia o con
seducción.

Tema 7

Violencia simbólica y significación de los cuerpos. Tatuajes en jóvenes. Domínguez.

- Violencia y su temporalidad
 Las violencias son una construcción sociocultural situada en un tiempo y en un
espacio histórico definido y siempre remiten a relaciones de poder.
 Son actos de violencia todas aquellas situaciones en las cuales una de las partes es
obligada o sometida a hacer algo en contra de su voluntad o dañada física o
psicológicamente por el abuso de poder.
 Hablar de violencia en singular es impreciso, deberíamos hablar de violencias
sociales, ya que son explicables a partir de los procesos históricos y culturales que
las producen y reproducen.
 No todas las violencias son las mismas, no siempre pueden ser comparables.
 Según la OMS la violencia es el uso intencional de la fuerza o poder físico contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga mucha
probabilidad de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
 Las violencias tienen que ver con los particulares vínculos y relaciones que se
establecen con los otros, desde una relación de poder.
 Puede ser física, sexual y psíquica.
- Violencia urbana
 Se sitúa en los espacios urbanos de las ciudades como pueden ser las esquinas, las
calles, los barrios, todos aquellos lugres donde socializan los jóvenes, teniendo
como uno de los referentes centrales sus cuerpos, decorados a través de tatuajes.
 Determinados jóvenes como los “cholos” y las “maras” están inmersos en
contextos de violencia social muy fuertes e involucrados en prácticas, ilegales.
  El cholo:
o El cholo se organiza en pandillas, toda la ciudad es su territorio. El barrio es
donde transcurre gran parte de la sociabilidad.
o Son jóvenes mexicanos.
o Hay toda una configuración de prácticas, acciones sociales, emblemas,
accesorios, estilos que facilitan ser reconocidos.
o Todos los que sean diferentes a ellos resultan amenazantes y son sus
enemigos, pero paradójicamente los enemigos más temibles de los cholos son
ellos mismos.
o El lugar de la madre es muy importante para ellos.
o Sus cuerpos tatuados pueden portar diversas historias de la trama de la vida
social violenta y las vivencias de la ciudad en situaciones de riesgo extremo.
o La función simbólica del tatuaje se centra en mostrar la sensación de lo que
uno cree ser, de lo que uno está comprendiendo de su propia vida, lo que le ha
pasado y pasa a uno.
o Al imprimirse una determinada imagen se están incorporando y elaborando
simbólicamente los componentes emotivos y afectivos de esas vivencias, así
ese suceso vive para siempre en el cuerpo en tanto forma parte de su historia.
 La mara:
o Son grupos de jóvenes, tanto hombres como mujeres, salvadoreños que
incluye también a hondureños y guatemaltecos con características parecidas a
los cholos.
o También usan el cuerpo para comunicarse e identificarse.
 Se podría pensar que el ejercicio de la violencia en los espacios urbanos tiene que
ver con la disputa del poder: el control de territorio, obtener prestigio social, ser
respetados.
 Probablemente esta representación y puesta en escena de la corporalidad,
simbólicamente de cuenta de la necesidad de incluirse en una sociedad que tiene a
excluirlos.
 Este lugar de los jóvenes como victimarios de las violencias y también aunado a la
participación irresponsable de los medios de comunicación, ha favorecido la
construcción de ciertas representaciones estigmatizadas en tanto señalarlos como
causantes de la violencia. Así se ha creado una opinión publica dominante contra
ellos que lo único que hace es crear más tensión y conflicto social.
 Así la práctica cultural del tatuaje cobra sentido de reivindicación y autoafirmación
en el uso y apropiación de sus cuerpos en tanto se apropian de lo que se le ha
quitado.

Criminología del suicidio. Marchiori.

-Suicidio.

 Autodestrucción voluntaria de la propia vida, acto intencional que causa la muerte.

 Para Durkheim es la muerte resultante mediata o inmediata de un acto positivo o
negativo dado por una persona sabiendo que daría ese resultado.
 Para Stengel es la acción más personal que puede hacer un sujeto que en su causalidad
hay un impacto social que puede ser agresión a los otros.
  Para Pinatel el que se suicida puede tener las siguientes intenciones:
o Como reacción defensiva.
o Proceso punitivo con sentimiento de culpa.
o Proceso dirigido a culpar a un familiar o a la sociedad.
o Proceso de pago ligado a sacrificarse.
o Proceso lúdico.
 Esta acompañado por un estado emocional de angustia, desesperación sin control que
comprende la idea del suicido, la preparación y el acto.
 Factores:
o Aislamiento, imposibilidad de seguir normas sociales o cumplir anhelos personales,
pérdida de estima propia.
o Muerte de un familiar y depresión.
o Inestabilidad familiar y social.

-Medios-instrumentos.

 Vinculados a:
o Medio socio-cultural.
o Tiempo.
o Edad.
o Profesión.
o Elementos al alcance.
o Imitación de películas.
 Mas comunes:
o Ahorcamiento.
o Armas de fuego.
o Fármacos.
o Mutilación.
o Tirarse de edificios.
o Asfixia por gas o agua.
o Vías del tren.
 Circunstancia de elección del método.
o Personalidad.
o Conocimiento sobre la idoneidad del procedimiento.
o El real deseo de morir.
o Posibilidad de empleo al alcance.

-Lugar.

 Más del 50% en la casa.

 Puentes, iglesias, etc. Son populares.

-Notas.

 Varían según a quien se dirigen.

 Contenidos: Amenazas de suicidio, ambivalencia de querer vivir o morir, abandono o
perdón, culpa y desvalorización.
 Otros sujetos ocultan su deseo.
  Aunque se tome por sorpresa, en general las intenciones fueron explicitas o implícitas
desde antes.
 Toda advertencia se debe tomar seriamente.

-Aspectos sociales.

 Ocurre más en las ciudades que en el campo.

 Aumenta en la adolescencia por conflictos con padres o compañeros, calificaciones,
problemas familiares, abandono. Los métodos que suelen usar son fármacos, cortarse,
fuego, tirarse.
 Aumentan en edades mayores de 60 por razones de viudez, separación, abandono,
desocupación, falta de prestigio económico, depresión, estar solos.
 Hay mayores intentos en mujeres, pero mayores consumados en varones.

-Clasificación.

 Goppinger.
o El suicidio se da por una enfermedad psíquica como depresión.
o Suicidio de personalidad anómala.
o Suicidio como reacción anómala a una vivencia emocional profunda.
o Suicidio ligado a valores.
o Intentos que hacen con fines distintos a la muerte.
 Moron:
o Suicidio social: La sociedad exige a las personas a pertenecer a un determinado
grupo.
o Suicidio con móviles individuales: Ligado a la dignidad, culpabilidad, temor a sufrir
por una enfermedad, por ruptura de un lazo afectivo.
 Schncidnan-Farborow.
o Suicidio ligado a creencias en la transición.
o Dolores físicos.
o Psicoticos con alucinaciones.
o Por rechazo o para culpar a otros.
 Henry Ey.
o Suicidio como trastorno instintivo-afectivo.
o 4 formas clínicas:
 Impulsión ligada a confusión epiléptica.
 Crisis melancólica con acto brusco.
 Delirio de persecución o hipocondriaco.
 Obsesivo-compulsivo.
 Tozzini:
o Por enfermedad real o no.
o Por agresividad al medio y a sí mismo.
o Por depresión.
o Por heroísmo.
o Por accidente.
 OMS-jóvenes.
o Estadísticas pobres.
o Tendencia 14-15 años.
 o Ligado a disgregación familiar y cambios sociales.
o Cuando se alejan de sus familiares.

-Diagnostico: suicidio-accidente-homicidio.

 Los médicos forenses deben analizar:

o Forma de muerte.
o Clase de arma.
o Signos de violencia.
o Sitio y numero de heridas.
o “Heridas de defensa”.
o Espasmo cadavérico.
o Marcas de disparo.
o Intentos anteriores de suicido.
o Estado de la ropa.
o Notas.
o Su hubo o no intención.
o Cifra negra.

-Pactos suicidas.

 Motivaciones:
o Unión eterna.
o Cuando se oponen los familiares a la unión de pareja.
o Miedo a quedarse solo en la vida.
o Religiosas.
o Generalmente se dan en los homicidios por piedad. Padre o madre que mata al
hijo para evitarle sufrimiento y luego se suicida.

-Suicidio en grupo.

 Época de guerras, matarse antes que entregarse al enemigo.

 En cárceles, ligado a protestar.
 Suicidio por imitación.

-Intentos suicidas.

 Hay intentos autodestructivos con mucha cifra negra, que pueden ser preparativos
para el suicidio real.
 Tozzini:
o Resultado ficticio, cuando no planea matarse realmente.
o Suicidio tentado con efecto impedido, cuando no muere o la bala no lo mata.
 Stengel dice que algunos suicidios se dan cerca de gente para que pueda ser impedido.

-Depresión y suicidio.

 Es el estado profundo de tristeza y pesimismo, culpa, autorreproche, inferioridad, etc.

 Inicia por una pérdida real que lleva a un duelo y tristeza.
 Para Freud es un estado anímico profundamente doloroso que retira el interés del
exterior y se produce una pérdida de la capacidad afectiva e inhibición de todas las
funciones.
-Reproche social-penal del suicidio.

 Se rechaza culturalmente esta práctica.

 Su prohibición paso de ser religiosa a ser penal.
 En argentina no es punible salvo a quien ayuda a alguien a suicidarse.
 Para algunos se debe penar porque al hacerlo el sujeto se libra de obligaciones sociales
y civiles, porque afecta seriamente a terceros, se le quita sus derechos civiles y se
reprocha el suicidio.

-Asistencia y prevención.

 Escuchar al sujeto depresivo, el suicidio es una forma desesperada de comunicación.

 La asistencia se da en 3 momentos:
o Antes: Hablar con personas allegadas al sujeto para que supere sus ideas.
o Durante: Debe ser asistida rápida.
o Luego del intento: Psicoterapia individuales y familiares.
 Sintomatología:
o Retraimiento.
o Perdida de interés por las personas y trabajo.
o Insomnio.
o Interés llamativo por la muerte.
o Preparativos inesperados para la muerte.
o Deseo repentino de regalar todo.
o Interés en comprar armas.
o Sentimiento de desamparo.
 Se debe dar importancia a cualquier amenaza. Por lo general, el que llama desea vivir.

Informe mundial sobre violencia y salud mental.

-Suicidio.

 Se define como el acto humano de causar la cesación de la propia vida.

 Se divide en:
o Comportamiento suicida mortal:
 La edad influye más en los hombres que en las mujeres.
 La tasa de suicidios son superiores en personas con menos de 45 años.
 Sexo, cultura, raza y grupo étnico son factores importantes.
 Se puede calificar equivocadamente un suicidio como causa indeterminada de
muerte o muerte natural, cundo por ejemplo, no se toma las medicina que lo
mantienen con vida.
o Comportamiento suicida no mortal:
 Intentos de suicidios: No se conoce bien la cantidad. Los intentos en la vejez
son más graves y pocas veces fracasa. El comportamiento suicida es más
frecuente en mujeres que en hombres.
 Ideación suicida.
 Automutilación: Grave (cegarse, amputarse, etc.), Estereotípica (golpearse,
morderse, etc.) y superficial (arañarse, quemarse la piel, etc.).
 Factores de riesgo en el comportamiento suicida:
 o Psiquiátricos: Depresión grave, trastornos de ánimo, esquizofrenia, ansiedad,
impulsividad, sensación de desesperanza.
o Biológicos y médicos: Antecedentes familiares de suicidio (puede tener un rasgo
genético además de predisponer al sujeto), enfermedad física.
o Acontecimientos de la vida: Pérdida personal, conflictos en las relaciones
interpersonales, maltrato físico o abuso, orientación sexual, aislamiento social,
desempleo.
o Factores socio ambiental: Disponibilidad de un medio para el sujeto, lugar de
residencia, situación laboral, religión, situación económica.
 Método elegido:
o Determina si el comportamiento suicida es mortal o no.
o Personas mayores suelen elegir métodos que implique menos fuerza física.
o Mujeres tienden a elegir métodos más suaves como sobredosis de medicaciones.
 Zona urbana-rural.
o Se registra tasas más altas de suicido en zonas rurales. Puede deberse a
aislamiento social, dificultades para detectar advertencias, acceso limitado a
servicios de salud, niveles inferiores de educación.
 Enfoques de tratamiento:
o Tratamiento de trastornos mentales.
o Farmacoterapia.
o Terapias de comportamiento:
 Terapia conductual.
 Tarjeta verde: El cliente recibe una tarjeta que le da acceso directo a muchas
opciones como psiquiatra, turno de hospital, etc.
o Terapias de relaciones:
 Intervenciones psicosociales.
o Actividades comunitarias:
 Centros de prevención del suicidio.
 Intervenciones basadas en la escuela para capacitad al personal escolar.
o Enfoques sociales:
 Restricción del acceso a elementos letales.
 Difusión en los medios de comunicación.
o Intervención después del suicidio.
o Respuestas mediante políticas.

Tema 8

Ley 24.660 de ejecución de la pena privativa de libertad. Edwards.

- Principios básicos de la ejecución

 Tiene como finalidad lograr que el condenado adquiera la capacidad de
comprender y respetar la ley procurando su adecuada reinserción social,
promoviendo la comprensión y el apoyo de la sociedad.
 Esta ley incorpora las nuevas tendencias de la penología internacional,
proponiendo nuevas modalidades sustitutivas de la prisión como la sedimentación,
 la prisión discontinua, la prisión diurna o nocturna, etc. Pero esto no basta, resulta
imprescindible que todas las normas estén pregonadas de un profundo
humanismo.
 A la humanización se adscribe la correspondencia, las visitas, las salidas, un
equipamiento más acogedor de las celdas, una provechosa organización del
tiempo libre, utilización de la radio, televisión, recepción de visitas y libros, etc.
 Esta ley tiene como principio que la prisión no es un depósito de personas, sino
una institución que debe permitir la readaptación social del condenado.
 La compleja personalidad del penado no será abordada desde un solo ángulo, sino
que será analizada interdisciplinariamente.
 El condenado podrá ejercer todos los derechos no afectados por la condena y
cumplirá con todos los deberes que si situación le permita y con todas las
obligaciones que su condición legalmente le impone.
 La pena no puede trascender de la persona del delincuente.
 El tratamiento del condenado deberá ser programado e individualizado y
obligatorio.
 El régimen penitenciario se basara en la progresividad, procurando limitar la
permanencia del condenado en establecimientos cerrados y promoviendo en lo
posible su incorporación a instituciones semiabiertas o abiertas regidas por el
principio de autodisciplina.
 Existe la posibilidad de alterar el orden de los sucesivos periodos de progresividad,
promoviendo al penado a la fase del tratamiento que mejor se adecue a sus
características personales. Este tipo de promoción es excepcional.
- Progresividad del régimen penitenciario
 Periodo de observación: Tendrá a su cargo:
o Realizar el estudio médico, psicológico y social del condenado, formulando el
diagnóstico y pronóstico criminológico.
o Recabar la cooperación del condenado para proyectar y desarrollar su
tratamiento.
o Determinar el tiempo mínimo para verificar los resultados del tratamiento y
proceder a su actualización si fuere menester.
o Para iniciar este periodo se debe contar con un grupo técnico-criminológico
constituido por un equipo in interdisciplinario.
 Periodo de tratamiento
o Este periodo podrá ser fraccionado en fases que importan para el condenado
una paulatina atenuación de las restricciones inherentes a la pena. Estas fases
podrán significar el cambio de sección dentro del establecimiento o el traslado
a otro de diferente tipo (de cerrado a semiabierto por ejemplo).
o Estas fases podrían ser:
 Fase de socialización: Comprenderá un conjunto de medidas considerando
el interés profesional en artes, educación laboral, formativa y educativa,
actividades espirituales, culturales, sociales que refuercen los aspectos
positivos de la personalidad.
 Fase de consolidación: Cumplimiento de programas de tratamiento del
interno en materia laboral, educacional, artística, etc. Se lo supervisa a fin
de verificar la paulatina aceptación de pautas y normas sociales.
  Fase de afianzamiento: Consiste en el inicio de un programa gradual y
progresivo de supresión de exigencias institucionales, tendientes a
promover el régimen de autodisciplina.
 Fase de confianza: Una mayor supresión de las restricciones para evaluar
la internalización o no de los valores.
 Periodo de prueba: comprenderá sucesivamente:
o La incorporación del condenado a establecimiento abierto que se base en el
principio de autodisciplina.
o La posibilidad de obtener salidas transitorias del establecimiento.
o La incorporación al régimen de la similibertad. La semilibertad permitirá al
condenado trabajar fuera del establecimiento sin supervisión continua,
regresando al alojamiento asignado al fin de cada jornada laboral
 Periodo de libertad condicional
o El juez podrá conceder la libertad condicional al condenado que reúna los
requisitos fijados por el código penal.
o Implica la salida del penado del establecimiento carcelario.
o Es la libertad vigilada que se concede al penado dándose ciertas condiciones y
exigiéndole el cumplimiento de otras.
o Para que se de este paso, se tiene que cumplir una serie de requisitos. Estos
requisitos consisten en el cumplimiento de una parte de la condena y la
observación regular de los reglamentos carcelarios. Si es un condenado a
cadena perpetua, se le pide a menos 20 años de condena, si es un condenado
a reclusión temporal se le pide que haya cumplido dos tercios de su condena.
o La supervisión del liberado condicional comprenderá una asistencia social a
cargo de un patronato de liberados o de un servicio social calificado, de no
existir aquel.

Ley 24660. Ejecución de la pena privativa de la libertad.

 Tiene por finalidad lograr que el condenado adquiera la capacidad de comprender y

respetar la ley procurando su adecuada reinserción social, promoviendo la
comprensión y el apoyo de la sociedad.
 El condenado podrá ejercer todos los derechos no afectados por la condena, cumplirá
todos los deberes que su situación le permita y con todas sus obligaciones.
 El tratamiento del condenado deberá ser programado e individualizado y obligatorio.
 El régimen penitenciario se basara en la progresividad, procurando limitar la
permanencia del condenado en establecimientos cerrados y promoviendo en lo
posible su incorporación a instituciones semiabiertas o abiertas regidas por el principio
de autodisciplina.
 Las normas de ejecución será aplicada sin establecer discriminación alguna.
 La ejecución de la pena estará exenta de tratos cueles, inhumanos y desagradables.
 El régimen constara de 4 periodos:
o Periodo de observación: El organismo técnico-criminológico tendrá a su cargo: El
estudio médico, psicológico y social del condenado, formulando el diagnóstico y
pronostico criminológico. Recabar la cooperación del condenado para desarrollar
 su tratamiento. Indicar el periodo y fase de aquel que se propone para incorporar
al condenado al establecimiento, sección o grupo al que debe ser destinado.
o Periodo de tratamiento: Este podrá ser fraccionado en 4 fases en la que se dará
una paulatina atenuación de las restricciones inherentes a la pena:
 Fase de socialización: Comprenderá el conjunto de medidas que deban
adoptarse para materializar los programas de tratamiento del interno, según el
principio de individualización, considerando su interés profesional en oficios,
educación, culturales, espirituales, sociales, deportivas, etc. Tendientes a
fortalecer aspectos positivos del interno.
 Fase de consolidación: Comprende el cumplimiento de programas de
tratamiento del interno en materia laboral, educacional, artística, cultural, etc.
Que permita verificar la cotidiana aceptación de pautas y normas sociales.
 Fase de afianzamiento: Consiste en el inicio de un proceso gradual y
progresivo de supresión de exigencias institucionales tendiente a promover el
régimen de autodisciplina.
 Fase de confianza: Se caracteriza por una mayor atenuación de las
restricciones inherentes al régimen, tendientes a otorgar un mayor grado de
confiabilidad y contracto con regímenes próximos al autocontrol. Puede haber
una atenuación de la custodia, ser incorporado a tareas específicas fuera del
área perimetral de seguridad, transito fuera de los corredores custodiados del
establecimiento, tener horarios diferenciados, alojamiento en sectores
diferenciados que signifiquen mayor atenuación del régimen, incorporación a
comedores colectivos diferenciados.
o Periodo de prueba: Comprenderá:
 La incorporación a establecimiento abierto o sección independiente de éste,
que se base en el principio de autodisciplina.
 Salidas transitorias: Podrán ser salidas de hasta 12 horas, 24 horas o 72 horas.
Para mejorar lazos familiares y sociales, para cursar estudios, para participar
en programas de prelibertad. Estará acompañado por un empleado, un
familiar o bajo palabra de honor. Para que se conceda esto se requiere que se
haya cumplido los tiempos mínimos de ejecución de la pena, no tener causa
abierta u otra condena pendiente, y tener un concepto favorable.
 Régimen de semilibertad: Permitirá al condenado trabajar fuera del
establecimiento sin supervisión continua, regresando al alojamiento asignado
al fin de cada jornada laboral. Sera diurno y en días hábiles. Se incluirá una
salida transitoria semanal.
o Periodo de libertad condicional: Se otorgara a aquel que reúna los requisitos
fijados por el CP, previo los informes fundados de organismo técnico-criminológico
y del consejo correccional del establecimiento. Su supervisión se llevara a cabo por
el patronato de liberados.
 Prelibertad: Entre 60 y 90 días antes del tiempo mínimo para la concesión de la
libertad condicional o de libertad asistida, el condenado deberá participar de un
programa de preparación para su retorno a la vida libre el que incluirá: Información,
orientación y consideración con el interesado de las cuestiones personales y prácticas
que deba afrontar al egreso. Verificación de la documentación de identidad.
 Previsiones adecuadas para su vestimenta, traslado y radicación en otro lugar, trabajo,
continuación de estudios, aprendizaje profesional, tratamiento médico, psicológico o
social.
 Alternativas para situaciones especiales:
o Prisión domiciliaria: El condenado mayor de 70 años o el que padezca una
enfermedad incurable en periodo terminal, podrá cumplir la pena impuesta en
detención domiciliaria, previo informe médico, psicológico y social que lo
justifique. Se revocara las detención domiciliaria cuando el condenado quebrante
injustificadamente la obligación de permanecer en el domicilio fijado o cuando los
resultados de la supervisión efectuada así lo aconsejaren.
o Prisión discontinua y semidetencion: Se otorgará esto cuando: se revocare la
detención domiciliaria, o la libertad condicional. El condenado podrá renunciar en
cualquier momento a estas dos.
o Prisión discontinua: Se cumplirá mediante la permanencia del condenado en una
institución basada en el principio de autodisciplina, por fracciones no menores de
36 horas.
o Semidetencion: Consistirá en la permanencia ininterrumpida del condenado en
una institución basada en el principio de autodisciplina no derivada al
cumplimiento de sus obligaciones, laborales o educativas.
o Prisión diurna: Permanencia diaria del condenado en una institución basada en el
principio de autodisciplina todos los días entre las 8 y las 17 horas.
o Prisión nocturna: Permanencia diaria del condenado en una institución basada en
el principio de autodisciplina ente las 21 y las 6 horas.
 Libertad asistida: Permitirá al condenado el egreso anticipado y su reintegro al medio
libre 6 meses antes del agotamiento d la pena temporal. El condenado deberá cumplir
con las reglas de conducta, desempeñar un trabajo o adquirir conocimientos
necesarios para ello, aceptar activamente el tratamiento que fuere menester, no
frecuentar determinadas personas o lugares, residir en el domicilio consignado,
reparar los daños causados por el delito.
 No podrán otorgarse los beneficios comprendidos en el periodo de prueba a los
condenados que en su delito, mataron a una persona. Tampoco podrán obtener los
beneficios de la prisión discontinua o semidetencion, ni el de la libertad asistida.

Criminología. Introducción. Cap 9. Marchiori.

-Tratamiento penitenciario.

 Es la aplicación de todas las medidas para modificar las tendencias antisociales del
individuo.
 Objetivos del tratamiento clínico-criminológico:
o Que el paciente se conozca y comprenda su conducta delictiva como destructiva.
o Que sea un proceso de rehabilitación.
o Que modifique sus conductas agresivas.
o Que tome conciencia del daño que le causó a las víctimas, familia, si mismo y el
medio social.
 o Favorecer relaciones interpersonales sanas y estables.
o Canalizar impulsos agresivos y verbalizarlos. Comunicación no a través de la
violencia.
o Respeto hacia sí y los demás, como así también a los derechos humanos.
 Tipos de tratamientos:
o Individual.
o Grupal.
o Institucional.
 Tratamiento individual:
o Psicopatía:
 Diagnóstico: Hace mucho que presenta valores morales diferentes a su
sociedad. Tiene una desconfianza básica en las relaciones interpersonales.
 Tratamiento: Requiere tiempo prolongado. Se necesita un programa de
tratamiento interdisciplinario. El terapeuta debe hacer hincapié en la
autodestrucción, si se cuida a si mismo se disminuirá la agresión a los otros.
Tiene que aprender a comunicar sus necesidades y no actuarlas. La
personalidad no se modifica, se busca estructurar las defensas para que pueda
controlar su agresión.
o Homicidio:
 Diagnóstico: Para el diagnostico hay que conocer las motivaciones, tipo de
homicidio, relación con la víctima, situación pre-post delictiva. Hay que hacer
un diagnostico diferencial porque la adaptación a la realidad es precaria por la
crisis confesional del delito.
 Tratamiento: Se intensifica el tratamiento pedagógico y laboral para darle
nuevas posibilidades al sujeto. Se debe considerar el alcoholismo. La familia es
responsabilizada del control post-institucional. Los homicidas reincidentes
presentan alta peligrosidad y deben tener tratamiento psiquiátrico.
o Delincuencia sexual:
 Diagnóstico: Tiene una acentuada inmadurez emocional, tiene experiencias
infantiles frustrantes. Comportamiento tímido y retraído, esto es paradojal a la
conducta sexual-agresiva. Aislamiento social, lenguaje precario. Como defensa
psicológica niega su conducta sexual y culpa a la victima de provocar, etc.
 Tratamiento: En el sujeto y la familia para ayudar en el control de las
conductas. Siempre psicoterapia a nivel psicológico o psiquiátrico. Acentuar un
aprendizaje en las relaciones interpersonales, en la comunicación con el otro,
ya que el adulto elige victimas vulnerables porque teme la relación con el
adulto.
o Estafador:
 Diagnóstico: El juego con la imagen corporal es clave para su seducción y
manipulación. Poco sentimiento de culpa. Hay que conocer la estructura
familiar ya que es probable que repita situaciones infantiles en las que los
padres fomentaban sus engaños.
 Tratamiento: Psicoterapia para hacerlo consiente de su angustia que subyace
al síntoma del engaño. La familia también recibe tratamiento. Considerar que
seguro seguirá engañando en la cárcel.
o Delitos en la vejez:
  Diagnóstico: El anciano sufre problemas relacionados al envejecimiento,
enfermedad social, deterioro físico y psicológico, marginación de la familia y al
sociedad, augusta por su muerte cercana.
 Tratamiento: Considerar los procesos gerontológicos y geriátricos. Lograr neos
familiares o amistosos. Terapia para tranquilizar la angustia, que haga
actividades.

Tema 9

Violencia familiar: intervención en la escena misma de la violencia. Giberti.

- Antecedentes
 La conceptualización de violencia familiar tuvo lugar cuando el paradigma que
describía y definía a la familia como una institución destinada a confrontar y
sostener a sus miembros, se fracturo y dejo a la vista que la familia también
constituye un núcleo de violencias.
 En el siglo XIX los funcionarios del estado preferían dejar que las familias
resolvieran sus propios problemas excepto cuando éstos tenían que ver con temas
de prostitución, acusaciones de sexo marital no reproductivo, actos abiertos de
violencia y abuso infantil.
 La idea apuntaba a encapsular las distintas formas de violencia familiar en el
mundo privado.
 Los magistrados tuvieron que posicionarse de la noche a la mañana, ante la
presencia de mujeres golpeadas o maltratadas que se hacían presente en los
juzgados llevando a sus hijos en brazos y solicitando protección. No los habían
preparado para esas situaciones.
 Descubrieron que esta índole de violencia es encuentra en cualquier ámbito social.
 Actualmente se decidió crear una brigada a partir de la colaboración de personal
de la policía federal. Esto exigió cursos de información para la policía. Los agentes
policiales deberían acompañar los procedimientos, conduciendo el móvil policial y
siendo los encargados de bajar en el domicilio de la víctima para cerciorarse del
estado. El móvil policial no es identificable. Estos equipos asisten a las víctimas de
violencia familiar en el momento en el cual están siendo golpeadas, intervienen en
la escena misma de la violencia. Trabaja los 365 días del año durante las 24 horas.
Está formada por dos psicólogas y trabajadoras sociales y dos suboficiales de
policía.

El síndrome del ángel. Consideraciones a propósito de la agresividad. Perrone.

- Conceptualización
 Esta denominación se usa para definir un conjunto de comportamientos donde la
característica fundamental es la ausencia de agresividad en las transacciones
interpersonales.
  La noción de ángel alude a una persona en la cual se supone que existen
cualidades propias de los espíritus angélicos, es decir, bondad, belleza e inocencia.
Se queda imperturbable ante la agresión, se sitúa más allá del bien y el mal. Al
ángel se le atribuye naturalmente una capacidad de escuchar, de consolar, de
interceder ante Dios por la salvación del que se encuentra en desgracia. El
síndrome del ángel se asemeja a estas características.
 Lentitud en los movimientos, proximidad con los niños, sonrisa fijada cualquiera
sea la transacción desfavorable, posición altruista y de sacrificio.
 Su comportamiento no se reduce a conformarse pasiva y dolorosamente a la
voluntad de los otros.
- Características especificas
 Inhibición significativa de la agresividad pero con remarcable adaptación social.
 La falta de agresividad se manifiesta de manera encubierta. Esto es posible gracias
a un estilo amable, no peligroso, servicial, solidario, híper adaptado pero apoyado
por la inteligencia, la suavidad y la sutileza personal.
 Esta manera de ser deja entrever la vulnerabilidad intrínseca.
 Estas personas vivieron experiencias de estrés muy intensa e invasora
generalmente causada por un conflicto parental violento del cual ellos fueron
espectadores o fueron víctimas de violencia o abuso por estas personas.
 El talento y las cualidades personales juegan un papel preponderante en la
adaptación exitosa del ángel. La utilización de recursos artísticos, literarios o
deportivos fue determinante para definir el destino de ángel.
 Esta arquitectura del espíritu, esta identidad, vuelven vulnerable al sujeto. Esto
explica por qué el estrés crónico y la presencia de traumatismos importantes
aparecen en la historia de estas personas.
 Tienen una fuerte implicación en una actividad altruista, artística o deportiva.
 Estas personas han sido objeto de una inhibición importante de la capacidad de
oponerse a la agresión a causa del traumatismo vivido.
- Características no especificas
 Representación de sí mismo como una persona pura y no contaminada
acompañada de declaraciones relativas a la necesidad de preservarse del contagio.
 Se trata de una fijación de un vestigio de la infancia que persiste en la vida adulta.
 Se puede notar una justificación permanente de la no confrontación basada en
argumentos tales como “no sirve para nada protestar”, “ya se dará cuenta solo”,
“no deseo rebajarme a su nivel”.
 Viven de manera minimalista en lo que respecta a la coexistencia con personas
que tienen temperamento difícil o agresivo. Mantienen una relación neutra y sin
implicación ni compromiso con estas personas agresivas.
- Características de exclusión
 Estos comportamientos no responden a los criterios aplicables a una patología
fóbica caracterizada ni tampoco a una patología psicótica deficitaria.
 Es importante diferenciar el síndrome del ángel de un trastorno de personalidad
denominado personalidad narcisista. Esta última se caracteriza por la expresión de
fantasías grandiosas, por la necesidad de ser admirada y adulada y por la falta
notoria de empatía hacia los otros.
 No puede atribuirse a una postura política o a una estrategia racional de
inspiración no violenta.
Criminología: victima vulnerables – maltrato infantil. Marchiori.

- Victima vulnerable
 Es la persona que no percibe el peligro de la agresión ni tiene posibilidades de
reaccionar y defenderse, es indefensa frente al delito y al delincuente.
 Se encuentra imposibilitado de solicitar auxilio debido a su condición física,
psíquica y social.
 Estas víctimas generalmente son: niños, discapacitados, ancianos, enfermos
físicos, víctimas de un delito realizado con alevosía, víctimas de grupos delictivos,
víctimas de secuestro.
- El maltrato infantil
 Se refiere a los comportamientos intencionales violentos de adultos dirigidos hacia
niños.
 La violencia significa abuso físico, golpes, maltrato sistemático, maltrato
psicológico, desatención y desprotección.
 Esto representa la patología mental del adulto, su insensibilidad y perturbación.
 El maltrato es una conducta intencional, dolosa, sistemática, dirigida siempre a la
misma víctima.
 El maltrato comprende: abuso físico, golpes, quemaduras, fracturas, ataduras,
marcas, castigos severos. Así mismo se puede dar maltrato por omisión: privación
de alimentos, asistencia médica, ropa, cuidados, privación de medicamentos.
 Quemaduras con agua caliente pueden provocar enuresis o encopresis en los
niños.
 Un alto número de casos queda en la cifra negra.
 A menos edad de la víctima, menos posibilidad de conocimiento de la
problemática que padece el niño.
 A menor edad del niño mayor patología y sadismos del autor.
 Los autores son personalidades impulsivas, descontroladas y que viven una
conflictiva familiar.
 La violencia de padres constituye la reproducción de la violencia que los padres
vivenciaron cuando ellos eran niños.
 Las situaciones de pérdida laboral, enfermedades, separaciones del matrimonio,
nuevas parejas, traslados, depresión, alcoholismo, drogadicción suelen ser los
desencadenantes del inicio del maltrato.
 Los padres se resisten a describir las circunstancias en que se ha producido el
traumatismo. Otros manifiesta que es un niño muy travieso o que ignoran como se
accidento. Otros minimizan el accidente.
 En el relato de los padres se advierte: que la gravedad de la lesión no corresponde
a la versión dada por los padres, el tono emocional de los padres, indiferentes
hacia el niño y con escasos datos sobre la historia del niño, señalan el abandono
material y emocional de esa familia.
 Cuando los niños llegan al médico están ya en una situación de extrema gravedad.
 También se observa que los padres cambian de hospital para no ser detectados.
 Las consecuencias del maltrato en la victima son: lesiones físicas graves, lesiones
que producen daños que afectan de por vida la salud del niño, daño psicológico y
social, daño afectivo y moral, muerte.
 - Medidas asistenciales y de prevención
 La problemática asistencial está referida a la detección del maltrato. Las vías para
detectarlo son: escuelas, hospitales, vecinos y otros familiares.
 La base para adoptar los criterios terapéuticos están dadas por: daño ocasionado
al menor, edad del niño, actitud y comportamiento de sus padres, la posición del
miembro de la pareja no golpeador en relación al niño, garantía de que el niño
estará protegido.
 Si bien la institucionalización de un menor no es la medida más adecuada, es una
realidad que muchos se han salvado por haber sido internados.
 La intervención asistencial no tiene por objetivo fracturar la estructura familia del
niño, ni alejarlo definitivamente de su familia, por el contrario, el niño desea
recuperar a sus padres, como personas que lo quieran y lo protejan.

Psicoterapia de niños testigos de violencia familiar. Freedman.

- Niños testigos de violencia familiar

 Los niños que son testigos de esta violencia también sufren consecuencias
psicológicas.
 Generalmente ellos escuchan en silencio, mientras la gente que ellos quieren
sufren y son golpeados y maltratados.
 Para poder ayudar al niño tenemos que ver y experimentar un poco desde su
punto de vista.
 Cuando se está enfrentando con la violencia el niño se retira de la situación, se
disocia, se entumece, piensa en términos de “que vamos a almorzar” en lugar de
“mi mama está sufriendo”. Todo esto como mecanismos de defensa.
 Los síntomas de estos niños son físicos, cognitivos y retardo en el desarrollo,
desordenes de conducta, baja autoestima, depresión. Estos síntomas dependen
del temperamento del niño, el tiempo duración de la violencia, al sistema de
apoyo que existe fuera de la familia como escuela, vecinos, etc.
 Algunos niños que experimentan la violencia en la primera infancia no crecen,
cortan sus procesos metabólicos.
 Los niños preescolares demuestran una amplia gama de miedos, se irritan, se
esconden, tiemblan, tartamudean, regresan a una etapa anterior del desarrollo.
 Los adolescentes expresan sus síntomas a través de la agresión y ansiedad.
 La teoría del trauma es el mejor sistema explicativo y ofrece esperanzas para la
intervención.
 Los niños que son testigos de violencia no se pueden calmar y no pueden integrar
cognitivamente el evento.
 Los niños pueden culparse a sí mismos por lo que está pasando
 Cuando un proceso traumático comienza el niño no experimenta el evento
completo, se lo disocia.
 Los niños recuerdan fragmentos, pedazos de la violencia. Como terapeutas estos
fragmentos son a los que debemos prestarles atención.
 El niño tiene que comprender y tolerar el significado del evento, tiene que recrear
el evento en una memoria coherente. Sin una memoria coherente, el evento
nunca pertenecerá al pasado, va a perdurar en el presente como si el trauma
siguiera ocurriendo.
  El objetivo es disminuir el impacto traumático en el niño.
 Las victimas reviven el trauma simbólicamente hasta lograr la supresión, hasta que
acaba la disociación. Esto es lo que se llama repetición. Es un intento de establecer
una identidad para que pueda continuar la vida psicológica.
 Los niños recrean el trauma donde ellos eran impotentes pero en esta recreación
ellos tienen el poder. Es lo que se llama juego postraumático.
 Es necesario que el niño se revele, le cuente a otra persona los eventos del
trauma, su reacción, su impotencia y su desintegración. Esta es la función del
terapeuta.
 El terapeuta debe ayudar al niño a darse cuenta de que está revelando el trauma
con su conducta. Debe interpretar directamente como las memorias traumáticas
se expresan simbólicamente.
 La repetición sin interpretación no resuelve el trauma.
- Las madres
 Son las mejores terapeutas.
 Hay que facilitar el dialogo de la madre con el hijo.
 Hay que decirles que le den al niño permiso para hablar con ellas sobre lo que
vivió.
 Hay que decirles que le digan a sus hijos lo que paso realmente, ya que los niños
tienen sus propias percepciones.
 Luego hay que decirles a la madre que le expliquen al niño que él no es
responsable.
 La madre debe comunicar al niño qué planes tiene ella para que el abuso no se
repita.

Abuso emocional. Glaser.

- Obstáculos en la definición del abuso emocional

 El maltrato psicológico a jóvenes y niños consiste en acciones u omisiones
psicológicamente dañinas. Dichos actos están cometidos por individuos que se
encuentran en una posición de poder desigual que convierte al niño en vulnerable.
 Se llama abuso emocional y no psicológico porque afecta tanto a lo cognitivo como
a lo afectivo.
 Tanto aspectos cuantitativos como cualitativos del concepto de abuso emocional
han obstaculizado las intervenciones:
o Aspectos cuantitativos: dentro del contexto de abuso emocional, la dificultad
reside en determinar cuando la frecuencia e inestabilidad de los patrones de
conducta indeseables alcanzan proporciones dañinas o inaceptables.
o Aspectos cualitativos: En este tipo de abuso el maltrato no requiere de
acciones físicas u omisiones por parte del responsable del niño.
- Dimensiones de relaciones inapropiadas o emocionalmente abusivas
 Actitudes negativas persistentes: pueden expresarse al niño verbalmente o no y
tomar diferentes formas. Se incluyen:
o Actitudes atribuciones negativas.
o Disciplina severa y control obsesivo.
o Inducir terror a través de amenazas de castigo.
o Amenazas de abandono.
 o Aislar al niño en situaciones de encierro.
 Promover vínculos afectivos inseguros de forma:
o Condicionar la atención y cuidados en función de sus buenas conductas.
o Condicionar la benevolencia paterna a la gratitud de niño.
 Consideraciones y expectativas inapropiadas del desarrollo
o Imposición de responsabilidades inapropiadas.
o Expectativas de los padres de que los niños se acomoden a sus necesidades.
o Exposición de experiencias inapropiadas para la edad y con fracaso en
protegerlo de estas experiencias inapropiadas.
o Sobreprotección – depravación de oportunidades de explorar, individualizarse,
aprender.
 Falta de disponibilidad emocional
o Fallas en el reconocimiento de la individualidad del niño y en sus límites.
o Dificultad para reconocer la personalidad, deseos y bienestar del niño.
o Intentos de modificar coercitivamente la personalidad del niño.
 Distorsiones e inconsistencias afectivas
o Presentar mensajes contradictorios.
o Mistificación.
o Expectativas parentales inconsistentes.
o Respuestas parentales impredecibles.
- El proceso intrapsiquico del niño
 Los niños, por ser dependientes, confiados y crédulos, creen la verdad literal de lo
que se le dice y asumen la culpa y responsabilidad por las enfermedades de los
padres. Esta confianza innata del niño nos explica los efectos dañinos y la ansiedad
que producen las amenazas de abandono y rechazo.
 Al necesitar creer en la bondad de sus padres sacan la conclusión de que son ellos
malos y culpables.
- Respuestas de los niños, síntomas y desordenes
 Algunos niños que experimentaron falta de disponibilidad materna no muestran
interés en aprender ni en explorar.
 En un intento de satisfacer esas necesidades emocionales insatisfechas, buscan
afecto de una forma emocionalmente promiscua e indiscriminada.
 Otros buscan gratificación a través de la comida.
 Algunos se comportan de una manera defensiva o de excesiva sumisión.
- Factores de protección
 Disponibilidad de figuras adultas significativas no abusadoras que le brinden
cuidados.
 Vínculos tempranos seguros.
 Intencionalidad percibida por el niño en sus padres y el grado de benevolencia
hacia él o ella.
- Principios de intervención. Diversas etapas:
 Reconocimiento: por la red profesional y por los cuidadores.
 Trabajando hacia el cambio en la relación: con los padres, internacionalmente con
el padre y el niño, con el niño individualmente.
 Cuando el reconocimiento no es suficiente para el cambio – necesidad de
separación; trabajo individual con el niño, trabajo interaccional con el niño y los
cuidadores alternativos.
 - Reconocimiento
 Los padres deberían buscar ayuda frente a sus propias dificultades para cuidar a
sus niños, esto requiere un grado de reconocimiento y auto conciencia por las
responsabilidad en las dificultades del niño que muchos encuentran difícil d
aceptar.
 Muchos de los padres en estas situaciones fueron victima en su infancia de abuso
o al menos carecieron de la experiencia de ser respetados cuando eran niños. De
hecho su baja autoestima juega un papel importante en el maltrato de sus niños.
 Destacar los aspectos positivos de la relación es muy importante para la duración
del tratamiento terapéutico.
- Trabajo de cambio
 Con los padres:
o Algunos padres pueden describirse como carentes de habilidades parentales.
Estos piensan que las amenazas, el castigo o abandono son medidas efectivas.
o Otros padres carecen de capacidad emocional necesaria para cubrir las
necesidades emocionales básicas de sus hijos.
o Con menor frecuencia un padre se encuentra incapacitado por una
enfermedad mental como psicosis y puede involucrar al niño en sus propias
experiencias y pensamientos alucinatorios.
 Con los niños:
o El trabajo individual con los niños más grandes ofrece la oportunidad a los
niños de describir sus propias experiencias y de explorar su propia imagen y
ofrecer la posibilidad de reeditar las imágenes propias y al culpa.

El niño victima en su grupo familiar. Yocco.

- Maltrato infantil
 Es todo acto que determine una injuria física o sexual de un niño, cometido por sus
padres o personas a su cargo.
 Puede incluir lesiones físicas o humillaciones psíquicas.
 Abarca distintos tipo de maltrato: el ejercicio intencional de un acto perverso, con
placer, el realizado por un violento arrebato de furia hasta el acto por negligencia
u omisión lo cual manifiesta una hostilidad encubierta y rechazo por parte de sus
progenitores.
 La aparición del fenómeno del maltrato es un trastorno en la función familiar.
 Los niños son naturalmente dependientes, por eso son víctimas tan fácil de la
violencia y son los que tienen menos posibilidades de buscar ayuda fuera del
núcleo familiar.
- Explicación de estos hechos
 Se pueden explicar desde el punto de vista dinámico, del de las pulsiones.
 Existe dos pulsiones básicas que conforma y mueven la personalidad: la pulsión de
vida y la pulsión de muerte. Las conductas humanas están regidas por estas
pulsiones.
 Ambas pulsiones están unidas, fusionadas, si su interrelación es armónica, si los
deseos de vida y amor predominan sobre los de muerte, estamos ante un
funcionamiento psicológico adecuado.
  Si hay difusión de pulsiones, si predomina la pulsión de muerte, tenemos la
condición necesaria (no suficiente) para la aparición de la hostilidad. Así puede
aparecer el maltrato.
 El maltrato hacia un niño es siempre perversa, relacionada a emociones infantiles
violentas no reprimidas e indica algún grado de perturbación.
 Existen padres maltratadores en todas las clases sociales.
 En los maltratadores siempre hay inmadurez, escaso control sobre los impulsos,
baja tolerancia a la frustración, dificultad para expresar sus sentimientos
adecuadamente, tendencia a resolver los conflictos por medio de la violencia. Son
inmaduros y no han podido superar la fantasía infantil de que los padres deben y
pueden resolverlo todo, de que son todopoderosos. Esta es la razón de por qué
exigen al hijo la obediencia ciega, como modo de afirmar ese poder que la realidad
les muestra que no tiene.
 El tratamiento debe ser enfocado desde una perspectiva familiar.
- Pasos a seguir cuando una familia en crisis llega a nosotros:
 Hacer una evaluación diagnostica de la familia y de la situación total. Esa
avaluación debe ser interdisciplinaria.
 Hacer un correcto diagnóstico del niño y de la familia.
 El diagnostico adecuando incluye detectar el potencial de violencia de esa familia,
y por tanto evaluar el riesgo que corre el niño.

Ley 9283 de violencia familiar.

- El objeto
 Tiene por objeto la prevención, detección temprana, atención y erradicación de la
violencia familiar.
 Los bienes tutelados son la vida, la integridad física, psicológica, económica y
sexual, así como el desarrollo psicoemocional de los integrantes del grupo familiar.
 Se entenderá por violencia familiar toda acción, omisión o abuso dirigido a
dominar, someter, controlar o agredir la integridad física, psíquica, moral,
psicoemocional, sexual y libertad de una persona en el ámbito del grupo familiar.
 Quedan comprendidas en este plexo normativo, todas aquellas personas que
sufriesen lesiones o malos tratos físicos o psíquicos por parte de algunos de los
integrantes del grupo familiar.
- La denuncia
 Cuando la víctima es menor de edad, incapaces, ancianos o discapacitados que se
encuentren imposibilitados de accionar por si solos, están obligados a hacerlo sus
representantes legales, como así también quienes se desempeñen en organismos
asistenciales, educativos, de salud y de justicia, quienes desde el ámbito público o
privado tomen conocimientos de situaciones de violencia familiar o tengan
sospechas serias de eso.
 La denuncia podrá efectuarse ante las unidades judiciales o cualquier otro
organismo a que se le otorgue esa función.
 Los organismos que recepten las denuncias por violencia familiar mantendrán en
reserva la identidad del denunciante.
- El procedimiento judicial
 El procedimiento será gratuito.
  El juez deberá disponer todas las medidas tendientes a la protección de la vida, la
integridad física o emocional de la víctima, libertad y seguridad personal, así como
la asistencia económica e integridad patrimonial del grupo familiar. Para lograr
esto el juez podrá adoptar las siguientes medidas cautelares:
o Exclusión del agresor de la residencia común.
o Disponer el reintegro al domicilio o residencia de la víctima que hubiere salido
del mismo con motivo de los hechos denunciados o por razones de seguridad
personal.
o Disponer el inmediato alojamiento de la o las victimas en el establecimiento
hotelero más cercano.
o Prohibir o limitar la presencia del agresor en el domicilio, lugar de trabajo,
estudio u otros que frecuente la víctima.
o Prohibir al agresor comunicarse, relacionarse, entrevistarse con la víctima,
demás personas afectadas, testigos o denunciantes del hecho.
o En caso de que la víctima fuere menor o incapaz puede otorgar su guarda
provisoria a quien considere idóneo para esa función.
o Establecer el régimen de alimentos, tenencia y visitas mientras se inician,
sustancian y resuelven estas cuestiones por el trámite.
o Disponer la asistencia obligatoria del agresor a programas de rehabilitación.
 Una vez adoptadas las medidas antes mencionadas, el tribunal de oficio ordenara
realizar un diagnóstico de situación entre los sujetos involucrados. El mismo será
elaborado de forma interdisciplinaria y tendrá como objeto determinar los daños
físicos o psíquicos sufridos por la víctima, evaluar las circunstancias de peligro o
riesgo y el entorno social.
 En todos los casos, el principio orientador será prevenir la re victimización.
- Políticas públicas de prevención
 Se entiende como prevención la promoción de una cultura que favorezca la
creación de un marco objetivo de equidad, libertad e igualdad, entre los miembros
de una familia, eliminando las causas y patrones conductuales que generan la
violencia familiar.
 El programa de erradicación de la violencia familiar tendrá las siguientes acciones:
o Prevenir la violencia familiar mediante la divulgación y sensibilización de la
problemática.
o Impulsar procesos de modificación de patrones socioculturales de conducta
bajo una perspectiva de equidad.
o Promover el estudio e investigación de las causas y consecuencias de la
violencia familiar.
o Determinar el daño sufrido por la víctima y aplicar el tratamiento adecuado.
o Capacitar y concienciar al personal encargado de la procuración de la justicia,
policías y demás servidores públicos involucrados, sobre medidas de
prevención, asistencia y atención de la violencia familiar.
o Implementar el otorgamiento de un apoyo económico dinerario para que las
personas afectadas puedan establecer su residencia temporaria, bajo
condición de que se sometan a tratamientos especiales.
o Establecer tratamientos especiales de rehabilitación y reinserción tanto para el
agresor como para la víctima.
o Implementar una línea telefónica gratuita.
 o Promover la creación y el fortalecimiento de asociaciones civiles que
investiguen en prevención y atención de la violencia familiar.

Violencia familiar enfoque psicoanalítico. Musicante.

- Antecedentes respecto de conductas violentas

 Situaciones de abandono o graves dificultades en la constitución de la
subjetividad, dificultades en la constitución narcisistica del yo y de identificación
que otorguen una filiación, pertenencia.
 Vivencias de privaciones que se vivieron con mucho dolor y no pudieron tener
registro psíquico.
- El paso a la acción
 El paso a la acción refiere a actos psicopáticos.
 Se trata de una expresión motora que sustituye a las palabras. Pone en acto en
lugar de verbalizar algo.
 Se relaciona estrechamente con la transferencia. Reproduce un cliché
inconsciente.
 Debe ser diferenciado del pasaje al acto que indicaría una falla en al simbolización.
El pasaje al acto implicaría una posición subjetiva que no opera como
transferencia, la avidez afectiva no constituye una verdadera demanda, no hay una
identificación con otro que padece.
- El trauma
 Todas las situaciones vivenciales humanas con potencialidad traumática implica
dos tiempos: el momento del acontecimiento y el momento de la significación,
que siempre es a posteriori.
 Además de lo temporal en relación al trauma es necesario incluir lo pulsional y la
cuestión del deseo, particularmente en el sentido de deseo de muerte del otro.
 Los golpes son formas de lograr algún modo de inscripción de la pulsión, en este
caso en un registro muy particular; el real del cuerpo del otro.

Violencia familiar. Mujeres golpeadas. Opúsculo. Vila.

-Creencias erróneas.

 Sin sujetos enfermos: Las mujeres son masoquistas o débiles de personalidad.

 Ella lo provoca: Refleja el dominio patriarcal del hombre.
 Si ella quiere, se puede ir: No considera el pánico de ser encontrada.
 Si ella quiere puede, puede denunciar: Las comisarias desestiman esto.
 El problema se relaciona con sectores populares: Se da en todos pero los de clase alta
no se publica.

-Supuestos reduccionistas.

 En una sociedad violenta las familias también lo será, esto es falso.

 La teoría del stress explica esto, esto es falso porque las personas reaccionan distinto
frente al stress
 Se da en la mujer una doble victimización: por ser golpeada y por no ser escuchada.
-Proyecto de prevención y asistencia.

 Propuestas:
o Ayudar velozmente a la víctima, rehabilitar a los niños y al golpeador y prevenir.
o Generar mecanismos de control social para la disminución cualitativa.
 Objetivos específicos:
o Concientizar a la población.
o Capacitar a profesionales sobre la mujer.
o Formar grupos de ayuda mutua entre mujeres e interdisciplinario.
 Metodología de trabajo:
o Concientizar a la población: la opinión pública influye en la moral. Medios: radio,
tele, conferencias, agentes comunitarios, material informativo
o Concientizar profesionales: la opinión pública moviliza la demanda llevando a la
investigación. Medios: curso de asistencia psicológica a mujeres golpeadas,
conferencias, jornadas de prevención, supervisar a los profesionales, asesoras
instituciones.
o A la población de mujeres o sensibles a esto o que fueron testigos. Medios:
conferencias, testimonios, grupos de ayuda mutua entre mg de las que no
asesoradas siempre para que se tenga un modelo en base a la experiencia.

-Como ingresa este tema tabú al ámbito académico.

 Desde 1939 a 1969 este tema no existía.

 Las primeras publicaciones culpaban a las MG de causarse los problemas
 Straus: Señala el papel del sexismo: prejuicios o discriminación basados en el género.
Generalizaciones sobre la inferioridad de las mujeres respecto a los hombre.
 Dobash: La violencia contra las mujeres es debido al intento del tipo de que las cosas
se den como el las desea, en donde prácticamente los tipos viven siguiendo las reglas
de la sociedad occidental que fomenta la violencia masculina y la subordinación
femenina donde la mujer se considera indefensa e inmoral.
 Walker y la indefensión aprendida:
o La motivación de la mujer para cambiar la situación disminuye con los golpes.
o La mujer cree que sus posibles respuestas fracasaran.
o Generaliza la indefensión, cree que no puede alterar el final de la situación.
Renuncia a buscar cambios, se da cuenta que las instituciones no la ayudan,
aprende a vivir asustada.
 Walker y el ciclo de la violencia conyugal.
o 1) Acumulación de tensiones
o 2) Eclosión aguda de violencia del tipo
o 3) Luna de miel o amor arrepentido.
o Terapeutas solo ven los casos en la fase 1 y 2
o Pero: Solo da una explicación parcial de la situación. No implica esta teoría que el
tipo violento no pueda controlar sus ataques, la fase de acumulación de tensión no
necesariamente se descarga con violencia.
-Nuevas teorías.
 Estas critican que los terapeutas eran prisioneros de la época en la que vivían casi
avalando estas conductas.
 Consideran que los problemas sociales y mentales consideradas enfermas son en
realidad por formas adaptativas frente a los roles genéricos restrictivos o a los tipos
abusadores en su vida
  Se minimizo la brecha asimétrica entre el terapeuta y el paciente.
 Se les da a entender a las mujeres que sus problemas no son por cuestiones personales
sino sociales.
-Tipos de abusos.
 PAGELOW define la MG como la mujer que ha sufrido abuso físico intencional y/o ha
sido forzada a realizar algo que no deseaba o viceversa, por un hombre adulto con el
cual tiene un vínculo, generalmente incluyendo intimidad sexual, estando o no casada

 ABUSO EMOCIONAL Y PSICOLÓGICO (según Richards y Purdy)

o No fue siempre considerado porque el abuso físico tiene síntomas más
reconocibles y por el peligro directo de una agresión física (incluyendo la muerte).
o Considerado por las mujeres como el más debilitador a largo plazo
o incluye:
 Burla a la mujer.
 Insultarla en privado y criticarla en público.
 Negar el mundo afectivo de ella.
 Gritarle.
 Culpabilizarla por los problemas.
 Amenazarla con violencia, o amenazar con maltratar a los hijos.
 Criticarla como madre, amante o trabajadora.
 Exigirle toda la atención y competir con los hijos por celos.
 Crear un ambiente de miedo.
 Decirle que se queda con ella porque no puede vivir sin él.
 Suicidio.

 ABUSOS FÍSICOS
o Incluye:
 Negarle placer.
 Pellizcarla, apretarla, zamarrearla, empujarla, golpearla.
 Arrojar objetos o transformar objetos en armas.
 Hacerla abortar.
 Cortarla, quebrarle huesos, heridas internas, desfigurarla.
 Agredirla con armas.
 Homicidio.

 ABUSO SEXUAL
o Incluye:
 Asediarla sexualmente en momentos inoportunos.
 Burlarse de su sexualidad, criticar su cuerpo o la forma de hacer el amor.
 Acusarla de infidelidad.
 Ignorar o negar sus nec. Y sent. Sexuales.
 Tocarla de una manera no grata para ella, forzarla.
 Llamarla “puta” o “frígida”, etc.
 Salir con otras mujeres o contarle de sus aventuras.
 Demandar sexo con amenazas y/o dsp de haberla golpeado.
 Violación matrimonial.
 Forzarla a hacer el amor con otros hombres.
 Le complace el dolor de la mujer en el acto sexual.
 Usar objetos o armas sexualmente, para provocarle dolor
 Homicidio
-Teorías sobre el abuso conyugal.
  Sociedad patriarcal:
o El abuso físico y violación aparece como NORMAL.
o Se teoriza la agresión física/sexual y el deseo sexual del hombre como “innata”,
“incontrolable”.
o Supuesto: “la mujer se lo busca” y “lo provoca” porque:
 Son masoquistas y provocan una respuesta incontrolable en el hombre.
 son “puras” pero están con hombres incontrolables.
o La mujer “debería poder distinguir” entre las conductas.
 ABERRANTES (amenazantes) → y no provocar al hombre.
 TÍPICAS (no amenazantes).
o Pero esa NO es la perspectiva de las mujeres sobre sus experiencias con la
violencia masculina.
o Las mujeres viven cualquier experiencia de intimidación o violencia como violenta
o No se sienten capaces de hacer predicciones sobre la conducta del hombre.
o Se sienten sin poder.
o La situación les recuerda que su VULNERABILIDAD.
 Se supone que es un rasgo inherente a la mujer
 Tiene distintas connotaciones:
o Facilidad para el acto criminal.
o La apariencia de un fácil acceso sexual.
o La “invitación” de la mujer para ser física/sexualmente atacada porque su
mera presencia invade de sexualidad al lugar y porque no deberían
interpretar ciertos avances como sexuales para no mostrar que saben las
formas de la sexualidad (solo las prostitutas).
-Victimologia.
 Investiga la importancia de la víctima en el crimen.
 Las mujeres y su vulnerabilidad son un foco teórico → se preguntan qué hizo la mujer
para ser atacada.
 Mendelsohn (1956) distingue: Victima completamente inocente, de victima con culpa
menor (por ignorancia) y victima provocadora o estimulante.
 Pensadas para hombres y mujeres, pero son fácilmente aplicables a las mujeres como
grupo. Las mujeres son por naturaleza VICTIMAS.
 Von Henting (1940): La mujer es “nacida víctima”, ser mujer es otra forma de debilidad.
-Conclusiones.

 Comprender las experiencia de mujeres con la intimidación física o sexual

 Comprender la sociedad que permite y estimula esta violencia.
 Al separar las experiencias de ataque sexual o físico de la intimidación, se puede
considerar el ataque como una “aberración” o como un problema personal.
 Las mujeres experimentan cualquier experiencia amenazante como intimidatoria o
violenta.
 Comprender las respuestas de las mujeres a estas experiencias, comprender el
SILENCIO no como forma de aceptación tácita, sino como forma de lucha cuando la
mujer no siente que tiene poder. Considerar el silencio como DECLARACION.

Manifestaciones del sufrimiento infantil por malos tratos: aspectos clínicos y terapéuticos.
Dantagman.

- Los niños
 Al ser diagnosticados como portadores de un trastorno mental, se les confirma
que ellos son el problema.
  La toma de conciencia de que el sufrimiento es causado por los malos tratos como
resultado de la violencia de los adultos es un factor de protección para la salud
mental infantil.
 Los niños y niñas tienen el derecho de saber que son sus padres los que les hacen
daño, porque no han aprendido a ser buenos padres.
- Consecuencia de los malos tratos en los niños
 Trastornos del desarrollo: impide o dificulta el desarrollo y el crecimiento sano de
un niño. Los malos tratos provocan alteraciones importantes en el desarrollo del
sistema nervioso central. Pueden presentar retrasos psicoafectivos irreversibles.
 Trastornos de la socialización: Conlleva una trasmisión transgeneracional del
maltrato. Un niño que sufre de malos tratos puede que no aprenda a ser una
buena persona porque no tiene a nadie significativo que se lo enseñe. Las
consecuencias son dificultades para participar en relaciones de interdependencias
sanas, caracterizadas por el respeto, la empatía la reciprocidad.
 Trastorno de los procesos resilientes: esta capacidad para resistir a los embates de
la vida es el resultado de experiencias de apego seguro y de apoyo social
mantenido y de calidad. Las experiencias de malos tratos alteran la resiliencia.
 Los trastornos del apego: daño en las relaciones consigo mismo y los demás.
 Traumas infantiles: Nos referimos a las consecuencias de una agresión exógena
que provoca una sensación intensa de estrés, sufrimiento o dolor y que es difícil
encontrarle un sentido o una explicación. Podemos hablar de dos grupos:
o Aquellos niños que han vivido una violencia contextual junto con otros
miembros de su familia y/o comunidad.
o Los niños víctimas de violencia intrafamiliar, víctimas de negligencias y
abandono, malos tratos, abusos sexuales y violencia psicológica.
 Desde el punto de vista del contenido de las agresiones distinguimos:
o Los eventos traumáticos: cualquier hecho que produce dolor y estrés y que
sobrepasa los recursos naturales de individuo.
o Proceso traumático: conjunto de eventos dolorosos y/o estresantes que
emerge de relaciones interpersonales significativas y que agotan los recursos
naturales del niño, así como el de sus fuentes de apoyo social. Los malos
tratos corresponden a procesos traumáticos.
- Consecuencias de los procesos traumáticos. Pueden ser trastornos y mecanismos
adaptativos.
 En el área afectiva: Trastorno de la empatía, emocionales, de la autoestima.
 En el área cognitiva: Trastornos cognitivos, disociativos, de la identidad.
 En el área conductual: Conductas autodestructivas, violencia hacia los demás.
 En el área relacional: Trastorno del apego o de la vinculación.
 Trastorno en la capacidad de reflexión ética: El modelo ético que recibe y aprende
el niño este condicionado por esa experiencia.
- Un enfoque terapéutico basado en los recursos naturales de los niños.
 Podemos distinguir 3 niveles fundamentales:
o Proteger: ofrecer un medio de vida en donde se les respete, cuide y proteja.
o Calmar el dolor y el estrés: se trata de un proceso de movilización de los
recursos naturales internos y el apoyo externo.
o Elaborar el dolor: encontrar un sentido a las causas de sus sufrimientos.
  El dolor es una señal de alarma que permite al cuerpo movilizar recursos para su
curación. En un proceso terapéutico el sufrimiento es necesario.
 En los procesos terapéuticos se trata d ayudar al niño a encontrar la mejor forma
de hacer frente al daño, respetando sus recursos naturales y sus sistemas de
afrontamiento del dolor.

Proteger, reparar, penalizar. Evaluación de las sospechas de abuso sexual infantil. Intebi.

- Creencias erróneas
 Abuso sexual infantil no es sinónimo de violación: La victimización consiste en un
proceso gradual de sexualizacion de los vínculos preexistentes que comienzan sin
previo aviso. El abuso sexual de niños, niñas y adolescentes ocurre de manera
crónica, repetida, a partir de un proceso de intromisión gradual en la intimidad de
la víctima.
 Abuso sexual infantil no es sinónimo de incesto: Existen abusos perpetrados por
miembros de la familia y por personas ajenas a ella.
 Abuso sexual infantil no es sinónimo de penetración genital: El abuso engloba una
amplia gama de actividades que incluye contacto físico o no, como pueden ser:
comentarios sexualizados, exhibicionismo del agresor, voyerismo, exhibición de
materiales pornográficos, tocamientos, frotamientos, sexo oral, masturbación del
adulto y/o la víctima, etc.
 Abuso sexual infantil no ocurre únicamente entre un niño o adolescente y un
adulto: Los abusos perpetrados por figuras parentales representan entre un 8 y
16% del total. Los abusos cometidos por adolescentes pueden representar desde
25% hasta 40% del total de las agresiones.
 Abuso sexual infantil no es algo que cometan solo los varones: Los casos de
agresiones sexuales perpetradas por mujeres a niños y adolescentes oscilan entre
un 10 % y 15% de los casos notificados.
 Notificar lo sucedido e incluso contar con pruebas no garantiza que las
autoridades consideres que eso sea veraz o que el responsable reciba el castigo
correspondiente.
- Indicadores
 Raramente la confirmación del abuso sexual se basa tan solo en signos físicos.
 Indicadores físicos específicos: la ausencia de estos no descarta la posibilidad que
haya ocurrido un abuso sexual. Estos son:
o Lesiones en zonas genital y/o anal: Desgarro del himen, diámetro del himen
mayor de 1cm, desgarro de la mucosa vaginal, dilatación anal, sangrado pro
vagina o ano, inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado.
o Infecciones genitales o de transmisión sexual.
o Embarazo.
o Informe médico que confirme la existencia del abuso sexual.
 Indicadores conductuales: estos indicadores pueden ser detectados por cualquier
persona. Es importante que se evalúe teniendo en cuenta la edad y el nivel
educativo de la víctima. Estos pueden ser:
o Altamente específicos: la revelación por parte del niño o adolescente de
haber sido objeto de abusos sexuales.
 o Compatible con probable abuso: Conductas hipersexualizadas, masturbación
compulsiva, conductas sexualmente inapropiadas para su edad, variantes
peculiares de los juegos de “médicos” “novios o “papa y mama”, utilización
de fuerza física o la coerción psicológica para conseguir participación de otros
niños en los juegos sexuales, sexualizacion precoz, juegos sexuales con otros
niños muchos menores, acercamientos peculiares a adultos, tratar de tocar u
oler los genitales del adulto, aproximarse por detrás a otra persona y realizar
movimientos copulatorios, simular movimientos del coito, pedir que le
introduzcan o tratar de introducir la lengua al besar.
o Indicadores inespecíficos: Comportamientos llamativos o inadecuados para el
nivel madurativo que no están asociados exclusivamente con abusos
sexuales, sino que pueden observarse como reacción ante diversas
situaciones de estrés. Estos pueden ser:
 En la temprana infancia: retraimiento social, alteraciones conductuales,
temores, alteraciones del rito de sueño.
 Preescolares: síndrome de estrés postraumático, hiperactividad,
conductas regresivas, trastornos del sueño, fobias o temores intensos,
fenómenos disociativos.
 Escolares y preadolescentes: dificultad de aprendizaje, fugas del hogar,
sobre adaptación, pseudomadurez, conflictos con figuras de autoridad,
pequeños robos, mentiras frecuentes, sentimientos de desesperanza y
tristeza, tendencia a permanecer en la escuela fuera del horario habitual.
 Adolescentes: fugas del hogar, consumo de drogas, delincuencia, intentos
de suicidio, trastornos disociativos, trastorno de conductas alimentarias.
 Indicadores contradictorios: Por ejemplo: conductas retraídas junto con
agresividad. Esta contradicción son intentos por defenderse y adaptarse a la
traumatizacion crónica.
 La conducta hipersexualizada insinúa un conocimiento inhabitual del niño acerca
de los comportamientos sexuales adultos y revela una erotización precoz.
 Muchos de los adolescentes victimizados comienzan a fracasar en la escuela
debido a la imposibilidad de concentrarse en las tareas propuestas, sumada a los
trastornos en la atención que ocurren cuando se ven invadidos por los recuerdos
y la reexperimentación de los sentimientos asociados al abuso. Deberían resultar
sospechosos si se instalan de manera inesperada en un niño o adolescente que
anteriormente tenía un rendimiento aceptable y no es posible encontrar un
factor desencadenante.
- El examen físico
 Es aconsejable tener una o dos entrevistas previas. En cada una hay que tener en
cuenta:
o Primera entrevista: Conviene que esté presente algún adulto de su confianza,
es preferible no abordar directamente el tema del abuso, se aconseja tomar
medidas para evitar presiones emocionales o físicas, es aconsejable recoger
antecedentes médicos e indagar acerca de la rutina del niño o adolescente. El
objetivo es establecer un vínculo de conocimiento y confianza. Es importante
que el médico le explique en un lenguaje sencillo y adecuado para su nivel de
comprensión: como se llama el lugar al que está asistiendo, como funciona ese
lugar, que tipo de profesionales trabajan, los motivos por los cuales debe ser
examinado, en qué consistirá el examen físico.
 o Segunda entrevista: Se aconseja llevarla a cabo al día siguiente o a 48 después
de la primera. Puede desarrollarse a solas con el niño. Se debe dirigir
gradualmente la conversación hacia la sospecha en sí. El profesional debe
contar con una amplia disponibilidad horaria porque resulta fundamental
esperar y respetar los tiempos de cada niño. La actitud recomendable es la
escucha interesada caracterizada por la calidez y la comprensión. Se debe
investigar: como y cuando comenzaron los comportamientos abusivos, la
progresión de dichos comportamientos, estrategias que el agresor utilizo, la
identidad del agresor, las circunstancias que condujeron a la revelación del
abuso, la relación de la familia y los intentos de impedir la intervención. Es
importante evitar que la víctima se sienta juzgada.
 La revisión médica: Solo será necesario revisar los genitales internos con especulo
u otros dispositivos cuando se sospeche la introducción de un cuerpo extraño o
cuando el paciente presente hemorragias genitales, en ese caso debe realizarse
con anestesia general en un quirófano correctamente equipado. Nunca se debe
sujetar a los pacientes durante la revisión (a menos que sean lactantes) debido a
que no se debe repetir la situación abusiva.
 Condiciones del examen médico: se debe dedicar todo el tiempo necesario, debe
realizarse con paciencia frente a las reacciones de la víctima y hay que respetar su
derecho a la intimidad.
 Temores habituales: ser castigadas por lo que contaron, que no se les crea, que se
las responsabilice, que sus madres, hermanos y ellas mismas estén en riesgo de ser
lastimadas por el agresor al ser descubiertas.
 El primer objetivo de la intervención médica es velar por la seguridad física y
emocional de las víctimas.

Clínica psicoanalítica ante las catástrofes sociales. Slucki, Toporosi, Waisbrot y Wilinski.

- Como se fue conceptualizando la catástrofe social

 La catástrofe (definida como cataclismo, desastre, destrucción, desgracia) se torna
social en tanto se opone a lo natural, por lo tanto implica la participación del otro
humano.
 Es necesario diferenciarlas de caos, en tanto no se trata de una ausencia de orden,
sino de la destrucción de un orden.
 Deja una marca indeleble en la historia individual y colectiva, una marca en la
subjetividad actual.
 Eso que emerge es imposible de ser representado y obliga al sujeto y al colectivo a
un trabajo permanente de historizacion.
 El sujeto ha sido desubjetivado.
 Genera un vacío del sentido de futuro.
 Hay dos líneas posibles para pensar la catástrofe social:
o La teoría del trauma como una práctica de recomposición metabólica de la
subjetividad singular que permite incluir lo nuevo. Lo traumático es aquel
impacto que pone en riesgo la autopreservacion y la autoconservacion.
o La segunda se pregunta si la teoría del traumatismo y de la relación entre
marcas nuevas y procesos de historizacion simbolizante alcanzan para abarcar
 las problemáticas que se plantean a partir del pasaje de un medio sólido,
estable y consistente a otro fluido e inestable.
 Diferencia entre trauma, acontecimiento y catástrofe: el trauma alude a la
interrupción d una lógica por un término que le es ajeno. Si se produjera un lugar
heterogéneo, la variación no sería traumática sino acontecimental. La catástrofe
es posible pensarla como una dinámica que produce desmantelamiento sin armar
otra lógica. En el trauma hay un retorno a un funcionamiento previo. En el
acontecimiento se altera el cambo de las marcas simbólicas, aparece algo
radicalmente nuevo, me altera la estructura de la situación. La catástrofe arrasa,
desmantela. En toda situación concreta encontramos algo de cada una.
 El trauma implica necesariamente un impasse, obliga al aparato psíquico a una
metabolización que podría devenir en cambio psíquico. Si se produjera algún
cambio psíquico ya no se trataría de trauma, sino de acontecimiento. Y si se
produce un arrasamiento en el aparato psíquico sin recomposición, lo llamaríamos
catástrofe.
 La tarea del analista es la producción de sentido sobre la base de la materialidad
real distinta. Esto quiere decir que lo real ingresa, produce algo que nosotros
tenemos que ayudar a organizar y significar mediante simbolizaciones de
transición. Tenemos que transformar la deriva en tránsito.
 El desafío es suponer que la catástrofe no vino para quedarse. La tarea debe ser
transformar el trauma y la catástrofe en acontecimientos.
- Catástrofes sociales y formación subjetiva
 La crueldad despoja, quita sentido, destituye y siempre necesita de otro.
 El acto cruel encuentra al otro sin recursos para reaccionar, sin recursos para
pensar o para protegerse. En el despojo se va perdiendo la cualidad del otro en
tanto ser humano.
 Diferencia entre mal y crueldad: El mal es entendido como aquello que siempre
existió, es generalizable, permite la no responsabilidad subjetiva frente a actos de
destrucción del otro. La crueldad es un acto que se justifica solo desde el discurso
dominador e implica la destrucción activa de lo humano que hay en el otro.
- Que sucede con el psicoanálisis ante las catástrofes sociales
 El psicoanálisis guarda una profunda relación con el campo social en el cual
pretende ejercer su efecto.
 El psicoanálisis supo ser una herramienta para comprender fenómenos sociales.
 Bleichmar considera que las herramientas que venimos usando para desmantelar
las defensas en las neurosis no sirven para intervenir frente a la desarticulación de
los modos defensivos del sujeto que atraviesa una catástrofe y describe los
momentos que suele atravesar el psiquismo frente al impacto de una catástrofe
social:
o 1) Intentos de evacuación: se manifiesta en el retorno compulsivo de las
imágenes del traumatismo. Si luego no se da la posibilidad de simbolización de
lo ocurrido, el aparato psíquico sigue con las siguientes etapas.
o 2) Desmantelamiento psíquico con apariencia depresiva: no existe una
conciencia por parte del sujeto de lo que se perdió.
o 3) Rigidizacion de la membrana yoica con disminución de intercambios con el
mundo para preservarse de la traumatizacion.
  El reconocimiento y la confianza posibilitan que se abriera un proceso de
simbolización.
 Se trata de pensarnos como analistas implicados hasta la medula en estas
catástrofes. Implica hacer un esfuerzo por recuperar la palabra abandonando el
cómodo sillón de la neutralidad.

Asistencia interdisciplinaria a las víctimas de delitos. Musicante.

 El tratamiento a veces exige la separación temporaria del niño de su hogar, para

cuidarlo y protegerlo de nuevas victimizaciones.
 El objetivo del tratamiento es restablecer la función inherente de la familia:
proteger la vida.
 Tenemos que lograr una adecuada represión y sublimación de los impulsos
agresivos y eróticos, corrigiendo los vínculos y los canales de interacción en esa
familia.
 Trabajamos estimulando la toma de conciencia y la posibilidad de reparación.
 Hay que hacer que cada uno se dé cuenta la responsabilidad que le cabe a cada
uno en el maltrato.
 Todas las medidas a tomar deben ser a corto plazo.
 Apelamos a las partes más sanas de esa familia.
 Hay que lograr que entiendan que el tratamiento es una ayuda y no una
obligación.
 El primer desafío es entrar en contacto con todos los sentimientos que provocan
estos temas.
 Mientras más profundo ahondemos se van a ir provocando revelaciones muy
dolorosas y tenemos que estar preparados para afrontar ese momento de dolor y
para acompañar a esa familia reconociendo lo que eso provoca.
 La técnica por excelencia es la entrevista, escuchando el pedido explícito y
detectando la demanda encubierta y tenemos la obligación de halar las
significaciones que tienen para ellos, los recuerdos y los secretos de esa familia.
 El recurso técnico será el señalamiento, las intervenciones, la interpretación.
 Hay que hablarle al niño con la verdad.
 A través de la verdad ayudaremos a cada miembro de la familia a reconstruir su
historia, a afirmar su identidad, a descubrir el significado propio de cada una de las
vivencias de esa situación tan dolorosa.

Criminología. Introducción. Cap 12. Marchiori.

-Introducción.

 Los estudios e investigaciones sobre la criminalidad señalan que se ha analizado

unilateralmente el delito, es decir, estudiando al autor, al delincuente, han dejado de
lado la víctima.
 La victimología es una disciplina que surge en décadas recientes y considera los
estudios y respuestas asistenciales y preventivas para las personas que sufren el delito.

-Victimologia.
  Disciplina cuyo objeto de estudio lo constituye el estudio de la víctima.
 Mendelson fue el pionero, iniciador de los estudios científicos sobre la víctima,
aludiendo a que el objetivo principal de la victimología es la prevención.
 Desde una perspectiva criminológica, la victimología atiende a la persona que padece
sufrimiento físico, emocional y social a consecuencia de la violencia, de una conducta
delictiva, de una conducta agresiva antisocial. Este sufrimiento de la víctima es
causado por la conducta violenta a que fue sometida, por otra persona.

-Victimizacion.

 Toda victimización produce una disminución del sentimiento de seguridad personal y

colectiva porque el delito afecta profundamente la víctima, su familia y su comunidad
social y cultural.
o La victima sufre a causa de la acción delictiva.
o El delito implica daño en su persona o pertenencias.
o El delincuente provoca con su violencia humillación social.
o La victima experimenta temor por su vida y su familia.
o La víctima se siente vulnerable y esto provoca sentimientos de angustia,
desconfianza, inseguridad individual y social.
 El delito crea una verdadera situación de stress porque significa un daño y un peligro.
 La sensación de inseguridad se acentúa porque:
o La víctima no recibe la información, atención, respuesta adecuada a su situación.
o Desprotección institucional.
o Impunidad del delincuente.
 Mendelsohn distingue el sufrimiento social, del sufrimiento del enfermo, ya que en el
primero lo que provoca el sufrimiento físico o psíquico es consecuencia de una
agresión; por otro lado aunque la victima sufre esta consciente del aspecto social del
sufrimiento y por último la victima atribuye su situación a la culpabilidad de otra
persona.

-La víctima del delito.

 El impacto y stress que significa la versión en la persona de la víctima son muy difíciles
de establecer en su verdadera dimensión; puede conducir a conductas post-delictivas
desencadenantes de nuevos comportamientos: temor a salir cotidianamente del
hogar, imposibilidad de desempeñar su trabajo, etc.
 Las consecuencias pueden aparecer inmediatamente al hecho delictivo (físicas), o
tener una resonancia muy posterior a la fecha del delito (psicológicas/sociales) que
para la victima implican perturbaciones en su desarrollo emocional y social.
 Consecuencias del delito:

o Consecuencias inmediatas-traumáticas: Stress, conmoción, desorientación,

negación.
o Consecuencias emocionales-sociales: Tristeza, sentimientos de pérdida de
identidad, humillación, angustia, depresión.
o Familiares-sociales: Relacionado a la gravedad del delito y el rol de la víctima en la
familia.
 Relación autor-victima.
o Del mismo grupo familiar.
o Conocidos.
 o Desconocidos.
 Administración de justicia.
o La cooperación de la víctima es clave (pero no siempre es valorada, recibe tratos
insensibles y deshumanizante, es doblemente victimizada) para: conocer el delito,
el delincuente y la región; para aplicar medidas penales y preventivas; evitar
nuevos delitos.
o La ONU recomienda las siguientes reformas:
 Receptar debidamente la denuncia.
 Facilitar la información a la víctima.
 Pericias criminológicas, explicarle el valor de estos estudios.
 Sala de espera distinta a la sala donde está el autor.
 Informarle la decisión del tribunal, darle una copia de la sentencia.
 Informarle la salida del delincuente a la víctima.
 Agradecimiento a la víctima por su cooperación.
 Asistencia victimológica:
o Objetivos: Atenuar las graves consecuencias del delito en la víctima y su familia,
dando apoyo moral.
o 2 momentos:
 Nivel asistencial terapéutico, con actitud de respeto y credibilidad para
generar confianza.
 Nivel de orientación-información, para que no se sienta desprotegida.
 Niños víctimas de delitos sexuales:
o A partir de 1970 se hicieron estudios sobre los niños víctimas de delitos sexuales,
antes se centraban en el autor y no en la víctima.
o En general si están golpeados en el área genital aluden a un intento/violación u
otro contacto genital involucrados en actividades sexuales de adultos.
o Consecuencias del abuso sexual.
 Daño físico (zona genital).
 Daño emocional.
 Consecuencias para toda la vida.
o Redes familiares sociales.
 La victima necesita el apoyo y protección de su familia, que no lo culpen por el
delito.
 En general la familia se fractura después del delito.

Violencia escolar: consideraciones criminológicas y preventivas. Marchiori.

- Violencia escolar
 La violencia en ámbitos educativos representan una verdadera paradoja por ser
comportamientos violentos en un espacio educativo.
 Es una violencia particular y especifica por los siguientes aspectos:
o El espacio de victimización es la propia escuela.
o Los participantes de la violencia son alumnos.
o El personal docente participa a través de su propia vulnerabilidad de no
controlar la violencia en las instituciones escolares.
 o El ámbito escolar ha abandonado una educación general en la formación
cimentada en los principios básicos de los derechos humanos, el respeto, la
igualdad, la paz.
o La actitud de los padres de los alumnos y la carencia de compromiso social
hacia la institución escolar.
o La infraestructura escolar deteriorada, sin mantenimiento que constituye un
símbolo de la desorganización y al violencia escolar.
 La violencia escolar en instituciones se manifiesta en comportamientos. Estos son:
o Violencia de los alumnos
 Violencia dirigida a la institución escolar: la conducta de daño consiste en
destruir o dañar un objeto ajeno. El daño puede ser dirigida a: bienes de uso
público, bienes públicos, propiedad de objetos particulares. Si es realizado
por un grupo, la conducta de destruir es un modo violento de demostrar la
fuerza y las determinaciones agresivas del grupo. A menor presencia de
personal docente habrá mayor daño en las instalaciones escolares. Los
alumnos realizan estas acciones debido a que no se ha trabajado con ellos,
con objetivos que tiendan a cuidar y respetar su propio ámbito escolar. Es
necesario distinguir entre los daños provocados desde el interior de la
escuela y los daños provocados desde el exterior de la misma. El daño a la
escuela está vinculado a tres factores fundamentales: la escuela
desorganizada, la carencia de ideales y de una actitud de identificación del
propio personal docente para cuidar la escuela y transmitir ese cuidado, y un
edificio descuidado.
 Violencia de los alumnos dirigida a alumnos: Se puede observar distintas
modalidades: robo de objetos, lesiones, ataques sexuales, homicidios,
suicidio. Esta violencia dirigida a alumnos por alumnos implica la
consideración:
 El personal docente no advierte los comportamientos agresivos y sus
consecuencias.
 Los alumnos que imitan conductas agresivas incorporadas desde la
familia, desde los medios de comunicación, de una cultura violenta.
 La drogadicción posibilita el descontrol.
 El uso de armas blancas o armas de fuego.
 Grupos de adolescentes organizados para la violencia.
 Incomunicación del personal docente y los padres de los alumnos sobre
lo que acontece en la escuela.
 Respuestas institucionales inadecuadas y reiteradas.
 Carencia de redes de prevención.
 Violencia de alumnos hacia el personal docente: Comprende distintas
modalidades: hurtos, robos, amenazas, gestos obscenos, golpes. Puede ser
motivada por problemas en el sistema de calificaciones, inasistencias y
conflictos referidos a relación maestro-alumno. El cambio frecuente del
personal docente agrava y reitera la violencia.
o Violencia del personal docente: Comprende tanto a autoridades, profesores,
preceptores como a persona administrativo y de mantenimiento. Hay distintas
modalidades:
 Violencia física.
  Violencia emocional: consiste en humillaciones, violencia verbal,
etiquetamientos.
 Expulsiones de alumnos.
 Casos de relaciones confusas del personal docente con los alumnos
como cartas personales, tocamientos, abusos.
 Violencia del personal docente hacia los padres.
 Violencia entre el personal docente.
- Medidas preventivas
 La respuesta institucional debe ser totalmente educativa.
 Requiere de la tranquilidad, serenidad ante la problemática de la violencia.
 El personal docente necesita conocer las modalidades de violencia.
 Hay que distinguir una violencia generada por la propia escuela y la violencia que
proviene de familias violentas que se manifiestan en ámbitos educativos.
 La reacción social institucional debe ser no-violento.
 Se deben considerar:
o Modalidades de violencia, características de participación y números de
personas.
o Instrumentos.
o Reiteración de los comportamientos violentos.
o Consecuencias de la violencia.
o Dificultades y fracasos en las medidas implementadas.
 Los maestros tiene un rol sumamente valioso en la detección de la problemática
que sufre el niño.
- Tipos de escuelas teniendo en cuenta la vulnerabilidad y la impunidad
 Baja vulnerabilidad: Escuelas integradas en todos sus niveles. Comunicadas en sus
niveles, con claros objetivos educacionales.
 Vulnerabilidad controlada: Las crisis de violencia que se presentan son detectadas
y contenidas en forma educativa y preventiva.
 Vulnerabilidad escasamente controlada: escuelas que están desbordadas por los
comportamientos reiterados de violencia.
 Impunidad en los comportamientos violentos: la escuela desorganizada no detecta
los comportamientos violentos, no realizan una tarea de contención por la
incomunicación en sus noveles docentes.
 Alta impunidad y agravamientos de la violencia: la escuela presenta una gravísima
impunidad, permisibilidad de los comportamientos violentos.
 Inseguridad total: posibilita manifestaciones de gravísima violencia.

La violencia en el ámbito educativo. Puente de Camaño.

- Violencia escolar
 Es una modalidad de violencia inserta en un contexto institucional.
 La preocupación parte de la importancia que tiene la escuela como institución que
interviene de manera primaria en la formación y desarrollo de las personas
promoviendo las capacidades no solo intelectuales sino también las competencias
sociales, como así también la formación de valores.
 Siempre que estamos ante una situación de violencia se pone en juego alguna
clase de maltrato con intenciones coercitivas.
  Es útil diferenciar entre conducta agresiva con una intencionalidad de aquella cuya
intencionalidad y sentido no es comprensible.
 Es importante reconocer las circunstancias que rodean al acto violento.
 Es necesario identificar las modalidades específicas en que se manifiestan, en qué
lugar ocurre, en que momento, quienes participaron, que tipo de daños, a través
de qué medios, para poder generar estrategias de prevención.
 Importa mucho la etapa evolutiva por la que el niño está atravesando.
 Es importante conocer cuales valores estarían operando a modo de legitimización.
 Es necesario el análisis de una dimensión social y de una dimensión individual,
desde allí interesa comprender porque un grupo de niños reacciona frente a la
misma situación de diversas maneras.
 Es necesario incluir la dimensión subjetiva y la institución y la comunidad.
 El acto violento entraña un mensaje, un sentido que requiere ser desentrañado.
- Características en referencia a la estructura familiar
 Hay un borramiento entre los espacios vinculares. Esto aparece como generadora
de perturbaciones que vemos expresarse en múltiples disfunciones escolares
como escasa posibilidad de tolerar limites, diferenciaciones, etc.
 Persistente actitud de descalificación o actitudes negativas hacia el niño.
 Expectativas evolutivas inapropiadas.
 No estar disponible a nivel emocional.
 Incapacidad de reconocer las fronteras psicológicas propias del niño.
 Promover vínculos inestables, pocos precisos, padres condicionales y poco
consistentes, distorsiones cognitivas que confunden al niño con visiones de la
realidad inapropiadas.
 La violencia surgirá toda vez que haya de anularse una diferencia cuando es
inadmisible o para lograr separase de una representación mental penosa
confundida con el objeto externo.
 La violencia puede manifestarse también como un intento de recuperar los
propios límites.
- Indicadores a nivel de los individual
 Personalidad egocéntrica.
 Mayor labilidad afectiva.
 Regresión del yo.
 Exclusión de la empatía, compasión y preocupación por el otro.
- Funcionamiento a nivel institucional
 Permanentes cambios de directivas, haciendo que se experimenten sentimientos
de angustia, desconcierto, confusiones y distorsiones, ante la falta de pautas o
normas claras visualizadas como pérdida de referencias y vividas como una
amenaza a la identidad.
 Excesiva competitividad fomentada.
 Falta de reconocimientos merecidos.
 La insuficiente autoridad racional.
 La relación cada vez menos personalizada van instalando un círculo de desamparo
y omnipotencia que no genera otra cosa que inseguridad.
- Como atacar el problema
  Se trata de encarar estas crisis sin agregarles violencia, reflexionando acerca de sus
causas, buscar los momentos y los espacios, ayudando a crear la necesidad de
encontrar soluciones alternativas.
 El docente tiene un rol activo, tiene la posibilidad de verlos y contenerlos,
convirtiéndose en un agente preventivo privilegiado.

Violencia escolar: hacia una revalorización de los límites. Montoza de Lanza.

- Posmodernismo
 Este modelo transmite mensajes que confunden al niño y adolescente: Se habla de
importancia de la familia mientras difunden casos de violencia intrafamiliar, se les
dice que tienen que estudiar y observan la desocupación, se los previene contra la
droga y después descubren que sus ídolos usan drogas.
 Instituciones, valores, objetivos y fines han perdido vigencia.
- La televisión
 Exhiben imágenes falsas, deformadas o con distorsiones en la escala de valores de
la realidad que pueden tener alta incidencia en la violencia de los jóvenes.
 Los niños y adolescente pasan muchas horas frente a televisor desprovisto de
contacto humano, pierden la capacidad para el establecimiento de vínculos
interpersonales y con ello se restan posibilidades de aprendizaje en habilidades
sociales.
- La familia
 Una investigación demostró que los niños agresivos habían sido educados por
padres que:
o Les rechazaban y trataban punitivamente.
o Fracasaban al imponer controles directos sobre la conducta de sus hijos.
o Les ofrecían modelos de conducta desviada.
o Tenían frecuentemente conflictos importantes.
 En niños agresivos, el proceso de identificación se ha obstaculizado por una
relación paterno-filial fría, así como por un contexto familiar en el que los
cónyuges mantienen entre si relaciones hostiles.
- Terminología
 Agresión: movimiento con intensión de dañar. Tiene 3 formas:
o Agresividad-hostilidad: implica destrucción, humillación y opresión.
o Agresividad-conservación: utiliza sistemas adaptativos y de defensa para
enfrentar factores ambientales adversos.
o Agresividad-autoafirmación: autoreconocimiento y estima que permite luchar.
 Corsi considera las siguientes definiciones:
o Agresividad: en un sentido amplio sería una necesidad para vencer los
obstáculos que el medio presenta. Forma parte de la experiencia humana. Se
correspondería con la agresividad-conservación.
o Agresión: conducta mediante la cual la potencialidad agresiva se pone en acto.
Se correspondería con la agresividad-hostilidad.
o Violencia: implica siempre el uso de la fuerza para producir un daño e implica
la existencia de un arriba y un abajo.
o Conflicto: alude a factores que se oponen entre sí.
- La violencia en la escuela
  Hay una estrecha relación entre la problemática familiar y conductas agresivas en
la escuela.
 Se encontraran diferentes modalidades: Alumnos con problemas de adaptación y
conducta, alumnos en situación de riesgo, alumnos que no tienen problemas.
 Ante estos problema se pueden adoptar distintas actitudes: negar su existencia,
reconocer que existen pero no hacer nada, endurecerse y vivir con ellos,
considerar que son irreversibles y dar por terminada la relación, tomarlos como un
desafío.
- La disciplina y los limites
 Vivir en sociedad implica límites.
 El límite no es freno ni inhibición, es crecimiento.
 Los jóvenes necesitan limites, incluso para poder transgredirlos.
 Para establecer una norma de convivencia se debe contemplar pautas:
o Establecer reglas de convivencia clara y precisa.
o Determinar consecuencias, con márgenes de alternativas.
o Reforzar las conductas positivas.
o Brindar espacio para que el alumno pueda expresar sus opiniones.
o Promover la elección de docentes tutores a quienes los alumnos pueden
exponer sus problemas.
o Promover espacios de reflexión para directivos, alumnos, equipo docente y no
docente.
 Cualquier forma de autoritarismo debe ser desterrada, Hay que desarrollar la
autonomía.
 No hay que enseñar a obedecer, sino a decidir.
 La función principal de la educación es alimentar con valores.

Tema 10

Atención a niños y niñas víctimas: el efecto burnout en los profesionales. Giberti.

- Historia del concepto burnout

 Se había comprobado que ser testigo (escuchar y mirar) de violencias de diverso
calibre, cumpliendo con la propia práctica profesional, generaba una patología que
con frecuencia se asimilaba al estrés, sin embargo se diferencia de éste, no en los
síntomas visibles, sino porque afecta la identidad profesional de los operadores,
que el estrés no genera.
 Su traducción remite a “quemarse por fuera” y suele describirse como síndrome
de agotamiento.
 El trauma vicario: aparición de una tensión permanente parecida a quienes están
expuestos de manear crónica al trauma. Cuatro momentos que desembocan en el
trauma vicario: contratransferencia, burnout, desorden postraumático por tensión,
el engaño secundario.
 Los resultados del burnout se expresan mediante un descenso de calidad y
cantidad del rendimiento
- Descripción de la patología
  Agotamiento espiritual, emocional y físico que rige la vida de determinados
profesionales y ocasiona una declinación en su capacidad de experimentar regocijo
o para cuidar de otros.
 Son incapaces de crear perspectiva suficiente para tranquilizarse a sí mismos.
 Es un mal invisible y que repercute directamente en su calidad de vida, el aumento
de las patologías psiquiátricas y el desarrollo de enfermedades somáticas.
 Dos tipos de personalidad que podrían ser más vulnerables: narcisistas y rebeldes.
Los aspectos narcisisticos impedirían llevar a cabo un duelo por la pérdida de sus
ideales.
- Señales de agotamiento
 Toma semanas, a veces años en emerger
 La iniciación es lenta y se procesa del siguiente modo:
o El profesional esta seducido por su ingreso en una institución prestigiosa que
le propone cumplir con sus metas vocacionales.
o Luego se reafirma en esa ilusión de ser importante sin advertir que sus ideales
han sido sustituidos por las metas de la institución y a las que debe adecuarse
para mantener su lugar. Sostiene una imagen ilusoria de sí mismo. Se advierte
una incongruencia entre su responsabilidad y el reconocimiento de su
ausencia de poder de decisión. Comienzan a aparecer síntomas físicos (fatiga,
insomnio tensión, etc.) y psíquicos (irritabilidad, tristeza, depresión, etc.). Con
frecuencia busca refugiarse en el alcohol y el tabaco.
o El tercer momento corresponde al colapso de la enfermedad, se hacer cargo
de sus frustraciones, acepta no recibir las gratificaciones que esperaba, asume
el malestar que le produce trabajar con víctimas a las que no alcanza a
resolverle sus necesidades como querría y como imagino. Se retrae y se
muestra malhumorado respecto a sus compañeros y de sus actividades. A
medida que transcurren los meses los profesionales desgastan su capacidad de
sentir y cuidar de otros, colapsa su compasión.
o En un cuarto momento es posible registrar que ha perdido toda empatía con
su actividad, busca gratificaciones en otras áreas.
 El efecto burnout también se evidencia en síntomas a niveles cognitivos, se advierte
incompetencia para tomar decisiones, disminuye la imaginación, padece olvidos
reiteradamente.
 Quienes padecen burnout piensan continuamente en cambiar de actividad porque
no reciben la gratificación que esperaban.
- Análisis de sus efectos
 Escuchar a los niños narrando que les sucedió posiciona a los operadores frente a
estrés y la conmoción que representa el delito.
 La asistencia victimologica requiere la comprensión.
 El profesional tiene que procesar la narración como si fuese un cuerpo extraño que
debe convertir en propio, lo que exige un esfuerzo en su economía pulsional.
 Se trata de sentimientos generadores involuntariamente.
 Muchas veces el operador comienza a temer que su interrogatorio perjudique,
dañe al niño.
 Entre comprender la situación de la víctima y ejercer una función decisoria existe
una distancia: es fácil comprender pero no es sencillo tomar decisiones. El final
puede dejar insatisfechos a los profesionales.
  El operador se siente insatisfecho respecto de lo que constituye su ideal
profesional. Este ideal es lo que lo llevo a elegir esa profesión, por lo tanto su
práctica pierde el sentido original.
 El operador no puede identificarse con la práctica.
- Prevención y recuperación
 Posibilidad de realizar grupos Balint.
 Es recomendable revisar los propios ideales en relación con la tarea.
 Enfatizar los logros y resaltar los aportes de cada identidad profesional. Limitar las
actividades excesivas y no llevar trabajo a la casa.
 Reconocer los cambios culturales en los que estamos inmersos.
 El burnout no es imprevisible, sino producto de prácticas sociales que tienen a
inhibir la empatía, la sintonía y la simpatía respecto de quien está sufriendo.
 Las recomendaciones son:
o Dedicar algún tiempo cada día para los ejercicios de relajación.
o Renovar sus amistades con otra gente. Hablar con ellos acerca de los se se
siente trabajar con niños víctimas. No guardar sus frustraciones.
 Las técnicas siguientes se recomiendan para los directores de programas porque
ayudan a prevenir burnout:
o Advertir al nuevo profesional no sobre-identificarse con el trabajo. Informarlo
sobre la posibilidad, naturaleza y síntomas del burnout. Fomentar el
monitoreo de su vulnerabilidad.
o Encontrarse regularmente con el personal para discutir y resolver problemas
de sobrecarga de trabajo.
o Arreglar reuniones programadas con el personal y conversar acerca de que
experimentaron con determinadas víctimas.
o Ayudar a los profesionales a colocar límites sobre el tiempo que dedican al
trabajo.
o Crear grupos de reflexión.
o Ayudar a comprender los límites: que pueden esperar de su trabajo desde el
punto de vista de ayudar a las víctimas.
o Prever las oportunidades para realizar “tormentas de ideas” y trabajar hacia
soluciones colaboradas.
o Ayudarlos para desarrollen una conciencia que les resalte la importancia de su
trabajo.
 Para el personal
o El centro nacional para victimas ha establecido una red de profesionales
expertos para consultas. Si un defensor tiene un problema o padece una
situación frustrante puede recurrir telefónicamente a este consultor/a donde
recibirá apoyo y/o asistencia técnica.

Criminología. Introducción. Cap 14. Marchiori.

-Prevención del delito.

 Incluye las distintas maneras para evitar o atenuar el delito

  Martínez Paz dice que se necesita la prevención del delito porque: Hay un incremento
de la delincuencia y nuevas formas de criminalidad; hay sentimiento de inseguridad en
la población; ineficacia de los métodos tradicionales de tratamiento.
 8 modelos preventivos:
o Modelo punitivo.
o Modelo Medico-psicológico.
o Modelo social.
o Modelo preventivo comunitario.
o Modelo de prevención mecanico-fisico.
o Modelo de diseño ambiental.
o Modelo de seguridad urbana.
o Modelo victimologico.
 Tipologías preventivas para Rico:
o Prevención a priori: Acciones para impedir que suceda delito.
o Prevención a posteriori: Para evitar la reincidencia.
o Prevención general: Para toda la población.
o Prevención específica: Dirigida a un grupo de personas particulares.
 Stampalija distingue 2 clases de prevención:
o Prevención situacional: Reducir las posibilidades de que se cometan delitos con
sistemas mecánicos de protección. Para un delincuente ocasional que no se vea
tentado a delinquir.
o Prevención social: Actuar en los factores directos que ocasionan el delito
trabajando con la marginalidad, desempleo, educación, etc. Relacionado a los
delincuentes que persisten en el delito.

Criminología y prevención. Puente de camaño.

- Prevención
 Es un concepto amplio y si se quiere ambiguo y de larga tradición.
 Lo que define a una acción como preventiva es esencialmente su capacidad de
anticipación.
 Se trata de reducir o impedir la aparición de los comportamientos delictivos o
aplicación de un tratamiento tendiente a reducir la reincidencia.
 Según el modelo médico, la prevención es vacuna pero también es tratamiento.
Por una parte se evita la enfermedad antes de que suceda y por otra se cura una
vez aparecida.
 Cuando intentamos entender científicamente a la prevención de la criminalidad,
debemos partir del reconocimiento de la complejidad del fenómeno.
- Modelos de prevención
 El modelo clásico: centra su mirada en la figura del ofensor, ya sea para disuadirlo
o para reformarlo a través d la aplicación de un tratamiento. Sus fundamentos
provienen de diferentes ámbitos:
o Platón expone una teoría del crimen y expresa que el que se preocupa por
castigar inteligentemente no golpea a causa del pasado, pues lo que está
hecho es irreversible, sino en previsión del porvenir, a fin de que ni el
culpable, ni los testigos de su castigo tengan la intención de recomenzar.
 o Otros pensadores plantean que la finalidad de la ley penal es salir al cruce de
la decisión del potencial criminal.
o Desde la psicología conductista se sostiene que la amenaza de un castigo
disuade por medio del refuerzo conseguido a través de asociar una conducta
determinada, una consecuencia desagradable y el postulado de que el
hombre aprende de la experiencia, pudiendo condicionar las posibles
conductas y revertir malos aprendizajes.
o La psicología profunda enfatizo las limitaciones del alcance preventivo de la
punición por la intervención e motivaciones del orden inconsciente en el paso
al acto, pero paradójicamente la ley y la punición tiene una función positiva
necesario para la vida social, cumplirían una función de refuerzo de la
instancia moral y superyoica.
 Modelos sociológicos: Tienen la hipótesis de que es la sociedad la que condiciona
al individuo y que los defectos de la organización social generan delincuencia. Sus
postulados están dirigidos a modificar las condiciones sociales, implementando
programas de prevención social que tienden a aumentar las oportunidades de
desarrollo social.
 Otros modelos de prevención se apoyan en hipótesis que surgen a partir de
investigaciones concretas. Estos modelos no demuestran una preocupación
centrada en el delincuente, asignando a la delincuencia un valor un tanto más
ocasional a través de la hipótesis de que la probabilidad de que un delito se
comete en un lugar y momento dado depende de la presencia simultánea de un
delincuente potencial y objetivos posibles de la ausencia de protección de esos
últimos.
 Modelos participativos o comunitarios: se orientan a sensibilizar a la población
sobre el papel que puede jugar en la prevención del delito. La hipótesis en la que
se basan consiste en que los miembros de la sociedad en la medida en que
contasen con una disposición positivamente orientada hacia la prevención,
disminuirían los riesgos de hechos delictivos y de nuevas victimizaciones. Esta
disposición supone la identificación de parte de los miembros de una sociedad
con ciertos valores tales como el respeto por los derechos d los ciudadanos y el
respeto por la autoridad.
- Conclusión
 Todos los modelos mencionados, vistos separadamente, brindan soluciones
parciales. Podría pensarse en la concreción simultánea de las diferentes
propuestas de cada uno de los modelos.
 El objetico general de una accionar preventivo deberá tender a: neutralizar los
comportamientos delincuenciales y a disminuir la victimización y a alentar a la
seguridad pública.
 Una buena intervención empieza siempre por una adecuada valorización en el
momento pertinente.
 Se debe proteger, cuidar, cumplir y hacer cumplir los derechos de los ciudadanos,
porque en el momento en que todos sintamos que éstos son cubiertos y
protegidos, creemos en la autoridad.
 Tema 11

Derechos humanos: Dificultades en su implementación y transmisión. Ortman.

- Introducción
 Los derechos humanos se nos presentan como un fenómeno complejo y su
implementación se manifiesta como un desafío latente.
- Definición y caracterización
 Los derechos humanos pueden ser definidos como: derechos de la persona
humana; que emanan de su dignidad; son un conjunto histórico de valores
antropológicos; son una colección de privilegios legales de todo ser humano.
 Algunas características es que son: Anteriores al reconocimiento positivo de los
estados, son inalienables, conceptualizados por los filósofos modernos, se
expresan en la declaración universal de los derechos humanos, son absolutos e
inviolables.
 Consecuencias que ha tenido la promulgación de los derechos humanos:
o Reconocimiento de valores y fines con pretensión universal.
o La positivización de una nómina de derechos humanos
o El reconocimiento de las personas individuales como sujetos del derecho
internacional.
o El establecimiento de sistemas de control sobre los estados respecto del
cumplimiento de sus obligaciones.
o La creación de agencias internacionales con jurisdicción propia.
o La limitación del principio de soberanía absoluta de los estados.
o El avance hacia la construcción de una comunidad global.
- Etapas por la que atraviesa la formulación de los derechos humanos
 Etapa previa a la positivización: en muchas de las culturas y civilizaciones
encontramos antecedentes para identificar algunos de los principios presentes en
los derechos humanos.
 Etapa de los derechos de libertad: se caracteriza por la incorporación de los
derechos civiles y políticos al orden jurídico de las sociedades. Constituye la
primera generación de los derechos humanos.
 Tercera etapa: está centrada en los derechos de igualdad pero bajo la perspectiva
socioeconómica. Incluye derechos económicos, sociales y culturales. Constituye la
segunda generación de los derechos humanos. Surgen en un periodo de enorme
desigualdad humana y social a raíz de la revolución industrial.
 Derechos de los pueblos o de la solidaridad: llamados derechos de tercera
generación. Se reconoce que la humanidad tiene derecho a la paz. Esto implica
que todo hombre tiene derecho a oponerse a toda guerra, a negarse a ejecutar
una orden injusta que afecte la dignidad humana, etc.
 Actualmente se encuentra en debate la cuestión de los derechos de cuarta
generación que implica el derecho del ser humano al libre acceso a la información
y la libertad de expresión.
- Del derecho al estado de derecho
 Hay un abismo entre la positivización de los derechos y la implementación de lo
escrito.
 - El debate ético contemporáneo en torno a la fundamentación de los derechos
humanos
 El debate ético se potencio a partir de la restauración de la ética como disciplina
filosófica floreciente en la segunda mitad del siglo XX.
 La conciencia social que se produce a partir de las guerras mundiales tiene un
profundo impacto en la reflexión filosófica.
 El debate ético supone un debate antropológico.
 Los filósofos posmodernos buscan la desconstrucción de los fundamentos. La
búsqueda no debería centrarse en la fundamentación absoluta de los derechos
humanos. No buscando valores universales, sino al menos principios orientadores.
 De lo que estamos seguros es de la necesidad de aceptar principios orientadores
de convivencia.
 Creo que lo mínimo exigible para fundamentar los derechos humanos consiste en
aceptar que el hombre no tiene precio, tiene dignidad.
- La necesidad de educar en la defensa de los derechos humanos
 Educar desde los derechos humanos supone respetar la diversidad de la
humanidad.
 Construir una educación que respete los mínimos éticos deberá ser una exigencia
más allá de las diferentes gestiones y deberá partir de una apropiación subjetiva,
de una actitud de promoción y defensa de los derechos humanos que ligue la
educación a la lucha por una sociedad más justa.
 El progreso moral se da por un incremento de la sensibilidad. Es necesario
comprender al otro, o al menos respetarlo como persona.
 Capacidades que deberían estar presentes en el educador:
o Identificarse con otras personas, son sus sentimientos e intereses.
o Elaborar ideas y explicaciones razonables acerca de las decisiones propias.
o Sopesar racionalmente las consecuencias previsibles de las acciones propias y
ajenas.
o Formular principios y valores con los que se está comprometido.
o Reconocer los principios y valores con los que otros están comprometidos.
- Conclusión
 No se puede sostener la vigencia de los derechos humanos si no educamos a las
futuras generaciones en su implicancia.
 Todas las culturas están llamadas a incluir los derechos humanos como mínimos
éticos comunes.
 El proceso de enseñanza parte de la familia y se prolonga en las instituciones
educativas.

Las políticas públicas en la ley 26.061: de la focalización a la universalidad. López Oliva.

- Introducción
 La ley 26.061 fue “ley de protección integral de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes” fue sancionada para desterrar formalmente a todas aquellas
prácticas propias del denominado “modelo del a situación irregular”.
- Infancia y política publica
 Recién a finales de la década del 80, se establece que las personas menores de 18
años, también son sujetos de derechos.
  La proclamación jurídica de todos los niños como sujetos de derechos fue
acompañada del desarrollo de las siguientes variables que deben atravesar la
política en general:
o Todos los niños son titulares de derecho, por lo tanto las políticas deben
dirigirse a todos por igual.
o La definición de los niños como ciudadanos implica el paso de las necesidades
a los derechos.
o Los problemas de los niños debe dejar de ser definidos como situaciones de
riesgo.
 El nuevo modelo apela a la consideración del estado como el principal garante d la
satisfacción de los derechos de los niños
 Es el principal responsable de la planificación y ejecución de una política social que
genere igualdad e inclusión social.
 Los estados deben llevar adelante todos los procesos necesarios para que todos
los niños puedan acceder a condiciones dignas.
 Implica el rol de la familia y la comunidad como co-responsables del cumplimiento
de los derechos de los niños.
 “Interés superior del niño” implica la obligación de satisfacción de los derechos.
 Se garantiza que las inobservancias de los comportamientos asumidos con relación
a la política social dirigida a los niños puedan ser objeto de reclamo.
 Estándares mínimos:
o Obligación a actuar a fin de garantizar los derechos.
o Obligación del estado de mejorar progresivamente las condiciones de goce y
ejercicio de los derechos sociales.
o No discriminación y protección ciertos grupos.
o Producción de información y formulación de políticas.
o Participación de los sectores asentados (personas afectadas con políticas
sociales).
o Provisión de recursos efectivos.
o Obligación de respeto.
o Obligación de protección.
o Obligación de satisfacción.
- La nueva ley
 La primera consecuencia que se genera con la vigencia de esta nueva ley es el fin
de la criminalización de situaciones sociales, económicas y familiares.
 La nueva ley contempla un sistema de protección de derechos referidos a la
política social dirigida a la infancia. Un sistema democrático más avanzado que
apuesta a la igualdad y equidad ciudadana reconociendo no solo derechos civiles y
políticos sino también económicos y sociales.
 La ley define al estado como el responsable inmediato de la satisfacción de los
derechos de los niños. El poder judicial apela a la generación de magistrados que
asuman su obligación de control de legalidad.
 La ley tiene como objetivo garantizar el pleno ejercicio de los derechos de los
niños, sin hacer distinción alguna del universo infantil. Se dirige a todos por igual.
Principios fundamentales de justicia para las víctimas del delito y del abuso de poder. Naciones
unidas.

- Declaración sobre los principios fundamentales de justicia

 Relativos a las víctimas de delitos
o Se entenderá por victima a las personas que hayan sufrido daños físicos o
mentales, emocionales, perdida financiera, como consecuencias de acciones u
omisiones. Se incluyen además a los familiares o dependientes inmediatos de
la víctima directa y a personas que hayan sufrido daños al intervenir para
asistir a la víctima.
o Tendrán derecho al acceso a los mecanismos de la justicia.
o Se establecerán mecanismos judiciales que permitan a las victimas obtener
reparación.
o Se facilitara la educación de los procedimientos judiciales y administrativos a
las necesidades de las víctimas.
o Resarcimiento a la víctima y sus familiares, que comprenderá la devolución de
los bienes o el pago por los daños o pérdidas sufridos.
o Indemnización, en el caso de que el delincuente no pueda.
o Recibirán asistencia social, médica, psicológica y material.
 Relativos a las víctimas del abuso de poder
o Los estados consideraran la posibilidad de incorporar normas que proscriban
los abusos de poder y proporcionen remedios a las víctimas de esos abusos.
- Justicia para niños víctimas y testigos de delitos
 Los niños víctimas y testigos indica niños menores de 18 años que son víctimas o
testigos de delitos.
 Deben tener acceso a un proceso de justicia que los proteja de todo tipo de
discriminación.
 El proceso de justicia y servicios de apoyo deben ser sensibles a la edad, nivel de
comprensión, genero, condición económica, habilidades, capacidades.
 Tienen derecho a que se les informe de:
o La disponibilidad de servicios médicos, psicológicos, sociales y otros.
o Los procedimientos.
o El avance y la forma en que se dispone el caso.
o El tiempo y lugres específicos de las audiencias y otros eventos.
o La disponibilidad de medidas de protección.
o Los derechos relevantes de los niños víctimas o testigos.
 Se debe asegurar que los niños puedan expresar libremente sus opiniones y
preocupaciones en cuanto a su involucramiento en el proceso de justicia, a su
seguridad en relación al acusado, a la manera en que prefieren dar testimonio, a
sus sentimientos acerca de las conclusiones del proceso (derecho a expresar
opiniones, preocupaciones y a ser escuchado).
 Los miembros de la familia deben tener acceso a la asistencia proporcionada.
También se debe dar servicios de asistencia, financieros, legales, de asesoramiento,
etc. (derecho a la asistencia efectiva).
 Se debe mantener la confidencialidad y restringir la divulgación de información que
pueda conducir a la identificación del niño que es víctima o testigo dentro del
proceso de justicia (derecho a la privacidad).
  Los profesionales deben: proporcionar apoyo, prever certeza en cuanto al proceso,
garantizar juicios agiles, utilizar procedimientos adaptados, limitar el número de
entrevistas, evitar el contacto innecesario con el delincuente, utilizar medios de
ayuda para facilitar el testimonio del niño (derecho a ser protegidos dentro del
proceso de justicia).
 Proteger al niño de algún riesgo antes, durante y después del proceso de justicia
(derecho a la seguridad).
 Tienen derecho a la reparación la cual debe ser de fácil acceso y adaptados a los
niños.
 Deben desarrollar e implementar estrategias e intervenciones diseñadas para
aquellos casos cuando existe la posibilidad de victimización adicional del niño.
Incluyendo relativas al abuso en el hogar, explotación sexual, etc. (derecho a
medidas preventivas especiales).

Justicia para los niños víctimas y testigos de delitos. Oficina internaciones de los derechos del
niño.

- Objetivos
 Las directivas sobre justicia para niños víctimas y testigos de delitos proporcionan
un marco practico para lograr los siguientes objetivos:
o Guiar a los profesionales y a los voluntarios que trabajan con niños víctimas y
testigos de delitos dentro del proceso de justicia.
o Auxiliar en la revisión de leyes, procedimientos y prácticas para asegurar el
pleno respeto de los derechos de los niños víctimas y testigos de delitos.
o Asistir a los gobiernos, organizaciones internacionales, organismos públicos,
organizaciones no gubernamentales y comunitarias en la planificación e
implementación de leyes, políticas, programas y practica que traten los
asuntos concernientes a los niños víctimas y testigos de delitos.
o Auxiliar y brindar apoyo a quienes estén dedicados al cuidado de niños para
que traten con sensibilidad a los niños víctimas y testigos de delitos.
 Cada jurisdicción deberá implementar las directrices de acuerdo con sus propias
condiciones legales, sociales, económicas, culturales y geográficas.
 Al implementa las directrices, cada jurisdicción debe asegurarse que se lleve a
cabo una capacitación, selección y procedimientos adecuados a fin de satisfacer
las necesidades especiales de los niños.
- Consideraciones
 Las directrices se desarrollaron:
o Reconociendo que millones de niños sufren daños como resultado del delito y
abuso de poder y que los derechos de éstos no han sido reconocidos en forma
adecuada.
o Reafirmando que se deben realizar todos los esfuerzos posibles para prevenir
la victimización de los niños.
o Recalcando que todos los estados tienen el deber de cumplir con sus
obligaciones.
o Reconociendo que los niños son vulnerables y requieren de protección
especial.
 o Considerando que una mejor atención a estos niños puede lograr que éstos y
sus familiares estén más dispuestos a comunicar casos de victimización y
brinden mas apoyo al procesos de justicia.
o Recordando que se debe garantizar justicia para los niños al mismo tiempo
que se salvaguardan los derechos del acusado y de los delincuentes
condenados.
- Principios
 Dignidad: se debe respetar y proteger la dignidad del niño, sus necesidades, sus
intereses y su privacidad.
 No discriminación: Todo niño tiene derecho a un trato equitativo y justo.
 Mejores intereses de niño: Todo niño o niña tiene derecho a que se le consideren
prioritarios sus intereses fundamentales. Esto incluye el derecho a la protección y
al desarrollo en un ambiente de armonía.
 Derecho a la participación: Todo niño tiene derecho a expresar libremente sus
criterios, opiniones y creencias sobre cualquier asunto, a contribuir en las
decisiones que afecten su vida.
- Definiciones
 Niños víctimas y testigo: niños menores de 18 años que son víctimas o testigos de
delitos.
 Profesionales: aquellas personas que, dentro del contexto de su trabajo, estén en
contacto con niños víctimas y testigos de delitos. Esto incluye a: defensores y
personal de apoyo de niños y víctimas, personal del servicio de protección de
niños, personal de la agencia de asistencia pública infantil, ministerios públicos y
abogados defensores, personal diplomático, etc.
 Proceso de justicia: abarca aspectos de detección del delito, planteamiento de la
denuncia, investigación, persecución, proceso, juicio y procedimientos posteriores
al juicio.
 Adaptado a los niños: representa un enfoque que toma en cuenta las necesidades
y los deseos del niño.
- Directrices
 Derecho al trato con dignidad y compasión:
o Los niños víctimas y testigos se deben tratar con tacto y sensibilidad, tomando
en cuenta su situación personal, necesidades, edad, genero, discapacidad y
nivel de madurez, respetando su integridad física, mental y moral.
o Cada niño se debe tratar como un individuo con sus propias necesidades,
deseos y sentimientos personales.
o La interferencia en la vida privada del niño debe limitarse al mínimo al mismo
tiempo que se mantiene un alto estándar en la recopilación de evidencias.
o Todas las interacciones se deben realizar con empatía y adaptadas a los niños.
 Derecho a la protección contra la discriminación:
o Los niños deben tener acceso a un proceso de justicia que los proteja de todo
tipo de discriminación.
o El proceso de justicia debe ser sensible a la edad, deseos, nivel de
comprensión, genero, orientación sexual, antecedente étnicos, culturales,
religiosos, sociales.
o Cada niño tiene derecho a que se le trate como un testigo capaz y que su
testimonio se presuma valido y creíble hasta que se demuestre lo contrario.
 El derecho a ser informado:
o Los niños, sus familias y/o representantes legales tienen derecho a que se les
informe de: la disponibilidad de servicios médicos, psicológicos, sociales y de
otros servicios relevantes; los procedimientos; el avance y la forma en que se
dispone del caso específico que les concierne; mecanismos de apoyo
existentes para el niño cuando realiza una denuncia y su participación en la
investigación y en el proceso penal; el tiempo y los lugares de las audiencias y
otros eventos relevantes; La disponibilidad de medidas de protección; las
oportunidades que existe para obtener reparación por parte del delincuente o
del estado; los mecanismos existentes para obtener reparación para revisar las
decisiones que afecten a los niños víctimas y testigos; los derechos relevantes
de los niños víctimas o testigos.
 El derecho a expresar opiniones, preocupaciones y a ser escuchado:
o Los profesionales deben realizar los esfuerzos necesarios para que los niños
expresen sus opiniones y preocupaciones en cuanto a su involucramiento en el
proceso de justicia.
o Los profesionales deben prestar la debida consideración a las opiniones y
preocupaciones del niño.
 El derecho a la asistencia efectiva
o Los niños y las familias deben tener acceso a la asistencia proporcionadas por
profesionales, que incluye: Servicios de asistencia y apoyo, asesoramiento,
salud, sociales, servicios de recuperación física y psicológica.
o Los profesionales deben realizar todos los esfuerzos necesarios para coordinar
los servicios de apoyo para evitar que las victimas sean expuestos a un número
excesivo de intervenciones.
o Los profesionales debe desarrollar medidas para que a los niños le resulten
más fácil proporcionar evidencias y para que mejore la comunicación y
entendimiento.
 Derecho a la privacidad
 El derecho a ser protegido de la adversidad dentro del proceso de justicia:
o Los profesionales deben tomar medidas para evitar la adversidad durante los
procesos para asegurar que se respeten los principales intereses y al dignidad
de los niños.
o Los profesionales deben tratar a los niños con sensibilidad.
o Los profesionales deben implementar medidas para: limitar el número de
entrevistas, evitar en contacto incensario con el presunto delincuente, utilizar
medios de ayuda para facilitar el testimonio del niño.
 El derecho a la seguridad:
o Cuando la seguridad del niño está en riesgo, se deben implementar las medidas
apropiadas y requerir el reporte de los riesgos de seguridad a las autoridades.
o El personal dedicado al cuidado deben tener la obligación de notificar a las
autoridades cuando sospechen que un niño sufrió, sufre o puede sufrir daños.
o Los profesionales deben estar capacitados para reconocer y prevenir la
intimidación, las amenazas y daños contra los niños. Para esto se puede: evitar
el contacto directo entre niños víctimas y testigos y los presuntos delincuentes,
utilizar órdenes restrictivas, ordenar la detención del acusado antes del juicio,
arraigar al acusado, brindar protección policial.
  Derecho a la reparación:
o Los niños deben recibir reparación a fin de lograr el pleno resarcimiento,
reintegración y recuperación.
o Debe ser de fácil acceso y adaptado a los niños.
 El derecho a medidas preventivas especiales:
o Se necesitan estrategias especiales para los niños que sean particularmente
vulnerables a repetidos casos de victimización y/o delitos.
- Implementación
 Los profesionales se deben capacitar y educar con respecto a estas directrices de
manera que puedan tratar con sensibilidad y de manera eficaz a los niños víctimas
y testigos.
 Esta capacitación debe incluir:
o Normas estándares y principios relevantes a los derechos humanos.
o Principios y deberes éticos de su oficio.
o Señales y síntomas que indiquen la existencia de evidencias de delitos contra
los niños.
o Entrenamiento y técnicas para evaluar crisis.
o Impacto, consecuencias y traumas causados por los delitos contra los niños.
o Medidas y técnicas especiales para auxiliar a los niños víctimas y testigos.
o Los intereses culturales, edad, diferencias lingüísticas, religiosas, sociales y de
género.
o Habilidad de comunicación apropiada entre adultos y niños.
o Técnicas de entrevista y evaluación que minimicen cualquier trauma hacia el
niño al mismo tiempo que maximicen la calidad de la información.
o Técnicas para tratar a los niños con compasión y entendimiento de manera
constructiva y alentadora.
o Métodos para proteger y presentar evidencia y para interrogar a niños.
o Rol de los profesionales que trabajan con niños víctimas y testigos y métodos
que utilizan.
 La implementación de las directrices debe monitorearse.

Síndrome de Munchausen por poderes. Teórico.

 Es la producción o simulación intencionada de signos o síntomas físicos o

psicológicos en otra persona bajo su cuidado.
 Motivación: Deseo de ser paciente a través de otra persona. Hay una demanda de
amor y atención que lleva a una relación patológica de dependencia con el médico
para satisfacer las necesidades de dependencia nunca satisfechas en su infancia.
 Diagnóstico: Personalidad narcisista psicopática borderline. Mecanismo perverso.
Los mecanismos de defensa que usa son: disociación, negación, omnipotencia e
identificación proyectiva inductora.
 Indicadores:
o Enfermedad con síntomas sin explicación prolongada o recurrente.
o Síntomas fingidos simulados con muestras falsas o provocados en el niño ya sea
lastimándolo, inyectándole una sustancia, etc.
o La madre suele ser sobre exagerada en relación al estado de salud del niño, no
tiene angustia, intolerancia al tratamiento médico, negación de la causa de la
enfermedad, consulta diferentes centros de salud, responde por sus hijos y no
se aleja nunca, maneja vocabulario médico.
o Hay una contradicción entre la salud general del paciente y los resultados
obtenidos del laboratorio.