SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2022-2023
PLAN DE INTERVENCIÓN
NOMBRE DE ESCUELA: GRADO: GRUPO: No DE SESIONES:
CENTRO DE TRABAJO: ALUMNOS ATENDIDOS:

BARRERAS CAMPO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE LA RECURSOS PARA LA

IDENTIFICADAS QUE SE FORMACIÓN PLANEACIÓN EVALUACIÓN
MINIMIZARÁN ACADÉMICA *(Puede ayudarse mediante las
/MATERIA directrices DUA disponible aquí)

El siguiente es un ejercicio de reflexión Registre lo que los

¿Qué anticipa como barreras
para la participación de los
estudiantes?
La planeación obedece a los
objetivos planteados en la
carpeta de aula. Además, se
enriquece con acciones
enfocadas para disminuir las
BAP.
para el docente, cuyo propósito es
ayudar en el diseño de actividades que
utilicen múltiples medios de
implicación/compromiso.
Anticipar la variabilidad.
Reflexione:
● ¿Cuál anticipa que será el rango
de interés y esfuerzo de los
estudiantes para esta
● parte de la lección?
● ¿Qué una o dos estrategias de
diseño puede incluir en su lección
para aumentar la participación?
Use las pautas de participación de
DUA de CAST para explorar opciones
de compromiso.
● Tableros de elección para captar
el interés de los estudiantes.
● Opciones de colaboración para
sostener el esfuerzo.
● Opciones para la reflexión
personal o grupal para la
autorregulación
estudiantes sabrán, harán y
les interesará en esta parte
de la lección. (Piense en el
contenido que necesitan
comprender, el trabajo en
grupo que puede haber y las
diferentes habilidades en la
actividad o tarea).
Reflexione:
● ¿Es mi objetivo claro y
específico?
● ¿He separado el
objetivo principal de las
otras partes de la
lección?

¿Qué anticipa como barreras
para la participación de los
estudiantes?
¿Qué anticipa como barreras
para la participación de los
estudiantes?
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El siguiente es un ejercicio de reflexión Reflexione:
para el docente, cuyo propósito es ● ¿Las estrategias
ayudar en el diseño de actividades que de diseño apoyan el
utilicen múltiples medios de objetivo de
representación. aprendizaje?
● ¿Las estrategias
Anticipar la variabilidad. de diseño respaldan el
● ¿Cuál anticipa que será el rango rango de percepción,
de experiencia, vocabulario y conocimiento del
percepción de los estudiantes lenguaje y símbolos y
para esta parte de la lección? comprensión de mis
● ¿Qué anticipa como barreras para alumnos?
la comprensión de los
estudiantes?
● ¿Qué una o dos estrategias de
diseño puede incluir en su lección
para aumentar las opciones de
representación?
Use las pautas de participación de
DUA de CAST para explorar opciones
de representación.
El siguiente es un ejercicio de reflexión ● ¿Las estrategias
para el docente, cuyo propósito es de diseño apoyan la
ayudar en el diseño de actividades que meta de aprendizaje?
utilicen múltiples medios de acción y ● ¿Las estrategias
expresión. de diseño apoyan el
rango de acción física,
Anticipar la variabilidad. expresión y
● ¿Cuál anticipa que será el rango comunicación de mis
de acción y expresión de los alumnos, y las
estudiantes para esta parte de la funciones ejecutivas?
lección?
● ¿Qué anticipa como barreras para
que los estudiantes demuestren lo
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que saben?
● ¿Qué una o dos estrategias de
diseño puede incluir en su lección
para aumentar las opciones de
acción y expresión?
Use las pautas de participación de
DUA de CAST para explorar opciones
de acción y expresión.

El siguiente es un ejercicio de reflexión para el docente, cuyo propósito es ayudar en el re diseño de la planeación, con el fin de mejorar los recursos que
utilizamos, el desarrollo de la actividad y la evaluación.

Facilita la lección y observa.

● ¿Cómo utilizan los estudiantes las opciones, los recursos y las herramientas disponibles?
● ¿Dónde se atascan los estudiantes o no logran lo que esperabas?
● ¿Dónde tienes que volver a enseñar?
● ¿Utilizo los comentarios de mis alumnos sobre cómo están aprendiendo durante la lección?
● ¿Estoy manteniendo el enfoque en el objetivo previsto?
Reflexiona sobre tu lección
● ¿Cómo fue la lección? ¿Todos los estudiantes pudieron progresar hacia la meta? ¿Cómo podrías saberlo?
● ¿Cuáles son algunas ideas que desea integrar en el diseño de la lección la próxima vez?
● ¿Cómo impulsó el objetivo, las decisiones de diseño?
Pregúntese a sí mismo o a un homólogo de planeación (co-instructor).
● Realmente necesito replantear o reenfocar la meta?
● ¿El diseño anticipó la variabilidad?
● ¿Las estrategias de diseño reducen aún más las barreras?

Nombre y firma del especialista Nombre y firma del Director (a) de USAER