COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Materia: Asignatura: Semestre en que se ubica: Clave de la asignatura: Grupo disciplinario: Componente de formacin al que pertenece: Carga horaria por semestre: Carga crediticia: Estrategias de Lectura y Escritura Estrategias de Lectura y Escritura I Quinto Semestre 147 Humanidades y Ciencias Sociales Formacin Propedutica 48 horas 6

PRESENTACIN

La materia Estrategias de Lectura y Escritura pertenece al grupo disciplinario de Humanidades y Ciencias Sociales, dentro del componente de Formacin Propedutica, la cual pretende apoyar en lo aprendido durante los semestres anteriores; facilitando la comprensin de los contenidos tanto de las materias del Componente Bsico, as como los de Formacin para el Trabajo. Por otra parte, proporciona las bases que le permitan al estudiante la apropiacin del conocimiento en el Nivel Superior. El desarrollo de la lectura y la escritura, como habilidades del pensamiento, son una prctica social permanente que permite la adquisicin de los productos culturales que genera nuestro entorno. Le proporcionan al estudiante la posibilidad de desarrollar el pensamiento y la capacidad crtica. El aprendizaje de las estrategias para la lecto-escritura, responde a las perspectivas constructivistas y cognitivistas, que proponen una nueva mirada respecto al conocimiento, su produccin, su validacin y transmisin. Y desde estas perspectivas se reconoce al sujeto como eje central, generador de conocimiento, quien sintetiza, analiza e interpreta (Esquema de razonamiento inductivo, deductivo y crtico) los signos y smbolos sociales.

El anlisis y la sntesis le facilitarn al estudiante estructurar conceptos y adquirir conocimientos para desarrollar su pensamiento crtico y creativo. Cabe sealar que estas habilidades se refieren a las lneas de orientacin curricular que guan el aprendizaje del bachiller para la construccin de un conocimiento nuevo.

PRESENTACIN
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La materia se propone habilitar al bachiller en la expresin oral, de modo que sea capaz de contar (narrar) cosas que ha visto y a sentido, sintetizar conceptos que pueden resultar vehculos de experiencias y motivos para el anlisis. El curso de Estrategias de Lectura y Escritura, tiene una carga horaria de 48 horas al semestre. Se distribuyen en tres sesiones semanales, cada una de 50 minutos. El contenido programtico se divide en tres unidades: Unidad I: El acercamiento a la lectura. Unidad II: Estrategias de lectura. Unidad III: Socializacin de la lectura.

En la Unidad I, El acercamiento a la lectura: Rumbo a la lectura, estrategias de lectura, variedades textuales. La Unidad II, Estrategias de Lectura: Lectura selectiva, lectura crtica, lectura de comprensin y la interpretacin. La Unidad III, Socializacin de la lectura: Leer para contar, la oralidad, escritos para ser relatados y lectura colectiva. Se pretende que a partir de la vivencia ldica, el estudiante aprenda las diferentes tcnicas y estrategias para obtener el mayor aprovechamiento a partir de la lectura, sin dejar de lado que en todo momento su experiencia sea placentera.

ENFOQUE DE LA MATERIA
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La materia Estrategias de Lectura y Escritura, tiene como finalidad poner en contacto al alumno con una variedad textual que le permita descubrir el universo cognitivo y fantstico que contiene la produccin literaria, a fin de formar lectores. Se integra por las asignaturas Estrategias de Lectura y Escritura I y II, para quinto y sexto semestre, respectivamente; quedando la Lectura, como parte fundamental del primer curso, en tanto que la Escritura se retomar en el segundo momento. Esta asignatura da apoyo procedimental a otras materias a travs de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar). La lectura es una de las habilidades del pensamiento ms importante que el estudiante debe manejar, esto debido a que la mayor parte de la informacin que se recibe en la escuela es escrita, por lo que resulta de gran utilidad que ste practique y desarrolle tal habilidad, por lo tanto es necesario promover el gusto por la lectura, para que al mismo tiempo se le facilite la comprensin de cualquier tema o contenido. Los elementos primordiales a considerar para el xito de la lectura son: emocin, sentimientos, imaginacin y la motivacin que el lector tenga al momento de ejercitar la misma. La habilidad ms noble que un buen lector adquiere, es la capacidad crtica al poder cuestionar los pensamientos propios, establecer juicios de valor y buscar las propias respuestas, contrastndolas con lo que se lee. Pero leer no es slo buscar informacin o perfeccionamiento, sino tambin un medio de recreacin. Las motivaciones diversas de un lector pueden ser: leer por placer, por deber, por inters y por necesidad, entre otras.

LNEAS DE ORIENTACIN CURRICULAR

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Desarrollo de habilidades del pensamiento: Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades del pensamiento que lo conduzcan a comprender, identificar, explicar la realidad histrica contempornea. Estas habilidades se presentan en situaciones de aprendizaje tales como: lecturas guiadas, resmenes, consultas en internet, etc. Comunicacin: Ser aplicada en aquellas actividades en las que sea necesaria la socializacin para el intercambio de ideas, en exposiciones, dilogos y debates sobre los contenidos temticos de la asignatura. Valores: Promover los valores de libertad, justicia, solidaridad, honestidad, responsabilidad, democracia, amor a la verdad, para su identificacin como ciudadano del mundo, generando en el alumno un espritu de cooperacin y respeto que le permitirn ubicarse en el proceso de transformacin social y humana. Calidad: Promoverla a travs de una autoevaluacin permanente, as mismo una coevaluacin entre iguales. Con el propsito de elevar la calidad de la enseanza-aprendizaje y del mejoramiento de las condiciones de vida del alumno.

OBJETIVOS GENERALES
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DE LA MATERIA: El estudiante desarrollar y mantendr una motivacin, que no slo sea el despertar de intereses e inquietudes, sino el gusto personal por la actividad de la lectura y la prctica de la escritura; para analizar, interpretar y redactar variedades textuales.

DE LA ASIGNATURA: El estudiante conocer y practicar las estrategias del proceso de la lectura, para que de manera analtica e interpretativa aplique diferentes actividades para la comprensin y reflexin de variedades textuales, mediante lo aprendido en un ambiente de colaboracin, tolerancia y respeto.

UNIDAD DIDCTICA
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UNIDAD 1:

EL ACERCAMIENTO A LA LECTURA.

C.H. 18 horas. :

INTRODUCCIN A LA UNIDAD: La importancia de esta unidad radica en propiciar que el alumno experimente el proceso de lectura, descubriendo su propia motivacin para acercarse a los textos; adems, conozca algunas estrategias de lectura en variedades textuales y se apropie de vocablos nuevos. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El alumno aplicar diferentes estrategias de lectura que le permitan conocer y disfrutar variedades textuales, en un ambiente de colaboracin, armona y respeto. OBJETIVOS CONCEPTUALES El estudiante: C.1.1 Conocer los objetivos de la lectura. P.1.1 OBJETIVOS PROCEDIMENTALES El estudiante: Reflexionar sobre las motivaciones que lo llevan a la prctica de la lectura. Aplicar algunas estrategias de lectura en las variedades textuales. Obtendr vocabulario nuevo partir del uso del diccionario. Elaborar una compilacin variedades textuales. a A.1.1 OBJETIVOS ACTITUDINALES El estudiante: Asumir una actitud de tolerancia frente a la diversidad temtica de los textos. Mostrar una actitud de respeto y disposicin en las actividades lectoras.

C.1.2 Conocer algunas estrategias de lectura.

P.1.2

A.1.2

C.1.3

Reconocer textuales.

las

variedades

P.1.3

C.1.4

Identificar las razones que lo acercan a la lectura.

P.1.4

de

CONTENIDOS EDUCATIVOS
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CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.1.1

Objetivos de la lectura. C.1.1.1 Leer para obtener informacin precisa. C.1.1.2 Leer por placer. C.1.1.3 Leer para instrucciones. seguir las una

P.1.1

Exploracin de los objetivos de la lectura. Aplicacin de algunas estrategias de lectura.

A.1.1

Inters y disposicin hacia la diversidad temtica de los textos.

P.1.2

A.1.2 P.1.3 Aplicacin de la lectura en voz alta.

Actitud de respeto actividades lectoras.

en

las

C.1.1.4 Leer para comunicar un texto a un auditorio. C.1.1.5 Leer para informacin general. obtener una de carcter

P.1.4

Volumen. Entonacin. Ritmo. Diccin. de vocablos

A.1.3

Disposicin para vocablos nuevos.

adquirir

C.1.1.6 Leer para aprender. C.1.1.7 Leer para revisar un escrito propio. C.1.1.8 Leer para dar cuenta de que se ha comprendido. Apropiacin nuevos.

P.1.5

Compilacin de prcticas realizadas con variedades textuales.

C.1.2

Rumbo a la lectura para qu leer?

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.1.3

Estrategias de lectura. C.1.3.1 Lectura personal. C.1.3.2 Lectura rpida. C.1.3.3 Lectura en voz alta.

C.1.4

Variedades de textos. C.1.4.1 Recreativos. C.1.4.2 Persuasivos. C.1.4.3 Expositivos. C.1.4.4 Funcionales. C.1.4.5 Personales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

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Exponer en forma oral el resultado de su acercamiento a la lectura.

Dirigir dinmicas que le permitan acercarse a diferentes lecturas de acuerdo a sus objetivos.

Aplicar las diversas estrategias de lectura (personal, rpida y en voz alta) en las actividades lectoras.

Leer textos variados y breves (libros, revistas, peridicos, etc.), previamente seleccionados.

Guiar la construccin de mapas mentales.

Elaborar mapas mentales sobre los diferentes objetivos de lectura vistos en clase.

Elaborar mapas mentales con base en lecturas vistas en clase.

Proponer situaciones que lo enfrenten a la necesidad de aplicar diferentes estrategias de lectura.

Compartir ante el grupo en forma oral, las caractersticas de las variedades textuales.

Aplicar las estrategias de lectura en textos previamente seleccionados. Proporcionar lecturas para reconocer las caractersticas de las variedades textuales. Elaborar nuevos. glosario de vocablos

Seleccionar textos y tareas que incluir en su compilacin. Coordinar actividades que le permitan apropiarse de nuevos vocablos.

Descubrir vocablos nuevos a partir de textos ledos para elaborar glosario.

Elaborar una compilacin con textos y tareas realizadas dentro y fuera de clase, hasta el final del semestre.

UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD 2: ESTRATEGIAS DE LECTURA. C.H. 15 horas. : 11

INTRODUCCIN A LA UNIDAD:

La importancia de esta unidad consiste en desarrollar la habilidad lectora, aplicando diferentes estrategias y tcnicas de lectura de comprensin, que le permitan al alumno emitir juicios personales para desenvolverse adecuadamente en actividades acadmicas posteriores. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El estudiante aplicar las estrategias y tcnicas de lectura, apropindose de conocimientos, vocablos y experiencias nuevas, incrementando al mismo tiempo su capacidad expresiva, sensitiva y de anlisis. OBJETIVOS CONCEPTUALES El estudiante: C.2.1 Conocer los propsitos de los textos a partir de la lectura selectiva. Conocer las estrategias de lectura que le permitan comprender con mayor profundidad un texto. Conocer las estrategias de lectura que le permitan emitir juicios crticos. P.2.1 OBJETIVOS PROCEDIMENTALES El estudiante: Aplicar los propsitos de los textos a partir de la lectura selectiva. Aplicar las estrategias de lectura que le permitan apropiarse de conocimientos nuevos. Aplicar las estrategias de lectura que le permitan emitir juicios crticos. A.2.1 OBJETIVOS ACTITUDINALES El estudiante: Mostrar disposicin a la aplicacin de estrategias de lectura. Valorar la utilidad de la aplicacin de las estrategias de lectura en la comprensin de textos. Asumir una actitud de tolerancia y respeto ante la diversidad de opiniones. Asumir una actitud responsable al presentar oportunamente los trabajos solicitados. Mostrar una actitud participativa y reflexiva ante las actividades lectoras.

C.2.2

P.2.2

A.2.2

A.2.3

C.2.3

P.2.3

A.2.4

P.2.4 Responder a cuestionamientos que evidencien la comprensin de un texto. P.2.5 Elaborar una variedades textuales. compilacin de

A.2.5

CONTENIDOS EDUCATIVOS

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CONTENIDOS CONCEPTUALES C.2.1 C.2.2 Lectura selectiva. C.2.1.1 Ojear, hojear, examinar. Lectura crtica. C.2.2.1 Estructura externa de los textos. La fuente. El lenguaje. El estilo. El medio (libro, revista, peridico, etc.).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES P.2.1 Identificacin de los propsitos de los textos, a partir de la lectura selectiva. Aplicacin de las estrategias de la lectura, que le permitan emitir juicios crticos. Anlisis de textos por medio de la lectura de comprensin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES A.2.1 Respeto y disposicin ante los participantes en actividades lectoras. Inters en los comentarios reflexivos expresados ante el grupo. Actitud propositiva en la presentacin de los trabajos requeridos. Disposicin para explorar su capacidad creativa. Disposicin y tolerancia en el trabajo grupal.

P.2.2

A.2.2

P.2.3 P.2.4

A.2.3 Identificacin de ideas principales y secundarias en diversos textos. A.2.4

C.2.2.2 Estructura interna de los textos. P.2.5 Elaboracin de mapas men Ideas principales. tales a partir de la com-prensin e Ideas secundarias interpretacin de textos. (enunciados de apoyo). P.2.6 Apropiacin de vocablos C.2.2.3 Niveles de comprensin. nuevos. Nivel informativo (Qu?). Nivel estilstico (Cmo?). Nivel ideolgico (Por qu?, para qu?). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Aplicar la estrategia de lectura selectiva en modelos textuales (libros, revistas, peridicos, etc.). Identificar los elementos de la ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

A.2.5

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Aplicar la estrategia de la lectura selectiva (ojear, hojear, examinar) en las actividades propuestas en clase.

Guiar la estrategia de lectura selectiva en modelos textuales. Presentar variedades textuales para la

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lectura crtica en un texto seleccionado (libros, revistas, peridicos, etc.). Practicar la lectura en voz alta para la comprensin de textos. Explorar los niveles de comprensin a partir de la lectura en silencio. Resolver cuestionarios para conocer su nivel de comprensin. Elaborar un mapa mental luego de la lectura de comprensin de un texto modelo. Seleccionar textos y tareas realizadas dentro y fuera de clase que incluir en su compilacin. Descubrir vocablos nuevos a partir de textos ledos para elaborar glosario.

prctica de la lectura de comprensin. Presentar y explicar por medio de un esquema, los elementos de la lectura crtica. Coordinar la elaboracin del mapa mental con base en la lectura de comprensin. Proporcionar cuestionarios a partir de las lecturas propuestas. Coordinar debate sobre principales en textos ledos. ideas Elaborar un reporte de lectura donde seale la situacin y propsito comunicativo del texto analizado. Elaborar mapas mentales sobre la comprensin e interpre-tacin de los diferentes textos. Exponer ante el grupo en forma oral las caractersticas de las variedades textuales de la lectura crtica en los diferentes textos. Elaborar nuevos. glosario de vocablos

Coordinar la compilacin de textos y tareas realizadas dentro y fuera de clase. Coordinar actividades que le permitan apropiarse de nuevos vocablos.

UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD 3: SOCIALIZACIN DE LA LECTURA. C.H. 15 hrs. :

INTRODUCCIN A LA UNIDAD: La importancia de esta unidad radica en que las habilidades aprendidas en las unidades anteriores, sern practicadas con un sentido integrador haciendo nfasis en el elemento ldico de la lectura. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El estudiante desarrollar las habilidades de la lectura sensitiva que podr expresar por medio de la narracin oral, en forma individual y colectiva en un ambiente de colaboracin, tolerancia y respeto.

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OBJETIVOS CONCEPTUALES El estudiante: C.3.1 C.3.2 Conocer la lectura sensitiva. Conocer los elementos la narracin oral. de

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES El estudiante: P.3.1 Aplicar los diferentes tipos de lectura sensitiva. Emplear los narracin oral. elementos de la

OBJETIVOS ACTITUDINALES El estudiante: A.3.1 Asumir una actitud de tolerancia frente a la diversidad temtica de los textos. Mostrar una actitud de respeto y disposicin en las actividades lectoras.

P.3.2

A.3.2 de

C.3.3

Conocer las carac-tersticas de la lectura colectiva.

P.3.3

Producir encadenamientos variedades textuales.

P.3.4

Obtendr vocabulario nuevo a partir de la lectura de variedades textuales. Elaborar una compilacin variedades textuales. de

P.3.5

CONTENIDOS EDUCATIVOS

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CONTENIDOS CONCEPTUALES C.3.1 Leer para contar (relatar). C.3.1.1 Lectura con los sentidos. C.3.2 La oralidad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES P.3.1 Aplicacin de los diferen-tes tipos de lectura sensitiva (odos, ojos, tacto, olfato, gusto) de ambientes y sucesos. Narracin oral de ambientes y sucesos a travs de la lectura sensitiva. Preparacin y exposicin oral de una narracin. Seleccin del tema. El pblico. La duracin. La entonacin. Expresin corporal. Pausas y silencios. Preparacin y exposicin de la lectura colectiva, encadenada de varieda-des textuales (collage). Apropiacin nuevos. de vocablos

CONTENIDOS ACTITUDINALES A.3.1 Respeto y disposicin ante los participantes en actividades lectoras. Desarrollo de la sensibilidad lectora al contacto con los ambientes y sucesos. Desarrollo de la sensibilidad lectora en contacto con los textos. Disposicin para explorar su capacidad creativa. Disposicin y tolerancia en la lectura colectiva.

A.3.2 P.3.2

C.3.2.1 Descripcin oral de sucesos y ambientes. P.3.3 C.3.3 Escritos para ser relatados. C.3.3.1 Preparacin y exposicin de una narracin. C.3.4 Lectura colectiva. C.3.4.1 Collage textuales. C.3.4.2 de variedades P.3.4

A.3.3

A.3.4

A.3.5

Encadenamiento de lecturas. C.3.4.3 Edicin de textos. P.3.5

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE En una narracin oral de ambientes

Aplicar

la

estrategia

de

lectura

Guiar

la

estrategia

de

lectura

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sensitiva en ambientes y sucesos. Narrar oralmente sucesos a travs sensitiva. ambientes y de la lectura Preparar exposicin de narracin oral. Seleccionar y editar textos (libros, revistas, peridicos, etc.), para elaboracin de collage. Leer encadenamientos seleccionados (libros, peridicos, etc.). textuales revistas, Elaborar la compilacin final de textos (libros, revistas, peridicos, etc.), y tareas realizadas dentro y fuera de clase. Descubrir vocablos nuevos a partir de textos ledos para elaborar glosario.

sensitiva de ambientes y sucesos. Coordinar la narracin ambientes y sucesos. oral de y de

y sucesos aplicar la lectura sensitiva (odos, ojos, tacto, olfato y gusto).

Coordinar la preparacin exposicin de narracin oral. Coordinar la elaboracin encadenamientos textuales. Guiar la lectura mientos textuales. de

Exponer ante el grupo los encadenamientos de variedades textuales de la lectura colectiva.

encadena-

Elaborar nuevos.

glosario

de

vocablos

Coordinar comentarios y reflexiones sobre textos ledos. Coordinar la compilacin final de textos y tareas realizadas dentro y fuera de clase. Coordinar actividades que le permitan apropiarse de nuevos vocablos. Elaborar memoria de los textos y tareas realizadas durante el semestre (compilacin).

BIBLIOGRAFA
BSICA: LEINER, Delia, Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario, Espacios para la lectura, Edicin Fondo de Cultura Econmica. 17

ARGUDIN, Yolanda y LUNA, Mara, Aprender a pensar leyendo bien, Habilidades de lectura a nivel superior, quinta reimpresin de la 3 edicin, Edicin Plaza y Valds, S.A. de C.V., marzo de 2003. SOL, Isabel, Estrategias de lectura, Materiales para la innovacin educativa, Edicin GRA. SAMBRANO, Jazmn; STEINER, Alicia, Mapas Mentales: Agenda para el xito, octava reimpresin, Ediciones Alfadil Alfaomega. Mxico, octubre de 2004. Gua de temas y actividades de trabajos, Estrategias para el estudio y la comunicacin, Ediciones Secretara de Educacin Pblica, 2000-2001. ROBLES, Eduardo (to patota), El arte de contar cuentos, primera edicin, Ediciones Grijalva. Mxico, D.F., 2003.

BIBLIOGRAFA
PETIT, Michele, Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura, primera edicin, Espacios para la lectura, Traduccin de SEGOVIA, Rafael y SNCHEZ, Diana Luz, Edicin Fondo de Cultura Econmica, 1999.

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COMPLEMENTARIA: GARRIDO, Felipe, Para leerte mejor, primera reimpresin, Mecanismos de la lectura y de la formacin de lectores, Edicin Planeta, octubre de 2004. BRADBURY, Ray, Zen en el arte de escribir, primera reimpresin, Ediciones Minotauro, septiembre de 1998. CIRIANNI, Gerardo; PEREGRINA, Luz Mara, Rumbo a la lectura, tercera reimpresin, Ediciones IBBY Mxico, marzo de 2004. LAVN, Mnica, Leo y luego escribo, Edicin Lectorum. Mxico, D.F., febrero de 2004. www.galeon.com/aprenderaaprender/estrategias/alumnoest.htm

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Este programa fue elaborado bajo la organizacin y supervisin de la Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Responsable del diseo, la MESA TCNICA DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA I, coordinada por la PROFRA. ANA JOVITA DVILA MNDEZ e integrada por los profesores, LIC. GUSTAVO ARNOLDO ACEVEDO MNDEZ, LIC. MARA DE LOS NGELES CARBALLAR FUENTES, LIC. ALEJANDRA PREZ CANO y LIC. ERIKA JUDIT GONZLEZ CASTELLANOS. Actividad desarrollada en las reuniones de diseo efectuadas en julio de 2005, en el Marco de la Reforma Curricular.
Actualizado en marzo de 2006, por: Profra. Ana Jovita Dvila Mndez.

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