CONCURSO DE EVALUACIÓN DOCENTE

MINEDU

SECUNDARIA-MATEMÁTICA
Docente: Renzo H. Sánchez Del Mazo
Saberes previos.
Competencia:
“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
Capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
 SESIÓN 03/ TEMA 1: Conocimiento pedagógico
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos.
Instrucciones:
Lee con atención el enunciado y responda a la pregunta con total objetividad.

 Manuel tiene una caja con 4 bolas azules y 5 bolas rojas. Todas las bolas son del mismo tamaño, masa y
textura.
Si extrae una bola de la caja y, sin devolverla, luego extrae otra, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?

a. La probabilidad de que haya extraído una bola azul y una

bola roja es 9/20.
b. La probabilidad de que haya extraído dos bolas azules es
12/25.
c. La probabilidad de que haya extraído dos bolas rojas es
5/18.
 La capacidad máxima del ascensor de un hotel es de 4 personas. En un determinado momento Alex,
Beatriz, Carla y Diana ingresan al ascensor en el primer piso y se dirigen a sus habitaciones ubicadas en el
quinto y décimo piso del edificio (al menos una de estas personas debe bajar en uno de esos dos pisos).
En ese momento Erika y Fidel quieren entrar al ascensor cuando este se detenga en el quinto piso y puede
ingresar uno de ellos o ambos dependiendo del espacio que haya.
¿Cuál es la probabilidad de que ambos, Erika y Fidel, puedan subir al ascensor cuando se detenga en el
quinto piso?

a. 5/7
b. 2/3
c. 3/7
 El siguiente gráfico representa la distribución de 3
conjuntos de datos: P, Q y R.

Con respecto al gráfico, ¿cuál de las

siguientes afirmaciones es verdadera?

a. Los datos de los tres conjuntos están igual de dispersos.

b. Los datos del conjunto R tienen mayor dispersión que los de P y Q.
c. Los datos del conjunto P están más dispersos que en los otros conjuntos.
 Una docente mostró a los estudiantes una ruleta circular no trucada, en posición vertical, y dividida
equitativamente en 4 regiones. Cada región ha sido etiquetada con una letra: A, B, C y D.

Luego, preguntó: “Si giramos la ruleta con fuerza, ¿podremos saber en qué letra se detendrá?”.
Un estudiante respondió: “Creo que sí. Por ejemplo, si la ruleta empieza a girar cuando la flecha
señala la letra A, es más probable que, cuando se detenga, la flecha también señale la letra A”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error en el que incurre el estudiante?

a. Considerar que la probabilidad de obtener A es mayor que la probabilidad de obtener B, C o D.

b. Considerar que obtener A, B, C o D cada vez que se gira la ruleta son eventos dependientes.
c. Considerar que la letra de inicio es una condición que influye en la probabilidad de obtener A, B,
C o D al girar la ruleta.
 Con el propósito de que sus estudiantes afiancen su comprensión sobre la aleatoriedad, un docente les
pide que propongan situaciones aleatorias.

Uno de los estudiantes propone: “El lanzamiento de un dado”.

Otro estudiante comenta: “El lanzamiento de una moneda, también”.
Después, el docente pregunta: “¿Cuándo un experimento es aleatorio?”.
Un tercer estudiante responde: “Un experimento es aleatorio cuando no se puede predecir el resultado y
cuando todos los sucesos tienen la misma probabilidad de salir”.

¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para favorecer la generación del conflicto cognitivo en
este estudiante?
a. Si giras una ruleta, no trucada, dividida en 8 secciones equitativamente con colores diferentes en
cada sección, ¿todos los colores tienen la misma probabilidad de salir? ¿Es un experimento
aleatorio? Entonces, ¿cuándo no lo sería? ¿Por qué?
b. Si tienes una caja con 3 bolas rojas y 6 bolas azules, ¿extraer, sin mirar, una bola roja o una azul
tendrá la misma probabilidad de salir? ¿Se podrá predecir el color de la bola? Entonces, ¿este
experimento será aleatorio?
c. ¿Estás seguro de que esa es la definición de experimento aleatorio? ¿No será que estás
restringiendo la definición de aleatoriedad solo para sucesos que tienen la misma probabilidad de
salir?
 Una docente propone el siguiente problema a sus estudiantes:

Un estudiante interviene y se suscita el siguiente diálogo:

Estudiante: “Maestra, dígame, ¿la probabilidad de obtener 4, al lanzar un dado, es 1/6 ?”.

Docente: “Así es. Si lanzas un solo dado, la probabilidad de obtener 4 es igual a 1/6; porque solo hay 1
caso favorable de 6 casos posibles”.
Estudiante: “Entonces, la probabilidad de obtener 4 en ambos dados será 2/6 ”.
Con respecto a la última afirmación, ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde al error en el que
incurre el estudiante?
a. Considerar que la probabilidad de obtener 4 en cada dado
se genera a partir de una relación de proporcionalidad.
b. Considerar que la ocurrencia de que se obtenga 4 en un
dado es independiente de que se obtenga 4 en el otro.
c. Considerar la probabilidad de obtener 4 en uno de los
dados sabiendo que se obtuvo 4 en el otro.
• Un docente presentó a los estudiantes la siguiente situación:
 El docente les pidió a los estudiantes que analizaran la situación y que respondan a la siguiente
pregunta:

Uno de los estudiantes concluyó: “En el caso de la empresa A, la medida máxima del diámetro
de las bolitas de acero es 13,08 mm y la mínima es 10,92 mm”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error en el que incurre este estudiante?

a. Considerar que el rango de las medidas de los diámetros de las bolitas suministradas por la empresa A
está dado por una desviación estándar por encima y por debajo del promedio de dichas medidas.
b. Considerar que la medida máxima y mínima de los diámetros de las bolitas suministradas por la
empresa A se obtienen de multiplicar y dividir, respectivamente, el promedio y la desviación estándar.
c. Considerar la desviación estándar como el promedio de los valores absolutos de las diferencias de las
medidas de los diámetros de las bolitas suministradas por la empresa A y el promedio de dichas
medidas.
 ¿Cuál de las siguientes acciones se debe realizar para que la probabilidad de extraer una bola negra de la
caja al azar sea 3/5?

a. Agregar a la caja una bola blanca.

b. Retirar de la caja dos bolas blancas.
c. Retirar de la caja una bola de cada color.
 Al extraer dos bolas de la caja al azar, una a una y sin reposición, ¿cuál es la probabilidad de que
ambas bolas sean negras?

1
a. 7
2
b. 7
6
c. 7
 Una docente tiene como propósito que sus estudiantes afiancen su comprensión de la probabilidad
condicional. Para ello, llevó al aula, como material de trabajo, una baraja de 52 cartas, en la cual cada
palo de la baraja (trébol, espada, corazón y diamante) está conformado por 13 cartas.

Utilizando este material, ¿cuál de las siguientes situaciones podría proponer la docente para que
los estudiantes hagan uso de la probabilidad condicional?

a. Se han colocado 52 cartas de la baraja sobre una mesa, mezcladas y apiladas. Si se sabe que la primera
carta es un número par, calculen la probabilidad de que sea 2.
b. Se han colocado 13 cartas de un mismo palo de la baraja sobre una mesa, mezcladas y apiladas.
Calculen la probabilidad de que la primera carta corresponda a un número impar.
c. Se han colocado 2 cartas de espadas y 3 de corazones mezcladas y apiladas sobre una mesa. Al tomar
una carta, esta es de corazones. Luego, se devuelve y se vuelve a mezclar. Calculen la probabilidad de
que, al tomar nuevamente una carta, esta sea de espadas.
 En un censo realizado en una comunidad, se encontró que la quinta parte de las personas que pertenecen
a la población económicamente activa (PEA), no cuenta con estudios superiores y no trabaja. El 35% no
cuenta con estudios superiores. Además, 1 de cada 4 personas tiene estudios superiores y trabaja.

Una empresa realizó una convocatoria a miembros de esta comunidad para una entrevista de trabajo. A
esta entrevista, se presentaron todas las personas que no trabajan y pertenecen a la PEA. ¿Cuál es la
probabilidad de que el primer entrevistado no cuente con estudios superiores?

1
a. 5
1
b. 3
7
c. 20
 Un docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:

A partir de esta situación, tres estudiantes realizaron afirmaciones. ¿Cuál de los estudiantes
realizó una afirmación correcta?
a. Katherine: “Después de sacar dos pelotas, la probabilidad de que en la urna quede la pelota blanca
es el doble de la probabilidad de que quede una pelota roja”.
b. Laura: “La probabilidad de sacar solo pelotas rojas en las dos extracciones, resulta ser mayor que la
probabilidad de sacar una pelota blanca en la primera extracción”.
c. Mery: “La probabilidad de obtener una pelota roja en la primera extracción es igual a la
probabilidad de obtener una pelota roja en la segunda, independientemente de lo obtenido en la
primera”.
 Un docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan la noción de desviación estándar.
¿Cuál de las siguientes tareas es más pertinente para ello?

a. Presentarles un caso en el que se han anotado los sueldos de los trabajadores de una empresa y su
respectiva media, y explicarles que, para definir la desviación estándar, es mejor empezar por la
varianza, ya que la desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
b. Pedirles que resuelvan un problema en el cual se brinda como datos las estaturas de los cinco
jugadores de un equipo de básquet, y se pregunta por la media de dichas estaturas y por el valor de
la raíz cuadrada de la media de los cuadrados de las diferencias de cada estatura respecto de su
media.
c. Proponerles una situación en la que se han registrado las masas de un conjunto de productos
salidos de una línea de producción, las cuales deben cumplir con un valor promedio requerido.
Luego, preguntarles por qué es necesario conocer la variabilidad de estas masas respecto de este
valor.
 La siguiente tabla muestra el estado nutricional de cierto conjunto de estudiantes.
Tabla. Estado nutricional de los escolares del Cercado de Lima, 2014, según sexo.

Con respecto a la información dada, se tiene que el conjunto de escolares que presenta obesidad representa el
24,2% (200) del total de escolares del Cercado de Lima. ¿Qué tipo de variable estadística corresponde al
estado nutricional?
a. Cuantitativa discreta.
b. Cualitativa nominal.
c. Cualitativa ordinal.
 Como parte de un estudio realizado a 100 estudiantes, se obtuvo que la media de sus edades es
21 años y su desviación estándar es 2 años. En relación con esta información, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es válida?

a. Las edades de los estudiantes se alejan de 21 años en un valor promedio de 2 años.

b. En el grupo de 100 estudiantes, la edad mínima es 19 años y la edad máxima es 23 años.
c. Al sumar las diferencias de cada uno de los 100 datos, con respecto de la media, se obtiene
cero.
 Un docente solicitó ejemplos sobre situaciones que involucran el cálculo de la probabilidad de
sucesos dependientes. Tres estudiantes dieron las siguientes respuestas:
Hugo: “La probabilidad de que el tercer foco revisado esté en buen estado durante la revisión
de un lote de 100 focos con un 2% de focos defectuosos”.

Gladys: “La probabilidad de obtener, en una segunda extracción, una bolilla de color rojo si se
conoce que la urna contiene 1 bolilla roja, 1 bolilla azul y 1 bolilla blanca, y que siempre se
devuelve a la urna la bolilla extraída”.
Fernando: “La probabilidad de obtener cara en el tercer lanzamiento consecutivo de una moneda
si se conoce que en el primer lanzamiento se obtuvo cara y en el segundo lanzamiento se obtuvo
sello”.
¿Quién propuso un ejemplo correcto?

a. Hugo
b. Gladys
c. Fernando
 En una de sus caras, cuatro tarjetas de las mismas características presentan un único número que
puede ser 1, 2, 3 o 4. Todas ellas se colocan indistintamente sobre una mesa, de modo que no se
observe su respectivo número.
Una a una, Úrsula levanta tres tarjetas, y observa el número que presentan. ¿Cuál es la
probabilidad de que los números observados aparezcan en orden decreciente?

1
a. 3
1
b. 6
1
c. 12
 En un estudio médico referido a la incidencia de una enfermedad muy grave en cierta ciudad, se
encontró que, del total de sus habitantes, el 10% cree que está enfermo y realmente lo está. El 60%
cree que está enfermo; sin embargo, no lo está. El 5% cree estar sano, pero no lo está, y el 25% cree
estar sano y realmente lo está.

Durante uno de los chequeos preventivos, realizado por la municipalidad de esa ciudad, será
atendido un habitante que cree estar enfermo. ¿Cuál es la probabilidad de que dicha persona esté
realmente enferma?

1
a. 10
1
b. 7
7
c. 10
 En cierto país, hace unos años, se publicó un estudio realizado con una muestra de 100 000 personas entre
40 y 50 años de edad que no presentaban síntomas de cierta enfermedad. Se encontró que la probabilidad
de que una de ellas tuviera esta enfermedad era 1 %. Cuando una persona que tenía la enfermedad se
realizaba una prueba médica, existía un 95 % de probabilidad de que la prueba médica resulte positiva.
También, se informó que el resultado de la prueba médica del 5 % de las personas sanas del mencionado
grupo de edad indicaba erróneamente positivo. Lo señalado indica que si bien los chequeos preventivos
son muy importantes y valiosos, no son exactos en todos los casos.

En la situación presentada, si al realizarse la prueba una persona de la muestra obtiene un resultado

positivo, ¿cuál es la probabilidad de que efectivamente padezca de esta enfermedad?

a. 16,1 %
b. 5,90 %
c. 0,95 %
 La profesora Tania reta a los estudiantes del segundo grado a realizar el siguiente experimento aleatorio que
consiste en lanzar dos monedas y un dado, luego pregunta: ¿cuál es la probabilidad de obtener solo una cara
y un número impar?

a. 15%
b. 25%
c. 30%
 Se suelta una pelota sobre unas tuberías tal como indica el gráfico, ¿cuál es la probabilidad de que
caiga en A si la pelota, al llegar a una bifurcación, tiene la misma probabilidad de irse a la izquierda
o a la derecha?

a. 25%
b. 33.3%
c. 50%
 La imagen muestra el plano de la red vial de una ciudad. En cada intersección, es igual de probable que
los buses continúen por cualquiera de las rutas. Si una persona sube al bus en la estación A sin saber a
dónde se dirige, ¿cuál es la probabilidad de que llegue a la estación 5?

1
a. 5
1
b. 8
1
c. 12
 En una caja hay 24 bolas de tres colores diferentes. Si al sacar una bola cualquiera la probabilidad
de que sea roja es 0,5; de que sea verde es 0,375 y de que sea azul es 0,125, ¿en cuánto excede el
número de bolas rojas a la cantidad de azules?

a. El número de bolas rojas excede en 9 a las bolas azules.

b. El número de bolas rojas excede en 7 a las bolas azules.
c. El número de bolas rojas excede en 12 a las bolas azules.
 La masa corporal media de un equipo de fútbol americano es 245 libras, con una desviación estándar de
18 libras; mientras que la masa corporal media y la desviación estándar de su oponente son 195 y 12
libras, respectivamente. ¿Cuál de los dos equipos muestra la mayor dispersión relativa a la masa corporal
promedio?

a. El equipo de fútbol americano.

b. El equipo oponente.
c. Tienen la misma dispersión.
 En la caja, se tienen 9 tarjetas de color amarillo y 7 tarjetas de color rojo. Carlos es árbitro de fútbol,
extrae dos tarjetas sin reposición una por una. ¿Cuál es la probabilidad de que las dos tarjetas sean de
color rojo?

1
a. 10
3
b. 40
7
c. 40
 El ropero de Paola Paola tiene las siguientes prendas en su ropero y en gavetas separadas:
• Ocho blusas: dos azules, tres rojas y tres amarillas.
• Diez pantalones: cuatro azules, dos verdes, tres negros y uno blanco.
Para vestirse un día, saca sin ver una blusa de la gaveta de blusas y luego, también sin ver, un pantalón de la
gaveta de pantalones. Responde las preguntas 1; 2; 3 y 4, teniendo en cuenta que ella se cambia de pantalón
y blusa todos los días.

 ¿Cuál es la probabilidad de que el primer día saque la combinación de una blusa roja con un pantalón
negro?
1
a. 12
3
b. 8
9
c. 80