ACTIVIDAD: “Resolvemos problemas identificando hasta 6

cantidades”.

I. Datos Informativos:
Institución educativa “3040 Veinte de Abril”
Docente de Aula Nery Lescano Carranza
Grado 1ro “A”
Fecha 09 de junio del 2022.

II. Nuestras metas:

Resuelve situaciones problemáticas identificando cantidades hasta el número 6, saltando

en la banda numérica.

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ
ANTES DE LA SESIÓN? EN ESTA SESIÓN
Preparar material para hacer Block cuadriculado
desplazamientos Lápiz y colores.
Revisar Libro de Matemática de 1° Cuaderno de Trabajo

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Á ¿Qué nos dará Inst. de
R COMPETENCIA/ ESTÁNDAR DESEMPEÑO evidencias de evaluac
E CAPACIDAD aprendizaje? ión
A
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos Expresa con diversas Explica el Guía de
de cantidad a acciones de juntar, separar, representaciones y lenguaje
agregar, quitar, igualar y problema con sus Observ
Traduce numérico (números, signos
comparar cantidades; y las propias palabras. ación
cantidades a traduce a expresiones de y expresiones verbales) su
comprensión de la decena Representa el
expresiones adición y sustracción, doble y
numéricas mitad. Expresa su como grupo de diez unidades problema de forma
Comunica su comprensión del valor de y de las operaciones de vivencial, con
posición en
comprensión números de dos cifras y los
adición y sustracción con material concreto,
sobre los representa mediante números pictórico y
MATEMÁTICA

números y las equivalencias entre unidades hasta 20. simbólico.

operaciones. y decenas. Así también, Estrategias de
expresa mediante Usa estrategia del
Usa estrategias y comparación, como la
representaciones su
correspondencia uno a uno. conteo uno en uno
procedimientos comprensión del doble y
de estimación y mitad de una cantidad; usa Realiza afirmaciones sobre para comprobar la
cálculo lenguaje numérico. Emplea las diferentes formas de cantidad.
Argumenta estrategias diversas y representar el número y Explica por qué
procedimientos de cálculo y las explica con ejemplos
afirmaciones
comparación de cantidades;
hay hasta 6
sobre las concretos. cantidades y no 7.
mide y compara el tiempo y
relaciones masa, usando unidades no
numéricas y las convencionales. Explica por
operaciones. qué debe sumar o restar en Resuelve una ficha
una situación y su proceso de de problemas de
resolución. cantidades hasta
3.
Enfoques transversales Desempeño
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Gestiona su aprendizaje de manera metas de aprendizaje
autónoma
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC. 

Gestiona información del entorno virtual.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

Nos saludamos, agradecemos con una pequeña oración.
Recuerdan lo desarrollado el día anterior: 10 min.
o ¿En qué actividad participamos ayer?
o ¿Cómo se llamaba el simulacro?
o ¿Cómo fue nuestro comportamiento ante el simulacro?
Nos agrupamos de a uno caminando por el aula o patio, nos
agrupamos de a dos, nos agrupamos de a tres, usando el ula-ula.
o ¿De cuánto nos hemos agrupado la primera vez?
o ¿Cuántos elementos le corresponde al uno?
o ¿De cuánto nos hemos agrupado la segunda vez?
o ¿Cuántos elementos le corresponde al dos?
o Entonces, si le corresponde dos elementos al número 2,
¿estará el 3 dentro del 2? ¿por qué?
o Entonces, ¿Quién estará dentro del 2?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje: Entonces,
¿qué aprenderemos hoy? “Hoy vamos a resolver problemas
INICIO identificando cantidades hasta el número 6, saltando en ala banda
numérica.
Se comparten los criterios de evaluación de los aprendizajes:
¡Cómo vamos a lograr nuestro propósito de seriar objetos?
o Explicando el problema con sus propias palabras.
o Representando de forma vivencial, con material concreto,
con dibujos y con símbolos las cantidades.
o Contando de uno en uno los objetos.
o Explicando por qué razón es uno y no dos.
Se propone los acuerdos de convivencia: ¿Cómo
podemos hacer para que nuestra clase salga bonita?
o Levanto la mano para participar.
o Nos tratamos con cariño.
o Cuido la mesa y los materiales.
o Seguimos las indicaciones.

Leemos el siguiente problema: 25 min

Los estudiantes de primer grado usan la banda de colores

para saltar según lo que indica el dado. ¿Cuántos saltos le
DESARROLLO
tocó saltar? ¿Cómo lo sabes?
 Se desarrolla la comprensión del problema:
¿De quiénes se habla en el problema?
¿Qué están haciendo los estudiantes de primer grado?
¿Qué encontraron?
¿Qué deben hacer con los desechos sólidos que encontraron?

Representa el problema utilizando residuos sólidos de su entorno.

Identifica la relación número cantidad usando la estrategia del

conteo de uno en uno:

IIII

4
Explica cómo se han formado los números:
o ¿Cuántas cajitas de frugos?
o ¿Cuántos elementos tiene el número tres?
o ¿Qué números habrá dentro del tres?
o El número cuatro ¿está dentro del tres? ¿por qué?
 Se autoevalúa según los criterios propuestos: 10
o Explicando el problema con sus propias palabras. min.
o Representando de forma vivencial, con material
concreto, con dibujos y con símbolos las cantidades.
CIERRE o Contando de uno en uno los objetos.
o Explicando por qué razón es uno y no dos.

 Se organizan para salir, forman dos columnas manteniendo la

distancia.
Se hace las preguntas a los estudiantes:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
Reflexionamos
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Nombre y apellidos
Nº EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
de los estudiantes
CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO

Explica el Representa el Usa estrategia del Explica por qué hay 6 y no

problema con problema de conteo uno en uno 7.
sus propias forma vivencial, para comprobar la
palabras con material cantidad.
concreto,
pictórico y
simbólico.

1 BERNABE CASTILLO SANTIAGO

ALESSANDRO

2 CABALLERO RUIZ JADE NAIARA

3 CADILLO ZARZOSA FABRIZZIO SAID

4 CARRION PORTA EVAN NAHUEL

5 CHAMBI PAICO LIAM ALEXIS

6 COLÁN BERNABEL ALEJANDRO

JOAQUÍN

7 DÁVILA REYES SOFIA ALESSANDRA

8 DAZA NUÑEZ LUANA ARLETH

9 FARIAS FIGUEROA CHRISTOFER

STEVEN

10 GARCIA DE LA CRUZ BRIANA

XIMENA

11 GONZA FLORES SOFIA FERNANDA

12 HILARIO TARAZONA NAIKÉ

DALEZKA

13 HURTADO ESPINOZA KAROL

XIMENA

14 LLACOLLA SIGUEÑAS YERIK

JARGUER NAHUEL

15 MENDEZ PONCE MATHIAS

SEBASTIAN

16 MENDOZA PEROZO ARIANNY

SADAY
17 MERCEDES ACOSTA ISAAC
SALVADOR

18 MINAYA SAAVEDRA YANELY

SHARON

19 ORTIZ VEGGRO YSABEL JAKELINE

20 PALENCIA SUAREZ KEYDIL ALERIA

21 PASTOR PARDO VALENTINA

YOLANDA

22 PEÑA HERRERA CODARLUPO

FRANKO MATHIAS LIAM

23 QUINTANA QUINTANA JAIRO JALET

24 QUISPE HENOSTROZA KATTERINNE

CAMILA

25 RIVEROS MENDOZA BRIANA MAJAL

26 ROMAN GOMEZ NIXIHANGEL

DANIELA

27 SANTELLY MARTINEZ JOSE ADRIAN

28 TORRES RODRIGUEZ TANSELY

SKINCER

29 ZARAGOZA VILLAFANE YADIRA

GIMENA

30 ZUÑIGA SUAREZ AARON STEVEN

31
 Criterios de evaluación Lo hice No lo hice
Criterios de evaluación Lo hice No lo hice 1. Expliqué el problema con
1. Expliqué el problema con mis propias palabras.
mis propias palabras.
2. Representé de forma
2. Representé de forma vivencial mi
vivencial mi desplazamiento.
desplazamiento. 3. Representé con dibujos mi
3. Representé con dibujos mi desplazamiento.
desplazamiento.
4. Describí mi desplazamiento, utilizando
4. Describí mi desplazamiento, utilizando las expresiones a la derecha, a la
las expresiones a la derecha, a la izquierda, hacia adelantes y hacia
izquierda, hacia adelantes y hacia atrás.
atrás.

Criterios de evaluación Lo hice No lo hice Criterios de evaluación Lo hice No lo hice

1. Expliqué el problema con 1. Expliqué el problema con
mis propias palabras. mis propias palabras.
2. Representé de forma 2. Representé de forma
vivencial mi vivencial mi
desplazamiento. desplazamiento.
3. Representé con dibujos mi 3. Representé con dibujos mi
desplazamiento. desplazamiento.
4. Describí mi desplazamiento, utilizando 4. Describí mi desplazamiento, utilizando
las expresiones a la derecha, a la
las expresiones a la derecha, a la
izquierda, hacia adelantes y hacia
izquierda, hacia adelantes y hacia
atrás.
atrás.
Resolvemos problemas
identificando
cantidades hasta 6,
saltando las veces que
indica el dado.
Criterios de evaluación Lo hice No lo hice

1. Expliqué el problema con mis

propias palabras.
2. Identifiqué cantidades hasta 6
saltando en la banda de colores
según lo que indica el dado.
3. Representé las seriaciones de
forma pictórica.

4. Expliqué el criterio que ha usado

para seriar los objetos o residuos
sólidos de su casa.