UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
Alma Mater del Magisterio Nacional
CENTRO PREUNIVERSITARIO
MODULO DE COMUNICACION, COMPRENSION LECTORA
Y RAZONAMIENTO VERBAL
SEMANA: N.° 4
Enero 2023
«Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo
total es una victoria completa». \wuvisioA0 NACONAL BE EDUCAGON “EMRE GUEMAN VALE”
‘tins itr ae Mogi con
CENTRO PREUNIVERSITARIO.
Contenidos
Exposicidn argumentativa, Preparacion y conduccidn (texto argumentativo:
caracteristicas y estructura).
Comprensién de textos: tema, idea principal, ideas secundarias.
Aprendizajes
esperados
* Identifica informacién explicita, relevante y complementaria seleccionando’
datos especificos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja, con
informacién contrapuesta y vocabulario especializado.
* Deduce diversas relaciones I6gicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de informacién contrapuesta
0 de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
© Explica el tema, los subtemas y el propésito comunicativo del texto cuando este
presenta informacién especializada.
1. Texto
Estructura de un mensaje en forma lingt
Tema 4
Exposicién argumentativa, Preparacién y conduccién,
stica que posee un conjunto de enunciados con
organizaci6n coherente y comprensible. No es un requisito la extensi6n para la estructura
y puede ser: oracién, aviso, poema, libro. Presenta alguna modalidad como la
interrogacién, la intimacién, la asercién, el deseo, etc. (Marin, 2007).
2.2, Semejanzas y diferencias entre el texto oral y escrito
Briz (1998), citado por Prado 2004, manifiesta que la diferencia basica entre texto oral y
escrito, La comunicacién oral es innata en el ser humano, se manifiesta en el acto de
habla y su soporte fisico es el sonido; mientras que la comunicacién escrita es un c6digo
artificial, usada por el hombre para conservar la comunicacién y con soporte en la
graffa
2.3, Tipos de textos orales
Los textos orales se pueden agrupar en dos tipos, segiin Prado (2004) estos pueden ser a)
Textos orales singulares, b) Textos duales y plurales. Los present:
En los textos orales singulares solo hay una voz; en ellos se pueden distinguir varios
‘grados de formalidad, asf la narracién o la descripcién pueden ser ms 0 menos formales,
en funcién del contexto y la intencién comunicativa; mientras que el informe y la
conferencia 0 el discurso conllevan un alto grado de formalidad; estos tiltimos requieren
mas preparaci6n por parte del emisor y sus caracterfsticas lingiifsticas son mas cercanas
al texto escrito: textos mas elaborados , nivel de formalidad elevado y pronunciacién mas
cuidada.
Por el contrario, los textos duales y plurales suelen ser més giles, espontineos y menos
elaborados, aunque también pueden conllevar cierto grado de formalidad, como la
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entrevista, el debate, la asamblea, etc. En ellos se establecen turnos de palabra y los
interlocutores negocian sus intervenciones (Prado, 2004).
2.4, EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Es aquel en el que principalmente se enuncian razones para defender una verdad
© plantear una opinién con el fin de convencer al destinatario para que se adhiera a nuestra
propuesta o actie segtin nuestro punto de vista, (Nitto, 2012).
2.4.1, Estructura del texto argumentativo: criterio para la elaboracién y exposicién
* Planteamiento de 1a tesis: el autor enuncia la afirmacién que después tendra que
probar.
© Refutacién de contrarios: impugna aquellos argumentos que puedan contradecir
el desarrollo textual.
‘© Exposicién de argumentos: Presentaci6n de argumentos que apoyan la tesis.
‘* Conclusién: se concluye con la reafirmacién del planteamiento inicial, la
afirmacién central (Nifio, 2012)
2.4.2. La tesis en las argumentaciones
‘Se puede identificar seis tipos de tesis en las argumentaciones (Maletta, 2009):
Proposiciones formales: se enuncia un teorema matemitico 0 un concepto formal:
Sin el interior de un tridngulo se traza una linea paralela a cualquiera de sus lados se
forma otro tridngulo que es semejante al tridngulo or
Proposiciones factuales. Enuncia un hecho objetivo. En la zona de San Mateo, el agua
del rio Rimac es de baja calidad.
Proposiciones causales. Enuncia un vinculo de causa y efecto. La actividad minera como
Ia existencia de pasivos ambientales mineros en la zona de San Mateo son los dos factores,
principales que generan la alteraciGn de la calidad del agua del rfo Rimac.
Proposiciones valorativas. Responde a las interrogantes jes esto bueno o malo, moral o
inmoral, prictico o imprictico? La mina de San Mateo constituyé una ayuda econémica
y social para sus pobladores
Recomendaciones 0 propuestas. Debe evitarse el trabajo minero apenas empieza la
contaminaci6n en la zona agricola.
Estructura de los argumentos
Para Toulmin (1998), citado por Pérez (2008), el argumento posee tres partes
obligatorias y tres opcionales.
Elementos obligatorios
Un punto de vista (P), conclusién para Toulmin
Una fundamentaci6n (F), datos para Toulmin
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Un garante (G)
Elementos opcionales
Segiin Alvaro (1986) ), citado por Pérez (2008), los elementos opcionales son:
Un condicionamiento del (CP) punto de vista
‘Una concesién (C )
Una refutacién (R)
A continuacién se expone la estructura de los arguments (Pérez, 2008)
El punto de vista (P), conclusién, Es la idea principal del argumento, apoya la tesis 0
idea mds importante. Sintetiza el planteamiento a favor de la tesis. Puede encontrarse
explicita o implicita. Muchas veces solo se expresa en la premisa y se omite en la
conclusién.
Fundamentacién. Constituye las razones que sustentan el punto de vista ( F). La
fundamentacién recibe el nombre de premisa que se basa en la opinién, creencia, valores,
hechos, estadistica, cita.
En la ciudad de Lima, en ocasiones, no respetan a las mujeres (P), porque se violan sus
derechos fundamentales (F)
Las computadoras usadas bajardin de precio (P) porque las nuevas estén con facilidades
de pago y baratas (F).
El garante. Relaciona explicitamente el punto de vista (P) y la fundamentacién (F).
Los garantes se aceptan en la sociedad. Se basan en las
leyes, normas sociales,
convenciones cultuales y conclusiones producto del conocimiento. Varfan segtin el
discurso en el Ambito jurfdico, administrative, econémico, politico, académico.
Caracteristicas de los garantes:
Es compartido. Comin a la comunidad 0 clase social.
Es general. Es aplicable a varios contextos por analogia.
Es gradual. Relaciona gradualmente dos escalas. Ejemplo: Esta ruta es rdpida para llegar
4 Chosica, Transttala, El garante pone en relaci6n la escala “buena carretera” con
“transitable”. A menos dificultad en la carretera, mas transitable, y viceversa a mayor
dificultad en la carretera menos transitable.
Condicionamiento del punto de vista (CP). Hay argumentos que limitan su alcance.
Estos condicionamientos se manifiestan mediante conectores: excepto, salvo, pero, sin
embargo, sdlo si, a menos que. Ejemplo: Los trabajadores nacionales del sector salud
saldrén a buscar empleo en el extranjero en forma masiva (P), salvo que el gobierno
inmediatamente garantice el trabajo para todos los desempleados (CP).
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Es el reconocimiento de una posicién contraria la que se defiende. El que razona reconoce
Ta existenci
de argumentos contrarios a lo que expone.
La cantidad de agua en los rios de la costa est cambiando (P), aunque los ingenieros
sostienen que siempre ha sido variable.
Refutacién
Es la que invalida o refuta la concesi6n.
Por lo general los argumentos no presentan estas seis partes. La mayorfa expresan
el fundamento y la conclusi6n, La conelusién, a veces, se encuentra implicita. En textos
‘extensos muchos de estos componentes si estan presentes.
2.4.3. Componentes del argumento
Las premisas: son las razones, usadas por quien quiere demostrar algo.
La conchusi
slo que se deriva de las premisas cuando los argumentos se encuentran
adecuadamente estructurados (Nifio, 2012).
Toda afirmacién o tesis en la argumentacién requiere de un sustento mediante
evidencias 0 pruebas. Por lo general las evidencias contienen fundamentalmente
razonamientos l6gicos o bien datos empiricos, incluso ambos al mismo tiempo. Cada tipo
de tesis requiere de un fundamento diferente: pruebas légicas 0 mateméticas, desarrollo
de casos hipotéticos, datos estadisticos, documentos histéricos, ejemplos, contraejemplos,
autoridades, expertos. (Maletta, 2009).
2.4.4, Tipos de argumentos
Argumentos inductivos: son los de relativa fuerza probatoria. Pertenecen al mayor
Ambito familiar, laboral,
ientifico, académico y educativo, La fuerza probatoria esta en
relaci6n con solidez y veracidad de las premisas: la veracidad de la conelusién puede
exigir mas de un argument.
Argumento basado en la observacién y la experiencia: se fundamenta en Ia
verificacién inmediata de los hechos en lo posible o en los sucesos y acciones que derivan
en una conelusién.
Argumentos basados en ejemplos: Se fundamenta en un proceso de induccién. Se
generaliza de los cas
's particulares. El ejemplo que se enuncia como argumento debe ser
verdadero con un andlisis confiable para su respectiva aplicacién en el contexto.
Argumento por analogia: se fundamenta en la comparacién entre elementos semejantes.
El caso tipo es el relato de las pardbolas de Jestis en el evangelio.
Argumento de autoridad: se basa en las personas representativas en la ciencia 0
profesidn, autores e investigadores de reconocido prestigio.
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Argumentos por asociacién de causas: se fundamenta en la correlacién de factores y en
Ia atribucién de la causa de uno de ellos en el otro.
Argumentos deductivos
Consta de la premisa mayor, una premisa menor y Ia conclusi6n. En este caso el tipo de
razonamiento es asociado con el silogismo. Al resultar cierta la premisa mayor, también
es verdadera la menor. La conclusiGn se prueba al cruzar las premisas. Con argumentos
validos la conclusi6n resulta verdadera (Nifio, 2012).
Los argumentos se denominan estrategias cognitivo-retéricas, los cuales son los
recursos que los participantes de la interacci6n argumentativa oral emplean para lograr
un acuerdo o resolver un conflicto. Estas son definici
, ejemplificacién, comparacién,
reformulaci6n, causalidad, concesién, hip6tesis y analogfa, Este criterio es asumida por
Ja investigadora Marinkovich (2007), quien se basa en Perelman & Olbrechts-Tyteca,
1958; Costa, 2001 y Marinkovich, 2005.
2.4.5. Requisitos para la argumentacién eficaz
© Iniciar la argumentacién con una expresi6n que el destinatario admita como cierto
y la comparta con el autor del escrito argumentativo.
© Proporcionar solo informacién verdadera. Por ningtin motivo enunciar datos
dudosos.
* Escribir con coherencia y cohesién para que el destinatario interprete la propuesta
del emisor segiin la intencionalidad. Se trata de ponerse en el lugar del otro para
entender correctamente el texto argumentativo.
© El texto argumentativo requiere de una redaccién correcta.
‘© Una argumentacién no debe presentar datos contradictorios.
© Ordenar los argumentos de mayor fuerza a menor. Los de mayor jerarquia
permiten convencer en menor tiempo, mientras los de menor jerarqufa refuerzan
el objetivo eficaz de la argumentacién.
© Pensar y detectar si existe alguna idea que pueda cuestionar en algin grado
minimo el texto argumentativo. En caso de ser positivo el mismo autor debe
rebatir en el mismo texto para terminar con el posible cuestionamiento del otro
(Arenas, 2006).
También consideramos la siguiente tipologfa de argumentos de la universidad mexicana:
Argumentos basados en la generalizaci6n: abstraen lo comtin y esencial de las
cosas para formar un concepto general; es decir, generalizar algdin dato,
Informacién o idea. Ejemplo: El argumentar mis propias ideas, me ayuda a
desarrollarlas. Por esta ra:
in, la argumentacién fomenta el pensamiento critica.
tras son las generalizaciones indiscutibles: La generacién espontdnea no existe.
Argumentos basados en la analogia: comparar o buscar relaci6n entre dos o més
razones, conceptos, datos; es decir, buscar la similitud entre diferentes situaciones
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o eventos. Ejemplo: BI délar y el Euro son dos monedas que se enfrentan como
gladiadores en la arena econdmica. ;Quién ganard? También se relacionan dos
‘o mas razonamientos. Ejemplo: Tanto en el atentado del 11 Marzo en Espaita
como en el de las Torres Gemelas en Estados Unidos, los que sufrieron mas
{fueron los ciudadanos inocentes mds que sus gobernantes. Otro ejemplo: Con la
discriminacién sexual ocurre to mismo que con la discriminacién racial: en
ambos casos estamos atacando a la persona.
Argumentos basados en signos: tomar en cuenta que ciertos tipos de evidencia
son sintomdticos de un principio mas amplio. Ejemplo: La falta de interés de la
poblacién mexicana por las Fiestas de Bicentenario son sintomas de la depresién
social en nuestro pats.
Argumentos causales: argumentar que un evento o situacién determinada es el
resultado 0 el efecto de un factor determinado. Ejemplo: Toda mi vida estuve en
contacto con quimicos daftinos para ta salud, debido a ello sufro de cancer en los
pulmones.
Argumentos de autoridad: utilizar algin recurso de respaldo de nuestra opinién
pata fortalecer la argumentacién. Ejemplo: Segdn el Manual de diagnéstico y
estadistico de los trastornos mentales, psic6tico significa la pérdida de los limites,
de sf mismo y de la evaluacién de la realidad. También decimos que es recurrir a
tun especialista sobre el tema y citar sus ideas o comentarios con la finalidad de
crear un argumento s6lido. Ejemplo: “La Sociedad Interamericana de Prensa,
organizacién americana de defensa de la libertad de prensa, apoyd ayer las
posiciones explt¢
itas de todas las asociaciones periodisticas argentinas sobre el
proyecto de ley de radiodifusién”. Citamos fuentes pertinentes —textuales 0
patafraseadas- para tespaldar los argumentos. Ejemplo: Segiin el diccionario de
la Real Academia Espaitola, argumentar significa “Disputar, discutir, impugnar
una opinién ajena”. Usamos refranes, maximas, proverbios sentencias 0
aforismos. Ejemplo: Los cursos de lectura répida no siempre son efectivos, como
bien lo dijo Woody Allen: “Tomé un curso de lectura rdpida y fui capaz de leerme
‘La guerra y la paz' en veinte minutos. Creo que decia algo de Rusia”.
Argumentos basados en principios: utilizar principios aceptados por la sociedad
Y mostrar c6mo éstos se relacionan con lo que se intenta argumentar. Ejemplo: La
lectura y la escritura son consideradas por la sociedad, indispensables para el
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desarrollo de ésta misma. Por lo tanto, en México es indispensable fomentar y
‘mejorar los programas de lectoescritura si se quiere construir un mejor pats.
Contraste de ideas: contraponer o mostrar la diferencia entre dos 0 mis ideas.
Ejemplo: De acuerdo con la teoria de Piaget, el desarrollo cognitivo no es un
proceso cuantitativo de ir afiadiendo nuevos elementos a las cadena, sino que
existen diferencias cualitativas entre los niveles de desarrollo.
Ejemplificacién: ilustrar los argumentos por medio de casos particulares.
Ejemplo: En el caso de la violencia escolar, quienes la sufren son los jévenes en
las aulas: en el Distrito Federal, un alumno de bachillerato puso una denuncia
por continuas agresiones de sus compaferos. (UDLAP, 2016, pp.4-6)
Estructura del texto para la argumentacién oral
Las pandillas juveniles de Lima!
INTRODUCCION
La sociedad de Lima, capital del Pert, es una de las metrépolis importantes de
Sudamérica. Lima, con aproximadamente 7 millones de habitantes concentra el 29, 12%
de 1a poblacién total del pais, esto como consecuencia del centralismo y las migraciones
internas ocurridas desde los cincuenta.
En los tiltimos afios, Lima se ha estado Ienando de rostros juveniles; actualmente
cn la ciudad residen 1°323,569 jovenes entre los 15 a 24 aiios, este grueso contingente
representa el 30% de j6venes a nivel nacional, Esta nueva generacién juvenil, que en su
EL presente texto adaptado pertenece a Villegas, F, (2005). Las pandillas juveniles de Lima, Venezuela:
Universidad de Zulia,
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mayorfa son hijos de migrantes, se consti
Iye en protagonista presente y futuro del
devenir del pais
Pero, en Lima no se puede hablar de juventud, sino de juventudes, puesto que en
la ciudad habitan grupos de jévenes de realidades diferentes. Me dedicaré a estudiar a los
j6venes de sectores populares; sector que congrega a casi el 70% de la poblacién limefia.
En los sectores populares o también Hamadas zonas urbano marginales se encuentran
diferentes tipos de grupos juveniles, uno de estos lo constituyen las pandillas juveniles
que son de los més notorios en la opinién publica, gracias sobre todo
‘alos medios de comunicacién como televisién, radio y periddicos los cuales han
prestado gran atencién a su accionar violento.
EI pandillaje juvenil es un fenémeno social que ha concitado el interés de la
opini6n publica debido a la alta dosis de violencia que estos jévenes generan. Es asi que
estos grupos son considerados perturbadores de la seguridad ciudadana; la encuestadora
APOYO (1998) fruto de una investigacin sobre victimizacién inform6 que las personas
que decfan haber sido agredidas por pandillas representaban el 36% de la poblacién. Por
su parte el INEI (1997) estima que el 26,3% de las personas agredidas en la ciudad de
Lima fueron hechas por pandillas, el 75.7% considera a las pandillas como responsables
de actos vandilicos; el 23,3% considera que las peleas de pandillas es el problema que
mis afecta al barrio 0 centro poblado.
Durante 1997, la Policia Nacional del Penti-Direccién de Estadistica registr6 un
total de 4 mil 535 menores implicados en diferentes tipos de delito, siendo el delito
cometido con més frecuencia contra el patrimonio (un mil 511) que considera el 33,3%
del total, le sigue el robo (907 casos) con el 20,0% y lesiones contra la vida el cuerpo y
la salud con el 16,1% (732 casos). A nivel departamental Lima concentra el mayor
niimero de casos registrados (2 mil 012) que representa el 44,4% del total nacional. En.
segundo lugar se ubica Piura (383 casos) con el 8,4% y Puno (342 casos) con el 7,5%.
La evidente preocupacién y temor que siente la ciudadanfa sobre este grupo, de
alguna manera se tradujo en La Ley Contra el Pandillaje Pernicioso dada en 1999 con el
‘objeto de controlar Ia violencia de las pandillas que para dicho aiio parecia desbordarse.
De esta forma el decreto legislativo # 899, articulo primero identifica a la pandilla juvenil
como “el grupo de adolescentes mayores de 12 aftos y menores de 18 que se reanen y
actiian para agredir a terceras personas, lesionar la integridad fisica 0 atentar contra la
vida, dafiar los bienes piblicos o privados u ocasionar desmanes que alteren el orden
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interno”, Esta ley sanciona conla6 aiios de reclusién a los culpables, dependiendo det
nivel de responsabilidad en el delito.
Il. DESARROLLO
2.1 Definicién de pandilla juvenil
Para la construccién de esta definicién tomo como base la definicién que da el socidlogo
Martin Santos en su libro “La Verguenza de Los Pandilleros” (Ceapaz 2002) y algunos
elementos adicionales que incorporo fruto del andlisis de historias de vida. Entonces, las
caracteristicas distintivas de una pandilla juvenil son:
+ Territorio: los integrantes de una pandilla son a su vez vecinos, viven en la misma
cuadra 0 manzana a lo que denominan “barrio” y suelen reunirse en un lugar especifico
del barrio ya sea en las esquinas 0 pasajes, en lozas deportivas, en parques, etc. Estos
j6venes se identifican con el bartio al que pertenecen y lo defienden de las incursiones
que a su territorio realizan pandillas rivales de otros barrios.
+ Violencia: la interacci6n entre integrantes de la pandilla y con otras personas externas
a ella esté teftida por la violencia; insultos, burlas, peleas. El climax de la violencia se da
cuando pelean con las pandillas rivales, donde incluso se producen muertes.
+ Ambivalencia: 1a pandilla tiene una identidad en conflicto por que actiian en las
fronteras de lo socialmente permitido (legal) y lo socialmente censurado (ilegal): trabajan
y roban, ayudan a sus amigos y pueden atacar mortalmente a sus enemigos. La pandilla
oscila entre dos mundos; el barrial popular y el delincuencial criminal,
+ Organizacién: han construido de manera informal un estilo propio de vida que es la
incorporacién de elementos del dmbito delincuencial, laboral, estudiantil, deportivo:
tienen un lider, puestos de jerarquéa y designacién de roles entre sus integrantes. Manejan
una serie de reglas y normas aceptadas entre ellos donde se valora el honor, se condena
Ja traici6n, se espera la solidaridad entre ellos. Expresan una imagen peculiar a través de
su forma de vestir, su lenguaje y gestos. En conclusién, reconocemos como pandilleros
juveniles a miembros de un mismo barrio que desarrollan relaciones de compaiierismos
entre ellos, y que tienen como principales objetivos: divertirse y prevalecer sobre
pandillas rivales de otros barrios. Todo esto teitido con un accionar violento. Ahora
quisiera establecer diferencias entre esta definicién y algunas definiciones que usa la
opinién pablica:
+ Pandilleros como sin6nimo de delincuentes: se ha hecho habitual en el sentir de la
colectividad, en los medios de comunicacién y hasta en la definicin juridica ver a los
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pandilleros y a los criminales como una misma cosa. La pandilla que se estudia aqui son
Ta de adolescentes y jévenes de barrio que tienen en el grupo su principal medio de
socializaci6n; es a través de este espacio que ellos prueban y descubren los diferentes,
comportamientos sociales. De esta manera asf como pueden colaborar en los organismos
vecinales, también pueden incurrir en robos de menor cuantia, pero no son delincuentes
profesionales. Asf también, las agresiones fisicas que cometen son contra pandillas rivales,
que comparten su misma légica, pero casi nunca contra terceros que no forman parte de
su mundo como lo cree la “ley contra el pandillaje petnicioso” que en todo caso deberia
lamarse “ley contra delincuentes juveniles” Lo que si es posible es que los pandilleros
(cuya participacién en el grupo dura generalmente hasta los 20 0 22 afios) tienen una alta
probabilidad de devenir en delincuentes debido a las redes sociales que pueden iniciar
con grupos criminales.
+ Pandillas igual a barras brav:
jas barras bravas son grupos de aficionados a un
equipo de fiitbol cuyo ritual de alentar a su equipo esta teftido de violencia, durante el
partido en el estadio, antes y después del mismo en las afueras del estadio asaltando a los
transetintes y ocasionando destrozos en propiedades ptiblicas y privadas. Por esta
definicién se desprende la gran diferencia entre pandillas y barras bravas, lo que si se
produce es que una pandilla forme parte de una determinada barra de fiitbol y de la gran
turba que aparecen los dias del partido, pero esa situacién es ocasional, luego del dia del
partido los pandilleros vuelven a su légica habitual.
2.2 Factores que generan las pandillas juveniles
Las pandillas juveniles de Lima se encuentran en los distritos urbanos marginales.
Un informe del Departamento de Informatica del Ministerio del Interior revela que para
€l ato 2001 Ios distritos con mayor mimeros de pandillas registradas por la Policia
Nacional fueron: Callao con 32 pandillas, el Agustino con 27 pandillas, San Juan de
Lurigancho con 27 pandillas, Villa el Salvador con 24 pandillas, Comas con 24 pandillas,
Villa Maria del Triunfo con 22 pandillas, Santa Anita con 19 pandillas, Ate Vitarte con
18 pandillas, los Olivos con 17 pandillas, la Victoria con 16 pandillas, San Martin de
Porres con 16 pandillas y Cercado de Lima con 13 pandillas.
Esta muestra representativa revela que todos estos distritos tienen en comin en su
historia que ~a excepcién de Cercado de Lima y la Victoria se inicié como invasiones
de migrantes de provincia y que posteriormente fueron reconocidos por el Estado, De esta
manera se puede afirmar que to dos estos distritos tienen caracteristicas similares y
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ul st ht atte aon
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también enfrentan problemas comunes. Por ende, desde un enfoque estructural, la
situacién socioeconémica de los distritos urbanos marginales de Lima influye en la
‘generacién de pandillas juveniles.
Estos factores serfan”:
a. La pobreza
Pobreza entendida como incapacidad para satisfacer necesidades basicas. Estos
distritos son de los mas poblados del pais. Por ejemplo, San Juan de Lurigancho que es
el distrito mas grande en poblacién del pafs tiene aproximadamente 1 mill6n de habitantes
que representan el 12% de la poblacién de Lima. En estor distritos, de acuerdo a calculos
del INEI, se encuentra la mayor cantidad de hogares bajos y medios bajos. Es el caso de
San Juan de Lurigancho cuyo 79% de su poblacién es de estrato bajo y medio bajo.
La pobreza de las zonas urbanas marginales puede generar anomia en los j6venes
de estos distritos; este término introducido por Durkheim y desarrollado posteriormente
por Merton explica que Ia sociedad genera en sus miembros expectativas por obtener
determinados bienes valorados, pero cuando los individuos no tienen los medios
necesarios para alcanzarlos esta situaciGn generan en ellos desencanto y frustracién. En
el caso especifico de los jévenes de distritos urbano marginales de Lima la dinamica seria
la siguiente: en los actuales tiempos de globalizacién y desarrollo de las comunicaciones
de masas, los jévenes son seducidos por una propuesta de un cierto tipo de estilo de vida;
el occidental mercantil. Esta moda de vida genera en estos j6venes deseos por adquirirla,
pero al intentar alcanzarla se pereatan que no tienen las condiciones necesarias para
obtenerla debido sobre todo a su bajo nivel econémico, En consecuencia, estos j6venes
pueden usar medios ilegales para alcanzar dichos bienes deseados: uno de estos medios
seria la delincuencia.
Enfocdndolo a nuestro tema; 1a pandilla es un espacio a través del cual estos
j6venes por medios del robo esporddico y de menor cuantfa pueden adquirir bienes como
dinero, ropa, artefactos (en su mayoria “de marea”), objetos que dificilmente obtendrian
con el dinero que le dan sus padres o tutores 0 con los cachuelos eventuales que realizan.
b. Crisis de las instituciones sociales basicas
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La crisis de las instituciones viene a ser la ineficiencia de las entidades
socializadoras del individuo para cumplir las funciones delegadas por la sociedad. En este
problemitica, estas instituciones serfan:
+ La familia: Tomando como referencia un informe de Cedro (Mendoza, 1993) se
reconoce que las principales funciones que la familia tiene para con cl individuo son:
satisfaccién de necesidades basicas, socializacién y edueacién, proteccién y desarrollo
emocional. Entonces, desde este enfoque funcionalista, los pandilleros en su mayoria
provendrian de familias disfuncionales. Una investigacién del sociélogo Julio Mejia
(2001) al respecto informa que las familias de los pandilleros son en su mayoria pobres,
sus padres (que generalmente son convivientes) no ganan lo suficiente para satisfacer las
necesidades bésicas de los miembros del hogar (hogar que muchas veces es numeroso)
debido a esto, deben dedicar la mayoria de horas del dia al trabajo, esto hace que sus hijos
no estén con ellos pricticamente todo el dia y no se pueda llevar a cabo su funcién de
tutores. Ademés, en la familia de los pandilleros es muy frecuente la violencia sobre todo
del padre contra la madre lo que muchas veces termina en la separacién de los eényuges.
Esta ineficiencia de la familia es suplida por la pandilla; de acuerdo al psicélogo Federico
‘Tong la pandilla permite a los j6venes satisfacer necesidades de tipo psicosociales: contar
con personas con las que puede hablar y ser escuchado desarrollando lazos de amistad
donde se da una mutua comprensi6n, atencién y proteccién. Debido a ello, estos jévenes
consideran mas satisfactorio estar més tiempo en Ia pandilla que con la familia (Mejfa,
1998)
+ La escuela: La funci6n de la escuela es brindar las condi
nes para la formacién
intelectual, social y vocacional de nifios y adolescentes; es también un medio importante
para la inserci6n del joven en Ia vida adulta a través de la profesionalizacién educativa.
Para las personas de sectores populares, la educacién es el principal medio de ascenso
social. Volviendo a citar la investigacién de Mejfa, generalmente los pandilleros han
asistido a colegios estatales y la mayorfa de ellos han sido expulsados 0 han desertado.
Esto evidencia la crisis del sistema educativo nacional que es uno de los més atrasados de
Latinoamérica: los contenidos no responden a las necesidades reales y cotidianas de los
educandos, maestros con deficiente formacién y baja remuneracién, entre otros. Ahora,
con relacién al problema que estamos tocando, el sistema educativo estatal tiende a
expulsar 0 a hacer insostenible Ia asistencia de un adolescente 0 joven que presenta
problemas de conducta y disciplina al colegio. Por ello, para los expulsados o desertores
escolares, el no haber terminado la secundaria significa un trauma, pues al verse frustrado
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‘tins itr ae Mogi con
CENTRO PREUNIVERSITARIO.
el mandato generacional de ascenso social a través del estudio, el joven ve truncadas sus
expectativas de éxito, y como consecuencia desiste de poder lograr un proyecto de vida
formal y reconocido por la sociedad. Habiéndose negado al joven el medio para su
reconocimiento social; la pandilla —citando a Tong— proves
de un reconocimiento que
no Ie dio la sociedad: 1a posibilidad de ser respetado por sus contemporaneos debido
basicamente por sus habilidades para la pelea. Asi, en el contexto del mundo pandillero
saber pelear provoca la admiracién de los miembros de la pandilla, genera la atraccién de
las chicas y produce temor y respeto en las pandillas rivales.
+ El sistema de seguridad piiblica: Para el caso de pandillas juveniles este sistema
muestra grandes falencias. Empezando por la normatividad que identifica y regula a las
pandillas: la “Ley contra el Pandillaje Pernicioso” es la actual norma juridica que regula
el aceionar de las pandillas, en su articulo Iro, define a las pandillas como “grupo de
adolescentes mayores de 12 afios y menores de 18 aflos que se retinen y actilan para
agredir a terceras personas, lesionar la integridad fisica o atentar contra la vida de las
personas, dafiar los bienes pablico o privados u ocasionar desmanes que alteren el orden
interno”. Esta definicién estigmatiza al pandillero como delincuente, reduciendo su
motivo de agrupaci6n a lo puramente criminal. Ademés, a los infractores menores de edad.
se les dard una internacion de 3 afios en centros de reclusién de menores, el problema es
que estos centros como el conocido “Maranguita” han tenido muchas denuncias que
seflalan que en vez de ayudar terminan por malograr del todo al adolescente. A los
pandilleros que cumplen la mayorfa de edad se les traslada a centros penitenciarios en un
ambiente de criminales profesionales. Esta ley del pandillaje confirma la Teoria del
Etiquetaje, a través de la cual las autoridades imponen una imagen de destruccién y
violencia a los pandilleros la cual es transmitida por los medios de comunicacién a la
opinién publica; finalmente los pandilleros no sélo pueden internalizar una autoimagen
de delincuentes sino que pueden usar dicha estigmatizaci6n para su conveniencia.
it
El otro factor de seguridad pablica es la Poliefa Nacional in n encargada de
cuidar la seguridad ciudadana. Un diagnéstico de esta institucién realizada por el Instituto
APOYO (Task Forces Agenda para la Primera Década, 2000) informa que las principales
Timitaciones y problemas que afronta la policfa son: pobre infraestructura, inadecuada
formacién profesional de tipo militar, bajos sueldos, lentos procesos administrativos. Por
ello, cuando tratan el problema de las pandillas los poliefas més realizan una accién de
reprensi6n que de prevencién; interviniendo s6lo para detener a los pandilleros y dejando
de lado la funci6n mas importante que significa la prevencién, apoyo y negociacién con
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las pandillas fuera de los momentos de peleas. Esto debido a la evidente falta de
preparacién en cuanto al conocimiento de la problemética, asi como falta de preparacién
sobre metodologfas educativas a utilizar para realizar una efectiva intervencién,
. La violentizacién de la sociedad
Se entiende por violentizacién a la relacién de dominio y sumisién en la vida
cotidiana donde la agresi6n verbal y fisica es muy frecuente entre las personas tanto al
interior de las familias como con los vecinos. Y es que una de las caracteristicas mas
saltantes de la sociedad actual es la presencia de violencia en cada nivel de la interaccién
humana:
En el dmbito familiar se produce violencia entendida esta como cualquier accién
1 omisién que cause dafo fisico 0 psicolégico, maltrato, amenaza 0 coaccién grave que
se produzca entre cényuges, convivientes, ascendientes, descendientes, etc. (Impares
2002). Segiin un informe reciente del Ministerio de Desarrollo Social “la violencia
familiar es un problema que en los tltimos afios se ha incrementado en nuestro pais, dan
cuenta de esto algunos estudios poblacionales y estadisticas de caso de denuncias en
comisarias y/o servicios especializados...(2001).
Hay un consenso en cuanto a las investigaciones de pandilleros, que la mayoria
de ellos provienen de familias donde se desarrolla un alto contenido de violencia; de esta
forma el nifio puede crecer en un ambiente donde es habitual ver al padre insultar y pegar
‘a la madre, y también ellos experimentan este tipo de trato de sus padres y/o tutores
mayores, dandose el caso también de abuso sexual. Posteriormente cuando estos nifios
son adolescentes y empiezan a frecuentar otros espacios sociales como el colegio y los
amigos del barrio, empiezan a interiorizar un modelo de masculinidad caracterizado por
Ja rudeza, a través de experiencias y relaciones aprenden lo que significa “ser hombre”
abusar y no ser abusado, soportar el dolor y no expresar suftimiento. De esta manera,
estos jévenes pueden Ilegar a formar parte de una pandilla y posteriormente tal vez de una
banda delincuencial. Toda esta situaci6n viene dada dentro de una coyuntura de violencia
politica que el pais vivié desde inicios de los ochenta que hizo habitual en la poblacién
conocer de asesinatos, destrucciones, coches bombas y desapariciones de familiares. Y
finalmente, la negativa mayor influencia que cobré en los medios de comunicacién de
masas que transmitfan de manera indiscriminada violencia fisica y sexual; las
investigaciones revelan que los pandilleros gustan de ver las denominadas “peliculas de
accién” y que sus personajes favoritos son los héroes comerciales de guerra como Rambo,
‘Schwarzeneger, Van Dame.
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V CENTRO PREUNIVERSITARIO
CONCLUSION
En conclusion, la generacisn de adolescentes y jdvenes de los 90’s crecié dentro de un
ambiente permeado totalmente por la violencia.
Referencias bibliogriificas
Apoyo, encuestadora. (1998). Investigacién sobre victimizacion. Lima.
Beck, U. (1998). ¢ Qué es la globalizacién? Barcelona: Paidés.
Bourdieu, P. (1991). El sentido préctico. Madrid: Taurus Ediciones.
Castells, M. (1999). El poder de la identidad. Madrid: Alianza Editorial.
Foucault, M. (1999). Las palabras y las cosas. México: Edit. Siglo XXI. (1992) El
Hall, S. (1997). Representacién: Representacién cultural y prdcticas significativas.
Londres: Sage Publications.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA. (1997). Informe.
Lima.
Mejia, J. (1999) Factores Sociales del Pandillerismo Juvenil. Lima: UNMSM.
Mejfa, J. (2001). Factores sociales que explican el pandillerismo juvenil. En Revista de
Investigaciones Sociales N° 8. Liman; UNMSM.
Mendoza, A. (1993) .£l Mundo familiar de los JOvenes en el Perti de Hoy. Lima.
MINISTERIO DE DESARROLLO SOCIAL. (2001) Programa nacional contra la
violencia familiar y sexual. Lima.
Pere-Oriol, M., Pérez, R. y Tropea, C. (1996) Tribus Urbanas. El ansia de identidad
juvenil. Buenos Aires: Paidés.
Rodriguez. , C. (1989. Cicatrices de la pobreza. Caracas: Nueva Sociedad
Santos, M. (2002) .La Vergiienza de los Pandilleros. Lima: Ceapaz.
Schutz, A. (1972). Fenomenologia del mundo social. Buenos Aires: Paidés.
Schwartz, J. (1995). Sociologia Cualitativa. México: Edit. Trillas
Tong, F. (1999). Nacidos para ser salvajes. Lima: Sur.
Estructura del texto y los principales argumentos aplicados en las pandillas
juveniles de Lima
INTRODUCCION
TESIS:
El pandillaje juvenil es un fendmeno social que ha concitado el interés de la opiniGn
publica debido a la alta dosis de violencia que estos jvenes generan.(p. 04)
CEPREUNE...tu camino seguro a la Universidad 16 & ee ahaa attagaeroncens
CENTRO PREUNIVERSITARIO.
La idea principal del autor, afirmacién principal o tesis: se refiere al grupo de jévenes del
sector popular limeiio que Haman la atencién por el alto grado de violencia que practican,
la cual se difunde por los principales medios de comunicacién con vigencia en nuestra
sociedad.
La tesis coincide con la conclusi6n, la cual seftala que la situaci6n socioecon6mica de los
j6venes de los distritos populares de Lima influye en la generacién de pandillas juveniles
destacando los factores de la pobreza, la crisis de las instituciones sociales basicas y el
contexto totalmente violento.
DESARROLLO
Esta tesis se va desarrollar con los argumentos de diversos tipos entre los que mas
destacan son los argumentos a favor, la definicién (qué es pandillero juvenil?, 1a causa,
Ja autoridad, la refutacién.
Sefialaremos los principales argumento de apoyo para la tesis que se enuncié.
ARGUMENTO 01
Los pandilleros juveniles son de un mismo barrio y violentos, cuentan con objetivos
principales de divertirse y prevalecer sobre pandillas rivales.
ARGUMENTO 02
ARGUMENTO EN CONTRA
Los jévenes pandilleros pueden colaborar con los vecinos e incurrir robos menores, pero
no son delincuentes profesionales. (Parafraseo).
Para el autor, no todos los pandilleros son delincuentes profesionales, no pueden ser
definidos como delincuentes, dado que algunos pueden colaboran con los vecinos.
Definirlos de esta manera es no comprender el mundo de los pandilleros.
ARGUMENTO 03
Los pandilleros agreden fisicamente a otra pandilla que comparte sus mismos habitos,
casi nunca son agresivos contra terceros que no integran su mundo. (Parafraseo).
ARGUMENTO 04
ARGUMENTO EN CONTRA
Un pandillero tiene alta posibilidad de convertirse en delincuente a los 22 0 23 aitos al
dejar el grupo, debido a que puede iniciar la socializacién con grupos criminales.
(Parafraseo),
ARGUMENTO 05
ARGUMENTO EN CONTRA
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CENTRO PREUNIVERSITARIO.
Los pandilleros se integran a una barra de fiitbol, esto es una situacién momenténea,
porque después actian habitualmente. (Parafraseo).
Segtin el autor barra brava no equivale a pandillero juvenil, aunque compartan el rasgo
violento.
ARGUMENTO 06
La situacién socioecondmica de los distritos urbanos marginales de Lima influye en la
sgeneraci6n de pandillas juveniles.
ARGUMENTO 07
En el mundo de la pandilla, los j6venes ocasionalmente roban poco dinero para comprar
ropa, artefacto, porque dificilmente conseguir‘an con el dinero de los padres 0 los trabajos,
eventuales. (Parafraseo).
ARGUMENTO 08
La familia, la escuela y el sistema de seguridad publica son entidades socializadoras
ineficientes en el cumplimiento de las funciones encomendadas por la sociedad.
(Parafraseo).
ARGUMENTO 09
‘Seguin Mejia: generalmente los pandilleros han asistido a colegios estatales y la mayoria
de ellos han sido expulsados han desertado. (Parafraseo)
ARGUMENTO 10
El pandillero comprende que la sociedad oficial le negard el ascenso y reconocimiento
social por no haber tenido éxito en la escuela. Segtin Tong, la pandilla serfa una opci6n
para ganarse el reconocimiento social con la habilidad para la pelea; de esta manera, en
el contexto pandillero ser admirado, respetado por los rivales y admirado por chicas.
gracias a la habilidad para pelear.
ARGUMENTO 11
Las principales limitaciones y problemas que afronta la policfa en relacién con los
pandilleros son: pobre infraestructura, conocimiento, inadecuada formacién profesional
de tipo militar, bajos sueldos, lentos procesos administrativos, segtin el instituto APOYO
(Task Forces Agenda para la Primera Década, 2000).
ARGUMENTO 12
Hay un consenso en cuanto a las investigaciones de pandilleros, las cuales indican que la
mayorfa de ellos provienen de familias donde se desarroll6 un alto contenido de violencia.
ARGUMENTO 13
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CENTRO PREUNIVERSITARIO.
“La violencia familiar es un problema que en los tltimos afios se ha incrementado en
nuestro pafs, dan cuenta de esto algunos estudios poblacionales y estadisticas de caso de
denuncias en comisarias y/o servicios especializados... ”
Desarrollo Social (2001).
ARGUMENTO 14
Los pandilleros viven en un contexto familiar y nacional caracterizado por la violencia
", segin el Ministerio de
desde inicios del afio ochenta con presencia de medios de comunicacién que transmiten
intensamente peliculas violentas, favoritas de los pandilleros.
CONCLUSION
La situacién socioeconémica de los distritos urbanos marginales de Lima influye en la
‘generaci6n de pandillas juveniles destacando los factores de la pobreza, la crisis de las
instituciones sociales basicas y el contexto totalmente violento a partir del afio ochenta,
PRACTICA
Escoja un tema polémico, desarrolle primero por escrito (esquema, redaccién de
patrafos) el tema para realizar la actividad del texto argumentativo oral. En la expresién
oral deje notar la estructura del texto argumentativo: tesis, argumentos a favor y en
contra, la conclusién.
Considere que la argumentacién oral debe durar minimo 10 minutos, luego el auditorio
podré intervenir para intercambiar opiniones sobre el tema polémico.
Temas sugeridos:
© Lacutanasia
© Elaborto
‘* Madres j6venes de los primeros ciclos en la universidad
© Construccidn de vivienda en zona de huaico
© Pandillaje juvenil
‘* Uso del teléfono celular en clase
‘© Legalizacién del matrimonio gay
© Legalizacién de marihuana
Referencias
Arenas, P. (2006). Manual de redaccién. Espaiia: EDIMAT.
Maletta, H. (2009). Epistemologia aplicada: metodologia y técnica de la produccién
cientifica, Peri: UP.
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CENTRO PREUNIVERSITARIO.
Marinkovich, J. (2007). Las estrategias cognitivo-ret6ricas y la dimensién dialéctica de
Ja argumentacién oral en una clase de lengua castellana y comunicacién. Chile:
Pontificia Universidad Catdlica de Valparaiso. Revista Signos, 2007, 40(63) 127-146.
Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S07 18-09342007000 100007
Marin, M. (2007). Conceptos claves. Argentina: AIQUE.
Nitto, V. (2012). Competencias en la comunicacién (3* ed.). Colombia: Evoe
Pérez, H. (2008). Argumentacién y comunicacién. Bogota: Magisterio.
Prado, J. ( 2004 ). Diddctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XX.
Madrid: La Muralla.
UDLAP (2016). La argumentacién. México: UDLAP. Recuperado de URL:
‘www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/.../Laargumentacion.pdf
Villegas, F. (2005). Las pandillas juveniles de Lima, Venezuela: Universidad de Zulia,
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdi/122/12214104.pdf
Practica: Lea el texto argumentativo, explique la estructura.
La igualdad como una forma de vida entre hombres y mujeres
Desde que Luisa era pequeiia se distinguié por ser una alumna aplicada y brillante,
pues siempre obtuvo buenas calificaciones y aparecfa constantemente en el cuadro de
honor. Esta condicin nunca se modificé a lo largo de su carrera académica, aun cuando
estudi6 una profesion nada sencilla: Ingenieria Petroquimica. Sin embargo, pese a haberse
graduado con honores, conseguir trabajo ha sido un objetivo inalcanzable, debido a que
en cada entrevista a la que ha acudido se le ha negado la oportunidad, con el argumento
de que, por ser mujer, va a crear problemas en la empresa y no puede tener liderazgo con
los varones, pues a los hombres no les gusta que los mande una mujer.
Es debido a estas ideas arcaicas que las mujeres siguen ocupando un lugar inferior
en la sociedad, aunque sean talentosas, es decir, sigue habiendo discriminacién. Para
abatir lo anterior, es necesario que los hombres y las mujeres tengan los mismos derechos
y oportunidades, ya que no existe una diferencia sustancial més allé que la biologfa, y
sta no es raz6n suficiente para justificar la inequidad.
Debido a lo anterior, es que este ensayo tiene como propésito explicar por qué es
importante que exista equidad entre los hombres y las mujeres. Para lograr lo anterior, se
aclarardn algunos conceptos, después se presentarén los argumentos que apoyan la idea y
por tiltimo se mostrardn las conclusiones.
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A fin de alcanzar el propésito, es necesario tener claro que sexo y género son dos
cosas distintas. El primero es entendido como las diferencias biol6gicas que existen entre
los hombres y mujeres, éstas se encuentran representadas principalmente por los 6rganos
reproductivos. En contraparte el género es una construccién social que sefiala que las
mujeres y los hombres tienen determinadas caracteristicas, por ejemplo se piensa que las
{éminas son sensibles, prudentes y maternales; por otto lado, los varones son fuertes,
aguerridos y les gusta la aventura. Ambas concepciones son representaciones sociales,
pues ninguna de las particularidades seffaladas se encuentra en la informacién genética,
sino que es algo aprendido. De ahi debe quedar claro que el sexo y el género son conceptos
distintos.
Aunque existen diferencias bioldgicas entre hombres y mujeres, éstas no son
determinantes en el desarrollo intelectual y fisico de ambos setes, por eso no debeexistir
inequidad. Martha Lamas (2012), intelectual feminista, seftala que “resulta inaceptable
sostener que la feminidad predispone a las mujeres para realizar ciertos trabajos (de
cuidado) 0 a ciertos estilos de trabajo (colaborativos) pues eso es plantear como “natural”,
Jo que en realidad es un conjunto de complejos procesos econémicos y sociales y, peor
atin, oscurecer las diferencias que han caracterizado las historias laborales de las
mujeres...”
Cabe sefialar que hay un sector de la sociedad que considera que no puede haber
una igualdad absoluta entre sexos, porque hay trabajos que los hombres desarrollan mejor
que las mujeres, gracias a su condicién fisica y ala manera en que han sido educados. Sin
embargo, si bien es cierto que hay diferencias fisicas, estas no determinan los roles que
se les han asignado a los hombres y las mujeres, en realidad son construcciones sociales
que nacen de los prejuicios y de una cultura machista. Mujeres y hombres tenemos las
mismas capacidades para cualquier trabajo, pues desarrollarse en él no depende
exclusivamente de la fuerza, sino de la capacidad para resolver problemas.
En resumen, las diferencias entre hombres y mujeres son més bien edificaciones
ficticias hechas por la sociedad desde el momento en que nacemos, y no contrastes reales.
Por lo anterior, se puede deducir que si ambos sexos somos educados sin roles
establecidos como propios a nuestra condicién biolégica, es probable que desarrollemos
las mismas capacidades, sin que un sexo sea considerado mejor o més importante que
otro, Es entonces bajo esta idea, que es una obligacién que los hombres y las mujeres
tengan acceso a los mismos derechos y oportunidades.
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CENTRO PREUNIVERSITARIO.
En conclusi6n, es muy importante que todos busquemos la equidad de los sexos
y comencemos a ver la cotidianidad bajo una perspectiva de género, de esta manera
construiremos una sociedad més democritica, libre e igualitaria, en la que no exista
lucha de sexos, sino una senda de solidaridad en Ia que hombres y mujeres caminemos
juntos uno al lado del otro (Secretaria de Educacién Publica, 2012, pp. 179-180).
Practica 4
1. Se presentan razones para defender una verdad o idea con el fin de convencer al
destinatario, en este caso se refiere al texto:
a) argumentativo
b) descriptivo
©) narrativo
d) literario
e) informativo
2, Laestructura del texto argumentativo en el que el autor enuncia la afirmacién que
después tendré que probar se denomina:
a) Refutacién de contrarios
b) Exposicién de argumentos
©) Apéndice
@) Conclusion
©) Planteamiento de la tesis
3, La impugnacién de argumentos que puedan contradecir el desarrollo textual se
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