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Colonización Pedagógica - Jauretche
Colonización Pedagógica - Jauretche
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Colonización
Pedagógica
Con emto Ferns, brevemente nos explioa cómo, ore- 1aa COL
dioiones de producoidn, de oomercio, de orden que I n g l a t e r r a necesitaba,
esas miemaa condioionea generaron l a s fuereas internas de origen externo,
que habrlan de cuidar e l sistema r a r a Oran Bretaña s i n que tuviera que a=
t u a r l a diplomacie.
De todos modos, l a i n t e l i g e n c i a a s i c o n s t i t u i d a , p a r t i e n d o
d e l supuesto de b a r b a r i e , s e propuso una misión c i v i l i z a d o r a en b e n e f i c i o
d e l soberano, e e d e c i r , d e l pueblo. Pero s u s miembros comprobaron que e l
soberano no e n t e n d i a l a a t r a n s f e r e n c i a s que e l l o s querian a d j u d i c a r l e # s e
encontraron con l o s c a u d i l l o s , con l a s montoneras, con l a s r e s i s t e n c i a s
provinciales.
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Tambi4n Ir inmigraoidn doireubb e 1 p o n i u i o n t o d. l a " i n t g
llb.ntiia", e l penmmiento de l a a u l t u r a : ello. hubieran querido t r a e r
bombrei d e l n o r t e de Europa# pero vinieron eaprRolai o i t r l i a a o n , y e r a n
-10s e i t n l i a n o a de l a i n l u u bajan (loa d e l n o r t e v i n i e r a soleoua
t. p a r a g.ranten). (Ri8.a y .glruaoa). Y ne produjo un ourioio fonbmono
auifural: que e i o i inmlgrantor, en 1- de proponerno como u q u e t i p o i ,
propuiieron aoso arquetipo r l hombro de l a r o a l l d s d h l i t d r i o a , p n o i m u i e g
t e porque no p e r t e n e o h a 1. e u l t u r r de Europa en 10. nivelea qua q w z f m
, nueitroi oultoi.
"EL STATUS DE LA I I I T E U I ~ Z I Q n
Al p r i n c i p i o e l S i s t e r a f u e oaptando v a l o r e e i n d i v i d u a l e e ,
pero oon l a p r e e i ó n en e l t e r r e n o g o l l t i c o d e l anarquim~oy eocialimmo,
las w e a s v a r i a r o n # y a l o e nuevos hombres i l u e t r c d o s no ee inoorporaron a
la ideología l i b e r a l ; t e n l a n o t r a s ideologías, e0 d e c i r , que aparentemente
e l ourgimiento de nuevoe pensamientos p o l i t i o o e i b a a o r e a r doe canipoe di=
t i n t o s , y l o s oreó. Pero l o e dos ompos p a r t e n del mlamo supuesto. Primero,
f las nuevas ideae, como las ideas l i b e r a l e s , no s e han elaborado de aba-
' jo p a r a a r r i b a , deede l a empfrea o deede l a induoci6n, mino que se han
elaborado t m b i 6 n por t r a n s f e r e n c i a de esquemae; 0 0 t h -izquierda y de-
oha- enoontradaa cospletsmente en e l t e r r e n o ideológico, pero t i e n e n un
' supuesto común, que e s e l de l a cultura8 e l l o s son l a e c l a s e s i l u s t r a d a s ;
y más aún, cuanto más en l a izquierda e s t á n , más s e a f e r r a n a eoa ppnbaddn
porque no t i e n e n l o s o t r o s v a l o r e s oon que ouentan l o s de l a o l a s e roiirodg
da p a r a f o r t i f i c a r s u posición. Y entonoes, unitariamente l a i n t e l l i g s n l
e i a t i e n e v a l o r e s entendidos que l a u n i f i c a n en e l momento c r l t i o ~ . ~ G u á l e s
son l o e momentoe c r i t i o o s ? Loe momentoe en que irrumps l a barbarie.&Cuéndo
invmpe l a b a r b a r i e ? Cuando i r r m p e n l o s prooesos popuiaree: Eh eee momeE
t o ee juntan. Tampooo n e c e s i t o hnoer h i e t o r i a r e c i e n t e p a r a omprobar en
l o s hechos.
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rqmpiu u p ~ e paun yspue+ 'ousqmqne w+eyh ep o+und un epeep opunm Te 8s
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Tzd boyooielyi ep o+uemom un ep osen? .zo+eozel( ody+ o y a e j e y r r s ~un~ 'ypm
Bdem un me rseeued en5 elopupypyd o o y ~ q g d1s fSyzyp em bsypemo3 oz+ee&
Te ue epop enb eyouezeguoo sun e+ueznp ' e o ~ eoqonm eOWH
r a f z de que l a Liga Naval pegd un afiohe e n la o a l l e s de Buenos Aires o-
rientando e l sur haoia a r r i b a , s a l i d en l a Prensa una o a r t a da u118 mae~
tra de e s c u e l a protestando porque s e e s t a b a alternado l a geografia.