Cuadernillo

de
repaso escolar

Fecha de entrega: 7 de junio de 2021.

Fecha de entrega y revisión: 24 de junio de 2021.

Mtra. Thalía Esmeralda Arroyo Trujillo.

 Lengua materna: Español 1º
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición acerca de un tema de
interés general.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto, reflexiona sobre el tema y contesta las
preguntas que se te describen.

Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las

selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este
ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la
mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la
emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra
vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son
cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años.

Llamamos al resultado calentamiento global, pero está provocando

una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones
meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la
Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la
humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está
cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos
acostumbrado.
¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo
vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en
marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra tal y
como la conocemos, sus costas, bosques, haciendas y montañas
nevadas están en vilo.
Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-
el-calentamiento-global
Escribe con tus propias palabras, luego de leer el texto y compararlo con los aprendizajes que
tenías acerca del tema ¿Qué es el calentamiento global?

¿Qué relación crees que tiene la imagen que ahí se presenta con el calentamiento global?

Describe cuales son las causas y las consecuencias del calentamiento global:

Causas Consecuencias
A continuación, lee con atención del texto:
Efecto invernadero
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la
Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz, pero mantienen el calor como las paredes de
cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve
a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este
calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la Tierra
sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en la
Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más
fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el efecto
invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de investigación
climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento global.

Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la historia de la
Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las temperaturas medias
globales se han mantenido bastante constantes también durante este periodo de tiempo hasta hace
poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los humanos
están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global. Esto
es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes oceánicas
mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas, calentar otras y
cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia de manera
diferente en diferentes áreas.

Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-el-calentamiento-global

1.- ¿Qué relación puedes encontrar en ambos textos?

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2.- ¿Cuál es el tema central de este segundo texto?, explícalo con tus propias palabras (escribe
cómo se lo explicarías a un niño más pequeño que tú para que sea más fácil que le entienda)

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3.- Si quisieras tener más información sobre ambos temas, ¿En dónde la buscarías?, describe al
menos 3 fuentes de consulta.
Observa la siguiente imagen que corresponden a algunas acciones que se pueden llevar a cabo
para reducir el calentamiento global y el efecto de invernadero.

1.- Conoces algunas otras acciones que puedas realizar tú, tu familia, tus amigos, los miembros de
tu comunidad y nuestras autoridades para detener el calentamiento global y mejorar el efecto de
invernadero de nuestro planeta. Descríbelas a continuación: (Toma en cuenta que pequeñas
acciones generan grandes cambios

Todos tenemos la capacidad de tener súper poderes. Ahora tú tienes el

conocimiento sobre el tema y puedes crear conciencia con tus seres queridos.

Imagina que te encuentras en una misión muy importante en tu comunidad, en donde personas
que tú conoces están haciendo actividades y acciones que sabes que dañarán el planeta en el que
vives y complicarán nuestro futuro. Describe una situación cotidiana de tu comunidad en la que
se dañe el medio ambiente y escribe como podrías ayudar a mejorar.
 Tema: Leer cuentos de diversos subgéneros
Ámbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
ficción, terror, policiacos, aventuras, sagas u otros.

Tipos de cuento

Cuento policiaco: El cuento policiaco aborda temas relacionados con

policías, detectives y actos criminales, como el asesinato o el robo.
Este subgénero plantea un enigma relacionado con un crimen, el cual
se resuelve al final.

Cuento de ciencia ficción: La ciencia ficción es un género que da gran

relevancia a la ciencia y la tecnología. En general, el futuro es su
ubicación temporal. En este subgénero es común encontrar mundos
altamente automatizados donde las actividades cotidianas están
dirigidas y son realizadas por máquinas.

Cuento de terror: Generalmente de corte fantástico, su principal

objetivo es provocar escalofríos, inquietud o desasosiego en el lector.

Cuento de aventuras: enfatiza su argumento en viajes, el misterio y riesgo. Una característica

recurrente es la acción presente hasta dominar los escenarios, para el desarrollo de la trama.
Cuento fantástico: Se basa en elementos de la realidad, pero presenta los hechos de una manera
distinta al modo habitual, asombrosa, sobrenatural. El personaje no distingue lo que es real o
irreal, lo imposible es posible dentro de este subgénero. El espacio en el que viven los personajes
es ilógico y sigue normas irracionales.

¿Qué tipo de cuento es tu favorito? ¿Por qué? ¿Cuáles has leído?

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Instrucciones: Lee el siguiente cuento y realiza las actividades correspondientes.

El flautista de Hamelin
Autor: Hermanos Grimm

Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado Hamelin, rodeado de montañas y prados,
bañado por un lindo riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual sus
habitantes vivían felices. Pero un día sucedió algo muy extraño en el pueblo de Hamelin, todas
las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, arrasando con
todo el grano que había en los graneros y con toda la comida de sus habitantes. Nadie acertaba
a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones, parecía
que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones.
Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por
la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: - Daremos cien monedas de oro a
quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó joven flautista a quien nadie había visto antes
y les dijo: - La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelin. El joven
cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelin haciendo sonar una hermosa melodía
que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus
escondrijos y a seguirle mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta.
Caminando, caminando, el flautista se alejó de la
ciudad hasta llegar a un río, donde todos los
ratones subieron a una balsa que se perdió en la
distancia. Los pobladores, al ver las calles de
Hamelin libres de ratones, respiraron aliviados.
¡Por fin estaban tranquilos y podían volver a sus
negocios! Estaban tan contentos que organizaron
una fiesta olvidando que había sido el joven
flautista quien les había conseguido alejar los
ratones. A la mañana siguiente, el joven volvió a
Hamelin para recibir la recompensa que habían
prometido para quien les librara de los ratones.
Pero los gobernantes, que eran muy codiciosos y
solamente pensaban en sus propios bienes, no
quisieron cumplir con su promesa: - ¡Vete de
nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar
algo cuando lo único que has hecho ha sido tocar la flauta? ¡Nosotros no te debemos nada! El
joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y
prometió que se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado a los ratones y
empezó a tocar una melodía muy dulce. Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron
insistentemente al flautista sino todos y cada uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano,
sonriendo y sin hacer caso de los ruegos de sus padres, siguieron al joven hasta las montañas,
donde el flautista les encerró en una cueva desconocida, repleta de juegos y golosinas, a donde
los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños en la cueva, ésta se cerró,
dejándolos para siempre atrapados en ella.
Entraron en la cueva todos los niños menos uno, un niño que iba con muletas y no pudo
alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue corriendo al pueblo a avisar a todos.
Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a los niños, pero jamás pudieron abrirla.
Hamelin se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que
siempre tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los gobernantes de
Hamelin junto al resto de habitantes del pueblo, buscaron al flautista para pagarle las cien
monedas de oro y pedirle perdón y que por favor les devolviese a sus niños. Pero nunca lo
encontraron y jamás pudieron recuperar a los niños.
A partir de aquel día los habitantes Hamelin dejaron de ser tan ávaros
y cumplieron siempre con sus promesas.
FIN
Completa el siguiente esquema con la información que te proporciona el cuento “El flautista de
Hamelin”.

Titulo

Autor

Género narrativo

Ambiente

TIEMPO ESPACIO
¿En qué época se desarrolla el cuento? Descríbelo ¿Dónde se desarrolla el cuento? Descríbelo

Personajes

Protagonista Antagonista
 Trama: ¿Qué sucedió?

Tema: Escribir un cuento

Ámbito: Literatura.
Practica social del lenguaje: escritura y recreación de narraciones.
Aprendizaje esperado: escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.

Analiza el siguiente esquema para utilizarlo de apoyo y complemento a la actividad anterior. Escribe
un cuento del tipo que más te guste, podrás ilustrarlo a tu gusto ¡La imaginación y la
creatividad no tienen límites!

1. ¿Dónde
sucede la
historia?
¿Qué sucede
al principio?

6. ¿Qué
2. ¿Qué
sucede al
quiere el
final?
protagonista?
Conclusión

Título
5. Dificultades
3. ¿Qué hace
que aparecen
para
y cómo se
conseguirlo?
superan

4. Describe
los personajes
 Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema
específico (amor, vida, muerte, guerra...).

Recordemos que:

Un poema es una obra de poesía, tradicionalmente de cierta extensión. Lo habitual es que

se componga en verso, esté o no sujeto a los recursos poéticos clásicos de la métrica, el
ritmo y la rima. Aunque también hay poemas en prosa. Un poema largo puede dividirse en
«cantos», y uno breve en estrofas.

Instrucciones: observa el siguiente ejemplo para que puedas diferenciar las partes de un poema
y contesta las preguntas:

1.- ¿Por qué crees que el autor del poema quiere ser pintor?
Lee en voz alta el siguiente poema. Enseguida enumera los versos que contiene, dibuja una llave
“ ” al lado de cada estrofa, encierra las palabras que riman en cada estrofa.

Te digo adiós
Te digo adiós, y acaso te quiero todavía. Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo,
Quizá no he de olvidarte, pero te digo y el corazón me dice que no te olvidaré;
adiós. pero, al quedarme solo, sabiendo que te
No sé si me quisiste... No sé si te quería... pierdo,
O tal vez nos quisimos demasiado los dos. tal vez empiezo a amarte como jamás te amé.

Este cariño triste, y apasionado, y loco,
me lo sembré en el alma para quererte a ti.
No sé si te amé mucho... no sé si te amé
poco;
pero sí sé que nunca volveré a amar así.
Te digo adiós, y acaso, con esta despedida,
mi más hermoso sueño muere dentro de mí...
Pero te digo adiós, para toda la vida,
aunque toda la vida siga pensando en ti.
José Ángel Buesa

2.- ¿Cuál crees que era la intención de José Ángel Buesa al escribir este poema?

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3.- ¿A quién crees que va dirigido el poema?

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¿Sabías qué?

Una hipérbole Es una figura retórica que consiste en aumentar o disminuir excesivamente
aquello de lo que se habla, exagerando una circunstancia o rasgo determinado para darle
un mayor énfasis hasta alcanzar un efecto tal que no se corresponde en modo alguno con
la realidad. Con la hipérbole se busca dar una mayor expresividad a un hecho determinado.
Ejemplo en la vida cotidiana: La película es excelente, me maté de risa prácticamente
todo el tiempo. Estoy tan pero tan triste que siento que me duele el corazón.
Lee el siguiente poema y subraya las hipérboles que encuentres en él.

1.- De las hipérboles que subrayaste, ¿A qué crees que se refieren?

Lee atentamente el poema de Pablo Neruda y contesta lo que se te pide.

¿Quién muere?
Muere lentamente quien no viaja,
quien no lee,
quien no oye música,
quien no encuentra gracia en sí mismo.
Muere lentamente
quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.
Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito
repitiendo todos los días los mismos trayectos,
quien no cambia de marca,
no se atreve a cambiar el color de su vestimenta
o bien no conversa con quien no conoce.
 Muere lentamente quien evita una pasión y su remolino de emociones,
justamente estas que regresan el brillo
a los ojos y restauran los corazones destrozados.
Muere lentamente quien no gira el volante cuando esta infeliz
con su trabajo, o su amor,
quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir detrás de un sueño
quien no se permite, ni siquiera una vez en su vida,
huir de los consejos sensatos…
¡Vive hoy!
¡Arriesga hoy!
¡Hazlo hoy!
¡No te dejes morir lentamente!
¡No te impidas ser feliz!

1.- ¿Cuál es el tema central que quiere transmitir el autor?

2.- De acuerdo a las ideas del autor, ¿Te has llegado a sentir como lo describe? ¿Por qué?, ¿Qué
puedes reflexionar en tu vida referente al poema?
 Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos originarios de México.

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué lenguas indígenas conocen?

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2.- ¿En qué municipios se hablan?

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3.- Menciona algunas de las frases más comunes en esos idiomas.

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Observa el mapa de las principales lenguas que se hablan en Chiapas y la información sobre la
diversidad lingüística de México.
México es uno de los países con más diversidad lingüística en el
mundo, pues en su territorio se hablan al menos 68 lenguas
indígenas, sin embargo, 60 por ciento de ellas está en riesgo de
desaparecer.
Con motivo del Día Internacional de la Lengua Materna, la
Secretaría de Cultura federal subrayó que según el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 51.3 por ciento de
los 7.4 millones de hablantes de alguna lengua indígena en el
país son mujeres y 48.7 por ciento hombres. De ellos más de
seis millones son bilingües y 810 mil monolingües, en tanto que
Oaxaca, Yucatán, Chiapas, Quintana Roo, Guerrero, Hidalgo,
Campeche, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz son los que
tienen más hablantes de esas lenguas indígenas, de acuerdo
con el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI). Las
lenguas que más se hablan en México son el náhuatl, con un
millón 725 mil hablantes; seguido del maya, con más de 859 mil;
tzeltal con 556 mil; mixteco con 517 mil; tzotzil con 487 mil;
zapoteco con 479 mil; otomí con 307 mil y el totonaco, chol y
mazateco, con más de 200 mil hablantes.
https://www.milenio.com/cultura/mayoria-lenguas-
indigenas-mexico-riesgo-desaparecer
¿Algunas de esas lenguas se habla en la localidad dónde vives? ¿Cual?

¿Sabías qué?
A quien visita México le sorprende encontrar tal variedad de platillos en las calles de nuestras
ciudades. Por ejemplo, encontramos antojitos tradicionales como memelas y tlacoyos, pero
también internacionales, como sushi y hot dogs. Hay platos tan elaborados como el mole, que lleva
más de veinte ingredientes, o tan simples como un taco de carne asada. Así, uno puede comerse un
birote relleno de guajolote adobado mientras oye sonar una marimba.

Con base en la información, completarán en sus cuadernos el cuadro con las palabras
correspondientes.

Lengua Descripción Palabra

Tortilla ovalada cocida con distintos
Náhuatl rellenos como frijol o haba.

Rollos japoneses de arroz y pescado

Japonés crudo.

Nombre que se le da al pan salado en la

Español ciudad de Guadalajara.

Instrumento musical formado por teclas

Lenguas
de madera con cajas de resonancia.
africanas

1.- Menciona algunas palabras que has oído decir a tus maestros, padres, o algunas personas de
tu comunidad o de otras vecinas e incluso de la televisión y que tú la conoces de distinta manera:
Lee el siguiente fragmento de la novela La feria de J.J Arreola para que identifiquen las palabras
derivadas de las lenguas originarias de México.

La feria
Nomás espántalos, pero no les tires. Los cuervos son como tú y como yo. Andan arrepentidos
buscando y buscando lo que se comieron por el camino, cuando venían volando en la noche con
su grano de maíz en el pico. Pobres, no tienen la culpa de haber caído en la tentación. Ustedes ya
no se acuerdan, pero los cuervos trajeron otra vez el maíz a Zapotlán, cuando nos lo quitaron las
gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Todos vinieron y nos quitaron el maíz. De
pura envidia de que aquí se daba mejor que allá. Aquí se da mejor que en todas partes y por eso
nuestra tierra se llamaba Tlayolan, que quiere decir que el maíz nos da vida. Pero los vecinos nos
hicieron guerra entre todos. Nos quitaron primero la sal y luego se llevaron las mazorcas, todas,
sin dejarnos ya ni un grano para la siembra. Y nos cercaron el llano, guardando todos los puertos
para que nadie pudiera pasar. Y entonces Tlayolan se llamó Tzapotlan, porque ya no comíamos
maíz, sino zapotes y chirimoyas, calabazas y mezquites. Andábamos descriados, ya sin fuerzas
para la guerra. Pero tuvimos un rey y su nahual era cuervo. Se hacía cuervo cuando quería, con
los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli. Se hacía cuervo nuestro rey, y se iba a volar sobre
los sembrados ajenos, entre los cuervos de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Y veía que
todos tenían el maíz que nos quitaron. Y como su nahual era cuervo, supo que los cuervos buscan
y esconden las cosas. Y con los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli, nos enseñó a todos
para que nos volviéramos cuervos. Y un año limpiamos las tierras, que todas estaban llenas de
chayotillo, de garañona y capitaneja.
Limpiamos y labramos la tierra, como si tuviéramos maíz para sembrarla. Y cuando comenzaron
las lluvias, ya para meterse el sol, nos hacíamos cuervos y nos íbamos volando para buscar el maíz
que sembraban las gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Volvíamos cada quien,
con su grano en el pico, a esconderlo en la tierra de Zapotlán. Pero como nos costaba mucho
trabajo encontrar las semillas y todos teníamos ganas de comer maíz, nuestro Rey Cuervo dijo
que los que se tragaran el grano por el camino, se quedarían ya de cuervos, volando y graznando
entre los surcos, buscando para siempre el maíz enterrado. Y muchos de nosotros no se
aguantaron las ganas y se tragaron el grano en vez de sembrarlo en nuestra tierra. Y ya no volvie-
ron a ser hombres como nosotros...
Juan José Arreola, La feria. México, Joaquín Mortiz, 1996 67-68

Localizarán en el texto las palabras que provienen de las lenguas originarias de México
clasifíquenla en la siguiente tabla

Lugares Dioses Plantas Frutas

Investiga más palabras que provengan de las lenguas originarias de México (puedes hacer uso de
tu libro de texto de telesecundaria) y termina de completar la tabla anterior.
Lee el siguiente texto

México y sus lenguas

En el mundo existen 7 mil lenguas vivas; es decir, que son lenguas utilizadas por las personas para
comunicarse cotidianamente. En muchos casos estas lenguas también se usan en los medios de
comunicación y en las instituciones de gobierno. Entre los países que concentran el mayor
número de lenguas vivas se encuentran Australia, Papúa Nueva Guinea, Nigeria, India, Camerún,
Brasil, Indonesia y, por supuesto, México. Si bien el número de lenguas vivas del mundo es muy
alto, más de la mitad están en peligro de extinción. Es decir, que desaparecerán cuando mueran
los muy pocos hablantes que quedan de cada una. Esto sucede porque las comunidades dejan de
usar sus lenguas originarias y comienzan a emplear otros idiomas.
Sin embargo, estas lenguas pueden revitalizarse. Por ejemplo, si comienzan a usarse en la radio
o en las redes sociales, si algunos escritores las usan en sus obras o si los gobiernos las emplean
para dictar las leyes y administrar la comunidad.
México tiene un panorama lingüístico muy complejo. En nuestro país se hablan más de 68
lenguas. Aunque algunas, como el cucapá, el aguacateco, el seri y el kikapú están en peligro de
desaparecer, México está entre los ocho países que concentran la mitad de las lenguas que se
hablan en el mundo. Además, todas las lenguas vivas están en constante cambio.
Cada una va creando o tomando prestadas las palabras que necesita; así se forman variantes de
cada una; por ejemplo, el náhuatl tiene más de treinta variantes: es diferente el que se habla en
Temixco que en Tetela del Volcán, aunque las dos poblaciones estén en el estado de Morelos.
Para darnos cuenta de esta riqueza, basta observar que la variedad lingüística de Oaxaca es mayor
y más compleja que la de toda Europa junta.
Fuente: https://www.mexico.mx/es/articles/lenguas-indigenas-mexico

1.- ¿Qué quiere decir que una lengua se extinga?

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2.- ¿Por qué creen que las personas dejan de usar su lengua originaria? ¿Conoces a alguien de tu
comunidad que ha dejado de practicar su lengua?, ¿Por qué crees?

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3.- ¿De qué manera consideras que puedes hacer que una lengua originaria siga viva?

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4.- Si su familia o algún conocido habla una lengua originaria o lengua indígena, ¿Para qué fines
la usan? ¿En qué situación preferirían no usarla?

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5.- ¿Creen que cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua o todas las
comunidades deben hablar la misma? ¿Por qué?

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Los siguientes conjuntos de palabras provenientes de una lengua originaria. ¿Qué nombre le
pondrías a cada categoría? Se guiarán por el ejemplo.

Animales tecolote jaguar zopilote ajolote guajolote quetzal

tomate tamal nopal jícama elote aguacate
papalote hule mecate metate jícara petate

6.- ¿Conoces el significado de todas esas palabras?, ¿De cuáles no?, ¿Con que otro nombre
conoces a las palabras contenidas en la tabla?

Reflexionarán sobre las ventajas de tener una lengua común.

Analizarán los siguientes fragmentos de la Constitución mexicana y de la Ley General de

Educación para fundamentar tus respuestas.

Constitución Política de los Estados Unidos Ley general de educación (30/09/2019)

Mexicanos

Capítulo I, artículo 2° Artículo 13, fracción I

La Nación tiene una composición pluricultural
sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas que son aquellos que descienden de
poblaciones que habitaban en el territorio
actual del país al iniciarse la colonización y que
conservan sus propias instituciones sociales,
económicas, culturales y políticas, o parte de
ellas. La conciencia de su identidad indígena
deberá ser criterio fundamental para determi-
nar a quiénes se aplican las disposiciones sobre
pueblos indígenas.
Se fomentará en las personas una educación
basada en:
I. La identidad, el sentido de pertenencia y el
respeto desde la interculturalidad, para
considerarse como parte de una nación
pluricultural y plurilingüe con una historia que
cimienta perspectivas del futuro, que
promueva la convivencia armónica entre
personas y comunidades para el respeto y
reconocimiento de sus diferencias y derechos,
en un marco de inclusión social;
Completarán el siguiente esquema de causas y consecuencias. Podrán añadir otras situaciones
que les parezcan relevantes.

Causa Consecuencias positivas Consecuencias negativas

A los hablantes de alguna
lengua indígena solo se les
enseña en su lengua.

Además de recibir
educación en su lengua, los
estudiantes indígenas
aprenden en español
Solo se enseña en español

Un hablante indígena
conoce también \ el
español.
 Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales.

Instrucciones: Analiza el siguiente ejemplo de una carta formal, posteriormente contesta lo

que se te pide.

1.- ¿Quién escribe la carta?

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2.- ¿A quién va dirigida la carta?

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3.- ¿Cuál es el tema central de la carta?

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Revisa el siguiente ejemplo de otra carta formal y completa la tabla.

Simojovel, Chiapas a 14 de febrero de 2020

Dra. Irene Coutiño Mancilla
Encargada del Centro de vacunación:
Presente:

Doctora, me dirijo a usted como tutora de Rogelio Martínez quien es el niño titular de la
cartilla de vacunación 23456, el cual no recibirá su vacuna correspondiente a esta campaña
de vacunación debido a que se encuentra en tratamiento médico de otra índole.

Le ruego su comprensión y fije en su momento una fecha adecuada para cumplir con este
trámite.
Reiterando mis respetos, le agradezco infinitamente.

Antonia Martínez Gómez

Firma

Escribe Sí o No en cada casilla dependiendo los datos que se presentan en él escrito anterior.

Datos completos Datos completos Fórmula de Antecedentes Fórmula de Datos de

Asunto
del remitente del destinatario inicio del asunto despedida quien firma

Recordemos que:
Las cartas formales se utilizan para: solicitar, reclamar, felicitar…
 Tomando en cuenta la contingencia por la que pasamos a nivel mundial por el COVID-19,
escribirán 4 cartas formales que cubran con los requisitos de la imagen anterior: Una para tu
maestro (a), una más para tu mejor amigo (a), una para un compañero (a) de la escuela
telesecundaria más cercana a tu comunidad y una para el gobernador del Estado de Chiapas,
en donde expreses todo lo que has sentido durante esta contingencia de salud (no olvides que el
lenguaje para cada una de estas cartas debe de ser formal y cumpliendo los requisitos mínimos).
A nuestro retorno a las aulas utilizaremos los medios necesarios para hacerlas llegar a los
destinatarios con ayuda del director (a) de la escuela y maestro (a) de clases.

Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad.

Seguramente has oído alguna entrevista en el radio, visto entrevistas en la televisión, y quizá
también hayan leído el reporte escrito que se publica sobre este tipo de diálogos en algún
periódico, libro o revistas; con base en lo anterior:

1.- ¿Qué entrevistas recuerdan?

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2.- ¿A quién se entrevistaban?

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3.- ¿Quién lo entrevistaba?

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4.- ¿Quién habla más, ¿Quién hace preguntas, ¿quién responde?

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5.- ¿Por qué les resultó interesante ver, escuchar o leer esa entrevista?

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Lee con atención la siguiente entrevista realizada al delantero Mexicano Raúl Jiménez

El diario español Marca realizó una entrevista con Raúl Jiménez, donde el delantero
mexicano habló sobre su pasado, presente y futuro, sus objetivos y más.
1.- A semanas de terminar el 2019, Raúl Jiménez hizo una valoración sobre su año en selección
nacional y con los Wolves: "Afortunadamente sí, este año me ha ido muy bien aquí en los Wolves,
en la selección también conquistando el título de la Copa Oro después haciendo varios goles en los
partidos amistosos o en los partidos de Nations League. Estoy muy contento de este desempeño
que he tenido durante 2019 y sí, la verdad que sí ha sido el mejor año de mi carrera, pero no quiero
que sea el mejor, yo creo que hay más por venir y se pueden seguir dando cosas importantes.
2.- El año que ha tenido es comparable con delanteros de la talla de Cristiano Ronaldo en cuanto
a números, 34 goles: "Bueno que uno está preparado para ese tipo de cosas para competir a un
gran nivel, estando en la Premier League estando aquí en los Wolves creo que me han dado la
oportunidad de ser ese delantero importante del equipo, ser ese 9 titular y eso creo que lo estoy
aprovechando de buena manera era lo que a mí me hacía falta desde que llegué a Europa sentirme
ese hombre importante en el ataque de un equipo, y hoy que lo estoy siendo, como dices, he
tenido".
3.-Hablando sobre su futuro: "Siempre lo importante es ir hacia adelante, ahora estoy muy bien. En
los Wolves me he adaptado de gran manera, he sabido hacer y responder esa confianza que me han
dado tanto
el equipo como el entrenador y la gente. He sabido responder a todo eso, pero siempre hay que
buscar más, hay que seguir peleando. Ahora estamos en 5º lugar, el otro día platicaba con mi papá
y decíamos si hay algún equipo del top 6 te quisiera, pues ahorita estoy en 5º aquí en los Wolves
entonces estoy arriba de equipos que se consideran el top 6, estoy de maravilla aquí. Sería ver las
condiciones ver todo si me conviene a mí a los Wolves y al otro equipo, siempre y cuando sea para
mejorar".
4.- En cuanto a la selección mexicana y la posibilidad de romper el récord de goles de Javier
'Chicharito' Hernández: "Estoy a la mitad, este es mi proceso de aquí al mundial tengo que
aprovechar todo lo que venga, todos los partidos, la copa oro en 2 años, es algo que no me quita el
sueño, pero los records están para romperse, el también seguirá yendo a selección y haciendo goles
y es buena esa competencia tanto él como yo y los que vienen atrás quieren romper los records que
hay".
5.-Finalmente, sobre el club que le dio la oportunidad de debutar, el América: "Me gustaría (volver
al América) es algo con lo que desde que vine a Europa he pensado que si algún día vuelvo sería al
América. Cerrar esa etapa, volver y no sé, volver a ser campeón con América me gustaría mucho.
Me dieron la oportunidad. Desde los 7 años que llegué al club pasé por todos los procesos ahí y me
dieron la oportunidad de debutar, de venir a Europa también. Es algo con lo que estoy muy
agradecido".
Recientemente, Raúl igualó a Kevin Doyle en participaciones directas de gol con los Wolves en
Premier League. El mexicano con 19 goles y 11 asistencias, mientras que el irlandés registró 18
goles y 12 asistencias de 2009 a 2012.
Fuente:https://www.wolves.co.uk/news/espa%C3%B1ol/20191208-ra%C3%BAl-jim%C3%A9nez-la entrevista/
1.- ¿Cuál es la intención de la entrevista?
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_ _

2.- ¿Qué opina Jiménez sobre este primer año en la premier league?
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3.- ¿Qué menciona sobre su comparación con el delantero Ronaldo?
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4.- ¿Cuál es el futuro del delantero, según sus propias palabras?

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5.- ¿Qué Piensa sobre batir el record de más goles en la selección mexicana?
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_ _

Si te diste cuenta, no hay preguntas elaboradas en la entrevista anterior, sin embargo, si hay
respuestas del jugador mexicano; con base a lo que contestó, escribe cuales son las 5 preguntas
que le realizaron al deportista:
1-

2-

3-

4-

5-

Existen dos tipos de estilo para la redacción de las entrevistas: estilo directo e indirecto.

Las entrevistas en estilo directo registran la estructura de la

entrevista tal como se llevó a cabo, es decir, mediante preguntas
y respuestas. Las intervenciones se indican por medio del nombre
del participante, después se usan dos puntos o mediante punto y
guion largo o raya. Enseguida se anota el diálogo o intervención.

En el estilo indirecto, la entrevista se presenta como un relato del

entrevistador, quien nos va presentando las respuestas a modo de
historia. Este modelo de entrevista puede incorporar frases
rescatadas directamente de la conversación, para lo cual emplean
las comillas.
El siguiente es un ejemplo de estilo directo, transfórmala y escríbela a una redacción en estilo
indirecto:

—Hola, Juan. ¿De dónde se extraen la mayor cantidad de los productos que comercializa la
empresa?

—Hola Pedro, la mayoría de los productos que se expenden para la venta contienen como materia
prima la leche de vaca. Esa materia prima en cuestión en la actualidad es extraída de acuerdo a las
normas de sanidad correspondientes de nuestra planta en San Rafael.

El siguiente es un ejemplo de estilo indirecto, transfórmala y escríbela a una redacción en

estilo directo:

Entrevistamos a Juan, quien nos informó que “la mayoría de los productos que se expenden para
la venta contienen como materia prima la leche de vaca” y que dicha materia prima “es extraída
de acuerdo a las normas de sanidad correspondientes” a la planta de San Rafael.

Para concluir con el tema de la entrevista, elaborarás un guion de entrevista (preguntas que se
le harán a un entrevistado de un tema en específico), con 10 preguntas dirigido a tu profesor (a)
referente a la contingencia actual COVID-19 sobre las medidas de prevención, los principales
cuidados, qué opina, y que actividades ha realizado respecto a la contingencia. Recuerda que tus
preguntas deben de estar bien estructuradas para obtener información específica al respecto.
Las preguntas serán elaboradas para que puedan hacérselas llegar a su maestro de clases y se
realice posteriormente un debate sobre el tema.
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 Matemáticas 1º
Eje temático: Numero, algebra y variación.
Tema: adición y sustracción.
Aprendizaje esperado: resuelve problemas de suma y resta con números enteros,
fracciones y decimales positivos y negativos.
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades correspondientes.
Números enteros.
Los números enteros son un elemento del conjunto numérico que contiene los números naturales (1, 2, 3…)
sus opuestos (-1, -2, -3…) y el cero. Para resaltar la diferencia entre números se hará uso de los signos,
cuando se hable de números positivos incluiremos un signo más antes del número (+5) el cual también se
puede omitir (5) cuando el numero sea negativo se añadirá un signo menos antes del número (-6).
El uso de los signos nos indicara que se deberán sumar cuando todos los números compartan el mismo
signo.
8 + 1 + 7 + 2 =18 -13 -11 -1 =-25 -5 -4 -6 =-15 5 + 1=6

Observa que el signo permanece en los resultados (la suma de solo números positivos dará
como resultado un valor positivo y la suma de números negativos, dará como resultado un
valor negativo)

Cuando los números tengan signos diferentes la operación será una resta y se mantendrá el signo del
número más grande.
El resultado tendrá el signo del número más grande, 8 es más
grande que 3, 8 tiene signo negativo por lo tanto el resultado
-8+5=-3 tendrá signo negativo.

-13 + 25 = 12 25 es más grande que 13, 25 es positivo, el resultado

tendrá signo positivo.
 ¡Vamos a
Resuelve las siguientes sumas o restas según corresponda. practicar!
4+8+2= -8 + 35 =

35 – 40 = -25 + 78 =

-18 + 14 = -25 – 46 -3=

25 + 42 + 1 = 45 – 14 =

-13 -7 -10 =

Cuando la suma o resta sea más larga puedes hacer lo siguiente, suma todos los números que compartan
signo (no olvides que el signo permanece en el resultado) al final reduces la operación restando y
manteniendo el signo del número más grande.
-15 + 3 + 8 – 5 +11 – 3 =
-15 – 5 – 3 = -23 Sumo todos los negativos y mantengo el signo.

3 + 8 + 11 = 22 Sumo todos los positivos y mantengo el signo.

-23 + 22 = - 1 Se acomodan los resultados de ambas sumas y se resta, el

resultado mantendrá el signo del número más grande (23
es más grande que 22, 23 es negativo el resultado será
negativo)
 ¡Vamos a practicar!

f) 9 + 16 + 15 – 9 + 4 – 27 = a) – 25 + 38 – 42 + 12 =

g) -9 – 11 + 7 – 5 + 30 = b) 25 – 15 + 22 + 41 – 4 =

h) – 25 + 30 – 2 + 20 = c) -12 + 7 + 6 – 42 + 38 =

d) 100 + 25 – 154 – 42 =

i) 13 – 17 + 14 – 19 =

e) 85 – 57 + 35 – 74 =

j) 5 + 14 – 7 + 5 =

Ley de signos para multiplicar (se usará el paréntesis para representar la

multiplicación)
(5) (5) = 25
(- 4) (- 6) = 24 Signos iguales darán como resultado valor positivo.

(5) (-4)= - 20
Signos diferentes darán como resultado valores con signo negativo.
(-7) (3) = - 21
 ¡Vamos a practicar!
(8) (-7) = (-6) (6) = (-5) (-7) (9) =

(2) (9) =
(-9) (6) = (12) (2) (-3)=

(4) (-3) =

(-7) (-7) =
(-8) (9) (-5) (-3) =
(12) (5) =

Eje temático: numero, algebra y variación.

Tema: multiplicación y división.
Aprendizajes esperados: determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis
en operaciones con números naturales, enteros y decimales (multiplicación y división).

Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades que se te indican.

Jerarquía de operaciones.
Se refiere al orden en que solucionaremos las operaciones.
1) Paréntesis.
2) Radicaciones y potencias.
3) Multiplicación y división.
4) Sumas y restas.
Observar el siguiente ejemplo
 ¡Vamos a practicar!
a) 9 (8 – 5) + (2) (5) =

b) -5 (5) +5 + (3) (3) =

c) (7)(7) + 4/2 + (8 + 2) =

d) (12) (5+8) + 12 + 24=

e) (12- 13) + (15 + 12) + (8)(3) =

 Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.

Instrucciones:
Observa las imágenes donde se comparte las fórmulas para obtener el área los distintos
polígonos, triángulos y círculos. (Toma en cuenta que para la obtención del perímetro de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares debes sumar todos los lados; en el caso del
perímetro del círculo si es necesario aplicar la fórmula)
Tomando en cuenta las fórmulas anteriores resuelve los siguientes ejercicios para obtener el
perímetro y área de las siguientes figuras.

P= P=

A= A=

b= 5 cm L= 5 cm
h= 4 cm

P= P=
L L
a L A=
h A=

b a= 4cm
h=10 cm L=10 cm L= 5cm
b=5cm
b
P=
c h
a L A=
B

a= 3 cm h= 2.5 cm
L= 2 cm B= 6 cm
b= 4 cm
c= 3

P= P=
r D
A=
A=

π= 3.14 π= 3.14
r= 3 cm D= 8 cm

MANOS A LA OBRA:

Ya que practicaste en obtener perímetros y áreas de distintas figuras y que tienes un mayor
dominio en las fórmulas; Resuelve correctamente los siguientes problemas (no te olvides de
plantear correctamente los problemas para poder resolverlos)
1.- Mi padre tiene un terreno rectangular en donde planta café. El terreno tiene las siguientes medidas: 80 metros de
largo por 50 metros de ancho. Hay una sola planta de café por cada metro cuadrado del terreno y cada planta de café da
2.5 kg al año. Este año, se plantó el terreno en su totalidad y cada plantita dio la cantidad estipulada. ¿De cuántos metros
cuadrados es la extensión del terreno? ¿cuántos kilogramos de café obtuvo mi padre de cosecha este año? ¿Si cada
kilogramo de café fue vendido a $35?00, ¿Cuánto dinero obtuvo mi padre de ganancia?

2.- Mi hermano después de vender su cosecha de maíz construyó su casa. En esta ocasión la venta fue muy buena y le
alcanzará para poner mosaicos al piso. Me pidió ayuda para saber cuántos necesitará: las medidas del piso son 10 metros
de frente por 15 metros de fondo y los mosaicos tienen forma cuadrangular con .5 metros de cada lado. ¿Cuántos
mosaicos necesitará mi hermano para cubrir el pido de su casa?, si cada mosaico tiene un costo de $25.00 pesos, cuánto
dinero deberá invertir en total?

3.-El potrero de la familia es de forma rectangular. El largo mide 40 metros y el ancho 20 metros de ancho. Se pretende
cercar alrededor del terreno con alambre de púas con tres vueltas alrededor de cada poste que se siembre para que los
animalitos no salgan del potrero (como se muestra en la figura). Si cada rollo de alambre cuesta $800 pesos y contiene
100 metros, ¿Cuánto dinero deberá invertir mi papá para cercar el potrero?
4.- De mi casa al parque hay una distancia de 950 metros. Para llegar más rápido utilizo la bicicleta de mi hermano.
Cada vez que piso el pedal, las ruedas dan una vuelta completa. ¿Cuántas vueltas deberán de dar las ruedas para
poder llegar a mi destino?

.6M

5.- Las autoridades de nuestra comunidad quieren pintar la cancha de basquetbol de la comunidad como se muestra en
la imagen. Si el diámetro de cada círculo es de 3 metros, y el largo del área de juego (de cada media cancha) es de 6
metros. ¿Cuánta pintura naranja se necesitará, si 1 litro de pintura alcanza para 3 metros cuadrados?

3 m.
6 m.
 Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un
triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.

Recordemos que:
Para calcular el volumen de cualquier prisma se utiliza la fórmula= Área de la Base por altura,
mientras que para calcular el volumen de cualquier pirámide la fórmula es= Área de la Base por
altura sobre 3
1.- Calcula el volumen de los siguientes prismas y pirámides.

V= V=

V= V=
Los siguientes cuerpos están formados por cubos. Cada cubo tiene por lado 1 metro. Cada cubo
tiene un volumen de 1 m3.

PRISMA 1 PRISMA 2 PRISMA 3

¿Cuántos m3 están coloreados de amarillo en el prisma 1?

_ _

¿Cuál es el volumen del prisma 1 medido en m3?

_ _

¿Cuántos m3 tiene en su "base superior" (la que está coloreada) el prisma 2?

_ _

¿Cuál es el volumen del prisma 2?

_ _

Calculen el volumen del prisma 3

_ _

_ _

En la siguiente figura cada cubo tiene por lado 1 metro de longitud. Completa el número de cubos
que se tienen de frente, de fondo y de altura para cada prisma. Posteriormente calcula su volumen

Frente: _ Frente: _ Frente:

Fondo: Fondo: Fondo:

Altura: _ Altura: _ Altura: _

Volumen: Altura: _ Altura: _
 ¿Cuántos cubos componen este prisma rectangular?

V=

¿Cuántos cubos componen los siguientes prismas rectangulares?

_ _ _

Cada cajón del mueble que se muestra en la imagen mide 20.5 cm de altura, 48 cm de profundidad
y 60 cm de ancho. La puerta del lado izquierdo mide 45 cm de ancho y un metro de altura.

1.- Calculen cuánto mide 2.- Calculen el volumen 3.- Calculen el volumen del 4.- ¿Cuál es el volumen de todo
el volumen de cada del espacio que está hueco que se forma arriba de el mueble?
cajón. detrás de la puerta. los cajones.
 El refrigerador tiene 112 cm de alto, 54 cm de frente y 72 cm de fondo. El congelador, que está en
la parte superior, tiene las mismas medidas de frente y de fondo, y tiene una altura de 56 cm.

¿Cuánto mide el volumen del refrigerador?

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_ _
_ _
_ _

¿Cuál es el volumen del congelador?

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_ _ _

Se quieren meter recipientes de 10 cm de ancho, 12 cm de largo y 5 cm de altura.

¿Cuántos de estos recipientes cabrán en el refrigerador?

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_ _
_ _ _

¿Cuántos cabrán en el congelador?

_ _
_ _
_ _
_ _

La cisterna de mi casa tiene las siguientes dimensiones (cubo). ¿Cuántos litros de agua podremos almacenar si cada m3
equivale a 1000 litros?

3 m.
 Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.

Instrucciones:
Observa las gráficas y responde lo que se te pide.

Las siguientes gráficas circulares presentan la población mundial y la de México.

¿Cuántas personas hay en el mundo?

_ _ _

¿Qué porcentaje son mujeres?

_ _ _

¿Y cuántas mujeres son mexicanas?

_ _ _

Escribe en la línea que tipo de gráfica son: Características del Características del diagrama de
diagrama de barras: sectores:
 En el municipio se solicitó investigar cuál es el deporte de mayor preferencia entre los estudiantes
de secundaria. El Ayuntamiento reportó la siguiente gráfica. Con base en ella completen la tabla.
Deporte Cantidad de alumnos
Voleibol

Basquetbol

Fútbol soccer

Fútbol americano

Otros

TOTAL

Supón que en tu escuela hay 100 habitantes y que tuvieran que comunicar mediante una gráfica circular los siguientes datos.
En las gráficas representen y colorea cada dato (toma en cuenta que un círculo mide 360®).

50 de 100 personas 25 de 100 personas les 20 de 100 personas sólo 75 de 100 personas
saben Español gusta leer. habla una lengua indígena. son agricultores

Estos son los resultados de una encuesta realizada en una escuela telesecundaria con un total de
300 alumnos:
Deporte que más se practica Tipo de libros que más gustan
Deporte Porcentaje de Tipo Porcentaje de
alumnos alumnos
Fútbol 35% Novela 48%
Basquetbol 30% Cuento 25%
Béisbol 12% Poesía 15%
Otro 23% Otro 12%
Total 100% Total 100%
A continuación, dibuja dos gráficas circulares con los datos porcentuales que mencionan las tablas (toma en cuenta que un
círculo mide 360®). Del mismo modo dibuja dos gráficas de barras utilizando los mismos datos porcentuales pero convertidos
al número real de alumnos (toma en cuenta que el total de la muestra es de 300 alumnos)

En una clase de 30 alumnos: 12 juegan baloncesto, 3 practican béisbol, 9 juegan fútbol, y el resto
no practica ningún deporte. Con la información anterior completa la siguiente tabla y construye la
gráfica circular correspondiente (toma en cuenta que un círculo mide 360®)

Deporte Número de Porcentaje Ángulo central de la gráfica circular

alumnos
Baloncesto 12
Beisbol
Fútbol
Sin deporte
Total
 Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene
más en el análisis de los datos en cuestión.

Observa el siguiente ejemplo:

El maestro del 1º A aplicó un examen de matemáticas a 15 de sus alumnos, obteniendo las
siguientes calificaciones: 10,6,9,8,8,7,7,6,5,9,10,7,6,8,7.
Con base en esa información encuentra la media aritmética, mediana y moda de los resultados del
examen de matemáticas.

1.- Lo primero que debes hacer es ordenar los datos de menor a mayor, o de mayor a menor (como
prefieras):
5,6,6,6,7,7,7,7,8,8,8,9,9,10,10

Media: 7.53 Mediana: 7 Moda: 7

2.- Observa el número que más se repite (en el ejemplo es el número 7 que se repite en cuatro
ocasiones), ese es el número correspondiente a la MODA.

3.- Hay un total de 15 datos correspondiente a cada calificación, el número que se encuentra en la
posición número 8, que es justamente la mitad del total de datos es el que representa a la MEDIANA,
es decir x,x,x,x,x,x,x,7,x,x,x,x,x,x,x (si hubiera un total de 16 datos, la moda sería el número o los
números que se encontraran en la posición 8 y 9).

4.- Para sacar la MEDIA ARITMÉTICA (lo que comúnmente conocemos como promedio), debemos
sumar los 15 datos: que es un total de 113 unidades, y dividirlo entre el número de datos que son
15, el resultado será 7.53.

¡Vamos a practicar!
Los alumnos de 1. ° A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para regalar a otros niños:
12, 10, 18, 20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15, 19, 12, 17, 14.

Si cada alumno entregará una bolsa, ¿Cuántas bolsas harán?

_ _

¿Qué deben hacer los alumnos de 1° A para que los dulces se repartan en partes ¡guales?

_ _

¿Cuántos dulces tendrá cada bolsa?

_ _
_ __ _
_ _ _
 Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron

los siguientes valores en gramos: 5.2, 5.0, 5.0, 5.72, 5.34, 5.3, 5.1, 5.23, 5.15, 5.2.

¿Cuál sería la mejor estimación del peso del objeto?

_ _
_ _
_ _

¿Cómo obtuvieron esta respuesta?

_______ _ _ _
_______ _ _ _ _
_______ _ _ _
_______ _ _ _

Calcula y selecciona la media y promedio de las siguientes cantidades.

33, 45, 19, 38, 20, 36, 61, 16, 56 28, 33, 48, 53, 35, 13, 39, 52, 23

La media es: El promedio es:

40, 40, 37, 23, 13, 58, 42, 48, 23 59, 17, 21, 62, 39, 55, 21, 52, 15, 39

El promedio es: El promedio es:

 Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres restaurantes en la
ciudad de Playa del Carmen (a donde van a trabajar muchos de nuestros familiares)

¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?

_ _

Con los datos que proporciona cada gráfica, completa la tabla.

Restaurante Media Mediana Moda

*Utiliza una cinta métrica y mide la estatura de cada uno de los integrantes de tu familia, una vez que lo hayas
hecho, regístralos en una tabla y obtén la media aritmética de tu familia en función a su estatura.
 Matemáticas para la vida: De todo un poco.
1.- ¿Cuántos lápices con un valor de $2.4 puedes comprar con $37.50? _

2.- ¿Cuál es el resultado de dividir .25 entre .25?

3.- Si debes dividir 3.5 pasteles entre 20 niños ¿Cuánto le darás a cada uno? __

4.- ¿Cuál es el número que al sumarle 57 da como resultado 124? _

5.- El doble de un número + 1 es igual a 23. ¿De qué número se trata?

6.- Una camioneta que distribuye leche en un pueblo sale del establo con varios litros. Recoge 21 litros más en otro
pueblo, deja 56 litros en una tienda, después deja 34 litros en otra tienda, al acabar su recorrido se quedó con 15 litros
de leche. ¿Cuántos litros tenía el camión al salir del establo? __

7.- Las edades de Juan y María suman 50 años; si Juan tiene 6 años más que María. ¿Cuántos años tiene cada
uno? _

8.- Compré 1 balón de Basquetbol y 2 de Futbol, gastando en total $ 390. Si el balón de basquetbol cuesta $30 pesos
menos que el de Futbol. ¿Cuánto cuesta cada balón? _
9.- El perímetro de un terreno rectangular es de 50m. Si su ancho mide 5 m. menos que su largo, ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno? _

10.- Pedro pensó en un número, lo multiplicó por 8 y al resultado le restó 4, dando como resultado 140. ¿De qué número
se trata? _

11.- Doña Lupita uso 3 m. de listón que colocó alrededor de una servilleta cuadrada para tortillas, ¿Cuánto mide un lado
de la servilleta?

12.- ¿Cuánto mide el largo de un terreno cuyo ancho es de 15 m. y tiene un área total de 420 𝑚2?
13.- De un triángulo que tiene un área de 27 𝑐𝑚2 y una base de 3 cm, Cuál será la magnitud de su altura?

14.- Si D= 2.5 cm. y d= 2(d), ¿Cuál es su área?

15.- Si un rectángulo tiene un área de 104 𝑐𝑚2 y su base mayor mide 13 cm, calcula su perímetro y el valor de
su altura.

104 cm2

13 cm

16.- Si 12 lápices cuestan $48.00. ¿Cuánto costaran seis lápices?

17.- Rosy compró 18 cuadernos y pagó $ 117.00. ¿Cuantos cuadernos podrá comprar con $351.00?

18.- Un barril de 80 litros contienen solo 12 litros de su capacidad. ¿Qué porcentaje de su volumen está
ocupado?

19.- Esmeralda hizo una compra y pagó $ 750.00 incluido el 16% de IVA. ¿Cuánto pagó Ana de IVA?

20.- Ruby compró ropa con un valor de $ 950.00, si al llegar a la caja le aplicaron una promoción del 25% de
descuento, ¿Cuánto pagó al final ya aplicado el descuento?
21.- En una caja hay 5 canicas rojas y 5 amarillas ¿Qué probabilidad existe de que a la primera saques una
canica roja?

22.- En un baúl hay 5 pares de zapatos de la misma talla, pero de diferente color, ¿Qué probabilidad existe de
que extraigas un par del mismo color?
 Historia 1º
Aprendizaje esperado: Reflexionar sobre las condiciones económicas sociales y
culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.

Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas que se te plantean
a continuación.

Desde el siglo XVII, Francia e Inglaterra se unieron

a España en los viajes de descubrimiento y
conquista de América. Ambos reinos exploraron
las costas americanas del Atlántico Norte y, como
resultado, establecieron zonas de control político
y económico.
Los ingleses fundaron Nueva Inglaterra durante
esta época y, con el tiempo, este territorio
crecería hasta formar las que serían conocidas
como las Trece Colonias.
Las características de estas colonias eran
diferentes a las colonias españolas. Por ejemplo,
su población tenía distintos orígenes y religiones; además, los colonos gozaban de una relativa
libertad para organizarse políticamente y su población crecía, lo que favoreció su paulatina
expansión hacia el oeste.
En el siglo XVIII, sin embargo, hubo un descontento generalizado y creciente de la población.
Tanto, que los habitantes de estas colonias pasaron de las protestas locales a una rebelión abierta
y organizada contra la Corona inglesa, pues no estaban de acuerdo con una serie de acciones que
se estaban implementando en su territorio.
Fuente: http://www.lhistoria.com/estados-unidos/trece-colonias-britanicas

¿Cómo definirías la vida en la época colonial?

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¿Cómo eran las condiciones sociales, políticas y económicas que la caracterizaba?

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De acuerdo con el texto, ¿Qué relación tenían estas con Inglaterra?

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 Aprendizaje esperado: Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales
de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.

Instrucciones: Lee el siguiente texto que apareció en Londres, Inglaterra, alrededor del año de
1796.

Pero la invención de la máquina para peinar la lana y su

empleo, que ha tenido por efecto el reducir la mano de
obra del modo más alarmante, inspira [a los obreros] el
serio y justificado temor de convertirse ellos y sus
familias en una pesada carga para el Estado, pues
comprueban que una sola máquina, vigilada por un
adulto y servida por cuatro o cinco niños, hace tanta
tarea como treinta hombres trabajando a mano según el
método antiguo. [...] Las máquinas cuyo uso los [obreros] deploran se multiplican rápidamente
en todo el reino, y ya advierten cruelmente sus efectos. Gran número de ellos están sin trabajo y
sin pan.
Fuente: Diario de la Cámara de los Comunes, XLIV, 21", en Miguel Artola, Textos fundamentales
para la Historia, Madrid, Alianza Editorial, 1985, pp. 519-520

¿Qué situación se describe en el texto?

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¿Cómo cambiaron las labores y la vida de los trabajadores con el uso de las máquinas?

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¿Conocen la situación actual de los trabajadores? ¿En qué se diferencia de la del texto?

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Observa las siguientes líneas de tiempo que resumen algún periodo de la historia del mundo,
posteriormente realiza las actividades que se indican.
Elabora un mapa conceptual en donde localices los acontecimientos y años de acuerdo a cada
ámbito de la Historia: político, económico, social y cultural. Puedes investigar más al respecto de
los temas en tu libro de Historia de secundaria.
 Aprendizaje esperado: Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y responde lo que se plantea.

Declaración de Independencia de Declaración de los Derechos del Hombre

(EUA, 1776)
Sostenemos como evidentes por sí
mismas dichas verdades: que todos los
hombres son creados iguales; que son
dotados por su Creador de ciertos
derechos inalienables; que entre estos
están la Vida, la Libertad y la búsqueda
de la Felicidad.
Que para garantizar estos derechos se
instituyen entre los hombres los
gobiernos, que derivan sus poderes
legítimos del consentimiento de los
gobernados; que cuando quiera que
una forma de gobierno se haga destruc-
tora de estos principios, el pueblo tiene
el derecho a reformarla, o aboliría, e
instituir un nuevo gobierno que se
funde en dichos principios, y a
organizar sus poderes en la forma que a
su juicio ofrecerá las mayores probabi-
lidades de alcanzar su seguridad y
felicidad.
Fuente: http://www.diputados.gob.mx/biblioteca/
bibdig/const_mex/decla_1776.pdf
y del Ciudadano (Francia, 1789)
Los Representantes del Pueblo Francés
[...] han resuelto exponer, en una
Declaración solemne, los derechos
naturales, inalienables y sagrados del
hombre, para que esta declaración,
constantemente presente para todos los
miembros del cuerpo social, les recuerde
sin cesar sus derechos y sus deberes; para
que los actos del poder legislativo y del
poder ejecutivo [...] redunden siempre en
beneficio del mantenimiento de la
Constitución y de la felicidad de todos. En
consecuencia, la Asamblea Nacional re-
conoce y declara, los siguientes derechos:
Artículo 1°
Los hombres nacen y permanecen libres e
iguales en derechos. Las distinciones
sociales solo pueden fundarse en la
utilidad común.
Fuente: https://www.conseil-
constitutionnel.fr/sites/default/
files/as/root/bank_mm/espagnol/es_ddhc.pdf

¿Sabías que?...

El siglo de las luces en Europa fue el más grande precedente para la búsqueda de la igualdad de derechos
entre los seres humanos y fue una gran influencia para la declaración de Independencia de las 13 colonias
de E.U., así como la Revolución Francesa, las cuales fueron inspiración para distintas luchas por la libertad
e independencia de muchos países más (incluida la de México)
¿Qué causas llevaron a la redacción de ambos documentos?

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¿Qué similitudes encuentran entre ambos textos?

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¿Cómo reflejan la influencia del pensamiento ilustrado?

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El siguiente texto habla del Absolutismo:

John Locke fue un filósofo nacido en Wrington, Inglaterra, que

estudió en la Universidad de Oxford. Una de las principales ideas de
su pensamiento fue considerar que todo conocimiento proviene de
la experiencia. Locke se opuso al absolutismo de los reyes de su
poca, lo que causó que durante algunos años se exiliara en los
Países Bajos. Volvió a su país en 1689, donde publicó sus principales
obras. John Locke estableció las bases del liberalismo, ya que
consideraba que los seres humanos debían gozar de libertad –como
derecho natural de los individuos– para ordenar sus acciones y
disponer de sus bienes dentro de los límites de la ley natural; es
decir, la preservación de la propiedad individual y la ley de la razón humana. Este pensador
planteaba un estado de igualdad entre los individuos y consideraba que el poder del Estado debía
provenir del mandato popular y dividirse para limitar el poder absoluto de una persona. Las ideas
ilustradas tuvieron sus bases, en gran medida, en el pensamiento liberal del teórico inglés John
Locke, quien vivió entre 1632 y 1704.
"Al ser los hombres, como ya se ha dicho, todos libres por naturaleza, iguales e independientes,
ninguno puede ser sacado de esa condición y puesto bajo el poder político de otro sin su propio
consentimiento. El único modo en que alguien se priva a sí mismo de su libertad natural y se
somete a las ataduras de la sociedad civil es mediante un acuerdo con otros hombres, según el
cual todos se unen formando una comunidad, a fin de convivir unos con los otros de manera
confortable, segura y pacífica, disfrutando sin riesgo de sus propiedades respectivas y mejor
protegidos frente a quienes no forman parte de dicha comunidad. [...] Así, cuando un grupo de
hombres ha consentido formar una comunidad o gobierno, quedan con ello incorporados a un
cuerpo político en el que la mayoría tienen el derecho de actuar y decidir en nombre de todos
[...]”, escribió. Fuente: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/locke.htm
¿sabías que?... Cuando el inglés John Locke escribió su Tratado sobre el Gobierno Civil (1689), la mayor
parte de las naciones europeas estaban gobernadas por monarquías absolutas.

Expliquen lo que sepan sobre esa forma de gobierno.

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Aprendizaje esperado: reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y

las fuerzas que se oponían a dichas revoluciones.

Instrucciones: Observa atentamente el siguiente mapa. Con ayuda de un mapa de

América, realiza una tabla en donde coloques el nombre del país conquistado y el país
conquistador, posteriormente resuelve las preguntas planteadas.
 País conquistado País conquistador
México España

E.U.

¿Cómo está organizado el territorio ocupado por España?

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_ _ _

¿Qué Colonia está bajo el dominio de Portugal?

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¿Cuáles territorios no pertenecen a la monarquía española?

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Observa el siguiente mapa y contesta lo que se te pide:

¿Cuál fue el primer país en independizarse?

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¿A qué Corona pertenecía?

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¿Cuál fue el primer país perteneciente a los virreinatos españoles en independizarse?

_ _

¿Cuál fue el último?

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 Aprendizaje esperado: Identificar el efecto transformador de la industrialización.

Instrucciones: Lee el texto con atención y contesta lo que se te pide.

Revolución industrial.
Es el proceso de evolución que conduce a
una sociedad desde una economía
agrícola tradicional hasta otra
caracterizada por procesos de producción
mecanizados para fabricar bienes a gran
escala. Este proceso se produce en
distintas épocas dependiendo de cada
país. Para los historiadores, el término
Revolución Industrial es utilizado
exclusivamente p ara comentar los
cambios producidos en Inglaterra desde
finales del siglo XVIII; para referirse a su
expansión hacia otros países se refieren a la industrialización o desarrollo industrial de los
mismos.
Algunos autores para referirse al desarrollo capitalista en el último tercio del siglo XX, con nuevas
organizaciones empresariales (trusts, holdings, cárteles), nuevas fuentes energéticas
(electricidad, petróleo) y nuevos sistemas de financiación hablan de Segunda Revolución
Industrial.
Fuente: https://elhistoriadores.wordpress.com/2017/11/09/revolucion-industrial/
¿Dónde comenzó la Revolución Industrial?

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_ _

¿Cuáles fueron sus causas? ¿Cuáles sus consecuencias?

¿En qué lugar del mundo este cambio fue más representativo?

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 Aprendizaje esperado: reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del
imperialismo.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y realiza las actividades que se te plantean.
EL IMPERIALISMO
El imperialismo surge como consecuencia lógica de la
Revolución Industrial y la nueva economía capitalista. Se
necesitaban nuevos territorios de donde sacar materias primas
y nuevos mercados donde vender los productos. Durante la
Revolución Industrial se produce un fuerte aumento de la
población, de tal manera que a finales del siglo XIX la población
europea paso de 300 a 450 millones de habitantes. Por otro
lado, la revolución se caracterizó también por los avances
tecnológicos, hasta tal punto que el hombre blanco sintió una
sensación de poder y de superioridad que le hizo anhelar la
conquista de nuevos territorios donde “mejorar” la vida de
personas “inferiores”.
La superioridad técnica, política, económica y militar crea en el
hombre occidental un sentimiento de superioridad que le lleva a una carrera por ocupar
territorios y que afectará principalmente a África y Asia a mediados del siglo XIX y principios del
XX. Los territorios ocupados pasan pues a depender económica y administrativamente de las
potencias colonizadoras.
Las causas del imperialismo fueron diversas, pero entre los motivos que llevaron a dicha
expansión están:
La existencia de dos formas de vida diferentes: los estados imperialistas, dominadores, y los
territorios dominados, las colonias.
Excedente de población europea que necesita trabajo y que lo encuentra en las colonias.
Emigración.
Fuente: http://www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc5.htm
El imperialismo en la vida cotidiana
El colonialismo repercutió en la vida cotidiana de las
personas de los países afectados; por ejemplo, se cambiaron
algunas formas de vestir a imitación de las modas europeas
e incluso se llegó al grado de intentar suprimir los idiomas
locales e imponer el de los colonizadores. Ésta es la razón por
la cual en Argelia, Marruecos y Túnez muchas personas hablan francés, o portugués en Angola,
y Cabo Verde. Así, los colonos (hombres y mujeres que iban a vivir a los países colonizados)
tenían menos problemas de adaptación a la vida del lugar al cual llegaban a radicar.
El Imperio Colonial Británico consiguió ensanchar considerablemente su Imperio; ya por medio
de conquistas y mediante expansión pacífica como por medio de guerras de anexión.
Este Imperio comprendía:
– En Asia: La India, Birmania, los Estados Malayos, Singapur, Ceilán, el Beluchistán;
posteriormente, Hong-Kong, Shangay, etc.
– En África: Egipto, Sudán, Orange, Transvaal, Natal (África del Sur), etc.
– En América: Canadá, Terranova, Jamaica, Guayana Inglesa, Honduras Británica (Belice),
Islas Malvinas (Falkland), etc.
– En Oceanía: Australia, Nueva Zelandia y numerosas islas del Pacífico.
Fuente: https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/imperio-britanico/
Con base en lo analizado, llena la siguiente tabla:

Origen del imperialismo

Ámbitos Causas del imperialismo
Económicos

Políticos

Sociales / culturales
 Aprendizaje esperado: Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera
Guerra Mundial.

Instrucciones: Observa los siguientes cuadros y realiza las actividades que se te pide.
Investiga con profundidad en tu libro de Historia de secundaria sobre cómo era el ambiente de
tensión en 1914, y realiza un mapa conceptual en donde describas el suceso que desencadenó el
inicio de la primera guerra mundial, quienes peleaban contra quienes, y como era la participación
de los países involucrados.
 Aprendizaje esperado: Reconoce el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo
Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.

Instrucciones: Lee el siguiente resumen y realiza las actividades planteadas.

La revolución rusa
La revolución de febrero de 1917 de Rusia es
la primera etapa de la revolución rusa que
transformó el país de una monarquía a un
estado comunista. En febrero de 1917 (marzo
según el calendario gregoriano) se inició en
Petrogrado, la capital de Rusia en 1917, una
manifestación que desembocó en revolución
cuando las tropas de la capital se pasaron al
lado de los manifestantes. La revolución trajo
como consecuencia el fin de los zares en Rusia y el inicio de una república parlamentaria que tuvo
escaso recorrido ya que no llegó a acabar el año.
¿Qué fue la revolución de febrero? La revolución de febrero de 1917 fue la primera etapa de la
revolución rusa de 1917.
¿Dónde ocurrió la revolución de febrero? La revolución de febrero ocurrió en Rusia, aunque los
principales acontecimientos se dieron en la capital rusa de entonces, Petrogrado.
¿Qué significó la revolución de febrero de 1917? Significó principalmente el fin del zarismo en
Rusia, o lo que es lo mismo, el fin de la monarquía en Rusia. Aunque también significó la creación
de un Gobierno Provisional de corte liberal y de un Soviet de Petrogrado obreros y soldados de
corte socialista.
¿Cuándo ocurrió la revolución de febrero de 1917? Esta revolución empezó el día 23 de febrero
de 1917 según el calendario juliano, que es el que estaba vigente en Rusia a inicios de 1917. Según
el calendario gregoriano, el que se empleaba en la mayoría de países occidentales de la época y
el que seguimos empleando actualmente, equivalía al 8 de marzo de 1917. De ahí que la
revolución de febrero empezara realmente en marzo. (Fuente:
https://www.lacrisisdelahistoria.com/la-revolucion-de-febrero/)
Llena el cuadro sistematizando las causas de la Revolución Rusa y sus actores sociales.

Causas Actores sociales en ese proceso

 Recuerda que... en el tratado de Versalles los líderes aliados tratan de negociar los términos de la
rendición, en el palacio de Versalles, Francia.

Analizarán el siguiente fragmento y responderán lo que se plantea.

Parte quinta
Cláusulas militares, navales y aéreas
Con el fin de hacer posible la iniciación de una limitación general de armamentos de todas las naciones,
Alemania se compromete a observar estrictamente las siguientes cláusulas:
ARTÍCULO 160.
1. A partir del 31 de marzo de 1920, lo más tarde, el ejército alemán no deberá tener más de siete
divisiones de infantería y tres divisiones de caballería.
Desde ese momento, la totalidad de los efectivos del ejército de los Estados que constituyen a Alemania
no deberá exceder de cien mil hombres, incluidos los oficiales y depósitos, y será destinado
exclusivamente al mantenimiento del orden en el territorio y a la policía de las fronteras.
El efectivo total de oficiales [...] no deberá exceder de cuatro mil. [...]
3. Las divisiones no se agruparán bajo más de dos Estados Mayores de cuerpo de ejército.
Queda prohibida la formación o el mantenimiento de fuerzas agrupadas en forma distinta [...] para el
mando de tropas o la preparación de la guerra.
El gran Estado Mayor general alemán y las organizaciones similares serán disueltas y no podrán
reconstituirse en forma alguna.
El número de oficiales o de personas que tengan esta categoría, que sirvan en los ministerios de Guerra
[...], no podrán exceder de trescientos [...]
Fuente: https://www.elhistoriador.com.ar/tratado-de-versalles-fin-de-la-primera-guerra-mundial/

¿Qué es el Tratado de Versalles? ¿Por qué se llevó a cabo y con qué propósito?

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¿Qué países se beneficiaron con los acuerdos descritos y cuál resultó más perjudicado?

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¿Por qué hubo tantas restricciones a Alemania en el Tratado de Versalles?

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¿Cuál se imaginan que fue la reacción alemana al conocer estas cláusulas?

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 Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra
Mundial.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y resuelve las actividades que se indican a continuación.

El fascismo es un movimiento político y social que nació en Italia de

la mano de Benito Mussolini tras la finalización de la Primera Guerra
Mundial. Se trata de un movimiento totalitario y nacionalista, cuya
doctrina (y las similares que se desarrollaron en otros países) recibe
el nombre de fascista.
El fascismo se propuso como una tercera vía ante las democracias
liberales (como la estadounidense) y el socialismo (la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas). Además del régimen de Mussolini
en Italia, se califica como fascistas a la Alemania de Adolf Hitler y la
España de Francisco Franco.
El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar el espíritu del pueblo. La
población no debe, por lo tanto, buscar nada fuera del Estado, que está en manos de un partido
único. El Estado fascista ejerce su autoridad a través de la violencia, la represión y la propaganda
(incluyendo la manipulación del sistema educativo).
En Alemania, el fascismo está asociado al nazismo. Este movimiento tuvo un fuerte componente
racial, que promulgaba la superioridad de la raza aria y buscaba el exterminio de otras
colectividades, como los judíos, los gitanos y los negros.
Fuente: https://definicion.de/fascismo/

Investiga un poco más en tu libro de Historia y define al “Fascismo italiano y nazismo alemán”

Fascismo italiano Nazismo alemán

 Describe el auge de ambos totalitarismos en Europa, ¿Cómo tomaron el poder?
Benito Mussolini-Italia. Adolf Hitler- Alemania.

Los “impuros”. El nacionalsocialismo, también conocido como nazismo, fue un movimiento

político que surgió al inicio de la década de 1920 y se mantuvo hasta 1945, año en que terminó
la Segunda Guerra Mundial y se escribió el final del III Reich (Imperio) y de su líder Adolfo Hitler.
Una de las ideas de este movimiento fue que los arios eran física, intelectual, cultural y
moralmente superiores al resto de los grupos étnicos. Esto los llevó a iniciar el exterminio de
quienes consideraban “impuros”. La mezcla entre grupos no era vista como enriquecimiento de
la diversidad humana, sino como factor de contaminación.

¿Qué significa que una raza sea superior a otra?

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¿A quiénes consideraban los nazis razas inferiores?

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¿Qué acciones tomaron los nazis ante dichos grupos?

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 SEGUNDA GUERRA MUNIDAL
CAUSAS CONSECUENCIAS

¿Qué desencadenó la segunda guerra mundial?

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¿Qué países pelearon, contra quiénes? ¿Quién ganó?

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¿Cómo terminó la segunda guerra mundial?

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 APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los principales procesos y acontecimientos
mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días. Identifica los conceptos de
hegemonía, guerra fría, distensión, globalización y apertura económica.

Instrucciones: Observa con atención las siguientes líneas del tiempo, trata de recordar la
información que tengas relacionada con dichos acontecimientos, realiza las actividades
planteadas.
Elabora a partir de la información de la línea del tiempo un cuadro en donde separes los hechos
que se describen de cada ámbito: Político, económico, social y cultural.

ÁMBITO SUCESOS
ECONÓMICO

POLÍTICO

SOCIAL

CULTURAL
¿En qué continentes se concentraron los conflictos?

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¿A qué atribuyen que se debió tal conflicto?

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¿Por qué crees tú que se le denominó guerra fría?

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Observa la imagen ¿Tiene algo que ver con la guerra

fría?, ¿Por qué?
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 La Guerra Fría acabó cuando una de las superpotencias, o ambas, reconocieron lo siniestro y
absurdo de la carrera de armamentos atómicos, y cuando una, o ambas, aceptaron que la otra
deseaba sinceramente acabar con esa carrera. Seguramente le resultaba más fácil tomar la
iniciativa a un dirigente soviético que a un norteamericano, porque la Guerra Fría nunca se había
visto en Moscú como una cruzada, a diferencia de lo habitual en Washington (...)
¿Representó el fin de la Guerra Fría el fin del sistema soviético? Los dos fenómenos son
separables históricamente, aunque es evidente que están interrelacionados. (...) Pero no fue el
enfrentamiento hostil con el capitalismo y su superpotencia lo que precipitó la caída del
socialismo, sino más bien la combinación de sus defectos económicos cada vez más visibles y
gravosos, y la invasión acelerada de la economía socialista por parte de la economía del mundo
capitalista, mucho más dinámica, avanzada y dominante.
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, pp. 253-254.

Observa que pasó con cada uno de los países involucrados con la caída de la URRS

Alemania
El Muro de Berlín se convirtió en el símbolo del enfrentamiento entre las naciones socialistas y
capitalistas, así como la expresión tangible de la Guerra Fría. El gobierno de la RDA abrió las
fronteras el 9 de noviembre de 1989; de ese modo, después de 28 años de prohibiciones,
aislamiento y detenciones los ciudadanos de Berlín podían franquear el muro sin ser detenidos.
Por supuesto, la reunificación de Alemania fue más compleja, pues había diferencias entre
Alemania Occidental y la Oriental, algunas de ellas fruto de la economía, otras por las
condiciones sociales imperantes en ambos países. Los cambios en Alemania habían sido
incruentos y hasta cierto punto pacíficos, lo cual no fue la tónica en otros países.
Rumania
A principios de la década de los años 80, la URSS comenzó el retiro de los apoyos económicos a la
República Socialista de Rumania, gobernada por Nicolae Ceaucescu y su esposa, Elena.
El 21 de diciembre de 1989 se realizó una gran manifestación en la capital, Bucarest, que se
transformó en una protesta contra el matrimonio Ceaucescu que salió huyendo a bordo de un
helicóptero militar (imagen 3.36). La insurrección se extendió por todo el territorio rumano. Los
Ceaucescu fueron capturados el día 22 y el 25 de diciembre un improvisado tribunal popular
dictó la sentencia de muerte para Nicolae y Elena Ceaucescu, quienes fueron ejecutados de
inmediato
Polonia
En Polonia, el sindicato Solidaridad se confrontó por años con el gobierno comunista, logrando
conquistar la presidencia del país en 1990 (con apoyo de las potencias de Europa occidental y la
Iglesia católica).
Checoslovaquia
En Checoslovaquia, surgió en la década del setenta un movimiento que buscaba más
participación política y en 1989 se convirtió en un país democrático debido a la llamada
“Revolución de terciopelo”, una movilización pacífica que logró arrebatar el gobierno al Partido
Comunista. En 1993 se dividió pacíficamente en dos naciones: República Checa y Eslovaquia.
Yugoslavia
Finalmente, el caso más dramático fue el de Yugoslavia, cuya desintegración generó una serie de
guerras que implicaron la confrontación de proyectos políticos distintos y el exterminio étnico.
Actualmente Yugoslavia está disuelta y surgieron varias naciones: Croacia, Serbia Montenegro,
Macedonia, Albania, Bosnia y Herzegovina y Eslovenia.
 Bulgaria
Los cambios sociales y económicos que llevaron a la caída del régimen comunista en la República
Popular de Bulgaria (hoy República de Bulgaria) iniciaron con las políticas reformistas impulsadas
desde la URSS por Mijail Gorbachovy la eliminación del apoyo que brindaba a los países
socialistas de Europa del este, lo que llevó al debilitamiento del gobierno comunista de Bulgaria.
Transformó el Partido Comunista en un Partido Socialista y en una alianza con otros partidos y
grupos de partidos reformistas se convocó a elecciones democráticas en 1990 y en 1991 el nuevo
parlamento promulgó una nueva Constitución con lo que se dio fin al régimen comunista.
Bulgaria se convirtió en miembro de la Organización del Tratado del Atlántico Norte en 2004 y de
la Unión Europea en 2007.

Explica la transición del socialismo al capitalismo de Checoslovaquia, Polonia, Bulgaria, Alemania,

Rumania y Yugoslavia (No olvides consultar tu libro de historia para tener mayor información al
respecto).

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Países que lograron la transición del socialismo al capitalismo de forma democrática.

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Países que lograron la transición del socialismo al capitalismo de forma violenta.

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¿De qué forma influyeron las naciones que adoptaron el capitalismo de forma democrática en la
caída de la Unión Soviética?

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 Geografía 1º
Eje temático: Análisis espacial y cartografía
Tema: Espacio geográfico.
Aprendizaje esperado: Explica las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las
características del espacio geográfico.

Recordemos que:
• El espacio geográfico se relaciona con todo lo que te rodea: la escuela, las calles
y veredas, los ríos, las montañas, los animales, los bosques, la gente; abarca tanto
los componentes naturales como los sociales.
• Éste se caracteriza por ser localizable, ya que se puede ubicar a través de diferentes
representaciones geográficas; sus elementos tienen una distribución; es diverso y
dinámico.
• El espacio geográfico es el resultado de la interacción o relación de la sociedad con
el medio donde vive, por ejemplo: el clima influye en la decisión sobre lo que hay
que sembrar y cuándo es conveniente hacerlo; asimismo, el relieve debe ser
analizado para diseñar una carretera, una colonia o una sola vivienda.

¡Vamos a practicar!
Observa la siguiente sopa de letras, en ella encontrarás palabras que pertenecen a los
componentes del espacio geográfico.

1. Encuentra las palabras y enciérralas, observa bien, algunas están al revés. (Vegetación,
frontera, población, costumbres, migración, suelo, agricultura, urbanización, gobierno,
tradiciones, clima, industria, vestimenta, fiesta, casas, fauna, cultura).
2. En la tabla acomoda los componentes según su clasificación

A K I N V E G E T A C I O N Y H B N M K Ñ P V G B
G V N F S A V B C X M L K U F R O N T E R A E Z F
Q E D T P O B L A C I O N Y U I O P A S D F S H A
F C U V B N M K L Ñ P O I J H F F D Z B J F T K U
C O S T U M B R E S L H G F D S M I G R A C I O N
C V T F X N J L O I T S U E L O Y R E W O V M C A
X C R F G H N B V C X Z M P L O U I N M B V E X Z
Z X I A S C X T R Y U I O P L Ñ M B E C Y A N D S
Q D A G R I C U L T U R A F C H Y R I U T R T D F
R X C V B Y H N U J M I K L Ñ O C P Y T R E A S I
I C X V B N U R B A N I Z A C I O N C X H J K I E
O V C B N T R Y H G F D J D O T V W T V Q R Y U S
S A S A C Ñ M V X A Z T G O B I E R N O V T G F T
T R A D I C I O N E S K J H G F S A E R C L I M A
 Clasificación de los componentes del espacio geográfico

Naturales Sociales Culturales Económicos Políticos

 Aprendizaje esperado: localizar y conocer los estados de la república mexicana,
fomentar el sentido de ubicación geográfica básica.

Instrucciones: Observa el mapa y realiza las actividades que se te indican.

Localiza tu estado y dibújalo con ayuda de la rosa de los vientos describe sus colindancias al Norte, al sur,
al este y Oeste. Haz lo mismo con tu país ¿Con quién colinda al N, S, E y O?

ESTADO PAÌS

Después de realizar el ejercicio imagina la comunidad en la que vives, y dibújala con los lugares que colinda
recuerda tomar como colindancias a los ríos, arroyos, lagos, montañas y algún otro lugar importante de
referencia.

Mi comunidad

¿Con que comunidad colinda al norte, al sur, al este, al oeste?

 Aprendizaje esperado: Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve,
las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra.

Instrucciones:

Analiza y relaciona la información del siguiente cuadro y la figura para responder las siguientes
preguntas

Capas internas de la Tierra

Es la más profunda, su radio medio es de 3 470 km aproximadamente y es
físicamente homogénea, rica en minerales. Su composición química es uniforme,
Núcleo
pero su estado físico no es igual, tiene dos subcapas: el núcleo interno que está
en estado sólido y el núcleo externo, cuyo estado es líquido.
Esta capa envuelve al núcleo y tiene un espesor aproximado de 2 870 km. El estado
físico de los materiales que lo componen no es uniforme, por lo que también se
Manto divide en dos capas: manto inferior o mesósfera, en estado sólido; y el manto
superior, donde hay dos zonas: la astenósfera, que es viscosa, y la litosfera, que
es sólida y se comparte con la corteza.
Es la capa superficial que envuelve la Tierra. Está constituida por material sólido,
Corteza aunque dentro de ella hay importantes cantidades de agua, gases y depósitos
magmátícos subterráneos. Se divide en continental y oceánica.

¿Cómo son las temperaturas en cada una de las

capas internas?

¿Cuál piensan que sea la función de las capas sólidas y líquidas en el interior de la Tierra?

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¿Qué información del cuadro y la figura les servirían para comenzar a hacer un resumen?

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Enseguida analizarán el mapa de placas tectónicas del mundo y responderán lo siguiente.

¿Sabías que?...

El movimiento constante de las placas tectónicas en el mundo es algo que sucede sin darnos cuenta, sin
embargo, cuando dos o más placas tectónicas chocan o se rozan ocurre un sismo o temblor si el choque
ocurre en tierra, sin embargo, cuando este choque ocurre en el mar, se produce un maremoto o tsunami.

¿Has visto alguna película referente a estos temas? ¿Cuál?, ¿Qué paso durante la película?

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_ _ _

¿Qué placas limitan con nuestro país?

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Elabora una lista de todas las placas tectónicas más importante como se muestra en la figura y
describe en qué país o continente están ubicadas, puedes hacer uso del libro de texto de Geografía
para la realización de este ejercicio.

El siguiente mapa nuestra las zonas sísmicas y volcánicas del mundo, los volcanes están
conectados al centro de la tierra, de ahí que cuando éstos hacen erupción sacan una masa
incandescente denominada magma, como lo viste en las figuras anteriores.

¿Hay algún volcán cercano a dónde vives? ¿Cuál?

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¿Has oído de algún volcán en nuestro Estado de Chiapas?, Pregunta a tus padres si saben de algún
volcán.

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Investiga, en tu libro de Geografía sobre los volcanes activos que hay en México y escribe en donde
se encuentran ubicados.

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¿Qué sabes del volcán Popocatépetl?

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Investiga sobre el volcán Chichonal que se encuentra en nuestro Estado de Chiapas, dónde se
encuentra, en qué año hizo erupción, cuáles fueron las consecuencias de su actividad volcánica:

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Retoma el mapa del vulcanismo y sismicidad en México y responde: (Pon mucha atención en
ambos mapas; puedes investigar en tu libro de geografía de secundaria)

¿Sobre qué placa se sitúa la mayor parte de nuestro país?

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¿En qué entidades se localizan los volcanes?

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¿Cuáles son las seis entidades con mayor actividad sísmica y a qué crees que se debe?

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¿Cómo es la sismicidad en la entidad donde viven?

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Elabora una lista de los principales volcanes que hay en México, y utilizando un mapa con división política
como el que se te presento al inicio de Geografía, escribe en qué estado están ubicados.
Observa el mapa y realiza las actividades que se te plantean.

Elabora un cuadro en donde describas los estados de la República que se encuentren en la zona
de muy alta intensidad de sismicidad.

Estados de la República que se encuentren en ¿Por qué crees que hay alta sismicidad en esos
la zona de muy alta intensidad de sismicidad estados?, ¿Tiene algo que ver las placas
tectónicas?
 Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos
naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos.

Instrucciones: Analiza la siguiente tabla y realiza las actividades que se plantean a

continuación.

Principales desastres en México del año 2000 a 2017

Población afectada en
Evento Año Entidades cuanto a daños Muertos
materiales
Jomada de frío extremo 2000 Chihuahua 0 58
Chiapas, Michoacán,
Jornada de lluvias
2001 Nuevo León y 126954 95
torrenciales
Quintana Roo
Huracán Stan 2005 Chiapas 162 570 86
Explosión en la mina
2006 Coahuila 76 66
Pasta de Conchos
Virus AH1N1 2009 Todo el país 2282 116
Incendio guardería ABC 2009 Sonora 128 49
Incendio del Casino
2011 Nuevo León 63 53
Royale
Choque de tráiler y
2012 Veracruz 49 43
autobús
Huracanes Ingrid y
2013 Guerrero 281263 105
Manuel
Cd. de México, Edo.
Actividad volcánica del
2000 de México, Morelos, 41 mil 0
Popocatépetl
Puebla y Tlaxcala
Sismo 2017 Chiapas y Oaxaca 800 mil 58
Sismo 2017 Cd. de México, 1 millón 200 mil 369
Morelos, Puebla, Edo.
de México, Guerrero
y Oaxaca
Fuente: CENAPRED. Impacto socioeconómico de desastres de 2000 a 2017.
Con base en el análisis de la tabla anterior, por cada evento escribe ¿Quién lo causó? ¿Se pudo
haber evitado?

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Cabe reflexionar que no podemos hacer nada para detener la lluvia, controlar el clima o los terremotos,
sin embargo, es nuestra obligación estar prevenidos ante tales fenómenos.

Elaborarán un plan de prevención de desastres para tu escuela, según los tipos de riesgos a los
que esté expuesta la localidad o municipio (incendio, inundación, temblor, Etc), es importante
que revises tu libro de Geografía para que puedas reforzar los conocimientos sobre los planes de
prevención de desastres.

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 Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas
del crecimiento, la composición y distribución de la población en el mundo.

Instrucciones: Analiza los siguientes textos informativos sobre la población mundial y contesta
lo que se te pide.

[...] Hoy, el mundo tiene más de 7 500 millones de habitantes. Y la

cifra sigue preocupando: ¿cuántas de esas personas tienen acceso
a condiciones dignas como servicios de salud, agua, alimentación,
educación? ¿Habrá suficientes alimentos para todos? ¿Alcanzarán
los recursos del planeta si seguimos consumiendo al ritmo actual?
En un mundo cada vez más abocado a los datos, el Banco Mundial
ha lanzado un portal que ofrece una mirada a más de doscientos
cincuenta indicadores sobre salud, nutrición y población. [...] A
partir de estos datos se pueden elaborar conclusiones que, a su vez, pudieran colaborar en la
toma de decisiones para crear o dar continuidad a políticas públicas en materia de desarrollo. Se
estima que para el año 2050, la población total esté cerca de los 10 000 millones. Las alarmas
siguen encendidas.
Fuente: www.elpais.com/lntemaclonal/2017/07/ll/actualldad/1499792351_977142.html

¿Qué necesitaría nuestro país si lo habitara el doble de la población actual?

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¿Cómo sería México si todas las personas vivieran en las mismas condiciones que ustedes y sus
vecinos?

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¿Cómo es la relación de ustedes con sus vecinos?, ¿Cómo podrían mejorarla?

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Analiza la siguiente grafica con su texto y responde las preguntas.

Crecimiento de la
población mundial
En 1950 se estimó
que la población
mundial era de 2 600
millones de
personas; para 1987
casi se duplicó: eran
5000 millones; para
fines del siglo xx, en
1999, alcanzaba los
6000 millones. Para
la primera década
de este siglo xxi, en
2011, se estimaba que la población era de 7000 millones, y el último dato a escala mundial, de
mediados de 2015, es de 7 300 millones de personas; ello refleja un acelerado crecimiento de la
población. Se proyecta que para el 2027, el número de habitantes del mundo será de alrededor
de 8000 millones.
Fuente: http://www.un.org/es/sections/issuesdepth/population/index.html
¿Cuánto tiempo tardó la población en duplicar su cantidad total por primera vez desde que se
tienen registros mundiales?

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¿Qué causó el rápido crecimiento de la población?

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¿Dónde ha sido más lento el crecimiento poblacional?

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De acuerdo con la proyección al año 2025, ¿El ritmo de crecimiento seguirá aumentando? ¿A
qué piensan que se deba?

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¿En tu comunidad hay alguna estrategia para el control de la natalidad? ¿Cuál? ¿Por qué crees?
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Analiza la gráfica de la natalidad y
mortalidad en 2015. Contesta:
¿En qué región nacen más personas y en
cuál menos?

¿Cuál es la región donde mueren más

personas?

¿En qué región se encuentra la mayor

diferencia entre natalidad y mortalidad?

¿En cuál la mortalidad es igual que la

natalidad?

¿Qué implica que en un país nazcan muchos niños y mueran pocas personas?

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Lee la siguiente información y realiza las actividades que se te plantean.

Tasa de crecimiento
El crecimiento de la población por países se explica por el número de
nacimientos, el número de muertes y la cantidad de emigrantes o
inmigrantes. La tasa de crecimiento es un indicador que se usa para
conocer si en un territorio, en un periodo determinado, la población ha
crecido o no.
La tasa de crecimiento natural es el resultado de la diferencia entre naci-
mientos y muertes, durante un año, por cada mil habitantes, no
considera la migración, es decir, no incluye a las personas que llegan o
se van del territorio en cuestión. Por ejemplo, en el 2016 la tasa de natalidad en México fue de
18.3 por cada 1 000 personas y la de mortalidad de 5.8 por 1 000; el resultado de restar esas
cifras indica la tasa de crecimiento natural demográfico: 12.5 por 1 000, es decir, por cada 1000
habitantes, hubo 12.5 mexicanos más.
En cambio, la tasa total de crecimiento considera cuatro indicadores: nacimientos, muertes,
inmigrantes y emigrantes. Cuando el crecimiento es positivo, significa que hay más nacimientos
que muertes y que están llegando inmigrantes; si el crecimiento es negativo, seguramente
mueren más personas de las que nacen o muchas personas están emigrando, es decir, dejando
su país o entidad; un crecimiento de valor cero indica que la población no aumenta ni se reduce,
permanece estable.
Fuente: http://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html
Investiga en tu libro de Geografía la densidad poblacional de México en los últimos años y con
base en el texto anterior determina cual es la tasa de crecimiento poblacional de nuestro país.
Investiga en tu libro, además, cuales son los 5 países más poblados del mundo.

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Aprendizaje esperado: Explica causas y consecuencias de la migración en casos

específicos en el mundo

Instrucciones: Observa el mapa y contesta lo que se te pide.

¿Cuál es la lengua que más se habla en el mundo? ¿En qué países se ubica la población que
la habla?
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¿Cuál es la segunda lengua más hablada en el mundo? ¿En qué países viven sus hablantes?

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Con base en el mapa, ¿Qué lengua se habla en un mayor número de países, el Español o el
Árabe? ¿Por qué creen que ocurra?

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¿Consideran que es más importante aprender a hablar Chino mandarín o Inglés que otra lengua?
¿Por qué?

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Investiga en tu libro de Geografía el concepto de MIGRACIÓN, ¿Alguien de tu familia ha migrado

a algún estado o país? ¿Por qué?

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 Formación cívica y ética 1º

Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta

durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio de su sexualidad.

Instrucciones: Lee los siguientes textos, posteriormente realiza las actividades planteadas.

El desarrollo cerebral durante la adolescencia, y la razón que lleva a chicos y chicas a implicarse en
determinados comportamientos, mismos que están relacionados con los cambios hormonales
puberales y la mayor sensibilidad cerebral a la dopamina, un neurotransmisor responsable de las
sensaciones placenteras (investiga más sobre el tema en tu libro de Formación cívica).

¿Por qué se les nombra así a los adolescentes?

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¿Cuáles son los cambios que experimentan?

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¿Hay algo que no se modifique o todo está cambiando? (cuerpo, sentimientos, modo de aprender,
relaciones familiares, gustos, preferencias, intereses, sueños)

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¿Crecer física y psicológicamente duele? Explica ¿por qué?

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Piensa cómo eras antes y cómo eres ahora y completa el cuadro: “REFLEXIONA”

Físicamente Forma de ser Gustos y preferencias

Hace cinco años

Hoy
¿Por qué creen que suceden estos cambios?

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¿Qué refleja cada uno?

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¿sabías que?...
Las hormonas provocan la aparición de los caracteres sexuales secundarios. A esta etapa de cambios
se le conoce como pubertad, y se presenta entre los 10 y 14 años de edad.

Lee la tabla y realiza las actividades.

Cambios que se presentan en la adolescencia

Cambios físicos en mujeres
• Aparición de vello en axilas y pubis.
• Desarrollo de glándulas mamarias.
• La piel del rostro se vuelve más grasa y se
puede presentar acné.
• Aumento de peso y estatura.
• Aumento en la sudoración.
• Inicio de la producción de óvulos y la
menstruación.
• Aumento de grasa en caderas, piernas y
busto.
Cambios físicos en hombres
• Aparición de vello en axilas y pubis.
• Aparición de vello facial (bigote y barba).
• Cambios en la voz, poco a poco se vuelve
más grave.
• La piel del rostro se vuelve más grasa y se
puede presentar acné.
• Hombros y tórax se ensanchan.
• Comienza a haber mayor transpiración.
• Aumento de peso y estatura.
• Se inicia la producción de semen y la
eyaculación.

¿Qué cambios han experimentado durante los últimos años?

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¿Cuáles consideran que son propios de la etapa que están viviendo?

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¿Cómo piensan que serán dentro de un par de años?

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Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta

durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio de su sexualidad.

Analiza la siguiente información sobre las emociones. Posteriormente realiza lo que se te pide.

Los adolescentes cambian repentinamente

de estado emocional
Las emociones del adolescente a veces
parecen exageradas. Sus acciones son
inconsistentes. Es normal que los adolescentes
cambien repentinamente de estado
emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre
sentirse inteligentes o estúpidos. Además de
los cambios emocionales que ellos sienten, los
adolescentes exploran varias formas de
expresar sus emociones. Por ejemplo, un joven que anteriormente saludaba a sus amigos y
visitas, con abrazos afectuosos, puede de repente cambiar a un adolescente que saluda con el
más leve reconocimiento. Similarmente, los abrazos y besos que antes expresaban su amor por
sus padres ahora se convierten en un alejamiento y una expresión de, "Ya déjame, mamá". Es
importante recordar que estos son cambios a las formas en que ellos expresan sus sentimientos,
y no cambios a los sentimientos en sí por sus amigos, sus padres y otros familiares.
Fuente: https://www.guiajuvenil.com/hijos/los-cambios-emocionales-en-la-adolescencia.html

Recuerda lo que has vivido en las últimas dos semanas, pensando en las emociones
experimentadas y completa una tabla como la siguiente. Se basarán en el ejemplo.

Mis emociones

¿Qué emoción
¿Qué la provocó? ¿Cómo reaccioné? ¿Qué consecuencias dejó mi reacción?
sentí?
Enojo No me dieron permiso Me encerré en mi cuarto y Mi familia se enojó conmigo y no me
para ir al cine. azoté la puerta. dejaron salir a jugar fútbol con mis
vecinos.
 Mis emociones

¿Qué emoción
¿Qué la provocó? ¿Cómo reaccioné? ¿Qué consecuencias dejó mi reacción?
sentí?
¿Qué emoción fue más frecuente?

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¿Qué reacciones provocaron consecuencias negativas?

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¿Cuáles provocaron consecuencias positivas?

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¿Alguna de esas emociones afectaron la concentración para el estudio?

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¿Qué situaciones los hace sentirse tristes?

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¿Cómo reaccionan ante esa emoción?

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¿A qué consideran que se debe?

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 Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos
y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Nuestra constitución política de México, conocida también como CARTA MAGNA, contiene 136
artículos; Ese documento se divide en dos partes: la parte orgánica y la parte dogmática.
Instrucciones: Investiga los primeros 29 artículos de nuestra constitución política de México
mejor conocidos como Garantías individuales, y en una frase define cada uno de ellos.
Analizarán el caso de Cecilia y responde:

Miles de niños y jóvenes indígenas son excluidos del

sistema educativo por falta de recursos o por
discriminación.
Ciudad de México. ‘Tuve que dejar de estudiar en tercero
de secundaria para ayudar a mi mamá, pero claro que me
gustaría volver; sería maestra' cuenta Cecilia Ávila, de 18
años y la mayor de tres hermanos, mientras sostiene una
libreta a las puertas del centro Hia Nga (“flor de nube" en
lengua triqui). en Iztapalapa, al este de la capital del país.
Aunque nació en la Ciudad de México, sus padres, de etnia
mixteca y originarios de Oaxaca (sur del país), se trasladaron a la capital en busca, como muchas
otras familias, de un futuro esperanzador para sus hijos, alejados de los sueldos de subsistencia
del campo.
La joven, quien asegura orgullosa que sus hermanos pequeños sí estudian, trabaja de noche en
una empresa maquiladora, donde arma periódicos, y durante el día se encarga de las tareas del
hogar mientras la madre está fuera [...]
FUENTE: https://vanguardia.com.mx/mexicobuscalaintegraciondejovenesindigenas-
1262210.html

¿Qué tipo de responsabilidad tiene el Estado en el caso de Cecilia Ávila?

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¿Por qué no está garantizado su derecho a un desarrollo integral?

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 Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos
humanos y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Lee en voz alta los siguientes derechos que tienen como jóvenes.

Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: XI. Derecho a la educación

I. Derecho a la vida, a la supervivencia
y al desarrollo
II. Derecho de prioridad
III. Derecho a la identidad
IV. Derecho a vivir en familia
V. Derecho a la igualdad sustantiva
VI. Derecho a no ser discriminado
VII. Derecho a vivir en condiciones de
bienestar y a un sano desarrollo
integral
VIII. Derecho a una vida libre de
violencia y a la integridad personal
IX. Derecho a la protección de la salud
y a la seguridad social
X. Derecho a la inclusión de niñas,
niños y adolescentes con
discapacidad
XII. Derecho al descanso y al esparcimiento
XIII. Derecho a la libertad de convicciones
éticas, pensamiento, conciencia, religión
y cultura
XIV. Derecho a la libertad de expresión y de
acceso a la información
XV. Derecho de participación
XVI. Derecho de asociación y reunión
XVII. Derecho a la intimidad
XVIII. Derecho a la seguridad jurídica y al
debido proceso
XIX. Derechos de niñas, niños y adolescentes
migrantes
XX. Derecho de acceso a las tecnologías de
la información y comunicación, así como
a los servicios de radiodifusión y
telecomunicaciones, incluido el de
banda ancha e Internet

Escriban los tres que consideren más importantes y completarán el siguiente cuadro.
Yo tengo derecho a.… ¿Por qué importa? ¿Se ¿Por qué?
garantiza?

Si No

Si No

Si No
 “Los valores no solo se deben de enseñar,
se deben de practicar y contagiar cuando
se practican”

Aprendizaje esperado: Comprende el uso y significado de Discriminación, Solidaridad,

igualdad, Paz

Lee la siguiente reflexión:

ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se
reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero
en ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía
renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido, y se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera
expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que
sirviera de algo. El tornillo aceptó su retiro, pero a su vez pidió la
expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo, con la condición
de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si él fuera
perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, utilizando
alternativamente el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se había
convertido en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó
la deliberación. Dijo el serrucho: «Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero
el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no
pensemos ya en nuestras flaquezas, y concentrémonos en nuestras virtudes». La asamblea
encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba
asperezas y el metro era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir
hermosos muebles, y sus diferencias pasaron a segundo plano. Cuando el personal de un equipo
de trabajo suele buscar defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio,
al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, florecen los mejores logros.
Es fácil encontrar defectos —cualquier necio puede hacerlo—, pero encontrar cualidades es una
labor para los espíritus superiores que son capaces de inspirar el éxito de los demás.
 “LA SOLIDARIDAD ES
UN VALOR IMPORTANTE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”
Contesta las preguntas de acuerdo al texto.

¿Qué es solidaridad?

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¿En qué parte de la historia se practica la SOLIDARIDAD para la resolución de un problema?

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Piensa en algún problema cotidiano que suceda en tu entorno familiar y que pudieras ayudar a
resolver leyendo el presente cuento. COMPARTE EL PROBLEMA que puede ser resuelto con este
pequeño cuento.

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A CONTINUACIÓN, LEE LA SIGUIENTE REFLEXIÓN.

LAS TRES REJAS

El joven discípulo de un filósofo sabio llegó a casa de este y le dijo: —Maestro, un amigo suyo
estuvo hablando de usted con mucha maldad. —¡Espera! —lo interrumpió el filósofo—. ¿Ya
hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a contarme? —¿Las tres rejas? —Sí. La primera es la reja
de la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto? —No; lo oí
comentar a unos vecinos. —Entonces al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es
la bondad. Esto que deseas decirme, ¿es bueno para alguien? —No, en realidad no. Al contrario…
—¡Vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?
—A decir verdad, no. —Entonces —dijo el sabio sonriendo—, si no es verdadero, ni bueno, ni
necesario, sepultémoslo en el olvido. ¿Cuántos malos ratos podríamos evitar si sometiéramos a
esas tres rejas todo lo que decimos…?

En función a la reflexión, contesta las siguientes preguntas.

¿Qué problemas se podrían ahorrar si todo lo que se dice pasa por estas tres rejas?

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¿Cuáles son esas tres rejas?

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¿Qué valores pone en práctica el filósofo?

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¿Crees que se puede conservar la paz sometiendo todo lo que se dice por esas 3 rejas?

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Aprendizajes esperados: Reconoce las instituciones y organismos internacionales que

trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

Instrucciones:

Lee la siguiente definición; después responderán lo planteado.

La palabra Justicia proviene del latín justitia que

significa justo. La justicia es un concepto que se empezó
a emplear años antes de Cristo, para manifestar la
equidad ante un juzgado y un verdugo que dictaba
condena, justa o injustamente, así pues, fueron
creándose los cimientos de un concepto que se ha
elaborado y diseñado para cada cultura de una manera
diferente. De forma concreta, podemos asegurar que la
justicia es una constante y perpetua voluntad de dar a cada uno lo que le corresponde. Esta idea
tan genérica cobra sentido en dos tipos de Justicia, la primera es la conmutativa, la cual se basa
en un principio de reciprocidad, que exige dar en contraprestación, un equivalente proporcional,
y la distributiva, que hace referencia a la solidaridad e igualdad entre todos los humanos, lo que
es justo, lo que es para todos, debe ser repartido como tal para cumplir con este principio.
La justicia se ha convertido en una cualidad del ser humano, en la que se decide, se apoya, se
juzga, se establecen parámetros de igualdad para todos. El ser humano tiene la propiedad de usar
a la justicia como un bien de provecho, o de valerse por sí mismo gracias a ella para lograr un
bien en común. La justicia es representada como una figura de una mujer con los ojos vendados
con una balanza en una mano y una espada en la otra, esta representación, simboliza la
imparcialidad de la justicia verdadera.
Fuente: https://conceptodefinicion.de/justicia/

¿Qué es la justicia?

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Para conocer más sobre las instituciones en México.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJ) es la cabeza y máxima autoridad del Poder Judicial.
Defiende las leyes que establece la Constitución, mantiene el equilibrio entre los Poderes de la Unión
(Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y resuelve conflictos importantes para la sociedad, como la defensa de los
derechos humanos.
El Consejo de la Judicatura Federal vigila la impartición social de justicia, la autonomía, honestidad y
profesionalismo de los tribunales y juzgados.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (ICNDH) se encarga de la protección y defensa de los
derechos humanos para atender las quejas en contra de actos u omisiones de naturaleza administrativa
violatorios de Derechos Humanos. Formula recomendaciones públicas autónomas, no vinculatorias y
denuncias y quejas ante las autoridades correspondientes.
Los juzgados y tribunales imparten justicia a la población de las entidades del país. Los tribunales resuelven
juicios de amparo, defienden las garantías y derechos de los ciudadanos frente a las autoridades y
resuelven conflictos cotidianos: contratos, matrimonios, compraventas y demandas de todo tipo.
El Tribunal Electoral (TE) protege los derechos político-electorales, resuelve conflictos y garantiza la
legalidad en los procesos electorales.

Lee con atención la fábula de Esopo que tiene que ver con la injusticia titulada "El náufrago y el
mar". Reflexiona en torno a la moraleja y contesta lo que se indica.

Cierta vez, un Náufrago fue arrojado a las orillas de una playa tras
hundirse su barco. Al llegar, se quedó dormido por la fatiga, pero no tardó
mucho en despertarse, y al ver al Mar, le recriminó por seducir a los
hombres con su apariencia tranquila, para después que hayan
embarcado sobre sus aguas, se enfurezca y los hagan perecer. El Mar, al
oír esto, tomó la forma de una mujer, se acercó a él, y le dijo: "No es a mí
sino a los vientos a quienes debes dirigir tus reproches amigo mío. Porque
yo soy tal como me ves ahora, y son los vientos los que lanzándose sobre mí inesperadamente, me levanta
y enfurece."
Moraleja: Nunca hagamos responsable de una injusticia a su ejecutor cuando actúa por orden de otros,
sino a quienes tienen autoridad sobre él.
Fuente: https://www.fabulasparaninos.com/2012/10/el-naufrago-y-el-mar.html

¿Estás de acuerdo en torno a la moraleja?

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¿Cuál es la interpretación que puedes dar acerca de ésta?

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¿Han vivido algo similar o han sido testigos de ello?

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¿Su solución fue justa o injusta?

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Investiga en tu libro de Formación Cívica y Ética las atribuciones de las instituciones que
aparecen a continuación.

INSTITUCIONES ATRIBUCIONES
Consejo de Seguridad de la ONU

Amnistía Internacional

La Oficina del Alto Comisionado

para los Derechos.

La Corte Interamericana de los

Derechos Humanos.

La Corte Internacional de Justicia.

Escribe dentro de cada cuadro el nombre de la institución que corresponda con la descripción.

_
Es el órgano principal y autónomo de la Organización de los Estados Americanos (OEA) enc
argado de la promoción y protección de los derechos humanos en el continente americano.

_
Actúa en nombre de todos los miembros de la ONU para asegurar la acción rápida y eficaz en
relación con el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, su deber es proceder de
acuerdo con los Propósitos y Principios de la ONU.

__
Es el principal órgano judicial de la Organización de las Naciones Unidas y está encargada de
decidir las controversias jurídicas entre Estados. También emite opiniones consultivas sobre
cuestiones que pueden ser puestas a su consideración por órganos o instituciones
especializadas de la ONU.

_
Actúa en nombre de todos los miembros de la ONU para asegurar la acción rápida y eficaz en
relación con el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, su deber es proceder de
acuerdo con los Propósitos y Principios de la ONU.

_
Es un movimiento global integrado por más de 7 millones de personas en más de 150 países y
territorios, que actúan para poner fin a los abusos contra los derechos humanos. Desde 1961,
ayudamos a la gente a hacer valer sus derechos en todo el mundo.

_
Desempeña una doble misión: el arreglo conforme al derecho internacional de controversias
(opiniones o casos que se contraponen) que le sean sometidas por los Estados, y la emisión de
dictámenes sobre cuestiones jurídicas que le sometan los órganos u organismos del sistema de
Naciones Unidas que tengan autorización para hacerlo.
 Aprendizaje esperado: Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en
un régimen democrático.
Instrucciones:
Lee con detenimiento las definiciones de Política, Estado y Gobierno:

Política, Estado y gobierno

En una sociedad democrática, el poder adquiere legitimidad mediante el voto del pueblo. El
Estado y los gobernantes, como representantes de la autoridad y de sus gobernados, tienen la
obligación de servir en función del bien común.
El bien común debe favorecer el desarrollo integral y la satisfacción de necesidades de una
población y de cada uno de sus integrantes, a través de una organización social y un orden justo
en igualdad de oportunidades.
En resumen, un gobierno democrático se caracteriza por lo siguiente:
• Los ciudadanos tienen el derecho a decidir, por medio del voto, quién los gobernará, esto se
conoce como soberanía popular.
• Los poderes son transitorios y están regulados por las leyes, que Imponen límites al Estado y
a sus gobernantes.
• A los ciudadanos se les garantizan derechos y deberes, bajo los principios de igualdad y
libertad.
• Debe ser autónomo y nunca regirse por las condiciones o restricciones que imponga otro
gobierno extranjero.
• Respeta los derechos humanos.
La Suprema Corte de Justicia de la Nación es el máximo tribunal constitucional del país, su
responsabilidad es defender el orden establecido por la Constitución Política y mantener el
equilibrio entre los distintos poderes, su función es impartir justicia, atender y solucionar asuntos
como juicios de amparo contra actos de las autoridades que violan los derechos humanos.
Para considerar que un gobierno opera con base en el reconocimiento de la dignidad y el poder
de los ciudadanos, se necesitan instituciones garantes de ello, basadas en dos principios:
Principio de la legalidad
Los Poderes Judicial y Ejecutivo son diferentes del Legislativo y se encuentran
subordinados a él. En otras palabras: las autoridades encargadas de interpretar e implantar las
leyes no son las mismas
que pueden crearlas.
Principio de la imparcialidad
El Poder Judicial es independiente del Ejecutivo y el Legislativo. Las autoridades encargadas de
interpretar las leyes e impartir justicia no son las mismas que las crean o implantan.
Fuente: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-33232002000100009

¿Cómo se organiza el Estado para ejercer su autoridad?

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¿Cuál es el propósito del poder público?

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¿Cómo se llama cada uno de esos tres poderes y cuál es su función ?

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Artículo 39. “La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder público
dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable
derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno”.

¿Cómo entendemos este artículo?

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Lee en tu libro de Formación Cívica y ética, la definición de Soberanía nacional y contesta:

¿Las autoridades obtienen del pueblo la facultad para aplicar las leyes? ¿De qué manera?

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¿Se puede decir entonces que los servidores públicos son empleados del pueblo? ¿Cómo creen
que se les paga por su trabajo?

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¿Cómo explicarían el hecho de que son “empleados del pueblo” pero a su vez ejercen autoridad
sobre él?

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¿Quién ejerce la autoridad en el Poder Ejecutivo?

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¿Qué atribuciones tiene el titular del Poder Ejecutivo?

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