UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

Ncleo: problemas de la educacin colombiana Fecha de entrega: 15 de septiembre de 2011 Presentado por: Nohora Lorena Vsquez 20092155076 Presentado a: pacho Guerra Articulo para el Panel de discusin

La globalizacin no debera analizarse al margen del desarrollo histrico del capitalismo , esta debe comprenderse a partir de la necesidad de reproduccin del capital en cada etapa histrica, como metamorfosis del modo de produccin capitalista asociado al desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las ltimas dcadas, que tiene como baluarte la competitividad desenfrenada, lucha de todos contra todos, un proceso que involucra no solo los mbitos del mercado mundial, flujos de capitales, sino que a su vez pretende incorporar a su lgica el mbito de la educacin tema central del presente artculo, como lo expresa Heinz Dieterich La esencia poltica-ideolgica del proyecto econmico-educativo de la globalizacin es el binomio desarrollo econmico sostenible-desarrollo humano sostenible, con la obvia primaca de lo primero sobre lo segundo, y ms aun con el

desvanecimiento de la soberana de los estados nacionales subordinados a las polticas de organismos internacionales a partir de las cuales la educacin se inscribe en la lgica de la circulacin de la mercanca, a la espera del mejor postor. En regiones como Amrica Latina la globalizacin propicia los ambientes que bien podran examinarse bajo la lupa la dialctica del amo y el esclavo, (es el miedo a la muerte que hace surgir de la lucha entre conciencias, un esclavo y un amo) cada vez ms consolidada, una globalizacin que vive de quienes sobreviven en las condiciones

inherentes que crea a su paso, en suma los costos de los fines que persigue se enmascaran en las bondades cientficas y tecnolgicas del proyecto global que se presentan como los momentos de un devenir absoluto inexorable frente a la ablica conciencia local, que hace quimrico el proyecto de una conciencia global, que exige de problemas globales soluciones globales. Es precisamente al problema de la conciencia al que considero pertinente articular las reflexiones y propuestas que surgen de los siguientes textos: La

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.

globalizacin de la educacin de Miguel Melendro Estefana, globalizacin y educacin: la ideologa de Heinz Dieterich y por ltimo, Implicaciones de la Globalizacin en el mbito social y educativo y gremial de Marco Ral Meja j. El primero de ellos nos plantea los esfuerzos por educar para la toma de conciencia de los lmites de la vida en el planeta, el reconocimiento de espacios sociales en su mayora virtuales, los escenarios educativos de que disponen centro y periferia, la educacin para la ciudadana y sus enfoques renovados as como y este ultimo constituye un punto lgido en el debate actual, la educacin entendida como servicio pblico o bien de consumo. Este texto hace especial nfasis en el papel que la educacin debe desempear ante la realidad que erige la globalizacin, teniendo como uno de sus bastiones la educacin ambiental, para la construccin de nuevos saberes, en primera instancia el hecho de que son las mismas necesidades bsicas subsistencia, proteccin, afecto, entendimiento, creacin, participacin, ocio, identidad y libertad solo que ahora adquieren nuevas formas de satisfaccin, y es en este punto en donde la educacin debe estar en funcin del conocimiento de los modos como estn siendo satisfechas las necesidades, teniendo en cuenta los lmites del crecimiento as como la construccin de conocimientos que propendan por la sostenibilidad ambiental y social, que resulta posible y viable solo si se incorporan anlisis y propuestas desde el campo educativo que den cuenta de realidades ms globales, sin desconocer lo local de all el concepto de lo glocal. El segundo texto llama la atencin sobre lo ideolgico que resulta la aplicabilidad de las mismas teoras que en pases desarrollados bajo otras condiciones y contextos resultan eficaces pero que para el caso de los pases de Amrica latina carecen de contenido y forma, por la heterogeneidad de factores que hacen que lo que en Europa se traduzca como un xito aqu se realice como fracaso, es el caso coincidencial de que los pases que siguen la poltica de organismo internacionales como el FMI, son los que tienen mayores problemas de dependencia econmica, la pobreza, los niveles ms altos de concentracin de la riqueza en pocas manos y sobre todo los que ms carecen de polticas econmicas, sociales, culturales etc., que incorporen las necesidades concretas propias de quienes saben por habitar all cuales son las ms apremiantes ya que debido a los inexistentes planes de desarrollo, como desde siempre hemos debido ser representados y pensados desde otros lugares distintos. Como lo dijera Heinz Dieterich Estas limitaciones econmicas estructurales de las democracias

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.

latinoamericanas a la posibilidad de realizarse como ser humano mediante el binomio educacin-productividad, son, evidentemente, histricas: son el resultado de medio milenio de explotacin mediante la fuerza militar, econmica y del mercado mundial por los pases dominantes. Con relacin al ltimo texto hay que resaltar el hecho de que frente a las implicaciones de orden cultural social pero sobre todo econmico este ltimo factor determinante, se proponga como una de las alternativas frente a los retos que plantea la globalizacin a la educacin ya que a pesar de que esta logra diversificar los canales de educacin y descentrar a la escuela como el nico lugar de conocimiento , La educacin en un mundo globalizado encuentra sus tenciones contradicciones y sobre todo retos frente a los cuales plantear alternativa, no podemos desconocer apologticamente el fin de la escuela en la era del auge de las tic, pues lo estructural de los retos planteados a la educacin est dado por lo estructural y global de las polticas educativas que quizs desconocen la capacidad organizativa local de las polticas de aula, una capacidad interdisciplinaria reflexiva y consciente de que la calidad entendida bajo la lgica del mercado no puede ser la calidad entendida en el mbito de la educacin. Creo que los tres textos estn de acuerdo en lo fundamental, convergen y se complementan a partir de los ejes transversales que all se formulan como los de la globalizacin educacin y alternativas frente a los retos que plantea esta etapa del capitalismo a la educacin. Por ltimo quisiera hacer nfasis en la accidentada historia de los pueblos de Amrica Latina, lugar de extensin del proyecto moderno, que no se ha podido superar siendo que todava utilizamos formas econmicas impuestas, desde las figuras de la economa colonial como la mita que constituye la forma de dominacin, hasta el anclaje de nuestra economa a los modos desarrollistas occidentales que operan con la lgica de la globalizacin y sus organismos econmicos. De acuerdo con esto es claro que la modernidad se constituye a partir de las relaciones de centro periferia, mundo desarrollado-mundo subdesarrollado. Y frente a esto, la importancia de educar estara como lo dijera Melendro, hacerlo en una serie de
actitudes, valores y conocimientos relacionados con los modos, y no tanto con los productos, bienes o servicios, a travs de los que la sociedad de la globalizacin satisface nuestras necesidades fundamentales .En ese sentido es esencial que a partir de una educacin interdisciplinar que no solo aborde, sino que pueda aportar alternativas frente a las problemticas globales , se logre concienciar sobre las incidencias globales en los contextos problemticos locales.

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

Ncleo: problemas de la educacin colombiana Fecha de entrega: 15 de septiembre de 2011 Presentado por: Nohora Lorena Vsquez 20092155076 Presentado a: pacho Guerra Capitalismo cognitivo

En estos momentos el conocimiento cobra importancia como nunca para el capital, en el marco de la nueva forma histrica que adquiere, aunque sea un tema recurrente en la historia de la humanidad, desde los filsofos que se preguntaban por el conocimiento de la totalidad, el inters de la epistemologa por el mismo, y el gran impacto del mtodo a cerca del problema de cmo conocemos con Descartes, hoy en esta nueva fase el tipo de produccin que jalona la economa mundial no es ya la de objetos, como en la sociedad industrial, sino la de smbolos y lenguajes abstractos (Hardt y Negri 2001:286-297) nuevas formas que logran imponerse y desarrollarse hasta consolidarse erigindose entonces lo que Zukerfeld llama capitalismo cognitivo/capitalismo informacional una etapa en la que se habla de bienes informacionales no es la fabricacin de objetos fsicos sino la manipulacin de datos, imgenes y smbolos lo que caracteriza a la economa posfordista (castro Gmez 2005:68) siendo que esto no significa el fin de la mano de obra y menos aun en los pases de Amrica Latina, en donde no se piensan las trasformaciones, sino que forzosamente se las adapta en el camino hacia la modernizacin, estas nuevas formas capitalistas de operar adquieren mucha ms importancia en la produccin, la

distribucin, intercambio y consumo de las sociedades en la actualidad, que encuentra el espacio propicio en la sociedad de red mundial a partir de los avances tecnolgicos, sobre todo con el auge de las TICs, cuyas caractersticas a grandes rasgos expone Husson : la virtualizacin de la economa, la invalidacin del modelo clsico (de divisin del trabajo), ascenso de la sociedad de red, especificidad del bien informacin en cuanto a su uso y a su apropiacin.

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.

Quisiera a partir de esta contextualizacin acerca de la forma que el capitalismo adquiere en este tiempo, bajo el nombre de capitalismo cognitivo y los espacios en donde este se desenvuelve, tomar las especificidades propias que se dan en Amrica Latina, as como la necesidad de revaluar y analizar a la luz de las experiencias histricas muchos planteamientos como los de desarrollo sostenible y el desarrollo en pases subdesarrollados, en una sociedad que esencialmente se desenvuelve en la inmaterialidad del capital con la primaca del conocimiento. Mientras que el desarrollo de los sesenta y los setenta solo tena en cuenta el aumento de capital fsico (productos industrializados) y la explotacin de capital natural (materias primas) el desarrollo sostenible coloca en el centro de sus preocupaciones la generacin de capital humano , es decir la promocin de los conocimientos, aptitudes y experiencias que convierten a un actor social en sujeto econmicamente productivo. La posibilidad de convertir el conocimiento humano en fuerza productiva, sustituyendo al trabajo fsico y a las maquinas, se trasforma en la clave del desarrollo sostenible, en ese sentido si la informacin y el conocimiento se toman como el fundamento de la economa global, podramos afirmar que la falta de acceso a estos recursos son la clave para explicar el subdesarrollo. Por ltimo, quiero rescatar lo que Dussel enunciara a finales de la dcada del setenta con relacin a la tarea de un pensamiento crtico, liberador y poscolonial para descubrir nuevas categoras con las cuales nos sea posible pensarnos a nosotros mismos hay que comenzar por hablar como los europeos y, desde ellos, probar sus limitaciones, destruir el pensamiento europeo para dar lugar a lo nuevo. Por lo tanto, durante mucho tiempo tendremos que hablar con Europa y conocer muy a fondo lo que ellos piensan porque, de lo contrario, pasamos por su lado sin lograr quebrantar el muro (Dussel 1995: 138-139).

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.

SANTIAGO CASTRO GOMEZ, La Poscolonialidad explicada a los nios. PAG 80-81.