Be | ARQUIDIOCESIS DE CALI @ FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISENO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUIA TALLER Ano lective: CIENCIAS SOCIALES GRADO 8 PRIMER PERIODO f "92 J $2 J $0 f0 fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 fe Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 8, ARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERRARP R AAR APRA ER ARBRE RARER RAR RRR ARR RAR RR RARER RR Be 2 COLEGIO: GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES: DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 32 HORAS 12 SEMANAS PROPOSITOS DE PERIODO PROPOSITO AFECTIVO. Que mostremos mucho interés en: interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de argumentacién. Construir y graficar mentefactos ‘conceptuales. Construir textos argumentales. Socializar trabajos propios de las ciencias sociales para aproximamos al pensamiento social integral. COGNITIVO Que comprehendamos los procedimientos para interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de argumentacién, los procedimientos para construir y graficar mentefactos —conceptuales, socializar trabajos propios de las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes tematicos categéricos. PROPOSITO EXPRESIVO Que interpreternos, planteemos y respondamos preguntas problematizadoras con niveles de argumentacion. Construyamos y grafiquemos mentefactos conceptuales, lo mismo que textos argumentales. Socialicemos trabajos propios de las ciencias sociales, demostrando avancas en el desarrollo del pensamiento social integral. INDICADORES DE EVALUACION Identifica las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en > Europa durante el siglo XVI > Analiza la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacién de los valores culturales, y en la conformacién de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprende la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars “fe 22 [2 fo $2 J f0 fo $0 p0 po p0 90 $0 po 30 50 50 50 50 50 fo fo 30 50 J $0 $0 ft $0 $0 f0 $0 Pe §0 fo $0 f0 $0 $0 50 30 50RRR RRR KERR RRR R KE RRR ENSENANZAS: » Propias de los Instrumentos de Conocimiento: Conceptos complejos, Logica conceptual, cadenas de razonamiento, pre-categorias sencillas, operaciones intelectuales, construir mentefactos para el desarrollo del pensamiento. > Propias del M.L.O.: Relievar, Inferir >» Propias de cada area: Comprehender, formulary responder preguntas problematizadoras. \dentificar las caracteristicas, causas y consecuencias de fendmenos sociales actuales ¢ historicos. v EJES TEMATICOS > Renacimiento > Revolucin francesa > Derechos humanos. > Edad moderna > Reforma > Contrarreforma > Absolutismo > llustracién DIDACTICAS A DESEMPENAR DURANTE EL PERIODO. > Didactica constructivista > Didactica interrogativa > Comprehensiva > Expresiva > Socratica > Colectiva > Explicativa ESTRATEGIAS: » Exploracién de conocimientos previos, socializacién de consultas mediante concurso de acumulacién de puntos > Exposiciones, socializaciones, conversatorios, video-foros, trabajo en equipo aplicando las estrategias del aprehendizaje corporativo. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 f2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po po 90 $0 fo 30 50 50 50 50 50 50 fo 30 80 $0 $2 $0 $0 $0 $0 f0 $0 fe f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50Be 4 PRUEBA DIAGNOSTICA Las siguientes preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuestas, entre las cuales solo una es correcta. Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacion. Las transformaciones producidas por la Revolucién radicaron en la abolicién de la monarquia Absoluta en Francia. Asi mismo, este proceso puso fin a los privilegios de la aristocracia y del clero. La servidumbre, los derechos feudales y el diezmo fueron eliminados; las propiedades se disgregaron y se introdujo el principio de distribucion equitativa en el pago de impuestos. Napolesn instituyo durante el consulado una serie de reformas que ya hablan comenzado a aplicarse en el periodo revolucionario. 1. Segin el parrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la revolucién francesa estaban en funcidn de: A. Acabar con el sistema aristocratic en forma definitiva B. Establecer limites al gobierno mondrquico por medio de leyes C. Aumentar el poder de la burguesia en el gobierno monarquico D. Aumentar las propiedades y las riquezas de los sectores populares 2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el periodo conocido como “la Revolucion Francesa ‘ fueron productos de: A. El sistema econdmico injusto, basado en el régimen feudal B. La incapacidad d los gobernantes para solucionar el hambre C. Los excesivos impuestos que recalan sobre el campesinado D. La agitacién intelectual alentada por “el siglo de las luces” 3. La eliminacién de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron posibles, principalmente porque A. La burguesia queria establecer una igualdad juridica y politica B. Las monarquias europeas fueron vencidas por napoleon C. Los campesinos se negaron a pagar los impuestos tan altos D. La aristocracia y el clero perdieron los privilegios que tenian Las preguntas 4 a 6 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionados con él, identificadas con los nimeros 1, 2, 3, 4. Solo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado. Si 1 y 2 son verdaderas Marcas ABCD Si2 y Sson verdaderas marca B Si3y 4 son verdaderas marca C Si 2 y4 son verdaderas marca D Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste en la unidad. Selecciona las respuestas que consideres correctas. 4. Las ideas que promovié el congreso de Viena fueron: 1. La legitimidad tanto moral como juridica del antiguo régimen 2. El derecho de las potencias para intervenir en otfos paises 3. El apoyo al iberalismo francés 4, La oposicién a la monarquia ABCD Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J $2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 fe PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc carsRRR RRR ERR ARERR EKER RRR 5. El movimiento intelectual conocido como Ilustraci6én se caracteriz6 por: 1. Apoyar los sistemas econémicos y politicos imperantes de la época 2. Ir en contra del estudio y la sistematizacién de los saberes. 3. Utiizar la raz6n para asegurar el progreso de la humanidad 4. Desarrollar el conocimiento cientifico para mejorar las condiciones de vida ABCD 6. La asamblea constituyente francesa propuso 1. Revaluar las ideas propuestas por e! movimiento de la ilustracion 2. Otorgar a al autoridad civil el mangjo de los cargos eclesiasticos 3. Apoyar y proteger la iqualdad de todos los ciudadanos 4. Establecer una alianza entre los diferentes poderes. ABCD 7. sugiera a los estudiantes que analicen las siguientes relaciones: « Libertad y desarrollo cientifico + Esclavitud e ignorancia * Tolerancia y sociedad Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 f2 fo £2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 Jo po 30 50 50 50 50 50 fo fo 30 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 [0 $0 f0 f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50RRR RRRR RRR ER RRR RRR R RE RRR GUiA- TALLER 1 @EVOLUCION FRANCESA Y DERECHOS HUMANOg TIEMPO PREVISTO: = SEMANAN® __del al de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Encuentro el camino a la modernidad v LF ot SP ate. df! pel worn Te ~ ahr fd JGEG u= tJ Utes | iPook h Po) ert wai SE Soe gam Kokel koko com Que yo analice la incidencia de la revolucion francesa en la transformacion de valores culturales y en la conformacion de la identidad de los individuos PROPOSITO EXPRESIVO: INDICADORES DE EVALUACION > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI » Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, y en la conformacion de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JI $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 10 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 “92 J $2 0 f0 JO fo $0 $0 fa fo $0 fo $0 50 $0 $0 fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo 50 50 $0 fe fo $0 $0 $0 fo fo fo fo fo fo fo $8 fefg PPP P ARERR PEEP RARE ERE PPR EPA R PERRO RARER KERERRRERRRRRERRRERRRRRR RS FASE COGNITIVA.: PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Ante la violacién de los derechos humanos, 2Qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos — al 1. En 1789 reunieron los representantes de! pueblo francés en la asamblea nacional. El resultado de esta reunién fue la proclamacién de la primera acta de los derechos del hombre y del ciudadano. Estos son algunos articulos de la declaracion: DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE: Articulo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no pueden fundarse mas que sobre la utilidad comun. Articulo 2. El objeto de toda asociacién politica es la conservacién de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la inseguridad y la resistencia a la opresion. Articulo 4. La libertad consiste en poder todo lo que perjudica a otro; asi, el ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene otros limites que lo que garantiza a los demas miembros de la sociedad el goce de estos mismo derechos. Estos limites solo pueden ser determinados por la ley. Articulo 9. Todo hombre ha de ser tenido por inocente hasta que se le compruebe lo contrario, y si se juzga indispensable detenerlo, todo maltrato que no fuera necesario para asegurarse de su persona, debe ser severamente reprimido por la ley, FASE EXPRESIVA: EN CONTEXTO | QS ‘A. EQué relacién encuentras entre la pregunta problematizadora y la declaracion de los derechos de! hombre? B. ecrees que los derechos que acabas de leer en el documento se respetan en Colombia? C. La declaracion nos proporciona una definicién de libertad. @Estas da cuerdo con esta idea, o piensas que hay otras formas de libertad? Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call ©. 68 6 6 8G G&G Oo eG He ROPPPPEIAARARPAP PP EESPRAAR PRED PPR E PEER NAL RABP R RARER RARER ARBRE R ARERR ARR PR ARERR RRR RRR RRR Be 8 D. La declaracién afirma que todas los hombres son iguales. Si observas la situacién de pobreza y desigualdad que hay en tu pais, gcrees que en Colombia se respeta el principio segin el cual todos somos iguales ante la justicia y no hay diferencias entre las clases de sociales? E. Analizo el contenido de cada uno de los articulos de los derechos del hombre que aparecen en el texto anterior y opino sobre la situacién politico-social y la necesidad de promulgarios. Estoy pendiente del reparto de los articulos entre grupos de estudiantes y socializo las conclusiones. Con las siguientes imagenes observo situaciones planteadas. Comparo lo que sucede en las imagenes 0 recortes de revista que traemos a la clase, con lo que se planted en el anterior texto de los articulos de los Derechos del hombre. Analizo las siguientes relaciones: + Libertad y desarrollo cientifico + Esclavitud e ignorancia + Tolerancia y sociedad Del siguiente texto realizo la actividad que aparece a continuacién: A ARGUMENTAR FRAGMENTO DEL DISCURSO DE ROBESPIERRE. 7 DE FEBRERO DE 1794 4Cual es el principio fundamental del gobierno _ \ | democratico o popular, es decir, el resorte esencial MMMM. << | que to sostiene y que le hace moverse? Es la virtud. ~ Hablo de la virtud publica, aquella que obro tantos prodigios en Grecia y Roma, y que producira otros aun mas asombrosos en la Francia republicana; de esa virtud que no es otra cosa que el amor a la patria y a sus leyes. Pero como la esencia de la republica de de la democracia es la igualdad, el amor a la patria incluye necesariamente el amor a la igualdad. La revolucién francesa en sus textos (Adaptacién) Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUC CCC CCCCCCCCCCCcccacs "92 9 $2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 $0 $0 f0 fo fo $0 fo fo fo fo $8 feRRR RRR RRR ER RRR RRR R RE RRR + Acorde con el texto, gqué seria para Robespierre la virtud publica? * @Cémo puede verse afectada una nacién cuyos ciudadanos no se sienten parte de su patria? A ESCRIBIR 1.-Escribo un texto argumentativo a partir de la respuesta a la pregunta sobre la declaracion de Robespierre, donde resuelvo el siguiente interrogante: gen qué medida la falta de amor a la patria de cada uno de los ciudadanos de un pueblo, incide en la consolidacién de un gobierno democratico? 2-Analizo el sentido de las siguientes frases y expreso la opinién al respecto: * “la mujer tiene ho a subir al cadalso; también debe tener el derecho a subir buna” MARY WOLLSTONECRAFT * “el hombre que las riendas a su mujer falta a sus deberes naturales para con Dios y para con el rey”. 2. Realizo la linea de tiempo (cronologia) de la Revolucién Francesa con sus respectivos afios y consecuencia. CRONOLOGIA REVOLUCION FRANCESA 3. Sobre un croquis de Europa, como el del modelo, realizo las siguientes actividades: a. Delimito con color amarillo el territorio que ocupé el imperio Napolesnico. b. Delimito con color rojo, el mapa de Europa tal como quedé después del congreso de Viena. c. Escribo los nombres de los mares y de los limites correspondientes. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 [2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 po Jo 50 50 50 50 50 50 fo 30 $0 $0 $2 f0 $0 $0 $0 $0 $0 f0 §0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50RRR RRRR RRR ERR REE EKER RRR » Grafico los siguiente pensamientos: Pi: Los derechos humanos, que son las garantias juridicas universales que protegen a los individuos y los grupos contra acciones y omisiones que interfieren con las libertades y los derechos fundamentales y con la dignidad humana, pertenecen a los derechos, que son la Facultad que tiene todo ser humano de hacer o no hacer algo, de disponer o de exigir un beneficio o un bien. P2: Los derechos humanos, que son garantias juridicas universales que protegen a los individuos y los grupos contra acciones y omisiones que interfieren con las libertades y los derechos fundamentales y con la dignidad humana difieren del derecho constitucional que son aquellos garantizados con rango constitucional que se consideran como esenciales en el sistema politico que la Constitucion funda y que estan especialmente vinculados a la dignidad humana. <> Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J £2 J $0 fo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fe $0 fo fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feRRR RRRR RRR ER RRR RRR R EER RRR GUiA-TALLER 2 LA REFORMA Y CONTRARREFORM, TIEMPO PREVISTO: SEMANA N? __ del al de Horas de trabajo FASE AFECTIVA: REFORMA_Y TOGHN VR NV AE VN LB] CORRUPCION Lx Ppouw ra TN TP Am a) Ferenc Leki rep MP cw 2 tT 3:0 fF | TQESIA vz2mtzo0ne£ 1 TR OT R x| REINOS KDB VaR TNH BO KN D c| SERORIAL TEOCRACIA FRKIVOIKIMNTONUXHSH RN NOZORIJASZO0BxD STLOROUURMAORTIT YorReKUECNDEDOZIP EUNDEGIBIAS PRP A xNYEDOKKUTS INS YH PIGLESTAGKYYa@uUOG KEDCORRUPCTONDS eEctesrtrastrcecaves Con las palabras que hallé relacionadas con la reforma y la contrarreforma completo él siguiente texto: La de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse a acumular riquezas, y a la ostentacion de ellas. El papa tiene ambiciones politicas: se venden bulas para conseguir dinero y ventajas politicas, y la Iglesia se instala en la para conseguir dinero, por mas que se condene la simonfa, o venta de Sacramentos. Se crea una imperial, que disputa el poder temporal al emperador. Ademas, la recaudacién del diezmo implica un ingreso de dinero desde todos los Cristianos. En contra de esta tendencia de ostentacién y lujo esta el , que aboga por una religion interior y personal, en oposicion a la religion publica de los grandes actos. Esta idea haré que algunos miembros de la Iglesia adopten posturas en contra de la actitud de Roma, e intenten reformar la vida , para hacer de ella un modelo moral, mas acorde con la predicacién y el mensaje de la Biblia, ante la sociedad. PROPOSITO EXPRESIVO: ue yo establezca las diferencias existentes entre la reforma y la contrarreforma, con sus beneficios y consecuencias en la actualidad Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call ©. 68 6 6 8G G&G Oo eG He JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "f2 J $2 J $0 J0 J $0 f0 J fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 $0 $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feJF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 RRR R RRR RRR ER RRR RRR REE RRR INDICADORES DE EVALUACION > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI > Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, y en la conformacién de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América FASE COGNITIVA: PREGUNTA PROBLEMATIZADORA © éCémo se acepté que el destino de un pueblo ‘ estuviera ligado ala herencia de sangre? ee —_ —_— 4 / “fe 2 [2 fo $2 fo f0 fo $0 p0 po fo 90 $0 fo 30 50 50 50 50 50 fo fo J0 50 J $2 $0 $0 $0 $0 [0 $0 Po f0 fo $0 JO $0 $0 50 30 50 Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arqudiocesanos de Cal PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc carsBR 8,8 HB BH A RRB RR Para garantizar la estabilidad de las monarquias y evitar los problemas que generaba el fallecimiento del rey, se difundié y aplico el principio de la dinastia, idea segtin la cual el poder real pertenecla una familia y la corona era un derecho que se adquiria por herencia. Esto incremento la importancia de las negociaciones entre las distintas grandes familias reales “Indtil seria hablar de la ilustre cuna de esta princesa; no hay debajo del sol nada en grandeza la iguale. E! papa san Gregorio, ha hecho desde hace muchos siglos este singular elogio de la corona de Francia: que esta por encimas de las demds coronas del mundo, tanto como la dignidad real supera a las fortunas particulares. Si en estos +términos hablaba de los tiempos del rey Childebert, si tanto exaltaba la noble raza de Meroveo, juzgad lo que habrfa dicho de la sangre de san Luis y de Carlomagno. Originaria de esta raza, hija de Enrique el grande, y de tantos reyes, su gran corazén ha sobrepujado a su nacimiento: otro puesto cualquiera que no fuese el trono habria sido indigno de ella. En verdad que debié sentirse halagada en su noble orgullo, cuando vio que iba a unir la casa de Francia a la real familia de los Estuardo, que habfan llegado a ceiir la corona de Inglaterra por una hija de familia de los Estuardo, que habjan llegado a ceflir la corona de Inglaterra por una hija de Enrique VIL, pero que tenfan desde muchos siglos antes del cetro de Escocia, y que descendian de esos reyes antiguos cuyo origen se oculta en la oscuridad de los primeros tiempos". JACQUES BOSSUET. x "s@ J 2 $0 $0 fo fo $0 $0 fa fo 0 fo fo fo 50 $0 fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fa fo fo $0 fo fo fo fo fe \ FASE EXPRESIVA: A INPAGAR « 1Segiin el autor del texto, Qué méritos debe tener la princesa para llegar aserreina? «2-4 Era suficiente tener una cuna ilustre para ser buen gobernante? zPor que? + 3-Menciono otras sociedades en las que el nacimiento tuvieran tanta influencia sobre el futuro de los individuos. Creo que “herencia de sangre”, es decir, las circunstancia del nacimiento (donde, en que familia) deben determinar nuestro destino? + 5.¢Creo que el problema de la” herencia de sangre” tiene alguna vigencia entre nuestros dias? Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call ©. 68 6 6 8G G&G Oo eG He ABP RA ARERR ARERR ARERR RR RA RRP RARER ARR RRR RRR RRARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERR BERR RRR RRS RRR E RRR E ER RRR * 6-gEncuentro alguna relacion entre el texto y la pregunta problematizadora? ¢Cual? . A ARGUMENTAR 1. Comparo cada una de las doctrinas catolicas y protestantes y realizo un texto argumentativo. CATOLICOS PROTESTANTES La salvacion Luteranos Calnisita Anglicanos depende de obras Salvaci6n porlafe | La salvacion esta _ | La salvacién predestinada depende de las obras T7sacramentos |2sacramentos | 7 sacramentos bautismo y eucaristia Obediencia al No reconocen la papa autoridad del papa ‘Ceremonias Ceremonias Ceremonias fastuosas simples fastuosos Aceptacién del | La unica fuente de Aceptacién del dogma catélico _| verdad es la biblia dogma catélico Ante la répida expansién de la reforma hacia los paises bajos, Suiza, Escandinavia, Inglaterra, Francia, y algunas zonas de Europa central, la iglesia se dio cuenta de que era necesario emprender una forma interna para rescatar el terreno perdido frente a los protestantes. A esta forma se le llamo contrarreforma y tuvo dos objetivos: atirmar la fe catélica y reformas las costumbres del clero Para esto se convocé el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual se conformaron dogmas como la validez de las buenas obras como forma de obtener la salvacién. Se crearon nuevos medios de difusién de la doctrina catolica como el catecismo, las nuevas escuelas y seminarios. De esta labor de difusién se encargé a la compania de Jestis, fundada por el espatiol Ignacio de Loyola en 1540 AESCRIBIR | ea 1.- Completo el esquema contra la reforma: Convocs el concilio de Trento - _ objetivos - cre6 instituciones como in croquis de Europa identifico, por medio de colores, las zonas de influencia iosa durante los siglos XVI Y XVI, para esto coloreo de amarillo los paises catélicos, de rojo los piases calvinistas, azul los paises anglicanos, de verde los paises luteranos. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars "92 9 £2 J $0 fo fo $0 fo fa fo 5 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feBR A PROPONER 2. Planteo una discusi6n en torno a las siguientes preguntas: + 1-¢Qué relacién existe entre la frase el rey ha muerto, viva el rey y el sistema de herencia de sangre por el cual se obtenia el trono en esta época? + 2-¢Qué implicaba, seguin la lectura, que el descendiente del rey fuera una mujer y no un hombre? + 3.-4Qué opino de la utilizacién del matrimonio para establecer alianzas entre las familias y las naciones? * 4-4Qué creencias en torno a las alianzas matrimoniales, siguen existiendo dentro de la realeza actual? + 5.cQué diferencias hay entre la concepcién del matrimonio en esa época y el matrimonio por amor del que se habla en la actualidad? 3. Completo las siguientes frases: . Religion es... . La importancia de la religién esta en que. . La religién que profeso es |. Mi religién se caracteriza La influencia de la religion e: en la politica es... Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere varias razones de este hecho. {Qué crees que se ha querido reformar? meaoce | AINDAGAR 4.- Consulto algunas de las tesis de Lutero: ‘A. Qué ideas defendia? B. Defino qué repercusiones tenia sus ideas. C. Analizo los aspectos positivos y negativos de la reaccién de Lutero. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ff PP f2 [2 f0 J JO JO $0 fo $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 $0 [0 $0 [0 f0 Je f0 M0 $0 90 90 90 $0 50 50 50 50 “fe 2 [2 fo [2 J f0 £0 $0 p0 po p0 po Jo fo 30 50 50 50 50 50 fo fo 30 $0 J $0 $0 $0 $0 $0 f0 $0 fe fo fo $0 f0 $0 $0 50 30 50RRR RRR RRR EKER ERR EE RRR GUiA- TALLER 3 gb ABSOLUTISMg TIEMPO PREVISTO: = SEMANAN® __del al de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Infiero el mensaje y argumento: Que yo reconozca las principales caracteristicas del absolutismo y consecuencias en la actualidad. PROPOSITO EXPRESIVO: | INDICADORES DE EVALUACION > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI > Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion » de los valores culturales, y en la conformacién de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 fo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fe $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feBR 8,8 HB BH A RR BR RR FASE COGNITIVA: ABSOLUTISMO “ Sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside en una Unica persona que manda sin rendir cuentas a un parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron. Los origenes del absolutismo tienen lugar en Francia, donde se desarrollé la teoria del derecho divino del poder real. Esta postura supone que ciertas personas han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno. incluso, en las versiones mas radicalizadas, se considera al monarca como el propio Dios. Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya que es quien decide qué cosas y cémo pueden hacerse. Las leyes son dictadas de acuerdo a sus intereses y a los de la nobleza, que aconseja al rey aunque éste siempre tome la ultima decision. Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo cada vez que es necesario. ORGANIZACIONES POLITICAS Declaracién de Derechos inglesa: “1. El poder y autoridad real para suspender las leyes 0 la ejecucién de las leyes, sin el consentimiento del parlamento, es ilegal. 4. La recaudacién de dinero para la corona, bajo pretexto de prerrogativa, sin el consentimiento del parlamento, es ilegal. 9. La eleccién de los miembros del parlamento debe ser libre”. a. eCudles son los fundamentos de una monarquia parlamentaria? b. {Qué diferencias encuentras entre los principios del documento y los de una monarquia absoluta? 1. Leo el siguiente comentario sobre la visita del rey de Espafia a nuestro pais: En 1976 por primera vez en la historia, el pais recibe la vista de un monarca. El recién proclamado rey de Espafia, su majestad Juan Carlos Borbén y su esposa la reina Sofia arribaron el 11 de octubre para conmemorar los 484 afios de la independencia de de América. Luego de la invitacion del presidente Alfonso Lopez Michelsen, los reyes liegaron a Cartagena y viajaron a Bogota para recibir Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 5, OO LLL ff PP f2 [2 J J JO J $0 fo $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 Jo $0 $0 $0 $0 [0 f0 JO [0 f0 M0 [0 70 90 90 $0 $0 50 50 50 ft ff fb J fb 90 fe po fe $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 fo S2 $0 30 2 52 $0 $0 $0 £0 $0 $0 90 90 $0 50 60 $0 50 90 $0 f0 50 $28, 8 A BR honores en el Palacio de San Carlos. El presidente Lopez y su esposa dofia Cecilia caballero de Lépez ofrecieron para ellos un banquete con 142 invitados. Los reyes regresaron el 16 de octubre a Espafia, donde se vivia una division entre demécratas y partidarios del régimen de franco. Revista Cromos. A INTERPRETAR —_ Respondo las siguientes preguntas del texto: * 1-2Qué opino de la importancia que se le da a la visita del rey de Espana a Colombia y los honores que le hace el presidente? + 2.Por qué la presencia del rey de Espajia en la celebracién de los 484 afios del descubrimiento de América fue un suceso importante en Colombi. * 3-gPor qué en algunos paises europeos siguen siendo tan importantes los reyes? * 4.-,Qué opino de la forma en que la prensa mundial se ocupa de la vida privada de los miembros de la realeza europea? * 5.zQué opino sobre la resistencia que continuan teniendo las familias reales a que sus miembros se casen con plebeyos? A ARGUMENTAR —_ * 1,.Consulto Ia historia de la casa de los borbones y el papel que cumple en la actualidad, esta dinastia. * 2.-Comparo la funcién que tenian los borbones en los siglos XVI Y XVIly el rol que tienen en la actualidad. + 3.Acorde con la consulta realizada, planteo una hipétesis sobre la funcién que debieron cumplir estos reyes durante el conflicto que se presentaba en Espajia en los afos setenta con la division entre demécratas y partidarios del régimen de Francisco Franco. A ESCRIBIR | ——_ 1.- Elaboro un texto argumentativo donde desarrollo los siguientes interrogantes: + 1.-¢Cuél es la diferencia entre el rol que cumplia la familia real en los sigios XVI Y XVII con el rol que cumple en la actualidad? * 2.-gPor qué para los paises que tienen realeza continuan siendo importante esta figura? 2.- Observo la imagen y respondo: Equipo Académico-Pedagégico Area Cient 1, Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 J0 fo $0 $0 fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 $0 $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feRRR RRR RRR R ERR RRR R KE RRR 1.-ZA quién representa? > Con base en la observacién de la imagen, realizo un texto argumentativo del absolutismo LA AUTORIDAD POLITICA ‘Ningdn hombre ha recibido dela naturaleza derecho a gobernar alos otros. La libertad es un presente del cielo, y cada individuo puede disfrutar de este derecho desde el momento en que posee raciocinio. El poder que es adquirido por la fuerza no es més que una usurpacién. Doblar las rodillas ante un hombre o ante una imagen no es més que una ceremonia exterior, a la que el verdadero Dios, que se ocupa del corazén y del espiritu, no hace casa. El principe no puede disponer de su poder y de sus stbditos sin el consentimiento de la nacién”. —— > Con base en lo anterior contesto: a) {Qué era el derecho divino? b) gcreo que el autor del texto lo defiende? ¢) Copio una frase que retleje una opinién antiabsolutista. 2. Elaboro un escrito con las siguientes palabras del absolutismo: » Monarquia, Rey. poder, Inglaterra, Holanda, tedlogos , gobierno y ayudate con la imagen Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 f2 fo $2 Jo f0 fo $0 J0 po f0 90 J0 fo 30 50 50 50 50 50 fo fo 30 50 2 $0 $2 $0 $0 $0 [0 $0 90 £0 J0 $0 $0 $0 $0 50 30 50JI $2 $2 J0 [0 J0 J0 J0 $$ J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 BERR RRR RRR E RRR ERR RE RRR GUIA-TALLER 4 LA ILUSTRACIGy, TIEMPO PREVISTO: = SEMANAN® __del al de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA Observo la imagen y describo: PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las principales caracteristicas la ilustracién y sus aportes para la actualidad. “fe 2 [2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 Jo £0 90 $0 $0 30 50 50 50 50 50 50 fo 30 50 $0 $0 $2 $0 $0 $0 $0 $0 f0 f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50 INDICADORES DE EVALUACION > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI > Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, z en la conformacion de la identidad de los individuos de la edad moder > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc carsBR 8,8 HB BB A RR BR BR FASE COGNITIVA: Siglo de las Luces o Ilustracién, término utilizado para describir SABIAS QUE... las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en toda América durante el siglo XVIII previas a la Revolucin Francesa. La frase fue empleada con mucha frecuencia por los propios escritores de este periodo, convencidos de que emergian de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada por la razén, la ciencia y el respeto a la humanidad. otra base importante fue la confianza engendrada por los nuevos descubrimientos en ciencia, y asimismo el espiritu de relativismo cultural fomentado por la exploracién del mundo no conocido. Sobre las suposiciones y creencias basicas comunes a filésofos pensadores de este periodo, quiz lo mas importante fue una fe constante en el poder de la razén humana. La época sufrié el impacto intelectual causado por la exposicién de la teoria de la gravitacién universal de Isaac Newton, A ARGUMENTAR > 1-Reflexiono y argumento sobre la repercusién del absolutismo y la ilustracion como base de la organizacién politica y social en la Edad Moderna. > 2-Identifico la relacion entre los cambios de pensamiento que se dan en la llustracién y su repercusién en el desarrollo de la ciencia. \4 INDAGAR + En una linea de tiempo como la del modelo, ubico los siguientes acontecimientos: Recuerdo que debo darle nombre a la linea del tiempo. 1500 1550 1600 1650 Estalla la guerra de los treinta afios Paz de Augsburgo Carlos Ves coronado como rey de Espafia y Alemania Destruccién de la armada invencible Paz de westfalia Comienzo de la guerra de sucesién espafiola Rebelién de Cataluna y Portugal Batalla naval de Lepanto Independencia de Holanda * Edictos de Nantes en Francia Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 8, JF $2 $2 J2 [0 J0 J0 J0 J J J 50 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 70 [0 50 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 [p22 2 $0 $0 fo fo $0 $0 fa fo 0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo 50 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo feBR Elaboro un escrito sobre las consecuencias politicas de la ilustracién en la Europa del siglo XVII, en el que incluyas las siguientes palabras: » Sistema judicial, administracion, con el pueblo, cultura, sin el pueblo, educacion, tolerancia religiosa, sistema fiscal 1.Observo la imagen y saco 10 caracteristicas que represente. Escribo un texto significativo de la ilustracion. Utilizo mi cuaderno. 2.-. Explico en qué consistio: a) el despotismo ilustrado en general b) la expresién: “Todo para el Pueblo, pero sin el pueblo”. ¢) el despotismo ilustrado que puso en practica José Il de Austria. OPINO: « Laenciclopedia buscé resumir todos los conocimientos de la ciencia hasta el siglo XVII a) Hoy en diaes posible hacer una obra con esta pretension? Por qué? b) gCreo que los jévenes de hoy estén interesados en el conocimiento Cientifico y en el avance del pensamiento filoséfico? {Por qué? Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arqudiocesanos de Cal PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 [2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 po 30 50 50 50 50 50 So fo J0 50 $0 $0 $0 f0 $0 $0 $0 $0 f0 f0 fo $0 JO $0 $0 50 30 50BR c) En el caso de que quisiera llegar a ser un ilustrado, considero mas importante: gtener muchos conocimientos en a la cabeza? gaprender procedimientos que sirvan para estudiar e investigar de manera independiente A PROPONER | —__ 1.-Elaboro un esquema que sintetice las caracteristicas del pensamiento ilustrado. 2.-En un mapa ubico los estados europeos y monarcas ilustrados. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LALA ff ft ff J fe J J fo $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 $0 [0 [0 [0 JO Pe PO M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 58 “fe 92 f2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po fo 90 $0 po 30 50 50 50 50 50 fa fo 30 50 $0 $0 $0 $0 $0 $0 [0 $0 f0 f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50ARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERR 8, BB A RR RR GUiA-TALLER 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS ——_— qui EVALUAB, lg TIEMPO PREVISTO: SEMANAN?_del___al__de Horas de trabajo: Las siguientes preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales sélo una es correcta Respondo las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacion. Las transformaciones producidas por la revolucién radicaron en la abolicién de la monarquia absoluta en Francia asi mismo, este proceso puso fin a los privilegios de la aristocracia y del clero. La servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron eliminados; las propiedades se disgregaron y se introdujo el principio de distribucién equitativa en el pago de impuestos. Napoledn instituyo durante el consulado una serie de reformas que ya habian comenzado a aplicarse en el periodo revolucionario. 1. Seguin el parrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la revolucién francesa estaban en funcién de A. Acabar con el sistema aristocratico en forma definitiva B. Establecer limites al gobierno monarquico por medio de leyes C. Aumentar el poder de la burguesia en el gobierno monérquico D. Aumentar las propiedades y las riquezas de los sectores populares 2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el periodo conocido como “la revolucién francesa “ fueron producto de A. El sistema econémico injusto, basado en el régimen feudal B. La incapacidad de los gobernantes para solucionar el hambre C. Los excesivos impuestos que recaian sobre el campesinado D. La agitacién intelectual alentada por “ el siglo de las luces” 3. La eliminacién de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron posibles, principalmente porque A. La burguesia queria establecer una igualdad juridica y politica B. Las monarquias europeas fueron vencidas por Napoleon C. Los campesinos se negaron a pagar impuestos tan altos D. La aristocracia y el clero perdieron los privilegios que tenian 4, Los aspectos fundamentales para que un estado cumpla su poder de proteccién de los derechos humanos, es decir, el establecimiento de condiciones que permitan a los ciudadanos el ejercicio tranquilo y sin interferencias, de todos sus derechos son: la seguridad demoeratica y la justicia social. De acuerdo con lo anterior, los derechos humanos ‘A. Son tnicamente del estado y el ciudadano debe cumplirlos B. Deben ser protegidos por el estado y hacer que se cumplan. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, "92 92 £2 J $0 fo fo $0 $0 fa fo fo fo fo fo $0 fo fe fe $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fo $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feHERR R RRR R EH HR EERE RHE RRR C. Deben estas basados en la seguridad que dé el estado D. Le permiten al ciudadano defender sus derechos sociales Responda las preguntas 5 y 6 con base en el siguiente parrafo Sie tiene en cuenta que segtin los célculos de expertos, menos del 15% de nuestra violencia proviene directamente de! conflicto armado, se tiene también claro que la paz social, en cumplimiento de! deber de! Estado de garantizara los derechos humanos, implica fortalecer sus aparatos de seguridad y de justicia. Pero a la vez, debe modificar comportamientos, en la educacién y Ia reconstruccién del sentido cludadano. 5. Seguin el parrafo la paz social depende de ‘A. Acabar con todas las violencias que provienen del conflicto armado entre guerrillas, paramilitares y Estado. B. Las modificaciones de los sistemas de ensefianza en nuestro pais, que son autoritarios y verticales. C. Mejorar la justicia, dar participacién a todos los ciudadanos y crear una D. educacién critica. . Que el Estado aumente el numero de miembros del ejército, de la policia y de todos los organismos de vigilancia y de control del pais. 6. Laviolencia en nuestro pais se genera porque A. Casi la totalidad de los ciudadanos desconocen los derechos humanos, por falta de una educacion en este sentido. B. Los aparatos de seguridad y justicia son ineficientes para solucionar los problemas de los ciudadanos C. La inequidad social, la justicia inoperante y la falta de una educacién participativa critica lo implar. Las preguntas 7 y 8 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionadas con el, identificadas con los nuimeros 1, 2, 3,4. Solo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado. Si 1 y 2 son verdaderas marca A Si2y3 son verdaderas marca B Si3y 4 son verdaderas marca Si 2 y4 son verdaderas marca D Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste. Selecciona las respuestas que consideres correctas. 7. El movimiento intelectual conocido como ilustracién se caracterizé por 1. Apoyar los sistemas econémicos y politicos imperantes en la época 2. Iren contra del estudio y la sistematizacién de los saberes 3. Utilizar la raz6n para asegurar el progreso de la humanidad 4. Desarrollar el conocimiento cientifico para mejorar las condiciones de vida. ABCD 8. La asamblea constituyente francesa propuso 1. Revaluar las ideas propuestas por el movimiento de la llustracién 2. Otorgar a la autoridad civil el manejo de los caragos eclesiAsticos 3. Apoyar y proteger la igualdad de todos los ciudadanos 4. Establecer una alianza entre los diferentes poderes ABCD Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J 2 $0 $0 £0 fo $0 $0 fa fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo $0 50 $0 fe fe $0 $0 $0 fo fo fo $0 0 fo fo fo feBEBE EEE EEE HEE EES EEE ES GUiA-TALLER 6 y 7 quroPa SIGLOS XVEXy), TIEMPO PREVISTO: = SEMANAN® del al de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Ayudo a encontrar el camino para poder abrir el candado eBDe "92 J $2 J f0 fo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 fo fo fe $0 So fo $0 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 fe PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los hechos histéricos que se dieron en Europa en los siglos XVI-XVII. INDICADORES DE DESEMPENO: » Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI » Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, y en la conformacion de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUC CCC CCCCCCCCCCCcccacs ARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERRHERR R RRR R EHH RR EKER RHE RRR FASE COGNITIVA: 1. Observo detenidamente la imagen, infiero el pensamiento y lo grafico. FASE EXPRESIVA: edeaiiapsil 2. gAqué hacen referencia las siguientes imagenes? A. ;Identifico algunos de estos personajes? 3. El siglo XVII, mucho mas que el XV 0 el XVI, es el siglo en el que la civilizacién europea moderna actualmente. También fue un siglo atribulado de crisis politicas, sociales y econdmicas; ademas de crisis tan peligrosas como las que habia sacudida la civilizacién medieval de Europa en el Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB JI 2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 $$ J 50 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 70 [0 50 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J 2 $0 $0 $0 fo $0 $0 ff 0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo 0 50 fo 50 50 $0 fe fe $0 $0 $0 fo fo fo $0 0 fo fo fo feARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERR Be 28 siglo XIV. Por doquier, se desafié el creciente poder del estado y en la década del 40 del siglo XV, las tres monarquias mas fuertes de Europa - Espajia, Francia e Inglaterra- se debilitaron con las grandes rebeliones. La guerra fue endémica - la Ultima de las guerras religiosas se unié a las guerras que mantenian el equilibrio del poder y estas con las primeras guerras comerciales. Los estragos de las guerras se combinaron con la hambruna y las plagas. También ocurrié una prolongada depresién econémica durante las décadas intermedias del siglo. El flujo de plata desde el Nuevo Mundo, el cual habia estimulado la economia, decay severamente y la produccién industrial en Europa creci6é solo ligeramente. S6lo, de forma gradual, después de 1670, se reanudé el comercio y la industria. Entretanto, la pobreza exacerbaba la inquietud social y las rentas publicas limitaban la capacidad de los gobiernos. A pesar de este ambiente tan poco prometedor, emergié una nueva Europa. Gobiernos, hombres de negocios y lideres intelectuales decidieron que no serian despojados de las ganancias que habian obtenido en los ultimos dos siglos. Todo desafio fue respondido, en diferentes momentos y con diferentes significados, en cada pais. Pero la consecuencia evidente fue una Europa mas rica, mas fuerte en el comercio mundial y con gobiernos mas efectivos en el siglo XVII que en el anterior. Y como un inesperado acontecimiento, una revolucién intelectual, un violento cambio de las formas de pensar acerca del hombre y el universo, que influy6 mas en la naturaleza de la vida humana que ninguna de las nuevas ideas surgidas durante el Renacimiento italiano. a.Relievo las oraciones mas importantes del texto y las convierto en pensamientos, luego, las grafico en el mentefacto correspondiente. b. sinonimizo: Hambruna Hombre Monarquias Givilizacion Rebeliones Guerras Cambio Naturaleza c. Contextualizo: Monarquias Guerras Industria Cambio Universo d. Completo las siguientes frases: Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, "92 92 £2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo $0 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo fo 0 fo fo fo $8 feBERR RRR RRR ERR RRE RRR R ER RRR « El siglo XVII, mucho mas que el XV o el XVI, es el siglo en el que europea actualmente. * También fue un siglo atribulado politicas, sociales y econdmicas; ademas de crisis tan peligrosas como las que habian sacudido la civilizacién medieval de. en el siglo * Gobiernos, de negocios y decidieron que no serian despojados de las ganancias que habian obtenido en los Ultimos dos siglos. « Los estragos de las se combinaron con la y las plagas. ° El de desde el Nuevo Mundo, el cual habia estimulado la economia, decayé severamente y la en Europa crecié solo ligeramente. * Y como un inesperado acontecimiento, una revolucién intelectual, un de las formas de pensar acerca del hombre y el universo, __ influyo mas en la de la vida humana que ninguna de las nuevas ideas surgidas durante el italiano. LA HORA DE ESCRIBIR Escribo un texto argumental, acerca de Europa de los siglos XVI y XVII. Planteo una tesis, la argumento y expreso las conclusiones derivadas. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 [2 £0 $2 fo f0 fo $0 p0 po f0 90 $0 fo 30 50 50 50 50 50 fo 50 30 50 $2 $0 $0 $0 $0 $0 [0 $0 P0 f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50RRR RRR ERR EERE KE RR RR GUiA-TALLER 8 EVOLUCION INDUSTR,, ¥ DERECHOS HUMANo, wai TIEMPO PREVISTO: SEMANAN?__del___al__de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Analizo la pregunta, contesto y argumento: Como contribuye el cambio tecnoligico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades? = PROPOSITO EXPRESIVO: ‘Que yo Comprehenda que el desarrollo de las actividades econémicas industrializadas no atentan contra la dignidad humana, reconociendo la importancla de la organizacién social y politica en el proceso de industrializacién, y los cambios y conflictos que esto genera. INDICADORES DE DESEMPENO: > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI > Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, y en la conformacién de la identidad de los individuos de la edad moderna. » Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. Equipo Académico-Pedagogico Area Cienci PUUC CCC CCCCCCCCCCCcccacs Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali J1IF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 $0 50 50 $0 70 ( ( ( f "92 9 $2 J $0 Jo fo $0 $0 fa fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 $0 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feBR 8,8 HB BB A RB BR RR FASE COGNITIVA: las fabricas y los obreros aparecieron en el siglo XIX con la revolucién industrial, la cual se habia iado a fines del siglo XVIII. Esta no solamente en una transformacién econémica, sino que igualmente fue una revolucién porque implico toda una ruptura con el pasado, cambio las formas de organizacién social, el modo de pensar, la cultura y la vida cotidiana. En un principio los ms afectados fueron los obreros, pues como no habian leyes que los protegiera, recibian poco salario y mucho trabajo, icone lo muestra‘el siguiente de un trabalacor ingles dela época, “En realidad no habia horas regulares: patronos y administradores hacian con nosotros lo que querian. A menudo se adelantaban los relojes de las fabricas por la mafiana y se atrasaban por la tarde y en lugar de ser instrumentos para medir el tiempo, se utilizaban como capotes para el engafio y la opresién. Aunque esto se sabia entre los hombres, todos tenian miedo de hablar, yy entonces los trabajadores temian llevar relojes consigo, pues no era cosa rara que despidieran a cualquiera que presumiera de saber demasiado sobre la ciencia de las horas”. FASE EXPRESIVA A INTERPRETAR ——_ Del anterior texto respondo las siguientes preguntas: a. ¢Cudles Ia idea central del testimonio del trabajador inglés? b. De acuerdo con el texto, zCémo entiendo la relacién que hay entre el tiempo y el trabajo? c. La produccién se incrementé notablemente con Ia revolucién industrial. ecreo que las condiciones de vida de la poblacién mejoran con los progresos técnicos? gPor qué? d. _eConsidero que las condiciones laborales en la actualidad son semejantes alas de los trabajadores ingleses del siglo XIX? gPor qué? jelaciono la lectura de la pagina inicial con la frase “el tiempo es oro”. espondo los siguientes interrogantes como complemento a la seccion ‘me pongo en contexto”. a. {Por qué creo que un sélo patrono logra imponer sus condiciones frente a un grupo numeroso de obreros? b. En qué medida creo que un trabajador inconforme termina afectando la produccién de una empresa {Qué haria, como patrono, para mejorar las condiciones de mis trabajadores? Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 5, OO JI 2 $2 J0 [0 J0 $0 J0 ft J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [8 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 ft f2 $2 2 0 $0 $0 Je $0 Jo $0 fo fa fo 0 $0 Se 50 50 $0 fe fe $0 fo fo fo 0 50 fo fo 50 50 $0 fo fe fe $0 fo fo fo fo foARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERR Be 32 3.-Sugiero a los estudiantes uno de los siguientes temas: Musica, sentimientos _humanos, literatura, critica a la deshumanizacién del individuo en la Revolucién Industrial, Pintura, pasin y melancolia A INDAGAR 1.-Busco en revistas y periédicos imagenes alusivas al tema escogido 2.-Recorto las imagenes y las pego en un octavo de cartulina con la composicién que mejor expresa del tema del collage 3-Socializo el ejercicio. 4-Consulto cémo protege el Estado Colombiano a los nifios para que no sean e explotados laboralmente y comparto con la lectura sobre el trabajo infantil en la Revolucion Industrial. 5.-Con base en lo consultado, realizo un texto argumentative donde se evaliie el cumplimiento de estas leyes en Colombia. Los conceptos referidos a una época histérica pueden estar relacionados entre si. Ejemplo: los conceptos produccién y técnica se relacionan entre si, entre otras cosas, porque durante la Revolucion Industrial, la produccién aumenté, gracias al desarrollo de la tecnologia permitié el aumento de la produccién. Encentro la relacion que se da entre los siguientes grupos de conceptos, los cuales se hallan incluidos en la unidad. Completo un cuadro como el del modelo. SE RELACIONAN? CONCEPTOS SI NO GPOR QUE? SISTEMA FEUDAL MERCANTILISMO EMPRESA PRIVADA CAPITAL SALARIO-CONSUMO MANUFACTURAS MAQUINAS-MANO DE OBRA-POBREZA MAQUINAS-MUJERES Y NINOS. SOCIALISMO- SINDICATOS REVOLUCION INDUSTRIAL- CULTURA BURGUESA Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, "92 92 $2 J $0 fo fo $0 $0 fa fe 50 0 52 50 $0 $0 Je fb $0 fo fo fo $0 So fo fo $0 $0 fe fo $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feHB GUiA-TALLER 9 ECONOMIA TIEMPO PREVISTO: SEMANAN?__del___al__de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Después de haber observado detenidamente las imagenes anteriores, infiero la idea principal del insumo. Escribo y argumento. PROPOSITO EXPRESIVO: Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 f2 fo £2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 $0 po Jo 50 50 50 50 50 fo fo 30 50 $0 $0 $0 f0 $0 $0 f0 $0 $0 f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50BERR RRR RRR E RR RRR REE ER RRR INDICADORES DE DESEMPENO: > Identifico las principales organizaciones politicas y sociales que dieron en Europa durante el siglo XVI > Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacion de los valores culturales, y en la conformacion de la identidad de los individuos de la edad moderna. > Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores culturales en América. FASE COGNITIVA: La revoluci6n Industrial condujo a la formacién del capitalismo. Este nuevo sistema de produccion pronto paso a América Latina y se componia de tres elementos fundamentales: obreros, empresarios y fabricas. LA REVOLUCION INDUSTRIAL EN. ee INGLATERRA COLOMBIA ‘ANO DE INICIO TIPO DE INDUSTRIAS ADELANTOS PARA EL PAIS FASE EXPRESIVA: AINDAGAR | . Realizo el mapa de la industria britanica a comienzos del siglo XIX, y ubico en él: * metalurgia pesada metalurgia ligera construcci6én naval algodén lana confeceién Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 £2 J $0 fo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo $0 $0 fe fe $0 $0 $0 fo fo fof fo fo fo fo $8 feRRR RRR R ERR RRR RR RE RRR (Mapa de la Gran Bretafia. Si aparece deficiente, es necesario construirlo) 2. Ubico en el mapa los paises con sus respectivas capitales, Escojo uno de los paises que mas me llama la atencién y realizo un texto incluyéndome en él. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 £2 fo £2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 fo Jo 50 50 50 50 50 fo fo 30 50 J $2 $0 $0 $0 $0 [0 $0 f0 f0 fo 90 JO $0 $0 50 50 50KERERRRERRRRRERRRERRRRRR RS 3. Aunque mucha gente mejoré notablemente sus condiciones de vida, gracias al avance de la técnica, en general, la sociedad del siglo XIX, no estaba preparada para este acelerado proceso y se present una gran crisis de valores. Me retino con otros estudiantes y opinamos sobre la siguiente pregunta: 2la moral y las costumbres se deben adaptar al progreso y a la tecnologia? o, ¢el progreso y la tecnologia deben respetar y ajustarse a los valores de la sociedad? Para la sociedad del siglo XIX la idea de progreso tenia que ver basicamente con ciencia y tecnologia, por eso, todos los que se oponian al progreso, eran dejados a un lado. (Mapa de la Gran Bretajia. Si aparece deficiente, es necesario construirlo) En la actualidad, el pensador italiano Humberto Eco dice: “debemos estar dispuestos a descubrir que ciertas cosas que creemos un progreso no son un progreso. Puede ser que el petréleo no Sea ya un progreso, sino una manera de destruir el planeta’. Debato los dos conceptos de progreso con otros estudiantes, tomo posicién por una de ellos y justifico. (Utilizo mi cuaderno) Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J £2 J $0 fo fo $0 $0 fa fo fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe f0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feBR GUiA-TALLER 10 TIEMPO PREVISTO: SEMANA N° __ del al de Horas de trabajo: PROCESO DE COLONIZACION E INDEPENDENCIA DE NORTE, CENTRO Y SURAMERICA. FASE AFECTIVA PROPOSITO EXPRESO: INDICADORES DE DESEMPENO: » Identifico el proceso de colonizacion e independencia de norte, centro y ‘Suramérica. Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 f2 fo £2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 po Jo 50 50 50 50 50 fa fo 30 50 $0 $0 $0 $0 $0 $0 f0 $0 P0 §0 fo $0 f0 $0 $0 50 30 50KERERRRERRRRRERRRERRRRRR RS > Analizo la necesidad de estructurar un modelo politico adecuado para cada una de las naciones americanas, con miras a afrontar los cambios en la construccién de un gobierno democratico e independiente. > Comprehendo Ia incidencia del proceso de colonizacién e independencia en las transformaciones de los valores culturales en América. A INDAGAR | En casa, consulto la biografia de los siguientes personajes: Bolivar San Martin Artigas Walker Roosevelt Rodriguez de Francia vvvvvy Los paises latinoamericanos lograron su independencia a comienzos del siglo XIX. Sin embargo, a partir de ese momento América Latina comenzé a tener otras formas de dependencia politica y econémica de las potencias. El siguiente texto lo escribié Simén Rodriguez, maestro de Simén Bolivar, pensando en el destino de América. “Ivea la Europa como inventa, y vea la América como imita! Unos por prosperidad el ver sus puertas Menos de barcos... ajenos, y sus casas convertidas en almacenes de efectos... ajenos. Cada dia llega una remesa de ropa hecha y hasta de gorras para los indios. En breve se verén paquetitos dorados, con las armas de la corona, conteniendo greda preparada “por un nuevo proceder” para los muchachos acostumbrados a comer tierra. La América no debe imitar servilmente sino ser original. La sabiduria de la Europa y la prosperidad de los Estados Unidas, en América, dos enemigos dela libertad de pensar. Nada quiere las nuevas republi que no traiga el pase.... Los estadistas de estas naciones, no consultaron para sus instituciones sino la raz6n; y esta la hallaron en el suelo. Imiten la originalidad, ya que tratan de imitarlo todo. &Dénde iremos a buscar modelos? Somos independientes, pero no libres; | duefios del suelo, pero no de nosotros mismos. Abrazamos la historia: y por lo que aun no est escrito, lea cada uno en su memoria”. EN CONTEXTO. 1.-Con base en lo que he aprendido en unidades anteriores, respondo: Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUC CCC CCCCCCCCCCCcccacs SAPBPPREPREBEPBRPBBPBRPBEEBEPEEPEES BEEBE PEED "92 92 $2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feRRR R EKER ARERR REE RRR > 1-4A qué se refiere Rodriguez cuando dice: jvea la Europa cémo inventa, y vea la América cémo indica!? > 2.Segiin el texto que acabo de leer, ¢Cuales eran los principales problemas que afrontaba América latina en el siglo XIX? > 3.-¢Por qué creo que Rodriguez decia: “somos independientes, pero no libres; duefios del suelo, pero no de nosotros mismo “? > 4..gCémo relaciono la idea de la dignidad que aparece? 2.-Explico el significado de los siguientes términos » ESTADOS NACIONALES > PRESIDENCIALISMO >» CENTRALISMO > FEDERALISMO > CAUDILLISMO > CLIENTELISMO >» PROCER 3.-Organizo la cronologia de América en el siglo XIX tin del té en las colonias inglesas independencia de los estados unidos comienzos de la industrializacién norteamericana - Toussaint louvertoure gobierna Haiti - estados unidos compra Luisiana dictadura de Rodriguez de Francia en Paraguay, movimientos populares en el Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 8, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 f0 fo $0 fo fa fo fo fo fo fo $0 fo fe fo $0 fo fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 f0 fo fo 0 fo fo fo fo $8 feBB GUiA-TALLER 11 TIEMPO PREVISTO: © SEMANAN® del al de Horas de trabajo: oLONtA £ INDEPENDENCIA DE COLome,, oe FASE AFECTIVA Describo cada uno de los personajes que observo en la imagen con sus respetivas caracteristicas de la independencia. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arqudiocesanos de Cal PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 [2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 fo 30 50 50 50 50 50 fo fo J0 50 $0 $2 $0 $0 $0 $0 f0 $0 fo f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50BR PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo asuma una posicin critica, argumentada acerca de los procesos de la colonia y la independencia de Colombia (Nueva Granada) INDICADOR DE DESEMPENO: Asumo una posicion critica bien argumentada acerca de los procesos de la colonia y de la independencia de Colombia (Nueva Granada). FASE COGNITIVA Un autor de la época dice... En 1851 se abolié la esclavitud en Colombia, Unos afios después, cuando se comenzé la manumisién, es decir, la liberaci6n de esclavos por parte de sus amos, el gobernador de la provideneia de buenaventura, Manuel Mallarino, le escribja a la cmara provincial: “Sensible me ¢s deciros que la mayor parte de los manumitides, ingratos a los beneficios que les dispensa la sociedad, han ido a aumentar el niimero de los malhechores, haciéndose indignos de la libertad que en edad tan peligrosa les concedié Ia ley. A menudo serias meditaciones da lugar el reciente némero de negros que diariamente sale del poder de sus amos y se mezcla a la soledad, trayendo el germen de todos los vicios, la indolencia y ferocidad que les dio el clima Africa, debemos alejar esta raza de nosotros, Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 f2 fo f2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 Jo po 30 50 50 50 50 50 f0 fo 30 $0 $0 $2 $0 §0 $0 $0 f0 $0 f0 f0 fo JO f0 $0 $0 50 30 50RRR RRR KERR RRR RRR ER RRR FASE EXPRESIVA: 1.- INTERPRETO Con base en el texto anterior, escribo dos pensamientos relevantes y construyo sus respectivos mentefactos proposicionales. (Utilizo mi cuaderno 2.- A ARGUMENTAR En el siglo XIX muchas personas se oponian a la liberacién de los esclavos y criticaron las leyes que decretaban su libertad. Respondo las siguientes preguntas: 4 1.-zCual es la posicién del gobernador frente a los negros? z Qué le solicita ala justicia? 4 2.-¢Creo que la justicia puede determinar el comportamiento de las personas utilizando leyes que no tienen en cuenta su situacién cultura? + 3.-¢se justifica que un pais existan personas en diferentes condiciones econémicas o sociales? ¢la ley puede ayudar a prevenir estas situaciones? porque? ++ 4-¢Encuentro alguna relacion entre la pregunta problematizadora y el documento que acabas de leer? 3.-_ LAHORA DE UBICAR. En un mapa como el del modelo: * 3.1.-Delimito la division politica de la gran Colombia. .-Coloreo los departamentos con distintos colores.. * 3.3.-Escribo la capital de cada uno. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 [2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 fo 30 50 50 50 50 50 fo fo J0 50 $0 $2 $0 $0 $0 $0 f0 $0 fo f0 fo $0 $0 $0 $0 50 30 50BRERA RRR R EH REE RRR H ERR RR A INDAGAR _—__-——___J 4.- Relaciono las siguientes reformas con la constituci6n a la cual corresponden: * cred un congreso bicameral « decretd la libertad de partos dio poco poder al presidente « el pais quedo conformado por 14 provincias « establecié impuestos sobre la renta ordené la apertura de colegios oficiales en la provincias * reconocié los derechos indigenas | CoNSTITUCION 1832 5.- Y AHORA...A CONSTRUIR -Con la ayuda del profesor, selecciono uno de los mas importantes conceptos y construyo su respectivo mentefacto conceptual. Si faltan elementos, lo consulto en buenos libros. Utilizo mi cuaderno. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 “92 J 2 $0 £0 fo fo $0 $0 fa fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo 0 50 fo 50 50 $0 fe fo $0 fe $0 fo fo fo $0 0 fo fo fo feBRERA R RRR ESKER RRR RRR E RRR GUiA-TALLER 12 EVALUAVION FINAL DE PERIODO Las siguientes preguntas estan conformadas por un enunciado y cuatro opciones de respuestas designadas con las letras A, B, C, Y D. marco s6lo como respuesta correcta para cada una de la preguntas. 1. A finales del siglo XIX en la mayoria de los paises de América latina se conformaron dos partidos, que aunque recibieron diferentes nombres podemos designarlos como liberal y conservador. Una diferencia que marco estas dos tendencias politicas fue A. Su posici6n frente a la iglesia catolica B. La defensa de la soberania nacional C. Su posicién frente a las clases populares D. La defensa de la democracia igualitaria 2. El sistema latifundista en América latina tuvo una estrecha relacién con la expansion del capital europe, porque buena parte de su produccién se orient6 a satistacer las necesidades de materias primas que demando la revolucién industrial europea. Lo anterior lo implico que A. Se hicioran grandes inversiones en actividades agropecuarias B. Arrebataran a los indigenas buena parte de sus tierras C. Los terratenientes devolvieron tierras a los indigenas D. La iglesia donara tierras para impulsar la actividad agricola. 3. La expansi6n territorial de Estados Unidos de América siguié varios caminos. Invadié México, compro Luisiana y negocio territorios en la costa del pacifico. Esta politica territorial tienen una de sus causas en A. Elcrecimiento industrial y demogratico del pais B. La guerra entre los Estados del norte contra los Estados del sur C. La contormacién de los partidos deméerata y republicano D. El afan de expansién de algunas potencias europeas. 4. Afinales del siglo XIX, parte de la élite norteamericana impulso la idea segun la cual los americanos eran el pueblo escogidos por Dios para civilizar al mundo. Esta ideologia se conoce como destino manifiesto e implico para los paises de América Latina. él inicio de una cooperacion econémica entre los EE. UU. Y América Latina el comienzo del intervencionismo norteamericano en asuntos latinoamericanos proteccién militar por parte de los EE.UU. de los poderes europeos . una garantla de que América es para los americanos. vom> Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUCUCCCCUCCCCCCCCCCc cars JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feARP R AAR APRA ER ARR ERA REP RA RRP RARE RAR RRR ARERR BERR RRR RRR ERR EERE R RE RRR SEGUNDO PERIODO GUiA-TALLER 13 TIEMPO PREVISTO: = SEMANAN® __del al de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: Le ayudoa salir del laberinto. + kokolikoko.com PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las caracteristicas y actitudes del imperialismo como fase superior del capitalismo. IDICADOR DE DESEMPENO: Interpreto las caracteristicas y actitudes del imperialismo como fase superior del capitalismo. FASE COGNITIVA Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB "f2 J $2 J $0 f0 fo $0 fo fa fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feOOOO CCC CCCCC CCC CCGG, Analizo el significado del término imperialismo. Para ello, puedo utilizar la siguiente lectura: EI IMPERIALISMO las ambiciones politicas y econémicas que tenian algunos paises de formar imperios caracterizados por la ambicién territorial, la dominacién, la intervencién y la creacién de una estructura administrativa, dirigida desde un poder central y alimentada por determinada concepciones politicas, llamadas ideologfas. Pero este imperialismo, en su sentido politico, influenciaba, ademas el acampo cultural, social y econémico. Entre las ideologias que justificaron la actitud imperialista estan aquellas segin las cuales: Q + 1Europa creia ser la civilizacién mas importante, pues consideraba el color blanco de su raza como signo de superioridad. * 2-La Defensa de los intereses econdmicos, politicos y sociales estaba estrechamente vinculada al nacionalismo europeo. « 3.-Se creia que el imperialismo aportaba beneficios econémicos y culturales a las naciones colonizadas. FASE EXPRESIVA. 1.- LA HORA DE RESPONDER Con base en el texto anterior; respondo las siguientes preguntas: ** 41 Por qué el imperialismo surgi de las ambiciones politicas de algunos paises europeos? % 2--¢Qué ideologias sustentaron la actitud imperialista de los paises europeos? -2En qué aspectos influenciaron los paises europeos a sus colonias? .2Por qué la raza blanca se consideraba superior alas demas razas? éPor qué el actual imperialismo guarda semejanzas con el imperialismo del igio XIX? 2.1, UBICO EN ELSIGUIENTE MAPA: A) Los principales lugares en donde se desarrollé el imperialismo en Asia. B) Las colonias inglesas y francesas en Africa C) Los estados independientes de Africa y Asia Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 Jo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feBR 2.2. Elaboro una linea de tiempo en la que ubico los acontecimientos mas sobresalientes que se dieron durante el imperialismo del siglo xix en Africa, Asia y el mundo islémico. a 1800 1825 1850 1875 1900 Para hacerlo: SiGO INSTRUCCIONES: a) Selecciono los cuatro acontecimientos sucedidos en cada regién, que considero més importantes. b) Elaboro un dibujo que simbolice el grupo étnico predominate de cada continente ) Selecciono el acontecimiento que considere mas importante de cada continente 4) Elaboro un breve escrito sobre uno de los acontecimientos que seleccionaste. e) Finalmente saco una conclusién personal sobre esta actividad. 2.3.-Completo una ficha sobre Shaka Zulu. SHAKA ZULU Quien era En donde vivid De que tribu fue rey Como fue su reinado Cuando murio Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 22 f2 fo £2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 J0 po Jo 50 50 50 50 50 fa fo 30 50 $0 $0 $0 $0 $0 $0 f0 $0 P0 §0 fo $0 f0 $0 $0 50 30 50KERERRRERRRRRERRRERRRRRR RS GUiA-TALLER 14 EXPANSION GEOGRAFICA DE EUROPA TIEMPO PREVISTO: © SEMANAN?_del___al__de Horas de trabajo: FASE AFECTIVA: En un tiempo de 2 minutos ubico los numeros correspondientes en cada cuadro, y tendré del profesor un regalo sorpresa. Sudoku No. 20000 kokolikoko.com INDICADORES DE DESEMPENO: > Identifico la lucha de las colonias sometidas a los europeos por defender la identidad > Establezco convenios colectivos que permitan solucionar conflictos > Comprehendo la expansién que tuvo lugar Europa en los diferentes paises y lo que lograron descubrir. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali 1, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J $2 J $0 Jo fo $0 $0 fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo $0 fo fo fo fo $8 feRRR RRRR RRR E RR RRR RRR RE RRR FASE COGNITIVA: A RESPONDER: LOS HABITANTES DE LAS ISLAS ANDAMAN “No tienen rey. Son idolatras y viven como animales salvajes, que no tienen ni ley, ni nada. Sepan con seguridad que los hombres de esta isla tienen toda una cabeza de perro, ojos y dientes como de perro; y no deben dudarlo, pues les digo, en una palabra, que se parecen a perros mastines. Ellos tienen bastantes especias y son gente muy cruel, que comen crudos a todos los hombres que cogen”. Libros de las maravillas de Marco Polo. Observo la imagen y respondo: A) eCreo que Marco Polo visité las islas que describe en su libro? zPor qué? B) .Qué influencia tenian los libros de viaje medievales en la época de los descubrimientos? C) cQué idea transmite este texto de Marco Polo sobre los habitantes de otros paises? FASE EXPRESIVA: 1.- LA HORA DE INDAGAR 1.1. Consulto acerca de la expansion de Europa en el siglo XVI. 1.2. Indago acerca de las causas y consecuencias de la expansién de Europa en el siglo XVI. Equipo Académico-Pedagégico Area Ciencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Cali 668 © 6 GO OO OB LLL ft fh [2 [2 J J fe J J0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 50 J0 $0 2 $0 [0 [0 [0 [0 Pe f0 M0 90 90 90 90 90 $0 50 50 50 “fe 2 f2 fo $2 Jo f0 fo $0 p0 po f0 90 $0 po Jo 50 50 50 50 50 fo fo 30 50 J $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 f0 fo JO f0 $0 $0 50 30 50RRR R RRR RRR ERR E RRR R ER RRR 2.- INFIERO Y GRAFICO. Construyo el mentefacto proposicional de los siguientes pensamientos: P.1. La necesidad de nuevos territorios y riquezas, el avance en la cartografia y los adelantos en la navegacién permitieron abiertamente la expansién europea en el siglo XVI, que se caracteriz6 por procesos directos de colonizacion y dominio. P.2. Seguin las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la industrializacion europea, que tuvo resultados positivos, pero, a la vez funestas consecuencias, nace de los descubrimientos geograficos realizados por Europa en América, Africa y Asia. 3.-RELACIONO Y PROPONGO Establezco relaciones pertinentes entre la expansion europea del siglo XVI y la expansién de algunos paises desarrollados, en la actualidad. Equipo Académico-Pedagagico Area Ciencias Sociales: Colegios Arquidiocesanos de Cali PUUC CCC CCCCCCCCCCCcccacs JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 92 $2 J $0 fo fo $0 fo fa fo $0 fo fo fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo fo 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo 0 fo fo fo fo $8 feBERR RRR EEK EKER RHE RRR 4.- DE NUEVO A...INDAGR Indago acerca de la virgen de los navegantes, de Alejo Fernandez. El retablo representa a la virgen de los navegantes, patrona de los marineros. La virgen cobija bajo su manto a Fernando el catolico, Cristobal colon, Vicente Yafiez Pinzon, Américo Vespucio, Juan de la cosa, etc. Coloco en este espacio una imagen de la virgen de los navegantes. 5.-RESPONDO: a) {Qué condiciones beneficiaban a Espafa y a Portugal en su proceso de expansion? b) gCuales eran los objetivos de los portugueses de no a poyo al proyecto de Colén? c) Por qué la corona portuguesa no apoyé el proyecto de Colon? d) ~Por qué pudieron otros paises participar también en la exploracion del continente americano? ae A INTERPRETAR Realizo la interpretacion del siguiente grafico. Utilizo mi cuaderno Equipo Académico-Pedagégico Area Clencias Sociales Colegios Arquidiocesanos de Call 8, JF $2 $2 J2 [0 J0 $0 J0 J J J $0 $0 50 50 $0 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 50 [0 [0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 50 50 50 50 $0 70 "92 J 2 $0 $0 fo fo $0 $0 fa fo $0 fo $0 fo $0 fo fe fo $0 $0 fo fo $0 50 fo 50 50 $0 fe fe $0 fe $0 fo fo fo fo fo fo fo fe