Evolución del lenguaje en el niño de la infancia temprana

Los niños al nacer se incorporan a un medio social que ya tiene establecido el sistema de la
lengua, cuya apropiación ocurre sobre la base de la ley genética del desarrollo, o de la
doble formación.

El investigador W. Stern, erróneamente analiza que el niño de un año expresa su lenguaje

como instrumento del pensamiento:

La comprensión de la relación entre signo y significado que comienza a mostrarse en

el niño en este punto es algo diferente, en principio, del simple uso de
sonidosimágenes, objetos-imágenes y sus asociaciones. Y el requerimiento de que
cada objeto, de cualquier tipo que sea, tenga su nombre puede ser considerado como
una verdadera generalización hecha por el niño, posiblemente la primera. (citado en
Vigotsky, 1982: p. 32)

En su análisis, no considera la relación entre signo y significado como resultado del

desarrollo del pensamiento, el que según las investigaciones vigotskyanas comienza sobre
los dos años, y no se produce de manera instantánea, sino como un proceso natural y
cultura.

Es significativo recordar que el pensamiento surge muy ligado a la actividad práctica, un

pensamiento concreto, con imágenes, que refleja la realidad objetiva que rodea a los niños,
y en ese devenir de la relación dialéctica entre lo objetivo y lo subjetivo se enriquece el
conocimiento

Rubinstein (1967), al estudiar la estructura morfológica del lenguaje infantil, refiere que
alrededor de los dos años el niño comienza a reflexionar las palabras y a expresar diversas
relaciones; fenómeno que según él puede ser considerado como un descubrimiento en la
historia de la evolución del lenguaje infantil.

El desarrollo es resultado de la actividad y la comunicación; mediante el establecimiento de

las relaciones con los otros, se produce la apropiación de la experiencia histórico-cultural
acumulada por la humanidad; y es en el entorno socio-cultural donde se buscan las
relaciones esenciales que se requieren y matizan ese desarrollo en cada niño, por y a
través del propio niño, en su relación con los otros.

La enseñanza y la educación son promotores del desarrollo, puesto que una correcta
organización del aprendizaje del niño lleva al desarrollo mental, activa un grupo de procesos
de desarrollo, y esta activación no podría producirse sin el aprendizaje.