Tema 2. Influencia de La Genética El Ambiente y La Cultura en La Personalidad

Tema 2
Psicologia de la Personalidad y las Diferencias

Individuales I
Tema 2. Influencia de la
genética, el ambiente y la
cultura en la personalidad
Índice
Esquema
Ideas clave
2.1. Introducción y objetivos
2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la

personalidad: La genética de la conducta
2.3. Métodos de estudio de la perspectiva biológica
2.4. El modelo diátesis-estrés
2.5. El papel de la cultura en el desarrollo de la

personalidad
2.6. Dimensiones de diferenciación cultural
2.7. Personalidad y cultura: self dependiente versus self

interdependiente
2.8. Referencias bibliográficas
A fondo
Las diferencias individuales
Psicología de las diferencias individuales
Los genes que regulan la personalidad: genética y

conducta
El estudio de la asociación genética dentro del modelo

psicobiológico de personalidad de Zuckerman
Psicothema
Influencia de la personalidad y la inteligencia emocional

en los estilos de liderazgo
Bibliografía
Test
Esquema
Psicologia de la Personalidad y las Diferencias Individuales I 4

Tema 2. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
2.1. Introducción y objetivos
Uno de los debates más antiguos ha versado sobre la posibilidad de que el
comportamiento estuviera determinado por los genes o por el ambiente. En la
actualidad, esta vieja polémica no tiene sentido y son los propios genetistas los que
afirman que la expresión de los genes, que se traduce en cada una de las
características que presenta un organismo, ocurre siempre en interacción con las
circunstancias ambientales. Las características psicológicas, como la personalidad,
no son una excepción y por ello el reto es entender cómo genes y ambiente actúan e
interactúan para dar forma a la personalidad.
Por lo tanto, Bermúdez, Pérez-García, Ruiz, Sanjuán y Rueda (2011) subrayarán a lo
largo de este tema, la idea de que lo más interesante no es preguntarse en qué
proporción se hereda una característica de personalidad, sino cuáles son las
circunstancias en las que la contribución genética se incrementa, limita o, incluso, se
suprime para la consideración del tema que nos ocupa: el desarrollo de la
personalidad.
Entre los factores ambientales que contribuyen al desarrollo de la personalidad, los
más importantes son las influencias culturales. Desde el nacimiento nos
encontramos inmersos en una cultura concreta y, por ello, nuestro bagaje genético,
manifestado en el temperamento, determinará, en parte, qué características del

contexto vamos a atender, seleccionar, elaborar e incorporar. El ambiente y la cultura
en la que nacemos, a su vez, nos ofrecerán un conjunto de posibilidades y no otras.
Será entre estas posibilidades ambientales concretas en las que vivimos desde el
nacimiento y no entre otras entre las que podamos atender, seleccionar, elaborar e
incorporar en el proceso de construcción de nuestra identidad personal como
individuos pertenecientes a una cultura determinada.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
Paulatinamente, a través del tiempo y de las continuas y dinámicas interacciones
entre el individuo y el medio en el que se desarrolla, se irá formando la personalidad.
En este tema, siguiendo el manual de los autores citados anteriormente, se
desarrollan las evidencias a favor de los factores genéticos y contextuales implicados
en el desarrollo de la personalidad.
A partir de la explicación y estudio de esta unidad, serás capaz de cumplir los
objetivos concretados en este apartado que se detallan a continuación:
▸ Entender el objeto de estudio de la genética de la conducta.
▸ Conocer la metodología en la que se basa este enfoque para el estudio de sus
efectos sobre la variabilidad de la conducta humana (diseños, asunciones y

limitaciones).
▸ Ser capaz de explicar el modelo diástesis-vulnerabilidad en su aplicación para el
estudio de los factores que influyen en el comportamiento humano.
▸ Conocer el concepto de cultura, sus dimensiones y los modelos teóricos de su
estudio.
▸ Aplicar la dimensión interdependencia/dependencia de la personalidad a los
conceptos de self, emoción, motivación, cognición y rasgos.
Los objetivos expuestos se complementan con el uso y comprensión de los
siguientes conceptos clave.
▸ Genética de la conducta.
▸ Fenotipo/genotipo.
▸ Entorno no compartido.
▸ Vulnerabilidad (diástesis).

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
▸ Estrés.
▸ Cultura.
▸ Individualismo/colectivismo.
▸ Psicología cultural/psicología transcultural.

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Ideas clave
2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la

personalidad: La genética de la conducta
«La herencia biológica es el conjunto de procesos biológicos a través de los
cuales las características del organismo se transmiten a la descendencia»
(Bermúdez et al., 2011).
La información sobre esas características se encuentra en los genes, que se
localizan en el núcleo de cada una de las células que componen el organismo. Los
genes en realidad son porciones de ácido desoxirribo-nucleico (ADN), una molécula
compleja, en la que se encuentra detallado un conjunto de instrucciones para la
activación y el control de los procesos bioquímicos de la vida. Concretamente, en la
cadena de ADN se encuentran las instrucciones para que se produzca la síntesis de
proteínas, que son las responsables de la estructura, desarrollo y funcionamiento del
organismo.
Se conoce como genotipo al conjunto de todos los genes de un organismo, mientras
que el fenotipo es el conjunto de rasgos que se muestran. O lo que es lo mismo, la
expresión del genotipo da lugar al fenotipo. Hay que tener en cuenta que el
ambiente contribuye significativamente a la expresión del genotipo, ya que la acción
de los genes está mediada por un gran número de transformaciones bioquímicas,
que a su vez están influidas por el ambiente.
Los humanos, al igual que otros organismos, tienen dos copias (o alelos) de cada
uno de los genes. Estas copias o alelos no son exactamente iguales, diferenciándose
ligeramente en su secuencia de ADN, lo que da lugar a modificaciones concretas en
la función del gen. Los alelos pueden ser dominantes o recesivos. El alelo dominante
se expresa siempre en la descendencia, siendo necesario para ello, una única copia
del gen. Sin embargo, para que se pueda expresar la información de un alelo
recesivo son necesarias las dos copias del gen.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
Conceptos básicos de la genética conductual
L a genética conductual es la disciplina científica que se ocupa del estudio de las
influencias genéticas sobre las características conductuales, entendiendo estas en
sentido amplio y abarcando tanto la conducta observable como las características de
personalidad.
La investigación se ha centrado principalmente en el estudio de unidades globales
como rasgos y, en menor medida, procesos tales como expectativas, creencias o
metas.
La investigación del aporte genético de la personalidad siempre parte del estudio de
dos grupos de personas con diferentes grados de similitud genética y ambiental. En
cuanto a la semejanza genética, los gemelos idénticos o monocigóticos (MC)
comparten el 100% de sus genes, mientras que los gemelos dicigóticos (DC), los
hermanos, o los padres y los hijos biológicos solo comparten el 50% de sus genes.
Los hermanos adoptados y los padres y sus hijos adoptados no tienen en común
ninguno de sus genes.
Por lo que respecta al ambiente se supone que las personas que se crían juntas
tienen un mayor grado de semejanza ambiental que las que han sido educadas por
separado. Las influencias ambientales pueden ser compartidas y no compartidas.

Las primeras se deben al hecho de compartir la misma familia, la misma clase social,
el mismo nivel económico, la misma religión, los mismos valores o idénticos estilos
de trato. Las influencias ambientales no compartidas hacen referencia a los
ambientes distintos que pueden experimentar los niños, aunque se críen en la misma
familia (Bermúdezet al., 2011).

Tema 2. Ideas clave
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2.3. Métodos de estudio de la perspectiva

biológica
Bermúdez et al. (2011) subrayan tres tipos de estrategias fundamentales para el
estudio de las influencias genéticas en el desarrollo de la personalidad de los
individuos:
▸ Los estudios de gemelos, en los que se estudian tanto gemelos MC como DC.
▸ Los de familia, en los que se estudian padres e hijos o hermanos.
▸ Los de adopción, en los que se estudian miembros de la misma familia biológica que
se han criado separados, así como familiares adoptados o no relacionados

genéticamente que se han criado juntos. Estos tres tipos de estudios se pueden
combinar, lo que permite obtener una mayor cantidad de información, además de
posibilitar la separación de los efectos genéticos y ambientales con mayor facilidad.
Haciendo una síntesis de los anterior, podemos concluir, en relación a la
investigación dentro del campo de la genética conductual, lo siguiente:
▸ La mayoría de los estudios realizados ha empleado cuestionarios como
heteroinformes. Se ha centrado principalmente en el estudio de unidades globales
como rasgos. Siempre parte de estudios de dos grupos de personas con diferentes
grados de similitud genética y ambiental.
A partir del cálculo de correlaciones entre dos grupos de personas analizadas, y
mediante un procedimiento estadístico, se estima el coeficiente de heredabilidad,
el cual refleja la proporción de la varianza de las puntuaciones que se pueden atribuir
a los factores genéticos en una población particular. En relación a este concepto, se
debe tener precaución a la hora de interpretarlo para un individuo en particular, ya
que el índice se refiere al estudio de una muestra o una población.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
La estimación genética y ambiental parte de unos supuestos compartidos por
varios autores (Johnson et al., 2008; Munafo, 2009; citados en Bermúdez et al.,
2011):
1. Cuando se comparte un ambiente entre dos personas hace que estas se

parezcan.
2. Las diferencias entre dos personas pueden venir dadas por el ambiente no
compartido.
3. Existe una relación directa entre la cantidad de genes compartidos y el

parecido en la personalidad de dos individuos.
4. La mayoría de los estudios no contemplan las posibles interacciones entre genes

y ambientes.
En relación a las cinco dimensiones básicas de personalidad, los estudios
enfocados a establecer las diferencias interindividuales por los efectos de la genética
y el ambiente llegaron a conclusiones similares como las que aquí se resumen
(Johnson et al., 2008; Munafo, 2009; citados en Bermúdez et al., 2011):
▸ Los genes contribuyen a las diferencias encontradas entre individuos en relación a
las cinco dimensiones básicas de personalidad. Teniendo en cuenta el promedio, el

coeficiente de heredabilidad está en torno al 0,5, con rangos que oscilan entre 0,40 y
0,60. Expresándolo de otra manera, los factores genéticos contribuyen en un 50% a
la varianza de las puntuaciones en las cinco dimensiones básicas de personalidad.
El efecto del ambiente compartido es nulo o muy bajo.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
▸ Los ambientes no compartidos contribuyen aproximadamente en un 50% a la
varianza de las puntuaciones de las cinco dimensiones básicas de personalidad. No

obstante, no olvidemos que esta aportación puede estar sobreestimada puesto que
se corresponde con la varianza residual y, por lo tanto, en ella se pueden incluir no

solo los errores de medida, sino también los efectos de las interacciones entre genes
y ambiente.
▸ También hay que saber que la edad de los participantes es una variable a tener en
cuenta, puesto que se ha encontrado que las correlaciones obtenidas con las
puntuaciones de los gemelos MC van declinando con la edad, sugiriendo que las
influencias ambientales incrementan su importancia según va avanzando la vida de
las personas. Aunque los gemelos idénticos comparten toda su carga genética,
existen variaciones en la expresión de estos genes y, además, esta variación se
incrementa con la edad (Fraga et al., 2005; citado en Bermúdez et al., 2011), lo que
reafirma que la expresión de los genes está sujeta a influencias ambientales.
Limitaciones de los estudios de la genética conductual.
Aunque los estudios de genética conductual han arrojado mucha luz sobre la
magnitud de los efectos genéticos y ambientales en la personalidad, no están libres
de limitaciones, que de tenerse en cuenta en futuras líneas de investigación podrían
permitir hallazgos aún más relevantes.
1. Efectos aditivos de los genes: las características de personalidad, igual que

los rasgos físicos, están influidas por múltiples genes, cada uno de ellos con una
pequeña aportación, por lo que una configuración particular de genes es necesaria
para que se produzcan ciertos fenotipos.
2. Efectos del entorno compartido nulo o muy bajo: esto solo será así si la
experiencia es percibida de la misma manera, y se reacciona a ella también de
forma similar.
3. Medida del ambiente: en la práctica totalidad de estos estudios la estimación

Tema 2. Ideas clave
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de la contribución del ambiente se hace sin utilizar medidas directas del mismo. En
los pocos estudios que incluyen medidas del ambiente, lo que se hace es utilizar
medidas indirectas o muy distales.
4. Utilización de metodología correlacional.

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2.4. El modelo diátesis-estrés
Existe un acuerdo en la mayoría de los autores en pensar que es importante en la
expresión de los genes tener en cuenta la interacción con el ambiente. Y, en nuestro
campo de estudio, en la personalidad también hay que tener en cuenta la influencia
de la genética que puede ser modificada por las interacciones con el ambiente.
Los modelos de vulnerabilidad-estrés son modelos heurísticos que armonizan el
carácter estable de la vulnerabilidad con la eventual modificación de las experiencias
de aprendizaje. La personalidad y muchos trastornos parecen ser el resultado de una
compleja interacción de la acción combinada o aditiva de múltiples genes y estímulos
ambientales (Tsuang, Stone y Faraone, 2001).
Para entender las premisas de este modelo, es necesario matizar los términos
«vulnerabilidad» y «riesgo», los cuales han sido utilizados indistintamente. La
vulnerabilidad se refiere a los posibles mecanismos causales que actúan en la
aparición de un trastorno, mientras que el término riesgo se refiere a las variables
descriptivas empíricamente relacionadas con una alta probabilidad de experimentar
un trastorno (Ingram y Luxton, 2005; Lemos-Giráldez, 2003).
El modelo de vulnerabilidad-estrés propuesto por Zubin y Spring (1977), también es
conocido como modelo umbral (Ingram y Luxton, 2005).
El modelo de vulnerabilidad alude a determinados rasgos biológicos permanentes de
origen genético que confieren una determinada predisposición a un trastorno
psicológico (Lemos-Giráldez, 2003). En sentido amplio, la vulnerabilidad apunta
hacia una condición necesaria, estable, interna o endógena, generalmente no
observable y antecedente para el desarrollo de un trastorno psicológico o biológico.
«Esta condición de rasgo, y no de estado, puede ser atenuada o disminuida por
diversos factores psicosociales y neuroquímicos. Por un lado, se contemplan

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Ideas clave
factores genéticos (Gottesman, 1991; Gottesman y Erlenmeyer-Kimling, 2001;
Gottesman y Shields, 1982) y metabólicos, como los niveles de antioxidantes,
enfermedades médicas y alteraciones en el sistema límbico entre otros (Jones,
Cardno, Sanders, Owen y Williams, 2001; Olin y Mednick, 1996; Osby, Correia,
Brandt, Ekbom y Sparén, 2000)» (Santarén, 2013).
Por otro lado, la diátesis es considerada una variable continua que se puede
manifestar en distintos grados de intensidad y que a su vez se encuentra inmersa
dentro de un marco de continua interacción con factores ambientales.
L o s factores ambientales se refieren a un conjunto heterogéneo de variables:
acontecimientos infantiles traumáticos, consumo de cannabis, aspectos
socioculturales como pautas de socialización y estilos educativos, etc.
Aparte del indudable peso de la vulnerabilidad, los factores ambientales y su
continua interrelación para la configuración de la personalidad (de los trastornos
mentales o enfermedades) es necesario advertir que las interacciones entre
vulnerabilidad y estrés cambian con el tiempo. Dicha interacción genética-ambiental
manifiesta la gran complejidad de la naturaleza de lo que nos aborda en el estudio de
la presente asignatura, donde todavía es necesario establecer cómo se producen las
interacciones.
Algunas evidencias sobre la interacción entre genes y ambiente
Tal y como Bermúdez et al. (2011) sostienen, se ha comprobado que la salud
mantiene una relación directa con el nivel de ingresos, en el sentido de que a
mayores ingresos le corresponde una mejor salud, aun controlando el acceso a los
sistemas de salud. Se considera que el nivel de ingresos tendría una influencia en la
salud debido a que los niveles bajos de ingresos se asociarían con ambientes tanto
físicos como sociales más estresantes.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
Por otra parte, también se considera que esta relación podría estar mediada por la
percepción de control que los individuos tienen de las diferentes facetas de su vida.
De esta manera, los individuos con un bajo nivel de ingresos, pero con una alta
percepción de control y, por lo tanto, con la expectativa y creencia de que pueden
manejar su ambiente, muestran niveles de salud comparables con aquellos que
tienen altos niveles de ingresos. En los estudios genéticos sobre estas variables se
han comprobado interacciones entre genes y ambiente, puesto que se ha encontrado
que la influencia genética en la salud decrece a medida que se incrementan el nivel
de ingresos y la percepción de control (Johnson y Krueger, 2005; citados en
Bermúdez et al., 2011).
La contribución genética en el estilo atribucional negativo, que se define como la
tendencia relativamente estable a explicar las situaciones negativas mediante causas
que son personales, estables en el tiempo y que afectan a diferentes áreas, cambia
en función del nivel de estrés (Lau y Eley, 2008; citados en Bermúdez et al., 2011).

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2.5. El papel de la cultura en el desarrollo de la

personalidad
«La cultura es un sistema de significados (creencias, valores, normas,
actitudes, conductas, conocimientos, habilidades, etc.) compartido por un
grupo determinado, que habla una lengua común, en un período histórico
específico y en una región geográfica concreta (Triandis y Suh, 2002). Su
función es mejorar la adaptación de los miembros que pertenecen a la cultura
a las características ecológicas del lugar en el que viven, pero también incluye
el conocimiento que la gente necesita para funcionar de manera efectiva en su

ambiente social» (Bermúdez et al., 2011).
Para la transmisión de los valores culturales, hay que tener en cuenta las siguientes
cuestiones:
1. Depende del proceso de socialización.
2. La heterogeneidad intracultural.
3. La existencia de vínculos probabilísticos que nos lleva a una mayor o menor
adherencia a las normas culturales.

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Ideas clave
2.6. Dimensiones de diferenciación cultural
Existen muchas dimensiones de diferenciación cultural, siendo la que más atención
ha recibido el individualismo-colectivismo, que se refiere al grado en que la
persona está integrada en el grupo.
En esta línea, en las culturas colectivistas, la unidad básica de actuación es el grupo,
mientras que en las individualistas es la persona. Más concretamente, y de acuerdo
con Triandis (2001, citado en Bermúdez et al., 2011), el colectivismo hace referencia
a un conjunto de significados y prácticas que propicia que las personas:
▸ Enfaticen la conexión con su grupo, considerándose interdependientes del
mismo.
▸ Se describan a sí mismas más como miembros del grupo que como individuos.
▸ Crean que la conducta social está más determinada por los elementos externos
(p. ejemplo, normas del grupo) que por los internos (por ejemplo, rasgos o
características de personalidad).
▸ Enfaticen las metas colectivas.
Por otra parte, el individualismo es un conjunto de significados y prácticas que
produce que las personas:
▸ Enfaticen el carácter único e independiente del individuo;.
▸ Se describan a sí mismas mediante atributos personales.
▸ Crean que la conducta social está más determinada por estos atributos
personales que por las características externas.
▸ Den prioridad a sus metas personales sobre las del grupo.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
2.7. Personalidad y cultura: self dependiente

versus self interdependiente
El self hace referencia a cómo la persona se ve a sí misma y cómo se evalúa. A su
vez, este conjunto de esquemas autorreferentes que constituyen lo que se denomina
self, influye e incluso determina la experiencia individual, es decir, cómo se percibe el
mundo o cómo se piensa, siente y actúa.
Self independiente
▸ Independientes, autónomas y completas.
▸ Límites entre yo y otros.
▸ Ser único y autosuficiente.
▸ Descripción con atributos internos.
▸ Autorrealización.
▸ Control primario: self constante y cambio de las situaciones.
▸ Interés en los demás como enriquecimiento.
Self interdependiente
▸ Conectado a los demás, en sintonía con metas comunes.
▸ Descripción de uno mismo a través de roles.
▸ Conducta determinada por cambio de rol y situación social.
▸ Necesidades, deseos y metas de los otros.
▸ Flexibilidad individual ante entorno (control 2°).

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
▸ Relaciones muy importantes, un fin en sí mismas.
▸ Modestia.
A este respecto, existen diferentes evidencias a través de los estudios de la
psicología transcultural y cultural que hablan del impacto del self en las motivaciones,
las emociones, las cogniciones, así como los rasgos de la personalidad.

Tema 2. Ideas clave
Ideas clave
2.8. Referencias bibliográficas
Bermúdez, J., Pérez, A. M., Ruiz, J. A., Sanjuán, P. y Rueda, B. (2011). Psicología
de la Personalidad. Madrid: UNED.
Santarén, M. (2013). El procesamiento emocional en la esquizotipia [Tesis doctoral].
Universidad de Oviedo. Recuperado
de http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/18340/2/TDSantarenRosell.pdf

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A fondo
Las diferencias individuales
Lección magistral dedicada a hacernos ver la relevancia del estudio de las
diferencias individuales y cómo estas nos ayudan a descubrir cuáles son las
semejanzas que nos unen además de los rasgos que nos hacen individuos únicos.
Accede al vídeo:https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?
id=bae4e7a0-3a55-4efd-9783-aecf00af6e64

Tema 2. A fondo
A fondo
Psicología de las diferencias individuales
Colom, R. (2013). Psicología de las diferencias individuales. Madrid: Ediciones
Pirámides.
En este libro encontrarás una descripción de la psicología de las diferencias
individuales a través de una estructura didáctica dividida en varias partes donde se
trata la historia de la psicología de las diferencias individuales, los fundamentos
teóricos y metodológicos relacionados con las diferencias individuales de la
personalidad, la inteligencia, la personalidad y sus diferencias individuales y el
tratamiento de las diferencias individuales anormales.

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A fondo
Los genes que regulan la personalidad: genética y

conducta
En este vídeo podéis encontrar un capítulo del programa REDES donde se entrevista
a un genetista que expone numerosas evidencias sobre la relación que puede haber
entre la genética y el desarrollo de una persona.
Accede al vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=B9gYjFz4kWE

Tema 2. A fondo
A fondo
El estudio de la asociación genética dentro del

modelo psicobiológico de personalidad de
Zuckerman
García L. F., Aluja, A., García, O. y Cuevas, L. (2016). Genetic association study
within the framework of Zuckerman´s psychobiology personality model. Anuario de
Psicología, 46, 17-30.
Este artículo parte del modelo psicobiológico de la personalidad de Zuckerman para
platear una hipótesis de relación entre la asociación de ciertos genes y los rasgos
temperamentales. En este estudio participaron 252 personas y los resultados
mostraron una tendencia de relación entre las variables estudiadas. De esta manera
muestra una evidencia de la relación entre la genética y la conducta.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección
web:http://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-
psicologia/article/view/17420/20223

Tema 2. A fondo
A fondo
Psicothema
Página web de la Revista Psicothema donde podrás encontrar numerosos artículos
relacionados con el estudio de la personalidad y las variables relacionadas con su
desarrollo.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección
web:http://www.psicothema.com/

Tema 2. A fondo
A fondo
Influencia de la personalidad y la inteligencia

emocional en los estilos de liderazgo
Diez Farhat, S. y Sánchez, C. E. (2017). Influencia de la personalidad y la inteligencia
emocional en los estilos de liderazgos. Revista Empresarial, 11 (3), 22-28.
Una parte de la influencia de la cultura y el ambiente son las organizaciones en las
que formamos parte. Entender el papel de la personalidad y la inteligencia emocional
es los estilos de liderazgo ayudará a profundizar en la temática de nuestro tema. En
las conclusiones realizadas en este trabajo se describe que existen algunas
conductas de liderazgo que son influenciadas por algunos rasgos de personalidad.
Además, la inteligencia emocional juega un papel importante en los estilos de
liderazgo. Por tanto, el desarrollo de habilidades emocionales ayudará en el
desarrollo de uno u otro estilo de liderazgo.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección
web:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6185663

Tema 2. A fondo
A fondo
Bibliografía
Eysenck, H. J. (1947). Dimensions of personality. London: Routledge and Kegan
Paul.
Mischel, W. (1976). Introduction to personality. New York: Holt, Rinehart and house.
Moreno, B. (2007) Psicología de la personalidad: Procesos. Madrid: Thompson
Editors Spain Paraninfo, S. A.

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Test
1. ¿Qué variable tiene mayor influencia en el desarrollo de la personalidad?
A. La genética.
B. El ambiente.
C. La interacción entre ambas.
2. ¿Cuál de entre los presentes es uno de los factores ambientales más importante
en el desarrollo de la personalidad?
A. La cultura.
B. El temperamento.
C. La televisión y los medios de comunicación.
3. El ambiente:
A. No tienen ningún tipo de relación con el genotipo.
B. Puede alterar el nivel hormonal que puede afectar al núcleo celular y
activar el ADN que provoca la síntesis de proteína.
C. En la expresión del genotipo nunca tiene lugar la interacción con las
circunstancias ambientales.
4. ¿Qué se entiende por genética conductual?
A. Aquella disciplina que estudia la influencia de la genética en las
características conductuales.
B. Aquella disciplina que estudia la influencia del ambiente en la expresión del
fenotipo.
C. Aquella disciplina que estudia de manera detallada cada uno de los genes
y fenotipos de una persona.

Tema 2. Test
Test
5. ¿En qué se ha centrado la investigación de la genética conductual?
A. En el estudio individualizado de cada persona.
B. En la utilización de entrevistas abiertas y pruebas proyectivas.
C. En el estudio de unidades globales como rasgos y, en menor medida en
unidades de nivel medio como expectativas, creencias o metas.
6. En relación a los diseños para estudiar las influencias genéticas…
A. Siempre se deben utilizar estudios de gemelos o hermanos.
B. Siempre se deben utilizar estudios de padres e hijos.
C. Se utilizan estudios de gemelos, de familia y de adopción.
7. ¿Qué es coeficiente de heredabilidad?
A. El coeficiente que refleja la proporción de la varianza de las puntuaciones
que se puede atribuir a los factores ambientales y genéticos en una población.
B. El coeficiente que refleja la proporción de la varianza de las puntuaciones
que se puede atribuir a los factores genéticos en una población.
C. El coeficiente que refleja la proporción de la varianza de las puntuaciones
que se puede atribuir a los factores ambientales en una población.
8. En relación a las limitaciones de los estudios relacionados con la genética
conductual:
A. La metodología seleccionada no es un aspecto a tener en cuenta.
B. La medida del ambiente utilizada no es un aspecto a tener en cuenta.
C. Dentro de las limitaciones hay que tener en cuenta tanto las medidas del
ambiente utilizadas como la metodología seleccionada.

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Test
9. El modelo diátesis-estrés entiende:
A. Que el genotipo es suficiente para que se produzca una expresión de un
rasgo determinado.
B. Que el genotipo es necesario, pero no suficiente para que se produzca la
expresión de una característica.
C. Que los factores genéticos y los ambientales no interactúan en ningún
momento.
10. La contribución genética a la satisfacción laboral:
A. Decrece a medida que incrementa el nivel de ingresos.
B. Aumenta a medida que incrementa el nivel de ingresos.
C. No existe relación entre la contribución genética y la satisfacción laboral.

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2.1. Introducción y objetivos

2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la

2.3. Métodos de estudio de la perspectiva biológica

2.4. El modelo diátesis-estrés

2.5. El papel de la cultura en el desarrollo de la

2.6. Dimensiones de diferenciación cultural

2.7. Personalidad y cultura: self dependiente versus self

2.8. Referencias bibliográficas

Las diferencias individuales

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2.1. Introducción y objetivos

Uno de los debates más antiguos ha versado sobre la posibilidad de que el

comportamiento estuviera determinado por los genes o por el ambiente. En la

características que presenta un organismo, ocurre siempre en interacción con las

circunstancias ambientales. Las características psicológicas, como la personalidad,

interactúan para dar forma a la personalidad.

Por lo tanto, Bermúdez, Pérez-García, Ruiz, Sanjuán y Rueda (2011) subrayarán a lo

largo de este tema, la idea de que lo más interesante no es preguntarse en qué

proporción se hereda una característica de personalidad, sino cuáles son las

circunstancias en las que la contribución genética se incrementa, limita o, incluso, se

suprime para la consideración del tema que nos ocupa: el desarrollo de la

Entre los factores ambientales que contribuyen al desarrollo de la personalidad, los

más importantes son las inﬂuencias culturales. Desde el nacimiento nos

manifestado en el temperamento, determinará, en parte, qué características del

en la que nacemos, a su vez, nos ofrecerán un conjunto de posibilidades y no otras.

incorporar en el proceso de construcción de nuestra identidad personal como

individuos pertenecientes a una cultura determinada.

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Paulatinamente, a través del tiempo y de las continuas y dinámicas interacciones

entre el individuo y el medio en el que se desarrolla, se irá formando la personalidad.

En este tema, siguiendo el manual de los autores citados anteriormente, se

desarrollan las evidencias a favor de los factores genéticos y contextuales implicados

A partir de la explicación y estudio de esta unidad, serás capaz de cumplir los

objetivos concretados en este apartado que se detallan a continuación:

▸ Entender el objeto de estudio de la genética de la conducta.

▸ Conocer la metodología en la que se basa este enfoque para el estudio de sus

efectos sobre la variabilidad de la conducta humana (diseños, asunciones y

▸ Ser capaz de explicar el modelo diástesis-vulnerabilidad en su aplicación para el

estudio de los factores que influyen en el comportamiento humano.

▸ Conocer el concepto de cultura, sus dimensiones y los modelos teóricos de su

▸ Aplicar la dimensión interdependencia/dependencia de la personalidad a los

conceptos de self, emoción, motivación, cognición y rasgos.

Los objetivos expuestos se complementan con el uso y comprensión de los

siguientes conceptos clave.

Psicologia de la Personalidad y las Diferencias Individuales I 6

▸ Psicología cultural/psicología transcultural.

Psicologia de la Personalidad y las Diferencias Individuales I 7

2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la

«La herencia biológica es el conjunto de procesos biológicos a través de los

cuales las características del organismo se transmiten a la descendencia»

(Bermúdez et al., 2011).

La información sobre esas características se encuentra en los genes, que se

compleja, en la que se encuentra detallado un conjunto de instrucciones para la

activación y el control de los procesos bioquímicos de la vida. Concretamente, en la

cadena de ADN se encuentran las instrucciones para que se produzca la síntesis de

proteínas, que son las responsables de la estructura, desarrollo y funcionamiento del

Se conoce como genotipo al conjunto de todos los genes de un organismo, mientras