MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA.

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“SAN FRANCISCO DE ASÍS” DE LA REGIÓN ICA

ATRASO DE LA COMPRENSION LECTORA DEL AULA

MULTIGRADO DE LA I.E 22243 RESULTADO DE LA
PANDEMIA

PRORAMA DE ESTUDIO: EDUCACIÓN PRIMARIA

AUTOR(ES):

Montoya Pachas José de la Ascensión orcid.org/0009-0005-7966-

5252

ASESOR(A):

Docente. Yáñez Apolaya, Rafael Andrés

CHINCHA ALTA – PERÚ

2023
 MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN

ATRASO DE LA COMPRENSION LECTORA DEL AULA MULTIGRADO DE LA I.E 22243 RESULTADO DE LA PANDEMIA
Problema General Objetivo General Supuesto General Catego Subcategoría Metodología
ría
¿Cuáles son los factores Observar que factores Los factores que repercutieron en el
que repercutieron en la repercutieron en la atraso de la comprensión lectora del Niveles de comprensión
1. Niveles de comprensión lectora Enfoque: Cualitativo
comprensión lectora comprensión lectora producto aula multigrado en los estudiantes de
lectora
producto de la pandemia de la pandemia del aula quinto y sexto grado de la I.E 22243
del aula multigrado de multigrado de quinto y sexto chavalina Comprensión literal
Los estragos causados por la Tipo de
Hace referencia a la
quinto y sexto grado de la grado de la I.E 22243” pandemia de COVID-19 afectaron investigación:
capacidad del lector de
IE 22243” chavalina”? chavalina” en gran medida el aprendizaje de Básica
reconocer y recordar
nuestros estudiantes con los
Problemas específicos Objetivos específicos Supuestos específicos información de forma
rezagos que ya traían. Millones de Nivel de la
explícita, es decir, captar
niñas, niños y adolescentes en investigaci
la información detallada
1. ¿Qué efectos ha 1. identificar el nivel de 1 la realidad socioeconómica de los todo el mundo no pudieron asistir
respecto a un tema, ón:
producido la pandemia en comprensión lectora en estudiantes de 5 y 6 grado de primaria a la escuela, los más afortunados Descriptiv
particularmente los que
los estudiantes del quinto los estudiantes de 5 y 6 de la IE 22243” chavalina” puede ser tomaron clase de manera virtual. o
encontramos en textos
y grado de primaria de la IE un factor que determine su desarrollo Expertos afirman que la
expositivos, donde se
sexto grado de primaria 22243” chavalina” en la comprensión lectora. pandemia ha ocasionado el
tiene el objetivo de Técnica
retroceso educativo más grande
de la informar sobre hechos,
de este siglo, así lo plantea el Observac
I.E 22243 con relación al datos o conceptos
doctor Fernando Reimers, ión
atraso de la comprensión específicos.
director de la iniciativa de
lectora? Innovación Educativa Global, de la
Comprensión inferencial. Instrumento:
Escuela de Graduados de
Este nivel busca darle Diario de
Educación de la Universidad de
significado al texto a Campo
2. ¿Cuál es la relación 2.Determinar las causas que 2. El contexto familiar de los Harvard (UdeG, 2020).
través de las experiencias
entre la pandemia el dificultan adecuada estudiantes de 5 y 6 grado de Por otro lado, en marzo del 2022 personales y los
atraso de la Participantes
comprensión lectora en los primaria de la IE 22243” chavalina” la directora ejecutiva de Unicef, conocimientos previos
comprensión lectora deestudio:
estudiantes de 5 y 6 grado puede ser un factor que determine Catherine Russel, comentó en un del lector, que permite,
del aula multigrado del de primaria de la IE 22243” su desarrollo en la comprensión comunicado que “cuando los entre otras cosas obtener Estudiantes de 5 y 6
quinto y sexto chavalina” lectora. hipótesis y conclusiones
niños no pueden interactuar con grado de primaria de
de primaria de del contenido del texto.
sus maestros y compañeros la IE 22243”
la I.E 22243 de Por tanto, este nivel de
directamente, su aprendizaje chavalina”
la provincia de lectura es muy común en
sufre. Cuando no pueden
Chincha? textos académicos o
interactuar con sus maestros y
3. dinamizar estrategias
didácticas para la mejora
del atraso de la
comprensión lectora en los
estudiantes de 5 y 6 grado
de primaria de la IE 22243”
chavalina”
compañeros de ninguna manera,
la pérdida puede ser
permanente”.
En la profundización de las
brechas socioeconómicas que ya
existían; en especial para aquellos
estudiantes que provienen de las
familias con menores recursos.
No solo se presentarán caídas
importantes en el desarrollo de
habilidades básicas en lectura,
escritura y matemáticas, sino en
general el desarrollo de niños y
niñas, que a través de la escuela
también tienen acceso a servicios
de salud y alimentación” (Diaz,
2021).
investigaciones
científicas.
Comprensión crítica.
De igual forma, el nivel
crítico busca analizar de
manera más profunda el
contenido de la lectura a
partir de la formación y
conocimiento previo del
lector.
Comprensión
apreciativa.
En este nivel de
comprensión, el lector
realiza una conexión más
emocional que racional
con el texto y toma en
cuenta el impacto que
tiene con la trama, la
identificación con algún
personaje o el lenguaje
utilizado por el propio
autor.
Comprensión creativa
El nivel creativo va más
allá de la comprensión de
la lectura, sino que busca
estimular nuestra
imaginación y conlleva a
la creación de nuevas
ideas, situaciones o
personajes.
.