Rompiendo el Silencio

“Corazón Creativo”
Prevención y Educación del
Abuso Sexual Infantil

No seas Víctima del Abuso Sexual

Es un Compromiso de Todos
Contra del Abuso Sexual Infantil
 CONSEJERIA FAMILIAR – “CORACION CREATIVO”
COMPROMISO DE TODOS

I. PRESENTACIÓN.
El grupo de Inversión Empresarial y Asistencia Social "GRINEA´S-PERÚ", es un
Organismo No Gubernamental sin fines de lucro, con personería Jurídica de Derecho Privado,
Inscrito en la Superintendencia Nacional de los Registros Públicos SUNARP-VIII-
HUANCAYO, con Título 2005-00003576, Partida Nº 007139854, Asiento A0001, con una
Visión de sus fines y objetivos diversificados en contribuir con la educación, orientado a
fomentar, desarrollar y ejecutar una formación, capacitación y/o actualización responsable,
con decisión impulsadora y emprendedora para el tercer milenio al servicio de la sociedad a
Nivel Nacional y Regional, con programas en los diferentes niveles, orientados a los Padres
de familia, niños, adolescentes y jóvenes-adultos de bajos recursos económicos, que no tienen
acceso a la Educación.

VI. MISION:
 "GRINEA´S-PERÚ", expresa una profunda valoración de la persona del niño,
adolescente, joven-adulto que no tienen acceso a la educación, reconociendo el "Derecho
Universal de todas las personas a una educación sostenida con excelencia desde su
nacimiento", formando líderes con principios y valores espirituales que generen el
proceso de desarrollo y la transformación profunda en la sociedad peruana y buscar la
pertinencia de los aprendizaje que sean útiles a los niños, adolescentes, jóvenes-adultos,
Padres de Familia y Maestros en cada rincón de nuestro País, logrando fortalecer la vida
de muchos con la ayuda de Dios, levantando una nueva generación de niños, adolescentes
y jóvenes con esperanza para el futuro y con deseo de vivir una vida sana y transparente.
Todo ello en el marco de una educación-capacitación de Maestros y Padres Familia con
paternidad responsable impartiendo métodos y con estrategias dinámicas e innovadoras
que busque el desarrollo cognitivo de cada participante y la promoción de actitudes
rescatando los valores, así como su desarrollo afectivo y creativos sin ningún pre-
requisito con el principio de respeto a las personas con diferencias lingüísticas, culturales,
raciales, económicas y sociales, de salud o de cualquier otra índole.

 En "GRINEA´S-PERÚ", se derivarán el conjunto de estrategias con la selección

de metodologías didácticas de capacitación que estimulen la creatividad que hacer y
como hacerlo para que adquiera las características correspondientes a su Misión; en los
indicadores que aspectos vamos a medir para evaluar si se esta avanzando hasta lo
deseado.

 La puesta en marcha de esta Misión de "GRINEA´S-PERÚ", será posible

promoviendo la participación ciudadana involucrando a la población en la ejecución del
plan de trabajo y la ciudadanía que integra la sociedad a nivel Nacional y Regional podrá
participar responsablemente al hacer suyo el compromiso social de apoyar en la
educación-capacitación de los niños, adolescentes jóvenes-adultos y los Padres de
familia a ejercer su derecho a un servicio educativo-capacitación de calidad en los
diferentes niveles y/o modalidades de los cursos de capacitación, con el concurso y apoyo
de diversos Sectores Públicos y Privados, Nacionales y Extranjeras que promueven este
tipo de actividades sociales.

VII. VISIÓN:
 Aperturar y ejecutar el plan de trabajo de los diversos cursos de formación, capacitación y/o
actualización con el objetivo de Optimizar la Calidad de Atención y la Vida de la Población,
como apoyo a la compensación del déficit en la educación en el conocimiento y práctica de
las humanidades, el arte, la ciencia y la técnica, priorizando en Consejería Familiar, Tutoría,
Nutrición, Prevención Integral de Salud, Educación y Prevención del Abuso sexual,
Orientación y tratamiento Psicológico en los diferentes niveles y/o modalidades de extensión
educativa a distancia virtual y/o presencial.
Nuestra Visón es asumir un compromiso con nuestra institución promoviendo y ejecutando
los diversos programas de Capacitación y/o perfeccionamiento a nivel Nacional y/o Regional,
con el objetivo de priorizar como una necesidad oportuna de ofrecer como parte de nuestra
actividad, brindando una CAPACITACION, en el tema de Educación y Prevención del Abuso
Sexual Infantil. Como una alternativa práctica y dinámica orientado a los docentes, padres de
familia, a las instituciones públicas y privadas, a todas las personas interesadas y
comprometidas en querer ser una voz que clama por los afligidos participando activamente en
la erradicación de este terrible mal en la sociedad.

Contribuyendo con la educación a nivel Nacional y regional con una formación, capacitación
y/o perfeccionamiento sin discriminación de género y sin ningún pre-requisito, a que, cada
persona-niño, adolescente, joven-adulto tenga oportunidad de tener acceso a una formación con
Liderazgo con el objetivo de mejorar su conocimiento, con una formación, capacitación y/o
actualización de calidad, formulando nuevas estrategias que hacer y como hacer, con
diversificación del plan de estudios con metodologías didácticas que estimulen la creatividad,
adaptación de calendarios y horarios de trabajos, según los intereses de los participantes a la
mejor conveniencia del interesado, tomando en cuenta los contenidos que respondan mejor a las
particularidades del ámbito Nacional y Regional, especialmente adaptando a la realidad
pluriétnica, multilingüe y pluricultural, así como a la diversidad territorial, topográfica,
climática, ecológica, económica y social, urbano marginal y rural.

“GRINEA´S-PERU”-CORAZON CREATIVO
INDICE
Página
Objetivos y Metodología
7

Prefacio
9

Capítulo 1 La Niñez y los Derechos del Niño desde una Perspectiva Bíblica
11

Capítulo 2 Identidad y Autoestima

21

Capítulo 3 Sexualidad Sana en un Mundo Carente de Valores

35

Capítulo 4 Abuso Sexual Infantil: Conceptos, Estadísticas y Marco Legal

49

Capítulo 5 La Iglesia Rompiendo el Silencio: Frente al Abuso Sexual en niños, niñas y

Adolescentes
63

Capítulo 6 Prevención del Abuso Sexual Infantil: Factores de Riesgo y Factores de

Protección
71

Capítulo 7 Indicadores del Abuso Sexual Infantil

79

Capítulo 8 Como realizar Acciones de Derivación

89

Capítulo 9 Atendiendo Niños y Familias en el Proceso de Restauración

97

Capítulo 10 El Facilitador Eficaz: Realizando un Trabajo en Equipo

109

Guía del Programa

119

I Preparación del Programa – Antes

125
 II Ejecución del Programa – Durante
135
III Evaluación del Programa – Después
163

Anexos
167

Prevengamos el Abuso sexual

OBJETIVOS DE LA PREPARACION DE FACILITADORES

Tiene como propósito capacitar a facilitadores, los cuales siendo sensibilizados, concientizados y
preparados hagan uso de sus recursos personales, valorando el conocimiento adquirido, y así
contribuir con la disminución del abuso sexual infantil y prevenir situaciones de riesgo.

Se espera que al finalizar la capacitación los alumnos:

 Mejoren el conocimiento de sí mismos.
 Desarrollen estrategias de trabajo para facilitar el cumplimiento de los objetivos.
 Desarrollen nuevas destrezas y habilidades para trasmitir un mensaje claro y positivo a
través de charlas preventivas.
 Redefinan su protagónico en pro de la niñez.
 Asuman la tarea de ser agentes gestores de cambio.
 Desarrollen acciones de detección y derivación de casos de abuso sexual infantil.
 Trabajen en red a nivel multisectorial de su distrito para la prevención del abuso sexual
infantil

BENEFICIARIOS

Esta capacitación está dirigida a hombres y mujeres maduros que:

 Tengan responsabilidad en el trabajo con niños y aspiren a ser protagonistas del cambio.
 Estén interesados en aprender, aportar ideas, compartir experiencias anhelando ser
mejores en lo que deben hacer.
 Se comprometan a desarrollar y elaborar cuidadosamente la planificación y evaluación
del trabajo para cumplir eficazmente con el objetivo.
 Deseen complementar sus conocimientos para brindar un mejor trabajo.

METODOLOGIA
La metodología a desarrollar es de carácter inductivo, siendo el alumno el eje central del proceso
enseñanza-aprendizaje y el expositor un facilitador y coordinador de acciones.
El diálogo es abierto y dinámico, con la información compartida basada en las realidades de
nuestro entorno, intercambiando las nuevas propuestas educativas que posibilitarán un cambio de
actitud en el participante el cual lo hará gestor de acciones que beneficiarán a nuestro entorno
pero también de otras personas. Por tanto, se requiere que los alumnos participen activamente en
las experiencias, reflexiones y elaboraciones de los temas a tratar.

En las sesiones de enseñanza tenemos la exposición de los contenidos teóricos que estarán
seguidos de dinámicas grupales que permitirán aflorar los conocimientos previos seguidos de los
adquiridos, reforzando así los conceptos y el desarrollo de nuevas habilidades. Esto se
complementa con la lectura y análisis de algunos casos de abuso.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

La Capacitación de Facilitadores en prevención de Abuso Sexual en Niños y Niñas tiene una

duración de 5 días y 4 noches, con un total de 40 horas académicas de martes a sábado, en la
modalidad de internado. Comprende 12 temas por un total de 30 horas, prácticas en campo y
dinámicas las cuales comprenden 10 horas.

PREFACIO

Existe un clamor silencioso que muchas veces no son escuchadas con los oídos naturales y existe
un profundo dolor que permanece escondido en su mente y su corazón, con un quebrantamiento
psíquico y emocional en la niñez maltratada, ultrajada y abusada, ocasionando un trauma
psicológico por el resto de sus vidas si es que no recibe una ayuda espiritual y psicológico. Es un
clamor que demanda la sociedad con una respuesta que no puede ser ignorado.
Vivimos en un mundo donde los más fuertes dominan y donde la vida gira alrededor de sus
instintos egocéntricos y de sus caprichos con deseos de hacer la maldad a sus semejantes; y
aunque por el pecado humano éste mundo “civilizado” Sigue lleno de injusticias y atrocidades,
hay iniciativas y mucha voluntad de traer una transformación sostenible de la estructura orgánica
del estado y una mejor calidad de vida con equidad, y éstas según el Principio de La Ciencia y la
Sabiduría de Dios. Como creador del mundo y el Universo por excelencia, es Dios quien ha
formado al hombre y a la mujer como seres racionales a su semejanza, con un propósito divino
como semejantes de bien y no de mal. Pues hoy nos toca a cada uno de nosotros una tarea difícil,
pero no imposible para reestablecer con la sabiduría de Dios en las familias, para tener familias
restauradas, saludables y sus generaciones bendecidas por Dios.

La historia del pueblo de Israel en Egipto, y la esclavitud que este pueblo vivió por más de 400
años, narra los abusos que experimentaron muchas generaciones, y no dista mucho de lo que
vemos hoy en el mundo del abuso sexual infantil, un mundo de temores, humillación y opresión.
Llegó el clamor de este pueblo a los oídos de Dios, y el señor fue conmovido de tal manera que
Él envió un libertador, un hombre llamado Moisés, y por la mano Dios y su misericordia hubo
una gran liberación y las ataduras de esclavitud fueron rotas.
En el trabajo con niños abusados, nos identificamos fuertemente con el llamado de Moisés,
cuando escuchamos los casos de niños que luchan frente a las amenazas de los individuos
perturbados con problemas psico-sociales, quienes están dañando profundamente las emociones
y el sano desarrollo de estos pequeños.
Creemos firmemente que el trabajo preventivo puede evitar la proliferación de incidencias en
esta problemática que es muy frecuente en nuestra sociedad. Definitivamente como en el dicho
dice, “es mejor prevenir, que lamentar”; con las herramientas implementadas correctamente en
este manual por “GRINEA´S-PERU”-CORAZON CREATIVO; podemos asumir un
compromiso realizando el trabajo preventivo para evitar una gran cantidad de casos de abuso
sexual. Lo que presentamos a continuación de Educación y prevención de Abuso Sexual no es un
estudio exhaustivo sobre el tema, pero intentamos traer una luz a una realidad creciente en
nuestros días de crisis de valores morales, lleno de tabúes y de profundo dolor con traumas
Psicosomáticos, donde los niños y niñas sufren el maltrato Psicológico y emocionalmente con
frustraciones de su Autoestima en todas sus formas y en su gran mayoría por sus propios
familiares. Y en la mayoría de los casos, por el temor, el miedo a las amenazas y algunos por
ignorancia muchos creen que es un derecho que deben seguir aceptado ser violadas, a pesar que
son personas creadas a la imagen de Dios. ¿Quién defiende sus derechos de los niños y niñas
maltratados, ultrajados y violados?. Delante de Dios, todos tenemos un compromiso de asumir
como Defensor de los Derechos del niño y el adolescente, promoviendo una tarea a favor de la
niñez.
Oremos para que su trabajo como facilitadores sea una experiencia y una grata enseñando a esta
nueva generación “que sus vidas y sus cuerpos son creación de Dios, que es una preciosa joya
que tiene mucho valor”. Oremos también que el Señor les dé Sabiduría y discernimiento en la
aplicación de este material el cual contribuirá en la educación y prevención de abuso sexual, y a
su vez ayudando a niños y niñas que están sufriendo de alguna forma de este mal, promoviendo
su defensa, rescatándolos en coordinación con las autoridades competentes y ofreciendo
esperanza en un tiempo crítico en sus vidas.
“GRINEA´S-PERU”-CORAZON CREATIVO
CAPITULO I

La Niñez y los Derechos del Niño desde una perspectiva Bíblica

a) Objetivos:

 Entender a la luz de la palabra de Dios el concepto que Dios

tiene sobre los niños.
 Reconocer los derechos del niño desde una perspectiva
bíblica.
 Entender aspectos de la formación espiritual y moral de la
niñez en la cultura Judía.
 Desarrollar una actitud de protección y cuidado hacia los
niños según la palabra de Dios.

b) Contenido:

 ¿Existe los derechos del niño en la Biblia?

 Factores Culturales y Educativos en la época del Nuevo
Testamento.
 Jesús habla acerca de la Niñez.
 El rol de la Iglesia Cristiana.
c) Actividades sugeridas:

 La Parábola del Buen Samaritano

Introducción:

El testimonio de un niño yo niña abusada puede romper el corazón,

aun más rompe profundamente el corazón de Dios. No es la
voluntad de Dios que exista el abuso sexual infantil, algo que Del Texto único
distorsiona la imagen de Dios en sus vidas, pero ¿Qué dice la Biblia Ordenado del Código de
en cuestión del tema, referente al maltrato de niños y la violación de los niños y los
los derechos del niño? ¿Existen textos bíblicos que nos orienta adolescentes, Capítulo 1
sobre el tema, y cuál debe la posición de la iglesia cristiana al De los Derechos,
respecto? Son preguntas que requieren respuestas claras, y una Artículo 4 A la
atención urgente de parte de la iglesia, la sociedad civil y el Integridad Personal
gobierno. Definitivamente, hay relatos bíblicos y declaraciones“ “Todo niño y
proféticas de parte de Dios que sustenta con firmeza que la adolescente tiene
violencia y la degradación humana no es el diseño de Dios para los derecho que se respete
seres humanos. su integridad moral,
psíquica y física y a su
“Y vio Jehová que la maldad de los hombres era mucha en la tierra, libre desarrollo y
y que todo designio de los pensamientos del corazón de ellos era de bienestar. No podrá ser
continuo solamente el mal. Y se arrepintió Jehová de haber hecho sometido a tortura, ni a
hombre en la tierra, y le dolió su corazón” (Génesis 6: 5,6) trato cruel o degradante.
Se consideran formas
Aunque muchos han tratado el tema de los derechos fundamentales esclavizantes el trabajo
del niño y el adolescente desde una perspectiva secular, social y forzado y la explotación
familiar, son pocos los estudios que conozco que relacionan los económica, así como la
derechos del niño como lo conocemos actualmente hoy en día, según prostitución, la trata, la
La Convención sobre los Derechos del niño de 1,989, desde una venta y el tráfico de
perspectiva bíblica cristiana, tomando en cuenta las ideas y creencias niños y
judías-cristianas sobre la niñez en las escrituras. Es fundamental ver adolescentes….”
las necesidades de los niños desde un enfoque de “derechos”, algo
que les pertenece como seres humanos y poseedores de ciertos
derechos.

Si interpretamos los derechos del niño desde una perspectiva bíblica, y hablamos de los
“derechos bíblicos del niño”, sería un tema permeado con historias reales, nombres u vivencias
reales, escándalos familiares, pronunciamientos de los profetas, enseñanzas de Jesús y las
prácticas y costumbres de la cultura bíblica.

Los siguientes párrafos de este capítulo tienen como propósito abrir nuestros ojos a lo que
enseña la palabra de Dios sobre los derechos del niño y adolescente, con atención especial al
maltrato y la violencia sexual. El abuso infantil un terrible mal social, y un pecado contra las
leyes de Dios y contra su naturaleza, y sigue siendo una distorsión de lo que Dios ha creado
para sus hijos. El mandato divino es, “Defended al débil y al huérfano; haced justicia al afligido
y al menesteroso. Librad al afligido y al necesitado; libradlo de mano de los impíos” (Salmos
82: 3,4).
Aquí las manos de los impíos son para el mal, para engañar y abusar, pero la justicia de Dios es
para liberar, y hacer una demanda contra el mal. Al mismo momento que hablamos de nuestros
derechos personales y los derechos del niño, también se requiere aceptar nuestras
responsabilidades como padres y tutores en la familia, la iglesia y la sociedad. Siempre debe
existir una articulación entre nuestros “derechos personales” y nuestras responsabilidades
morales.

1.1. ¿Existen los derechos del niño en la Biblia?

La respuesta es sí, y es importante que entendamos lo que la palabra de Dios declara al respecto.
Tomando en cuenta fuentes de la escritura bíblica del Antiguo y Nuevo Testamento, y factores
culturales. Estudiaremos, ¿Cuál es la posición de la niñez ante los ojos de Dios? y ¿Cuál es
nuestra responsabilidad con la niñez según la voluntad de Dios?. La s siguientes referencias nos
hacen ver la importancia de los niños en el plan de Dios, y la formación integral que Dios desea
para el desarrollo sano de ellos. Los derechos del niño se encuentran primero en el contexto de
la familia, y son expectativas divinas que Dios espera que los padres otorguen a sus hijos.

Derechos de los niños en el Antiguo y Nuevo Testamento

Los niños y niñas tienen derecho a:

Una Familia. - La familia es el núcleo ideal para la crianza y provisión de necesidades básicas
de los hijos. Sobre el cuidado de la familia el Apóstol Santiago dijo: “Porque si alguno no
provee para los suyos, y mayormente para los de su casa, ha negado la fe, y es peor que el
incrédulo” (Timoteo 5:8). Los padres de Moisés, aun cuando la vida de su pequeño estaba en
peligro, buscaron cuidarlo y darle una familia y un mejor futuro. (Éxodo 2:1-10)

Una Herencia. - La palabra declara, “He aquí, herencia de Jehová son los hijos; cosa de estima
el fruto del vientre” (Salmo 127:3), y los niños son una herencia incalculable de Dios. En el
Nuevo Testamento, el Apóstol Pablo dice: “Entre tanto que el heredero es niño, en nada difiere
del esclavo, aunque es el señor de todo; sino que está bajo tutores y curadores hasta el tiempo
señalado por el padre” (Gálatas 4:1,2). Obviamente, la niñez no es objeto de propiedad sino
herencia de Jehová y poseedor de herencia; un ser humano con necesidad de ser instruido,
corregido y preparado para su herencia de parte de dios y de sus padres.

Una identidad. - Las genealogías y la paternidad son temas centrales en grandes porciones de la
palabra de Dios. Como vemos en (Números 26 y Esdras 2); y los niños estaban incluidos a
propósito en las fiestas nacionales anuales como en (2da. Crónicas 20:13 y Nehemías 12:43).
El profeta Jeremías se identifica como la niñez y la condición de Israel frente a sus enemigos, y
las atrocidades contra las mujeres y niños en Jerusalén. (Lam. 2:19-22).

“Todos éstos fueron las doce tribus de Israel, y esto lo que su padre (Jacob) les dijo, al
bendecirlos; a cada uno por su bendición los bendijo”. (Génesis 49:28)

Una Educación. - Desde un enfoque de derechos, los niños se constituyen participantes activos
de su entorno, y tienen derechos específicos y obligaciones como es el área de la educación y
aprendizaje. Cada niño tiene un gran potencial (Isaías 60:22), y ayudándolo a desarrollar sus
habilidades y descubrir su potencial en lo natural y en lo espiritual, es un privilegio para los
padres y maestros que posibiliten el desarrollo de estas habilidades. Tenemos ejemplos del joven
David (I Samuel 16:11-13; 17:41,42), El niño Jeremías con el llamado divino (Jeremías 1:5-8),
el niño Rey Josías (II Crónicas 34:1-3), y José, un joven quien tenía aspiraciones y grandes
sueños (Génesis 37:1-10).
Una Seguridad y Protección. - Dios es “Padre de huérfanos y defensor de viudas, es Dios en su
Santa morada” (Salmo 68:5). El defiende al huérfano, al quebrantado de corazón, y a los más
indefensos. La falta de ello, la vemos en uno de los parientes de Abraham, cuyo sobrino lot,
careciendo de valor intento entregar a sus hijas a hombres perversos por favores sexuales
(Génesis 19:8) ¡Que cobardía y ausencia del cuidado paternal!

Pablo hablando del rol de las autoridades en el imperio Romano se dirige a la iglesia y menciona
la obligación de hacer justicia y castigar al ofensor (Romanos 13:1-14), “…porque no en vano
lleva la espada, pues es servidor de dios, vengador para castigar al hacer lo malo”.
Ser escuchados y Bendecidos. - Los niños deben ser reconocidos en espacios públicos, y no ser
marginados como en el encuentro que Jesús tuviera con los niños y sus discípulos. (Lucas 18:15-
17).

Deberes de los niños según la Biblia

Es apropiado en el contexto de derechos hablar de los derechos de los niños, y la Biblia hace
referencia a mandamientos y normas de la Ley de Moisés en cuanto a la conducta y disciplina de
menores y sus obligaciones.
 Obedecer a los Padres. - Como ejemplo supremo, Jesús se sujetó a sus padres terrenales
(Lucas 2:51). La palabra no enseña una obediencia a ciegos, donde los niños deben
obedecer en hacer cosas indebidas ó pecado, pero sí obedecer en el contexto del amor
(Colosenses 3:20).
 Estudiar la Ley Mosaico y Guardar la Ley. - Bajo la Ley, los niños tenían que
aprender los caminos de Dios directamente de sus padres (Deuteronomio 6:6-9).
 Tomar decisiones correctas y sabias. - Los niños si pueden aprender principios bíblicos y
ponerlos en práctica, aún los más pequeñitos. Ejemplo de Timoteo (II Timoteo 3:14,15).
 Obedecer la voz de Dios. - Recibir revelación de parte de Dios el ejemplo de Samuel (I
Samuel 3:1-4).
 Cumplir con sus deberes en el hogar. - Los niños pueden vivir una vida victoriosa con
un amor hacía dios y tener influencia en su familia, en la iglesia, y en la comunidad, así
como lo hizo José (Génesis 37:1-11).

Los deberes de los niños en el Perú

Del texto Único ordenado del Código de los niños y adolescentes.

Capítulo 4 De los Deberes de los niños y adolescentes, Artículo 24 son Deberes de los niños
y adolescentes:
a) Obedecer a sus padres o responsables, siempre que sus órdenes no lesionen sus derechos
o contravengan las leyes.
b) Estudiar con ahínco.
c) Cuidar en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y
ancianidad.
d) Prestar su colaboración en el hogar, de acuerdo a su edad.
e) Conservar el medio ambiente.
f) Respetar las ideas, derechos de los demás y creencias religiosas distintas de las suyas.
g) Respetar las leyes, y la patria, sus símbolos y héroes.

1.2.- Deberes de los Padres: Familia

  Instruir en los caminos de Dios. - La palabra nos exhorta, “Instruye al niño en su
camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él” (Proverbios 22:6). No estamos
entreteniendo… ¡Sino instruyendo con un propósito!
 Proteger y hacer respetar los derechos de sus hijos. - Es una de las tareas importantes
de los padres, cuidar a sus hijos del peligro y buscar su bienestar como hicieron los
padres de Moisés (Éxodo 23:10).
 Disciplinar y corregir a los hijos para que reconozcan la diferencia entre hacer lo bueno
y lo malo. Dios llamó la atención al sacerdote Elí por no corregir a sus hijos por su mala
conducta (I Samuel 2:27-30).
 Dar buen ejemplo. - Cuidemos nuestra conducta (palabras, promesas, actitudes), y lo
que pensamos (Filipenses 4:8-9; Proverbios 3:1-4). Tengamos en mente la importancia
de cómo enseñamos con nuestro ejemplo, enseñando así los principios eternos de la
palabra de Dios.
Se ha dicho que los niños son como un CD en blanco que graban en la memoria de su mente todo
lo que observan y experimentan. Seamos cuidadosos, y actuemos con mucha selectividad acerca
de lo que permitamos que nuestros hijos vean en la televisión, Internet, cine, etc; y qué es lo que
decimos cuando algo es aceptable o no es aceptable.
Realmente, son nuestras acciones las que hablan mucho más fuerte que nuestras palabras.

Los Estatutos o Leyes sobre Abuso y el mal uso del sexo.

 Según la Ley de Moisés, La Torah, específicamente en los libros de Levítico y
Deuteronomio, el incesto no era permitido, y tenía graves consecuencias. (Levítico 18:6-
30; Deuteronomio 27:20-23)

“Las Raíces del abuso sexual y del incesto son muchos, son complicadas y engorrosas. No es
suficiente admitir que la raíz básica del incesto y otras formas de abuso infantil es la naturaleza
pecaminosa del hombre, aunque ese es el punto de partida. Debemos examinar aquellas creencias
que promueven el abuso y reemplazarlas con creencias fundamentadas en la Biblia, que motivan
tanto la redención personal como al freno del pecado en la sociedad”. Rompamos el silencio:
Esperanza para las Victimas del incesto

En el libro Cuanto silencio se Rompe, el teólogo Harold Segura C. resalta varios puntos con base

Bíblica sobre, “Los niños, las niñas, los muchachos y las muchachas como imagen del creador”:
1. Gozan de dignidad por haber sido creados y creadas a imagen y semejanza de Dios.
(Génesis 1:26-28 y Lucas 9:48)
2. Son seres dignos y como tales esperados y recibidos como gracia del señor. (Salmos
127:3,5; Deuteronomio 28:2-4)
3. En consecuencia de su dignidad se encuentran sus derechos a la protección y a la defensa.
El
Primero en abogar por ellos y ellas y de proveer su vida es Dios mismo. (Salmos 68:5;
Éxodo 22:22)
4. La dignidad de los niños y las niñas no equivale, de ninguna manera, a la inocencia
moral. (Marcos 10:15; Mateo18:3; Proverbios 22:15; Isaías 3:4; Eclesiastés 10:6)

 En el tiempo de los Jueces, un tiempo de anarquía en Israel, la violación y asesinato de

una mujer por parte de un grupo de hombres Benjamitas produjo tanta indignación en la
nación y clamor por justicia, que provocó una guerra donde miles murieron (Jueces
19:25)
  El ejemplo el maltrato de la niñez horrorizante la encontramos en el antiguo testamento,
Las referencias bíblicas del dios Moloc y la práctica de los Cananitas en sacrificar a sus
hijos “pasándolos por el fuego” era estrictamente prohibido por Jehová. Dios le dio a
Moisés instrucciones de destruir estos pueblos, por ser tan corruptos, y perversos. Tal
maltrato y asesinato de niños fue una abominación condenable a muerte.
 La mayoría de la referencia bíblica sobre Moloc, están relacionadas con el sacrificio
humano, específicamente “hacer pasar por el fuego” a los niños como menciona (Levítico
18:21; II Reyes 16:3; II Reyes 23:10 y Jeremías 32:35).
 En el ejemplo de Dina, hija de Jacob, en el momento cuando ella fue violada por un
príncipe de Siquem, los hermanos de DINA inmediatamente buscaron venganza, tomando
la justicia en sus propias manos, mostrando indignación y rechazo total al semejante trato
de una mujer joven y virgen (Génesis 34:1-31)

Aprendiendo a ser responsables, esforzados y laboriosos desde niños. Según la costumbre judía,
Jesús desde su niñez, fue aprendiz de su padre el cual trabajaba como carpintero (Mateo13:55;
Marcos 6:1-3); y como hijo mayor de María y José, Jesús tenia una posición de mayor
responsabilidad.
Su educación formal probablemente incluía estudios en la sinagoga, la sumisión al rabino era de
mucha importancia, y a la vez, era alguien muy respetado por la comunidad y capaz de dar un buen
ejemplo. Cuan importante es que los profesores y personas cerca de nuestros hijos tengan buen
carácter y gocen de buenos principios. El siguiente comentario ayuda entender la cultura judía de
estos días:
” Desde los primeros días de su existencia, el niño de padres judíos estaba rodeado por una
atmósfera religiosa… Esta devoción a la Ley era, sin duda, para el judío el todo en todo, la suma de
sus actividades intelectuales, el objetivo de la vida. ¿Qué podía hacer mejor un padre que procurar
para su hijo este beneficio inestimable? Defenderá los más vulnerables:
¿Cuántas veces tendría que dejar de lado a los más pequeños, no porque me fueran indiferentes, sino
porque, muchos de los más grandes ocupaban el primer puesto en la fila? “Entonces le fueron
presentados unos niños, para que pusiese las manos sobre ellos, y orase; y los discípulos les
reprendieron”. (Mateo 19:3)

Defenderá los más vulnerables:

“¿Cuántas veces tendría que dejar de lado a los más pequeños, no porque me fueran indiferentes,
…Elsino porque,
hombre que muchos
teniendode los fallaba
hijos, más grandes ocupaban
en criarlos el primer puesto
en el conocimiento de la en la era
Ley, fila?
un“Entonces
hombre le
fueron
profano presentados
vulgar (un Am unos niños, para que pusiese las manos sobre ellos, y orase; y los discípulos
ha-arets)…
Así,les reprendieron”.
rodeado (Mateo como
por sus alumnos 19:3) por una corona de gloria, el maestro generalmente el Chazzan, u

El Oficial de la sinagoga, impartía a los niños el precioso conocimiento de la Ley, con una
adaptación constante a su capacidad, con paciencia incansable sinceridad intensa, severidad
templada por la bondad, pero, sobre todo, con el objetivo más elevado de su educación siempre a la
vista. Para guardar a los niños de todo con el vicio...más bien que para aterrorizarlos con sus
consecuencias; el entrenarlos a la más estricta veracidad; el evitar todo lo que podría llevar a
pensamientos desagradables o impropios; y a hacer todo esto sin mostrar parcialidad, sin severidad
excesiva o laxitud en la disciplina, con incremento juicioso en el estudio y el trabajo, con atención
cuidadosa a la integridad en el conocimiento adquirido. Todo esto y más constituía el ideal puesto
delante del maestro, y que hacía que este oficio tuviera tan alta estima en Israel.”

Aprendiendo las Escrituras desde la niñez.

Leemos cuando Pablo estaba exhortando a Timoteo su hijo en la fe, utilizando la palabra “brephos”
niño de pecado (Timoteo 4:12-16) haciéndole recordar como había aprendido las escrituras. Hoy en
día vivimos en la era de la informática con aparatos que trasmiten imágenes y videos con tan solo
presionar un botón, y a la vez la instrucción personalizada va perdiendo vigencia en muchos lugares,
quedando así un gran vacío para que buenos mentores puedan influenciar positivamente a otros
como hizo Pablo. Los niños necesitan escuchar qué es aceptable y que no es, aunque “todo el
mundo2 esté haciendo lo equivocado.

El ejemplo de Jesús “Y el niño crecía, y se fortalecía en espíritu… “ (Lucas 1:80) Jesucristo es

nuestro ejemplo en cada aspecto de la vida cristiana, y en el desarrollo integral como ser humano,
vemos en la niñez de Jesús un crecimiento saludable en todo aspecto; espiritual, físico, psicológico,
y social. Jesús como niño vio el propósito de su vida, y conocía la importancia de hacer la voluntad
de su Padre Celestial (Lucas 2:49) y fue obediente a sus padres. (Mateo 4: 4, 7,10).

1.3.- Jesús habla acerca de la Niñez

Jesús bendecía a los niños
Según Jesús, los niños tienen fe, son importantes, y son candidatos para recibir la bendición de Dios.
(Marcos 10:16)
Son modelos a seguir para entrar al cielo (Lucas 18:3-5) Los niños son terreno perfecto para
sembrar la palabra de Dios (Marcos 4:3-20). Jesús por revelación divina sabía el propósito de su
vida. (Lucas 2:49)

“Lo más importante que un padre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de ellos” Theodore
M. Hesburgh.
“Prepara a tus hijos para tomar buenas decisiones, en el tiempo, cuando tu como padre no estés a su
lado.” Ps. James Menke
“Hoy la mayor enfermedad no es la lepra o la tuberculosis, sino el sentimiento de rechazo,
desatendido y abandonado por todo el mundo.” Madre Teresa

Severas consecuencias de ofender a un niño.- “Y cualquiera que haga tropezar a alguno de estos
pequeños que creen en mí, mejor le fuera que se le colgase al cuello una piedra de molino de asno, y
que se la hundiese en lo profundo del mar” (Mateo 18:6,7). Las consecuencias de ofender a un niño
que cree en Jesús es tal, que uno debe reconsiderar antes de ofender a un pequeño, porque el juicio
de Dios es severo en tal manera.

El Barmitzpa es una celebración judía para los niños de 12 años, para ser reconocidos como
hombres. Donde son preparados para una ceremonia especial en la cual el joven recibe una
bendición del padre. Así como Jesús también habló palabras de mención sobre los niños cuando se
el acercaron.

1.4. El rol de la Iglesia Cristiana

Ser una fuerza moral y espiritual. - Ofreciendo a la sociedad orientación en la crianza de sus
hijos, apoyo a niños con padres divorciados y otros temas relevantes. Como maestros, nuestro trato
con los demás, debe ser con amor, misericordia, paciencia, y el perdón Dios, Mostrando así el valor
que brindamos a cada ser humano. No hagamos acepción de personas con los niños, y venzamos el
mal con el bien.

Ser promotores defensores y agentes comunitarios. - La iglesia puede hacer del niño una
prioridad en la vida de la congregación, preparando maestros capacitados en temas de maltrato,
violencia familiar, abuso sexual y ser un refugio para el perseguido y maltratado.
Recordemos el ejemplo del buen samaritano quien cumplió con un trabajo restaurador. Es
responsabilidad de la iglesia defender al abusado y hacer justicia.
Realizar un trabajo integral con la niñez: Educación, salud, familia. Debemos someternos a las
autoridades civiles en casos de abuso sexual infantil, porque Dios los ha puesto para hacer justicia, y
debemos trabajar en coordinación con ellos (Romanos 13:1)

“La concepción tradicional de una cultura adulto-centrista sobre la infancia debe abrir las puertas
a una nueva concepción de democracia y ciudadanía para los niños y adolescentes. Al respecto,
la organización de los Parlamentos Escolares, Municipios Escolares, así como las Defensorías
Escolares en los últimos años en el Perú, so experiencias valiosas en las que el ejercicio
democrático deviene en una práctica común y cotidiana para miles de infantes.
El reconocimiento de los derechos subjetivos de los niños y adolescentes que en la práctica
supone el reconocimiento de derechos y obligaciones de la persona plantea en este caso
alternativas efectivas par el futuro ejercicio de la ciudadanía y de la democracia.
Frente a nosotros está el reto de reconocer una cultura a partir de la infancia antes que una
cultura para los niños y adolescentes, una cultura desde la inmensidad de ese mundo menos
contaminado y rico en posibilidades. Pero este modelo de cultura debe reconocer la valoración
crítica de la infancia, su papel social y su reconocimiento en la práctica como sujeto de derechos.
En la medida que tomemos conciencia de un mundo no para los niños sino con los niños,
habremos dado un gran salto, quizá el más grande.”

MANITOS
Cuando un niño o una niña cogen tu mano, puede ser que este niño tenga su mano manchada con
helado de chocolate, o esté sucia por acariciar a un perro. O quizás tenga una verruga bajo su
dedo pulgar, y una venda en el dedo meñique.
Pero lo más importante acerca de esta manito, es que algún día pueda sostener una Biblia o
agarrar un resolver; tocar un piano o jalar la palanca de un tragamonedas; atender con ternura la
llaga de un leproso o temblar incontrolablemente bajo la influencia de una mente alcohólica.
Ahora, esta manito está en la tuya…y pide de tu ayuda y dirección.

“La Biblia representa de una manera realista la presencia y los resultados del abuso dentro del
pueblo de Dios (Véase, por ejemplo, el relato de Amnón y Tamar en (II Samuel 13). Los
estudios y estadísticas de hoy indican que el índice de casos de abuso que ocurren en la sociedad
en general equivale al que ocurre en la iglesia. Cuando los líderes espirituales de las iglesias
cometen dichos abusos, no sólo ocurre una perversión terrible de poder, sino también daños
espirituales enormes…La iglesia tiene la responsabilidad de ser una comunidad que ofrezca
seguridad y en donde el pecado es denunciado, especialmente el pecado de abuso. La iglesia
debe ofrecer sanidad a las víctimas del abuso y ayudar a los causantes; debe también esforzarse
concientemente para prevenir todo abuso.” Cómo Prevenir en la Iglesia el Abuso sexual y el
Maltrato de Menores

Actividades sugeridas:
Comparando al hombre asaltado en la parábola del buen Samaritano con el niño abusado.
1. El viajero. - ¿Por qué sucedió el asalto? ¿El hombre sabio los riesgos?
2. El Levita y el Sacerdote. - ¿Por qué no apoyaron al viajero? Es la indiferencia, lo más
dañino.
3. El burro. - ¿Cómo apoyamos a uno que está en peligro o herido? Tenemos recursos y
contactos que nos lleva a respuestas concretas.
4. En el Camino. - ¿Dónde está nuestro campo de acción? Todo comenzó en el camino, la
vida real.
 5. Samaritano. - ¿quién decidió hacer algo por el hombre? ¿La ayuda era responsabilidad de
quién?
6. Los del Mesón. - ¿Qué sucedió debido al compromiso y ayuda, del Samaritano y los del
Mesón?

“GRINEA´S-PERU”- CORAZON CREATIVO

Capítulo 2

Identidad y Autoestima
“Oíd hijos la
a) Objetivos: enseñanza de un
 Fortalecer los conceptos relacionados a identidad y autoestima. padre, y estad
 Destacar y apoyar el rol de los Padres en la formación de la atentos, para que
identidad y autoestima. conozcáis cordura.
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los niños y niñas. Porque os doy buena
 Fortalecer la unidad familiar. enseñanza; no
 Sanar las heridas de los padres y prevenir sus consecuencias desamparáis mi Ley.
sobre los hijos. Porque yo también
b) Contenido: fui hijo de mi padre,
 Concepto de identidad. delicado y único
 ¿Cómo se forma una falsa identidad? delante de mi madre.
Y él me enseñaba, y
 Conceptos de autoestima.
me decía: Retenga tu
 ¿Qué deben saber los padres para fortalecer la identidad y
corazón mis razones,
autoestima de sus hijos?
guarda mis
 ¿Cómo pueden los padres sanar sus heridas y la de sus hijos? mandamientos, y
vivirás. Adquiere
c) Actividades sugeridas: inteligencia; no te
 Dinámica “Cariño grama”. olvides ni te apartes
Ejercicio con padres de cómo impartir bendición a los hijos. de la razón de mi
2.1. Concepto de Identidad boca; no la dejes, y
Cuando hablamos de identidad, nos estamos refiriendo al conjunto de ella te guardará,
características físicas, de actitudes (Pensamiento y sentimiento), de ámala, y te
conductas que caracterizan y que definen a la persona como un ser conservará.”
único. Las pautas de conducta o su comportamiento generalmente han Proverbios 4:1-6
sido influenciadas fuertemente por la sociedad donde esa persona
crece y esta relacionado con los conceptos de masculinidad y
femineidad.

Los bebes cuando nacen no traen consigo definida su identidad; ellos no saben ¿Quiénes son y
quienes no son? Los seres humanos adquirimos el primer conocimiento de nosotros mismos por
lo que observamos en los ojos de las personas que se encuentran más cercanas a nosotros: mamá,
papá y familiares. Ellos son los “espejos” donde nos miramos para empezar a respondernos a la
pregunta ¿Quién soy yo? Estos espejos no siempre reflejan aceptación y amor, en la mayoría de
casos se encuentran distorsionados y muestran imágenes distorsionadas de nosotros mismos lo
que afecta nuestra verdadera identidad.

La mayoría de los padres y madres son conscientes de sus responsabilidades frente a sus hijos,
pero no siempre tienen desarrolladas las capacidades para hacer un buen trabajo como padres,
sobre todo en la atención de las necesidades emocionales y afectivas de sus hijos. Si los padres
vienen hogares donde no hubo un buen modelo de padres o guardan recuerdos dolorosos de su
infancia, no van a tener los recursos adecuados para formar la identidad y un adecuado nivel de
autoestima en sus hijos. Pues una persona herida, aunque no lo quiera casi siempre hiere a los
demás.

Los padres y madres son quienes imparten identidad desde el primer día de vida del bebé a través
de sus actitudes, afecto, conductas, palabras, trato, lo que hará que los niños perciban si son o no;
amados, importantes, bienvenidos, escuchados, tomados en cuenta, atendidos, únicos. Este
proceso difícilmente acaba, pero es en la adolescencia cuando se desarrolla significativamente la
definición de la identidad de una persona, en esta etapa en donde se produce la llamada “crisis de
identidad”, pues los adolescentes deciden dejar de “ser” a través de los padres para “ser” ellos
mismos, para alcanzar su propia identidad que es algo más que la suma de identificaciones que
ha hecho durante su infancia.

Antes de que los jóvenes alcancen su identidad, pasan por etapas de

experimentación y de fragmentación. En este caminar se pregunta
¿Quién soy yo en realidad?, el cambio en su cuerpo no le da
seguridad, por el contrario, es fuente de preocupaciones y miedos. Se “Instruye al niño en el
presenta en muchos casos el auto rechazo. No están contentos consigo camino correcto y aún
mismo, no se aceptan como son, así que prefieren inventarse un “yo en su vejez no lo
ideal” basado en copias de alguien que admiran. Cuánto más distante abandonará
es el modelo del “yo ideal” de lo que él es en realidad, mayor Proverbios 22:6
problema desarrollará, pues no perdonará los errores y “fealdades” de
ese yo real. Es necesario ayudarlos a que se reconozcan y se acepten a Jhon Maxwell en su
sí mismo, y entiendan su valor como creación de Dios, creado con un libro “actitud de
propósito divino. Vencedor” expresa
que la actitud es un
Un ambiente familiar y educativo centrado en las relaciones y en el sentimiento interior
desarrollo amoroso de cada uno de sus miembros ofrecerá seguridad expresada en la
para que los niños y adolescentes sean capaces de tomar de los demás conducta.
lo que añada valor a su vida y rechazar aquello que los perjudique o Es por eso que a la
les dañe. El logro de la identidad y de la independencia del actitud se la ve sin
adolescente le ayudará a integrarse al mundo de los adultos en forma decir una sola
coherente consigo mismo. palabra. Como la
actitud se expresa con
En este proceso, se reconocerán personas únicas. Empiezan a verse frecuencia en nuestro
igual, pero a la vez diferente de los demás. Se verán iguales a otros en lenguaje corporal y se
cuanto a: sexo, edad, situación económica, ropa, año de estudio, etc. nota en la expresión
Pero al mismo tiempo se mirarán diferentes de otros por su manera de de nuestro rostro,
pensar, de resolver los problemas, de ver la vida, sus sueños, puede ser
aspiraciones, capacidades, habilidades, en como reaccionan, en gustos, contagioso”.
etc. Por lo tanto, es gran error de los padres comparar y criticar a sus
hijos o pretender que sean iguales a otros.
En el mundo no hay dos personas iguales ni siquiera los gemelos, cada uno es único y valioso.
La ausencia de los padres puede alterar este proceso, sobretodo la ausencia del padre; es muy
necesario para los hijos en el procesote formación de su identidad masculina. Si las personas no
han formado su identidad adecuadamente, van construyendo una falsa identidad, copiando de
otros, imitando, poniéndose máscaras, tratando de agradar a los demás, siendo complacientes e
inestables en todo, no saben quienes son, se mueven de acuerdo a la corriente y a la presión del
grupo. Al final sufren y llevan vidas desastrosas. No comprenden que no hay escapatoria,
siempre tendrá que andar con nosotros mismos; no podemos separarnos, por lo tanto lo mejor
que debemos hacer es empezar a aceptarnos y a querernos hoy mismo
 Estudios revelan que en un hogar promedio de EEUU, un niño recibe diez comentarios
negativos por uno positivo.
Por otro lado, se necesita por menos cuatro afirmaciones positivas para neutralizar los afectos
negativos de una crítica.

2.2. ¿cómo se forma una falsa identidad?

Una falsa identidad se va formando en base a:

A. Palabras negativas de personas significativas

Los niños y niñas que van formando el concepto de sí mismos, reconociéndose como un
individuo único separado de los otros, construyendo su individualidad y su lugar en el mundo; si
recibe palabra o frases repetitivas que le dicen: “Tu eres un error, una equivocación”, “Tu no
sirves para nada”, “Tu eres una inútil”, “Tu no sabes nada”, “Tu eres fea, nadie te va a querer”,
“Tu no debiste vivir”, “Yo no quería que nacieras”, “Tu estas mal, algo anda mal en ti”, “Por tu
culpa mi vida se destruyó”, “Tu eres nada”, “Tu eres igual que tu padre, un fracaso”, etc. En
algún momento van a creerlas como verdaderas. Estas mentiras a la larga podrán cumplirse no
porque fueron verdaderas sino porque se produjo una creencia equivocada y se dio la “profecía
auto-cumplida”
Las palabras que decimos a nuestros hijos tienen poder para animarlos y ayudarlos para que
triunfen o para bajarlos, aplastarlos y prepararlos para el fracaso. Una palabra puede darnos
fuerzas para vivir o hundirnos en la depresión. Las palabras llevan dentro de sí una carga
emocional muy poderosa para el éxito o el fracaso de nuestros hijos.

B. Actitudes negativas
La actitud es la disposición particular hacia algo o alguien. Es producto de mis pensamientos y
mis emociones. Las actitudes pueden ser positivas o negativas, Una actitud negativa produce no
solo consecuencias negativas en las relaciones interpersonales, afecta la salud y la percepción de
su futuro; en cambio una actitud positiva produce crecimiento en la persona, fuerza para seguir,
una mente expandida para la imaginación y las oportunidades y garantiza el progreso.

Entre las actitudes negativas de muchos padres están: resaltan frecuentemente los puntos
negativos de sus hijos comparándolos constantemente con sus hermanos u otros; mostrarle falta
de afecto, sobre dedicación a ellos o rechazo sutil o abierto; no aceptar sus opciones y
sentimientos, manipularlos o ejercer chantaje emocional sobre ellos “si no me obedeces me voy
de la casa”, no hablarle cuando se ha portado inadecuadamente; no aceptarlos como son; etc.
No hay ninguna persona perfecta y nuestros hijos tampoco lo son, ellos están en una etapa de
crecimiento y constante aprendizaje, es necesario que se equivoquen y que cometan errores en
este proceso. Ellos necesitan de nuestro aliento, fortaleza, de nuestro amor sin condiciones que
les dé seguridad y confianza.
Lo grave no son tanto
C. Experiencias dolorosas las palabras, las
Durante la etapa de la niñez los seres humanos somos más actitudes negativas o las
vulnerables a los afectos de situaciones difíciles o dolorosas que nos circunstancias dolorosas
hacen sufrir, heridas emocionales cuyas huellas muchas veces nos que sufrimos, sino las
acompañan toda la vida si no son sanadas. ideas y pensamientos
Entre las experiencias dolorosas más frecuentes, son: que empezamos a
formar en nuestra
 El rechazo abierto o abandono físico, material y moral de mente, que se
los padres o de uno de ellos. Se considera que la peor forma transforman en
de maltrato a los niños es el abandono, pues detrás de esta mensajes y creencias
situación hay un mensaje “Tú no me importas”, “No eres tan que se convierten en
“guiones” o caminos
por donde andaremos,
determinando quienes
 valioso para yo quedarme”, “No te quiero”, “No me
interesas”

Muchas madres abandonadas por sus parejas, cometen el error de decir a sus hijos “tu padre no
quiso ni siquiera conocerte”, “tu padre no te quiso por eso nos dejó”, “a tu padre no le importas”.
Sin darse cuenta que estas palabras acompañado de la ausencia del padre, dañan doblemente a
sus niños.
Aún cuando los padres vivan con el niño, si trabajan todo el día fuera de casa, para el niño será
considerado como rechazo o abandono. Los padres necesitan dar prioridad a lo más importante,
y creemos que no hay nada más importante o valioso que la familia, por ello deben darse el
tiempo necesario para formar, jugar y gozar de sus hijos.

 El maltrato físico no sólo deja huellas en el cuerpo sino en el alma, debido que los niños
no entienden porque se les golpea si motivo y muchas veces con gran derroche de furia y
amargura, aquellas personas que dicen amarlo. Muchos padres confunden disciplina con
castigo. Muchos son renuentes al castigo, pero llegan a golpear a los hijos cuando ya
llegaron al límite de su tolerancia, entonces lo hacen porque están estresados, cansados y
lo hacen en condiciones totalmente equivocadas, que no cumplen ningún objetivo para
modificación de alguna conducta inadecuada.

 Intento de aborto o hijo no deseado. Algunas madres confiesan a sus hijas que no
deseaban que naciera y que los quisieron abortar. Sin importar las razones y
justificaciones los niños no pueden comprenderlo; y sólo se les graba en sus corazones y
mentes que no fueron deseados, que fue producto de un error, deseando que muriera
antes de conocerlo.

 Abuso sexual en todas sus formas, daña gravemente a las personas que los sufren y
especialmente si son niños o adolescentes, y es mas grave cuando el agresor es su propio
padre, padrastro o alguien de su entorno familiar.

 La explotación o trabajo infantil. Esto no sólo impide que los niños gocen del juego y del
estudio y de actividades propias de su edad, sino que además crea complejos y
situaciones de desventaja frente a sus padres.

Cómo volver a recuperar mi verdadera identidad

Cualquier persona puede cambiar una falsa identidad y reconstruir su verdadera identidad.
Ayuda extraordinariamente volver los ojos a Dios, para escuchar de Él, quién es usted y cual es
su misión y propósito en la vida. Debemos tener en claro que su identidad no es definida por
otros, sino por su creador. Así como es el inventor el único que puede decirnos en que consiste
su invento, así Dios es el único que puede decirnos la verdad de quien soy y para que me creó. Él
dice que cada persona ha sido creada a su semejanza, que ha sido planificado por Él, que es
amado incondicionalmente, que es maravilloso, que es valioso y que tiene un destino.

Muchas personas cuando se miran a un espejo en lugar de ver a una Se conoce como
persona única, amada y extraordinaria, se ven feos, fracasados o autoestima a la
como perdedores. Lo escucharon y lo creyeron. Para cambiar esta percepción valorativa
programación, se debe reemplazar esas mentiras con la verdad. Es que uno tiene sobre sí
bueno repetir en voz alta que, “Soy un(a) campeón(a), “Soy único(a) mismo, valoración
no hay nadie como yo”, soy hecho(a) maravillosamente”, “soy un que incluye todas
diseño original”, “Yo puedo”, “Soy valioso”, “tengo un propósito en dimensiones que
la vida” es un buen ejercicio hasta que la mente lo escuche tanto, que constituyen al ser
humano: Físico,
emocional, mental,
espiritual y social, así
como del carácter y
su personalidad.
lo grabe y usted lo crea. Esto no es orgullo si no vana sugestión, es la
verdad que se la ocultaron y no se lo dijeron pero que puede
comprobarlo escrito en la Biblia.

Muchos niños de la calle que han sido adoptados, llegaron a sus nuevos hogares con sus maletas
cargadas de mentiras sobre su identidad, pero cuando empezaron a recibir buenos tratos, amor
incondicional, seguridad, afecto, respeto en todo momento, palabras de ánimo y aliento en lugar
de críticas o golpes, algo pasa dentro de ellos, empiezan a pensar y a sentir diferente sobre si
mismos y este cambio interno poco a poco se refleja en cambios en su comportamiento

Muchos definen su identidad por su procedencia “soy de la sierra”, “soy de Lima”; otros por
donde viven “soy del campo”, soy de la capital”; otros por las experiencias “soy una mujer
abandonada”, “soy un hijo sin padre”; otros pos los cursos que han estudiado “soy ingeniero”,
“soy doctora”; otros por lo que hacen “ama de casa”, “soy estudiante”; otros por lo que tienen
“soy dueño de una chacra”, “soy millonario”, “soy hacendado”; otros por lo que no tienen “soy
pobre”, “soy malo en matemáticas”;otros por como se ven así mismos “soy flaca”, “soy gordo”,
“soy fea”; y otros por como los ven a los demás.

Si toda la vida le resaltaron sus defectos o debilidades, es natural que se sienta poco significativo
o valioso, pero la buena noticia es que cambiando las palabras que recibió y los mensajes que
grabó en su mente, cambiaron sus sentimientos y emociones y luego su conducta. Hay muchas
investigaciones que han demostrado el poder de las ideas, y de los pensamientos para definir lo
que somos, lo que hacemos y lo que logramos. Por ello se dice que “somos lo que está grabado
en nuestra mente” y que “lo que crees determina tu futuro”. Estos conceptos mentales pueden
cambiar si nosotros así lo decidimos. Podemos renovar nuestros pensamientos y colocar la
verdad de quienes somos según lo que dice Dios en su palabra. Tenemos que descubrir
habilidades, capacidades, dones, mirar que hay de bueno en nosotros, porque todos tenemos algo
especial, y sobre ellas construimos nuestro futuro. Podemos decidir, pensar bien de nosotros
mismos y creer en nosotros mismos.

El amor incondicional: El amor incondicional es más que un sentimiento, es una decisión.

Amar es un acto de voluntad, una intención y una acción. La voluntad implica una libre
elección de que quiero hacer. Por ello no tenemos que amar, nosotros elegimos amar. La
necesidad de amar es connatural a las personas.

2.3. Concepto de Autoestima

Se conoce como autoestima a la percepción valorativa que uno tiene sobre sí mismo, valoración
incluye todas dimensiones que constituye al ser humano: Físico, emocional, mental, espiritual y
social, así como del carácter y personalidad.

Esta autovaloración está ligada con el concepto que uno tenga de sí mismo, y este concepto se
empieza a tomar de los 5 años. La familia, como principal sistema de acción y desarrollo de los
niños, es responsable de la formación de todos los aspectos relacionados con la personalidad del
niño y, por supuesto, de su autoestima. Los primeros sentimientos de éxito o fracaso serán
trasmitidos en función de la aceptación que los padres muestren por él. Los niños que no son
aceptados no pueden desarrollar un elevado sentimiento de autoestima, porque éste se basa en la
experiencia de ser estimado y valorado por los demás. Si nunca se reconocen los logros del niño,
o si sólo se ven sus fracasos, no podrá percibirse él mismo como una persona digna de afecto.
La valoración adecuada de uno mismo, es decir una alta autoestima, es algo que se aprende, y es
susceptible de ser cambiada y modificada. Para tener la imagen correcta de nosotros mismos
tenemos que nuestros pensamientos respecto a nosotros mismos, así la nueva imagen creada en
nuestra mente tendrá buenas posibilidades de realizarse.
 La significación es una necesidad normal en el ser humano, es una parte intrínseca como ser
personal, una necesidad que sólo Dios mismo puede llenar, y una necesidad que él quiere
llenar. Nuestro valor como persona lo tenemos cuando sabemos que somos alguien,
diferenciado
Los de los otros,ycon
estudios psicológicos particularidades
educativos, y especificidades
han documentado sobre lay importancia
por la seguridad
de unque nosnivel
buen da
dedeautoestima
sentirnos amados.
en el éxito escolar de los niños, y en la capacidad para resolver conflictos
adecuadamente.
Una autoestima saludable no está basada en lo valioso que soy yo por lo que pienso, sino por lo
que Dios de mí. Cada ser humano es valioso en Él.

Podemos tener una baja (pobre) autoestima o un alta (saludable) autoestima. Casi siempre las
personas aceptan como sinónimo de su valor, la forma como los demás los tratan. Si los tratan
mal entonces piensan y se sienten como si no valen nada. Debemos enseñar a los niños que no
deben dan poder a los demás para determinar su valor. Somos invalorables, somos únicos y
maravillosos en Dios.

2.4. ¿Qué deben saber los padres para fortalecer la identidad y autoestima de sus hijos
El amor nutre a las personas, por ello debemos descubrir cual es el lenguaje del amor de
nuestros hijos para comunicarle nuestro amor. Cada persona tiene un lenguaje para expresar
amor, según Gary Chapman son cinco los lenguajes del amor.
 Palabras de afirmación: Son palabras que edifican, ejemplo: cumplidos verbales,
palabras de ánimo, palabras amables, palabras humildes (no órdenes).
 Tiempo de calidad: Es una atención completa y mutua a su cónyuge o hijo, para
conversar, dialogar, mostrar sentimiento, unión, reír juntos, etc.
 Recibir regalos, pues amar es dar. El regalo es solo un símbolo del amor.
 Actos de servicio, es decir hacer cosas por el otro. Ayudar a mi hijo en su proyecto
escolar. Ayudarle a ordenar su cuarto en épocas de exámenes.
 Contacto físico y toques. Estudios sobre psicología del desarrollo demostraron, que los
bebés que no reciben caricias y besos de sus madres tenían problemas de salud. Otros
mencionan que las personas necesitamos alrededor de doce abrazos al día para sentirnos
bien.

Los padres elegimos amor incondicionalmente a los hijos, no sólo cuando se portan bien o
sacan buenas notas en el colegio. El amor y la aceptación deben ser manifestados
frecuentemente. Cuando nos damos cuenta del valor verdadero de ser padres, de lo que significa
tener un hijo, “del maravilloso regalo de Dios”, nuestra actitud hacia ellos cambiará. A los hijos
no les importa cuanto sabemos para enseñarles o cuan exitoso somos, sino cuanto nos importan
ellos.

El brindar amor es el reconocimiento del valor de alguien. Y si valoramos a alguien estamos

dispuestos a tratarlos con honor. Pero generalmente estamos acostumbrados a tratar con honor a
personas con cargos importantes en el mundo público, pero no a nuestros o cónyuge.
Resaltamos que honrar simplemente significa decidir darle gran valor, e importancia a otra
persona, viéndola como regalo de incalculable valor y concediéndole un lugar en nuestras vidas
que es digno de gran respeto.

El Principio del Respeto

No podemos tratar con respeto a alguien que no valoramos. Para recibir respeto debemos dar
también a los demás. Los padres que aman y valoran adecuadamente a sus hijos los tratarán con
respeto, esto quiere decir que no les jugarán bromas pesadas, no les podrán apodos, no se
burlarán de sus errores, no resaltarán sus debilidades, no los avergonzarán, no los criticarán
frecuentemente, no los invisibilizarán.

Hemos estado acostumbrado a mirar a los niños como objetos, por ello aún no se les brinda
mucho respeto. Tenemos que decidir en cambiar este perjuicio y empezar a mostrar respeto. La
regla de oro establecido en casi todas las principales religiones del mundo, establecen algo
similar a: “Cómo quieres ser tratado, trata a los demás”, y se aplica también al interior de las
familias. Los padres olvidan que lo que sembramos eso mismo cosecharemos. Si respetamos a
nuestros hijos ellos siempre nos respetarán.

El honor es uno de los regalos más grandes que podemos dar a nuestros niños y niñas. El
honor es amor genuino en acción. Honrar a una persona incluye la decisión de valorarla
mucho, incluso antes de poner nuestro amor en acción.
RECUERDA QUE:
 No eres un error, viniste a la vida con un propósito que nadie más puede cumplir.
 En el mundo no hay nadie más como tú.
 Nadie tiene tus capacidades y tus destrezas.
 Nadie tiene tus mismas experiencias.
 Nadie tiene iguales sueños y aspiraciones
 Tu tienes un lugar en la tierra que nadie más puede ocupar y llenar
 Tú
Los hijos tienes undevalor
necesitan incalculable,
nuestro tiempo yestás llamado a brillar con luz de dios y a iluminar la
atención
oscuridad de esta sociedad.

La tarea indispensable de los padres es ayudar y equipar a sus hijos, para que basados en la
verdad (la palabra de Dios) conozcan su verdadera identidad y descubran su propósito en la vida
(destino). Y para ello los padres requieren de tiempo, una relación para ser duradera necesita
tiempo, algo de lo que esta sociedad adolece. Casi todos parecen estar apurados sin tiempo para
fortalecer las relaciones, especialmente las familiares.

Los niños necesitan de nuestro tiempo, un tiempo en familia semanal y un tiempo especial con
cada uno de ellos, donde puedan mostrar su corazón expresando sus miedos, dudas, e
interrogantes, logrando así sembrar palabras y principios que los ayuden a enfrentar la vida. Si
no lo hacemos los perderemos, seremos desconocidos viviendo en el mismo techo. Esto
lamentablemente ocurre a muchos padres y cuando se enteran que sus hijos(as) fueron abusados
sexualmente cuando pequeños, horrorizados se preguntan, pero ¿Cómo sucedió, en dónde,
¿cuándo, por qué no me dijiste?

Los niños exitosos en el colegio, son niños cuyos padres han decidido dedicarse a ellos, sin que
esto signifique abandonar sus otras responsabilidades, han organizado sus prioridades y dan su
tiempo en función a ello. La mejor inversión que podemos hacer es nuestros hijos, no habrá
pérdida. Los padres que asumen este reto dan de su vida para apoyarlos a superar sus
dificultades, les establecen límites, les ayudan a desarrollar nuevas habilidades, les animan, los
ayudan a establecer mejores relaciones con otros niños, a enfrentar las consecuencias de sus
malas decisiones. Participan en las actividades escolares, buscan el compromiso de los maestros
y sobre todo conocen bien a sus hijos.

Recuerde que, ningún éxito profesional compensará su fracaso en el hogar. Si su familia es lo

primero, déle el lugar que le corresponde en su agenda y en sus prioridades. Recuerde que no hay
ningún lugar donde usted sea reemplazable, mucho menos en su familia.
 PALABRAS EN ACCIÓN
Los poderes de las palabras en generar emociones pueden ser practicado por el grupo,
colocando a una persona al centro y el grupo de 6 u 8 personas giran a su alrededor y una a una
van diciéndole de frente una palabra negativa ejemplo: “que feo te has vestido”. Al terminar
todos le preguntan cómo se sintió la persona. Luego se vuelve a iniciar, pero en esta
oportunidad le dicen palabras de aliento y de afirmación, o resaltando sus cualidades, ejemplo:
“es muy linda tu sonrisa” y al terminar se le pregunta como se siente y la diferencia que sintió
con las palabras negativas.
Necesitan bendecir a sus hijos

El significado más concreto de la palabra bendición es el “acto intencional de pronunciar el favor

y el poder de Dios sobre la vida de nuestro hijo, acompañándolos generalmente con un gesto,
como la imposición de la mano sobre su cabeza”.
Cada padre de la comunidad judía tiene por costumbre bendicir a sus hijos, una hermosa práctica
que todo padre debería realizar. Al pronunciar cada día palabras de bendición sobre sus hijos que
salen desde el fondo de su corazón, no sólo fortalece su identidad y autoestima, sino que pide a
Dios las promesas establecidas en la Biblia para sus hijos.

Los hijos en lugar de escuchar palabras negativas, de crítica o rechazo, escuchan cada día lo que
ellos significan para sus padres, cuando los aman, lo que desean para ellos, lo que esperan de
ellos con el favor de Dios. La generación de hoy necesita palabras poderosas que infundan
seguridad y manifiesten el amor continuo para transformar sus vidas.

De manera sencilla podemos decir que una bendición son todas las palabras de bien, de elogio,
de alabanza, que se dicen sobre los hijos y que los condicionan al éxito, Una maldición es todo
aquello que los conlleva al fracaso. Hay poder en las palabras habladas de una persona a otra;
esto se hace en el nombre de Dios, quien es la fuente de toda bendición. Podemos comprobar la
sensación de seguridad y de interés que se produce obviamente al hablarle palabras de aliento a
un niño día tras día, y reconocer que ese aliento tiende a causar un impacto positivo en la vida
del niño.

Necesitan ser modelos dignos de seguir

Los niños necesitan más que clases magistrales, aprender con el ejemplo. Los padres están
llamados a ser los modelos dignos de seguir. Por ello deben ser personas integras que sean
consecuentes con sus ideas y principios, que tengan palabra, que cumpla sus promesas, que sean
personas que demuestren con hechos lo que quieren que sus hijos aprendan.

Los padres deben entender que fortalecer la verdadera identidad y el desarrollo de la autoestima
de los hijos es una responsabilidad que no podemos confiar a otros. Ni en la maestra, ni la
empleada que los cuida, ni en sus hermanos, ni en la líder de la escuela dominical. Es una tarea
que debemos asumir nosotros mismos.

Lamentablemente ante el vació que dejan los padres, los hijos copian modelos de la televisión o
de la calle que no son nada adecuados.

Volvamos nuestro corazón a casa y seamos los héroes que nuestros hijos buscan. Asumamos el
reto de ser héroes que nuestros hijos necesitan que seamos, lo cual requiere valor y decisión,
pero que bien vale la pena el esfuerzo. Escuche la palabra de ánimo de Dios que nos llama a ser
esforzados y valientes; “Y que no nos cansemos de hacer el bien, pues a su tiempo, si no nos
cansamos segaremos” (Gálatas 6:9)

Necesitan una buena dosis de buen humor y alegría de vivir

Algunos estudios mencionan que esta época está marcada como la época de la depresión, la
desesperanza y el pesimismo especialmente para las personas de menos edad: niños,
adolescentes y jóvenes, por lo que hoy más que nunca necesitamos practicar al interior de las
familias una buena dosis de buen humor y de manifestaciones de alegría en el diario vivir. Reír
hace disipar las tensiones, cambia el ánimo y permite mayor libertad a los miembros de la
familia.

Los niños deben ver la vida con optimismo, ver en los problemas y obstáculos oportunidades de
crecimiento, de mirar la vida con una actitud vencedora de si mismo, de aprender a tener fe y
esperanza, a centrar su vida en el ser antes que en el tener o hacer.

Para vencer la depresión en jóvenes se ha probado exponerlos a ver historietas cómicas o leerlas
de manera que puedan reír, según los resultados se demostró la actividad de la risa como remedio
y alternativa al alcance de todos. Usémosla en grandes dosis, es gratis y muy efectiva para
disipar tensiones y prevenir enfermedades. Los niños ríen en un promedio de 200 veces al día,
mientras que los adultos lo hacen sólo en un promedio de 15 a 20 veces. Es necesario cambiar
esto.

2.5. ¿cómo pueden los padres sanar sus heridas y la de sus hijos?
Uno de los mayores impedimentos de los padres para cumplir sus funciones con sus hijos son las
heridas de su pasado. La trascendencia de nuestro pasado afecta el buen desempeño de las
responsabilidades familiares, pues lo vivido en la infancia o niñez nos ha dejado huellas y
muchos pensamientos responden a esas experiencias enterradas por ser dolorosas o
desagradables pero que emergen como tormentas dando lugar a conductas equivocadas o a
expresiones emocionales que no corresponden a las situaciones actuales que lo provocaron
aparentemente.
Dios designó a los padres (mamá y papá) como sus agentes para impartir identidad a sus
hijos. Es decir, para ser quienes formen en sus hijos el concepto de quienes son y de su
sentido de valor propio que les permita alcanzar éxito en el cumplimiento de su propósito de
su vida.
Si ha sufrido abuso sexual, es necesario que empiece a hacer lo siguiente:
 Reconocer que tiene heridas que sanar.
 Entregar el dolor a Dios quien es el sanador.
 Decidir perdonar a quienes lo hirieron, para ser libre del pasado.
 Identificar que mensajes negativos dejaron o se formaron en su mente.
 Desarrollar nuevos hábitos basados en su nueva manera de pensar.
 Descubrir y cumplir con el propósito de su vida.
 Si lo necesita busque a un consejero profesional o psicólogo
Es urgente y necesario que deje de torturarse, repitiéndose mentalmente lo que le hicieron. Esto a
nada bueno conduce, si abre constantemente la herida esta no cicatrizará al contrario puede
empeorar. Muchas personas creen que si olvidan dejan en libertad al agresor, no se dan cuenta
que son ellos mismos los que están envenenándose a gotas y esperan que él muera. No se puede
cambiar lo que le hicieron. Eso debe quedar en el pasado pues de lo contrario se convertiría en su
presente y su futuro. No mereces vivir una vida así, estás llamado(a) a vivir una vida plena con
vitalidad y con sentido. So no lo haces, privarás a la humanidad de tu maravillosa presencia e
influencia.

Una de las herramientas que necesitamos desarrollar como personas es la por-actividad que se
basa en el hecho entre el estímulo y la respuesta, el ser humano tiene la libertad interior de elegir
la respuesta frente al estímulo. Si alguien me insulta, yo tengo la libertad para decidir; o le
contesto el insulto o le miro con compasión pensando, cobricito que le debe pasar para ser tan
duro y me voy. Yo decido vivir sin importarme si llueve afuera, sólo me importa clima que hay
dentro de mí. No importa lo que me pasa a mí, sino lo que está pasando dentro de mí. Las
personas por-activas no dicen que su conducta es la consecuencia de lo que le hicieron otros, o
del condicionamiento o las circunstancias difíciles. Su conducta es un producto de su propia
elección conciente, se basa en valores y no está fundad en el sentimiento.
Recuerde que si quiere resultados diferentes en su vida, tiene que cambiar su manera de pensar,
su manera de hablar y su manera de actuar. No puede creer que las cosas vayan a ser diferentes si
usted sigue haciendo lo mismo, esto es una locura.
Si es usted el que ha dañado a sus hijos es el momento adecuado, para restaurar lo dañado,
empiece por pedir perdón sinceramente, arrepentirse y cambiar para no volver a heridas.
Tenemos un poder que poco se usa, el poder de decisión. Decida restaurar lo dañado y hágalo. El
que nos perdonen no significa que volverán a confiar a ciegas en nosotros. Recuerde la confianza
se gana, no se exige. (Este tema se desarrolla con mayor detalle en el Capítulo 9 del presente
manual).

Recuerde que si quiere resultados diferentes en su vida, tuene que cambiar su manera de
pensar, su manera de hablar y su manera de actuar. No puede creer que las cosas vayan a ser
diferentes si usted sigue haciendo lo mismo, esto es una locura.

Actividades Sugeridas:
Dinámica “Cariñograma”
Objetivo: Resaltar y afirmar las actitudes, capacidades y habilidades que tienen las personas y
que se han puesto de manifiesto a lo largo de su vida.
Público a quien va dirigido: Personas de toda edad.
Recursos: Hojas impresas a manera de Diploma llamados “Cariño garama” (De una hoja A4
salen dos cariños gramas).
Indicaciones para su desarrollo:
Separe por grupos de tres personas al auditorio, y otorgue 5 minutos para cada uno de los
integrantes del grupo narre a los demás sobre lo mejor que ha hecho en su vida (logros) o las
cosas de mayor satisfacción le ha traído. Luego de transcurridos 15 minutos entregue a cada uno
de ellos dos cariñogrma, donde cada uno escribirá las cualidades que más admira en las otras
personas. Deberá colocar como mínimo 4 cualidades que más admiró en la otra persona.

Cuando el grupo grande ha terminado, se empezará la entrega de cada uno de los cariñogramas.
Guardando la formalidad e importancia del acto se pondrán de pie la persona que entrega como
la que recibe y se dará lectura “Se otorga este cariño grama …por ser emprendedora, por su
corazón de servicio, Etc. “Luego se entrega con un abrazo y reforzado con los aplausos de todos
los asistentes.
Las facilitadoras pueden incluir ejercicios sobre conocimiento y aceptación de su cuerpo,
tanto femenino como masculino, para que vean a su cuerpo con naturalidad, sin malicia y se
acepten tal como son. Enfatizando que las diferencias son lo que dan color al mundo, pues lo
contrario seriamos simples clones (copias uniformizadas).
 “GRINEA´S-PERU”-CORAZON CREATIVO

Capítulo 3

Sexualidad Sana en un Mundo Carente de Valores

a) Objetivos de la lección o el Capítulo
 Al término de la lección usted estará capacitado para:
 Identificar las nociones de sexo, género y sexualidad.
 Conocer las características psicosociales del desarrollo de la sexualidad humana.
 Caracterizar los comportamientos y actitudes de los géneros sexuales.
 Conocer las condiciones de la enseñanza de la sexualidad.
b) contenido:
 Nociones de sexo, género y sexualidad.
 Desarrollo de la sexualidad en los niños..
 Cómo hablar acerca del sexo con los niños y niñas.
 Cómo hablar acerca del sexo con los adultos.
c) Actividades:
 Roles sexuales.

3.1. Nociones de sexo, género y sexualidad

ROLES DE GÉNERO
Desde que venimos al mundo, los demás nos identifican como
Rol tradicional de
hombres o mujeres por la presencia de los órganos sexuales, es
género.
decir, por que tenemos un sexo. La idea de sexo está asociada a un
Los hombres deben
conjunto de características biológicas que distinguen a hombres y
controlar sus emociones
mujeres como son sus órganos genitales: en el hombre, pene y
en todo momento para
testículos; y en la mujer, vulva y vagina.
demostrar su fuerza
Según nuestro sexo se nos adjudicará un género o roles de género.
Las mujeres tienen
El género son las cualidades y atributos que se asignan
como papel principal el
diferencialmente a hombres y mujeres por tener y pertenecer a un
de cuidadora del hogar
sexo. Tales cualidades son adquiridas por aprendizaje social y
y de la familia
cultural.
Rol moderno de género.
La sexualidad es la capacidad que tiene una persona de expresarse
integralmente por medio de afectos, contacto corporal y
Los hombres comparten
comunicación en una interacción de relación y afecto con otras
el cuidado de los niños
personas.
y las responsabilidades
en el hogar.
La sexualidad como fenómeno humano se compone de orientación
sexual, identidad sexual, identidad de género, comportamiento
Las mujeres están
sexual, valores y actitudes sexuales.
dispuestas a aceptar
papeles de liderazgo en
La orientación sexual es la atracción sexual y afectiva que sentimos
el trabajo y en su
hacia el sexo opuesto. La identidad sexual se relaciona con el
comunidad.
comportamiento sexual con el que la persona se siente identificada.
Identidad de género es la forma como cada persona se define e
identifica a sí misma como hombre o como mujer y como dijimos
implica la actuación de un conjunto de roles.
El comportamiento sexual son todas las conductas y acciones que manifestamos en nuestra
relación con otras personas y con uno mismo como expresión de nuestra sexualidad. Son
ejemplos de comportamiento sexual, las caricias, los besos, los abrazos, el coito, etc.
Las actitudes sexuales son las disposiciones afectivas de agrado o desagrado que mostramos
hacía la sexualidad y que son aprendidos en un marco sociocultural. Son ejemplos de actitudes
sexuales de nuestro agrado o desagrado, aceptación o rechazo hacía la masturbación, la
pornografía, la homosexualidad, el machismo, etc.

Los valores sexuales son las orientaciones de vida que guían nuestro comportamiento sexual y
permite apreciemos a nuestro sexo y al sexo opuesto con respeto, consideración, amor, lealtad y
fedilidad.

3.2. Desarrollo de la sexualidad en los niños

El comportamiento y las actitudes sexuales, los roles de género, la orientación e identidad
sexual, en una palabra, la “sexualidad” es un aspecto o área de los seres humanos que se
desarrolla a lo largo de toda la vida. Las necesidades e intereses en relación a la sexualidad van
cambiando a medida que los niños crecen y se desarrollan.

Desarrollo sexual en la infancia temprana

Los infantes empiezan a descubrir su cuerpo durante el primer año de vida, con la exploración
de los genitales por azar, más tarde a medida que desarrollan sus habilidades motoras, los tocan
y frotan deliberadamente, de esta forma descubre que estas acciones proporcionan sensaciones
placenteras. Estas sensaciones son posibles que las experimente el infante debido a que el
cuerpo tiene sus terminaciones nerviosas.
A los seis meses de edad, los bebés usan las diferencias en el timbre vocal para identificar el
habla femenina de la masculina y, al finalizar el primer año, puede discriminar fotografías de
hombres y mujeres.

SUGERENCIAS A LOS PADRES

 Los padres deben reconocer que cierta exploración y toqueteos son una conducta
bastante común que resulta de la curiosidad infantil.
 Resolver las dudas infantiles acerca de la sexualidad, con la sencillez propia par estos
años, permite que niños y niñas adopten frente a estos temas una actitud de sana
naturalidad.
 Según sea la actitud que el adulto tenga hacía la sexualidad y hacía sí mismo ofrecerá
un ejemplo con el que los menores manejarán su propia sexualidad. Que los padres
se muestren con naturalidad, empatía, cercanía, confianza y atención hacia lo que sus
hijos plantean y preguntan, permitirá promover una educación sexual positiva.

Desarrollo sexual en la niñez temprana o preescolar

Los niños preescolares son curiosos acerca de todo y esta curiosidad se extiende a su propio
cuerpo que continúa explorándolo. Niños y niñas se fascinan con las actividades de excreción.
También desarrollan curiosidad acerca del cuerpo de otros niños y de las diferencias entre niños
y niñas. No es extraño que una niña diga, por ejemplo: “¿Por qué mi hermanito y yo no somos
iguales?” O “¿De donde vienen los niños y a donde se van los que se mueren?”; ni que un niño
pregunte: “¿Yo cómo nací?”.
El autoerotismo infantil existe y no tiene por qué ser reprimido ni castigado, debe encauzarse,
haciendo que los pequeños comprendan el respeto a la intimidad y a los sentimientos de los
demás. El autoerotismo es normal mientras no se convierta en la única forma de obtener
satisfacciones, afectos o lograos; si el menor deja de hacer otras cosas jugar, aprender,
relacionarse con los demás, salir por entregarse al autoerotismo, ellos es indicio de que vive
angustiado o de que tiene algún problema que canaliza de ese modo.

Entre los tres y cinco años, hay un momento en el momento en el que algunos niños quieren a su
mamá toda para ellos, y otro tanto ocurre con algunas niñas respecto de su papá. Frases como
“me casar contigo” o “quiero ser tu novia” son frecuentes en estos casos, igual que ciertas
conductas de hostilidad hacia el progenitor del mismo sexo.

Ante esta situación, ambos padres habrán de ser cuidadosos: El padre debe mantenerse en su
lugar de esposo, y la madre no alimentar con hechos ni con palabras esa clase de amor. Una
madre no debe llamar a su hijo “mi hombrecito”, o “mi noviecito”; ni un padre llamar a su hija
“mi noviecita” o “mi mujercita”. Esos son los papeles que a ciertos niños y niñas les gustaría
asumir y a los que deben renunciar, mientras más pronto mejor.

Los padres no deben preocuparse demasiado, pero tampoco ser indiferentes ante dichas
inclinaciones que manifiestan sus hijos y, mucho menos auspiciarlas, ya que podrían contribuir a
que el padre o la madre, entusiasmados con el apego filial consideren a su hijo o hija de su
absoluta propiedad, lo mantengan aislado del resto de las personas o le impidan ser
independiente. Tampoco es conveniente que “para que no se haga ilusiones” los rechacen en
todo y los traten con extrema dureza. Cuando el padre o la madre tienen claro su papel y se
conducen como lo que son sus hijos, aseguran y fortalecen su posición única en el mundo
afectivo de sus hijos.

Entre los dos y tres años, los niños comienzan a manifestar lo que saben sobre el género a
medida que usan en forma correcta etiquetas o palabras como “mami” y “papi” y luego “niño” y
“niña”. Hacia los tres años, casi todos los niños pueden denominarse a sí mismo en forma precisa
como niños o niñas, aunque les toma más tiempo captar de que el género es un atributo
permanente. Por ejemplo, piensan que los niños podrían convertirse en mamás o las niñas en
papás si en verdad lo quisieran, o que una persona que cambia de ropa o peinado puede
cambiarse en miembro del otro sexo.

Es entre los cinco y los siete años que los niños comienzan a entender que el sexo es un atributo
o cualidad inmutable, de modo que al ingresar a la primaria ya tienen una identidad firme
orientada hacia el futuro como niño o como niña.

Una vez que los niños pequeños se percatan de su identidad básica como niños o niñas
comienzan a adquirir estereotipos (ideas acerca de cómo se supone que son los hombres y
mujeres) de los roles de género. Por ejemplo, los niños y las niñas coincidieron en que las niñas
hablan mucho, nunca golpean, a menudo necesitan ayuda, les gusta jugar con muñecas y les
gusta ayudar a sus madres en quehaceres del hogar, como cocinar y limpiar. Por el contrario,
sentían que a los les gusta jugar con autos, construir cosas y son propensos a expresar
verbalizaciones como “soy más fuerte”.

En la escuela, las niñas de dos años de edad ya prefieren jugar con otras niñas, y a los tres años
de edad, los pequeños seleccionan confiablemente a niños en lugar de niñas como compañeros
de juego. Los niños de cuatro y cinco años comienzan a rechazar en forma activa a los
compañeros de juego del otro sexo.

En muchas culturas, se asigna una posición mayor al rol del género masculino, en tanto que los
niños enfrentan más presiones que las niñas para adherirse a códigos de conducta apropiados
para su género. Por ejemplo, entre los tres y los cinco años, los niños tienen una probabilidad
mucho mayor que las niñas de decir que les desagradan los juguetes del sexo opuesto e incluso
pueden preferir como compañera de juego a una niña a la que le gustan los juguetes de niño.

Los padres deben preocuparse por proteger a sus hijos pequeños de los avances de los niños
mayores, enseñarles a reportar reclamos sexuales de los mayores o adultos como las
peticiones de que se quiten la ropa o que se toquen sus genitales.

Desarrollo sexual en la niñez intermedia o escolar

La experimentación sexual no disminuye, por el contrario, se hace frecuente, pero de forma muy
recatada y encubierta debido a que la sociedad acepta menos los intereses sexuales de los niños.
Los niños siguen fascinados con el sexo y con los hechos concernientes al desarrollo sexual, la
reproducción humana y las relaciones sexuales.
Las nuevas obligaciones, tanto las del hogar como las de la escuela, que estimula el desarrollo
del pensamiento y el autocontrol de la conducta y los impulsos, aunadas al ejercicio y el deporte,
así como la incorporación a una vida más sociable, dan una nueva orientación a la vida de y
niñas; las prácticas de autoerotismo no desaparecen y se dan ciertos juegos en los que quien
pierde “debe hacer cosas” como gritar, enseñar los calzones o dar un beso a alguien. Juegan
también a tener novio. Estos juegos frecuentemente tranquilizan a niños y niñas respecto de su
identidad sexual.

La escuela demanda el uso y el ejercicio de la inteligencia; los niños van satisfaciendo su

curiosidad de conocimientos y, poco a poco, se conforman menos con explicaciones simplistas y
concretas; piden más: quieren saber las causas, piden y son capaces de recibir explicaciones más
abstractas, más generales , más complejas,. Está formándoseles el criterio, esa capacidad tan
importante para el equilibrio mental de los individuos entre los 6 y los 9 años los niños
incrementan los juegos de roles (papá, mamá, médico) el descubrimiento y uso de palabras
relacionadas con el sexo, las funciones sexuales definidas por los roles de género, la identidad
sexual, la información sobre el cuerpo femenino y masculino, así como toman conciencia del
embarazo.
Como decíamos, es entre los cinco y los siete años que los niños comienzan a entender que el
sexo es un atributo o cualidad inmutable, de modo que al ingresar a la primaria ya tienen una
identidad firme orientada hacía el futuro como niño o como niña.
Los niños de primaria realizan definidas distinciones entre los sexos en dimensiones
psicológicas, Por ejemplo, en general concuerdan que las mujeres son débiles, emocionales,
bondadosas, complejas y cariñosas, mientras que los hombres son ambiciosos, afirmativos,
agresivos, dominantes y crueles.
Métodos de aprendizaje del rol de género
Los niños aprenden el rol de género a través de tres métodos:
a) Imitación
Los niños copian el modo de hablar, la conducta, las características de personalidad, los
intereses y los valores de la persona que emulan. Los modelos habituales de imitación son los
padres, hermanos mayores, familiares, maestros y otros adultos.
b) Identificación
En vez de imitar, los niños escogen de entre las personas disponibles a las que admiran, sea por
una particularidad o por lazos afectivos fuertes, luego del cual proceden a emularlos.
c) Educación
Los niños aprenden a actuar, pensar y sentir como lo espera la persona con autoridad.
Se les da razones para ello o esperar que obedezcan. A veces se recompensa con mostrar un
comportamiento que cumple con una expectativa adulta.
Gracias al desarrollo del pensamiento, entre los ocho y nueve años de edad, los niños adquieren
mayor flexibilidad a la vez que reducen de sexismo de su pensamiento respecto del género. Es
decir, pueden aceptar que los niños, eventualmente, puedan jugar con muñecas. Sin embargo, a
pesar que expresen que los niños y las niñas puedan perseguir intereses y actividades del otro
sexo, no implica necesariamente aprobación por la conducta.

Por tanto, los niños como las niñas se percatan más de lo que se
espera de ellos y se conforman con las prescripciones sociales. No Los hechos frente a las
obstante, las niñas tienen mayor probabilidad que los niños de creencias infundadas
conservar un interés en juguetes, juegos y actividades del sexo respecto a las diferencias
opuesto. Una explicación de esta conducta puede deberse a que las sexuales (antes era al
niñas se dan cuenta de que el comportamiento masculino es más revés)
valorado. Además, los juegos masculinos de movimientos rápidos y
los juguetes de acción pueden ser más interesantes que los juguetes 1. Los niños son tan
y pasatiempos familiares como las muñecas, casa muñecas, vajillas, sociables como las niñas.
utensilios, etc., impuestos a las niñas para estimular la adopción del 2. Los niños son tan
rol de cuidado de los demás y ser expresiva. sugestionables como las
niñas.
¿De dónde obtienen los niños y las niñas información sobre los 3. Las niñas tienen tan
roles de género? buena autoestima como
los niños.
a) Observaciones de la conducta 4. Tanto las niñas como
El modo en que los padres se comportan en una misma situación les los niños son capaces de
da a los niños indicios sobre lo que se considera apropiado para resolver tareas repetitivas
ellos. Si el padre se sienta a la mesa, mientras la madre le lleva los simples como tareas
alimentos, el niño puede llegar a la conclusión de que las mujeres cognoscitivas complejas.
deben servirles a los hombres 5. Las niñas y los niños no
difieren en pruebas de
b) Las ropas que usan los dos sexos razonamiento analítico o
El tipo de ropas proporciona indicios sobre el prestigio y las lógico.
dificultades de los juegos y los trabajos de ambos sexos. Las ropas 6. Las niñas tienen tanta
más resistentes de los niños sugieren más bruscos que los vestidos motivación de logro como
más ligeros de las niñas. los niños

c) Respuestas a las preguntas

A partir de las respuestas a las preguntas, los niños obtienen indicios sobre lo que consideran
apropiado para un sexo. Cuando se les dice a las niñas que no jueguen fútbol porque no son
suficientemente fuertes para ello, se les está diciendo que son los niños son los más fuertes y
capaces de dedicarse a ese deporte.

d) Trato de otras personas

De modo como los padres, maestros y otros adultos tratan a los niños, encierran significados para
los pequeños sobre lo que es o apropiado para su sexo. Las maestras reprueban menos a los niños
que a las niñas por sus conductas molestas.

e) Juegos y juguetes
Los juegos y juguetes responden a una tipología sexual tan intensa que los niños y las niñas no
solo descubren que tienen que desempeñar papeles o roles distintos, sino que los juegos de los
niños son más excitantes y más audaces e interesantes que el de las niñas.
f) Oportunidades de aprendizaje
En el hogar y en la escuela se anima a los niños para que aprendan las cosas que se consideran
apropiadas para ellos y se les niega o se les desanima otras actividades a las niñas.

g) Educación sexual
Cuando se informa sobre sexualidad se hace hincapié que los roles de los dos sexos son diferentes
en cuanto al cortejo, el matrimonio, la procreación y el cuidado de os hijos.

h) Disciplina
Aun cuando las reglas pudieran ser las mismas para los niños, sin
embargo, hay oportunidades en las que se observa aplicación menos Consejos para los
estricta de las normas para los niños que para las niñas. Se puede facilitadores
permitir que los niños tengan juegos más bruscos, juegos más a) Es importante que
físicos y por tanto, se tiren al suelo y se ensucien la ropa a tome conciencia y
diferencia de las niñas. reconozca sus actitudes,
creencias y valores
i) Medios de comunicación sexuales. Una forma de
Los dibujos animados, los personajes de series, telenovelas y expresar este
películas, los libros de cuentos tienen una fuerte influencia para la reconocimiento es
creación de los roles y estereotipos sexuales. admitiendo la
incomodidad para hablar
Un facilitador o educador sexual requiere algunas condiciones para de una parte o toda la
desarrollar una buena educación sexual, entre estas tenemos: sexualidad.
b) Un facilitador debe
a) Crear un ambiente apropiado. Es importante la actitud que tenga sentirse cómodo en el
el facilitador. Una actitud positiva crea y presenta una atmósfera manejo de los temas
agradable y cálida al niño o al adolescente. sexuales, más aún si va a
Hablar positivamente, con franqueza y disposición para contestar enfrentar las diversas
las preguntas, son actitudes que observarán los niños y permitirán preguntas que le
sentir tranquilidad emoción para seguir preguntando y contando plantearán los niños y
experiencias que requieren ser aclaradas. La actitud positiva los padres.
también se expresa en la tranquilidad y en la ausencia de temor para c) Proveerse de
contestar a las preguntas, siendo breve, dejando espacio para las materiales y
preguntas, averiguando el motivo e interés por el tema que esta tras metodologías adecuadas
la pregunta. para la educación sexual,
consultando previamente
b) Es recomendable empezar la educación sexual a temprana edad, a expertos sobre la
de forma evitamos que otros agentes intervengan distorsionando el conveniencia de los
sentido de la sexualidad. mismos.

c) Crear oportunidades de aprendizaje, tanto en el hogar como en la escuela, estimulando el

interés por el tema de manera abierta, clara, graduando las explicaciones según la edad de los
niños y adolescentes, repitiendo los contenidos educativos las veces que sea necesario, pues es
probable que existan bloqueos emocionales en los educandos que impidan acceder y atender y
por tanto aprender adecuadamente los temas sexuales.

d) Es necesario utilizar terminología adecuada, y llamar las cosas por su nombre. La sexualidad
es un tama que aún es un tabú, el cual lo podemos hallar tergiversado, y asumirlo en doble
sentido.
e) Conocer las orientaciones religiosas en torno a la sexualidad, las cuales no deben ignorarse
pues tienen implicancias morales y están asociadas a la creación y la existencia del ser humano.

3.3. Como
“Y creó hablar
Dios acerca
al hombre de imagen,
a su sexo conimagen
los niños y niñas
de dios lo creó; varón y mujer los creó”
Génesis 1:27
Recomendaciones básicas

 Hay que tener en cuenta que la curiosidad de los niños con respecto al sexo es tan natural
como la curiosidad ante las cosas que lo rodean, están deseosos de aprender acerca de la
vida tanto inerte como animada.
 Desde que nacen los niños reciben diversos mensajes respecto a la sexualidad: Cuando
son bebés, se les toca, se les abraza y se les enseña que son queridos; expresiones que
evidencian amor por parte de sus progenitores,
 Los niños son educados por sus padres con respecto al sexo todo el tiempo; con el
comportamiento no verbal, con las palabras y también con el silencio.
 Sólo se necesita contestar las preguntas que haga el niño, de manera simple, honesta y
sincera. Hay que considerar el nivel de comprensión de los niños, cuanto más pequeño las
respuestas tienen que sencillas. Conforme los niños crecen su nivel de entendimiento es
mayor, puesto que su pensamiento mejora en calidad y en cantidad.
 Además de preguntar acerca del sexo, los niños pequeños a veces se tocan o juegan con
sus genitales como cuando tocan las cosas o juegan con ellas. También lo hacen por
curiosidad y ello es natural. Usualmente lo harán porque tienen un momento desocupado
o cuando tienen que ir al baño, presentándoles la oportunidad de conocer y reconocer su
cuerpo.
 Hablarles de sexo antes de que nos pregunten, nos obliga a ser conscientes de que
debemos realizar una educación sexual bien pensada, planteada y con buena intención,
pero sobretodo con valores.

En Educación Inicial:
Educando a los tres años
 A los tres años ven el mundo de forma muy simple. Ante el crecimiento del vientre de la
madre puede preguntar ¿Por qué se comió mamá el bebé?
 Cuando el niño pregunta ¿De dónde he venido?, se puede comentar lo siguiente: ¿Qué
piensas tú? Esta manera de preguntar permite que el niño nos aclare lo que el niño esta
realmente preguntando y luego da tiempo al adulto a formular una respuesta simple y
honesta.
 Usar los nombres correctas para los órganos sexuales del cuerpo.
 Es una edad en la cual los niños tienen mucha curiosidad sobre el cuerpo y las diferencias
existentes entre el hombre y la mujer.

Educando a los cuatro años

 Los niños aprenden haciendo muchas preguntas y podrían volver a hacer las mismas
preguntas que hicieron hace seis meses o un año atrás.
 Es bueno saber cuan cómodos se sienten los padres para mostrar su desnudez con sus
hijos; y también lo es como enseñar a los hijos el tema del respeto a lo privado del
cuerpo como a la privacidad que necesitan los padres cuando están solos para
demostrarse su amor sexual.
 Hay que buscar las razones por las cuales los niños podrían decir “groserías”, puede
estar relacionado a buscar atención, información ó revelar su enojo o frustración.
 Hay que dosificar el tiempo que podría permitirse a los niños dormir con los padres.
  Uno de los métodos para proteger a los niños del abuso sexual es enseñarles a protegerse
ellos mismos, explicándoles la diferencia entre un contacto físico bueno y malo; insistir
que la propiedad del cuerpo es solo del niño; permitir que el niño decida si quiere dar o
recibir besos o abrazos; repetirles que ningún adulto tiene derecho de tocarles los
órganos genitales y que no se obedece ciegamente a cualquier persona.
 El contacto con el mundo exterior, amplía la posibilidad de percibir diversos mensajes
sexuales.

Los niños se interesan en la sexualidad mucho antes de que puedan hacer preguntas, por
ello debemos proceder de dos grandes maneras:
Podemos hablarles de sexo antes de que nos pregunten y también podemos hacerlo cuando
nos lo preguntan.

Educando a los cinco años

 A esta edad tiene una idea sobre las opiniones de los padres acerca del sexo y sobre si se
debe o no hablar de “eso”.
 La curiosidad y preocupación sexual aumenta con relación a las edades anteriores.
Pueden preguntar no solo por que no se acuerde lo que le dijeron ante sino porque
quieren profundizar la información.
 Los niños pueden preguntar sobre relaciones entre gente del mismo sexo o sobre como se
trasmiten las enfermedades sexuales. Es el momento para discutir sobre conceptos
generales de la salud y como protegerse de las enfermedades, entre ellas, las sexuales.
 Se incrementa la curiosidad sobre como nacen los niños y como ocurre el “embarazo”,
aquí es bueno dar explicaciones breves y honestas.
 Si los niños no preguntan es importante que los padres inicien la conversación.
 La curiosidad puede ampliarse a realizar preguntas sobre la menstruación.
 La actitud paterna ante la masturbación infantil pasa por la discusión previa y consciente
de si ven o no como positiva la masturbación.

En educación:
Educando a los seis años

 Los niños tienen un conocimiento más profundo sobre como se desenvuelven en el mundo
que les rodea. Están progresan en su desarrollo intelectual.
 Los niños no reprimen su interés sexual, como afirmará Freud, por el contrario
incrementan su curiosidad sobre temas sexuales. Es la época para hablar del abuso sexual
con palabras muy claras.
 Es el momento par contrarrestar los papeles estereotipados y las actitudes machistas.
 Aumentan su información, por tanto, es importante retomar la entrega de información y
educación sexual.
 Es durante los años escolares, que los niños desarrollan un sentido de cómo se aceptan a sí
mismos, y esto abarca la propia sexualidad.

Educando a los siete años

 La escuela se convierte en el segundo espacio para el aprendizaje de la sexualidad no solo

por el papel activo que puede tener en el aspecto coeducación.
 Es la época que se tiene que contrarrestar mucha desinformación, mensajes erróneos,
irresponsables, de la televisión y de los amigos.
  Temas de la homosexualidad, matrimonio entre homosexuales, el virus del sida,
infidelidad, relaciones extramatrimoniales comienzan a ocupar el centro de atención de los
niños y es el momento en el cual deben ser asumidos y explicados por los padres y
maestros.
 El proceso de desarrollo de los bebés; las relaciones sexuales entre los padres, y el
número de hermanos son temas que ocupan la atención de los niños, buscando respuestas
sus interrogantes.

“Y estaban ambos desnudos, Adán y su mujer, no se avergonzaban”

(Génesis 2:25)

Educando a los ocho años

 Los niños incrementan su curiosidad sobre el sexo y sus preguntas son cada vez más
específicas: ¿Cuántos años hay tener para poder tener bebés?; ¿A qué edad se puede ser
padre?, ¿Cuándo van crecer los pechos o el pene?, ¿Los niños tienen reglas?, ¿Poe qué es
tan pequeño mi pene?, ¿Cómo la hermana de mi amigo va a tener bebe si ni siquiera es
casada?, ¿Por qué mi profesora castigo a mi amigo por decir una lisura?, y así
sucesivamente.
 Es bueno explicar los cambios corporales que en poco tiempo estarán por sucederle a los
niños y no esperar a que ocurran para intentar una explicación.
 Es importante enseñar a los niños a tomar decisiones, (a pesar que ya lo están haciendo,
como es escoger un amigo, que juegos van jugar, que libros van a leer, etc.) así mismo
juntar información y evaluar opciones para considerar posibles resultados.

Educando a los nueve años

 El mundo privado de las emociones con relación a la forma como se expresan comienzan
a diferenciarse notablemente, Muy sutilmente los cambios corporales y las sensaciones
fisiológicas generan un despertar de las emociones sexuales y las miradas hacia el sexo
opuesto comienza a tener otro contenido.
 Es el momento de la educación sexual preadolescente y es el momento en que los padres
podrían compartir sus experiencias de cuando fueron niños “a esa edad”.
 La presión de los amigos y compañeros parece hacerse más fuerte que la presencia
paterna. Y es importante reconocer que los niños de ahora tienen otras influencias muy
diferentes de cuando los adultos fueron niños.

Educando a los diez años

 Los niños revelan haber escuchado mucho sobre el sexo pero saben poco de él. Es el
momento para actuar informando real y verazmente sobre sexualidad.
 Se incrementan las experiencias corporales que indican que se avecina la llegada de la
pubertad. Es el momento de recurrir a los textos y videos serios sobre la pubertad y sus
implicaciones.
 Las emociones son más intensas con relación al cuerpo y las emociones sobre el
enamoramiento ocasionan conflictos emocionales que colocan al niño en una situación
ambivalente y contradictoria.

Educando a los once años

 La eclosión de la pubertad no le ocurre por igual a niños y a niñas. Los cambios
corporales comienzan a aparecer.
  En la pubertad, la sexualidad se vuelve algo muy personal, es un estadio de intensas
emociones que llevan al niño a cambios en el estado de ánimo erráticos, fuertes,
contradictorios.
 Es la época para discutir con el hijo y la hija los aspectos más avanzados del sexo:
relaciones sexuales, métodos anticonceptivos, embarazo en adolescentes, enfermedades
de trasmisión sexual, etc.

“Porque habéis sido comprados por precio; glorificad, pues a Dios en vuestro cuerpo y en
vuestro espíritu, los cuales son de Dios”
(I Corintios 6:20)

Educando a los doce años

 Es el momento de desarrollar un curso elemental sobre la pubertad y sobre los valore
hacia la sexualidad.
 Insistir en el desarrollo de las competencias sobre toma de decisiones con respecto al
enamoramiento, las relaciones sexuales, el cuidado del cuerpo y la autoestima corporal y
sexual.

3.4. Cómo hablar acerca de sexo con los adultos

 Para que los adultos eduquen según las recomendaciones y sugerencias sobre como
educar a los niños durante su desarrollo, importante que reconozcan el nivel de
información o desinformación acerca de la sexualidad, qué actitudes positivas o negativas
poseen y cuál es la naturaleza de su comportamiento sexual.
 Los adultos tienen que ser enseñados en educación sexual en dependencia de cuanto
sentido común tienen, su condición profesional y su nivel cultural. Los adultos varían
según estas características.
 El nivel intelectual del adulto, influye en el manejo del tema. No es lo mismo hablar de
sexo con adultos que poseen una buena preparación intelectual, que sin ella. Como
tampoco es lo mismo hablar de sexo con adultos con inadecuada inteligencia emocional.
La capacidad de autoconocimiento y autocontrol emocional como la capacidad de
empatía y de habilidades sociales permite mejores resultados, aplicando Programas de
educación sexual con Adultos.
 Adultos con problemas sexuales como: Baja autoestima sexual, pobre concepto de sí
mismo y desviaciones sexuales no permiten la aplicación de un programa de Educación
Sexual, si previamente no han tenido intervenciones psicoterapéuticas.
Encontramos que en su gran mayoría, son los propios padres de familia que se oponen a
que sus hijos gocen de una educación sexual, aún más cuando se imparte esto a niños
pequeños.
 No pocas veces son los propios padres de familia que en los colegios se oponen a la
educación sexual de sus hijos y se oponen aún más cuando se dicta educación sexual a
niños pequeños. Los adultos, en una sociedad caracterizada por autoritarismo, el
conservadurismo, y el religiosismo, hemos crecido con muchas inhibiciones,
prohibiciones y hemos aprendido a ver el sexo como algo sucio, instintivo como no
maniqueo. En esta condición es altamente probable que reproduzcamos con hijos la
forma como fuimos educados en el sexo.
 La alternativa de Escuela de Consejería Familiar, es a fin de educar en forma integral
sobre sexo en adultos, es de imperiosa necesidad, para contrarrestar la desinformación,
los prejuicios sexuales, el machismo y los estereotipos de los roles de género de hombre
y mujer.
Actividades sugeridas

Roles Sexuales
1. Buscar información sobre roles sexuales en distintas culturas.

2. Mediante una dinámica grupal analizar lo que más nos gusta o nos disgusta de nosotros
mismos
y compartirlo con el grupo.

3. Proyecta una película sobre las relaciones de pareja o sobre las actitudes inadecuadas de los
Padres y organizar un debate en torno a ella.

“GRINEA´S-PERU”- CORAZON CREATIVO

Capítulo 4

El Abuso sexual Infantil: conceptos, Estadísticas y Marco Legal

a) Objetivos:
 Dar a conocer el origen y la visión histórica del abuso sexual Infantil (factores culturales
y sociales).
 Informar sobre la exploración sexual infantil.
 Informar sobre datos estadísticos actuales del abuso sexual infantil en América Latina y
en el Perú.
 Dialogar sobre el código del Niño y el Adolescente y el Código Penal.
 Informar sobre lo que ratifica el Plan Nacional de Acción por la Infancia en el Perú.

b) contenido
 Concepto de Abuso Sexual Infantil: actores y modalidades
 La Exploración sexual Infantil: actores y modalidades
 El abuso sexual infantil: estadística
 Abuso sexual infantil en el derecho Internacional y la Legislación Peruana
 Plan nacional de la infancia 2002-2010: estrategias y responsables

Introducción
El Abuso sexual Infantil es un hecho que se ha convertido en un problema de salud pública, si
nos remontamos a los indicios de la historia de la humanidad observamos que esto ha estado
presente en el desarrollo de la misma.
Señalamos que es poco lo que se puede encontrar como investigación respecto a los orígenes del
abuso sexual infantil.

Partiendo desde una perspectiva cristiana entendemos que el origen del abuso sexual infantil es
espiritual, el cual se basa en el pecado del hombre, al tomar este el libre albedrío que Dios le
otorgó, el cual lo impulsa muchas veces tomar decisiones equivocadas, contrarias a los principios
y valares que Dios estableció como forma de vida para el hombre.
(Romanos 1:24)

La historia de Juanita
Hacía 1,450, el Volcán Misti comenzó a dar señales de poder, mientras que en el cuzco la
ciudad imperial 15 años en un lugar denominado “Acllahuasi” lugar donde se preparaban a
personas que servirían al sol y al Inca; algunas personas eran llevadas muy pequeñas. Quince
años después aproximadamente en l,465 luego de una erupción del Volcán, llego la orden del
Inca que se prepare a una mujer joven, pura y casta para ser ofrecida al Allpa el dios del clima
y de esta forma mitigar su furia. La elegida fue una niña llamada Juana, según estudios de
siglos después esta pequeña fue traída desde las tierras del Misti e internada en el
“Acllahuasi”.
Hecha la elección la pequeña fue objeto de un grandioso ritual de preparación para el
sacrificio en toda su peregrinación hasta el volcán Ampato a 6,380 msnm, donde sería
ofrecida a los dioses.
Ya en la cima se le quitaron los alimentos, recibió todos los encargos de parte de los
sacerdotes para el dios Allpa y finalmente la cabeza de juanita recibió un certero golpe de
macana un arma de piedra de 5 puntas, pero ella no fue la única sacrificada, sino que la
acompañaron dos niños de 8 y 12 años en su muerte. Los restos fueron encontrados el 02 de
setiembre del 2,005. Fuente Unicef-Perú.
El maltrato y el Abuso Sexual Infantil por lo tanto han estado presente desde tiempo antiguo.
Pero a partir de la década de los sesenta, en que médicos y profesionales de salud comenzaron a
investigar sobre el abuso sexual infantil basando sus investigaciones en casos reportados que
merecían ser atendidos, surgiendo un perfil propio del fenómeno. Lo que ha permitido hasta
fecha un sin número de investigaciones a ésta problemática, que tiene un elemento común, el
factor sexual. Sus causas son muy diversos y complejas, de allí la necesidad de abordar el tema
multidisciplinariamente.

Al tratar el Abuso Sexual Infantil nos es necesario reconocer que hablamos de un problema de
salud global que conlleva factores de riesgo, que trascienden límites y que tiene su origen en
otras formas de abuso, de injusticia y de desigualdad.

El niño de 12 años fue atacado por un desconocido de 52 años los condujo a un puesto
desocupado del campo ferial Las Malvinas, donde abuso sexualmente de él. Los familiares
denunciaron el hecho y se ha capturado al presunto agresor. El niño se encuentra afectado
por el hecho, no quiere dormir solo. El niño está recibiendo tratamiento psicológico en un
hospital de la zona. (Resumen elaborado en base a la ficha de registro de casos y el informe
social.

4.1. Concepto del abuso Sexual Infantil: actores y modalidades

El abuso sexual es considerado una forma de maltrato, inatentado contra los derechos humanos y
según el código de niños, niñas y adolescentes daña la integridad personal.

El abuso sexual infantil es más frecuente y numeroso de lo que pensamos y de lo que

conocemos, y se da en todo nivel social y económico, no está limitado a espacio geográfico
alguno, e incluso abarca el ámbito de iglesias.

El abuso sexual es un riesgo presente y cercano a la niña, niño o adolescente ya que el abusador
puede vivir en la misma casa, barrió o laborar en el centro educativo de la posible víctima.

Existe al margen de los efectos traumáticos, el riesgo del efecto replicador, esto significa que las
víctimas en muchos casos son objeto de nuevos abusos y existe el peligro que por falta de terapia
oportuna se conviertan en abusadores y de esta forma continuar con la condena de abuso frente a
la pasividad del entorno familiar, la no aplicación de las leyes y la indiferencia de la sociedad en
su conjunto. Se ha probado en un estudio realizado que de cada cinco niños violados, uno de
ellos repite el abuso con otro menor y para hacerlo, muchas veces emplea la fuerza, caso
contrario ocurre con las niñas que se vuelven más depresivas o toman actitudes promiscuas.

Definición de “Violencia Sexual” tomando del libro: Maltrato y Abuso Sexual en Nuños,
Niñas y Adolescentes. Una aproximación desde los casos atendidos en los Centros
Emergencia de la Mujer. MIMDES 2,2004 pág. 14
“Todo acto de índole sexual propiciado por un adulto o adolescente mayor, para su
satisfacción sexual. Pueden consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento,
besos íntimos, coito ínter femoral, actos de penetración con el órgano sexual o con las manos,
dedos, objetos) o sin contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizar en el cuerpo
del abusador o de tercera persona, imponer la presencia en situaciones en que el niño o niña
se baña o utiliza los servicios higiénicos, entre otros), como también la explotación sexual,
pornografía y prostitución infantil (PNCVFS).
El abuso sexual tiene dos actores:
 La víctima (niña, niño o adolescente
 El abusador (adulto o adolescente, hombre o mujer)

Modalidades:
 Insinuaciones y acoso verbal. Palabras o gestos relacionados con la actividad sexual o
partes del cuerpo de las víctimas. Por ejemplo: espiarlos cuando se bañan o mientras se
cambian de ropa, mostrarles los órganos sexuales o material pornográfico, usar
expresiones como: quiero que juegues con mi… qué ricas… te voy a…., vamos a la
cama….,etc.

 Contacto Físico. Es todo contacto hecho intencionalmente y vinculado a actividades

sexuales. También el contacto con partes íntimas del abusador y/o víctima (pene, nalgas,
pecho, vagina).

 Penetración. Es la introducción del pene en la vagina, ano o boca, ya sea de la víctima,

abusador o abusadora.

4.2. La explotación sexual infantil: actores y modalidades

Vale decir que la prostitución infantil como tal no existe, es una forma equivocada de llamar a la
Explotación Sexual Infantil, por cuanto nos referimos a menores de edad como sujetos pasivos
de la acción que justamente por serlos carecen del discernimiento necesario para decidir
correctamente; deberíamos hablar entonces de niños, niñas y adolescentes que son explotados
sexualmente, quienes carecen de libertad sexual y a quienes se les protege su identidad sexual
(su derecho a desarrollarse normalmente de acuerdo a su edad).

Es una forma de abuso sexual que consiste en la utilización de la niña, niño o adolescente
en actividades sexuales a cambio de una remuneración económica o cualquier tipo de
retribución, y se constituye una de esclavitud.

Según el código civil los menores de 16 años no tienen capacidad plena para decidir en cuanto a
su consentimiento en actos de explotación sexual, y los adolescentes entre 16 – 18 años gozan de
incapacidad relativa. (Artículos 42,43 C.C.)

 El tratamiento de la edad en la legislación interna e intelectual resulta de vital

importancia al momento de sancionar el abuso sexual en un proceso legal.

Los actores en la explotación sexual:

 Víctima: Niña, niño o adolescente.
 Abusador(a): Usuario o cliente.
 Explotador (a): Proxeneta o facilitadores (administradores de locales, taxistas,
comerciantes, autoridades locales corruptos. etc.)

Modalidades:
 Explotación (Prostitución) Sexual Infantil: Es la comercialización del cuerpo de niños,
niñas o adolescentes para actos sexuales a cambio de dinero, bienes o servicios.
 Pornografía Infantil: Es la presentación, a través de cualquier medio (impreso o
audiovisual), de un niño, niña o adolescente en actividades sexuales explícitos (reales o
simuladas), o toda presentación de sus genitales con fines de índole sexual (incluyendo la
producción, la distribución y el uso de este material).
  Trata de niñas, niños y adolescentes: Es el traslado de un niño, niña o adolescente por
parte de una persona o grupo de personas a otra con fines sexuales, a cambio de una
remuneración o cualquier otra retribución (alimentos, vestidos, etc.)
 En el caso de la trata debemos observar los elementos.
- captación del niño, niña o adolescente.
- El traslado de un lugar a otro dentro del territorio nacional, como el traslado fuera de
nuestras fronteras.
- La explotación propiamente dicha.

La legislación penal reconoce como delito la trata con fines de Explotación Sexual, no así lo
señalado en el Protocolo de Palermo cuyo concepto es más amplio.

La explotación sexual constituye una de las violaciones más flagrantes de los Derechos del Niño,
porque considera al niño, niña o adolescente como un objeto.

En el Foro Internacional sobre Explotación Sexual Infantil se dijo que los clientes viajan a los
países más pobres donde las mujeres y niños se encuentran desprotegidos por las leyes locales,
por lo que en la década de los 90 un millón de niños fueron introducidos en la industria sexual
por cada año.

Se cuestiona los valores de una sociedad que permite resignada o indiferente, que sus niñas,
niños y adolescentes sean explotados sexualmente y que existan adultos que promuevan o
recurran a ello. Se necesita el tratamiento como problema social y no como estadístico o casos
aislados, puesto que estamos hablando de seres humanos en situación de desventaja.

Atributos de intervención para la eliminación de la

explotación sexual comercial

Prevención
Creación de una
cultura de rechazo
Sanción social hacía la
A los explotadores,
explotación sexual
intermediarios y comercial
proxenetas
Protección/
Atención
A personas menores de edad
en riesgo, o víctimas de
explotación sexual comercial y
sus familiares

4.3. El Abuso Sexual Infantil: Estadísticas

Abuso Sexual Infantil en América Latina

En agosto del 2006 se reunieron 15 países bajo el auspicio del Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (UNICEF) y la INTERPOL, donde exigieron reforzar medidas de lucha contra la
explotación sexual infantil, aumentar las condenas, luchar contra la pobreza y establecer políticas
públicas contra ese flagelo. Se informó que la explotación sexual infantil genera 7 mil millones
de dólares.
 El 80% de víctimas de explotación infantil han sufrido abuso sexual en sus hogares.
 Existe un creciente abuso de menores entre los 11 y 15 años de procedencia urbana.
 Asimismo, en América Latina más 20 mil niñas y niños de los países más pobres son
vendidas a pedófilos en Estados Unidos, Canadá y Europa, y más de 10 mil menores
entre los 9 y 16 años de edad son destinados a prostíbulos con un precio inferior al de un
equipo de video.
  E n los últimos años se duplicó el número de víctimas en la
mayoría de los países.
 Como factores de riesgo para que ocurra el abuso sexual se El abuso sexual infantil
encuentra el ser de sexo femenino. en el Perú
 Tener entre 11 y 15 años. El Perú cuenta con más
 Padecer insuficiencias económicas y culturales y haber de 11 millones de niños,
sufrido previamente otros tipos de maltrato infantil. niñas y adolescentes,. Se
calcula que miles de
 Más de 1.2 millones de niños son sujetos de tráfico de
ellos han sido
acuerdo a la UNICEF.
maltratados dentro de
 En México hay más de 16 mil niños y niñas explotados
sus familias o han sido
sexualmente, 80% de estos son niñas entre 10 y 14 años.
abusados sexualmente.
Según el Director de Tráfico y contrabando de la Policía
La baja tasa de
Federal.
denuncias y la escasez
 En un estudio realizado en costa rica con más de 100 mil de registro nos impiden
niños explotados sexualmente, más de la mitad deseaba conocer la verdadera
morir. magnitud de este
problema. Pero estos
Tendencias por edad y sexo en violencia sexual. altos índices, se
 La OMS señalo que en Lima y en el Cuzco el 20/ de las esfuerzan con el turismo
mujeres reveló haber sido víctimas de abuso antes de los 15 sexual infantil, la
años. pornografía y la óptica
 Ocho de cada diez casos tiene como atacante a un miembro de ver al menor como
del entorno familiar de la víctima. objeto sexual.
 Seis de cada casos en niñas entre 11 ó 14 años son 70% de infantes y
producto de incesto o violación. adolescentes víctimas de
 El instituto de Medicina Legal (2001) señala que todos los explotación sexual
casos reportados de abuso sexual el 9.7% víctimas entre 0 a intentó suicidarse alguna
5 años; 27.5% entre 6 y 12 años; 51.1 % entre 13 y 18 vez, según reportes de
años. ONG Acción por los
 La fiscal de la Nación Iradia Valdivia señaló, que se Niños.
atendieron 220 denuncias de violencia familiar a nivel
nacional y 70 de estas denuncias por abuso sexual a
menores de edad.
 El instituto de Medicina Legal prestó 80,080 atenciones por lesiones a menores y 25,750
exámenes por abuso sexual a menores.
 Para trabajar las estadísticas se trabajo en tres segmentos desde 0 a 5 años, de 6 a 11 años
y de 12 a 18 años según los datos proporcionados por el CEM.
 De 598 casos de abuso sexual atendidos por el CEM, el 49% ha sido por personas que no
tiene vínculo familiar. El 13.2% ha sido reportado como abuso por parte del padre. El
16% abuso por parte de otros familiares.
 El abuso sexual en los niños(as) atendidos por el CEM han sido en la modalidad de Actos
contra el pudor y violación.
- De los 7, o 11 casos atendidos por el CEM a nivel nacional por algún tipo de violencia
familiar o abuso sexual el 67,5% son de sexo femenino, mientras que el 32.4% son
varones lo que significa que de cada 10 víctimas de violencia 7 son mujeres.
 Masculino Femenino
32.4% 67.5%

¿Quién es la persona agresora de un adolescente? Fem. Mas. Total %

Conviviente 21 0 23 2.1
Madre 6 0 6 0.6
Padre 101 3 104 9.6
Ex conviviente, ex cónyuge padre de hijo en común 21 0 21 1.9
Otro familiar 177 4 181 16.7
Padrastro / madrastra 82 1 83 7.7
Otra persona 541 29 570 52.8
Enamorado / ex enamorado 88 2 90 8.3
No especificado 2 0 0 0.2
Total 1039 39 1079 100%

- El 29% de los menores de 18 años que acudió al CEM fue para reportar abuso sexual, en
los tres grupos etáreos se presentan casos de abuso sexual con mayor porcentaje en la
- adolescencia (30.8%) y en el sexo femenino (90.7%).

Fuente: Mindes, centro emergencia Mujer.

4.4 El abuso sexual infantil en el derecho internacional y la legislación peruana.

La Declaración de los Derechos Humanos Proclamada el 10 de diciembre de 1,948 por la

Asamblea General de la Naciones Unidas, la que considera que la libertad, la justicia y la paz en
el mundo tienen por base el conocimiento de la dignidad intrínseca de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia.

La Declaración de los Derechos del Niño, proclamada en 1,959 por las Naciones Unidas a
través de un (1) preámbulo y 10 principios, señala puntuales derechos tales como, a la educación,
a vivir con sus padres o en una familia, a la recreación, a ser protegido, a no ser discriminado, etc.

La Convención sobre los Derechos del Niño, fue aprobado y proclamada el 20 de noviembre de
1,989 por la Asamblea General de las Naciones Unidas y que fue ratificada por el Perú mediante
resolución legislativa Nº 25278 el 14 de agosto de 1,990 y entró en vigencia el 2 de setiembre del
mismo año.

Artículo 34º Señala el compromiso de los Estados de proteger al niño y adolescente contra todas
las formas de explotación y abuso sexual. Considera formas de explotación a:

 La incitación o la coacción para que un niño y adolescente se dedique a cualquier

actividad sexual ilegal.
 La explotación del niño y adolescente en la prostitución u otras prácticas sexuales ilegales.

La convención consagró la Doctrina de la Protección Integral motivando así la adecuación de la

legislación en casi todos los países del mundo
La Constitución Política del Perú de 1,993 establece en su Artículo 4º, que “la comunidad y el
Estado protegen especialmente al niño y al adolescente…”

El Código de los niños y adolescentes

Por Ley Nº 27337 publicada el 7 de agosto del 2,000 se promulgó el Nuevo Código de los Niños
y Adolescentes.

Artículo 1º.- del Título Preliminar. - Se considera niño a todo ser humano desde su concepción
hasta cumplir los doce años de edad y adolescente desde los doce hasta cumplir los dieciocho.
Artículo 4º.- Señala que el niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad
mora, psíquica y física, y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a
trato cruel o degradante. Se considera formas extremas que afecten su integridad personal, el
trabajo forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la prostitución, la
trata, la venta y el tráfico de niños y adolescentes.

La Ley 28251 Contra el Abuso y Explotación sexual Infantil

Establece penas de cárcel de 4 a 6 años para los usuarios o clientes del comercio sexual infantil,
y de 6 a 12 años para los proxenetas.

La Doctrina de la Protección Integral:

La que considera, un nuevo paradigma, dándole un enfoque de derechos que reconoce que los
niños, niñas y adolescentes son víctimas, que tienen derecho a ser protegidos y que el Estado en
última instancia debe garantizar esta protección.

La misma norma no sólo castiga estas modalidades, sino que agrava otros delitos y genera otras
modalidades que no estaban previstas, como el caso de la pornografía infantil, que impone
penas de 8 a 12 años privativas de libertad, y de 6 a 8 años en el caso de turismo sexual.

La presente Ley ha tipificado los delitos contra la libertad de los niños, niñas y adolescentes,
modificado así el Código Penal.

Violación Sexual: El que violenta, obliga a una persona a tener acceso carnal por vía vagina,
anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna
de las dos primeras vías será reprimido.

Seducción: El que mediante engaño tiene acceso carnal por la vía vaginal, anal o bucal o
introduce objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías, a una persona de
catorce años y menos de dieciocho años será reprimido.

Actos contra el pudor: El que sin propósito de tener acceso carnal regulado por el artículo 170º,
con violencia o grave amenaza, realiza sobre una persona u obliga a ésta a efectuar sobre sí
misma o sobre terceros tocamientos indebidos en sus partes íntimas o actos libidinosos contrarios
al pudor será reprimido.

Favorecimiento a la prostitución: El que promueve o favorece la prostitución (agravantes).

Rufianismo: El que explota la ganancia obtenida por una persona que ejerce la (prostitución).

Proxenetismo: El que compromete, seduce, o sustrae a una persona para entregarla a otro con el
objeto de tener acceso carnal.
Trata de Personas: El que promueve o facilita la captación para la salida o entrada del país o el
traslado centro del territorio de la República de una persona para que ejerza la prostitución,
someterla a esclavitud sexual, pornografía u otras forma de explotación sexual, será reprimido.

Exhibicionismo y publicaciones obscenas: El que realiza exhibiciones, gestos, tocamientos u

otra conducta de índole obscena.
1. El que muestra, vende o entrega a un menor por cualquier medio: Objetos, libros,
escritos, imágenes, visuales o auditivas, que por su carácter obsceno, pueden afectar
gravemente el pudor, excitar prematuramente o pervertir su instinto sexual.
2. El que incita un menor a la práctica de un acto obsceno o le facilita la entrada a los
prostíbulos u otros lugares de corrupción.
3. El administrador, vigilante o persona autorizada para controlar un cine u otro espectáculo
donde se exhiban representaciones obscenas, que permita ingresar a un menor.

Pornografía infantil: El que posee, promueve, fabrica, distribuye, exhibe, ofrece, comercializa
o publica, importa o exporta por cualquier medio incluido la Internet, objetos, libros, escritos,
imágenes visuales o auditivas, o realiza espectáculos en vivo de carácter pornográfico, en los
cuales utilicen a menores.

 Save the Children Noruega, presento un informe relacionado con el uso del Internet para
difundir pornografía infantil. Son más de mil millones de usuarios, que usan el Internet
con fuente de información, pero también es un campo de actividad criminal, ya que
resulta fácil esconderse en el Ciberespacio como si se tratara de la jungla. El Internet
puede ser usado para distribuir pornografía infantil, informar sobre los lugares para
turismo sexual infantil, sirve para que los pedófilos se mantengan en contacto,
distribuyan material y compartan estrategias en cuanto a cómo abusar de mas niños, etc.

Ciando hablamos de pornografía infantil, no sólo hablamos de imágenes sino de abuso sexual
documentado de niños reales realizado por adultos. Estos abusos son realizados de la forma más
cruel posible. Se han encontrado imágenes de abuso sexual hasta de niños de 2 años. La
tecnología permite participar de “espectáculos en directo” online. Para acceder a esta
abominación el cliente (pedófilo) debía abonar una suma de dinero vía Internet y pedía a los
actores, qué tipo de actividad sexual debía realizar con los niños, toda esta actividad era vista en
tiempo real.

Usuario-cliente: El que, mediante una prestación económica o ventaja de cualquier naturaleza

tiene acceso carnal por la vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo
objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías con una persona de catorce y
menor de dieciocho será condenado entre cuatro y seis años.

Turismo sexual infantil: El que promueve, publicita, favorece o facilita el turismo sexual, a
través de cualquier medio escrito, folleto, impreso, visual, audible, electrónico, magnético o
través de Internet, con el objeto de ofrecer relaciones sexuales de carácter comercial de menores
de edad.
1. Se sancionará también con inhabilitación.
2. La pena aumenta si se comete por autoridad pública, ascendiente, maestro o persona a
cargo del cuidado.
 El turista sexual puede ser homosexual o heterosexual, generalmente proviene de países
ricos y con posibilidades económicas. Existen agencias que ofrecen tours sexuales, que
venden la idea de que los menores carecen de inhibiciones y gozan de buena salud como
consecuencia de su edad. En Perú son conocidos los departamentos que tienen un alto
índice de Turismo Sexual Infantil, como: Cuzco, Iquitos y Lima.
 Declaración y Programa de Acción Primer congreso Mundial
Contra la Explotación Sexual comercial de los Niños
Estocolmo, Suecia, 27-31 de agosto de 1,996
5. La explotación sexual comercial de los niños es una violación fundamental de los
derechos del niño. Esta comprende el abuso sexual por adultos y la remuneración en metálico
o en especie al niño o niña y a una tercera persona o varias. El niño es tratado como un
objeto sexual y una mercancía. La explotación sexual comercial de los niños constituye una
forma de coerción y violencia contra los niños, que puede implicar el trabajo forzoso y
Publicación en los medios
formas contemporáneas dede Comunicación sobre delitos de libertad sexual a menores:
esclavitud.

Los gerentes o responsables de las publicaciones o ediciones a trasmitirse a través de los medios
de comunicación masivos que publiciten la prostitución infantil, el turismo sexual o trata de
menores serán reprimidos con pena entre dos y seis años.
1. Se sancionará también con inhabilitación
2. Se sancionará con trescientos días de multa

 La influencia que tienen los medios de comunicación sobre la percepción del abuso
sexual infantil no debe ser ignorada. Muchas veces los televidentes, lectores de
prensa escrito que contiene información denigrante sobre niños y niñas se vuelven
participantes del abuso al ser consumidores de esa información.

La Ley 28704
Cadena perpetúa para violadores de menores. Los sujetos que ultrajen a menores de 10 años
serán sentenciados a cadena perpetua, la Ley 28704, promulgada el 06 de abril, introduce
modificaciones en el Código Penal y incluyen a los depravados de los beneficios penitenciarios
(derecho de gracia, indulto y conmutación de la pena).

 Muchos jueces ponen reparos no justificados por el temor de vulnerar derechos de

los acusados sin tomar en cuenta los derechos ya vulnerados de los menores.

Ley 26260 de Protección frente a la violencia familiar

Los casos de niños, niñas y adolescentes víctimas de maltratos físicos, psicológicos y/o sexuales,
están contemplados bajo esta ley.

La Ley Orgánica de Municipalidades (DL 27972)

Artículo 73º. Señala “Difundir y promover los derechos del niño, adolescente (…) propiciando
espacios para su participación a nivel de instancias municipales”.

Artículo 84º. Estipula que es función exclusiva de las municipalidades provinciales y distritales
el Organizar e implementar el servicio de la Defensoría Municipal del Niño y Adolescente
DEMUNA

Se entiende a las menores víctimas del maltrato y el abandono como aquel segmento de
la población conformado por niños, niñas y adolescentes hasta los 18 años que sufren
ocasional o habitualmente actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo
familiar o en las instituciones sociales, que puede ser ejecutado por omisión, supresión o
trasgresión de los derechos individuales y colectivos, pudiendo existir el abandono completo
o parcial.
4.5. Plan Nacional de la Infancia 2002-2010: Metas, Estrategias y Responsables.

El 7 de junio del 2,000 se aprobó el Plan Nacional de Infancia 2002-2010. Constituye

instrumento de política pública para la niñez y adolescencia de la presente década.

Es el documento marco de acciones, programas y estrategias que deberá asumir los

diferentes sectores e instituciones del Estado y la sociedad civil, para lograr el
cumplimiento de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes, por los que
guarda relación directa con los acuerdos y convenios internacionales que sobre infancia ha
firmado y ratificado el Gobierno Peruano, teniendo como norma la Convención Internacional
sobre los Derechos del Niño. Este Plan ayudará a que los niños, niñas y adolescentes sean
tratados prioritariamente en la agenda nacional.

Este Plan fue tratado multisectorialmente, realizándose reuniones de trabajo con la asistencia de
representantes de cada institución que dio como resultado la elaboración de la propuesta que fue
consultada con la sociedad civil y la comunidad en general. Lo que llevó a que este Plan fuera
revisado y mejorado por concurso bajo la cooperación técnica de las ONG´s, Sistema Nacional
de Atención integral al Niño y Adolescente. SNAINA

El Principio del Interés Superior del Niño y el Plan de Acción por la Infancia
Todas las iniciativas del Estado, la sociedad civil y la familia deben estar orientadas siempre ha
buscar el mejor beneficio para los niños, niñas y adolescentes en relación a su presente y futuro.

Metas para el 2010

1. Se habrá reducido en un 50% los casos de maltrato infantil y adolescente.
2. Se habrá erradicado el abuso sexual de niños, niñas y adolescentes.

Acciones Estratégicas
1. Promoción de campañas de información, educación y comunicación sobre crianza
adecuada de niños, niñas y adolescentes.
2. Difusión de las normas relativas al maltrato y abuso sexual de niños, niñas y
adolescentes.
3. Fortalecimiento de programas y servicios orientados a la atención de niños, niñas y
adolescentes víctimas de maltrato y abuso sexual
4. Incorporación del enfoque de resiliencia y actividades lúdicas como medios de
prevenir el maltrato infantil y abuso sexual y recuperar a las víctimas del mismo.
5. Difusión de los programas que previenen y atienden casos de maltrato de niños,
niñas y adolescentes.

Responsables
Directores: PROMUDEH, MINSA, MINEDU, Defensorías del Niño y el Adolescente,
Ministerio Público, Poder Judicial, Policía Nacional del Perú.
De apoyo: Iglesias, Organizaciones de niños, niñas y adolescentes, ONG´s.
Información para realizar una denuncia y atender un presunto caso de abuso sexual véase
el capítulo 8 “Cómo realizar acciones de Derivación y de Seguimiento
Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337)
El Código de los Niños y Adolescentes Fermín Chunga La monja
La Ley 28251 Contra el Abuso y Explotación Sexual Infantil

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 5
La Iglesia Rompiendo El silencio:
Frente al abuso sexual en niños, niñas y adolescentes
a) Objetivos
 Conocer la percepción de la iglesia cristiana en el tema de abuso sexual infantil
 Sensibilizar al facilitador a fin de obtener una participación activa dentro de la iglesia
para la prevención y disminución del abuso sexual infantil.
 Resaltar la importancia y la participación de la iglesia en la prevención e erradicación
del abuso sexual infantil.
b) Contenido:
 Situación de la iglesia frente al abuso sexual
 ¿Cómo percibe la iglesia el abuso sexual?
 ¿Por qué la iglesia debe romper el silencio frente al abuso sexual en la niñez?

Introducción:
“Y la tierra estaba llena de violencia”. Estas palabras del Antiguo Testamento se relacionan
mucho con la situación en nuestro mundo actual. El estudio sobre violencia contra los niños,
niñas y adolescentes presentado en octubre de 2006 por el Secretario General de las Naciones
Unidas, concluye que la violencia amenaza la supervivencia, el bienestar y las posibilidades
futuras de los niños y niñas.

Una de las expresiones de esa violencia que nos inunda es la violencia o abuso sexual contra los
niños, niñas y adolescentes. Las dimensiones reales de esta problemática no son conocidas con
exactitud, pero sí se sabe que el problema de violencia sexual es más grave lo que revelan las
estadísticas, que conocemos de las diversas regiones o países. Es como si nos estuviéramos
enfrentando a un gigante, tal cual lo hiciera David y Goliat.

La historia bíblica de David refleja, de algún modo, cómo la iglesia ha reaccionado al “gigante
del abuso”. El pueblo de Israel reacciona con “turbación y miedo” frente a un impresionante
opositor. La iglesia, de manera análoga, ha reaccionado a la problemática del abuso sexual
contra niños, niñas y adolescentes con turbación, temor, y, principalmente, silencio. Sin
embargo, nos toca en este tiempo, y frente a problemáticas complejas y de grandes dimensiones,
tomar el ejemplo de David y enfrentar a nuestros gigantes con valor, confiando en el poder de
nuestro Dios.
En este breve documento queremos compartir algunas reflexiones del libro “La Iglesia
Rompiendo el silencio Frente al Abuso Sexual en Niños, Niñas y Adolescentes” y mostrarles
también algunos descubrimientos que fueron presentados en el libro “cuando el Silencio se
Rompe, Percepciones, Prácticas y Propuestas de la Iglesia Frente Al Abuso Sexual” editados
ambos por el Movimiento Juntos por la Niñez. Queremos a su vez reflexionar acerca de las
razones por la cual las iglesias en la actualidad tienen la responsabilidad de enfrentar la
problemática del abuso sexual en niños, nilas y adolescentes. De este modo esperamos propiciar
en todos aquellos que trabajamos con niños, niñas, adolescentes y familias la importancia de
involucrarnos como iglesia en la prevención y erradicación del abuso sexual. Que Dios nos guié
en este propósito.
 Algunas estadísticas comparativas nos pueden ayudar a tener un panorama global de la
magnitud del problema de los abusos pastorales, aunque sea sólo en su dimensión sexual, una
de las más frecuentes.
En su tesis doctoral realizada en Fuller Theological Seminar, Richard Blackman estudió a
302 ministros metodistas, 404 pentecostales, 300 pastores presbiterianos y 190 clérigos
episcopales en los Estados Unidos. Los resultados fueron sorprendentes: el 38.6% del total
admitió haber tenido “algún tipo de contacto” sexual con uno o más miembros de su iglesia.
El grueso de la muestra de ministros se componía de hombres y la gran mayoría de contactos
sexuales ocurrieron con mujeres.
PASTORES QUE ABUSAN
ROMPIENDO LA BARRERA DEL DESCONOCIMIENTO JORGE ERDELY 2002.

La experiencia de trabajo en el tema de la prevención del abuso sexual en niños, niñas y

adolescentes nos ha demostrado que una de las primeras barreras que debemos romper es el
desconocimiento, ignorancia o distorsión que se tiene acerca de lo que es el abuso sexual. Si
nuestro concepto es limitado, nuestro actuar como personas o instituciones será también limitado
y consecuentemente podríamos caer en el riesgo de ignorar n no ver situaciones de abuso sexual
que podrían estar sucediendo en nuestro hogar, comunidad o iglesia.

La información de este manual está basada en los libros: “La iglesia Rompiendo el silencio
Frente al Abuso Sexual en Niños, Niñas” (2005) y “Cuando el silencio se Rompe” (2007)
editados por el Movimiento Cristiano Juntos por la niñez Perú.

5.1. Situación de la Iglesia Frente al Abuso Sexual

En el Perú y en Latinoamérica, se ha reportado en los últimos años un aumento significativo de
informes periodísticos sobre abuso sexual de niños y adolescentes al interior de las iglesias o en
relación con ellas; lo que podría significar de alguna manera la evidencia de su deficiente sistema
de protección de la niñez que está bajo su cuidado.
Por otro lado, la experiencia nos muestra que las iglesias han asumido reserva ante casos internos
de violencia sexual, por un lado porque tienen temor de las implicaciones legales que esa
revelación pueda atener o por temor al desprestigio social y/o la estigmatización, sobre todo, su
el posible agresor es uno de sus miembros.
Esta situación nos obliga a hacernos las siguientes preguntas: ¿por qué las iglesias reaccionan así
frente a la problemática de la violencia sexual? ¿Cómo percibe la iglesia la problemática del
abuso sexual en niñas, niños y adolescentes?

5.2 ¿Cómo percibe la iglesia el abuso sexual?

Ciando hablamos de la percepción nos referimos a qué se conoce o cómo se comprende la
problemática del abuso sexual en niño, niña y adolescente, esto incluye las creencias, opiniones,
y actitudes. Por eso que resulta difícil adentrarse en los diversos aspectos de esta problemática.
En las diversas consultas sobre abuso sexual desarrolladas por el Movimiento Cristiano Juntos
por la Niñez durante el año 2005 en Ayacucho, Huanuco, Chiclayo y Lima, fue fundamental
trabajar grupalmente una serie de preguntas que ayudaron a la reflexión fue la identificación de
las causas de abuso sexual por parte de los participantes. Reconocemos que esto no es un
resultado acabado, es más un aporte para comenzar a evaluar nuestro trabajo como iglesias y
organizaciones frente a una situación de la niñez en riesgo de abuso sexual. Veamos entonces un
resumen de las causas que identificaron los participantes, así como algunas reflexiones entorno a
ellas:
a) Causas Eclesiales-Pastorales
 Renuncia de la iglesia a cumplir con su rol profético y de denuncia de la injusticia.
 Poco conocimiento e indiferencia de los líderes eclesiásticos respecto alas diversas
situaciones económicas y sociales por las cuales atraviesa la familia.
 Poca preparación y falta de conocimiento de pastores y líderes sobre el abuso sexual
infantil, los agresores, las víctimas y las formas de enfrentarlo.
 La iglesia no orienta a los padres y a la comunidad, sobre los derechos de las niñas, niños
y adolescentes.
 Estereotipos eclesiásticos por parte de pastores y líderes que tienden a cuidar con celo el
“testimonio” y evitar el escándalo.
 La interpretación de que los cristianos no deben de llevar sus problemas ante los
tribunales, sino que deben resolverlos dentro de la iglesia.

b) Causas Socio-Culturales
 Patrones culturales de autoritarismo los cuales favorecen el abuso.
 Machismo dentro de la iglesia.
 Considerar un tabú hablar de sexualidad y del abuso sexual.
 Carencia de valores.
 Falta de confianza en las autoridades: policías, jueces, fiscales, vocales y abogados.
 Indiferencia de la sociedad, autoridades civiles y religiosas.
 Falta de protección y orientación a la familia por el Estado.

c) Causas Familiares
 Falta de orientación sexual a las familias de las iglesias y limitado conocimiento de los
padres sobre sexualidad.
 Ignorancia de los padres y la sociedad sobre los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
 Manejo inadecuado de los conflictos y violencia familiar.
 Antecedentes de abuso en la familia.
 Convivencia con personas extrañas en casa (primos, tíos, sobrinos)
 Pérdida de credibilidad o autoridad moral de los padres ante sus hijos , debido a la
corrupción en el ejercicio de la autoridad paterna.
 Abandono moral, material y físico por uno o ambos padres.
 Hogares divididos y disfuncionales.

¿Por qué las iglesias mantienen el silencio o reserva frene a la problemática de la violencia
sexual en niños, niñas y adolescentes?
Una breve reflexión acerca de las causas identificadas en las diversas consultas puede ayudarnos
a dar respuesta a esta interrogante.
Por un lado, se afirma que existe una limitada comprensión respecto al rol que la iglesia debe
cumplir frente a problemáticas sociales, así como escaso conocimiento por parte del liderazgo
respecto del abuso sexual y lo que implica enfrentar este problema:
 Al parecer esta limitada comprensión sirve de base para reforzar creencias y estereotipos
que generan dudas, temores y prejuicios, los cuales se hacen notorios cuando una iglesia
tiene que enfrentar de manera concreta una situación de abuso sexual contra un niño, niña
y adolescente.
 Por otro lado, debemos aceptar que a pesar que como cristianos debemos tener en Cristo
una mente renovada, aun arrastramos patrones culturales autoritarios los cuales favorecen
la violencia familiar, el maltrato y el abuso.
 Catolicismo en crisis: El Escándalo Mundial por Pedofilia
Desde hace más de una década ha sido notorio que el clero de la iglesia católica atraviesa por
una crisis gravísima de ética ministerial. Así lo evidenciaron en 1,993, las declaraciones
públicas del papa Juan Pablo II que expresaban preocupación por la cantidad de sacerdotes
católicos en los Estados Unidos acusados de abusar sexualmente de menores… The
Washinton Post, así como información de varias investigaciones legales en proceso, indican
que muchos obispos de la iglesia católica han seguido por décadas y décadas la misma
estrategia para cuidar la imagen de su institución: cambiar de parroquia a sacerdotes acusados
de violar y seducir niños…Esto ha resultado en un diluvio de demandas penales y civiles,
arreglos privados para compensar a víctimas por daños psicológicos, o comprar el silencio de
familias enteras.
También ha costado a la fecha ala iglesia católica según estimados conservadores, más de mil
millones de dólares, dinero en gran parte, provenientes de las limosnas de sus feligreses.
JORGE ERDELY
COPYRIGHT 2002

 En la actualidad, considerar la sexualidad un tema tabú coloca a la familia cristiana y a

los niños y niñas en una situación de riesgo. Un niño que siente vergüenza para hablar
con sus padres de temas sexuales con mayor razón no va a tener confianza para
comunicar una situación de abuso que le esté ocurriendo. Es por ello que resulta
fundamental que desde las iglesias se busque promocionar una visión positiva de la
sexualidad.
 Se identifica también una actitud de desconfianza frente a personas que ejercen justicia,
sustentada en la idea de que los cristianos no deben llevar sus problemas ante los
tribunales. Esta idea, y específicamente en los casos de violencia sexual contra niño, niña
y adolescente, sólo favorece al agresor, nos convierte en cómplices, oculta el pecado e
impide que se repare a la víctima y su familia.
 Se identificaron también causas que giraban en torno a la familia. Observamos con
preocupación que la familia ha dejado de ser un espacio de soporte afectivo y relacional,
para convertirse en un sitio de paso donde solo tenemos encuentros eventuales. Por ello,
se hace muy necesario. Por ello, se hace muy necesario que la iglesia enfatice el
fortalecimiento de la familia, en espacial si queremos proteger mejor a los niños, niñas y
adolescentes del abuso sexual.

5.3 ¿Por qué la Iglesia debe romper el silencio frente al abuso sexual en la niñez?

Porque el abuso sexual es un pecado

El abuso sexual es una manifestación de pecado y la iglesia debe tomar una posición firme y
humanitaria contra esta situación. La actividad sexual ha sido creada para que haciendo uso des
su responsabilidad hombre y mujeres puedan encontrar dicha mutua. Y en ese sentido, todo acto
sexual que se realiza sin consentimiento, con violencia, coerción, amenaza, engaño, mentira,
chantaje o presión, degrada y desvaloriza a las personas; y por lo tanto daña la imagen de dios
presente en toda persona.

Porque somos llamados a ser instrumentos de Dios contra toda injusticia

Para nosotros la promoción de la justicia se sustenta en la figura del Goel, institución israelita,
que se origina en las tribus de Israel y nace como una institución familiar, comunitaria.
Básicamente es una institución de apoyo mutuo, de solidaridad, intercesión, a favor de las
personas caídas en desgracia. El valor teológico del Goel es fundamental para nuestro tiempo y
para las condiciones sociales que vivimos. Podemos resumir estas implicaciones en las siguientes
afirmaciones teológicas:
 Porque no podemos permanecer indiferentes frente al abuso sexual
Hacerlo equivaldría a convertirnos en cómplices silenciosos de los abusadores, quienes al no
encontrar obstáculos a sus fechorías podrán continuar afectando a otros niños(as); además que
con indiferencia condenamos a las víctimas a vivir con daños emocionales y espirituales toda
su vida sin protección y acompañamiento alguno.

 Que el Dios que se revele en la historia bíblica es un dios que interviene para rescatar,
redimir, liberar vidas, personas, situaciones límites, desgracias sociales.
 Que este dios se identifica, se coloca, asume el lado de los que sufren: pobres, viudas,
huérfanos, que padecen una situación de injusticia.
 Que esta acción de Dios, que se deriva de su propia naturaleza y misión es también, o
debe ser, una característica de la vida de su pueblo y de su iglesia.
 La iglesia de hoy, está llamada a asumir una actitud de rescate, defensa, liberación y
redención de las personas en situaciones adversas.
 Los niños son personas creadas a imagen de dios y semejanza de dios, por tanto sujetos
de valor y de dignidad.

Porque es una demanda bíblica cuidar y proteger a los más pequeños

En Mateo 25, el señor Jesús hizo que eso fuera parte del encargo que dio a sus discípulos al
decirles que cuando mostrasen compasión por los más pequeños a Él se la mostraban. Este
cuidado, Jesús lo extendió de manera sensible y urgente a los niños, reprochándole a sus
discípulos por mantenerlos lejos de Él: “Dejad que los niños vengan a mí…” (Mateo 19:14).
Y lanzó una grave advertencia para quienes llevasen a los niños por mal camino, diciendo
que a esa persona “más le convendría que le colgasen al cuello una rueda de molino y lo
sepultaran en el fondo del mar” (Mateo 18:6).

Porque en la actualidad más niños, niñas y adolescentes son víctimas de abuso sexual

Si bien no se tiene estadísticas precisas acerca del abuso sexual infantil en base a la
información con la que se cuenta se puede decir que una de cada cuatro niñas y uno de
cada siete niños varones podrían ser abusados sexualmente antes de que cumplan los doce
años. Por esta razón no es posible ya ocultársete tema y es hora que ROMPAMOS EL
SILENCIO.

Porque el abuso sexual se presenta también en hogares cristianos y en la iglesia

Aunque nos cueste reconocerlo esto es así; algunas veces bajo el marco de la autoridad
establecida por Dios se manipula la fe para obtener favores sexuales.
Lo que sucede es que muchas se ha mantenido la reserva y el silencio de lo ocurrido por
“cuidar la imagen de la congregación”

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 6
Prevención del Abuso Sexual Infantil:
Factores de riesgo y Factores de Protección

a) Objetivos:
 Dar a conocer el concepto y niveles de prevención
 Importancia de la prevención
 Informar y dialogar sobre el perfil del abusador
 Informar y dialogar sobre el perfil del niño victima de abuso sexual
 Dar a conocer los factores de riesgo y protección frente al abuso sexual

b) contenido:
 La prevención
 Factores de riesgo
 Factores de protección

c) Actividades sugeridas
 Técnico vivencial

Introducción:
Conocedores del alto índice del abuso sexual infantil, presentado en nuestro País y en
Latinoamérica, “GRINEA´S-PERU”, asume el compromiso de realizar acciones preventivas, para
abordar esta problemática, lo cual conlleva a establecer alternativas de solución, que respondan a
la erradicación y disminución del abuso sexual infantil. Es así que, “GRINEA´S-PERU” a través de
la Escuela de Consejería Familiar “CORAZON CREATIVO”, ejecutará el programa de
Educación y Prevención de Abuso sexual en niños, niñas y adolescentes, que se desarrollará
talleres orientado a los padres de familia, maestros, tutores y niños, informando, educando y
brindando elementos que permita a esta población para hacer frente y evitar el abuso sexual. De
esta manera alcanzaremos nuestras metas y los objetivos trazados, en consecuencia arrojarán
respuestas favorables tales como: la sensibilización de los participantes en la importancia de
prevenir y adoptar medidas que garanticen un saludable desarrollo de la persona, socialización
de conocimientos y experiencias personales que enriquezcan los trabajos de grupo que es
compromiso de todos. Así mismo continuaremos recabando todo tipo de información a posteriori
sobre los cambios de conducta frente al abuso sexual infantil y que repercuta favorablemente al
niño, niña y adolescente en su entorno social (con un efecto multiplicador)

Debido a los diferentes casos de Abuso Sexual en la sociedad, reafirmamos nuestro compromiso
y la importancia que tiene el trabajo de educación y prevención, ligada a la voluntad e iniciativa
para realizar acciones pertinentes, utilizando adecuadamente las herramientas, las cuales que
contribuyan en la adopción de conductas, hábitos y valores que favorezcan en el desarrollo
personal de cada niño, niña y adolescente; con cambios en los estilos de su vida; y aportes en la
educación, formación y que mejore la calidad de sus vidas en la persona, familia y la sociedad.
Tú puedes asumir el compromiso ¡De Educación y Prevención de Abuso Sexual que es Tarea de
Todos!

Prevención:
Precaver con anticipación o conocer por indicios lo que ha de suceder. Prevenir, preparar y
disponer con anticipación las cosas para un fin. Prever o conocer con anticipación un daño
Avisar, advertir, preparar de antemano para una cosa. Preparación y disposición que se hace
con anticipación con algún fin.
6.1. La Prevención
Está compuesta por una serie de acciones cuya finalidad es anticiparse a un hecho dañino que
por indicios se conoce que sucederá, y por consecuencia marcará un hito relevante en la vida de
una persona y por ende en la sociedad.

Niveles de Prevención de Abuso sexual en la Escuela de Consejería Familiar “CORAZÓN

CREATIVO”

Primer Nivel. Difundir, informar, formar en aspectos generales respecto al tema, enfocando
especialmente a padres, maestros y tutores y los respectivos niños(as) que tengan a su cuidado,
que debieran o no experimentado un caso de abuso sexual.
Segundo Nivel. Detectar y derivar los casos de abuso sexual, acompañar el proceso del caso
hasta donde sea posible y mantener el contacto con la familia de la víctima.
Tercer Nivel. Velar por la rehabilitación de la víctima y la familia, estableciendo canales con
instituciones especializados que sirvan de soporte para el tratamiento pertinente. Con la finalidad
de reinsertarlos a la sociedad.

6.2. Factores de Riesgo

Es toda circunstancia o situación que incrementa la probabilidad de una persona o grupos de
personas a contraer una enfermedad o ser víctima de un problema, alterando de esta forma el
equilibrio de su salud.

Factores Individuales
 En relación al sexo, las niñas conforman el mayor número de víctimas a diferencia de los
niños, esta situación puede deberse a que las niñas, debido a su proceso de socialización,
muestran mayor apertura al contacto afectivo, situación que se forma favorable para el
agresor. No obstante, existen revelaciones en la que los niños no comentan haber sido
abusados.
 Niños con capacidad reducida para resistirse ante un intento de abuso y carentes de
afecto.
 Niños con discapacidad o retraso mental.
 Los niños víctimas de malos tratos, en cualquier de sus formas son propensos a
convertirse en víctimas de abuso sexual; el abandono, el rechazo físico y emocional de
los niños por parte de sus cuidadores, propicia que estos sean manipulados mas
fácilmente por el abusador, con ofrecimientos interesados de afecto, atención y
recompensas a cambio de sexo y secreto.
 Pobre desarrollo de habilidades sociales (autoestima, comunicación, asertividad, toma de
decisiones) y de resolución de problemas.
 Niños que desconocen sus derechos y obligaciones; y falta de empoderamiento de los
mismos.

Factores Familiares
 Familias con prevalencia de padres no biológicos (padrastro), situación que se toma
particularmente riesgosa, ya que combina la autoridad y la oportunidad de hacer abuso
del poder.
 Prevalencia de conflictos familiares e interacciones negativas entre padres e hijos.
 La falta de vigilancia y supervisión de las actividades del niño y sus relaciones,
incrementa su vulnerabilidad.
 Desacuerdo entre padres respecto a la disciplina infantil y aislamiento social de sus
miembros.
  Padres que van en busca de una mejor oportunidad de trabajo para brindar bienestar
económico a sus hijos.
 Padres con discapacidad física o mental.
 La escasa comunicación entre los miembros de la familia y la pérdida de la cohesión
familiar y de la capacidad de expresar sentimientos.
 Transmisión intergeneracional de violencia y maltrato en el núcleo familiar,
convirtiéndose en un círculo vicioso.
 Inadecuadas respuestas que los padres brindan a las preguntas e interrogantes de sus hijos
frente a la sexualidad.
 Escasa educación sexual de los padres hacia los hijos, prevaleciendo la idea equivoca,
que la sexualidad es un tema prohibido para los niños.
 Escasez de recursos económicos, generando tensión familiar, relaciones disfuncionales
entre padres e hijos y la capacidad de tener el apoyo social adecuado
 Familias que asumen el problema de la violencia o el maltrato infantil, como un asunto
privado, ajeno de toda injerencia social.
 Hacinamiento.

El Trabajo Preventivo en el contexto de los 3 ámbitos de intervención en el problema del

abuso sexual infantil:

Prevención. Abarca las acciones dirigidas a promover el desarrollo de capacidades y

condiciones psicológicas, sociales y culturales que eviten la aparición o el incremento del
abuso sexual infantil.
Atención comprende las acciones orientadas a detectar, investigar los casos y brindar el
primer cuidado a las niñas, niños y adolescentes de quienes se sospecha o se sabe que han
sido víctimas de abuso sexual.
Rehabilitación. Engloba las acciones que se realizan para promover y atender la
recuperación psicológica y social de las niñas, niños y adolescentes víctimas de abuso sexual.

Factores Sociales:
 Reducida promoción, difusión y defensa de los derechos de los niños(as) y adolescentes
por parte del estado, debido a la falta de recursos económicos y humanos.
 Prevalencia de la cultura del silencio frente al maltrato y abuso, considerándose como un
asunto de corte privado.
 Insensibilidad social al problema del abuso sexual infantil.
 Prevalencia de mitos.
 Instituciones que caso omiso a llamadas de alerta de posible confabulación de abuso.
 Carencia de programas educativos relacionados con la defensa de los derechos del niño,
es una condicionante para que la gente pueda evitar el abuso.

Perfil del abusador

Es difícil establecer las características del abusador, pero en general es una persona
aparentemente normal y permanece en el anonimato. Estos individuos proceden de diversas
clases sociales, culturales y económicas.
Entre las características más comunes hallamos:
 Inmadurez emocional, ellos mismos perciben como niños con necesidades emocionales
infantiles y desean relacionarse con niños; y carece de autocontrol.
 Baja autoestima y sentimientos de ineficiencia personal que los llevan a buscar relaciones
que les proporcionen sentimientos de poder, omnipotencia y control.
 Incapacidad de satisfacer sus necesidades con los adultos:
 Carece de habilidades para relacionarse con mujeres adultas, puede haber presentado
impotencia en el primer amor. Por tanto, es incapaz de tener relaciones sexuales satisfactorias
con otros adultos.
 Los niños producen en ellos una reacción sensualizada que puede deberse a:
Aprendizajes sociales (han sido víctimas de abuso)
 Es una persona desinhibida, impulsivo que abusan de alcohol. Se han visto casos de
padrastros que en estado etílico han abusado de los niños de su cónyuge, valiéndose de la
seducción, amenaza o agresión.
 Se muestran amigables, amables, cariñosos y condesciendes con los niños.
 Abordan a los niños con regalos que sus padres no pueden ofrecerles.
 Personas cercanas al entorno familiar (amigos y familiares)
 Se ofrecen para cuidarlos en cualquier ocasión, especialmente cuando los padres se
ausentan de casa, buscando estar a solas con la víctima.
 Están pendientes de las necesidades de los niños y descaradamente proponen a los padres
solventar los gastos.
 Están en contacto vía Internet con los niños a través del Chat.
 En su mayoría, el 50% de los abusadores son varones.

Perfil de Posible niño o niña Víctima

 Baja autoestima y pobre desarrollo de habilidades sociales.
 Su desarrollo se da en un clima familiar indiferente y hostil.
 No gozan de reconocimiento, estímulo y aliento positivo en su vida personal.
 Carentes de atención y afecto.
 Desconocen sus derechos y carecen de empoderamiento en el ejercicio de los mismos.
 Abandonados en casa por razones laborales (horas prolongadas).
 Expuestos a comportamientos sexuales de adultos.
 Educados por padres o adultos autoritarios.

Prevención. Según la ONU es “La adopción de medidas encaminadas a impedir que se

produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales (prevención primaria) o a impedir que
las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y
sociales negativas”

6.3. Factores de Protección

Es el conjunto de elementos individuales, familiares, sociales, que van favorecer en la seguridad
personal y en el óptimo desarrollo de la misma, repercutiendo positivamente en la sociedad.

Factores individuales:
 Alto desarrollo de habilidades sociales: autoestima, comunicación, asertividad, toma de
decisión, resolución de conflictos.
 Niños resilientes (capaces de hacer frente a situaciones adversas superando dicha
situación).
 Niños que reconozcan e identifiquen las partes íntimas de su cuerpo (genitales).
 Establecimiento de límites adecuados en relación con sus padres; y con los adultos en
particular, cuando estos propician presión, engaño o violencia.
 Niños que reconozcan los distintos tipos de caricias que reciben y los sentimientos que
estas les genera (alegría, vergüenza, etc.)
 Concepción del niño o niña, como sujeto de derechos y obligaciones.
 Niños que discriminan e identifican situaciones y actitudes extrañas.
Factores Familiares:
 Establecimiento de una dinámica funcional entre los miembros de la familia que asegure
y garantice el buen desarrollo personal de los mismos.
 Padres que propician el diálogo y una comunicación horizontal con sus hijos, generando
sólidas bases de confianza entre los mismos.
 Familias que alientan y valoran a sus miembros, brindando un trato cálido, afectivo a los
mismos, bajo en crítica.
 Desarrollo de una adecuada educación sexual en el núcleo familiar; brindando a sus
miembros una información adecuada sobre su cuerpo, funcionamiento de la sexualidad y
los riesgos que existe en relación a ello. Padres que enseñan a sus hijos, que respeto no
implica sumisión y que ellos pueden decir no a aquellas personas que le hagan propuestas
que no sean claras, les incomode o incluyan guardar secretos.
 Percepción de la violencia familiar como un problema de asunto público y no privado.
 Padres que manejan en estrés eficazmente.
 Compartir espacios de recreación en la familia, haciendo un buen uso del tiempo libre.

Factores sociales:
 Trabajos en redes con las instituciones públicas y privadas.
 Instituciones que realizan eficazmente su labor de protección y atención frente al abuso
sexual infantil.
 Instituciones cristianas que desarrollan programas de prevención en iglesias, centros
educativos, centros comunales, cárceles, etc.
 Comunidades empoderadas frente a la defensa de los derechos del niño.
 Instituciones comprometidas con la niñez desarrollan capacitaciones y forman personas
idóneas para accionar a favor de la prevención.

Actividades sugeridas:
Técnica vivencial
 A través de una técnica vivencial, analizar los factores de riesgo y factores de protección
del abuso sexual infantil.
 Proyectar películas sobre las relaciones funcionales y disfuncionales dadas en el núcleo
familiar, para luego proceder al análisis y reflexión de la misma.

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 7

Indicadores del Abuso Sexual Infantil

a) Objetivos:
 Identificar los indicadores físicos, emocionales y conductuales.
 Detectar a los niños que se encuentran en una situación de abuso sexual.
 Entrenar al facilitador en la capacidad de observación de dichos indicadores a través de
ejemplos de casos presentados.

b) Contenido:
 Indicadores físicos
 Indicadores conductuales y emocionales
 Consecuencias del abuso sexual infantil

Introducción:
“Los niños también se encuentran expuestos a la violencia sexual, que no es exclusiva de los
hogares pobres. Este tipo de violencia se ha manifestado de manera más perversa en el grupo de
los niños que presentan algún tipo de discapacidad mental o intelectual, que se ha convertido así
en el más vulnerable. El riesgo se incrementa si los menores no cuentan con los recursos físicos
o emocionales para enfrentar el abuso y comunicar este tipo de incidentes. Los datos que se han
obtenido al respecto en tres localidades Lima, Trujillo y San Martín permiten suponer que, en
50% de los casos, el agresor pudo sostener la situación de abuso durante mucho tiempo debido a
que era un miembro de la familia. En el caso de menores discapacitados, el abuso está rodeado
de mitos que tienden a subestimar sus capacidades como seres humanos y a reforzar la idea de
que cualquier esfuerzo por ayudarlos es inútil. Así por ejemplo, se piensa que un niño con
discapacidad que es abusado sexualmente olvida y supera la experiencia, oque se trata de
personas que no se desarrollan sexualmente, por lo que no necesitan orientación sobre el tema.
Se piensa que sólo las mujeres corren el riesgo de ser agredidas sexualmente; sin embargo, el
número de varones abusados demuestra todo lo contrario”.

MALTRATO Y VIOLENCIA SEXUAL Pág. 66,2204 UNICEF y INEI Instituto Nacional de

Estadística e Informática.

Algunos autores (Rozanski y Jiménez 2003) sostienen en la literatura especializada, con respecto
al abuso sexual, que los indicadores son aquellas señales o manifestaciones físicas, conductuales
o emocionales que pueden ser percibidas por un tercero (médico, docente y otros) que permiten
sospechar y en ocasiones confirmar la existencia de abuso sexual. Así mismo, es importante
considerar la frecuencia en las que se presentan los indicadores: cómo, donde, con quién y con
quienes se produce.

Factores a considerar como indicadores:

. Severidad del daño causado y como se presentó.
Tiempo de abuso vínculo o relación con el abusador.
Características de personalidad del niño y cambios de comportamiento.

Es importante destacar que no existe un modelo o síndrome del niño abusado y que la presencia
de un solo indicador no basta, para determinar la existencia del abuso sexual; sin embargo, es
importante estar atentos a este tipo de señales para investigar y confirmar el abuso y tener en
cuenta otros factores.
7.1. Indicadores físicos:
Los indicadores evidentes en el abuso sexual están referidos al aspecto físico, siempre y cuando
se haya presentado contacto sexual o violación.

 Dificultades para caminar o sentarse.

 Dolor, enrojecimiento, irritación o comezón en el área genital (vagina, vulva, pene,
recto), presencia de descenso de secreción vaginal, dolor al orinar.
 Presencia de heridas o fisuras en las partes privado sangrado (recto, vagina)
 Presencia de ropa sucia (semen, saliva) o destruida, manchas de sangre.
 Contusiones o sangrado en las áreas genitales externas.
 Presencia de elementos extraños en el recto o vagina.
 Presencia de heridas en la garganta de origen inexplicable médicamente, como producto
de un abuso sexual oral.
 Regurgitación o vómito de alimentos, si hubo abuso sexual oral.
 Presencia de brotes o rasguño de manera inexplicable.
 En ocasiones puede presentarse estreñimiento o negarse a evacuar.
 Presencia de enfermedades de transmisión sexual repetitivas (adolescentes)
 Embarazo precoz, en adolescentes.
 Se han observado la presencia de enrojecimiento e infección en la zona genital en niños
pequeños de 6-7 años.
 Se ha observado frecuentes infecciones urinarias en niñas.
 Presencia de trastornos psicosomáticos, sin explicación médica: estómago, cabeza,
pélvicos, irrupciones, vómitos, en edades de 7-12 años.
 Se ha observado presencia de sangrado vaginal o anal, Evacuación intestinal o micción
dolorosa en niños 7 a 12 años. Así mismo, se ha observado que se puede presentar
síntomas psicosomáticos.
Al margen de haber existido contacto sexual o violación, puede o no estar acompañado de
algunos de estos indicadores.

Indicadores emocionales y conductuales

Los indicadores emocionales y conductuales que presentan los niños que son víctimas de abuso
sexual son variados. Es importante tener presente que los niños o niñas víctimas de abuso sexual
experimentan diferentes tipos de emociones como: cólera, miedo, tristeza, culpa, ansiedad,
depresión, etc., todas expresadas a través de una variedad de conductas como: irritación,
agresividad, pasividad, etc. Ambos elementos (emocional y conductual) están íntimamente
relacionadas.

Indicadores emocionales y conductuales en niños o niñas en edad preescolar (2 – 6 años)

En estas edades los niños generalmente tienden a somatizar en su forma de expresar lo que está
sucediendo, ya que no pueden hablar lo sucedido de manera abierta y como los adultos esperan.
Así mismo, los niños de esta edad no entienden el acto de abuso en sí mismo y lo exteriorizan a
través de mímicas y actuaciones.
Indicadores conductuales (2 – 6 años)
 Desorden de alimentación (negarse a comer), pérdida del apetito.
 Desorden en el sueño (pesadillas continuas, gritos, temblores del cuerpo, sudoración
nocturna).
 Conductas regresivas en niños de 5 a 6 años (mojar la cama, meterse el dedo a la boca,
jugar con juguetes de bebé, lenguaje de un niño menor llorar excesivamente)
 Pérdida del control de esfínter: enuresis y encopresis (diurna y nocturna cuando ya era
controlado antes)
 Manifestaciones sexuales abiertos de: caricias, masturbación excesiva / compulsiva:
tocarse, frotarse (con manos, objeto en alguna parte del cuerpo de la persona que está a su
lado), besos o intento de introducirse objetos por la vagina o ano.
 Presencia de juegos con sus pares o muñecas representando el acto sexual. Llanto
frecuente sin motivo aparente, hablar llorando.
 Pataletas frecuentes y/o terquedad.

Indicadores emocionales (2 a 6 años)

 Ansiedad ante la separación
 Excesivo temor a quedarse solo, con personas o lugares extraños o a quedarse en casa o
lugar donde está el agresor.
 Temor a la oscuridad.
 Mostrar pánico al tratar de bañarlo, cambiarlo o limpiarlo.
 Timidez excesiva.

En estas edades los niños generalmente tienden a somatizar en su forma de expresar lo que
está sucediendo, ya que no pueden hablar sobre lo sucedido de manera abierta y como los
adultos esperan.

Indicadores en niños escolares y pre adolescentes (7 – 12 años)

 Repentina baja en el rendimiento escolar: se observa dificultad para concentrarse en sus
actividades académicas, para memorizar, etc.
 Desorden de alimentación (comer demasiado o negarse a comer)
 Evita sostener la mirada.
 Cambio en su comportamiento habitual: se comporta de manera agresiva (verbal y física),
presencia de ira reprimida reflejada en gestos, mirada.
 Busca estar solo con frecuencia.
 Presencia de de conductas no acordes con su edad (conductas infantiles)
 Verbaliza con frecuencia: me siento sucio, soy malo, aprendiendo a que no es tan bueno
como los otros niños.
 Evita con frecuencia contacto físico con adultos.
 Conversaciones clandestinas sobre temas sexuales no acorde a su edad.
 Comportamiento sexual inadecuado con niños (as) o en juegos (tocamientos en zonas
privadas a sus pares, exposición de sus genitales o mirar) curiosidad excesiva acerca del
sexo.
 Frecuencia por asearse o evita hacerlo.
 Intento de fuga, suicidios, comentarios frecuentes a acerca de la muerte.
 Presenta con frecuencia cansancio o letargo sin motivo aparente; negación a participar en
actividades físicas (deportes, etc.)
 Dibujos con contenidos sexuales: dibujo de genitales o acentuación de los mismos.
 Presencia de gestos con contenido sexual.
Indicadores emocionales 7 – 12 años)
 Miedo a estar solo o de ir algún lugar o de quedarse con alguna persona.
 Ansiedad y depresión.
 Cambios de estado de ánimo repentino.
 Temor a personas extrañas.
 Miedo generalizado.
 Baja autoestima: siente que es ineficaz, se describe en términos negativos o pobres.

 Somatizar: transformar o convertir problemas emocionales en síntomas físicos.

 Conducta regresiva: respuesta que corresponde a etapas más tempranas del
desarrollo.
 Enuresis: Emisión involuntaria de orina.
 Encopresis: incontinencia de materia fecal.
 Masturbación: autoestimulación de las zonas erógenas (zonas sensibles a la
excitación).
 Compulsivo: acto repetitivo y no controlado.
 Ansiedad: miedo anticipado a padecer un daño futuro acompañado de síntomas
físicos: dolor de cabeza, sudoración, etc.
 Temor: estado del ánimo que hace huir o rechazar las cosas que se consideran
peligrosas.
 Pánico: episodio agudo de ansiedad, miedo irracional e intenso.
 Timidez: tendencia a sentirse incómodo, inhibido ante la presencia de otros.
Indicadores en adolescentes de 13 – 17 años:

Indicadores conductuales (13 – 17 años)

 Mantenerse aislado del grupo habitual y/o familiar
 Surge interés o conocimiento repentino hacia el sexo: expresar afecto hacia niños o
adultos de manera inapropiada, persistencia en juegos sexuales con amistades, juguetes,
mascotas y constante masturbación.
 Desórdenes en la alimentación (negarse y/o comer en exceso)
 Distracción, dificultad para concentrarse, memorizar.
 Cambio repentino en su rendimiento escolar.
 Hurto de cosas menores, con frecuencia.
 Excesiva actitud de complacencia, tratando de ser “demasiado” bueno con personas de su
entorno (sumisión a su agresor).
 Intentos de suicidio o fuga.
 Sentimientos de au-agresión y auto-mutilación.
 Conductas sociales bajas: agresividad hacia sus compañeros o adultos, evita contacto
afectivo con los demás, rechazo a que lo toquen.
 Inicio y/o exceso en el consumo de drogas, alcohol.
 Inicio temprano de relaciones sexuales con diferentes personas.
 Presencia de dibujos y/o frases de contenidos sexuales: dibuja genitales con frecuencia.

Indicadores emocionales (13 – 17años)

 Baja autoestima: auto-imagen negativa. Minimiza sus capacidades.
 Temor en relación a su identidad sexual (posible homosexualidad y/o lesbianismo)
 Estado depresivo.
 Cambios frecuentes y repentinos de humor.
 Confusión acerca de su identidad sexual.
  Rechazo hacia temas de sexualidad.
 Vergüenza de su propio cuerpo: lo considera feo, poco atractivo.
 Excesiva ansiedad.
 Pensamientos persistentes de futuros abusos.
 Frecuente sentimiento de culpa.

Mitos. Creencias comunes de una cultura o religión para dar a entender que la historia
es fantástica e irreal. Los mitos no tienen sustento científico.
1. Es una manera de mostrar afecto.
2. El agresor generalmente es un extraño.
3. El abuso ocurre por la noche, y en lugares extraños.
4. Niños, niñas provocan y seducen a los adultos.
5. Los agresores son enfermos mentales.
6. Niños y niñas mienten e inventa historias para llamar la atención.

7.3. Consecuencias del abuso sexual infantil

 Las consecuencias psicológicas del abuso sexual son difíciles de generalizar ya que
dependen de distintos factores (tipo de abuso, la forma, la edad de la víctima, el agresor,
etc.)
 Depresión clínica psiquiátrica, ansiedad, fobia social, trastorno por estrés post traumático.
 Las áreas o fronteras de su privacidad han sido quebrantadas, por lo que la víctima deba
reconstruir sus límites territoriales, emocionales y corporales con ayuda especializada.
 Niños y niñas reaccionan de distintas maneras, por lo tanto, las consecuencias son
distintas.
 Las niñas internalizan más los efectos psicológicos que los niños.
 El niño o niña abusado sexualmente queda estigmatizado y desarrolla una imagen auto-
negativa.
 Tienen un desarrollo deficiente de la personalidad, así como la incapacidad de
relacionarse normalmente con otras personas.
 La consecuencia del abuso incestuoso no conoce límites entre el amor y el odio. Odia al
agresor, pero busca excusarlo.

Actividades Sugeridas:
Para una mejor comprensión de la presencia de indicadores físicos, conductuales y emocionales,
se presenta un grupo de casos para ser analizados e identificar la presencia de los indicadores.

CASO PABLITO:
Pablito tiene 4 años, le gusta jugar con sus compañeros, disfruta mucho de la hora de recreo.
Hace semanas, el niño viene siendo un poco más afectuoso que de costumbre, se acerca a ellos
los abraza, les da besos en la mejilla, les toca la cara, la profesora se alegra que se lleve bien con
sus amigos; hace tres días algunos de sus compañeritos se han quejado con la profesora porque
Pablito, les ha venido tocando sus partes privadas a sus amiguitos, diciéndole que es un juego y
que así también juega con su primo grande de 15 años.

CASO CARMEN:
Carmen tiene 13 años vive con su mamá y su padrastro, en estos dos últimos meses, la situación
en la casa es un poco tensa; conversa muy poco con su mamá, ella no se asombra porque Carmen
siempre ha sido reservada de conversar poco; no está mucho tiempo en la casa, su padrastro es
indiferente con ella. En estas tres últimas semanas ha venido visitando de manera frecuente de
visita un amigo de su padrastro de 35 años, quién es atento con ella, y en algunas ocasiones le ha
traído regalos. Desde hace una semana, Carmen llega un poco más tarde del colegio, diciendo
que tareas, que la profesora se queda explicándole a ella algunos ejercicios; cuando el amigo de
su padrastro los visita ella lo atiende con amabilidad, y se arregla un poco más.

“El Espíritu del Señor está sobre mí, por cuanto me ha ungido para dar buenas nuevas a los
pobres; me ha enviado a sanar a los quebrantados de corazón; a pregonar libertad a los
CASO TERESA:
cautivos, y vista a los ciegos; a poner en libertad a los oprimidos; a predicar el año agradable
Teresa (11 años) ingresó al colegio con bajo rendimiento escolar, se quedaba mirando al techo a
del Señor”.
Palabras de Jesús Lucas 4:18-19
la hora de la clase; era hostil con sus compañeros (varones), sin embargo, con las niñas ha
logrado integrarse mejor; cuando molesta a sus compañeros varones y estos la acusan, ella
miente para que la profesora no la regañe. Desde hace tres meses su rendimiento escolar ha
mejorado un poco; prefiere estar sola, conversa poco, en el recreo le gusta mirar como juegan, en
actividades grupales tiene dificultad de integrarse; cuando se dibuja, se observa en ocasiones,
presencia de ropa interior, se dibuja como una chica de 15 años, se viste con ropa ancha
(chompas grandes, casacas grandes), conversa poco, mirada triste y en ocasiones ausente.

CASO SANDRA:
Sandra tiene 10 años y vive con su madre, la niña ha empezado a tener problemas de bajo
rendimiento escolar y de agresividad (pega e insulta a sus compañeros y tira las cosas en la casa)
y está distraída en clases. La mamá no la puede cuidar ha empezado a trabajar, para lo cual deja
en casa de su hija mayor (casada). En dos ocasiones Sandra le dijo a su mamá gritando y
llorando que no quería que la dejara en esa casa sola.

CASO JUAN:
Juan tiene 8 años, la profesora y mamá dicen que últimamente su lenguaje está terrible, todo lo
relaciona al sexo, le gusta “acorralar” y levantarles la falda, no entienden el cambio, después que
en 1º y 2º grado había demostrado un comportamiento normal, de pronto cambió al regresar de
las vacaciones.

CASO GRETTEL Y JESSICA:

La abuela de Grettel y Jessica, hermanas de 7 y 8 años, respectivamente, no entienden porque de
un tiempo acá las encuentra jugando a verse los órganos genitales y tocarse en forma inadecuada,
así mismo, porque después de regresar de paseo con el papá ellas regresan pálidas, asustadas,
calladas y dicen que ya no quieren salir a pasear con el papá; sin embargo, cuando el viene ellas
lo reciben con alegría.

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 8

Cómo realizar Acciones de Derivación

a) Objetivos:
 Desarrollar acciones de derivación y seguimiento en la detección de un caso de abuso
sexual infantil. (Llenado de una ficha de derivación y de seguimiento).
 Ampliar el conocimiento del trabajo que realizan otras instancias (DEMUNAS, Médico
Legista, Fiscal, Policía) en cuanto a la atención de casos de abuso sexual infantil.
 Dar a conocer el proceso legal a seguir de un caso de abuso sexual infantil.

b) Contenido:
 La derivación consta de una serie de acciones.
 Información sobre acciones para una denuncia por abuso sexual

c) Actividades Sugeridas:
 Atención de casos de abuso sexual.

8.1. La derivación consta de una serie de acciones:

Una vez localizada a una víctima de abuso sexual se realizará los procedimientos formales de
derivación como sigue:
a. Se ubicará a la víctima en un ambiente de privacidad y calidez.
b. Se realizará la entrevista con el objetivo de “saber escuchar”, “la descarga emocional de la
víctima” la cual no deberá extenderse en el tiempo. Y si lo amerita el caso puede encontrarse
acompañado el menor por una persona que éste le indique.
c. Se registrarán los datos brindados por la víctima en la hoja de derivación.
d. Se le brindará ejercicios de relajación para estabilizar su estado de ansiedad (si así lo requiere
el caso).
e. Se le dará pautas sobre autoestima.
f. Se le dará pautas sobre asertividad.
g. Se le dará apoyo a los familiares según requiera el caso en los temas de: ansiedad,
reimplantar y sustituir castigos físicos, promover valores positivos en los padres, fomentar
comunicación familiar asertiva.
h. Las personas a cargo de la intervención informarán a los familiares que deberán denunciar el
abuso para que reciba el apoyo psicológico y legal por el Ministerio de la Mujer.
i. Se le hará entrega de la hoja de referencia a la familia para que sea atendida en el Centro
Especializado bajo convenio.

Consideraciones que se debe de tener en cuenta para la intervención en un caso del abuso
sexual:
 Respetar la confidencialidad del niño.
 Mantener la calma.
 Propiciar la confianza de los niños y escucharles: padres y educadores deben animarles a
hablar (“Ten confianza en mí”, “Puedes contarme lo que sea”, etc.)

Cómo presentar una denuncia:

Presentar la denuncia en la Comisaría del Sector o en la Fiscalía de Familia o Penal.
La denuncia puede hacerse verbal o por escrito con un documento de identidad.
No es importante que la víctima presente huellas de abuso.
No es necesario acudir con un abogado.
  Creer al niño: No hay que cuestionar la veracidad de los hechos porque cuando los niños
cuentan un abuso, prácticamente nunca mienten.
 Decirle que no es culpable: decirles que él no tiene ninguna culpa, que el responsable es
el agresor (“Tu no has hecho nada malo”, “Tu no has podido evitarlo”)
 Hacer que se sienta orgulloso por haberlo contado: Quienes comunican estos valientes
“Estoy muy orgulloso de ti por habérmelo contado”, “Has sido muy valiente al contarme
esto”.
 Asegurarle que no le ocurrirá nada, que el abuso no se repetirá y no habrá represalias
(“ahora que me lo has contado no volverá a suceder”).
 Decirle que saldrá adelante: (“Se que ahora te sientes mal, pero te vamos a ayudar para
que vuelvas a sentirte bien”).
 Expresarle afecto: Necesita sentirse seguro, sobre todo en situaciones traumáticas.
 Se debe respetar el ritmo del menor al hablar de lo ocurrido según lo necesite.

Se debe evitar las siguientes situaciones para la intervención

Durante la entrevista
 Interrumpirlo cuando está hablando el menor (Recomendar a la persona que acompaña al
menor no intervenir al momento de la entrevista).
 Tratar al niño(a) en forma diferente. Tocarle, acariciarle.
 Sobreprotegerle.
 Exigirle que perdonen al abusador en una sola reunión (porque el perdón tiene un
proceso).
 Evitar mirarlo fijamente.

Para la familia
 Culpar al niño del abuso: No deberá reñirle o castigarle por lo sucedido. Se haya resistido
o no el menor a dicha situación, incluso en los casos en que el agresor ha logrado que
colabore. Evitar abordar con preguntas como:
¿Por qué le dejaste hacerlo?
¿Por qué no me lo dijiste antes?
¿Por qué le dejaste y no huiste o luchaste?
 Negar que el abuso ha ocurrido: ¿Estás seguro(a)?, ¡No es verdad! ¡Debe ser un mal
entendido!, ¡No inventes esas historias!

Actividades Sugeridas
Atención de caso de abuso sexual, según las pautas señaladas
Caso
Ana Teresa tiene 13 años y vive actualmente en el Distrito de chilca. Cursa el tercero de
secundaria, ha desaprobado tres materias: Matemática, Lenguaje y Geografía por lo que ha
llevado vacacional. Su tutora señala que ha tenido fuertes altibajos y que repitió el primero de
secundaria, es de carácter pasivo, se deja mandar y tocar por sus compañeros de aula, solicita
que la escolar sea atendida al terminar la charla. Al entrevistarle ella refiere que: residió el
2005 en la casa de su tía quien fue su apoderada, ya que sus padres se separaron por lo que su
mamá no vive con ella, en tono lloroso indica que su tío abuso sexualmente de ella:… me
agarro mis partes…. Rompió mi pantalón y blusa…… aprovechando que mi tía no se
encontraba en la casa (en forma reiterada). Agrega además que hace dos años su primo mayor
le tocó sus partes íntimas amenazándola si hablaba del hecho.
Preguntas Básicas:
¿Bajo las circunstancias de estado cognitivo emocional se desarrolló esta primera entrevista?
¿Cómo se deberá proceder en caso de presentar conductas de ansiedad?
¿Cuál es el perfil de personalidad de la menor?
 Circuito de Atención

Admisión
Persona Acoge, informa del servicio, Efectúa
Afectada el registro de datos básicos y
Acude a CEM derive al profesional especializado

Persona
Afectada

Trabajo Legal
social
Psicologí
a

Los tres profesionales escuchan, evalúan, orienta y apoyan

a la persona afectada.
El CEM contacta con otros servicios como la comisaría,
fiscalía, centro de salud entre otros, que requiera la atención
del caso.

Circuito de Atención, Centro de Emergencia Mujer, MIMDES 2006.

8.2. Información sobre acciones para una denuncia por abuso sexual.
A. Consideraciones antes de hacer una denuncia:
1. Los denunciantes pueden ser:
 Familiares cercanos o lejanos
 Profesores, amigos
 Vecinos ú ellos
Todos deben contar con su DNI pero cualquier persona puede poner en conocimiento del hecho a
la Policía, quien tomará las acciones que sean necesarias.
2. Es importante llevar un documento del menor, como Partida de Nacimiento o el DNI del
menor.
3. Se debe denunciar inmediatamente, no esperar que sea horario de oficina, las comisarías
trabajan las 24 horas del día.
4. La denuncia puede ser oral o escrita ante la Fiscalía o ante la Policía
 5. No es necesario acudir con un abogado para presentar su denuncia.
6. No es necesario tener huellas visibles del abuso, (moretones, rasguños). A veces sólo se
llega a probar el delito contra el pudor o tentativas de los delitos denunciados.
7. No es necesario que la víctima cuente con Certificado Médico Legal para hacer su
denuncia inicial.
8. Otros medios probatorios que afianzan la denuncia son: llevar la ropa con que fue
abusado el menor; en ellos se pueden encontrar vellos púbicos, semen del agresor, sangre
u otra evidencia importante.

Para denunciar se puede ir a:

a) La Fiscalía. Está ubicada en los Módulos Básicos de Justicia, que tiene el nombre de
Ministerio Público.
Las denuncias pueden ser en forma oral o por escrito. No es necesaria la presencia de abogado,
realizada la denuncia el Fiscal emite un oficio dirigido al médico legista para que realice el
examen médico legal al menor.
El Fiscal hace la denuncia pertinente enviándosela al Juez Penal para que éste abra instrucción y
juzgue a los agresores del menor.

b) LA DEMUNA. La Demuna (Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente) es un

servicio que defiende los derechos de los niños y adolescentes en casos de maltratos o abusos.
Que funcionan en las municipalidades de cada distrito.
Los casos que se ven son muy diversos: Alimentos, Tenencia, Régimen de Visitas, Violencia
Familiar, Maltrato Psicológico, Filiación Extramatrimonial, Indocumentación Infantil, Trabajo
Infantil, Colocación Familiar, Incumplimiento de los Derechos del Niños, Contravenciones,
Seguimientos de Medidas Socioeducativas.
Los delitos contra la libertad sexual no son competencia de la DEMUNA. Si se toma
conocimiento de un caso se debe derivar inmediatamente a las autoridades responsables como la
Policía o la Fiscalía Penal o de Familia, para que realice las investigaciones sobre el presunto
delito y realice su posterior denuncia penal.

c) CENTRO DE EMERGENCIA MUJER – CEM. Son servicios públicos especializados y

gratuitos de atención integral y multidisciplinaria para víctimas de violencia familiar y sexual, a
cargo del Programa Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual (PNCVFS) del Ministerio de
la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES).
Se brinda asesoría psicológica, orientación legal, defensa judicial así como asistencia legal.
Algunos CEM cuentan con diversos servicios brindando por otros sectores tales como:
comisaría, fiscalias de familia, consultorios jurídicos y centro de conciliación extrajudicial en
casos que no son de violencia familiar. Cada CEM cuenta con cinco profesionales: admisionista,
abogado, psicólogo, trabajador social y promotor.
Es materia de atención del CEM la violencia sexual, tanto la que se produce dentro del ámbito
familiar como aquella perpetrada por no familiares y desconocidos.

“El deseo de los humildes oistes, oh Jehová; Tú dispones su corazón y haces atento
tu oído, para juzgar al huérfano y al oprimido, a fin de que no vuelve más a ser violencia
el hombre de la tierra”

d) LAS COMISARIAS. O delegación Policial del sector.

Los trámites que se realizarán son:
1. Al presentarse en la dependencia policial los mismos policías indican la oficina donde se
realiza la denuncia, las recepciones de dichas denuncias se hacen a lo largo de la s24
horas del día, en dicha oficina el menor brindará las primeras declaraciones del suceso en
presencia de un adulto.
 2. El personal asignado al caso comunicará inmediatamente a la Fiscalía mediante un oficio
el hecho ocurrido. A su vez se irá confeccionando un identikit del presunto violador, así
como la búsqueda de información en la Reniec.
3. Se le tomará la manifestación al menor en presencia del Fiscal y de un adulto que podrá
ser cualquiera de los padres o la persona que tenga la tutela del menor.
4. El efectivo a cargo de la denuncia hará entrega de un oficio a los familiares de la víctima
para que éste se haga los exámenes de ley correspondientes; evaluación física y
psicológica.

Los lugares a cargo son:

El Instituto de Medicina Legal, de la localidad donde se efectúe la denuncia.
Los establecimientos de salud del Estado bajo convenio y los Centros de Salud autorizados.
Los Certificados que emiten los médicos legistas tienen valor probatorio del Estado de Salud
físico y mental del paciente y son totalmente gratuitos.
El examen médico legal será practicado previo consentimiento de la víctima.
5. Remitido el informe del Médico Legista a la policía, ellos (la policía) realizará el
Atestado policial y lo enviará a la Fiscalía Penal para que los fiscales hagan la
investigación que se requiera (ducho informe tiene un tiempo de 15 días hábiles para su
entrega)

e) Otros lugares a donde recurrir para la orientación y ayuda:

Iglesias, Centros de Salud, Otras Defensorías, etc.

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 9
Atendiendo a Niños y Familias en el Proceso de Restauración.

a) Objetivos:
 Definir que es la Resiliencia.
 Conocer el poder sanador de Dios para niños que han sufrido abuso sexual
 Conocer la importancia del perdón en la restauración.
 Aprender pautas para la entrevista y consejería con un niño.
 Cómo apoyar a la familia de un niño que ha sufrido abuso sexual.

b) Contenido:
 Definición de Resiliencia.
 Restauración de los niños(as) que han sufrido abuso sexual.

c) Actividades Sugeridas:
 Sociodrama

9.1. Definición de Resiliencia

El término resiliencia se refiere a la capacidad de las personas para sobreponerse a tragedias o
periodos de dolor emocional. Cuando un sujeto o grupo humano es capaz de hacerlo se dice que
tiene resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso resulta fortalecido
por los mismos.
En las zonas de la sierra en donde el terrorismo fue muy duro, se puede encontrar personas que
han superado las más terribles experiencias y son ahora exitosos en el comercio, y en el liderazgo
comunal, etc. Así también encontramos muchos profesionales y personas saludables que fueron
de niños abandonados o que se criaron en albergues y orfelinatos o que fueron violados. Nos
preguntamos porque unos si se levantan y tienen historias que al final muestran éxito y otros no
lo logran.

Según este enfoque, las personas pues se clasificarán en dos tipos:

 No resilientes
 Pro resilientes, entre los cuales hay subtipos.
De acuerdo a estos estudios, en forma estadística, se ha encontrado una relación estrecha entre
mayor actividad cognitiva y mayor capacidad intelectual y el aumento significativo de la
resiliencia. Aunque no es definitivo al menos se ha encontrado evidencias que lo sustentan. Estas
personas con mayor actividad y mayor capacidad pueden procesar y elaborar más eficazmente
los traumas y los factores distresantes.

La resiliencia psíquica es el resultado de muchos procesos que contrarrestan las situaciones

nocivas y en este proceso se tienen diferentes etapas: Defensa y protección, equilibrio que
enfrenta la tensión, compromiso y desafío, superación, significación y valoración, positividad de
sí mismo, responsabilidad, creatividad.
La resiliencia es algo que se va tejiendo entre lo que pasa dentro de la persona y los factores del
medio que lo rodea. No sólo debemos buscarlo en el interior de las personas ni en su entorno,
sino entre los dos, porque anuda constantemente un proceso íntimo con el entorno social.

Hay algunas características que muestran las personas resilientes y actuaron como protectoras
ante estas circunstancias vitales negativas y traumáticas, entre ellas podemos mencionar: un
fuerte sentido de compromiso, una marcada sensación de estar en control de los acontecimientos
y una actitud favorable a los cambios interpretando las experiencias dolorosas y estresantes como
hechos de la vida.
Entre los principales factores que actúan en el interior de la persona, podemos resaltar la
autoestima, una actitud optimista, confianza en si mismos, responsabilidad, el ejercicio de la
capacidad de elegir y capacidad para cambiar pensamientos, creencias, conocimientos, etc.

Para ayudar a más personas a desarrollar la resiliencia, es importante que la sociedad cambie, y
se humanice para ofrecer apoyo externo a la persona o al grupo de personas; y éstas a su vez
puedan levantarse de cualquier circunstancia dolorosa. Es así que la familia, escuela, vecindario,
municipio, y la iglesia, etc., se constituyen en los espacios que deben brindar apoyo, afirmación,
ánimo, recreación, esperanza y posibilidades de desarrollo de capacidades de las personas o del
grupo. Si el mundo externo produjo un golpe traumático (abuso sexual) en la persona, el auxilio
exterior de otra u otras pueden restituir la capacidad de recuperar las riendas de su existencia.

Todos estamos llamados a ser parte de los agentes de prevención y de protección para según el
caso no solo nos anticipemos a los hechos dolorosos, sino también ser parte de la restauración y
sanidad de las personas afectadas.

La autoestima es un pilar de la resiliencia. La autoestima que se empieza a desarrollar a partir

del amor y reconocimiento del bebé por sus padres, genera un espacio constructor de
resiliencia en la persona. Sobre este primer pilar se construyen los siguientes elementos:
Creatividad, independencia, introspección, iniciativa, capacidad de relacionarse, humor,
moralidad.
9.2 Restauración de los niños (as) que han sufrido abuso sexual

Varios o un solo acto de abuso sexual contra un niño(a) o adolescente dejan huellas que pueden
ser imborrables y tener un impacto negativo en sus vidas, si es que no reciben ayuda para superar
esta adversidad, sanar heridas emocionales y continuar con su proyecto de vida.

Cada niño y niña son únicos, con una historia y vida particular, cada uno de ellos procesa de
diferente manera un acto de abuso sexual, independientemente del tipo, la intensidad, las
condiciones y del agresor. Para un niño el tocamiento de sus partes íntimas por un hombre puede
dejarle huellas tan fuertes como si fuera un acto de violación consumado.
Tan igual que una herida física, las heridas emocionales requieren atención urgente. Los padres o
responsables de los niños deben actuar con calma en medio de esta difícil circunstancia para no
profundizar el daño en el mismo.

Superar cualquier forma de abuso sexual no es fácil, pero tampoco es imposible, muchas
personas lo han hecho. Se puede superar es trauma a partir de un proceso terapéutico de ayuda
dirigido por personas confiables y con experiencia en el tema.
Existen muchos psicólogos terapeutas que pueden ayudar, también hay consejeros familiares o
los mismos padres entrenados que pueden ser de mucha utilidad para afrontar este doloroso
hecho.

En este capítulo queremos resaltar algunas pautas para el procesote sanidad que ha demostrado
ser efectivo en restaurar las vidas de personas violadas sexualmente, pueden ser de mucha ayuda
para padres y madres que también han sufrido abuso sexual o para los niños y adolescentes que
han sido víctimas del abuso sexual.

1. Deja de torturarte, repitiéndote mentalmente lo que te causó dolor.

Aunque al comienzo es difícil recordar lo que nos ha pasado, se debe controlar los pensamientos
negativos y cambiarlos rápidamente para no torturarnos nosotros mismos una y otra vez
recordando el abuso. A veces somos más crueles con nosotros mismos que los que nos hicieron
daño, porque volvemos a abrir la herida, nos volvemos a clavar una y otra vez el puñal en
nuestro corazón y volvemos a sangrar.

Es necesario vivir el dolor que nos han causado, en un tiempo límite, para luego enterrarlo en el
pasado, y reanudar las actividades cotidianas, y sensibilizarse del evento traumático.

Los recuerdos de heridas no sanadas los acompañarán por el resto de sus vidas, estás serán como
una cárcel, no tendrán la libertad de vivir plenamente y de cumplir su destino. Usted tiene la
libertad de decidir. Elija la libertad que Jesús compró con su vida en la cruz. Pueden levantarse
como muchas personas resilientes o como miles de personas que creyeron a Dios. Deje atrás el
pasado y levántese como “Un hijo de dios” cuyo valor no se ha deteriorado por lo
que le sucedió, ni se ha devaluado. Levántese y brille, las heridas pueden despertar capacidades
dormidas, descúbralas que para eso fue creado.

Los padres y madres construyen el primer pilar de la resiliencia a través del amor y
aceptación de sus hijos.
Si no están debe haber otra persona que lo brinde con igual compromiso.

2. No permitas pensamientos negativos sobre tu identidad y valor.

Las heridas causadas por el abuso realmente no son lo peor. Lo peor son las ideas, los mensajes
que acompañan a las a las heridas y que se graban en su mente y se establecen como creencias y
patrones de pensamientos que guían distorsionadamente su futuro.

Si no estamos alertas, asumimos como verdad estas mentiras, la herida del abuso sexual nos
puede dejar el mensaje que somos sucios(as) que fue nuestra culpa, que somos malos(as), que
nadie nos va querer, que nos vamos a volver gay o prostituta, que no se puede confiar en
hombres, etc.
En el capítulo1 se ha explicado como se forma los mensajes que destruyen nuestra vida.

3. Lo más importante no es lo que nos sucede, sino como respondemos a lo que nos
sucedió.

La respuesta está dentro de cada uno de las personas, la posibilidad de levantarse de la

adversidad depende de lo que hay en tu interior, tu respuesta debe estar basado en tus fortalezas
interiores, tus expectativas, tus principios, tu autoestima, tu flexibilidad a los cambios, a como
consideras los fracasos, las dificultades. El valor de cada ser humano es mayor que las
circunstancias adversas que le suceden, no podemos evitar que nos hagan daño, pero si evitar que
“eso” nos destruya, apague nuestro ser.

Un evento traumático fue usado por muchas personas para despegar, para desarrollar nuevas
capacidades y crecer a niveles no esperados. Muchos líderes que luchan por los derechos
humanos, contra la discriminación, el abuso, etc. Han enfrentado circunstancias difíciles pero
dichas circunstancias les permitió levantarse de su dolor para comprometerse con la
humanización de la sociedad.

La familia y el entorno social pueden ayudar a las personas abusadas a encontrar y descubrir sus
fuerzas y sobreponerse al dolor y a la oscuridad. Una comunidad amorosa y comprometida para
alentar la superación de la adversidad es valiosa.
 “La importancia del problema de la violencia en contra de los niños radica. Principalmente,
en las consecuencias que estos actos tienen sobre su desarrollo. Cabe resaltar que, en los
niños, las secuelas de las agresiones psicológicas son tan nefastas como las generadas por las
agresiones físicas. Si bien cuando se agrede psicológicamente a un niño no se produce
contacto físico, el impacto recae plenamente sobre su autoestima, y las consecuencias de ello
pueden ser irreparables. Por otro lado, las consecuencias de las agresiones físicas no solo se
remiten al daño corporal que le ocasionan al niño, sino que también tienen un impacto
psicológico. Al igual que en el caso de las agresiones psicológicas, la autoestima del niño se
ve seriamente afectada…”

4. Ningún abuso sexual es demasiado grave que no pueda ser sanado. Hay salida y
esperanza
No hay nada imposible para dios, no hay ninguna que Él no pueda sanar y restaurar.
Una comunidad con fe y optimismo puede ser de mucha ayuda para la familia y el niño abusado,
pertenecer a un grupo que comparte la fe en dios ayuda a incrementar la capacidad de superar el
recuerdo doloroso y asumir la responsabilidad de vivir una vida con propósito.

La fe en que hay salida, que hay luz al final del túnel, que te guiará a la sanidad asumiendo un
reto a superar. El amor, el sentido de pertenencia y aceptación incondicional son el remedio
infalible. Dios como fuente de amor incondicional es el único que puede llenar a las personas de
amor y fuerzas. Las personas abusadas pueden escoger entre ser víctima de su pasado o asumir la
responsabilidad de aceptar el plan de Dios para su vida y vivir su vida con pasión y con un
sentido de propósito. Vive tu vida con vitalidad, lo que te hicieron no determina tu futuro, tu
respuesta siempre debe ser positiva ante los hechos.

Pautas para la atención a un niño que se presume a sufrido abuso sexual

 Guardar la confidencialidad del caso
 Hablar sobre lo sucedido cuando se halla calmado, déjelo que muestre sus emociones.
 Eliminar los reproches o críticas.
 Aclarar y grabar en el niño que el (ella) no es culpable de lo sucedido y que no
merecía sufrirlo.
 Responder a sus preguntas, si hubiera como: ¿Por qué a mí?, ¿Qué va ha pasar con
él?, ¿Qué me van a hacer?, ¿Qué debo hacer ahora?
 Dar tranquilidad t esperanza sobre su futuro
Aplicar el principio del interés superior del niño

Pautas para apoyar a la familia de un niño que ha sufrido abuso sexual

Ante un hecho de abuso sexual, la familia se altera emocionalmente, sufre un impacto tan fuerte
que no solamente la toma de sorpresa, los desorienta, les causa un gran dolor y puede
desestabilizarlos por mucho tiempo, por ello debemos tener en consideración las siguientes
pautas antes de tomar contacto con ellos. Si usted sabe del caso, debe hacerlo saber a los padres:
 Cuide su actitud y sus palabras al momento de decirlo.
 Proteja al niño o niña de cualquier mala reacción de los padres.
 Explique el proceso que debe seguir ante esta situación.
 De tranquilidad en medio de la tormenta.
 Si es posible acompañe en el proceso de sanidad.
 Si los padres vienen a usted pidiendo ayuda: Escuche con empatía, y permita que
muestren sus emociones.
Para desarrollar una capacidad de escucha activa necesitamos olvidarnos de nuestros propios
pensamientos y concentrarnos en lo que está diciendo en forma verbal y no verbal la otra
persona. Escuchar es diferente de oír, es una actividad voluntaria que involucra un proceso
psicológico para interpretar el mensaje y poder aconsejar adecuadamente.
Cuando decimos que debemos escuchar con empatía, nos referimos a la capacidad para llegar a
comprender mejor los sentimientos, la conducta, las actitudes y las reacciones de las personas.
Esta capacidad de “ponerme en los zapatos del otro” se conoce como empatía. Esto hace que
usted ya no tenga prejuicios, no emita juicios o críticas a quien escucha, pues comprende su
realidad, su cosmovisión, su manera de ser.

La escucha empatía hace que las personas no estén a la defensiva y sientan un clima de confianza
donde pueden abrir su corazón y dejar sus emociones y pensamientos. Este ambiente es
favorable para que las personas dejen fluir sus emociones, pueden llorar de pena o cólera por lo
sucedido, pueden expresar sus miedos, preocupaciones o su enojo contra el agresor. No debemos
impedirlo salvo que las personas se tomen violentas o agresivas y que puedan significar una
amenaza para usted o para ellos mismos.

Palabras como “comprendo lo que está sintiendo usted ahora”,

“créame que entiendo su dolor”, “ esta bien puede llorar no se
sienta mal, le hará bien”, ayudará a las personas, luego deberá
animarlos y erradicar la culpa de sus hombros, pies la culpa no El mejor regalo que
ayuda en nada. Una pareja de esposos ante un abuso sexual de su podemos hacer a una
hijo, empezaron a escucharse la culpa por lo sucedido a su hijo: persona es tener un
 “Tú tienes la culpa porque nos trajiste a esta casa” tiempo para
 “No, tú eres la culpable porque no cuidaste a tu hijo”. escucharlos,
Fue tan doloroso para el niño ver a sus padres peleando, lo que es un acto de amor y es
profundizó el sentimiento de culpa en Él, no solo por lo que le una muestra de que
sucedió sino ahora la culpa del conflicto entre sus padres. No se Consideramos valiosa a
recomienda que hable con los padres del niño(a), se recomienda que la persona que
hable por separado con cada uno de ellos, luego puede tener una escuchamos.
conversación conjunta con la familia ofreciendo calma a la misma,
para luego finalizar orando (rezando) antes de despedirse.

No se dedique a averiguar las causas del hecho sino a cómo responder ante esta herida.
A usted no le ayuda averiguar el ¿por qué? Sucedió el hecho, lo cierto es que lamentablemente
sucedió y nada se puede hacer para cambiar esa dolorosa realidad.
Su enfoque debe estar en el hecho que, lo que nos sucede no determina nuestro éxito o fracaso en
la vida, sino en nuestra capacidad de respuesta a estos sucesos. Y es que las personas a diferencia
de los animales tenemos un poder de elección responder a hechos dolorosos; podemos elegir
sentirnos eternamente como víctimas culpándonos de este suceso doloroso, desánimo e
infelicidad; o podemos dejarlo en el pasado y continuar nuestra vida, tomando el control de
nuestro propio destino.

Es natural y necesario que tanto el niño (a) abusado como su familia tengan un periodo de duelo
pero que debe pasar y luego continuar viviendo, no negando el abuso sexual sino hablando de él
con naturalidad, pues nadie está libre de la maldad de las personas, dando mayor importancia a las
relaciones familiares, de manera que esta pueda pasar momentos de diálogo, comunicación y
recreación.
Haga tomar conciencia de que el niño no es culpable del hecho y que necesita apoyo.

En su desesperación y confusión los padres y la familia tienden a

hablar sobre las cosas que debió hacer el niño para evitar el abuso
sexual: Como consejero o
 ¿Por qué entraste a su cuarto? persona de apoyo
 ¿Pero yo te dije que no te pusieras esa minifalda tan corta? familiar su rol debe ser
 ¿Por qué te dejaste?, debiste gritar, defenderte. ayudarlos a levantarse
de esta situación y
Preguntas y palabras que hacen sentir culpable a la victima. Los animarlos a volver a su
niños no provocan el abuso sexual, no es la culpa, ellos no son los vida normal, dando
culpables, son las inocentes víctimas de la maldad de los mayores mayor énfasis a la
que los hacen objeto de sus bajas pasiones. comunicación con cada
uno de los niños de la
Su tarea será aclarar a los padres y también al niño(a). si los padres familia para que superen
no se graban que su hijo(a) no provocó ni es culpable del abuso el hecho y estableciendo
sexual y destierran de su pensamiento esta idea, su actitud hacia el un tiempo familiar para
niño(a) cambiará: lo sobreprotegerán, lo mirarán mal, no le tendrán fortalecer la unidad
paciencia, no tolerarán sus errores, sus expectativas sobre su futuro familiar.
serán negativas, etc. Esta actitud negativa hacia él será fácilmente
percibida por el niño, quien no tardará en sentirse disminuido en su
valor, culpable, con vergüenza, miedo y posiblemente sucio.

El niño(a) necesita que los padres le expresen confianza, aceptación, transparencia y amor, y que
le ayuden a tener una actitud de vencedor en la vida.

Otorgue un tiempo para explicar a la familia que muchos niños y niñas que han sido violados
sexualmente en el pasado, hoy son personas adultas exitosas, productivas y plenas. Y la clave
para ello fue que afrontaron el suceso con decisión y fe en Dios.
Hablaron del hecho, sufrieron un tiempo, perdonaron, se unieron más y se dispusieron a
fortalecer a sus hijos en su autoestima basada en lo que Dios dice de ellos y a declarar las
bendiciones sobre sus vidas.

De a conocer los casos de niño(as) que fueron violados y que esto no impidió que cumplieran
su propósito en la vida.

Encontramos a muchos profesionales, líderes y pastores de la iglesia que cuentan su testimonio de

abuso sexual, para animar a romper el silencio y traer esperanza a los niños y niñas y adolescentes
que han sufrido lo mismo; y que aún sufren calladamente porque siguen guardando este temible
secreto, tan grande y difícil de oculta que a veces termina destruyendo su salud mental y su vida.
Una señora de 30 años luego de una charla de prevención del abuso sexual se acercó a la
expositora para narrar con lágrimas en los ojos que a los 11 años fue violada por su padrastro, su
mamá nunca lo supo y aún ahora no puede contarlo a nadie de su familia porque le da vergüenza,
y no puede olvidar el hecho que le pasó ya que cuando se acuerda se deprime y llora.

Guardar un secreto es una carga muy difícil de soportar, el recuerdo de estos sucesos terminan
por destrozar a la persona, es como dejar en el refrigerador u pedazo de carne por mucho tiempo,
el cual va a adoptar un olor hediondo, tarde o temprano estos “secretos” contaminan a la persona
en todo su ser. Para superar este hecho es necesario hablarlo con una persona de confianza, un
terapeuta, un consejero, un psicólogo que tenga entrenamiento y que ayude a superarlo.
Una joven universitaria fue al psicólogo para atenderse por una fobia social (a las personas), ya
usaba fármacos recetados por su psiquiatra, desde los 10 años, para controlar el pánico que tenía
(al interactuar con otras personas), cada vez su vida se veía limitada por este miedo que sentía, en
la sesión recordó que a los 5 años su padre le tocaba sus parte íntimas, nunca le dijo a nadie. Años
después un primo que se alojó en su casa intentó violarla, cuando le contó a su mamá, ella le
prohibió hablarle y sólo se limitó a decir al primo que se vaya de casa sin mayor reclamo sobre lo
sucedido. Esta sensación de desamparo y lo anteriormente vivido hizo que aprendiera a tener
miedo a las personas, quedaba paralizada como cuando su papá la tocaba. El no hablar sobre los
hechos dolorosos o traumáticos hacen que estos nos controlen, el hablarlo nos devuelve el control
de nuestra vida.

Las personas que no han sanado emocionalmente tienen vidas muy tristes, otros devuelven “ojo
por ojo y diente por diente” y cometen los mismos terribles actos que sufrieron en contra de otros
más pequeños, otros aparentemente tener vidas exitosas, pero en la íntima sufren depresión,
adolecen de alguna adicción, o tienen problemas de salud mental. El hablarlo da libertad a la
persona y camino a la sanidad. Y camino a la sanidad.

Indique que la restauración (sanidad) de su hijo y familia es un proceso que requiere tiempo
y esfuerzo.
Tan igual que recuperarse de una enfermedad física es un proceso y tiene un tiempo, de la misma
manera sanar los hechos emocionales del pasado es un proceso que no se puede saltar. Requiere ir
paso a paso hasta sanar completamente.
Este proceso va ha tomar un tiempo y necesita del esfuerzo de toda la familia.

Este proceso de sanidad para la víctima, tiene varias etapas y cada una de ellas dura el tiempo que
la persona necesita para superarlo, se inicia con el reconocimiento de una herida que necesita ser
sanada, luego se puede trabajar el tema de la vergüenza, el miedo, eliminar la culpa, seguido del
perdón, para luego afirmar su identidad y autoestima en cristo. Se debe ayudar tanto a los niños
abusados como a la familia a descubrir su visión de futuro (propósito de vida) que actuará como
brújula que los guíe a destino.

Puede dar recomendaciones, pero sólo ellos pueden decidir que hacer.
Como consejero debemos reconocer nuestros límites, no podemos decidir ni obligar a la familia a
hacer algo que ellos no quieren, podemos dar una gama de recomendaciones o mostrar
alternativas de las cuales ellos pueden elegir para un mejor desenlace de este problema.

Sólo en el caso que usted compruebe o tenga la certeza que existe el delito contra un niño o niña
que no ha sido denunciado, tiene la obligación legal y moral para animar a la familia a que lo
haga o en su defecto hacerlo. Los menores de edad requieren de los adultos para defender sus
derechos, ellos por si mismo no se pueden defender. Hay muchos casos que se han descubierto
donde la madre sabe del hecho pero por muchas razones calla y permite que se sigan cometiendo
estas atrocidades, por ello alguien debe hacer algo para detenerlo.

Podemos explicar las ventajas y desventajas de: no hablar con todo el mundo del problema, del
hecho de cambiarlo de colegio si el abuso se ha producido allí, de cambiar de lugar de residencia
si es que todos los vecinos se han enterado, de que papá o mamá pase más tiempo con el niño, de
ir a una casa de refugio, de confrontar o encontrarse con el agresor, etc. Serán los familiares
quienes deben decidir que hacer, nos limitaremos a mencionar los caminos que pueden tomar y
sus posibles consecuencias para sus hijos y ellos.
Enséñales sobre la importancia del perdón, desde una perspectiva bíblica.
El Perú es un País que en su mayoría cree en Dios, conoce la obra del Señor Jesús y por ello sólo
debemos animar a que las personas se acerquen más a Dios, para que tengan una relación más
íntima con Él de manera que puedan llenarse de su amor para poder tener la fortaleza de superar
cualquier dificultad.
Reconocer que Jesús llevó nuestras enfermedades y sufrió nuestros dolores y por sus llagas
fuimos curadas (Mateo 8: 16-17) da seguridad a las personas de que van a sanar sus heridas.

El dolor de las heridas del pasado gobierna y controla muchas vidas. Hierven, sofocan y
algunas veces reprimen completamente a una persona. Son heridas internas que han sido
suprimidas. Son invisibles. Afectan la mente, creencias, emociones, voluntad, nuestra
relación con Dios y las relaciones con otros.

Dios sana esas heridas. Salmos 147: 3 declara que “El sana a los quebrantados de corazón y
venda sus heridas”, refiriéndose a las heridas más profundas, a nuestros corazones heridos.
En esa promesa nos paramos y pedimos con fe que se cumpla en la vida de los niños
abusados y en sus familias, y Dios responde

Las personas creyentes saben que Dios perdonó nuestros pecados y Él nos ordena perdonar a
aquellos que nos ofenden. Necesitamos perdonar, esto es una decisión y un mandato divino. Por
ello no es fácil para la víctima y la familia. Ya que esto implica un proceso que debe terminar en
el acto del perdón al agresor. El perdón nos libera del resentimiento, la sed de venganza, lo cual
no hace otra cosa que atar a la persona al pasado, reviviendo la herida en cada momento y
envenenándose de a gotas.

Después de haber sufrido el abuso sexual es demasiado cruel volver a revivirlo y volver a
sentirlo todos los días, seguir atado al que causó daño. El acto del perdón libera a las personas
del pasado, las cadenas que nos ataban se rompen, y se abre el camino a la libertad.

Cuando las personas confían su vida a Dios, saben que Dios no tiene límites y no hay nada que
Él no pueda sanar y restaurar. No hay nada imposible para Él. Ninguna herida es tan grave que
no pueda ser sanada. Para que pueda Él actuar se necesita primero perdonar.

El perdón rompe las cadenas que te atan a un doloroso pasado.

A veces tu mismo no te perdonas por lo que te pasó, no fuiste culpable. El orgullo y la falta
de autoestima tratan de bloquear el perdón a uno mismo. Permítete salir de la presión
perdonándote a ti mismo, al igual que a los que te hicieron daño.

Perdonar no quiere decir que el agresor se salga con la suya y que estuvo bien lo que hizo, Él
pagará las consecuencias de su acto ante la justicia y sabe todo ante Dios. Perdonar no significa
que nunca más dolerá el recuerdo del abuso, sino que ya no quiere vivenciarlo ni vivir con ello el
resto de su vida. Recuerde que lo que no puede soltar, Dios no podrá restaurar. Hay un dicho que
dice: “la amargura hace más daño al recipiente donde se guarda que sobre cualquier cosa en la
que se derrama”. Dios de ninguna manera limita su perdón y tampoco deberíamos hacerlo
nosotros.

Actividades sugeridas:
1. Realizar un sociodrama sobre atención y restauración de un niño víctima de abuso sexual.

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

Capítulo 10
El Facilitador Eficaz: Realizando un Trabajo en Equipo

a) Objetivos:
 Informar sobre el trabajo del facilitador y la importancia de su liderazgo.
 Brindar pautas sobre los procesos a seguir para un trabajo eficaz con el equipo de trabajo.
 Formar principios para un liderazgo eficaz.
 Resaltar la importancia de la habilidad de tratar con las personas.
 Reforzar la importancia de la ética en el liderazgo.
 Resaltar la fuerza del trabajo en equipo.

b) Contenido:
 El facilitador es el líder y coordinador responsable del programa.
 Desarrollando un equipo, especializado y capacitado.
 Capacitando para un cambio de vida, no sólo informando.
 Organización y estructura.
c) Actividades sugeridas:
 Debilidades y fortalezas de un equipo

Introducción:
Trataremos ahora con la labor del facilitador, quien tiene un papel importante en la ejecución del
programa, trabajando de la mano con su equipo de voluntarios los cuales trataran directamente
con directores de colegios, líderes comunitarios, pastores, padres de familia y los mismos niños y
niñas. Para que el facilitador haga un trabajo eficaz es importante recordar que:
 Debe conocer los conceptos y metodologías del Manual y el contenido del rotafolio de
“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO.
 Debe Estar listo para aclarar cualquier concepción sobre el tema, y explicar porque existe
ciertos mitos y tabúes del abuso sexual infantil.
 Debe hacer uso del rotafolio, ayudando al niño a participar activamente y que descubra la
verdad acerca de su cuerpo, el respeto que merece, y la capacidad de respuesta ante un
abusador en caso de encontrarse en riesgo.
 Ayudar a los grupos en los talleres, para obtener conclusiones correctas en cuanto al
tema.
 Realizar acciones de detección, derivación y seguimiento.

10.1. El Facilitador es el líder y coordinador responsable del programa.

 Es un programa que requiere un equipo preparado. No existe persona alguna que sabe
todo y que puede solucionar todo, construye sobre las fortalezas del equipo. “Ven
conmigo, y te enseño lo que hago… Ven conmigo y trabajamos juntos… ahora tu lo
haces y yo te observo… y tú lo haces solo… después, busca a alguien más”
 Un trabajo coordinado entre varios y con excelencia les permite hacer más que uno solo.
Nuestro mensaje de prevención, respeto mutuo y los derechos del niño es lo que
queremos transmitir.
 Asume actitudes de responsabilidad.

El término “facilitador” puede entenderse como: agente de cambio, agente comunitario,

promotor, educador popular, desarrollador, trabajador social, supervisor de proyecto o cualquier
otro término que se utilice para designar a todas aquellas personas que encuentren
comprometidas en relaciones de ayuda. Los facilitadores forman puentes entre agencias, iglesia,
programas y planes de proyectos, con la gente…

10.2 Desarrollando un Equipo, especializado y capacitado.

  Aprende a reconocer talentos y habilidades que puede ser de ayuda para todos. No todos
tienen las mismas capacidades, talentos o conocimientos.
 Según la inversión que deposites en la vida de tu equipo, determinará tus resultados.
Muestra un interés genuino en la vida del personal y los voluntarios. ¿Cuáles son sus
necesidades y sus aspiraciones?
 Confía en tus líderes y voluntarios según su fidelidad, y no según talento o personalidad.
El que es fiel en lo poco, será fiel en lo mucho. Resiste la tentación de promover a
alguien antes de tiempo, cuando no han sido probados.
 Según la visión de la iglesia ó su institución, y bajo la dirección del pastor o líderes
prepara a tu equipo para desarrollar el “plan” con excelencia, e inclusive entrar en áreas
nuevas del trabajo con la niñez. El liderazgo maduro siempre está pensando en la iglesia
de hoy y también cómo será el día de mañana.
 Trabajar el plan y no rendirse. El crecimiento y el éxito, no se dan de manera instantánea.
 Se requiere por lo menos 5 personas para ejecutar el programa de “GRINEA´S-PERU”
CORAZON CREATIVO con eficiencia. No es complicado.
 Con el mayor número de participantes en el programa, se necesita un mayor número de
personal voluntario y de apoyo para la realización del mismo.
 Recuerda que el líder es el indicado de planear para el éxito del programa desde el inicio
hasta el final.
 El facilitador desarrolla su trabajo contando con la participación de un maestro y auxiliar
de aula (persona voluntaria) el cual favorecerá para un mejor desarrollo del mismo.
Asumiendo responsabilidad con los niños que se está trabajando.

10.3. Capacitando para un cambio de vida, no solo informando.

 Son los principios bíblicos que transforman vidas, y no tan solo el puro conocimiento,
por esto ¡No olvides la aplicación de la enseñanza! Aunque hay una diversidad cultural
amplia en muchas ciudades, busca identificarte con cada grupo pues la correcta
aplicación determina cuan eficaz ha sido tu enseñanza.
 Mantén el contacto, y desarrolla una buena relación con los padres del niño. El ser
maestro es un compromiso y una relación maestro/alumno. Dios nos está encomendando
vidas, vidas sensibles y moldeables.
 Más que maestros necesitamos mentores que influyan en la vida del niño. Muchos niños
buscan atención y afirmación de sus maestros y nunca encuentra. El líder sabio puede
hablar de su vida, e influir en forma positiva sin condenar al niño.
 Enseña para impactar. Queremos dejar un depósito espiritual y dones en la vida de los
niños y sus padres. Toma tiempo para ministrar y orar, poniendo manos creyendo que
Dios hará maravillas y prodigios en esta nueva generación. Obedecemos a Dios, y el
Espíritu Santo hará la obra completa confirmando y hablando al niño en forma
sobrenatural. ¡Esta generación pertenece a Jesús!

“Todo se levanta o se cae sobre el liderazgo”

John Maxwell

10.4. Organización y Estructura

 Una administración facilitadora y eficiente ayuda que el ministerio crezca y funciones
saludablemente. Nuestro Dios es un dios de orden, y mantener archivos, registros de
asistencia, y finanzas, etc. Es parte de una buena organización en la iglesia. Lee los
formularios y aplícalos.
 Nuestros lineamientos de ejecución son: sensibilización, derivación, seguimiento y
evaluación.
  Las responsabilidades de líderes, maestros y voluntarios deben ser claros y visualizadas
en documentos. Tenlo por escrito.
 Ayuda a nuevos voluntarios a involucrarse a involucrarse y capacitarse. Lo más frustrante
para un nuevo voluntario es entrar en un ministerio, y no saber que es lo que se espera de
él o ella, y cuales son las responsabilidades que tiene, y hasta donde va su límite de
autoridad.
 Los cambios muchas veces son necesarios y por eso, no tengas temor de hacerlos. Busca
a dios por su voluntad, sus planes y toma la decisión correcta.

La determinación: “Sí, se puede” sugerencias prácticas

 La solidaridad y una visión común: La Meta Central prevenir el Abuso Sexual Infantil.
 Realice un plano de ambientes y aulas del local a utilizar, fíjese como utilizar cada área.
 Escoge con propósito la forma de distribuir las aulas, según el número de niños
participantes en el programa.
 Como responsable, asuntos de la seguridad personal de los niños son importantes para
evitar accidentes y situaciones desfavorables. Insista por ejemplo en la condición de las
aulas, escaleras, barandas, ventanas, extintores, conexiones eléctricas, etc.
 Una buena comunicación en equipo es clave para el éxito del ministerio.
 Supervise a los maestros y voluntarios te ayuda a hacer cambios necesarios y mejorar
cada vez.
 Escuche y considere las ideas de sus maestros y otros.
 Fortalezca su red de protección social y recuerda que el rol de la sociedad civil es muy
importante para que la sensibilización del tema y coordinación entre instituciones
funcione con eficiencia. La alianza estratégica con otras instituciones ayuda al facilitador
a cumplir con su tarea de derivación de casos.

Actividades sugeridas:
Resaltar las debilidades y fortaleza de un equipo por medio de papelotes.

“GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

 GLOSARIO

Abrir Instrucción. Es el nombre que se da a la Resolución del Juez Penal en la que inicio a la
investigación, en ella se ha identificado al agresor y hay suficientes pruebas que estarían
confirmando un delito.

Ambivalente. Perteneciente o relativo a la ambivalencia. Condición de lo que se presta a dos

interpretaciones opuestas. Psicol. Estado de ánimo, transitorio o permanente, en el que coexisten
dos emociones o sentimientos opuestos, como el amor y el odio.

Análogo. Que tiene con algo. Adj. Dicho de dos o más órganos: Que pueden adoptar aspecto
semejante por cumplir determinada función, pero que no son homólogos; p. ej., las alas en aves e
insectos.

Asertividad.-Aserto. Capacidad para expresar necesidades, creencias, sentimientos y

pensamientos de manera directa, clara, firme sin agredir y respetando los derechos de los demás
y sin experimentar emociones negativas como: ansiedad, cólera o ira.

Atestado. Es el documento técnico policial que emite la policía, en el cual se hace el resumen y
la conclusión de toda la investigación y que contiene las manifestaciones de los implicados, los
peritajes, informes, etc. Ese atestado lo manda a la Fiscalía para que el Fiscal haga la denuncia
penal respectiva.

Coacción. Fuerza o violencia que se hace a alguien para obligarlo a que diga o ejecute algo.

Cognoscitivo. Que es capaz de conocer. Potencia cognoscitiva.

Competencia. Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo. Oposición o rivalidad
entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.

Cuestión de competencia. Incumbencia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un

asunto determinado. Atribución legítima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o
resolución de un asunto.

Compulsivo. Psicol. Que tiene impulsos irresistibles. Adj. Muestra apremio o compulsión.

Conducta regresiva. Volver a las acciones de un rango parado dentro del comportamiento
común consciente e inconsciente de un sujeto en relación con su entorno.

Cosmovisión. Manera de ver e interpretar el mundo.

DEMUNA. Es el nombre resumido que resulta de su nombre completo Defensoría de la Mujer,

el Niño y el Adolescente. Es una oficina que resuelve casos que se llevan al Poder Judicial, como
alimentos, tenencia, régimen de visitas, etc. Pero en temas de violaciones no tiene las facultades
que si tiene la Policía y la Fiscalía, por lo que solo toman información y la derivan a la Fiscalía.

Disfuncional. Perteneciente o relativo a la disfunción. Desarreglo en el funcionamiento de algo

o en la función que le corresponde.
Eclosión. Brote, manifestación, aparición súbita de un movimiento cultural o de otro fenómeno
histórico, psicológico, etc. De eclosionar, abrirse.
Empatía. Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.

Encopresis. En medicina, incapacidad de controlar la expulsión de las heces.

Enuresis. Med. Incontinencia urinaria. Emisión involuntaria e inconsciente de orina.

Estereotipo. Imagen o idea aceptada comúnmente por el grupo o sociedad con carácter
inmutable. En psicología social se llama estereotipo a un conjunto fijo de atributos que el
observador de un grupo determinado adjudica a todos sus integrantes.

Estigmatizar. Generar una señal o marca en el cuerpo de alguien.

Estrategia. Arte de dirigir las operaciones militares. Arte, traza para dirigir un asunto. En
un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento.

Estrés. Post traumático. Conjunto de cambios que se desarrollan en el ser humano y lo

desestabilizan posterior al choque emocional de un episodio dramático intenso (trauma), Ej. Ser
víctima de secuestro, tortura o violación.

Fiscal. Es la persona que investiga los delitos, luego de ellos puede denunciar a los
responsables.

Inalienables. Que no se puede enajenar, o pasar o transmitir a alguien el dominio de algo o

algún otro derecho sobre ello.

Incesto. Relación carnal entre parientes de primer grado. Ejemplo: Padre e hijo.

Informe Médico Legal. Es el documento oficial que emite el médico legista, y que acredita el
estado de salud de las personas implicadas en una denuncia.

Injerencia. Acción y efecto de injerirse. Meter una cosa en otra. Entremeterse, introducirse en
una dependencia o negocio.

Intrínseca. Adj. Íntima, esencial.

Introspección. Observación interna o auto-observación que hace el propio sujeto de sus actos o
estados de ánimo o de conciencia para conocerse y reconocer los fenómenos psíquicos que le
suceden.

Médico Legal. Es el Médico que trabaja para el Poder Judicial y que es el encargado de emitir
los certificados médicos legales.

Mentor. Consejero o guía. A yo (ya). Persona encargada en las casas principales de custodiar
niños o jóvenes y de cuidar de su crianza y educación.

Ministerio Público. Es el nombre que se da a toda la Fiscalía en su conjunto.

Promiscuo. Mezclado confusa o indiferentemente. Adj. Que tiene dos sentidos o se puede usar
igualmente de un modo o de otro, por ser ambos equivalentes. Adj. Se dice de la persona que
mantiene relaciones sexuales con otras varias, así como de su comportamiento, modo de vida,
etc.

Proxeneta. Persona que obtiene beneficios de la prostitución de otra persona.

Síndrome. Conjunto de síntomas característicos de una enfermedad. Conjunto de fenómenos

que caracterizan una situación determinada. Psicol. Cuadro clínico de miedo compulsivo
relacionado con la depresión

Somatizar. Transformar problemas psíquicos en síntomas orgánicos de manera involuntaria. Ej.

Tiene tendencia a somatizar. Los trastornos psíquicos tienden a somatizarse.

Trastornos psicosomáticos. Alteración psíquica que afecta el estado físico o contribuyen en la

iniciación o exacerbación de una enfermedad física. Ej. Acne, sobrepeso, cefalea. etc.
PROGRAMA DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS

Antecedentes

Según estadísticas del Perú presentadas en las Naciones Unidas por el grupo de iniciativa
Nacional por los Derechos del Niño (GIN), “las denuncias sobre abuso sexual en niños y niñas
viene incrementándose en gran medida”. Es alarmante que en el Perú una de cada 3 niñas es
abusada sexualmente de los 15 años y uno de cada 6 niños sufre del mismo abuso antes de los 15
años

La Asociación “GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO. Ante la alta incidencia de abuso

sexual en la niñez, detectada dentro de la familia y fuera de ellas, asume el compromiso de
desarrollar un proyecto dirigido a niños, niñas, padres de familia, docentes; y todo personal
comprometido en este esfuerzo, brindando elementos básicos de prevención, sustentado en la
práctica de valores y principios con el fin de lograr una perspectiva diferente de actuación con
respecto a nuestra sexualidad, libre de mitos y tabúes.

Es así, que nos hemos propuesto ha realizar el primer programa de Prevención y Educación de
Abuso Sexual en niños y niñas, y nuestro objetivo es promover el impacto en la vida de los
participantes, canalizando a través de la aceptación del abuso y la búsqueda de ayuda para el
mismo con apoyo de profesionales voluntarios con el propósito de iniciar el primer paso para
desarrollar el proceso de cambio en la vida de estas personas. Por consiguiente “GRINEA´S-
PERU” CORAZON CREATIVO, consideró necesario extender su intervención hacía otras
instituciones cristianas y seculares a fin de contribuir en la prevención del abuso sexual infantil
ya que este mal está golpeando fuertemente en nuestra sociedad, en especial a los niños, niñas y
adolescentes de nuestro país y poder decir todos juntos basta del abuso sexual infantil.

PREVENGAMOS EL ABUSO SEXUAL INFANTIL

 ¿POR QUÉ EL PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN DEL ABUSO
SEXUAL INFANTIL?

Si bien la mejor educación sexual debe brindarse en el hogar, bajo un marco de valores y
principios morales, de manera natural y espontánea a edad temprana en los niños; absolviendo
todas las interrogantes, inquietudes e intereses propios de su desarrollo; podemos afirmar que
esta situación es ajena a la realidad; ya que el contexto actual nos ofrece un panorama totalmente
divergente a lo que se espera o debería ser; donde la sexualidad es un especto considerado aún
tabú en muchos espacios familiares, cuyos padres invadidos por sentimientos de temor e
inseguridad y asociado a ello el desconocimiento para manejar el tema, origina que el niño, niña
no cuente con los elementos básicas que le permita crecer y desarrollarse con una adecuada salud
sexual.

Dicha situación impulsa a esta población a buscar respuesta a sus interrogantes, en espacios o
personas que muchas veces no reúnen las condiciones básicas para manejar el tema, como es una
sólida formación en valores. Asimismo la influencia negativa de algunos medios de
comunicación, poco educativos en lo que respecta a la educación sexual, distorsionan el ejercicio
del mismo; sumando a ello la venta y exposición de revistas pornográficas y la proliferación del
Internet que hoy en día se ha convertido en una herramienta de seducción para los niños, niñas y
adolescentes, se constituyen en un elemento de riesgo ya que pueden envolver fácilmente a esta
población, induciendo a través de manipulaciones a establecer un “diálogo amistoso” con un
desconocido en una “sesión de chat”

Todos estos escenarios se constituyen en una amenaza y en un gran riesgo para nuestra población
infantil, pudiendo afectar y alterar su sano desarrollo integral.
Por otro lado, la labor educativa que desarrollan las instituciones Educativas, solo ofrecen una
orientación básica sobre sexualidad y anatomía humana, lo cual no es suficiente par cimentar
este tema; y más aún en el ámbito de la prevención. Como resultado de esta situación
consideramos que el problema del abuso sexual no es abordado en su totalidad o en su mayoría
es asumida con una actitud de indiferencia.

En tal sentido y como lo mencionamos anteriormente, las estadísticas del abuso sexual infantil,
están siendo alarmantes, por ello es tiempo de articular esfuerzos orientados hacía un mismo
objetivo y hacia un mismo fin; y de esta manera poder hacer frente al abuso sexual infantil.

Que es Compromiso de Todos.

 ORGANIZACIÓN

Bienvenido al Programa de Prevención y Educación de Abuso Sexual en Niños, Niñas y

Adolescentes. Consideramos que eres el FACILITADOR idóneo, comprometido en cumplir las
indicaciones y recomendaciones señaladas para el desarrollo del programa.

SELECCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

Debes tener en cuenta que el Equipo de Trabajo en el mejor recurso con el que puedes contar y el
más valioso, por lo tanto deberás realizar una adecuada selección, a fin de alcanzar los objetivos
planteados.

 Capacitar a los niños y adultos en el tema de una sexualidad sana basada en principios
cristianos, logrando erradicar los tabúes y mitos.
 Informar y sensibilizar sobre la realidad panorámica del Abuso Sexual Infantil y sus
consecuencias.
 Reforzar y concientizar en el niño el valor de su cuerpo según la palabra de Dios y la
aceptación según su sexualidad.
 Reforzar en el niño habilidad social para hacer frente al abuso sexual.
 Dialogar sobre los factores de riesgo y protección para prevenir el abuso sexual infantil.
 Capacitar en detección y acción frente a un abusador ó posible caso de abuso sexual.

Selecciona a los miembros de tu propio equipo de trabajo teniendo en cuenta principios,

actitudes y testimonio positivos.
Aplícales una ficha de datos personales que releven su compromiso y fidelidad, solicita
certificado de antecedentes policiales o de antecedentes penales, explica las razones de la
emisión de estos documentos.
A continuación, recomendaciones para seleccionar a los miembros de tu equipo de trabajo.

PERFIL DEL EQUIPO DE TRABAJO:

1. Vocación de servicio
2. Dispuestos.
3. Responsables.
4. Honestos.
5. Discretos.
6. Empáticos.
7. Comprometidos y conocedores del tema.
8. De salud sexual sana, para que puedan abordar el tema sin prejuicios.

Una vez realizada la selección de los miembros del equipo, dar a conocer el objetivo del
programa y desarrollar la dinámica del taller de padres absolviendo a sus interrogantes, con la
finalidad de prepararlos para una adecuada ejecución del programa.
Recuerda que es imprescindible conocer el proceso del programa (taller con padres y niños(as),
los documentos e instrumentos de evaluación a aplicar y material didáctico (visuales, rotafolio,
canciones, dramatizaciones, títeres y coreografías.

Elabora un cronograma para realizar el programa, teniendo en cuenta las fechas disponibles de
los miembros de tu equipo.
ORGANIZANDO EL EQUIPO DE TRABAJO

EL EQUIPO DE PROFESIONALES Integrado por:

 Psicólogo
 Médico
 Pastor
 Abogado
 Trabajador Social

Los profesionales tienen como función intervenir en el panel del taller de padres. Cada
profesional abordará y reforzará el tema asignado, debiendo respetar el tiempo establecido y así
cumplir eficazmente con el programa.
Se recomienda por lo menos la participación de un profesional en el panel.

EL EQUIPO DE MAESTROS. Está integrado por personas con vocación y disposición hacía
el trabajo con los niños y niñas, teniendo como función específica intervenir en dicho taller.

Los maestros asumen un papel importante en el taller de niños, por lo cual es necesario que estén
debidamente preparados y capacitados para desarrollar el taller. Así mismo conocer la edad y el
número de niños con los que trabajarán.

El número de maestros a participar depende de la cantidad de niños que asistan al taller y la

distribución de los mismos. Recomendamos un maestro por cada 30 niños y dos voluntarios para
asistirlo en el aula.

EL EQUIPO DE CONSEJEROS está integrado por personas idóneas que puedan brindar el
soporte adecuado a las personas que han sido víctimas de abuso. Estos pueden ser los integrantes
del equipo del programa (maestros o profesionales) o los profesionales de la institución que
solicitó el programa.

EQUIPO DE TRABAJO está integrado por personas idóneas, las cuales pueden ser los mismos
maestros. Recomendamos ensayos previos al desarrollo del programa y sugerimos la elaboración
de sus disfraces para no ser reconocidos por los niños.
 I. PREPARACIÓN DEL PROGRAMA

ANTES

1.1. PROCESO PARA EJECUTAR EL PROGRAMA

La planificación es muy importante para un buen desarrollo de las actividades la cual va a
favorecer en el cumplimiento de los objetivos.
Por lo tanto, es indispensable que se cumpla con las siguientes pautas:

1.1.1. FICHA DE SOLICITUD

Es Uno de los documentos que se extienden a los interesados en el programa y tiene como
propósito conocer el objetivo y metas de la institución.

Recomendamos que la solicitud se entregue con anticipación considerando las coordinaciones

previas antes del desarrollo del programa.

Para una buena coordinación del programa de prevención y educación de abuso sexual, es
indispensable revisar la solicitud detalladamente.

TENER EN CUENTA QUE:

 Los datos deben ser llenados con letra imprenta y especificar claramente la dirección.
 Explicar en qué consiste el evento que ellos eligieron.
 Es importante conocer cual es el objetivo y metas del solicitante.
 Tener en cuenta que el LUGAR (local) sea el adecuado para la cantidad de niños y
adultos que se quiere alcanzar.
 La solicitud original se queda con usted y la copia es del solicitante.
 Considerar el llenado del recuadro de la parte inferior una vez terminada la capacitación.

Una vez recepcionado la carta de solicitud, proceder a explicar detalladamente los

requisitos y compromisos que serán asumidos por el solicitante.
 PROGRAMA DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: ________________________

INSTITUCIÓN: ______________________________________________________________________________
PERSONA RESPONSABLE: ___________________________________________________________________
DOCUMENTO DE INDENTIDAD________________________________________________________________
DIRECCIÓN: _______________________________________________________________________________
TELÉFONO: _____________________ E-MAIL: ___________________________________________________
DESCRIPCIÓN DE SOLICITUD: (marca con una X)
_____ CHARLA PARA PADRES: duración de 2 horas

_____ CHARLA PARA NIÑOS: duración de 2 horas

EXPLIQUE CUÁLES SON LOS OBJETIVOS Y METAS QUE DESEEN LOGRAR CON ESTE EVENTO.

DESEA ALCANZAR: NIÑOS ADULTOS

FECHA DEL EVENTO: __________________________________________________________________________

HORA DEL EVENTO ___________________________________________________________________________

LUGAR DEL EVENTO __________________________________________________________________________

COMPROMISO: Estoy de acuerdo con lo estipulado en la hoja de REQUISITOS adjunta.

SOLICITANTE

DESPUÉS DE REALIZADO EL EVENTO ENCONTRAMOS

QUE…

SE ALCANZÓ : NIÑOS NIÑAS ADULTOS

CASOS REPORTADOS: NIÑOS NIÑAS ADULTOS

NIÑOS DE INSTITUCIÓN LOCAL

NIÑOS INVITADOS

Solicitante: ________________________
1.1.2. HOJA DE REQUISITOS

Este documento tiene como propósito especificar los materiales y recursos que se emplearán
durante el desarrollo de los talleres. Así mismo se señala el donativo para cada taller.

La hoja de requisitos se adjuntará a la ficha de solicitud

CONSIDERA LO SIGUIENTE:

 Haber recibido la carta solicitando el programa y la ficha de solicitud.

 Compromiso de seguimiento en caso de abuso sexual.
 Coordinación tiene que ser con anticipación.
 Es muy importante visitar el lugar donde se realizará el evento, para conocer los
ambientes (dimensión) y así algún contratiempo que pueda obstaculizar el cumplimiento
de los objetivos.
 La cantidad, sexo y edad de los niños es importante para la agrupación de clases y la
adquisición de los stickers y trípticos.
 Equipo de sonido óptimo y adecuado para el ambiente a usar.
 Anfitriones para amabas charlas.
 Verificar que los recursos y materiales a utilizar proporcionados por la institución
solicitante se encuentren aptos y disponibles para el evento.
 De presentarse imprevistos en el momento de la coordinación elabora una lista de
requisitos extra y la anexas a los requisitos.
 Hacer entrega de los documentos para la marcha del programa.

“El ser flexible te ayudará a cumplir a cabalidad tu trabajo”

PPROGRAMA DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS

REQUISITOS
1. Carta solicitando el programa llenar ficha de solicitud.
2. Compromiso de hacer seguimiento en caso de abuso sexual.
3. Realizar una semana después una marcha en contra del abuso sexual.
4. Compromiso de llenar fichas de informe sobre los eventos realizados (2) un mes después de
haber culminado el evento.
5. Mínimo de niños 50, edades 6-13 años y sus respectivos padres o tutores.
6. Previa coordinación para el evento.
7. Compromiso de cubrir los gastos del evento, incluyendo:
- Movilidad (ida y vuelta del grupo).
- Decoración del local, estrado, etc.
- Promoción del Evento.
- Refrigerio para el equipo de trabajo (si la duración es de más de 3 horas).
- Considerar una donación para el equipo de trabajo (días previos al evento)
CHARLA PARA PADRES S/. 150.00
CHARLA PARA NIÑOS S/. 150.00

EL PROGRAMA CONSISTE EN DOS FECHAS Y SE LLEVARÁN A CABO 2

CHARLAS:
1. Charlas para padres
2. Charlas para niños

NECESIDADES POR CUBRIR

 Mesa, manteles, sillas, vasos, agua. (panel para charla de padres).
 Papeles para las preguntas y lapiceros (panel), papelógrafos y plumones (dinámicas).
 Ujieres para la charla con padres y niños.
 Ambientes adecuados para las charlas y consejería (aulas, sillas).
 Fotocopiar la hoja de información para padres y los trípticos que se entregarán a los niños en el evento
central.
 Equipo de sonido (micrófonos, parlantes) DVD, proyector multimedia.
 Decoración para el programa con los niños.
 Estrado para el día central con los niños.
 Refrigerio para niños.
 Inscribir con anticipación a los niños por edades y sexo (para separarlosgrupos).

Nota: los maestros e involucrados en la charla para niños deberán asistir a la charla de padres.
 CAMPAÑA: MARCHA EN CONTRA DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

ORGANIZADO POR: Iglesias Locales, Colegios, Municipios, líderes, padres de familia y

niños.

Objetivos Generales:

 Sensibilizar e incentivar a la comunidad (familias, comisarías, municipio, etc.) en establecer

factores protectores para la prevención del abuso sexual infantil.

Objetivos Específicos:
 Realizar una marcha en contra del Abuso Sexual Infantil con los miembros de su
organización (padres, hijos y otros).
 Promover la participación de sus miembros en realizar acciones de prevención del Abuso
Sexual Infantil.
 Promover e incentivar la creación de una cultura de prevención del abuso sexual infantil en
los niños, niñas, padres de familia y comunidad en coordinación con las autoridades de la
zona.

Resultados esperados:
 La comunidad se encuentra sensibilizada en la problemática del Abuso Sexual Infantil.
 La comunidad se encuentra comprometida en realizar acciones de prevención del Abuso
Sexual Infantil.
 Padres y niños desarrollan acciones en la problemática del abuso sexual infantil para la
sensibilización de su comunidad.
 Las entidades organizativas participan en redes locales con las instituciones existentes en el
tema de prevención del abuso sexual infantil.

PROCEDIMIENTO:

Antes de realizar la marcha:

Las personas responsables deberán:
 Presentar al municipio una carta solicitando permiso para realizar la marcha exponiendo los
objetivos y beneficios que se obtendrá en la comunidad.
 Establecer hora y fecha para realizar la marcha.
 Establecer lugar de recorrido de la marcha, (croquis de los sitios estratégicos como: Lugares
cercanos al Municipio, Comisaría, DEMUNA, colegios, mercados, etc.)
 Coordinar con los padres y niños la marcha a realizar en contra del abuso sexual infantil:
coordinar la elaboración de pancartas, dibujos alusivos a la prevención del abuso, resaltando
la necesidad de establecer factores protectores en el hogar y comunidad en general.

Durante la marcha:
 Los padres, niños y responsables deben cumplir con el recorrido de la marcha junto con
pancartas y dibujos alusivos a la prevención del Abuso Sexual Infantil.
 Las personas responsables de la marcha junto con los padres y niños entregarán los volantes
“No al abuso sexual infantil”.

Después de la marcha:
 Llenar la ficha de informe.
MARCHA EN CONTRA DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

FICHA DE INFORMACIÓN

Institución:
_____________________________________________________________________________
Responsable: _____________________________________ Teléfono: ____________________
E Mail: ______________________________________________________________________
Fecha de la marcha: _______________________ Hora de la marcha: ___________________
Lugar de concentración:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Número de participantes en la marcha: NIÑOS ADULTOS RESPONSABLES

Otros participantes:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

RESULTADOS ALCANZADOS:

Cometarios de los padres, niños y otros que participaron en la marcha

Padres:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Niños:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Otros cometarios de los espectadores de la marcha

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Sensibilización:
Comentarios de la comunidad después de la marcha:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Acciones tomadas por la comunidad:

Nota: Favor de anexar fotos y otros comentarios

 ¡NO AL ABUSO
SEXUAL INFANTIL!

NO SEAS VÍCTIMA DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL. INFÓRMATE Y RECONOCE A LOS ABUSADORES. EL ABUSO SEXUAL A
MENORES ES UN DELITO Y HAY PENA DE CARCEL PARA LOS ABUSADORES. ¡DEFENDAMOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS!

¡¡DENUNCIEMOS A LOS ABUSADORES!!

Acude a la DEMUNA ó Fiscalía de Familia en tu distrito
1.1.-3 coordinaciones previas

La coordinación previa es necesaria e importante si deseamos obtener buenos resultados

estas tienen que ser claras y precisas.

¿CON QUIEN REALIZO LAS COORDINACIONES?

CON TU EQUIPO DE TRABAJO. Mantén un contacto directo y permanente con tu

equipo, es conveniente conocer su agenda para agilizar el trabajo y prevenir
contratiempos.

En caso de tener un cronograma anual o semestral del programa, sugerimos que el equipo
de trabajo tenga uno, para separar las fechas y así mismo confirmar su participación.

Una vez coordinada la fecha y la hora del programa, convoca al equipo de trabajo en un
lugar específico, una hora antes de dirigirse al lugar del evento.

CON LOS SOLICITANTES. Fija fechas para coordinar la logística y detalles con
respecto al programa.

 Lugar y ambientes a usar.

 Hoja con nombre, cantidad, edad y sexo de niños(as).

 Copias de los trípticos e información para adultos.

 Anfitriones

 Encuestas a aplicar

 Fecha y hora de la movilidad (es muy importante).

 Coordinar la preparación de los trípticos, engrampe de stickers y la entrega de

estos.

II. EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

 DURANTE

2.1. TALLER DE PADRES

El taller de padres tiene como objetivo sensibilizar a los participantes en la importancia de la

prevención y hacer frente al abuso sexual infantil, desde una perspectiva cristiana basada en
principios.

El taller organizado por el facilitador de “GRINRA¨S_PERU” CORAZON CREATIVO contando con

la participación de los profesionales especializados, para abordar de manera integral la
problemática y brindar soluciones prácticas.
Materiales Básicos del Equipo de trabajo:
 Programa del desarrollo del evento
 Hojas de Asistencia
 Encuesta de entrada y salida
 Papelógrafos y plumones
 Filminas, Carteles con información
 Vestuario de teatro
 CD´S con música

Materiales a proveer por parte de los solicitantes:

 Mesas para el panel de profesionales

 Sonido (en caso que sea necesario)

 Retroproyector ó Proyector multimedia

 Hoja de información para los participantes (fotocopia)

 Hojas para preguntas con lapiceros

 Personas que colaboren durante el programa: Ujieres, sonidistas, etc.

Se da inicio al desarrollo del programa:

 PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS

TALLER DE PADRES
PROGRAMA
Lista de asistencia padres

1. RECEPCION

2. PRUEBA DE ENTRADA - ENCUESTA 10 minutos

3. BIENVENIDA Y PRESENTACION Institución Anfitriona 5 minutos

4. TEATRO ¿Y tú tampoco sabías? 5 minutos

5. INTRODUCCION AL TEMA Facilitador 10 minutos

6. MITOS Profesional 30 minutos

Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un fenómeno y que lo
convierten en modelo o prototipo.

7. DINAMICA DE GRUPOS Profesional 30 minutos

Y REFUERZO POR PROFESIONALES después de cada ponencia por los padres.

DISTRIBUCION DE GRUPOS – DINAMICA Tener en cuenta lo siguiente:

 Definir 6 grupos y designar número y tema a desarrollar
 Cada grupo elegirá a su Presidente y Secretario
 Cada integrante de grupo deberá participar en la dinámica de grupo.
 Cada grupo tendrá 2 min. Exponer, con la participación del Presidente. y Secretario

TEMAS
7. DINAMICA DE GRUPOS
1. DEFINICION DE SEXO Y SEXUALIDAD
2. ¿QUE ES ABUSO SEXUAL?
3. INDICADORES FISICOS Y EMOCIONALES
4. CONSECUENCIA DEL ABUSO SEXUAL
5. CARACTERISTICAS DEL ABUSADOR
6. ¿COMO PREVENIR EL ABUSO SEXUAL EN NIÑOS
7. PROCESO DE LA DENUNCIA

8. PREGUNTAS PARA EL PANEL (papelitos) 10 minutos

9. PRUEBA DE SALIDA – ENCUESTA 10 minutos

10.TEATRO “EL TIO RAMON” 7 minutos

11. MINISTRACION Canción Niño Pastor 10 minutos

12. DESPEDIDA GENERAL Institución Anfitriona

ENTREGAR MATERIAL EDUCATIVO A LOS PADRES (Información sobre el ASI)

2.1.1. DESARROLLO DEL PROGRAMA
FICHA DE ASISTENCIA este instrumento permite conocer el número de participantes
asistentes al evento y el tipo de población con la cual estamos trabajando. La ficha de asistencia
se aplicará al inicio.

2.1.1.1. RECEPCION
Recepcionar a los participantes para el taller.

2.1.1.2. PRUEBA DE ENTRADA – ENCUESTAS

Explicar que este instrumento ayudará a mejorar el trabajo que venimos desarrollando y
agradecemos su participación y colaboración en el mismo.

2.1.1.3. PRESENTACION
Este momento es dirigido por el anfitrión de la institución organizadora el cual dará la
bienvenida a los padres y al equipo de “GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO.

2.1.1.4. TEATRO
Presentar a los integrantes del equipo de teatro, para proceder al desarrollo del mismo.

¿Y TI TAMPOCO SABÍAS?

Personajes: Ama de casa, hijos: Pepito y Carlita

Escenario: La sala de una casa o la cocina
Objetivo: Sensibilizar a los padres de familia en la importancia de enseñar correctamente
los nombres de los órganos genitales en los niños y niñas.

MAMÁ: ¡Ay mis hijos ya están por llegar del colegio, ¿qué habrán aprendido el día de
Hoy (Los hijos llegan a la casa conversando)
PEPITO: ¡!Guau!! Eso si que yo no lo sabía.
CARLITA: Oye, que clarito habló el profe ¿no?
PEPITO: Vamos a contarle a mamá, si
CARLITA: ¡Sí! Vamos a contárselo a mami.
PEPITO: (Toca la puerta, toc, toc, y la mamá abre la puerta)
MAMÁ: Hola, hijitos ¿Cómo les fue en la escuela? (saludan a la mamá)
CARLITA: Mami, tenemos que contarte algo.
PEPITO: ¡¡Yo primero, yo primero!!
CARLITA: No, ¡ya! Yo le digo primero.
MAMA: A ver Carlita, primero hablan los hombrecitos, Cuéntame, hijito, ¿qué aprendiste
hoy en el colegio?
PEPITO: Mami ¿Cómo dijiste que se llamaba esto? (Señala su pene, con sus pantalones
Puestos
MAMA: Pepito, por favor ¡que pregunta es esa!, además tu papá y habló contigo. (Se cubre
la cara avergonzada, y luego le tapa los oídos a su hija para que no escuche)
PEPITO: Mamá, tú me dijiste que esto se llamaba pajarito y yo caminaba con mucho
cuidado porque pensaba que un día se iba a ir volando, pero sabes mami, esto
no se llama pajarito (mirando al público) se llama PENE, ah y lo que está
debajo de mi PENE ¿cómo me dijiste que se llamaba? Haber déjame
recordar ah ya se, me dijiste que se llamaban huevitos y yo caminaba con
miedo porque pensaba que se podían romper y que los pajaritos se iban
a ir volando, ¿pero sabes mami?, se llaman TES-TI-CU-LOS.
MAMA: ¡Ay! Pepito, por favor no haga que me sonroje.
CARLITA: Ya, mami, ¡¡¡ahora me toca a mí!!!
MAMA : ¡Ay, no! Ahora, con que me vendrá esta niña, haber hijita, dime, dime.
CARLITA: Mami ¿Cómo me dijiste que se llamaba esto? (Señala su vulva)
MAMA : Carlita, por favor, ¿tú también? Eso lo podemos hablar luego hijita.
CARLITA: Mami, tú me dijiste que esto se llamaba papita, carterita, papayita y ¡No se
cuanta fruta más!, ¿pero sabes?, hoy el profesor nos dijo que se llama VULVA y
lo que está dentro se llama VA-GI-NA.
MAMA : (Se tapa la cara avergonzada) Ay, hijos, que bochorno me hacen pasar.
CARLITA Y PEPITO: (Mirando a su mamá y al público) ¿Y a caso no lo sabias)
¿Y ustedes tampoco? (Salen del escenario)

2.1.1.5. INTRODUCCION

Una vez finalizado el teatro se comenta sobre los nombres que designamos popularmente a los
órganos genitales, concluyendo en que es importante llamarlos por su nombre: PENE Y
VAGINA.

2.1.1.6. MITOS
Concepto. Ideas o creencias incorrectas en torno a un tema o problema. Conjunto de creencias
e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un fenómeno y que lo convierten en
modelo o prototipo.

Presentación del Power Point y comentario de cada uno.

 MITOS

1. EL AGRESOR GENERALMENTE ES UN EXTRAÑO.

2. EL ABUSO OCURRE POR LA NOCHE Y EN LUGARES EXTRAÑOS.
3. ES UNA MANERA DE MOSTRAR AFECTO.
4. NIÑOS Y NIÑAS MIENTEN, INVENTAN HISTORIAS PARA LLAMAR LA
ATENCION
5. NIÑOS(AS) PROVOCAN, SEDUCEN A LOS ADULTOS.
6. LOS AGRESORES SON ENFERMOS MENTALES.
Ustedes pueden anexar otros mitos y explicarlos.

2.1.1.7. DINAMICA DE GRUPOS

En este momento dependiendo de la cantidad de participantes se forman seis grupos, a cada
uno se le proporciona: papelógrafos y plumones indicándoles el tema a trabajar.
Instrucciones:
 Elegir a un presidente y un secretario.
 El tiempo de duración de la dinámica de grupo será de 15 minutos.
 Al finalizar la dinámica, el presidente u otro participante, tendrá dos minutos para
exponer su tema frente a los participantes con la ayuda de su papelógrafo.

2.1.1.8. REFORZAMIENTO PROFESIONAL

Luego de los 15 minutos de trabajo, los profesionales reforzarán los temas después de cada
exposición realizada por los grupos.

DINAMICA DE GRUPO
¿POR QUE EDUCAR EN SEXUALIDAD?
Porque somos seres sexuados y desde que nacemos vamos construyendo nuestra sexualidad a
lo largo de nuestra vida, expresándonos íntegramente a través de afecto, contacto corporal y
comunicación, en una dinámica de interacción a nivel personal y grupal.
Es nuestro deber como promotores defensores contribuir con el desarrollo integral del niño y la
niña y por ende brindar un sano desarrollo de su sexualidad que los conduzca hacia el goce de
una vida plena.

TEMAS A TRABAJAR

1. DEFINICION DE SEXO Y SEXUALIDAD.

SEXO. Somos hombres o mujeres en función al sexo.
Es una condición física, innata que nos distingue como hombres y mujeres; caracterizado por
los órganos internos, hormonales y genéticos, cumpliendo así una función reproductiva.

SEXUALIDAD. Es un conjunto de características: físicas, emocionales (sentir, pensar, actuar

y expresarse) sociales (nuestros roles se basan según el género) y culturales, determinan que es
ser un hombre y una mujer).

La sexualidad se construye a lo largo de la vida teniendo muchos factores que sirven como
ejemplos e influencias los cuales moldean nuestra forma de pensar y actuar.
2. ¿QUE ES ABUSO SEXUAL? MENCIONA TIPOS DE ABUSO
ES UNA ACCION REALIZADA POR UNA PERSONA QUE A TRAVES DE
CHANTAJES, ENGAÑOS O LA FUERZA, INVOLUCRA A UN NIÑO A TENER UNA
ACTIVIDAD SEXUAL.
Esta acción puede suponer o no contacto físico y está dirigida a la satisfacción de otra persona, la
cual se encuentra en situación de ventaja frente al niño o niña por su edad, fuerza, poder o
capacidad.

TIPOS DE ABUSO SEXUAL

 Insinuaciones y Acoso Verbal. Palabras o gestos relacionados con la actividad sexual o

partes del cuerpo de las víctimas. Por ejemplo: espiarlos cuando se bañan o mientras se
cambian de ropa, mostrarles los órganos sexuales o material pornográfico, usar
expresiones como: “quiero que juegues con mi pene” que ricas piernas” “vamos a la
cama” etc.

 Contacto Físico. Es todo contacto hecho intencionalmente y vinculado a actividades

sexuales. Pueden ser rozamientos, besos o caricias en diversas partes del cuerpo de la
víctima. También el contacto con partes íntimas del abusador y/o víctima (pene, nalgas,
pecho, vagina)

 Penetración. Es la introducción del pene en la vagina, ano o boca, ya sea de la víctima,

abusador o abusadora.

3. MITOS:
1. El agresor generalmente es un extraño.
2. El abuso ocurre por la noche y en lugares extraños.
3. Es una manera de mostrar afecto.
4. Niños y niñas mienten, inventan historias para llamar la atención.
5. Niños(as) provocan, seducen a los adultos.
6. Los agresores son enfermos mentales.

4. INDICADORES FISICOS Y EMOCIONALES - CONDUCTUALES

INDICADORES FISICOS:
 Dificultas para caminar o sentarse
 Dolor, hinchazón o comezón en el área genital
 Manchas de sangre o flujo en la ropa interior
 Contusiones o sangrado en la áreas genitales externas, vagina o anal
 Enfermedades de transmisión sexual repetitivas
 Cuerpos extraños en la vagina o en el recto
 Embarazos prematuros.

INDICADORES EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO:

Menores de 8 años
 Desórdenes de alimentación
 Miedo a dormir solo
 Terrores nocturnos (pesadillas)
 Ansiedad ante la separación
 Enuresis (diurna y nocturna)
 Encopresis
  Regresión del lenguaje
 Conversaciones clandestinas sobre sexo
 Excesiva masturbación
 Hablar llorando
 Cambios de conducta en la escuela
 Pataletas frecuentes
 Excesivo temor
 Depresión y ansiedad
 Intentos de suicidio

Niños mayores de 8 años hasta la adolescencia:

 Miedo a estar solo
 Incapacidad para sostener la mirada
 Baja autoestima
 Excesivo nerviosismo
 Problemas de memoria
 Cambios frecuentes y drásticos de humor
 Preocupación por temores sexuales
 Conductas de aislamiento
 Intentos de suicidio
 Desconfianza
 Actividades sexuales
 Abuso de alcohol o drogas
 Conductas fóbicas, incluidos los temas sobre sexualidad
 Miedo a futuros abusos
 Rechazo a relaciones cercanas con otros
 Fuga del hogar
 Vergüenza de su propio cuerpo, lo considera sucio, feo y poco atractivo, lo que los lleva a
desarrollar, conductas de seducción y/o promiscuidad para probarse a sí mismo que
tienen valor para los demás y que son deseables.

5. CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL

A Nivel Físico
 Embarazo no deseado
 Enfermedades de transmisión sexual
 Daño en orificio anal o vaginal
 Daño al esfínter

B Nivel Emocional
a. Daña auto imagen
b. Provoca sentimiento de:
 Desconfianza
 Culpa
 Haber sido traicionado o traicionada
 Odio hacia sí mismo
 Puede generar disfunciones en la vida sexual
 Confusión sobre el rol femenino o masculino
 6. CARACTERISTICAS DEL ABUSADOR
7. Es difícil establecer las características del abusador, pero en general es una persona
aparentemente normal y permanece en el anonimato. Estos individuos proceden de
diversas clases sociales, culturales y económicas.

Entre las características más comunes hallamos:

 Inmadurez emocional (ellos mismos se perciben como niños, tienen necesidades
emocionales infantiles y desean relacionarse con otros niños).
 Baja autoestima y sentimientos de ineficiencia personal que los llevan a buscar relaciones
que les promocionen sentimientos de poder, omnipotencia y control.
 Incapacidad de satisfacer sus necesidades sexuales con los adultos.
 Carece de habilidades para relacionarse con mujeres adultas, puede haber presentado
impotencia en el primer amor. Por tanto, es incapaz de tener relaciones sexuales
satisfactorias con otros adultos
 Carece de autocontrol.
 Los niños producen en ellos una reacción sexualizada que puede deberse a:
Aprendizajes sociales (han sido víctimas de abuso).
 Es una persona desinhibida, impulsiva que abusan del alcohol. Se han visto casos de
padrastros que en estado etílico han abusado de los niños de su cónyuge, valiéndose de la
seducción, amenaza o agresión.
 Se muestran amigables, amables, cariños y condescendientes con los niños.
 Abordan a los niños con regalos que sus padres no pueden ofrecerles.
 Cercanos a los padres, se ofrecen para cuidarlos en cualquier momento, especialmente
cuando los padres se ausentan de casa.
 Están pendientes de la s necesidades de los niños y descaradamente proponen a los
padres cubrir los gastos de las necesidades.
 Están en contacto vía Internet con los niños a través del Chat.

7. ¿COMO PREVENIR EL ABUSO SEXUAL EN NIÑOS?

 Los padres deben hablar en forma natural y puntual sobre el abuso sexual en el marco de
una educación sexual, desterrando los mitos o temores de hablar de sexualidad con los
niños
 Enseñar al niño que respeto no quiere decir obediencia ciega a los adultos y a la
autoridad, por ejemplo, no diga a los niños: “haz todo lo que te diga la maestra”.
 Recomendar a los niños que no se alejen solos(as) de la casa y que en lo posible no
hablen con desconocidos.
 Hablar con ellos del respeto que deben tener TODAS las personas hacia su cuerpo, que
éste pertenece les pertenece y que nadie tiene derecho a tocarlo ni acercarse demasiado
sin su consentimiento. Se le debe informar sobre los tipos de caricias, aquellas que hacen
sentir bien como aquellas que incomodan.
 Asegúrese que el niño debe informarle a usted o a algún adulto de su confianza ante
cualquier intento de abuso por alguien, sin importar quien sea esta persona.
 Ayudarle a identificar sus genitales (pene o vulva) y decirles que son partes muy íntimas
de su cuerpo, que nadie debe tocárselas.
 Decir al niño, “si alguien trata de tocar tu cuerpo y hacer cosas que te hacen sentir raro, di
que NO, a ésta persona y dímelo enseguida.
 Enseñarle a expresar lo que siente, a contar lo que le ha pasado sin reprocharle o
castigarlo. De lo contrario se quedarán callados por temor a ser castigados
8. PROCESO DE LA DENUNCIA
Una vez que usted o alguien se enteró del abuso, es importante evitar que la víctima se bañe ó
cambie de ropa ya que estas pueden ser evidencias a su favor, ó de lo contrario buscar la ropa
que tenía puesta para que sirva de evidencia.

1. Presentarse ante la fiscalía Penal de Turno o la comisaría del Sector.

La denuncia podría hacerse ante la Fiscal de Familia, pero este deberá derivarlo al fiscal de Penal
por tratarse de un delito.
 Se puede denunciar verbalmente o por escrito.
 Al hacerse la denuncia es importante contar con el documento de identidad del
denunciante.
 Para efectuar la denuncia no es necesario que la víctima cuente con un Certificado
Médico Legal.
 No es necesario tener huellas visibles del abuso.
 No es condición acudir con un abogado para interponer o presentar la denuncia.

2. Luego de interpuesto la denuncia se deberá obtener los oficios para los exámenes médicos
Correspondiente.
 Al momento del examen el menor debe estar acompañado de la persona de confianza.
 Esos exámenes se practicarán respetando los derechos del menor y se deberá evitar
maltratar al menor recordando lo sucedido, el examen se deberá practicar con el personal
médico necesario respetando la privacidad del menor, manejando un lenguaje acorde a la
edad del niño.
 Evitar que el niño reviva el episodio sucedido.

3. Una vez obtenidos los resultados del examen médico legal, que no son definidos para
continuar con el proceso, se deberá acudir al Fiscal para que este de oficio continúe el
proceso

4. Se recomienda al denunciante vigilar el normal desarrollo del proceso; acercarse a la Fiscalía

para verificar en qué etapa se encuentra el proceso, y recordemos que no necesitamos de un
abogado ya que el fiscal es el encargado y responsable de velar por una justicia pronta.

5. De estar en nuestra posibilidad podríamos contratar un abogado para reforzar nuestra

denuncia.

6. Ante cualquier resolución que no nos parezca justa podemos apelar.

Servicios con los que contamos

Centro de emergencia Mujer – MIMDES
DEMUNAS – Defensorías Municipales del Niño y Adolescente
DEMUNA – Policía Nacional del Perú

2.1.1.9 PREGUNTAS DE LA AUDENCIA

Tiempo de preguntas y respuestas desde el panel por profesionales

2.1.1.10 TEATRO
EL TIO RAMON
2.2. TALLER DE NIÑOS
Es la intervención más importante del programa, el cual se orienta a desarrollar un espacio
socioeducativo y a la vez recreativo, que permita involucrar activamente a la población infantil
para identificar situaciones de riesgo en torno al abuso sexual.

Materiales Básicos para el Equipo de Trabajo:

 Hoja con el programa

 Rotafolio
 CD con las canciones
 Letras para la canción
 Titiritero y títeres
 Vestuario de teatro

Una vez que se llegó al lugar del evento contactarse con la persona indicada y prever últimos
detalles:

 Ambientes para el evento con los niños

 Equipo de Sonido
 Aulas para enseñanza y consejería
 Trípticos con stickers
 El ambiente debe estar decorado (sencillo)
Personas que colaboren durante el programa: anfitriones y auxiliares (requisito haber
participado en el taller de padres)
 Refrigerio para los niños
 Derivación de niños víctimas de abuso al lugar de consejería
 Dirigir coordinada y ordenamiento a los niños @s a la salida del evento a fin de
garantizar su seguridad personal.

Se da inicio al programa.
 PROGRAMA DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS
TALLER DE NIÑOS

PROGRAMA
Registro de Asistencia

1. RECEPCION

2. PRUEBA DE ENTRADA – ENCUESTA

3. PRESENTACION Institución 10 minutos

4. BIENVENIDA Animador 05 minutos

5. INTRODUCCION AL TEMA Maestro 10 minutos

6. PREGUNTAS Animador 05 minutos

7. TITERES PEPA 10 minutos

8. CANCION Animador 10 minutos

9. TEATRO

“Como defenderse contra el abuso” El Tío Ramón 10 minutos

10. Niños se dividen en grupo por Equipo de Maestros 30 minutos

Edades a sus respectivas aulas 1 h. 40”

11. PRUEBA DE SALIDA

12. ENTREGA DE TRIPTICOS

13. DESPEDIDA
2.2.1. PROGRAMA DETALLADO

2.2.1.1. RECEPCION: Recepcionar a los participantes para el taller.

2.2.1.2. REGISTRO DE ASISTENCIA: Este instrumento permite conocer el número de

participantes asistentes al evento y el tipo de población con la cual estamos trabajando.
La ficha de asistencia se aplicará al inicio.

2.2.1.3. PRIEBA DE ENTRADA – ENCUESTA: Explicar que estás encuestas ayudará a

mejorar el trabajo que venimos a desarrollarse y agradecemos su participación y
colaboración.

2.2.1.4. PRESENTACION: Dirigida por el anfitrión, el cual presentará y dará la bienvenida al

equipo de “GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO

2.2.1.5. El equipo de “GRINEA´S-PERU” CORAZON CREATIVO. Es quien da la bienvenida a los

niños, con la canción JOKY POKY (relacionada con las partes del cuerpo) y antes de
finalizar este tiempo se hace alusión a la temporada de valorar y cuidar nuestro ser ya
que es creación de Dios.

2.2.1.6. INTRADUCCION: Este tiempo es muy importante y se sugiere al equipo que esté
alerta observando las conductas y reacciones de los niños.

Mostrar dos muñecos desnudos, hablar de la diferencia de hombre y mujer, mencionando los
nombres adecuados de los órganos genitales, y cómo nuestras partes íntimas siempre deben estar
cubiertas, concluimos afirmando que nadie tiene derecho de tocar nuestros órganos genitales y
de ser así avisar a una persona de confianza.

Hacer referencias sobre las caricias buenas (aquellas que te hacen sentir bien) y caricias malas
(aquellas que te hacen sentir triste e incómodo)

2.2.1.7. PREGUNTAS: Reforzar el nombre de los órganos genitales, la importancia de nuestro

cuerpo, las caricias buenas y malas, que nadie tiene derecho a tocar tu cuerpo. Hacer mención de
los abusadores y el significado de la palabra.

2.2.1.8. TITERES:
 PROGRAMA DE PREVENCIÓN
DE ABUSO SEXUAL EN NIÑAS Y NIÑOS
ENCUESTA DE SALIDA PARA PADRES Nº _____________

Fecha: _______________
1. Sexo F ( ) /M ( ) 3. Edad: ______________
2. Estado Civil: __________ 4. Lugar de nacimiento: _________________

Marca con una (x) y escribe la respuesta que consideres conveniente:

1. ¿HA ASISTIDO ANTERIORMENTE A UNA CAPACITACIÓN DE PREVENCIÓN DE

ABUSO SEXUAL INFANTIL? SI_______ NO_______
¿Dónde? _________________________________
¿Hace cuánto tiempo? ____________________

2. ¿POR QUÉ LE INTERESA APRENDER ACERCA DE LA PREVENCIÓN DE ABUSO

SEXUAL INFANTIL?
a) Trabajo con niños y es una problemática social latente_____
b) Soy madre/padre de familia y deseo que mis hijos tengan un buen desarrollo ____
c) a y b_____
d) Otros (Especifique) _____________________

3 ¿SABE QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

a) Es toda acción violenta _____
b) Es toda acción sexual realizada con niños a través de engaños chantajes o amenazas _____
c) Solo es un maltrato físico de un adulto a un niño ______________
d) Es una violación sexual de un adulto hacia un niño ___________

4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UN POSIBLE ABUSADOR SEXUAL DE NIÑOS?

a) Siempre es un extraño _____
b) Siempre resulta ser un drogadicto o alcohólico _______________
c) Se halla cerca al entorno familiar del niño, mienten y amenazan con
frecuencia ______________
d) Es una persona con madurez emocional ______________________

5. ¿DE QUÉ FORMAS SE PUEDE DAR UN ABUSO SEXUAL INFANTIL?

a) Violación, exhibición de órganos genitales, caricias indebidas, acoso verbal _____
b) Golpeando, maltratando físicamente ________________
c) Insultando, humillando con palabras hirientes _________
d) Ninguna de las anteriores ____________

6. UN NIÑO ABUSADO SEXUALMENTE:

a) Solo es dañado físicamente _____
b) Se muestra poco comunicativos, triste y deprimido ______________
c) Establece buenas relaciones con los demás _____ _______________
d) Se muestra confiado y seguro de sí mismo ______________________
7. ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS EN UN NIÑO QUE HA SIDO ABUSADO
SEXUALMENTE?
a) Olvidan la experiencia y no les afecta _____
b) Siempre resultan ser futuros abusadores u homosexuales _____
c) Baja autoestima y se deprimen fácilmente _____
d) Ninguna de las anteriores _____

8. ¿CÓMO PODEMOS PREVENIR EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

a) Informándome sobre el tema y desarrollando afecto, confianza y diálogo
Con nuestros hijos _____
b) Dejando a nuestros niños solo con nuestros familiares cuando tenemos que
trabajar _____________________________
c) Siendo indiferente a la situación __________________________________________________
d) Ninguna de las anteriores ____________

9.- ¿A QUÉ INSTITUCIONES DEBEMOS ACUDIR EN CASO DE UN ABUSO SEXUAL?

a) Demuna, Centro de salud _____
b) Fiscalía, Comisaría, C.E.M. _____
c) a y b _____
d) Ninguna de las anteriores _____

10. MARQUE VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN CONSIDERE CONVENIENTE

En relación al Abuso sexual infantil: (V) ó (F)

a) Se da en lugares de pobreza y de bajo nivel social/cultural ___ ___
b) No es fácil de ser identificado si ocurre en nuestro entorno ___ ___
c) Es cometido solo por personas adultas ___ ___
d) Le sucede a niñas, niños y adolescentes ___ ___
e) Generalmente ocurre en lugares oscuros y apartados ___ ___
f) Ocurre cuando el niño es muy pequeño y no le afecta ___ ___
g) Se da por personas conocidas ___ ___
h) Ningún abusador deja de serlo aún si recibe una atención
Adecuada ___ ___
i) Afecta al niño física y psicológicamente para toda la vida
Aún si recibe atención ___ ___

CÓDIGO: __________
ENCUESTA DE ENTRADADA PARA NIÑ@ Nº ____
INSTITUCIÓN: ___________________________________________________
EDAD ____ SEXO ____ FECHA: ______________
MARCA CON UNA (X) LA RESPUESTA QUE CONSIDERES CORRECTA
1. ¿SABES CÓMO SE LLAMAN LAS PARTES DE TU CUERPO, QUE CUBREN TU ROPA INTERIOR Y
POLO? Si___No__ ¿CUÁLES SON?
a) Pene, testículos, nalgas _____
b) Vagina, senos, nalgas _____
c) Brazos, pene _____
d) Piernas, senos _____

2. ¿TUS PARTES ÍNTIMAS LAS DEBE TOCAR OTRA PERSONA? SI ___ NO ___ ¿POR QUÉ?
a) Es una forma de darme cariño _____
b) Mi cuerpo es creación de Dios, tiene valor y me pertenece _____
c) Es normal ____
d) Ninguna de las anteriores _____

3. UN NIÑO ES ABUSADO SEXUALMENTE CUANDO:

a) Tocan su pene/vagina, le dicen palabras relacionadas a sus partes íntimas, le muestran figuras, videos de personas
desnudas _____
b) Solo le tocan sus partes íntimas de mala forma ______
c) Lo golpean y lo insultan ______
d) b y c ______

4. ¿CREES QUÉ LOS QUE ABUSAN DE UN NIÑO O NIÑA SON?

a) Desconocidos _____
b) Un familiar o persona cercana al niño _____
c) Drogadictos, alcohólicos _____
d) Personas con buena salud _____

5. ¿QUÉ ES PARA TI UNA CARICIA MALA?

a) Cuando me piden permiso para abrazarme y me siento feliz ______
b) Cuando me besan o abrazan y me siento mal _____
c) Solo la b _____
d) Ninguna de las anteriores _____

6. ¿QUÉ ES PARA TI UN SECRETO MALO?

a) Cuando no lo debo contar a nadie, y me va a dañar _____
b) Cuando no lo debo contar a nadie, porque me va hacer feliz a otras personas _____
c) Solo la a _____
d) Ninguna de las anteriores _____

7. ¿QUÉ HACES SI UN NIÑO O NIÑA ES ABUSADO SEXUALMENTE?

a) Me quedo callado _____
b) Aviso a una persona de confianza y denuncio al abusador _____
c) Me alejo del niño que ha sido abusado _____
d) Ninguna de las anteriores _____

8. ¿CÓMO SE PUEDE EVITAR UN ABUSO SEXUAL?

a) No dejando tocar mi cuerpo y alejándome del lugar de peligro _____
b) Rechazando a toda persona que se me acerque _____
c) No defendiendo mis derechos _____
d) Ninguna de las anteriores _____

9. ¿A QUÉ INSTITUCIONES DEBES ACUDIR EN CASO DE UN ABUSO SEXUAL?

a) Demuna, Comisaría, Fiscalía _____
b) Centro de Salud, Institución Educativa _____
c) Empresas _____
d) a y b _____

ENCUESTA DE SALIDA PARA NIÑ@ Nº ____ CÓDIGO: __________

INSTITUCIÓN: ___________________________________________________
EDAD __________ SEXO __________FECHA: ________________________

MARCA CON UNA (X) LA RESPUESTA QUE CONSIDERES CORRECTA

 1. ¿SABES CÓMO SE LLAMAN LAS PARTES DE TU CUERPO, QUE CUBREN TU ROPA INTERIOR Y
POLO? Si___No__ ¿CUÁLES SON?
e) Pene, testículos, nalgas _____
f) Vagina, senos, nalgas _____
g) Brazos, pene _____
h) Piernas, senos _____

2. ¿TUS PARTES ÍNTIMAS LAS DEBE TOCAR OTRA PERSONA? SI ___ NO ___ ¿POR QUÉ?
c) Es una forma de darme cariño _____
d) Mi cuerpo es creación de Dios, tiene valor y me pertenece _____
c) Es normal ____
d) Ninguna de las anteriores _____

3. UN NIÑO ES ABUSADO SEXUALMENTE CUANDO:

e) Tocan su pene/vagina, les dicen palabras relacionadas a sus partes íntimas, le muestran figuras, videos de personas
desnudas _____
f) Solo le tocan sus partes íntimas de mala forma ______
g) Lo golpean y lo insultan ______
h) b y c ______

4. ¿CREES QUÉ LOS QUE ABUSAN DE UN NIÑO O NIÑA SON?

e) Desconocidos _____
f) Un familiar o persona cercana al niño _____
g) Drogadictos, alcohólicos _____
h) Personas con buena salud _____

5. ¿QUÉ ES PARA TI UNA CARICIA MALA?

e) Cuando me piden permiso para abrazarme y me siento feliz ______
f) Cuando me besan o abrazan y me siento mal _____
g) Solo la b _____
h) Ninguna de las anteriores _____

6. ¿QUÉ ES PARA TI UN SECRETO MALO?

e) Cuando no lo debo contar a nadie, y me va a dañar _____
f) Cuando no lo debo contar a nadie, porque me va hacer feliz a otras personas _____
g) Solo la a _____
h) Ninguna de las anteriores _____

7. ¿QUÉ HACES SI UN NIÑO O NIÑA ES ABUSADO SEXUALMENTE?

e) Me quedo callado _____
f) Aviso a una persona de confianza y denuncio al abusador _____
g) Me alejo del niño que ha sido abusado _____
h) Ninguna de las anteriores _____

8. ¿CÓMO SE PUEDE EVITAR UN ABUSO SEXUAL?

e) No dejando tocar mi cuerpo y alejándome del lugar de peligro _____
f) Rechazando a toda persona que se me acerque _____
g) No defendiendo mis derechos _____
h) Ninguna de las anteriores _____

9. ¿A QUÉ INSTITUCIONES DEBES ACUDIR EN CASO DE UN ABUSO SEXUAL?

a) Demuna, Comisaría, Fiscalía _____
b) Centro de Salud, Institución Educativa _____
c) Empresas _____
d) a y b _____

PROGRAMA DE PREVENCIÓN CÓDIGO: __________

DE ABUSO SEXUAL EN NIÑAS Y NIÑOS

REGISTRO DE ASISTENCIA

Taller con: ______________ Lugar: ____________________________________

Hora de inicio: __________ Hora de término: _________
Fecha: __________
Nº Nombres y Apellidos Edad Sexo Dirección Firma

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN CÓDIGO: ________

DE ABUSO SEXUAL EN NIÑAS Y NIÑOS

REGISTRO DE ASISTENCIA

Taller con: ______________ Lugar: ______________________________

Hora de inicio: __________ Hora de término: ___________________
Fecha: __________________

Nº Nombres y Apellidos Edad Sexo Dirección Firma

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

PROGRAMA DE PREVENCION DE ABUSO SEXUAL NIÑO Y NIÑAS

FICHA DE DERIVACIÓN Nº ______

A la Institución:
________________________________________________________________________

Nos dirigimos a usted, a fin de solicitar la atención especializada de:

Nombres y Apellidos:
_____________________________________________________________________________________
Edad: _____ Sexo: _____
Domicilio:
_____________________________________________________________________________________
Motivo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______Fecha: _________________
Derivado por (Institución):
_____________________________________________________________________________________

Nombre de la persona y/o profesional que atendió el caso:

_____________________________________________________________________________________

___________________________
Firma Responsable

REMISIÓN: CÓDIGO: __________

La Institución: _______________________________________________________________________

Ha recepcionado el caso derivado, correspondiente a: ______________________________

para su atención respecto a: ________________________________________________________
Informe de atención:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Fecha de atención: _____________

Nombres y Apellidos del profesional que atendió el caso:
_____________________________________________________________________________________
Nota: Este documento debe ser devuelto a la Institución que derivó el caso.

___________________________________
Firma del Profesional
Nº Registro: ________________

CÓDIGO: __________

FICHA DE DETECCIÓN DE CASOS DE ABUSO SEXUAL A NIÑ@ O ADOLESCENTES Nº

_______

Institución: _________________________________________________________________________
Fecha: ___________________ Hora: _______________
Datos del Niño(a), Adolescente:
Nombres y Apellidos: __________________________________________________________________
Edad: _____ Sexo: _____ Domicilio: ________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ________________ Departamento: ______________
Teléfono: _________________ Grado de Instrucción: ________________________________
Ocupación: _____________________
Observación: _______________________________________________________________________
Datos del Informante:
Nombres y Apellidos: __________________________________________________________________
Edad: _____ Sexo: ______ Documento de Identidad: ________________________________
Domicilio: ___________________________________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ________________ Departamento: ______________
Referencia: __________________________________________ Teléfono: ____________________
Parentesco y/o vínculo con la víctima: _______________________________________________
Grado de Instrucción: ______________ Ocupación: ________________________________
Observación: _______________________________________________________________________
 COMPOSICIÓN FAMILIAR: (Del niño, niña o adolescente)

Estado Grado
Nombres y Apellidos Edad Parentesco Ocupación Observación
Civil Instrucción

Datos del posible abusador:

Nombres y Apellidos: __________________________________________________________________
Edad: _______ Sexo: _____ Documento de Identidad: _____________________________
Domicilio: ___________________________________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ________________ Departamento: ______________
Teléfono: _________________ Grado de Instrucción: __________________________________
Estado Civil: ______________________ Ocupación: ___________________________________
Parentesco y/o vínculo con el abusado:
Padre ( ) Madre ( ) Padrastro ( ) Madrastra ( ) Hermano ( ) Tío ( )
Primo ( ) Vecino ( ) Desconocido ( ) Otros (indicar) ____________________________
Observación: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Características del abusador:

Violento, agresivo ( ) Tímido, retraído ( ) Entorno familiar disfuncional ( )
Víctima de maltrato o abuso infantil ( ) Alcohólico ( ) Drogadicto ( )
Delincuente ( ) Paciente Psiquiátrico ( ) Buena relación con los niñ@s ( )
Buena conducta reconocida por su entorno ( )

Información sobre el Abuso:

Fecha en que ocurrió el acto: ___________________
Forma de abuso: Violación vaginal/anal ( ) Tocamientos, caricias indebidas ( ) Exhibición de órganos
genitales ( ) Exposición de figuras pornográficas ( )
Otros: ______________________________________________________________________________
Tipo de relación: Con violencia ( ) Sin violencia ( ) Con contacto físico ( )
Sin contacto físico ( ) Otro: ________________________________________________________
Si fue una violación, se aseo después del acto: Sí ( ) No ( )
De suceder reiteradamente el abuso, indicar el período de tiempo: ___________________
Lugar: Casa ( ) Calle ( ) Escuela ( ) Trabajo ( ) Vehículo ( ) Otro ____________________
Observaciones del Lugar: ___________________________________________________________
Dirección: __________________________________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ________________ Departamento: ______________
Narración de los hechos:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN:
_____________________________________________________________________

Antecedentes del abuso

Se realizaron denuncias anteriores: Si ( ) No ( )
Fecha de denuncia (s) o informes anteriores: _________________________________________
Lugar donde se denunció o informó: _________________________________________________
Nombre de la persona que denunció: _______________________________________________
Parentesco o vínculo con la víctima: _________________________________________________
Observación: _______________________________________________________________________

Motivo de Atención y/o Consulta:

Información, orientación ( ) Atención Psicosocial ( ) Atención legal ( )
Consejería Espiritual ( ) Ministración ( ) Otro: ______________________________________

Resultado de la Atención y/o Consulta

Se brindó: Información, orientación ( ) Atención Psicosocial ( ) Atención Legal ( ) Consejería
Espiritual ( ) Ministración ( ) Otro: _________________________________________
Se deriva a: _________________________________________________________________________
Observaciones: _____________________________________________________________________

CONFIRMACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Al firmar la presente, luego de leerla, confirmo que su contenido está
de acuerdo con lo informado.

Firma y/o Huella

ENTREVISTADOR:________________________________________________CÓDIGO: ______
CARGO: __________________INSTITUCIÓN: ________________________
FICHA DE SEGUIMIENTO Nº _____
DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos del beneficiario: ________________________________________________
Edad: _____ sexo: ______
Dirección: __________________________________________________________________________
Distrito: _________________ Provincia: _______________ Departamento_________________
Caso: ___________________ Modalidad: ___________________________
Nombres y Apellidos del entrevistado: _______________________________________________
Parentesco o vínculo: _______________________________________________________________
OBJETIVO:
Dar a conocer las acciones y avances que se han venido desarrollando en torno al caso en mención.
NARRACIÓN DE LO ACONTECIDO:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ACUERDOS:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

LOGROS:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
CÓDIGO: __________
FECHA: __________RESPONSABLE: _________________________

HOJA DE TESTIMONIO Nº ____________

Institución: __________________________________________________________________________
Nombres y Apellidos: ________________________________________________________________
Edad: ____ Sexo: _____
Domicilio: ___________________________________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ____________________ Departamento: __________

RELATO:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Anexar fotos de testimonio.

REPORTE FINAL - NIÑOS CÓDIGO: _____________

Nombre de la Institución: ____________________________________________________________

Facilitador: _________________________________________________________________________
Población Objetivo: Niños, niñas ( ) Adolescentes ( )
Grupos de edad: 3-5 ( ) 6-8 ( ) 9-11 ( ) 12-14 ( ) 14-16 ( ) 17-18 ( )
Total horas trabajadas (Taller): _______

Con el Programa P.A.R.E hemos alcanzado la participación de:

Sexo
Población F M TOTAL

Niñ@s

Niñ@s abusados detectados

Cambios de Niñ@s abusados derivados Vida (conducta)

alcanzados:
Niñ@s abusados en proceso de
seguimiento
Sexo
F M TOTAL
Cambios deTestimonios
Vida de niñ@s
1. Niñ@s identifican sus partes íntimas y los llama por su
nombre. Niñ@s visitados
2. Niñ@s cuidanvisitados
NIñ@s y respetan su cuerpo
muestran no permitiendo que otra
cambio
persona losdetoque
vida o haga daño.
3. Niñ@s conversan con sus padres sobre el valor que tiene su
cuerpo por ser creación de Dios.
4. Niños comunican a sus padres o personas de confianza de
alguna situación de abuso presentando, ya sea en su familia o fuera
de ella.
 5. Niñ@s rechazan guardar un secreto malo, que los pueda
dañar, avisando inmediatamente a una persona de confianza.

6. Niñ@s rechazan una caricia que les incomoda (caricia mala)

comunicando inmediatamente a una persona de confianza de lo
sucedido.

Sexo
Cambios de Vida F M TOTAL

7. Niñ@s rechazan ofrecimiento de regalos, condicionados,

invitaciones dudosas de personas extrañas o de alguna persona
conocida.
8. Niñ@s se alejan de los lugares de peligro y zonas de riesgo.

9. Niñ@s dialogan con sus padres, respecto a todo aquello que

les sucede fuera o dentro de su hogar.
10. Niñ@s conocen las instituciones que defienden y velan por el
cumplimiento de sus derechos y lo comparten con sus padres y
compañeros.

11. Niñ@s comparten lo aprendido en el Programa P.A.R.E. con

sus demás amigos, compañeros del barrio, colegio, etc.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Dificultades:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observación:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Adjuntar:
Registro de asistencia, encuesta de entrada y salida (vaceado de encuestas, vaceado de información de trabajo en
grupos – talleres, preguntas formuladas por padres de familia), formato de visita domiciliaria, ficha de detección,
derivación y seguimiento de caso, hoja de testimonio y fotos del taller realizado.

FECHA: _______________ FIRMA DEL FACILITADOR:

CÓDIGO: _____________
______________________
REPORTE FINAL - PADRES

Nombre de la Institución: ____________________________________________________________

Facilitador: _________________________________________________________________________
Lugar de Ejecución: _________________________________________________________________
Distrito: ___________________ Provincia: ________________ Departamento: ______________
Fecha de Ejecución: ______________
Total horas trabajadas (taller): _______

Con el Programa P.A.R.E. hemos alcanzado la participación de:

Sexo
F M TOTAL
Población
Padres

Padres abusados detectados

Padres abusados derivados

Padres que se les realiza
seguimiento

Testimonio de Padres

Cambios de Vida alcanzados:

Sexo F M TOTAL
Cambios de Vida
1. Padres dialogan sin tabú sobre el tema de sexualidad con sus
hijos
2. Padres enseñan a sus hijos a cuidar y respetar su cuerpo,
enfatizando que nadie los debe tocar
3. Padres enseñan a sus hijos a identificar las diferentes formas de
abuso sexual
4. Padres fortalecen lazos de afecto, comunicación y confianza
con sus hijos
5. Padres practican y promueven los valores y principios
cristianos en su hogar.
6. Padres denuncian casos de abuso a las instituciones pertinentes,
presentados en su hogar , vecindario, colegio, etc.

7. Padres aconsejan y orientan a sus hijos sobre la importancia de

 alejarse de las zonas de peligro o lugares de riesgo.
Sexo F M TOTAL
Cambios de Vida

8. Padres evitan el uso de golpes, gritos, palabras hirientes a sus

hijos y emplean un diálogo y comunicación adecuada

9. Padres se tornan más vigilantes y cuidadosos con sus hijos

(ámbito familiar, escolar, social)
10. Padres elevan y fortalecen su autoestima, valorando su
persona y la de sus hijos, otorgando un mejor trato.

11. Padres comparten lo aprendido en el Programa “GRINEA

´S-PERU” con otros padres de familia.
12. Padres ayudan y brindan soporte emocional a otros padres
que han atravesado por una situación de abuso sexual en su
familia.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Dificultades:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observación:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Adjuntar:
Registro de asistencia, encuesta de entrada y salida (vaciado de encuestas, vaciado de información de trabajo en grupos
– talleres, preguntas formuladas por padres de familia), formato de visita domiciliaria, ficha de detección, derivación y
seguimiento de caso, hoja de testimonio y fotos del taller realizado.

FECHA: _______________ FIRMA DEL FACILITADOR:

______________________

CÓDIGO: _____________
RESULTADO DE ENCUESTAS – NIÑOS
 Institución: __________________________________________________________________________

1. ¿Sabes cómo se llaman la partes de tu cuerpo, que cubren tu calzón/ calzoncillo y polo?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
Sí Sí
No No

¿Cuáles son?
ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

2. ¿Tus partes íntimas las debe tocar otra persona?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
Sí Sí
No No

¿Por qué?
ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

3. ¿Un niño es abusado sexualmente cuando?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

4. ¿Crees que los que abusan de un niño o niña son?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

5. Con respecto al abuso sexual: una caricia es mala cuando

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
 c c
d d

6. Con respecto al abuso sexual: un secreto es malo cuando

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

7. ¿Qué haces si un niño o niña es abusado sexualmente?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

8. ¿Cómo se puede evitar un abuso sexual?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

9. ¿A qué instituciones debes acudir en caso de un abuso sexual?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

CÓDIGO: _____________
RESULTADO DE ENCUESTAS - PADRES

Institución: _____________________________________________________________________

Datos Generales:
 ESTADO
CANT. %
LUGAR DE CIVIL
CANT. %
NACIMIENTO Casado (a)
Costa Conviviente
Sierra Divorciado(a)
Selva
Viuda
TOTAL
Soltero (a)
Separado (a)

10. ¿Ha asistido anteriormente a una capacitación de prevención de abuso sexual infantil?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
Sí Sí
No No
Otros

TOTA
LUGAR %
L
Iglesia Tiempo:
Institución Educativa 1 a 3 semanas ( ) 1 a 3 años ( )
Centro de Salud 1 a 4 meses ( ) 3 a más ( )
Municipalidad 5 a 8 meses ( ) Otro ( )
ONG 9 a 12 meses ( )
11. ¿Por qué le interesa aprender acerca de la prevención del abuso sexual infantil?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

12. ¿Sabe qué es el abuso sexual infantil?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

13. ¿Qué características tiene un posible abusador sexual de niños?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

14. ¿De qué formas se puede dar un abuso sexual infantil?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

15. Un niño abusado sexualmente:

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d
16. ¿Cuáles son las consecuencias en un niño que ha sido abusado sexualmente?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

17. ¿Cómo podemos prevenir el abuso sexual infantil?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

18. ¿A qué instituciones podemos acudir en caso de un abuso sexual?

ENTRADA SALIDA
Rpta. Total % Rpta. Total %
a a
b b
c c
d d

19. Mitos

ENTRADA SALIDA
Rpta. V F Rpta. V F
a a
b b
c c
d d
e e
f f
g g
h h
i i
 CÓDIGO: __________
VISITA DOMICILIARIA - NIÑOS Nº__________

DATOS GENERALES:

Institución:__________________________________________________________________________
Entrevistador: _______________________________________________________________________
Nombres y Apellidos del niñ@: _______________________________________________________
Edad: _____ Grado de Instrucción: _______________Ocupación: ________________________
Domicilio: ___________________________________________________________________________
Distrito: _____________________ Provincia: ___________________Departamento: ___________
Nombres y Apellidos del Entrevistado: ________________________________________________
Edad: ______ Parentesco: _________________ Grado de Instrucción: ____________________
Fecha: ___________________________________

OBJETIVO:
Conocer los cambios de vida alcanzado por el niñ@.

RELATO: (Sustentar los cambios de vida alcanzados por el niñ@)

Nº Cambios de Vida (conducta) Comentario

1. Niñ@s identifican sus partes íntimas y los llaman por su
nombre.
2. Niñ@s cuidan y respetan su cuerpo no permitiendo que
otra persona los toque o haga daño.
3. Niñ@s conversan con sus padres sobre el valor que tiene
su cuerpo por ser creación de Dios.
4. Niños identifican a los abusadores.

5. Niñ@s identifican y rechazan secretos malos.

6. Niñ@s rechazan una caricia que les incomoda.

7. Niños rechazan ofrecimiento de regalos, condicionados,

invitaciones dudosas de personas extrañas o de alguna
persona conocida.
8. Niñ@s se alejan de los lugares de peligro y zonas de
riesgo.
9. Niñ@s dialogan con sus padres, respecto a todo aquello
que les sucede fuera o dentro de su hogar.
10. Niñ@s saben a que instituciones acudir en caso de un
abuso.
11. Niños comparten lo aprendido en el Programa P.A.R.E.
con sus demás amigos, compañeros del barrio, colegio,
etc.

Nº Otros Cambios de Vida (conducta) Comentario

12.
13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

ACCIONES POSTERIORES A REALIZAR (si lo considera conveniente)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

____________________________ ___________________________
FIRMA DEL ENTREVISTADO FIRMA DEL
ENTREVISTADOR

VISITA DOMICILIARIA - PADRES Nº_______ CÓDIGO: __________

DATOS GENERALES:

Institución: __________________________________________________________________________
Entrevistador: _______________________________________________________________________
Nombres y Apellidos del Padre de familia o Tutor: ____________________________________
Edad: _____Grado de instrucción: _____________ Ocupación: __________________________
Domicilio: ___________________________________________________________________________
Distrito: _____________________ Provincia: ___________________Departamento: ___________
Fecha: _____________________
OBJETIVO:
Conocer los cambios de conducta alcanzado por los padres o tutores.

RELATO: (Sustentar los cambios de vida alcanzados por los padres o tutores)

Nº Cambios de vida (conducta) Comentario

1. Padres dialogan sin tabú sobre el tema de sexualidad con
sus hijos.
2. Padres enseñan a sus hijos a cuidar y respetar su cuerpo,
enfatizando que nadie los debe tocar.
3. Padres enseñan a sus hijos a identificar las diferentes formas
de abuso sexual.
4. Padres fortalecen lazos de afecto, comunicación y confianza
con sus hijos
5. Padres practican y promueven los valores y principios
cristianos en su hogar.
6. Padres denuncian casos de abuso a las instituciones
pertinentes, presentados en su hogar, vecindario, colegio,
etc.
7. Padres aconsejan y orientan a sus hijos sobre la importancia
de alejarse de las zonas de peligro o lugares de riesgo.
8. Padres evitan el uso de golpes, gritos, palabras hirientes a
sus hijos y emplean un diálogo y comunicación adecuada.
9. Padres se tornan más vigilantes y cuidadosos con sus hijos
(ámbito familiar, escolar, social)
10. Padres elevan y fortalecen su autoestima, valorando su
persona y la de sus hijos, otorgando un mejor trato.
11. Padres comparten lo aprendido en el Programa P.A.R.E.,
con otros padres de familia.
12. Padres ayudan y brindan soporte emocional a otros padres
que han atravesado por una situación de abuso sexual en su
familia.
13. Padres que han sido abusados, solicitan ayuda.
Nº Otros cambios de vida Comentarios
14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

ACCIONES POSTERIORES A REALIZAR (si lo considera conveniente)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

____
_______________________ ___________________________
FIRMA DEL ENTREVISTADO FIRMA DEL
ENTREVISTADOR